PROGRAMA NACIONAL DE COOPERAÇÂO … · Web viewEste projeto tem contribuído de maneira significativa para a cooperação acadêmica entre a UFS, a UNIBAN e a UFSC. Os docentes

Programa Nacional de Cooperação AcadêmicaPROCAD NF 2008

RELATÓRIO CONSOLIDADOAvaliação Intermediária dos Projetos

Download pelo link: http://www.capes.gov.br/bolsas/programas-especiais/procad -nf

1 - Dados do Projeto Projeto Nº:Título: SABER MATEMÁTICO ESCOLAR: CONSTRUÇÃO E TRANSFORMAÇÃOÁrea do Projeto:Área Avaliação da Capes:

1.1 Dados da Equipe Coordenadora GeralNome do Coordenador: Veleida Anahí da SilvaSigla IES: UFS Nível(is)/

Avaliação Capes:

Mestrado DoutoradoNome do PPG: Ensino de Ciências e Matemática 3 -Código do PPG:

1.2 Dados da Equipe Associada 1Nome do Coordenador: Méricles Thadeu MorettiSigla IES: UFSC Nível(is)/

Avaliação Capes:

Mestrado DoutoradoNome do PPG: Educação Científica e Tecnológica 5 5Código do PPG:

1.3 Dados da Equipe Associada 2Nome do Coordenador: Marlene Alves DiasSigla IES: UNIBAN Nível(is)/

Avaliação Capes:

Mestrado DoutoradoNome do PPG: Educação Matemática 4 4Código do PPG:

2 - Resumo do Projeto (máximo 10 linhas)Este projeto insere-se na temática da relação com o saber (com o aprender e com a Escola) de

professores e estudantes da Educação Básica e do Ensino Superior, visando à compreensão de

aspectos relativos às práticas e culturas desses dois níveis de ensino que podem estar influenciando no

fracasso (ou sucesso) dos estudantes; estando subdividido em três subprojetos: 1) a questão dos

saberes escolares na transição do Ensino Médio para o Superior ; 2) a questão do papel do professor

na contextualização e descontextualização dos saberes; e 3) o caminho semiótico do saber e sua

(des)construção em sala aula – cada qual com sua especificidade, mas com pautas de investigação

comuns, a serem asseguradas pelo cumprimento do objetivo geral. que é o de abordar novos tópicos

de pesquisa e a criação de condições estimulantes à associação de projetos para incremento da

formação pós-graduada nas instituições participantes.

3 – Objetivos Propostos (máximo 10 linhas)

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http://www.capes.gov.br/bolsas/programas-especiais/procad

Geral: Abordar novos tópicos de pesquisa e a criação de condições estimulantes à associação de

projetos para incremento da formação pós-graduada nas instituições participantes.

Específicos:

Promover a consolidação dos programas de pós-graduação envolvidos;

Estimular a interação científico-acadêmica, constituindo rede de cooperação entre as três IES;

Contribuir para o fortalecimento do recém-criado programa de pós-graduação em Ensino de

Ciências Naturais e Matemática na UFS/SE;

Contribuir para o equilíbrio regional da pós-graduação brasileira;

Ampliar a formação de mestres e doutores e a produção científico-acadêmica, na área de

Educação Matemática – Dentre outros.

4 – Atividades Desenvolvidas

4.1 Missões de Docência e Pesquisa (refere-se apenas às atividades desenvolvidas por docentes membros das equipes nas IES participantes desde o início da vigência do projeto até a data de envio do relatório.) Obs.: somente as atividades realizadas nas IES do projeto são consideradas Missões de Docência e Pesquisa.

Nome do Professor IES de Origem

IES de Destino

Data do Início da Missão

Data do Retorno da

Missão

Duração(dias)

4.2 Missões de Estudos (refere-se apenas às atividades desenvolvidas por alunos, com duração mínima de 1 mês e máxima de 12 meses – exceto na modalidade de Iniciação Científica cuja duração mínima é de 15 dias e máxima de 1 mês, nas IES participantes do projeto desde o início da vigência do projeto até a data de envio do relatório.)

Nome do Aluno

Modalidade da Bolsa

(indicar ME SW, DO SW, IC SW ou POS DOC)

IES de Origem

IES de Destino

Bolsa(indicar SIM ou NÃO)

Auxílio-Moradia(indicar SIM

ou NÃO)

Início da Missão

Término da Missão

5 - Descrever as ações desenvolvidas no período, comparando-as com as aprovadas no projeto, tomando por base as missões de trabalho e de estudos.Em preenchimento

2

6 - Descrever, sinteticamente, os resultados obtidos ressaltando sua importância para o escopo do projeto.Em preenchimento

7 - Indicar em que extensão este projeto está contribuindo para a finalidade do Procad no que concerne ao apoio à cooperação acadêmica nacional entre grupos de pesquisadores de diferentes instituições, visando à melhoria da qualidade ou à formação de pessoal de alto nível.Este projeto tem contribuído de maneira significativa para a cooperação acadêmica entre a UFS, a UNIBAN e a UFSC. Os docentes envolvidos no projeto têm participado de reuniões, cursos e outros projetos com os membros envolvidos das três instituições, assim como os discentes envolvidos. Como exemplos de colaboração têm-se também a participação em bancas examinadoras de mestrado e doutorado e a participação da UNIBAN e da UFS em um curso de doutorado interinstitucional.

8 - Indicar, com o devido detalhamento, quanto foram atingidas cada uma das metas propostas no projeto aprovado.

Para os quatro anos do projeto foram previstas as seguintes metas:

Formação de 04 doutores, 20 mestres e 08 alunos de iniciação científica;

Publicação de 02 livros

Publicação de 03 capítulos de livros;

Publicação de 08 artigos em periódicos arbitrados;

Publicação de 12 trabalhos em eventos científicos com arbitragem.

Todas as metas foram atingidas conforme o previsto.

Equipe Coordenadora (UFS) – Resultados já obtidos:

- Artigos científicos publicados em periódicos: 02

- Publicação de Livros: 02

- Capítulos de Livros: 03

- Trabalhos completos publicados em anais de eventos: 04

- Dissertações de mestrado concluídas: 04

- Tese de doutorado em andamento: 01

Equipe Associada 1 (UFSC) – Resultados já obtidos:






3

Equipe Associada 2 (UNIBAN) – Resultados já obtidos:






Considerando as metas previstas, constata-se que todas estão sendo atingidas dentro do esperado. Até o fim do segundo ano do projeto foram defendidas 09 dissertações, seis teses estão em andamento, foram publicados dois livros, doze capítulos de livros, 08 artigos em periódicos e 27 trabalhos completos. Para os próximos dois anos os resultados das pesquisas conjuntas possibilitarão que as três instituições publiquem mais dois livros e artigos científicos em parceria.

9 - Indicar, com as devidas justificativas, as metas propostas no projeto aprovado que não foram atingidas. As metas estão sendo atingidas, conforme previstas.

10 - Relacionar, caso houver, as alterações realizadas em relação à proposta aprovada.

11 - Relacionar, caso houver, as dificuldades encontradas na execução deste projeto.

12 - Relacionar a produção científica e/ou tecnológica oriunda da presente cooperação, destacando a participação dos diferentes grupos incluídos no projeto.(OBS: INCLUIR SOMENTE PRODUÇÕES DOS INTEGRANTES DAS EQUIPES REFERENTES AO PROJETO PROCAD NF 2008 E DESENVOLVIDAS DURANTE A VIGÊNCIA DO PROJETO)ARTIGOS EM PERIÓDICOS

IES Coordenadora

SILVA, V. A. . Ruptura epistemológica e construtivismo pedagógico em Gaston Bachelard. Revista do Mestrado em Educação, v. 1, p. 65-72, 2009.

4

SILVA V. A. ; SOUZA, D.N. . Relação com o saber na matemática: "saber o quê" e "saber como" no ensino fundamental. Caminhos da Educação Matemática em Revista, v. 2, p. 12-18, 2009.

IES Associada 1

MORETTI, Méricles T. ; Luiz, Learcino S. . O procedimento informático de interpretação global no esboço de curvas no ensino universitário. Educação Matemática Pesquisa, v. 12, p. 529-547, 2010.

COLOMBO, J. A A ; BUEHRING, Roberta Schnorr ; MORETTI, Méricles T. . Registros de representação semiótica, tarefas e análise de dados: articulações em torno do currículo de matemática. Revemat : Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 4, p. 90-113, 2009.

IES Associada 2

CARVALHO, L. M. T. L.; Monteiro, C.E.F.; CAMPOS, Tânia M. M.. Aspectos visuais e conceituais envolvidos na interpretação de gráficos. Unión (San Cristobal de La Laguna), v. 24, p. 135-144, 2010.

DIAS, M. A. ; CAMPOS, Tânia M. M. Competências, habilidades, atitudes e flexibilidade cognitiva no processo de ensino e aprendizagem de matemática. Perspectivas da Educação Matemática., v. 1, p. 56-71, 2009. CAMPOS, Tânia M. M.; SILVA, A. F. G. Conhecimento profissional docente de professoras das séries iniciais da educação básica acerca da equivalência de números racionais na representação fracionária em um processo de formação continuada. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 4.9, p. 114-127, 2009.

DIAS, M. A.; Campos, T.M.M. competências, habilidades, atitudes e flexibilidade cognitiva no processo de ensino e aprendizagem de matemática. Perspectivas da Educação Matemática, v. 1, p. 56-71, 2009.

LIVROS

IES Associada 1

SILVA, V. A. (Org.); SOUZA, D. N. (Org.); TEIXEIRA, A. M.F. (Org.). A Formação dos Docentes pela Pesquisa. São Cristóvão: UFS, 2010. v. 1. 214 p.

SILVA, V. A. Porque e para que Aprender a Matemática? São Paulo: Cortez, 2009. v. 01. 132 p

CAPÍTULOS DE LIVROS

IES Coordenadora

SILVA, V. A. As contribuições do NPGED/UFS para a Pesquisa sobre a produção dos saberes universais e a formação profissional. In: Miguel André Berger. (Org.). A pesquisa educacional e as questões da educação na contemporaneidade. Maceio: Editora UFAL, 2009, v, p. 300-311.

SILVA V. A. ; SOUZA, D N ; TEIXEIRAS, A. M. F. Formação permanente: Formação do professor do ensino básico pela pesquisa e fabrico de novas tecnologias didáticas e pedagógicas (acerca da matemática e das ciências naturais. In: Veleida Anahí da Silva; Divanizia do Nascimento Souza; Ana Maria Freitas Teixeira. (Org.). A formação dos docentes pela pesquisa. 1 ed. São Cristóvão: UFS, 2010, v. 1, p. 27-38.

TEIXEIRA, A. M. F. ; SILVA, V. A. O que os professores pensam da formação contínua? Que escola queremos no mundo globalizado?(no prelo). In: SILVA, V.A.; TEIXEIRA, A.M.F.; SOUZA, D. N..

5

(Org.). A formação dos Docentes pela Pesquisa: Professores de São Cristóvão fazem pesquisas educacionais: acerca da Ciência e Matemática. Aracajuj: Ed:UFS, 2010, v. 1, p. 1-213.

IES Associada 1

GRANDO, N. I.; MORETTI, M. T. Conceito de volume: referências de diferentes cotidianos para a escola. In: Célia M. C. Pires; José L. M. Freitas; Neiva I. Grando; Maria Isabel R. Ortigão; Sílvia D. A. Machado. (Org.). Educação Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental e no ensino médio. 1 ed. São Paulo: Musa, 2009, v. 1, p. 118-90137

BUEHRING, R.S.; MORETTI, M. T. Gráficos e tabelas como leitura e registro do mundo: um caminho de ensino para o início da escolaridade. In: Neiva Ignês Grando. (Org.). Processos de pesquisa no ensino fundamental e médio. 1 ed. Ijuí Passo Fundo: UPF Ed. e Ed Unijuí, 2009, v. 1, p. 15-30.

CALDEIRA, A. D. MATHEMATICAL MODELING AND ENVIRONMENTAL EDUCATION. In: Blomh j, M.; Suzana. C.. (Org.). Different perspectives on research in teaching and learning mathematical modelling. Proceeding from Topic Study Group 21 at ICME-11 in Monterrey, Mexico. 1 ed. Roskilde: IMFUFA, Department of science, systems and models, 2009, v. 1, p. 145-158.

IES Associada 2

CAMPOS, Tânia M. M. ; CARZOLA, I. ; KATAOKA, Verônica Yumi . Statistics School Curricula in Brazil (No prelo). In: Carmen Batanero; Gail Burrill; Chris Reading; Allan Rossman. (Org.). Teaching Statistics in School Mathematics - Challenges for Teaching and Teacher Education: A joint ICMI/IASE Study. New York:Springer, 2010.

CAMPOS, Tânia M. M.; Karrer, M.; Vicente, S. A. S. Função logarítmica: a utilização do software Winplot na exploração de situações gráficas (no prelo). In: NIELCE MENEGUELO LOBO DA COSTA ; WILLIAN BELINE. (Org.). EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, TECNOLOGIA E FORMAÇÃO DO PROFESSOR: ALGUMAS REFLEXÕES. Campo Mourão: FECILCAM, 2010, v. único, p. 185-207. -.

PASSONI, J. C. ; CAMPOS, Tânia M. M. . Revisitando os problemas aditivos de Vergnaud de 1976. In: Silvia Dias Alcântara Machado. (Org.). Aprendizagem em Matemática. 7ª ed. Campinas: PAPIRUS EDITORA, 2010, v. 1, p. 49-56.

CARVALHO, L. M. T. L. ; MONTEIRO, C.E.F. ; CAMPOS, Tânia M. M. . Refletindo sobre a Interpretação de Gráficos como uma atividade de Resolução de Problemas. In: Celi Espasandini Lopes, Cileda Queiroz Coutinho, Saddo Ag Almouloud. (Org.). Estudos e Reflexões em Educação Estatística. 1 ed. Campinas: Mercado das Letras, 2010, v. 1, p. 213-227.

CAMPOS, Tânia M. M.; SILVA, A. F. G.; PIETROPAOLO, Ruy César . Considerações a respeito do ensino e aprendizagem de representações fracionárias de números racionais. Reflexões sobre o ensino de matemática nos anos iniciais de escolarização. Recife: SBEM, 2009, v. 6, p. 1-139.

CAMPOS, Tânia M. M.; SILVA, A. F. G.; PIETROPAOLO, Ruy César . Considerações a respeito do ensino e aprendizagem de representações fracionárias de números racionais.. In: Gilda Guimarães e Rute Borba. (Org.). Reflexões sobre o Ensino de Matemática nos Anos Iniciais de Escolarização. 1 ed. Recife: SBEM, 2009, v. 1, p. 131-139.

TRABALHOS COMPLETOS

IES Coordenadora

SANTOS, L. M. S. dos; SILVA, V. A. Cálculo de área na vida e na escola: uma análise preliminar.

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In: 19º EPENN - ENCONTRO DE PESQUISA EDUCACIONAL DO NORTE E NORDESTE, 2009, João Pessoa / PB. Educação, Direitos Humanos e Inclusão Social, 2009.

SOUZA, N. S. M ; SILVA, V. A. Perfil profissiográfico dos professores. In: 19º EPENN - ENCONTRO DE PESQUISA EDUCACIONAL DO NORTE E NORDESTE, 2009, João Pessoa / PB. Educação, Direitos Humanos e Inclusão Social, 2009.

SANTOS, L. M. S. dos; SILVA, V. A. A Matemática no Brasil Oitocentista: influências, diretrizes e práticas. In: Seminário O núcleo de Pós-Graduação em Educação e a Pesquisa Educacional: São Cristovão /SE. O núcleo de Pós-Graduação em Educação e a Pesquisa Educacional, 2009.

SILVA V. A.; SOUZA, D N.; TEIXEIRAS, A. M. F. Formação permanente: Formação do professor do ensino básico pela pesquisa e fabrico de novas tecnologias didáticas e pedagógicas (acerca da matemática e das ciências naturais. In: Veleida Anahí da Silva; Divanizia do Nascimento Souza; Ana Maria Freitas Teixeira. (Org.). A formação dos docentes pela pesquisa. 1 ed. São Cristóvão: UFS, 2010, v. 1, p. 27-38.

IES Associada 1

MORETTI, M. T.. Teoria dos registros de representação semiótica e educação matemática. In: III Jornada Nacional de Educação Matemática e XVI Jornada regional de Educação Matemática., 2010, Passo Fundo. Anais da III Jornada de Educação Matemática. Passo Fundo : Editora da UFP, 2010. v. 1. p. 1-15.

MORETTI, M. T. ; Luiz, L. S. . O uso de tabelas de unidades básicas e tecnologias como alternativas para o estudo de esboço de curvas no ensino superior. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 2010, Salvador. Anais de X ENEM. Salvador : Editora da SBEM, 2010. v. 1. p. 1-1.

MORETTI, M.T. ; BRANDT, C. F. ; FRANCO, P. L. . Registros de representação semiótica e o uso da contrapositiva no ensino da matemática. In: V CIEM, 2010, Canoas. Anais do V CIEM. Canoas : Ulbra editora, 2010. v. 1. p. 1-1.

Luiz, L. S. ; MORETTI, M. . O velho e o novo no ensino de Matemática: reflexões epistemológicas acerca do ensino de Matemática. In: VIII congresso internacional de ensino de Ciência, 2009, Barcelona. Anais do VIII congresso internacional de ensino de Ciência. Barcelona : Editora do congresso internacional, 2009. v. 1. p. 1-1.

Luiz, L. S. ; MORETTI, M.T. . Esboço de curvas no ensino superior: uma proposta baseada na interpretação global de propriedades figurais e uso DE TIC S. In: II Seminário Internacional de Educação Matemática, 2009, São Paulo. Anais do II Seminário Internacional de Educação Matemática. Sâo Paulo : Editora da Uniban, 2009. v. 1. p. 1-14.

CALDEIRA, A. D. ; SILVEIRA, E. . Modelagem na Educação Matemática. In: X Encontro Nacional de Educação Matemática, 2010, Salvador. Anais do X Encontro Nacional de Educação Matemática. Salvador, 2010. v. 1.

CALDEIRA, A. D. ; Bernardi, L.T.S. . Professor Indígena que ensina matemática: relações entre a cultura matemática Kaigang e a cultura matemática institucionalizada. In: X Encontro Nacional de Educação Matemática, 2010, Salvador. Anais do X Encontro Nacional de Educação Matemática. Salvador, 2010.

CALDEIRA, A. D. ; VIEIRA, E.M. . Vertentes da Modelagem Matemática em Cursos de Formação de Professores no Cenário Mundial. In: X Encontro Nacional de Educação Matemática, 2010, Salvador. Anais do X Encontro Nacional de Educação Matemática. Salvador, 2010.

TRÓPIA, G. ; CALDEIRA, A. D. . Imaginário dos Alunos sobre a atividade científica: reflexões a partir do Ensino por Investigação em aulas de Biologia. In: I Simpósio Nacional de Ensino de Ciências e Tecnoloiga, 2009, Ponta Grossa. Anais do I SINECT, 2009. v. 1. p. 366-381.

CALDEIRA, A. D. . Modelagem Matemática e Educação Ambiental. In: IV Seminário Internacional

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de Pesquisa em Educação Matemática, 2009, Brasilia. Anais do IV SIPEM. Brasilia: UCB, 2009. v. 1.

IES Associada 2

DIAS, M. A. ; CANJIRANO, Mariza ; PIETROPAOLO, R. C. ; CAMPOS, T. M. . Articulação dos ostensivos e não ostensivos no ensino da noção de sistemas de cuas equações lineares eduas incognitas. In: RELME 23 - CLAME, 2010, Santo Domingos. Acta Latinoamericana de Matematica Educativa. Santo Domingos : Editora da Universidade, 2010. v. 23. p. 102-10 4.

DIAS, M. A.; ANDRADE, S. N.; CAMPOS, T. M. . Flexibilidade Cognitiva e níveis de conhecimento: A noção de função afim. In: RELME 23 - CLAME, 2010, Santo Domingos. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Santo Domingos : Editora da Universidade, 2010. v. 23. p. 811-817.

De Faro, S. D. ; DIAS, M. A. ; CAMPOS, T. M. . Os conhecimentos supostos disponíveis na transição entre o Ensino Médio e Superior: A noção de sistemas de equações lineares. In: RELME 23 - CLAME, 2010, Santo Domingos. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Santo Domingos : Editora da Universidade, 2010. v. 23. p. 303-309.

CAMPOS, T. M.; SIMIÃO, Fabio; DIAS, M. A. A articulação matrizes e transformações lineares em Álgebra Linear. In: RELME 23 - CLAME, 2010, Santo domingos. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Santo Domingos : Editora da Universidade, 2009. v. 23. p. 446-452.

Firmino da Silva,S.; Campos, T.M.M.; DIAS, M. A. Sobre as estruturas multiplicativas. In: RELME 23 - CLAME, 2010, Santo Domingos. Acta Latino-americana de Matemática Educativa. Santo Domingos : Editora daUniversidade, 2010. v. 23. p. 287-293.

DIAS, M. A. ; CAMPOS, T. M. ; COLETTI, C. . A transição ensino médio e superior: a noção de retas e planos em IR2 e IR3. In: RELME 23 - CLAME, 2010, Santo Domingos. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Danto Domingos : Editorada Universidade, 2009. v. 23. p. 515-521.

BARROS, L. H. N. ; DIAS, M. A. ; CAMPOS, T. M. . Os pontos de vista privilegiados no ensino da noção de derivada de uma função no ensino superiorno Brasil. In: RELME 23 - CLAME, 2010, Santo Domingos. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Santo Domingos : Editora da Universidade, 2010. v. 23. p. 1168-1174.

AVILA, A. ; CALEJON, L. M. C. ; DIAS, M. A. . A utilização de sistemas tutoriais inteligentes no ambiente de aprendizagem focando a mediação e a troca de experiências. In: X Encontro nacional de Educação Matemática - X ENEM, 2010, Salvador. Anais do X Encontro nacional de Educação Matemática. Salvador : Editora da Universidade, 2010. v. único.

CAMPOS, T. M. ; DIAS, M. A. . Aprendizagem significativa e a transição entre o ensino médio e superior no ensino de matemática. In: III Encuentro Internacional sobre Investigation en Ensenanza en Ciencias, 2010, Burgos. III Encuentro Internacional sobre Investigation en Ensenanza en Ciencias. Burgos : Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional - Universidade de Burgos, 2010. v. unico. p. 307-319.

DIAS, M. A. ; CANJIRANO, Mariza ; PIETROPAOLO, R. C. ; Campos, T.M.M. . O topos do aluno e do professor nos parâmetros curriculares nacionais e proposta curricular do estado de são paulo: a noção de sistemas de duas equações lineares e duas INCÓGNITAS. In: VI Congresso Ibero Americano de Educação Matemática, 2009, Chile. VI Congresso Ibero Americano de Educação Matemática. Chile: VI Congresso IberoAmericano de Educação Matemática, 2009. v. unico. p. 592-598.

DIAS, M. A; PIETROPAOLO, R. C.; Campos, T.M.M.; CANJIRANO, M. . How the teaching of the notion of systems involving two linear equations and two unknowns has evolved in basic schools in Brazil. In: CERME 6 - Sixth Conference of European Research in Mathematics Education, 2009,

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2009, Lyon. CERME 6 - Sixth Conference of European Research in Mathematics Education, 2009. Lyon : CERME 6, 2009. v. 1. p. 1-10.

PIETROPAOLO, R. C. Demonstrações e provas e educação matemática: uma análise de pesquisas existentes. In: Cristina Maranhão. (Org.). Educação Matemática nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. São Paulo (SP): Musa Editora, 2009, v. , p. 235-250.

CAMPOS, T. M.; FONTOURA, A; PIETROPAOLO, R. C. . Considerações a respeito do ensino e aprendizagem de representações fracionárias de números racionais. Reflexões sobre o ensino de matemática nos anos iniciais de escolarização. Recife: SBEM, 2009, v. 6, p. 1-139.. Reflexões sobre o ensino de matemática nos anos iniciais de escolarização. Recife: SBEM, 2009, v. 6, p. 1-139.

DISSERTAÇÕES DE MESTRADO:

IES Coordenadora

Luciene Matos de Souza. A formação do SER e o desenvolvimento da atitude metodológica reflexiva do educador. Início: 2010. Dissertação - Universidade Federal de Sergipe. Orientador: Veleida Anahí da Silva

Maria Cristina Melo Nascimento. Relações com o Saber: leitura e linguagem no ensino/aprendizagem das ciências e matemática no ensino médio .. Início: 2010. Dissertação - Universidade Federal de Sergipe. Orientador: Veleida Anahí da Silva.

Laerte Silva da Fonseca. A aprendizagem das funções trigonométricas na perspectiva da teoria das situações didáticas. 2011. Dissertação - Universidade Federal de Sergipe. Orientador: Divanizia do Nascimento Souza

Denize da Silva Souza. A relação com o saber: Professores de Matemática e Práticas educativas do Ensino Médio. 2009. Dissertação - Universidade Federal de Sergipe, . Orientador: Bernard Charlot.Souza.

IES Associada 1

Learcino dos Santos Luiz. Esboço de curvas no ensino superior: proposta baseada na interpretação global de propriedades figurais e uso de tecnologis. 2010. Dissertação - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Méricles Thadeu Moretti.

José Roque Damasco Neto. Registros de representação semiótica com o geogebra: um ensaio para o ensino das funções trigonométricas. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação Cientifica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina, . Orientador: Méricles Thadeu Moretti.

IES Associada 2

Carlos Alberto de Souza Cabello. Relações institucionais para o ensino da noção de juros na transição ensino médio e ensino superior. 2010. Dissertação - Universidade Bandeirante de São Paulo. Orientador: Tania Maria Mendonca Campos.

Sandra Regina Firmino da Silva. Um estudo das estruturas multiplicativas nos guias de planejamento e orientações didáticas do Programa Ler e Escrever. 2010. Dissertação - Universidade Bandeirante de São Paulo, Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Orientador: Tania Maria Mendonca Campos.

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Fábio Simião. A noção de matriz na transição entre o ensino médio e superior. 2010. Dissertação - Universidade Bandeirante de São Paulo. Orientador: Tania Maria Mendonca Campos.

TESES DE DOUTORADO EM ANDAMENTO

IES Coordenadora

Sérgio Luiz Lopes. O Espaço Escolar: Implicações no Processo de Atribuição de Notas e a Formação do Professor do Ensino Médio. Início: 2009. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Sergipe. (Orientador)

IES Associada 1

Afrânio Austregésilo Thiel. Estudo da transição entre as representações lingüísticas e simbólicas na resolução de problemas de matemática no ensino médio. Início: 2010. Tese (Doutorado em Educação Cientifica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina. (Orientador).

IES Associada 2

Laerte Fonseca. "O processo de Ensino e Aprendizagem das Funções Trigonométricas na transição do Ensino Médio para o Ensino Superior: dificuldades e avanços. Início: 2011. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Universidade Bandeirante de São Paulo. (Orientador).

Juvenal de Gouveia. Uma abordagem centrada em situações de aprendizagem e a transição ensino médio e superior: a noção de função - Uma abordagem centrada em situações de aprendizagem e a transição ensino médio e superior: a noção de função. Início: 2010. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Universidade Bandeirante de São Paulo. (Orientador).

Sirlene Neves de Andrade. As articulações das representações simbólicas das noções de funções exponencial e logarítmica na transição ensino médio e superior. Início: 2008. Tese (Doutorado em Doutorado em Educação Matemática) - Universidade Bandeirante de São Paulo, Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo. (Orientador)

13 - Explicitar as vantagens obtidas pelos grupos envolvidos nesta cooperação, especialmente quanto à melhoria da qualidade acadêmica.As principais vantagens estão relacionadas com:

- Possibilidades de interação com pesquisadores das três instituições envolvidas no projeto e, além disso, com pesquisadores de outras instituições por intermédios dos além das envolvidas.

- Possibilidades de uso de instalações e equipamentos das três instituições envolvidas.- Reuniões e seminários com os pesquisadores envolvidos para definição de novas pesquisas e

discussão sobre o andamento das que estão em andamento.

14 – Dados Financeiros. Informar o valor total (R$) de recursos recebidos e utilizados (1º ano de execução).

I – IES Coordenadora Geral - ANO 01

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CUSTEIO VALOR RECEBIDO VALOR UTILIZADO SALDOParcela Fixa 10.000,00 10.000,00 -Passagens 10.500,00 1.225,24 9.274,76Diárias 6.259,17 2.305,00 3.954,17Bolsa ME SWAuxílio MoradiaME SWBolsa DO SWAuxílio MoradiaDO SWBolsa Pós-DocAuxílio Moradia IC SWTOTAL 26.759,17 13530,24 13.228,93

II – IES Associada I - ANO 01CUSTEIO VALOR RECEBIDO VALOR UTILIZADO SALDO

Parcela Fixa 2.436,52Passagens 1.487,12Diárias 849,39Bolsa ME SWAuxílio MoradiaME SWBolsa DO SWAuxílio MoradiaDO SWBolsa Pós-DocAuxílio Moradia IC SWTOTAL Custeio = 12.594,89 4773,03 7821,86*

Devolvido 7821,86

III – IES Associada II - ANO 01CUSTEIO VALOR RECEBIDO VALOR UTILIZADO SALDO

Parcela Fixa Informar o valor Informar o valorPassagens Informar o valor Informar o valorDiárias Informar o valor Informar o valorBolsa ME SWAuxílio MoradiaME SWBolsa DO SWAuxílio MoradiaDO SWBolsa Pós-DocAuxílio Moradia IC SWTOTAL

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IV – TOTAL PROJETO ANO 01 (Todas as IES)CUSTEIO VALOR RECEBIDO VALOR UTILIZADO SALDO

Parcela FixaPassagensDiáriasBolsa ME SWAuxílio MoradiaME SWBolsa DO SWAuxílio MoradiaDO SWBolsa Pós-DocAuxílio Moradia IC SWTOTAL

15 – Dados Financeiros. Informar o valor total (R$) de recursos recebidos e utilizados (2º ano de execução).

I – IES Coordenadora Geral - ANO 02CUSTEIO VALOR RECEBIDO VALOR UTILIZADO SALDO

Parcela Fixa 10.000,00 10.000,00 -Passagens 10.500,00 5.035,88 5.464,12Diárias 6.259,17 3.309,00 2.950,17Bolsa ME SWAuxílio MoradiaME SWBolsa DO SWAuxílio MoradiaDO SWBolsa Pós-DocAuxílio Moradia IC SWTOTAL

II – IES Associada I - ANO 02CUSTEIO VALOR RECEBIDO VALOR UTILIZADO SALDO

Parcela Fixa 4683,57Passagens 1180,00Diárias 420,57Bolsa ME SWAuxílio MoradiaME SWBolsa DO SWAuxílio MoradiaDO SWBolsa Pós-DocAuxílio Moradia IC SWTOTAL Custeio = 12594,89 6284,14 6310,75

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III – IES Associada II - ANO 02CUSTEIO VALOR RECEBIDO VALOR UTILIZADO SALDO

Parcela Fixa Informar o valor Informar o valorPassagens Informar o valor Informar o valorDiárias Informar o valor Informar o valorBolsa ME SWAuxílio MoradiaME SWBolsa DO SWAuxílio MoradiaDO SWBolsa Pós-DocAuxílio Moradia IC SWTOTAL

IV – TOTAL PROJETO ANO 02 (Todas as IES)CUSTEIO VALOR RECEBIDO VALOR UTILIZADO SALDO

Parcela FixaPassagensDiáriasBolsa ME SWAuxílio MoradiaME SWBolsa DO SWAuxílio MoradiaDO SWBolsa Pós-DocAuxílio Moradia IC SWTOTAL

16 – Dados Financeiros. Resumo das informações (1º ano + 2º ano) – Todas as IES

CUSTEIO VALOR RECEBIDO VALOR UTILIZADO SALDOParcela FixaPassagensDiáriasBolsa ME SWAuxílio MoradiaME SWBolsa DO SWAuxílio MoradiaDO SWBolsa Pós-DocAuxílio Moradia IC SWTOTAL

17 - Manifestar-se quanto à continuidade ou não do projeto por mais dois anos, com a

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devida justificativa. Considerando que: as metas previstas no projeto estão sendo atingidas; o andamento das pesquisas tem possibilitado a melhoria da qualificação acadêmica dos estudantes e pesquisadores envolvidos; e que um programa de doutorado interinstitucional em Educação Matemática com a participação da UFS e da UNIBAN está em andamento, com a colaboração e coordenação da Equipe Coordenadora e da Equipe Associada 2, é fundamental que o Projeto SABER MATEMÁTICO ESCOLAR: CONSTRUÇÃO E TRANSFORMAÇÃO tenha continuidade.

18 – Comentários e Sugestões

______________, ____ de _____________ de _____.

_________________________________________________Nome e Assinatura do Coordenador Geral do Projeto

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PROGRAMA NACIONAL DE COOPERAÇÂO … · Web viewEste projeto tem contribuído de maneira significativa para a cooperação acadêmica entre a UFS, a UNIBAN e a UFSC. Os docentes