Programa: Transformación de la Educación Secundaria · ~'J . República Argentina . 3':F3, ,r1f . Ministerio . de Educación . y . Justicia Subsecretaría de Educación -1 . w ·

~ J Repuacuteblica Argentina Ministerio de Educacioacuten y Justicia3F3 r1f Subsecretariacutea de Educacioacuten

-1 w middot

Programa Transformacioacuten de la

Educacioacuten Secundaria

Documento Orientador para los establlrimientos instructivo para la puesta en marcha del Programa Transformacioacuten de la Educacioacuten Secundaria

Serie Plan de Transformaci6n Educativa N ordm 2

1991

DOCUMENTOS EDITADOS

l Programa TlansiacuteormaCloacuten de la Educacioacuten Secundarla Documento Base

2 Prllgnuna Transformae1oacuten de la Educacioacuten Secundarla Documento Ontildeentador

---~

MINISTERIO DE EDUCACION y JUSTICIA

Programa Transformacl6n de la

Educacioacuten Secundarla

Documento Orientador para los establedmJentos Instrucuumlvo para ~

puesta en marcha del Programa Transformacl6n de la

Educacl6n Secundarla

[ --1 1Il t))~ I _ -~--

Sr r-oacute 1J IJ ~1

3~31~f I

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Sede Plan de Traruifonnaci6n Bducatfua Nordm 2

1991

PRESIDENTE DE LA NACION Dr Carlos Sauacutel MENEM

MINISTRO DE EDUCACION y JUSTICIA Prof Antonio Francisco SALONlA

SUBSECRETARIO DE EDUCACION Dr Luis Antomo BARRY

SUBSECRETARIO DE COORDINACION EDUCACIONAL CIENTlFlCA y CULTURAL

Dr Horacio GUlBELAlDE

COORDINADOR GENERAL DE TRANSFORMACION EDUCATIVA

Lic Ruben MAIDANA

~It ~ liexcl

iexcl

C-jo1facloDal Ed_cI6a T6calea PresJdente ProJ Aldo ltlinar CARRERAS

C-dIDad6a Geaenl PlanIn DIrector NacIonal Uc Notfiexclew FERNAMlBZAMARRA

DJreccl6n Nadonal4e 1t4acac16a ~ DIrector NacIonal Agr asarAugustOWiVA ERCUUA

Dilecd6a JlM 40 1t4acac16a Artlatlca Dlndor Nacional ProJ Alberto EnrIque SORJO (h)

Dilecd6a Nadonal de A8t11lto11 tInlndtarlotJ Dlrecltlr Nacional Dr Joseacute LuJs DI IMAZ

DInICcl6n Nacional 441 1t4ueacllm 4e1 Multo Director Nacional Prqf Marta Ester FIERRO

Dilecd6n Nacional 1t4acac16a zpeelalDIrector Nacional ProJ asar Natoto AMBROGEll

Dkeecl6n NMlonal 1t4ueac16n llalca Deport Y Reereacl6n Dlreclor Nacional ProJ Jorge Rugo CIlNAVESl

Dilecd6n Nacional 441 1t4_acllm InIdaI Y PrImarIa Dlreclor Nacional Prqf Ana MartaAlMETA de COLm7f

Dilecd6n Naclona1 1t4_cllm lIo4a DIrector NacIonal ProJ MIrIa GradeIa FABRlS

Dilecd6a NaeIona1 441 1t4ueacllm Superior DIrector Nacional Prqf Ju1Jo Ceacutesar IABAKE

DJreccl6n Nacional IDfoJmaCl6n DIflaI6n EeWllatl YT_1otIIa 1t4_uumlva DmectorNtildeaclonal Ora Nerva B de ROIIS PAZ

DJreccl6n Jlacloral 40 14a4 A8Iaacuteoeela 1t4_Uva Dlreclor Nacional Dr Migue Angel ASlARIZ

1utI_ Naclona1 4 PerfeeelolWDlen Y Actnallsacl6e Doshycente Reclor Prof Enr1que Joseacute Marta MANSON

80eretantildea Pent 4e1 e_Jo Po4raI Cultura Y 1t416n Secretario Peacutennanente ProJ LuJs lERRARI

8uperfnteD4ene1a Naclona1 4e la aeA PrIYada DIrector Nacional ProJ AiEdo Qeroacutenlmo TAGLlABUE

1

CONTENIDO

71 Introduccioacuten

2 Lineas centrales del Programa Tranfonnacioacuten de la 8 ElllJeianza Secundaria

bullOtiexcliexcltmiurcioacutetr institucional bull OriexcliexclanUacIacuteOacutefl amicular

3 Queacute actividades prioriza el MEJ para 1991 1t bull Oriexcliexclaniucioacuten 9 pfmuacutefoadM ilUtitudotul bull CapacitaeIacuteOacutefl

4 Queacute cambios se esperan para 1991 12

bullEiaionJciIm aacutee un Progecto [nituciacuteonal9 aacutee un PIiut JlmUJiIrabajo en equipo

5 Con queacute medios cuenta la escuela t6 bull~ tieaacutee ros tlDul1S en uacute~ bullMM tfisptmiNtiaacuteaaacuteaacutee tiempo aacuteelequipo aacutee ~ bull~ fi6trtoaacuteparo adufJIJT fa institucIacuteOacutefl a fas ~ bullJlpogq permanenu plJrlJ fa capacitaeIacuteOacutefl

6 Queacute resultados visibles se esperan para fines de 1991 20

7 Coacutemo poner en marcha la transformacioacuten 22

278 ANEXO Resoluciones Ministeriales NI 2166190 243

I i 91244V912451

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L Jntrodued6n

EsfimtItfoiexcl tI1IqiexclJu

Con este primer documento se inicia el diaacutelogo que nos pemuacute1iraacute rtQiiiCl juntos el camino del Programa Transformashycioacuten de EdlcriSn Secundaria El Documento de Base de ese Propque le aMa conjuntamente con el presente constitushyye el mano dentro del C1lalla institucioacuten puede iniciar su transshyformacl6n

A nv61 de los medios de comunicacioacuten ustedes habrin tenido informacl6n acena del programa menciotuldo que el Ministerio de Educacioacuten y Justicia pone en marcha a panir de este aiIo ufcomo de la aprobacioacuten que el mismo ha tenido en el lIeIlO del Consejo Federal de Cultura Y Educacioacuten

Sabemos las expectativas que estas noticias han provocashydo en ustedes yen las instituciones a que pertenecen Nos proposhynemos acompalIarlos y les pedimos que nos acompantildeen a fin de oblCner los mejores logros

Bste Programa de Transformacioacuten es el resultado de un proceso de consulta a jurisdicciones provinciales organismos oficiales universidades docentes etc llevado a cabo desde el inicio de nuestra gestioacuten

No constituye una tarea maacutes que se suma a las muacuteltiples ya existentes sino la redefinicioacuten de la labor educativa para elevar la calidad de los resultados Para esto el ME) brindaraacute el apoyo teacutecaioollCCC$arioylasinstanciaSdecapacitaci6n

que llagan posible estos objeti1lOS

7

Estas IIlInsformaciones implican una profunda revisioacuten de la praacutectica docente e institucional todos y cada uno de los actores de la institucioacuten deben tener la posibilidad de dar su opinioacuten de aportar su experiencia tratar de superar los temores IIlInsmitir sus esperanzas acercar sus iniciativas

El presente Documento tiene como objetivo orientar a las escllelas sentildealando las opciones prioritarias para 1991 primera etapa del cambio

2 Liacuteneas centrales del Programa Transformacioacuten de la En sentildeanza Secundaria

La escuela concebida como unidad de gestioacuten educativa constituye una entidad de caraacutecter esencialmente pedagoacutegico destinada a generar actividades como respuesta a las necesidades educativas de la comunidad Su objetivoes lograr responsabilidad institucional sobre los reshysultados de aprendizaje

En funcioacuten de esto el PROGRAMA TRANSFORmiddot MACION DE LA EDUCACION SECUNDARIA se proposhyne

bull transformar y adecuar la organizacioacuten de la institucioacuten escolar

bull revisar y actualizar los aspectos centrales del curricushylum (objetivos contenidos metodologiacuteas etc)

8

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OJI(M(JZRCiexclOJliexcl~iexclCraquo()U

En cada escuela se iniciaraacute en 1991 la lransfor IDIIeioacuteaptoiexcliexclmiva de la organizacioacuten institucionaJ para pasar ~ a una estructura comunitaria participativa y opera_tiva

PIra esta1lrlllslormacioacute deben abonIarse dos aspectos L btntlaidos alaestructura organizativa b~ al funcionamiento de la dinaacutemica intema

L Ea CWIIIfo I Ja esInIetura organizativa se contemplan Aleas de psd6n acadeacutemica

I-ioacuted administrativa y operativa de psti6ncomunitaria

b En lo que se tefiere al funcionamiento se establecen los sishyguientes lineamientos RevalorizaciQn de los espacios de interaccioacuten e intercambio enlre kiacutes agemes de la Institucioacuten escolar

Fortalecimiento de las acciones de perfeccionamiento y actuali zacioacuten docente en Iosdiversos aspectos de la propuesta de enserumza

Resignificacioacuten y revalorizacioacuten de los mies y las funciones de directivos docentes alumnos y Padres Existencia de un aacuterea administrativa organizada y dinaacutemica en vistas a un eficiente apoyo a la gestioacuten pedagoacutegica

(11(iM(fZNl(JJCUJ(1lJCUfM(La revisioacuten curricular se iniciaraacute considerando

como eje la actualizacioacuten de los contenidos de las asignaturas teniendo en cuenta tres facrores middot los adelantos cientiacutefico-teCno16gicos middot la relacioacuten educacioacuten y trabajo middot las aptitudes posibilidades e intereses de los alumnos

Por otra parte se tenderaacute a la adaptacioacuten del curriculum a las necesidades regionales y zonales mediante middot el acuerdo con las jurisdicciones provinciales acerca de los lineamlenros curriculares baacutesicos para el nivel secundario middot la descentralizacioacuten acadeacutemica que permita la adecuacioacuten en la seleccioacuten de los contenidos temaacuteticos

Este proceso transformacioacuten se comenzaraacute a concretar a traveacutes de la elaboracioacuten del PROYECTO INSTITUCIONAL del establecimiento Para ello el Documento de Base del Programa Transformacioacuten de la Educacioacuten Secundaria propone la fundashymentacioacuten y los objetivos fmales

Cada escuela deberaacute fonnular su Proyecto Institucional que explicite coacutemo llevaraacute a caoo la transfonnacioacuten en su aacutembishyto Para 1991 deberaacute elaborar su PLAN ANUAL que debe fijar

los propoacutesiros especiacuteficos a lograr durante el antildeo las metas concretas que expresen los propoacutesitOS los caminos a traveacutes de los cuales se lograraacuten las

metas los responsables del cumplimiento de cada meta los mecanismos y criterios de evaluacioacuten

3 QUeacute actividades prioriza el MFJ para 1991

~MCf(1)(YPIM(JFICJIC1(JJI(rnPaCIC11t(U La forma en que estaacute organizada la escuela exshy

presa una ciena idea de coacutemo se debe ensentildear Modificar la concepcioacuten pedagoacutegica implica necesariamente transfonnar laestnacturaen laque se realizan las actividades Para esto se necesita de adecuada planificacioacuten esto es fijarse objetivos claJosquevayanconstruyendo una transf~ioacutenasiacute como seIIalarlasacciones a desarrollar y establecer los recursos neshycesarios para su logro

EnelmanodeunatransfonnaciOacutenGLOBALPERMAshyNENTE y PROORESIVA como la que se ha puesto en marcha es necesario plantearse objetivos posibles no demashysiado ambiciosos que permitan el logro de resultados efectishyvos y la toma de conciencia de que las personas involucradas son PROTAGONISTAS YnoESPECTADORES de la transshyfonnacioacuten

Coherente con este criterio de gobernabilidad del proshyceso de transformacioacuten la escuela deberaacute analizar cuaacuteles de las acciones seiialadas comoprioritarias en el Documento de Base son factibles de concretar en el presente antildeo Ese seraacute el compromiso institucional concreto con la transformacioacuten

OWJtCmclOfJ( Una cuestioacuten fundamental para emprender la

transfonnacioacuten es la capacitacioacuten extendida con un enfoque de pentildeeccionarniento y actualizacioacuten Pensamosque lacapashycitacioacuten debe llevarse acabo predominantementeellrviclo

1110

De acuerdo con las medidas del Programapropuesto los docentes que tengan doce o mb botaS en el mismo estableshycimiento dispondraacuten de DOS HORAS SEMANALES PAQAS para faacutecilitar su integracioacuten a la institucioacuten y la conformaiexcliexclioacuten de equipos docentes desarrollando actividashydes de capacitacioacuten en servicio (Res Mio 245191)

Para esta actWidad el ME ha preparadodocumentos de apoyo que abanaft desde temas referidos a la organizacioacuten institucional hasta pOpUestal de IICtUalizacioacuten de contenishydos en las diversas aacutereas temdticlls asiacute como tambieacuten de caniacutebio en los enfoques metodoloacutegicos para las distintas asignaturas

4 Qu cambios se esperan para 1991

1 Cada eseuda elaboraraacute un PROYECTO INS1Tn1CI~ NAL donde se prIdtieacutee los cambios en la propuesta de ensentildeanza yun PLAN ANUALcIonde aedefiniraacuten las tareas concretaS a realizar durante el antildeo para el logrodo laItaacutensforc macioacuten

2 Cada escuela modificaraacute su estructura de funcionamiento organizando espacios de illtereambio y TRABAJO EN EQUIPO de su cuerpo docente

las mente de acuerdo con pautas y nonnas reglamentadas desde

lIri~omis la posibilidad de transformacioacuten ~ objetivo de la transformacioacuten es una institucioacuten educashy

iiYliOODIDIlytlC responsabilidad en las decisiones de su quehacer diariiO 1laquolit mayor reponsabilidad en los resultados de aprendishy zajLw

IIsto soacutelo se puede IOgIar a partir de un proyecto instiru- cionaJiexclqqerespetando los lineamientos generales del cambio fije priexcl acIes y establezca objetivos metas y estrategias

~gt=laquooo~gt-~l~~~~~

bull Naesllas escuelas han funcionado hasta el presente sobre la ~ 1m modelo individualista En la mayoriacutea de los casos cada uno de sus miembros (directorrector secretario profesor preceplllrCiampc)eumple su tarea de manera aislada y no estaacuten previstas deoWiiadas instancias de interaccioacuten

Este modelo institucional debe ser reemplazado paulatishynamente por una institucioacuten formada por grupos de personas que se relacionan pmiexcl trabajar Esto implica cambios que signifiquen pwiexclar del trabajo individual del docente a la posibilidad de llIIbajO en equipo de una responsabilidad individual de los resultados de la ensentildeanza a una responsabilidad compartida grupal e institucional

middotmiddotlt~~~a~rrzotgt~~middot

compromiso baacutesico de la escuela es la distribucioacuten del conocimiento para elevar la capacidad de comprensioacuten del mundo natural social Y personal

Todos compartimos el diagnoacutestico de la obsolescencia deJlos contenidos de la ensentildeanza en todos sus niveles y modalidashyinstancias superiores Esto ha dificultado en muchos casos ~as 1 des Hoy la escuela no ensentildea lo que debiera ensentildear pero l)O

respuestas adecuadas a los problemas de todos los diacuteas y dlficu solamente porque no incluye los conocimientos maacutes avanzados

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de cada disciplina sino baacutesicamente porque la esencia misma del conocimiento se ha redefinido el conocimiento cientiacutefico abstracto se reemplaza cada vez maacutes por el conocimiento tecnoshyloacutegico que se basa en aqueacutel pero que no se identifica con eacuteL

Por esto el compromiso baacutesico de uso de estos espacios es la capacitacioacuten en los contenidos de la ensentildeanza entendienshydo que capacitarse en contenidos implica como primer paso revisar los modelos de conocimiento que estaacuten inmersos en la

manera de comprender la ciencia En segundo lugar la capacitacioacuten en contenidos supone

la puesta al diacutea en la nueva informacioacuten y en los nuevos avances que aparecen en cada campo cientiacutefico como asiacute tambieacuten su

adecuacioacuten didaacutectica En tercer lugar este espacio podraacute ser utilizado para

trabajar problemaacuteticas institucionales comunes a diversos miemshy

bros de la escuela

Uiiexcl(iltampiiicLflltf 1~ ynm bull f ~ ~~~m~~a~La organizacioacuten dependeraacute de la tarea concreta que se

semanas estructurando un gran grupo sino que podraacuten generarse asiacute diferentes agrupamientos que tendtaacuten que ver con la tarea especiacutefica que se desarrolle

Otras indicaciones sobre el tema pueden verse en la Res

Min 245191

~- ~ ~ T ~~~0~middot middot~i~ middotiquestmiddot~n)qoacutein ~Plt~IIW m nmg

Primera fare Reunioacuten diagnoacutestica dirigida a identificar aclarar y compartir puntos a transformar Para ello los docentes pueden plantear situaciones concretas relacionadas con

- organizacioacuten y actualizacioacuten de contenidos - organizacioacuten de la metodologiacutea para mejorar la calidad

del proceso de ensentildeanza aprendizaje - organizacioacuten escolar y adopcioacuten de decisiones

(Cronograma sugerido hasta el 15 de abril)

Segunda fase Una vez identificadas las problemaacuteticas shy se orga RIzaraacute la tarea Para ello se podtaacute bus eacute

propias expenenc bbl fiacute car apoyo t COlCO en laslas l lOgra a yen las un d d planee hacer No obstante los cntenos generales son los slgUlen- de estudios su IveTSl a es centros tes 1 penores y otros recursos que ofrezca la institucioacuten

o a comumdad n o asta e de abnl) l Todos los docentes en el mismo horario en un solo grupo o en (Cronograma suge d h I 30

subgrupos 2 Por departamentos de materias afines en un solo grupo o en

sub grupos 3 Por antildeo ciclo O curso en un solo grupo o en subgrupos

La forma maacutes deseable para un aprovechamiento real y eficiente de estas horas de trabajo institueional es convocar a tOOoS los docentes en In mismo horario en bloques de ochenta

minutos una vez por semana Esto no significa que los docentes trabajen todas las

Tercera fase Se elaboraraacute el proyecto institucional y el plan anual (Cronograma sugerido hasta el15 de mayo) Se desarrollaraacuten las actividades previstas en capacitacioacuten (Cronograma sugerido hasta el 31 de octubre)

Cuana fase Evaluaciones parciales y finales de las actividades

15

14

planteadas en dos niveles

en cuanto a los resultados de la capacitacioacuten propiamen te dicha

en cuanto a los resultados que se aprecian en el aula (Cronograma sugerido hasta el 15 de diciembre)

5 Con queacute medios cuenta la escuela

Mts TE9tfPO lYE T1I8J1JO lYE LaS lJOCC1(1FS E9LYI ESCllEshyL5l

El profesor con horas en varias escuelas tiende a ser reemplazado paulatinamente por profesores por cargo Esta tarea ya ha empezado La Res Min 244191 estahlece los mecashynismos para la concentracioacuten de horas de los docentes La Res Min 24591 determina la manera de asignar horas de tiempo institucional a los docentes que tengan una carga horaria de doce horas o maacutes Esto implica que en las escuelas habraacute un nuacutemero menor de docentes que estaraacuten maacutes tiempo en ellas y que maacutes de la mitw de ellos tendraacuten alguacuten tiempo especial para dedicarlo a estas actividades Paacutenl los demaacutes docentes la particishypacioacuten seraacute optativa

Mts DISPOf8fLfD51-lJ DE rIEMPO DEL LQJIlPO lYE CCIJ(

1YllCClClJ( Uno de los grandes problemas sentidos por los

directi vos es el peso desmedido de la carga administrativa frente a las necesidades de la tarva pedagoacutegica Para enfrentar este proshyblema el ME1 estaacute implementando el Programa Descentralizashycioacuten y Desburocratizacioacuten de la Gestioacuten Educativa que tiene como propoacutesito concreto ampliar e~ espacio de decisioacuten de los establecimientos eliminar los traacutemites y consultas innecesarias a

16

los organismos centrales y simplificar los traacutemites necesarios Para logrdr tal propoacutesito han comenzado a promulgarse

una serie de resoluciones transfiriendo a los establecimientos facultades antes centralizadas En lo inmediato la Res Min 216690 faculta a la conduccioacuten de los establecimientos a unifishycar simplificar o reemplazar los libros formularios y planillas detallados en su Art 79 con lo que se puede ahorrar tiempo y eliminar tramitaciones innecesarias

Esta resolucioacuten permite tambieacuten resolver habilitaciones de edad excepciones al reacutegimen de reincorporaciones ciertos coacutemputos de inasistencias adecuar actos escolares no informar previamente proyectos de viajes educativos etc a los fines de eliminar tramitaiexcliones lentas engorrosas y carentes de sentido

Por otro lado 3utOriza a resolver las proacuterrogas de toma de posesioacuten del personal algunos cambios de tumos y licencias con lo que se otorga a los establecimientos mayor ingerencia en la conduccioacuten de su personal Por uacuteltimo se faculta a decidir directamente en aspectos como el reacutegimen de abanderados etc para pennitir la coherencia del proyecto educativo de la escuela

Los organismos centrales brindaraacuten asesoramiento legal a los rectores en aquellas acciones contempladas en la resolucioacuten que presenten dudas y aceptaraacuten a las escuelas material que facili te la adecuada comprensioacuten del programa

Mts Lf8EWD PM5I 5IDECWI1(L5l IJ[yIIlllCfOJl51 L5lS

JECES1D5IDES QllE SE PJJSE9TM La herramienta fundamental con que cuenta la

escuela para enfrenlar sus necesidades es la planificacioacuten institushycional y el plan anual Las tareaS presentadas en cada una de las medidas del Documento de Base del Programa Transformacioacuten de la educacioacuten secundaria no son obligatorias para 199 1

17

Sentildealan las orientaciones posibles que la institucioacuten puede seguir cuya implementacioacuten seraacuten opciones a decidir en funcioacuten de las necesidades y posibilidades de cada escuela

Los cambios baacutesicos que se esperan para 1991 se expreshysan en el punto 4 de este documento La manera concreta de llevarlos a la praacutectica dependeraacute de las caracteriacutesticas de cada establecimiento pero tambieacuten de la manera en que se aproveshychen las diferentes opcione~ que se plantean como parte del programa de transformacioacuten

gtpoyO PEl~ Pil1t Lil CilPilCfTilClOJ Cada escuela organizaraacute la actividad de capacitashy

cioacuten seguacuten sus caracteriacutesticas institucionales su historia y su exshyperiencia

La escuela iraacute consrruyendo su propio perfeccionamienshyto sin que ello suponga el abandono de responsabilidades por

parte del ministerio nacional Muy por el contrario el MEJ brindaraacute apoyo al proceso de capacitacioacuten a traveacutes de los mateshyriales impresos propuestas de talleres etc y la accioacuten directa a traveacutes del Instituto Nacional de Perfeccionamiento y Actualizashycioacuten Docente (INPAD) y de los esfuerzos concertados con las jurisdicciones provinciales y las universidades nacionales y privadas

Durante los meses de marzo y abril ellNPAD produciraacute el reciclaje de sus actuales tutores y la capacitacioacuten de los nueshyvos que sean necesarios para cumplir con la asistencia a la capashycitacioacuten institucional

Esta tarea se realizaraacute con el apoyo de las jurisdicciones provinciales de la MCBA y de las universidades estatales y privadas tal como se acordoacute en las reuniones regionales de elaboracioacuten del Plan Nacional de Capacitacioacuten cuya primera

18

etapa se concretoacute en noviembre y diciembre de 1990 y cuya segunda en febrero y marro de 1991

Los establecimientos comenzaraacuten su tarea de capacitashycioacuten con el anaacutelisis del Documento Base del Programa Transforshymacioacuten de la Ensentildeanza Secundaria

Poslerionnenle llegaraacuten a las escuelas los siguientes

documentos Planeamiento Institucional Funcionamiento de los equipos directivos Conformacioacuten de equipos docentes Evaluacioacuten del aprendizaje Gestioacuten institucional Organizacioacuten del ciclo superior Modalizacioacuten del ciclo superior Organizacioacuten de contenidos de la ensentildeanza

Cada uno de ellos contaraacute con su correspondiente proceshysamiento didaacutectico para capacitacioacuten a distancia Paralelamente los establecimientos recibiraacuten instrucciones complementarias para el trabajo de capacitacioacuten institucional

Orientacioacuten y consulta Se contaraacute asimismo con el apoyo de los Centros de

Perfeccionamiento Y Actualizacioacuten Docente (CEPAD) locales -cuyas direcciones y teleacutefonos acompantildean este documento- para la ampliacioacuten de la informacioacuten aclaraciones necesarias y apoyo

tutorial En las jurisdicciones donde actualmente no existen

CEPAD se articularaacuten acuerdos con las autoridades educativas provinciales y de las uni versidades a fin de que ellos realicen las

tareaS de apoyo

19

6 Queacute resultados visibles se esperan para fines de 1991

La prioridad para 1991 de acuerdo con lo establecido por el Programa Transformacioacuten de la Educacioacuten Secundaria y dentro del marco de la renovacioacuten institucional es la siguiente

A PARA LOS DOCENTES

Capacitacioacuten para la actualizacioacuten en los contenidos y metodologiacuteas de las asignaturas teniendo en cuenta los adelantos cientiacuteficotecnoloacutegicos y realizada dentro del marco del Plan Anual de la institucioacuten

En esta actividad los docentes deberiacutean poder plantear problemas a investigar fundamentar enriquecer y desarrollar sus ideas disentildear propuestas de apoyo factibles y coherentes con lo expresado anteriormente comprobar los resultados de la praacutectica en el aula discutir y confrontar sus propios resultados con el de sus pares Por lo tanto hadendo concientes sus ideas y relacionaacutenshy

dolas con la praacutectica es posible lograr una reflexioacuten sobre la praacutectica y en la praacutectica

2()

B PARA LA INSTITUCION

Avances en las medidas previstas en el Programa Transformacioacuten de la Educacioacuten Secundaria que figuran en

el Documento Base

Ello implica lo siguiente

OrganirPcioacuten instiJucional Medida 1 Difundir la propuesta en la comunidad comenshyzando por los padres e instituciones Medida 2 Vincularse con las unidades educativas provinciashyles de la zona para acordar acciones conjuntas Medida 4 Detectar necesidades de la comunidad relativas a los aportes teCnoloacutegicos que podriacutea realizar la escuela para contribui r a logros sociales yo productivos Medida 5 Revisar la actual constitucioacuten del equipo de conduccioacuten Impulsar el plancamiento institucional proposhyner estrategias de evaluacioacuten y seguinuacuteento tanto en lo curricular como en lo administrativo

Organizacioacuten curricular Medida 3 Relevar la realidad social y productiva de la zona para posteriores acuerdos y experiencias operativas Medida 6 Profesor Rever la vinculacioacuten de los contenidos de su asignatura con la realidad social y las demandas de la

especialidad j

Aux iliar pedagoacutegico (preceptor) Replantear operativamen- ~ te su rol

21

Alumnos Proponeraltemativas de actividades de aprendizashyJe

Comunidad Estructurar un modo permanente de vinculacioacuten con los padres e instituciones de la comunidad Medida 7 Organizar actividades interdisciplinarias Medida 8 Actualizar a los docentes en los contenidos de sus asignaturas

Seleccioacuten y reorganizacioacuten de los contenidos de las diversas asignaturas

Medida 9 Reorganizar los moacutedulos horarios seguacuten necesishydades de orden metodoloacutegico o de los contenidos Mroida 10 Realizar una olimpiacuteada o campamento cientiacutefishyco

Medida 11 Implementar acciones de capacitacioacuten en tecno~ logiacutea

Indagar en la comunidad las necesidades que pennitan proposhyner las orientaciones laborales para 1992 Medida 12 Implementar un periacuteodo de ambientacioacuten en el inicio del ciclo lectivo

Realizar actividades integradas con maestros de 7mo grado de todas las jurisdicciones de la zona

7 Coacutemo se pone en marcha la transformacioacuten

Cada escuela recibiraacute el material de apoyo necesario De cada institucioacuten depende el uso y aprovechamiento del mismo Se sugiere que los equipos de conduccioacuten no concentren ni asuman en exclusividad las tareas que implica este proceso Seriacutea ingenuo suponer que tres o cuatro personas pueden hacershylo

22

Por el contrario la garantiacutea de eacutexito estaacute en difundir organizar y comprometer a todos los miembros de la institucioacuten y de la comunidad educativa con este propoacutesito Los directivos deben actuar como animadores y coordinadores de las iniciativas y tareas del conjunto como ayuda para eliminar obstaacuteculos y solucionar imprevistos

Es uacutetil que cada establecimiento organice antes del 31 de marzo un cronograma de las actividades de transformacioacuten y este vaya sirviendo como guiacutea de orientacioacuten y evaluacioacuten de logros

Para esto y para asesoramiento sobre el plan anual yel proyecto institucional cuentan con este instructivo con elOQ cumento de Base y con la posibilidad permanente de consulta en cada Direccioacuten Nac ional en el INPAD y en los CEPAD

23

INPAD RECTOR Prof Enrique Manson REcrORADO Callao 930 (1023) - Capital Federal CENTROS INPAD CEPAD CAPITAL FEDERAL Escuela Nacional Normal de Ensentildeanza Superior Ndeg 1 Coacuterdoba 1951 (1120) TE 812-5602 CEPAD AVELLANEDA Escuela Nacional Normal Superior Prof P Alemandri Belgrano 355 - Avellaneda (1870) Bs As TE 201-2431 CEPAD SAN MARTIN Escuela Nacional Normal Superior EEUU de Ameacuterica R L Falcoacuten 3676 - San Martiacuten (1650) Bs As TE 752-3952 CEPADJUJUY Escuela Nacional Normal Superior J 1 Gorriti S Martiacuten 750 - S Salvador de Jujuy (4600) TE 088226563 CEPAD LA PAMPA Escuela Nacional Normal Superior Tte Gral J A Roca Avda Roca 340 S Rosa (6300) L Pampa TE 0954-22340 CEPAD MENDOZA Escuela Nacional Normal Superior T Godoy Cruz Rivadavia 350 - Mendoza (5500) TE 061 middot243135 CEPAD POSADAS Colegio Nacional NQ 1 Maniacuten de Moussy S_ Lorenzo 2099 - Posadas (3300) Misiones TE 0752-25665 CEPAD PARANA Escuela Nacional de Comercio NQ 1 Gral J 1 de Urquiza Ramirez y Urtendrain_middot Paranaacute (31 00) E Riacuteos TE 043-214028 CEPAD ROSARIO IRICE 27 de febrero 210 Bis

24

Fundacioacuten Prats - Moreno 831 Rosario (2000) S Fe Te 041shy

211286 CEPAD SANTA FE Colegio Nacional Simoacuten de Iriondo Mendoza 3051 - Sta Fe (3000) TE 042-42799 CEPAD SAN RAFAEL Escuela Nacional Normal Superior M S M de Balcarce Barcala 14 S Rafael (5600) Mendoza TE 0627middot23504

CEPADTUCUMAN Inspeccioacuten de Educacioacuten Fiacutesica Avda Sarmiento 684middot Tucumaacuten (4000) TE 081 -223303

CEPAD TRELEW Escuela Nac Normal Superior Pedro YMariacutea Curie 25 de Mayo 390 - Treiew (9100) Chubut TE 0965-34044

25

ANEXO Buenos Aires 211190

VISTO La Resolucioacuten Minisrerial N 2 1 65iexcl9() y

CONSIDERANDO

Que la mencionada Resolucioacuten Ministerial estableshyce poliacuteticas que se inscriben en el proceso de desarrollo institushycional por medio del cual se busca respaldar el mejar cumplishymiento de los objetivos estrictamente pedagoacutegicos promovienshydo una efectiva gestioacuten educativa

Que el anaacutelisis de la normativa vigente impone l necesidad de Ilexibilizar simplifICar y agilizar su operatividad a fin de que mediante la delegacioacuten de aJnbuciOlles a las autoridades de los establecimienlJ5 eacutestas puedan tomar las decisiones oponunas

Que en la actualidad los establecimientos deben confeccionar gnm variedad ltk documentacioacuten interna de acuerdo con las directivas impartidas en su momento por la superioridad que en algunos casos ya no se ajustan a las exigel1Cia~ de una OOerul administracioacuten escolar hacieacutendose necesario delegar en los establecimientoS la posibilidad de generar $U propia organizacioacuten que facilite la etiminacioacuten de las ataduras burocraacutetica innecesarias que dificultan su accionar

Que el anaacutelisis y evaluacioacuten de los procedimienlOs vigenteS en orden al reacutegimen de alumnos a la adminislrnCioacuterI de personal y de los bienes de los establecimientoS demuestran la conveniencia de dotar a las autoridades de eacutestos de mayores facultades a efeclOs de que puedan tomar las decisiones maacutes oportunas y convenientes al desenvolvimiento de sus prograshymas y proyectos educativos

Que las autorizaciones y delegaciones de faculrashy

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des que se establecen constituyen una primera etapa ratifIcaacutenshydose la atribucioacuten de la Direccioacuten de los establecimientos a solicitar inmediata respuesta a toda cuestioacuten no incluIda en la presente y que razonablemente proceda ser decidida por la bull nidad educativa

POR ELLO de acuerdo a las facultades conferidas por la Ley de Ministerios (1 o 1983)

EL MINISTRO DE EDUCACION y JUSTICIA RESUELVE

ARTICULO 1- Autorizar a la conduccioacuten de los establecishymientos de ensenanza del nivel secundario a resolver mediante decisioacuten fundada sobre la habilitacioacuten de edad para el ingreso de abunnos siempre que se cumplan los demaacutes requisitos indisiexcliensables eSlablecidos para cada modalidad y de acuerdo con las pautas que establezca cada pireccioacuten Nacional y el Consejo Nacional de Educacioacuten Teacutecnica ARTICULO 2- Facultar a la CODduccioacuten de los estableci utientos para resolver las excepciones al rtgimen vigente de reincorporacioacuten de alumnos por decisioacuten fundada y de acuecdo con las pautas que delennine cada Direccioacuten Nacional yel Consejo Nacional de Educacioacuten Teacutecnica ARTICULO JO- AulCrizara la condoccioacuten de los eslablecishymientos a prorrogar con caraacutecter de excepcioacuten y fundamenla damente el periodo de inscripcioacuten de los aspirances a ingreso de acuerdo con las caracterfstica tle cada modalidad y el nuacutemero de vacantes hasta un maacuteximo de diacuteas que delerminaraacute cada Dlrecci6n Nacional y el Consejo Nacional de Educacioacuten Teacutecnica ARTICULO 4- Facultar a la conduccioacuten de los establecishymientos para estAblecer en coosulia COO los iexcliembros pertincnshyleS de la comunidad educatiVIacuteI que fija la resiexclgtecliva Direccioacuten Nacional la vestimenta de los alumnos de acUerdo con las caraclerfsticas del medio y la comuni~

ARTICULO 5- Facultar a la COIlCIuccioacuten de los eslablecishy

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miemos a elaborar y aplicar su propio reacutegimen de eleccioacuten de abanderados de acuerdo con las orientaciones que impara cada Direccioacuten Nacional y el Consejo Nacional de Educacioacuten Teacutecnica ARTICULO 6- AutDrizar a la conduccioacuten de los establecishymientos a resolver sobre el coacutemputo de inasislencias de docen shytes y alumnos que participen en calidad de sus represenlanleS en certaacutemenes competencias o muesuas acadeacutemicas de caraacutecter municipaiacute provincial nacional o internacional con reconocishymiento oficial ARTICULO 7- Autorizar a los establecimientos educalivos a simplificar unificar o reemplazar los libros formularios y planillas que se detallan a continuacioacuten por aqueacutellos que se estimen pertinentes para el mejor fun cionamiento de la unidad educativa en concordancia con lo dispuesto en el articlllo 8 middot Libro de lemas o informes de avance - Libreta de evaluacioacuten del profesor - Ficha de observacioacuten de clase bull Regislro de asiSlencia de alumnos - Registro de asistencia de profesores - Boletiacuten de calificaciones bull Regislro de equivalencias middot Planilla de evaluacioacuten general (Reacutegimen de Evaluacioacuten) - Solicitud de reincofJ1Oracioacuten middot Parte diario del preceptor - Parte general de VicemiddotRectorNice-Director al RectorDirector - Planilla de evaluacioacuten por etapas middot Planilla de justificacioacuten de aplazas de exaacutemenes middot Boletiacuten de inasislencia de alumnos middot Solicitud de sanciones disciplinarias bull Regislro de matricula constancia de matricula - Comunicacioacuten de fechas de exaacutemenes a los profesores middot RegislJo de clases praacutecticas ARTICULO 8- La autorizacioacuten del articulo 7 no implica eliminar el registro de toda informacioacuten necesaria para el adecuado funcionamiento y reacutegimen de constancias que debe acreditar el establecimiento para su gestioacuten y ante el Ministerio

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middot de Educacioacuten y Justicia ARTICULO 9middot- Disponer que la conduccioacuten de los establecishymientos que cuemen con planes de estudio en los cuales se cumplan materias O talleres optativos decidan anualmeme aqueacutellos maacutes convenientes a los objetivos del establecimiento ARTICULO 10- Establecer que la conduccioacuten de los estableshycimientos deberaacute absorbel de acuerdo con su capacidad las observaciones y praacutecticas de la ensenanza de los alumnos de los institutos oficiales Cada unidad educativa regularaacute y realizaraacute el seguimiento de dichas praacutecticas de manera UII que no afecten el proceso de ensenanza-aprendizaje Seraacute facuJtativo de la autoridad escolar en el caso de los institutos privados ARTICULO 11middot- Delegar en la conduccioacuten de los establecishymientos la faculdad de adecuar la fecha el horario y la duracioacuten de los actos escolares parnlograr su jerarquizacioacuten bajo resolucioacuten fundada ARTICULO 12- Facultar a la conduccioacuten de los establecishymientos a modificar el hormo de inicio y de finalizacioacuten de clases cuando razones debidamente fuodada~ lo aconsejen asiacute como a fijar en periodos de receso escolar el tumo de las actividades que deberaacuten atenderse con el consentimiento del personal involucrado ARTICULO 13- Facultar a los RectoresDirectores de los establecimientos educativos a disponer fundadamente la supresioacuten de clases en no maacutes de dos (2) diacuteas por ano lectivo para participar con sus docentes o con sus docemes y alumnos en actividades de relevancia educativa o cultural convocadas por los gobiernos provinciales o la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires y a su requerimiento ARTICULO 14- Facultar a la conducciOacuteII de los establecishymientos con escasa poblacioacuten escolar y que no puedan formar grupos adecuados para el dictado de la asignaturd Educacioacuten FiacutesIacuteca a concertar convenios con otras inslituciones educativas o entidades nacionales provinciales municipales o privadas de la localidad para el desarrollo de las actividades correspondienshytes ARTICULO 15- Derogar la obligacioacuten de informar y elevar

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previamente los proyeclOS de viajes educativos establecida por el punto 2 10 -in fine- de la Resolucioacuten Ministerial N 2111 82 ARTICULO 16middot- Autorizar a las autoridades de los establecishymientos a resolver las proacuterrogas de toma de posesioacuten del pelllOnal a partir de la fecha maacutexima de presentacioacuten y por SESENTA (60) dIas mediando taZones fundadas ARTICULO 17middot- Autorizar a la conduccioacuten de los establecishymientos a otorgar el horario reducido por taZones de estudio al personal no docente asiacute corno su limitacioacuten a pedido del interesado y siempre que obre la debida certificacioacuten quacutee acredite UII situacioacuten y se adecue a los requisitos de la norma legal vigente (artiacuteculo 15 inciso a) del Decreto N 34l3n9 ARTICULO 18- Autorizar a la conduccioacuten de los es~lecishymientos a resolver lvs cambios de turno del pelllOnal no docenshyte a pedido del agente por razones de estudio siempre que se ajusten a las necesidades de servicio o por taZones de servicio con consentimiento del involucrado y de acuerdo a la norma legal vigente ARTICULO 19- Delegar en las aUlOridades de los establecishymientos el otorgamiento de licencias para asistir a congresos o simposios celebrados en el paiacutes declarados de intereacutes nacional o con auspicio oficial encuadradas en la norma legal vigente (Artiacuteculo 15 inciso c) del Decreto NI 3413n9) ARTICULO 20middot- Autorizar a la conduccioacuten de los establecishymientos a establecer con los interesados las pautas que los docentes y no docentes deberaacuten respetar en cuanto a su vestishymenta adecuaacutendolas al medio a las caracteriacutesticas de los alumnos y a las tareas re desempeften ARTICULO 21- Autorizar a los establecimientos a recibir donaciones de bienes muebles que no impliquen cargo ni erogaciones al Estado con comunicacioacuten a la Direccioacuten General de Contabilidad y Finanza ARTICULO 22middot- Todas las facultades otorgadas por la preshysente Resolucioacuten Ministerial a las autoridades de las unidades educativas enuaraacuten en vigencia a partir del l de marzo de

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1991

ARTICULO 23- Derogar a partir de la fecha eSUlblecida en el artiacuteculo amerior toda nonna que se oponga a las disposiciones de la presenle Resolucioacuten Ministerial ARTICULO 24 - Regiacutestrese comuniacutequese y arch iacutevese

Resolucioacuten Ministerial N2 2166

Antonio F Salonia

Ministro de Educacioacuten y Justicia

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BuenosAJ~26rU91

VISTO Las Resoluciones Ministeriales Nos 13686 655

86 31988 Y 332189 Y Resoluciones y Disposiciones conexas producidas en los diferentes organismos y aacutereas del Ministerio de Educacioacuten y Justicia y

CONSIDERANOO

- Que es necesario introducir ajustes en el Reacutegishymen de Evaluacioacuten Calificacioacuten y Promocioacuten vigente de acuerdo con las propuestas evaluaciones y consultas que respecto del mismo se han realizado

- Que dichas modificaciones se conciben como ajustes del Reacutegimen vigente a la espera de una real innovacioacuten resulUlnle de la nueva propuesUl curricular

- Que corresponde comunicar a los esUlblecimienshytos los ajustes a realizar a la espera de la aprobacioacuten de un nuevo texto ordenado que regiraacute a partir del teacutermino lectivo 1991

POR ELLO Yde acuerdo con lo aconsejado por la SubsecreUlria de Educacioacuten y en uso de las facullades conferishydas por el artiacuteculo 2 inciso f) del Decreto n 10185


ARTICULO 1- Aprobar las siguientes modificaciones al Reacutegimen de Evaluacioacuten Calificacioacuten y Promocioacuten vigente l Se mantendraacute la organizacioacuten del antildeo escolar en dos elapas separadas por el receso escolar de invierno

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2 En cada etapa deberaacute existir como mUacuteJimo dos (2) comunicashyciones a la familia (boletUacuteJ) en periacuteodos bimcsuaIes ~ Los periodos de recuperacioacuten de ambas elapas se reemplazan por periacuteodos de siacutentesis en los cuales estaraacuten involucrados todos los alumnos 4 Durante la sUacuteltesis el profesor refOl7araacute los conceptos fundamentales de los temas dictados Dicho periacuteodo tendraacute una extensioacuten de dos (2) semanas al fInal de cada cuatrimestre y sus resultados no tendraacuten caraacutecter defmitorio en relacioacuten al logro de los objetivos a alcanzar 5 En el mes de diciembre en cada asignatura habraacute un periacuteodo recuperaacutetorio de 10 (diez) diacuteas haacutebiles soacutelo con los alumnos que no hubieran alcanzado la promocioacuten previSla 6 Los alumnos que no alcanzaron la promocIoacuten deberaacuten concurrir a la recuperacioacuten cumpliendo con el 75 de asistenshycia obligatoria 7 Finalizado el periacuteodo de recuperacioacuten de diciembre y efectuada la promocioacuten de los alumnos que alcancen los objetivos el profesor orienlaraacute a Jos Iwnnos no promovidos para la elaboracioacuten de un trabajo a ser realizado durante el receso escolar que deberaacute ser presentado en el mes de marzo 8 Este periodo concluye con la presenlacioacuten defensa y evaluashycioacuten (e~amen) del proyecto realizado actividad en la que deberaacuten participar por lo menos dos (2) profesores de la respectiva asignatura 9 los alumnos no promovidos seraacuten evaluados en las asignatushyras pendientes de aprobacioacuten que no podraacuten ser maacutes de dos en la forma y condiciones del Reacutegimen vigente ARTICULO 2- EslaS modifIcaciones regiraacuten a partir del teacutermino lectivo 1991 en los eSlablecimientos de enseilanza media dependientes de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Agropecuaria Direccioacuten Nacional de Educac ioacuten Artistica Consejo Nacional de EducaciOacuteII(feacutecnica de la Superintendencia Nacional de la Enseilanza Privada y de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Superior (en este uacuteltimo caso con excepcioacuten de los cursos del ciclo superior que continuacutean afectados a la formacioacuten de

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Maestros de Enseilanza Baacutesica R M NQ53088) ARTICULO 3- Encomieacutendase a la Subsecrel3ria de Educashycioacuten la elaboracioacuten y comunicaciOacuteII de un texto ordenado de las disposiciones en vigencia sobre la materia que aquiacute se modilica ARTICULO 4- Regiacutestrese comuniacutequese y archiacutevese

USOUJCION MINISTERIAL 24l Antonio F Salonia


BUENOS AIRES 11 d e abril de 1991

VISTO que por Resolucioacuten N9 243 del 26 de lebre ro d e 1991 se aprobaron diver sas modificaciones al Reacutegimen de Evaluacioacuten Calificacioacuten Y Promocioacuten Vigente y CONSIDERANDO Que a los efectos de asegurar una mejor aplicacioacuten de los ajustes efectuados por dicho acto r esolutivo es necesario clari shyfica r a lgunos puntos de las modificaciones dispuestas Por ello y de conformidad con 10 aconsejado por la Subsecremiddot taria de Educacioacuten y en uso de las facultades conferidas por el artiacuteculo 29 illCiso f) d el Decr eto N9 101 85

EL MINISTRO DE EDUCACION f JUSTICIA RESUELVE

ARTICULO 19- Rectlficanse los puntos 5 6 7 8 Y 9 de la Resoshylucioacuten NQ 243 del 26 d e fe brero d e 1991 los que quedan redacshytados de la siguiente manera 5 En el mes de Diciembre habraacute un periodo r ecuperatorio de diez UD) diacuteas h aacutebHes para todas las asignaturas s610 con los alumnos que no hayan alcanzado la aprobacioacuten prevista 6 Los alumnos que no alcanzaron la aprObacioacuten deberan conshycurrir a la r ecu ~cracioacuten cumpliendo con el 75 middot(setenta y cinco por den to) de 1a asistencia Obligatoria 7 Finalizado el periodo de r ec uperacioacuten de Diciembre y efec middot tuada la aprobacioacuten de los alumnos que alcancen los objetivos el Profesor antes de finalizar el Ciclo Lectivo orientara a los alum nos no aprobados para la ela boracioacuten d e un trabajo a ser realizado durante el r eceso escolar que deberaacute ser presentado en el mes de MarzO S Este periOdO concluye con la presentacioacuten defensa y evaluashycioacuten (examen) del proyecto realizado actividad de la cual deshyberan participar ademaacutes del profesor de la asignatura dos (2) profesores de la misma materia 9 Los alumnos con asignaturas pendientes seraacuten evaluadOS seguacuten las formas y condiciones del reacutegim en vigente ARTICULO 2Q- R egiacutestrese comuniacutequese y archiacutevese

Antoniacuteo F SaloniaRESOLUCION N~ 415 Ministro de Educacioacuten y Justicia

Buenos Aires 260291

Visto el PLAN DE TRANSFORMACION DE LA EDUCACION que se llcva a cabo en el aacutembito del Ministerio de Educacioacuten y Justicia las medidas aprobadas por el Consejo Fedeml dc Educacioacuten por Resolucioacuten N 4 deI812j90 y los Articulos 22 y 23 del Decreto 2476190 en relacioacuten con la conshycentracioacuten de horas docentes en asignaciones no menores de doce horas y en lo posible de moacutedulos de doce dieciocho veinshyticuatro treinta y Ireinta y seis homs y

CONSIDERANDO

Que la Irdnsformacioacuten de la educacioacuten supone un nuevo modelo de institucioacuten escolar que deberaacute adecuar su estructtrrd y funcionamienlO a las modifIcaciones que se fueran operando en el modelo pedagoacutegico

Que ha de supemrse el aislarnienlO en que se desashyrrolla la tarea docente como consecuencia del modelo de orgashynizacioacuten actual de la institucioacuten escolar promoviendo la importancia de lo pedagoacutegico y alentando la coparticipacioacuten en una interaccioacuten de funciones claramente definidas

Que la Iransformacioacuten de la institucioacuten educativa reclama una redefinicioacuten de la labor docente reconociendo que la tarea tradicional que desarrolla con los alumnos debe comshyplementarse con otras quc deben ser compartidas en grupos con los demaacutes docentes para logmr UII mutuo enriquecimiento y el mejoram iento de los resullados de la educacioacuten

Que se hace necesario determinar la forma de im- plemenlacioacuten de las medidas propuestas para su eicaz resullashydo

POR ELLO de acuerdo con las facultades conferidas por la Ley

de Ministerios (lo 1983) y lo aconsejado por la Subsecretariacutea de Educacioacuten

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ARTICULO 1- Establecer que los ReclOresI)ireclOres de los establecimienlOs de nivel medio y superior dependientes de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Superior Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Agropecuaria Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Artistica Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes y Recreacioacuten Consejo Nacional de Educacioacuten Teacutecnica deberaacuten determinar la cantidad de horas de caacuteredra seguacuten asignatura disponibles al l de enero de 1991 en sus plantas funcionales como consecuencia de la aplicacioacuten del Articulo 4 del DecrelO 435J90 y de los Articulos 18 y 19 del Decreto 2476190 asiacute como los provenienres de cualquier otra causa que hubiere determinado el a1ejarnienlO del docente del establecimienlO ARTICULO 2- Las boras caacutetedm y cargos de profesores que queden libres deberaacuten ser reasignados al personal docente del mismo establecimienlO tendiendo a constilllir moacutedulos por doshycente de 12 1824 30 y 36 horas salvo aqueUos casos en que las caracteriacutesticas del plan de eSUldios impidan que se rcasignen de esa manera (An 23 Decreto 2476(90) Dicha asignacioacuten se haraacute efectiva priorizando en primer lugar a aqueUos docentes con menos de doce horas caacutetedra hasla complelar como miacutenimo ese nuacutemero de acuerdo con el orden de meacuterito interno del establecimiento ARTICULO 3 Si una vez aplicado este procedimiento todaviacutea existieran horas vacantes las mismas se utilizaraacuten para incrernenlar las horas de aquellos profesores que posean doce (l2) horas o maacutes en ese establecimienlO siguiendo la misma pauta indicada con anterioridad ARTICULO 4- Si realizadas las asignaciones anteriores restaraacuten horas disponibles las mismas se asignaraacuten aplicando el

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listado de Junla de CalifIcacioacuten al personal que se incluya ARTICULO 5- A los efectos de iniciar el reordenamiento institucional propuesto en el Plan de Transfonnaci6n Educativa se recomienda que los eSlablecimientos dependientes de la Sushyperintendencia Nacionaacutel de la Enseilanza Privada tiendan en la medida de lo posible a que los docentes concentren horas utilishyzando las vacantes que se produzcan con el fin de confonnar cargos de doce (12) dicciocho (18) veinticuatro (24) tteinla (30) y treinta y seis (36) horas ARTICULO 6- Regiacutestrese comuniacutequese yarchiacutevese

Resol lcioacuten Ministerial N 244

Antonio F Salon ia

o Ministro de Educacioacuten y J usocia

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Buenos Aires 26W191

VISTO el PLAN DE TRANSFORMACION DE LA EDUCACION que se lleva a cabo en el aacutembito del Ministeshyrio de Educacioacuten y JUsUcia las medidas aprobadas por el Consejo Federal de Educacioacuten por Resolucioacuten N 4 del 8-12shy90 Y los Amculos 22 y 23 del Decreto 2476190 en relacioacuten con la asignacioacuten de hasla dos horas adicionaacuteles por docente para dar cumplimiento a tareas institucionaacuteles vinculadas con los planes educativos y

CONSIDERANOO

Que la transformacioacuten de la educacioacuten supone un modelo de institucioacuten escolar que deberaacute adecuar su estructura y funcionamiento a las modificaciones que se fueran operando en el modelo pedagoacutegico

Que ha de superarse el aislamiento en que se desashyrrolla la tarea docente como consecuencia del modelo de orgashynizacioacuten actual de la institucioacuten escolar promoviendo 1a importancia de lo pedagoacutegico y a1enlando la coparticipacioacuten en una imeracci6n de funciones claramente definidas

Que la transformacioacuten de la institucioacuten educativa reclama una redefinicioacuten de la labor docente reconociendo que la complrmentarse con otras que deben ser compartidas en grupos con los demaacutes docentes para lograr un mutuo enriquecishymiento y el mejoramiento de los resullados de la educacioacuten

Que se requiere para eUo de la mayor permanencia de los docentes en los eslablecimientos y de un tiempo adicioshynal efectivamante reconocido que la favorezca y posibilite el trabajo en equipo

Que se hace necesario dellrn1inar la forma de asignacioacuten y utilizacioacuten de este tiempo adicionaacutel en los esiableshycimientos para su efIcaz resultado acorde con los propoacutesitos de la transformacioacuten educativa

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Que el presupueslO vigente del Ministerio de Edushycacioacuten y Justicia conrempla las previsiones presupuestarias que permiten la concrecioacuten del presente asunto

Pcr ello de acuerdo con las facultades conferidas por la Ley de Ministerios (too 1983) y lo aconsejado por l Subsecretaria de Educacioacuten

EL MINISfRO DE EDUCACION y JUSTICIA RESUELVE

ARTICULO 1- Asignar a todo docente con doce horas de caacuteredrl o maacutes en un mismo establecimiento en el nivel medio o lerciario depelldienres de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Superior Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Agropecuaria Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Artislica Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Espeshycial Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Fisica Deportes y Recreacioacuten Consejo Nacional de Educacioacuten Teacutecnica y Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Privada hasta un maacuteximo de dos hOrds adicionales pariexcl el cumplimiento de tareas institucionales vinculadas con los planes educativos las que no seraacuten tomadas en consideracioacuten a los efectos del reacutegimen de acumulacioacuten de horas de caacutetedrl vigente Dicha asignacioacuten tendraacute vigencia hasta el 31-12-91

ARTICULO 2- Exceptuar de la asignacioacuten de estas dos horas a los docentes incorporados en el Plan Experimental Ciclo Baacutesico General (Resolucioacuten Ministerial N 162488) los designados por el Reacutegimen de Profesores Designados por Cargo Docente (Ley 22416) los afectados a la formacioacuten de MaestrOs de Ensentildeanza Baacutesica (Resolucioacuten Minisrerial N 530 88) y los docentes que revistan en cargos de jornada completa de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Agropecuaria que acumulan docehoras de caacutetedrl en el establecimiento ARTICULO 3- Para la asignacioacuten de las dos horas por docentese tendraacuten en cuenta los siguientes crirerios

4)

1 Todo docenle que cuenle con una carga horaria de doce hOrds o maacutes en un estableciminienlO recibiraacute dos horas adicionales 2 Esta asignacioacuten se realizaraacute en uno solo de los eSlablecirnienshylOS donde el docenle cumpla con la condicioacuten antedicha 3 En el caso en que el docenle se desempelle en maacutes de un establecimienlO en estaS condiciones deberaacute optar por uno de ellos notificaacutendolo de manerd fehacienle al DirectorReclOr ARTICULO 4 - Los Coorrunadores previslOs por Resolucioacuten MiniSlerial N 220088 seraacuten retribuidos por esas funciones con Wl maacuteximo de hasta cualrO (4) horas En el caso en que el Coordinador tuvierd doce (12) o maacutes hOrds caacutetedrl en ese establecirnienlO podraacute optar por cumplir las dos horas de tiempo institucional en el mismo No se asignaraacuten horas para colaboradores ARTICULO 5- El objetivo prioritario de esta asignacioacuten horaria duranre el alo lectivo 1991 seraacute la capacitacioacuten docente en servicio que garlOtice la elaboracioacuten y ejecucioacuten del proyecshyto institucional ARTICULO 6- Las dos horas asignadas a los docentes seraacuten utilizadas de acuerdo con el siguiente criterio a- Deberaacuten cumplirse en el establecirnienlO dentrO del horario escolar o inmediatamenre antes o despueacutes del tumo sin susshypensioacuten de clases b- No pueden ser utilizadas en forma individual c- El agrupamiento de los docentes seraacute establecido en funcioacuten del proyecto institucional a crirerio del equipo de conduccioacuten del establecimienlO entre las siguientes formas

1 Todos los docentes en el mismo horario (en un solo grupo O en subgrupos)

2 Por departamentos de materias afines (en Wl solo grupo o en subgrupos)

3 Por alo ciclo O curso (en un solo grupo o en subgrupos) d- La organizacioacuten de esta actividad puede ser anual o cuatrishymestral e- El cumplimienlO de la asignacioacuten horaria es semanal pari

los docentes f- El equipo de conduccioacuten es responsable del cumplimiento de

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los objetivos de esta actividad ARTICULO 7middot Antes del 31-3-91 el establecimiemo deberaacute elevar a la Dinccioacuten respectiva los ajustes realizados consigshynando claramente la cantidad de docentes a quienes corresponshyde la mencionada asignaci6n ARTICULO S- Para establecer el alta presupuestaria para el cobro de haberes se identificaraacute cada uno de los casos en los que corresponda la asignacioacuten mencionada en la planilla de sueldos del mes de marlO incorporando en el margen izquierdo el nuacutemero treinta y cuatro (34) ARTICULO 9- Antes del 15-4-91 cada Direccioacuten procederaacute a elevar a la Subsecretariacutea de Educacioacuten las modificaciones del PresupueslO Analiacutetico cuya concrecioacuten permitiraacute efecwar las liquidaciones de sueldos respectivas con intervencioacuten de la Dishyreccioacuten General de Contabilidad y Finanzas ARTICULO 10- La Direccioacuten General de Contabilidad y Fishynanzas realizaraacute los controles necesarios que garanticen el adeshycuado cumplimienlO del proceso de asignacioacuten referido ARTICULO 11 - Se faculta a las Direcciones Nacionales mencionadas al Consejo Nacional de Educacioacuten Teacutecnica y a la Superintendencia Nacional de la Ensenanza Privada a realizar las adecuaciones necesarias a las caracleristicas de sus estableshycimientos para la mejor aplicacioacuten de la asignacioacuten horaria referida ARTICULO 12 Regislrese comuniacutequese yarchlvese-

Resolucioacuten Ministerial N 245

Antooio F Salonia


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Se terminoacute de Imprlmir la cantidad de 10000 ejemplares en el mes de marzo de 1991 en los Talleres Graacuteficos del

Mlnlsterto de Educacioacuten y Justicia

DOCUMENTOS EDITADOS

l Programa TlansiacuteormaCloacuten de la Educacioacuten Secundarla Documento Base

2 Prllgnuna Transformae1oacuten de la Educacioacuten Secundarla Documento Ontildeentador

---~

MINISTERIO DE EDUCACION y JUSTICIA

Programa Transformacl6n de la

Educacioacuten Secundarla

Documento Orientador para los establedmJentos Instrucuumlvo para ~

puesta en marcha del Programa Transformacl6n de la

Educacl6n Secundarla

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Sede Plan de Traruifonnaci6n Bducatfua Nordm 2

1991







Lic Ruben MAIDANA

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Programa: Transformación de la Educación Secundaria · ~'J . República Argentina . 3':F3, ,r1f . Ministerio . de Educación . y . Justicia Subsecretaría de Educación -1 . w ·