Programaci n General Anual - CRA El Encinarcraelencinar.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_1516.pdf · Planificación y organización del periodo de adaptación de los alumnos

ProgramaciónGeneral Anual

Curso 2015/16

C.R.A. “El Encinar” – LA LOSA


Curso 2015/16



Curso 2015/16


Programación General Anual 2015/16.C.R.A. “EL ENCINAR” (LA LOSA)

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ÍNDICEINTRODUCCIÓN........................................................................................................................... 3

OBJETIVOS................................................................................................................................... 3

ORGANIZACIÓN DEL C.R.A. ........................................................................................................ 5

CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LOS HORARIOS ......................................................... 8

ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS........................................................................................................ 9

CRITERIOS PARA LA DIVISIÓN DE UNIDADES EN EL C.R.A. ................................................... 9

ESTADO DE LAS AULAS Y DEPENDENCIAS DEL C.R.A. ........................................................ 10

CALENDARIO ............................................................................................................................. 11

REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS ...................................................................... 12

Coordinación con otras instituciones............................................................................................ 13

EDUCACIÓN INFANTIL............................................................................................................... 15

Planificación y organización del periodo de adaptación de los alumnos de tres años ............... 15Metodología.............................................................................................................................. 16Plan de Acción Tutorial ............................................................................................................. 16Actividades para desarrollar el Plan de Convivencia................................................................. 17Actividades para desarrollar el Plan de Fomento de la Lectura................................................. 17Otros Planes............................................................................................................................. 18

EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................................................. 19

Metodología.............................................................................................................................. 19Evaluación ................................................................................................................................ 19Plan de Acción Tutorial ............................................................................................................. 21Atención a la diversidad............................................................................................................ 22Actividades para desarrollar el Plan de Convivencia................................................................. 23Actividades para desarrollar el Plan de Fomento de la Lectura................................................. 24Mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana ........... 29Fomento de la cultura emprendedora ....................................................................................... 31

EQUIPO DE APOYO: P.T., A.L.................................................................................................... 33

Líneas de actuación.................................................................................................................. 33Objetivos................................................................................................................................... 33Metodología.............................................................................................................................. 34Criterios de organización .......................................................................................................... 35Evaluación ................................................................................................................................ 35Materiales y recursos didácticos ............................................................................................... 35

PLANES Y PROYECTOS ............................................................................................................ 36

ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS.................................................................. 38

ANEXO I: Conocimientos y aprendizajes básicos para la evaluación inicial y final de las destrezasde expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana..................................................... 43

Plan de acción de la Prueba de Evaluación Individualizada de Tercero ....................................... 48

ANEXOII: Servicios complementarios: Comedor.......................................................................... 49

ANEXO III: Servicios complementarios: Madrugadores ............................................................... 53

ANEXO IV: Proyecto para el desarrollo de la cultura emprendedora........................................... 56

ANEXO V: Plan de Actuación Anual E.O.E.P............................................................................... 58


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OBJETIVOS................................................................................................................................... 3






CALENDARIO ............................................................................................................................. 11


















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OBJETIVOS................................................................................................................................... 3






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INTRODUCCIÓNSiguiendo la RESOLUCIÓN de 15 de julio de 2015, de la Dirección General de Política EducativaEscolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 15 de julio de 2015 de estaDirección General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitariosde Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2015/2016 , elaboramos unaprogramación general anual donde se recogen todos los aspectos relativos a la organización yfuncionamiento del centro. Asimismo tenemos en cuenta la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecenorientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de lacompetencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y deexpresión escrita en lengua castellana y la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013 por la que seestablecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar lacultura emprendedora.

La ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula laimplantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla yLeón, determina la programación general anual del presente curso.

En este curso la implantación del nuevo currículo se extiende al resto de niveles de EducaciónPrimaria. Seguiremos adaptando los diversos documentos de organización y funcionamiento delcentro a la normativa vigente.

Según el art. 16 de la Orden citada, esta Programación General Anual se ha elaborado por elEquipo Directivo teniendo en cuenta las deliberaciones y propuestas del Claustro y del Consejoescolar. En ella se recogen todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento denuestro Centro.

Nuestra programación general anual está orientada a conseguir el desarrollo de las competenciasbásicas de nuestros alumnos al finalizar la Educación Primaria, es decir que sean capaces de:

Actuar y desenvolverse con autonomía en sus actividades habituales y en los grupos socialesa los que pertenece.

Colaborar en la realización de actividades grupales aceptando las normas y reglasdemocráticas establecidas.

Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de diferente edad y sexocon las que interactúa.

Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio físico y social para afrontar problemas ensu experiencia diaria y para resolver de forma autónoma y creativa los que se le puedanplantear.

Utilizar los diferentes medios de expresión (lenguaje verbal, música, movimiento corporal,expresión plástica, etc.)

Comprender y producir mensajes orales y escritos. Contribuir a su desarrollo corporal practicando el ejercicio físico. Apreciar la importancia de los valores y actitudes que rigen la vida humana y que pueden

contribuir a su desarrollo integral. Analizar las principales características del medio ambiente en el ámbito de su comunidad.

En ella recogeremos líneas educativas, los principios pedagógicos en los que se fundamenta yuna descripción de los diferentes elementos curriculares.

OBJETIVOSRelativos al centro1. Adecuar y mejorar los espacios del centro e impulsar las obras necesarias para ello.


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2. Actualizar el mobiliario y material didáctico.3. Establecer cauces de participación y colaboración de las familias con el centro, principalmente

a través de las AMPAs existentes.4. Tener reuniones periódicas con las AMPAS existentes en el Centro.5. Implicar a los distintos Ayuntamientos e Instituciones en el mantenimiento y mejora de todas

nuestras aulas.6. Ampliar y actualizar el equipamiento de T.I.C.s.7. Desarrollar el nuevo currículo: Programaciones didácticas de los niveles que implantan el

nuevo currículo (2º, 4º y 6º Primaria).8. Adaptación y revisión de los principales documentos de gestión y organización del centro

adecuándolos a la nueva normativa derivada de la LOMCE.9. Aplicar el Reglamento de Régimen Interior.10. Llevar a cabo las actividades previstas en los diferentes Planes del Centro (Lectura,

Convivencia, Control de Absentismo, Acción Tutorial,…).11. Utilizar la página web del C.R.A. de modo que sirva de eje fundamental en la información y

comunicación con la comunidad educativa.12. Seguir con el préstamo de libros en la Biblioteca de Otero de Herreros.

Relativos al profesorado.1. Potenciar la coordinación a través de los Equipos Internivelares y C.C.P.2. Actualizar el inventario de todas las localidades del C.R.A. para dar mayor utilidad a los

materiales educativos del Centro.3. Confeccionar los horarios de clase, reuniones y actividades complementarias.4. Establecer pautas metodológicas para aplicar en los distintos aprendizajes con el fin de

mejorar en determinadas materias o conductas.5. Uso de metodologías activas: grupos interactivos, trabajo proyectos…6. Hacer un seguimiento de los objetivos planteados en esta P.G.A en las reuniones periódicas

de ciclos.7. Favorecer apoyos dentro de las aulas utilizando los tiempos disponibles de los profesores.

Relativos al alumnado1. Motivar la participación para mejorar su actitud frente a la escuela.2. Organizar los agrupamientos de manera que se facilite el trabajo.3. Lograr mayor colaboración entre el alumnado.4. Organizar salidas y convivencias para un mayor conocimiento entre los alumnos de los

distintos pueblos y tengan sentido de unidad como colegio.5. Organizar actividades complementarias y extraescolares en colaboración con las instituciones

de nuestro entorno.6. Incidir en la necesidad de convivir y respetarse como principio básico del C.R.A.7. Incrementar las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana.8. Acercar conceptos de cultura emprendedora de forma atractiva y sencilla.9. Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.

De la memoria realizada en el curso anterior destacamos las siguientes propuestas de mejorapara el curso 2015 / 2016: Aumentar la dotación de libros de lectura para las bibliotecas de aula. Renovar y mejorar la dotación TIC, tanto en recursos materiales, personales y de

formación. Mantener actualizado el inventario del Centro. Seguir aumentando la operatividad de la página web del C.R.A., especialmente el aula

virtual. Plantear algún tipo de actividad de animación a la lectura. Dotar de más material a las bibliotecas de aula. Tener reuniones con los institutos a los que estamos adscritos (La Albuera, y Mariano

Quintanilla) y poder comentar los aspectos relevantes de nuestro alumnado. Nos gustaría


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que nos dieran a conocer la realidad del instituto, tipos de agrupaciones y formas detrabajar con aquellos alumnos que presentan dificultades en la adquisición de lascompetencias, así como las directrices más adecuadas para trabajar durante el curso demanera más específica con el alumnado de 6º de E.P. de cara a su correcta incorporaciónen la ESO.

Potenciar la implementación de nuevas metodologías articuladas en torno al trabajocooperativo, siendo necesaria la formación del profesorado en este ámbito.

Potenciar el intercambio de experiencias docentes entre las distintas localidades paraenriquecer nuestro trabajo y fomentar la coordinación entre las diferentes localidades ynuestra identidad como CRA. dedicando un tiempo de las reuniones del profesorado a estefin.

Realizar una coordinación entre los especialistas de Inglés al menos una vez al mes paraaunar criterios, intercambiar experiencias, etc.

Seguir renovando la dotación de instrumentos musicales en cada localidad. Buscar soluciones a la reducción de matrícula que se está produciendo en algunas

localidades.

ORGANIZACIÓN DEL C.R.A.La Plantilla Jurídica de nuestro C.R.A. es la siguiente:

UNIDADES PUESTOS DE TRABAJOE.I. PRI TOTAL E.I. PRI F.I. F.F. E.F. MU. P.T. A.L.

9 15 24ORD 9 15ITI 1 4 3 1 1 1

En el curso escolar 2015/16 funcionarán 26 unidades: 10 de infantil y 16 de Primaria. Vegas deMatute funcionará como unitaria por tener menos de 12 alumnos. El número de maestros es de39. Con respecto al curso anterior, el número de unidades ha aumentado en una, funcionando tresunidades en Navas de Riofrío.


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Adscripción del profesorado del C.R.A.:TUTORES

Fuentemilanos HontoriaDemelza de Pablos Llorente Infantil Aurora Marugán Rivilla InfantilEsther Guijo Muñoz Primaria Raquel del Real Barrio Primaria

La Losa MadronaRosario Peña Chimeno Infantil Mª Concepción Berzal Herrero InfantilMatilde Villaverde Jiménez Primaria (1º a 3º) Gloria Cubo Martín PrimariaRubén Cantalejo Sastre Primaria (4º a 6º)

Navas de Riofrío Otero de HerrerosPatricia Subtil (Sara Pascual) Infantil Marta Palacios Martín Infantil (3 años)Soledad Hernández Blázquez Primaria (1º a 3º) Sheila Rubio Bermejo Infantil (4 y 5 años)Gemma Cubo Martín Primaria (4º a 6º) David García Jimeno Primaria (1º y 2º)

Rosa Mª Gómez Núñez Primaria (3º y 4º)César Martín Cardiel Primaria (5º y 6º)

Ortigosa del Monte RevengaAlicia Martín Miguel Infantil 3 y 4 años María Velasco Matarranz InfantilLaura Moreno San Isidro Infantil 5 años Ana Esther Otero Calvo Primaria (1º a 3º)Concepción Rubio Tirados Primaria (1º y 2º) Ana Mª Passerini (Óscar Jiménez) Primaria (4º a 6º)Ana Victoria Velasco Acebes Primaria (3º y 4º)Mª Pilar Alonso Pérez Primaria (5º y 6º)

Vegas de MatuteBlanca Aurora Muñoz Nieto Unitaria

ESPECIALISTASInglés Educación FísicaHenar Belén Cañas Ayuso F, H, M, R Pedro García Tejedor OAurora Blanco García L, O Raquel Mayoral Sáez F, H, M, N, RLeticia Redondo García N, Ñ, V Paulino Galindo Sacristán L, Ñ, VAna V. Velasco Acebes ÑSoledad Hernández Blázquez N

Música Educación Infantil (Apoyo)Mª Mercedes García Gil R, V Marta Martín Galbarte L, M, N, Ñ, O, R, VFuencisla Sanz (Alberto Sánchez) F, L, M, N, Ñ, ORaquel del Real Barrio H Religión Católica

Raquel Rozalén Carrasco L, N, Ñ, RMª José García Poza F, H, M, O, V

Pedagogía Terapéutica Audición y LenguajeSilvia García Berzal Según necesidades Mª del Carmen Martínez Magaña Según necesidades

PERSONAL NO DOCENTEOrientador Asistente Social FisioterapeutaMª Teresa Sanz Francisco Marta Herranz González César Arévalo Herrero

COORDINADORA DE CONVIVENCIA: Marta Martín GalbarteCOORDINADORA DEL PLAN DE LECTURA: Mª del Carmen Martínez MagañaREPRESENTANTE EN EL C.F.I.E.: Ana Esther Otero CalvoCOOR. MED. INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES: Paulino Galindo y Mercedes GarcíaCOORODINADOR PERIÓDICO: Paulino Galindo SacristánCOORDINADORA RADIO: Mª del Carmen Martínez Magaña


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Órganos de Gobierno Colegiados:

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PEDAGÓGICADIRECTORA Mª Mercedes García GilJEFE DE ESTUDIOS Rubén Cantalejo SastreCOORD. DE INFANTIL Marta Martín GalbarteCOORD. EQ. DOC. INT. 1-3 Matilde Villaverde JiménezCOORD. EQ. DOC. INT. 4-6 Mª del Carmen Martínez MagañaORIENTADOR Mª Teresa Sanz Francisco

EQUIPOS INTERNIVELARES

INFANTIL EQUIPO DOCENTE INTERNIVEL 1-3 EQUIPO DOCENTE INTERNIVEL 4-6Marta Martín Matilde Villaverde Mª del Carmen Martínez

Marta Palacios Silvia García Gemma CuboConcepción Berzal Aurora Blanco Mª Pilar AlonsoDemelza de Pablos Raquel del Real Rubén Cantalejo

Alicia Martín David García Henar CañasAurora Marugán Mª Mercedes García Gloria CuboLaura Moreno Esther Guijo Paulino Galindo

Concepción Peña Soledad Hernández Mª José GarcíaSheila Rubio Raquel Mayoral Pedro García

Patricia Subtil (Sara) Ana Esther Otero Rosa Mª GómezMaría Velasco Leticia Redondo César Martín

Raquel Rozalén Blanca A. MuñozConcepción Rubio Ana Passerini (Óscar)

Ana V. Velasco Mª Fuencisla Sanz (Alberto)

MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR

DIRECTORA: Mª Mercedes García GilJ. DE ESTUDIOS: Rubén Cantalejo SastreSECRETARIO: Pedro García Tejedor

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO: Silvia García BerzalPaulino Galindo SacristánEsther Guijo MuñozMarta Palacios MartínMatilde Villaverde Jiménez

REPRESENTANTES DE PADRES Y MADRES: Jesús Bravo Gómez (O rpte. AMPA)Clara Delgado Fernández (V)Cristina Leyva Alarcó (Ñ)Alberto Manzanas García (L)Marta Serrat García-Loygorry (N)

REPRESENTANTE MUNICIPAL: Miriam Sanz de Andrés (F)


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CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LOSHORARIOS

Los horarios elaborados para el curso 2015/16 se basan en la normativa vigente (Orden EDU519/2014 de 17 de junio) en el que se fija la siguiente distribución horaria semanal por área:

EDUCACIÓNINFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

Inglés 1 1º 2º 3º 4º 5º 6ºReligión 1 CIENCIAS SOCIALES 1’5 1’5 2 2’5 2’5 2’5

Atención educativa 1 CIENCIAS NATURALEZA 1’5 1’5 1’5 2’5 2’5 2’5LENGUA 6 6 6 4’5 4’5 5MATEMÁTICAS 5 5 5 4’5 4’5 4’5INGLÉS 2 2’5 2’5 3 3 3

ARTÍSTICAMÚSICA 1 o 1’5 1 1 1 o 1’5 1 1PLÁST, DRAM 1 o 1’5 1 1 1 o 1’5 1 1

E. FÍSICA 2’5 2’5 2 2 2’5 2RELIGIÓN /VAL. SOC yCÍVICOS 1’5 1’5 1’5 1 1 1

RECREO 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5

Este curso se completa en todos los cursos la entrada en vigor de la LOMCE.

Con carácter general, las actividades lectivas del alumnado se desarrollarán de lunes a viernes,estableciéndose un mínimo de veinticinco horas semanales en cada uno de los cursos, incluyendoun tiempo de recreo diario de 30 minutos.

La distribución del horario lectivo se organizará en sesiones cuya duración no será inferior a 30minutos.

En el horario lectivo del área de Lengua Castellana y Literatura se ha fijado un tiempo diario, noinferior a treinta minutos en cada curso de la etapa, destinado a fomentar el hábito y laadquisición de estrategias lectoescritoras.

Un factor importante que afecta a nuestro C.R.A. es el de las itinerancias. Se intenta que elespecialista correspondiente itinere lo menos posible. Fundamentalmente se utiliza el horario derecreo para realizar las itinerancias, aunque en algunos casos se tiene que itinerar en otromomento del horario.

El horario de apoyo de infantil se ha empleado fundamentalmente en apoyar las aulas de Infantilque tienen mayor matrícula y mayor número de cursos y alumnos, en especial la unitaria de Vegasde Matute.

Los horarios de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje se realizan en función de losalumnos que tienen informe en la aplicación ATDI. Para rentabilizar lo más posible su actuaciónestán contemplados, en algún caso, cambios de localidad entre periodos. En cursos anteriores yase hizo así y resultó positivo.

Una vez distribuidas las áreas que imparte cada maestro, con el resto de su horario secontemplan apoyos. Se realizan desdobles en algunos casos; en otros casos los apoyos se hacena aquellos grupos que, por número de alumnos, por número de alumnos de ATDI o por número decursos escolarizados, más lo necesitan. Fundamentalmente los apoyos que se harán este cursoserán al aula de Vegas de Matute. El resto de aulas cuentan con apoyos, pero en menor número.

En Religión Católica tenemos 2 maestras con 22’5 y 20 horas lectivas, respectivamente.


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RECREO 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5











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RECREO 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5











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ASIGNACIÓN DE TUTORÍASLa asignación de Tutorías se realiza en el primer claustro de curso en septiembre. Los criteriospara realizarla son los siguientes:

1. Las Tutorías recaen en los maestros destinados en Infantil y en Primaria; los especialistasitinerantes no tienen Tutoría.

2. El orden para realizar la adscripción es la antigüedad en el centro y, en caso de empate, laantigüedad en el Cuerpo.

El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendráuna relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello establecerá a lolargo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo,que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una individual con los padresde cada alumno.

Son funciones de los tutores (Artículo 21 ORDEN EDU/519/2014):

a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo lacoordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración delorientador del centro.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación

personal del currículo.d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios.g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los

propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividadesdocentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos

de recreo y en las actividades no lectivas.

CRITERIOS PARA LA DIVISIÓN DE UNIDADESEN EL C.R.A.

En el C.R.A. tenemos aulas en 9 localidades: Fuentemilanos, Hontoria, La Losa, Madrona, Navasde Riofrío, Ortigosa del Monte, Otero de Herreros, Revenga y Vegas de Matute. La distribución deunidades se realiza atendiendo a los siguientes criterios:

1. En las localidades con 2 unidades, una es de Infantil y 1º de Primaria y otra de 2º a 6º dePrimaria.

2. En las localidades con 3 unidades, una es de Infantil, otra de 1º a 3º y otra de 4º a 6º dePrimaria.

3. En las localidades con 5 unidades, hay 2 de infantil y 3 de Primaria.


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En función del número de alumnos y los cursos de la localidad, la distribución anterior podrávariarse. En el curso 2015/16, tenemos la siguiente distribución de unidades:

INFANTIL PRIMARIA1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL UNIDADES

FUENTEMILANOS 2HONTORIA 2LA LOSA 3

MADRONA 2NAVILLAS 3ORTIGOSA 5

OTERO 5REVENGA 3

VEGAS 126

Para facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos se han establecido al principiode curso los mecanismos adecuados de coordinación pedagógica entre los tutores del tercercurso de Ed. Infantil y el primer curso de Ed. Primaria. Alrededor del mes de mayo se tieneprevista una reunión entre los tutores de 6º de Ed. Primaria con los IES correspondientes.

La coordinación entre los distintos curos está garantizada en el C.R.A. ya que las aulasescolarizan alumnos de diferentes ciclos con el mismo tutor. En los casos en los que los cursosestán con distintos tutores la comunicación entre ellos es muy fluida.

ESTADO DE LAS AULAS Y DEPENDENCIAS DELC.R.A.Fuentemilanos. Contamos con el local del Ayuntamiento que nos cede su uso los días y horasque lo necesitamos. Es necesario el cambio de las puertas de entrada al colegio (se pueden abrirdesde el exterior con facilidad). Necesitamos un levantamiento del pavimento (presenta agujeros yentran hormigas). Se necesitaría un almacén en el patio.

Hontoria. Estamos a la espera de que instalen un arenero pedido al Ayto. de Segovia. Faltacolocar las banderas. Es necesario reparar las persianas.

La Losa. El espacio para las reuniones de coordinación de los profesores es totalmenteinsuficiente. Contamos con un espacio para uso de los alumnos fuera del horario escolarorganizado por el ayuntamiento con el fin de conciliar la vida familiar y laboral.

Madrona. Falta colocar las banderas. Se necesita: plantar árboles en el patio para evitar la fuerteinsolación, asfaltar pista de fútbol y reparar un barrote en la puerta del patio.

Navas de Riofrío. Se seguirá utilizando un espacio para uso de los alumnos fuera del horarioescolar organizado por el ayuntamiento con el fin de conciliar la vida familiar y laboral.

Ortigosa del Monte. Se ha realizado la ampliación de un aula volviendo a contar con el espaciode usos múltiples Falta poner las banderas.


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Otero de Herreros. Se pidió una caseta para poder guardar materiales y seguimos sin contar conella.

Revenga. Se han comunicado las partes del colegio por su interior y se ha construido una rampaexterior para el acceso a las clases. Falta colocar las banderas y terminar de arreglar el patio. Seha retirado el tobogán por su mal estado

Vegas de Matute. Las instalaciones están bien. Están colocando persianas interiores. Hancambiado el sistema de calefacción.

En general se acusa la falta de locales anexos como espacios para almacenamiento de material,espacios para impartir las clases de E. Física, Música, aulas de apoyo, etc.

Contamos con pizarra digital en todas las localidades..

CALENDARIOLas actividades lectivas del C.R.A. se regirán por el calendario escolar oficial de la Junta deCastilla y León.

Horario general del centro

Junio: Mañana: de 9:00 a 13:00 h.Septiembre: Mañana: de 9:00 a 14,00 h.

Resto del curso: Mañana: de 9:00 a 14,00 h.Tarde: de 16:00 a 18:00 h

Fechas de evaluaciones1ª Evaluación......... Del 9 al 16 de diciembre de 20152ª Evaluación……. Del 9 al 16 de marzo de 20163ª Evaluación......... Del 8 al 16 de junio de 2016

Fiestas locales en el ámbito de nuestro C.R.A.

En La Losa el 8 de septiembre. El día siguiente al Corpus en Otero de Herreros. San Frutos (25 de octubre) en Fuentemilanos, Hontoria, Revenga y Madrona. En Ortigosa del Monte el día 7 de enero. En Navas de Riofrío el 8 de diciembre. En Vegas de Matute el 7 de septiembre. En el C.R.A. el 15 de mayo, San Isidro.


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REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOSEquipos docentes internivel. Sus reuniones, se harán con una periodicidad quincenal con objetode llevar a cabo el seguimiento de la programación. Los contenidos a trabajar serán coordinadospor la CCP. Sus funciones son (Artículo 48 ORDEN EDU/519/2014):

Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean necesarias paraque los alumnos adquieran las competencias claves acordes con su edad.

Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial. Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones individualizadas que

se realicen en 3º y 6º de educación primaria, adoptando a partir de los resultados de lasmismas las decisiones individuales y colectivas que sean precisas.

Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los criteriosestablecidos por la comisión de coordinación pedagógica para el centro.

Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los refuerzos educativosde acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro.

Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la C.C.P. Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por el centro o el

Proyecto de Autonomía si fuera el caso.

Consideramos importante que los distintos especialistas puedan reunirse para coordinar laactuación en todo el ámbito del C.R.A. por ello, se realizará, al menos, una reunión trimestral.

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá una vez al mes. Está fijada dicha reuniónel primer miércoles lectivo de cada mes. Sus funciones son (Artículo 49 ORDEN EDU/519/2014):

Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuestacurricular y de las programaciones didácticas.

Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción dela propuesta curricular de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con elproyecto educativo.

Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial. Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro por el

cumplimiento y posterior evaluación de las propuestas curriculares de centro. Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo

curricular. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de

acuerdo con la jefatura de estudios. Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la etapa, los

aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución delaprendizaje y el proceso de enseñanza.

Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con lasevaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno del centro docente ode la Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estimenecesario, como resultado de dichas evaluaciones.

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptacionescurriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Hacer propuestas de planes de formación en el centro.

Se harán, al menos, tres claustros ordinarios (uno en cada trimestre), más los extraordinarios quelas circunstancias exijan. Sus funciones son:

Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de losproyectos del centro y de la programación general anual.

Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectosy de la programación general anual.


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Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en

la formación del profesorado del centro. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del

director en los términos establecidos por la presente Ley. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y

los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. Informar las normas de organización y funcionamiento del centro. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que

éstas se atengan a la normativa vigente. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

El Claustro revisará en el mes de febrero la presente P.G.A. y de los planes que estamostrabajando: Plan de Fomento de la Lectura, Plan de Convivencia, Plan de Absentismo, Plan deAcción Tutorial, Plan de Acogida, … para comprobar en qué grado se van cumpliendo las mismasy en qué medida se van alcanzando los objetivos propuestos.

El Consejo Escolar se reunirá, al menos, una vez al trimestre y siempre que sea necesario parael buen funcionamiento del centro. Sus competencias, según la LOMCE, son:

Evaluar los proyectos y las normas del centro. Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del

Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados. Participar en la selección del director del centro, en los términos que la Ley Orgánica

establece. Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley

Orgánica y disposiciones que la desarrollen. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa

vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan aconductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el ConsejoEscolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada yproponer, en su caso, las medidas oportunas.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entrehombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación, la resolución pacífica deconflictos, y la prevención de la violencia de género.

Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e informar laobtención de recursos complementarios.

Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con lasAdministraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar ylos resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administracióncompetente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, asícomo sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar se reunirá mensualmente y elaborará elinforme trimestral preceptivo.

Coordinación con otras instituciones.Paralelamente a los programas desarrollados en colaboración con la Consejería de Educación dela Junta de Castilla y León, se llevan a cabo otra serie de programas. Destacamos aquí los másrelevantes.


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Teatro Escolar y Concierto Didácticos (Diputación): La Diputación de Segovia colabora connuestro centro en ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de participar en actuaciones teatralesy/o musicales. Estas actuaciones son gratuitas y se desarrollan en el Salón Cultural de Ortigosadel Monte

También financia los desplazamientos a representaciones teatrales programadas por elTeatro Juan Bravo de Segovia, especialmente dentro del Programa de Titirimundi.

BiblioBus (Diputación): La Diputación de Segovia tiene un servicio de biblioteca itinerante quese viene desarrollando desde hace muchos años y que ofrece sus recursos a nuestraslocalidades. Participan todos los alumnos de todos los niveles educativos: infantil y primaria.

El uso de este servicio es muy valorado por toda la comunidad educativa y lo tenemos en cuentapara desarrollar nuestro “Plan de Fomento de Lectura”.

Relaciones con Ayuntamientos: En el ámbito del CRA tenemos varios ayuntamientos: La Losa,Navas de Riofrío, Ortigosa del Monte, Otero de Herreros, Segovia y Vegas de Matute. Seinformará a los ayuntamientos de las necesidades que tengan los colegios que afecten a áreas decompetencia municipal, y se solicitará su colaboración en todos aquellos aspectos de la vidadel Centro en que se considere necesario.

Los ayuntamientos están representados en el Consejo Escolar a través de un concejal al que seinforma, en el transcurso de los Consejo Escolares, del funcionamiento del Centro y de cuantosproblemas requieran ayuda o solución por parte del municipio.

El objetivo principal que se plantea el Centro en sus relaciones con los ayuntamientos es lograrque éste se ocupe y atienda las necesidades y problemas del Colegio que son de competenciamunicipal. También se colabora con las iniciativas culturales de cada uno de los municipios y secuenta con su colaboración en el desarrollo de algunas actividades.

Asociaciones de padres/madres: El principal objetivo en las relaciones con el AMPA serámantener la implicación de las mismas en la vida del Centro, participando en la organización ydesarrollo de diferentes actividades escolares.

Se realizarán reuniones con la Junta Directiva de las AMPAs, a fin de planificar actividades arealizar o tratar problemas o situaciones que vayan surgiendo.

Se procurará también que las relaciones con las AMPAs continúen siendo tan fluidas y cordialescomo hasta la fecha.


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EDUCACIÓN INFANTILPlanificación y organización del periodo de adaptación de los alumnos

de tres años

El equipo de E. infantil distribuirá el tiempo de permanencia de los alumnos en el colegio siendo elobjetivo primordial que les sea gratificante estar en él y puedan ir paulatinamente adaptándose alas personas y a los espacios.

Este tiempo de permanencia está perfectamente programado y con actividades que responden auna distribución de horarios previamente establecido, aunque siempre evitando la rigidez en elcumplimiento del mismo y respetando los ritmos individuales y grupales.

El primer paso es proporcionarles un buen clima de acogida y para ello procuramos que la primeravisión del colegio sea atrayente, agradable y que les invite a jugar.

Teniendo en cuenta las características de nuestro Centro, existen localidades (la mayoría) condiferentes niveles de E. Infantil dentro del mismo aula e incluso algunas aulas con alumnos deEducación Primaria. Esto nos lleva a que en cada localidad el tutor decida la hora deincorporación de los alumnos según la programación de las actividades.

Dada la necesaria colaboración con las familias, en junio, con la formalización de la matrícula, seles entregó un folleto informativo sobre las consideraciones y objetivos del periodo de adaptación,además se realizó una reunión informativa y haremos una primera reunión donde se les explicaráa los padres la importancia de este periodo de adaptación, los criterios a seguir para llevarlo acabo, junto con las normas que rigen en el centro.

El calendario del periodo de adaptación de este curso será el siguiente:

Reunión general con los padres el día 4 de septiembre a las 12 horas en todas laslocalidades.

Incorporación de los niños de 3 años el día 10 de septiembre de la siguiente manera:

Septiembre. - Dos horas los días 10 y 11.- Tres horas los días 14, 15 y 16.- Cuatro horas los días 17, 18, 21 y 22.- Desde el día 23 toda la jornada

(*Salvo excepciones puntuales y que serán estudiadas por todo el equipo educativo de E. Infantil)

El número de alumnos en cada localidad será del siguiente modo:

Ortigosa Otero10 de septiembre 2 1111 de septiembre 2 -

En las localidades de Fuentemilanos, Hontoria, La Losa, Madrona, Navas de Riofrío, yRevenga la incorporación de estos alumnos de tres años se realizará a la vez, el día 10 deseptiembre, teniendo en cuenta las horas establecidas anteriormente.

Para los niños de las localidades que se incorporan en diferentes días u horarios se realizará unsorteo para determinar el orden de dicha incorporación.


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MetodologíaEn nuestro centro seguimos una metodología basada fundamentalmente en los proyectos, queson investigaciones realizadas en el aula con los niños y que suelen surgir: con cualquieracontecimiento casual, una experiencia provocada por el profesor, un centro de interés que afectaa la vida del colegio, un idea de un niño, un problema, un acontecimiento con repercusión en laclase, una iniciativa, una visita,... Estos proyectos no tienen una duración preestablecida, puedendurar varios días, una o dos semanas e incluso extenderse durante meses.Esta metodología es un reto para la interdisciplinaridad pues permiten adquirir conocimientos delas diversas áreas o disciplinas a través del desarrollo de la investigación, basada en el interéscentral y que se va enriqueciendo y ramificando en la medida que vamos integrando en el mismolas diferentes partes del currículum. Favorece, también, el trabajo internivelar e interciclo, que esuna realidad habitual en nuestro centro.

Los proyectos suponen una forma de trabajar en la que se construye el aprendizaje, entre todos, através de la participación en las ideas principales del mismo, de la forma de afrontarlo, de los retosque nos vamos planteando y de los resultados que vamos obteniendo en todo el proceso.

Al trabajar con esta metodología los alumnos aprenden investigando, experimentando y viviendocada uno de los procesos de enseñanza-aprendizaje, además de contar con el extraindispensable de nacer de sus propios intereses e inquietudes. Y es precisamente por esto por loque son tan importantes y ofrecen tan buenos resultados.

Asimismo nos permiten globalizar e individualizar, algo indispensable en educación infantil,permitiendo atender a cada uno de los ritmos de aprendizaje y a la diversidad de nuestras aulas. Através de una misma idea podemos trabajar todas las áreas curriculares, mientras los alumnosestán embelesados con todo lo nuevo que les aparece, con esos pensamientos y descubrimientosque les surgen y, por supuesto, disfrutando. Están tan inmersos que no se dan cuenta de todo loque están interiorizando, de la cantidad de ideas y conceptos que están asimilando ni de laconstrucción tan importante que están haciendo de su aprendizaje.

En esta línea también se favorecen las relaciones sociales y, con ellas, normas de convivencia yvalores tan importantes como la cooperación y el respeto, ya que los proyectos facilitan el trabajoen pequeños grupos y, por tanto, les ayuda a aprender a organizar el trabajo, las ideas y a repartirresponsabilidades.

Al trabajar por proyectos, el proceso y los conocimientos traspasan las paredes del aulaalcanzando a otros sectores sociales implicados, como es el caso de la familia. Esto permite quela comunidad pueda participar de varias formas, aportando material, realizando talleres,interviniendo en el aula,…

Para trabajar correctamente en esta línea se necesita de una implicación total de los maestros. Esnecesario un gran trabajo de elaboración, preparación de materiales y recursos y, cómo no, deevaluación. Por ello, esta forma de trabajar implica que los procesos primen sobre los resultados.Así la evaluación no se concibe únicamente como un resultado final, sino de modo procesual a lolargo del proyecto, donde se debe implicar e informar a las familias. De este modo cada familiarecibirá, por escrito, información individualizada que refleje la evolución del sus hijos al finalizarcada proyecto.

Plan de Acción TutorialLa planificación del período de adaptación, detallada en el punto anterior, es primordial paracontribuir a la atención individualizada e integradora de nuestros alumnos/as. Así atendemos asus necesidades particulares, favoreciendo su autonomía y la interacción con los diferentesintegrantes de la comunidad educativa y de su entorno.


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Consideramos, también, de suma importancia la colaboración escuela-familia a través delintercambio constante de información mediante los cuestionarios iniciales y las entrevistasindividuales que mantenemos con las familias al inicio del curso y durante el mismo.

También el profesor realizará contactos grupales donde se tratarán temas relativos a laorganización del Centro, aspectos festivos, salidas, excursiones, actividades extraescolares, etc.

Se contará con una hora de tutoría para padres.

Valoramos la información que recogemos en las diferentes evaluaciones, de manera coordinadacon los diversos maestros que participan en la vida del aula, como referente para ajustar mejorcada realidad educativa a nuestra labor tutorial.

Actividades para desarrollar el Plan de Convivencia

Recogida objetiva de datos y registro de incidentes. Creación de normas y aprobación de las mismas. Atención individualizada a los alumnos con necesidades y conductas desajustadas. Dar a conocer a las familias los diferentes servicios sociales para que les sirvan de ayuda y

referencia en determinadas situaciones. Estudio y análisis de la situación con el equipo de orientación del Centro. Coordinación y programación de actividades y recursos. Organización y participación adecuada en las diferentes celebraciones. Colaboración e implicación de los padres en las distintas actividades de convivencia.

Actividades para desarrollar el Plan de Fomento de la Lectura

Asamblea diaria para desarrollar la expresión y las reglas del diálogo. Juego psicomotor de acciones. Actividades psicomotoras verbo-tonales que favorezcan la conciencia silábica. Diferenciar dibujos de letras y de los números en diferentes soportes escritos. Cuentos itinerantes o cuentos viajeros. Reconocer su nombre y otras palabras significativas. Escribir cuentos y cartas. Correspondencia entre los alumnos. Lectura de cuentos tradicionales conocidos, con variación en el relato y descubrimiento de los

errores. Leer carteles. Celebrar el “Día del libro “con la posible colaboración de las familias. Contar detalles de los cuentos y responder a preguntas sencillas sobre el mismo. Memorización de distintos textos de tradición cultural, poemas, adivinanzas, trabalenguas,

retahílas, greguerías, ... Lectura e interpretación de pictogramas, imágenes, palabras, láminas… Imitación y representación de situaciones, personajes y sencillas historias. Dramatización de sencillas obras teatrales, títeres… Ilustración de las secuencias de un cuento o pequeño relato y ordenarlos. Orden, clasificación y cuidado de los distintos materiales audiovisuales. Utilización sistemática del bibliobús. Utilización sistemática de la biblioteca de aula y/o de centro. Invención y/o creación de cuentos, poesías, recursos literarios ... Otras actividades extraescolares (titirimundi, cuentacuentos…).

* Durante el presente curso se desarrollará el Plan de Lectura siguiendo la ORDENEDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de


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lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León

Actividades/estrategias diseñadas para favorecer la colaboración familia-centro.

La participación de la familia con el Centro es fundamental. Es necesario que la familia conozcatodas las actividades y estrategias que en el Centro se trabajan para el fomento de la lectura.

Para ello, se llevarán a cabo las siguientes acciones:

Intercambio de libros y material audiovisual, insistiendo en buscar y proporcionar unespacio y tiempo dedicados al fomento de la lectura.

Actividades especiales: Día del Libro, Semana Cultural, festivales, cuentacuentos,teatrillos y escenificaciones sencillas.

Aportaciones puntuales a contenidos concretos. Colaboración en la utilización responsable del Bibliobús y las bibliotecas de centro y aula.

Otros PlanesEl resto de los Planes que están elaborados en el Centro (Plan de Acogida, Atención a laDiversidad,…) se desarrollarán según lo previsto en los mismos.

Se desarrollará el Plan de Atención Educativa para los alumnos que no asisten a clases deReligión.


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EDUCACIÓN PRIMARIAMetodología

La metodología de esta etapa será activa, participativa, flexible e individualizada. Intentaremosque el alumno manipule, observe y opine, ya que si él es el protagonista de su aprendizaje, ésteserá más significativo.

Esto lo conseguiremos:

Ayudando al alumno a ser artífice de su aprendizaje. Ofreciéndole una ayuda individualizada. Manteniendo un equilibrio entre la estructuración y la flexibilidad de la programación. Creando un clima acogedor y tranquilo. Estableciendo unas normas de funcionamiento en el aula. Informando sobre el proceso de aprendizaje.

EvaluaciónLa evaluación de nuestros alumnos y del proceso de enseñanza-aprendizaje en general irásiempre encaminada a valorar los logros y conocer y superar las dificultades que se plantean, demodo que se puedan alcanzar las metas propuestas para el curso y ello sirva de motivación tantoa alumnos como a profesores.

La evaluación se realizará a 3 niveles en base a los criterios de evaluación:

Qué evaluar: Conocimientos y competencias básicas. Cómo evaluar: Utilizando distintos procedimientos e instrumentos de evaluación (Observación

sistemática, análisis de las producciones de los alumnos, intercambios orales con los alumnos,pruebas específicas…)

Cuándo evaluar: Distinguiendo estos momentos Evaluación inicial: Al comienzo de cada curso para valorar el punto de partida de

nuestros alumnos y así poder conocer y atender a sus necesidades individuales. Estaevaluación inicial se formulará atendiendo a los contenidos mínimos requeridos para elnivel que cursaron el año anterior. A partir de aquí propondremos los objetivos y loscontenidos a trabajar en el presente curso, siempre tratando de plantear los aprendizajesatendiendo a la zona de desarrollo próximo de nuestros alumnos (Vigotsky).

Evaluación continua y sistemática mediante: La observación directa de su proceso de aprendizaje. La revisión de los cuadernos diarios y la corrección de los trabajos planteados. Corrección de las tareas realizadas en casa. La valoración de su participación en clase y su actitud frente al trabajo. La valoración de su trabajo en grupo y su actitud con los/as compañeros/as. Autoevaluación: También tendremos en cuenta la autoevaluación que los/as niños/as

hacen de su progreso en el aprendizaje, así como la que el profesor hace de su procesode enseñanza.

Evaluación sumativa. Se realizará al final de cada unidad didáctica, tema, trimestre, paracomprobar el avance realizado por los alumnos y determinar si se han alcanzado losobjetivos marcados o es necesario repasar los contenidos, lo que a su vez nos ayudará enla evaluación de nuestra práctica docente.

Todas nuestras observaciones quedarán anotadas en el registro de evaluación.

Después de todo este proceso y atendiendo a la diversidad de nuestros/as alumnos/aselaboraremos fichas de refuerzo o ampliación para potenciar el aprendizaje y atenuar las posiblesdificultades.

Los criterios de evaluación están reflejados en los informes de evaluación de cada ciclo.


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De forma general, en el centro están previstas una serie de evaluaciones iniciales dirigidas a losalumnos referidas a dos ámbitos concretos:

Plan de lectura: Se realiza una evaluación inicial a todos los alumnos de la etapa de primaria. Laevaluación tiene como finalidad la recogida de información sobre hábitos lectores, lectura endiferentes formatos y sobre utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca escolar.

Expresión oral y escrita: Nuestro plan recoge una evaluación inicial referida comprensión yexpresión tanto oral como escrita. Los resultados se contrastan entre los profesores de los nivelesde 2º, 4º y 6º de primaria.

Relación con los padres y madres: Además de las reuniones prescriptivas se convocarán lasnecesarias para tratar diversos temas que sean de interés común en la educación de sus hijos.

Asimismo, también se tratará de hacer reuniones a nivel individual cuando la situación lo requiera.

En aquellas localidades que sea posible, se establecerán dinámicas de colaboración padres -escuela en actividades tales como talleres, exposiciones puntuales en el aula, organización defiestas, salidas, excursiones, convivencias, etc.

Se pretende conseguir una relación cordial y fluida padres/escuela que redunde en beneficio delos objetivos planteados y, por tanto, en el desarrollo del propio niño/a.

Criterios de promoción de los alumnos.

El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha superado loscriterios de evaluación de las diferentes áreas que correspondan al curso realizado o logrado losobjetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competenciascorrespondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un planespecífico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será organizado por el equipo docente queatiende al alumno.

La decisión de no promoción se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará trashaber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultadesde aprendizaje del alumno. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor oirá a lospadres, madres o tutores legales del alumno.

El equipo de maestros que imparte clase al alumno decidirá sobre la promoción del mismo,tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor así como aspectosrelacionados con el grado de madurez del alumno y su integración en el grupo.

En caso de que el alumno promocione de curso con evaluación negativa en alguna de las áreasdeberá establecerse un plan de actuación dirigido a recuperar la misma.

Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursos posteriores, seconsiderarán recuperadas a todos los efectos.

Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos que, no habiendo repetido en cursosprevios, obtengan resultado negativo en la evaluación individualizada y acceda a ella conevaluación negativa en 3 o más áreas o simultáneamente en Lengua Castellana y Literatura yMatemáticas.

Con carácter general, no promocionará a Educación Secundaria Obligatoria el alumno que, nohabiendo repetido en cursos previos, obtenga un resultado negativo en la evaluación finalindividualizada de educación primaria y acceda a ella con evaluación negativa en LenguaCastellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente.

Medidas de refuerzo educativo.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea eladecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán encualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas agarantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.


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También se dirigirán a los alumnos que hayan recibido evaluación negativa en algunas áreas delcurso precedente y en particular a los que no promocionen de nivel, así como a aquellos otros quepresenten alguna otra circunstancia que, a juicio del tutor y jefatura de estudios, justifiquenconvenientemente su inclusión en estas medidas.

Las medidas de refuerzo educativo, cuya finalidad es lograr el éxito escolar, deberán orientarse ala recuperación de los hábitos de trabajo y estudio y los conocimientos no adquiridos.

Para favorecer el desarrollo de esta medidas de refuerzo se realizarán desdobles que permitan elrefuerzo colectivo a un grupo de alumnos y también se realizarán apoyos individuales paraafianzar el aprendizaje de determinados alumnos. En el centro existen profesores que disponende periodos lectivos específicos para la atención de estos alumnos.

Plan de Acción TutorialLa acción tutorial constituye un elemento inherente a la actividad docente dentro de un conceptointegral de la enseñanza. Debe ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintosaspectos educativos y así unir las experiencias escolares y la vida cotidiana del alumno.

Las funciones más importantes son:

- La adaptación escolar de los/as alumnos/as e inserción de los mismos en el grupo.- Prevención de las dificultades de aprendizaje.- Vinculación de la escuela con la familia y otros integrantes del proceso educativo.- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades de los/as alumnos/as.- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la identidad y de la posible

toma de decisiones.- Mediación en las relaciones con el entorno, las familias y el centro educativo.- Coordinación del proceso evaluador.- Adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos.

Adaptaciones curriculares.- Detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.- Realizar actividades que demuestren a la comunidad la diversidad existente en la misma

desde el punto de vista social, cultural y étnico y que resalten la importancia de integrar atodos sin excepción en la dinámica escolar.

Actividades con los profesores:

Establecer cauces de colaboración, a través de reuniones periódicas, con los demás tutorespara fijar y revisar objetivos, preparar actividades y materiales, coordinar el uso de los mediosdisponibles, plantear una metodología común y la resolución de los problemas planteados.

Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto e informar debidamentea los padres.

Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos debidas adeficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, y buscar, si procede, losasesoramientos y apoyos necesarios.

Trasmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan serútiles para el desarrollo de sus tareas docentes.

Actividades con los padres:

Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos(organización del tiempo de estudio en casa, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre ydescanso, alimentación) y en relación con otras actividades del colegio.

Mantener entrevistas personales con los padres periódicamente y cuando se considerenecesario para prevenir o dar respuesta a posibles dificultades (de adaptación, aprendizaje,conducta…).

Hacer reuniones generales con los padres para informar de la marcha del curso.


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Colaboración de padres en la semana cultural y en diversas actividades en las distintaslocalidades, así como en el festival de navidad, día del libro….

Actividades con los alumnos:

Elaborar actividades de acogida para alumnos que llegan al centro por primera vez,necesarias para una buena adaptación.

Crear en común un reglamento de derechos y deberes y hacer un seguimiento de sufuncionamiento en el aula. Elegir responsables.

Tener entrevistas individuales con alumnos cuando éstos lo necesiten. Conocer la situación de cada alumno en el grupo y en su entorno social y favorecer su plena

integración en los mismos. Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación

de los alumnos en la vida del centro y del entorno. Inculcar el gusto por el aprendizaje y el deseo de superación personal.

Todo ello está más desarrollado en el Plan de Acción Tutorial del C.R.A.

Atención a la diversidadExiste en el centro el Plan de Atención a la Diversidad que engloba los siguientes Planes:absentismo escolar, acogida, adaptación lingüística y social, refuerzo educativo y estimulación dellenguaje oral para las primeras edades. Dicho documento nació por la necesidad de dar respuestaa alumnos que precisan de una atención muy específica: inmigrantes, miembros de familiasdesfavorecidas, niños/as con necesidades educativas especiales,…Por ello se hace necesariauna organización que sea capaz de dar una respuesta educativa y eficaz a esta gran variedad dealumnos, basándose en un respeto mutuo, estableciendo vínculos de solidaridad y fomentandohábitos de comportamiento democrático.

A los alumnos que no pueden seguir el currículo ordinario se les realizará una adaptacióncurricular específica, prioritariamente en las áreas de Lengua y Matemáticas, teniendo en cuentalos informes del tutor y del equipo de orientación.

De un modo similar se procederá con aquellos alumnos que presenten altas capacidades, esdecir, se elaborará para ellos una adaptación curricular atendiendo a los informes pertinentes.

Los alumnos se agruparán respetando en la medida de lo posible su edad cronológica y nuncaconcentrando en las aulas niños y niñas de una determinada tipología.

Se parte de una evaluación inicial de la competencia curricular del alumno y de sus capacidadesde aprendizaje. Aquellos alumnos que necesiten simplemente un refuerzo para nivelarsecurricularmente con el resto de sus compañeros de grupo, o una ampliación para desarrollarplenamente sus altas capacidades, serán atendidos por maestros con alguna hora de apoyo querecopilarán actividades de refuerzo o ampliación adaptadas a cada caso.

Los alumnos que pertenecen al programa de integración o compensatoria tendrán unaadaptación significativa y serán atendidos por el profesorado específico de apoyo a dichosprogramas. La pertenencia el programa de integración es decidida por el Equipo de Orientación yautorizada por los padres previo informe de las exploraciones realizadas.

El alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma será atendido el mayor número de horasposible por profesores que se dediquen al aprendizaje intensivo de la lengua.

Los alumnos con problemas afectivos o emocionales serán atendidos dentro del aula siguiendoun programa de intervención específico llevado a cabo por el tutor, asesorado por el equipo deorientación. También se diseñarán medidas de convivencia con todo el grupo de alumnos parapotenciar las respuestas adaptativas del alumno con problemas y se intensificarán las reunionesde coordinación con los padres.


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En todos estos casos se hace necesaria una buena coordinación entre tutores y profesoresespecialistas mediante reuniones periódicas, así como la implicación de los padres en el procesoeducativo.

Las medidas organizativas estarán determinadas por la dotación de la plantilla del centro, asícomo de los medios materiales disponibles y del número de alumnos con necesidades. Se tratará de hacer desdobles en áreas impartidas por especialistas para que el tutor pueda

realizar apoyos en pequeño grupo. Se establecerán horarios de apoyo educativo a alumnos con ritmo lento o dificultades de

aprendizaje. Se informará a los padres de las medidas tomadas con sus hijos y se les ofrecerá el apoyo

necesario para que desde casa puedan continuar la labor realizada en el centro.

Las medidas curriculares serán: Priorización de contenidos mínimos propios del ciclo. Afianzamiento de contenidos del ciclo anterior. Permanencia de un año más en el ciclo. Adaptación de materiales didácticos ya sea para el refuerzo o la ampliación.

Las medidas metodológicas consistirán en: Partir de los conocimientos previos (evaluación inicial). Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptados a los

diferentes niveles e intereses de los/as niños/as. Seleccionar aprendizajes funcionales, potenciando la generalización de los aprendizajes

que se realizan en el aula.

Las medidas tutoriales serán: Facilitar la integración de los/as alumnos/as. Relación e información a las familias. Coordinación programada con los profesores que colaboran. Elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares individuales, con apoyo de los

profesores especialistas. Fomentar la participación en las actividades del centro.

Actividades para desarrollar el Plan de Convivencia Revisión del R.R.I. y aplicación del mismo. Elaboración de normas de clase. Celebración del Día Escolar de la No Violencia y la Paz. Aplicación del Plan de Acogida. Actividades de refuerzo de la autoestima. Técnicas de resolución de conflictos. Actividades en las que se trabajen aspectos de otras culturas. Realización de convivencias de todo el C.R.A. Reuniones informativas con los padres de alumnos sobre la convivencia en tutoría y en

reuniones generales. Elaboración de un informe trimestral sobre la convivencia en el centro. Análisis del informe elaborado por la Comisión de Convivencia. Envío del informe sobre convivencia en el centro a la Dirección Provincial. Elaboración de un informe global del curso que se incluirá en la Memoria Anual del centro. Actividades de formación para profesores sobre convivencia. Actividades de formación para padres sobre convivencia.

Los responsables de cada actividad, los recursos necesarios y la temporalización se encuentranreflejados en el Plan de Convivencia.


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Se propone realizar actividades en el aula y/o localidad que fomenten las habilidades sociales,como juegos participativos, creación de cuentos, estrategias para el desarrollo de la vida ensociedad…. Además de seguir con la campaña de recogida de alimentos.

Actividades para desarrollar el Plan de Fomento de la LecturaDurante el presente curso se aplicará la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que seregula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de laComunidad de Castilla y León.

El Equipo de Coordinación del plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensiónlectora estará formado por: Coordinador/a del Plan. Responsable de la biblioteca escolar. Responsable de medios informáticos y audiovisuales. Responsable de formación del profesorado. Responsable de actividades extraescolares

ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE PRIMARIA.

INTERNIVEL 1º - 3º

Actividades encaminadas a la consecución de la mecánica lectoescritora: discriminación defonemas, pronunciación de fonemas, discriminación de grafías, escritura de grafías, formaciónde sílabas, discriminación de sílabas, lectura de fonemas y sílabas, palabras encadenadas,construcción de palabras, construcción de frases, ordenar letras, ordenar sílabas, ordenarpalabras, completar fonemas en una palabra, completar palabras en una frase, cambiar letrasen una palabra y obtener palabras nuevas…

Lectura colectiva de distintos textos, especialmente cuentos. Trabajo de la comprensión de un texto mediante preguntas. Actividades de ordenación de imágenes y de texto. Rimas. Elaboración de cuentos, poemas, cómics, realizando una sencilla encuadernación. Extracción de información del texto. Aumento de vocabulario mediante la ampliación del campo semántico. Iniciación del uso de distintas herramientas en la búsqueda de información: diccionario,

enciclopedias, periódicos, revistas…tanto en formato de papel como digital. Invención de un principio y/o un final de cuentos, de títulos, cambio los propuestos. Dibujo de los personajes y las distintas escenas de un cuento, poemas u otros recursos literarios… Sacar libros de la biblioteca (aula, centro, bibliobús) y realizar actividades con ellos. Tiempo de lectura silenciosa individual en clase. Uso de audiovisuales relacionados con los cuentos (C.D. Rom, casettes, video, DVD) Lectura y comprensión de problemas de matemáticas. Redacción de las normas de organización y funcionamiento del aula. Aprendizaje de canciones. Durante este curso utilizaremos varios libros de la Editorial Bruño, que iremos rotando entre

las nueve localidades Para este curso llevaremos a cabo la elaboración de un libro de poemas en cada localidad, al

que se le añadirá las aportaciones de las otras localidades. Trabajaremos el libro viajero realizando dicha actividad con todos los alumnos y alumnas

durante el tercer trimestre. Dentro del contrato programa, trabajaremos la actividad iniciada el curso pasado por las

tutoras del primer ciclo en Otero, jugando con el periódico. Realizar mercadillo solidario de libros. Creación de rincones de lectura dentro del aula.


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Teatralización de capítulos de libros.

A partir de tercero: Lectura colectiva con diferentes entonaciones. Inventar un cuento entre todas las aulas del C.R.A. a través de Internet. "La maleta viajera". Intercambio de cuentos entre las distintas localidades. Elaborar libros en clase sobre diferentes materias: de animales, de deportes, de refranes, de

aventuras... y escribirlos utilizando el ordenador. Actividades a partir de un libro de lectura:

Lectura colectiva / individual. Resumen y dibujo de un capítulo. Búsqueda de la idea principal y dibujo (un capítulo). Realización de una ficha del libro con opinión personal. Estudio de las palabras difíciles utilizando el diccionario.

Memorizar retahílas para aplicar en distintos juegos. Elaboración de libros sencillos en inglés. Aprender canciones e inventar otras letras con la misma Música. Intercambio de correspondencia con los/as niños/as de las distintas aulas del C.R.A.

El equipo internivel decide que realizará las distintas actividades del Plan de desarrollo de lalectura en tercero de primaria a partir de un libro de lectura por trimestre: el libro será concretadoen las reuniones del Equipo de Ciclo, será ameno, incitador a la lectura, enriquecedor…

PRIMER TRIMESTRE: Método de trabajo:- Lectura individual/ colectiva- Resumen oral y escrito del capítulo- Escritura-copia de un fragmento que haya llamado especialmente el interés de cada alumno.- Dibujo del capítulo o del aspecto que más llamase su atención.- Búsqueda de la idea principal del capítulo- Realización de una ficha resumen del libro aportando una opinión personal del mismo.- Estudio de palabras difíciles utilizando el diccionario y creando un libro/diccionario personal.- Intercambio de cartas por medio de los profesores itinerantes, en las que los alumnos

intercambiarán sus opiniones con respecto al libro que se está trabajando.

SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE: Método de trabajo:- Se creará uno o varios libros personalizados utilizando diferentes temáticas, elegidas por los

alumnos y en colaboración con los padres.- Cuando los libros estén terminados pasarán a diferentes localidades (para ser leídos en clase-

casa) ‘maleta viajera’ junto con un cuaderno en blanco donde se pedirá a los niños lectoresque anoten qué es lo que más les ha gustado y por qué y que hagan un dibujo del libro(pueden ser ayudados por sus padres)

- Aprovechando que el plan de mejora de la Gramática está basado en cuentos populares,utilizaremos éstos para potenciar el desarrollo de la lectura, la comprensión lectora, laexpresión oral y desarrollo del léxico. Se prestará especial atención a los aspectosortográficos de las diferentes palabras.


Además de afianzar otras actividades correspondientes a los niveles de 1º, 2º y 3º, proponemos:

Lectura colectiva con diferentes entonaciones. Inventar un cuento entre todas las aulas del C.R.A. a través de Internet. "La maleta viajera". Intercambio de cuentos entre las distintas localidades. Elaborar libros en clase sobre diferentes materias: de animales, de deportes, de refranes, de

aventuras... y escribirlos utilizando el ordenador. Actividades a partir de un libro de lectura, al menos uno al mes:

Lectura colectiva / individual.


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Resumen y dibujo de un capítulo. Búsqueda de la idea principal y dibujo (un capítulo). Realización de una ficha del libro con opinión personal. Estudio de las palabras difíciles utilizando el diccionario.

Memorizar retahílas para aplicar en distintos juegos. Elaboración de libros sencillos en inglés. Aprender canciones e inventar otras letras con la misma música. Búsqueda y utilización de diferentes fuentes de información de uso habitual en la actividad

escolar para satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Dedicación al menos de media hora diaria al fomento de la lectura en el aula. Lectura libre. Comentario de texto. Intercambio de experiencias lectoras entre alumnos. Trabajo con medios de comunicación.

Al igual que en el tercer curso de primaria, seguiremos con actividades a partir de un libro delectura por trimestre: el libro será concretado en las reuniones del Equipo de Internivel, seráameno, incitador a la lectura, enriquecedor…

PRIMER TRIMESTRE: Método de trabajo:- Lectura individual/ colectiva- Resumen oral y escrito del capítulo- Escritura-copia de un fragmento que haya llamado especialmente el interés de cada alumno.- Dibujo del capítulo o del aspecto que más llamase su atención.- Búsqueda de la idea principal del capítulo- Realización de una ficha resumen del libro aportando una opinión personal del mismo.- Estudio de palabras difíciles utilizando el diccionario y creando un libro/diccionario personal.- Trabajar sobre distintos formatos de texto haciendo inferencias.

SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE: Método de trabajo:

- Se creará uno o varios libros personalizados utilizando diferentes temáticas, elegidas por losalumnos y en colaboración con los padres.

- Cuando los libros estén terminados pasarán a diferentes localidades (para ser leídos en clase-casa) ‘maleta viajera’ junto con un cuaderno en blanco donde se pedirá a los niños lectoresque anoten qué es lo que más les ha gustado y por qué y que hagan un dibujo del libro(pueden ser ayudados por sus padres)

Se realizarán actividades complementarias con los materiales de que disponen las localidades.

A LO LARGO DEL CURSO, en las aulas de Madrona, se va a proceder a habilitar una de lasaulas como biblioteca, para uso y disfrute de todos los alumnos del centro. Además, se llevarán acabo dos sesiones concretas con fecha a determinar en las que:- Una de las sesiones irá destinada a la elaboración de poemas y tertulias ideológicas.- Otra sesión consistirá en un cuentacuentos.

En las aulas de La Losa se llevará a cabo un taller de kamishibai.

ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECÍFICAS

Serán las mismas actividades programadas para su aula pero adaptadas a su nivel decompetencia curricular, con el fin de favorecer su integración en el grupo.


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES

El Centro participa en las siguientes actividades: Asistencia a teatros organizados por la Diputación y la Junta de Castilla y León. VI Semana Cultural. Asistencia al festival de títeres "Titirimundi". Realización de actividades de cuenta-cuentos. Realizar convivencias del C.R.A. Asistencia a conciertos didácticos. C.R.I.E. de Fuentepelayo. Escuelas Viajeras (se solicitarán cuando salga la correspondiente convocatoria) Aulas activas (se solicitarán cuando salga la correspondiente convocatoria) Utilización del servicio de bibliobús.

ACTIVIDADES REALIZADAS EN FECHAS SIGNIFICATIVAS

Actividades a desarrollar previa y durante la celebración de esas fechas significativas

Día de los Derechos del niño Concienciar al alumnado de sus derechos y deberes como niños. Realización de un trabajo que refleje los conocimientos adquiridos.

Día de la Biblioteca. (en las localidades del C.R.A. en las que hay Biblioteca pública) Salida a la biblioteca pública. Realización de un trabajo relacionado con la visita.

Día de la Constitución Lectura de algún artículo de la Constitución Confección de murales, láminas, dibujos, …

Fiesta de Final de Primer Trimestre. Dramatización de un cuento, de tema navideño o cualquier otro, usando variados

recursos y formas de representación: marionetas, disfraces… Confección de decorados. Interpretaciones musicales.

Día de la No Violencia y la Paz. Lectura. Comentario sobre el significado de la Paz. Creación de sus propios textos literarios, sobre la paz. Dramatización de un cuento, sobre la paz, usando variados recursos y formas de

representación: marionetas, disfraces… Día del libro.

Elaboración de cuentos y cómics tipo pequeño libro, realizando también una sencillaencuadernación. Confección de murales.

Mercadillo de intercambio de libros. Día del Estatuto de Castilla y León.

Elaboración de cuentos y cómics tipo pequeño libro, realizando también una sencillaencuadernación.

Confección de murales.

ACTOS y/o VISITAS ORIENTADAS AL FOMENTO DE LA LECTURA

Utilización de los recursos que nos proporciona el Bibliobús. Salida a una Biblioteca Pública en las localidades donde la hay. Salidas a teatro. Salida a Titirimundi. Utilización de los medios de comunicación: Programa de radio escolar. Periódico del CRA.


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Blog “Leer es más” (enlazado en el blog ‘Jugamos con los cuentos’) Propuestas realizadas en los festivales: dramatizaciones, poesías, canciones.etc.

ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LAS AMPASEn el ámbito del C.R.A. hay Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos en La Losa, Madrona,Ortigosa del Monte, Otero de Herreros, Revenga y Vegas de Matute.

Las actividades que desarrollaremos con estas Asociaciones son las siguientes: Colaboración a la hora de buscar y traer al Centro actividades como cuentacuentos, teatrillos y

diferentes actuaciones relacionadas con la animación a la lectura. Colaborar en la realización de convivencias en el Centro. Proponer actividades para conmemorar el Día del Libro. Colaboración en la Semana Cultural. Colaboraciones en los festivales navideños y de fin de curso.

ACTIVIDADES REFERIDAS A LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Crear, si el espacio lo permite, un Rincón de Lectura acogedor. Decorar la biblioteca con objetos motivadores. Organización de los libros por centros de interés y edades. Elaboración de un horario de utilización de la Biblioteca por parte de los alumnos. Elaboración de normas de utilización de los espacios destinados a los libros y su lectura. Organizar un juego de preguntas a partir de la lectura de un libro de la Biblioteca de Aula,

siendo los niños quienes piensen las preguntas. Rellenar una ficha con el título y autor de cada libro leído. Poner en el tablón de anuncios algún comentario breve sobre el libro leído. Confeccionar un marcapáginas con algún texto o frase. Mantenimiento de la informatización de la biblioteca de Otero de Herreros. Elaboración de una mascota para la Biblioteca. Organización de la Biblioteca de La Losa.

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LACOLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA-CENTRO.Los tutores informarán a las familias, a través de las reuniones generales de principio de curso yde las reuniones trimestrales, de la puesta en funcionamiento del plan para el fomento de lalectura y de la comprensión lectora. Seguiremos con actividades desarrolladas en cursosanteriores como: Elaborar un libro colectivo de cuentos: Cada semana se lleva un niño el cuaderno donde se

escriben los cuentos y tiene que escribir él solo o con la ayuda de sus padres un cuento yhacer un dibujo.

Animar a los padres a que acudan al colegio a contar alguna poesía, cuento o experiencia. Elaboración de un folleto informativo para los padres sobre los libros adecuados a las edades

de esta etapa educativa. Fomentar e informar sobre la web del centro y sus recursos.

Los responsables de cada actividad, los recursos necesarios y la temporalización se encuentranreflejados en el Plan de Fomento de la Lectura.


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Mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita enlengua castellana

En la RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de Política EducativaEscolar, se establecen orientaciones para la mejora de las destrezas de expresión oral y deexpresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educaciónprimaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2014/2015.

En todos los cursos y en las diferentes áreas curriculares, se planificarán actuaciones con caráctertransversal, progresivo y sistemático encaminadas a la mejora de las destrezas de expresión oraly de expresión escrita fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía, dandoespecial importancia a la utilización de técnicas como el dictado.

Los coordinadores de ciclo unificarán el plan de actuaciones consignando los resultados de suaplicación en la memoria anual. Este plan estará orientado a:

Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un desarrollo coherentetanto en la comunicación oral como en la comunicación escrita, con las que construir unaforma de expresión ajustada al contexto y al registro utilizado.

Realizar periódicamente exámenes o pruebas orales de evaluación sobre los contenidos delas distintas áreas del currículo de acuerdo con las recomendaciones establecidas comoAnexo I de esta resolución.

Practicar la prevención del error ortográfico en el momento del aprendizaje de los vocablos,orientado a desarrollar en el alumnado una conciencia ortográfica que refuerce el deseo deescribir bien y el hábito de la autocorrección, respetando las reglas y las convenciones querigen el código escrito.

Utilizar con regularidad, al menos dos veces por semana, diversas técnicas de dictado comorecurso didáctico con objeto de enfatizar la corrección ortográfica y la reflexión sobre el error,así como para la ampliación del léxico, la mejora de la morfosintaxis e incluso comoaprendizaje literario y de estilo. En el Anexo II de esta resolución se establecen unos criteriosgenerales que podrán ser aplicados en la elaboración y ejecución de los dictados.

Estimular el manejo adecuado y frecuente de diccionarios (normativo, enciclopédico,sinónimos y antónimos, técnico, entre otros) a partir del segundo ciclo de educación primaria,como herramienta que contribuye a que el alumnado aprenda y consolide la ortografía de laspalabras básicas además de adquirir vocabulario.

Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos depuntuación, diseño de escritos, entre otras) para que el mensaje escrito por el alumnado seaclaro, comprensible y legible.

Ejercitar las destrezas implicadas en la redacción y en la producción de textos escritosestimulando la creatividad y la riqueza de los mismos.

Enfatizar una lectura encaminada, entre otros objetivos, a la adquisición de vocabulario,conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión oral y escrita. En este ámbitose potenciará la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que la lectura enpúblico incrementa la competencia en expresión oral del alumnado.

Facilitar diferentes contextos significativos con objeto de que el alumnado se comuniqueadecuadamente en lengua oral y lengua escrita, comprenda lo que otros transmiten, y asumasu propia expresión como forma de apertura hacia los demás.

Llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias para el alumnado con necesidadespecífica de apoyo educativo.

En todos los niveles de Educación Primaria realizaremos:


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a) Una evaluación inicial del alumnado, cuya finalidad prioritaria será la recogida de informaciónsobre las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana,fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía.

b) Basados en los resultados de la evaluación inicial se diseñaran por ciclos los objetivos para lamejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita que se pretenden conseguiren las diferentes áreas curriculares. La previsión de las actuaciones en función de los objetivospropuestos, serán incorporadas con carácter transversal a las programaciones didácticas.

c) En la Memoria del curso, se plasmará el seguimiento y la evaluación final, con indicación delas actuaciones realizadas, de los progresos y el nivel alcanzado por el alumnado en losobjetivos propuestos.

Los coordinadores de internivel son los responsables de unificar las acciones de refuerzo yconsolidación de la competencia lingüística. Esto se llevará a cabo:

- Dedicando un tiempo de puesta en común en las reuniones de equipo internivelar.- A través del desarrollo del plan de lectura y escritura creativa.- Mediante un registro de actividades.

En el ANEXO I se establece la propuesta de conocimientos y aprendizajes básicos para laevaluación inicial y final de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lenguacastellana, fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía. Asimismo, con lasaportaciones de los equipos internivelares, elaborarán los siguientes informes:

a) El informe sobre la evaluación inicial establecida en el apartado 3.3.a) de esta resolución.

b) El informe sobre la evaluación final referida en el apartado 3.3.d) de esta resolución cuyosresultados se incluirán en la memoria anual del centro.

En el Centro estamos trabajando a través de tres blog que sirven como soporte para la realizaciónde tareas en las distintas áreas buscando el incremento de la comprensión y la expresión oral. Seutilizan en los diferentes ciclos en distintos gradientes de dificultad.

Blog 1: JUGAMOS CON LOS CUENTOShttp://jugamosconloscuentos.blogspot.com.es/search/label/MATERIALES%20CRA

Nos ha permitido la puesta en marcha de un proyecto de mejora, que pretendía que el alumnado,no solo conociese los aspectos gramaticales de la Lengua Castellana y los dominase, sino quehemos dirigido nuestras actuaciones a la generalización de los contenidos adquiridos a lasdiferentes áreas. Todo ello, se ha reflejado en el blog.

Dentro de una pestaña llamada materiales, se vuelcan actividades de fomento de los aspectos deexpresión oral y escrita, en diferentes áreas como: Música, Educación Física o Artística buscandoel uso funcional de los aspectos gramaticales.

Blog 2: PINTOR DE PALABRAS http://pinta-palabras.blogspot.com.es/

Nos permite trabajar la expresión escrita a través de la creatividad, la composición de cuentos,relatos y el uso del periódico. Se trabajan todos los ámbitos del lenguaje, tanto las áreas delengua castellana, inglés, como en áreas de expresión, como música, plástica, educación física;también en la realización oral de problemas matemáticos, o descripciones a partir de un temadeterminado de conocimiento del medio. Desarrolla las capacidades intelectuales, afectivas,sociales de los niños y niñas, así como su expresividad.

Todos los aspectos relacionados anteriormente influyen de forma progresiva en la mejora de laortografía del alumnado, desde el primer ciclo, momento en el se utiliza una ortografía natural,hasta los ciclos superiores donde el dominio de la ortografía arbitraria se beneficia. Los alumnosadquieren reglas ortográficas no solo a través de redacciones, dictados, descripciones…sino conla ayuda de los juegos, las canciones, etc.

Los juegos con el diccionario permiten incrementar el vocabulario del alumnado, la ortografía y eldominio del mismo. Resulta divertida la lectura en voz alta, de definiciones concretas, que a la vezpotencian la motivación por la lectura.


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Blog 3: LEER ES MÁS http://leer-es-mas.blogspot.com.es/

Diariamente se lleva a cabo un tiempo de lectura: en voz alta o baja, dependiendo del momento yla actividad. En el blog hemos recogido diferentes técnicas y programas que permiten al alumnadoleer en voz alta y mejorar en dicho aspecto a través de: canciones, palabras, poemas, etc.

La lectura, escritura, expresión oral y escrita son imprescindibles en la escuela. No solo comocompetencia lingüística y para el desarrollo de las demás áreas del currículo, sino por sudesarrollo personal y comunicativo. Por tanto, estos aspectos se trabajan durante las diferentesaéreas, diariamente, y con resultados muy buenos.

En todas las actividades, más aún en un colegio rural donde priman las diferencias y los distintosniveles en las aulas, se adaptan las actividades al ritmo del alumnado con necesidadesespecíficas de apoyo educativo.

RADIO EL ENCINARCreación de un programa mensual/trimestral con la colaboración de los distintos niveles,abarcando diferentes temáticas y centros de interés.

El programa cuenta con distintas secciones donde trabajamos expresión oral, expresión escrita ycreatividad partiendo de los intereses de los alumnos con el fin de desarrollar las diferentesCompetencias Básicas.

Este curso pretendemos que participen todas las localidades después del éxito de la experienciapiloto que tuvimos en La Losa.

Fomento de la cultura emprendedoraEl desarrollo de este apartado se basa en la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de laDirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de laInstrucción de 30 de agosto de 2013 de esta Dirección General por la que se establecenorientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la culturaemprendedora, deberán realizar a partir del curso 2014/15.

Siguiendo dicha resolución, en todos los cursos y en las diferentes áreas y/o materias seplanificarán actuaciones para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competenciasemprendedoras, en particular «aprender a aprender» y «autonomía e iniciativa personal», que esalgo que ya veníamos haciendo en cursos anteriores.

Las actuaciones diseñadas tendrán como objetivos generales los siguientes:

Acercar conceptos de cultura emprendedora de forma atractiva y sencilla. Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de innovar y crear, la

responsabilidad y la efectividad. Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo. Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen. Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial y ayudar a entender el papel del

colectivo empresarial en la Comunidad. Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.

Para lograr los objetivos generales anteriores,

Se utilizará, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, elaprendizaje- servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje cooperativo.

Fomentaremos la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptaciónde sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso yayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión.

En las diferentes tareas y actividades se diseñará y definirá la participación de los alumnos. Se propondrán situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus

intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.


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Se presentarán tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, quesupongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.

Incidiremos en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito. Fomentaremos la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones

diferentes. Se fomentará el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el

liderazgo de manera rotatoria. Favoreceremos la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía

estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando lasposibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios deinteracción y colaboración.

Propiciaremos la participación en actividades relacionadas con el emprendimientodesarrolladas por otras instituciones y colectivos.

En la página web del portal de educación, http://www.educa.jcyl.es/VitaminaE/es, hay un conjuntode recursos destinados a facilitar el desarrollo de lo contemplado.

Además, en la evaluación,

Se utilizará la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar yvalorar los logros respecto a una tarea determinada.

Se pondrá en valor y se premiará el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades talescomo la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

Los coordinadores de equipo docente internivel serán los responsables de evaluar las actividadesy proyectos diseñados, consignando los resultados de su aplicación en la memoria anual.


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EQUIPO DE APOYO: P.T., A.L.El equipo de apoyo de este centro está formado por una profesora de P.T. y una profesora de A.L.

Durante las primeras semanas del curso se recopilarán datos sobre los nuevos alumnos connecesidades educativas especiales, se revisarán los distintos informes y D.I.A.C.s. y seelaborarán las líneas base de trabajo para el nuevo curso. Se tendrán en cuenta las demandas delos distintos profesores, tutores y en coordinación con la orientadora se determinarán los alumnoscon necesidades educativas especiales y los alumnos con desigualdades sociales y culturales

Líneas de actuaciónLa acción de los profesores de apoyo específico se centrará principalmente:Con el profesor: colaborando en la observación; participar en la elaboración de adaptacionescurriculares individuales y material; en la metodología, organización del aula, evaluación ypromoción de alumnos, y facilitando la relación con el equipo psicopedagógico del sector.También se apoyará la acción tutorial de los distintos profesores de área siempre que lo soliciteny sea posible, o se detecten necesidades.Con los alumnos: apoyándolos de forma individual o en pequeños grupos, optimizando la laborde apoyo y refuerzo dentro del aula ordinaria (siempre que sea posible y nos lo permitan),buscando una intervención más normalizada e integradora que promueva su plena participaciónen el currículo ordinario de acuerdo con sus necesidades y posibilidades, y siempre encoordinación con el profesorado (tutor o profesor de aula), teniendo en cuenta las característicasfísicas, personales y socioambientales del alumno.Se atenderá preferentemente a todos aquellos alumnos a los que se les haya realizado un estudiopsicopedagógico previo y requieran una atención especial, bien porque sean alumnos connecesidades educativas o bien, porque presenten retrasos escolares debido a ciertas lagunas enlas áreas básicas, déficits en determinadas habilidades o destrezas, ciertos retrasos, alteracionesdel lenguaje...La ayuda que se les preste será directa o indirecta, permanente o puntual, según las necesidadesdel alumnado y su evolución a lo largo del curso.El apoyo específico se centrará en las actividades del programa de clase siempre que se puedaseguir el ritmo del mismo; y cuando las peculiaridades e individualidades del alumno no lopermitan, se realizarán las correspondientes adaptaciones curriculares, principalmente en lasáreas de matemáticas y lenguaje.Con los ciclos y el claustro: colaborando en la prevención y en la toma de decisiones queafecten a la metodología, organización y desarrollo de actividades escolares y extraescolares.Con el equipo psicopedagógico del sector: facilitando su relación con el profesor tutor yproporcionando información relativa al alumnado. Coordinándonos y desarrollando materiales eideas comunes que permitan un adecuado desarrollo del alumnado.

Con los padres: Colaborando con el profesor-tutor, para que el proceso educativo tengacontinuidad entre el centro y la familia, recogiendo y proporcionando información sobre eldesarrollo del niño y dándole las pautas de actuación y orientaciones que fueran necesarias.

Objetivos

Se proponen el tratamiento y consecución de los siguientes objetivos generales aplicables a todoslos alumnos que reciben apoyo específico, adaptándolos a sus respectivos niveles.

Pedagogía Terapéutica

Favorecer la integración social de los alumnos en el grupo y en el centro. Fomentar el desarrollo de habilidades sociales. Reforzar las destrezas y aprendizajes básicos.


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Objetivos





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Objetivos





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Desarrollar la expresión oral coherente, presentando los hechos de forma organizada yrespetando las normas básicas de la lengua.

Adquirir la técnica de la lectura y escritura. Desarrollar interés y el gusto por la lectura. Potenciar el cálculo mental. Utilizar y dominar correctamente el sistema de numeración decimal, lectura y escritura de

números, composición y descomposición. Automatizar los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y división y aplicarlos en distintas

situaciones de la vida real. Desarrollar estrategias de resolución de problemas y razonamiento lógico. Recoger información interdisciplinar sobre la evolución del alumno y comunicación con la

familia. Proporcionar las orientaciones necesarias para el adecuado desarrollo del alumno. Potenciar los hábitos de trabajo personal, orden, limpieza, presentación...

Audición y Lenguaje

Desarrollar distintos sistemas de comunicación aumentativos/alternativos si fuera necesario. Articular correctamente los distintos sonidos. Comprender y usar adecuadamente todos los fonemas y sus distintas combinaciones. Usar correctamente la lengua oral y escrita. Aumentar y comprender el vocabulario. Profundizar progresivamente en la comprensión escrita. Conseguir un nivel adecuado en la calidad, velocidad y entonación de la lectura. Percibir y controlar la discriminación auditivo-fonética. Mejorar los aspectos indirectos que inciden en la expresión: ejercicio de respiración, relajación,

praxias bucofonatorias, capacidad rítmica, memoria visual y auditiva, etc... Conseguir el perfeccionamiento de la representación gráfica de lenguaje. Reforzar el lenguaje funcional. Saber desenvolverse y desinhibirse en el lenguaje espontáneo. Aumentar la fluidez verbal. Incidir progresivamente en los niveles fonético, fonológico, léxico y morfosintáctico del

lenguaje. Recoger información interdisciplinar sobre la evolución del alumno y comunicación con la

familia. Proporcionar las orientaciones necesarias para el adecuado desarrollo del alumno. Fomentar el grado de comunicación interpersonal y social.

MetodologíaSe seguirán los principios metodológicos del paradigma constructivista y del enfoque porcompetencias, así como los propios de la etapa de Educación Infantil y Primaria.Se fomentará el aprendizaje significativo, cooperativo, reflexivo, funcional y realista, potenciandoen todo momento el apoyo entre iguales, y la autonomía del alumnado ante las tareas.También utilizaremos técnicas metodológicas, como: la imitación inmediata, el feed- backcorrectivo, inducción, modelado…Se procurará que el aprendizaje se alcance a través de una metodología lúdica, dinámica, activa eindividualizada, con actividades variadas, atractivas, que se puedan relacionar e interesen alalumno en la medida de lo posible. En todo momento se tendrán en cuenta las característicaspersonales y ritmo de trabajo del alumno en un clima de diálogo, participación, comprensión yayuda, que contribuya a su desarrollo integral.

Buscaremos la mayor inserción posible de los escolares en su aula de referencia pero sepriorizará la calidad del apoyo a recibir teniendo en cuenta tiempo, espacio… para lograr undesarrollo integral.


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Criterios de organizaciónSe trabajará con aquellos alumnos a los que se les ha realizado un estudio psicopedagógico yhan sido diagnosticados como alumnos con necesidades educativas especiales, sin descartar elapoyo específico a aquellos que presenten retraso escolar o problemas de lenguaje.Las coordinaciones se procurarán realizar en diversas reuniones: Con los profesores tutores y profesores de área siempre que se considere oportuno y

necesario. Trimestralmente nos reuniremos de forma coordinada para intercambiar y recogerinformación, así como solucionar posibles dificultades.

Con el orientador del Equipo Psicopedagógico, la profesora de Audición y Lenguaje y laprofesora de Pedagogía Terapéutica, los miércoles de 12:00 a 14:00 horas

Con los padres cuando éstos o el tutor lo soliciten y siempre que las necesidades lo requieran.Informando a través de informes trimestrales.

EvaluaciónLa evaluación será individualizada y continua. Se realizará una evaluación inicial para obtenerinformación sobre la situación actual del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, basadaen los informes de los profesores-tutores, del equipo psicopedagógico y en la observación directadel alumno. Esta evaluación nos permitirá adecuar dicho proceso de enseñanza-aprendizaje a lasnecesidades, posibilidades e intereses del alumno respetando su desarrollo y ritmo de trabajo.La evaluación formativa nos permitirá regular y orientar el proceso educativo, ya que valorara losprogresos en capacidades, conocimientos y actitudes mediante continuos feed-backs.A lo largo de los diferentes trimestres y en colaboración con los profesores tutores elaboraremosun documento informativo que facilitaremos a los padres de nuestros alumnos. La evaluacióntrimestral nos permitirá comprobar el progreso del proceso de enseñanza- aprendizaje. Estaevaluación se coordinará individualmente con cada tutor, en el horario lectivo, en los días previosa la sesión de evaluación.

La evaluación final servirá para verificar o no los progresos del alumno y comprobar si se hanlogrado los objetivos propuestos a partir de los criterios derivados de su situación inicial.

Materiales y recursos didácticosSe utilizara el material del departamento de orientación, el existente en las aulas ordinarias y si esnecesario se elaborará (en periodos concretos) o comprará material específico para los casos quelo requieran. También se utilizarán los recursos existentes en el CFIE., bibliotecas y otrosorganismos públicos y privados (Junta de Castilla y León…).


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PLANES Y PROYECTOSPlan de mejora: RadioContinuaremos con la Experiencia de Calidad centrada en la Radio como fomento de la Expresiónoral y escrita así como el desarrollo de diversas Competencias Básicas, en concreto la creatividad,cultura emprendedora, colaboración, autonomía, etc. Se ha decidido el nombre: “Radio Bellota”

Plan para el desarrollo de la cultura emprendedora.Durante este curso realizaremos unas actividades específicas para iniciar a nuestros alumnos enla cultura emprendedora. En el anexo correspondiente se explica

Trabajo en grupos interactivosEn las aulas de Navas de Riofrío, Otero y Madrona y en el aula de Infantil de Revenga se va adesarrollar durante este curso este método de trabajo. Es un tipo de organización del aula, dondese agrupan a los alumnos y alumnas en pequeños grupos (5 o 6 niños), y en la que se realizancuatro actividades diferentes, cada una de ella supervisada por un voluntario. Cada actividad conuna duración aproximada de 15 minutos, pasado ese tiempo los grupos cambiaran de actividad,permaneciendo el voluntario siempre en la misma. La diversidad en las interacciones de formacooperativa y dialógica supone un potencial para la aceleración del aprendizaje de todo elalumnado, y la mejora de la convivencia.

El voluntariado está formado por personas adultas (familiares, vecinos, miembros de otrasentidades, estudiantes…). Su función no es actuar como maestro, sino acompañar el aprendizajede los niños y fomentar las interacciones entre ellos. Les ayuda pero nunca hace o resuelve laactividad. Esta se realizará siempre bajo la supervisión del maestro.

Trabajo por proyectosLos proyectos de trabajo permiten organizar la actividad en el aula, partiendo de los intereses delos niños, tanto para escoger lo qué se quiere trabajar cómo la manera de hacerlo y, al mismotiempo, vivir el aprendizaje como un proceso de construcción conjunta, en la que el educador es, ala vez, un aprendiz y un experto que se ha de adaptar a las diversas capacidades individuales delos alumnos para hacerlos progresar, creando nuevos espacios o momentos compartidos depensamiento.

Generalmente los proyectos de trabajo se inician con una lluvia de ideas para llegar a unconsenso sobre qué se quiere trabajar y qué método de trabajo se va a utilizar. A continuación seejecuta el proyecto elegido conjuntamente y después se evalúa a través de distintas técnicas. Estopuede variar algo en función del tipo de trabajo por proyectos que vamos realizar.

Mejora de la convivencia en Ortigosa, Revenga y FuentemilanosDurante este curso se realizarán una serie de actividades encaminadas a mejorar la convivenciaya que se vienen detectando problemas que hay que solucionar. Muchos de estos problemas seproducen fuera del ámbito escolar y repercuten en el colegio. Para ello se contará con el apoyodel Equipo de Orientación para trabajar con los alumnos y sus familias.


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Teatro en Navas de Riofrío: CERTAMEN DE MICRO-TEATRO PARA LASOLIDARIDADSe llevará a cabo con los alumnos de Educación Primaria. Contaremos con profesores de la UVAun día a la semana.

Basándonos en el juego teatral, trataremos de estimular la creatividad, fomentar el gusto y laafición por la actividad dramática con diferentes tipos de experiencias y juegos (juegoscoreográficos, de desinhibición, juegos con la voz,…).

Desde el aula, iremos convirtiendo a los niños en creadores de un mundo más justo desde unescenario, a la vez que les inculcaremos una serie de valores para la vida que les harán sermejores personas y los futuros constructores de un mundo mejor.

Se aprovecharán los objetivos del milenio para este 2015: son ocho metas acordadasinternacionalmente sobre el fin último de mejorar las vidas de millones de personas en el tercermundo.

Objetivos específicos del proyecto:

a) Desarrollar un proceso educativo integral de calidad con el teatro como herramienta para unaeducación para el desarrollo.

b) Dirigir a los actores, no solo en el escenario sino también en su vida, hacia una participaciónactiva y solidaria con responsabilidades y funciones definidas.

c) Ayudar a los participantes a sentirse capaces de realizar un montaje teatral sencillo,derivándoles y motivándoles.

d) Dotar a los implicados de herramientas para la elaboración de su pequeña obra.e) Fomentar el dialogo, el intercambio de ideas y la resolución de conflictos.f) Utilizar la imaginación y la creatividad para expresar los contenidos deseados.g) Desarrollar la atención, la concentración y la memoria.h) Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo para la consecución de un resultado final

óptimo.

Actividades

Juegos teatrales de presentación Juegos de concentración Juegos de desinhibición Juegos de confianza Juegos de improvisación teatral. Propuestas de creación Propuestas de motivación oral Propuestas de motivación escrita Desarrollo de la acción Puesta en escena

Formación en el centro: Seminario sobre metodologías activas.

Se llevará a cabo los miércoles de manera quincenal en La Losa en el horario contemplado paracoordinación del CRA. Consistirá en trabajar sobre los conocimientos adquiridos por los maestrosque asisten a la formación sobre este tema, organizada por la Dirección Provincial de Segovia.

El objetivo de esta formación será que repercuta en el centro elaborando un pequeño proyectopara el uso de estas metodologías.


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óptimo.

Actividades






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óptimo.

Actividades






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ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIASEducación Infantil:

Los objetivos que pretendemos lograr con este tipo de actividades son:

Fomentar la relación, convivencia y cooperación entre alumnos/as de las distintas localidades. Hacer que la escuela no sea un ámbito cerrado, sino un lugar de intercambio de experiencias

educativas y de comunicación con el entorno. Abrir nuevos horizontes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, poniendo al niño en

contacto con otras realidades culturales fuera del espacio escolar y de los materialescomúnmente utilizados en ella.

Conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas: música, teatro… Fomentar la convivencia entre los diferentes grupos de alumnos que comparten la actividad

enseñándoles a aceptar y a respetar sus diferencias. Crear hábitos de apreciación y respeto del Patrimonio y del Medio Ambiente. Suscitar en los alumnos una actitud de aprendizaje permanente tanto dentro como fuera del

aula. Conocer y valorar la cultura de tiempos pasados Reforzar los aprendizajes y profundizar en ellos trabajando distintos aspectos enriquecedores

para el alumno. Relacionarse con alumnos de su edad de otros Centros

La temporalización dependerá de cada actividad, algunas se trabajarán en momentos puntualesdentro del aula, localidad y serán cortas en el espacio y tiempo, mientras otras durarán toda lajornada escolar (Titirimundi, convivencia...)

Algunas de las actividades que señalamos tienen fecha fijada concreta y otras las realizaremos enel momento que nos llegue la convocatoria por parte de la institución de la que depende.

A continuación enumeramos algunas propuestas de actividades que podemos llevar a cabo ennuestro CRA teniendo en cuenta el entorno en el que está ubicado.

ACTIVIDAD NIVEL FECHA RESPONSABLESSalidas a conocer diferentes oficios:carpintero, panadero, apicultor,…

INF

Coincidiendo con la temporalización dela programación de aula

Prof. de Infantil

Salidas a conocer diferentesestablecimientos y edificios públicos:Ayuntamiento, farmacia, invernadero,…

INF Prof. de Infantil

Salidas a conocer diferentes industrias:fábricas, explotaciones ganaderas,…


Salidas en diferentes medios detransporte: autobús urbano, tren,..


Cultivo y cuidado de plantas y árboles INF Prof. de InfantilReciclar materiales INF Todo el curso Prof. de InfantilCelebración del “otoño”, salidas locales,castañada

INF Primer trimestre Prof. de Infantil

Palacio y Jardines de la Granja INF Segundo trimestre Prof. de InfantilFestival de Navidad INF Primer trimestre Todo el prof.Once INF Segundo trimestre Todo el profVisita al parque de Bomberos INF Tercer trimestre Todo el profSalidas de primavera INF Tercer trimestre Prof. de InfantilTitirimundi INF Mayo Prof. de infantilV Semana Cultural INF 25 al 29 de mayo Todo el prof.Celebración de final de curso INF Tercer trimestre Prof. de Infantil


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INF


Prof. de Infantil











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Educación Primaria:


Fomentar la relación, convivencia y cooperación entre alumnos/as de las distintaslocalidades.

Hacer que la escuela no sea un ámbito cerrado, sino un lugar de intercambio deexperiencias educativas y de comunicación con el entorno.

Abrir nuevos horizontes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, poniendo al niño encontacto con otras realidades culturales fuera del espacio escolar y de los materialescomúnmente utilizados en ella.

Conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas: música, teatro… Fomentar la convivencia entre los diferentes grupos de alumnos que comparten la

actividad enseñándoles a aceptar a respetar sus diferencias. Crear hábitos de apreciación y respeto del Patrimonio y del Medio Ambiente. Suscitar en los alumnos una actitud de aprendizaje permanente tanto dentro como fuera

del aula. Desarrollar un conocimiento de sí mismo que le permita tomar decisiones responsables. Practicar “listening” en un contexto distinto al escolar. Conocer y valorar la cultura de tiempos pasados Reforzar los aprendizajes y profundizar en ellos trabajando distintos aspectos

enriquecedores para el alumno. Relacionarse con alumnos de su edad de otros Centros.

Las actividades planteadas para este curso se han propuesto desde los distintos equiposinternivelares, estando implicados en ellas todos los maestros del C.R.A..

La temporalización dependerá de cada actividad, normalmente ocuparán toda la jornada escolar,pero puede haber propuestas más cortas o de más duración tales como “las Aulas Activas”, “lasEscuelas Viajeras”, “el CRIE”,...


En la tabla siguiente hemos reflejado las actividades previstas para este curso a nivel de ciclos ode todo el C.R.A. En otra tabla están reflejadas las actividades concretas de cada localidad,utilizando los recursos propios de la zona. Estas últimas no suponen el traslado de los alumnosfuera de su pueblo salvo algún caso muy concreto.

ACTIVIDAD NIVEL FECHA RESPONSABLESConvivencia del C.R.A. PRI 3er trimestre Todo el profesoradoVI Semana Cultural. PRI 9 al 13 de mayo Todo el profesoradoParticipación en la campaña escolar de Músicade la Diputación PRI Noviembre Tutores y especialistas

Salidas al entorno de las localidades del CRA:senderos, visitas a comercios y fábricas de lalocalidad, monumentos artísticos, actividadesdeportivas fuera de recinto escolar,…

PRI Todo el curso Todo el profesorado

Fiesta final 1er trimestre PRI Primer trimestre Todo el profesoradoCelebración de final de curso PRI Tercer trimestre Todo el profesorado

Teatro en inglés PRI Fecha por determinar Especialistas de inglés yTutores

Visita a Pedraza, Cuellar o Coca Internivel1-3

Por determinar Tutores y especialistasSalida a la nieve Por determinar Tutores y especialistasVisita Segovia Cultural Por determinar Tutores y especialistasVisita a Madrid

Internivel4-6

Por determinar Tutores y especialistasVisita al Zoo - Faunia Por determinar Tutores y especialistasVisita Segovia Cultural Por determinar Tutores y especialistasParques temático y multiventura Por determinar Tutores y especialistasVisita PINOCIO (Sanchonuño) Noviembre Equipo de ciclo


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Internivel4-6



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Internivel4-6



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ACTIVIDAD NIVEL FECHA RESPONSABLESVisita al castillo de Cuéllar 17 noviembre Equipo de cicloAsistencia al C.R.I.E de Fuentepelayo Del 23 al 27 de nov Equipo de ciclo

Aulas Activas y Escuelas Viajeras2º o 3º trimestre.Cuando salga laconvocatoria

Equipo de Ciclo,especialmente losmaestrosacompañantes.

Casa del águila y Pedraza 2º/ 3º trimestre Equipo de ciclo

Participaremos en el Proyecto del C.R.I.E. de Fuentepelayo “Crearte”, que servirá para desarrollarparte del curriculum de Educación Artística. Las salidas que se realizarán durante la estancia enFuentepelayo serán a Segovia y Madrid visitando diferentes museos.

El tema o eje principal del proyecto “CREARTE” es el ARTE, entendido como cualquier actividad oproducto realizado con una finalidad estética y/o comunicativa, mediante la cual se expresanideas, emociones o, en general, una visión del mundo, a través de diversos recursos, como losplásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos. El arte es un componente de la cultura, por el cual sereflejan estados económicos, sociales, transmisión de ideas, valores… inherentes a cualquiercultura humana, a lo largo del espacio y el tiempo.

El arte constituirá el hilo conductor para el desarrollo de la creatividad y capacidademprendedora de los alumnos* a la hora de “leer” el mundo que les rodea (pasado y futuro) ycomunicar pensamientos e ideas con diferentes lenguajes.

Participar en actividades artísticas ayuda a los niños a respetar otras maneras de pensar, a la vezque les da herramientas para resolver sus propios problemas y para comunicar sus pensamientose ideas en diferentes formas. Conocer el contexto en el que una obra de arte se ha producido, elpensamiento y vida de su creador, puede ayudarnos a entenderla, desarrollando un sentimientode respeto y admiración.

Por lo general, existe un desconocimiento del mundo del arte en los alumnos de EducaciónPrimaria. Se olvida, en muchas ocasiones, la riqueza que puede suponer la Historia del Arte en laeducación, concediéndosele un tratamiento esporádico e inconexo, carente de sentido para losalumnos. Es importante ayudar a entender las manifestaciones artísticas de nuestro tiemporeflejadas en ámbitos diferentes, desde la reflexión, sobre los cambios en las formas y en losmodos de expresión de los artistas a lo largo de la historia.

El centro de interés, dará pues una respuesta ajustada a algunas de las finalidades de laEducación Primaria como son “facilitar a los alumnos la adquisición de nociones básicas de lacultura, sentido artístico y creatividad” (LOMCE).

También responderá a varios de los objetivos de la etapa de Primaria (Art. 7 del R. D. 126/2014,de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria),fundamentalmente al objetivo j) “utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas einiciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales”.

Asimismo, se contribuirá a una mejor adquisición de la competencia clave “Conciencia yExpresiones Culturales” fundamentalmente (ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que sedescriben las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de laeducación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato), usando comoinstrumento de aprendizaje la “Competencia Digital”, ya que sabemos que el factor tecnológico esclave de futuro y ha de afectar a todas las áreas de conocimiento.

Se realizarán actividades encaminadas a desarrollar el Plan de seguridad y Confianza Digitalcon alumnos de 5º y 6º de Primaria y sus familias. La finalidad de dicho plan es fomentar el usoseguro, crítico y responsable de las TIC entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, enespecial en el alumnado.


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Las actividades complementarias previstas en cada localidad se reflejan a continuación. Todasestán pensadas para complementar las actividades previstas en las programaciones de aula:

LOCALIDAD ACTIVIDAD CURSO 0 NIVEL FECHAEn todas Celebración del primer trimestre y de fin de curso INF y PRI

Día de la Paz INF y PRI 28 de eneroDía del libro INF y PRI 22 de abrilVisita a lugares de interés artístico INF y PRI Todo el cursoUtilización del Bibliobús de la Diputación Provincial INF y PRI Todo el cursoVisitas al entorno de referidas al centro de interés INF y PRI Todo el cursoDesayunos saludables en aquellas localidades a lasque pueda acceder la Asociación contra el Cáncer,organizadora de los mismos

INF y PRI A determinar porla Asociación

Utilización de gimnasios, pistas polideportivas,parques, … para impartir Ed. Física

PRI Todo el curso

Fuentemilanos Conocemos nuestro pueblo INF y PRI 1er trimestreSalida al entorno para observar el otoño INF y PRI 1er trimestreSalida cultural a Segovia INF y PRI 1er trimestreSalida al entorno para observar la primavera INF y PRI 2º trimestreVisita cultural a Segovia INF y PRI 2º trimestreVisita al aeródromo INF y PRI 3er trimestreVisita cultural a Segovia INF y PRI 3er trimestre

Hontoria Visita medioambiental en la localidad INF y PRIM Todo el cursoRecorrido urbano: historia, arte y patrimonio INF y PRIM 2º trimestre

Visita cultural a Segovia INF y PRIM Una portrimestre

La Losa Parques y jardines INF y PRI 1er y 3er trimestreVisita al Ayuntamiento. Día de la Constitución INF y PRI DiciembrePaseo por el pueblo estudiando los nombres de lascalles y sus elementos

INF y PRI 2º trimestre

Huerto escolar INF y PRI Durante el cursoColaboración con la guardería INF Durante el cursoSalida hasta el arroyo Madrones para realizar unestudio sencillo del mismo

PRI Abril o mayo

Paseo botánico cerca del colegio recogiendo plantaspara ir completando el herbario de clase

INF y PRI 1er y 3er trimestre

Utilización de la Biblioteca del Centro Cultural INF y PRI Todo el curso

Madrona Salida del otoño INF y PRI OctubreUtilización del salón del Ayuntamiento INF y PRI DiciembreSalida a Segovia INF y PRI Por determinarVisita al vivero INF y PRI 2º trimestreVisita a las tiendas de la localidad INF 2º trimestreUtilización de las pistas polideportivas INF y PRI tercer trimestreActividades de tráfico INF y PRI Por determinar

Navas de Riofrío Actividades con la UVA INF y PRI Todo el cursoActividad fin de trimestre INF y PRI DiciembreVisita a una localidad del CRA PRI 2º trimestreVisita exposición de pintura en Navillas PRI 2º trimestreExcursión e tren o autobús a Segovia INF y PRI 3er trimestreHuerto escolar INF y PRI Todo el cursoConcierto didáctico del conservatorio PRI 3er trimestreMarcha en bici o andando al Palacio de Riofrío INF y PRI 3er trimestreTitiricole PRI 3er trimestre

Ortigosa del Monte Visita al Berrocal INF y PRI A lo largo delVisita a los edificios emblemáticos e instituciones INF y PRI cursoVisita a un artesano o comerciante INF y PRI “Paseo por el pueblo estudiando su historia INF y PRI “Estudio del río PRI “


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PRI Todo el curso







PRI Abril o mayo








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PRI Todo el curso







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Visita a Bezoya INF y PRI “Utilización de las pistas polideportivas PRI “Huerto escolar INFy PRI “Programa de reciclaje y compostaje INF y PRI “Elaboración del belén con materiales reciclados. INF y PRI 1ºtrimestreCelebración del día del árbol. INF y PRI 3º trimestreVisita a la guardería INF

Otero de Herreros Salidas relacionadas con los proyectos y unidades detrabajo

INF y PRI Todo el curso

Participación en el Belén viviente INF y PRI 1er trimestreCelebración del carnaval INF y PRI 2ºr trimestreFiesta del agua INF y PRI 3er trimestre

Revenga Paseo didáctico por el Soto INF, PRI Todo el cursoPaseo didáctico al Rancho del Feo INF, PRI 2º o 3er trimestVisita cultural a Segovia INF, PRI 2º o 3er trimestPaseos didácticos por el pueblo visitando artesanos,ganaderos, hortelanos, establecimientos y otroslugares de interés

INF, PRI Todo el curso

Recorrido del Aguinaldo en Navidad INF, PRI 1er trimestreDesfile de carnaval INF, PRI 2º trimestre

Vegas de Matute Salidas locales en otoño INF Y PRI 1er trimestreSalidas locales en primavera (Río Moros) INF Y PRI 2º trimestrePlantación de plantas o semillas INF Y PRI 2º trimestrePaseo didáctico por el pueblo visitando diferentesestablecimientos y edificios públicos: ayuntamiento,farmacia,…

INF Y PRI 3er trimestre

Reciclado de materiales Durante el curso

Hemos tratado de reflejar las actividades que tenemos planificadas para este curso pero escomplicado ajustar las fechas ya que muchas no dependen de nosotros.

El centro oferta también una serie de talleres que se desarrollan en jornada de tarde comoactividades extraescolares que complementan el desarrollo de la jornada única.

La presente Programación General Anual ha sido elaborada una vez analizadas las propuestasdel Claustro de Profesores y del Consejo Escolar, siendo aprobada en La Losa a 21 de octubre de2.015.

La Directora,

Fdo.: Mercedes García Gil.


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La Directora,



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La Directora,



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ANEXO I: Conocimientos y aprendizajesbásicos para la evaluación inicial y final de lasdestrezas de expresión oral y de expresiónescrita en lengua castellana.

2º curso de Ed. Primaria

Ortografía Reconocer todas las vocales y consonantes, asociando los grafemas con los fonemas

correspondientes. Saber escribir todo el abecedario, en mayúsculas y en minúsculas. Escribir correctamente, desde el punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual. Utilizar correctamente los signos de puntuación: punto (al final de la frase), coma (en

enumeraciones), signos de exclamación e interrogación (en frases sencillas), y las reglas deluso de mayúsculas y minúsculas.

Diferenciar grafías mayúsculas de minúsculas, respetando las normas de escritura conmayúscula y su acentuación:

o Comenzar los nombres propios con mayúscula.o Comenzar los escritos con mayúscula.

Conocer los grafemas: -tr, -dr, -fl, -fr. Aplicar las siguientes reglas ortográficas: m antes de -p o –b; b antes de consonante palabras

que empiezan por hie- y hue-, se escriben con -h. palabras que empiezan por ja-, jo-, ju-, seescriben con –j.

Identificar –r con sonido suave y –rr con sonido fuerte, escribiéndolo correctamente. Identificar los grupos: -ga, -go, -gu, -gue, -gui, escribiéndolos correctamente. Diferenciar las notaciones -ge-je, -gi-ji, escribiéndolas correctamente. Identificar los grupos za – zo – zu; ce – ci; ca – co – cu; –que, –qui, escribiéndolos

correctamente. Construir correctamente los plurales de las palabras que acaban en –z y en –d. Conocer las palabras acabadas en –y, sabiendo construir correctamente sus plurales. Diferenciar los tiempos verbales (presente, pasado, futuro).

Morfosintaxis y composición de textos escritos Relacionar correctamente los fonemas con sus grafías en todo tipo de palabras. Reproducir gráficamente todos los fonemas y las grafías del castellano en cualquier posición. Separar las palabras de una oración. Ordenar adecuadamente las palabras en la oración para construir mensajes que expresen con

claridad y precisión lo que se quiere comunicar. Segmentar cualquier palabra en sílabas. Conocer el concepto de nombre o sustantivo. Reconocer el género y el número en los nombres. Realizar las concordancias de género y de número. Conocer el concepto de adjetivo. Asignar series de tres adjetivos a sustantivos de uso habitual. Generar un aumentativo y un diminutivo aplicando sufijos. Identificar sujeto y predicado como elementos básicos de la oración.


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Diferenciar los tiempos verbales (presente, pasado, futuro). Producir textos que cumplan las normas básicas de presentación: márgenes, disposición en el

papel, limpieza y claridad. Aplicar correctamente los signos de puntuación: punto, coma (en enumeraciones), signos de

exclamación e interrogación, y las reglas del uso de mayúsculas y minúsculas al reproducirtextos dictados, con un máximo de errores del 15-20%.

Elaborar textos propios de uso común (descriptivos, noticias, cartas, notas, avisos, anuncios...)respetando normas básicas estructurales, con un margen de error ortográfico y gramatical del15-20%.


Ortografía Diferenciar la sílaba tónica de las átonas. Aplicar la regla de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Aplicar la regla de acentuación de las mayúsculas. Conocer el concepto de diptongo e hiato. Utilizar correctamente la diéresis. Aplicar la regla de la b en las palabras que empiezan por bu-, bur-, bus-; en los verbos

acabados en –aba, –abas, –bir, –buir. Escribir correctamente v en los adjetivos acabados en –avo, –eve, –-ivo. Conocer la regla ortográfica de las palabras que contengan ll e y, aplicándola correctamente. Escribir con h las palabras que empiezan por hie-, hue-, hui- y en los verbos: hablar, hallar y

habitar. Aplicar correctamente la regla ortográfica de la j: las acabadas en –aje, –eje, –jero/a, –jería. Escribir correctamente las palabras que llevan g: las acabadas en –ger, –gir, y las que

empiezan por geo–, gest–. Escribir correctamente el verbo haber en las formas compuestas de los verbos. Aplicar las normas ortográficas de palabras terminadas en -d y –z y sus plurales. Utilizar correctamente los sufijos que forman aumentativos (-on; -azo) y diminutivos (-ito/-ico). Segmentar las palabras en sílabas y clasificar las palabras por el número de sílabas. Utilizar correctamente el punto y aparte para separar párrafos, y respetar la sangría. Escribir punto al final de frase y después de las abreviaturas. Utilizar correctamente la coma:

o Para separar elementos de una enumeración, excepto si van precedidos de y, e, o, u.o Para separar el nombre al que se dirige el discurso.o Para señalar aclaraciones.

Emplear correctamente los dos puntos tras las fórmulas de saludo en las cartas y antes de unaenumeración.

Utilizar correctamente los puntos suspensivos cuando se deja incompleta una enumeración, lacita de lo dicho por otra persona o cuando se deja incompleto un texto.

Morfosintaxis y composición de textos escritos Diferenciar los conceptos de letra, sílaba, palabra, oración, párrafo y texto. Relacionar correctamente los fonemas con sus grafías en todo tipo de palabras, incluidas

aquellas de difícil grafía pero de uso habitual. Ordenar palabras alfabéticamente y localizarlas en el diccionario. Segmentar las oraciones de un párrafo. Comprender el concepto de oración y reconocer el sujeto y predicado de las oraciones

simples.


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simples.


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simples.


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Escribir correctamente oraciones enunciativas, interrogativas, imperativas y exclamativasusando los signos de exclamación e interrogación cuando proceda.

Clasificar los nombres en un texto: común/propio, individual/colectivo, concreto/abstracto,gentilicio.

Diferenciar palabras variables de aquellas con forma única para el masculino y femenino. Diferenciar palabras variables de aquellas con forma única para el singular y plural. Distinguir los determinantes artículo y adjetivo determinativo. Identificar los pronombres personales en un texto. Distinguir los adjetivos calificativos y determinativos Identificar los verbos en un texto y clasificarlos: persona, número, tiempo (presente, pasado y

futuro), infinitivo y conjugación. Realizar correctamente la concordancia: sustantivo/adjetivo; pronombre personal/verbo. Conocer las abreviaturas habituales y utilizarlas correctamente. Agrupar las palabras de un texto pertenecientes al mismo campo semántico. Enumerar palabras pertenecientes a la misma familia léxica. Diferenciar palabras primitivas y derivadas. Identificar sinónimos y antónimos de una palabra dada. Producir textos que cumplan las normas básicas de presentación: márgenes, disposición en el

papel, limpieza, claridad, calidad caligráfica, segmentación correcta de palabras al final delínea, interlineado, separación entre párrafos.

Aplicar correctamente los signos de puntuación (punto, coma, guion, dos puntos, puntossuspensivos, signos de exclamación e interrogación, comillas, etc.), las reglas de acentuacióny ortográficas al reproducir textos dictados con un máximo de errores del 10%.

Elaborar textos propios de uso común (descriptivos, narrativos, expositivos e instructivos) de almenos 10 líneas, respetando normas básicas estructurales, con un margen de errorortográfico y gramatical del 10-15%.


Ortografía Diferenciar la sílaba tónica de las átonas. Clasificar las palabras atendiendo al lugar en que llevan la sílaba tónica: agudas, llanas,

esdrújulas y sobresdrújulas. Conocer las reglas básicas de ortografía. Distinguir palabras que cambian de significado al cambiar de grafía (errar/herrar, tubo/tuvo,

baca/vaca…). Conocer la variación ortográfica correspondiente a los verbos irregulares (sigo/sigue,

nazco/naces, dirigimos/dirijamos…) Identificar diptongos e hiatos y segmentar correctamente las palabras que los contienen. Aplicar las reglas de acentuación de los diptongos, triptongos e hiatos. Conocer y aplicar el acento diacrítico o tilde diacrítica en: mi/mí, tu/tú, el/él, si/sí, te/té, se/sé,

de/dé, mas/más, aun/aún, por qué/porque/porqué. Aplicar la regla de acentuación de los exclamativos e interrogativos. Conocer la regla de acentuación de las palabras compuestas. Utilizar correctamente el punto y seguido para separar las oraciones dentro de un párrafo. Emplear correctamente el punto y aparte para separar párrafos y respetar la sangría. Escribir punto después de las abreviaturas. Utilizar correctamente la coma:

o Para separar los elementos de una enumeración, excepto si van precedidos de y, e, o, u.o Para separar períodos especialmente largos.o Para indicar la falta de un verbo que ya se ha mencionado y se sobrentiende.o Vocativo: para separar el nombre al que se dirige el discurso.

Utilizar correctamente el punto y coma:


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o Para separar los elementos de una enumeración en la que ya aparecen comas.o Delante de expresiones como: pero, aunque, sin embargo, no obstante… cuando

introducen oraciones largas. Aplicar correctamente los dos puntos:

o Tras las fórmulas de saludo en las cartas.o Después de anunciar una enumeración y justo antes de empezarla.o Para citar textualmente las palabras de otra persona. En los diálogos, detrás de los verbos: dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos.

o Para citar ejemplos. Utilizar correctamente los puntos suspensivos:

o Al final de enumeraciones abiertas o incompletas.o Cuando se quiere expresar duda, miedo o sorpresa.

Emplear correctamente los signos de interrogación en las oraciones interrogativas directas. Conocer el uso correcto de los signos de exclamación para empezar y terminar las oraciones

exclamativas, exhortativas e imperativas. Aplicar correctamente el paréntesis:

o Para las aclaraciones intercaladas en un enunciado.o En las acotaciones teatrales.o Para insertar fechas de nacimiento y/o fallecimiento.

Utilizar correctamente el guion:o Para señalar cada una de las intervenciones en un diálogo sin mencionar el nombre de la

persona.o Para separar una palabra que no cabe completa en una línea o renglón.

Aplicar correctamente las comillas:o Para reproducción textual de un enunciado oral.o Para las citas bibliográficas o frases célebres.o Para los títulos de las obras artísticas.o Para señalar extranjerismos.o Para resaltar palabras y expresiones en sentido irónico.

Morfosintaxis y composición de textos escritos Reconocer la oración como conjunto ordenado de palabras que tienen sentido completo,

independencia sintáctica y al menos un verbo. Analizar sustantivos: género, número, común o propio, abstracto o concreto, individual o

colectivo. Analizar adjetivos: género, número y grado. Distinguir el sujeto y el predicado de una oración aplicando la concordancia sujeto-verbo. Reconocer el núcleo del sujeto y del predicado, diferenciando predicado nominal y verbal. Conocer la estructura del predicado nominal (verbo copulativo + atributo). Conocer la estructura del predicado verbal en una oración (verbo + CD, CI, CC). Distinguir una oración simple de una compuesta. Identificar las formas personales y no personales de un verbo. Saber las conjugaciones completas de indicativo, subjuntivo e imperativo de verbos regulares

e irregulares. Analizar una forma verbal indicando: persona, número, tiempo, modo, su infinitivo y

conjugación y carácter regular o irregular de dicho verbo. Identificar la actitud del hablante en oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas,

imperativas o exhortativas, dubitativas y desiderativas. Identificar los determinantes o adjetivos determinativos: artículos, demostrativos, posesivos,

interrogativos, exclamativos, numerales (cardinales y ordinales) e indefinidos. Analizar los determinantes o adjetivos determinativos: género, número, clase. Reconocer los artículos contractos al y del. Identificar la raíz y desinencia de las formas verbales.


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Distinguir las preposiciones. Diferenciar las clases de conjunciones en un texto. Identificar las interjecciones. Distinguir los pronombres determinando su género, número y clase: personales, posesivos,

demostrativos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. Identificar los adverbios de un texto, clasificándolos en: lugar, tiempo, modo, cantidad,

afirmación, negación y duda. A partir de una palabra, ser capaz de averiguar su familia léxica y su campo semántico. Identificar la palabra primitiva de una familia léxica y las derivadas que se pueden obtener de

ella. Identificar el hiperónimo que engloba un campo semántico. Conocer el significado de algunos prefijos: bi-, ante-, pre- … Comprender el concepto de sufijo que permita identificar los que sirven para formar

aumentativos, diminutivos y despectivos. Conocer el concepto de abreviatura e identificar las más habituales. Identificar el concepto de monosemia y polisemia. Identificar el concepto de palabra homónima y homófona. Comprender el concepto de sinonimia y antonimia que permita identificar la palabra antónima

y sinónima de una dada. Relacionar las onomatopeyas con el sonido que representan e identificar las más comunes. Producir textos que cumplan las normas básicas de presentación: márgenes, disposición en el

papel, limpieza, calidad caligráfica, segmentación correcta de palabras al final de línea,interlineado, separación entre párrafos.

Aplicar correctamente los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dospuntos, puntos suspensivos, signos de exclamación e interrogación, paréntesis, comillas...),las reglas de acentuación y ortográficas al reproducir textos dictados con un máximo deerrores del 5%.

Elaborar textos propios de uso común (descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos,instructivos y literarios) de al menos 15 líneas respetando normas básicas estructurales, conun margen de error ortográfico y gramatical del 5-10%.

Reelaborar textos propios o propuestos por el profesor utilizando de forma creativa sinónimosy antónimos.


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Plan de acción de la Prueba de EvaluaciónIndividualizada de Tercero

La prueba de evaluación que se realizó en mayo pasado arrojó unos resultados que hemosvalorado como muy positivos. Para seguir manteniendo este buen nivel y mejorarle, tenemosprevisto:

Mejorar las capacidades referidas a expresión escrita y aplicarlos de forma natural en sucomunicación. Realizar actividades de grupo dirigidas a la mejora de la gramática entre los alumnos.

Elaborar textos escritos de forma habitual y hacer correcciones colectivas de los mismos.

Participar, a través de textos escritos por los alumnos en el periódico digital, motivando anuestro alumnado a hacer producciones escritas de calidad.

Promover concursos de cuentos y poesías sencillos en conmemoración del día del libro, asícomo participar en otras convocatorias que con esta finalidad impulsen otras instituciones.

Mejorar el vocabulario nuestros alumnos.

Lecturas colectivas en clase y realización y seguimiento de lecturas individuales en casa.

Desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura.

Utilizar las TIC como vía de investigación y como refuerzo para mejorar el vocabulario.

Mejorar el tratamiento de la información y el cálculo mental en el área de matemáticas.

Encontrar problemas en Internet y a través de la PDI hacer el planteamiento, organizaradecuadamente la información y hacer la resolución del problema. Paralelamente seguirtrabajando la lectura comprensiva.

Trabajar diariamente y de forma colectiva el cálculo mental.


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ANEXOII: Servicios complementarios: Comedor1. EL SERVICIO DE COMEDORSe plantea este Plan como un documento insertado en la Programación General Anual, queregula el servicio, la organización y funcionamiento del comedor escolar en la localidad de Oterode Herreros, dentro de los límites marcados por la legalidad vigente.

Contamos con servicio de transporte en esa localidad ya que la distancia de algunasurbanizaciones y barrios de Otero quedan lejos del centro escolar.

2. UBICACIÓN DEL COMEDORSe encuentra dentro del colegio y consta de dos espacios separados: comedor y cocina con líneafría.

3. PERIODO DE FUNCIONAMIENTO1.- El período ordinario de funcionamiento del comedor escolar se extenderá desde el primer díalectivo del mes de octubre hasta el último día lectivo del mes de mayo.

2.- La prestación extraordinaria del servicio de comedor escolar, para facilitar la conciliación de lavida laboral y familiar, comprenderá los meses de junio y septiembre cuando así se acuerde por elórgano competente y previa coordinación con el servicio complementario del transporte escolar.

El horario será de 14:00 a 16:00 horas durante los meses de septiembre a mayo y de 13:00 a15:00 horas el mes de junio.

4. SOLICITUD DE PLAZA1.- El servicio de comedor escolar podrá ser solicitado por todo el alumnado que desee,profesorado y personal no docente de la Administración con destino en el centro, siempre quehaya plazas, mediante presentación en el mes de septiembre de una solicitud dirigida a laDirectora del centro docente conforme al modelo establecido en el Anexo I.

2.- Todos los usuarios de comedor asumirán el pago correspondiente de la cuota del servicio,salvo aquellos alumnos transportados y los que sean beneficiarios de las ayudas de comedor.

3.- La selección y admisión de usuarios del servicio cuando haya más solicitudes que plazasdisponibles corresponden al Consejo Escolar del centro, cuya lista de admitidos y suplentes sehará pública en el tablón de anuncios del centro.

5. COBRO DEL SERVICIO

El cobro del servicio a los usuarios habituales de comedor escolar con o sin ayuda parcial serealizará mediante domiciliación bancaria en el nº de cuenta que faciliten los padres o tutores.Se realizará dentro de los cinco días siguientes a la finalización del mes en que se hubieraprestado el servicio.

Los usuarios de comedor pueden ser habituales o esporádicos, dependiendo del número dedías que hacen uso de dicho servicio.

Cuando un alumno va a faltar o va a quedarse esporádicamente al comedor debe avisar en elteléfono 012, haciendo referencia al comedor de Otero de Herreros del CRA El Encinar.

El precio del menú viene marcado por la Consejería. Durante este curso para los usuarioshabituales será de 3,81€ y para esporádicos de 4,06€.

6. OBJETIVOS DEL PLAN Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía. Usar correctamente y conservar los útiles del comedor. Fomento de las actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia. Desarrollan hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia y adolescencia.


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Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando especialatención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio.

Desarrollar actividades de expresión artística y corporal que contribuyan al desarrollopsicológico, social y afectivo de los alumnos.

Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de lapersonalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales.

Los objetivos fundamentales del comedor se encuentran, por su carácter educativo, en aspectostales como la higiene, la alimentación, la salud y la adquisición de hábitos de comportamientosociales relacionados con el saber comer y estar..7. ACTIVIDADES CON MONITORESPara lograr estos objetivos se plantearán, por parte de los cuidadores, medidas higiénicas entrelos alumnos, antes de comer el lavado de las manos y después de las comidas lavado de manos ydientes.

Fomentarán entre los mayores la participación en el servicio de mesas y atención a los alumnosmás pequeños, siempre bajo su supervisión. Se programarán actividades relacionadas con lasalud, higiene y alimentación. Se llevarán a cabo actividades para los alumnos en el tiempo derecreo.

El comedor escolar debe contribuir a la función educativa sobre todo en la formación y desarrollode las habilidades sociales y actitudes, creando buenos hábitos alimentarios, de higiene, sociales,etc.

El ambiente que rodee a la comida debe ser educativo. Antes de comer, las monitoraspodrán realizar actividades lúdicas en el patio como juegos de pelota, actividadesdeportivas, etc.

Los monitores intentarán explicar a los niños la postura que deben adoptar en la mesa, laimportancia de cada alimento para su desarrollo, tomar todo tipo de alimentos paraprevenir enfermedades, correcta masticación, etc.

Deberán enseñar a los alumnos la correcta utilización de los cubiertos. Después de la comida, se realizarán actividades, preferiblemente sedentarias. Se

programarán películas de vídeo y se realizarán actividades como pintura, lectura,manualidades, juegos para los niños más pequeños etc.

Habrá cooperación y comunicación con los padres de los alumnos y tendrán informaciónpara saber si existen o no problemas en relación a la calidad de la comida de sus hijos ocon la atención que reciben, así como del desarrollo de su hijo en el comedor y de suadaptación al mismo.

8. NORMAS DE CONVIVENCIALos derechos y deberes de los alumnos/as usuarios del comedor escolar vienen recogidos enDECRETO 51/2007 de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnosy la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y se establecen lasnormas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León (BOCyL de 23 demayo). Las normas de convivencia serán:

El ambiente en el comedor debe ser relajado. Asistir al comedor con puntualidad. Lavarse las manos antes y después de comer Permanecer bien sentado en las mesas hasta acabar de comer. Seguir las orientaciones de los monitores. Cumplir y respetar los horarios establecidos. Cuidar y utilizar correctamente los utensilios de menaje. Consumir todos los alimentos que compongan el plato de comida, salvo que los padres

manifiesten un justo impedimento. Cuando un alumno/a no pueda tomar algún tipo de


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alimento deberá justificarlo por teléfono al 012 y bajo prescripción médica, atendiendo susolicitud dentro de las posibilidades.

No tirar objetos ni desperdicios de comida al suelo. Comunicar al 012 cuando un alumno/a no vaya a utilizar este servicio. Respetar y obedecer al personal de vigilancia. Colaborar y participar como responsables de mesa. Los alumnos/as usuarios de comedor, durante su horario, utilizarán sólo aquellas

dependencias del centro que se señalen a tal efecto. Y aquellas normas de convivencia que establece el Reglamento de Régimen Interior del

Centro. En caso del incumplimiento de estas normas de convivencia o las que se señalan en el

Reglamento de Régimen Interior del centro, se aplicará el apartado de sancionescontempladas para cada caso.

Los alumnos/as con beca pueden perderla si faltan más de un 20 % sin justificar.

La empresa adjudicataria del Comedor Escolar para el Curso 2015/2016 es SERUNION9. RESPONSABLES Y CUIDADORES DE LOS COMEDORES ESCOLARESA.- Funciones del responsable de comedor escolar

Supervisar los preparativos del servicio de comedor, coordinando las tareas de los cuidadoresy garantizando la apertura del servicio en el horario aprobado.Controlar el acceso y la presencia en el comedor tanto de los comensales habituales como delos esporádicos.Controlar que el menú sea servido en condiciones higiénicas adecuadas y que el menaje seencuentre en un estado idóneo de utilización.Controlar que el menú servido se ajuste al previamente planificado e informado a padres yusuarios.Verificar la adecuación del menú servido a los alumnos que, bajo prescripción facultativa,precisen un régimen dietético especial, siempre y cuando hubiera sido previa yadecuadamente comunicado al 012.Recoger y conservar la “comida testigo” de acuerdo con la normativa vigente.

B.- Funciones de los cuidadores

Cuidar y apoyar al alumnado que necesite la colaboración y soporte de una persona adulta enlas actividades de alimentación y aseo.

Cuidar y mantener la higiene del alumnado. Acompañar al alumnado del servicio a las instalaciones del comedor escolar, teniendo

especial cuidado con el alumnado de Educación Infantil. Adoptar las medidas necesarias para que no se impida una ingesta satisfactoria en aquellos

alumnos que precisen mayor tiempo. Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud y de adquisición de hábitos

sociales y realizar actividades en los períodos anterior y posterior a la utilización del serviciode comedor.

Enseñarán a los alumnos hábitos de higiene y limpieza a la hora de comer así como lacorrección del trato con los compañeros.

Fomentarán hábitos sociales y de buen comportamiento, en relación con la actividad decomedor.

Deberán servir el menú a los alumnos y ayudarlos cuando no sepan comer por sí solos. Estarán sujetos a contrato laboral de la empresa adjudicataria del servicio, SERUNIÓN, según

la normativa laboral actualizada.

C.- Funciones de Los padres y los alumnos


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Los padres deberán abonar el servicio en los plazos estipulados. Avisarán al 012 de la no asistencia al comedor por uno o varios días, debido a motivos

familiares, enfermedad, etc. Comunicarán al 012 cualquier alergia o necesidad de dieta alimenticia especial. Los alumnos no podrán abandonar el recinto escolar, sin permiso escrito o personal de los

padres, durante el período de comedor. En ningún caso, los niños de Educación Infantil y 1er Ciclo de Primaria, podrán, abandonar el

recinto escolar en el período de comedor y al finalizar éste, si no les recoge una personaadulta autorizada.

Llevar el material necesario para la higiene bucal de sus hijos.

Este Plan ha sido aprobado en La Losa a 4 de septiembre de 2015


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ANEXO III: Servicios complementarios:MadrugadoresOBJETIVOS DEL PROGRAMA Conciliar la vida familiar y laboral. Posibilitar la utilización del programa por cualquier causa que afecte a las familias y que

implique la necesidad de conciliación, ya no sólo por motivos laborales.

USUARIOSSe contemplan dos tipos de usuarios: usuarios habituales (aquéllos que vayan a utilizar el serviciocon regularidad) y usuarios esporádicos (aquéllos que utilicen el programa ocasionalmente).

PERIODO DE FUNCIONAMIENTOFuncionará todos los días lectivos según el calendario escolar del CRA. El horario será de 7:30 a9:00 h.

RECURSOS MATERIALES Y ESPACIOS DISPONIBLES PARA IMPLANTAR EL PROGRAMA

RECURSOS ESPACIOSJuegos y materiales lúdicos del comedor COMEDORJuegos y materiales de psicomotricidad COMEDOR Y PABELLÓN CUBIERTOJuegos de mesa BIBLIOTECAJuegos de ritmo COMEDOR Y PABELLÓN CUBIERTOVídeos educativos BIBLIOTECALectura cuentos, revistas periódicos BIBLIOTECAJuegos y deportes PABELLÓN CUBIERTOHabilidades sociales COMEDOROrdenadores SALA DE INFORMÁTICAEstudio, repaso y preparación de tareas BIBLIOTECA

SOLICITUDESLas familias que necesiten conciliar su vida familiar y laboral y necesiten solicitar el Programadeberán hacerlo rellenando la solicitud (según el modelo del ANEXO II) y entregarla a la personaresponsable de dicho programa.

Dos precios diferentes según el tipo de usuario: precio por usuario habitual (PRECIO/MES) yprecio para usuarios esporádicos (PRECIO/DÍA):

El precio para los usuarios habituales, es de 16€ El precio/día para los usuarios esporádicos es de 3€ El pago se realizará de manera mensual, dentro de los 15 primeros días del mes, en el caso

de los usuarios habituales; con anterioridad a su incorporación, en el caso de usuariosesporádicos.

Nº de cuenta de titularidad de la Administración: BANKIA, S.A: ES71 2038 7669 606000013473

Las familias deberán presentar al monitor/a responsable de su centro el justificante de pago,dentro de los 15 primeros días de cada mes, en el caso de los usuarios habituales; conanterioridad al primer día de utilización, en el caso de esporádicos.


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AYUDAS PARA LA BONIFICACIÓN DEL PAGOLas bonificaciones sólo son aplicables al precio/mes. Las solicitudes podrán presentarse, segúnmodelo que se adjunta, hasta el día 18 de septiembre. Recogidas todas las solicitudes, éstas sedeberán enviar a la Dirección Provincial de Educación.

Las familias que soliciten bonificación NO PAGARÁN hasta que no se resuelva elprocedimiento, por lo que será en el mes de noviembre cuando deberán abonar el importe deseptiembre, octubre, y el propio mes de noviembre, dependiendo de la estimación odesestimación.

Todas las familias que se encuentren dentro de algunas de las tipologías que aparecen reflejadasa continuación deberán presentar solicitud de bonificación o exención en la Secretaría del centro:

Las familias numerosas (categoría general o especial) Los usuarios (alumnos/as) con alguna discapacidad (tienen que acreditarlo debidamente) Las familias víctimas de actos terroristas.

En estos tres supuestos anteriores, tendrán bonificación o exención SIN APLICARLES RENTA,pero es necesario solicitarlo.

Las familias con dos hijos usuarios. Las familias monoparentales con 2 hijos usuarios Las familias monoparentales con un solo hijo usuario. Las víctimas de violencia de género.

En estos cuatro supuestos, SÍ SE LES APLICA RENTA, y también tienen que solicitarlo.HORARIO DE ADMISIÓN DE LOS ALUMNOSEl tiempo dedicado a la ampliación de horarios, para el curso 2.015/16, es de 7:30 a 9 horas(comienzo de las actividades lectivas). Para facilitar y adaptarse lo más posible a las diferentesnecesidades de las familias, se contemplarán los siguientes tramos horarios:

Apertura y primera recepción: 7:30 a 7:50 horas Segunda recepción: 8:10 a 8:15 horas Tercera y última recepción: 8:25 a 8:30 horas

Cada familia puede acogerse al programa según sus necesidades, respetando unos mínimosorganizativos: comunicar cambio horario ingreso, no asistencia,…

ACTIVIDADES QUE SE REALIZANLas actividades que se llevan a cabo durante el periodo de ampliación horaria tienen un carácterextraescolar –no indispensables para la consecución de objetivos curriculares, pretendiendo lamejora del servicio educativo y la atención a los alumnos participantes en aspectos relacionadoscon áreas socioculturales y lúdicas:

Juegos Deportes Animación a la lectura: juegos de lectura, cuenta cuentos,... Artísticas: dibujo, ilustración de cuentos, manualidades,... Audiovisuales: videos educativos, audiciones musicales, informática, internet,.. Taller de teatro: escenificaciones. Otras: relajación, ejercicios de lateralidad (para los más pequeños), adquisición de hábitos de

conducta, preparación de tareas escolares, estudio, repaso, ...

MAESTRO COORDINADOR DEL PROGRAMAEl maestro coordinador del programa será D. Pedro García Tejedor. Sus funciones serán lassiguientes:

Verificar los horarios y actividades que se realizan. Recoger las solicitudes y darlas de alta en la aplicación que para tal fin tiene la Junta de

Castilla y León.


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Castilla y León.


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Castilla y León.


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Supervisión del personal que presta el servicio y de la asistencia diaria del alumnado. Velar por el normal desarrollo y cumplimiento del servicio, elevando a la Dirección un informe

mensual. Informar periódicamente a las familias usuarias y al Consejo Escolar.

Los encargados del control, recepción, cuidado, atención, vigilancia de los usuarios ydinamización de los alumnos serán monitores contratados por la Consejería de Educación.

Las funciones de los monitores encargados de realizar el servicio de ampliación del horario deapertura del Centro tendrán las siguientes funciones:

Cuidado y vigilancia de los alumnos. Recogida de las nuevas solicitudes y entregarlas al coordinador del programa. Desarrollo de las actividades. Elaboración de un informe, al menos semanal, que incluirá el control de asistencia diaria. Este

informe será entregado al maestro responsable de la coordinación del programa. (anexo II yIII)

Comunicación al maestro responsable del programa de cualquier circunstancia que afecte alnormal desarrollo del servicio.

Cualquier otra que le pueda ser asignada, en el ámbito de su competencia y categoríaprofesional, para una mejor prestación del servicio.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO Cada familia deberá ajustarse al momento de recepción de alumnos que figura en su solicitud. No se aceptarán alumnos a partir de las 8:30 horas. Los padres/madres deberán avisar con tiempo suficiente cualquier cambio o modificación del

horario de su hijo/a a la Dirección o encargado del programa. Los alumnos que, excepcionalmente y por causa muy justificada, precisen del servicio, se les

atenderá con el criterio de los horarios antes fijados y siempre que la familia lo haya solicitadoen la Dirección del Centro con la antelación suficiente.

El comportamiento del alumnado será en todo momento de respeto máximo a monitores yencargado so pena de ser amonestado y, si por reincidencia fuera necesario, expulsado delprograma. En todo momento se regirá con el R.R.I del CRA.

Se deberá dejar ordenado y colocado el material y los espacios multiusos. Los monitores entregarán al alumnado participante en el Programa a los maestros Tutores

respectivos a las 9:00, hora de comienzo de las actividades lectivas. Se controlará la asistencia en un “diario del programa” elaborado al efecto.

ALUMNOS QUE SE PREVÉNEl número de alumnos que se espera utilicen dicho programa es de 10 (Educación Infantil yEducación Primaria).


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ANEXO IV: Proyecto para el desarrollo de lacultura emprendedora

Proyecto 1: Educación infantil (3-6 años) – Proyecto ACOMPAÑAR

Descripción: ACOMPAÑAR es un proyecto educativo dirigido al alumnado de Educación Infantilde segundo ciclo. Durante un trimestre del curso escolar, el alumnado, trabajando en talleres,desarrollará competencias y actitudes de colaboración, ayuda en la realización de actividadesplásticas.

Objetivo General: Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas,a partir del desarrollo de habilidades y actitudes de colaboración.

Objetivos específicos: El proyecto emprendedor permitirá a niños y niñas desarrollar lascapacidades para:

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Construir una imagen ajustada de su persona, estableciendo relaciones de igualdad. Relacionarse con los demás y ejercitarse en la solución pacífica de conflictos. Practicar con distintos lenguajes y formas de expresión. Explorar distintos entornos, ampliando su curiosidad y valorando la diversidad.

Público destinatario: Alumnado de segundo ciclo de educación infantil (3-6 años).

Proyecto 2 Educación Primaria (1º a 4º) – PROYECTO: LABORATORIO DE IDEAS CREATIVAS(LIC)

Descripción: LABORATORIO DE IDEAS CREATIVAS (LIC) es un proyecto educativo dirigido alalumnado de primer y segundo ciclo de Educación Primaria, en el que durante el curso escolar, sevan a construir y proponer ideas que puedan mejorar el entorno físico del centro, del patio escolary de la localidad con la finalidad de crear un clima de trabajo atractivo que facilite el aprendizaje yla convivencia. Esta actividad favorece el desarrollo de competencias asociadas al análisis delentorno físico y social, la creatividad, la innovación, la convivencia y la ciudadanía.

Objetivo General: Difundir la cultura emprendedora entre niños y niñas, promoviendo conductas yactitudes de colaboración, coordinación, superación de conflictos, asunción de problemas yresponsabilidades.

Objetivos específicos:

Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento autónomo en relación con el trabajo yorientados a creación de ideas innovadoras.

Iniciar al alumnado en la identificación y conocimiento de los elementos y principiosbásicos de puesta en marcha de un proyecto.

Respetar las ideas propuestas, discutirlas, y elegir las que favorecen al bien común.

Público destinatario: Alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Primaria (6 a 9 años)

Proyecto 3: Educación primaria (5º y 6º) – PROYECTO: RECICLAJE Y VENTA DEPRODUCTOS DE SEGUNDA MANO (RYV)

Descripción: RECICLAJE Y VENTA DE PRODUCTOS DE SEGUNDA MANO (RYV) es unproyecto educativo dirigido al alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria, en el que duranteel curso escolar, crean y gestionan una cooperativa en la que buscan y reciclan productos paravender, una vez al año, en un mercado o feria que se celebrará en la semana cultural queprograme el centro. Esta actividad favorece el desarrollo de competencias asociadas a la


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comunicación, el análisis del entorno físico y social, la creación, la convivencia y la ciudadanía o laalfabetización digital.



Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento autónomo en relación con el trabajo yorientados a las relaciones interpersonales.

Conocer las normas de funcionamiento grupales y desarrollar hábitos de concienciaemprendedora referidos a la empresa u otro tipo de asociación.


Público destinatario: Alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria (10 a 12 años).


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ANEXO V: Plan de Actuación Anual E.O.E.PEquipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de El Espinar

Orientadora responsable: Mª Teresa Sanz Francisco.

Días de atención: Martes y Miércoles semanal.

Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Marta Herranz González.

Días de atención: Martes semanal.Este Plan no le tenemos a día de hoy ya que el Equipo nos lo entregará a primeros de noviembre.Nos han comunicado que el retraso en su elaboración es debido a las prioridades de la Inspeccióny a la incorporación tardía de su personal.


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Documents

Programaci n General Anual - CRA El Encinarcraelencinar.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_1516.pdf · Planificación y organización del periodo de adaptación de los alumnos