Programación anual Curso 2019-2020 1º DE GESTIÓN ...17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el desempeño de la actividad administrativa

Departamento de Inglés

Programación anual Curso 2019-2020

1º DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA CICLO DE GRADO MEDIO

Inglés

IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 2

INDICE

1. COMPETENCIAS DE TÍTULO .............................................................................................. 3

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE . 8

3. TEMPORALIZACIÓN ........................................................................................................... 34

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ........................................................................................... 38

5. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS : .................................................................. 39

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ....................................... 41

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ......................................................................................... 45

8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. .......... 46

9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON

MÓDULOS PENDIENTES ........................................................................................................ 47

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ...................................................................................... 48

11. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LA FAMILIA ............................................. 499

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN ........................................ 50

13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. .............................................................................. 52

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................... 53

15 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ............................................. 54

17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA

PRÁCTICA DOCENTE. ............................................................................................................ 55


1. COMPETENCIAS DE TÍTULO

1.1 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general de este título consiste en realizar actividades de apoyo

administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así

como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como

privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la

satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos

laborales y protección ambiental.

1.2 COMPETENCIAS DEL TÍTULO

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las

que se relacionan a continuación:

1. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos

de información de la empresa.

2. Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o

información obtenida.

3. Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las

técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa

4. Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la

operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

5. Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y

protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la

organización.

6. Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación

de los recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a

la política empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del

departamento.

7. Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa

ajustándose a la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable

superior del departamento.

8. Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial registrando la


documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales

derivadas.

9. Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito

administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y

relacionados con la imagen de la empresa /institución

10. Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad

durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el

ambiente.

11. Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los

principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales

adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.

12. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

13. Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de

producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

14. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las

relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

15. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando

una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y

nuevas situaciones.

16. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una

actitud crítica y responsable.

17. Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de

tolerancia.

18. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,

originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos

productivos.

19. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la

organización.

Competencias generales, profesionales, personales y sociales

relacionadas


- Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de

información de la empresa.

- Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o

información obtenida.

- Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción

y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

- Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de

tolerancia.

- Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,

originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos

productivos.

- Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la

organización.

1.3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o

comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.

2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,

reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.

3. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la

empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.

4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos,

relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la

información para elaborar documentos y comunicaciones.

5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con

las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de

tratamiento de la información en su elaboración.

6. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones


y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e

informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.

7. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática

contable que puede darse en una empresa, así como la documentación

asociada para su registro.

8. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas

específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la

documentación.

9. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la

tesorería, los productos y servicios financieros básicos y los documentos

relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y

financiación de la empresa para realizar las gestiones administrativas

relacionadas.

10. Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando

principios de matemática financiera elemental para realizar las gestiones

administrativas de tesorería.

11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y

las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la

problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación

relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos.

12. Identificar y preparar la documentación relevante, así como las actuaciones

que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para

efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación

de los recursos humanos.

13. Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa

en vigor y las vías de acceso (Internet, oficinas de atención al público) a la

Administración Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas

ad hoc para prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la

empresa.

14. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área

comercial, interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las

gestiones administrativas correspondientes.


15. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita,

adecuándolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen

empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al

cliente/usuario.

16. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos

laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros

de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del

trabajo.

17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso

asiduo en el desempeño de la actividad administrativa.

18. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento,

reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y

tomar decisiones.

20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando

información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización

en el ámbito de su trabajo.

21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales

para participar como ciudadano democrático.

22. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado

y estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio

empleo.


2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

A continuación, mostramos una tabla en la que se incluyen los contenidos,

los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje.

Los contenidos se han agrupado en los cinco bloques (análisis de mensajes

orales, interpretación de mensajes escritos, producción de mensajes orales,

emisión de textos escritos e identificación e interpretación de los elementos

culturales más significativos de los países de la lengua extranjera (inglesa)).

Los instrumentos para evaluar y los indicadores de logro que se han

especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus

propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.


Análisis de mensajes orales

Contenidos Resultados de aprendizaje

Criterios de evaluación

Instrumentos de evaluación Indicadores de logro

Pru

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escrita

Pru

eba

ora

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Otro

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• Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos: • Mensajes directos, telefónicos, radiofónicos, grabados. • Terminología específica de la gestión administrativa. • Ideas principales y secundarias. • Recursos gramaticales:

Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

a) Se ha situado el mensaje en su contexto.

b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.


tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos preposicionales, verbos modales y otros. • Otros recursos lingüísticos. Funciones: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones, acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos,

d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido


persuasión y advertencia. • Diferentes acentos de lengua oral. • Identificación de registros con mayor o menor grado de formalidad en función de la intención comunicativa y del contexto de comunicación. • Utilización de estrategias para comprender e inferir significados por el contexto de palabras, expresiones desconocidas e información implícita en textos orales sobre temas profesionales.

por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender


todos y cada uno de los elementos del mismo.


Interpretación de mensajes escritos




Pru

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escrita

Pru

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ora

l

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• Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. • Recursos digitales, informáticos y bibliográficos, para solucionar problemas de comprensión o para buscar información específica necesaria para la realización de una tarea. • Comprensión de mensajes, textos, artículos

Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.

a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos.

b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.

c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.

d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.


básicos profesionales y cotidianos. • Soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax. • Terminología específica de la gestión administrativa. • Idea principal e ideas secundarias: identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. • Recursos gramaticales: tiempos verbales,

e) Se ha identificado la terminología utilizada.

f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.

g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.


preposiciones, verbos preposicionales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales y otros. • Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado. • Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.


Emisión de textos escritos




Pru

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escrita

Pru

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– Elaboración de un texto. Planificación. Uso de las estrategias necesarias: ideas, párrafos cohesionados y revisión de borradores. – Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos. • Currículo vitae y soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.. • Terminología específica de la gestión administrativa.

Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.

a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.

b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.

c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.


• Idea principal e ideas secundarias. Propósito comunicativo de los elementos textuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. • Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales, verbos modales, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto. Nexos:

d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.

f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos linguísticos.


«because of», «since», «although», «even if», «in spite of», «despite», «however», «in contrast» y otros. • Secuenciación del discurso escrito: «first», «after», «then», «finally». • Derivación: sufijos para formar adjetivos y sustantivos. – Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, consecuencia. – Relaciones temporales:

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.


anterioridad, posterioridad, simultaneidad. – Coherencia textual: • Adecuación del texto al contexto comunicativo. • Tipo y formato de texto. • Variedad de lengua. Registro. • Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante. • Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión: • Ejemplificación. • Conclusión y/o


resumen del discurso. • Uso de los signos de puntuación. • Escritura, en soporte papel y digital, de descripciones de experiencias profesionales y acontecimientos, narración de hechos reales o imaginados, correspondencia, informes, resúmenes, noticias o instrucciones, con claridad, lenguaje sencillo y suficiente adecuación gramatical y léxica. • Elementos gráficos para


facilitar la comprensión: ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía y en soporte papel y digital.


Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua extranjera (inglesa)




Pru

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escrita

Pru

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ora

l

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– Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales. – Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socio profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa. – Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo

Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la


largo de la vida personal y profesional. – Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, el interlocutor y la intención de los interlocutores. – Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

lengua extranjera.

d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.


Tabla de consulta de indicadores de logro A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los indicadores de logro de los criterios de evaluación de cada bloque.

ANÁLISIS DE MENSAJES ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue


a) Se ha situado casi sin dificultad el mensaje en su contexto.

a) Se ha situado con dificultad el mensaje en su contexto.

a) No se ha situado el mensaje en su contexto.


b) Se ha identificado casi sin dificultad la idea principal del mensaje.

b) Se ha identificado con dificultad la idea principal del mensaje.

b) No se ha identificado la idea principal del mensaje.

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.

c) Se ha reconocido casi sin dificultad la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.

c) Se ha reconocido con dificultad la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.

c) No se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.

d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

d) Se ha extraído casi sin dificultad la información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

d) Se ha extraído con dificultad información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

d) No se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

e) Se han secuenciado los elementos e) Se han secuenciado casi sin e) Se han secuenciado con dificultad e) No se han secuenciado


constituyentes del mensaje. dificultad los elementos constituyentes del mensaje.

los elementos constituyentes del mensaje.

los elementos constituyentes del mensaje.

f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

f) Se han identificado y resumido con claridad y casi sin dificultad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

f) Se han identificado y resumido con dificultad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

f) No se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

g) Se han reconocido casi sin dificultad las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

g) Se han reconocido con dificultad las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

g) No se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

h) Se ha tomado bastante conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

h) Se ha tomado poca conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

h) No se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.


INTERPRETACIÓN DE MENSAJES ESCRITOS



a) Se han seleccionado casi sin dificultad los materiales de consulta y diccionarios técnicos.

a) Se han seleccionado con dificultad los materiales de consulta y diccionarios técnicos.

a) No se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos.


b) Se han leído de forma comprensiva casi sin dificultad textos claros en lengua estándar.

b) Se han leído de forma comprensiva, pero con dificultad, textos claros en lengua estándar.

b) No se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.


c) Se ha interpretado casi sin dificultad el contenido global del mensaje.

c) Se ha interpretado, pero con dificultad, el contenido global del mensaje.

c) No se ha interpretado el contenido global del mensaje.


d) Se ha relacionado casi sin dificultad el texto con el ámbito del sector a que se refiere.

d) Se ha relacionado con dificultad el texto con el ámbito del sector a que se refiere.

d) No se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.


e) Se ha identificado casi sin dificultad la terminología utilizada.

e) Se ha identificado con dificultad la terminología utilizada.

e) No se ha identificado la terminología utilizada.

f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.

f) Se han realizado traducciones de textos casi sin dificultad en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.

f) Se han realizado traducciones de textos con dificultad en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.

f) No se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.


g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.

g) Se ha interpretado casi sin dificultad el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.

g) Se ha interpretado con dificultad el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.

g) No se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.


PRODUCCIÓN DE MENSAJES ORALES


a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

a) Se han identificado casi sin dificultad los registros utilizados para la emisión del mensaje.

a) Se han identificado con dificultad los registros utilizados para la emisión del mensaje.

a) No se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.

b) Se ha comunicado casi sin dificultad utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.

b) Se ha comunicado con dificultad utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.

b) No se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.

c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.

c) Se han utilizado casi sin dificultad normas de protocolo en presentaciones.

c) Se han utilizado con dificultad normas de protocolo en presentaciones.

c) No se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.

d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.

d) Se han descrito casi sin dificultad hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.

d) Se han descrito con dificultad hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.

d) No se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

e) Se ha utilizado correctamente casi sin dificultad la terminología de la profesión.

e) Se ha utilizado correctamente, pero con dificultad, la terminología de la profesión.

e) No se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.

g) Se han enumerado casi sin dificultad las actividades de la tarea profesional.

g) Se han enumerado con dificultad las actividades de la tarea profesional.

g) No se han enumerado las actividades de la tarea


profesional.

h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

h) Se ha descrito y secuenciado casi sin dificultad un proceso de trabajo de su competencia.

h) Se ha descrito y secuenciado con dificultad un proceso de trabajo de su competencia.

h) No se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

i) Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

i) Se ha justificado casi sin dificultad la aceptación o no de propuestas realizadas.

i) Se ha justificado con dificultad la aceptación o no de propuestas realizadas.

i) No se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.

j) Se ha argumentado casi sin dificultad la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.

j) Se ha argumentado con dificultad la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.

j) No se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.

k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.

k) Se ha solicitado casi sin dificultad la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.

k) Se ha solicitado con dificultad la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.

k) No se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.


EMISIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.

a) Se han redactado casi sin dificultad textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.

a) Se han redactado con dificultad textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.

a) No se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.


b) Se ha organizado casi sin dificultad la información de manera coherente y cohesionada.

b) Se ha organizado con dificultad la información de manera coherente y cohesionada.

b) No se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.

c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.

c) Se han realizado casi sin dificultad resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.

c) Se han realizado con dificultad resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.

c) No se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.

d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

d) Se ha cumplimentado casi sin dificultad documentación específica de su campo profesional.

d) Se ha cumplimentado con dificultad documentación específica de su campo profesional.

d) No se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.

e) Se han aplicado casi sin dificultad las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.

e) Se han aplicado con dificultad las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.

e) No se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de


documentos.

f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingüísticos.

f) Se han resumido casi sin dificultad las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingüísticos.

f) Se han resumido con dificultad las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingüísticos.

f) No se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingüísticos.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.

g) Se han utilizado casi sin dificultad las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.

g) Se han utilizado con dificultad las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.

g) No se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.


IDENTIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS ELEMENTOS CULTURALES MÁS SIGNIFICATIVOS DE LOS PAÍSES DE LENGUA EXTRANJERA (INGLESA)


a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

a) Se han definido casi sin dificultad los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

a) Se han definido con dificultad los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

a) No se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

b) Se han descrito casi sin dificultad los protocolos y normas de relación social propios del país.

b) Se han descrito con dificultad los protocolos y normas de relación social propios del país.

b) No se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

c) Se han identificado casi sin dificultad los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

c) Se han identificado con dificultad los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

c) No se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.

d) Se han identificado sin dificultad los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.

d) Se han identificado con dificultad los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.

d) No se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del

e) Se han aplicado sin dificultad los protocolos y normas de relación social

e) Se han aplicado con dificultad los protocolos y normas de relación social

e) No se han aplicado los protocolos y normas de


país de la lengua extranjera. propios del país de la lengua extranjera. propios del país de la lengua extranjera. relación social propios del país de la lengua extranjera.


3) TEMPORALIZACIÓN

El método Burlington Professional Modules: Office Administration tiene un

Student’s Books y un Workbook, los cuales constan de 20 unidades. Dichas

unidades se imparten del siguiente modo:

1er Trimestre: unidades de la 1 a la 7

2º Trimestre: unidades de la 8 a la 14

3er Trimestre: unidades de la 15 a la 20

Burlington Professional Modules: Office Administration –

Temporalización

1er trimestre

Unidad Contenidos

Presentación

UNIT 1: Who’s

Who in the

Office? /

Welcoming

Visitors

- Vocabulary Builder: puestos, números

ordinales, dar la bienvenida a los

visitantes, verbos

- Grammar: to be, have got

UNIT 2: The

Office Building /

Getting around

the Office

- Vocabulary Builder: números, lugares de

la oficina, indicaciones, la sala

- Grammar: Present Simple, el impertivo,

Let’s

UNIT 3: Office

Routines /

Organising an

Office

- Vocabulary Builder: decir la hora, rutinas

y equipos en una oficina, preposiciones

- Grammar: Present Continuous, Present

Simple / Present Continuous

UNIT 4:

Managing Office

Supplies /

- Vocabulary Builder: materiales de

oficina, colores, encargar material de

oficina, los días de la semana, los meses


Ordering Office

Supplies

del año

- Grammar: There is / There are,

cuantificadores y determinantes, How

much / How many

UNIT 5:

Photocoying /

Sending Faxes

- Vocabulary Builder: antónimos, hacer

fotocopias, material impreso, enviar faxes,

lugares de trabajo

- Grammar: Past: to be, There was /

There were, Past Simple: afirmativa

UNIT 6: Handling

Incoming Mail /

Handling

Outgoing Mail

- Vocabulary Builder: documentos, correo

entrante, correo saliente

- Grammar: Past Simple: negativa e

interrogativa

UNIT 7:

Receiving Calls /

Taking Messages

- Vocabulary Builder: recibir llamadas,

adjetivos, coger mensajes, la familia

- Grammar: be going to, Present

Continuous con valor de futuro, futuro: will

2º trimestre

UNIT 8: Dealing

with Phone

Requests /

Calling for

Service

- Vocabulary Builder: gestionar peticiones

por teléfono, prendas de vestir,

problemas, empleos, solicitar un servicio

- Grammar: pronombres, los posesivos,

primer condicional

UNIT 9:

Scheduling

Meetings /

Rescheduling

Meetings

- Vocabulary Builder: programar

reuniones, cambiar reuniones de fecha

y/u hora, problemas de salud

- Grammar: los verbos modales (can,

could, must, mustn’t, should)

UNIT 10:

Exhibitions /

Giving Directions

- Vocabulary Builder: exposiciones,

países y nacionalidades, el clima,

transporte, dar indicaciones


- Grammar: have to / don’t have to, don’t

have to / mustn’t

UNIT 11:

Receiving

Customer

Complaints /

Handling

Customer

Complaints

- Vocabulary Builder: recibir quejas de

clientes, prendas de vestir, gestionar

quejas de clientes, adjetivos

- Grammar: adjetivos comparativos y

superlativos

UNIT 12: Booking

Flights / Problems

with Flights

- Vocabulary Builder: reservar vuelos, en

el avión, artículos de viaje, problemas con

los vuelos, en el aeropuerto

- Grammar: comparación de los adjetivos,

adverbios de modo y de cantidad

UNIT 13:

Choosing a Hotel

/ Booking a Hotel

- Vocabulary Builder: instalaciones de un

hotel, en el hotel, elegir hoteles, reservar

un hotel, en el cuarto de baño, en la

habitación del hotel

- Grammar: Past Continuous, Past Simple

/ Past Continuous

UNIT 14: Renting

a Car / Booking

Train Tickets

- Vocabulary Builder: alquilar un coche,

partes de un coche, en la estación de

tren, tipos de billetes, reservar billetes

- Grammar: Present Perfect Simple

3er trimestre

UNIT 15:

Ordering Food /

At the Restaurant

- Vocabulary Builder: comida, encargar

comida, bebidas, partes de una comida,

cocinar

- Grammar: Present Perfect Simple / Past

Simple, used to

UNIT 16: - Vocabulary Builder: buscar en Internet,


Searching the

Internet /

Preparing a

Presentation

información, preparar una presentación

- Grammar: oraciones de relativo

UNIT 17: Time

Clock Records /

Security Issues

- Vocabulary Builder: registros del control

de asistencia, temas de seguridad

- Grammar: may / might, repaso de los

verbos modales

UNIT 18: At the

Bank / Banking

Issues

- Vocabulary Builder: en el banco, verbos,

términos bancarios, divisas

- Grammar: Present Simple Passive, Past

Simple Passive

UNIT 19:

Applying for a Job

/ Interviewing

- Vocabulary Builder: solicitudes de

empleo, adjetivos, condiciones laborales,

entrevistas

- Grammar: segundo condicional,

compuestos con some / any / no

UNIT 20:

Preparing a CV /

Writing a CV

- Vocabulary Builder: redactar un CV,

datos personales

- Grammar: repaso gramatical


4) METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología se articula en torno a los siguientes principios básicos:

• Aprender una lengua para ser capaz de comunicarse y desenvolverse con

éxito tanto en el plano oral como en el escrito de una manera natural.

• Prestar una especial atención al desarrollo de las estrategias y técnicas de

aprendizaje para que el alumno/a pueda enfrentarse a situaciones reales de

comunicación.

• Entender el funcionamiento del sistema lingüístico y reflexionar sobre éste,

comparándolo con la lengua materna y así conseguir un buen nivel de

comunicación.

• Reconocer los sistemas fonético y gramatical con sus funciones y el

vocabulario para emplearlos en situaciones reales de comunicación.

• Desarrollar la comprensión y producción oral y escrita de una forma

integradora, es decir, dominar las cuatro destrezas básicas del idioma:

reading, listening, speaking y writing.

• Ofrecer al alumnado todas las facilidades posibles para ampliar sus

conocimientos sobre los aspectos socioculturales del idioma que está

aprendiendo, evitando así que exprese sus logros sólo en términos

morfosintácticos y funcionales y conseguir que asimile la cultura de la que

forma parte el idioma.

• Despertar en el alumno/a la responsabilidad por conseguir la autonomía en

su proceso de aprendizaje personal, reconociendo los métodos de estudio y

el tipo de organización que más le ayude y convenga.

• Motivar al alumnado con temas de interés y ofrecerle a lo largo del curso

unas metas claras.


5 ) RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS :

Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso

a internet, que permite el uso de las tecnologías de una forma directa y diaria

con los alumnos.

Además de los materiales facilitados por las editoriales, cada profesor

elaborará materiales propios y utilizará otros recursos cuando lo estime

oportuno.

Burlington Professional Modules: Office Administration es un método pensado

para cubrir las necesidades de los alumnos/as que están cursando

administración y gestión dentro del marco de los estudios de formación

profesional, y que han empezado dicha formación con un nivel de inglés

correspondiente a A1. Este método es ideal para para alumnos/as que se están

preparando para trabajar en áreas de administración, finanzas, recursos

humanos, servicios de atención al cliente y logística.

Burlington Professional Modules: Office Administration está compuesto de

Student’s Book y Workbook; y todo el material audio de ambos componentes

puede encontrarse en la web www.burlingtonbooks.es. Este método se centra

en el inglés funcional para su uso práctico en las situaciones cotidianas que se

dan en el lugar de trabajo, así como en el vocabulario especializado

relacionado con las áreas mencionadas anteriormente.

En total contiene 20 unidades de cuatro páginas cada una en el Student’s

Book, en las que abundan los diálogos y las actividades para practicar la

comprensión y expresión orales, así como textos para practicar la comprensión

escrita. En los diálogos se resaltan aquellas palabras que forman parte del

Useful Language de la unidad y después de cada uno hay actividades de

comprensión. Por lo tanto, permite poner un especial énfasis en la

comunicación. Cada una de las 20 unidades del Workbook está formada por

http://www.burlingtonbooks.es/


dos páginas que contienen cuadros gramaticales esquemáticos y ejercicios

centrados en la práctica de dicha gramática.

El hecho de que las unidades 19 y 20 se centren en la búsqueda de empleo y

en la correcta redacción de un CV, así como que al final del Student’s Book

haya una Writing Guide con modelos para redactar correos electrónicos y

diferentes tipos de cartas y faxes, entre otras clases de textos, hacen de este

un método eminentemente práctico para los alumnos/as. Además, al final del

Workbook se podrá encontrar una sección que compendia todos los aspectos

gramaticales tratados a lo largo de las unidades.

Todas las unidades del Student’s Book también guardan una misma estructura,

lo cual permite mantener el orden y la coherencia de contenidos para facilitar el

aprendizaje a los alumnos/as. Dentro de cada unidad se encontrarán dos

lecturas cortas seguidas de las actividades de comprensión mencionadas, un

diálogo con actividades sobre los contenidos del mismo, una sección centrada

en el vocabulario específico relacionado con el tema de la unidad, un listening y

una actividad de speaking para trabajar por parejas utilizando el vocabulario

aprendido. Además, en todas las unidades se incluyen cuadros con consejos

prácticos que destacan de forma breve aspectos culturales, del lenguaje

coloquial, etc., de tal manera que llaman la atención del alumno/a y facilitan su

memorización.

Además, se incluye una sección llamada Vocabulary Builder al final del

Student’s Book con una lista de palabras adicionales y de mayor dificultad

correspondiente a cada unidad. De este modo, los alumnos/as pueden trabajar

con el vocabulario activo, practicar la traducción de palabras a su propio idioma

y tener contenidos extra para expandir sus conocimientos.


6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para evaluar correctamente el aprendizaje del alumnado, el Departamento de

Inglés dispone de una gama variada de procedimientos e instrumentos, entre los

cuales cabe destacar:

1. Observación en el aula: permite al profesor captar y evaluar el grado de

atención y de participación del alumno en el aula, así como la forma en que

realiza la toma de apuntes y mantiene su cuaderno al día.

2. Pruebas objetivas: la realización de pruebas objetivas en distintos momentos

del aprendizaje constituye un instrumento adecuado para comprobar

la asimilación y buen dominio de los contenidos ya vistos.

3. Trabajos en grupo: el aprendizaje de la lengua extranjera recurre con

frecuencia al trabajo en parejas y a la técnica del Role play. En dichas sesiones,

el profesor dispondrá de un elemento importante en su tarea de evaluación del

alumnado.

4. Trabajos y proyectos: la realización de trabajos individuales, como por ejemplo

en torno a una película visionada en versión original, constituye un

procedimiento alternativo a la hora de evaluar al alumno.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales

emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y

relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación:




c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro

medio auditivo.

d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con

aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un

discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de

comunicación y emitido en lengua estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las

indicaciones.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente

un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos,

analizando de forma comprensiva sus contenidos.







f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando

material de apoyo en caso necesario.

g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos:

e-mail, fax, entre otros.

3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente

activo en conversaciones profesionales.



a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de

interacción.

c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.

d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su

profesión.

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.

g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.

h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

i) Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o

procedimiento de trabajo elegido.

k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando

se ha considerado necesario.

4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito

de los mismos.


a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/

o profesionales.


c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno

profesional.

d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo

profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en

la cumplimentación de documentos.

f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas,

utilizando sus propios recursos lingüísticos.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se


va a elaborar.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de

la lengua extranjera.


a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos

de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del

país.

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad

donde se habla la lengua extranjera.

d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector

en cualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del

país de la lengua extranjera.


7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los profesores que imparten la asignatura de Inglés calcularán la nota de los

alumnos otorgando un 60% a las pruebas de gramática y vocabulario (1

examen por trimestre), un 30% repartido en las pruebas de comprensión de

textos orales, producción de textos escritos y producción de textos orales (1

examen por trimestre de cada prueba), el 10% restante a la nota a la actitud,

participación y trabajo del alumno durante la evaluación (portfolio con las

actividades del workbook/trabajos y las redacciones del trimestre).

Nota: Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos

porcentajes de cada apartado sea igual o superior a 5.

No se redondeará al alza una nota inferior a 5.

En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner

números enteros, se llevará a cabo un redondeo de la nota media. El redondeo

será al alza a partir de 0,75, esta nota incluida. En el caso de que la nota sea

menor de 0,75, el redondeo será a la baja.

La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o

sobresaliente e irá acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2,

3 o 4) Suficiente (5), Bien (6), Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).

Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica.


- 8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la

evaluación continua, por lo tanto, una evaluación suspensa será recuperada si

la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo a los estándares fijados en los

criterios de calificación.


9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES

Los alumnos que pasen a 2º con inglés suspenso tendrán que realizar una

prueba extraordinaria para recuperar la asignatura.


10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado

la asignatura mediante el proceso de evaluación continua o en la prueba

ordinaria de recuperación de mayo, tendrán una prueba extraordinaria en los

últimos días de junio.

El examen extraordinario se elaborará teniendo en cuenta cuales han

sido los contenidos trabajados durante el curso, pero no se realizará prueba

oral.

En la prueba escrita se combinarán ejercicios de fácil realización con

ejercicios que entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos

mínimos exigibles. De esta forma, los alumnos que hayan contestado a las

preguntas más sencillas podrán conseguir el aprobado y aquellos que hayan

realizado un examen más completo podrán obtener una calificación más alta.

Al tratarse de una prueba extraordinaria el alumno necesitará obtener

una nota mínima de 5 en el examen para aprobar la materia y no se tendrán en

cuenta otras tareas realizadas para mejorar la nota obtenida en dicho examen.


11. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LA FAMILIA

La programación del departamento de inglés estará a disposición de las

familias y el alumnado a través de la página web del instituto.

Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las

aulas de inglés y explicados por los profesores.

Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán

los procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.


12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN

El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son

heterogéneos formados por alumnos no sólo con distinto grado de

conocimiento de la lengua inglesa sino también con distintos intereses,

personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos grupos supone un

difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases

encontrará:

• Alumnos con especial dificultad para aprender inglés y otros con

especial facilidad

• Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje

• Alumnos que rechazan a la asignatura y otros muy motivados

• Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior

• Alumnos con distintos puntos de partida

• Alumnos con baja autoestima

Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de

Inglés tomará las siguientes medidas:

Se tendrán en cuenta, a la hora de preparar las clases, la información facilitada

por parte del Departamento de Orientación acerca de las necesidades

específicas de algunos alumnos.

Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los

alumnos. Gracias a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con

ordenador y pantalla que permite el uso de las tecnologías de una forma directa

y diaria con los alumnos.

El manual utilizado en 1º de Gestión Administrativa toma en cuenta la

diversidad existente en el aula con respecto al nivel de conocimientos y, por lo


tanto, también los distintos grados de facilidad para el aprendizaje que tienen

los alumnos/as. En esta difícil tarea proporciona abundante ayuda al

profesorado a través de las actividades diseñadas en el libro del alumno y el

libro de trabajo, además de valiosas sugerencias en el manual del profesor y el

material extra fotocopiable.

En el aula, se indicará a los alumnos cómo acceder a las diversas páginas

gratuitas en inglés que se hallan en la Red, así como a los múltiples programas

educativos desarrollados por la Comunidad de Madrid y a través de la página

web del departamento.

Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula

para favorecer no solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y

cooperativo. Además, se organizarán actividades de distinta índole que permita

desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos.


13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

No se prevé que haya alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo.


14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

a) extraescolares:

- No se tiene previsto realizar ninguna actividad extraescolar en este nivel

b) complementarias:

- Se intentará participar en las jornadas culturales que se desarrollen en el

centro (celebración de festividades anglosajonas, Día de la Tierra, Día

de la Convivencia, Día de la Paz, actividades de Ecoescuelas…).


15 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

El Departamento de Inglés trabajará la animación a la lectura de diversas

formas.

Todas las unidades del libro incluyen lecturas breves de temas de diverso

interés para los alumnos con actividades de comprensión, de manera que no

sólo sirvan para trabajar la lectura en clase sino también para motivarles a

profundizar en los temas sugeridos.

En el departamento de inglés hay un fondo de libros a disposición de todos los

alumnos del centro.

Hay un club de lectura en el centro donde los alumnos se reúnen y comparten

sus inquietudes literarias. Si bien está pensado más para alumnos de la ESO,

todos los alumnos y adultos del centro son bienvenidos.


17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE.

Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la

evaluación de la práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado

por la CCP haciendo uso de los cuestionarios creados por el centro.

Para evaluar la práctica docente y el seguimiento de la programación,

mensualmente se dedicará una de las reuniones de departamento a analizar si

se está siguiendo la programación. En esta reunión se pondrán en común los

contenidos trabajados y se compartirán las dificultades encontradas a la hora

de impartir el currículo.

Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el

trimestre y se harán propuestas de mejora para el siguiente. Asimismo, se

tendrán en cuenta una serie de indicadores de logro para la evaluación de la

práctica docente.

A continuación, presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo

del curso cada profesor rellenará para que la evaluación de la práctica docente

y el seguimiento de la programación queden registradas.


Profesor: __________________________________________ Fecha: _______

Programación de aula 1 2 3 4

1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia la programación de área.

2

Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

3

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

4 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación.

5 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.

En el aula 1 2 3 4

1 Distribuyo el tiempo adecuadamente

2 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

3 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.

4 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.

5 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real.

6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis alumnos.

7 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.

8 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

9

Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

10 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado

11

Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.

12 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.


13 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos


Clima del aula

1 2 3 4

1 Establezco unas normas claras de convivencia y de actitud hacia el trabajo en el aula.

2 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y no discriminatorias.

3 Reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

4 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones.

Evaluación de los alumnos

1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con la programación de área.

2 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información sobre los alumnos.

3 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro y fuera del aula.

4 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas de acuerdo con la programación de área.

6 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.

Atención a la diversidad

1

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje

2

Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos, actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con dificultades.

Observaciones y propuestas de mejora


CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Profesor:

Materia:

Grupo: Curso Escolar:

1ª EVALUACIÓN

MES: OCTUBRE

He pasado una prueba inicial a los alumnos.

Informo a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.

Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.

Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.

Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad

Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.

Unidad del libro que se está trabajando.

Observaciones:

MES: NOVIEMBRE






Observaciones:

MES: DICIEMBRE





He trabajado el libro de lectura en clase

Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.

Actividades complementarias realizadas:


Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:


Profesor:

Materia:


2ª EVALUACIÓN

MES: ENERO






Observaciones:

MES: FEBRERO






Observaciones:

MES: MARZO









Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:


Profesor:

Materia:


3ª EVALUACIÓN

MES: ABRIL






Observaciones:

MES: MAYO






Observaciones:

MES: JUNIO









Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso:

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Programación anual Curso 2019-2020 1º DE GESTIÓN ...17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el desempeño de la actividad administrativa