PROGRAMACIÓN BÁSICA DEL DEPARTAMENTO DE F.O.L. CURSO 2018/2019

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IES Fernando III El Santo Priego de Córdoba

PROGRAMACIÓN

BÁSICA DEL GRUPO

Auxiliares de Enfermería

MATERIA: Relaciones con el equipo de trabajo

NIVEL: Grado Medio

CURSO ACADÉMICO: 2018/2019

PROFESOR/A: Jesús Barbero Espinosa

PROGRAMACIÓN BÁSICA DEL DEPARTAMENTO DE F.O.L. CURSO 2018/19

Índice

1. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO……………………………………………………………...3-7

2. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES……………………………8

3. CONTENIDOS MÍNIMOS .................................................................................................................... 9

4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN............................................ 10-15

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1. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

BLOQUE 1: Comunicación con la empresa.

Tema 1º: La comunicación con la empresa. Clases y niveles. COMPETENCIAS PROFESIONALES

CONTENIDOS Y MÍNIMOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS e INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Utilizar eficazmente las técnicas de comunica-ción para recibir y transmitir instrucciones

e información. Comprender el valor de la comunicación. Identificar las diferentes etapas del proceso comunicativo. Identificar los principales obstáculos para la comunicación e intentar eliminarlos. Manejar estrategias para la comunicación oral. Emplear técnicas para la comunicación escrita. Conocer los diferentes tipos de comunicación no verbal. Diferenciar los distintos tipos de redes comunicativas en la empresa

.Concepto de lenguaje.

Clases. Concepto de comunicación. Formas de ésta. Clases de comunicación y elementos que la conforman. Concepto de etapas de la comunicación. Concepto de comunicación vertical, horizontal, formal e informal.

Concepto de obstáculos y

barreras en la

comunicación. Clases.

Elaboración de un cuestionario de 30 preguntas básicas que tratarán sobre los objetivos y contenidos mínimos del bloque

Elaboración de solicitudes a la dirección de la empresa.

Es capaz de identificar y des-cribir los elementos, las etapas y las barreras del proceso de comunicación, así como las clases de comunicación

Transmite la ejecución práctica de ciertas tareas, operaciones o movimientos comprobando la eficacia de la comunicación.

50%

50%

20%

Supuestos prácticos de recepción de instrucciones, para analizar su contenido distinguiendo:

El objetivo fundamental de la instrucción.

El grado de auto-nomía para su realización. . Los resultados que se deben obtener.

Las personas a las que se debe informar.

Quién, cómo y cuándo se debe controlar el cumpli-miento de la instrucción.

Es capaz de razonar y aplicar los conceptos de: elementos, las etapas y las barreras del proceso de comunicación, así como las clases de comunica-ción

Cada supues-to vale un:

100%

20%

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1. Realización de una prueba escrita indivi-dual, que constará de 10 cuestiones que tra-tarán sobre las activi-dades y ejercicios pre-viamente desarrollados en el aula.

2. 2. Realización de 5 ejercicios individuales que tratarán sobre los contenidos previamen-te vistos en el aula.

Es capaz de comprender y memorizar los conceptos de: elementos, las etapas y las barreras del proceso de comunicación, así como las clases de comunicación

50%

50%

60%

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BLOQUE 2: Equipos de trabajo y reuniones

Tema 2º: Los equipos de trabajo. Las reuniones en la empresa.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

CONTENIDOS Y MÍNIMOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS e INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Trabajar en equipo y, en su caso, integrar y coordi-nar las necesidades del grupo de trabajo en unos objetivos, políticas y/o directrices predetermina-dos.

Participar y/o moderar reuniones colaborando activamente o consiguiendo la colaboración de los participantes.

Valorar las ventajas del trabajo grupal frente al trabajo individual.

Concepto de grupos. Clases de grupos. Necesidad de los grupos. Ventajas del trabajo en grupo. Ventajas del trabajo individual. Factores que influyen en el trabajo grupal. Las metodologías del trabajo en grupo. Concepto de reunión y sus tipos. Las etapas de una reunión y cada uno de los roles que pueden darse en ella.

Elaboración de un cuestionario de 30 preguntas básicas que tratarán sobre los objetivos y contenidos mínimos del bloque Propuesta de trabajo por grupo con el fin de experimentar cada una de las técnicas de dinami-zación de grupo. etapas.

Es capaz de describir los ele-mentos fundamentales de fun-cionamiento de un grupo y de los factores que pueden modifi-car su dinámica. Comprender el concepto de reunión, su tipología y describir sus

50%

50%

20%

Desarrollo de talleres de tareas domésticas con el alumnado de 1º de la ESO. Individualmente el alumnado coordinará el equipo de tareas y deberá identificar los problemas del equipo, así como la tipología de sus miembros. Deberá aportar una propuesta de mejora.

Es capaz de identificar los pro-blemas más habituales que surgen entre los equipos de trabajo a lo largo de su funcio-namiento y los que se derivan de la adaptación e integración en un equipo colaborando, dirigiendo o cumpliendo las órdenes según los casos.

Cada supues-to vale un:

100%

20%

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1.Realización de una prueba escrita individual, que constará de 10 cuestiones que tratarán sobre las actividades y ejerci-cios previamente desarrollados en el aula. 2. Realización de 5 ejercicios individuales que tratarán sobre los contenidos previamente vistos en el aula.

Es capaz de comprender y memorizar los conceptos: gru-po, metodologías de trabajo, equipo, reunión, clases, etapas y roles identificables en cada caso.

50%

50%

60%

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BLOQUE 3: Motivación laboral.

Tema 3º: La motivación en la empresa. COMPETENCIAS PROFESIONALES

CONTENIDOS Y MÍNIMOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS e INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Analizar el proceso de motivación relacionándolo con su influencia en el clima laboral. Entender el concepto de frustración, tomando una actitud positiva y realista ante él.

Concepto de motivación laboral. Teorías de contenido y teorías del proceso. El proceso de motivación. Concepto de clima laboral. Teorías sobre el clima laboral. Técnicas para aumentar la motivación en el clima de trabajo. Concepto de frustración laboral. Causas y propuestas para superarla.

Elaboración de un cuestionario de 30 preguntas básicas que tratarán sobre los objetivos y contenidos mínimos del bloque Trabajar, por grupos, en la elaboración de una propuesta de actividades complementa-rias y extraescolares que resul-tasen motivadoras para el alumnado.

Ser capaz de identificar las teorías sobre la motivación laboral; los métodos para medir la satisfacción y las técnicas para aumentar la motivación laboral.

50%

50%

20%

Elaborar propuestas de motivación (en grupo) en el trabajo en función del parecer y de los criterios del alumnado aplicando cada una de las técnicas citadas.

Es capaz de identificar y aplicar las técnicas de motivación: teoría del enriquecimiento del trabajo. Teoría de la participación. Teoría de las condiciones de trabajo. Teoría de la fijación de objetivos. Teoría de los planes de formación. Teoría de los planes de promoción. Conciliación laboral.

Cada supues-to vale un:

100%

20%

1. Realización de una prueba escrita individual, que constará de 10 cuestiones que tratarán sobre las actividades y ejercicios previamente desarrollados en el aula. 2. Realización de 5 ejercicios individuales que tratarán sobre los contenidos previamente vistos en el aula.

Es capaz de comprender y memorizar los conceptos: teo-rías sobre la motivación laboral; los métodos para medir la sa-tisfacción y las técnicas para aumentar la motivación laboral.

50%

50%

60%

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3. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES CURSO: Ciclo Formativo de Grado Medio de Auxiliares de Enfermería

UNIDAD DIDÁCTICA Nº TÍTULO EVALUACIÓN HORAS

1 La comunicación con la empresa. Clases y

niveles.

1ª

21

Total horas 1ª Evaluación

21

2 Los equipos de trabajo. Las reuniones en la

empresa.

2ª

24

Total horas 2º Evaluación 24

3 La motivación en la empresa. 3ª

10

Total horas 3ª Evaluación 10

TEMPORALIZACIÓN HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

2 (por ciclo) 55 (por ciclo)

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4. CONTENIDOS MÍNIMOS Y PLAN DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIEN-TE DE CURSOS ANTERIORES

CONTENIDOS MÍNIMOS 1. Concepto de lenguaje. 2. Clases de lenguaje. 3. Concepto de comunicación. 4. Las clases de comunicación y elementos que la conforman. 5. Concepto de etapas de la comunicación. 6. Concepto de comunicación vertical, horizontal, formal e informal. 7. Concepto de obstáculos y barreras en la comunicación. Clases. 8. Concepto de grupos. 9. Las clases de grupos. 10. Las ventajas del trabajo en grupo. 11. Las ventajas del trabajo individual. 12. Metodologías del trabajo en grupo. 13. Concepto de reunión y sus tipos. 14. Las etapas de una reunión y cada uno de los roles que pueden darse en ella 15. Concepto de motivación laboral. 16. Las teorías de contenido y las teorías del proceso. 17. La teoría de X – Y de Mc Gregor; la teoría de las necesidades de Maslow; la teoría de ERG, la teoría de

Mc Clelland, la teoría bifactorial o higiénica de Herzberg, la teoría de la equidad y la teoría de las expectativas.

18. Concepto del proceso de motivación. 19. Concepto de clima laboral. 20. Las teorías sobre el clima laboral: la teoría del enriquecimiento del trabajo., la teoría de la participación, le

teoría de las condiciones de trabajo, la teoría de la fijación de objetivos, la teoría de los planes de formación y la teoría de los planes de promoción.

21. Las técnicas para aumentar la motivación en el clima de trabajo. 22. Concepto de frustración laboral. Causas y propuestas para superarla.

A lo largo del trimestre siguiente, aquellos alumnos y alumnas que no han superado los objetivos, contenidos y

pruebas de evaluación de las Unidades Didácticas del trimestre anterior, deberán de evaluarse de aquellas prue-

bas no superadas. Entendemos la recuperación como un proceso en donde se valorará el progreso del alumno

de acuerdo con los contenidos mínimos y con los criterios anteriormente citados. Este proceso se inicia cuando

se detecte la disfunción en el proceso, sin esperar al “suspenso”, proponiendo al alumno actividades de refuerzo

en aquellos aspectos que presente dificultades. De manera que para la recuperación habrá que volver a trabajar

sobre los textos propuestos, o similares, y llevar a cabo las actividades y ejercicios de aula que constituyen la

base de la evaluación. Cada uno de estas actividades y ejercicios se valorarán de la misma manera, de forma

que la nota será el resultado de la media aritmética de cada una de las tareas, actividades y ejercicios realizados.

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5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Tema 1º: La comunicación con la empresa. Clases y niveles.

INSTRUMENTOS DE EVALU ACIÓN

CRITERIOS e INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

. Elaboración de un cuestiona-rio de 30 preguntas básicas que tratarán sobre los objetivos y contenidos mínimos del blo-que

Elaboración de solicitudes a la dirección de la empresa.

Es capaz de identificar y des-cribir los elementos, las etapas y las barreras del proceso de comunicación, así como las clases de comunicación Transmite la ejecución práctica de ciertas tareas, operaciones o movimientos comprobando la eficacia de la comunicación

50%

50%

20%

Supuestos prácticos de recepción de instrucciones, para analizar su contenido distinguiendo:

El objetivo fundamental de la instrucción.

El grado de auto-nomía para su realización. . Los resultados que se deben obtener.

Las personas a las que se debe informar.

Quién, cómo y cuándo se debe controlar el cumpli-miento de la instrucción.

Es capaz de razonar y aplicar los conceptos de: elementos, las etapas y las barreras del proceso de comunicación, así como las clases de comunica-ción

Cada supues-to vale un:

100%

20%

1. Realización de una prueba escrita indivi-dual, que constará de 10 cuestiones que tra-tarán sobre las activi-dades y ejercicios pre-viamente desarrollados en el aula.

2. 2. Realización de 5 ejercicios individuales que tratarán sobre los contenidos previamen-te vistos en el aula.

Es capaz de comprender y memorizar los conceptos de: elementos, las etapas y las barreras del proceso de comu-nicación, así como las clases de comunicación

50%

50%

60%

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Tema 2º: Los equipos de trabajo. Las reuniones en la empresa.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN CRITERIOS e INDICADORES DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Elaboración de un cuestionario de 30 preguntas básicas que tratarán sobre los objetivos y contenidos mínimos del bloque Propuesta de trabajo por grupo con el fin de experimentar cada una de las técnicas de dinami-zación de grupo

. Es capaz de describir los ele-mentos fundamentales de fun-cionamiento de un grupo y de los factores que pueden modifi-car su dinámica. Comprender el concepto de reunión, su tipología y describir sus etapas.

50% 50%

20%

Es capaz de identificar los pro-blemas más habituales que surgen entre los equipos de trabajo a lo largo de su funcio-namiento y los que se derivan de la adaptación e integración en un equipo colaborando, dirigiendo o cumpliendo las órdenes según los casos.

Desarrollo de talleres de tareas domésticas con el alumnado de 1º de la ESO. Individualmente el alumnado coordinará el equipo de tareas y deberá identificar los problemas del equipo así como la tipología de sus miembros. Deberá aportar una propuesta de mejora.

Cada supues-to vale un:

100%

20%

Es capaz de comprender y memorizar los conceptos: gru-po, metodologías de trabajo, equipo, reunión, clases, etapas y roles identificables en cada caso.

1. Realización de una prueba escrita individual, que constará de 10 cuestiones que tratarán sobre las actividades y ejercicios previamente desarrollados en el aula. 2. Realización de 5 ejercicios individuales que tratarán sobre los contenidos previamente vistos en el aula.

50%

50%

60%

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Tema 3º: La motivación en la empresa.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS e INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Elaboración de un cuestionario de 30 preguntas básicas que tratarán sobre los objetivos y contenidos mínimos del bloque Trabajar, por grupos, en la elaboración de una propuesta de actividades complementa-rias y extraescolares que resul-tasen motivadoras para el alumnado.

Ser capaz de identificar las teorías sobre la motivación laboral; los métodos para medir la satisfacción y las técnicas para aumentar la motivación laboral.

50% 50%

20%

Elaborar propuestas de motiva-ción (en grupo) en el trabajo en función del parecer y de los criterios del alumnado aplican-do cada una de las técnicas citadas.

Es capaz de identificar y aplicar las técnicas de motivación: teoría del enriquecimiento del trabajo. Teoría de la participación. Teoría de las condiciones de trabajo. Teoría de la fijación de objetivos. Teoría de los planes de formación. Teoría de los planes de promoción. Conciliación laboral.

Cada supues-to vale un:

100%

20%

. 1. Realización de una prueba escrita individual, que constará de 10 cuestiones que tratarán sobre las actividades y ejercicios previamente desarrollados en el aula. 2. Realización de 5 ejercicios individuales que tratarán sobre los contenidos previamente vistos en el aula.

Es capaz de comprender y memorizar los conceptos: teorías sobre la motivación laboral; los métodos para medir la satisfacción y las técnicas para aumentar la motivación laboral

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Los criterios de recuperación

La “recuperación” de la “Formación y Orientación Laboral” (esto es, el intentar alcanzar un desarrollo

adecuado de las competencias profesionales y de los contenidos señalados para ese curso), se realizará

de acuerdo con los criterios de evaluación, indicadores e instrumentos señalados anteriormente, y siem-

pre de acuerdo con la ponderación que de los criterios hemos señalado con anterioridad. En caso de que

el alumno o la alumna no supere los criterios, para aprobar los contenidos de una Unidad didáctica,

deberá realizar sus correspondientes actividades de recuperación, considerando las características

del alumnado y de la situación, en general consistirá en trabajos de síntesis, presentación de las tareas

propuestas acordes con las capacidades terminales establecidas para estos ciclos de FP, resúmenes,

pruebas escritas y elaboración de fichas. En todo caso el alumnado deberá ser capaz de conocer

un 50% de los contenidos mínimos propuestos a través de los tres instrumentos básicos de evaluación:

actividades teóricas de recuperación, ejercicios prácticos de recuperación y pruebas escritas de recupe-

ración, de las que, como mínimo, se hará una por cada trimestre y otra en la suficiencia de Junio.

De esta manera entendemos la recuperación será de forma continua a lo largo del curso. No obstante

la realización de la prueba extraordinaria para quienes no superen la materia al final de curso, lo que,

entendemos, contradice el principio de la evaluación continua.

Los procedimientos de evaluación serán acordes con los contenidos establecidos en esta

programación, de forma que contenidos mínimos se evaluarán de distinta manera.

1.- Mediante pruebas objetivas, orales o escritas, que se ceñirán a los mismos. Al término de

cada unidad didáctica se realizará una prueba que versará sobre los contenidos establecidos por

unidad de acuerdo con esta programación. En todo caso, esta valoración se realizará teniendo

en cuenta los siguientes criterios:

Comprende adecuadamente las lecturas y la información que recibe.

Repite información reelaborándola con sus propias palabras.

Resuelve los ejercicios prácticos propuestos.

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2.- Mediante la revisión del trabajo realizado sobre los textos e ítems facilitados por este

Departamento con este fin. Al término de cada unidad didáctica se proyectará una de las

películas y se desarrollará al menos una de las tareas, -bien en grupo, bien individuales-

anteriormente mencionadas El valor medio de estas actividades, será tanto como el de las

pruebas objetivas. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, teniendo en cuenta que todos

tienen el mismo valor:

Por un lado. se valorará el aspecto del contenido, es decir, que analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas.

Por otro lado, se valorará el aspecto formal:

Si utiliza de un vocabulario preciso y con propiedad;

Si es puntual en la entrega de sus trabajos y constante en sus tareas.

Por último, se valorará la actitud durante el proceso del trabajo:

Si asiste con puntualidad y regularidad a clase.

Si es respetuoso con las aportaciones de otros y es solidario con las decisiones del grupo.

Si s crítico ante la información que recibe y autoevalúa las actividades realizadas.

Si tiene iniciativas ante los problemas que se plantean.

Por otra parte, en caso de que se esté evaluando un TRABAJO DE GRUPO, más de 4 faltas, aún

justificadas, producirán la falta de evaluación de esta fórmula de trabajo y de este procedimiento,

en tales casos, al alumno o la alumna afectada pasará a ser evaluada de acuerdo tan sólo con las

pruebas objetivas y con los trabajos y tareas individuales que se programen en su caso.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos que vamos a usar ya han quedado descritos anteriormente. En todo caso, los

instrumentos que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado son en general

son los siguientes:

La observación sistemática de las actitudes personales de alumnado, de su forma de organizar el

trabajo, de las estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades que se encuentra. Ade-

más de en otras situaciones más generales, hay que extremar la observación en los grupos de

trabajo, bien en las tareas de investigación en equipo, bien en la resolución de las actividades y

de los problemas que se les encomienden.

La revisión y análisis de los trabajos del alumnado para comprobar los materiales elaborados a lo

largo de la unidad. Se debe revisar y corregir de forma los trabajos individuales, en equipo o de

investigación que presenten los alumnos y alumnas, así como las conclusiones realizadas de su

trabajo; se analizarán sus exposiciones orales en las puestas en común, así como sus actuacio-

nes, para la resolución de ejercicios, en la pizarra, y la exposición oral de los trabajos que se es-

tablezcan.

La entrevista con el alumno/a, ya sea individualmente, ya sea en pequeños grupos, es un instru-

mento de gran utilidad, sobre todo en este tipo de unidades en las que predomina el trabajo prác-

tico. La profesora puede aprovechar el momento de la resolución de esas dudas para "investigar"

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el caudal de aprovechamiento del alumno/a y la intensidad de su ritmo de aprendizaje.

Diario del profesor/a, va a ser un instrumento imprescindible para el control diario y personificado

de la clase. Gracias a ello se podrán detectar problemas con bastante antelación lo cual implica

el poder reaccionar y tomar las medidas oportunas.

Una vez utilizados los instrumentos anteriores, y realizadas las actividades de apoyo y/o refuerzo y

ampliación necesarias, así como las tareas de investigación propuestas, se realizará una prueba espe-

cífica de evaluación de la unidad. Una prueba objetiva que ponga de manifiesto las capacidades y acti-

tudes del alumnado.