PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · 2020. 11. 9. · 6 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E Hª. IES ALONSO QUIJANO. 2020-2021 LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL

PROG RA MACIÓN DE L DEPA RT AMEN T O DE GEOG RA FÍA E

HIS T ORIA

IES ALONSO QUIJANO 2020-2021

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E Hª. IES ALONSO QUIJANO. 2020-2021

TABLA DE CONTENIDO

PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, EN LA ESO. ........................................................... 4

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO. ............................................................................ 5 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS QUE SE IMPARTEN ...................................................... 5 LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DEL DEPARTAMENTO ................................................................................. 6

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ............................................................................................... 6 BACHILLERATO ..................................................................................................................................... 6

OBJETIVOS DE ETAPA Y COMPETENCIAS CLAVE EN LA E.S.O. LOMCE ............................................................ 7 Objetivos de etapa ............................................................................................................................... 7 ACUERDOS COMUNES PARA EL DEPARTAMENTO ................................................................................ 10

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS MATERIAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA .............. 11 PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, 1º CURSO DE LA E.S.O. ..................................................... 11

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS .................................................. 11 CONTENIDOS OBJETO DE REVISIÓN, REPASO O REFUERZO .................................................................. 11 UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN ......................................................................................................................... 12 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................... 24 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º ESO .......................................... 26

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, 2º CURSO DE LA E.S.O. ..................................................... 28 ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS .................................................. 28 CONTENIDOS OBJETO DE REVISIÓN, REPASO O REFUERZO .................................................................. 28 UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN ......................................................................................................................... 30 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................... 41 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º ESO ......................................... 43

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, 3º CURSO DE LA E.S.O. ..................................................... 45 ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS .................................................. 45 CONTENIDOS OBJETO DE REVISIÓN, REPASO O REFUERZO .................................................................. 45 UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN ......................................................................................................................... 46 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................... 62

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, 4º CURSO DE LA E.S.O. ..................................................... 66 ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS .................................................. 66 CONTENIDOS OBJETO DE REVISIÓN, REPASO O REFUERZO .................................................................. 66 UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN ......................................................................................................................... 67 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................... 78 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO ...................................... 82

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ............................................ 84 ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES ................................ 85

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO ...................................................... 86 OBJETIVOS DE ETAPA .............................................................................................................................. 86 CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 87 PROGRAMACIÓN DE HMC 1º BACHILLERATO .......................................................................................... 91

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS .................................................. 91

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UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN ......................................................................................................................... 92 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 110 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. Hª MUNDO CONTEMPORÁNEO.1º BACHILLERATO ....... 114

PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DE ESPAÑA DE 2º BACHILLERATO .......................................................... 115 ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS ................................................ 115 UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN ....................................................................................................................... 116 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 131 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN HISTORIA DE ESPAÑA 2º DE BACHILLERATO ................................................................................................................................. 135

PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL ARTE DE 2º DE BACHILLERATO ........................................................ 137 ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS ................................................ 137 UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN ....................................................................................................................... 138 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 165 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. HISTORIA DEL ARTE 2º BACHILLERATO ......................... 167

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA 2º BACHILLERATO .............................................................................. 169 ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS ................................................ 169 UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN ....................................................................................................................... 170 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 185 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. GEOGRAFÍA 2º BACHILLERATO ..................................... 187

RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ............................................................................................. 189

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .............................................................................................................. 191

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA ......................................................................................................... 193

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE .................................................................................................. 193

INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y FAMILIAS ........................................................................................... 193

PLANES DE MEJORA ................................................................................................................................. 194 PLAN DE MEJORA DE SECUNDARIA – Adaptación del estudio cartográfico a las TIC (1º ESO) .................. 194 PLAN DE MEJORA SECUNDARIA – Porfolio (proyecto iniciado en 1º ESO) ............................................... 195 PLAN DE MEJORA SECUNDARIA- Didáctica de procedimientos básicos .................................................. 196

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PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, EN LA ESO.

La presente Programación aborda el área de Geografía e Historia de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por La Ley Orgánica 8/2.013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en todos los cursos de ESO y Bachillerato. Para la determinación de los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias, se sigue el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. El carácter de la evaluación se regula por la ORDEN 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria. Se incorporan a esta programación los cambios en el currículum establecidos en el DECRETO 59/2020, de 29 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. A esta legislación se une, debido a la situación de pandemia generada por la COVID19, las Instrucciones de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial sobre determinados aspectos de la organización de las enseñanzas durante el año académico 2020-2021 derivados del Real Decreto-Ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria.

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PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO.

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS QUE SE IMPARTEN

Dña. Carmen Cuenca Valderrábano

2 grupos de Geografía e Historia de 3º de la E.S.O...............................6 horas

2 grupos de Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato...............…..8 horas

1 grupo de Historia del Arte de 2º de Bachillerato..................…….... ... 4 horas

1 grupo de recuperación de materias pendientes…………………………..1 hora

1 tutoría de 2º de Bachillerato………………………………………..…….…1 hora

Dña. Laura Corral Hermida

5 grupos de Geografía e Historia de 1º de la E.S.O..............................15 horas

1 grupo de Geografía e Historia de 4º de la E.S.O…..............................3 horas

1 tutoría de 1º de ESO…………………………...…..…………………..……2 horas

Dña. María Pérez Mesón

4 grupos de Geografía e Historia de 2º de la E.S.O.....................…......12horas

2 grupos de Geografía e Historia de 4º de la E.S.O.............................…6 horas

1 tutoría de 4º de ESO………………………………………… ………..……2 horas

Dña. Ángela Carrillo Labrado

2 grupos de Geografía e Historia de 2º de la E.S.O.............................. 6 horas

1 grupos de Historia de España 2º Bachillerato………………..……….……4 horas

Dña. Mónica Mora Pérez

2 grupos de Geografía e Historia de 3º de la E.S.O............................... 6 horas

2 grupos de Historia de España 2º Bachillerato……………………..…….…8 horas

1 grupo de Geografía de 2º de Bachillerato………………………….……... 4 horas

Jefatura de Departamento ……………………………………………..……...2 horas

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LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DEL DEPARTAMENTO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1er Curso: Geografía e Historia (Proyecto Inicia Dual). Editorial Oxford 2º Curso: Ciencias Sociales, Geografía e Historia (Proyecto Inicia Dual). Editorial Oxford 3er Curso: Geografía e Historia (Proyecto Inicia Dual). Editorial Oxford 4º Curso: Ciencias Sociales, Historia (Proyecto Inicia Dual). Editorial Oxford

BACHILLERATO

1er Curso: HMC. Libro de texto recomendado a indicación de la profesora. 2º Curso: Historia de España. Editorial Coloquio (opcional) 2º Curso: Geografía de España. Editorial Anaya (opcional) 2º Curso: Hª del Arte. Libro de texto recomendado a indicación de la profesora.

Además del libro de texto, el Departamento cuenta con otro tipo de materiales y recursos didácticos como:

Mapas murales de carácter geográfico e histórico.

Vídeos de temas relacionados con el campo de las Ciencias Sociales.

Bibliografía del área de Ciencias Sociales.

Colecciones de monedas, sellos, réplicas arqueológicas y documentales.

Cinco ordenadores personales.

Aulas virtuales en la plataforma Moodle de educamadrid en todas las asignaturas

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OBJETIVOS DE ETAPA Y COMPETENCIAS CLAVE EN LA E.S.O. LOMCE

OBJETIVOS DE ETAPA El currículo de Geografía e Historia de la ESO se enmarca en el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, establecidos en el art. 3 del Decreto 48/2015, que han de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada una de las materias de Educación Secundaria Obligatoria. Dichos objetivos son los siguientes:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

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diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave El estudio de la Geografía e Historia supone la puesta en marcha de toda una serie de estrategias cognitivas, de pensamiento y aprendizaje para la realización de distintas tareas, por lo que lleva implícito el desarrollo de cada una de las competencias clave. Comunicación lingüística

Los contenidos y metodología de la materia sitúan a los alumnados en diversos contextos del uso de la lengua, tanto orales como escritos, contribuyendo de esta manera a la consecución de esta competencia. Una importante cantidad de las tareas a las que tiene que enfrentarse implica un contacto cotidiano con una gran diversidad de textos, lo que facilita desarrollar habilidades en el uso de distintos tipos de discurso, tales como la narración, la disertación, la descripción y la argumentación. Igualmente, se pretende que el alumnado adquiera un vocabulario específico, no solo para su uso académico, sino para que forme parte de su registro expresivo habitual. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La contribución de la materia a la adquisición de esta competencia se favorece a través de la introducción en sus contenidos de operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, mediciones, reconocimiento de formas geométricas, diferentes tipos de representación gráfica, siendo estas prácticas habituales en el estudio de la Geografía y de la Historia. El hecho de que estas destrezas matemáticas se apliquen a la descripción y análisis de la realidad social permiten al alumnado ser consciente de su utilidad y aplicabilidad y, por ello, contribuyen a construir una competencia matemática realmente significativa y funcional. Las competencias básicas en ciencia y tecnología incluyen, entre otros aspectos, un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable desde acciones orientadas a la conservación y mejora del medio natural, pretendiendo que el alumnado desarrolle actitudes y valores relacionados con el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y la protección del medio ambiente. No en vano, uno de los objetivos principales de la materia es la comprensión del espacio en el que tienen lugar los hechos sociales. La dimensión espacial se debe ejercitar mediante tareas relacionadas con la localización, la orientación, la observación y el análisis de diferentes paisajes. El estudio del espacio geográfico debe suscitar una reflexión sobre su aprovechamiento y sostenibilidad. Competencia digital

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las TIC para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.

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Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información, y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital. La contribución de la asignatura de Geografía e Historia al tratamiento de la información y competencia digital es decisiva, pues una de sus metas se cifra en proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, y la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. El recurso a fuentes diversas, accesibles a través de las nuevas tecnologías, contribuye a que el alumnado desarrolle progresivamente estrategias en la gestión de la información, siguiendo criterios de objetividad y pertinencia, que le permitan distinguir los aspectos más relevantes, fiables y adecuados en cada contexto. Igualmente, el análisis crítico de la información, mediante la comparación y establecimiento de relaciones entre las fuentes consultadas, permite que el alumnado transforme la información en conocimiento. Por otra parte, el lenguaje no verbal utilizado frecuentemente en el análisis de la realidad social contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, como son el lenguaje cartográfico y el de la imagen. Aprender a aprender

La competencia aprender a aprender supone que el alumnado desarrolle herramientas que le permitan controlar sus propios procesos de aprendizaje y adquirir hábitos de trabajo autónomo cada vez más eficaces. La materia contribuye a la adquisición de esta competencia porque requiere aplicar diferentes tipos de razonamientos y reflexionar sobre la multicausalidad. Le pone en contacto con diferentes fuentes de información y le adiestra en su recopilación, análisis y comentario crítico. El manejo individual o en grupo de distintas técnicas relacionadas con el uso adecuado de las fuentes (observación, tratamiento, organización, representación gráfica y comunicación de la información) y la presentación de sus conclusiones en el aula deben servir para que se refuerce su confianza y, de forma progresiva, vaya asumiendo un mayor protagonismo en su proceso de aprendizaje. El recurso a estrategias que faciliten la organización y asimilación del conocimiento, tales como la realización de síntesis, esquemas o mapas conceptuales, también contribuirá a que mejore su capacidad de aprendizaje autónomo. Competencias sociales y cívicas

El currículo de la materia contribuye a la adquisición de las competencias sociales y cívicas, por cuanto incluye conceptos básicos relacionados con la organización del trabajo, la igualdad y no discriminación entre hombres y mujeres, el respeto a las minorías étnicas o culturales marginadas o excluidas, la dimensión intercultural de las sociedades actuales, etc. Igualmente, el estudio de la evolución de las sociedades y de su organización contribuye a que pueda interpretar e integrarse en su contexto social de forma eficaz y constructiva. Le pone en contacto con conceptos claves para la adquisición de la competencia cívica, como ciudadanía, democracia, justicia, derechos humanos y civiles, etc. Igualmente, fomenta valores democráticos y cívicos al proponer trabajos colaborativos o la realización de debates que desarrollen destrezas comunicativas con

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tolerancia, respeto y empatía. De este modo desarrolla estrategias que le permiten tomar decisiones, resolver conflictos e interactuar, bajo el principio de respeto mutuo, con otras personas y grupos, lo que contribuye a que sea capaz de vislumbrar qué actitudes y valores son necesarios para convivir democráticamente en una sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La materia contribuye a la adquisición de esta competencia en tanto que aborda el estudio y comprensión del contexto socioeconómico en el que el alumnado habrá de insertarse. Las destrezas relacionadas con el sentido de iniciativa estarán presentes en las tareas y proyectos, bien sea individuales o en grupo, que impliquen procesos de análisis, planificación, organización, gestión y toma de decisiones. Conciencia y expresiones culturales

Por su propia naturaleza, la contribución de la materia a la competencia conciencia artística y expresiones culturales es significativa. El currículo incluye contenidos que abordan las expresiones culturales desde su perspectiva histórica, como las principales manifestaciones del talento humano, autores y autoras y obras, géneros y estilos, técnicas y lenguajes artísticos, etc. A través de estos contenidos se conseguirá que el alumnado desarrolle la capacidad para expresarse y comunicar ideas y emociones propias, al tiempo que se estimula su propia creatividad e imaginación. Finalmente, se favorece que adquiera habilidades perceptivas y de sensibilización hacia el patrimonio cultural, premisa necesaria para que se implique activamente en su conocimiento, divulgación y conservación como legado de una identidad que se debe preservar.

ACUERDOS COMUNES PARA EL DEPARTAMENTO La adaptación metodológica y curricular a los tres escenarios posibles de desarrollo del curso debidos a la pandemia se recoge en la programación de cada una de las asignaturas, y han sido consensuada por el conjunto del departamento.

Profesoras del departamento de Geografía e Historia participan en los siguientes proyectos de centro, lo que se toma en consideración para la programación por materias y en sus implicaciones metodológicas:

Proyecto de Formación en Centros: PFC - Continuación al USO de las TICs II (IES AQ 2020-21)

Proyecto de Aprendizaje Servicio Green Quijano

Programa de Centros Sostenibles de la Comunidad de Madrid.

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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS MATERIAS DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, 1º CURSO DE LA E.S.O.

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS Esta programación se refiere a la situación de inicio de curso (escenario 2). Dado que en 1º de ESO, las clases se imparten en presencialidad completa, el paso a escenario 1 no supondría cambios significativos en la programación, que se mantendría íntegramente. En el caso de paso a escenario 3 (docencia a distancia completa), se realizaría una adaptación de los contenidos dependiendo del momento del curso en que esto ocurriera. La adaptación metodológica tomaría como referencia el trabajo que ya se realiza a través de las aulas virtuales (guías de estudio, planes de trabajo, presentación de materiales, evaluación por tareas y cuestionarios). Para la evaluación, se aplicaría una adaptación del modelo ya implementado durante el confinamiento el curso pasado. Un ejemplo de este modelo de evaluación sería:

CONTENIDOS OBJETO DE REVISIÓN, REPASO O REFUERZO Para este curso, se prestará especial atención a la adaptación del alumnado al instituto, las rutinas escolares, la organización, etc. Tratando de marcar unas pautas muy claras de trabajo. La información recabada en las primeras sesiones a lo largo de la primera Unidad Didáctica servirán como evaluación inicial para detectar aquellos aprendizajes que deben reforzarse. Por otro lado, se dedicarán sesiones de clase para dar a conocer al alumnado el Aula Virtual de la asignatura y aprender a manejarse en ella. Para ello se colaborará con el departamento de Tecnología en el reparto de credenciales de educamadrid entre los alumnos. Será necesario hacer uso de los portátiles que posee el centro para prestárselos a los alumnos en esas horas de clase

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UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 1. EL PLANETA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN 1ª EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar y localizar a la Tierra y su satélite

en el sistema solar.

2. Comprender los mecanismos de los

movimientos de la Tierra y sus consecuencias.

3. Distinguir y analizar las técnicas y las formas de las representaciones cartográficas: las proyecciones, las

escalas, la simbología del mapa, los planos y tipos de mapas.

4. Realizar una correcta lectura de mapas y conocer los procesos y mecanismos para localizar espacios geográficos y lugares en

un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

1. Ser capaz de describir el sistema solar.

Enumera los planetas del sistema solar.

Sitúa la Tierra en el sistema solar.

2. Identificar y analizar los movimientos de la Tierra.

Describe el movimiento de rotación y sus

consecuencias.

Describe el movimiento de traslación y sus

consecuencias.

Enumera el comienzo de las estaciones.

Identifica el norte ayudado con o sin instrumentos. 3. Conocer las coordenadas geográficas.

Explica la latitud y longitud.

Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa

utilizando datos de coordenadas geográficas. 4. Identificar y analizar la forma de representación de

nuestro planeta: el mapa y las proyecciones cartográficas.

Compara la proyección cilíndrica de la cónica y de la plana y determina semejanzas y diferencias entre

una proyección de Mercator y otra de Peters.

Distingue los diferentes tipos de mapas. 5. Distinguir las diferentes representaciones cartográficas

según la escala.

Distingue las diferentes representaciones

cartográficas por sus escalas.

Calcula distancias en un mapa.

Diferencia la escala numérica de la escala gráfica. 6. Localizar en el globo terráqueo los husos horarios y

calcular las diferencias horarias.

Calcula la diferencia horaria de dos zonas 7. Expresarse correctamente en presentaciones orales y

escritas utilizando el vocabulario de área.

CONTENIDOS COMPETENCIAS CLAVE

El universo, el sistema solar y la Tierra.

Los movimientos de rotación y traslación terrestres y sus consecuencias.

Líneas imaginarias que se trazan en la Tierra: eje terrestre, paralelos y meridianos.

Las coordenadas geográficas: la latitud y la longitud.

La representación de la Tierra: mapas y tipos de mapas.

Los husos horarios.

Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la

actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.

Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la

descripción, la narración, la disertación y la argumentación. Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia. Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o

reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.

TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACIÓN AMBIENTAL

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UNIDAD 2. ELEMENTOS DEL MEDIO NATURAL. EL RELIEVE TERRESTRE 1ª EVALUACIÓN

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Describir y analizar los mecanismos de la tectónica de placas y sus movimientos.

2. Comprender como se modela el relieve

terrestre.

3. Identificar y analizar los tipos del relieve

en la Tierra.

4. Conocer y comprender las características

básicas de los riegos geológicos.

1. Tener una visión global de la estructura de la Tierra. Enumera las capas internas de la Tierra.

Identifica las características de cada una de las

capas de la Tierra.

2. Describir y analizar la tectónica de placas y las fuerzas orogénicas.

Describe los movimientos de la tectónica de placas.

Analiza las consecuencias de las fuerzas orogénicas.

3. Comprender y explicar los agentes y el proceso del modelado del relieve.

Enumera los agentes del modelado terrestre.

Explica el proceso del modelado del relieve.

4. Identificar, describir y situar las formas y elementos del relieve continental, relieve costero y del relieve de los fondos marinos.

Describe las formas del relieve continental.

Describe las formas del relieve costero.

Describe las formas del relieve de los fondos

marinos.

Sitúa en un mapa las formas del relieve de los fondos

marinos.

5. Analizar y explicar los riesgos geológicos y sus consecuencias.

Analiza los riegos geológicos.

Explica las consecuencias de los riesgos geológicos.

6. Analizar las principales características de un relieve próximo, así como deducir el origen y los diferentes

agentes naturales y humanos que han podido modificarlo a lo largo del tiempo.

Analizar y describir las principales características de

un relieve próximo.

7. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario de área.

Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito.


Capas internas de la Tierra.

La teoría de la tectónica de placas.

Los agentes del modelado terrestre.

Los tipos de relieve terrestre: relieve

continental, relieve costero, relieve de los fondos marinos.

Los riesgos geológicos: volcanes,

terremotos y maremotos.

Adquirir un vocabulario específico básico de la propia

materia.

Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la

descripción, la narración, la disertación y la argumentación.

Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la

información obtenida por diversos medios.

TEMA TRANSVERSAL EDUCACIÓN AMBIENTAL

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UNIDAD 3. ELEMENTOS DEL MEDIO NATURAL. EL AGUA EN LA TIERRA 1ª EVALUACIÓN

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Comprender el proceso del ciclo del

agua.

2. Describir y analizar los movimientos del agua en los océanos y mares.

3. Identificar y analizar los elementos de las aguas continentales.

4. Conocer los riegos por la abundancia

del agua.

5. Valorar la importancia del agua en la vida de los seres humanos.

1. Valorar la importancia del agua para la vida en la Tierra e identificar los estados y lugares en los que podemos

encontrarla.

Describe los diferentes estados del agua.

Identifica lugares dónde se encuentra el agua dulce.

2. Comprender y explicar el ciclo del agua. Enumera los procesos que hay en el ciclo del agua.

Describe el ciclo del agua.

3. Identificar y analizar los movimientos de los océanos y mares.

Describe el movimiento de las olas.

Describe el movimiento de las mareas.

Sitúa en un mapamundi las principales corrientes

marinas.

4. Conocer la estructura y dinámicas de los ríos y lagos Explica los cursos de un río.

Localiza en un mapamundi físico los principales ríos

del mundo.

5. Ser capaz de describir las peculiaridades de las aguas subterráneas y glaciares.

Explica la dinámica de los glaciares.

Localiza en un mapa las masas polares.

6. Comprender y explicar la importancia de los ríos y mares en la vida de los seres humanos.

Explica la importancia del agua en la vida.

Enumera algunas ciudades localizadas en la ribera

de un río.

Describe los aprovechamientos de los mares.

7. Conocer y describir los riesgos del agua. Analiza los riesgos por abundancia de agua debidos

a fenómenos meteorológicos.

Explica las consecuencias de la escasez de agua.

8. Identificar medidas para conservar y aprovechar el agua disponible.

Conoce y pone en práctica medidas para conservar

y aprovechar el agua disponible


El agua en la Tierra y el ciclo del agua.

Los movimientos de las aguas de océanos y mares: olas, mareas y corrientes marinas.

Las aguas continentales: ríos, lagos, glaciares y aguas subterráneas.

El agua en la vida de los seres humanos.

Riesgos y problemas del agua: las inundaciones catastróficas y la

escasez de agua.

Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.

Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de

fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.

Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y

de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que

implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

TEMA TRANSVERSAL Educación ambiental

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UNIDAD 4. ELEMENTOS DEL MEDIO NATURAL. TIEMPO Y CLIMA 1º EVALUACIÓN

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Comprender a la atmósfera y el

tiempo atmosférico.

2. Analizar los elementos y factores del clima.

3. Confeccionar e identificar un clima por un climograma.

4. Describir los climas.

5. Conocer los riegos meteorológicos.

1. Enumerar y conocer las capas de la atmósfera.

Enumerar y conocer las capas de la atmósfera.

Describe los rasgos principales de cada una de las

capas atmosféricas. 2. Comprender y explicar el tiempo atmosférico.

Diferencia clima y tiempo atmosférico.

Explica un mapa del tiempo.

3. Identificar y analizar los elementos del clima.

Identifica los elementos del clima.

Describe las zonas climáticas en el planeta.

Analiza los tipos de precipitaciones.

Elabora un climograma. 4. Identificar y analizar los factores del clima.

Identifica los factores de un clima.

Localiza en un mapa del tiempo los centros de bajas

y altas presiones.

Explica qué es el gradiente térmico.

5. Conocer y ser capaz de describir los climas de la Tierra.

Enumera los climas de la Tierra.

Distingue, describe y compara los climas de la Tierra.

Localiza en un mapamundi los climas de la Tierra. 6. Conocer y describir los riesgos meteorológicos.

Describe los efectos de determinados riesgos meteorológicos.

Enumera los riegos meteorológicos.

7. Elaborar, interpretar y comparar climogramas.

Recoger información sobre precipitaciones y

temperaturas de un lugar.

Elaborar un climograma a partir de unos datos

obtenidos. 8. Expresarse correctamente en presentaciones orales y


Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito.


La atmósfera: composición y estructura.

Tiempo atmosférico y clima.

Elementos del clima: temperatura,

precipitaciones, presión atmosférica y viento.

Los fenómenos atmosféricos.

Climas de la Tierra.

Interacciones entre los elementos del

medio natural.

Riesgos meteorológicos.


Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.



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UNIDAD 5. LOS MEDIOS NATURALES Y SU CONSERVACIÓN. 2ª EVALUACIÓN


1. Comprender el medio natural como el resultado de la interacción del relieve, el clima, la hidrografía y la biogeografía.

2. Identificar, localizar y analizar los elementos básicos que caracterizan el medio físico de los continentes: Europa, Asia, África,

Oceanía y la Antártida.

3. Conocer y comprender las características básicas de los riesgos naturales

4. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica de

diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás.

1. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa.

Localiza en el mapamundi físico las principales unidades

de relieve mundiales y los grandes ríos.

Localiza en el globo terráqueo las grandes zonas

climáticas e identifica sus características. 2. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico

europeo.

Enumera y describe las peculiaridades del medio físico en Europa.

3. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve Localiza en un mapa los grandes espacios conjuntos o espacios bioclimáticos de Europa e europeo.

4. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio biogeográfico europeo.

Explica las características de los climas europeos.

Distingue, describe y compara las zonas bioclimáticas de

Europa. 5. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades

del relieve mundial.

Localiza en un mapamundi físico los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos,

continentes, islas y archipiélagos más importantes.

Localiza en un mapamundi físico los principales ríos.

6. Localizar en el globo terráqueo las grandes regiones climáticas e identificar sus características.

Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de

climas del mundo.

Explica las características de los climas mundiales.


El análisis del medio natural del mundo.

El medio natural de Europa: el relieve y las

aguas, los climas y la biogeografía.

El medio natural de América del Norte,

América Central y América del Sur: el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.

El medio natural de Asia: el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.

El medio natural de África: el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.

El medio natural de Oceanía: el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.

El medio natural de la Antártida: el relieve y

las aguas, los climas y la biogeografía.

Los riesgos naturales en el mundo.

Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los

problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.


Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes,

esquemas o mapas conceptuales.


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UNIDAD 6. LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA 2ª EVALUACIÓN


1. Describir las peculiaridades del medio físico

español.

2. Situar en un mapa de España las principales unidades del relieve español y los elementos

de los conjuntos bioclimáticos.

3. Analizar y comparar las zonas bioclimáticas de España utilizando gráficos e imágenes.

4. Conocer los parques nacionales en España.

1. Conocer la situación geográfica de España.

Sitúa en un mapamundi a la península Ibérica, Islas Baleares y Canarias.

Describe el emplazamiento de España. 2. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa.

Localiza en un mapa físico de España las unidades del relieve español los principales ríos de la

península.

Localiza en un mapa físico de España los tipos de clima y sus características.

3. Ser capaz de describir las peculiaridades del relieve español Enumera y describe las peculiaridades del relieve en España.

Enumera y describe las peculiaridades del relieve en España.

Explica las características del relieve español. 4. Conocer las aguas continentales y marinas de España.

Describe las vertientes hidrográficas en España.

Distingue los tipos paisajes costeros españoles.

5. Identificar y analizar los factores del clima en España.

Analiza los factores del clima en España.

Identifica un clima de España por un climograma. 6. Describir, analizar y comparar los espacios bioclima

Describe los elementos de la biogeografía en España. áticos de España.

Analiza las regiones bioclimáticas de España.

7. Situar en el mapa físico de España los parques naciones.


Localización geográfica de España.

El relieve y las aguas continentales.

El clima.

Los medios naturales.

Riesgos naturales y problemas medioambientales.

Los espacios protegidos.


Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de

medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

Desarrollar las capacidades de orientación, localización,

observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.

Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas

que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su

representación gráfica.


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Unidad 7. LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL 2ª EVALUACIÓN


1. Comprender la organización territorial de España.

2. Conocer y situar en el mapa las comunidades

autónomas y provincias españolas.

3. Identificar y localizar los países de los continentes: Europa, América, Asia, África y

Oceanía.

4. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,

estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás.

1. Reconocer la forma en se organiza España desde el punto

de vista político y administrativo.

Localiza en el mapa político de España las CCAA y

provincias. 2. Identificar y describe los grandes conjuntos regionales de

Europa.

Localiza en un mapa de Europa los países en los que se organiza territorialmente.

3. Identificar y describe los países de América del Norte, Central y del Sur.

Localiza los países de América del Norte, Central y del

Sur en un mapa político. 4. Identificar y describe los grandes conjuntos regionales de

Asia.

Localiza los países de Asia en un mapa político. 5. Identificar y describe los grandes conjuntos regionales de

África.

Localiza los países de África en un mapa político.

6. Identificar los países y conjuntos de Oceanía.

Describe los conjuntos de Oceanía y sus países.


La organización territorial de España:

provincias y comunidades autónomas

Mapa político de Europa: Europa

septentrional, Europa occidental, Europa oriental y Europa meridional.

El mapa político de América del Norte.

El mapa político de América Central y del Sur: Centroamérica, Las Antillas y

América del Sur.

El mapa político de Asia: Asia

septentrional, Oriente Medio, Asia meridional y Asia oriental.

El mapa político de África: África

mediterránea, África sahariana y subsahariana, África guineana y ecuatorial, África oriental y África

meridional.

El mapa político de Oceanía.

Continentes, países y ciudades. Localización. Proceso de urbanización y

movimientos migratorios.


Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o

reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su

representación gráfica.

Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.

Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de las divisiones territoriales de los

continentes.

Interpretar las escalas numéricas y gráficas de los mapas

políticos.

TEMA TRANSVERSAL: Educación moral y cívica

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UNIDAD 8. LA VIDA EN LA PREHISTORIA: EL PALEOLÍTICO 2ª EVALUACIÓN


1. Identificar los límites cronológicos de la

Prehistoria. 2. Conocer la evolución seguida por los homínidos

hasta llegar al ser humano actual.

3. Distinguir las diferentes etapas de la Prehistoria y describir, en cada una de ellas, las innovaciones técnicas, las formas de vida, la

estructura socioeconómica y las manifestaciones artísticas.

4. Elaborar y/o analizar mapas, dibujos,

fotografías, textos, gráficos y esquemas relacionados con el contenido de la unidad.

5. Respetar las formas de vida de las

colectividades que vivieron en el pasado. 6. Reconocer y apreciar las manifestaciones

artísticas y culturales de la Prehistoria.

1. Describir el proceso de hominización.

Identifica los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

Comprende que la historia no se puede escribir sin

fuentes, ya sean restos materiales o textuales. 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y

ciertos acontecimientos que han determinado cambios

fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

Ordena temporalmente algunos hechos históricos y

otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y

simultaneidad.

Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.

Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

Datar la Prehistoria y conocer las características de la

vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

5. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se

divide la Prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos.

6. Identificar los primeros ritos religiosos.

Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

7. Deducir de las realizaciones artísticas de la Prehistoria las

formas de vida y las creencias de la época.

Describe el emplazamiento de las pinturas paleolíticas,

analiza los colores, el estilo y la temática y extrae conclusiones generales.

8. Expresarse correctamente en presentaciones orales y



La Prehistoria: principales etapas. Origen y evolución del ser humano. Economía y sociedad en el Paleolítico.

El Paleolítico en España.

Comprender la realidad social, actual e histórica. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente

mediante el desarrollo de la capacidad empática. Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la

actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.

Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por

su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de

representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.


TEMA TRANSVERSAL Educación moral y cívica

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UNIDAD 9. LA VIDA EN LA PREHISTORIA: EL NEOLÍTICO Y LA EDAD DE LOS METALES 2ª EVALUACIÓN


1. Conocer el origen, el desarrollo y las

principales características del neolítico y de la Edad de los Metales.

2. Entender que los acontecimientos y procesos que ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo

(diacronía y sincronía).

3. Entender la importancia de las novedades que aparecen en esta

época, especialmente la agricultura, la ganadería y la metalurgia.

4. Generar interés y curiosidad por

conocer los diferentes aspectos de las primeras civilizaciones.

1. Explicar las características de cada tiempo histórico y

ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las

nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

Diferencia entre los acontecimientos clave que

marcan los cambios de época: revolución neolítica y la metalurgia.

2. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una

perspectiva global de su evolución.

Explica las causas y el desarrollo de los procesos que

marcan el paso del Paleolítico al Neolítico.

Explica las causas y el desarrollo de los procesos que marcan el paso del Neolítico a la Edad de los

Metales. 3. Identificar los primeros ritos religiosos.

Reconoce los cambios religiosos vinculados con la

difusión del Neolítico. 4. Valorar la función de los museos y ser capaz de elaborar

un juicio crítico sobre como realizan su función.

Tras la visita a un museo, califica diversos aspectos,

como sus infraestructuras, la distribución de los objetos que exponen, la claridad en la presentación de los objetos, etc.

5. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario de área.

Presenta información a sus compañeros oralmente y

por escrito.

Describe algunas obras características de la

arquitectura mesopotámica y egipcia.


La Revolución neolítica.

La revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas.

Las primeras sociedades sedentarias, la

artesanía, el comercio y la organización social. Las etapas de la Edad de los Metales. La aparición de la metalurgia.

La división del trabajo y la aparición de las diferencias sociales.

La aparición de los ritos: restos materiales y

artísticos. El Neolítico y la Edad de los metales en

España.



actividad humana, así como la interacción que se produce entre

ambos. Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por

su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por

formar parte del patrimonio cultural. Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de

representación, especialmente los referidos a la cartografía y a

la imagen. Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA

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UNIDAD 10. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES 3ª EVALUACIÓN


1. Conocer el origen, las etapas y las

principales características las primeras civilizaciones urbanas, Mesopotamia y Egipto. Diferenciando los aspectos

económicos, sociales, políticos, religiosos y artísticos.

2. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y

sincronía).

3. Entender la importancia de las

novedades que aparecen con las nuevas civilizaciones como descubrimiento de la escritura.

4. Generar interés y curiosidad por

conocer los diferentes aspectos de las

primeras civilizaciones.

1. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes

culturas urbanas, después del neolítico.

Describe formas de organización socio-económica y

política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

2. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo

largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

Elabora, analiza y compara ejes cronológicos.

Entiende que varias culturas convivían a la vez en

diferentes enclaves geográficos. 3. Reconocer la importancia del descubrimiento de la

escritura.

Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

4. Identificar las principales características de la religión

egipcia.

Explica cómo materializaban los egipcios su

creencia en la vida del más allá.

Realiza un mapa conceptual con los principales

dioses del panteón egipcio. 5. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de

Mesopotamia.

Localiza en un mapa los lugares donde se encuentran los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.


Las primeras civilizaciones urbanas.

Mesopotamia y Egipto.

La importancia del contexto geográfico.

Características comunes de amabas

civilizaciones. Organización política, aparición de la escritura, sociedad

esclavista y aparición de las primeras leyes.

Etapas y datación de cada una de las

culturas.

Cultura, religión y arte mesopotámicas.

Vida cotidiana en el antiguo Egipto. La sociedad.

Cultura, religión y arte egipcio.

Características generales.

Pirámides y templos.



actividad humana, así como la interacción que se produce

entre ambos. Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su

conservación.


Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia. Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones

multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.

TEMA TRANSVERSAL Educación moral y cívica

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UNIDAD 11. LA ANTIGUA GRECIA 3ª EVALUACIÓN


1. Conocer los rasgos principales de las polis

griegas.

2. Entender la los conceptos colonización y democracia.

3. Distinguir el sistema político griego del helenístico.

4. Entender el alcance de lo «clásico» en el arte

occidental.

1. Identificar las características del medio físico griego que

fueron determinantes para que se desarrollara la antigua civilización griega.

Cita las características del medio físico griego.

2. Reconocer las diferentes etapas de la historia de la antigua Grecia.

Identifica las diferentes etapas de la historia de la antigua Grecia en una línea del tiempo.

3. Valorar las culturas minoica y micénica, así como la época de las colonizaciones, como etapas precursoras de una esplendorosa civilización.

Diferencia las culturas minoica y micénica. 4. Conocer los rasgos principales de las polis griegas.

Cita distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente

tipo de fuentes históricas.

5. Entender la trascendencia de los conceptos «democracia» y «colonización».

Explica cómo era la democracia en Atenas.

Describe algunas de las diferencias entre la

democracia griega y las democracias actuales.

Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

6. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

Contrasta las acciones políticas de la Atenas de

Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. 7. Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental.

Explica las características esenciales del arte griego

y su evolución en el tiempo.

Da ejemplos representativos de las distintas áreas

del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.


El medio geográfico de Grecia.

Evolución histórica de la antigua Grecia.

Etapas históricas.

La civilización minoica, la civilización

micénica y la época oscura.

La época de las colonizaciones.

El mundo clásico, Grecia: las polis griegas,

su expansión comercial y política.

El imperio de Alejandro Magno y sus

sucesores: el helenismo.

El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.

Comprender la realidad social, actual e histórica.

Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.

Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.

Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia. Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones

multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.

TEMA TRANSVERSAL Educación para la paz

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UNIDAD 12. LA ANTIGUA ROMA 3º EVALUACIÓN


1. Resumir la historia de la antigua Roma.

2. Describir la sociedad, la economía y la cultura romanas.

3. Explicar la situación social, económica y

política de los reinos germánicos.

1. Identificar las características del medio físico en que

se desarrolló la civilización romana.

Cita las características del medio físico de la Roma

primitiva. 2. Identificar los pueblos que se encuentran en el origen

de la civilización romana.

Cita los pueblos que habitaban la península itálica en los orígenes de la civilización y el que los

dominó y ejerció una gran influencia sobre la cultura romana durante la etapa monárquica.

3. Caracterizar las diferentes etapas de la historia de la

antigua Roma.

Identifica las diferentes etapas de la historia antigua

Roma en una línea del tiempo. 4. Reconocer los rasgos más importantes de cada etapa

de la historia de Roma: monarquía, república,

imperio.

Diferencia las formas de gobierno de cada etapa.

Explica las principales características sociales y

económicas de cada período.

Confecciona un mapa con las distintas etapas de la

expansión de Roma. 5. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad y la

economía y cultura romanas.

Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma

antigua.

Describe los grupos sociales que había bajo la

república y el Alto imperio. 6. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad,

economía y cultura romanas.

Describe algunas manifestaciones del arte romano, sociedad y cultura.


El medio geográfico de Roma.

Evolución histórica de la antigua Roma.

Etapas históricas.

Organización política y expansión colonial por

el Mediterráneo.

Características políticas sociales y

económicas de la república y el imperio.

Vida cotidiana en Roma.

Las ciudades romanas.

Las creencias religiosas. El cristianismo.

Manifestaciones artísticas: arquitectura,

escultura y pintura.

El legado cultural de Roma.

Los pueblos germanos.

Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla

la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.

Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de

estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Adquirir un vocabulario específico básico de la propia

materia.

Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de

referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

TEMA TRANSVERSAL Educación en la igualdad de sexos

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METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En esta etapa educativa y en este curso, el desarrollo de los contenidos de la materia de Geografía e Historia persigue muy distintos objetivos, desde los propiamente científicos (en Geografía, el estudio de la Tierra y los medios naturales, y en Historia, la evolución de las sociedades históricas desde sus orígenes hasta la Edad Antigua), así como a aquellos otros de carácter transversal que permitan a los alumnos comprender la dinámica social, económica y cultural de su comunidad autónoma, de su país, de Europa y del mundo, y participar en ella, siempre partiendo de su contexto sociocultural. Dicho de otro modo, el alumno debe conocer y comprender hechos y fenómenos sociales y debe saber interpretar la realidad actual como una construcción humana a lo largo del tiempo (la misma formulación de los objetivos y de los criterios de evaluación hace más hincapié en la comprensión de los fenómenos geográficos e históricos que en su mero y único conocimiento). En consecuencia, la socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensión de esa realidad, compleja y cambiante por momentos, en que se encuentran y para incidir en ella. Pero este contexto no se limita exclusivamente al específico de esta comunidad, sino al del Estado español (y de su organización político-administrativa en comunidades autónomas) y al de la Unión Europea y mundial, insertos en una cada vez más variada realidad social y cultural, a la que no es ajena la movilidad de la población (migraciones). De forma resumida, todas estas consideraciones metodológicas hay que tenerlas en cuenta en la metodología y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula que se basará en:

La exposición por parte del profesor clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita.

El tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo.

El análisis de los textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora.

Las estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos sociales, en general, e históricos y geográficos, en particular.

El fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático.

El fomento de la creatividad, del pensamiento estratégico y del pensamiento crítico.

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como soporte para determinados contenidos, como la ayuda en la búsqueda de información y en la realización de tareas complejas.

Los alumnos necesitarán:

o Libro de texto o Cuaderno o Material diario (bolígrafos, pinturas, tijeras, pegamento, papel cebolla…) o Acceso a su cuenta de educamadrid para acceder al Aula Virtual o al cloud.

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o Cuando el profesor lo considere oportuno, los alumnos utilizarán en el aula los equipos informáticos del centro para trabajar en el Aula Virtual.

Las profesoras utilizarán en las explicaciones de las unidades didácticas los medios

digitales de los que dispone el centro, mapas de carácter geográfico e histórico, esferas, vídeos etc.

Al comenzar cada unidad, el profesor les proporcionará a los alumnos una guía de estudio, en papel o a través del Aula Virtual. En ella, estarán detallados los contenidos que se van a trabajar para que los alumnos sepan con claridad qué deben saber (y saber hacer) para cumplir con los objetivos propuestos. Todas las guías de estudio comienzan con un listado de vocabulario que incluye las

palabras clave de la unidad. El alumnado debe tenerlo copiado en el cuaderno. Las definiciones se elaborarán en clase, conforme vayan surgiendo a lo largo de las sesiones. El profesor tratará de involucrar a los alumnos en la elaboración de las mismas. De esta forma, se trabaja la competencia lingüística y se dota al alumnado de pautas para mejorar su redacción y su capacidad para exponer conceptos históricos y geográficos. En la primera sesión de cada unidad, el profesor dará a conocer la guía didáctica a los

alumnos y les preguntará lo que saben al respecto. De este modo, podrá explorar sus conocimientos previos y servirá, al tiempo, como evaluación inicial. En las sesiones de clase se dedicará tiempo a la exposición de contenidos, el control y corrección de tareas hechas en casa y la elaboración de actividades o trabajos. Los materiales digitales utilizados para explicar los contenidos en el aula (presentaciones, vídeos, etc.) estarán alojados en el Aula Virtual, de forma que los alumnos puedan

consultarlos desde casa. Asimismo, se utilizará el Aula Virtual (en casa y en clase) para alojar actividades de repaso, cuestionarios, entregas de tareas o exámenes. Al finalizar cada unidad, los alumnos dedicarán una sesión a preparar el portfolio, esto es, a maquetar una selección de los trabajos más destacados que hayan trabajado. Se procurará que incluya siempre un mapa y se potenciará la creatividad del alumnado. La contraportada incluirá siempre una reflexión sobre el propio aprendizaje a través de preguntas como ¿Qué me ha llamado más la atención o me ha gustado más? ¿qué he investigado? o ¿qué me ha resultado más difícil?. Y lo acompañarán de explicaciones o ejercicios que les ayuden a afianzar lo aprendido.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º ESO La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de profesores-alumnos tiene un

carácter continuo, y se materializa en tres sesiones de evaluación, una por trimestre.

La evaluación tiene carácter acumulativo, pudiendo incluir por ello en cada prueba

escrita alguna pregunta en forma principalmente de términos de vocabulario y comentario de imágenes, mapas, gráficos, o datos estadísticos de los contenidos correspondientes a las evaluaciones anteriores.

En cada evaluación trimestral se realizarán, al menos, dos pruebas en las que se

indicará la puntuación correspondiente a las preguntas objetivas y de desarrollo que se formulen. En la valoración de estas pruebas escritas se tendrá en cuenta el carácter científico de las respuestas, así como su correcta expresión y ortografía. Las incorrecciones ortográficas tendrán una penalización de 0,1 por falta hasta un

máximo de 1 punto. La primera falta no será tenida en cuenta y habrá posibilidad de recuperación.

La nota de cada evaluación trimestral será la que resulte de sumar:

o Las calificaciones de las pruebas objetivas valoradas con el 60% (6 puntos) de la nota.

o Las calificaciones de las preguntas realizadas en clase, los trabajos escritos (individuales o de grupo), y el trabajo diario que el alumno realiza en el cuaderno de clase, o en el aula virtual, valorados con el 20% (2 puntos) de la nota.

o La realización de un portfolio sobre los aspectos más relevantes de la asignatura supone el 20% (2 puntos) de la nota.

Se realizará una recuperación de las evaluaciones suspendidas, basada en todos

los contenidos de las mismas. Los alumnos que después de haber realizado la recuperación correspondiente a

las evaluaciones suspendidas tengan alguna o algunas evaluaciones sin aprobar, deberán realizar una prueba de recuperación en la convocatoria ordinaria.

La nota final de curso será la media aritmética de las tres evaluaciones, siendo

necesario haber superado cada una de ellas con una calificación ≥3 puntos. Examen extraordinario (Junio): los alumnos que no hayan superado la materia en la

evaluación ordinaria de Junio, realizarán una prueba extraordinaria a finales del mes de Junio que constará de: 1. Un examen sobre los contenidos de las unidades didácticas explicadas durante el

curso. La calificación del examen será el 50% de la nota (5 puntos). 2. El trabajo realizado en clase durante el período de preparación del examen

extraordinario de Junio, una vez que tienen conocimiento de las calificaciones de la evaluación ordinaria final, se calificará con el 50% de la nota (5 puntos). Los alumnos que cometan irregularidades en los exámenes o trabajos individuales o de grupo, como copiar, a través de los procedimientos clásicos, o los que actualmente permiten las nuevas tecnologías, tendrán un 0 en la evaluación correspondiente y deberán presentarse a la recuperación. Copiar en el examen extraordinario de junio supondrá un 0 en la evaluación final.

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PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos que acumulen un 30% de faltas de asistencia a clase, perderán el derecho a la evaluación continua y en este caso serán calificados con la nota del examen final.

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PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, 2º CURSO DE LA E.S.O.

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS ESCENARIOS

Esta programación se refiere a la situación de inicio de curso (escenario 2). Dado que en 2º de ESO, las clases se imparten en presencialidad completa, el paso a escenario 1 no supondría cambios significativos en la programación, que se mantendría íntegramente. En el caso de paso a escenario 3 (docencia a distancia completa), se realizaría una adaptación de los contenidos dependiendo del momento del curso en que esto ocurriera. La adaptación metodológica tomaría como referencia el trabajo que ya se realiza a través de las aulas virtuales (guías de estudio, planes de trabajo, presentación de materiales, evaluación por tareas y cuestionarios). Para la evaluación, se aplicaría una adaptación del modelo ya implementado durante el confinamiento el curso pasado. Un ejemplo de este modelo de evaluación sería:

CONTENIDOS OBJETO DE REVISIÓN, REPASO O REFUERZO

En el inicio de curso, deberían ser objeto de trabajo los siguientes contenidos/competencias: - Períodos históricos (etapas de la historia). - Causas/consecuencias en procesos históricos. - Estándar evaluable (muy relacionado con las competencias): Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). Será importante trabajar con ejes cronológicos, pues no es una competencia adquirida, aunque comenzó a trabajarse. - Elaboración, análisis e interpretación de mapas históricos: se ha trabajado de forma interactiva, pero habrá que insistir en ello.

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- Insistir en la importancia de la localización espacio-temporal de los hechos históricos (no es una competencia que se haya trabajado). No se impartieron estos contenidos: • UD 12. La antigua Roma • UD 13. La Hispania romana y visigoda

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UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1. LA ANTIGUA ROMA 1ªº EVALUACIÓN

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

Resumir la historia de la antigua Roma.

Describir la sociedad, la economía y la

cultura romanas.

Explicar la situación social, económica y

política de los reinos germánicos.

Comunicación lingüística (CL)

Competencia en comunicación lingüística. CL

Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología. CMCT

Competencia digital. CD

Competencia de aprender a aprender. AA

Competencias sociales y cívicas. CSC

Conciencia y expresiones culturales. CEC

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El medio geográfico de Roma.

Evolución histórica de la antigua Roma.

Etapas históricas.

Organización política y expansión colonial

por el Mediterráneo.

Características políticas sociales y

económicas de la república y el imperio.

Vida cotidiana en Roma.

Las ciudades romanas.

Las creencias religiosas. El cristianismo.

Manifestaciones artísticas: arquitectura, escultura y pintura.

El legado cultural de Roma.

Los pueblos germanos.

7. Identificar las características del medio físico en que

se desarrolló la civilización romana.

Cita las características del medio físico de la Roma

primitiva. 8. Identificar los pueblos que se encuentran en el origen

de la civilización romana.

Cita los pueblos que habitaban la península itálica en los orígenes de la civilización y el que los dominó y ejerció una gran influencia sobre la cultura romana

durante la etapa monárquica. 9. Caracterizar las diferentes etapas de la historia de la

antigua Roma.

Identifica las diferentes etapas de la historia antigua Roma en una línea del tiempo.

10. Reconocer los rasgos más importantes de cada etapa de la historia de Roma: monarquía, república, imperio.

Diferencia las formas de gobierno de cada etapa.

Explica las principales características sociales y económicas de cada período.

Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

11. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad y la economía y cultura romanas.

Identifica diferencias y semejanzas entre las formas

de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.

Describe los grupos sociales que había bajo la república y el Alto imperio.

12. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

Describe algunas manifestaciones del arte romano,

sociedad y cultura.

TEMA TRANSVERSAL Educación en la igualdad de sexos

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UNIDAD 2. LA HISPANIA ROMANA Y VISIGODA 1ª EVALUACIÓN

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

Reconocer a los pueblos que habitaban

en la península ibérica antes de la conquista romana.

Explicar los diferentes aspectos de la

presencia romana en Hispania.

Caracterizar la presencia visigoda en la

península ibérica.

Comunicación lingüística (CL)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnologías (CMCT)

Competencia digital (CD)

Aprender a aprender (AA)

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

La Península Ibérica: los pueblos

prerromanos (Iberos y celtas)

La Península Ibérica: los pueblos

colonizadores (Fenicios, griegos y

cartagineses).

La conquista romana de Hispania

El proceso de romanización. La ciudad y

el campo.

El arte: arquitectura, escultura y pintura.

Las invasiones germánicas en la

Península Ibérica.

Los visigodos en Hispania.

Identificar los pueblos que habitaban en la península

antes de la llegada de los romanos. Cita los pueblos que habitaban en la península ibérica antes de la llegada de los romano

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · 2020. 11. 9. · 6 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E Hª. IES ALONSO QUIJANO. 2020-2021 LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL