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PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
I.E.S. PINO MONTANO
CURSO 2021 – 2022
2
ÍNDICE
1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO ............................................................................................... 4 1.1. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE GRUPOS ......................................................................................... 4 1.2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ....................................................................................... 5 1.3. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ....................................................................................................... 5
2. MEDIDAS ESPECIALES ADOPTADAS PARA EL CURSO 2021-22 ................................................... 5 3. EVALUACIÓN INICIAL ............................................................................................................................ 5 4. PLAN DE MOTIVACIÓN ........................................................................................................................... 6 5. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ............................................................................................................... 6 6. PLAN DE LECTURA ................................................................................................................................... 8 7. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS QUE NO ALCANZAN LAS
COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO Y EN BACHILLERATO ........................................................... 8 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................................... 8 9. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES, EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS........ 12 10. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS Y SU INTEGRACIÓN EN EL PROYECTO
EDUCATIVO .................................................................................................................................................. 12 11. CONTRIBUCIÓN DE LENGUA EXTRANJERA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................................................... 13 12. INGLÉS EN LA ESO................................................................................................................................ 14
12.1. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................ 14 12.2. OBJETIVOS DE LA ETAPA .............................................................................................................................. 15
13. 1º ESO ........................................................................................................................................................ 15 13.1. CONTENIDOS MÍNIMOS .................................................................................................................................. 15 13.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 1º ESO.................................................................................................... 16 13.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA CURSO 2021-22 ..................................................................................... 18 13.4. SECUENCIACIÓN CURRICULAR .................................................................................................................. 18
14. 2º ESO ........................................................................................................................................................ 50 14.1. CONTENIDOS MÍNIMOS .................................................................................................................................. 50 14.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 2º ESO.................................................................................................... 50 14.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22 ................................................................... 52 14.4. SECUENCIACIÓN CURRICULAR .................................................................................................................. 52 14.5.ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA LOS ALUMNOS DE 2º PMAR ........................................................ 89
15. 3º ESO ...................................................................................................................................................... 100 15.1. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................................................................ 100 15.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 3º ESO.................................................................................................. 100 15.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22 ................................................................. 102 15.4. SECUENCIACIÓN CURRICULAR ............................................................................................................... 102 15.5.ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA LOS ALUMNOS de 3º PMAR ........................................................ 136
16. 4º ESO ...................................................................................................................................................... 152 16.1. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................................................................ 152 16.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 4º ESO.................................................................................................. 152 16.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22 ................................................................. 154 16.4. SECUENCIACIÓN CURRICULAR ................................................................................................................ 154 16.5. REFUERZO DE INGLÉS 4º ESO .................................................................................................................... 191 16.6. ATENCIÓN AL ALUMNADO ANTES DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ............................ 198
17. INGLÉS EN BACHILLERATO ............................................................................................................ 199 17. 1. OBJETIVOS GENERALES ............................................................................................................................ 199 17.2. OBJETIVOS DE LA ETAPA ............................................................................................................................ 199
18. 1º BACHILLERATO .............................................................................................................................. 200 18.1. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................................................................ 200 18.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..................................................................................................................... 201 18.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22 ................................................................. 203 18.4 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES EN 1º BAC. BRITAIN CALLING. .. 203
19. 2º BACHILLERATO .............................................................................................................................. 227 19.1. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................................................................ 227 19.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO ................................................................................ 227 19.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22 ................................................................. 230 19.4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES EN 2º BAC. ROUTE 66.................... 230 19.5. ATENCIÓN AL ALUMNADO ANTES DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ............................ 257
20. INGLÉS 2º IDIOMA EN BACHILLERATO ....................................................................................... 258 20.1. OBJETIVOS GENERALES .............................................................................................................................. 258 20.2. OBJETIVOS DE ETAPA .................................................................................................................................. 258 20.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 1º BACHILLERATO ......................................................................... 259 20.4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES EN 1º BACHILLERATO ................. 260
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21. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y
TURÍSTICA .................................................................................................................................................. 279 21.1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................................................ 279 21.2. EVALUACIÓN INICIAL ............................................................................................................................ 279 21.3. OBJETIVOS ................................................................................................................................................. 280 21.4. CONTENIDOS ............................................................................................................................................. 280 21.5. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22 ........................................................... 282 21.6. PROYECTO EUROPEO ETWINNING .................................................................................................... 282 21.7. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS .................................................................................................... 285 21.8. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................................... 286 21.9. COMPETENCIAS ....................................................................................................................................... 286 21.10. METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 287 21.11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................................... 287 21.12. PLAN DE LECTURA ............................................................................................................................. 288 21.13. INTERDISCIPLINARIEDAD ............................................................................................................... 288 21.14. EVALUACIÓN ....................................................................................................................................... 288
22. ESPA I. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. ÁMBITO DE COMUNICACIÓN ........................... 291 22.1. INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................................................. 291 22.2. OBJETIVOS. ...................................................................................................................................................... 292 22.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
....................................................................................................................................................................................... 293 22.4. PLAN DE LECTURA ........................................................................................................................................ 318 22.5. METODOLOGÍA ............................................................................................................................................... 318 22.6. EVALUACIÓN ................................................................................................................................................... 319 22.7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ................................................................................................................... 320
23. ESPA II. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. ÁMBITO DE COMUNICACIÓN ......................... 321 23.1. INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................................................. 321 23.2. OBJETIVOS ....................................................................................................................................................... 321 23.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
....................................................................................................................................................................................... 323 23.4. PLAN DE LECTURA ........................................................................................................................................ 338 23.5. METODOLOGÍA ............................................................................................................................................... 338 23.6. EVALUACIÓN ................................................................................................................................................... 339 23.7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................................................................................................. 339
24. LIBROS DE TEXTO PROPUESTOS PARA EL CURSO 2021-2022 ............................................... 340 25. PROYECTO “DESCUBRIMOS LA EDAD MEDIA” ........................................................................ 340 26. MARCO LEGAL .................................................................................................................................... 349
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1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Los profesores que integran el Departamento de Inglés del I.E.S. Pino Montano durante el curso 2020- 2021 son
los siguientes:
A. Don Raúl Bellota del Campo
Doña Carmen Gámiz González
Don Florencio Román Gómez Galván
Doña Elena González Guerrero, jefa de departamento
Don Fernando Moral Pinteño
Doña Dolores Rivero García
Don Fernando Rivero García
B. CURSOS Y GRUPOS QUE IMPARTEN
D. Raúl Bellota del Campo:
Inglés 4º ESO B y C, Inglés Segundo Idioma 1º Bachillerato A y B (jefatura de estudios adjunta)
Dª Carmen Gámiz González :
Inglés 1º ESO A y B, Inglés, 2º ESO C, Inglés 4º ESO A, Inglés 1º Bachillerato B (con Tutoría)
D. Florencio Román Gómez Galván:
Inglés 3º ESO A, B, C y D.
Dª Elena González Guerrero:
Inglés 2º Bachillerato B, Ámbito de Comunicación ESPA I, Inglés 1º FPI GS Animación
Sociocultural y Turística, Refuerzo de Inglés 4º ESO A, B y C (jefatura del departamento)
D. Fernando Moral Pinteño:
Ámbito de Comunicación ESPA II (jefatura de estudios de adultos)
Dª María Dolores Rivero García:
Inglés 1º ESO B y C, Tutoría 2º ESO C, Inglés 2º ESO B y C
D. Fernando Rivero García:
Inglés 1º Bachillerato A, Inglés 2º Bachillerato A (jefatura de estudios).
1.1. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE GRUPOS
Teniendo en cuenta la información aportada por Jefatura de Estudios en la que se relacionan: asignaturas,
número de grupos y reducciones horarias, los profesores de cada grupo se eligen según los siguientes criterios y
por consenso de todos los profesores del departamento.
Experiencia en los niveles correspondientes.
De existir en el departamento un maestro/a adscrito/a a Secundaria implica que sólo puede impartir
clases en 1º y 2º ESO, niveles en los cuales el profesor/a correspondiente tendrá mucha experiencia.
Continuidad con los alumnos en el siguiente nivel.
Coordinación en los niveles educativos para desarrollar prácticas docentes homogéneas. Al ser tutor/a
de un grupo específico, el profesor/a correspondiente debe impartir clases a aquel grupo y todos los que
sea posible del mismo nivel.
Se procurará que cada profesor no imparta clases a más de tres niveles.
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1.2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Para revisar y elaborar la programación anual del departamento y asegurarnos de que se adapta a las
características y necesidades del Centro hemos revisado los siguientes documentos:
- Proyecto educativo
- Análisis de resultados del curso anterior
- Memoria de autoevaluación del curso anterior
- Memoria del curso pasado del departamento
Además, también hemos tenido en cuenta los datos ofrecidos por la evaluación inicial, así como los
recogidos en las reuniones iniciales de equipos docentes y lso de la reunión mantenida con el departamento de
Orientación para tratar sobre el alumnado NEAE.
1.3. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
De acuerdo con la Instrucción 10/2020 y debido a la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-
19, el departamento acuerda fijar una hora semanal en horario de tarde para poder realizar reuniones con carácter
telemático: jueves de 18:30 a 19:30.
En estas reuniones semanales se verificará el grado de cumplimiento de la programación y, en su caso, los
distintos elementos correctores que aplicar. Si es necesario, se dedicarán sesiones monográficas a este respecto.
2. MEDIDAS ESPECIALES ADOPTADAS PARA EL CURSO 2021-22 La situación de pandemia por COVID-19 en la que nos hallamos inmersos desde febrero de 2020 obligó a los
centros educativos a revisar su modelo de funcionamiento, de acuerdo con las Instrucciones y las Circulares
redactadas a tal efecto. Para prevenir la expansión de la enfermedad y de acuerdo con los recursos materiales y
personales con los que contamos, nuestro instituto optó el curso pasado por la opción de enseñanza
semipresencial a partir de 4º ESO. Este curso, de acuerdo con las Instrucciones de 13 de julio de 2021, de la
Viceconsejería de Educación y Deporte, relativas a la organización de los centros docentes y a la flexibilización
curricular para el curso 2021/22, la enseñanza será presencial para todas las etapas. No obstante, de acuerdo con
nuestro protocolo COVID-19, existen normas higiénicas claras que cumplir por parte del alumnado y
profesorado que se encuentra en el centro, como son el uso obligatorio de mascarilla y la distancia interpersonal.
Ha de tenerse en cuenta también que, tras la experiencia de confinamiento vivida hace dos cursos y la de
enseñanza semipresencial del curso pasado, se ha de prever la posibilidad de que pudiera repetirse una situación
parecida, bien para todos, bien para algún grupo concreto o algunos alumnos.
Por todo ello, el departamento de inglés ha adoptado una serie de medidas para garantizar el mayor
aprovechamiento de las clases y la atención a todo el alumnado si se diera alguna de estas circunstacias. Estas
medidas, que se citan a continuación, aparecen además detalladas para cada curso en esta programación:
- Selección de contenidos mínimos para la ESO y el Bachillerato. Estos contenidos deben ser trabajados
adecuadamente. Se realizará un seguimiento sistemático de los mismos en las reuniones de departamento.
- Uso de la plataforma Moodle Centros desde el comienzo de curso, para que el alumnado conozca el
entorno y aprenda bien su uso desde el principio.
- Uso de los recursos digitales que la editorial Burlington ofrece para que el alumnado y profesorado de
la ESO puedan utilizar libro digital y recursos interactivos.
- Elaboración de material impreso en forma de cuadernillos para el alumnado NEAE de 1º a 3º ESO
que, por encontrarse en situación de desventaja social en muchas ocasiones, no tiene acceso a recursos digitales.
- Adaptaciones metodológicas directamente relacionadas con la distancia interpersonal y el uso de
mascarilla: de manera excepcional evitaremos el trabajo en grupo, las interacciones orales cercanas entre
alumnos, las presentaciones de los alumnos al resto de la clase, etc. También promoveremos el uso de recursos
digitales que puedan usarse de modo autónomo, especialmente entre el alumnado de la sección semipresencial,
como son los vídeo tutoriales.
- Revisión de los criterios de calificación, que deben, consecuentemente, reflejar los cambios de
metodología y práctica puestos en marcha.
3. EVALUACIÓN INICIAL La evaluación inicial del alumnado se realizará primando la observación continuada, prestando atención a
todas las destrezas. Realizaremos también pruebas iniciales, que responden a un diseño común en cada nivel. Se
realizarán en las primeras semanas de clase. La prueba tiene la función de detectar el grado de desarrollo de las
competencias clave del curso anterior y, como consecuencia, discernir las dificultades que tienen los alumnos
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respecto a los cuatro bloques en los cuales están organizados los contenidos, criterios y estándares que
conforman el currículo básico de Lengua Extranjera. Los alumnos pueden también indicar cuáles consideran
ellos que sean sus puntos débiles en el aprendizaje de la lengua extranjera, así como proponer sugerencias para
actividades para el curso. Aparte de esta prueba inicial, será determinante la observación del alumno en el aula y
la evaluación será cualitativa, sin nota numérica.
4. PLAN DE MOTIVACIÓN
- Inducir a los alumnos a aprender a corregir sus propios fallos en las redacciones.
- Dar importancia a las destrezas.
- Dar importancia a la limpieza en la presentación de los trabajos y exámenes.
- Inducir al alumno a contestar con frases completas y con una puntuación adecuada.
- Hacer un esquema en la pizarra de lo que trata cada unidad, tanto al principio como al final de la misma,
para que el alumno tenga bien claro cuáles son los principales puntos a estudiar.
- Promover la lectura de libros graduados.
- Usar de manera generalizada las nuevas tecnologías en el aula y promover su uso, de manera autónoma,
entre los alumnos.
- Promover y valorar el uso del inglés como lengua vehicular en la clase.
- Poner películas relevantes a la cultura, historia, arte, etc. de la sociedad inglesa.
- Promover que los alumnos vean televisión y hagan uso de otras fuentes de ocio en inglés.
- Se expondrán videos hechos por los alumnos en la pantalla de la entrada del Instituto.
- En cada uno de los cursos de la Moodle el alumno podrá encontrar apuntes y ejercicios de gramática y
vocabulario que le ayudarán a aprender de forma autónoma.
- Atención a la diversidad: se han hecho carpetas con material de cada una de las tres etapas de primaria
para atender a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
- Técnicas de estudio: explicar la técnica específica de nuestra área.
- Realizar actividades complementarias y extraescolares que promuevan y fomenten la cultura, como la
participación en el Festival de Cine Europeo.
- Realizar actividades motivadoras para trabajar efemérides, valores, temas transversales y aspectos
culturales, promoviendo además la animación cultural por parte de los alumnos de inglés del primer
curso del grado superior de Animación Sociocultural y Turística.
5. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos en todas las destrezas será un proceso
continuo, por tanto acumulativo, como exige la condición del aprendizaje de un idioma, por lo que el alumno a
final de curso deberá haber alcanzado el nivel mínimo fijado por el departamento. Los criterios de evaluación de las materias serán un referente fundamental para valorar tanto el grado de
adquisición de las competencias clave como el de consecución de los objetivos.
Durante el presente curso, y de acuerdo con las modificaciones metodológicas que hemos de realizar
para adaptarnos a las medidas sanitarias, especialmente en la ESO, los criterios de evaluación y calificación y su
ponderación para las etapas de ESO y Bachillerato serán los siguientes:
ESO Bachillerato
Comprensión de textos orales 10% 15%
Producción de textos orales 5% 15%
Comprensión de textos escritos 15% 15%
Producción de textos escritos 15% 15%
Estrategias de aprendizaje 15% 5%
Conciencia intercultural 5% 5%
Conocimientos y reflexión sobre elementos sintáctico-discursivos 35% 20% (gramática)
10% (vocabulario)
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Los criterios de evaluación y calificación y su ponderación para las enseñanzas de FPI GS y ESPA se
encuentran detallados en los apartados destinados a tal fin en esta programación (apartados 20, 21 y 22).
La evaluación de las competencias que los alumnos van adquiriendo a lo largo del año se realizará a
base de pruebas orales y escritas periódicas. Estas pruebas se compondrán de ejercicios diversos que se centrarán
en comprobar el dominio del vocabulario, de la gramática general y, más específicamente, de los tiempos
verbales. También será necesario expresarse con las propias palabras acerca de sí mismo, el entorno cercano y
temas de actualidad. A través de la observación en clase, también se evaluará la actitud del alumno frente a la asignatura en
lo que se refiere a su interés por ella, la realización de la tarea encomendada en clase y para casa, la atención, el
esfuerzo y la participación en clase, etc. El uso de las nuevas tecnologías, especialmente este curso, también será evaluado a través de
actividades de gramática y vocabulario o ‘reading’ en Internet, vídeos, etc.
En 2º de Bachillerato las pruebas arriba citadas se complementarán con textos modelo de la PEvAU
para que los alumnos y el profesorado puedan ir evaluando su rendimiento en dicha prueba a partir de los
conocimientos que han adquirido a lo largo de la ESO y el Bachillerato. Se intentará cumplir los objetivos señalados aunque cada profesor establecerá el ritmo de aprendizaje de
su grupo. Se realizará un seguimiento del grado de cumplimiento de la programación en cada grupo. Se utilizará una hoja de registro del progreso del alumnado común para todo el departamento en el que
se ponderen los criterios de evaluación arriba indicados a lo largo de todo el curso. La nota será la media
ponderada calculada a través de los distintos instrumentos de evaluación (pruebas, observación directa,
rúbricas…) El siguiente es un ejemplo de la hoja de cálculo ponderada utilizada por el departamento para evaluar
a los alumnos:
En la Evaluación ordinaria de 4º de ESO, si la materia de Inglés está suspensa, se valorará
positivamente a la hora de conceder el título de graduado en ESO el hecho de que el alumno haya asistido a clase
y haya trabajado con regularidad.
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6. PLAN DE LECTURA La lectura es una destreza esencial en el aprendizaje de una lengua y, por tanto, una competencia
evaluable dentro del currículum, tanto en la ESO como en Bachillerato. La metodología empleada requiere la
lectura constante, en voz alta y en silencio, de textos diversos, cuyo contexto sirve para analizar la lengua desde
múltiples puntos de vista y extraer información para evaluar el nivel de comprensión.
El departamento propone la lectura de libros graduados, uno para cada curso de la ESO y de
Bachillerato, para complementar la lectura de otros textos de clase:
1º ESO: The Ghost Teacher (1º A) (Burlington Books. Activity Series), Nurse Matilda (1º B)
(Burlington Books. Activity Series), The Phoenix and the Carpet (1º C) (Burlington Books, Original Series).
2º ESO: El alumnado realizará lecturas voluntarias de entre las incluidas en la Biblioteca del Centro.
Vemos esta medida oportuna al disponer con este curso de la ESO sólo de tres horas lectivas semanales.
3º ESO: The Ghost Ship (Burlington Books. Activity Series)
4º ESO: The War of the Worlds y Channel to the Future (Burlington Books. Activity Series)
1º Bachillerato: A Foreigner in Britain (Burlington Books. Activity Series)
2º Bachillerato: A Foreigner in New York (Burlington Books. Activity Series)
7. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS QUE NO
ALCANZAN LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO Y EN
BACHILLERATO La recuperación de las deficiencias de cada una de las pruebas que se realice a lo largo de cada curso irá
implícita en cada una de ellas. Cada prueba siempre valorará los contenidos de la anterior además de evaluar la
materia nueva, tal como requiere el proceso de evaluación continua. Por tanto, la superación de cada una de las
pruebas supone la recuperación de las anteriores. De hecho, la reincidencia en la distribución de los contenidos
y la profundización en ellos de curso en curso, sobre todo en lo que respecta a los tiempos verbales, resalta esta
evidencia.
Para superar la asignatura de inglés pendiente de cursos anteriores, el alumno realizará a lo largo del
curso una serie de actividades de refuerzo facilitadas por el profesor correspondiente. Dichas actividades tratarán
sobre las competencias clave que conseguir. Siempre se tendrá en cuenta las necesidades de cada alumno y se
dedicará un tiempo semanal dentro de las clases para resolver posibles dudas. Se valorará el avance en la
consecución de los objetivos y capacidades que superar al mismo tiempo que se realiza la evaluación continua de
inglés del curso en el que el alumno se encuentra. No se realizará prueba al final de cada uno de los trimestres.
De los planes específicos de alumnos repetidores y de alumnos con materias pendientes de otros cursos
se dará cumplida información a través de unos documentos homologados por el departamento y hablaremos en el
apartado de atención a la diversidad.
Los alumnos que no alcancen las competencias clave del curso correspondiente o del curso pendiente
tendrán la oportunidad de presentarse a una prueba de recuperación en la evaluación extraordinaria. En la
convocatoria extraordinaria se evaluará a los alumnos de acuerdo con una prueba escrita donde se valorarán sus
conocimientos y reflexión sobre elementos sintáctico-discursivos y el vocabulario estudiado, así como la
comprensión y expresión escrita, siendo la nota de esta evaluación la obtenida en dicha prueba.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinónimo de
su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de
trabajo que pueda tener cada uno. Las actividades que se llevan a cabo son un reciclaje continuo de estructuras y
vocabulario, ofreciendo, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad
y, por otro, facilitando la ampliación de materia a los que tienen más nivel.
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Se harán Adaptaciones Curriculares y Programas de Refuerzo Educativo para aquellos alumnos que
tienen dificultades de aprendizaje (NEAE). Para los alumnos con Programas de Refuerzo Educativo, los criterios
de evaluación se corresponden con los objetivos mínimos del nivel que el alumnado está cursando. Sin embargo,
para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas, los criterios de evaluación serán aquellos que
refleje el documento de adaptación curricular, según su nivel de competencia.
Hay que subrayar que los programas de refuerzo y las adaptaciones curriculares y las dirigidas a
alumnado con altas capacidades intelectuales se realizarán según lo establecido en la normativa vigente y en
colaboración con el Departamento de Orientación de nuestro centro. De hecho, nos reunimos con el
Departamento de Orientación a comienzos de curso, para tratar cada caso de alumnado NEAE y su respectiva
adaptación. Igualmente, habrá reuniones de seguimiento con las personas implicadas en cada adaptación.
El Departamento de Inglés elaborará el material didáctico para cada alumnno NEAE, en función de sus
propias capacidades. Para ello utilizará, principalmente, una selección de los recursos de refuerzo ofrecidos por
la editorial de nuestro libro de texto, además de otro tipo de material escogido de otras fuentes, como Internet.
Tanto el material didáctico de cada unidad en los libros de texto adoptados para los distintos niveles como el
material de elaboración propia siguen un esquema en el que se contemplan actividades centrales, tanto
controladas como abiertas, junto a una serie de opciones, algunas destinadas al refuerzo y al repaso, otras
concebidas como ampliación, mientras un tercer grupo son comunes. Esto permite adaptar todo el material
contenido en los materiales curriculares para el alumnado a distintos ritmos de trabajo, al mismo tiempo que se
mantiene un núcleo central que asegura la preparación del conjunto del alumnado en todos los conocimientos y
destrezas que se juzgan esenciales. Cuando se realizan actividades de refuerzo o pruebas para evaluar las
competencias, se proporcionarán dos tipos de actividades o pruebas: una para los alumnos que trabajan a un
ritmo normal y otra, más fácil, para aquellos alumnos/as que tengan dificultades de aprendizaje.
Además se intentará en todo momento que estos alumnos estén integrados en el normal funcionamiento
de la clase, erradicando de esta forma cualquier tipo de discriminación. A la hora de trabajar en grupos o parejas
se dividirá la clase de tal forma que cada grupo o pareja contenga al menos alumnos de distintos niveles.
PLAN DE REFUERZO APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
CURSO 2021/22
Inglés
COMPETENCIAS CLAVE PRIORIZADAS:
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a
través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos
básicos de fonética.
2. COMPETENCIA DIGITAL
Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento.
3. COMPETENCIA DE SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Actuar con iniciativa y creatividad personal. Desarrollar las habilidades sociales.
4. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural: el aprendizaje de una lengua
implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas.
5. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
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Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos
y necesidades.
ESTRATEGIAS Y MEDIDAS ESPECÍFICAS:
Realización de pruebas específicas para recuperar la asignatura. Sobre los contenidos, las
actividades necesarias para preparar las pruebas y las fechas los alumnos y sus familias serán
informados por escrito de forma personal.
Selección y supresión de actividades dentro de los materiales curriculares comunes.
Actividades de nivel elemental específicas tanto en papel como en Internet.
Aplicación del plan de refuerzo del curso actual.
Temporalización específica de acuerdo con sus necesidades y dificultades.
Simplificación si procede por el esfuerzo e interés del alumno a la hora de aplicar las
herramientas de evaluación.
Consulta de dudas y revisión de materiales semanalmente.
EVALUACIÓN:
Pruebas específicas extraordinarias para recuperar la asignatura.
Observación y control de la realización de actividades y dificultades presentadas.
Simplificación de las pruebas de evaluación a realizar en cuanto a contenidos y
procedimientos.
Observación y control de la actitud, grado de implicación en las medidas tomadas e interés.
PLAN PARA ALUMNOS REPETIDORES
CURSO 2021/22
Inglés
CONSIDERACIONES GENERALES
Este plan de refuerzo está diseñado para asegurar la adquisición de las competencias clave y
los objetivos del nivel en alumnado que sea repetidor y que necesitan una medida que les ayude a
afianzar determinados aspectos de su aprendizaje.
En principio y de modo general todo este alumnado tendrá que realizar una serie de tareas de
refuerzo pero habría que distinguir entre alumnado que suspendió la asignatura en el año anterior y el
que no. Para el alumnado que suspendiera y que trabaje las tareas de refuerzo propuestas de un modo
sistemático y con interés se podría plantear una adaptación de las herramientas de evaluación, mientras
que el alumnado que en el año anterior hubiera aprobado solamente deberá hacer las tareas de
refuerzo.
De este modo se contemplan una serie de medidas para alumnos con planes de refuerzo y en
consecuencia el Departamento de Inglés en su Plan de Actuación establece el procedimiento a seguir
en estos casos.
COMPETENCIAS CLAVE PRIORIZADAS:
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a
través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos
básicos de fonética.
2. COMPETENCIA DIGITAL
Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento.
3. COMPETENCIA DE SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Actuar con iniciativa y creatividad personal. Desarrollar las habilidades sociales.
4. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
11
Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural: el aprendizaje de una lengua
implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas.
5. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos
y necesidades.
ESTRATEGIAS Y MEDIDAS ESPECÍFICAS:
Realización de cuadernillo de actividades de refuerzo que los alumnos entregarán al término
de cada unidad.
Actividades de nivel elemental específicas tanto en papel como en Internet. (solamente
alumnado con la asignatura suspensa en el año anterior)
Consulta de dudas y revisión de materiales semanalmente.
Simplificación si procede por el esfuerzo e interés del alumno a la hora de aplicar las
herramientas de evaluación. (solamente alumnado con la asignatura suspensa en el año
anterior)
EVALUACIÓN:
Observación y control de la realización de actividades y dificultades presentadas.
Simplificación si procede por el esfuerzo e interés del alumno de las pruebas de evaluación a
realizar en cuanto a contenidos y procedimientos. (solamente alumnado con la asignatura
suspensa en el año anterior)
Observación y control de la actitud, grado de implicación en las medidas tomadas e interés.
PLAN DE REFUERZO
CURSO 2021/22
Inglés
CONSIDERACIONES GENERALES
Este plan de refuerzo está diseñado para asegurar la adquisición de las competencias clave y
los objetivos del nivel en alumnado que presente dificultades, que sean PIL o que necesiten una
medida que les ayude a afianzar determinados aspectos de su aprendizaje.
Es necesario hacer constar que con algunos alumnos de estas características ya se toman otras
medidas puesto que en ocasiones coinciden varias dificultades (alumnos repetidores que a la vez
tienen la asignatura pendiente o que tienen una adaptación no significativa)
Tras las pruebas iniciales también se han detectado casos de alumnos que necesitan este plan
de refuerzo para ayudarles a alcanzar los objetivos del nivel.
Además también existe un número de alumnos que presentan una serie de dificultades o una
problemática especial según información facilitada por el Departamento de Orientación y que
necesitarán una serie de medidas y de actividades de un carácter más simple a fin de poder alcanzar los
objetivos propuestos, por ejemplo alumnos provenientes de PMAR en 3º de ESO.
De este modo se contemplan una serie de medidas para alumnos con planes de refuerzo y en
consecuencia el Departamento de Inglés en su Plan de Actuación establece el procedimiento a seguir
en estos casos.
ESTRATEGIAS Y MEDIDAS ESPECÍFICAS:
Realización de cuadernillo de actividades de refuerzo que los alumnos entregarán al término
de cada unidad.
Actividades de nivel elemental específicas tanto en papel como en Internet.
Consulta de dudas y revisión de materiales semanalmente.
Simplificación si procede por el esfuerzo e interés del alumno a la hora de aplicar las
herramientas de evaluación.
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EVALUACIÓN:
Observación y control de la realización de actividades y dificultades presentadas.
Simplificación si procede por el esfuerzo e interés del alumno de las pruebas de evaluación a
realizar en cuanto a contenidos y procedimientos.
Observación y control de la actitud, grado de implicación en las medidas tomadas e interés.
9. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES, EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS Durante los últimos cursos el Departamento de Inglés ha venido planificando, de manera sistemática,
actividades complementarias y extraescolares para fomentar el uso del inglés en un entorno externo al centro,
promoviendo a su vez su inquietud e interés por ampliar la conciencia intercultural (la visita al Festival de Cine
Europeo de Sevilla, la asistencia a representaciones teatrales adaptadas, la fiesta de los proyectos Route 66 y
Britain Calling y la actividad English Corner o el taller de crackers son algunos ejemplos).
No obstante, debido a la situación sanitaria en la que nos encontramos y a la incertidumbre al respecto,
y considerando que ninguna de ellas ofrece la seguridad deseable, acordamos, de momento, no planificar
ninguna actividad de este tipo, procurando paliar, en la medida de lo posible, su ausencia, con otras actividades
dentro del aula o en la Moodle, como puede ser el visionado de alguna película o de vídeos.
En cualquier caso, a finales del primer trimestre revisaremos esta decisión y si la situación sanitaria lo
permitiera, planificaríamos nuevas actividades, de las que informaríamos oportunamente al Consejo Escolar del
centro.
10. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS Y SU
INTEGRACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO
El objeto de la materia en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato es el aprendizaje
de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. Al finalizar la Educación Primaria, los
alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente
y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato se
continúa el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan
consolidado las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interacción y hacerse entender en un
conjunto de situaciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida sólido para continuar, de
forma progresivamente autónoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida.
Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes
lingüísticos, va más allá de aprender a utilizarla en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la
formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la
comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehículo para la
comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas.
La lengua extranjera contribuirá a ampliar el horizonte personal, a que se profundice en el acercamiento
a otras formas de vida y organización social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se
comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar valores sociales que
favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicación internacional se hace cada vez más patente.
El objetivo de inglés en la ESO y Bachillerato es desarrollar la competencia comunicativa de los
alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario
básico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en los siguientes objetivos específicos:
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Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para ello, en cada
unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.
Explicar expresiones típicamente inglesas a través de diálogos entre alumnos de la misma edad que los
estudiantes.
Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre
la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros más
complejos.
Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura anglosajona y propiciar una comparación con su
propia cultura a través de secciónes especificas de cultura.
Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes anglosajones,
viendo cómo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Student’s Book de la ESO y
material de Bachillerato, como en los vídeos y los DVDs que incluye el curso.
Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes informativas, dentro de las
unidades.
Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito,
acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la práctica
necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.
Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van
aprendiendo en los apartados de repaso.
Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluación
de todas las unidades.
Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más
independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas de
vocabulario), así como componentes mulimedia para practicar en casa.
Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de inglés gracias a un material de lo
más motivador: canciones auténticas, ejercicios que incluye juegos, sopas de letras, crucigramas, etc., y un
materiales multimedia en el que encontrarán diversos juegos.
Ayudar los alumnos de Bachillerato a afrontar la PEvAU con garantías gracias a un material de lo más
completo de práctica, tanto dentro de las unidades didácticas como en materiales suplementarios.
11. CONTRIBUCIÓN DE LENGUA EXTRANJERA A LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La incorporación de competencias clave al Currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes
que se consideran imprescindibles. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven
al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.
La inclusión de las competencias clave en el Currículo tiene varias finalidades:
- integrar los diferentes aprendizajes.
- relacionar el aprendizaje con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando
resulten necesarios.
- orientar la enseñanza para tomar decisiones relativas al proceso de la enseñanza y el aprendizaje.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de las siguientes competencias:
La competencia en comunicación lingüística (CCL) es una vía de conocimiento y contacto con la
diversidad cultural, que adquiere una particular relevancia en el caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un
14
enfoque intercultural en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas implica una importante contribución al
desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado. Esta competencia precisa de la
interacción de distintas destrezas que se corresponden con los cuatro bloques de contenidos en contextos
comunicativos reales y es un instrumento fundamental para la socialización y el aprovechamiento de la
experiencia educativa.
La competencia para aprender a aprender (CAA) es fundamental para el aprendizaje permanente y
viable en contextos formales e informales. Esto estimula la capacidad de motivarse para aprender y que el
estudiante se sienta protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, forman parte de esta
competencia la reflexión sobre el proceso de aprendizaje y la utilización de estrategias para poder solucionar
problemas eficazmente. Es bueno que los estudiantes sean conscientes de lo que hacen para aprender y busquen
alternativas, por ejemplo, a través, de situaciones de trabajo cooperativo. Por tanto, el currículo de la primera
lengua extranjera está orientado a desarrollar esta competencia.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) requiere destrezas o habilidades
que hay que emplear en el aprendizaje de una lengua extranjera. Además, para comunicarse es necesario ser
creativo, tener iniciativa, un buen autoconcepto y una adecuada autoestima, todo ello teniendo en cuenta que el
dominio de una o varias lenguas extranjeras constituye un pasaporte que facilita el acceso al mundo laboral tanto
en España como en el extranjero.
La competencia digital (CD) se considera clave hoy en día y contribuye enormemente al aprendizaje
de una lengua extranjera. Las nuevas formas de comunicación a través de Internet son una fuente motivadora de
recursos para desarrollar las distintas destrezas, siempre que se usen adecuadamente y siendo conscientes de sus
riesgos.
La competencia social y cívica (CSC) está estrechamente relacionada con el aprendizaje de una lengua
extranjera, ya que facilita su uso en diferentes contextos. Es necesario conocer los códigos y patrones de
conducta generalmente aceptados en distintas culturas, así como las dimensiones interculturales y
socioecónomicas de sus países, especialmente, los europeos, incluso comprender cómo la historia y la
localización geopolítica de dichos países ha influido a la hora de forjar tales dimensiones. Esta competencia
puede ser desarrollada a través del empleo de la lengua extranjera de manera empática y tolerante, aceptando
diferencias y respetando los valores y creencias de las distintas culturas.
La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) está presente en el aprendizaje de la
Primera Lengua Extranjera ya que implica valorar con actitud abierta diferentes manifestaciones artísticas y
culturales en dicha lengua (canciones, representaciones de teatro, películas en versión original, gastronomía,
fiestas,etc.), contribuyendo al enriquecimiento personal de los estudiantes y aumentando su motivación para el
aprendizaje de la lengua extranjera y para realizar estancias de inmersión lingüística y cultural más allá de
nuestras fronteras.
La competencia matemática y las competencias clave en ciencia y tecnología (CMCT) también
están presentes al aprender una lengua extranjera, pues se utiliza el razonamiento abstracto. Muchos de los textos
científicos de actualidad están escritos en lenguas extranjeras con vocabulario técnico específico. El desarrollo
de métodos y técnicas de investigación en comunidades científicas de otros países hace necesario intercambiar
información mediante el uso de lenguas extranjeras.
12. INGLÉS EN LA ESO
12.1. OBJETIVOS GENERALES
La primera lengua extrabjera tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, mediante la realización de tareas encaminadas al manejo de las destrezas de
comprensión y expresión oral y escrita en lengua extranjera. Como materia instrumental, debe aportar las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación
comunicativa.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. En un mundo cada vez
más globalizado como el nuestro resulta imprescindible la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes en
una o diversas lenguas, especialmente de los países de la Unión Europea. Debido a la movilidad de estudiantes y
profesionales en este espacio europeo es necesario formar al alumnado en la adquisición de un perfil plurilingüe
e intercultural, que le prepare para integrarse y participar en una variedad de contextos y situaciones que
supongan un estímulo para su desarrollo, y mejores oportunidades en los ámbitos personal, público, educativo o
académico, ocupacional y profesional.
15
12.2. OBJETIVOS DE LA ETAPA
La enseñanza de la primera lengua extranjera en la ESO tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas,
adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y
apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin
de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesión y coherencia.
6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la
lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación
adquiridas en otras lenguas.
8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o
por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades
afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de
cualquier tipo.
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de
información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente
y por escrito en la lengua extranjera.
10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre
personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos,
dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía.
11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de
contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a
aprender.
12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la
lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de
comunicación en dicha lengua extranjera.
13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por
ciudadanos de otros países.
14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo,
respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y
cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
13. 1º ESO
13.1. CONTENIDOS MÍNIMOS
- Formación y uso del presente simple / continuo; be; have got
- Formación y uso del pasado simple de be
- Sustantivos regulares: plural
- Adverbios de frecuencia
- Sustantivos contables e incontables a / an / some; some / any; there is / are
- Adjetivos: posición y forma; comparativos / superlativos
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- Pronombres: sujeto / objeto; pronombres interrogativos
- Expresar posesión: adjetivos posesivos, genitivo sajón ‘s
- Expresar likes / dislikes
- Hablar de acciones en el presente
- Hablar del pasado en sus dos formas: pasados regulares e irregulares.
- Plantear sugerencias, dar direcciones; pedir permiso: can
- Números; días de la semana; los meses; la hora; la fecha
- Describir a los amigos, la familia: edad, nombre, saludar
- Partes del cuerpo; animales / medio ambiente; la ciencia
- Aspectos sociales: el colegio: asignaturas/horarios; ropa; trabajos; comida/bebida
- Deportes; aficiones; música
- Aspectos geográficos: ciudades importantes; el tiempo
- Producción de textos escritos relacionados con las rutinas, descripciones, e-mail de presentación, ciudades, y
animales.
- Elementos de la expresión escrita: puntuación y mayúsculas, conectores de secuencia, conjunciones (and, but,
because), estructura del texto, orden de las palabras.
- Reconocimiento y uso de vocabulario relacionado con: adjetivos para describir y de personalidad, elementos
de la casa, actividades y rutinas, ropa, elementos geográficos, deportes, animales y adjetivos para describirlos,
comida y adjetivos de opinión, trabajo.
13.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 1º ESO
Comprensión de textos orales:
- Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro,
informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones
acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CCL, CAA.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el ámbito privado, en el trabajo, en el centro docente, en
las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones
sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos
relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre). CCL, CAA.
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones
sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA, SIEP.
- Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y
expresiones. CCL, CAA.
- Discriminar patrones fonológicos, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y
reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos.
CCL, CAA.
Producción de textos orales: expresión e interacción
- Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios
técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia
información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o
educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales
interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y
estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos
breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a
patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más
precisos. CCL, CAA, SIEP.
- Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos
adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y
17
convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en
los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los
patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y
coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición
léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales
frecuentes). CCL, CAA.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos
habituales.CCL, CAA.
- Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se
cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea
necesario solicitar a los interlocutores repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA.
- Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones
habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA.
- Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples
para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL,
CAA.
Comprensión de textos escritos:
- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien
estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o
relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en
formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la
música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el centro docente) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del
tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA.
- Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas
de uso común en la comunicación escrita, (por ejemplo estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL,
CAA, SIEP.
- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los
significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente y más específico. CCL, CEC.
- Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y
símbolos de uso común (por ejemplo: uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL, CAA.
Producción de textos escritos: expresión e interacción
- Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos
o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de
cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control
razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo
copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y
convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL,
CSC, SIEP.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes
de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera
sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL,
SIEP.
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- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos
sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA,
SIEP.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de
vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y
sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC.
- Conocer y aplicar, de manera adecuada para que el texto resulte comprensible casi siempre, los signos de
puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo el uso de
mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS, WhatsApp). CCL, CAA, SIEP.
13.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA CURSO 2021-22
El alumnado de 1º ESO asistirá a clase en su totalidad, guardando al máximo posible la distancia
interpersonal y utilizando mascarilla en todo momento. Se promoverá el uso del inglés sin realizar trabajos en
grupo y sin compartir material. Tan pronto sea posible se le ofrecerán las credenciales para que pueda acceder a
los recursos digitales de su libro de texto, y se los instruirá en esta práctica, en previsión de un hipotético
confinamiento. Además, se les mostrará el entorno de la plataforma Moodle Centros, donde también se trabajará
con ellos. El alumnado NEAE contará con material de apoyo impreso.
13.4. SECUENCIACIÓN CURRICULAR
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD “Getting Started”
CONTENIDOS Estructuras lingüístico-discursivas. - Pronombres sujeto.
- Adjetivos posesivos.
- Pronombres posesivos.
- Genitivo sajón.
- This, that, these, those.
- Wh- questions
Léxico: - Vocabulario relacionado con los números cardinales, el material escolar, los colores, la familia, las partes del cuerpo, los
meses deñ año, los días de la semana y los números ordinales.
Funciones comunicativas: - niciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa
y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera
sencilla.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados o situaciones presentes y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.
- Expresión de hábitos.
- Expresión del interés, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
OBJETIVOS - Aprender vocabulario relacionado con los números naturales y ordinales, el material escolar, los colores, los miembros de
- Practicar el uso de los pronombres personales sujeto, los adjetivos y pronombres posesivos, los demostrativos this, that,
these, those y la familia, las partes del cuerpo, los días y los meses.las partículas interrogativas.
- Leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre una página web y un folleto.
- Escuchar y comprender varias palabras y frases relacionadas con el lenguaje de clase.
- Expresar e interactuar utilizando el lenguaje que se utiliza en la clase. Practicar un diálogo en el que tienen que saludar y
presentarse.
- Escribir frases utilizando correctamente las mayúsculas, la puntuación y el orden correcto de las palabras.
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- Repasar la pronunciación en inglés del alfabeto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - Descripciones de personas.
- Práctica oral de los ejercicios.
1- Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el
sonido no esté distorsionado.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Práctica de diálogos. 3-Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia
información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - Comprender la idea general y extraer
información específica de textos escritos, con
apoyo de elementos textuales.
.Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y
ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual,
los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Unit test (Grammar). 5-Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los
constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos
de uso muy frecuente en la comunicación oral.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS - Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés en diferentes contextos de comunicación,
como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas
palabras y expresiones que se desconocen
- Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al
contexto y a la intención comunicativa.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como
la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la
utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de
escritura, etc.
- Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a
partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Las mezclas cromáticas para crear colores nuevos.
- Conocimiento de las fechas de algunas festividades conocidas.
- Datos relevantes sobre personajes y lugares de la cultura anglosajona.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística: - Vocabulario relacionado con el material escolar, los números cardinales y ordinales, los colores, los meses y días de la
semana y los miembros de la familia.
- Uso de los pronombres personales sujeto, los adjetivos y pronombres posesivos, los adjetivos demostrativos (this, that,
these, those), el genitivo sajón y las partículas interrogativas.
- Uso de la lengua inglesa para dar instrucciones , hacer y contestar preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a
y con los compañeros, presentarse y saludarse. Práctica de pronunciación y diálogos.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
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- Repaso de los números naturales y ordinales en inglés.
Competencia digital: - Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos, comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad de introducción.
- Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas
- Realización del examen diagnóstico y las hojas de revisión.
Aprender a aprender: - Consciencia del grado de conocimiento de la lengua.
Competencias sociales y cívicas: - Respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los
compañeros/as y las rutinas de clase.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos que se dan. Fomento del trabajo
colaborativo en el aula.
- Conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivación personal de los alumnos/as hacia la lengua.
TEMAS INTERDISCIPLINARES
Biología y Geología: o Las partes del cuerpo.
Lengua y Literatura: o Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para presentarse a los
compañeros/as de clase.
o Pronombres personales sujeto.
o Adjetivos y pronombres posesivos.
o Los adjetivos demostrativos this, that, these, those.
o Las partículas interrogativas.
Matemáticas: o Los números cardinales y los ordinales (hasta el cien).
Valores Éticos: o Familiarización con las fórmulas adecuadas para saludar y presentarse.
o La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de
clase.
o Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
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UNIDAD 1 “They’re Famous!”
CONTENIDOS Estructuras lingüístico-discursivas. - El uso de los verbos to be y have (got).
Léxico: - Vocabulario relacionado los adjetivos descriptivos y la personalidad.
Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones,
disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de
sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza,
confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
OBJETIVOS - Aprender adjetivos de descripción y de personalidad.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre actores de doblaje de dibujos animados y una página web
sobre arte.
- Practicar el uso de to be, have got y el genitivo sajón.
- Escuchar y comprender descripciones y conversaciones sobre una audición.
- Describir a gente y mantener conversaciones telefónicas.
- Entender y escribir un SMS
- Escribir una descripción sobre un personaje famoso.
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /ti:n/ y /ti/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - Descripciones de personas.
- Entender conversación telefónica.
- Conversación telefónica.
1-Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el
sonido no esté distorsionado
2- Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas..
7-Identifica el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua
7- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
22
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Conversación telefónica.
- Descripción de personas.
- Descripción de personas; intercambio de
información.
1-Hace presentaciones breves y ensayadas, con apoyo visual, sobre
aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios
u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
3-Participa en conversaciones informales cara a cara. , hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones
o instruccione.
4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de
carácter académico u ocupacional, intercambiando información
suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su
opinión sobre problemas.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Anuncio de un casting para un programa de
televisión.
- Artículo sobre una actriz.
- Texto e instrucciones sobre cómo realizar
viñetas.
- Artículo sobre una actriz.
- Página web sobre actores de voz.
1-Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la realización de
actividades y normas de seguridad
-Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de
revistas o Internet formulados de manera simple y clara,
2-Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre
temas relativos a materias académicas
6-Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Completar ficha con información personal
- Escribir una descripción de una persona.
- Diferentes actividades de gramática y
vocabulario en los que se pide al alumnado que
escriba oraciones o textos cortos.
- Escribir un SMS.
1 Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa
a su formación, ocupación, intereses o aficiones
2-Escribenotasy mensajes(SMS,WhatsApp,chats),en los que se hacen
breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los
constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos
de uso muy frecuente en la comunicación.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS - Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés (como el uso del verbo to be, el verbo have got,
el genitivo sajón, el orden de las palabras en la oración, la pronunciación de sonidos de especial dificultad, etc.) en diferentes
contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para
comprender mejor las ajenas.
- Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios
intereses.
- Conocer las formas y el uso de los verbos be y have (got).
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse
mecanismos sencillos
- Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con
situaciones habituales y cotidianas.
- Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común
en la comunicación escrita
- Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la
capacidad de valorar el propio progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de
tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc.
23
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Relación de los personajes de unas películas de animación con los actores que los doblan.
- Nacionalidades y países europeos y de fuera de Europa
- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla inglés, como el Reino
Unido así como otros países anglófonos, y mostrar interés por conocerlos.
- Aprendizaje de la manera de pronunciar el número “0” al dar el teléfono.
- Making a videogame.
COMPETENCIAS Competencía en comunicación lingüística - Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los adjetivos de descripción y personalidad.
- Comprensión escrita de un texto sobre avatares y otro sobre los pelirrojos.
- Comunicarse empleando los el verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el verbo have got
(afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el genitivo sajón y el orden de las palabras en la oración.
- Comprensión de una conversación sobre avatares,otra sobre adolescentes y otra sobre expresiones que se usan en una
conversación telefónica..
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir avatares, describir a un famoso/a, describir
a un compañero/a y mantener conversaciones telefónicas.
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/
- Expresión escrita de un correo electrónico describiendo a un amigo/a utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: - Pronunciación de pares de números que se suelen pronunciar mal.
- La pronunciación del número “0” en inglés.
- Ejemplos de formas geométricas.
- Ejemplos de formas geométricas.
Competencia digital: - Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la
información y sus fuentes.
- Actitud crítica ante la información sobre cómo entablar una conversación telefónica.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 1.
Competencias sociales y cívicas: - Respeto por el aspecto físico de las personas.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para comunicarse por teléfono.
Aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales y escritos a partir de modelos dados. Fomento del trabajo
cooperativo en el aula.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se prese
TEMAS INTERDISCIPLINARES Geografía e Historia:
o Los países, su ubicación en el mapa (España, Australia, Japón, Canadá, Vietnam y Escocia) y las
nacionalidades.
Valores Éticos: o Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar una conversación telefónica.
24
Educación Plástica, Visual y Audiovisual: o El cómic.
o Películas y series de animación como Toy Story, Shrek, Buscando a Nemo, Family Guy, Los Simpson, etc.
o Los programas de telerrealidad.
Lengua y Literatura: o El verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.
o El verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa.
o El genitivo sajón.
o Los adjetivos posesivos.
o Los sufijos -ish, -an / -n y -ese para formar nombres de nacionalidades.
o Los adjetivos compuestos.
o Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Matemáticas: o Las formas geométricas.
o Los números cardinales.
Tecnología: o Making a videogame.
UNIDAD 2 “At Home” CONTENIDOS
Estructuras lingüístico-discursivas.
- There is / There are
- Artículos y cuantificadores
Léxico: - Vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario.
Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales
OBJETIVOS - Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the y How much / How many.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista y un proyecto escolar.
- Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con
situaciones. habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales.
- Escuchar y comprender una conversación y una entrevista.
- Expresar gustos e intercambiar información personal.
- Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común
en la comunicación escrita.
- Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al
contexto y a la intención comunicativa.
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ORALES.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Descripciones de una casa
- Entender conversación sobre compras
por Internet.
1-Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre
que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado
2-Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas.
5.Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo
que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su
interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los
mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo
que se le ha dicho.cturadas
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6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información
relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su
interés.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Diálogo en una tienda.
- Instrucciones para dibujar una
habitación.
2-Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
3-Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros
medios.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Una crítica de un libro.
- Texto sobre Portobello market.
- Modelo de descripción de una foto.
1-Identifica,con ayuda dela imagen,instrucciones de funcionamiento y
manejo de aparatos electrónicos.
2-Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de
revistas o Internet formulados de manera simple y clara.
3-Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla
de uno mismo;se describen personas,objetosylugares.
5-Capta las ideas principales de textos periodísticos breves.
6-Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta claramente estructurados.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Escribir un e-mail preguntando por
información sobre una prenda de ropa.
- Diferentes actividades de gramática y
vocabulario en los que se pide al
alumnado que escriba oraciones o textos
cortos.
2-Escribe notas y mensajes(SMS,WhatsApp,chats),en los que se hacen breves
comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas conactividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
4-Escribe informes muy breves en formato convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos habituales.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés (como el uso de There is / There are, los
artículos y How much / How many, la puntuación en la oración, la pronunciación de las letras del abecedario, etc.) en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones
propias y para comprender mejor las ajenas.
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y
discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - Aprender vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario.
- Leer de forma comprensiva y autónoma la reseña de un libro y un texto relacionado con la geografía.
- Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the, How much, How many y las preposiciones de lugar.
- Escuchar y comprender una conversación sobre los planos de una casa, una conversación sobre las compras en Internet y
una presentación sobre una exposición.
- Describir una casa o habitación, hacer un dictado de un dibujo y simular conversaciones enre un cliente/a y el
dependiente/a de una tienda.
- Escribir la descripción de una habitación.
- Identificar y pronunciar correctamente las formas abreviadas en afirmativa y negativa.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL - Interés por conocer datos sobre la creación de mobiliario de casa con materiales reciclados.
- Reseña del libro The Sixty-Eight Rooms, de Marianne Malone.
- Interés por saber cómo son las casas típicas de diferentes países y culturas y cómo eran en otras épocas.
- Ejemplo de la cultura inglesa
- Presentación de hechos históricos de la época medieval.
26
COMPETENCIAS Comunicación lingüística: - Uso de vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario.
- Los sustantivos compuestos; las preposiciones de lugar.
- Comprensión oral de una conversación sobre el plano de una casa, sobre las compras por Internet, una presentación sobre
una exposición y una conversación sobre la compra de una casa.
- Comprensión escrita de una reseña de un libro y de diversos textos sobre los tipos de casas alrededor del mundo, la Edad
Media y las casas de lujo para perros.
- Expresión escrita de una descripción de la habitación preferida de su casa utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: - Precios de diferentes artículos de una tienda.
- Interés por conocer datos sobre las acciones medioambientales de un ciudadano que ha decorado su casa con plástico
reciclado.
- Interés por conocer datos sobre Portobello Market.
Competencia digital: - Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 2.
- Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad.
- Realización del examen correspondiente a la unidad 1.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 2. –
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
Competencias sociales y cívicas: - Aprendizaje y práctica de las fórmulas para mantener conversaciones entre un cliente/a y el dependiente/a de una tienda.
Aprendizaje y práctica de las fórmulas para pedir información por Internet.
- Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos sobre las desigualdades sociales, la ausencia de prácticas democráticas y los
intereses religiosos y políticos de la Edad Media.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dado.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares: Biología y Geología:
o La importancia del reciclaje para cuidar el medioambiente.
Geografía e Historia:
o Localización de diversos países en un mapa (Papúa Nueva Guinea, Corea del Sur, Australia y la
República de Sudáfrica).
o La Edad Media: organización social y política, la guerra de los Cien Años, etc.
Valores Éticos: o Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países.
o Aprendizaje de las fórmulas correctas para mantener conversaciones entre un cliente/a y el
dependiente/a de una tienda.
Lengua y Literatura: o There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many.
o Los adjetivos.
o Los grupos semánticos.
o Las preposiciones de lugar.
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o Los nombres compuestos.
UNIT 3: “Teens Today”
CONTENIDOS Estructuras lingüístico-discursiva - El Present Simple.
Léxico: - Vocabulario relacionado con actividades y rutinas.
Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones,
disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación - Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /s/, /z/ e /ɪz/.
Entonación en las preguntas.
OBJETIVOS - Aprender nombres de actividades y rutinas.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una encuesta de una revista y un texto relacionado con las ciencias sociales.
- Practicar el uso del Present Simple, los adverbios de frecuencia y las preposiciones de tiempo.
- Escuchar y comprender una descripción y una comparación de las rutinas de unos alumnos/as.
- Hablar sobre rutinas y solicitar información para hacer una actividad.
- Escribir un correo electrónico de presentación personal.
- Identificar la pronunciación de las terminaciones -s y -es en la tercera persona del singular: /s/, /z/ e /Iz/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - Conversación telefónica.
- Diálogo en un polideportivo.
1-Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta
y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no
esté distorsionado.
2-Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
4-Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuand o se le habla
con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho
6-Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información
relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de
su interés..
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Informar acerca de una encuesta.
- Conversación para pedir información en una
academia de estudios
- Hablar sobre actividades.
1-Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés.
2-Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio.
3-Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia
información y expresa opiniones y puntos de vista.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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- Escribir un email de presentación.
- Diferentes actividades de gramática y
vocabulario en los que se pide al alumnado
que escriba oraciones o textos cortos.
1- Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a
su formación, ocupación, intereses o aficiones
Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a i nstituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, solicitandoo dando la
información requerida.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Escribir un e-mail preguntando por
información sobre una prenda de ropa.
- Diferentes actividades de gramática y
vocabulario en los que se pide al alumnado
que escriba oraciones o textos cortos.
1- Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa
a su formación, ocupación, intereses o aficiones
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Movilización de información previa, identificación del tipo textual, distinción de tipos de comprensión, formulación y
reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados,
reformulación de hipótesis.
- Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica / Adecuación del
texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como
la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la
utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de
escritura, etc.
- Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a
partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda,
etc.)
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL - Interés por conocer datos sobre algunos adolescentes por todo el mundo.
- Conocimiento de datos sobre la jornada escolar en Estados Unidos y el Reino Unido.
- Aprendizaje de la manera de decir las horas en inglés.
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COMPETENCIAS Comunicación lingüística:
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con las actividades, las rutinas y las expresiones con el verbo play y las horas en
inglés.
- Grammar: repaso de los verbos to be y have got y uso de las preposiciones de tiempo.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar, hacer preguntas y una encuesta sobre rutinas y solicitar información para hacer una
actividad.
- Reading: comprensión escrita de dos encuestas sobre hábitos de los adolescentes, un texto sobre los beneficios del descanso durante
la jornada escolar, un texto sobre capitales del mundo y un texto sobre las adicciones a los mensajes de texto.
- Listening: comprensión oral de las rutinas de unos adolescentes.
- Pronunciation: pronunciación de la terminación -s o -es en la tercera persona del singular: /s/, /z/, /Iz/. La entonación de las
preguntas.
- Writing: expresión escrita de un correo electrónico presentándose a sí mismos y un correo electrónico sobre las rutinas de un
adolescente.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: - Reading: equivalencia de precios en tres divisas diferentes: dólares, libras y euros.
- Speaking: Culture
- Reading: localización de países en un mapa.
- Importancia de tener buenos hábitos de sueño y de práctica de ejercicio de forma regular para tener una vida física y mental
saludable.
Competencia digital: - Writing: lectura y escritura de correos electrónicos.
- Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 3.
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
Competencias sociales y cívicas: - Reflexión y respeto por las actividades que hacen las personas normalmente.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para pedir información para realizar una actividad.
- Respeto por las opiniones de los otros.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
TEMAS INTERDISCIPLINARES Geografía e Historia:
o Los sistemas educativos en Inglaterra, Brasil, Tailandia y Estados Unidos.
Educación Física: -Importancia de la práctica habitual o rutinaria de algún ejercicio físico, de hacer descansos durante la jornada
escolar y de tener buenos hábitos de sueño.
Valores Éticos: o Reflexión sobre las diferentes rutinas y horarios.
o Aprendizaje de las fórmulas correctas para solicitar información para realizar una actividad.
o Reflexión sobre los diferentes hábitos y rutinas de los adolescentes brasileños, tailandeses, norteamericanos,
finlandeses, etc.
o Reflexión sobre la necesidad de darles una paga a los adolescentes.
o Reflexión sobre la adicción de los adolescentes a enviar y recibir mensajes de texto.
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UNIDAD 4 “Great Holidays”
CONTENIDOS Estructuras lingüístico discursivas: - El Present Continuous.
- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
- Los adjetivos posesivos.
Léxico: - Vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y las prendas de ropa.
Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa
y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera
sencilla.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados o situaciones presentes y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación - Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /b/ y /v/.
- Pronunciación de verbos terminados en –ing.
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /b/ y /v/.
OBJETIVOS - Aprender los nombres de accidentes geográficos y de prendas de ropa.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un catálogo turístico y un texto relacionado con la literatura.
- Practicar el uso del Present Continuous, el Present Simple y las conjunciones.
- Escuchar y comprender una conversación telefónica, diversas conversaciones sobre las vacaciones.
- Hablar sobre y describir fotografías, hacer suposiciones y comprar un billete de autobús.
- Escribir una descripción sobre una fotografía.
- Identificar y pronunciar correctamente sonidos de especial dificultad: /b/ y /v/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - Conversación telefónica.
- Conversación sobre las vacaciones.
3- Identifica el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene
lugar en su presencia.
4-Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria.
7- Identifica la información esencial de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés.
6- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones.
Lengua y Literatura: o El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
o Los adverbios de frecuencia.
o Las preposiciones de tiempo.
o Repaso de los verbos to be y have got.
o Significados del verbo play.
o Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Matemáticas: o Equivalencias de precios en tres divisas diferentes: dólares, libras y euros.
o Cálculo del número de respuestas y de los resultados obtenidos en una encuesta.
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2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Proyecto: Presentación de un folleto de viajes.
- Comprar un billete de autobús.
- Describir fotos.
1-Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios.
2-Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Anuncio en un folleto de viajes.
- Artículo sobre zonas horarias.
2- Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario
de revistas o Internet formulados de manera simple y clara.
6- Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre
temas relativos a materias académicas.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Descripción de una foto.
- Diferentes actividades de gramática y
vocabulario en los que se pide al alumnado que
escriba oraciones o textos cortos.
2- Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se
hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su
interés.
3-. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o
sobre temas de actualidad.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS - Conocer la forma y el uso del Present Continuous
- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous
- Conocer y usar los adjetivos posesivos.
- Conocer vocabulario relacionado con los accidentes geográficos. las prendas de ropa
- Conocer vocabulario sobre prendas de ropa.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
- Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a
los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
- Apoyo en y obtención delmáximo partido de los conocimientos previos.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de Inglaterra y mostrar interés por conocerlos.
- Identificación de diferentes paisajes de países anglófonos.
- Descripción de una fotografía y elaboración de una lista de países utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Interés por conocer datos sobre un ejemplo de vacaciones sostenibles en Europa.
- Valorar aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Las esculturas de cabezas humanas gigantes características de la cultura olmeca.
- Interés por conocer datos sobre ciudades y estados que se encuentran en zonas horarias diferentes.
- Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística: - Uso de vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y las prendas de ropa.
- Uso de los nombres en plural.
- Uso del Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), del contraste con el Present Simple, y
las reglas ortográficas para añadir la terminación -ing a los verbos en Present Continuous.
- Uso de las conjunciones.
- Comprensión oral de una conversación telefónica y diversas conversaciones sobre vacaciones.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre fotografías y describirlas y para comprar un billete de autobús.
- Uso las expresiones útiles para contestar a suposiciones y para encontrar diferencias entre fotografías.
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /b/ y /v/. Práctica de trabalenguas. La terminación verbal –ing.
- Expresión escrita de una descripción de una fotografía y elaboración de una lista de países utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados.
32
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Unidades de peso (tonelada) y longitud (metro).
- Interpretación de datos en un gráfico para relacionar horarios y precios.
- Equivalencias horarias en diversas ciudades del mundo.
- Localización de accidentes geográficos en un mapa.
- Interés por conocer datos sobre la inexistencia de transmisiones electromagnéticas en una zona mexicana llamada “Zona del
Silencio”.
- Interés por conocer datos sobre un ejemplo de vacaciones sostenibles en Europa.
Competencia digital: - Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 4.
- Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 4.
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
Competencias sociales y cívicas: - Aprendizaje y práctica de las fórmulas para comprar un billete de autobús y aprendizaje.
- Práctica de las fórmulas para entender e informar sobre cambios de horario en los medios de transporte.
- Respeto por las opiniones de los otros.
- Respeto por las acciones de voluntariado y de vacaciones solidarias a países como Nepal, Kenia y Australia.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo
en el aula.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Interés por conocer datos sobre destinos turísticos como Marruecos, Bulgaria, Suiza, Nueva Zelanda, Oaxaca, y accidentes
geográficos de interés turístico como la península del Sinaí, el mar Rojo, el Machu Picchu, etc.
- Las esculturas de cabezas humanas gigantes características de la cultura olmeca.
- Interés por conocer datos sobre ciudades y estados que se encuentran en zonas horarias diferentes.
- Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
TEMAS INTERDISCIPLINARES Biología y Geología:
o Ejemplo de vacaciones sostenibles.
o Las estaciones del año (hemisferios norte y sur).
Geografía e Historia: o Países, estados y ciudades: Marruecos, Brasil, Suiza, Canadá, México, Guanajuato, Ciudad del Cabo,
Nepal, etc.
o Accidentes geográficos de interés turístico: Machu Picchu, el lago de Ginebra, el mar Rojo, la
península del Sinaí, etc.
o La independencia de México.
o Las culturas olmeca y beduina.
o Localización de diversos países en un mapa (Marruecos, Estados Unidos, Escocia, etc.).
Valores Éticos: o Reflexión sobre las acciones solidarias en diversos países del mundo.
o Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para comprar un billete de autobús.
Educación Plástica, Visual y Audiovisual: o Las esculturas de cabezas humanas gigantes características de la cultura olmeca, y esculturas de
rábanos elaboradas en una fiesta popular mexicana.
Lengua y Literatura:
33
o El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
o El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
o Repaso de los verbos to be y have got.
o Las conjunciones.
o Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Matemáticas: o Unidades de peso (tonelada) y longitud (metro).
o Interpretación de datos en un gráfico para relacionar horarios y precios.
o Equivalencias horarias en diversas ciudades del mundo.
Tecnología: o Los mensajes de texto y los correos electrónicos.
UNIDAD 5 “All About Sport”
CONTENIDOS Estructuras lingüístico-discursivas.
- Los adverbios de modo.
- Los modales can, should y must.
Léxico: - Vocabulario relacionado con los deportes, los verbos de acción y las instalaciones y equipamientos deportivos.
Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones,
disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronunciación de correcta de /kæn/ y /kɑːnt/.
- Pronunciación de formas débiles.
OBJETIVOS - Aprender vocabulario relacionado con los deportes, los verbos de acción y las instalaciones y equipamientos deportivos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un proyecto escolar sobre la historia del baloncesto y un texto relacionado con el
deporte.
- Practicar el uso de can, must, should los adverbios de modo y el imperativo.
- Escuchar y comprender un diálogo y una conversación sobre deporte y la descripción de un deporte.
- Hablar sobre habilidades, reglas, posibilidad, sobre un deporte, y dar y recibir indicaciones.
- Escribir una descripción de un deporte.
- Identificar y pronunciar correctamente el verbo modal can en afirmativa y negativa.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ORALES.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Diálogos para dar/pedir direcciones.
- Un diálogo sobre los deportes.
1-Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves.
5-Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que
se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés.
6- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información
relevante en presentaciones.
7-a información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de
su interés.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Presentación de una línea de tiempo.
(Proyecto)
- Diálogos para dar/pedir direcciones.
- Conversación sobre reglamentos y
posibilidad.
1-Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual,
sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios.
2- Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como
son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas
de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
3- Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios
técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa
opiniones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Completar texto sobre las reglas del
baloncesto.
- Artículo sobre la historia del baloncesto.
- Artículo sobre los juegos olímpicos.
1-Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento así como
instrucciones para la realización de actividades y normas (p. e., en un centro
escolar, un lugar público o una zona de ocio).
5-Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si
los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del
mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias
académicas.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Descripción de un deporte.
- Diferentes actividades de gramática y
vocabulario en los que se pide al alumnado
que escriba oraciones o textos cortos.
2-Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves
comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
3- Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y
situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad.
4-Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla
y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos
académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas,
objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS - Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés (como el uso de can, must, los adverbios de modo e
intensidad, el orden de las palabras en la oración, la pronunciación de la negativa de los modales, etc.) en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor
las ajenas.
- Apoyarse en conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
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COMPETENCIAS. Comunicación lingüística: - Uso de vocabulario relacionado con los deportes, los verbos de acción y las instalaciones y equipamientos deportivos. El
sufijo -ing , adverbios en , el sufijo -ly para formar adverbios de modo.
- Comprensión oral de un diálogo sobre un evento deportivo en una escuela, una descripción de un deporte llamado sepak
takraw, una conversación sobre el deporte profesional y un diálogo sobre la práctica de un deporte.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre habilidades, reglas y posibilidad, sobre un deporte, y para pedir y dar
indicaciones.
Uso de las expresiones útiles para reaccionar ante las informaciones que se presentan en la conversación, para hacer
preguntas de seguimiento y para dirigirse a alguien a quien se le van a pedir indicaciones.
- Comprensión escrita de un proyecto escolar sobre la historia del baloncesto, un texto sobre la presencia de la mujer en el
mundo del deporte, una encuesta sobre los Juegos Olímpicos, un texto sobre otras modalidades de Juegos Olímpicos y un
texto sobre tres centros de submarinismo.
- Pronunciación de can y can't y las formas débiles.
- Expresión escrita de una descripción de un deporte o juego, un párrafo sobre una competición deportiva y una descripción
del balonmano utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: - Uso de los números ordinales para hablar de horóscopos.
- Uso de los números decimales en el ámbito del deporte.
- Interpretación de datos en un mapa para dar indicaciones.
- Capacidad de orientación para entender un mapa y dar indicaciones para llegar a un lugar.
Competencia digital: - Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 5.
- Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 5.
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
Competencias sociales y cívicas: - Respeto por las capacidades y habilidades (can) de las personas.
- Descripción de un deporte y de sus normas.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas de cortesía para pedir indicaciones para llegar a algún sitio.
- Aprendizaje y práctica de las normas de seguridad en el deporte.
- Saber sobre la etiqueta que requieren algunas situaciones sociales.
- Respeto por la integración de las personas con discapacidad en las competiciones deportivas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés (como el uso de can, must, los adverbios de
modo e intensidad, el orden de las palabras en la oración, la pronunciación de la negativa de los modales, etc.) en diferentes
contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para
comprender mejor las ajenas.
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Interés por conocer el origen y datos sobre diversos deportes y competiciones deportivas.
- Interés por conocer datos sobre como comportarse en otros países.
36
en el aula.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan.
- Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
TEMAS INTERDISCIPLINARES
Geografía e Historia: o Cronología de la presencia de la mujer en el mundo del deporte.
o Origen de diferentes deportes (baloncesto, lanzamiento de peso, etc.).
Educación Física: o Importancia del ejercicio físico.
o Deportes y deportistas.
o Instalaciones y equipamientos deportivos.
o Competiciones deportivas: los Juegos Olímpicos, los Juegos Paralímpicos, etc.
Valores Éticos: o Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para pedir y dar indicaciones.
o Reglas de un deporte.
o Integración de las personas con discapacidad en el mundo del deporte.
Lengua y Literatura: o Los verbos modales can y must.
o Los adverbios de modo.
o El imperativo.
o El sufijo -ing para formar nombres de deportes.
o Sinónimos y antónimos.
o Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Matemáticas: o Los número decimales y ordinales.
o Interpretación de datos en un mapa.
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UNIDAD 6 “Amazing Animals” CONTENIDOS Estructuras lingüístico-discursivas. - Adjetivos comparativos.
- (not) as … as.
- Adjetivos superlativos.
Léxico: - Vocabulario relacionado a los animales.
- La formación del comparativo y los adjetivos irregulares.
- La formación del superlativo y los adjetivos irregulares.
Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones,
disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación - Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /ð/, /t/ y /d/.
OBJETIVOS - Aprender adjetivos, nombres y categorías de animales.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre robótica y un texto relacionado con la naturaleza.
- Practicar el uso de los adjetivos comparativos y superlativos y de la estructura (not) as … as.
- Escuchar y comprender dos adivinanzas y un diálogo y una conversación sobre animales.
- Elaborar adivinanzas, comparar y hablar sobre animales, y comprar entradas para el zoo.
- Escribir un informe sobre un animal.
- Identificar y producir sonidos consonánticos de especial dificultad en palabras como than, bat y bird.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ORALES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Entender un acertijo.
- Diálogo sobre animales.
1- Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y
clara.
3-Identifica el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido.
5- Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos o de su
interés, así como comentarios sencillos relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se
le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información
relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su
interés.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprar entradas.
- Dar/pedir información sobre distintos
tipos de animales.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas, como son los
viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesía.
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y
expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que
seguir para realizar una actividad conjunta.
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3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Artículo de revista sobre animales
robóticos.
- Texto sobre mascotas ferales.
- Texto sobre perros que trabajan.
5-
Captalasideasprincipalesdetextosperiodísticosbrevesencualquiersoportesilos
números,losnombres,lasilustracionesylostítulosvehiculangranpartedelmensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta sobre temas o asuntos de su interés,
siempre que pueda releer las secciones difíciles.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Escribir un informe acerca de un animal.
- Diferentes actividades de gramática y
vocabulario en las que escriba oraciones
o textos cortos.
- Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades
y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de
actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de ética.
4- Escribe informes muy breves en formato convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos habituales en los ámbitos académico y
ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos
y lugares.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés (como la forma comparativa de los
adjetivos, los pronombres objeto, las mayúsculas, la pronunciación de sonidos de especial dificultad, etc.) en diferentes
contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y
para comprender mejor las ajena.
- Conocer vocabulario relacionado a los animales.
- Conocer la formación del comparativo y los adjetivos irregulares.
- Conocer la formación del superlativo y los adjetivos irregulares.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales
como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la
utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de
escritura, etc.
- Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital.
- Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Interés por conocer datos sobre un animal mitológico llamado fénix.
- Los avances científicos en el Reino Unido para crear robots con forma de pez, o tecnológicos para crear robots en Japón
que actúan como animales de compañía.
- Interés por conocer datos sobre los zoos de Taronga y San Diego.
- La tradición en Estados Unidos de regalar conejos a los niños para celebrar la Pascua.
- Interés por conocer datos interesantes sobre otras tareas que hacen los perros en el Reino Unido y Australia.
- Interés por conocer el alto porcentaje de población británica que tiene un animal de compañía.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística: - Uso de vocabulario relacionado con los adjetivos, los animales y las categorías de animales.
- Las familias de palabras y el plural regular e irregular de los animales.
- Las partes del cuerpo y los nombres de algunos animales.
- Repaso de los verbos to be, have got y can y del Present Simple.
- Comprensión oral de dos adivinanzas sobre animales, un diálogo entre dos amigos que tienen que hacer un proyecto
escolar sobre un animal, una conversación sobre gatos salvajes y una conversación telefónica sobre una rata.
- Uso de la lengua inglesa para explicar adivinanzas, comparar y hablar de animales y comprar entradas para el zoo.
- Comprensión escrita de un artículo de revista sobre robots con forma de animal, un texto sobre los animales de
compañía asilvestrados, un texto sobre algunas de las tareas que pueden hacer los perros y un texto sobre los bonobos.
- Pronunciación de sonidos consonánticos de especial dificultad: palabras como than, bat y bird.
- Expresión escrita de un informe sobre un animal, un texto breve sobre una de las tareas que pueden hacer los perros y
un informe sobre una rata utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: - Comparación de animales en cuanto al peso, longitud y velocidad.
- Cálculo del precio total de entradas para ir al zoo.
- Interés por conocer datos sobre las innovaciones científicas y tecnológicas en el mundo de la robótica.
- Comprensión oral y escrita y expresión escrita de textos sobre animales, sus características y hábitats.
Competencia digital: - Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 6.
- Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 6.
- Realización del examen correspondiente a la unidad 6.
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
Competencias sociales y cívicas: - Aprendizaje y práctica de las fórmulas para comprar entradas.
- Muestra de sentimiento crítico ante el no cumplimiento de las obligaciones cívicas de las personas que tienen animales
de compañía y los abandonan.
- Respeto por las opiniones de los otros.
- Interés por conocer datos sobre las tareas de rescate, salvamento y búsqueda que pueden hacer algunos perros.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo
cooperativo en el aula.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
TEMAS INTERDISCIPLINARES Biología y Geología:
o Los animales: tipos, características, hábitos, alimentación, hábitat, mitos, etc.
Geografía e Historia: o La festividad de la Pascua en Estados Unidos.
o Lugares de interés turístico en Sídney (Australia) y San Diego (EE. UU.).
Valores Éticos: o Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para el zoo.
o Adiestramiento de perros para salvar vidas.
Lengua y Literatura: o Adjetivos comparativos.
o (not) as … as.
o Repaso de los verbos to be, have got, can y del Present Simple.
o Familias de palabras.
o Un poema breve.
o Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Matemáticas: o Cantidades relacionadas con el peso, la longitud y la velocidad para hacer comparaciones.
o Precios de entradas para calcular el total.
Tecnología: o Los avances científicos y tecnológicos en el campo de la robótica.
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UNIDAD 7 “It’s a Celebration!”
CONTENIDOS
Estructuras lingüístico-discursivas. - There was / There were
- Was / were
Léxico : - Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas.
- Vocabulario relacionado con la comida y adjetivos de opinión.
Funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión
de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo,
advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza,
confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
- El pasado del verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves).
- There was / There were.
- Descripciones y comparaciones.
Fonética - Sílabas acentuadas
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /tʃ/.
OBJETIVOS - Aprender vocabulario relacionado con la comida y adjetivos de opinión.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el consumo de insectos en algunos países del mundo y una
página web de preguntas frecuentes (FAQ) relacionada con la historia.
- Practicar el uso de There was / There were, was / were y los adverbios de intensidad.
- Escuchar y comprender descripciones sobre comida, una conversación sobre una fiesta y la introducción de un
programa de televisión sobre cocina.
- Describir un plato, hablar del pasado, describir un evento y pedir comida en un establecimiento.
- Escribir una descripción sobre un evento.
- Identificar y producir sonidos consonánticos de especial dificultad de palabras como chips y chocolate.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - Descripción de comida.
- Conversación sobre una fiesta.
- Video: Eating out.
- Vídeo: Everything English capítulo 7.
- Vídeo: Fast food.
1-Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas.
3- Identifica el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores
6- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas de su interés.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Diálogo en un restaurante.
- Describir una comida.
- Describir un evento.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social,
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intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Artículo sobre insectos.
- Texto sobre las celebraciones de cumpleaños.
- Artículo sobre la historia de la repostería.
- Cuento de Washington Irving.
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en
cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los
títulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre
temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales o de su
interés.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de
ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de
los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Escribir una invitación.
- Diferentes actividades de gramática y
vocabulario en los que se pide al alumnado
que escriba oraciones o textos cortos.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o
sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de
cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional con
información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos
de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y
lugares y señalando los principales acontecimientos de forma
esquemática.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS - Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos
y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral.
- Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y
expresiones.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que
conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Interés por saber cómo eran la comida, el y la cultura en diferentes periodos de la historia británica.
- Costumbres relacionadas con los cumpleaños en países anglófonos
- Valoración de las diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano.
- Interés por conocer diversas comidas típicas y celebraciones populares de otros países.
- Conocimiento y aprendizaje de datos sobre el consumo de insectos en otras culturas.
- Interés por conocer datos interesantes sobre los gustos gastronómicos del emperador romano Nerón.
- Interés por conocer datos interesantes sobre la variedad de alimentos que hay en la dieta de las sociedades actuales en
comparación con las sociedades de otras épocas.
- Conocimiento de la relevancia que tiene la canción Happy Birthday to You en los países anglosajones.
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- Interés por conocer datos sobre algunas tradiciones para celebrar el cumpleaños.
- Interés por conocer datos sobre el origen de algunos alimentos.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística: - Uso de vocabulario relacionado con la comida y los adjetivos de opinión.
- Nombres contables y no contables relacionados con la comida.
- Los adverbios de intensidad.
- Comprensión oral de descripciones de comida, una conversación sobre una fiesta, la introducción de un programa de
televisión sobre cocina y un diálogo sobre una celebración escocesa.
- Uso de la lengua inglesa para describir un plato, hablar sobre el pasado, describir un evento y pedir comida en un
restaurante.
- Comprensión escrita de un artículo sobre el consumo de insectos en algunos países del mundo, una página web de
preguntas frecuentes (FAQ) sobre la historia de las tartas y los pasteles, unos textos breves sobre la forma de celebrar
cumpleaños en diversos países y un texto sobre el origen de algunas comidas típicas de fiesta.
- Pronunciación de sonidos consonánticos de especial dificultad de palabras como chips y chocolate. Las sílabas tónicas
de las palabras.
- Pronunciación de los números ordinales en las fechas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: - Escritura y pronunciación de los números ordinales en las fechas.
- A partir de un presupuesto, calcular cuántos platos de una carta se pueden pedir.
- Iinterés por conocer datos sobre los beneficios de comer insectos para el medioambiente.
- Localización de países en un mapa.
- Reflexión crítica sobre la esclavitud en la época romana.
Competencia digital: - Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 7.
- Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 7.
- Realización del examen correspondiente a la unidad 7.
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
Competencias sociales y cívicas: - Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles. Respeto por los hábitos alimentarios de personas de otras partes
del mundo.
- Respeto por las opiniones y los gustos de otros.
- Aprendizaje y práctica de fórmulas para pedir comida en un restaurante. Escribir invitaciones a eventos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales y escritos a partir de modelos dados.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan.
- Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
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TEMAS INTERDISCIPLINARES
Biología y Geología: o Los beneficios de comer insectos para el medio ambiente.
Geografía e Historia: o Localización de diversos países en un mapa (Estados Unidos, Grecia, Colombia, Cambodia y
Australia).
o Platos, comidas y celebraciones típicas de diversos países.
o Cambio en la variedad de la dieta desde la antigüedad hasta nuestros días.
o El emperador romano Nerón.
o Historia y origen de las tartas y los pasteles.
o Los restaurantes de comida rápida.
Valores Éticos: o Reflexión sobre las diferencias geográficas, gastronómicas y culturales de diferentes países.
o La esclavitud en la época romana.
o Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir comida en un restaurante.
Lengua y Literatura: o There was y There were.
o Was / Were.
o Los adverbios de intensidad.
o El sufijo -y para formar adjetivos.
o Diferencias en el vocabulario del inglés británico y el americano.
o Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Matemáticas: o Los precios de la comida en las cartas de los restaurantes.
o Los números ordinales y las fechas.
Música: o La canción Happy Birthday to You.
UNIDAD 8 “Changing the World”
CONTENIDOS
Estructuras lingüístico-discursivas: - El Past Simple.
Léxico: - Vocabulario relacionado los logros y nombres de profesiones.
Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones,
disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación - Entonación de la oración.
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /d/, /t/ e /ɪd/.
OBJETIVOS - Aprender verbos relacionados con los logros y nombres de profesiones.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de periódico sobre héroes de la vida real y un texto relacionado con
los medios de comunicación.
- Practicar el uso del Past Simple y de los pronombres personales objeto.
- Escuchar y comprender una conversación, un diálogo sobre una persona famosa y una presentación sobre Oprah
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Winfrey.
- Hablar de personas importantes y de actividades del pasado, intercambiar información biográfica y pedir indicaciones e
información en un museo.
- Escribir una biografía sobre una persona famosa.
- Identificar y producir la pronunciación de las terminaciones verbales del pasado (-ed) /d/, /t/ y /Id/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ORALES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Planes.
- Conversación sobre planes
- Conversación en la cual se hace planes
para el futuro próximo.
- Vídeo: Everything English capítulo 9 –
hacer planes.
1-Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta
y clara.
3-Identifica el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está
articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la
lengua.
4-Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria.
7-Identifica la información esencial de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad
cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Conversación para hacer planes para el
fin de semana.
- Diálogo en un cine.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio.
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia
información y expresa opiniones y puntos de vista.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Modelo de una entrada de blog.
- Artículo sobre Walt Disney.
- Artículo sobre una casa de diseño.
- Artículo de Internet sobre nuevas
tecnologías.
3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se
habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios.
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier
soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan
gran parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Escribir un e-mail contando tus planes
para el fin de semana.
- Blog sobre los planes para el fin de
semana.
- Blog sobre los planes para el verano.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o
sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de
cortesía y de etiqueta.
5. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS - Conocer y utilizar el vocabulario relacionado con las profesiones y las actividades.
- Comunicarse empleando el Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) y los conectores de
secuencia.
- El Past Simple.
- Los pronombres personales objeto.
- Repaso de los adjetivos posesivos y was / were.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje.
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que
conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Acontecimientos históricos y su repercusión en el presente (astronauta en la Luna, descubrimiento del papel...)
- Reading: respeto por los niños prodigio y por sus habilidades.
- Interés por conocer información acerca de Lope de Vega.
- Reading: los museos y sus instalaciones y servicios.
- Writing: construcción de maquetas.
- Interés por conocer las instalaciones y servicios de un museo.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística: - Verbos relacionados con los logros y nombres de profesiones.
- Diferencias en el vocabulario del inglés británico y el americano y cambios en algunos nombres de profesiones para
reflejar la incorporación de la mujer en el mundo laboral.
- Las reglas ortográficas para añadir la terminación de pasado -ed a los verbos regulares.
- Uso de los pronombres personales objeto y repaso de los adjetivos posesivos y de was / were.
- Comprensión oral de una conversación, un diálogo sobre una persona famosa, una presentación sobre Oprah Winfrey y
una entrevista radiofónica con la presidenta de un país.
- Uso de la lengua inglesa para hablar de personas importantes y de actividades del pasado, intercambiar información
biográfica y pedir indicaciones e información en un museo.
- Los años en inglés.
- Comprensión escrita de un artículo de periódico sobre héroes de la vida real, un texto sobre Oprah Winfrey, textos
breves sobre los premios Nobel y un texto sobre las acciones solidarias de un adolescente estadounidense para ayudar a
personas sin hogar.
- Pronunciación de la terminación de pasado de los verbos regulares (-ed) /d/, /t/ i /Id/. Los patrones de acentuación de las
palabras en la oración.
- Expresión escrita de una biografía sobre algún personaje famoso, un párrafo sobre una persona que haya ganado un
premio Nobel y una biografía sobre John Lennon utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: - Lectura de los años en inglés.
- Los números ordinales para hablar de las plantas de un edificio.
- Valoración del conocimiento científico y el desarrollo tecnológico y algunos de los inventos más relevantes.
- Localización de países en un mapa.
Competencia digital:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 8.
- Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 8.
- Realización del examen correspondiente a la unidad 8.
- Video. Reproducción del capítulo 8. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje
funcional.
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Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
Competencias sociales y cívicas: - Respeto por las actividades que hacen las personas en su tiempo libre.
- Acciones solidarias para mejorar las condiciones de vida de las personas de todo el mundo.
- Valoración y respeto por el espíritu de superación de las personas con discapacidad o que provienen de ambientes
desestructurados y desfavorables.
- Presencia de la mujer en tareas que tradicionalmente eran realizadas por hombres.
- La importancia de mantener la calma para poder reaccionar de manera adecuada en situaciones de peligro.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para pedir indicaciones e información en un museo.
- Respeto por las opiniones de los otros.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo
cooperativo en el aula.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
organizativo para presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
TEMAS INTERDISCIPLINARES
Geografía e Historia:
o Las profesiones de hoy en día y del pasado.
o Papel de la mujer en el ámbito laboral.
o Personajes que han marcado la diferencia en diversos ámbitos: Winston Churchill, Alexander
Fleming, Juana de --Arco, Steve Jobs, etc.
o Diferentes inventos y descubrimientos.
o Localización de países en un mapa (México, Argentina, India).
Valores Éticos: o Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir indicaciones e información en un museo.
o Acciones solidarias para erradicar el trabajo infantil y garantizar una mejor cualidad de vida de
las personas.
o Respeto y valoración del trabajo. Equiparación de hombres y mujeres en el trabajo.
Educación Plástica, Visual y Audiovisual: o Picasso, Antoni Gaudí, Leonardo da Vinci.
Lengua y Literatura: o El Past Simple.
o Los pronombres personales objeto.
o Repaso de los adjetivos posesivos y was / were.
o Datos biográficos e históricos.
o Los phrasal verbs.
o Sufijos para formar nombres de profesiones.
o Diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano.
o Miguel de Cervantes, Rudyard Kipling, Winston Churchill y William Golding.
o Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Matemáticas: o Porcentajes y numerales partitivos para hablar de estadísticas.
o Números cardinales y ordinales.
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Música: o John Lennon.
Tecnología: o La televisión: ejemplos de cadenas y presentadores.
o Invención del teléfono.
o Internet y Facebook.
UNIDAD 9 “Going Out”
CONTENIDOS
Estructura lingüístico discursivo: - El futuro con be going to.
- El Present Continuous con valor de futuro.
- Repaso de todas las normas de escritura: orden de las palabras, puntuación, preposiciones de tiempo, mayúsculas,
conjunciones y conectores de secuencia.
- Expresión de planes futuros.
Léxico - Accidentes geográficos.
- Prendas de vestir.
- Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas. (Ver objetivo general de área nº 7).
Fonética - Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/, /I/.
- Uso de fórmulas de cortesía adecuadas para hacer preguntas sobre autobuses (número, recorrido, paradas).
- Conocimiento de datos y descripciones de algunos destinos turísticos y diferentes tipos de vacaciones, obteniendo
información por diferentes medios.
OBJETIVOS - Aprender vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y las actividades de fin de semana.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de Internet sobre inventos para localizar personas y un texto
relacionado con la historia social.
- Practicar el uso de be going to, el Present Continuous con valor de futuro, will y los conectores de secuencia.
- Escuchar y comprender diversos planes de fin de semana y una conversación entre un niño y un trabajador de
Eurodisney.
- Hablar sobre planes, hacer planes y comprar entradas para un espectáculo.
- Escribir una entrada en un blog sobre los planes para el fin de semana.
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ e /I/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - Planes.
- Conversación sobre planes.
- Conversación en la cual se hace planes para el
futuro próximo.
- Vídeo: What’s on.
- Vídeo: Everything English capítulo 9 – hacer
planes.
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores
que tiene lugar en su presencia
4. Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre
asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés,
cuando se le habla con claridad.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Conversación para hacer planes para el fin de
semana.
- Diálogo en un cine.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y
tratamiento).
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3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto
social.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Modelo de una entrada de blog.
- Artículo sobre Walt Disney.
- Artículo sobre una casa de diseño.
- Atículo de Internet sobre nuevas tecnologías.
- Textos sobre tres ciudades.
3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la
que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros,
reales o imaginarios.
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en
cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los
títulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas Web y
otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a materias académicas.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Escribir un e-mail contando tus planes para el fin
de semana.
- Blog sobre los planes para el fin de semana.
- Blog sobre los planes para el verano.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés
personal o sobre temas de actualidad
5. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,
solicitando o dando la información requerida.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS - Identificar elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
- Vocabulario sobre accidentes geográficos.
- Vocabulario de prendas de vestir.
- Identificacar, usar y valorar las estrategias de aprendizaje adecuadas.
- Conocer la forma y el uso del futuro con be going to.
- Conocer la forma y el uso Present Continuous con valor de futuro.
- Repasar las normas de escritura: orden de las palabras, puntuación, preposiciones de tiempo, mayúsculas, conjunciones
y conectores de secuencia.
- Conocer la forma de expresar de planes futuros.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintáctico-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que
conoce.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Valoración de las diferencias léxicas entre el inglés británico y el americano.
- Las medidas de control de algunas ciudades como East St. Louis (EE. UU.) para reducir la delincuencia juvenil.
- Interés por conocer datos sobre Walt Disney y sus creaciones.
- Interés por conocer datos sobre tres ciudades (Dublín, Sídney y Ciudad del Cabo) y las nuevas siete maravillas del
mundo.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística: - Uso de vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y las actividades de fin de semana.
- Diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano. .
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre planes y hacer planes, y para comprar entradas para un espectáculo.
- Uso de las expresiones temporales para hacer planes y de las expresiones útiles para hacer sugerencias.
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- Comprensión escrita de un artículo de Internet sobre el uso que hacen algunos padres de las tecnologías para localizar a
sus hijos, un texto sobre Walt Disney y sus parques de atracciones, un texto con datos sobre tres ciudades y las nuevas
siete maravillas del mundo, y un texto sobre la construcción de una discoteca en la casa de una familia.
- Comprensión oral de diversos planes para el fin de semana, una conversación entre un niño y un trabajador de
Eurodisney y un diálogo en una biblioteca.
- Pronunciación de sonidos vocálicos de especial dificultad en palabras como busy y see: /i:/ e /I/. La entonación de las
oraciones.
- Expresión escrita de una entrada de blog sobre planes para el fin de semana y para el verano, y unas líneas sobre cuatro
atracciones turísticas de su ciudad, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: - Interpretación de varios rótulos informativos.
- Los diferentes lugares que se pueden encontrar en una ciudad y las actividades que se pueden realizar.
- Comprensión escrita de un texto sobre el uso de la tecnología GPS para localizar personas.
- Los toques de queda como medida para reducir la delincuencia juvenil.
- Comprensión escrita de textos sobre lugares de interés turístico.
Competencia digital: - Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 9.
- Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 9.
- Realización del examen correspondiente a la unidad 9.
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
Competencias sociales y cívicas: - Respeto por las actividades que hacen otras personas en su tiempo libre.
- Reflexión crítica sobre el uso de las tecnologías para controlar la ubicación de las personas.
- Reflexión sobre la limitación de las libertades individuales para prevenir la delincuencia.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para comprar entradas para un espectáculo. Aprendizaje y práctica de las
fórmulas para aceptar o rechazar planes.
- Respeto por las opiniones y gustos de los otros.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo
cooperativo en el aula.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
organizativo para presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
TEMAS INTERDISCIPLINALES Geografía e Historia:
o Lugares de interés turístico en Inglaterra, Irlanda, Sudáfrica y Australia.
o Los parques de atracciones Disney en Francia, China, Japón y EE. UU.
o Las nuevas siete maravillas del mundo.
o Tiempo libre y turismo.
Valores Éticos:
o Las limitaciones de las libertades individuales: seguimiento de la ubicación de los adolescentes y
toques de queda.
o Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países anglosajones.
o Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para un espectáculo.
Educación Plástica, Visual y Audiovisual:
o Los estudios cinematográficos de Walt Disney y algunos de sus personajes más famosos.
Lengua y Literatura:
o El futuro con be going to.
o El Present Continuous con valor de futuro.
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o Los conectores de secuencia.
o Diferencias léxicas entre el inglés británico y el americano.
o Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Tecnología:
o Escribir un e-mail.
14. 2º ESO 14.1. CONTENIDOS MÍNIMOS
- Plural de los sustantivos
- Posesivos: adjetivos, pronombres y el genitivo sajón
- To be y have got
- Forma y uso del present simple para expresar hábitos. Adverbios de frecuencia
- Forma y uso del present continuous. Contraste con el presente simple
- Formación y uso del past simple: verbos regulares e irregulares
- Forma y uso del past continuous. Contraste con el past simple. Uso de when y while
- Formas de expresar el futuro: will para predicciones y be going to para planes
- Formación y uso del first conditional
- Adjetivos: Forma y uso de comparativos / superlativos
- Formación y uso del present perfect. Verbos regulares e irregulares. for / since / just
- Sustantivos contables e incontables. Determinantes y cuantificadores there is / are, some / any, How much/many
…?
- Verbos modales: capacidad, obligación, prohibición y consejo
- Preposiciones de tiempo y lugar.
- Comprensión de textos relacionados con: rutinas, la naturaleza, la comida, biografías, viajes, deportes, experiencias,
música, emociones, cultura y literatura.
- Producción de textos escritos relacionados con las rutinas, descripciones, biografías, vacaciones, predicciones,
planes, experiencias, música, emociones.
- Elementos de la expresión escrita: puntuación y mayúsculas, conectores de secuencia, conjunciones (and, but,
because, or), estructura del texto, orden de las palabras.
- Reconocimiento y uso de vocabulario relacionado con: profesiones, ropa, comida, animales, partes del cuerpo, la
escuela, la ciudad, acciones habituales, la familia, medios de transporte, viajes, el tiempo, innovaciones tecnológicas,
deportes, descripciones de objetos, actividades de tiempo libre, experiencias, música, aparatos electrónicos ,
emociones.
14.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 2º ESO
Comprensión de textos orales:
- Identificar la información esencial, los puntos principales y algunos de los detalles más relevantes en textos
orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta
o media, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o
sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL,
CD.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, los puntos y las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CCL, CAA.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social)
relaciones interpersonales (entre hombre y mujeres, en el ámbito privado, en el trabajo, en el centro docente, en
las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones
sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos
relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). CCL,
CAA.
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones
sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA, SIEP.
- Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas
palabras y expresiones de uso menos frecuente. CCL, CAA.
51
- Discriminar patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y
reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CCL, CAA.
Producción de textos orales: expresión e interacción:
- Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios
técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia
información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo
u ocupacional y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales
interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y
estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos
breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a
patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más
precisos. CCL, CAA, SIEP.
- Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos
adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y
convenciones sociales , actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes
en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los
patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y
coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición
léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales
frecuentes). CCL, CAA.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos
habituales. CCL, CAA.
- Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se
cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea
necesario solicitar a los interlocutores repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA.
- Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones
habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA.
- Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples
para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL,
CAA.
Comprensión de textos escritos:
- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien
estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés
o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso
común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la
música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el centro docente, en las instituciones) y convenciones sociales (costumbres,
tradiciones). CCL, CSC.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del
tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA.
- Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas
de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa), así como sus
significados asociados (por ejemplo, estructura interrogativa para hacer una sugerencia). CCL, CAA, SIEP.
- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los
significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CEC.
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- Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y
símbolos de uso común (por ejemplo: uso del apóstrofo, &), y sus significados asociados.
Producción de textos escritos: expresión e interacción:
- Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos
o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de
cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control
razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo
copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y
convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL,
CSC, SIEP.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes
de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera
sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL,
SIEP.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos
sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA,
SIEP.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de
vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y
sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC.
- Conocer y aplicar, de manera adecuada para que el texto resulte comprensible casi siempre, los signos de
puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de
mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS, WhatsApp). CCL, CAA, SIEP.
14.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22
El alumnado de 2º ESO asistirá a clase en su totalidad, guardando al máximo posible la distancia
interpersonal y utilizando mascarilla en todo momento. Se promoverá el uso del inglés sin realizar trabajos en
grupo y sin compartir material. Tan pronto sea posible se le ofrecerán las credenciales para que pueda acceder a
los recursos digitales de su libro de texto, y se los instruirá en esta práctica, en previsión de un posible
confinamiento. Además, se les mostrará el entorno de la plataforma Moodle Centros, donde también se trabajará
con ellos. El alumnado NEAE contará con material de apoyo impreso.
14.4. SECUENCIACIÓN CURRICULAR
PRIMERA EVALUACIÓN
INTRODUCTION UNIT
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Repaso del vocabulario sobre adjetivos descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y deportes.
- Utilización correcta de los adjetivos posesivos, los pronombres objeto, el genitivo sajón y los verbos to be y have got en
presente.
- Fórmulas para saludar y presentarse.
- Uso el lenguaje de clase.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del plural,
- Los adjetivos posesivos.
- El genitivo sajón.
- Los verbos be y have got.
- Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de la gramática.
- Comprensión oral de un audio para comprobar la respuesta correcta de uno de los ejercicios.
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- Uso del lenguaje en los saludos y presentaciones.
Fonética
- Pronunciación del vocabulario y estructuras de la unidad. OBJETIVOS
- Saludar y presentarse.
- Utilizar el lenguaje de clase.
- Recordar el vocabulario relacionado con trabajos, adjetivos, ropa, comida, animales y partes del cuerpo.
- Utilizar correctamente las preposiciones de lugar.
- Utilizar correctamente los verbos to be y have got en presente, el singular y plural de los sustantivos, los adjetivos posesivos
y el genitivo sajón.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Comprensión oral de una conversación entre adolescentes para saludarse y presentarse.
- Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula: instrucciones,
preguntas, comentarios, diálogos.
- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y los compañeros/as para presentarse y
saludarse.
- Comprensión y expresión oral de un diálogo.
- Repaso del lenguaje de clase.
- Comprensión y expresión oral del lenguaje de clase.
- Realización de un ejercicio para practicar un diálogo utilizando el lenguaje típico de clase.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender pequeños escritos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Producir breves diálogos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer la forma del plural,
- Conocer los adjetivos posesivos.
- Conocer el uso y la forma del genitivo sajón.
- Conocer el uso y la forma de los verbos be y have got.
- Conocer la forma de los saludos y presentaciones.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
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- Conocer rasgos significativos del modo de presentarse en personas de la cultura de la lengua extranjera y compararlos con los
propios.
- Mostrar respeto por las diferentes costumbres y hábitos de la cultura de la lengua extranjera.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Repaso del vocabulario sobre adjetivos descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y el deporte.
- Uso de los adjetivos posesivos, el genitivo sajón y los verbos to be y have got.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos, comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad de introducción.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas
Grammar Animations, Wordlists and Dictations, Slideshows y Team Games.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Conocimiento de las formas de presentación y saludo en inglés para utilizarlas en situaciones de comunicación adecuadas;
respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los
compañeros/as y las rutinas de clase.
- Conocimiento de las formas de presentación y de saludo en inglés para utilizarlas en situaciones de comunicación adecuadas.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Realización de ejercicios de repaso porque consolidan lo que se ha aprendido anteriormente.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
-COMPETENCIA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Lengua y Literatura:
o Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para presentarse a los
compañeros/as de clase.
o Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.
o Adjetivos y pronombres posesivos.
o El genitivo sajón.
- Valores éticos:
o Familiarización con las fórmulas adecuadas para saludar y presentarse.
o La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase.
o Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
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UNIT 1: AT SCHOOL
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- School: las asignaturas del instituto.
- Lectura, comprensión y expresión oral de las distintas asignaturas del curso.
- Actividades de tiempo libre
- Lectura, comprensión y expresión oral de las actividades de tiempo libre.
- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del Present Continuous; las expresiones temporales.
- Expresiones de tiempo típicas de este tiempo verbal.
- Diferencias entre el Present Simple y el Present Continuous
- There is/ are.
- Artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
- Práctica oral de la gramática.
Fonética
- Comprensión y expresión oral de distintos números que contienen los sonidos /s/, /iz/ y/z/.
Conocimiento de los elementos culturales
- Información extra sobre asignaturas en UK.
- Actividades de tiempo libre.
- Comprensión escrita de textos la BRIT school.
- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.
- Conocimiento del Sistema Educativo en el Reino Unido.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una página web de preguntas frecuentes (FAQ) y un texto sobre el deporte en los
colegios de China.
- Practicar el uso del Present Continuous y aprender a diferenciarlo del Present Simple.
- Practicar el uso de There is/are y los artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.
- Escuchar y comprender una conversación entre adolescentes sobre su colegio y varios tours a un museo de Nueva York.
- Intercambiar información, dar pistas y describir imágenes.
- La acentuación de las palabras y la terminación -ing de los verbos y de do you.
- Escribir la descripción de una fotografía fijándose en la estructura de los párrafos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre inventos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión oral de una conversación sobre un colegio, de
una visita guiada a un museo y notificaciones sobre
actividades extraescolares.
- Intrucciones grabadas a lo largo de la unidad.
- Escuchar anuncios públicos.
- Diálogo sobre actividades que le gustan.
- Conversación sobre el colegio.
- Dialogar para describir una ilustración.
- Escuchar guía de un museo.
- Culture Video: Board Sports.
- Realización de ejercicios para demostrar la comprensión del
audio.
2.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta
y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no
esté distorsionado. 2.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
2.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está
articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
2.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla
con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho. 2.1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
56
ocupacionales o de su interés.
2.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad
cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Uso de la lengua inglesa para describir fotografíasy escribir un
anuncio sobre una actividad extraescolar
- Práctica de pronunciación de la terminación verbal –ing y do
you.
- Describir una ilustración.
- Hablar de rutinas diarias.
- Role plays para intercambiar información.
- Descripción de personas; intercambio de información.
- Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital.
2.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2.2. 2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
2.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones,
o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 2.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de
carácter académico u ocupacional, intercambiando información
suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y
reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir
que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión escrita de una página web de preguntas
frecuentes (FAQ page) sobre una school-in-a-box y un texto
sobre el deporte en los colegios de China.
- Información sobre objetos escolares, su invención y su
evolución.
- Información sobre las school-in-a-box de la organización
internacional Unicef.
- Información sobre el deporte en los colegios de China.
- Importancia de los inventos de herramientas básicas para el
colegio.
- Información de la organización Unicef, cuyo objetivo es
proteger los derechos de la infancia en todo el mundo.
- La información y respetar costumbres deportivas en los
colegios.
- Horario escolar.
- Anuncios para diferentes actividades.
- Correspondencia entre dos amigos.
- Página web sobre School in a Box.
- Tres timelines históricos.
- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión
del texto.
2.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y
ocupacional. 2.3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la
que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se
narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su interés.
2.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las secciones difíciles.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Expresión escrita de una descripción de imágenes y
fotografías del alumno/a con la familia o amigos, revisando la
estructura de los párrafos.
- Hacer apuntes para preparar un trabajo
- Escribir mensajes y anuncios para un tablón de anuncios
- Descripción de una fotografía
2.4.2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
2.4.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o
dando la información requerida de manera sencilla y observando las
convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
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5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer la forma y el uso del Present Simple para expresar rutinas.
- Conocer las expresiones de tiempo típicas de este tiempo verbal.
- Conocer los adverbios de frecuencia.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Información sobre inventos que actualmente se usan en la escuela a diario.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.
- Comprensión oral de una conversación sobre un colegio, de una visita guiada a un museo y notificaciones sobre actividades
extraescolares
- Uso del Present Continuous; las expresiones temporales; diferencias entre el Present Simple y el Present Continuous; There
is/ are y artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.
- Uso de la lengua inglesa para describir fotografías y escribir un anuncio sobre una actividad extraescolar
- Comprensión escrita de una página web de preguntas frecuentes (FAQ page) sobre una school-in-a-box y un texto sobre el
deporte en los colegios de China. Extra Reading 130. Información sobre objetos escolares, su invención y su evolución.
- Práctica de pronunciación de la terminación verbal –ing y do you.
- expresión escrita de una descripción de imágenes y fotografías del alumno/a con la familia o amigos, revisando la estructura
de los párrafos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Información sobre las school-in-a-box de la organización internacional Unicef.
- Información sobre el deporte en los colegios de China.
- Importancia de los inventos de herramientas básicas para el colegio.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 1.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Conocer información de la organización Unicef, cuyo objetivo es proteger los derechos de la infancia en todo el mundo.
- interesarse por la información y respetar costumbres deportivas en los colegios.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
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COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Muestra de sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Lengua y Literatura:
o El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
o Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
o Las expresiones temporales.
o Los verbos estáticos.
o Las expresiones de cantidad.
o Traducción castellano-inglés.
- Geografía e Historia:
o Localización de diversos países en un mapa y aprender datos sobre ellos y sobre su cultura.
- Tecnologías:
o Las páginas web de preguntas frecuentes: an FAQ Page.
o Los inventos.
- Valores Éticos
o Importancia de mantener conductas integradoras.
o El valor de la solidaridad.
o La protección de la infancia.
o UNICEF como ejemplo de organización protectora de los derechos de la infancia.
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UNIT 2: IN THE NEWS
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos de la vida y los verbos.
- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) para expresar y describir acciones pasadas, uso
de used to para describir rutinas en el pasado.
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
- Interacción oral con el compañero/a para hacer preguntas sobre unas imágenes de un ejercicio y responderlas.
- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.
Fonética
- Pronunciación de la terminación de pasado -ed (/d/, /t/ y /Id/). La entonación de las frases.
Conocimiento de los elementos culturales
- Información sobre personajes famosos, históricos, del mundo de las artes y la cultura: John Lennon, Enrique VIII, Antoni
Gaudí, J.K.
- Información sobre Bob Marley.
- Información sobre J.R.R. Tolkien y sus libros.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario sobre verbos y relacionado con acontecimientos de la vida.
- Leer de forma comprensiva y autónoma tres noticias sobre las proezas de tres adolescentes, una conferencia sobre el escritor
J.R.R. Tolkien y el arte fotográfico.
- Practicar el uso del Past Simple y las formas used to
- Escuchar y comprender diferentes diálogos sobre noticias y la biografía de Sir Edmund Hillary.
- Hablar sobre hechos pasados y noticias.
- Escribir una biografía de un personaje famoso fijándose en los conectores de secuencia.
- Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /Id/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión oral de diálogos sobre noticias y de una
biografía de un personaje famoso.
- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión
del audio.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 2.
Práctica de comprensión y expresión oral, gramática,
vocabulario y lenguaje funcional.
- Intrucciones grabadas a lo largo de la unidad.
- Diálogo sobre hábitos diarios.
- Entender conversación sobre unas noticias.
- Communication Video: My favourite Things.
- Intercambiar información en una conversación más formal.
- Conversación acerca de una película.
- Escuchar presentación sobre Edmund Hillary.
- Culture video: Studio Tours.
2.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y
clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado. 2.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
2.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está
articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
2.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir
o reformular lo dicho. 2.1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés. 2.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando
las imágenes ayudan a la comprensión
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2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Reflexión sobre varios acontecimientos del pasado.
- Uso de la lengua inglesa para hablar de noticias y
acontecimientos pasados.
- Hablar de unos titulares.
- Hablar de hábitos diarios.
- Invitar a alguien por teléfono.
- Role play discusión sobre una película y un libro.
- Entrevista para intercambiar información y datos.
2.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados
con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
2.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 2.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de
carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente,
expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de
forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan
los puntos clave si lo necesita.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Reflexión sobre acontecimientos importantes de la historia a
través de la observación de fotografías que ilustran esos
momentos.
- Comprensión escrita de tres artículos de noticias, una
biografía de un escritor famoso, unos textos sobre
fotografías históricas y un texto sobre los newsies.
- Realización de varios ejercicios para demostrar la
comprensión de los textos.
- Instrucciones a lo largo de la unidad.
- Titulares de periódico.
- Anuncios de película.
- Artículo sobre tres jóvenes emprendedores.
- Textos sobre famosos.
- La vida de Tolkien.
- Biografía Chichester.
- Extra Reading: Artículo sobre fotografías importantes.
2.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para
la realización de actividades y normas de seguridad.
2.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
2.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del mensaje.
2.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las secciones difíciles..
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Expresión escrita de una descripción de una biografía sobre
dos personas famosas y de un párrafo sobre dos cuadros
famosos utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Completar una ficha sobre una persona famosa.
- Escribir una biografía.
2.4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.
2.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con
información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de
manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Uso del Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) para expresar y describir acciones pasadas, uso
de used to para describir rutinas en el pasado
61
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Información sobre personajes famosos, históricos, del mundo de las artes y la cultura: John Lennon, Enrique VIII, Antoni
Gaudí, J.K. Rowling y el príncipe William.
- Interés por conocer información sobre Bob Marley.
- El bestseller City of Bones de Cassandra Clare y la recomendación de libros y películas como Gravity. El valor de la lectura.
- información sobre J.R.R. Tolkien y sus libros.
- Fotografías que han pasado a la historia.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso del vocabulario relacionado con los acontecimientos de la vida y los verbos.
- Uso del Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) para expresar y describir acciones pasadas, uso
de used to para describir rutinas en el pasado.
- Comprensión oral de diálogos sobre noticias y de una biografía de un personaje famoso.
- Uso de la lengua inglesa para hablar de noticias y acontecimientos pasados.
- Comprensión escrita de tres artículos de noticias, una biografía de un escritor famoso, unos textos sobre fotografías históricas
y un texto sobre los newsies.
- Pronunciación de la terminación de pasado -ed (/d/, /t/ y /Id/). La entonación de las frases.
- Expresión escrita de una descripción de una biografía sobre dos personas famosas y de un párrafo sobre dos cuadros famosos
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Reflexión sobre varios acontecimientos del pasado.
- Aprendizaje de fórmulas para hacer recomendaciones de libros o películas.
- Reflexión sobre acontecimientos importantes de la historia a través de la observación de fotografías que ilustran esos
momentos.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 2.
- Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
- Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 2.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Conocimiento de proezas de adolescentes.
- Respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
62
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido en la unidad.
- Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario
rellenado con información personal.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Geografía e Historia:
o El papel de Enrique VIII.
o Información sobre Francis Chichester.
- Educación plástica y visual:
o La fotografía como evidencia de acontecimientos históricos importantes.
- Valores Éticos:
o Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para hacer recomendaciones de libros y películas.
- Lengua y Literatura:
o El Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
o There was / There were.
o Los conectores de secuencia.
o Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
o Los autores J.K. Rowling y J.R.R. Tolkien.
63
UNIT 3: SEEING THE WORLD
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Uso de adjetivos y de vocabulario relacionado con la geografía.
- Los sufijos -ing, -ly y -ful para formar adjetivos.
- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
- Realización de preguntas y respuestas sobre la familia.
- Hechos pasados.
- Lectura, comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la geografía y los viajes.
- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y de (not) as … as, too … y (not) … enough.
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral: interacción
oral con el compañero/a para hablar de hechos pasados utilizando las ideas dadas.
Fonética
- Pronunciación de los sonidos /k/ y /s/.
Conocimiento de los elementos culturales
- Viajes en el siglo XIX.
- Localizar países en un mapa.
- Conocer información sobre Australia. Interesarse por conocer más información sobre ese país.
- Identificar accidentes geográficos de diferentes partes del mundo.
OBJETIVOS
- Aprender adjetivos y vocabulario relacionado con la geografía.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre hoteles sorprendentes, un folleto de viajes, el turismo en el siglo
XIX y records geográficos.
- Practicar la estructura de la comparación de los adjetivos y (not) as … as, too … o (not) … enough.
- Escuchar y comprender un programa de televisión sobre el destino de viaje de una novia y una conversación entre dos
adolescentes sobre las vacaciones.
- Describir un hotel y comparar diferentes lugares.
- Escribir un informe sobre un destino turístico.
- Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /k/, /s/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión oral de un programa de televisión en el que
se habla sobre el viaje de una adolescente y de una
conversación sobre fotografías de un viaje.
- Intrucciones grabadas a lo largo de la unidad
- Intercambio de información para planificar unas
vacaciones.
- Entender.
- Indicaciones.
- Communication Video: I’m lost.
- Diálogos sobre unas vacaciones.
- Una conversación para describir fotografías y un viaje.
- Culture video: Getting Around the City.
2.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y
clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado. 2.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
2.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está
articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
2.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho. 2.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando
las imágenes ayudan a la comprensión.
64
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Uso de la lengua inglesa para comparar lugares, hacer
descripciones de un hotel y hacer planes para las
vacaciones.
- Hacer una presentación sobre una persona famosa.
- Conversación para dar y recibir indicaciones.
- Descibir un hotel.
- Conversar y intercambiar información para planificar unas
vacaciones.
2.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados
con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2.2. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
2. 2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión escrita de un folleto de viajes en el que se
describen tres hoteles sorprendentes, un artículo sobre
récords mundiales de accidentes geográficos, unos textos
sobre el turismo en el siglo XIX y un texto sobre las
vacaciones de los famosos.
- Instrucciones a lo largo de la unidad.
- Artículo publicitario de una revista sobre hoteles.
- Emails formales a hoteles sobre reservas.
- Texto sobre Australia.
- Historia de turismo.
- Geografía extrema.
- Entender textos de una página web de vacaciones.
- Cuento de ficción Just Like me.
2.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para
la realización de actividades y normas de seguridad.
2.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con
asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
2.3.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
2.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier
soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
2.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las secciones difíciles.
2.3.7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Expresión escrita de un informe de un destino turístico, un
párrafo sobre la comida, transporte y lugares de ocio de una
ciudad extranjera y un informe sobre un lugar que quiera
visitar utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Hacer apuntes para preparar un presentación.
- Hacer un informe sobre la vida de una persona famosa.
- Escribir una descripción de un destino de vacaciones.
- Escribir un email formal a un hotel para pedir información.
2.4.2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se
dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
2.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de
etiqueta.
2.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de
ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de
manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
2.4.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones
formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer los sufijos -ing, -ly y -ful para formar adjetivos.
- Utilizar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y de (not) as … as, too … y (not) … enough.
- Conocer y emplear el lenguaje utilizado tanto por el profesor/a como por el alumno/a en el aula.
65
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Interés por conocer información sobre la forma de viajar en el siglo XIX.
- Interés por los países extranjeros y sus ciudades.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de adjetivos y de vocabulario relacionado con la geografía.
- Los sufijos -ing, -ly y -ful para formar adjetivos.
- Comprensión oral de un programa de televisión en el que se habla sobre el viaje de una adolescente y de una conversación
sobre fotografías de un viaje.
- Uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y de (not) as … as, too … y (not) … enough.
- Uso de la lengua inglesa para comparar lugares, hacer descripciones de un hotel y hacer planes para las vacaciones.
- Comprensión escrita de un folleto de viajes en el que se describen tres hoteles sorprendentes, un artículo sobre récords
mundiales de accidentes geográficos, unos textos sobre el turismo en el siglo XIX y un texto sobre las vacaciones de los
famosos.
- Pronunciación de los sonidos /k/ y /s/.
- Expresión escrita de un informe de un destino turístico, un párrafo sobre la comida, transporte y lugares de ocio de una
ciudad extranjera y un informe sobre un lugar que quiera visitar utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Localizar países en un mapa.
- Conocer información sobre Australia. Interesarse por conocer más información sobre ese país.
- Identificar accidentes geográficos de diferentes partes del mundo.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 3.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan
en el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido en la unidad.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
- Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos
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SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Inventar y contestar preguntas sobre hechos históricos utilizando el Past Simple.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario
rellenado con información personal.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Geografía e Historia:
o Características básicas de Australia.
o Localizar países en un mapa.
o Conocer hoteles diferentes de otros países.
o Accidentes geográficos y récords.
- Valores Éticos:
o Importancia de mantener una actitud positiva ante las adversidades a la hora de viajar.
- Lengua y Literatura:
o Forma comparativa de los adjetivos; (not) as … as, too … y (not) … enough.
o Utilización de fórmulas para hacer comparaciones y dar indicaciones.
o Traducción castellano-inglés e inglés-castellano.
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SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIT 4: EVERYDAY LIFE
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Uso de vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico y la familia.
- Diferencias de vocabulario entre el inglés americano y el británico.
- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
- Conocimiento de las diferentes temperaturas en diversas partes del mundo y la escala Fahrenheit.
Estructura y funciones de la lengua
- Estructura de las preguntas objeto/sujeto con los pronombre who y what.
- Los adverbios de modo y las conjunciones and, but, because, or y so.
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral: interacción
oral con el compañero.
Fonética
- Pronunciación de la terminación -s en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/ e /Iz/.
- La acentuación de las frases.
Conocimiento de los elementos culturales
- Información extra sobre los aeropuertos de Londres
- Comprensión escrita de textos sobre la estatua de la libertad.
- Información extra sobre el edificio de la Ópera de Sydney.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico y la familia.
- Leer de forma comprensiva y autónoma unos textos breves sobre la vida y el clima en diferentes países, un texto sobre las
familias multi-generacionales, los nómadas y la vida de los animales.
- Practicar el uso y formación de las preguntas subjeto/objeto con who y what y los adverbios de modo.
- Escuchar y comprender conversaciones entre adolescentes que hablan del tiempo y de su ciudad.
- Realizar una entrevista sobre deportes y el tiempo.
- Escribir un perfil personal con los datos personales y actividades, prestando atención a las conjunciones and, but, because, or
y so.
- Pronunciar correctamente la terminación de los verbos en la 3ª persona del singular del Present Simple: /s/, /z/ e /Iz/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión oral de una conversación telefónica y una
entrevista de radio en las que se habla de las rutinas.
- Instrucciones grabadas a lo largo de la unidad.
- Communication Video: Where We Live.
- Conversación telefónica entre dos amigos.
- Diálogos para descibir viviendas.
- Una conversación acerca de unas fotos, descripción y
corrección.
- Entrevista personal.
- Entrevista en la radio.
- Culture Video: House or Home.
2.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicadosbreves y articulados de manera lenta y
clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
2.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
2.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está
articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
2.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla
con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho. 2.1.5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos,
ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita,
aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 2.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando
68
las imágenes ayudan a la comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Uso de la lengua inglesa para intercambiar información
personal, hablar de hábitos, rutinas y actividades, y para
expresar opiniones.
- Hablar del tiempo.
- Dialogar sobre viviendas.
- Entrevista personal.
2.2. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y
el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 2.2. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia
información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
2.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente,
expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre
problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan
los puntos clave si lo necesita.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión de un artículo de revista sobre el clima y la vida
en tres países diferentes y de dos familias de la India y de
África.
- Localización de países en un mapa.
- Información sobre diversos tipos de animales, sus hábitos y
costumbres, sus crías.
- Instrucciones a lo largo de la unidad.
- Instrucciones para aparatos de tecnología “smart”.
- Texto autobiográfico.
- Artículo sobre la vida de diferentes jóvenes.
- Textos sobre diferentes viviendas en el mundo.
- Artículo sobre vidas de animales.
2.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento
y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
2.3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la
que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y
se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su interés. 2.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en
cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del mensaje.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Expresión escrita de un perfil personal utilizando las
expresiones y vocabulario adecuados.
- Apuntar información escuchada en un diálogo.
- Redactar instrucciones para un aparato “smart”.
- Escribir texto autobiográfico.
2.4.2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
2.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de
ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de
manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer la estructura de las preguntas objeto/sujeto con los pronombre who y what.
- Conocer los adverbios de modo y las conjunciones and, but, because, or y so.
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6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocimiento de las diferentes rutinas de adolescentes de alrededor del mundo.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico y la familia
- Diferencias de vocabulario entre el inglés americano y el británico.
- Comprensión oral de una conversación telefónica y una entrevista de radio en las que se habla de las rutinas.
- Estructura de las preguntas objeto/sujeto con los pronombre who y what. Los adverbios de modo y las las conjunciones and,
but, because, or y so.
- Uso de la lengua inglesa para intercambiar información personal, hablar de hábitos, rutinas y actividades, y para expresar
opiniones.
- Comprensión de un artículo de revista sobre el clima y la vida en tres países diferentes y de dos familias de la India y de
África.
- Expresión escrita de un perfil personal utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Pronunciación de la terminación -s en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/ e /Iz/.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Localización de países en un mapa.
- Conocimiento de las diferentes temperaturas en diversas partes del mundo y la escala Fahrenheit.
- Información sobre diversos tipos de animales, sus hábitos y costumbres, sus crías.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 4.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Respeto por los turnos de palabra y por las diversas estructuras familiares.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para preguntar dónde viven los compañeros/as.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos.
- Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
70
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Geografía e Historia:
o Localizar países en un mapa.
- Tecnologías:
o El correo electrónico como medio de comunicación.
- Matemáticas:
o Unidades de medida de temperatura: Celsius y Fahrenheit.
- Lengua y Literatura:
o Los adverbios de modo.
o Las partículas interrogativas en preguntas objeto-sujeto.
o Traducción castellano-inglés y elaboración de diálogos en inglés a partir de instrucciones en castellano.
- Valores Éticos:
o Las relaciones interpersonales en el ámbito escolar.
o Respeto por las preferencias de los otros.
o Respeto por las estructuras familiares de otros países.
71
UNIT 5: IT’S A CRIME
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Uso del vocabulario relacionado con la delincuencia y el crimen.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para dar y solicitar información.
- Utilizar fórmulas para hacer interrogatorios.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del Past Continuous y su contraste con el Past Simple.
- Past Simple y del Past Continuous para hablar del pasado.
Fonética
- Identificar y producir el sonido /dƷ/ como en “judge” y “jury”.
Conocimiento de los elementos culturales
- Saber cómo se hace un interrogatorio policial.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario sobre el crimen y las personas relacionadas.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una historia sobre un crimen, cinco textos breves sobre la investigación policial y
tres textos sobre detectives famosos.
- Practicar el uso del Past Continuous y su contraste con el Past Simple.
- Escuchar y comprender una historia policiaca y tres casos judiciales.
- Utilizar fórmulas para hacer interrogatorios.
- Escribir un texto narrativo prestando atención a los conectores temporales.
- Identificar y producir el sonido /dƷ/ como en “judge” y “jury”.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión oral de una historia policiaca y tres
grabaciones sobre casos judiciales.
- Intrucciones grabadas a lo largo de la unidad.
- Communication Video:Signs and Crimes.
- Entender el final de un cuento narrado.
- Participar en un role-play.
- Entender tres declaraciones en un juicio.
- Culture Video: Sherlock Holmes.
- Entender 3 noticias.
2.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y
clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado. 2.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
2.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
2.1.5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare
o elabore algo de lo que se le ha dicho. 2.1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
2.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando
las imágenes ayudan a la comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre el pasado, hablar
sobre una historia e intervenir en un interrogatorio de una
investigación criminal.
- Entender reglas e instrucciones en sitios de ocio.
- Role play de una entrevista entre testigo y policía.
2. 2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
2.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de
carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre
problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de
forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión escrita de una historia policiaca, cinco textos 2.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y
manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para
72
breves sobre investigaciones policiales, varios textos sobre
detectives famosos y un texto sobre Frank Abagnale.
- Instrucciones a lo largo de la unidad.
- Entender señalización de instrucción y de prohibición.
- Artículos sobre detectives de ficción.
- Descripción de una investigación policial
- Cuento corto de Dorothy Sayer.
la realización de actividades y normas de seguridad.
2.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan
gran parte del mensaje.
2.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las secciones difíciles. 2.3.7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien
estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Expresión escrita de un texto narrativo, un párrafo sobre un
personaje de ficción y una narración sobre un secuestro,
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Redactar una narración corta de un evento.
2.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de
ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de
manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- El Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.
- Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.
- El texto narrativo.
- Los conectores temporales en la narración.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Textos sobre detectives famosos y un texto sobre Frank Abagnale.
- Información sobre el actor Orson Welles y la novela The Inspiration of Mr. Budd.
- Información sobre la investigación policial en series de televisión.
- Datos interesantes sobre detectives famosos (Miss Marple, Nancy Drew y Emil).
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con la delincuencia y el crimen.
- Past Simple y del Past Continuous para hablar del pasado.
- Comprensión oral de una historia policiaca y tres grabaciones sobre casos judiciales.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre el pasado, hablar sobre una historia e intervenir en un interrogatorio de una
investigación criminal.
- Comprensión escrita de una historia policiaca, cinco textos breves sobre investigaciones policiales, varios textos sobre
detectives famosos y un texto sobre Frank Abagnale.
- Expresión escrita de un texto narrativo, un párrafo sobre un personaje de ficción y una narración sobre un secuestro,
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Pronunciación de sonidos consonánticos de especial dificultad: /dƷ/ en judge y jury.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
- Información sobre el actor Orson Welles y la novela The Inspiration of Mr. Budd
- Información sobre la investigación policial en series de televisión.
- Interés por conocer datos interesantes sobre detectives famosos (Miss Marple, Nancy Drew y Emil).
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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Interés por conocer datos sobre detectives ficticios famosos.
- Significado de algunas señales que ilustran normas.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 5.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Respeto y muestra de sentimiento crítico ante las normas y las obligaciones cívicas que se establecen en diversos lugares.
- Valoración de la tarea de investigación policial.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan
en el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Realización de un test personal sobre deporte y de ejercicios que deben completar según sus conocimientos sobre deportes.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario
rellenado con información personal.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Lengua y Literatura:
o El Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.
o Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.
o El texto narrativo.
o Los conectores temporales en la narración.
o Traducción castellano-inglés y elaboración de diálogos en inglés a partir de instrucciones en castellano.
- Tecnología:
o Aplicaciones de la tecnología en la investigación policial.
- Valores Éticos:
o Aprendizaje de las fórmulas correctas para dar y solicitar información.
o Importancia de mantener una actitud positiva ante un interrogatorio policial.
o Respeto por las opiniones de los otros.
o Reflexión sobre el valor de los investigadores y de la policía.
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UNIT 6: GOING GREEN
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Uso de vocabulario relacionado con los vehículos y los verbos relativos al medio ambiente.
- Expresiones y fórmulas para informarse sobre horarios de vuelos.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso de los tiempos de futuro (will, be going to y Present Continuous con valor de futuro) y del primer y segundo
condicional.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre el futuro, hacer planes y predicciones, y pedir información sobre un vuelo.
- Hacer una presentación sobre tu familia.
- Dar/pedir información sobre vuelos.
- Uso de los tiempos de futuro (will, be going to y Present Continuous con valor de futuro) y del primer y segundo
condicional.
Fonética
- Pronunciación de los sonidos consonánticos finales. La entonación de las frases compuestas.
Conocimiento de los elementos culturales
- El valor de nuevos inventos para mejorar sus vidas y la conservación del planeta.
- Interés por conocer datos sobre el Día de la Tierra.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario sobre vehículos y verbos relacionados con el medio ambiente.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una entrada de un blog sobre la invención de un vehículo que no contamina, un texto
sobre el medio ambiente y otro sobre el mundo del mañana.
- Practicar el uso los tiempos de futuro (will, be going to y el Present Continuous) y First y Second Conditional
- Escuchar y comprender un programa de radio sobre vehículos y la polución y una conversación sobre el día del medio
ambiente.
- Hablar sobre el futuro y hacer planes.
- Escribir un texto con predicciones para el año 2100 fijándose en los conectores de resultado: so, for this reason y as a
result.
- Identificar y producir los sonidos consonánticos finales y entonar correctamente las frases compuestas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión oral de un programa de radio sobre vehículos
y el medio ambiente, una conversación entre adolescentes
hablando de sus planes para el Día del Medio ambiente, y
una conversación con el profesor sobre un viaje con el
colegio.
- Intrucciones grabadas a lo largo de la unidad.
- Entender anuncios informativos en un aeropuerto.
- Dialogar con un compañero.
- Communication Video: Going Places.
- Conversación para organizar un evento medioambiental en
el colegio.
- Programa de radio sobre transportes.
- Culture video: The Eurostar.
2.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y
clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado. 2.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
2.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos
de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
2.1.5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha dicho. 2.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las
imágenes ayudan a la comprensión.
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2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre el futuro, hacer
planes y predicciones, y pedir información sobre un vuelo.
- Hacer una presentación sobre tu familia.
- Dar/pedir información sobre vuelos.
- Dialogar sobre planes en el colegio.
2.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados
con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
2.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión escrita de una entrada de blog sobre los
vehículos y su impacto en el medio ambiente, un
cuestionario para saber cuánto les preocupa el medio
ambiente, textos breves sobre invenciones que mejorarán
nuestra calidad de vida y un texto sobre coches plegables.
- Interpretación de la tabla comparativa entre el 3D Express
Coach y el London Double-Decker Bus en cuanto a
número de pasajeros y velocidad.
- Compresión de un gráfico sobre el nivel de polución de los
medios de transporte.
- Avances en la invención de medios de transporte eléctricos
que respetan el medio ambiente. Importancia de la
ecología y la conservación del planeta.
- Importancia del reciclaje.
- Expresiones y fórmulas para informarse sobre horarios de
vuelos.
- Instrucciones a lo largo de la unidad.
- Anuncios varios.
- Anuncio web.
- Artículo de revista transportes.
- Infografría sobre transporte.
- textos sobre innovaciones “verdes”.
- Texto sobre Earth Day.
- Historieta de ficción .
2.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la
realización de actividades y normas de seguridad.
2.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con
asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
2.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan
gran parte del mensaje.
2.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las secciones difíciles. 2.3.7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien
estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Conectores resultativos.
- Expresión escrita de una predicción de cómo será la vida
en 2100 y un párrafo sobre innovaciones
medioambientales, utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados.
- Presentar datos en un gráfico informativo.
- Hacer apuntes para preparar un trabajo.
- Redactar un texto sobre el futuro.
- Redactar una presentación de tu familia.
2.4.2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se
dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
2.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre
temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de
etiqueta. 2.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones,
en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma esquemática.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Uso de los tiempos de futuro (will, be going to y Present Continuous con valor de futuro) y del primer y segundo
condicional.
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6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- El valor de nuevos inventos para mejorar sus vidas y la conservación del planeta.
- Interés por conocer datos sobre el Día de la Tierra.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con los vehículos y los verbos relativos al medio ambiente.
- Uso de los tiempos de futuro (will, be going to y Present Continuous con valor de futuro) y del primer y segundo
condicional.
- Conectores resultativos.
- Comprensión oral de un programa de radio sobre vehículos y el medio ambiente, una conversación entre adolescentes
hablando de sus planes para el Día del Medio ambiente, y una conversación con el profesor sobre un viaje con el colegio.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre el futuro, hacer planes y predicciones, y pedir información sobre un vuelo.
- Comprensión escrita de una entrada de blog sobre los vehículos y su impacto en el medio ambiente, un cuestionario para
saber cuánto les preocupa el medio ambiente, textos breves sobre invenciones que mejorarán nuestra calidad de vida y un
texto sobre coches plegables.
- Pronunciación de los sonidos consonánticos finales. La entonación de las frases compuestas.
- Expresión escrita de una predicción de cómo será la vida en 2100 y un párrafo sobre innovaciones medioambientales,
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Interpretación de la tabla comparativa entre el 3D Express Coach y el London Double-Decker Bus en cuanto a número de
pasajeros y velocidad.
- Compresión de un gráfico sobre el nivel de polución de los medios de transporte.
- Avances en la invención de medios de transporte eléctricos que respetan el medio ambiente. Importancia de la ecología y la
conservación del planeta.
- El uso de la bicicleta como medio de transporte ecológico y favorable para la salud.
- Importancia del reciclaje.
- Expresiones y fórmulas para informarse sobre horarios de vuelos.
- Mantener una actitud positiva ante el ahorro de energía.
- Un billón en inglés. Significado.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 6.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES CÍVICAS:
- Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles. Importancia del respeto al medio ambiente.
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- Respeto por los avances en la construcción de vehículos “verdes”.
- Aprendizaje y práctica de fórmulas para pedir información sobre vuelos en un aeropuerto.
- Respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente en la unidad.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo
en el aula
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo
para presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Biología y Geología:
o El cambio climático y sus consecuencias.
o La protección del medio ambiente.
o Medios de transporte ecológicos.
- Tecnología:
o La compra y venta electrónica.
o Los avances tecnológicos en la construcción de vehículos.
o Utilización de gráficos.
- Valores Éticos:
o Respeto por los avances tecnológicos en los medios de transporte.
o Importancia de no malgastar la energía para la conservación del planeta.
o Colaborar en la conservación y cuidado del medio ambiente como experiencia gratificante.
o Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
o Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir información sobre un vuelo.
- Lengua y Literatura:
o Will: hacer predicciones sobre el futuro o expresar decisiones repentinas.
o Be going to: hablar sobre planes.
o Present Continuous con valor de futuro: hablar sobre planes concretos que ocurrirán seguro.
o El primer y segundo condicional.
o Las conjunciones y locuciones consecutivas.
o Hablar sobre planes y hacer predicciones.
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TERCERA EVALUACIÓN
UNIT 7: LIVING FOR YOUR LIFE
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Aprender verbos relacionados con las experiencias y adjetivos.
- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
- Conversación sobre tipos de noticias.
- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- El Present Perfect Simple. Uso en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y en respuestas cortas, para describir y
hablar de acontecimientos.
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
- Aprendizaje del uso correcto de for, since y how long.
Fonética
- Identificar y producir la pronunciación de palabras como “row”, “proud” y “rude”.
Conocimiento de los elementos culturales
- La cultura Amish.
OBJETIVOS
- Aprender verbos relacionados con las experiencias y adjetivos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre un circo de Colombia, un texto sobre la vida de los amish en
Norteamérica.
- Entender una infografía sobre social media y una entrada de blog.
- Practicar el uso del Present Perfect Simple y de for / since.
- Escuchar y comprender una conversación sobre listas de deseos y otra sobre una persona que está en el libro Guinness de los
récords.
- Hablar sobre experiencias y compararlas, y preguntar por la duración de algunas actividades.
- Escribir una crítica sobre un programa de televisión, utilizando adjetivos y adverbios en el orden correcto.
- Identificar y producir la pronunciación de palabras como “row”, “proud” y “rude”.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprensión oral de una conversación sobre listas de
deseos y otra sobre una persona que está en el libro
Guinness de los récords.
- Comprensión oral de una conversación sobre listas de
deseos, otra sobre personas en el libro Guinness de los
récords y otra sobre varias festividades.
- Intrucciones grabadas a lo largo de la unidad.
- Entender una encuesta.
- Conversación sobre tus experiencias.
- Una conversación entre amigos sobre deseos.
- Communication Video: TV Viewing.
- Diálogo sobre Ashrita Furman.
- Culture video.: Watching TV.
2.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
2.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
2.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación
formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a
velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
2.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de
la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
2.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
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2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Expresión oral de experiencias y compararlas, y
preguntar por la duración de algunas actividades.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre actividades y
compararlas, hablar sobre la duración de algunas
actividades o experiencias, y hablar sobre programas de
televisión y redes sociales.
- Participar en una encuesta.
- Hablar de tus experiencias.
2.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo
visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus
estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2.2. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Lectura de forma comprensiva y autónoma una página
web sobre un circo de Colombia, un texto sobre la vida
de los amish en Norteamérica.
- Comprensión de una infografía sobre social media y una
entrada de blog.
- Comprensión escrita de una página web sobre un circo
de Colombia, un texto sobre los amish de Norteamérica,
una línea del tiempo sobre la historia del circo y un texto
sobre el presentador de televisión Bruce Parry.
- Instrucciones a lo largo de la unidad.
- Texto sobre Wishlists.
- Artículo sobre los Amish.
- Texto Mike’s Blog.
- Artículo web sobre trabajar en circo.
- Entender infográficos.
2.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la
realización de actividades y normas de seguridad.
2.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con
asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
2.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran
parte del mensaje.
2.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos
a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda
releer las secciones difíciles.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Producción escrita de una crítica sobre un programa de
televisión, utilizando adjetivos y adverbios en el orden
correcto.
- Uso de adjetivos y adverbios para escribir críticas.
- Expresión escrita de una crítica sobre un programa de
televisión y un párrafo sobre las diferencias entre el
Circo del Sol y los circos tradicionales utilizando las
expresiones y vocabulario adecuados.
- Escribir comentarios en una red social.
- Escribir crítica de un programa TV.
2.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de
actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.
2.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en
los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer el uso del Present Perfect Simple y sus formas afirmativa, negativa e interrogativa, y en respuestas cortas, para
describir y hablar de acontecimientos.
- Conocer el uso correcto de for, since y how long.
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6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Interés por conocer información sobre la escuela de circo en Colombia “Circo para todos”.
- La historia de los Amish.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con las experiencias personales y los adjetivos.
- Uso del Present Perfect Simple y de for / since.
- Uso de adjetivos y adverbios para escribir críticas.
- Comprensión oral de una conversación sobre listas de deseos, otra sobre personas en el libro Guinness de los récords y otra
sobre varias festividades.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre actividades y compararlas, hablar sobre la duración de algunas actividades o
experiencias, y hablar sobre programas de televisión y redes sociales.
- Comprensión escrita de una página web sobre un circo de Colombia, un texto sobre los amish de Norteamérica, una línea del
tiempo sobre la historia del circo y un texto sobre el presentador de televisión Bruce Parry.
- Pronunciación de sonidos en palabras como row, proud y rude.
- Expresión escrita de una crítica sobre un programa de televisión y un párrafo sobre las diferencias entre el Circo del Sol y los
circos tradicionales utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
- Información sobre los Amish.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Información sobre una escuela de circo en Colombia.
- Identificar países en un mapa.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 7.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES CÍVICAS:
- Respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Respeto por la cultura y forma de vida de los Amish.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan
en el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre los verbos de acción.
81
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Identificar de forma autónoma en un mapa del mundo los países que aparecen en el artículo.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario
rellenado con información personal.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Geografía e Historia:
o Localizar países en un mapa.
o Vida y costumbres de los amish de Norteamérica.
- Lengua y Literatura:
o El Present Perfect Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves); expresiones temporales y
adverbios que lo acompañan; for / since.
o El uso adecuado de adjetivos y adverbios en la composición de críticas y reseñas.
o Collocations con go, take y get para nombrar experiencias y actividades.
- Valores Éticos:
o Reflexión sobre las enseñanzas en las escuelas de circo.
o Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
o Respeto por otras formas de vida y educación.
82
UNIT 8: HEALTHY CHOICES
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con la nutrición y el estado físico.
- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
- Práctica del uso correcto de la gramática y el vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso de los verbos modales (can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t) para dar consejos, expresar
posiblidad, habilidad, prohibición, obligación y necesidad. Repaso de los tiempos verbales estudiados a lo largo del curso.
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
Fonética
- Identificar y producir correctamente los sonidos “s” y “sh” en palabras como “see” y “should”. Pronunciar la forma
abreviada de las negativas de los modales.
Conocimiento de los elementos culturales
- La salud y el deporte.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con la nutrición y el estado físico.
- Leer de forma comprensiva, autónoma un artículo de revista sobre la alimentación de los deportistas de élite, los juegos
olímpicos de 1936 y un texto sobre el azúcar
- Practicar el uso de los modales (can, could, must, should) y repasar todos los tiempos verbales estudiados.
- Escuchar y comprender tres monólogos sobre hábitos saludables y un diálogo sobre un proyecto escolar.
- Hablar sobre nutrición, comparar estilos de vida y dar consejos.
- Escribir un reportaje sobre un partido o una competición.
- Identificar y producir correctamente los sonidos “s” y “sh” en palabras como “see” y “should”. Pronunciar la forma
abreviada de las negativas de los modales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Escuchar y comprender tres monólogos sobre hábitos
saludables y un diálogo sobre un proyecto escolar.
- Comprensión oral de tres monólogos sobre hábitos
saludables, de un diálogo sobre proyectos escolares y de
una conversación sobre la dieta mediterránea.
- Intrucciones grabadas a lo largo de la unidad.
- Conversación sobre proyectos escolares.
- Communication video: Sports Report.
- Intercambio de información.
- 3 presentaciones cortas sobre comida.
- Culture video: Great Olympic Moments.
2.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
2.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación
formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a
velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 2.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de
la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio
y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
2.1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información
relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
2.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
83
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Hablar sobre nutrición, comparar estilos de vida y dar
consejos.
- Ofrecer consejos sobre comida.
- Dar consejos para solucionar problemas.
- Intercambiar información.
2.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y
expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay
que seguir para realizar una actividad conjunta.
2.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus
ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando
se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Lectura comprensiva y autónoma de un artículo de
revista sobre la alimentación de los deportistas de élite,
los juegos olímpicos de 1936 y un texto sobre el azúcar.
- comprensión escrita de un artículo de revista sobre la
alimentación de los deportistas de élite, un texto sobre
el azúcar, una página web en la que un adolescente pide
consejo y un médico se lo da, y un texto sobre la
comida basura y el deporte.
- Instrucciones a lo largo de la unidad.
- Mensajes de texto personales.
- Texto informativo sobre el azúcar.
- Texto sobre dieta de atletas.
- Artículos sobre deportistas.
- Artículo sobre Jesse Owens.
2.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y
manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la
realización de actividades y normas de seguridad. 2.3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se
habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
2.3.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa
sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 2.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier
soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran
parte del mensaje.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Escribir un reportaje sobre un partido o una
competición.
- Expresión escrita de un reportaje sobre un partido o una
competición y un párrafo sobre la importancia del sueño
para el buen funcionamiento del cerebro.
- Escribir mensajes de texto.
- Escribir una noticia deportiva.
- Escribir mensajes de texto personales.
2.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y
situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.
2.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,
personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma
esquemática. 2.4.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el
contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Forma y uso de los verbos modales.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- La nutrición y el estado físico.
84
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con la nutrición y el estado físico.
- Uso de los verbos modales (can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t) para dar consejos, expresar
posiblidad, habilidad, prohibición, obligación y necesidad. Repaso de los tiempos verbales estudiados a lo largo del curso.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre nutrición, comparar estilos de vida, dar consejos y hablar sobre partidos o
competiciones.
- Comprensión escrita de un artículo de revista sobre la alimentación de los deportistas de élite, un texto sobre el azúcar, una
página web en la que un adolescente pide consejo y un médico se lo da, y un texto sobre la comida basura y el deporte.
- Comprensión oral de tres monólogos sobre hábitos saludables, de un diálogo sobre proyectos escolares y de una
conversación sobre la dieta mediterránea.
- Pronunciación de los sonidos “s” y “sh” en palabras como see y should.
- Expresión escrita de un reportaje sobre un partido o una competición y un párrafo sobre la importancia del sueño para el
buen funcionamiento del cerebro.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
- La importancia de una vida saludable.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- El azúcar y sus propiedades.
- Importancia de la alimentación y el estado físico para la salud y en el deporte.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 8.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES CÍVICAS:
- Reflexión crítica sobre la alimentación de los deportistas de élite.
- La importancia de una vida saludable.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan
en el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre los verbos de acción.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario
rellenado con información personal.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
85
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Geografía e historia:
o El origen y la historia del azúcar.
- Tecnología:
o La tecnología GPS.
o Los blogs.
o Los mensajes de texto.
- Educación física:
o El deporte y la alimentación.
o Los deportistas de élite.
o Los partidos y las competiciones deportivas.
- Educación plástica y visual:
o El azúcar como elemento decorativo en los dulces.
- Lengua y Literatura:
o Los verbos modales: can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t.
o Hablar sobre habilidad, posibilidad, prohibición, necesidad y dar consejos.
o Repaso de todos los tiempos verbales estudiados.
o Repaso y corrección de los textos escritos.
o Traducción inglés-castellano y elaboración de diálogos en inglés a partir de instrucciones en castellano.
- Valores Éticos:
o Reflexión sobre la importancia de una buena alimentación para la salud.
o Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los otros.
o Valoración de la alimentación en el deporte.
86
UNIT 9: SHOPPING SPREE
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.
- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
- Práctica del uso correcto de la gramática y el vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- Formación y uso del Reported Speech en frases afirmativas y negativas.
- Uso de los gerundios e infinitivos en oraciones complejas. Verb Patterns.
Fonética
- Pronunciar correctamente la terminación -able y cuidar la acentuación de las sílabas.
Conocimiento de los elementos culturales
- Datos curiosos e interesantes sobre los libros más vendidos.
- Información extra sobre el número 13 y la historia de su mala suerte.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre la asignatura de administración del dinero en los colegios
de Gran Bretaña, un texto sobre la ley británica y el trabajo de los adolescentes y un texto sobre uniformes.
- Formación y uso del Reported Speech en frases afirmativas y negativas.
- Uso de los gerundios e infinitivos en oraciones complejas. Verb Patterns.
- Escuchar y comprender un documental sobre la moda y los adolescentes japoneses, y diferentes diálogos en unas tiendas.
- Hablar sobre cantidades y comprar un regalo en una tienda.
- Entender y producir anuncios online.
- Escribir un texto que describa la ropa que llevan puesta fijándose en el orden correcto de los adjetivos.
- Pronunciar correctamente la terminación -able y cuidar la acentuación de las sílabas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Escuchar y comprender un documental sobre la moda y
los adolescentes japoneses, y diferentes diálogos en
unas tiendas.
- Comprensión oral de un documental sobre los
adolescentes japoneses y su forma de vestir, y una
conversación en una tienda.
- Intrucciones grabadas a lo largo de la unidad.
- Conversación en un tienda.
- Ir de compras: diálogo.
- Communication Video: Shopping.
- Conversación telefónica.
- Conversación con compañero/a sobre la compra de un
regalo.
- Presentación documental sobre jóvenes japoneses.
- Culture video: Fashion.
2.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
2.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas. 2.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación
formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a
velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
2.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de
la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio
y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 2.1.6. Distingue ideas principales e información relevante en presentaciones sobre
temas educativos, ocupacionales o de su interés.
2.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes
ayudan a la comprensión.
87
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN
E INTERACCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Hablar sobre cantidades y comprar un regalo en una
tienda.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre detalles y
para ir a comprar a una tienda.
- Interés por conocer la forma de vestir en Camden Town
y en Japón.
- Expresar opiniones.
- Conversación sobre compras.
- Conversación sobre compra de un regalo.
2.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo
visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus
estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2.2. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
2.2. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay
que seguir para realizar una actividad conjunta.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de
revista sobre la asignatura de administración del dinero
en los colegios de Gran Bretaña, un texto sobre la ley
británica y el trabajo de los adolescentes y un texto
sobre uniformes.
- Comprensión escrita de un artículo de revista sobre
unas clases para aprender a administrar el dinero y de
un texto sobre las leyes que regulan el trabajo para
adolescentes en Gran Bretaña.
- Importancia del ahorro y cálculo de los gastos de un
adolescente.
- Conocimiento de los trabajos para menores de 16 en
Gran Bretaña y las leyes que los regulan.
- Respeto por una asignatura poco habitual de los
colegios de Gran Bretaña sobre el ahorro y la
administración del dinero entre adolescentes.
- Datos sobre uniformes inusuales.
- Instrucciones a lo largo de la unidad.
- Anuncios página web.
- Descripción personal.
- Artículo sobre el uso del dinero.
- Jóvenes que trabajan.
- Textos culturales sobre Reino Unido.
- Poema.
2.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y
manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la
realización de actividades y normas de seguridad.
2.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos
de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
2.3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
2.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier
soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
2.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
2.3.7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del
argumento.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Entender y producir anuncios online.
- Escribir un texto que describa la ropa que llevan puesta
fijándose en el orden correcto de los adjetivos.
- Expresión escrita de un texto describiendo ropa
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Reflexión sobre el orden de los adjetivos en la frase.
- Quiz.
- Escribir anuncios para un tablón de anuncios.
- Escribir un quiz.
- Escribir una descripción.
1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su
formación, ocupación, intereses o aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
cotidiana y de su interés.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en
los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,
personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Formación y uso del Reported Speech en frases afirmativas y negativas.
- Uso de los gerundios e infinitivos en oraciones complejas. Verb Patterns.
88
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce.
Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en su adecuada realización. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocimiento de la forma de vestir en Camden Town y en Japón.
- Conocimiento de los trabajos para menores de 16 en Gran Bretaña y las leyes que los regulan.
- Asignaturas inusuales en Inglaterra.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.
- Reported Speech y Verb Patterns.
- Uso de la lengua inglesa para hablar sobre detalles y para ir a comprar a una tienda.
- Comprensión escrita de un artículo de revista sobre unas clases para aprender a administrar el dinero y de un texto sobre las
leyes que regulan el trabajo para adolescentes en Gran Bretaña.
- Comprensión oral de un documental sobre los adolescentes japoneses y su forma de vestir, y una conversación en una tienda.
- Pronunciación del sufijo -able. La acentuación de las palabras.
- Expresión escrita de un texto describiendo ropa utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Reflexión sobre el orden
de los adjetivos en la frase.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
- Información sobre la Educación en Inglaterra.
- Conocimiento sobre los trabajos para menores de 16 años en Inglaterra.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Importancia del ahorro y cálculo de los gastos de un adolescente.
- Cálculo del importe de diferentes objetos.
- Conocimiento de los trabajos para menores de 16 en Gran Bretaña y las leyes que los regulan
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 9.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES CÍVICAS:
- Respeto por una asignatura poco habitual de los colegios de Gran Bretaña sobre el ahorro y la administración del dinero entre
adolescentes
- Interés por conocer la forma de vestir en Camden Town y en Japón.
- Datos sobre uniformes inusuales.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan
en el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
89
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre los verbos de acción.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario
rellenado con información personal.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
TEMAS INTERDISCIPLINARES:
- Matemáticas:
o Gestión del dinero y cálculo de precios.
- Lengua extranjera:
o La forma de llamar a diversas prendas.
- Geografía e Historia:
o Historia y tradición de los uniformes en Gran Bretaña.
o Información sobre Candem Town.
- Lengua y Literatura:
o Las descripciones.
o Las estructuras de Reported Speech y Verb patterns.
o El orden de los adjetivos.
o La importancia de repasar y corregir los escritos una vez terminados.
o Traducción inglés-castellano y elaboración de diálogos en inglés a partir de instrucciones en castellano.
- Valores Éticos:
o Respeto y tolerancia por las diferentes maneras de vestir de los adolescentes.
o Respeto por el uso del uniforme en determinados trabajos.
14.5.ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA LOS ALUMNOS DE 2º PMAR
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIT 1 CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- El alfabeto.
- Vocabulario sobre números, días de la semana, meses, colores, la familia, adjetivos descriptivos, la casa, animales, lugares
de la ciudad y deportes.
- Utilización correcta de los adjetivos posesivos, los pronombres personales, el genitivo sajón y los verbos to be y have got
en presente.
- Fórmulas para pedir y dar la hora.
- Fórmulas para saludar y presentarse.
- Uso el lenguaje de clase.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del plural,
- Los adjetivos posesivos.
- El genitivo sajón.
- Los verbos be y have got.
- Partículas interrogativas
- Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de la gramática.
- Comprensión oral de un audio para comprobar la respuesta correcta de uno de los ejercicios.
- Uso del lenguaje en los saludos y presentaciones.
Fonética
90
- Pronunciación del alfabeto.
- Pronunciación del vocabulario de la unidad.
OBJETIVOS
- Saludar y presentarse.
- Utilizar el lenguaje de clase.
- Aprender y utilizar el vocabulario relacionado con números, días de la semana, meses, colores, la familia, adjetivos
descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y deportes
- Utilizar correctamente las preposiciones de lugar.
- Pedir y dar la hora
Utilizar correctamente los verbos to be y have got en presente, el singular y plural de los sustantivos, los adjetivos posesivos y
el genitivo sajón.
-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo de
presentación entre personas.
- Comprender, en una conversación informal en la que
participa datos personales e información sobre situaciones
comunes dentro del aula cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
- Entender lo esencial y detalles relevantes de lo que se le
dice en un diálogo donde se describen personas y lugares.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos de presentación entre
personas.
- Escucha y comprende correctamente de mensajes
orales breves, relacionados con las actividades del
aula: instrucciones,preguntas, comentarios, diálogos.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos donde se describen
personas y lugares.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio del léxico de
la unidad.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Desenvolverse correctamente en clase siguiendo normas de
cortesía básicas (saludo y tratamiento).
- Participar en conversaciones informales, en las que
establece contacto social y personal y donde se describen
lugares.
- Expresar posesión.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones comunes dentro de clase.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en
un diálogo entre dos personas que se acaban de
conocer.
- Usa adecuadamente instrucciones y preguntas para
interaccionar en el aula con el profesor/a y los
compañeros/as para presentarse y saludarse.
- Se expresa de forma correcta sobre relaciones de
pertenencia.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
situaciones habituales de clase y presentación de personas.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre lugares y
personas.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión de textos sobre situaciones habituales
de clase. Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos cortos con información
básica sobre personas y lugares.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico de
la unidad.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre situaciones
habituales de clase en cualquier soporte.
- Redactar textos cortos con información básica sobre
personas y lugares.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas personas y lugares utilizando
las estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer fórmulas para presentarse: to be. - Realiza correctamente distintas actividades tanto del
91
- Conocer fórmulas para expresar posesión: have got.
- Conocer y emplear lenguaje situacional para presentarse
formal e informalmente.
- Conocer y emplear correctamente los pronombres
personales, adjetivos posesivos y el genitivo sajón.
- Reconocer y emplear lenguaje de clase.
- Conocer vocabulario relativo a números, días de la
semana, meses, colores, la familia, adjetivos descriptivos,
la casa, animales, lugares de la ciudad y deportes
- Conocer y emplear el lenguaje utilizado por el profesor/a
como por el alumno/a en el aula.
- Conocer y emplear el plural de sustantivos.
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre el verbo to be y have got.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap-filling, matching, grouping, completing…) para
practicar y aprender vocabulario relacionado con
números, días de la semana, meses, colores, la
familia, adjetivos descriptivos, la casa, animales,
lugares de la ciudad y deportes - Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre pronombres, adjetivos,
posesivos, el genitivo sajón y el uso del plural.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contexto, inferenrir y
formular hipótesis sobre significados, reformularde
hipótesis. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y producir
mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer rasgos significativos del modo de presentarse en
personas de la cultura de la lengua extranjera y
compararlos con los propios.
- Mostrar respeto por las diferentes costumbres y hábitos
de la cultura de la lengua extranjera.
- Se muestra receptivo y respetuoso con los modos de
presentarse y las fórmulas de cortesía que emplean
los hablantes de los países de lengua inglesa.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Repaso del vocabulario sobre adjetivos descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y el deporte.
- Uso de los adjetivos posesivos, el genitivo sajón y los verbos to be y have got.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos, comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Conocimiento de las formas de presentación y saludo en inglés para utilizarlas en situaciones de comunicación adecuadas;
92
respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los
compañeros/as y las rutinas de clase.
- Conocimiento de las formas de presentación y de saludo en inglés para utilizarlas en situaciones de comunicación
adecuadas.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el
aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Realización de ejercicios de repaso porque consolidan lo que se ha aprendido anteriormente.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
COMPETENCIA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIT 2 CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- School: las asignaturas del instituto.
- Lectura, comprensión y expresión oral de las distintas asignaturas del curso.
- Actividades de tiempo libre
- Lectura, comprensión y expresión oral de las actividades de tiempo libre.
- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del Present Simple; expresiones temporales.
- Uso del Present Continuous; expresiones temporales
- There is/ are.
- Artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
- Práctica oral de la gramática.
Fonética
- Pronunciación correcta del vocabulario y estructuras de la unidad.
Conocimiento de los elementos culturales
- Información extra sobre asignaturas en UK.
- Actividades de tiempo libre.
- Conocimiento del Sistema Educativo en el Reino Unido.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.
- Practicar el uso del Present Simple.
- Practicar el uso del Present Continuous y aprender a diferenciarlo del Present Simple.
- Practicar el uso de There is/are y los artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.
- Escuchar y comprender una conversación entre adolescentes sobre su colegio y varios tours a un museo de Nueva York.
- Intercambiar información, dar pistas y describir imágenes.
- La acentuación de las palabras y la terminación -ing de los verbos y de do you.
- Escribir la descripción de una fotografía fijándose en la estructura de los párrafos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre inventos..
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
93
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo
sobre hábitos y tiempo libre.
- Comprender, en una conversación informal en la que
participa, descripciones y narraciones de hechos presentes.,
cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y
si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales
e información relevante en presentaciones sobre las
actividades de tiempo libre.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre hábitos y tiempo
libre.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con la escuela.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre hábitos y tiempo libre
organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y
respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media
- Participar en conversaciones informales, en las que
establece contacto social, intercambia información sobre
hábitos, gustos, actividades…
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección
aceptable en la organización, fluidez, entonación y
pronunciación, sobre la escuela.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones en las que se da y recibe información
sobre hábitos, gustos y actividades de tiempo libre y
escolar.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en
un diálogo sobre situaciones que se dan en el
momento que se habla.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
situaciones que se desarrollan en el momento en que se
habla.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre hábitos,
gustos y actividades escolares y de tiempo libre.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión de textos sobre hábitos, gustos y
actividades escolares y de tiempo libre
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con la escuela, hábitos y actividades.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre situaciones la
vida escolar.
- Redactar textos cortos con información básica sobre
hábitos, gustos y situaciones en el momento en que se habla.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas personas y lugares utilizando
las estructuras gramaticales y el léxico sobre hábitos,
gustos y actividades escolares y de tiempo libre.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma el
present simple y expresiones de tiempo relacionadas.
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma el
present continuous y expresiones de tiempo relacionadas.
- Conocer vocabulario relativo a hábitos, gustos y
actividades escolares y de tiempo libre.
- Conocer y utilizar correctamente los artículos y
cuantificadores.
- Conocer y emplear correctamente There is / are para
expresar existencia.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre el present simple para expresar
hábitos.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap-filling, matching, grouping, completing…) para
practicar y aprender vocabulario relacionado con
actividades escolares y de tiempo libre.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre el present continuous para
describir acciones. Realiza correctamente actividades
de distinto tipo (gap-filling, matching, grouping,
completing…) para practicar y aprender los artículos,
cuantificadores y la expresión de existencia.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
94
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contexto, inferenrir y
formular hipótesis sobre significados, reformularde
hipótesis. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y producir
mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Información sobre la escuela en otros paises. - Se muestra receptivo y respetuoso con las
características de las escuelas en países de habla
inglesa.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.
- Comprensión oral de una conversación sobre un colegio, de una visita guiada a un museo y notificaciones sobre actividades
extraescolares
- Uso del Present Continuous; las expresiones temporales.
- There is/ are y artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.
- Uso de la lengua inglesa para describir fotografías y escribir un anuncio sobre una actividad extraescolar
- Práctica de pronunciación de la terminación verbal –ing y do you.
- Expresión escrita de una descripción de imágenes y fotografías del alumno/a con la familia o amigos, revisando la
estructura de los párrafos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Información sobre las school-in-a-box de la organización internacional Unicef.
- Información sobre el deporte en los colegios de China.
- Importancia de los inventos de herramientas básicas para el colegio.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Conocer información de la organización Unicef, cuyo objetivo es proteger los derechos de la infancia en todo el mundo.
- interesarse por la información y respetar costumbres deportivas en los colegios.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el
aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
95
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Muestra de sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
UNIT 3: CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos de la vida y los verbos.
- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) para expresar y describir acciones pasadas,
uso de used to para describir rutinas en el pasado.
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
- Interacción oral con el compañero/a para hacer preguntas sobre unas imágenes de un ejercicio y responderlas.
- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.
Fonética
- Pronunciación de la terminación de pasado -ed (/d/, /t/ y /Id/) y de los pasados de los verbos irregulares.
Conocimiento de los elementos culturales
- Información sobre personajes famosos, históricos, del mundo de las artes y la cultura: John Lennon, Enrique VIII, Antoni
Gaudí, J.K.
- Información sobre Bob Marley.
- Información sobre J.R.R. Tolkien y sus libros.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario sobre verbos y relacionado con acontecimientos de la vida.
- Leer de forma comprensiva y autónoma tres noticias sobre las proezas de tres adolescentes, una conferencia sobre el
escritor J.R.R. Tolkien y el arte fotográfico.
- Practicar el uso del Past Simple y las formas used to
- Escuchar y comprender diferentes diálogos sobre noticias y la biografía de Sir Edmund Hillary.
- Hablar sobre hechos pasados y noticias.
- Escribir una biografía de un personaje famoso fijándose en los conectores de secuencia.
- Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /Id/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo
sobre hechos vitales y biografías.
- Comprender, en una conversación informal en la que
participa, descripciones y narraciones de hechos pasados.,
cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y
si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales
e información relevante en presentaciones sobre biografías.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre hechos pasados.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con hechos vitales y biografías.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre hechos vitales del
pasado organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales brevemente y
con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los
oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media
- Participar en conversaciones informales, en las que
establece contacto social, intercambia información sobre
- Es capaz de hablar, con un grado de corrección
aceptable en la organización, fluidez, entonación y
pronunciación, sobre la vida y logros de un personaje
famoso o de él mismo.
- Es capaz de pronunciar correctamente las
terminaciones de pasado de los verbos regulares.
96
hábitos, gustos, actividades…
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
situaciones pasadas.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre biografías
de personas.
..
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos sobre experiencias vitales de
personas normales o famosas.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con biografías..
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre situaciones
su vida o la de otras personas.
- Redactar textos cortos con información básica sobre
biografías.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas personas y lugares utilizando
las estructuras gramaticales y el léxico sobre
biografías de personas normales o famosas.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma el past
simple y expresiones de tiempo relacionadas.
- Conocer y emplear correctamente los verbos irregulares
en sus formas de presente y pasado.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre el past simple para narrar
hechos pasados.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap-filling, matching, grouping, completing…) para
practicar y aprender vocabulario relacionado con
biografías y acontecimientos.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contexto, inferenrir y
formular hipótesis sobre significados, reformularde
hipótesis. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y producir
mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Información sobre personajes famosos, históricos, del
mundo de las artes y la cultura de paises de habla inglesa.
- Se muestra receptivo y respetuoso con la vida y
hechos de personajes famosos en otras culturas.
COMPETENCIAS
97
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso del vocabulario relacionado con los acontecimientos de la vida y los verbos.
- Uso del Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) para expresar y describir acciones pasadas,
uso de used to para describir rutinas en el pasado.
- Comprensión oral de diálogos sobre noticias y de una biografía de un personaje famoso.
- Uso de la lengua inglesa para hablar de noticias y acontecimientos pasados.
- Pronunciación de la terminación de pasado -ed (/d/, /t/ y /Id/). La entonación de las frases.
- Expresión escrita de una descripción de una biografía sobre dos personas famosas y de un párrafo sobre dos cuadros
famosos utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Reflexión sobre varios acontecimientos del pasado.
- Aprendizaje de fórmulas para hacer recomendaciones de libros o películas.
- Reflexión sobre acontecimientos importantes de la historia a través de la observación de fotografías que ilustran esos
momentos.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Conocimiento de proezas de adolescentes.
- Respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el
aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido en la unidad.
- Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un
cuestionario rellenado con información personal.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
TERCERA EVALUACIÓN
UNIT 4: CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Uso de adjetivos y de vocabulario relacionado con la geografía.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos
Fonética
- Pronunciación de los sonidos /k/ y /s/.
Conocimiento de los elementos culturales
- Viajes en el siglo XIX.
- Localizar países en un mapa.
- Conocer información sobre Australia. Interesarse por conocer más información sobre ese país.
- Identificar accidentes geográficos de diferentes partes del mundo.
OBJETIVOS
- Aprender adjetivos y vocabulario relacionado con la geografía.
98
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre hoteles sorprendentes, un folleto de viajes, el turismo en el
siglo XIX y records geográficos.
- Practicar la estructura de la comparación de los adjetivos..
- Describir un hotel y comparar diferentes lugares.
- Escribir un informe sobre un destino turístico.
- Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /k/, /s/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo
sobre viajes, hoteles y lugares.
- Comprender, en una conversación informal en la que
participa, descripciones y narraciones de hechos pasados y
descripciones y comparaciones, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está
dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales
e información relevante en presentaciones sobre vacaciones
y hoteles.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre viajes.
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling, sequencing…)
destinados a comprobar la comprensión y el
dominio de léxico relacionado con viajes, hoteles
y lugares.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre vacaciones.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre viajes, hoteles y
vacaciones organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales brevemente y
con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los
oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media
- Participar en conversaciones informales, en las que
establece contacto social, intercambia información sobre
hábitos, gustos, actividades y hace comparaciones.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección
aceptable en la organización, fluidez, entonación
y pronunciación, sobre viajes y vacaciones.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones en las que se da y recibe
información sobre comparaciones.
- Pronuncia correctamente los sonidos /k/ y /s/.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
viajes, vacaciones y hoteles.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre lugares.
..
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos sobre destinos
vacacionales.
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling, sequencing…)
en textos cortosdestinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado
viajes y lugares turísticos.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos cortos en los que se hacen
comparaciones.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre destinos
vacacionales, describiéndolos y comparándolos.
- Redactar textos cortos con información básica sobre viajes y
vacaciones.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con
un grado de corrección aceptable en la
organización y cohesión de las ideas sobre viajes
y destinos vacacionales utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de
modo adecuado prestando atención al uso de
puntuación informal.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma la forma
comparativa y superlativa de adjetivos.
- Conocer y emplear correctamente vocabulario relacionado
con las vacaciones y los viajes.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto
del libro como en páginas web y otros materiales
de reflexión y uso sobre la forma comparativa y
superlativa de los adjetivos.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap-filling, matching, grouping, completing…)
para practicar y aprender vocabulario relacionado
con los viajes turísticos y destinos vacacionales.
99
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contexto, inferenrir y
formular hipótesis sobre significados, reformularde
hipótesis. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
- Participa activamente en clase de manera
autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la
lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la
lengua extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y producir
mensajes orales y escritos siguiendo las
instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus
dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan
de practicar la lengua extranjera
incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Información sobre destinos vacacionales. - Se muestra interesado por conocer detalles e
información sobre ciudades y lugares de otros
paises.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de adjetivos y de vocabulario relacionado con la geografía.
- Comprensión oral de un programa de televisión en el que se habla sobre el viaje de una adolescente y de una
conversación sobre fotografías de un viaje.
- Uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos .
- Uso de la lengua inglesa para comparar lugares, hacer descripciones de un hotel y hacer planes para las vacaciones.
- Comprensión escrita de un folleto de viajes en el que se describen tres hoteles sorprendentes, un artículo sobre récords
mundiales de accidentes geográficos, unos textos sobre el turismo en el siglo XIX y un texto sobre las vacaciones de los
famosos.
- Pronunciación de los sonidos /k/ y /s/.
- Expresión escrita de un informe de un destino turístico.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Localizar países en un mapa.
- Conocer información sobre Australia. Interesarse por conocer más información sobre ese país.
- Identificar accidentes geográficos de diferentes partes del mundo.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 3.
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el
aula.
100
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido en la unidad.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
Los alumnos de 2º de PMAR estarán integrados en el aula ordinaria con el resto de sus compañeros a la hora
de recibir las clases de la materia de Inglés.
15. 3º ESO
15.1. CONTENIDOS MÍNIMOS
- Forma y uso correcto de Present simple / Present continuous
- Uso correcto de comparativos y superlativos de adjetivos y adverbios
- Uso de There is / are y There was / were.
- Expresión de la cantidad: some / any /much / many / a lot of; too / (not) enough
- Forma y uso de Past simple / Past Continuous; Hábitos pasados con used to
- Forma y uso del Present perfect: already, ever, just, yet, for, since. Contraste con el past simple
- Adverbios de modo
- Expresión de Future predictions and future plans: will / be going to
- Forma y uso de First, second and third conditionals
- Forma y uso de los pronombres relativos. Uso de las oraciones de relativo.
- Forma y uso de Modal verbs: can / could / will be able to, have to / don’t have to, should, must, have to,
mustnt’t…
- Forma y uso de The Passive: present and past passive
- Compuestos de every
- Forma y uso del Past perfect. Contraste con el Past simple.
- Forma y uso del Reported Speech.
- Reconocimiento y uso de vocabulario relacionado con: geographical features, jobs, weather, vehicles, journeys,
feelings, achievements, activities, travel, places in town, adjectives to describe food, menus, relationships,
adjectives of personality, crimes, inventions, appliances, animal world.
- Comprensión de textos relacionados con: viajes, experiencias, predicciones, planes, turismo, ciudades, restaurants,
comida, instrucciones, consejos, delitos, emergencias
- Producción de textos escritos relacionados con hechos pasados, experiencias, predicciones, planes, indicaciones y
descripciones de lugares, críticas de restaurantes, sentimientos y la personalidad, sucesos, denuncias, el mundo
animal
- Elementos de la producción escrita: Text organization, adjectives and adverbs, informal punctuation, presentation
examples, adjective order, facts and opinions, connectors of purpose, connectors of addition.
15.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 3º ESO
Comprensión de textos orales
- Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y
bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un
registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas
generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que
las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CCL, CAA.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre hombre y mujeres, en el ámbito privado, en el trabajo, en el centro docente, en
las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones
sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC.
101
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos
relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temáticio y cierre textual). CCL,
CAA.
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones
sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p.e.
estructura interrogativa para hacer una sugerencia). CCL, CAA, SIEP.
- Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas
palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA.
- Discriminar patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y
reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CCL, CAA.
Producción de textos orales: expresión e interacción
- Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios
técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia
información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo
u ocupacional y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales
interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y
estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos
breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a
patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más
precisos. CCL, CAA, SIEP.
- Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos
adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y
convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en
los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los
patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y
coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición
léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales
frecuentes). CCL, CAA.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos
habituales. CCL, CAA.
- Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se
cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea
necesario solicitar a los interlocutores repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA.
- Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones
habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA.
- Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples
para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL,
CAA.
Comprensión de textos escritos
- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien
estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés
o relevantes para los propios estudios y ocupaciones y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso
común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la
música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el centro docente, en las instituciones) y convenciones sociales (costumbres,
tradiciones). CCL, CSC.
102
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual: introducción del
tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual. CCL, CAA.
- Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas
de uso común en la comunicación escrita, (por ejemplo estructura exclamativa para expresar sorpresa) así como
sus significados asociados (por ejemplo, estructura interrogativa para hacer una sugerencia). CCL, CAA, SIEP.
- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los
significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CEC.
- Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y
símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &), y sus significados asociados. CCL, CAA.
Producción de textos escritos: expresión e interacción
- Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media y de estructura clara sobre temas
cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos
básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un
control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de longitud media y de estructura
simple; p. ej. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA,
SIEP.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y
convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL,
CSC, SIEP.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes
de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera
sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos
sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA,
SIEP.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de
vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y
sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC.
- Conocer y aplicar, de manera adecuada para que el texto resulte comprensible casi siempre, los signos de
puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas, (por ejemplo el uso de
mayúsculas y minúsculas, el uso del apóstrofo o la separación de palabras al final de línea), así como las
convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS,
WhatsApp). CCL, CAA, SIEP.
15.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22
El alumnado de 3º ESO asistirá a clase en su totalidad, guardando al máximo posible la distancia
interpersonal y utilizando mascarilla en todo momento. Se promoverá el uso del inglés sin realizar trabajos en
grupo y sin compartir material. Tan pronto sea posible se le ofrecerán las credenciales para que pueda acceder a
los recursos digitales de su libro de texto, y se los instruirá en esta práctica, en previsión de un posible
confinamiento. Además, se les mostrará el entorno de la plataforma Moodle Centros, donde también se trabajará
con ellos. El alumnado NEAE contará con material de apoyo impreso.
15.4. SECUENCIACIÓN CURRICULAR
PRIMERA EVALUACIÓN
GETTING STARTED CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
103
- Repasar vocabulario relacionado con la geografía, las profesiones, el tiempo meteorológico y los medios de transporte.
Estructura y funciones de la lengua
- There is / there are, there was / there were.
- Present Simple y el Present Continuous,
- Comparison of adjectives and adverbs
- Uso del lenguaje de clase.
Funciones comunicativas
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus
contrarios.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
Fonética
- Pronunciación del vocabulario y estructuras de la unidad.
- Entonación de preguntas y respuestas.
Conocimiento de los elementos culturales
- Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de
la sociedad inglesa y la propia, y respeto hacia los mismos.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a las situaciones de comunicación trabajadas en la unidad: presentarse formal e
informalmente y expresarse con el lenguaje que se utiliza en clase.
- Repaso de las fórmulas de presentación y el lenguaje típico de la clase.
OBJETIVOS
- Repasar conceptos básicos como el alfabeto, números, preposiciones…
- Repasar léxico básico sobre lugares, transporte, la casa, el tiempo y adjetivos para describir personas.
- Repasar el presente del verbo to be y de have got.
- Repasar el Present Simple y el Present Continuous.
- Escuchar de manera comprensiva y una conversación.
- Presentarse formal e informalmente.
- Utilizar el lenguaje de clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo de
presentación entre personas.
- Comprender, en una conversación informal en la que participa
datos personales e información sobre situaciones comunes dentro
del aula cuando se le habla con claridad, despacio y directamente
y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos de presentación entre personas.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Desenvolverse correctamente en clase siguiendo normas de
cortesía básicas (saludo y tratamiento).
- Participar en conversaciones informales, en las que establece
contacto social y personal.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones
comunes dentro de clase.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo entre dos personas que se acaban de conocer.
- Pronuncia y contrasta correctamente distintos sonidos a
través del uso de tonguetwisters.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
situaciones habituales de clase y presentación de personas.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión de
textos sobre situaciones habituales de clase.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre situaciones
habituales de clase en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes respetando las convenciones
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado
de corrección aceptable en la organización y cohesión de las
ideas sobre situaciones habituales de clase utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico correspondientes de
104
y normas de cortesía y de la etiqueta.
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14. modo adecuado.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer fórmulas para presentarse: to be.
- Conocer fórmulas para expresar posesión: have got.
- Conocer fórmulas para hablar de hábitos y rutinas: el Present
Simple.
- Conocer fórmulas para hablar de cosas que están ocurriendo en
el momento de hablar: el Present Continuous.
- Reconocer y utilizar correctamente fórmulas para hablar de la
existencia en presente y pasado.
- Conocer y emplear lenguaje situacional para presentarse formal e
informalmente.
- Reconocer y emplear lenguaje de clase.
- Conocer y emplear adecuadamente los grados comparativo y
superlativo de los adjetivos y adverbios.
- Conocer vocabulario relativo a lugares de la ciudad, medios de
transporte, el trabajo, descripciones de persona y el tiempo
meteorológico.
- Conocer y emplear el lenguaje utilizado por el profesor/a como
por el alumno/a en el aula.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre el presente simple y continuo para expresar hábitos y
situaciones actuales.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con lugares de la ciudad,
medios de transporte, el trabajo, descripciones de personas y
el tiempo meteorológico.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
de there is /are y there was/ were.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales
tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usa
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferenrir y formular hipótesis
sobre significados, reformularde hipótesis. - Bir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- - ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o
temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de
ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje
de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales y
escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo las
instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de practicar
la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer rasgos significativos del modo de presentarse en
personas de la cultura de la lengua extranjera y compararlos
con los propios.
- Mostrar respeto por las diferentes costumbres y hábitos de la
cultura de la lengua extranjera.
- Se muestra receptivo y respetuoso con los modos de
presentarse y las fórmulas de cortesía que emplean los
hablantes de los países de lengua inglesa.
105
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
COMPETENCIAS
- Comunicación lingüística:
- Repaso del vocabulario relacionado con la geografía, las profesiones, el tiempo meteorológico y los medios de transporte.
- Repaso de las formas there is / there are, there was / there were y el Present Simple y el Present Continuous,comparison of adjectives and
adverbs.
- Uso de la lengua inglesa para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compañeros/as, hacer presentaciones formales e informales.
- Competencia digital:
- Práctica de actividades interactivas en distintas páginas web.
Aprender a aprender:
- Consciencia del grado de conocimiento de la lengua.
- Competencias sociales y cívicas:
- Conocimiento de las formas de presentación en inglés para utilizarlas en situación de comunicación adecuadas; uso del lenguaje apropiado en
clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.
-Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos que se dan. Fomento del trabajo colaborativo en el aula.
- Conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivación personal de los alumnos/as hacia la lengua.
UNIT 1: WHAT A JOURNEY! CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con los viajes y los sentimientos.
Estructura y funciones de la lengua
- Utilizar correctamente el Past Simple y used to.
- Contrastar el uso del Past Simple y el Past Continuous.
- Describir hechos pasados.
- Informar sobre un viaje.
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de
sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y
sus contrarios.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Fonética
- Identificar la sílaba en la que recae el acento en las palabras y producir la entonación correcta.
- Práctica de sonidos de especial dificultad a través de trabalenguas.
Conocimiento de los elementos culturales
- Reconocimiento y apreciación de datos sobre acontecimientos históricos, el importante papel que desempeñaron algunos nativos
americanos como guías e intérpretes en las expediciones a nuevos territorios en Estados Unidos, el uso correcto de las comillas,
así como la diferencia entre los verbos book y order. OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con los viajes y los sentimientos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma la entrada de un blog y la biografía del explorador inglés Sir Walter Raleigh.
- Utilizar correctamente el Past Simple y used to.
- Contrastar el uso del Past Simple y el Past Continuous.
- Escuchar y comprender una conversación sobre la información publicada en un artículo de un periódico y otra sobre un viaje.
- Hablar de exploradores y sus expediciones.
- Describir hechos pasados.
- Informar sobre un viaje.
- Escribir un texto sobre algo extraño que les haya pasado, prestando atención al uso de las comillas a la hora de citar las palabras
exactas que ha dicho una persona.
- Identificar la sílaba en la que recae el acento en las palabras y producir la entonación correcta.
106
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo en una
agencia de viajes.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación sobre un artículo periodístico y en una agencia de
viajes entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su
presencia, articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación informal en la que participa,
descripciones y narraciones de hechos pasados., cuando se le
habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor
está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre las raíces y los
orígenes de las personas.
- Identificar la información esencial de programas de televisión y
vídeos sobre viajes y destinos concretos articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos en una agencia de viajes y en narraciones de
hechos pasados.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con viajes y experiencias de viajeros en
diálogos y presentaciones orales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre sus viajes organizando la
información básica de manera coherente, explicando las ideas
principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad
media
- Desenvolverse correctamente en gestiones en una agencia de viajes
siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
- Participar en conversaciones informales, en las que establece
contacto social, intercambiar información sobre hechos pasados,
biografías y realización de viajes en el pasado.
- Hablar de exploradores y sus expediciones.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable en
la organización, fluidez, entonación y pronunciación, sobre
un viaje realizado o imaginario.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en las
que se da y recibe información sobre viajes.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo para reservar un vuelo.
- Es capaz de pronunciar el acento de palabras conocidas en la
sílaba adecuada.
- Pronuncia y contrasta correctamente distintos sonidos a
través del uso de tonguetwisters.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender los puntos principales de anuncios y material publicitario
sobre hoteles y alojamientos de revistas o Internet formulados de
manera simple y clara.
- Comprendercorrespondenciapersonalen un blog en el
quesedescribenpersonas,objetosylugares;senarranacontecimientospas
ados en viajesrealesoimaginarios.
- Captar las ideas principales de un texto periodístico breve sobre la
historia de la aviación en cualquier soporte si los números, los
nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del
mensaje.
- Entender información específica esencial en un blog sobre viajes
siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Leer de forma comprensiva y autónoma blogs de viajes y las
biografías de viajeros y exploradores.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión de
textos sobre viajes y en narraciones de hechos pasados.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con viajes y experiencias de viajeros en
diferentes tipos de textos cortos. - Responde correctamente a las preguntas de comprensión de
sobre la historia de los transportes.
-
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
viajes en cualquier soporte, en los que solicita y transmite
información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos
que le resultan importantes respetando las convenciones y normas
de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre las hechos pasados en un
viaje describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y
lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado
de corrección aceptable en la organización y cohesión de las
ideas sobre un hecho pasado utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de modo adecuado
prestando especial atención a la secuencia de eventos.
107
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre viajes, observando las
convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de
textos.
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los viajes y los
sentimientos.
- Utilizar correctamente en uso y forma el Past Simple y used to.
- Contrastar el uso del Past Simple y el Past Continuous.
- Utilizar correctamente el Past Simple y used to.
- Contrastar el uso del Past Simple y el Past Continuous. Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre el pasado simple y used to para expresar experiencias y
hábitos en el pasado.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con los viajes y los
sentimientos.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje
de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales y
escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo las
instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de practicar
la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Reconocer y apreciar datos sobre acontecimientos históricos
relativos a los países de habla inglesa.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con la historia de otros
pueblos mostrando interés en conocer información relativa a
ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
-Vocabulario relacionado con los viajes y los sentimientos.
-Comprensión oral de una conversación sobre la información publicada en un artículo de un periódico, otra conversación en la que un chico
cuenta sus experiencias en un viaje a París y Roma, otra que tendría lugar entre dos hombres británicos en el siglo XVI y una conversación
telefónica entre una madre y una hija.
-Uso de la lengua inglesa para hablar de exploradores y sus expediciones, hablar de acontecimientos pasados e informar sobre viajes, y para
simular conversaciones entre un cliente/a y un/a agente de viajes para reservar un billete de avión.
-Comprensión escrita de una entrada de un blog donde se cuenta el viaje que realizan millones de cangrejos rojos en la Isla de Navidad desde la
selva a la costa, la biografía del explorador inglés Sir Walter Raleigh,la cronología de la historia de la aviación, un texto sobre el mito griego de
Dédalo e Ícaro y otro sobre los primeros exploradores que llegaron al Polo Norte.
-Las sílabas tónicas de las palabras y producción de la entonación correcta.
-Expresión escrita de un texto sobre algo extraño que les haya pasado y otro sobre algún acontecimiento que les parezca emocionante y
108
elaboración de un póster con información sobre el “helicóptero” que inventó eonardo da Vinci utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
-Realización de viajes y descubrimientos por distintas partes del mundo.
-Interés por conocer datos sobre el desplazamiento de millones de cangrejos rojos en la Isla de Navidad (Australia).
-Interés por conocer datos sobre la aparición de un pingüino emperador en una playa de Nueva Zelanda.
Competencia digital:
-Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 1 en distintos sitios web. (englishexercises.org, learnenglishteens.britishcouncil.org, isabelperez.com, englishden.wikispaces.com.)
Aprender a aprender:
-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través
de las sección Self-Evaluation correspondiente a la unidad.
Competencias sociales y cívicas:
-El importante papel que desempeñaron los nativos americanos en las expediciones a nuevos territorios de Norteamérica.
-Aprendizaje y práctica de las fórmulas para reservar un billete de avión.
-Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
-Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
-Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
-Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un
trabajo escrito.
-Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
-Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
-Acontecimientos históricos y su repercusión en el presente (el primer hombre que viajó al espacio, el descubrimiento del río Nilo, el
descubrimiento de América, la compra de territorios a Francia por parte de Estados Unidos, etc.).
-Datos sobre el hallazgo de un pingüino emperador en las playas de Nueva Zelanda.
-Información sobre los explorardores y sus viajes.
-Un cuestionario para valorar los conocimientos de aviación y la cronología de la historia de la aviación.
UNIT 2: ACHIEVEMENTS CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con los logros de una persona y las actividades..
Estructura y funciones de la lengua
- Present Perfect Simple y Past Simple.
- Adjetivos y adverbios de modo.
- Grado superlativo en adjetivos y adverbios.
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Fonética
- Pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/.
- Pronunciación de las palabras que contienen letras mudas.
Conocimiento de los elementos culturales
- Identificación de los países donde hay asociaciones de Scouts, datos curiosos sobre ellos y sobre distintos exploradores. Datos
curiosos sorbre el aprovechamiento de los espacios naturales para realizar distintas actividades.
- Información sobre actividades de verano de los adolescentes británicos. Reflexión sobre qué hacer para ayudar a los demás
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con los logros de una persona y las actividades.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una página web de un club de fans de un grupo musical y un texto sobre el origen de los
Scouts.
- Utilizar correctamente el Present Perfect Simple.
109
- Contrastar el uso del Present Perfect Simple y el PastSimple.
- Escuchar y comprender una presentación de un trabajo en clase y una entrevista de trabajo.
- Hablar sobre personajes famosos, experiencias en el pasado y sus intereses.
- Escribir un artículo sobre un acontecimiento, prestando atención al uso de adjetivos y adverbios de modo, y al grado superlativo en
adjetivos y adverbios.
- Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/ y las palabras que contienen letras
mudas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Captar los puntos principales y detalles relevantes de mensajes
grabados o de viva voz relacionados con preparativos
presentaciones de clase y entrevistas de trabajo.
- Entender lo esencial de lo que se le dice en una entrevista de
trabajo.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, en una entrevista de trabajoy el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos ocupacionales o de su
interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados
con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre el mundo laboral.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre el mundo del trabajo articulados con lentitud y claridad
cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre entrevistas de trabajo.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con el mundo laboral y las experiencias
personales en diálogos y presentaciones orales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre sus experiencias vitales
organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y
respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente en entrevistas de trabajo de manera
sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
experiencias vitales, en las que intercambia información con una
pronunciación adecuada de los tiempos verbales utilizados.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar, con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre la vida y logros de un personaje famoso o de él
mismo.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre uno mismo, sus
capacidades y logros.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre los intereses propios.
- Es capaz de pronunciar correctamente las terminaciones de
pasado y participio de los verbos regulares.
- Pronuncia correctamente palabras en consonantes mudas.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con las experiencias vitales.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre las experiencias vitales de las personas.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos de en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera
clara y sencilla.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre experiencias vitales de personas normales
o famosas.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con las vacaciones y las experiencias de ocio
en diferentes tipos de textos cortos.
110
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
eventos en cualquier soporte, en los que solicita y transmite
información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos
que le resultan importantes respetando las convenciones y normas
de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre las hechos pasados en la
asistencia a un evento describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara
secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de
ciertas acciones utilizando adjetivos y adverbios en su forma
adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre uno mismo y sus
experiencias vitales, observando las convenciones formales y
normas de cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un artículo periodístico con un grado de
corrección aceptable en la organización y cohesión de las
ideas sobre un evento utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de modo
adecuado prestando especial atención al uso de adjetivos y
adverbios de modo.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con los logros de una persona y
las actividades.
- Utilizar correctamente en uso y forma el Present Perfect Simple.
- Contrastar el uso del Present Perfect Simple y el PastSimple.
- Reconocer y utilizar correctamente los adverbios de modo.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre el present perfect para expresar experiencias.
- Realiza de forma correcta distintas actividades para
pracitcar el contraste entre present perfect y past simple.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre las distintas expresiones de tiempo que aparecen con
present perfect (ever, already, just, yet, for, since…)
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con los logros de una
persona y las actividades que han realizado.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo para
utilizar de modo adecuado los adverbios de modo.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o
al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales
y escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
111
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Identificar los países donde hay asociaciones de Scouts, datos
curiosos sobre ellos y sobre distintos exploradores.
- Reflexionar sobre datos curiosos sorbre el aprovechamiento de los
espacios naturales para realizar distintas actividades.
- Obtener información sobre actividades de verano de los
adolescentes británicos mostrando una valoración positiva de los
patrones culturales distintos a los propios.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con los movimientos
asociativos y las actividades de verano de los adlolescente
británicos y muestra interés por conocer los espacios
naturales.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con los logros de una persona y actividades.
- Comprensión oral de una presentación de un trabajo en clase, una entrevista de trabajo para ser monitora de un campamento, un anuncio
sobre un espectáculo organizado por los Scouts y una conversación sobre una persona interesante.
- Uso de la lengua inglesa para hablar de personajes famosos, experiencias pasadas e intereses y para simular conversaciones entre un
profesor/a y un estudiante y entre un monitor/a de un campamento y un campista/a.
- Comprensión escrita de una página web del club de fans de un grupo musical japonés, un texto sobre el origen del movimiento Scout,tres
textos sobre las actividades que realizan unos adolescentes británicos durante el verano y otro texto sobre la organización benéfica Songs of
Love.
- Pronunciación de las palabras que contienen letras mudas y de la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/.
- Expresión escrita de un artículo sobre un acontecimiento, otro sobre un acontecimiento que haya tenido lugar en el colegio y un texto sobre
alguna actividad de verano que les gustaría hacer.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Actitud crítica ante la información sobre una cantante virtual que forma parte de un grupo japonés.
- Valoración de la importancia de la práctica de actividades físicas, conocimiento del espacio y del Sistema Solar.
Competencia digital:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 2 en varios sitios web.(englishexercises.org, learnenglishteens.britishcouncil.org, isabelperez.com, englishden.wikispaces.com.)
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a
través de tablas de autoevaluación.
Competencias sociales y cívicas:
-Valoración del trabajo realizado por algunos personajes famosos que les ha llevado a tener gran éxito en sus carreras profesionales.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para realizar entrevistas.
- Respeto por las actividades que realizan las personas en su tiempo libre.
- Información sobre la organización benéfica Songs of Love.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un
trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Interés por conocer el origen del movimiento Scout.
- Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
112
UNIT 3: HOLIDAY TIME CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos.
Estructura y funciones de la lengua
- Utilizar los tiempos de futuro correctamente: will, going to y Present Continuous.
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de
sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Fonética
- Pronunciación correcta de consonantes finales.
- La entonación de las palabras compuestas.
- Práctica de sonidos específicos a través de trabalenguas.
Conocimiento de los elementos culturales
- Valoración del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras
culturas.
- Destinos turísticos de interés y localización en el mapa de países y ciudades. Información sobre viajes poco convencionales y las
labores de conservación de la naturaleza.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre las fiestas peculiares que se celebran en otros países y un texto sobre las
labores de conservación en el monte Kenia.
- Utilizar los tiempos de futuro correctamente.
- Escuchar y comprender una conversación telefónica sobre los preparativos para un viaje y otra conversación sobre los planes para
las vacaciones.
- Hablar sobre qué llevar de equipaje a un viaje.
- Expresar planes futuros.
- Hablar sobre planes para viajar.
- Escribir un correo electrónico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes, prestando atención al uso de puntuación
informal.
- Pronunciar correctamente la terminación en consonante de las palabras y producir el ritmo y la entonación correcta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Captar los puntos principales y detalles relevantes de mensajes
grabados o de viva voz relacionados con preparativos de viajes
y planes para las vacaciones.
- Entender lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas en tours turísticos por una ciudad.
- Identificar las ideas principales y detalles relevantes de una
conversación sobre planes para las vacaciones y preparativos de
viajes.
- Comprender, en una conversación informal en la que participa,
explicaciones sobre tours turísticos.
- Comprender, en una conversación formal, o entrevista en la que
participa información relevante y detalles sobre el tours
turísticos y planes y preparativos para viajes siempre que pueda
pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo
de lo que se le ha dicho.
- Distinguir, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e
información relevante en explicaciones sobre tours turísticos.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre preparativos para un viaje.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con preparativos para viajes. en diálogos y
presentaciones orales.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre planes de futuro.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con planes de futuro en diálogos y
presentaciones orales.
113
- Identificar la idea principal y aspectos significativos de
programas y videos claramente articuladas cuando hay apoyo
visual que complementa el discurso, así como lo esencial de
anuncios publicitarios, series y películas relacionados con la
expresión de planes de vacaciones bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y
cuando las imágenes facilitan la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre planes futuros de viaje especificando lo que necesita para
dicho viaje organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales brevemente y con
claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir a la hora de expresar planes de futuro,
especialmente planes de vacaciones y viajes de manera sencilla
pero correcta y adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
planes de viajes futuros y la preparación de éstos , en las que
intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; hacer sugerencias; pedir y dar
indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresas y justificar
sentimientos, y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre objetos que llevarse a un viaje.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre planes futuros.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre un tour turístico.
- Es capaz de pronunciar el acento de palabras compuestas
conocidas en la sílaba adecuada.
- Pronuncia correctamente las consonantes finales de las
palabras.
- Pronuncia y contrasta correctamente distintos sonidos a
través del uso de tonguetwisters.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con viajes, destinos turísticos y
características de éstos.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre viajes y
destinos turísticos.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre viajes y destinos
turísticos, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre viajes y destinos turísticos.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre viajes y características de destinos turísticos en los
que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los
personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre costumbres de diferentes sitios y
culturas del mundo.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos
cortosdestinados a comprobar la comprensión y el
dominio de léxico relacionado con el turismo.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos cortos relacionados con viajes y destinos
turísticos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
planes futuros en cualquier soporte, en los que solicita y transmite
información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos
que le resultan importantes respetando las convenciones y normas
de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre las planes de viajes
describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre tours turísticos,
observando las convenciones formales y normas de cortesía
usuales en este tipo de textos
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas sobre planes de futuro utilizando
las estructuras gramaticales y el léxico correspondientes
de modo adecuado prestando atención al uso de
puntuación informal.
114
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizr vocabulario relacionado con los viajes de ocio
y sus preparativos.
- Aprender la forma y utilizar los tiempos de futuro (be going to,
present continuous, future simple, future continuous)
correctamente.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre going to y present continuous para
expresar planes en el futuro.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo tanto
del libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre will para expresar predicciones
sobre el futuro.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre el future continuous.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar
y aprender vocabulario relacionado con los viajes
turísticos y sus preparativos
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas
web para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta
o al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes
orales y escritos y producir mensajes orales y escritos
siguiendo las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Identificar destinos turísticos de interés y localizar en el mapa
países y ciudades. - Obtener información sobre viajes poco convencionales y las
labores de conservación de la naturaleza mostrando una valoración
positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con las costumbres de
otros países incluso de aquellos poco convencionales
mostrando interés en conocer información relativa a ellos
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Uso de vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos.
- Comprensión oral de una conversación telefónica en la que dos amigos hablan sobre los preparativos para un viaje, una conversación sobre
los planes para las vacaciones, otra en la que dos amigos hablan sobre el proyecto de geografía de uno de ellos y otra sobre un viaje a
115
Londres.
- Future tenses. El Present Continuous con valor de futuro.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre qué llevar en el equipaje para un viaje, planes para el
futuro y planes para un viaje, y contratar una excursión. Uso de frases para expresar desacuerdo con algo concreto que dice otra persona y
mostrar que algo les parece aceptable.
- Conprensión escrita de un artículo sobre las fiestas peculiares que se celebran en otros países, un texto sobre las tareas de conservación del
monte Kenia, varios textos sobre viajes poco convencionales y sobre la autora británica Agatha Christie y un artículo en el que varios
adolescentes cuentan las actividades que han realizado durante sus vacaciones y hacen algunas recomendaciones.
- Pronunciación de la terminación en consonante de las palabras y producción del ritmo y la entonación correcta.
-Expresión escrita de un correo electrónico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes y otro para contarle sus planes para hacer
un viaje a Brístol (Inglaterra), y un texto sobre un viaje que hayan hecho o les gustaría hacer.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Información sobre diversas ciudades y países del mundo; información sobre lugares para ver en Perú.
- Localización de países en un mapa.
- Respeto por el medio ambiente.
- Información sobre viajes en el antiguo Orient Express, viajes inspirados en las rutas de los exploradores que llegaron a la Antártida, las
Cataratas Victoria, etc., rutas en caravana de camellos por el desierto del Sáhara y el turismo espacial.
Competencia digital:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 3 a través de diferentes sitios web.
-Uso de medios digitales para grabar un texto leído.
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a
través de tablas de autoevaluación.
Competencias sociales y cívicas:
-Tolerancia y respeto por las intenciones y planes de los demás.
- Aprendizaje y práctica de frases para expresar desacuerdo con algo concreto que dice otra persona y mostrar que algo les parece aceptable.
- Respeto por actividades propias de otras culturas o que puedan resultar inusuales.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para contratar una excursión.
- Consideración de la ayuda a cuidar del medio ambiente como una experiencia gratificante.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
-Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
-Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar
un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Información sobre diversas ciudades y países del mundo; información sobre lugares para ver en Perú.
- Información sobre las fiestas peculiares que se celebran en países como Tailandia, Francia y Estados Unidos.
- Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
- Información sobre York (Inglaterra).
- Ofertas de excursiones para visitar una ciudad que ofrecen algunas empresas.
- Información sobre destinos poco convencionales para viajar; información sobre la autora británica Agatha Christie.
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIT 4: HOME AND AWAY
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y elementos urbanos.
- Los nombres compuestos
Estructura y funciones de la lengua
- First, Second and Third Conditional
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus
116
contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Fonética
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “turn”, “corner” y “theatre”.
- Pronunciar correctamente los cognates.
Conocimiento de los elementos culturales
- Identificación de diversos países y ciudades.
- Reconocimiento y apreciación de diversos destinos turísticos.
- Aprender a orientarse en una ciudad e interpretar mapas.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y elementos urbanos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una página web en la que dos estudiantes de intercambio narran sus experiencias en el
extranjero y un texto sobre el Puente de la Bahía de Sídney.
- Contrastar el uso de las frases condicionales: First, Second and Third Conditional.
- Escuchar y comprender varias conversaciones telefónicas y una conversación donde se dan indicaciones para llegar a un lugar.
- Hablar sobre lugares de la ciudad.
- Preguntar por lugares de la ciudad.
- Dar indicaciones para llegar a un lugar.
- Escribir la descripción de un lugar, prestando atención al uso de palabras y expresiones para incluir ejemplos.
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “turn”, “corner” y “theatre” y pronunciar correctamente los cognates.
- Grabar un texto oral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en conversaciones sobre
los sitios de una ciudad y cómo llegar a ellao.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores
que tiene lugar en su presencia sobre indicaciones en una
ciudady el discurso está articulado con claridad, a velocidad
media y en una variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre las ciudades y cómo
moverse en ella, así como comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le
repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre lugares de interés
en una ciudad.
- Identificar la información esencial de programas de televisión y
vídeos sobre ciudades y lugares importantes articulados con
lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la
comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos sobre las actividades en una ciudad.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades (matching,
gap filling, sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado con los
lugares de una ciudad y cómo llegar a ellos.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo
visual recomendando lugares en una ciudad organizando la
información básica de manera coherente, explicando las ideas
principales brevemente y con claridad y respondiendo a
preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a
velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente para pedir, dar y recibir
indicaciones sobre cómo llegar a un lugar de manera sencilla
pero correcta y adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
situaciones hipotéticas, en las que intercambia información y
expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; hacer
sugerencias; pedir y dar indicaciones o instrucciones con cierto
detalle y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar,con un grado de corrección aceptable en la
organización, fluidez, entonación y pronunciación, sobre un
lugar que recomendaría visitar.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en las
que se da y recibe información sobre cómo llegar a un sitio.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un diálogo
sobre situaciones hipotéticas.
- Es capaz de pronunciar correctamente los cognates vistos en
clase.
- Pronuncia y contrasta correctamente distintos sonidos
vocálicos propios del inglés.
- Es capaz de leer un texto en voz alta con un grado de
corrección aceptable en la fluidez, entonación y pronunciación.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender lo esencial de historias largas de ficciónbien
estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
textos sobre experiencias en ciudades del extranjero.
117
personajes, sus relaciones y del argumento.
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos sobre intercambios de estudiantes y lugares
famosos del mundo.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre sitios famosos
en distintas ciudades.
- Localizar con facilidad información específica de carácter
concreto en textos sobre ciudades y lugares en las ciudades;
reconocer ideas significativas de artículos divulgativos sencillos,
e identificar las conclusiones principales en textos de carácter
claramente argumentativo, siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre monumentos y lugares famosos en ciudades
de todo el mundo.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades (matching,
gap filling, sequencing…) en textos cortosd estinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico relacionado
con lugares de ciudades y monumentos famosos.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
textos cortos relacionados con las indicaciones en ciudades.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
ciudades y lugares famosos en cualquier soporte, en los que
solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los
que resalta los aspectos que le resultan importantes respetando
las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos
en los que da información esencial sobre un lugar o ciudad
describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y
lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal,
y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre ciudades, lugares e
indicaciones para llegar a ellos, observando las convenciones
formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado de
corrección aceptable en la organización y cohesión de las ideas
describiendo un lugar o una ciudad utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de modo adecuado
prestando atención al uso de palabras y expresiones para
incluir ejemplos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con lugares de la
ciudad y elementos urbanos.
- Reconocer y utilizr ejemplos usuales de nombres compuestos
- Aprender las estructuras y utilizar correctamente las oraciones de
First, Second and Third Conditional.
- Reconocer y utilizar expresiones para la presentación de
ejemplos.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre los tres tipos de oraciones condicionales para expresar
condiciones posibles, hipotéticas e imposibles.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-filling,
matching, grouping, completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y
elementos urbanos y los nombres compuestos.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo para utilizar
de modo adecuado expresiones para la presentación de
ejemplos.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales
tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje de
la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados, practicar
reglas gramaticales, comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
118
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Identificar diversos países y ciudades. Reconocimiento y
apreciar diversos destinos turísticos
- Aprender a orientarse en una ciudad e interpretar mapas.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso ala hora de conocer distintas
ciudades y sus monumentos famosos apreciando la cultura y
costumbres de esos países.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y elementos urbanos. Tip!, SB, págs. 50: nombres compuestos.
- Comprensión oral de dos conversaciones telefónicas en las que unos amigos hablan de sus planes, una conversación en la que se dan
indicaciones para llegar a un lugar, otra en la que un/a turista y un/a guía hablan sobre el Puente de la Bahía de Sídney y un programa en una
emisora de radio escolar en la que unos estudiantes hablan de sus barrios.
- Las frases condicionales en inglés. Time clauses in present simple para expresar tiempo futuro.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de lugares de su ciudad y preguntar por ellos, dar indicaciones
para llegar a un sitio con la ayuda de un plano de una ciudad y para orientarse en un centro comercial. ---Recomendar un lugar y hablar sobre
situaciones irreales.
- Comprensión escrita de una página web en el que varios estudiantes de intercambio cuentan sus experiencias en el extranjero, un texto sobre el
Puente de la Bahía de Sídney, tres textos sobre edificios singulares en Tailandia, Estados Unidos y Alemania y un texto sobre Central Park en
Nueva York.
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad, como en “turn”, “corner” y “theatre” y los cognates.
- Expresión escrita de un texto sobre su ciudad o pueblo favorito, un texto breve sobre un lugar o monumento famoso en su ciudad o pueblo, y
una descripción de un museo o parque que hayan visitado utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Lugares de la ciudad; elementos de la ciudad.
- Dar indicaciones para llegar a un lugar.
- Capacidad de orientación para entender un plano y dar indicaciones para llegar a un lugar.
- Interés por conocer edificios que destacan por su diseño innovador en otros países.
Competencia digital:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 4 en distintos sitios web.(englishexercises.org, learnenglishteens.britishcouncil.org, isabelperez.com, englishden.wikispaces.com.)
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a
través de cuestionarios de auto evaluación.
Competencias sociales y cívicas:
- Tolerancia y respeto por las recomendaciones de los demás
- Aprendizaje y práctica de fórmulas para contestar preguntas en una conversación y para pedir aclaraciones o confirmar que se ha entendido lo
que la otra persona ha dicho.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para dar indicaciones para orientarse en un centro comercial.
-Interés por conocer los lugares donde viven otras personas.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un
trabajo escrito.
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- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Interés por conocer aspectos sobre Grecia.
- Interés por conocer la experiencia de varios estudiantes de intercambio en otros países: Irlanda, Francia y Grecia.
- Localización de países en un mapa
- Interés por conocer edificios que destacan por su diseño innovador y algunos de los lugares y monumentos más famosos del mundo.
-Información sobre Central Park en Nueva York.
UNIT 5: A PLATE OF FOOD CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con la comida y la carta de un restaurante.
Estructura y funciones de la lengua
- Los pronombres de relativo.
- Defining relative clauses.
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso
Fonética
- Identificar y producir el sonido /f/ en palabras como “enough” y reconocer las palabras que van acentuadas en las oraciones.
Conocimiento de los elementos culturales
- Información sobre los hábitos alimentarios de los británicos y los franceses, y un texto con consejos para llevar una vida sana.
- Países de origen de algunos alimentos de uso cotidiano.
- Respeto hacia las preferencias alimentarias de otras personas y hacia las tradiciones de otros países.
-
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con la comida y la carta de un restaurante.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre los hábitos alimentarios de los británicos y los franceses, y un texto con
consejos para llevar una vida sana.
- Utilizar correctamente los pronombres relativos y ser capaces de formar Defining relative clauses.
- Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre la cena que se sirvió en una fiesta y otra sobre la carta de un restaurante.
- Comparar comidas.
- Presentar una queja en un restaurante.
- Expresar gustos y preferencias.
- Escribir una crítica de un restaurante, prestando atención al orden de los adjetivos en la oración.
- Identificar y producir el sonido /f/ en palabras como “enough” y reconocer las palabras que van acentuadas en las oraciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre comida servida en restaurantes.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con comidas y restaurantes en diálogos y
presentaciones orales.
120
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre distintos tipos de comidas y alimentos organizando la
información básica de manera coherente, explicando las ideas
principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad
media.
- Desenvolverse adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir a la hora de pedir comida en un
restaurante de manera sencilla pero correcta y adecuada al
contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
gustos en comida, en las que intercambia información y expresa y
justifica brevemente opiniones y puntos de vista; hacer
sugerencias; pedir y dar indicaciones o instrucciones con cierto
detalle; expresar y justificar sentimientos, y describir aspectos
concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre sus gustos en comidas.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información para pedir comida en un
restaurante.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre una queja en un restaurante.
- Es capaz de pronunciar correctamente palabras terminadas
en -gh.
- Entona correctamente las tag questions.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender lo esencial de historias largas de ficciónbien
estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos
personajes, sus relaciones y del argumento.
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con la comida, hábitos
alimenticios saludables y en menús de restaurantes.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre la comida y los
restaurantes.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre comida y hábitos
alimenticios siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre restaurantes y distintos tipos de comida.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre hábitos alimenticios y experiencias en restaurantes y
con comida en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera
clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14..
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre hábitos alimenticios, gustos y preferencias
de comidas.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos cortos
destinados a comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado con restaurantes y menús.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos cortos relacionados con la alimentación
saludable.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en historias largas de
ficción destinados a comprobar la comprensión y el
dominio de léxico relacionado con el argumento, la
localización y los personajes.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Completar cuestionarios y realizar resúmenes y descripciones de
situaciones y personajes sobre historias largas de ficción bien
estructuradas.
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
comidas y restaurantes en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes respetando las convenciones
y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial un restaurante describiendo
brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando
acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas acciones utilizando
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado
de corrección aceptable en la organización y cohesión de
las ideas describiendo la comida y el servicio de un
restaurante utilizando las estructuras gramaticales y el
léxico correspondientes de modo adecuado prestando
atención al orden de los adjetivos en la oración.
- Redacta un menú y describe sus gustos y preferencias con
un grado de corrección aceptable utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de modo
adecuado.
121
adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre comidas, menús y
restaurantes, observando las convenciones formales y normas de
cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con la comida y la
carta de un restaurante.
- Reconocer y utilizar los pronombres de relativo.
- Aprender la estructura y utilizar las defining relative clauses.
- Ordenar correctamente los adjetivos en una oración.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap
filling, matching, joining, rephrasing…)tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre los pronombres de relativo y las oraciones de relativo
especificativas.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para aprender,
practicar y utilizar vocabulario relacionado con la comida
y los restaurantes.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo para
ordenar de modo adecuado los adjetivos en una oración.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- -Localizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o
al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales
y escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Obtener información sobre los hábitos alimentarios de los
británicos y los franceses, y un texto con consejos para llevar
una vida sana.
- Reconocer los países de origen de algunos alimentos de uso
cotidiano.
- Respetar las preferencias alimentarias de otras personas y las
tradiciones de otros países.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con los hábitos
alimenticios de otras culturas mostrando interés en conocer
información relativa a ellos.
122
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Adjetivos para describir comida y vocabulario relacionado con la carta de un restaurante; Adjetivos terminados en -ed.
- Comprensión oral de una conversación en la que unos amigos hablan de la cena que se sirvió en una fiesta, otra conversación en la que unos
amigos hablan de lo que van a pedir en un restaurante y otra en la que dos amigas hablan sobre distintos postres y una conversación sobre lo
que implica ser vegetariano.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para comparar comidas, presentar una queja en un restaurante, expresar
gustos y preferencias, y pedir en un restaurante. Explicar el funcionamiento de un dispositivo. Expresiones para hacer especulaciones sobre
aquello de lo que no se está seguro/a, responder a quejas y fórmulas para expresar gustos y preferencias.
- Comprensión escrita de un artículo sobre los hábitos alimentarios de los ingleses y los franceses, un texto sobre los beneficios de llevar una
vida sana, varios textos sobre algunas festividades muy populares en Estados Unidos, Inglaterra y Escocia y otro texto sobre el origen de la
crema de cacahuete.
- Pronunciación del sonido /f/, como en “enough” y entonación de Question tags.
- Expresión escrita de dos críticas de restaurantes y un texto sobre alguna festividad que sea popular en su país utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Localización de países en un mapa.
- Interés por ampliar sus conocimientos sobre nutrición. Importancia de combinar una dieta equilibrada y práctica de ejercicio para luchar
contra la obesidad.
Competencia digital:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 5 en distintas páginas y sitios web.
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos .
Competencias sociales y cívicas:
- Respeto por los hábitos alimentarios de los demás.
- Aprendizaje y práctica de expresiones para hacer especulaciones sobre aquello de lo que no se está seguro/a, responder a quejas y expresar
gustos y preferencias.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para pedir en un restaurante. Aprendizaje de las fórmulas empleadas para describir el uso de un
dipositivo.
- Interés por conocer algunos mitos sobre la alimentación.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un
trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
-Iinterés por conocer datos relacionados con la gastronomía de otros países.
- Datos interesantes sobre distintos alimentos; los usos de las especias a lo largo de la historia; origen de algunos alimentos de uso común.
- Interés por conocer las costumbres y los platos típicos de algunas de las festividades más populares de Estados Unidos, Inglaterra y Escocia.
UNIT 6: BEING A FRIEND CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con las relaciones personales y la personalidad.
- La abreviaturas en los mensajes de texto
Estructura y funciones de la lengua
- Los verbos modales.
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
123
- Expresión del conocimiento, la certeza la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso
Fonética
- Identificar y reproducir el sonido /h/, como en “hurt”.
- Pronunciar correctamente las palabras que contengan la letra “h” muda, como en “hour” y las formas contraídas can't, shouldn't,
mustn't y couldn't.
- Reconocer las palabras que van acentuadas en las oraciones.
Conocimiento de elementos culturales
- Reflexión sobre el racismo y la discriminación.
- Reconocimiento y apreciación de los problemas de los inmigrantes.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con las relaciones personales y la personalidad.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el mito griego de Damón y Pitias y otro sobre la amistad que surgió entre una
inmigrante china y una chica estadunidense.
- Utilizar correctamente los verbos modales.
- Escuchar y comprender una conversación entre dos amigos sobre sus problemas y un programa de radio.
- Pedir y dar consejos.
- Comparar habilidades.
- Escribir una carta para pedir y dar consejo sobre un problema, incluyendo hechos y opiniones.
- Identificar y reproducir el sonido /h/, como en “hurt”. Pronunciar correctamente las palabras que contengan la letra “h” muda, como
en “hour” y las formas contraídas can't, shouldn't, mustn't y couldn't.
- Reconocer las palabras que van acentuadas en las oraciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre problemas personales.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con problemas personales y problemas de
relaciones entre amigos en diálogos y presentaciones
orales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre sus propias acciones, sentimientos y problemas personales
organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y
respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente en situaciones personales en los que
tiene que hablar sobre sus propias acciones y su personalidad y la
de otras personas de manera sencilla pero correcta y adecuada al
contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
problemas personales y su relación con otras personas en las que
intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; hacer sugerencias; pedir y dar
indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresar y justificar
sentimientos, y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre la personalidad y problemas personales.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre cómo solucionar
un problema personal o de relación con otras personas.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre problemas de relación personal.
- Es capaz de pronunciar correctamente las contracciones.
- Reconoce la pronunciación de las palabras con h muda.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
124
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con los sentimientos y la
personalidad.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre la personalidad
y problemas en las relaciones personales.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre la personalidad y
problemas sentimentales siempre que pueda releer las secciones
difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre las relaciones personales y la personalidad.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre relaciones entre personas en los que el argumento es
lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus
relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre la amistad y las relaciones personales.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos cortos
destinados a comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado con la personalidad y los sentimientos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre la
personalidad y los problemas en las relaciones personales en
cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y
opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan
importantes respetando las convenciones y normas de cortesía y
de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre las problemas personales y
cómo solucionarlos describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara
secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de
ciertas acciones utilizando adjetivos y adverbios en su forma
adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre problemas personales,
observando las convenciones formales y normas de cortesía
usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado
de corrección aceptable en la organización y cohesión de
las ideas para pedir y dar consejo sobre un problema,
incluyendo hechos y opiniones utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de modo
adecuado.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con las relaciones
personales y la personalidad.
- Reconocer y utilizar las abreviaturas en los mensajes de texto
- Aprender el uso y forma de los verbos modales y utilizarlos
correctamente.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre los verbos modales para expresar obligación,
consejo, necesidad, ausencia de necesidad, prohibición,
permiso, habilidad…).
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para aprnender,
practicar y utilizar vocabulario relacionado con las
relaciones personales y la personalidad.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo para
ordenar de modo adecuado los adjetivos en una oración. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
125
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.) Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o
al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales
y escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Reflexionar sobre el racismo y la discriminación.
- Reconocer los problemas de los inmigrantes.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con asuntos sociales y la
inmigración mostrando interés en conocer información
relativa a ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con las relaciones personales y adjetivos de personalidad. SB, págs. 74: los prefijos in-, im-, un- y dis- para formar
palabras con el significado opuesto.
- Comprensión oral de una conversación entre dos amigos sobre los problemas de uno de ellos, un programa de radio en el que los oyentes
llaman para pedir consejo, la introducción que hace un profesor/a en una clase de Historia y una conversación en la que dos amigos hablan
sobre un libro.
-Dar consejos, expresar obligación, prohibición, habilidad, posibilidad en presente y en pasado, pedir y conceder permiso y pedir favores.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para pedir y dar consejos a un amigo/a, comparar habilidades y para
pedir o aceptar disculpas. Uso de palabras o expresiones para contestar a los comentarios del interlocutor/a y mostrar preocupación o
solidaridad hacia los problemas de otra persona.
- Comprensión escrita de un texto sobre la amistad de Damón y Pitias en la antigua Grecia, otro sobre la amistad que surgió entre una
emigrante china y una chica estadunidense, otro sobre los compañeros de aventura de cuatro famosos héroes literarios y cinematográficos y
otro sobre la amistad en las redes sociales. Can y could para medir permiso.
- a pronunciación del sonido /h/ en “hurt”, de las palabras que contengan la letra “h” muda, como en “hour”, las formas contraídas can't,
shouldn't, mustn't y couldn't.
- Expresión escrita de una carta para pedir y dar consejo sobre un problema, un texto sobre otro héroe / heroína famoso/a y su compañero/a de
aventuras, y una carta para dar consejos a un chico utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia digital:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 6 en distintos sitios web.
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos..
Competencias sociales y cívicas:
- Reflexión sobre la importancia de la amistad.
- Respeto por los problemas de los demás.
- Aprendizaje y práctica de palabras o expresiones para contestar a los comentarios del interlocutor/a y mostrar preocupación o solidaridad
hacia los problemas de otra persona.
- Aprendizaje y práctica de fórmulas para pedir o aceptar disculpas.
- Reflexión sobre el racismo y la discriminación.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un
trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
126
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Interés por conocer el mito griego de Damón y Pitias.
- Leyendas de los murciélagos
-Héroes famosos de la literatura y del cine y sus compañeros de aventura
TERCERA EVALUACIÓN
UNIT 7: FIGHTING CRIME CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con la delincuencia y las noticias de sucesos. Estructura y funciones de la lengua
- La voz pasiva.
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso
Fonética
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “drank” y en “drunk”.
- Practicar la entonación de las frases interrogativas.
Conocimiento de elementos culturales
- Información sobre los bomberos de Nueva York, sobre el Word Trade Center y la Torre de Londres
- Reconocimiento y apreciación del uso de las redes sociales para atrapar criminales en distintos países
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con la delincuencia y las noticias de sucesos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el uso de las redes sociales por parte de la policía para identificar personas
que participaron en unos disturbios, y un texto sobre las consecuencias legales de descargarse material de Internet de forma ilegal.
- Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado.
- Escuchar y comprender una conversación sobre los problemas con la justicia que tiene un chico y una entrevista de un policía a una
testigo de un robo.
- Hablar sobre sucesos.
- Explicar el significado de palabras.
- Denunciar un delito.
- Escribir un artículo sobre un suceso, prestando atención al uso de las conjunciones finales.
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “drank” y en “drunk”.
- Practicar la entonación de las frases interrogativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre la justicia y denuncias y declaraciones
ante la policía.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con emergencias, denuncias y declaraciones
ante la policía en diálogos y presentaciones orales.
127
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14..
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre el mundo de la delicuencia y los delitos orgnizando la
información básica de manera coherente, explicando las ideas
principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad
media.
- Desenvolverse adecuadamente en conversaciones para denunciar
delitos o pedir ayuda a un servicio de emergencias de manera
sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre la
delincuencia y hechos delictivos concretos en las que intercambia
información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos
de vista; hacer sugerencias; pedir y dar indicaciones o
instrucciones con cierto detalle; expresas y justificar sentimientos,
y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre un hecho delictivo o una emergencia.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre la denuncia de un
delito.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre una emergencia.
- Es capaz de reproducir correctamente la entonación de las
preguntas.
- Pronuncia y contrasta correctamente distintos sonidos
vocálicos propios del inglés como en “drank” y en
“drunk”..
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con el crimen y las
investigaciones policiales.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre delitos y
situaciones de emergencia.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre el mundo del crimen y de
la justicia siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre el mundo del crimen y la justicia
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre situaciones de emergencia en los que el argumento es
lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus
relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre la delicuencia.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos cortos
destinados a comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado con las investigaciones criminales y la
justicia.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos cortos relacionados con los cuerpos de
seguridad, investigadores criminales y situaciones de
emergencia.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
denuncias y situaciones de emergencia en cualquier soporte, en los
que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los
que resalta los aspectos que le resultan importantes respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre la comisión de un delito
describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre delitos y situaciones de
emergencia, observando las convenciones formales y normas de
cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un artículo sobre un hecho delictivo o una
situación de emergencia con un grado de corrección
aceptable en la organización y cohesión de las ideas
utilizando las estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado prestando atención al
uso de las conjunciones finales.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
128
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con la delincuencia y
las noticias de sucesos.
- Aprender la estructura y utilizar correctamente la voz pasiva.
- Reconocer y utilizar correctamente las conjunciones finales.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades (gap filling,
rephrasing, matching…)tanto del libro como en páginas
web y otros materiales de reflexión y uso sobre la voz
pasiva en distintos tiempos.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con la delicuencia y las
noticias de sucesos.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo para
practicar y utilizar de modo adecuado las conjunciones
finales. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o
al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales
y escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Adquirir información sobre los bomberos de Nueva York, sobre el
Word Trade Center y la Torre de Londres
- Reconocer y apreciar el uso de las redes sociales para atrapar
criminales en distintos países. Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con los cuerpos de
seguridad y de emergencias de otros países mostrando
interés en conocer información relativa a ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con la delincuencia y las noticias de sucesos.
- Comprensión oral de una conversación en la que dos amigos hablan de los problemas con la justicia que tiene otro amigo, una entrevista de
un policía a una testigo de un robo y una conversación entre dos amigos sobre las formas de conseguir música.
- Descripción de procesos y acciones pasadas utilizando la voz pasiva en presente y en pasado. Uso de la preposición by para mencionar quién
realiza o realizó la acción en la oración pasiva.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre algún suceso del que hayan oído hablar, leído o visto
en la televisión; explicar el significado de palabras; denunciar un delito y realizar una llamada al servicio de emergencias. Uso de expresiones
para hacer suposiciones sobre algo y frases para emplear a la hora de contar algo que ha ocurrido pero no se está totalmente seguro/a.
-Comprensión escrita de un artículo sobre el uso de las redes sociales por parte de la policía para identificar personas que participaron en unos
disturbios, un texto sobre los bomberos de Nueva York, otro sobre la leyenda de Robin Hood, y otro sobre la importancia de la fotografía
129
forense en las investigaciones criminales.
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad, como en “drank” y en “drunk” y pronunciación de frases interrogativas atendiendo a la
entonación.
- Expresión escrita de un artículo sobre un suceso real o imaginario, un texto sobre un personaje legendario y un artículo sobre un asesinato
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Valoración de la importancia de los avances tecnológicos en las investigaciones policiales.
Competencia digital:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 7 en distintos sitios web.(englishexercises.org, learnenglishteens.britishcouncil.org, isabelperez.com, englishden.wikispaces.com.)
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos
Competencias sociales y cívicas:
- Reflexión sobre el trabajo de los bomberos.
- Interés por conocer la estructura del proceso penal.
- Aprendizaje y práctica de expresiones para hacer suposiciones sobre algo y frases para emplear a la hora de contar algo que ha ocurrido pero
no se está totalmente seguro/a.
- Aprendizaje y práctica de fórmulas para realizar llamadas a los servicios de emergencia.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
-Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un
trabajo escrito.
Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Curiosidad por conocer la historia de dos príncipes británicos que fueron encerrados en la Torre de Londres y desaparecieron.
- Interés por conocer datos sobre algunos personajes famosos como el fugitivo Robin Hood.
- Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles
UNIT 8: INNOVATIONS CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con los inventos y aparatos eléctricos.
- Los compuestos de every.
Estructura y funciones de la lengua
- Repasar la gramática que se ha estudiado en las unidades anteriores.
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso
Fonética
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “nationality”.
- Producir la entonación correcta.
Conocimiento de elementos culturales
- Información sobre inventores e inventos y descubrimientos internacionales útiles para la sociedad
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con los inventos y aparatos eléctricos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre un famoso inventor japonés, y un texto sobre dos inventos para ayudar a
mejorar la calidad de vida de personas más desfavorecidas.
- Repasar la gramática que se ha estudiado en las unidades anteriores.
- Escuchar de manera comprensiva un programa de radio y un concurso sobre inventos.
130
- Intercambiar ideas.
- Plantear y contestar preguntas.
- Intercambiar información sobre inventos.
- Escribir una redacción sobre un invento, prestando atención al uso de las conjunciones copulativas.
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “nationality”. Producir la entonación correcta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos y programas de radio sobre inventos
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con inventos e innovaciones técnicas en
diálogos y presentaciones orales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre inventos e innovaciones tecnológicas organizando la
información básica de manera coherente, explicando las ideas
principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad
media.
- Desenvolverse adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir a la hora de presentar una queja o
reclamación sobre un aparato electrónico, de manera sencilla pero
correcta y adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
inventos y aparatos electrónicos , en las que intercambia
información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos
de vista; hacer sugerencias; pedir y dar indicaciones o
instrucciones con cierto detalle; expresar y justificar sentimientos,
y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre experiencias y hechos pasados.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre inventos y
productos tecnológicos.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre una reclamación acerca de un producto
tecnológico.
- Es capaz de pronunciar correctamente sonidos de especial
dificultad, como en “nationality”.
- Acentúa correctamente las palabras con sufijos.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados las innovaciones tecnológicas y
nuevos productos.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre las
innovaciones tecnológicas o productos novedosos.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre la inventos siempre que
pueda releer las secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre las innovaciones tecnológicas
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre inventores.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos cortos
destinados a comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado con las innovaciones tecnológicas.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos cortos relacionados con productos tecnológicos.
131
textos sobre nuevos inventos en los que el argumento es lineal y
puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se
describen de manera clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14. 4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
innovaciones tecnológicas en cualquier soporte, en los que solicita
y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta
los aspectos que le resultan importantes respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre un invento describiendo
brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando
acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas acciones utilizando
adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre una reclamación de un
producto tecnológico, observando las convenciones formales y
normas de cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado
de corrección aceptable en la organización y cohesión de
las ideas sobre un invento incluyendo hechos y opiniones
utilizando las estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado prestando atención al
uso de las conjunciones copulativas.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los inventos y
aparatos eléctricos.
- Reconocer y utilizar los compuestos de every.
- Repasar la gramática que se ha estudiado en las unidades
anteriores.
- Reconocer y utilizar correctmante las conjunciones copulativas.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre los compuestos de every.
- Realiza correctamente diferentes actividades (gap filling,
matching, rephrasing, joining…) para repasar los aspectos
gramaticales vistos durante el curso, prestando especial
atención a los distintos tiempos verbales.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con los inventos y los
aparatos eléctricos.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo para
practicar y utilizar de modo adecuado las conjunciones y
copulativas. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o
al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales
y escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
132
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Obtenrer información sobre inventores e inventos y
descubrimientos internacionales útiles para la sociedad.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con la investigación y
los avances tecnológicos en otros países mostrando interés
en conocer información relativa a ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con los inventos y los aparatos eléctricos.
- Comprensión oral de un programa de radio sobre la biografía de Thomas Edison, un concurso sobre inventos, una conversación sobre el
iPod nano rojo y una entrevista a una ingeniera sobre los móviles del futuro.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para intercambiar ideas e información sobre inventos, plantear y
contestar preguntas, y solucionar problemas. Expresar hechos en el pasado y intercambiarideas sobre invenciones.
- Comprensión escrita de un artículo de una revista sobre un famoso inventor japonés, un texto sobre dos inventos para ayudar a mejorar la
calidad de vida de personas más desfavorecidas, otro sobre un proyecto de una ciudad flotante, otro sobre una bicicleta fabricada con
materiales reciclados y otro sobre inventos y descubrimientos hechos por mujeres.
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad como en “nationality” y producción de la entonación correcta.
- Expresión escrita de una redacción sobre un invento, un texto sobre la organización Bikes for the Worldy otro sobre satélites utilizando las
expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Información sobre algunos inventos y descubrimientos importantes para la humanidad.
- Desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para crear nuevos inventos.
Competencia digital:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 8 en distintos sitios web.
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.
Competencias sociales y cívicas:
- Aprendizaje y práctica de expresiones para mostrar acuerdo o desacuerdo,.ante diversas afirmaciones y frases para expresar que se está
seguro/a o no de una opinión. Hablar de experiencias pasadas
- Hablar de experiencias pasadas: reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones de la innovación tecnológica en los ámbitos de
bienestar, salud y calidad de vida.
- Aprendizaje y práctica de fórmulas para solucionar problemas.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Uso de la creatividadpersonal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un
trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Información sobre algunos inventos y descubrimientos importantes para la sociedad.
UNIT 9: ANIMAL PLANET CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con el mundo de los animales y las partes del cuerpo de un animal.
Estructura y funciones de la lengua
- Reported Speech.
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus
133
contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Fonética
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/, /i/ y /ei/ en “chimpazee”, “funny” y “weigh”. Pronunciar correctamente las
palabras enlazadas.
- Pronunciar correctamente los sonidos específicos y vocabulario trabajados durante el curso.
Conocimiento de elementos culturales
- Reflexión sobre el mundo animal y sus peligros.
- Reconocimiento y apreciación de las investigaciones científicas y sus aplicaciones a la vida diaria.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con el mundo de los animales y las partes del cuerpo de un animal.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre la tecnología inspirada en la naturaleza que se emplea a la hora de fabricar
productos innovadores y un texto sobre el hallazgo de ADN en los huevos fosilizados de un ave elefante.
- Aprender la formación de las estructuras del Reported Speech.
- Escuchar de manera comprensiva una conversación entre dos amigos sobre el pez globo, y a un profesor/a impartiendo clase de
biología.
- Pedir y dar información.
- Comparar acciones.
- Describir y comparar animales.
- Escribir una redacción sobre un animal, prestando atención al uso de las conjunciones y locuciones adversativas.
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/, /i/ y /ei/ en “chimpazee”, “funny” y “weigh”. Pronunciar correctamente las
palabras enlazadas.
- Mantener una conversación fluida, utilizando las estructuras adecuadas y una pronunciación correcta sobre temas trabajados durante
el curso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre el mundo animal.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con el mundo animal y cuestiones biológicas
en diálogos y presentaciones orales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
contando lo que otras personas han dicho y hablando sobre el
mundo animal organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales brevemente y con
claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir a la hora hablar de lo que otra
persona ha dicho de manera sencilla pero correcta y adecuada al
contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
sobre lo que otras personas han dicho en las que intercambia
información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos
de vista; hacer sugerencias; pedir y dar indicaciones o
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre animales y sus características.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre el mundo animal
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo en el que se cuenta lo que otras personas han
dicho.
- Es capaz de pronunciar correctamente los cognates vistos
en clase.
- Pronuncia y contrasta correctamente distintos sonidos
vocálicos y diptongos propios del inglés.
- Participa de forma activa y correcta en una conversación
larga con el profesor y otro estudiante utilizando las
134
instrucciones con cierto detalle; expresar y justificar sentimientos,
y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
funciones comunicativas aprendidas durante el curso de un
modo adecuado sustentado en las estructuras discursivo
sintácticas adecuadas.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con los animales y la naturaleza
en general.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre el mundo
animal y su conservación.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre animales y sus
características siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre el mundo natural.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre los animales y sus características en los que el
argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los
personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14..
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre animales, su hábitat y su conservación.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos cortos
destinados a comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado con la naturaleza.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos cortos relacionados con la extinción de animales.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
animales y su hábitat en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes respetando las convenciones
y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre las características de un
animal describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y
lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre el mundo animal para
hacer un proyecto, observando las convenciones formales y
normas de cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado
de corrección aceptable en la organización y cohesión de
las ideas sobre un animal o la naturaleza utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico correspondientes de
modo adecuado prestando atención al uso de las
conjunciones y locuciones adversativas.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con el mundo de los
animales y las partes del cuerpo de un animal.
- Aprender la estructura y utilizar el Reported Speech.
- Reconocer y utilizar correctamente las conjunciones y locuciones
adversativas.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente actividades de diferentes tipos
(rephrasing, matching, gap filling…) tanto del libro como
en páginas web y otros materiales de reflexión y uso sobre
el reported speech en oraciones enunciativas, preguntas y
órdenespara contar lo que otras personas han dicho.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con el mundo de los
animales y sus partes del cuerpo.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo para
practicar y utilizar de modo adecuado las conjunciones y
locuciones adversativas.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
135
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o
al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales
y escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Reflexionar sobre el mundo animal y sus peligros.
- Reconocer y apreciar las investigaciones científicas y sus
aplicaciones a la vida diaria.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con los espacios
naturales de otros países y las investigaciones científicas
mostrando interés en conocer información relativa a ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con el mundo de los animales y las partes del cuerpo.
- Comprensión oral de una conversación en la que unos amigos hablan sobre el pez globo, la charla de un profesor/a en una clase de biología,
una charla de un/a guía a un grupo de turistas en un museo y una entrevista en la radio sobre la “gran migración” de animales que tiene lugar
en África.
- Reported Speech.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para para pedir y dar información, comparar acciones y describir y
comparar animales. Actividades de Reported Speech sobre lo que ha dicho el compañero.
- Comprensión escrita de un artículo de una revista sobre la tecnología inspirada en la naturaleza que se emplea a la hora de fabricar productos
innovadores y un texto sobre el hallazgo de ADN en los huevos fosilizados de un ave elefante, dos textos sobre la Gran Barrera de Coral
australiana y las medidas que se han tomado para evitar su deterioro y un texto sobre los animales que desprenden olores para defenderse,
marcar territorio o encontrar pareja.
-Ppronunciación de sonidos de especial dificultad /i:/, /i/ y /ei/ en “chimpazee”, “funny” y “weigh”, y de palabras enlazadas.
- Expresión escrita de una redacción sobre un animal, un texto sobre otros lugares declarados Patrimonio de la Humanidad por la
UNESCOyuna redacción sobre los pingüinos, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Consejos sobre cómo buscar información en Internet.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Valoración de la importancia de los avances tecnológicos inspirados en la naturaleza a la hora de fabricar productos innovadores.
- Interés por conocer datos sobre algunos animales como el pez globo, la pantera, el orangután, el chimpazé, la avestruz y el salmón.
- Interés por ampliar sus conocimientos sobre la asociación que se establece entre especies de animales diferentes, lo que se conoce como
simbiosis.
- Interés por conocer datos sobre el ave elefante, especie que se extinguió hace 300 años; localización de países en un mapa.
136
- Interés por conocer los problemas relacionados con la conservación de la Gran Barrera de Coral australiana.
Competencia digital:
- Práctica de actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 9 a través de distintas actividades online.
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a
través de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad
Competencias sociales y cívicas:
- Aprendizaje y práctica de frases para expresar que no se está seguro/a de la respuesta y para mejorar la expresión oral sobre cómo mostrar
interés al interlocutor/a en una conversación.
- Consejos para buscar información en Internet.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un
trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
-Interés por conocer datos sobre la Gran Barrera de Coral australiana.
15.5.ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA LOS ALUMNOS DE 3º PMAR
SECUENCIACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIT 1
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario sobre viajes, exploradores, lugares exóticos, etc.
- Vocabulario sobre medios de transporte.
- Vocabulario sobre sentimientos.
Estructura y funciones de la lengua
- Past Simple vs. Past Continuous
- Used to para hablar de hábitos en el pasado.
Fonética
- Pronunciación del alfabeto.
- Pronunciación del vocabulario de la unidad.
OBJETIVOS
- Aprender y utilizar el vocabulario relacionado con los viajes y los sentimientos.
- Utilizar correctamente el pasado simple y el pasado continuo.
- Usar el used to para hablar de hábitos en el pasado.
- Aprender a deletrear correctamente.
- Escuchar y comprender sobre un texto que narra las peripecias de un viaje a París y Roma de un adolescente y
contestar a preguntas sobre el mismo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Comprender, en una conversación informal en la que - Responde correctamente a las preguntas de
137
participa datos personales e información sobre situaciones
comunes dentro del aula cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
- Entender lo esencial y detalles relevantes de lo que se le
dice en un diálogo donde se describen personas y lugares.
- Ser capaz de describir el estado emocional de las personas
usando correctamente los adjetivos de emoción.
comprensión en diálogos en los que se habla de
un viaje o una expreriencia personal.
- Escucha y comprende correctamente de
mensajes orales breves, relacionados con los
viajes.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos donde se describen
personas y lugares.
Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio del léxico de la
unidad.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Desenvolverse correctamente en clase siguiendo normas de
cortesía básicas (saludo y tratamiento).
- Participar en conversaciones informales, en las que
establece contacto social y personal y donde se describen
lugares.
- Usa adecuadamente los adjetivos de emoción
para hacer una descripción psicológica de los
personajes.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
viajes y medios de transporte.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre lugares y
personas.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión de textos sobre viajes. Responde
correctamente a las preguntas de comprensión
en textos cortos con información básica sobre
personas y lugares.
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico de la
unidad.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre acciones que
estaban sucediendo en el pasado y se vieron interrumpidas.
- Redactar textos cortos con información básica sobre
personas y lugares.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos
con un grado de corrección aceptable en la
organización y cohesión de las ideas personas y
lugares utilizando las estructuras gramaticales y
el léxico correspondientes de modo adecuado.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Realiza actividades en las que ha de elegir entre el uso del
pasado simple o el pasado continuo atendiendo a claves
como la presencia de when o while.
- Realiza actividades en las que afirma, niega e interroga
sobre hábitos y rutinas en el pasado usando correctamente
el used to.
- Realiza traducciones de frases tanto directas como
inversas para hacer una reflexión sobre las diferencias
sintácticas entre nuestra lengua y la lengua extranjera.
- Realiza correctamente distintas actividades
tanto del libro como otros materiales de
reflexión y uso sobre el pasado simple y el
pasado continuo.
- Realiza correctamente actividades de distinto
tipo (gap-filling, matching, grouping,
completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado con viajes, medios de
transporte, emociones personales, etc. - Realiza correctamente distintas actividades
tanto del libro y otros materiales de reflexión y
uso sobre pronombres y adjetivos de emoción.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
- Participa activamente en clase de manera
autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la
138
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundizar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contextoy formular hipótesis
sobre significados. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la
lengua extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus
dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le
presentan de practicar la lengua extranjera
incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer rasgos significativos del modo de presentarse en
personas de la cultura de la lengua extranjera y
compararlos con los propios.
- Mostrar respeto por las diferentes costumbres y hábitos
de la cultura de la lengua extranjera.
- Se muestra receptivo y respetuoso con los
modos de presentarse y las fórmulas de cortesía
que emplean los hablantes de los países de
lengua inglesa.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Repaso del vocabulario sobre adjetivos descriptivos de emoción, destinos de viaje, y medios de transporte
- Uso del pasado simple y el continuo.
- Uso del used to para hablar de hábitos pasados.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos, comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Conocimiento de las formas de presentación y saludo en inglés para utilizarlas en situaciones de comunicación
adecuadas; respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el
profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.
- Conocimiento de las formas de presentación y de saludo en inglés para utilizarlas en situaciones de comunicación
adecuadas.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en
el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Realización de ejercicios de repaso porque consolidan lo que se ha aprendido anteriormente.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades
y conocimientos a través de la sección comunicativa.
COMPETENCIA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
139
UNIT 2
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Logros. Destrezas y habilidades.
- Actividades de tiempo libre
- Lectura, comprensión y expresión oral de las actividades de tiempo libre.
- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del Present Perfect; expresiones temporales.
- Contraste entre el Past Simple y el Present Perfect; expresiones temporales
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
- Práctica oral de la gramática.
Fonética
- Pronunciación correcta del vocabulario y estructuras de la unidad.
Conocimiento de los elementos culturales
- Actividades de tiempo libre.
- Campamentos de verano.
- Habilidades adquiridas para el desarrollo de un futuro profesional.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con los logros y las actividades de tiempo libre.
- Practicar el uso del Present Perfect.
- Practicar el uso del Present Perfect y aprender a diferenciarlo del Past Simple.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre una banda de música.
- Escuchar y comprender un texto sobre el empresario británico Richard Branson.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo
sobre logros y tiempo libre.
- Comprender, en una conversación informal en la que
participa, descripciones y narraciones de hechos presentes.,
cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y
si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales
e información relevante en presentaciones sobre las
actividades de tiempo libre.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre logros y tiempo
libre.
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico
relacionado con los logros y las actividades de
ocio.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre hábitos y tiempo libre
organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y
respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media
- Participar en conversaciones informales, en las que
establece contacto social, intercambia información sobre
hábitos, gustos, actividades…
- Es capaz de hablar,con un grado de corrección
aceptable en la organización, fluidez,
entonación y pronunciación.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones en las que se da y recibe
información sobre hábitos, gustos y actividades
de tiempo libre.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable
en un diálogo sobre situaciones que se dan en el
momento que se habla.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
situaciones que se desarrollan en el momento en que se
habla.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre hábitos,
gustos y actividades de tiempo libre.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión de textos sobre hábitos, gustos y
actividades de tiempo libre
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado
con la escuela, hábitos y actividades.
140
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre cosas que
han hecho, países que han visitado, etc.
- Redactar textos cortos con información básica sobre
hábitos, gustos y situaciones en el momento en que se habla.
- Redactar un texto corto en diferentes formatos
con un grado de corrección aceptable en la
organización y cohesión de las ideas personas y
lugares utilizando las estructuras gramaticales y
el léxico sobre hábitos, gustos, logros y
actividades de tiempo libre.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma el
present perfect y expresiones de tiempo relacionadas.
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma el past
simple y expresiones de tiempo relacionadas.
- Conocer vocabulario relativo a logros, gustos y de tiempo
libre.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar
y aprender las expresiones de tiempo comúnmente
asociadas al present perfect como just, ever, since for, etc.
- Realiza correctamente distintas actividades
tanto del libro como en otros materiales de
reflexión y uso sobre el present perfect.
- Realiza correctamente actividades de distinto
tipo (gap-filling, matching, grouping,
completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado con logros y
actividades de tiempo libre.
- Realiza correctamente distintas actividades
tanto del libro como en otros materiales de
reflexión y uso sobre el present perfect para
describir acciones que hemos realizado.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contexto, inferenrir y
formular hipótesis sobre significados, reformularde
hipótesis. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
- Participa activamente en clase de manera
autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la
lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la
lengua extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus
dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le
presentan de practicar la lengua extranjera
incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Información sobre la escuela en otros paises. - Se muestra receptivo y respetuoso con las
características de las escuelas en países de habla
inglesa.
141
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con los logros y las actividades de tiempo libre.
- Comprensión oral de una conversación sobre un colegio, de una visita guiada a un museo y notificaciones sobre
actividades extraescolares
- Uso del Present Perfect; las expresiones temporales.
- Uso de la lengua inglesa para describir fotografías.
- Práctica de pronunciación de las palabras con consonantes que no suenan como en talk, know,etc.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Información sobre campamentos de verano para futuros astronautas, arqueólogos,etc.
- Información sobre bandas de música en Japón.
- Importancia de los inventos de herramientas básicas para el colegio.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Conocer información de la organización Unicef, cuyo objetivo es proteger los derechos de la infancia en todo el
mundo.
- interesarse por la información y respetar costumbres deportivas en los colegios.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en
el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades
y conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Muestra de sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
142
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIT 3:
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Uso de vocabulario relacionado con planes vacacionales de viaje.
- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del Future Will (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) para expresar y describir acciones
futuras.
- Uso del Be Going To para acciones futuras planeadas.
- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.
- Interacción oral con el compañero/a para hacer preguntas sobre unas imágenes de un ejercicio y responderlas.
- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.
Fonética
- Pronunciación de las consonantes finales.
Conocimiento de los elementos culturales
- Viajes extraordinarios.
- Exploradores.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario sobre verbos y relacionado con viajes.
- Leer de forma comprensiva y autónoma tres textos sobre experiencias curiosas en países exóticos.
- Practicar el uso del Future Will y el Be Going To
- Escuchar y comprender un diálogo telefónico entre Emily y Luke hablando de planes de futuro.
- Escribir planes de futuro usando el BE Going To.
- Identificar y pronunciar correctamente las consonantes finales de las palabras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo
sobre hechos vitales y biografías.
- Comprender, en una conversación informal en la que
participa, descripciones y narraciones de hechos futuros
cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y
si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales
e información relevante en presentaciones sobre viajes.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre hechos futuros.
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado
con experiencias de viajeros.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre hechos vitales del
pasado organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales brevemente y
con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los
oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media
- Participar en conversaciones informales, en las que
establece contacto social, intercambia información sobre
hábitos, gustos, actividades…
- Es capaz de hablar, con un grado de corrección
aceptable en la organización, fluidez,
entonación y pronunciación, sobre la vida y
logros de un personaje famoso o de él mismo.
- Es capaz de pronunciar correctamente las
consonantes finales de las palabras.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
situaciones futuras.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre planes
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos sobre experiencias
vitales de personas normales o famosas.
- Realiza correctamente distintos tipos de
143
futuros.
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado
con experiencias de viajeros.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre situaciones
su vida o la de otras personas.
- Redactar textos cortos con información básica sobre planes
de viaje.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos
con un grado de corrección aceptable en la
organización y cohesión de las ideas personas y
lugares utilizando las estructuras gramaticales y
el léxico sobre biografías de personas normales
o famosas.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma el past
simple y expresiones de tiempo relacionadas.
- Conocer y emplear correctamente el future will y el be
going to.
- Realiza correctamente distintas actividades
tanto del libro como en páginas web y otros
materiales de reflexión y uso sobre el future
tense para narrar hechos futuros.
- Realiza correctamente actividades de distinto
tipo (gap-filling, matching, grouping,
completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado con acontecimientos
por venir.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundizar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contexto, inferenrir y
formular hipótesis sobre significados, reformularde
hipótesis. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
- Participa activamente en clase de manera
autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la
lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la
lengua extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus
dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le
presentan de practicar la lengua
extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Información sobre personajes famosos, históricos, del
mundo de las artes y la cultura de paises de habla inglesa.
- Se muestra receptivo y respetuoso con la vida y
hechos de personajes famosos en otras culturas.
144
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso del vocabulario relacionado con los viajes y los planes de futuro.
- Uso del future will , future be going to y future continuous
- Comprensión oral de textos sobre viajeros y planes de futuro.
- Uso de la lengua inglesa para hablar de planesy acontecimientos futuros.
- Pronunciación de las consonantes finales.
- Expresión escrita de planes de futuro usando Be going to.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Reflexión sobre varios acontecimientos del futuro.
- Aprendizaje de fórmulas para hacer recomendaciones de destinos turísticos inusuales.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Conocimiento de proezas de adolescentes.
- Respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en
el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades
y conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido en la unidad.
- Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un
cuestionario rellenado con información personal.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
TERCERA EVALUACIÓN
UNIT 4:
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Lugares en la ciudad.
Estructura y funciones de la lengua
- Primer y segundo condicional.
Fonética
- Pronunciación de los cognates.
Conocimiento de los elementos culturales
- Lugares emblemáticos de ciudades como París, Londres, Roma, Moscú,etc.
- Asociar monumentos con sus países.
OBJETIVOS
- Aprender adjetivos y vocabulario relacionado con lugares emblemáticos o landmarks.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre intercambio de estudiantes de diferentes ciudades y sus
experiencias.
- Practicar la estructura de los condicionales.
- Describir una ciudad y comparar diferentes lugares.
145
- Escribir un informe sobre un destino turístico.
- Identificar y pronunciar correctamente los sonidos vocálicos en palabras como turn, first, corner o theatre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo
sobre viajes y lugares.
- Comprender, en una conversación informal en la que
participa, descripciones y narraciones cuando se le habla
con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor
está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales
e información relevante en presentaciones sobre vacaciones
, hoteles y monumentos.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre viajes.
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado
con viajes, hoteles y lugares.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre vacaciones.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre viajes, hoteles y
vacaciones organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales brevemente y
con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los
oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media
- Participa en conversaciones informales, en las que establece
contacto social, intercambia información sobre hábitos,
gustos, actividades y usar condicionales.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección
aceptable en la organización, fluidez,
entonación y pronunciación, sobre viajes y
vacaciones.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones en las que se da y recibe
información sobre comparaciones.
- Pronuncia correctamente los sonidos cognate.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
viajes, vacaciones y hoteles.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre lugares.
.
- Responder correctamente a las preguntas de
comprensión en textos sobre destinos
vacacionales.
- Realizar correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) en textos cortosdestinados a
comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado viajes y lugares turísticos.
- Responder correctamente a las preguntas de
comprensión en textos cortos en los que se
usan el primer y el segundo condicional.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre destinos
vacacionales, describiéndolos y comparándolos.
- Redactar textos cortos con información básica sobre viajes y
vacaciones.
- Redactar un texto corto en diferentes formatos
con un grado de corrección aceptable en la
organización y cohesión de las ideas sobre
viajes y destinos vacacionales utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado prestando
atención al uso de puntuación informal.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma la forma
comparativa y superlativa de adjetivos.
- Conocer y emplear correctamente vocabulario relacionado
con las vacaciones y los viajes.
- Realizar correctamente distintas actividades
tanto del libro como en páginas web y otros
materiales de reflexión y uso sobre los
condicionales.
- Realizar correctamente actividades de distinto
tipo (gap-filling, matching, grouping,
completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado con los viajes turísticos
y destinos vacacionales.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Participa activamente en clase de manera
autónoma.
146
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundizar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contexto, inferenrir y
formular hipótesis sobre significados, reformularde
hipótesis. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la
lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la
lengua extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus
dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le
presentan de practicar la lengua
extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Información sobre destinos vacacionales. - Se muestra interesado por conocer detalles e
información sobre ciudades y lugares de otros
países.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de adjetivos y de vocabulario relacionado con sitios emblemáticos de ciudades importantes.
- Comprensión oral de dos conversaciones telefónicas en las que se habla sobre el viaje de varios adolescentes.
- Uso del primer y el segundo condicional.
- Uso de la lengua inglesa para comparar lugares, hacer descripciones de un hotel y hacer planes para las vacaciones.
- Comprensión lectora de dos textos sobre la experiencia de dos estudiantes en su viaje de intercambio.
- Pronunciación de los sonidos cognate.
- Expresión escrita de ciudades que hayan visitado y sus monumentos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Localizar capitales de países.
- Conocer información sobre los lugares emblemáticos más importantes de Europa.
-
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 4
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones
que se dan en el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido en la unidad.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
147
UNIT 5
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Comida y adjetivos para describirla.
Estructura y funciones de la lengua
- Pronombres relativos y oraciones de relativo (Defining relative clauses)
Fonética
- Pronunciación de gh al final de palabra
- Entonación de las tag questions
Conocimiento de los elementos culturales
- Salud alimenticia.
- Pirámide de alimentos.
OBJETIVOS
- Aprender adjetivos y vocabulario relacionado con la comida.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo que compara las dietas británica y francesa.
- Practicar las oraciones de relativo.
- Escribir la reseña de un restaurante.
- Identificar y pronunciar correctamente el sonido gh al final de palabra así como entonar correctamente las tag questions.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un menú en un
restaurante.
- Comprender, en una conversación informal en la que
participa, descripciones y narraciones cuando se le habla
con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor
está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales
e información relevante en presentaciones sobre diferentes
tipos de cocina y restaurantes.
- Responder correctamente a las preguntas
de comprensión sobre comida.
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico
relacionado con dietas y restaurantes.
- Responde correctamente a las preguntas
de comprensión en diálogos sobre
experiencias gastronómicas.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre restaurantes
organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y
respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media
- Participar en conversaciones informales, en las que
establece contacto social, intercambia información sobre
preferencias gastronómicas.
- Es capaz de hablar ,con un grado de
corrección aceptable en la organización,
fluidez, entonación y pronunciación, sobre
comida y restaurantes.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones en las que se da y recibe
información sobre menús y dietas.
- Pronuncia correctamente los sonidos gh al
final de palabra.
- Entona correctamente las tag questions.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
restaurantes y experiencias culinarias.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre la
alimentación.
- Responde correctamente a las preguntas
de comprensión en textos sobre menús y
restaurantes..
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) en textos cortosdestinados
a comprobar la comprensión y el dominio
de léxico relacionado con la comida.
- Responde correctamente a las preguntas
de comprensión en textos cortos en los
que se usan las oraciones de relativo.
148
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre restaurantes
describiéndolos y comparándolos.
- Redactar textos cortos con información básica sobre
experiencias gastronómicas.
- Redacta un texto corto en diferentes
formatos con un grado de corrección
aceptable en la organización y cohesión de
las ideas sobre restaurantes y utilizando
las estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado
prestando atención al uso de puntuación
informal.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma las
oraciones de relativo.
- Conocer y emplear correctamente vocabulario relacionado
con los restaurantes.
- Realiza correctamente distintas
actividades tanto del libro como en
páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre las oraciones de
relativo.
- Realiza correctamente actividades de
distinto tipo (gap-filling, matching,
grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con los
los restaurantes y la comida.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contexto, inferenrir y
formular hipótesis sobre significados, reformularde
hipótesis. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
- Participa activamente en clase de manera
autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier
aspecto del aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática,
diccionarios y páginas web para aprender
y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de
la lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase
en la lengua extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de
manera correcta o al menos trabajadas con
el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos
siguiendo las instrucciones del profesor y
aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su
propia capacidad y se esfuerza en superar
sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le
presentan de practicar la
lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Información sobre alimentos y restaurantes. - Se muestra interesado por conocer detalles
e información sobre las dietas de los
diferentes países.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de adjetivos y de vocabulario relacionado con la comida y los restaurantes.
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- Comprensión oral de una conversación de tres amigos en un restaurante decidiendo el menú.
- Uso de las oraciones de relativo.
- Uso de la lengua inglesa para comparar menús y pedir en un restaurante.
- Comprensión lectora de un texto sobre las diferencias entre la cocina británica y la francesa.
- Pronunciación del sonido gh al final de palabra y entonación de las tag questions.
- Expresión escrita sobre experiencias gastronómicas.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Asociar dietas con sus países de origen.
- Conocer información sobre los platos más importantes de Europa.
-
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 5
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que
se dan en el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido en la unidad.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
UNIT 6
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Relaciones y adjetivos de personalidad.
Estructura y funciones de la lengua
- Modales.
Fonética
- H muda
- Contracciones
Conocimiento de los elementos culturales
- Diferencias culturales entre países.
OBJETIVOS
- Aprender adjetivos y vocabulario relacionado con las relaciones personales.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre una antigua leyenda griega.
- Practicar las oraciones con modales.
- Escribir una carta pidiendo consejo.
- Identificar y pronunciar correctamente la h muda y las contracciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Comprender, en una conversación informal en la que
participa, descripciones cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales
e información relevante sobre individuos.
- Responder correctamente a las preguntas de
comprensión sobre personas.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con la personalidad.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre experiencias
buenas y malas en las relaciones personales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
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- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual organizando la información
básica de manera coherente, explicando las ideas principales
brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a
velocidad media
- Participar en conversaciones informales, en las que
establece contacto social.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección
aceptable en la organización, fluidez, entonación y
pronunciación sobre relaciones personales.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones en las que se da y recibe
información sobre personas.
- Pronuncia correctamente la h muda.
- Pronuncia correctamente las contracciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
personas y sus experiencias.
- Captar las ideas generales e información relevante en textos
cortos en los que se da información básica sobre las
personas.
..
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos sobre individuos.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos
cortosdestinados a comprobar la comprensión y el
dominio de léxico relacionado con la personalidad.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos cortos en los que se usan
los modales.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre personas,
describiéndolas y comparándolas.
- Redactar textos cortos con información básica sobre
experiencias en contextos sociales.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con
un grado de corrección aceptable en la
organización y cohesión de las ideas sobre
personas y utilizando las estructuras gramaticales
y el léxico correspondientes de modo adecuado
prestando atención al uso de puntuación informal.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente en uso y forma las
oraciones con modales.
- Conocer y emplear correctamente vocabulario relacionado
con la personalidad.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto
del libro como en páginas web y otros materiales
de reflexión y uso sobre las oraciones de relativo.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap-filling, matching, grouping, completing…)
para practicar y aprender vocabulario relacionado
con los intercambios sociales.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y las compara y contrasta con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular
hipótesis sobre contenido y contexto, inferenrir y
formular hipótesis sobre significados, reformularde
hipótesis. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales
- Participa activamente en clase de manera
autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la
lengua extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y producir
mensajes orales y escritos siguiendo las
instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de
clase.
151
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Información sobre personas y sus características. - Se muestra interesado por poder describir las
diferentes personalidades.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de adjetivos y de vocabulario relacionado con la personalidad.
- Comprensión oral deuna conversación entre dos amigos hablando de sus problemas personales.
- Uso de las oraciones con modales.
- Uso de la lengua inglesa para describir la personalidad de la gente.
- Comprensión lectora de un texto sobre luna leyenda griega.
- Pronunciación de la h muda y de las contracciones.
- Expresión escrita a través de una carta pidiendo consejo.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Conocer información sobre las diferencias socioculturales entre países y como afecta nuestra personalidad.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita
correspondientes a la unidad 6
- Uso de la plataforma Moodle y realización de los ejercicios que contiene.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que
se dan en el aula.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos a través de la sección comunicativa.
- Reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido en la unidad.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor y los compañeros de clase.
Los alumnos de 3º de PMAR estarán integrados en el aula ordinaria con el resto de sus compañeros a la
hora de recibir las clases de la materia de Inglés. Estos alumnos por sus particulares dificultades en el
aprendizaje ya sea por causas del entorno sociocultural como por déficit de atención o, en algunos casos, su baja
autoestima, necesitan un aprendizaje muy estructurado y también necesitan estar constantemente repasando lo
que ya se había visto pues tienen una capacidad nemotécnica bastante limitada. A esto se le suma la dificultad
añadida de la falta de hábito de estudio y trabajo que parece ser la norma general en este tipo de alumnado, que
es en general bastante pasivo y poco participativo.
Por esta razón se ha reducido el currículo y el número de unidades que estos alumnos estudiarán este
curso. Nos parece más importante que aprendan lo esencial puesto que sin una base sólida será muy difícil que
puedan asumir un 4º de la ESO en el que ya no tiene efecto el Programa para la Mejora del Rendimiento
Académico. Esto implica que debemos aspirar a un equilibrio en el que, sin agobiarlos excesivamente con
infinidad de conceptos y estructuras gramaticales, sí que debemos aspirar a que se esfuercen al menos por
conseguir una base sólida que les permita encarar el próximo curso con unas perspectivas favorables.
152
16. 4º ESO
16.1. CONTENIDOS MÍNIMOS
- Formación y uso del presente simple / presente continuo.
- Formación y uso del pasado simple /pasado continuo. Construcción con used to
- Formación y uso del presente perfecto. Contraste con el Pasado simple
- How long? / Preposiciones: for / since / ago. Adverbios: already / just / yet - will / be going; future / present simple / present continuous: usos de will
- Formación y uso del pasado perfecto.
- Reglas y usos de los verbos modales: will, would, shall, should, can, could, may, might, y must.
- Escala de probabilidad: uso de will, must, can, could, may, might y can’t.
- La voz pasiva: presente / pasado / futuro: forma afirmativa, negativa y preguntas pasivas
- Las frases de relativo y los pronombres relatives.
- Las frases condicionales. Primera, Segunda y Tercera.
- El estilo indirtecto. Frases enunciativas y preguntas. Cambios generales.
- Uso del Infinitivo y el Gerundio.
- Los compuestos de some-, any-, no- y every- con –one / -body, -thing y –where.
- Expresarse por escrito con un nivel propio de su edad, utilizando distintos tipos verbales y la gramática y
vocabulario estudiados.
- Entender textos escritos de una complejidad de su nivel educativo.
- Vocabulario relativo a la geografía, ropa, viajes, comida, desastres naturales, emergencias, delitos, televisión,
tecnología, arte, salud, deporte, partes del cuerpo y diferentes adjetivos.
16.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 4º ESO
Comprensión de textos orales
- Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en
textos orales breves o de longitud media claramente estructurados, transmitidos de viva voz o por medios
técnicos y articulados a velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos
concretos o abstractos de temas generales sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales,
o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CCL, CAA.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socieoeconómica,
entorno), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educatico,
ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto
visual, proxémica) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones, actitudes, valores). CCL, CSC.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones discursivos básicos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o
reestructuración de la información textual (por ejemplo, nueva frente a conocida, ejemplificación, resumen).
CCL, CAA.
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones
sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral así como sus significados asociados (por
ejemplo una estructura interrogativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP.
- Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados
de algunas palabras, expresiones y modismos de uso frecuente. CCL, CAA.
- Discriminar patrones fonológicos, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CCL, CAA.
Producción de textos orales: expresión e interacción
- Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por
teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se
da, se solicita y se intercambia información, ideas y opiniones, sobre temas de importancia en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos
de determinadas acciones o planes, y se formulan hipótesis, a pesar de eventuales interrupciones, vacilaciones o
153
titubeos, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de
repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos
breves o de longitud media y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y
limitando la expresión a losmismos, recurriendo entre otros, a procedimientos como la adaptación del mensaje a
patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados, la definición simple de
elementos ante la ausencia de otros más precisos, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla
la comunicación. CCL, CAA, SIEP.
- Incorporar a la producción de los textos orales monológicos o dialógicos los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación,
comportamiento y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral,
seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al
destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y
puntos de vista con la cortesía necesaria. CCL, CSC, SIEP.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes
comunes de dichas funciones y los patrones discursivos más comunes para iniciar y concluir el texto
adecuadamente, organizar la información de manera clara y sencilla y coherente con el contexto, ampliarla con
ejemplos o resumirla. CCL, SIEP.
- Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio
de estructuras sintácticas de uso habitual y seleccionar para comunicarse los elementos adecuados de coherencia
y cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz: repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros.
CCL, CAA.
- Conocer y utilizar léxico oral de uso común suficiente para comunicar información, relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. CCL, CAA.
- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento
extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, si
bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones para ayudar a la comprensión si se trata de palabras y
estructuras poco frecuentes. CCL, CAA.
- Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las
intervenciones son breves o de longitud media, manejando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para
comunicarse en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes o en
intervenciones más largas. CCL, CAA.
- Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o
gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación o ayuda
del interlocutor. CCL, CAA.
Comprensión de textos escritos
- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de
longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos
cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y
que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital.
CCL, CMCT, CD.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la
música o el cine, condiciones de vida (hábitat, entorno, estructura socioeconómica), relaciones interpersonales
(generacionales, entre hombres y mujeres, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional) y convenciones
sociales (costumbres, tradiciones, actitudes, valores) así comolos aspectos culturales generales que permitan
comprender información e ideas presentes en el texto (por ejemplo de carácter histórico o literario). CCL, CSC.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del
tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual), y ampliación o restructuración de la información (por
ejemplo, nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen). CCL, CAA.
- Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas
de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa), así como sus
significados asociados (p. ej. una estructura interrogativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP.
154
- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los
significados de algunas palabras, expresiones y modismos que se desconocen. CCL, CEC.
- Reconocer las principales convenciones de formato, ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como
abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus
significados asociados. CCL,CAA.
Producción de textos escritos: expresión e interacción
- Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara,
sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o
informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los
signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso
frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés.
CCL, CD, SIEP.
- Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud
por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos
similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, o redactando
borradores previos. CCL, CAA, SIEP.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y
convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y
aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al
propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la
cortesía necesaria. CCL, CSC, SIEP.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes
de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para iniciar y concluir el texto escrito
adecuadamente, a fin de organizar la información de manera clara con la suficiente cohesión interna y coherencia
con respecto al contexto de comunicación, ampliarla con ejemplos o resumirla. CCL, SIEP.
- Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio
de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual
para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y
temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito de uso común suficiente para comunicar información, opiniones
y puntos de vista breves, simples y directos relativos a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso
frecuente, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
CCL, CEC.
- Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, las convenciones
ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes (por ejemplo el punto, la coma, el uso de mayúsculas y
minúsculas, o uso del apóstrofo), aunque pueda darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber
manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que
se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos de Internet
(por ejemplo, abreviaciones u otros en chats, SMS, WhatsApp, etc.) CCL, CAA, SIEP.
16.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22
El alumnado de 4º ESO asistirá a clase en su totalidad, guardando al máximo posible la distancia
interpersonal y utilizando mascarilla en todo momento. Se promoverá el uso del inglés sin realizar trabajos en
grupo y sin compartir material. Tan pronto sea posible se le ofrecerán las credenciales para que pueda acceder a
los recursos digitales de su libro de texto, y se los instruirá en esta práctica, en previsión de un hipotético
confinamiento. Además, se les mostrará el entorno de la plataforma Moodle Centros, donde también se trabajará
con ellos. Si fuera necesario volver a la situación de semipresencialidad del curso pasado se hará uso de los
recursos digitales de su libro de texto (Libro interactivo, libro del estudiante digital y además workbook digital
para aquellos alumnos que necesiten tarea de refuerzo), así como de la plataforma Moodle Centros donde se
subirán esquemas, explicaciones, tutoriales, actividades y tareas diversas. El alumnado NEAE contará con
material de apoyo impreso.
16.4. SECUENCIACIÓN CURRICULAR
155
PRIMERA EVALUACIÓN
GETTING STARTED CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Repasar vocabulario relacionado con la lugares de la ciudad, adjetivos, comida y el mundo animal.
Estructura y funciones de la lengua
- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
- Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous.
- Los cuantificadores y los determinantes.
- La comparación de los adjetivos y los adverbios.
- Fórmulas lingüísticas para intercambiar información personal.
- Uso del lenguaje de clase.
Fonética
- Pronunciación del vocabulario y estructuras de la unidad.
Conocimiento de los elementos culturales
- Los lugares de la ciudad.
- La ubicación de lugares de interés turístico en el mundo.
OBJETIVOS
- Repasar el vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los adjetivos relacionados con la personalidad, la comida, y los
adjetivos relacionados con la comida y el mundo animal.
- Repasar los siguientes puntos gramaticales: contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y el
Past Continuous, los cuantificadores y los determinantes, y la comparación de los adjetivos y los adverbios.
- Intercambiar información personal.
- Utilizar el lenguaje de clase.
- Pronunciaciar adecuadamente el vocabulario de la unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
-Comprender textos orales relacionados con situaciones relativas a
lugares de la ciudad, los adjetivos, la comida y los animales.
- Entender comunicaciones en las que se intercambia información
personal y de uso habitual en clase.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos y textos orales adecuados a su nivel.
- Capta los puntos principales y detalles relevantes de
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves
y articulados de manera lenta y clara, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Iniciar y mantener relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones,invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Describir cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades.
- Narrar acontecimientos pasados puntuales y habituales, describir
estados y situacionespresentes y expresión de sucesos futuros.
- Pedir y ofrecer ayuda, información, indicaciones, permiso,
opiniones y puntos de vista, consejo,advertencias.
- Expresar hábitos.
- Expresar la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden,
la autorización y la prohibición.
- Expresar el interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento,
aprobación, aprecio, simpatía, esperanza,confianza, sorpresa y sus
contrarios.
- Establecer y mantener la comunicación y organización del discurso.
- Expresar el conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
- Formular sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones
comunes dentro de clase.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo entre dos personas que se acaban de conocer.
- Pronuncia y contrasta correctamente distintos sonidos
propios de la lengua extranjera.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender información específica esencial en textos sobre
situaciones habituales de clase y presentación de personas.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
de textos sobre situaciones habituales de clase e
información personal.
156
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre situaciones
habituales de clase en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes respetando las convenciones
y normas de cortesía y de la etiqueta.
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas sobre situaciones habituales de
clase y de intercambio de información personal
utilizando las estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear los tiempos verbales de presente y pasado para
expresar acciones habituales, acciones presentes en el momento en
que se habla y situaciones y hechos del pasado.
- Conocer y utilizar correctamente los artículos y cuantificadores.
- Reconocer y utilizar correctamente los comparativos y superlativos
de adjetivos y adverbios.
- Conocer y utilizar adecuadamente vocabulario
- relacionado los lugares de la ciudad, los adjetivos, la comida y los
animales
- Conocer y emplear el lenguaje utilizado por el profesor/a como por
el alumno/a en el aula.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre los tiempos presente simple y
continuo para expresar hábitos y situaciones actuales así
como sobre el pasado simple y el pasado continuo para
narrar y describier hechos y situaciones en el pasado.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre los tiempos presente simple y
continuo para expresar hábitos y situaciones actuales.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar
y aprender vocabulario relacionado con lugares de la
ciudad, los adjetivos, la comida y los animales
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso de there is /are y there was/ were.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales
tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usa
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferenrir y formular hipótesis
sobre significados, reformularde hipótesis. - Bir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- - ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o
temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de
ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas
web para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta
o al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes
orales y escritos y producir mensajes orales y escritos
siguiendo las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer rasgos significativos del modo de presentarse en
personas de la cultura de la lengua extranjera y compararlos
con los propios.
- Mostrar respeto por las diferentes costumbres y hábitos de la
cultura de la lengua extranjera.
- Se muestra receptivo y respetuoso con los modos de
presentarse y las fórmulas de cortesía que emplean los
hablantes de los países de lengua inglesa.
157
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Repaso de vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los adjetivos relacionados con la personalidad, la comida, los
adjetivos relacionados con la comida y el mundo animal.
- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y el Past Continuous, los cuantificadores, los
determinantes y la comparación de los adjetivos y los adverbios.
- Uso de fórmulas para intercambiar información personal y del lenguaje de clase de forma adecuada.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Interés por conocer información sobre lugares de interés turístico en distintas ciudades del mundo, y sobre las comidas y el mundo
animal.
- Interés por conocer información variada.
Competencia digital:
- Práctica de actividades de vocabulario, gramática, formación de diálogos, comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad de
introducción.
Aprender a aprender:
- Consciencia del grado de conocimiento de la lengua.
Competencias sociales y cívicas:
- Conocimiento de las formas regladas de comunicación en inglés para utilizarlas en situaciones de comunicación adecuadas al entorno
escolar; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el
aula.
- Conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivación personal de los alumnos/as hacia la lengua.
Conciencia y expresiones culturales:
- Interés por conocer información sobre lugares de interés turístico de otros países.
UNIT 1: TAKING RISKS! CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con los deportes de riesgo y los adjetivos que se utilizan para describir distintas experiencias
Estructura y funciones de la lengua
- Tiempos futuros: be going to,will y Future Continuous.
- Present Simple con valor de futuro para hablar de horarios.
- Fórmulas lingüísticas para hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez.
- Fórmulas lingüísticas para debatir noticias.
- Los conectores causales y de efecto.
.Fonética
- Pronunciar la forma débil y fuerte de las palabras y los sonidos /ɪ/ y /e/, y la entonación de will en respuestas cortas y afirmativas o
negativas
Conocimiento de los elementos culturales
- Personas que han practicado deportes de riesgo a lo largo de los tiempos.
- Las profesiones que conllevan altos riesgos: los corresponsales de guerra.
- Los peores incendios de la historia.
OBJETIVOS
- Aprender el vocabulario relacionado con los deportes de riesgo y los adjetivos que se utilizan para describir distintas experiencias.
- Utilizar correctamente be going to, will, el Present Simple con valor de futuro y el Future Continuous.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto sobre el paracaidismo con traje de alas o wingsuit y las consecuencias de este, un
reportaje sobre los peligros que conlleva ser corresponsal de guerra, unas descripciones de personas reconocidas por haber corrido
riesgos y un texto sobre sobre los peores incendios de la historia.
- Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre un festival de deportes de riesgo y una entrevista.
- Hablar sobre planes relacionados con actividades de riesgo que se presentan en uno de los ejercicios de la unidad; hablar de tres
cosas que harán dos compañeros/as a la misma hora del día y hacer una entrevista a un compañero/a.
- Escribir un reportaje sobre una persona que admiren prestando atención a los conectores causales y de efecto en la oración inglesa.
- Pronunciar la forma débil y fuerte de las palabras y los sonidos /ɪ/ y /e/, y la entonación de will en respuestas cortas y afirmativas o
negativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en un diálogo en un
festival de deportes extremos..
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre deportes y experiencias peligrosas y
en narraciones de hechos pasados.
158
conversación sobre experiencias extremas y peligrosas entre dos o
más interlocutores que tiene lugar en su presencia, articulado con
claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la
lengua.
- Comprender, en una conversación informal en la que participa,
descripciones y narraciones de hechos pasados., cuando se le
habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor
está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre las raíces y los
orígenes de las personas.
- Identificar la información esencial de programas de televisión y
vídeos experiencias peligrosas, avisos e instrucciones de seguridad
articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la
comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con experiencias peligrosas en diálogos y
presentaciones orales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre experiencias y deportes de
riesgo organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y
respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media
- Desenvolverse correctamente dando instrucciones de seguridad
siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
- Participar en conversaciones informales, en las que establece
contacto social, habla sobre situaciones de riesgo y da consejos
sobre seguridad..
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre deportes y experiencias extremas y de riesgo.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre seguridad.
- Es capaz de pronunciar Pronunciar la forma débil y
fuerte de las palabras y los sonidos /ɪ/ y /e/, y la
entonación de will en respuestas cortas y afirmativas o
negativas
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender los puntos principales de anuncios y material publicitario
o en Internet sobre deportes y experiencias de riesgo formulados
de manera simple y clara.
- Comprendercorrespondenciapersonalen un blog en el
quesedescribenpersonas,objetosylugares;senarranacontecimientospas
ados en viajesrealesoimaginarios.
- Captar las ideas principales de un texto sobre situaciones
arriesgadas y personas que tomaron riesgos extremos en cualquier
soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del mensaje.
- Entender información específica esencial en un texto sobre
situaciones límite siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Leer de forma comprensiva y autónoma textos relacionados con
situaciones de riesgo e instrucciones de seguridad.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
de textos sobre deportes y experiencias de riesgo Realiza
correctamente distintos tipos de actividades (matching,
gap filling, sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado con
situaciones arriesgadas y personas que tomaron riesgos
extremos en diferentes tipos de textos cortos. - Responde correctamente a las preguntas de comprensión
relacionados con situaciones de riesgo e instrucciones
de seguridad.
-
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
situaciones y deportes extremos en cualquier soporte, en los que
solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que
resalta los aspectos que le resultan importantes respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre las personas que sufrieron
experiencias y situaciones arriesgadas describiendo brevemente
situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos
en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los
motivos de ciertas acciones utilizando adjetivos y adverbios en su
forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre deportes extremos,
observando las convenciones formales y normas de cortesía
usuales en este tipo de textos.
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas sobre personas en situaciones
extremas y peligrosas utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de modo
adecuado prestando especial atención a la secuencia de
eventos.
- Utiliza correctamente conectores de causa y efecto.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con deportes y
situaciones de riesgo e instrucciones de seguridad.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
159
- Aprender la forma y utilizar los tiempos de futuro (be going to,
present continuous, future simple, future continuous)
correctamente.
- Contrastar el uso will y be going to para predicciones y planes. Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
reflexión y uso sobre los tiempos de futuro (be going to,
present continuous, future simple, future continuous).
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar
y aprender vocabulario deportes y situaciones de riesgo e
instrucciones de seguridad
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas
web para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta
o al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes
orales y escritos y producir mensajes orales y escritos
siguiendo las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Reconocer y apreciar datos sobre personas que se encontraron en
situaciones de riesgo.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con la historia de
exploradores, aviadores, políticos, reporteros…
mostrando interés en conocer información relativa a
ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con los deportes de riesgo y los adjetivos que se utilizan para describir distintas experiencias.
- Lectura y comprensión de un folleto sobre el paracaidismo con traje de alas o wingsuit y las consecuencias de este, un reportaje sobre
los peligros que conlleva ser corresponsal de guerra, unas descripciones de personas reconocidas por haber tomado riesgos y un texto
sobre los peores incendios de la historia. Lectura de un texto sobre las características más peligrosas de algunos deportes.
- Comunicarse empleando los tiempos futuros con be going to y will, el Present Simple con valor de futuro y el Future Continuous.
- Comprensión de una conversación sobre un festival de deportes de riesgo y dos entrevistas.
- Participar en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de planes, comparar actividades y hacer una entrevista.
- Pronunciación correcta de los sonidos de especial dificultad /ɪ/ y /e/, y entonación de will en respuestas cortas y afirmativas o
negativas.
- Expresión escrita de reportajes sobre personas que admiren utilizando las expresiones y vocabulario adecuados, y redacción de
instrucciones de seguridad sobre una actividad deportiva.
Competencia digital:
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- La prensa como fuente de información. Actitud crítica ante la información presentada.
- Respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus
fuentes.
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Consciencia del grado de conocimiento de la lengua.
160
Competencias sociales y cívicas:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
- Respeto por las profesiones que conllevan grandes peligros y por los deportes de riesgo.
- Interés por aprender los significados de diferentes señales e instrucciones de seguridad.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Interés por conocer distintos tipos de deportes de riesgo y personas reconocidas por hacer este tipo de deportes.
- Reflexión sobre los peores incendios de la historia.
UNIT 2: KINGS AND QUEENS CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con la realeza, el cine y la television.
Estructura y funciones de la lengua
- Las oraciones especificativas.
- Las oraciones explicativas.
- Los compuestos de some, any y no.
- Los conectores adversativos.
Fonética
- Pronunciación correcta de los sonidos /s/, /k/ y /tʃ/.
- Preposiciones acentuadas al final de la oración.
Conocimiento de los elementos culturales
- Datos históricos sobre la realeza británica y la española.
- La Revolución rusa.
- Los acuerdos matrimoniales en las familias reales.
OBJETIVOS
- Aprender el vocabulario relacionado con la realeza, el cine y la televisión.
- Utilizar correctamente las oraciones especificativas y las oraciones explicativas.
- Utilizar correctamente los compuestos de some, any y no.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de la serie de televisión Juego de tronos, una guía de televisión de un
periódico, un texto sobre artistas con tratamiento real y otro sobre los acuerdos matrimoniales en las familias reales.
- Escuchar de manera comprensiva un debate sobre la lengua dothraki de la serie Juego de tronos y una crítica de una película.
- Hacer un concurso de preguntas y respuestas, proporcionar información y hablar de cine.
- Escribir una crítica cinematográfica prestando atención al uso de los conectores adversativos y a la estructura del texto.
- Identificar y producir los sonidos /s/, /k/ y /tʃ/ y practicar la entonación de las preposiciones en inglés.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Captar los puntos principales y detalles relevantes de mensajes
grabados o de viva voz relacionados con preparativos y
presentaciones de clase.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, en una diálogo sobre películas y sobre
el lenguaje y el discurso está articulado con claridad, a velocidad
media y en una variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación en la que participa, lo que se le
pregunta sobre películas y presentaciones, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en conversaciones con amigos.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre la realeza articulados con lentitud y claridad cuando las
imágenes ayudan a la comprensión.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre críticas de películas, discusiones y
encuentros entre amigos..
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con el mundo de la realeza y el cine en
diálogos y presentaciones orales.
161
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual sobre películas organizando la
información básica de manera coherente, explicando las ideas
principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad
media.
- Desenvolverse adecuadamente en conversaciones con amigos de
manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
presentaciones, en las que intercambia información con una
pronunciación adecuada de los tiempos verbales utilizados.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar, con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre películas.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre uno mismo y
sus amigos, sus capacidades y logros.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre la realeza.
- Es capaz de pronunciar correctamente los sonidos /s/, /k/
y /tʃ/ y la entonación de las preposiciones en inglés.
162
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con la realeza.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre películas y biografías.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos de en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera
clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre la realeza y personas o famosas.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con la realeza, películas y guias de cine y
televisión.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
eventos en cualquier soporte, en los que solicita y transmite
información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos
que le resultan importantes respetando las convenciones y normas
de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre películas describiendo
brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando
acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas acciones utilizando
adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre uno mismo y sus
experiencias vitales, observando las convenciones formales y
normas de cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un artículo periodístico con un grado de
corrección aceptable en la organización y cohesión de las
ideas sobre una película utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de modo
adecuado prestando especial atención al uso de adjetivos
y adverbios de modo.
- Utiliza correctamente conectores para contrastar hechos
e ideas.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con la realeza y sobre películas
y televisión.
- Utilizar correctamente en uso y forma las oraciones de relativo
defining y non-defining.
- Reconocer y utilizar correctamente los compuestos de some,any y
no.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre las oraciones de relativo.
- Realiza de forma correcta distintas actividades para
pracitcar el contraste entre oraciones de relativo defining
y non-defining.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre los compuestos de some,any y no.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar
y aprender vocabulario relacionado con la realeza,
películas y televisión.
163
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas
web para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta
o al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes
orales y escritos y producir mensajes orales y escritos
siguiendo las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Identificar los rasgos de las monarquías.
- Reflexionar sobre información relacionada con películas y la
televisión.
- Obtener información sobre matrimonios reales mostrando una
valoración positiva de los patrones culturales distintos a los
propios.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con la realeza
británica y muestra interés por conocer sus
características.
164
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con la realeza, el cine y la televisión.
- Comprensión escrita de la serie de televisión Juego de tronos, una guía de televisión de un periódico, un texto sobre artistas británicos
con tratamiento real y otro sobre los acuerdos matrimoniales en las familias reales.
- Oraciones especificativas para hablar sobre personas o cosas proporcionando información fundamental sobre los sustantivos que
hacen referencia a estas, compuestos con some, any y no, y oraciones explicativas para proporcionar información extra sobre algo o
alguien.
- Comprensión oral de un debate sobre la lengua dothraki de la serie Juego de tronos y una crítica de una película.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hacer un concurso de preguntas y respuestas, proporcionar
información y hablar de cine.
- Identificación y producción de los sonidos /s/, /k/ y /tʃ/; práctica de la entonación de las preposiciones en inglés.
- Expresión escrita de críticas cinematográficas prestando atención al uso de los conectores adversativos y a la estructura del texto y
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Interés por acentuar correctamente las preposiciones en inglés al final de la frase.
- Interés por hacer un uso correcto de las oraciones especificativas, los compuestos de some, anyyno, y las oraciones explicativas.
- Interés por aprender las fórmulas correctas para quedar y elaboración de presentaciones.
Competencia digital:
- Competencia para consultar una guía de televisión.
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus
fuentes.
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Consciencia del grado de conocimiento de la lengua.
Competencias sociales y cívicas:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
- Conocer datos sobre la realeza en España y Reino Unido.
- Respeto por la información sobre artistas británicos con tratamiento real.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas utilizadas para hacer un concurso de preguntas y respuestas, proporcionar información y
hablar de cine.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
-Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Competencia para hacer un concurso de preguntas y respuestas y leer de forma crítica una guía de televisión.
- Datos sobre la Revolución rusa.
- Competencia para aprender datos sobre distintos temas y opinar sobre ellos.
- Competencia para abrir debates sobre temas relacionados con el cine y la televisión y opinar sobre ellos, y para hacer un concurso de
preguntas y respuestas.
- Reflexión sobre los diferentes acuerdos matrimoniales que se dan en las familias reales.
165
UNIT 3: IT’S A MYSTERY! CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con los misterios.
Estructura y funciones de la lengua
- El Present Perfect Simple.
- El Past Simple.
- El Past Perfect Simple.
- La expresión used to.
- Los conectores de secuencia.
Fonética
- Pronunciación correcta de los sonidos /w/, /j/, /ɒ/, /əʊ/ y /ɔ:/.
Conocimiento de los elementos culturales
- Los desastres naturales típicos en diferentes regiones del mundo.
- Los diferentes sucesos extraños que han tenido lugar en distintos lugares del mundo a lo largo de los años.
OBJETIVOS
- Aprender el vocabulario relacionado con los misterios, los fenómenos naturales y los sobrenaturales.
- Utilizar correctamente el Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect Simple y el used to.
- Leer de forma comprensiva y autónoma unos textos sobre misterios, un artículo sobre los niños verdes de Woolpit, unas
descripciones de unos fenómenos naturales y sobrenaturales, un texto sobre nombres de personajes literarios que han pasado a la
lengua inglesa y unos textos sobre desastres naturales.
- Escuchar de manera comprensiva a un guía turístico hablar sobre un misterio, y las presentaciones de los trabajos escolares de dos
alumnos.
- Hablar sobre las noticias, inventar una historia corta con un compañero/a y contarla, y hablar sobre un fenómeno extraño.
- Escribir una historia prestando atención al uso de los conectores de secuencia.
- Identificar y producir los sonidos /w/, /j/, /ɒ/, /əʊ/ y /ɔː/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Captar los puntos principales y detalles relevantes de mensajes
grabados o de viva voz relacionados con leyendas, misterios y
fenómenos naturales y sobrenaturales.
- Identificar las ideas principales y detalles relevantes de una
conversación sobre supersticiones.
- Comprender, en una conversación formal, o entrevista en la que
participa información relevante y detalles sobre el leyendas y
misterios siempre que pueda pedir que se le repita, o que se
reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
- Distinguir, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e
información relevante en explicaciones sobre fenómenos
naturales y sobrenaturales.
- Identificar la idea principal y aspectos significativos de
programas y videos claramente articuladas cuando hay apoyo
visual que complementa el discurso, así como lo esencial de
anuncios publicitarios, series y películas relacionados con la
misterios bien estructurados y articulados con claridad, en una
variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la
comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre leyendas y misterios.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con misterios y fenómenos naturales y
sobrenaturales. en diálogos y presentaciones orales.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre fenómenos naturales y sobrenaturales..
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre leyendas y misterios especificando lo que necesita para dicho
viaje organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y
respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir a la hora de hablar sobre leyendas,
misterios y supersticiones de manera sencilla pero correcta y
adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
leyendas, misterios y supersticiones, en las que intercambia
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre leyendas, misterios y supersticiones.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre leyendas,
misterios y supersticiones.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre fenómenos naturales y soprenaturales.
- Es capaz de pronunciar el acento de palabras compuestas
conocidas en la sílaba adecuada.
- Pronuncia correctamente los sonidos /w/, /j/, /ɒ/, /əʊ/ y /ɔ:/.
166
información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos
de vista; hacer sugerencias; pedir y dar indicaciones o
instrucciones con cierto detalle; expresas y justificar sentimientos,
y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados leyendas, misterios y
supersticiones
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle fenómenos y experiencias naturales y paranormales.,
impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales
o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones
sobre viajes y destinos turísticos.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre viajes y destinos
turísticos, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre hechos misteriosos.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre leyendas, misterios y supersticiones y características
de destinos turísticos en los que el argumento es lineal y puede
seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se
describen de manera clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre leyendas, misterios y supersticiones.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos
cortosdestinados a comprobar la comprensión y el dominio
de léxico relacionado con fenómenos naturales y
sobrenaturales.
Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos cortos relacionados con leyendas, misterios y
supersticiones
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
misterios y leyendas en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes respetando las convenciones
y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre las hechos naturales y
sobrenaturales describiendo brevemente situaciones, personas,
objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia
lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas
acciones utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre leyendas y hechos
sobrenaturales, observando las convenciones formales y normas de
cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado
de corrección aceptable en la organización y cohesión de
las ideas sobre hechos misteriosos utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico correspondientes de
modo adecuado prestando atención al uso de puntuación
informal.
- Utiliza correctamente en una narración conectores de
secuencia para secuenciar hechos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con misterios y
fenómenos naturales y sobrenaturales.
- Aprender la forma y utilizar el present perfect, past simple y past
perfect correctamente.
- Contrastar los tiempos de pasado.
- Utilizar correctamente used to para hábitos del pasado.
- Reconocer, contrastar y utilizar correctamente vocabulario en
inglés británico e inglés americano.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
del present perfect, past simple y past perfect .
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de reflexión
y uso sobre used to para expresar hábitos en el pasado..
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre el inglés americano y británico.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con misterios,
supersticiones y fenómenos naturales y sobrenaturales.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
167
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o
al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales
y escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer leyendas y misterios de países de habla inglesa. - Obtener información sobre leyendas y fenómenos naturales y
sobrenaturales mostrando una valoración positiva de los patrones
culturales distintos a los propios. Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con las leyendas de
otros países incluso de aquellos poco convencionales
mostrando interés en conocer información relativa a ellos
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con los misterios, los fenómenos naturales y los sobrenaturales.
- Comprensión escrita de unos textos sobre misterios, un artículo sobre los niños verdes de Woolpit, unas descripciones de unos
fenómenos naturales y sobrenaturales, un artículo sobre nombres de personajes literarios que han pasado a la lengua inglesa y unos textos
sobre diferentes desastres naturales.
- Uso del Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect Simple y la expresión used to.
- Comprensión oral de una charla de un guía turístico sobre un misterio y de las presentaciones de los trabajos escolares de dos alumnos.
- Participación en conversaciones con el compañero/a para hablar sobre noticias, inventar una historia corta con un compañero/a y
contarla, y hablar sobre un fenómeno extraño. Práctica de unos diálogos cambiando el léxico de inglés británico a americano y viceversa.
- Pronunciación de los sonidos /w/, /j/, /ɒ/, /əʊ/ y /ɔː/.
- Expresión escrita de historias utilizando las expresiones y el vocabulario adecuados, y de opiniones online.
Competencia digital:
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus
fuentes.
- Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Consciencia del grado de conocimiento de la lengua.
Competencias sociales y cívicas:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Desarrollo organizativo a la hora
de presentar un trabajo escrito.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Interés por conocer datos sobre acontecimientos misteriosos, fenómenos naturales y sobrenaturales.
- Interés por conocer datos sobre distintos desastres naturales y reflexión sobre ellos.
168
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIT 4: LIVING TOGETHER
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con la interacción social.
Estructura y funciones de la lengua
- El primer, segundo y tercer condicional.
- El condicional cero.
- Las oraciones temporales.
- El lenguaje formal.
Fonética
- Pronunciación correcta de los sonidos /dʒ/ y /g/.
- Palabras con letras mudas.
Conocimiento de los elementos culturales
- El voluntariado.
- La tribu de los sentineleses
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con las interacciones sociales y la vida en la ciudad.
- Utilizar correctamente el primer, segundo y tercer condicional, el condicional cero y las oraciones temporales.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una infografía sobre las hormigas, y un texto sobre organizaciones que luchan contra el
acoso escolar.
- Escuchar de manera comprensiva un quiz sobre animales y un programa de radio sobre varios problemas en una ciudad.
- Comparar comportamientos, disculparse, hablar sobre problemas y soluciones.
- Presentarse a una entrevista para trabajar como voluntario/a.
- Expresar gustos y preferencias.
- Escribir un correo electrónico sobre un problema, prestando atención al uso del lenguaje formal.
- Identificar y producir los sonidos /g/ y /dʒ/, y aprender palabras que contienen letras mudas.
-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en conversaciones sobre
estructuras e interacciones sociales.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores
que tiene lugar en su presencia sobre la estructura social de las
ciudades cuando el discurso está articulado con claridad, a
velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre las interacciones sociales y
estructuras sociales de las ciudades, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre
que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que
se le ha dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre la organización de
la sociedad.
- Identificar la información esencial de programas de televisión y
vídeos sobre relaciones e interacciones dentro de distintas
sociedades articulados con lentitud y claridad cuando las
imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos sobre la organización social en las ciudades.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con estructuras e interacciones sociales tanto
humanas como animales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo
visual sobre relaciones sociales organizando la información
básica de manera coherente, explicando las ideas principales
brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas
de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente para pedir, dar y recibir
indicaciones sobre cómo están estructuradas las sociedades de
manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
- Es capaz de hablar,con un grado de corrección aceptable en
la organización, fluidez, entonación y pronunciación, sobre
las características de la sociedad.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en las
que se da y recibe información sobre problemáticas dentro
de la sociedad.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre situaciones hipotéticas.
169
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
situaciones hipotéticas, en las que intercambia información y
expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; hacer
sugerencias; pedir y dar indicaciones o instrucciones con cierto
detalle y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Identifica y produce los sonidos /g/ y /dʒ/, y aprende palabras
que contienen letras mudas
- Es capaz de leer un texto en voz alta con un grado de
corrección aceptable en la fluidez, entonación y
pronunciación.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender lo esencial de historias largas de ficciónbien
estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos
personajes, sus relaciones y del argumento.
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos sobre la sociedad y sus características.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre las relaciones
dentro de una sociedad humana o animal.
- Localizar con facilidad información específica de carácter
concreto en textos sobre estructuras sociales; reconocer ideas
significativas de artículos divulgativos sencillos, e identificar las
conclusiones principales en textos de carácter claramente
argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre problemáticas dentro de las organizaciones
sociales.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
textos sobre distintos tipos de sociedades.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos cortos
destinados a comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado la vida en sociedades urbanas.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
textos cortos relacionados con sociedades humanas y
animales.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
problemáticas sociales, en los que solicita y transmite
información y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos
en los que da información esencial sobre las estructuras sociales
describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y
lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal,
y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre problemáticas de la
vida en la ciudad, observando las convenciones formales y
normas de cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado
de corrección aceptable en la organización y cohesión de las
ideas describiendo problema social en la ciudad utilizando
las estructuras gramaticales y el léxico correspondientes de
modo adecuado prestando atención al uso de palabras y
expresiones para incluir ejemplos.
- Utiliza adecuadamente lenguaje formal en textos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con las
interacciones en la sociedad y vida en la ciudad.
- Aprender las estructuras y utilizar correctamente las oraciones de
Zero,First, Second and Third Conditional.
- Reconocer y utilizar oraciones temporales.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y uso
sobre los distintos tipos de oraciones condicionales para
expresar condiciones posibles, hipotéticas e imposibles.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con las interacciones en la
sociedad y vida en la ciudad..
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo para
utilizar de modo adecuado expresiones propias del lenguaje
formal.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje
de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
170
tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales y
escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo las
instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Reconocer y reflexionar sobre las relaciones e interacciones en
distintos tipos de sociedad y el voluntariado.
- Reconocer y apreciar los platos típicos de la sociedad
londinense.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso a la hora de conocer la
estructura social de los países de habla inglesa apreciando la
cultura y costumbres de esos países.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con las interacciones sociales y la vida en la ciudad.
- Comprensión oral de un quiz sobre animales, un programa de radio sobre problemas en la ciudad, una entrevista de trabajo y un
diálogo.
- El primer, segundo y tercer condicional, el condicional cero y las oraciones temporales.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para comparar comportamientos, pedir disculpas, hablar sobre
problemas y soluciones, y hacer una entrevista de trabajo.
- Comprensión escrita de una infografía sobre las hormigas, un texto sobre organizaciones que luchan contra el acoso escolar y unos
textos sobre la gastronomía de Londres.
- Pronunciación de los sonidos /g/ y /dʒ/. Palabras con letras mudas.
- Expresión escrita de un correo electrónico sobre algún problema utilizando las expresiones y el vocabulario adecuados y compleción de
un cuestionario.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Vocabulario relacionado con las interacciones sociales y la vida en la ciudad.
- Comparar comportamientos, pedir disculpas y hablar sobre problemas y soluciones.
Competencia digital:
- Mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.
- Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus
fuentes.
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Actitud crítica ante la información sobre cómo hacer una entrevista de trabajo.
- Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.
Competencias sociales y cívicas:
- Respeto por las diferentes formas de interacción social.
- Respeto por los hábitos alimentarios de otras culturas.
- Aprendizaje y práctica de las fórmulas para realizar una entrevista de trabajo.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra de sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
171
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para
presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Interés por conocer cómo es la vida en la ciudad en diferentes países y cómo se interacciona.
- Interés por conocer datos relacionados con la gastronomía de otras ciudades.
- Datos interesantes sobre los sentineleses, una tribu de la isla Sentinel del Norte.
- Forma de vida de las hormigas.
172
UNIT 5: MADE FOR YOU CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con el marketing.
Estructura y funciones de la lengua
- La pasiva en presente, pasado y futuro.
Fonética
- Pronunciación correcta de los sonidos /tʃ/, /ʃ/ y /dʒ/, y diferenciación de pronunciación de una misma palabra según actúe
como sustantivo o verbo.
Conocimiento de los elementos culturales
- Historia del dinero
- La creación de publicidad y anuncios.
- La publicidad engañosa y subliminal.
- Fórmulas adecuadas para comprar en una tienda.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con el marketing y con las compras.
- Utilizar la pasiva en presente, pasado y futuro.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una página web con información para consumidores y un texto sobre la historia del
dinero.
- Escuchar y comprender una noticia sobre el Día del Solteroy una conversación en una tienda.
- Describir un producto, hablar sobre el futuro y tomar una decisión.
- Hablar sobre algo para comprar o vender.
- Escribir un artículo de opinión sobre las compras online o en tienda, prestando atención al uso de la pasiva.
- Identificar y producir los sonidos /tʃ/, /ʃ/ y /dʒ/, y diferenciación de pronunciación de una misma palabra según actúe como
sustantivo o verbo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en conversaciones sobre
marketing y compras.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia sobre la el mundo del márketing, las
compras y el consumismo cuando el discurso está articulado con
claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la
lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre compras así como
comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de
lo que se le ha dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre el mundo del
márketing y las compras.
- Identificar la información esencial de programas de televisión y
vídeos sobre distintas formas de compras articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre compras y
productos.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con el mundo del márketing y las
compras en diálogos y presentaciones orales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre compras de productos organizando la información básica de
manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y
con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente para pedir, dar y recibir
indicaciones sobre el mundo del márketing y el consumismo de
manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
productos en venta, en las que intercambia información y expresa y
justifica brevemente opiniones y puntos de vista; hacer
sugerencias; pedir y dar indicaciones o instrucciones con cierto
detalle y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección
aceptable en la organización, fluidez, entonación y
pronunciación, sobre sus preferencias a la hora de
comprar.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones en las que se da y recibe información
sobre marketing y productos.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en
un diálogo en el que se vende y compra un producto.
- Es capaz de pronunciar correctamente los sonidos
/tʃ/, /ʃ/ y /dʒ/
- Diferencia la pronunciación de una misma palabra
según actúe como sustantivo o verbo.
173
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender lo esencial de historias largas de ficciónbien
estructuradas y hacerse una idea del carácter de los distintos
personajes, sus relaciones y del argumento.
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con la el marketing y las compras.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre compras.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre el marketing y el
consumismo siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre compras y el dinero.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre hábitos de consumo y compras en los que el
argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los
personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14..
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos sobre marketing.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos
cortos destinados a comprobar la comprensión y el
dominio de léxico relacionado con el marketing, las
compras y el dinero.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos cortos relacionados con las
compras y el marketing.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en historias
largas de ficción destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado con
el argumento, la localización y los personajes.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Completar cuestionarios y realizar resúmenes y descripciones de
situaciones y personajes sobre historias largas de ficción bien
estructuradas.
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
comidas y restaurantes en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes respetando las convenciones
y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre marketing y anuncios de
productos describiendo brevemente situaciones, personas, objetos
y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal,
y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre compras de productos,
observando las convenciones formales y normas de cortesía
usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas dando su opinión sobre el
mundo del marketing y la publicidad utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico correspondientes
de modo adecuado prestando atención al orden de los
adjetivos en la oración.
- Redacta un menú y describe sus gustos y
preferencias con un grado de corrección aceptable
utilizando las estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado.
- Utiliza correctamente expresiones para dar opiniones
por escrito.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con el marketing, las
compras y ventas y el dinero.
- Reconocer y utilizar la voz pasiva en tiempos de presente, pasado
y futura..
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap filling, matching, joining, rephrasing…)tanto
del libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre la voz pasiva.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap-filling, matching, grouping, completing…) para
aprender, practicar y utilizar vocabulario relacionado
con las compras y el marketing.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
174
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- - ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes
orales y escritos y producir mensajes orales y escritos
siguiendo las instrucciones del profesor y aportando
otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Obtener información sobre los hábitos de compras en otros
países.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con los hábitos de
compras de otras culturas mostrando interés en
conocer información relativa a ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Uso de vocabulario relacionado con el marketing y las compras. - Comprensión oral de una noticia sobre el Día del Soltero, una
conversación en una tienda y un programa de radio en el que se habla sobre cómo gastan el dinero los británicos.
- Uso de la pasiva en presente, pasado y futuro.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir un producto, hablar sobre el futuro, tomar
decisiones, y vender o comprar un producto.
- Comprensión escrita de una página web para consumidores, un texto sobre la historia del dinero, un texto sobre el Black Friday y
una página web sobre el tipo de mercadillo car boot sale.
- Pronunciación correcta de los sonidos /tʃ/, /ʃ/ y /dʒ/, y diferenciación de pronunciación de una misma palabra según actúe como
sustantivo o verbo.
- Expresión escrita de un artículo de opinión sobre las compras online y otro sobre la venta de snacks poco saludables en los
supermercados, y de un SMS con contenido publicitario.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Historia del dinero.
- El marketing y la publicidad, y cómo afectan a nuestra economía.
- Publicidad engañosa y alertas a consumidores.
- Dferentes métodos de compra y venta de productos, tanto online como en tienda.
- Obsesión por las compras.
Competencia digital:
- Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus
fuentes.
- Mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.
- Lectura y uso de páginas web.
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos.
Competencias sociales y cívicas:
-Tolerancia y respeto por las intenciones y planes de los demás.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el
aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para
175
presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- El marketing y el diseño de anuncios y de todo tipo de publicidad.
- La historia del dinero.
- Otras formas y costumbres de consumo, como el Black Friday.
176
UNIT 6: SAVING OUR PLANET CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con el medio ambiente.
Estructura y funciones de la lengua
- Diferencias de significado entre algunas palabras en inglés británico y americano.
- El estilo indirecto.
- Los verbos declarativos.
Fonética
- Pronunciación correcta de los sonidos /θ/, /ð/, /ʊ/ y /u:/.
Conocimiento de elementos culturales
- Cuidado del medio ambiente.
- Los océanos y su cuidado.
- Islandia.
- Las islas Galápagos.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con el medio ambiente y el reciclaje.
- Utilizar correctamente el estilo indirecto y los verbos declarativos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un informe sobre la limpieza del mar y un texto sobre las islas Galápagos.
- Escuchar y comprender una entrevista radiofónica y una encuesta sobre el reciclaje.
- Decir lo que ha dicho otra persona, hablar sobre una conversación y hacer una encuesta.
- Frases que se utilizan al llegar a un hotel.
- Escribir un comentario sobre un viaje, incluyendo conectores copulativos.
- Identificar y producir los sonidos /θ/, /ð/, /ʊ/ y /u:/.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia sobre el medioambiente y el reciclaje
cuando el discurso está articulado con claridad, a velocidad media
y en una variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre el medioambiente, energias
alternativas y el reciclaje, así como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir
que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre el medioambiente, energias alternativas y el reciclaje
articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la
comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre el medioambiente, energias
alternativas y el reciclaje.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con el medioambiente, energias alternativas
y el reciclaje.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre el medioambiente, energias alternativas y el reciclaje
organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y
respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente en situaciones personales en los que
tiene que hablar sobre el medioambiente, energias alternativas y el
reciclaje y también registrarse en un hotel.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre el
medioambiente, energias alternativas y el reciclaje en las que
intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; hacer sugerencias; pedir y dar
indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresar y justificar
sentimientos, y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre el medioambiente, energias alternativas y el
reciclaje.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre el
medioambiente, energias alternativas y el reciclaje.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo sobre el medioambiente, energias alternativas y
el reciclaje.
- Es capaz de registrarse en un hotel.
- Es capaz de reproducir en estilo indirecto lo que otras
personas han dicho previamente.
- Pronuncia correctamente los sonidos /θ/, /ð/, /ʊ/ y /u:/.
177
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con el medioambiente, energias
alternativas y el reciclaje.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre el
medioambiente, energias alternativas y el reciclaje.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre el medioambiente,
energias alternativas y el reciclaje siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre el medioambiente, energias alternativas y el
reciclaje.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre el medioambiente, energias alternativas y el reciclaje
en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y
los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y
sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre el medioambiente, energias alternativas
y el reciclaje.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos cortos
destinados a comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado con el medioambiente, energias
alternativas y el reciclaje.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre la
personalidad y los problemas en las relaciones personales en
cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y
opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan
importantes respetando las convenciones y normas de cortesía y
de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre el medioambiente, energias
alternativas y el reciclaje describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara
secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de
ciertas acciones utilizando adjetivos y adverbios en su forma
adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre el medioambiente,
energias alternativas y el reciclaje, observando las convenciones
formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas sobre una viaje o visita a un lugar
detallando sus características medioambientales
utilizando las estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado.
- Utiliza correctamente distintos conectores de adición.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con el
medioambiente, energias alternativas y el reciclaje y también el
registro en hoteles.
- Aprender el uso y forma del estilo indirecto correctamente.
- Reconocer y utilizar el estilo indirecto en oraciones enunciativas,
preguntas, peticiones, órdenes, ofrecimientos y sugerencias.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso sobre el estilo indirecto en oraciones
enunciativas, preguntas, peticiones, órdenes,
ofrecimientos y sugerencias
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para
aprnender, practicar y utilizar vocabulario relacionado
con el medioambiente, energias alternativas y el reciclaje
y también el registro en hoteles.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas
web para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
178
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.) Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta
o al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes
orales y escritos y producir mensajes orales y escritos
siguiendo las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Reflexionar sobre el medioambiente y el reciclaje en otros paises.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con el medioambiente
el reciclaje y el uso de energías alternativas en otros
paises mostrando interés en conocer información relativa
a ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con el medio ambiente y el reciclaje.
- Comprensión oral de una entrevista radiofónica sobre Islandia, una encuesta sobre el reciclaje y una presentación sobre los efectos del
calentamiento global.
- Uso del estilo indirecto y los verbos declarativos.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para contar lo que ha dicho otra persona, hablar sobre una
conversación, hacer una encuesta e interaccionar cuando se llega a un hotel.
- Comprensión escrita de un informe sobre la polución del agua y la limpieza del mar, un texto sobre las islas Galápagos, unos textos
sobre las energías renovables, y una entrada de blog sobre la energía solar.
- Pronunciación correcta de los sonidos /θ/, /ð/, /ʊ/ y /u:/.
- Expresión escrita de un comentario sobre un viaje, un post sobre un viaje a Berlín y un anuncio sobre turismo ecológico en una
página web.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- El medio ambiente y su cuidado.
- Importancia del reciclaje.
- Las energía renovables.
Competencia digital:
- Mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.
- Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus
fuentes.
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos.
Competencias sociales y cívicas:
-Reflexión sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y de reciclar.
- Aprendizaje y práctica de fórmulas utilizadas cuando se llega a un hotel.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el
aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para
presentar un trabajo escrito.
179
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Interés por conocer información sobre otros países.
- Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
180
TERCERA EVALUACIÓN
UNIT 7: BE HEALTHY! CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con el cuerpo humano.
Estructura y funciones de la lengua
- Los verbos modales: may, might, can, could, be able to, should, must / have to / need to y mustn't.
- Uso del verbo auxiliar did para enfatizar una acción.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso
Fonética
- Pronunciación correcta de los sonidos /i:/ y /aɪ/.
- Entonación correcta de oraciones con modales.
Conocimiento de elementos culturales
- La importancia de cuidar de la salud propia.
- La donación de órganos.
- as terapias alternativas (música, animales…).
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y con los problemas de salud.
- Utilizar correctamente los verbos modales.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo online sobre un chico que quedó en coma tras un accidente de tráfico y un texto
sobre las fobias.
- Escuchar y comprender una conversación entre tres atletas y otra sobre problemas de salud.
- Especular, hablar sobre la salud y sobre imágenes.
- Ir al médico.
- Escribir un correo electrónico informal, prestando atención a las fórmulas o expresiones de apertura y de cierre.
- Identificar y producirlos sonidos /i:/ y /ai/. La acentuación de los modales en la oración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia sobre el cuerpo y su salud cuando el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre el cuerpo y su salud, así como
comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de
lo que se le ha dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre sobre el cuerpo y su
salud.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre sobre el cuerpo y su salud con lentitud y claridad cuando las
imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14..
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre el cuerpo y la salud.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con la salud, médicos y el cuerpo.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre sobre el cuerpo y su salud organizando la información básica
de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente
y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente en conversaciones en el médico de
manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre el
cuerpo y la salud en las que intercambia información y expresa y
justifica brevemente opiniones y puntos de vista; hacer
sugerencias; pedir y dar indicaciones o instrucciones con cierto
detalle; expresas y justificar sentimientos, y describir aspectos
concretos y abstractos.
- Es capaz de hablar con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre sobre el cuerpo y su salud.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre sobre la salud y el
cuerpo humano
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en un
diálogo en el médico o en un servicio de salud.
- Es capaz de reproducir correctamente la entonación de las
preguntas.
- Pronuncia correctamente los sonidos /i:/ y /aɪ/.
- Entona de forma correcta oraciones con modales.
181
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con la salud, sus problemas y el
cuerpo humano.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre la salud, sus
problemas y el cuerpo humano.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre la salud, sus problemas y
el cuerpo humano. siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre la salud, sus problemas y el cuerpo humano.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre la salud, sus problemas y el cuerpo humano en los que
el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los
personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre la salud, sus problemas y el cuerpo
humano.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos cortos
destinados a comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado con el cuerpo y su salud.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos cortos relacionados con la salud, sus problemas y
el cuerpo humano.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
denuncias y situaciones de emergencia en cualquier soporte, en los
que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los
que resalta los aspectos que le resultan importantes respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre un problema de salud
describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre la salud, observando las
convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de
textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto en distintos formatos sobre un problema
de salud con un grado de corrección aceptable en la
organización y cohesión de las ideas utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico correspondientes de
modo adecuado prestando atención al uso de las
conjunciones finales.
- Utiliza correctamente el lenguaje informal en textos en
diverso soporte.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con las partes del
cuerpo y problemas de salud.
- Aprender la estructura y utilizar correctamente los verbos modales
para expresar posibilidad, permiso, obligación, habilidades,
consejos, prohibiciones y ausencia de obligación.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades (gap filling,
rephrasing, matching…)tanto del libro como en páginas
web y otros materiales de reflexión y uso sobre los verbos
modales may, might, can, could, be able to, should, must,
have to, need to, mustn’t.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo
y problemas de salud. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o
al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales
182
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
y escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo
las instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Adquirir información sobre los sistemas de salud en otros países.
- Reconocer y apreciar el uso de terapias. Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con los sistemas de
salud de otros países mostrando interés en conocer
información relativa a ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los problemas de salud.
- Comprensión oral de una conversación entre tres atletas, otra sobre problemas de salud y otra sobre la medicina tradicional china.
- Los verbos modales may, might, can, could, be able to, should, must / have to / need to y mustn't.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hacer especulaciones, hablar sobre la salud, comentar
imágenes y hablar en la consulta del médico.
- Comprensión escrita de un artículo online sobre la recuperación de un chico tras un accidente de tráfico, un texto sobre fobias, unos
textos sobre las terapias con animales y un artículo sobre la homeopatía y la ciencia.
- Pronunciación de los sonidos /i:/ y /ai/. La acentuación de los modales en la frase.
-Expresión escrita de un correo electrónico a un amigo/a para contarle alguna novedad, otro para solicitar mayor información y un correo
electrónico a un amigo/a para contarle tu visita al médico, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Conocimiento de las partes del cuerpo y los problemas de salud.
- Especulaciones sobre posibles problemas de salud, preocuparse por ellos y dar consejos para mejorar.
- Frases útiles que se usan en las visitas al médico.
- Iinterés por conocer algunas fobias.
- Interés por conocer las terapias con animales.
Competencia digital:
-Mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.
- Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus
fuentes.
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Uso responsable y seguro de Internet a la hora de leer artículos y buscar informaciones.
- Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.
Competencias sociales y cívicas:
- Responsabilidad a la hora de cuidar de la propia salud, por uno mismo y también por los demás.
- Aprendizaje y práctica de fórmulas que se usan en la visita al médico.
- Respeto por las fobias y por las personas que las sufren.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
-Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para
presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
183
Conciencia y expresiones culturales:
- Curiosidad por conocer información sobre varios atletas.
- Importancia de la música como terapia alternativa para recuperarse tras un coma.
- Conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
184
UNIT 8: MAKING SENSE CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con los sentidos.
Estructura y funciones de la lengua
- Los gerundios y los infinitivos.
- Los adjetivos descriptivos.
- Los adverbios de cantidad.
- Palabras que se confunden con facilidad en inglés.
Fonética
- Pronunciación correcta de los sonidos /ʌ/, /æ/ y /u:/.
- Patrones de acentuación de los adverbios de cantidad.
Conocimiento de elementos culturales
- Los viajes y actividades especiales para personas con alguna minusvalía.
- Diferencias culturales y sociales respecto a los sentidos.
- Los viajes.
- Los sentidos.
- Las discapacidades
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con los sentidos y los adjetivos descriptivos.
- El uso del gerundio y el infinitivo.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una entrada de blog sobre viajes especiales que se organizan para personas ciegas y un
texto sobre la multiculturalidad de Londres.
- Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre un experimento y un diálogo sobre una experiencia.
- Hablar sobre preferencias, sobre uno mismo y comentar una experiencia.
- Pedir indicaciones en el metro.
- Escribir una descripción sobre una experiencia, prestando atención al uso de adjetivos y adverbios.
- Identificar y producirlos sonidos /ʌ/, /æ/ y /u:/. La acentuación de los adverbios de cantidad en la oración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en diálogos sobre los sentidos y sobre
experimentos relacionados.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con los sentidos y descripciones
sensoriales.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
sobre los sentidos y descripciones sensoriales organizando la
información básica de manera coherente, explicando las ideas
principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad
media.
- Desenvolverse adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir a la dar indicaciones para ir a un
lugar de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
descripciones de lugares, en las que intercambia información y
expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; hacer
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección
aceptable en la organización, fluidez, entonación y
pronunciación, sobre sensaciones..
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones en las que se da y recibe indicaciones
para llegar a un lugar.
- Interactúa con un grado de corrección aceptable en
un diálogo sobre indicaciones para llegar a un lugar y
descripciones.
- Es capaz de pronunciar correctamentelos sonidos /ʌ/,
/æ/ y /u:/.
- Reproduce correctamente los patrones de
185
sugerencias; pedir y dar indicaciones o instrucciones con cierto
detalle; expresar y justificar sentimientos, sensaciones y describir
aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
acentuación de los adverbios de cantidad.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con los sentidos y las sensaciones.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre un lugar.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre los sentidos y
experimtentos relacionados siempre que pueda releer las secciones
difíciles.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre distintas ciudades.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre experimentos sensoriales en los que el argumento es
lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus
relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos sobre los sentidos y
experiencias sensoriales.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos
cortos destinados a comprobar la comprensión y el
dominio de léxico relacionado con los sentidos y
experimentos relacionados con ellos.
- Responde correctamente a las preguntas de
comprensión en textos cortos en lso que se
describen lugares.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves,
describiendo sensaciones en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes respetando las convenciones
y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre una ciudad describiendo
brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando
acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas acciones utilizando
adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre una ciudad, observando
las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este
tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas describiendo una experiencia
incluyendo hechos y opiniones utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico correspondientes
de modo adecuado.
- Utiliza correctamente adjetivos y adverbios para
describir lugares y las sensaciones que provoca.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los sentidos.
- Reconocer y utilizar adjetivos descriptivos.
- Reconocer y utilizar correctamente el gerundio y el infinitivo.
- Contrastar el uso del gerundio y el infinitivo.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente distintas actividades tanto del
libro como en páginas web y otros materiales de
reflexión y uso de los gerundios e infinitivos.
- Realiza correctamente diferentes actividades (gap
filling, matching, rephrasing, joining…) para
practicar y utilizar adjetivos descriptivos.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap-filling, matching, grouping, completing…) para
practicar y aprender vocabulario relacionado con los
sentidos y experiencias relacionadas.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
para practicar y utilizar de modo adecuado adjetivos
y adverbios.
186
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes
orales y escritos y producir mensajes orales y escritos
siguiendo las instrucciones del profesor y aportando
otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Obtenrer información sobre ciudades multiculturales..
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14 - Se muestra receptivo y respetuoso con las culturas
que se dan en distintas grandes ciudades mostrando
interés en conocer información relativa a ellas.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
- Vocabulario relacionado con los sentidos y los adjetivos descriptivos. Verbos que pueden ir seguidos tanto de gerundio como de
infinitivo.
- Comprensión oral de una conversación sobre un experimento, un diálogo sobre una experiencia y una entrevista radiofónica sobre
la discoteca Sencity.
- Uso del gerundio y el infinitivo.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para para hablar sobre las preferencias, sobre uno mismo y
comentar una experiencia. Fórmulas lingüísticas para pedir indicaciones en el metro.
- Comprensión escrita de una entrada de blog sobre viajes especiales para invidentes, un texto sobre la multiculturalidad de
Londres, unos párrafos sobre el gusto, la vista y el olfato, y una página web con comentarios de usuarios.
- Pronunciación de lossonidos /ʌ/, /æ/ y /u:/. La acentuación de los adverbios de cantidad en la oración.
- Expresión escrita de una descripción sobre una experiencia, un anuncio sobre un museo para una página web y otra descripción
sobre una experiencia en tu país.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Los sentidos.
- Percepción del mundo para las personas que no tienen algún sentido.
- Uso de fórmulas lingüísticas para pedir indicaciones en el metro.
Competencia digital:
- Los blogs y las páginas webs.
- Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y
sus fuentes.
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Actitud crítica ante la información sobre cómo pedir indicaciones en el metro.
187
- Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos.
Competencias sociales y cívicas:
- Respeto por las minusvalías de las personas.
- Hablar sobre experiencias con respeto hacia las de los otros y respetando los turnos de palabra.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el
aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
-Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para
presentar un trabajo escrito.
- Muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Actividades diversas para personas con alguna discapacidad.
- Viajes organizados para personas invidentes.
- El uso del metro en otras ciudades y cómo pedir indicaciones.
- Un mercado de comida en Pekín.
- Interés por conocer datos sobre los sentidos.
188
UNIT 9: BRIDGE TO THE FUTURE CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Repaso del vocabulario y las técnicas de creación de palabras aprendidos durante el curso: prefijos, sufijos, familias de palabras,
collocations y phrasal verbs.
Estructura y funciones de la lengua
- Los prefijos y sufijos en inglés.
- Familias de palabras.
- Collocations con take, get y make.
- Phrasal verbs.
- El Present Perfect Simple.
- El Past Perfect Simple.
- El Future Continuous.
- Los verbos modales.
- Los infinitivos y gerundios.
- Las oraciones de relativo.
- Las oraciones temporales.
- El primer, segundo y tercer condicional.
- El condicional cero.
- La pasiva en presente, pasado y futuro.
- El estilo indirecto.
Fonética
- Repaso de los sonidos, acentos, ritmos y entonaciones aprendidos durante el curso.
Conocimiento de elementos culturales
- El trabajo de voluntario/a.
- El estrés escolar.
- Los países y su ubicación en el mapa.
OBJETIVOS
- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el estrés escolar y otro sobre la preparación para el futuro, repasando
todas las estrategias de lectura aprendidas durante el curso.
- Revisar todas las técnicas de word building trabajadas en todas las unidades del libro: las collocations, los phrasal verbs, los
sufijos y prefijos, y las familias de palabras en inglés.
- Repasar la gramática aprendida: el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, el Future Continuous, los verbos modales, los
infinitivos y gerundios, las oraciones de relativo, los condicionales, las oraciones temporales, la pasiva y el estilo indirecto.
- Escuchar de manera comprensiva una grabación sobre tres alumnos/as de diferentes partes del mundo que hablan sobre sus
colegios.
- Describir ilustraciones y dar consejos.
- Redactar un currículum online.
- Redactar un correo electrónico formal para solicitar un puesto de trabajo, utilizando un lenguaje formal.
- Mantener una conversación fluida, utilizando las estructuras adecuadas y una pronunciación correcta sobre temas trabajados
durante el curso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Entender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas.
- Identificar el sentido general y los puntos principales de una
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia sobre el futuro académico cuando el
discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta sobre sus intereses académicos, así
como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los
mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore
algo de lo que se le ha dicho.
- Distinguir, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
- Identificar la información esencial de programas de televisión
sobre educación y carreras profesionales articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en diálogos sobre el mundo académico y profesional.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión y el dominio de léxico
relacionado con el mundo académico y profesional.
189
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Hacer presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual
contando lo que otras personas han dicho y hablando sobre el
mundo académico y profesional organizando la información básica
de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente
y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media.
- Desenvolverse adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir a la hora hablar de su futuro
académico y profesional de manera sencilla pero correcta y
adecuada al contexto.
- Participar adecuadamente en conversaciones informales sobre
sobre lo que otras personas han dicho en las que intercambia
información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos
de vista; hacer sugerencias; pedir y dar indicaciones o
instrucciones con cierto detalle; expresar y justificar sentimientos,
y describir aspectos concretos y abstractos.
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable
en la organización, fluidez, entonación y pronunciación,
sobre su futuro académico y profesional.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en
las que se da y recibe información sobre el mundo
académico y profesional.
- Es capaz de reproducir correctamente los sonidos,
acentos, ritmos y entonaciones aprendidos durante el
curso.
- Participa de forma activa y correcta en una conversación
larga con el profesor y otro estudiante utilizando las
funciones comunicativas aprendidas durante el curso de
un modo adecuado sustentado en las estructuras
discursivo sintácticas adecuadas.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Entender el sentido general, los puntos principales e información
relevante de textos relacionados con el mundo académico y
profesional.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones sobre el mundo
académico y profrsional.
- Localizar con facilidad información específica de carácter concreto
en textos; reconocer ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identificar las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo sobre el mundo académico y
profesional.
- Entender información específica de carácter concreto en páginas
web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre entrevistas de trabajo y currículos vitae.
- Comprender los aspectos generales y los detalles más relevantes de
textos sobre el futuro académico y profesional y sus características
en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y
los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y
sencilla.
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14..
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos sobre el mundo académico y profesional.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) en textos cortos
destinados a comprobar la comprensión y el dominio de
léxico relacionado con carreras y profesiones.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión
en textos cortos relacionados con su futuro académico y
profesional.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, sobre
carreras y profesiones en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes respetando las convenciones
y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y sencillos en
los que da información esencial sobre el mundo educativo
describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos y adverbios en su forma adecuada.
- Escribir correspondencia formal básica, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información sobre su futuro educativo y
profesional, observando las convenciones formales y normas de
cortesía usuales en este tipo de textos
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un
grado de corrección aceptable en la organización y
cohesión de las ideas sobre educación utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico correspondientes de
modo adecuado prestando atención al orden de las
palabras en la oración, el uso de adjetivos y adverbios y
distintos tipos de conectores.
- Es capaz de redactar un curriculum vitae.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con la educación y
las carreras profesionales..
- Reconocer y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
vistas durante el curso.
Objetivos de la materia: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Realiza correctamente actividades de diferentes tipos
(rephrasing, matching, gap filling…) tanto del libro
como en páginas web y otros materiales de reflexión y
uso sobre las estructuras gramaticales vistas durante el
curso.
190
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar
y aprender vocabulario relacionado con el mundo de la
educación y las carreras profesionales. - Realiza correctamente actividades de distinto tipo para
practicar y utilizar de modo adecuado las estructuras
vistas durante el curso.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
las compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usar
mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo
interés en su adecuada realización.
- Movilizar informaciónprevia, identificarel tipo textual,
distinguirtiposdecomprensión, formular y reformular hipótesis
sobre contenido y contexto, inferir y formular hipótesis sobre
significados, reformularde hipótesis. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica / Adecuación del texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o temáticos
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Objetivos de la materia: 7, 8, 9, 10, 11, 12
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas
web para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta
o al menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes
orales y escritos y producir mensajes orales y escritos
siguiendo las instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y
se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Reflexionar sobre los sistemas educativos y el mundo laboral en
otros países.
Objetivos de la materia: 10, 11, 13, 14
- Se muestra receptivo y respetuoso con los sistemas
educativos y las relaciones laborales en países de habla
inglesa mostrando interés en conocer información
relativa a ellos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística:
-Comprensión escrita de un texto sobre el estrés escolar y de otro relacionado con la forma de prepararse para el futuro.
- Prefijos, sufijos, familias de palabras, collocations y phrasal verbs.
- Repaso de todos los tiempos verbales y estructuras gramaticales vistos a lo largo del curso (Present Perfect Simple, Past Perfect
Simple, Future Continuous, verbos modales, infinitivos y gerundios, oraciones de relativo, el condicional, la pasiva y el estilo
indirecto).
- Comprensión oral de una grabación sobre tres alumnos de diferentes partes del mundo que hablan sobre sus colegios y de una
conversación sobre planes de futuro.
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a y profesor para describir imágenes, hablar sobre planes de futuro
y dar consejos.
- Expresión escrita de una redacción de un correo electrónico formal para solicitar un puesto de trabajo utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados, otra sobre algún amigo/ay creación de un currículum online.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
-Interés por conocer información sobre la situación de varios estudiantes de diversas partes del mundo en cuanto a trabajo y al estrés.
- Interés por conocer el programa de voluntariado GLA para estudiantes de secundaria.
191
Competencia digital:
- Mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.
- Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus
fuentes.
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
-Práctica de comprensión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Competencias sociales y cívicas:
- Aprendizaje y práctica de fórmulas para hablar sobre planes de futuro y dar consejos.
- El voluntariado.
- Hablar sobre planes y dar opiniones.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el
aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para
presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Conciencia y expresiones culturales:
- Informaciones sobre el estrés escolar.
- Información sobre la vida escolar de tres estudiantes de distintas partes del mundo.
- Clases a través de videoconferencia.
16.5. REFUERZO DE INGLÉS 4º ESO
La Orden de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se
establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre
distintas etapas educativas, establece que los programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales en
cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria tienen como fin facilitar al alumnado la superación de las dificultades
observadas en estas materias y asegurar los aprendizajes que le permitan finalizar la etapa y obtener el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria. Estos programas de refuerzo van dirigidos, por tanto, a un alumnado que muestra dificultades
en el aprendizaje de la lengua inglesa, que carece de motivación o que tiene escasa confianza en sí mismo a la hora de utilizar y
trabajar con el inglés.
El Programa de Refuerzo pretende contribuir a que el alumnado participante adquiera paulatinamente las competencias clave y
pueda culminar con éxito su etapa educativa. Por tanto, esta programación se desarrollará tomando como punto de partida el
proyecto curricular de la materia de Inglés para el alumnado de cuarto. La materia de Refuerzo de Inglés tiene asignada una hora
semanal, lo que implica que habrá que atender exclusivamente a las necesidades básicas del alumnado. Se tratarán aquellos
contenidos considerados como fundamentales, con un enfoque más individualizado.
1. Objetivos
Los objetivos en esta asignatura para los cursos de cuarto de la ESO están basados en los mismos que tiene la asignatura de Inglés
ya reflejados en esta programación, pero nos centraremos principalmente en los objetivos mínimos establecidos para cada curso.
También nos planteamos una serie de objetivos específicos para esta asignatura de refuerzo:
- Aumentar los índices de éxito escolar en la materia de Primera Lengua Extranjera (Inglés).
-Afianzar contenidos básicos necesarios para poder desarrollar los propios del nivel de 4º de ESO.
- Solucionar las dudas que el alumnado pueda tener sobre los contenidos propios de la asignatura de Inglés en cualquiera de sus
niveles.
- Proporcionar al alumnado herramientas básicas para la consecución de los objetivos planteados en la asignatura de inglés de 4º
de ESO.
- Desarrollar la competencia comunicativa del alumnado, garantizando que asimile el funcionamiento interno de la lengua inglesa
y adquiera el vocabulario básico necesario para comunicarse a un nivel básico para 4º de ESO.
- Implicar al alumnado en los procesos de aprendizaje, mediante la realización de actividades motivadoras para éstos.
2. Competencias
192
Las competencias a desarrollar serán las ya descritas en la programación general del Dpto. de Inglés para 4º de ESO.
3. Metodología
En las diferentes sesiones se propondrán actividades desde distintos enfoques metodológicos como:
-Explicaciones y apuntes básicos de gramática.
-Lectura y producción de textos básicos muy sencillos de nivel mínimo para 4º de ESO.
-Escucha y producción de mensajes básicos de nivel mínimo para 4º de ESO.
-Realización de actividades de vocabulario y gramática variadas (pizarra digital, ejercicios de internet, tareas de refuerzo de la
asignatura de Inglés 1er idioma de 4ºESO…)
-Realización de proyectos (elaboración de posters, elaboración de un juego de preguntas y respuestas…)
-Resolución de dudas sobre las tareas propuestas en la asignatura de Inglés.
4. Contenidos, temporalización, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje:
PRIMERA EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario básico relacionado con la lugares de la ciudad, adjetivos, comida y el mundo animal.
- Vocabulario básico relacionado con los deportes de riesgo y los adjetivos que se utilizan para describir distintas experiencias
- Vocabulario básico relacionado con la realeza, el cine y la television.
- Vocabulario básico relacionado con los misterios.
Estructura y funciones de la lengua
- Pronombres personales sujeto y objeto
- Adjetivos y pronombres posesivos
- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
- Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous.
- Los cuantificadores y los determinantes.
- La comparación de los adjetivos y los adverbios.
- Tiempos futuros: be going to, will y Future Continuous.
- Las oraciones de relatvio
- El Present Perfect Simple.
- El Past Simple.
- El Past Perfect Simple.
- La expresión used to.
- Los conectores de secuencia.
- Los conectores adversativos
- Uso del lenguaje de clase.
OBJETIVOS
- Repasar el vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los adjetivos relacionados con la personalidad, la comida, y
los adjetivos relacionados con la comida y el mundo animal.
- Repasar vocabulario básico relacionado con los deportes de riesgo, cine y televisión y fenómerno naturales y sobrenaturales.
- Repasar los siguientes puntos gramaticales: contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y
el Past Continuous, los cuantificadores y los determinantes, la comparación de los adjetivos y los adverbios.
- Utilizar correctamente be going to, will, el Present Simple con valor de futuro y el Future Continuous.
- Utilizar correctamente las oraciones especificativas y las oraciones explicativas.
- Utilizar correctamente los compuestos de some, any y no.
- Utilizar correctamente el Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect Simple y el used to.
- Utilizar el lenguaje de clase.
- Comprender y redactar textos cortos utilizando las estructuras y el vocabulario aprendido.
193
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Entender comunicaciones en las que se intercambia
información personal y de uso habitual en clase.
- Entender comunicaciones en las que se emplean distintos
tiempos verbales de presente, pasado y futuro.
- Capta los puntos principales y detalles relevantes de
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Iniciar y mantener relaciones personales y sociales (saludos
y despedidas, presentaciones,invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Describir cualidades físicas y abstractas de personas, objetos
de uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narrar acontecimientos pasados puntuales y habituales,
describir estados y situacionespresentes y expresión de
sucesos futuros.
- Pedir y ofrecer ayuda, información, indicaciones, permiso,
opiniones y puntos de vista, consejo,advertencias.
- Expresar hábitos.
- Expresar la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la prohibición.
- Expresar el interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento,
aprobación, aprecio, simpatía, esperanza,confianza, sorpresa
y sus contrarios.
- Establecer y mantener la comunicación y organización del
discurso.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones
comunes dentro de clase.
- Pronuncia y contrasta correctamente distintos sonidos
propios de la lengua extranjera.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Entender información específica esencial en textos sobre
situaciones habituales de clase y presentación de personas.
- Comprender correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con
cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y
sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o
imaginarios, y se intercambian información, ideas y
opiniones.
- Localizar con facilidad información específica de carácter
concreto en textos; reconocer ideas significativas de
artículos divulgativos sencillos, e identificar las
conclusiones principales en textos de carácter claramente
argumentativo, siempre que pueda releer las secciones
difíciles.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a
comprobar la comprensión de las ideas principales y
detalles básicos y el dominio del léxico aprendido.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir mensajes y comentarios breves, sobre situaciones
habituales de clase en cualquier soporte, en los que solicita
y transmite información y opiniones sencillas y en los que
resalta los aspectos que le resultan importantes respetando
las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
- Escribir, en un formato convencional, textos breves y
sencillos en los que da información esencial sobre temáticas
aprendidas describiendo brevemente situaciones, personas,
objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara
secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los
motivos de ciertas acciones utilizando adjetivos, adverbios y
distintos tipos de conectores de forma adecuada
- Redacta un texto corto en diferentes formatos con un grado
de corrección aceptable en la organización y cohesión de las
ideas sobre situaciones habituales de clase y de intercambio
de información personal utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de modo
adecuado.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear los tiempos verbales de presente y
pasado para expresar acciones habituales, acciones
presentes en el momento en que se habla y situaciones y
hechos del pasado.
- Conocer y utilizar correctamente los artículos y
- Realiza correctamente distintas actividades de reflexión y
uso sobre los tiempos presente simple y continuo para
expresar hábitos y situaciones actuales así como sobre el
past perfect, pasado simple y el pasado continuo para narrar
y describir hechos y situaciones en el pasado.
194
cuantificadores.
- Reconocer y utilizar correctamente los comparativos y
superlativos de adjetivos y adverbios.
- Conocer y emplear las formas verbales adecuadas para
expresar predicción y planes de futuro.
- Conocer y emplear correctamente las oraciones de relativo y
compuestos de some/ any / no.
- Conocer y utilizar adecuadamente el vocabulario
presentado.
- Conocer y emplear el lenguaje utilizado por el profesor/a
como por el alumno/a en el aula.
- Realiza correctamente distintas de reflexión y uso sobre los
tiempos presente simple y continuo para expresar hábitos y
situaciones actuales.
- Realiza correctamente distintas de reflexión y uso sobre las
estructuras gramaticales para expresar futuro.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-
filling, matching, grouping, completing…) para practicar y
aprender vocabulario relacionado con los campos
semánticos vistos.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus
costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar,
memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y
aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y comparar y contrastarlas con las de las
lenguas que conoce. Usa mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de
las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos ling sticos o
temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención
de ayuda, etc.).
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje
de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también
autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados,
practicar reglas gramaticales, comprender mensajes orales y
escritos y producir mensajes orales y escritos siguiendo las
instrucciones del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de
practicar la lengua extranjera incluso fuera de clase.
SEGUNDA EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario básico relacionado con la interacción social.
- Vocabulario básico relacionado con el marketing.
- Vocabulario básico relacionado con el medio ambiente.
Estructura y funciones de la lengua
- El primer, segundo y tercer condicional.
- El condicional cero.
- Las oraciones temporales.
- La pasiva en presente, pasado y futuro.
- El estilo indirecto.
- Los verbos declarativos.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario relacionado con las interacciones sociales y la vida en la ciudad.
- Utilizar correctamente el primer, segundo y tercer condicional, el condicional cero y las oraciones
temporales.
- Aprender vocabulario relacionado con el marketing y con las compras.
- Utilizar la pasiva en presente, pasado y futuro.
195
- Aprender vocabulario relacionado con el medio ambiente y el reciclaje.
- Utilizar correctamente el estilo indirecto y los verbos declarativo.
- Comprender y redactar textos cortos utilizando las estructuras y el vocabulario aprendido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Entender comunicaciones en las que se intercambia
información personal y de uso habitual en clase.
- Entender comunicaciones en las que se emplean
distintos tiempos verbales de presente, pasado y
futuro y fórmulas de hipótesis.
- Capta los puntos principales y detalles relevantes
de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Pedir y ofrecer ayuda, información, indicaciones,
permiso, opiniones y puntos de vista,
consejo,advertencias e hipótesis..
- Expresar el interés, gusto y sorpresa, capacidad,
sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía,
esperanza,confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Establecer y mantener la comunicación y
organización del discurso.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones comunes dentro de clase.
- Pronuncia y contrasta correctamente distintos
sonidos propios de la lengua extranjera.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Localizar con facilidad información específica
de carácter concreto en textos; reconocer ideas
significativas de artículos divulgativos sencillos,
e identificar las conclusiones principales en
textos de carácter claramente argumentativo,
siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión de las ideas principales y detalles
básicos y el dominio del léxico aprendido.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir, en un formato convencional, textos
breves y sencillos en los que da información
esencial sobre temáticas aprendidas
describiendo brevemente situaciones, personas,
objetos y lugares; narrando acontecimientos en
una clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos, adverbios y distintos tipos
de conectores de forma adecuada
- Redacta un texto corto en diferentes formatos
con un grado de corrección aceptable en la
organización y cohesión de las ideas sobre
situaciones habituales de clase y de intercambio
de información personal utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente las oraciones
condicionales.
- Concoer y emplear correctamente la voz pasiva en
presente y pasado.
- Conocer y utilizar adecuadamente el vocabulario
presentado.
- Conocer y utilizar adecuadamente las estructuras
necesarias de Reported Speech.
- Realiza correctamente distintas actividades de
reflexión y uso sobre los oraciones condicionales.
- Realiza correctamente distintas actividades de
reflexión y uso sobre la voz pasiva.
- Realiza correctamente distintas actividades de
reflexión y uso sobre Reported Speech.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap-filling, matching, grouping, completing…)
para practicar y aprender vocabulario relacionado
con los campos semánticos vistos.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de
aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua
extranjera, sus costumbres culturales y la
diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para
almacenar, memorizar y revisar el léxico y los
elementos sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la
196
recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de
comunicación y aprendizaje, buscando
información y utilizándolas para profundicar en
su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y comparar y contrastarlas con las
de las lenguas que conoce. Usa mecanismos de
autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera
activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando
atención y poniendo interés en su adecuada
realización.
- Movilizar y coordinar las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar
tareas eficazmente (repasar qué se sabe sobre el
tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- ocalizar y usar adecuadamente recursos
ling sticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda,
etc.).
lengua extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y producir
mensajes orales y escritos siguiendo las
instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le
presentan de practicar la lengua extranjera
incluso fuera de clase.
TERCERA EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con el cuerpo humano. Vocabulario relacionado con los sentidos.
- Los gerundios y los infinitivos.
- Los adjetivos descriptivos.
- Los adverbios de cantidad.
- El uso del gerundio y el infinitivo.
Estructura y funciones de la lengua
- Los verbos modales: may, might, can, could, be able to, should, must / have to / need to y mustn't.
- El uso del gerundio y el infinitivo.
OBJETIVOS
- Aprender vocabulario básico relacionado con las partes del cuerpo y con los problemas de salud.
- Aprender vocabulario básico relacionado con los sentidos y los adjetivos descriptivos
- Utilizar correctamente los verbos modales.
- Emplear correctamente el gerundio y el infinitivo.
- Comprender y redactar textos cortos utilizando las estructuras y el vocabulario aprendido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Entender comunicaciones en las que se intercambia
información personal y de uso habitual en clase.
- Entender comunicaciones en las que se emplean los
tiempos verbales aprendidos durante el curso en
diferentes situaciones de uso.
- Capta los puntos principales y detalles
relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Pedir y ofrecer ayuda, información, indicaciones,
permiso, opiniones y puntos de vista,
consejo,advertencias e hipótesis..
- Expresar el interés, gusto y sorpresa, capacidad,
sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía,
esperanza,confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Participa de forma activa y correcta en
conversaciones comunes dentro de clase.
Pronuncia y contrasta correctamente distintos
sonidos propios de la lengua extranjera.
197
- Establecer y mantener la comunicación y
organización del discurso.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Localizar con facilidad información específica
de carácter concreto en textos; reconocer ideas
significativas de artículos divulgativos sencillos,
e identificar las conclusiones principales en
textos de carácter claramente argumentativo,
siempre que pueda releer las secciones difíciles.
- Realiza correctamente distintos tipos de
actividades (matching, gap filling,
sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión de las ideas principales y detalles
básicos y el dominio del léxico aprendido.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Escribir, en un formato convencional, textos
breves y sencillos en los que da información
esencial sobre temáticas aprendidas
describiendo brevemente situaciones, personas,
objetos y lugares; narrando acontecimientos en
una clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas acciones
utilizando adjetivos, adverbios y distintos tipos
de conectores de forma adecuada
- Redacta un texto corto en diferentes formatos
con un grado de corrección aceptable en la
organización y cohesión de las ideas sobre
situaciones habituales de clase y de intercambio
de información personal utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico
correspondientes de modo adecuado.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Conocer y emplear correctamente las formas de
gerundio e infinitivo.
- Concoer y emplear correctamente los distintos
tiempos verbales vistos durante el curso.
- Conocer y utilizar adecuadamente el vocabulario
presentado.
- Realiza correctamente distintas actividades de
reflexión y uso sobre los gerundios e infinitivos.
- Realiza correctamente distintas actividades de
reflexión y uso sobre los distintos tiempos verbales
aprendidos.
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo
(gap-filling, matching, grouping, completing…)
para practicar y aprender vocabulario relacionado
con los campos semánticos vistos.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de
aprendizaje en el aula y fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua
extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad
lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para
almacenar, memorizar y revisar el léxico y los
elementos sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos
digitales tales como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación
y aprendizaje, buscando información y utilizándolas
para profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas
gramaticales y comparar y contrastarlas con las de
las lenguas que conoce. Usa mecanismos de
autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera
activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y
poniendo interés en su adecuada realización.
- Movilizar y coordinar las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar tareas
eficazmente (repasar qué se sabe sobre el tema, qué
se puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos ling sticos
o temáticos (uso de un diccionario o gramática,
obtención de ayuda, etc.).
- Participa activamente en clase de manera autónoma.
- Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del
aprendizaje de la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y
páginas web para aprender y repasar de forma
dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua
extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la
lengua extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera
correcta o al menos trabajadas con el suficiente
esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir
significados, practicar reglas gramaticales,
comprender mensajes orales y escritos y producir
mensajes orales y escritos siguiendo las
instrucciones del profesor y aportando otras
propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia
capacidad y se esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le
presentan de practicar la lengua extranjera
incluso fuera de clase
198
5. Recursos:
El material será seleccionado por el propio profesor. De este modo se utilizarán materiales online,
material de refuerzo de la editorial Burlington y material alternativo.
De forma general, este tipo de materiales persiguen lo siguiente:
- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y alumnas supone una mayor
dificultad.
- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área.
- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área.
- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran
curiosidad e interés.
6. Evaluación
Los instrumentos de evaluación serán variados y diversos e irán desde la observación directa del
trabajo en clase y en casa, la correcta realización de actividades de comprensión y expresión escrita
hasta la aplicación de rúbricas para evaluar los proyectos que se realicen, dándole siempre prioridad a la
onservación directa y el trabajo realizado.
16.6. ATENCIÓN AL ALUMNADO ANTES DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Tras la evaluación ordinaria, y antes de la evaluación extraordinaria, el profesorado que imparte 4º
ESO seguirá atendiendo a todo el alumnado durante las horas de clase. La atención a dicho alumnado
se realizará del siguiente modo:
- Se ofrecerán actividades de refuerzo y revisión al alumnado que no ha superado la materia en la
evaluación ordinaria. Consideramos que este repaso y revisión ayudarán a este alumnado a adquirir los
aprendizajes necesarios para superar la materia en la evaluación extraordinaria.
- Se ofrecerán actividades de ampliación al alumnado que ha superado la materia en la evaluación
ordinaria. Serán actividades motivadoras que garanticen la práctica de las cinco destrezas lingüísticas
y el aprendizaje de otros contenidos a través de la lengua inglesa.
199
17. INGLÉS EN BACHILLERATO
17. 1. OBJETIVOS GENERALES
La materia tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado,
mediante la realización de tareas encaminadas al manejo de las destrezas de comprensión y expresión oral y
escrita en lengua extranjera. Como materia instrumental, debe aportar las herramientas y los conocimientos
necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. En un mundo cada vez
más globalizado como el nuestro resulta imprescindible la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes en
una o diversas lenguas, especialmente la de aquellas de los países de la Unión Europea. Debido a la movilidad de
estudiantes y profesionales en este espacio europeo es necesario formar al alumnado en la adquisición de un
perfil plurilingüe e intercultural, que le prepare para integrarse y participar en una variedad de contextos y
situaciones que supongan un estímulo para su desarrollo, y mejores oportunidades en los ámbitos personal,
público, educativo o académico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicación real, la lengua se utiliza para realizar o acompañar acciones
con diversos propósitos, por lo que el currículo básico incorpora el enfoque orientado a la acción recogido en el
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y describe, en términos de actuación y tomando este
Marco como base de dicha descripción, lo que el alumnado debe ser capaz de hacer en el idioma extranjero en
diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad y sus características, tendrá oportunidad de
actuar.
17.2. OBJETIVOS DE LA ETAPA
La enseñanza de la lengua extranjera en bachilleratotendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Escuchar con atención y comprender textos orales en la lengua extranjera de temas, géneros y registros
diversos emitidos directamente por la voz humana o reproducidos por recursos de almacenamiento y
reproducción de audio en diversos soportes.
2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con corrección gramatical, coherencia textual y adecuación
social sobre temas, géneros y registros diversos utilizando la propia voz o recursos de almacenamiento y
reproducción de la misma.
3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas, géneros y registros diversos en soporte
papel o digital.
4. Redactar textos escritos variados con corrección gramatical, coherencia textual y adecuación social sobre
temas, géneros y registros diversos en formatos papel y digital.
5. Interesarse por el léxico de la lengua extranjera y aprenderlo, organizado por campos semánticos y registros de
formalidad, como medio para producir manifestaciones orales y escritas de calidad formal, coherencia textual y
adecuación social.
6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintácticas de la lengua, aprenderlas y aplicarlas de manera
consciente para automonitorizarse y contribuir con creciente autonomía a la corrección formal en textos orales o
escritos.
7. Ser consciente de la función de los elementos que intervienen en la producción del sonido vocal para imitar la
pronunciación nativa de alguna variedad estándar de la lengua extranjera.
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas,
hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales de los países donde la lengua extranjera es lengua
oficial.
9. Conocer obras literarias representativas de la lengua extranjera y leerlas en el nivel adaptado a sus
posibilidades de comprensión para disfrutarlas y aprender aspectos socioculturales de los autores y hechos que
intervinieron en su producción.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de
comunicación de masas que emiten información en la lengua extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos
internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera
interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por hablantes nativos y, en la medida de sus
posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el
cine, el teatro o el uso de las nuevas tecnologías.
200
12. Utilizar la lengua extranjera con la intención de participar en actos de habla diversos, conocer a hablantes de
la lengua extranjera, dar a conocer el patrimonio histórico de España y Andalucía, hacer amigos, emprender y
abrirse horizontes, evitar y solucionar conflictos y aportar ideas y conductas que promuevan la paz entre los
pueblos y la felicidad entre las personas.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o
divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u otros en diversos formatos papel o
digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la
lengua, autores y profesores.
18. 1º BACHILLERATO
18.1. CONTENIDOS MÍNIMOS
- Presente simple / continuo; adverbios de frecuencia/expresiones de tiempo
- Pasado simple / continuo; expresiones de tiempo.
- Estructuras when + pasado simple y while + pasado continuo, wh- questions
- Presente perfecto simple / continuo; expresiones de tiempo
- Pasado perfecto simple/ continuo ; expresiones de tiempo
- Futuro: will / be going to / presente continuo, future continuo/ perfecto simple; expresiones de tiempo
- Condicionales Zero/ 1/2/3 (unless)
- Wish clauses (wishes/regrets/complaints )+ transformaciones
- Reported speech: statements/questions, order/commands/requests, suggestions; Reporting verbs y estructuras +
transformaciones de estilo directo a indirecto
- Verbos modales: Can/ could/ be able to, have to/need to/must, don’t have to/needn’t, mustn’t, should/ought to,
may/might, had better + infinitivo sin “to”; parafrasear
- Modales perfectos: should, could, may/might, must, would + have + participio pasado; parafrasear
- Oraciones de relativo; defining/non defining /estructuras formales e informales + transformaciones
- Voz activa y pasiva (uno y dos complementos, impersonales e imposibles de hacer); Causativa: have / get + sth
+done (participio pasado); transformaciones de activa a pasiva y viceversa.
- Formación de palabras con prefijos y sufijos (positivos y negativos), cambio de categoría gramatical (de sustantivo a
adjetivo, de sustantivo a verbo...)
- So + adjetivo……that/ such a + adjetivo y sustantivo singular /such +adjetivo y sustantivo plural/ incontable ……..that
- Too + adjetivo / not + adjetivo + enough
- Verbos + gerundios/ infinitivos - Formular preguntas para respuestas, object and subject questions, yes / no questions; partículas interrogativas
- Conectores de contraste y adición: despite, in spite of (the fact that +sujeto), although, even, even though; parafrasear
- Conectores de causa y resultado: due to, as a result of; parafrasear
- Conectores de secuencia y oraciones/expresiones de tiempo: first/at first, before/after, next, as soon as, as long as,
the next thing, during, all of a sudden, later, to begin with, until, once, it all began, during; parafrasear
- Conectores de propósito: (not) to/ in order (not) to +infinitivo, so as (not) to, so that +nombre/ pronombre/ will /
verbo modal; parafrasear
- Estructura as…….as/as if/as though
- Expresar opiniones, a favor / en contra
- Narrar acontecimientos pasados, escribir una biografía, un email / carta formal, informes y resúmenes
- Vocabulario:
Vocabulario relacionado con la históra y cultura de los años 60, 70 y 80 en Gran Bretaña.
Verbos frasales.
201
18.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprensión de textos orales:
- Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y
articulados a velocidad media o normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro del propio
campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral,
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. CCL, CD, CAA, SIEP,
CMCT, CEC.
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial,
los puntos principales, los detalles relevantes, o información, ideas y opiniones tanto implícitas como explicitas
del texto si están claramente señalizadas. CCL, CAA, SIEP.
- Conocer con el suficiente detalle y saber aplicar adecuadamente a la comprensión del texto los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a situaciones cotidianas y menos habituales en el ámbito personal,
público, académico y ocupacional/ laboral, sobre, entre otros, la estructura socioeconómica, las relaciones
interpersonales, de jerarquía y entre grupos, comportamiento (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de
la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores, tabúes). CCL, CAA, CSC, CEC.
- Distinguir tanto la función o funciones comunicativas principales del texto como implicaciones fácilmente
discernibles; apreciar las diferentes intenciones comunicativas derivadas del uso de distintos exponentes de
dichas funciones, e identificar los propósitos comunicativos generales asociados a distintos patrones discursivos
típicos por lo que respecta a la presentación y organizaciónde la información (entre otros, el refuerzo o la
recuperación del tema). CCL, CAA, CMCT, CEC.
- Distinguir y aplicar a la comprensión del texto oral los significados y funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. una
estructura interrogativa para dar una orden). CCL, CAA, SIEP, CEC.
- Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se
cuenta con apoyo visual o contextual. CCL, CD, CAA, SIEP, CEC.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones comunicativas expresas, así como algunas de carácter implícito
(incluyendo el interés o la indiferencia) cuando la articulación es clara. CCL, CAA, SIEP, CEC.
Producción de textos orales: expresión e interacción:
- Construir textos coherentes y bien estructuradossobre temas de interés personal, o asuntoscotidianos o menos
habituales, en un registroformal, neutro o informal, utilizando adecuadamentelos recursos de cohesión más
comunes, ymostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de
carácter general como más específico. CCL, CD, SIEP, CAA.
- Conocer, seleccionar con atención, y saber aplicar con eficacia, las estrategias adecuadas para producir textos
orales de diversos tipos y de cierta longitud, intentando nuevas formulaciones y combinaciones dentro del propio
repertorio, y corrigiendo los errores (p. e. en tiempos verbales, o en referencias temporales o espaciales) que
conducen a malentendidos si el interlocutor indica que hay un problema. CCL, CD, SIEP.
- Ser consciente de los rasgos socioculturales y sociolingüísticos salientes de las comunidades en las que se
utiliza la lengua meta, y de sus diferencias con respecto a las culturas propias, relativos a costumbres, usos,
actitudes, valores y tabúes, y actuar en consecuencia, adaptándose adecuadamente a las características de los
interlocutores y de la situación comunicativa en la producción del texto oral. CCL, CAA, CD, SIEP.
- Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas requeridas, seleccionando, dentro de un
repertorio de exponentes habituales, los más adecuados al propósito comunicativo, y los patrones discursivos
típicos de presentación y organización de la información, entre otros, el refuerzo o la recuperación del tema.
CCL, CAA, CD, SIEP
- Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de
conexión y de cohesión de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente
la función o funciones comunicativas correspondientes. CCL, CAA, SIEP.
- Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico oral común y más especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y
modismos de uso habitual. CCL, CD, CAA, SIEP, CEC.
- Reproducir, con la suficiente corrección para ser bien comprendido la mayoría de las veces, patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general, haciendo un uso consciente de los mismos para
expresar distintos significados según las demandas del contexto. CCL, CAA, SIEP, CEC.
- Mostrar la fluidez necesaria para mantener la comunicación y garantizar el objetivo comunicativo principal del
mensaje, aunque puede haber algunas pausas para buscar palabras y titubeos en la expresión de algunas ideas
más complejas. CCL, CAA, SIEP.
202
- Mostrar cierta flexibilidad en la interacción por lo que respecta a los mecanismos de toma y cesión del turno de
palabra, la colaboración con el interlocutor y el mantenimiento de la comunicación, aunque puede que no
siempre se haga de manera elegante. CCL, CSC, SIEP, CEC.
Comprensión de textos escritos:
- Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y que
traten de temas tanto abstractos como concretos dentro del propio campo de especialización o interés, en los
ámbitos personal, público, académico u ocupacional/laboral, siempre que se puedan releer las secciones difíciles.
CCL, CD, CAA, SIEP, CEC.
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial,
los puntos principales, los detalles relevantes del texto, o información, ideas y opiniones tanto implícitas como
explícitas claramente señalizadas. CCL, CD, CAA, SIEP.
- Conocer con el suficiente detalle, y saber aplicar adecuadamente a la comprensión del texto, los aspectos
sociolingüísticos derivados de situaciones cotidianas y menos habituales en el ámbito personal, público,
académico y ocupacional/laboral, sobre, entre otros, la estructura socio-económica, las relaciones
interpersonales, de jerarquía y entre grupos, convenciones sociales (actitudes, valores, tabúes), y los aspectos
generales que permitan comprender, en su caso, el trasfondo sociocultural del texto. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
- Distinguir tanto la función o funciones comunicativas principales del texto como implicaciones fácilmente
discernibles; apreciar las diferentes intenciones comunicativas derivadas del uso de distintos exponentes de
dichas funciones, e identificar los propósitos comunicativos generales asociados a distintos formatos, patrones y
estilos discursivos típicos. CCL, CD, CMCT, SIEP.
- Distinguir y aplicar a la comprensión del texto escrito los significados y funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. una
estructura interrogativa para dar una orden). CCL, CD, CAA, SIEP.
- Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se
cuenta con apoyo visual o contextual. CCL, CD, CEC.
- Reconocer los valores asociados a convenciones de formato, tipográficas ortográficas y de puntuación comunes
y menos habituales, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. ©, ™). CC , CD,
SIEP.
Producción de textos escritos: expresión e interacción:
- Escribir en cualquier soporte, mensajes, párrafos, descripciones, resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros textos de estructura clara sobre una serie de temas generales y más
específicos relacionados con los propios intereses o especialidad. Haciendo descripciones con el suficiente
detalle; redactando en palabras propias, y organizando de manera coherente, información e ideas extraídas de
diversas fuentes, y justificando las propias opiniones sobre temas generales, o más específicos, utilizando
elementos de cohesión y coherencia y un léxico de uso común, o más específico según el contexto de
comunicación con corrección. CCL, CD, SIEP.
- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos de estructura clara y
de cierta longitud, p. e. desarrollando los puntos principales, y ampliándolos con la información necesaria, a
partir de un guion previo. CCL, CD, CAA, SIEP.
- Ser consciente de los rasgos socioculturales y sociolingüísticos salientes de las comunidades en las que se
utiliza la lengua meta, y de sus diferencias con respecto a las culturas propias, relativos a costumbres, usos,
actitudes, valores y tabúes, y actuar en consecuencia, adaptándose adecuadamente a las características de los
interlocutores y de la situación comunicativa en la producción del texto escrito. CCL, CEC, SIEP.
- Adecuar la producción del texto escrito a las funciones comunicativas requeridas, seleccionando, dentro de un
repertorio de exponentes habituales, los más adecuados al propósito comunicativo, y los patrones discursivos
típicos de presentación y organización de la información, entre otros, el refuerzo o la recuperación del tema.
CCL, CEC, SIEP.
- Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de
conexión y de cohesión de uso común con el fin de que el discurso esté bien organizado y cumpla
adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. CCL, CD, SIEP.
- Conocer y saber seleccionar y utilizar léxico escrito común y más especializado, relacionado con los propios
intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y
modismos de uso habitual. CCL, CD, CAA, SIEP.
- Reproducir los patrones ortográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más
específico (p. e. indicaciones para acotar información, como paréntesis o guiones), con corrección en la mayoría
de las ocasiones; saber manejar procesadores de textos para resolver, p. e., dudas sobre puntuación en los textos
203
producidos en formato electrónico, y utilizar con eficacia las convenciones de escritura que rigen en la
comunicación por Internet. CCL, CD, CAA, SIEP, CEC.
18.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22
El alumnado de 1º Bachillerato asistirá a clase de manera presencial, guardando al máximo posible la
distancia interpersonal y utilizando mascarilla en todo momento. Para garantizar la distancia mínima
interpersonal la producción oral mediantes actividades en pareja o pequeño grupo se harán en el patio. Además,
también se incorporará a los proyectos digitales que elaboran los alumnos. Este curso cada alumno elaborará sólo
un proyecto por trimestre, lo hará de modo individual y no se expondrá en clase. En el hipotéticp caso de que,
por la situación epidemiológica, hubiera alumnos confinados o tuviéramos que volver a la semipresencialidad, el
alumnado desde casa realizará el trabajo encomendado por los docentes durante las horas no presenciales. Para
ello se hará uso de la plataforma Moodle Centros, donde se encuentran alojados todos los materiales curriculares
elaborados para el proyecto de innovación educativa Britain Calling. Estos materiales se han reforzado con vídeo
tutoriales para explicar y aclarar todos los contenidos gramaticales, así como con actividades digitales de
hotpotatoes y otros recursos que ayudan al trabajo individual del alumno.
18.4 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES EN 1º BAC. BRITAIN
CALLING.
1º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
UNIT 1
CONTENIDOS
Repaso y visión general de la década de los Sesenta en el Reino Unido por medio de los ejercicios de elaboración propia
incluidos en What happened in the 60s?
Visión general de la década de los Sesenta en el Reino Unido con el texto “The 1960s, The Decade that Shook Britain”.
Visionado de un vídeo sobre los Mods y los Rockers para realizar actividades de comprensión oral (orden cronológico,
preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
Lectura de un texto escrito acerca de la Batalla de Brighton Beach para realizar diversas actividades: comprensión escrita a
través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y actividades de vocabulario y de estructuras gramaticales.
Visionado de un vídeo sobre la Invasión Británica en los EEUU para realizar actividades de comprensión oral (orden
cronológico, preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
Lectura de un texto escrito acerca de la Invasión Británica en los EEUU para realizar diversas actividades: comprensión
escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y actividades de vocabulario y de estructuras
gramaticales.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repaso de tiempos verbales de presente: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect Simple, Present Perfect
Continuous, Past Simple, Past Continuous, Used to, Past Perfect Simple y Past Perfect Continuous.
Realización de ejercicios de elaboración propia para afianzar los conocimientos gramaticales acerca de los tiempos verbales
estudiados.
Redacción de un texto escrito para exponer ideas sobre qué hacer para prevenir la violencia y el vandalismo.
Redacción de un texto escrito para expresar sus hipotéticos sentimientos si fuera el batería de los Kinks la primera vez que
fuera a EEUU.
Participación en distintos role plays tomando como situación la pelea entre Mods y Rockers en Brighton.
Conectores de tiempo y lugar, estudios y realización de ejercicios.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos y datos históricos del ReinoUnido en la década de los Sesenta.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar con corrección los tiempos verbales de presente: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect
Simple, Present Perfect Continuous.
Repasar y utilizar con corrección los tiempos verbales de pasado: Past Simple, Past Continuous, Used to, Past Perfect Simple
y Past Perfect Continuous.
204
Leer dos textos escritos para contestar preguntas abiertas y de verdadero y falso y buscar palabras y estructuras gramaticales.
Redactar dos textos escritos relacionados con la violencia y el vandalismo y con la primera impresión de EEUU en un
extranjero.
Realizar ejercicios de elaboración propia para afianzar los conocimientos gramaticales acerca de los tiempos verbales
estudiados.
Ver dos vídeos sobre la Batalla de Brighton Beach y la Invasión Británica y comprender estos textos orales realizando
diversas actividades (orden cronológico, preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
Participar en distintos role plays tomando como situación la pelea entre Mods y Rockers en Brighton.
Utilizar con corrección los conectores de tiempo y lugar.
205
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el aula para la
realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre la Batalla de Brighton Beach
y sobre la invasión Británica
3. Comprender información oral emitida por compañeros sobre cada
una de las trece colonias.
4. Comprender vídeos y textos orales sobre algunos estados
americanos.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones y
mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios,
sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a
velocidad normal.
2. Comprender, en una conversación formal en la que
participa, en el ámbito académico u ocupacional,
información detallada y puntos de vista y opiniones
sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de
actuación y otros procedimientos abstractos, siempre que
pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir
y conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos.
3. Identificar las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates entre varios interlocutores que
tienen lugar en su presencia.
4. Comprender la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o seminarios
de cierta extensión y complejidad sobre temas
académicos o profesionales de su área de interés, tanto
concretos como abstractos, siempre que haya
marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el
aula.
2. Participar en distintos role plays sobre el vandalismo y la pelea
entre Mods y Rockers en Brighton.
1. Hacer presentaciones bien estructuradas y con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin
dificultad la mayor parte del tiempo y responder a
preguntas formuladas con claridad y a velocidad
normal.
2. Tomar parte adecuadamente en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y debates de carácter académico u
ocupacional, aportando y pidiendo información
relevante y detallada sobre aspectos concretos y
abstractos de temas cotidianos y menos habituales en
estos contextos; explicando los motivos de un
problema complejo y pidiendo y dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos
de forma comprensible y convincente y comentando
las contribuciones de los interlocutores; opinando, y
haciendo propuestas justificadas sobre futuras
actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.
2. Entender dos textos con información general sobre la década de los
Sesenta en el Reino Unido.
3. Entender un texto acerca de la Batalla de Brighton Beach.
4. Entender un texto sobre la Invasión Británica.
1. Comprender la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos, dentro
de su área de interés, y localiza con facilidad detalles
relevantes en esos textos.
2. Entender, en textos de referencia y consulta, tanto en
soporte papel como digital, información detallada sobre
temas de su especialidad en los ámbitos académico u
ocupacional, así como información concreta relacionada
con cuestiones prácticas en textos informativos
oficiales, institucionales, o corporativos.
206
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una redacción imaginando que viven en el Soho londinense
en los años Sesenta.
2. Escribir una redacción sobre la forma de prevenir la violencia y el
vandalismo.
3. Escribir una redacción con las primeras impresiones de un
extranjero en EEUU.
4. Escribir notas para hacer una presentación.
5. Escribir notas para hacer un role play.
1. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un resumen
con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
2. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en
los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
3. Escribir informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con distintos ámbitos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Expresar hechos y acciones a través del Present Simple, Present Continuos, Present Perfect Simple y Present Perfect
Continuous. Uso y formación.
Expresar hechos y acciones a través del Past Simple, Pastt Continuos, Used to, Past Perfect Simple y Past Perfect
Continuous. Uso y formación.
Usar con corrección conectores de lugar y tiempo.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Reconocer y utilizar phrasal verbs. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la gramática,
mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer los principales aspectos históricos y culturales del Reino Unido durante la década de los Sesenta y mostrar interés
por ellos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los
Sesenta.
Comprensión escrita de textos sobre diversos hechos acaecidos en los años Sesenta en el Reino Unido. (La década de los
Sesenta, la Batalla de Brighton Beach y la Invasión Británica).
Comprensión oral de textos sobre diversos hechos acaecidos en los años Sesenta en el Reino Unido. (la Batalla de Brighton
Beach y la Invasión Británica).
Participación en conversaciones y simulaciones sobre la Batalla de Brighton Beach.
Redacción de tres textos sobre la vida en el Soho, la prevención de la violencia y apreciaciones de la primera visita a EEUU.
Repaso del Present Simple, Present Continuos, Present Perfect Simple y Present Perfect Continuous.
Repaso del Past Simple, Past Continuos, Used to, Past Perfect Simple y Past Perfect Continuous.
Uso correcto de phrasal verbs.
Uso correcto de conectores de lugar y tiempo.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas de gramática en el Aula Virtual.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
207
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura
británica y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura británica y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos dl Reino Unido en la década de los Sesenta.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
UNIT 2
CONTENIDOS
Estudio de la música británica en los años Sesenta por medio de diversos ejercicios de elaboración propia con hotpotatoes.
Algunos de los principales hechos y datos históricos y culturales del Reino Unido durante la década de los Sesenta.
Aspectos relacionados con las Comprehensive Schools.
Aspectos relacionados con la historia LGTB en el Reino Unido durante los Sesenta.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repaso de tiempos verbales de futuro: Future Simple, Going to, Present Simple, Present Continuous, Future Continuous y
Future Perfect.
Lectura de un texto escrito sobre las Comprehensive Schools para realizar diversas actividades: comprensión escrita a través
de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso, búsqueda de palabras y formación de palabras.
Lectura de un texto escrito sobre el espíritu liberal del gobierno laborista en los años Sesenta para realizar diversas
actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras.
Redacción de un texto narrativo sobre las diferentes habilidades y destrezas de los estudiantes.
Redacción de un texto dando la opinión personal sobre los derechos civiles.
Visionado de un vídeo sobre la Comprehensive Educaction para realizar actividades de comprensión oral (identificación de
fechas y acontecimientos y preguntas abiertas).
Visionado de un vídeo sobre la historia LGTB en el Reino Unido de los años Sesenta para realizar actividades de
comprensión oral (preguntas abiertas).
Participación en diferentes role plays simulando entrevistas periodísticas a personas que reivindican los derechos de los
homosexuales.
Conectores de concesión y causa.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos y datos históricos y culturales del Reino Unido durante la década de los Sesenta.
Aprender aspectos relacionados con el inicio de la Comprehensive Education.
Aprender aspectos relacionados con el movimiento LGTB en los años Sesenta.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar con corrección los tiempos verbales de futuro: Future Simple, Going to, Present Simple, Present
Continuous, Future Continuous y Future Perfect.
Leer textos escritos sobre la Comprehensive Education para realizar diversas actividades en soporte papel y digital: contestar
preguntas abiertas, preguntas de verdadero y falso y rellenar un cuestionario digital y buscar palabras
Leer un texto escrito sobre el espíritu liberal del gobierno laborista en los años Sesenta para realizar diversas actividades:
contestar preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso, buscar y formar palabras.
Redactar un texto narrativo sobre las diferentes habilidades y destrezas de los estudiantes.
Redactar un texto dando la opinión personal sobre los derechos civiles.
Ver un vídeo sobre la década de 1960 para realizar actividades de comprensión oral (identificar fechas y acontecimientos y
contestar preguntas abiertas).
Ver un vídeo sobre la Comprehensive Education para realizar actividades de comprensión oral (contestar preguntas abiertas).
Ver un vídeo sobre la historia LGTB en el Reino Unido de los años Sesenta para realizar actividades de comprensión oral
(contestar preguntas abiertas).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales (tiempos verbales
208
de futuro) vistos en la unidad.
Participar en diversos role plays sobre la historia LGTB en el Reino Unido de los años Sesenta.
Realizar un trabajo en grupo acerca de un año concreto en la década de los Sesenta.
Utilizar con corrección los conectores de concesión y causa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el aula para la
realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre la década de 1960 en el Reino
Unido.
3. Entender vídeos y textos orales sobre las Comprehensive Schools.
4. Entender vídeos y textos orales sobre la historia LGTB en el Reino
Unido de los años Sesenta
5. Comprender información oral emitida por compañeros sobre
aspectos culturales relacionados con la década de 1960 en el Reino
Unido.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones y
mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios,
sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a
velocidad normal.
2. Comprender, en una conversación formal en la que
participa, en el ámbito académico u ocupacional,
información detallada y puntos de vista y opiniones
sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de
actuación y otros procedimientos abstractos, siempre que
pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir
y conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos.
3. Identificar las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates entre varios interlocutores que
tienen lugar en su presencia.
4. Comprender la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o seminarios
de cierta extensión y complejidad sobre temas
académicos o profesionales de su área de interés, tanto
concretos como abstractos, siempre que haya
marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el
aula.
2. Participar en diversos role plays sobre la historia LGTB en el Reino
Unido de los años Sesenta.
3. Exponer información sobre un año de la década de 1960.
1. Tomar parte adecuadamente en conversaciones
formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter
académico u ocupacional, aportando y pidiendo
información relevante y detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos; explicando los motivos
de un problema complejo y pidiendo y dando
instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando
argumentos de forma comprensible y convincente y
comentando las contribuciones de los interlocutores;
opinando, y haciendo propuestas justificadas sobre
futuras actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.
2. Entender un texto con información sobre las Comprehensive
Schools en el reino Unido en los años Sesenta.
3. Entender un texto con información sobre el espíritu liberal y
reformista del gobierno laborista en los años Sesenta.
4. Entender páginas web con información acerca de un año concreto
de la década de los Sesenta para la elaboración del trabajo en grupo
One Year in the Decade.
1. Comprender la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos, dentro
de su área de interés, y localiza con facilidad detalles
relevantes en esos textos.
2. Entender, en textos de referencia y consulta, tanto en
soporte papel como digital, información detallada sobre
temas de su especialidad en los ámbitos académico u
ocupacional, así como información concreta relacionada
con cuestiones prácticas en textos informativos
oficiales, institucionales, o corporativos.
209
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una narración sobre sobre las diferentes habilidades y
destrezas de los estudiantes.
2. Redactar un texto dando la opinión personal sobre los derechos
civiles.
3. Redactar un trabajo en Powerpoint exponiendo los principales
hechos acaecidos durante un año en la década de los Sesenta.
4. Escribir notas para hacer un role play.
1. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un resumen
con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
2. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en
los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
3. Escribir informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con distintos ámbitos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Expresar hechos y acciones a través del Future Simple, Going to, Present Simple, Present Continuous, Future Continuous y
Future Perfect.
Usar con corrección conectores de concesión y causa.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Reconocer y utilizar phrasal verbs. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la gramática,
mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer algunos de los principales aspectos históricos y culturales del Reino Unido durante la década de los Sesenta y
mostrar interés por ellos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los
Sesenta.
Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en el Reino Unido: las Comprehensive
Schools y el Movimiento LGTB.
Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en el Reino Unido: las Comprehensive Schools y
el Movimiento LGTB.
Participación en conversaciones y simulaciones (entrevista periodística).
Redacción de textos relacionados con el tema (narración y opinión).
Estudio de las formas verbales para indicar futuro: Present Simple, Present Continuous, be going to, Future with will, Future
Perfect, Future Continuous.
Uso correcto de phrasal verbs.
Uso correcto de conectores de concesión y causa.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas de gramática y comprensión lectora en el Aula Virtual.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura
inglesa y de aprendizajes interdisciplinares.
210
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de 1960.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
UNIT 3
CONTENIDOS
Algunos de los principales hechos y datos históricos y culturales del Reino Unido en la década de los Sesenta: lanzamiento
del disco Sgt. Pepper’s Lonely Hearts Club Band.
Aspectos relacionados con la comercialización del primer avión de pasajeros supersónico: el Concorde.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Estudio en profundidad de las oraciones condicionales.
Estudio de las Wish-sentences.
Lectura de un texto escrito sobre el lanzamiento del disco Sgt. Pepper’s Lonely Hearts Club Band para realizar diversas
actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras.
Lectura de un texto escrito sobre la comercialización del primer avión de pasajeros supersónico: el Concorde para realizar
diversas actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda y
creación de palabras.
Redacción de un texto en el que el alumno exprese a quiñen incluiría en una foto coral y por qué.
Visionado de un vídeo sobre el vigésimo aniversario del lanzamiento dl disco Sgt. Pepper’s Lonely Hearts Club Band para
realizar actividades de comprensión oral (preguntas abiertas).
Visionado de un vídeo sobre el primer vuelo del Concorde para realizar actividades de comprensión oral (preguntas abiertas).
Participación en un role play simulando entrevistas periodísticas a uno de los integrantes de The Beatles.
Participación en un role play simulando una discusión entre una fan de The Beatles y una señora a quien no gusta el Pop.
Conectores de finalidad y resultado.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos y datos históricos y culturales del reino Unido durante los la década de 1960,
focalizando en hechos puntuales.
Aprender aspectos relacionados con el lanzamiento del disco Sgt. Pepper’s Lonely Hearts Club Band en 1967.
Aprender aspectos relacionados con la comercialización del Concorde.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar con corrección tres tipos de oraciones condicionales.
Repasar y utilizar con corrección las Wish-sentences.
Leer un texto escrito sobre el lanzamiento del disco Sgt. Pepper’s Lonely Hearts Club Band para realizar diversas
actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras.
Leer un texto escrito sobre la comercialización del Concorde para realizar diversas actividades: comprensión escrita a través
de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda y creación de palabras.
Redactar un texto en el que el alumno exprese a quién incluiría en una foto coral y por qué.
Ver un vídeo sobre el vigésimo aniversario del lanzamiento dl disco Sgt. Pepper’s Lonely Hearts Club Band para realizar
actividades de comprensión oral (preguntas abiertas).
Ver un vídeo sobre el primer vuelo del Concorde para realizar actividades de comprensión oral (preguntas abiertas).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales (estilo indirecto)
vistos en la unidad.
Participar en un role play simulando entrevistas periodísticas a uno de los integrantes de The Beatles.
Participar en un role play simulando una discusión entre una fan de The Beatles y una señora a quien no gusta el Pop.
Realizar un trabajo en grupo acerca de una banda o cantante que tuvo éxito en la década de los Sesenta.
Utilizar con corrección los conectores de finalidad y resultado.
211
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el aula para la
realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre el vigésimo aniversario del
lanzamiento dl disco Sgt. Pepper’s Lonely Hearts Club Band.
3. Entender vídeos y textos orales sobre el primer vuelo del Concorde.
4. Comprender información oral emitida por compañeros sobre
aspectos culturales relacionados con la década de 1960 en el Reino
Unido.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones y
mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios,
sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a
velocidad normal.
2. Comprender, en una conversación formal en la que
participa, en el ámbito académico u ocupacional,
información detallada y puntos de vista y opiniones
sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de
actuación y otros procedimientos abstractos, siempre que
pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir
y conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos.
3. Identificar las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates entre varios interlocutores que
tienen lugar en su presencia.
4. Comprender la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o seminarios
de cierta extensión y complejidad sobre temas
académicos o profesionales de su área de interés, tanto
concretos como abstractos, siempre que haya
marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el
aula.
2. Participar en un role play simulando entrevistas periodísticas a uno
de los integrantes de The Beatles.
3. Participar en un role play simulando una discusión entre una fan de
The Beatles y una señora a quien no gusta el Pop.
4. Exponer oralmente en grupo la presentación acerca de una banda o
cantante que tuvo éxito en la década de los Sesenta.
1. Hacer presentaciones bien estructuradas y con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin
dificultad la mayor parte del tiempo y responder a
preguntas formuladas con claridad y a velocidad
normal.
2. Tomar parte adecuadamente en conversaciones
formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter
académico u ocupacional, aportando y pidiendo
información relevante y detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos; explicando los motivos
de un problema complejo y pidiendo y dando
instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando
argumentos de forma comprensible y convincente y
comentando las contribuciones de los interlocutores;
opinando, y haciendo propuestas justificadas sobre
futuras actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.
2. Entender un texto sobre el lanzamiento del disco Sgt. Pepper’s
Lonely Hearts Club Band.
3. Entender un texto con información sobre la comercialización del
Concorde.
4. Entender páginas web con información acerca de una banda o
cantante que tuvo éxito en la década de los Sesenta.
1. Comprender la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos, dentro
de su área de interés, y localiza con facilidad detalles
relevantes en esos textos.
2. Entender, en textos de referencia y consulta, tanto en
soporte papel como digital, información detallada sobre
temas de su especialidad en los ámbitos académico u
ocupacional, así como información concreta relacionada
con cuestiones prácticas en textos informativos
oficiales, institucionales, o corporativos.
212
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir un texto en el que el alumno exprese a quién incluiría en
una foto coral y por qué.
2. Redactar un trabajo en grupo acerca de de una banda o cantante que
tuvo éxito en la década de los Sesenta.
1. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un resumen
con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
2. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en
los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
3. Escribir informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con distintos ámbitos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Utilizar correctamente los tres tipos de frases condicionales.
Utilizar correctamente las Wish-sentences.
Usar con corrección conectores de finalidad y resultado.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Reconocer y utilizar phrasal verbs. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la gramática,
mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer algunos de los principales aspectos históricos y culturales del Reino Unido durante la década de 1960 y mostrar interés
por ellos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de 1960.
Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en el Reino Unido: el lanzamiento del disco
Sgt. Pepper’s onely Hearts Club Band y la comercialización del Concorde.
Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en los EstadosUnidos: el vigésimo aniversario
del lanzamiento del disco Sgt. Pepper’s onely Hearts Club Band y el primer vuelo del Concorde.
Participación en conversaciones y simulaciones (entrevista periodística).
Redacción de textos relacionados con el tema (texto imaginativo, descriptivo, opinión y biográfico).
Repaso de las oraciones condicionales y las Wish-sentences.
Uso correcto de phrasal verbs.
Uso correcto de conectores de finalidad y resultado.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas de gramática y comprensión lectora en el Aula Virtual.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura
inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
213
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales, artísticos e históricos del Reino Unido durante la década de 1960.
Conocer y valorar las producciones musicales de la década de 1960 en el Reino Unido.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIT 4
CONTENIDOS
Repaso y visión general de la década de los Sesenta en el Reino Unido por medio de los ejercicios de elaboración propia
incluidos en What happened in the 70s?
Estudio del comienzo del IRA y el problema irlandés.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Estudio en profundidad de los verbos modales.
Repaso del uso y la forma del genitivo sajón.
Lectura de un texto escritos acerca del primer soldado muerto en Irlanda del Norte para realizar diversas actividades:
comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras y de
estructuras gramaticales.
Lectura de un texto escritos acerca del Bloody Sunday para realizar diversas actividades: comprensión escrita a través de
preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras y de estructuras gramaticales.
Lectura de un texto escritos acerca del primer referéndum sobre la incorporación del Reino Unido a Europa para realizar
diversas actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de
palabras y de estructuras gramaticales.
Lectura de un texto escritos acerca del primer referéndum sobre la famosa serie Un Hombre en Casa para realizar
diversas actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de
palabras y de estructuras gramaticales.
Redacción de una carta imaginaria que el soldado Robert Curtis le escribió a su mujer.
Redacción de una carta dirigida a la prensa narrando los hechos acontecidos durante el Domingo Sangriento.
Redacción de texto describiendo su vida compartiendo piso con dos compañeros.
Visionado de un vídeo sobre el Domingo Sangriento para realizar actividades de comprensión oral, así como el estudio y
aprehensión del vocabulario de dicho vídeo.
Visionado de una declaración del Theresa May acerca del Brexit para realizar actividades de comprensión oral, así como
el estudio y aprehensión del vocabulario de dicho vídeo.
Participación en un role play simulando una entrevista a un testigo de las manifestaciones de Londonderry que dieron
lugar al Bloody Sunday.
Participación en un role play simulando una entrevista a la madre de un muerto en las manifestaciones de Londonderry
que dieron lugar al Bloody Sunday.
Participación en un role play simulando una entrevista a un soldado inglés en las manifestaciones de Londonderry que
dieron lugar al Bloody Sunday.
Conectores de modo, proporción y preferencia.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos sucedidos en el Reino Unido en la década de los Setenta.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar con corrección los verbos modales seguidos de infinitivo simple y perfecto.
Repasar la forma y el uso del genitivo sajón.
Leer tres textos escritos para contestar preguntas abiertas y de verdadero y falso y buscar palabras y estructuras
gramaticales.
Redactar dos textos escritos relacionados con el problema irlandés y una descripción de su vida compartiendo piso
con dos compañeros.
Realizar actividades digitales para hacer un repaso de los acontecimientos más importantes de la década de los
Setenta.
Ver un vídeo un vídeo sobre el Domingo Sangriento y una declaración del Theresa May acerca del Brexit y
214
comprender estos textos orales realizando diversas actividades (orden cronológico, preguntas abiertas y preguntas de
verdadero y falso).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales (verbos
modales y genitivo sajón) vistos en la unidad.
Participar en diversos role plays relacionados con las manifestaciones de Londonderry que dieron lugar al Bloody
Sunday.
Realizar un trabajo en grupo acerca de un año concreto en la década de los Setenta.
Utilizar con corrección los conectores de modo, proporción y preferencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el aula para la
realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre sobre el Domingo
Sangriento y una declaración del Theresa May acerca del Brexit
3. Comprender información oral emitida por compañeros sobre el
problema irlandés y el Brexit.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones
y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y
a velocidad normal.
4. Comprender, en una conversación informal o una
discusión en la que participa, tanto de viva voz como
por medios técnicos, información específica relevante
sobre temas generales o de su interés, y capta
sentimientos como la sorpresa, el interés o la
indiferencia.
6. Comprender todas las ideas principales y todos los
detalles relevantes de una presentación, charla o
conferencia que verse sobre temas de su interés o de
su especialidad.
7. Comprender todos los puntos principales y detalles
relevantes en la mayoría de programas de radio y
televisión relativos a temas de interés personal o de su
especialidad.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el
aula.
2. Hacer una exposición oral acera de un tema de interés.
3. Participar en diversos role plays relacionados con las
manifestaciones de Londonderry que dieron lugar al Bloody
Sunday.
1. Hacer presentaciones bien estructuradas y de cierta
duración sobre un tema académico, con la suficiente
claridad como para que se pueda seguir sin dificultad
y a velocidad normal.
4. Participar, aunque a veces tenga que pedir que le
repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones
formales, entrevistas y reuniones de carácter
académico u ocupacional.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.
2. Entender páginas web con información acerca de un año concreto
de la década de los Sesenta para la elaboración del trabajo en grupo
One Year in the Decade.
1. Comprender instrucciones de una cierta extensión
y complejidad dentro de su área de interés o su
especialidad.
3. Comprender correspondencia personal en cualquier
soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se
transmiten información e ideas, se pregunta sobre
problemas y se explican con bastante precisión.
5. Comprender el sentido general, los puntos
principales y los detalles más relevantes en noticias y
artículos periodísticos en los que se adoptan puntos
de vista concretos sobre temas de actualidad o de su
interés y redactados en una variante estándar de la
lengua.
6. Entender la información concreta para la
resolución de tareas de clase o trabajos de
investigación relacionados con temas de su
especialidad, así como información concreta
relacionada con cuestiones prácticas o con temas de
su interés académico u ocupacional en diferentes
formatos.
215
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Redactar una carta imaginaria que el soldado Robert Curtis le
escribió a su mujer.
2. Redactar una carta dirigida a la prensa narrando los hechos
acontecidos durante el Domingo Sangriento.
3. Redactar un texto describiendo su vida compartiendo piso con dos
compañeros.
4. Redactar un trabajo en Powerpoint exponiendo los principales
hechos acaecidos durante un año en la década de los Setenta.
5. Escribir notas para hacer un role play.
3. Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos
importantes, durante una conferencia sencilla, y
redacta perfectamente un breve resumen con la
información esencial.
6. Escribir correspondencia personal y participa
activamente en foros y blogs en los que transmite
información e ideas sobre temas abstractos y
concretos
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Aprender cada uno de los usos de los distintos verbos modales, así como su forma.
Usar con corrección el genitivo sajón.
Usar con corrección conectores de modo, proporción y preferencia.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Reconocer y utilizar phrasal verbs.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundizar en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la gramática,
mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, las costumbres culturales de los Estados Unidos y la diversidad
lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer los principales aspectos históricos y culturales del Reino Unido durante la década de los Setenta y mostrar
interés por ellos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los
Setenta.
Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con el problema irlandés: primer soldado muerto en Irlanda del
norte y Bloody Sunday.
Comprensión escrita de un texto sobre la serie de televisión Un Hombre en Casa.
Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con el Bloody Sunday.
Participación en conversaciones y simulaciones relacionados con las manifestaciones de Londonderry que dieron lugar al
Bloody Sunday.
Exposición oral del trabajo grupal sobre un cantante o banda inglés de la década de los Setenta.
Redacción de dos cartas dirigidas relacionadas con lo acontecido en Londonderry.
Redacción de texto describiendo su vida compartiendo piso con dos compañeros..
Estudio del uso y la forma de los verbos modales.
Uso correcto del genitivo sajón.
Uso correcto de phrasal verbs.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas culturales y de gramática en el Aula Virtual.
Realización de actividades de caza del tesoro mediante recursos digitales en Internet.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
Realización de trabajos con Powerpoint o Sony Vegas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
216
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los Setenta.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
217
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el aula para la 1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones y
UNIT 5
CONTENIDOS
Visión general de los hechos acaecidos en el Reino Unido en los años Setenta.
Visión general de la música británica de la décadas de los Setenta.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Estudio de los patrones para comunicar invitaciones, propuestas, órdenes, peticiones, ofrecimientos…
Estudio en profundidad del estilo indirecto, sus cambios y sus tres estructuras diferentes.
Repaso del uso y la forma de los comparativos y los superlativos.
Lectura de un texto escritos acerca del movimiento Punk en la década de los Setenta para realizar diversas actividades:
comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras y de estructuras
gramaticales.
Lectura de un texto sobre el nacimiento del primer niño probeta, con el mismo tipo de actividades antes descrito.
Lectura de un texto sobre la huelga en el sector público en 1979, que paralizó el país, con diversas actividades.
Lectura de un texto sobre la ascensión al Poder de Margaret Thatcher, con diversas actividades.
Redacción de un texto escrito dando su opinión acerca del movimiento Punk.
Redacción de un texto escrito dando su opinión acerca de si creen que los avances tecnológico son buenos o malos para la
humanidad.
Redacción de un texto escrito simulando ser sindicalista y llamando a la huelga los trabajadores.
Redacción de un texto escrito sobre si prefiere las políticas progresistas o conservadoras, dando razones.
Realización de actividades digitales para informarse y aprender de la música británica en la década de los Setenta.
Visionado de un vídeo sobre los Sex Pistols para realizar actividades de comprensión oral, así como el estudio y aprehensión
del vocabulario de dicho vídeo.
Visionado de un vídeo sobre el primer niño probeta con actividades de comprensión oral.
Visionado de un vídeo sobre la huelga en el sector público en 1979 con actividades de comprensión oral.
Visionado de un vídeo sobre la vida de Margaret Thatcher con actividades de comprensión oral.
Participación en un role play simulando una entrevista a un trabajador público en 1979.
Participación en un role play simulando una discusión entre partidarios y detractores de la fertilización in vitro.
Conectores de finalidad y resultado.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos sucedidos en el Reino Unido en la década de los Setenta.
Conocer la música británica de los años Setenta, mediante la realización de diversos ejercicios hechos con hotpotatoes.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar con corrección el estilo indirecto.
Repasar y utilizar con corrección los patrones para comunicar invitaciones, propuestas, órdenes, peticiones, ofrecimientos…
Repasar la forma y el uso de los comparativos y los superlativos.
Leer cuatro textos escritos acerca de la década de los Setenta en el Reino Unido: el movimiento Punk en la década de los
Setenta, el nacimiento del primer niño probeta, la huelga en el sector público en 1979 y la ascensión al Poder de Margaret
Thatcher, para contestar preguntas abiertas y de verdadero y falso y buscar palabras y estructuras gramaticales.
Redactar cuatro textos escritos dando su opinión acerca del movimiento Punk, dando su opinión acerca de si creen que los
avances tecnológicos son buenos o malos para la humanidad, simulando ser sindicalista y llamando a la huelga los
trabajadores y sobre si prefiere las políticas progresistas o conservadoras, dando razones.
Realizar actividades digitales para informarse y aprender de la música británica en la década de los Setenta.
Ver un vídeo sobre los Sex Pistols, otro sobre el primer niño probeta, otro sobre la huelga en el sector público en 1979 y un
cuarto sobre la vida de Margaret Thatcher, y comprender estos textos orales realizando diversas actividades (orden
cronológico, preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales (estilo indirecto y
comparativos) vistos en la unidad.
Participar en dos role plays simulando una entrevista a un trabajador público en 1979 y una discusión entre partidarios y
detractores de la fertilización in vitro.
Presentar un trabajo escrito en Powerpoint y hacer una exposición oral sobre una banda de música británica de los años
Setenta.
Utilizar con corrección los conectores de finalidad y resultado.
218
realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre los Sex Pistols, el primer
niño probeta, la huelga en el sector público en 1979 y la vida de
Margaret Thatcher.
3. Comprender información oral emitida por compañeros sobre la la
fecundación in vitro y la huelga de 1979.
mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a
velocidad normal.
4. Identificar los puntos principales y detalles relevantes
de una conversación formal o informal de cierta
duración.
6. Comprender todas las ideas principales y todos los
detalles relevantes de una presentación, charla o
conferencia que verse sobre temas de su interés o de su
especialidad.
7. Comprender todos los puntos principales y detalles
relevantes en los vídeos de youtube.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el
aula.
2. Participar en un role play simulando una entrevista a un trabajador
público en 1979 y en una discusión entre partidarios y detractores
de la fertilización in vitro.
3. Exposición oral sobre una banda de música británica de los años
Setenta.
1. Hacer presentaciones bien estructuradas y con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin
dificultad la mayor parte del tiempo y responder a
preguntas formuladas con claridad y a velocidad normal.
4. Participar, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o
aclaren alguna duda, en conversaciones formales,
entrevistas y reuniones de carácter académico u
ocupacional, intercambiando información relevante
sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas
cotidianos y menos habituales en estos contextos,
pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas
prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y
justificando con cierto detalle y de manera coherente sus
opiniones, planes y sugerencias sobre futuras
actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.
2. Entender cuatro textos con información sobre la década de los
Setenta en el Reino Unido: el movimiento Punk en la década de
los Setenta, el nacimiento del primer niño probeta, la huelga en el
sector público en 1979 y la ascensión al Poder de Margaret
Thatcher.
1. Comprende perfectamente el sentido general, los puntos
principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos
periodísticos en los que se adoptan puntos de vista concretos
sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una
variante estándar de la lengua.
6. Entiende perfectamente la información concreta para la
resolución de tareas de clase o trabajos de investigación
relacionados con temas de su especialidad, así como
información concreta relacionada con cuestiones prácticas o
con temas de su interés académico u ocupacional en diferentes
formatos.
219
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una redacción dando su opinión acerca del movimiento
Punk.
2. Escribir una redacción dando su opinión acerca de si creen que los
avances tecnológicos son buenos o malos para la humanidad.
3. Escribir una redacción simulando ser sindicalista y llamando a la
huelga los trabajadores.
4. Escribir una redacción sobre si prefiere las políticas progresistas o
conservadoras, dando razones.
5. Escribir notas para hacer una presentación.
6. Presentar un trabajo escrito en Powerpoint y hacer una exposición
oral sobre una banda de música británica de los años Setenta.
7. Escribir notas para hacer un role play.
3. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un resumen
con información relevante y las conclusiones adecuadas.
5. Escribir, en un formato convencional, informes breves en los que
da información pertinente sobre un tema académico,
ocupacional, o menos habitual, describiendo con el detalle
suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando
acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y
sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras
líneas de actuación.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Aprender los diferentes patrones para para comunicar invitaciones, propuestas, órdenes, peticiones, ofrecimientos…
Conocer y utilizar correctamente las distintas estructuras del estilo indirecto, así como los cambios en los deícticos.
Conocer y utilizar correctamente los comparativos y los superlativos.
Usar con corrección conectores de finalidad y resultado.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Reconocer y utilizar phrasal verbs. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la gramática,
mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, las costumbres culturales de los Estados Unidos y la diversidad
lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer los principales aspectos históricos y culturales del Reino Unido durante la década de los Setenta, con especial
hincapié en el movimiento Punk en la década de los Setenta, el nacimiento del primer niño probeta, la huelga en el sector
público en 1979 y la ascensión al Poder de Margaret Thatcher.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los
Setenta.
Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de los Setenta: el movimiento Punk en la década de
los Setenta, el nacimiento del primer niño probeta, la huelga en el sector público en 1979 y la ascensión al Poder de Margaret
Thatcher.
Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de los Setenta: los Sex Pistols, otro sobre el primer niño
probeta, otro sobre la huelga en el sector público en 1979 y un cuarto sobre la vida de Margaret Thatcher.
Participación en conversaciones y simulaciones: una entrevista a un trabajador público en 1979 y una discusión entre
partidarios y detractores de la fertilización in vitro.
Exposición oral sobre una banda de música británica de los años Setenta.
Redacción de texto acerca del movimiento Punk, otro dando su opinión acerca de si creen que los avances tecnológicos son
buenos o malos para la humanidad, otro simulando ser sindicalista y llamando a la huelga los trabajadores y un cuarto sobre
si prefiere las políticas progresistas o conservadoras, dando razones.
Estudio del uso y la forma de los diferentes patrones para para comunicar invitaciones, propuestas, órdenes, peticiones,
ofrecimientos…
Estudio del uso y la forma del estilo indirecto
Uso correcto de los comparativos y los superlativos.
Uso correcto de phrasal verbs.
220
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas culturales y de gramática en el Aula Virtual.
Realización de actividades de caza del tesoro mediante recursos digitales en Internet.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
Realización de trabajos con Powerpoint o Sony Vegas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura
inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los Setenta.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
TERCERA EVALUACIÓN
UNIT 6
CONTENIDOS
Visión general de los hechos acaecidos en el Reino Unido en los años Ochenta.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Estudio de las oraciones de relativo.
Lectura de un texto escrito como visión general de la década de los Ochenta, para realizar diversas actividades: comprensión
escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras y de estructuras gramaticales.
Lectura de un texto sobre Thatcher y Reagan, con el mismo tipo de actividades antes descrito.
Lectura de un texto sobre boda de Carlos y Diana con diversas actividades.
Redacción de un texto escrito imaginando su vida sin internet ni aparatos electrónicos.
Redacción de un texto escrito explicando en qué sentido la alianza Thatcher-Reagan-Juan Pablo II alteró el mundo.
Visionado de un vídeo de Noam Chomsky hablando sobre Thatcher y Reagan con actividades de comprensión oral.
Visionado de un vídeo sobre Meghan Markle para realizar actividades de comprensión oral, así como el estudio y
aprehensión del vocabulario de dicho vídeo.
Participación en un role play simulando una entrevista a Margaret Thatcher tras su tercera reelección.
Participación en un role play simulando una entrevista a un votante laborista después de la tercera reelección de Margaret
Thatcher.
Conectores correlativos.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos sucedidos en el Reino Unido en la década de los Ochenta.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar con los pronombres relativos.
Repasar y utilizar las oraciones de relativo.
Leer tres textos escritos acerca de la década de los Ochenta, sobre Thatcher y Reagan y sobre la boda de Carlos y Diana, para
contestar preguntas abiertas y de verdadero y falso y buscar palabras y estructuras gramaticales.
Redactar dos textos escritos, uno imaginando su vida sin internet ni aparatos electrónicos y otro explicando en qué sentido la
alianza Thatcher-Reagan-Juan Pablo II alteró el mundo.
Realizar actividades digitales para aprender los acontecimientos más importantes de la década de los Ochenta.
Ver un vídeo de Noam Chomsky hablando sobre Thatcher y Reagan y otro sobre Meghan Markle y comprender estos textos
orales realizando diversas actividades (orden cronológico, preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales (oraciones de
relativo) vistos en la unidad.
221
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el aula para la
realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales de Noam Chomsky hablando
sobre Thatcher y Reagan y sobre Meghan Markle.
3. Comprender información oral emitida por compañeros sobre la
alianza entre Tatcher, Reagan y Juan Pablo II y sobre la boda de
Carlos y Diana.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones y
mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a
velocidad normal.
3. Identifica correctamente los puntos principales y detalles
relevantes de una conversación formal o informal de
cierta duración.
4. Comprender, en una conversación informal o una
discusión en la que participa, tanto de viva voz como por
medios técnicos, información específica relevante sobre
temas generales o de su interés, y capta sentimientos
como la sorpresa, el interés o la indiferencia.
5. Comprender, en una conversación formal en la que
participa, en el ámbito académico u ocupacional, toda la
información detallada y todos los puntos de vista y
opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a
actividades y procedimientos cotidianos y menos
habituales.
6. Comprender todas las ideas principales y todos los detalles
relevantes de una presentación, charla o conferencia que
verse sobre temas de su interés o de su especialidad.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el
aula.
2. Participar en un role play simulando entrevistar a Margaret
Thatcher tras su tercera reelección
3. Participar en un role play simulando entrevistar a un votante
laborista después de la tercera reelección de Margaret Thatcher.
1. Hacer presentaciones bien estructuradas y con la suficiente
claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la
mayor parte del tiempo y responder a preguntas
formuladas con claridad y a velocidad normal.
4. Tomar parte adecuadamente en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y debates de carácter académico u
ocupacional, aportando y pidiendo información relevante
y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de
temas cotidianos y menos habituales en estos contextos;
explicando los motivos de un problema complejo y
pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para
resolverlo; desarrollando argumentos de forma
comprensible y convincente y comentando las
contribuciones de los interlocutores; opinando, y
haciendo propuestas justificadas sobre futuras
actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.
2. Entender tres textos escritos acerca de la década de los Ochenta,
sobre Thatcher y Reagan y sobre la boda de Carlos y Diana.
3. Entender páginas web con información acerca de un año concreto
de la década de los Sesenta para la elaboración del trabajo en
grupo One Year in the Decade.
4. Entender páginas web con información que permita completar la
treasure hunt.
1. Comprender instrucciones de una cierta extensión y complejidad
dentro de su área de interés o su especialidad.
5. Comprender el sentido general, los puntos principales y los
detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos en
los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de
actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar
de la lengua.
6. Entiende perfectamente la información concreta para la
resolución de tareas de clase o trabajos de investigación
relacionados con temas de su especialidad, así como
Participar en un role play simulando una entrevista a Margaret Thatcher tras su tercera reelección.
Participar en un role play simulando una entrevista a un votante laborista después de la tercera reelección de Margaret
Thatcher.
Utilizar con corrección los conectores correlativos.
222
información concreta relacionada con cuestiones prácticas o
con temas de su interés académico u ocupacional en diferentes
formatos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una redacción imaginando su vida sin internet ni aparatos
electrónicos
2. Escribir una redacción explicando en qué sentido la alianza
Thatcher-Reagan-Juan Pablo II alteró el mundo.
3. Redactar un trabajo en Powerpoint exponiendo los principales
hechos acaecidos durante un año en la década de los Setenta.
4. Escribir notas para hacer una presentación.
5. Escribir notas para hacer un role play.
1. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un resumen
con información relevante y las conclusiones adecuadas.
2. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en los
que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
5. Escribir informes en formato convencional y de estructura
clara relacionados con distintos ámbitos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Conocer y utilizar correctamente las frases de relativo.
Usar con corrección conectores correlativos.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Reconocer y utilizar phrasal verbs.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la gramática,
mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, las costumbres culturales de los Estados Unidos y la diversidad
lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer la década de los Ochenta en el Reino Unido, teniendo una visión general de la misma.
Conocer los principales aspectos históricos y culturales del Reino Unido durante la década de los Ochenta, con especial
hincapié en Thatcher y Reagan y Carlos y Diana y mostrar interés por ellos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los
Ochenta.
Comprensión escrita de textos acerca de la década de los Ochenta, sobre Thatcher y Reagan y sobre la boda de Carlos y
Diana.
Comprensión oral de textos de Noam Chomsky hablando sobre Thatcher y Reagan y otro sobre Meghan Markle.
Participación en conversaciones y simulaciones sobre Margaret Thatcher.
Exposición oral de aspectos relacionados la Guerra de Vietnam.
Redacción de dos textos escritos, uno imaginando su vida sin internet ni aparatos electrónicos y otro explicando en qué
sentido la alianza Thatcher-Reagan-Juan Pablo II alteró el mundo.
Estudio del uso y la forma de las oraciones de relativo.
Uso correcto de phrasal verbs.
Uso correcto de los conectores correlativos.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas culturales y de gramática en el Aula Virtual.
Realización de actividades de caza del tesoro mediante recursos digitales en Internet.
223
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
Realización de trabajos con Powerpoint o Sony Vegas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura
inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los Ochenta.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
224
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el aula para la
realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre la Guerra de las Malvinas y
otro acerca de la huelga de los mineros.
3. Comprender información oral emitida por compañeros acerca del
más importante de los temas estudiados durante el curso.
4. Comprender información oral emitida por compañeros acerca de
una banda de música británica de los años Ochenta.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones y
mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a
velocidad normal.
3. Identificar los puntos principales y detalles relevantes de
una conversación formal o informal de cierta duración.
4. Comprender, en una conversación informal o una
discusión en la que participa, tanto de viva voz como por
medios técnicos, información específica relevante sobre
temas generales o de su interés, y capta sentimientos
UNIT 7
CONTENIDOS
Visión general de los hechos acaecidos en el Reino Unido en los años Ochenta.
Visión general de la música británica de la décadas de los Ochenta.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Estudio de la voz pasiva.
Estudio de la doble pasiva.
Estudio de la voz pasiva con verbos de dicción.
Estudio de la voz pasiva causativa.
Lectura de un texto escrito acerca del movimiento musical New Wave, para realizar diversas actividades: comprensión
escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras y de estructuras gramaticales.
Lectura de un texto sobre la Guerra de las Malvinas, con el mismo tipo de actividades antes descrito.
Lectura de un texto escrito acerca de la huelga de los mineros.
Redacción de un texto explicando qué estilo de música le gusta, ofreciendo razones.
Redacción de un texto escrito con la opinión del alumno acerca de si la guerra es a veces inevitable.
Redacción de un texto escrito acerca de las ventajas y desventajas de las huelgas para conseguir mejoras laborales.
Visionado de un vídeo sobre la Guerra de las Malvinas, para realizar actividades de comprensión oral, así como el estudio y
aprehensión del vocabulario de dicho vídeo.
Visionado de un vídeo acerca de la huelga de los mineros con actividades de comprensión oral.
Participación en un role play en el que elija el tema más importante de los estudiados de las tres décadas, ofreciendo razones
de por qué se ha elegido ése.
Repaso general de todos los conectores estudiados durante el año.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos sucedidos en el Reino Unido en la década de los Ochenta.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar la voz pasiva.
Estudio de la doble pasiva.
Estudio de la voz pasiva con verbos de dicción.
Estudio de la voz pasiva causativa.
Leer tres textos escritos acerca del movimiento musical New Wave, sobre la Guerra de las Malvinas y acerca de la huelga de
los mineros, para contestar preguntas abiertas y de verdadero y falso y buscar palabras y estructuras gramaticales.
Redactar un texto escrito con la opinión del alumno acerca de si la guerra es a veces inevitable y otro acerca de las ventajas y
desventajas de las huelgas para conseguir mejoras laborales.
Ver un vídeo sobre la Guerra de las Malvinas y otro acerca de la huelga de los mineros, para realizar actividades de
comprensión oral y comprender estos textos orales realizando diversas actividades (orden cronológico, preguntas abiertas y
preguntas de verdadero y falso).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales (oraciones de
relativo) vistos en la unidad.
Pronunciar correctamente el acento de los phrasal verbs y de las palabras en general.
Presentar un trabajo escrito en Powerpoint y hacer una exposición oral sobre una banda de música británica de los años
Ochenta.
Participar en un role play en el que elija el tema más importante de los estudiados de las tres décadas, ofreciendo razones de
por qué se ha elegido ése.
Utilizar con corrección todos los conectores.
225
como la sorpresa, el interés o la indiferencia.
6. Comprende perfectamente todas las ideas principales y
todos los detalles relevantes de una presentación, charla
o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su
especialidad.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el
aula.
2. Exponer oralmente la historia de una banda de música británica de
los años Ochenta.
3. Participar en un role play en el que elija el tema más importante
de los estudiados de las tres décadas, ofreciendo razones de por
qué se ha elegido ése.
1. Hacer presentaciones bien estructuradas y con la suficiente
claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la
mayor parte del tiempo y responder a preguntas
formuladas con claridad y a velocidad normal.
3. Participar en conversaciones informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con
cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde
adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el
interés o la indiferencia.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.
2. Entender tres textos con información acerca del movimiento
musical New Wave, sobre la Guerra de las Malvinas y acerca de
la huelga de los mineros.
3. Entender páginas web con información y datos sobre una banda
de música británica de los Ochenta.
4. Entender páginas web con información que permita completar la
treasure hunt.
1. Comprender instrucciones de una cierta extensión y
complejidad dentro de su área de interés o su
especialidad.
5. Comprende perfectamente el sentido general, los puntos
principales y los detalles más relevantes en noticias y
artículos periodísticos en los que se adoptan puntos de
vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés
y redactados en una variante estándar de la lengua.
6. Entiende perfectamente la información concreta para la
resolución de tareas de clase o trabajos de investigación
relacionados con temas de su especialidad, así como
información concreta relacionada con cuestiones
prácticas o con temas de su interés académico u
ocupacional en diferentes formatos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una redacción explicando qué estilo de música le gusta,
ofreciendo razones.
2. Escribir una redacción con la opinión del alumno acerca de si la
guerra es a veces inevitable.
3. Escribir una redacción acerca de las ventajas y desventajas de las
huelgas para conseguir mejoras laborales.
4. Presentar un trabajo escrito en Powerpoint sobre una banda de
música británica de los años Ochenta.
5. Escribir notas para hacer una presentación.
6. Escribir notas para hacer un role play.
1. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un resumen
con información relevante y las conclusiones adecuadas.
2. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en los
que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
3. Escribir informes en formato convencional y de estructura
clara relacionados con distintos ámbitos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Conocer y utilizar correctamente la voz pasiva.
Conocer y utilizar correctamente la doble pasiva.
Conocer y utilizar correctamente la voz pasiva con verbos de dicción.
Estudio de la voz pasiva causativa.
Usar con corrección todos los conectores.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Pronunciación correcta del acento de los phrasal verbs y del acento de las palabras.
Reconocer y utilizar phrasal verbs. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
226
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para profundizar
en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la gramática,
mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, las costumbres culturales de los Estados Unidos y la diversidad
lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos sintácticos-
discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer el estilo musical New Wave.
Conocer qué ocurrió en la Guerra de las Malvinas y por qué.
Conocer la huelga de los mineros de los Ochenta.
Conocer los principales aspectos históricos y culturales del Reino Unido durante la década de los Ochenta.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los
Ochenta.
Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de los Ochenta: la New Wave, la Guerra de las
Malvinas y la huelga de los mineros.
Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de los Ochenta: la Guerra de las Malvinas y la huelga de
los mineros.
Participación en conversaciones en que elija el tema más importante de los estudiados de las tres décadas, ofreciendo razones
de por qué se ha elegido ése.
Redacción de texto explicando qué estilo de música le gusta, ofreciendo razones.
Redacción de un texto escrito con la opinión del alumno acerca de si la guerra es a veces inevitable.
Redacción de texto acerca de las ventajas y desventajas de las huelgas para conseguir mejoras laborales.
Estudio del uso y la forma de voz pasiva en toda su extensión.
Uso correcto de phrasal verbs.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas culturales y de gramática en el Aula Virtual.
Realización de actividades de caza del tesoro mediante recursos digitales en Internet.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
Realización de trabajos con Powerpoint o Sony Vegas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura
inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos del Reino Unido durante la década de los Ochenta.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
227
19. 2º BACHILLERATO
19.1. CONTENIDOS MÍNIMOS
- Presente simple / continuo; adverbios de frecuencia/expresiones de tiempo
- Pasado simple / continuo; expresiones de tiempo.
- Estructuras when + pasado simple y while + pasado continuo, wh- questions
- Presente perfecto simple / continuo; expresiones de tiempo
- Pasado perfecto simple/ continuo ; expresiones de tiempo
- Futuro: will / be going to / presente continuo, future continuo/ perfecto simple; expresiones de tiempo
- Condicionales Zero/ 1/2/3 (unless)
- Wish clauses (wishes/regrets/complaints )+ transformaciones
- Reported speech: statements/questions, order/commands/requests, suggestions; Reporting verbs y estructuras +
transformaciones de estilo directo a indirecto
- Verbos modales: Can/ could/ be able to, have to/need to/must, don’t have to/needn’t, mustn’t, should/ought to,
may/might, had better + infinitivo sin “to”; parafrasear
- Modales perfectos: should, could, may/might, must, would + have + participio pasado; parafrasear
- Oraciones de relativo; defining/non defining /estructuras formales e informales + transformaciones
- Voz activa y pasiva (uno y dos complementos, impersonales e imposibles de hacer); Causativa: have / get + sth
+done (participio pasado); transformaciones de activa a pasiva y viceversa.
- Formación de palabras con prefijos y sufijos (positivos y negativos), cambio de categoría gramatical (de sustantivo a
adjetivo, de sustantivo a verbo...)
- So + adjetivo……that/ such a + adjetivo y sustantivo singular /such +adjetivo y sustantivo plural/ incontable ……..that
- Too + adjetivo / not + adjetivo + enough
- Verbos + gerundios/ infinitivos - Formular preguntas para respuestas, object and subject questions, yes / no questions; partículas interrogativas
- Conectores de contraste y adición: despite, in spite of (the fact that +sujeto), although, even, even though; parafrasear
- Conectores de causa y resultado: due to, as a result of; parafrasear
- Conectores de secuencia y oraciones/expresiones de tiempo: first/at first, before/after, next, as soon as, as long as,
the next thing, during, all of a sudden, later, to begin with, until, once, it all began, during; parafrasear
- Conectores de propósito: (not) to/ in order (not) to +infinitivo, so as (not) to, so that +nombre/ pronombre/ will /
verbo modal; parafrasear
- Estructura as…….as/as if/as though
- Expresar opiniones, a favor / en contra
- Narrar acontecimientos pasados, escribir una biografía, un email / carta formal, informes y resúmenes
- Vocabulario:
Vocabulario relacionado con la historia y cultura de los años 60, 70 y 80 en Estados Unidos.
Verbos frasales.
19.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO
Comprensión de textos orales:
- Identificar las ideas principales, información detallada e implicaciones generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico cuando estén
dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y
laboral/profesional, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles.
CCL, CD, CAA, SIEP, CMCT, CEC.
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general; la información esencial;
los puntos principales; los detalles relevantes; información, ideas y opiniones tanto implícitas como explicitas
del texto, formuladas de manera clara; y matices como la ironía o el humor, o el uso poético o estético de la
lengua cuando la imagen facilita la comprensión. CCL, CAA, SIEP.
- Conocer con la profundidad debida y aplicar eficazmente a la comprensión del texto los conocimientos
sociolingüísticos relativos a la estructuración social, a las relaciones interpersonales en diversos contextos (desde
informal hasta institucional) y las convenciones sociales (incluyendo creencias y estereotipos) predominantes en
las culturas en que se utiliza la lengua meta, así como los conocimientos culturales más relevantes (p. e.
históricos o artísticos) que permitan captar las alusiones más directas sobre estos aspectos que pueda contener el
texto. CCL, CAA, CSC, CEC.
228
- Distinguir la función o funciones comunicativas tanto principales como secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos exponentes de las mismas, así como distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos por lo que respecta a la presentación y organización de
la información (entre otros, topicalización (p. e. uso de estructuras pasivas o enfáticas), contraste, digresión, o
recapitulación). CCL, CAA, CMCT, CEC.
- Distinguir y aplicar a la comprensión del texto oral los significados y funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración). CCL, CAA.
- Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, y expresiones y modismos de uso habitual, así como
las connotaciones más discernibles en el uso humorístico o poético del idioma cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan su comprensión. CCL, CAA, CEC.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y más específicos, y
reconocer sus significados e intenciones comunicativas expresas, así como algunas de carácter implícito
(incluyendo la ironía y el humor) cuando la articulación es clara. CCL, CAA, CEC.
Producción de textos orales: expresión e interacción:
- Construir textos claros y con el detalle suficiente, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito
comunicativo, sobre temas diversos, generales y más específicos dentro del propio campo de especialidad o de
interés, y defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando
los pros y los contras de las distintas opciones, así como tomar parte activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud, desenvolviéndose con un grado de corrección y fluidez que permita mantener la
comunicación. CCL, CD, CAA.
- Conocer, seleccionar con cuidado, y saber aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, las estrategias
adecuadas para producir textos orales de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso según el
propósito, la situación, los interlocutores y el canal de comunicación; recurriendo a la paráfrasis o a
circunloquios cuando no se encuentra la expresión precisa, e identificando y corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la comunicación. CCL, CD, CAA, SIEP.
- Integrar en la propia competencia intercultural, para producir textos orales bien ajustados al contexto
específico, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y creencias, y superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas
propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores serios de formulación o comportamiento que puedan conducir a
situaciones potencialmente conflictivas. CCL, CEC, CD, CAA.
- Planificar y articular el texto oral según la función o funciones comunicativas principales y secundarias en cada
caso, seleccionando los diferentes exponentes de dichas funciones según sus distintos matices de significación, y
los distintos patrones discursivos de los que se dispone para presentar y organizar la información, dejando claro
lo que se considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), o los contrastes o digresiones con respecto
al tema principal. CCL, CAA, CD, SIEP.
- Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, las estructuras morfosintácticas, los
patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión de uso común y más específico,
seleccionándolos en función del propósito comunicativo en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en
presentaciones de carácter académico, o de frases de relativo para hacer una descripción detallada). CCL, CAA,
CD, SIEP.
- Conocer, saber seleccionar y utilizar léxico oral común y expresiones y modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y
laboral/profesional, así como un reducido repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humorístico,
poético o estético sencillo del idioma. CCL, CD, SIEP, CEC.
- Reproducir, ajustándose debidamente a alguna variedad estándar de la lengua, patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación de uso común y más específicos, seleccionándolos en función de las propias intenciones
comunicativas, incluyendo la expresión sencilla de la ironía y del humor. CCL, CAA.
- Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, y con un grado de fluidez que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque puedan darse algunos problemas de formulación que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de manera distinta lo que se quiere decir. CCL, CAA, SIEP.
- Gestionar la interacción de manera eficaz en situaciones habituales, respetando y tomando el turno de palabra
con amabilidad y cuando se desea, y ajustando la propia contribución a la de los interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en situaciones menos rutinarias, e incluso difíciles, p. e. cuando el interlocutor
acapara el turno de palabra, o cuando su contribución es escasa y haya que rellenar las lagunas comunicativas o
animarle a participar. CCL, CSC, SIEP, CEC.
Comprensión de textos escritos:
229
- Identificar las ideas principales, información detallada e implicaciones generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico cuando estén dentro del propio campo de
especialización o de interés, en los ámbitos personal, público, académico y laboral/profesional, siempre que se
puedan releer las secciones difíciles. CCL, CD, CAA, SIEP, CEC.
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general; la información esencial;
los puntos principales; los detalles relevantes; información, ideas y opiniones tanto implícitas como explícitas
del texto si están claramente señalizadas; y matices como la ironía o el humor, o el uso poético o estético de la
lengua, formulados de manera clara. CCL, CD, CAA, SIEP.
- Conocer con la profundidad debida y aplicar eficazmente a la comprensión del texto los conocimientos
sociolingüísticos relativos a la estructuración social, a las relaciones interpersonales en diversos contextos (desde
informal hasta institucional) y las convenciones sociales (incluyendo creencias y estereotipos) predominantes en
las culturas en que se utiliza la lengua meta, así como los conocimientos culturales más relevantes (p. e.
históricos o artísticos) que permitan captar las alusiones más directas sobre estos aspectos que pueda contener el
texto. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
- Distinguir la función o funciones comunicativas tanto principales como secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significación de distintos exponentes de las mismas, así como distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos por lo que respecta a la presentación y organización de
la información y las ideas (p. e. uso de estructuras pasivas o enfáticas, contraste, digresión o recapitulación).
CCL, CMCT, CAA.
- Distinguir y aplicar a la comprensión del texto escrito los significados y funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructura
interrogativa para expresar admiración). CCL, CD, SIEP.
- Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, y expresiones y modismos de uso habitual, así como
las connotaciones más discernibles en el uso humorístico, poético o estético del idioma cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan su comprensión. CCL, CD, CEC.
- Reconocer los valores asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación
comunes y menos habituales, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. §, ≤). CC ,
CD, SIEP.
Producción de textos escritos: expresión e interacción:
- Escribir, en cualquier soporte, textos bien estructurados sobre una amplia serie de temas relacionados con los
propios intereses o especialidad, haciendo descripciones claras y detalladas; sintetizando información y
argumentos extraídos de diversas fuentes y organizándolos de manera lógica; y defendiendo un punto de vista
sobre temas generales, o más específico, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, utilizando
para ello los elementos lingüísticos adecuados para dotar al texto de cohesión y coherencia y manejando un
léxico adaptado al contexto y al propósito comunicativo que se persigue. CCL, CD, SIEP.
- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos bien estructurados y
de cierta longitud, p. e. integrando de manera apropiada información relevante procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo (incluyendo léxico, estructuras sintácticas y patrones discursivos) para adaptar
el texto al destinatario y contexto específicos. CCL, CAA, CD, SIEP.
- Integrar en la propia competencia intercultural, para producir textos escritos bien ajustados al contexto
específico, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y creencias, y superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas
propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando errores serios de formulación o presentación textual que puedan conducir a
malentendidos o situaciones potencialmente conflictivas. CCL, CEC, SIEP.
- Planificar y articular el texto escrito según la función o funciones comunicativas principales y secundarias en
cada caso, seleccionando los diferentes exponentes de dichas funciones según sus distintos matices de
significación, y los distintos patrones discursivos de los que se dispone para presentar y organizar la
información, dejando claro lo que se considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), o los contrastes
o digresiones con respecto al tema principal. CCL, CAA.
- Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, las estructuras morfosintácticas, los
patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión de uso común y más específico,
seleccionándolos en función del propósito comunicativo en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en
presentaciones de carácter académico, o de frases de relativo para hacer una descripción detallada). CCL, CD,
CAA.
- Conocer, saber seleccionar y utilizar léxico escrito común y expresiones y modismos de uso habitual, y más
especializado según los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y
230
laboral/profesional, así como un reducido repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humorístico y
estético sencillo del idioma. CCL, CAA, CSC, SIEP.
- Ajustarse con consistencia a los patrones ortográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de
carácter más específico (p. e. abreviaturas o asteriscos); saber manejar procesadores de textos para resolver, p. e.,
dudas sobre variantes ortográficas en diversos estándares de la lengua, y utilizar con soltura las convenciones
escritas que rigen en la comunicación por Internet. CCL, CD, CAA.
19.3. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22
El alumnado de 2º Bachillerato asistirá a clase de manera presencial, guardando al máximo posible la
distancia interpersonal y utilizando mascarilla en todo momento. Para garantizar la distancia mínima
interpersonal la producción oral mediantes actividades en pareja o pequeño grupo se harán en el patio. Además,
también se incorporará a los proyectos digitales que elaboran los alumnos. Este curso cada alumno elaborará sólo
un proyecto por trimestre, lo hará de modo individual y no se expondrá en clase. En el hipotéticp caso de que,
por la situación epidemiológica, hubiera alumnos confinados o tuviéramos que volver a la semipresencialidad, el
alumnado desde casa realizará el trabajo encomendado por los docentes durante las horas no presenciales. Para
ello se hará uso de la plataforma Moodle Centros, donde se encuentran alojados todos los materiales curriculares
elaborados para el proyecto de innovación educativa Route 66. Estos materiales se han reforzado con vídeo
tutoriales para explicar y aclarar todos los contenidos gramaticales, así como con actividades digitales de
hotpotatoes y otros recursos que ayudan al trabajo individual del alumno.
19.4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES EN 2º BAC. ROUTE 66.
2º BACHILLERATO
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIT 1
CONTENIDOS
- Algunos de los principales hechos y datos históricos y culturales de los Estados Unidos durante la década de
1960.
- Aspectos relacionados con el movimiento feminista de los años 60.
- Principales aspectos y características de algunos estados: Florida, Maine y Connecticut.
- Vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
- Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
- Repaso de tiempos verbales de presente: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect Simple, Present
Perfect Continuous.
- Repaso de tiempos verbales de pasado: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple, Past Perfect
Continuous.
- Repaso del uso del infinitivo y el gerundio.
- Lectura de textos escritos sobre la década de 1960 para realizar diversas actividades en soporte papel y digital:
comprensión escrita a través de preguntas abiertas, preguntas de verdadero y falso y un cuestionario digital y
búsqueda de palabras.
- Lectura de un texto escrito sobre el movimiento feminista de la década de 1960 para realizar diversas
actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso, búsqueda de
palabras y formación de palabras.
- Redacción de un texto narrativo sobre la vida en la década de 1960.
- Redacción de un texto narrativo sobre la vida de una mujer en la década de 1960.
- Visionado de un vídeo sobre la década de 1960 para realizar actividades de comprensión oral (identificación
de fechas y acontecimientos y preguntas abiertas).
- Visionado de un vídeo sobre el movimiento feminista de la década de 1960 para realizar actividades de
comprensión oral (preguntas abiertas).
- Participación en un role play simulando entrevistas periodísticas a personas representativas de la época.
- Conectores de tiempo y lugar.
- Pronunciación de la terminación -ed de los verbos, y los sonidos incluidos en palabras como seen y ring.
OBJETIVOS
- Aprender acerca de los principales hechos y datos históricos y culturales de los Estados Unidos durante
los la década de 1960.
- Aprender aspectos relacionados con el movimiento feminista de los años 60.
231
- Aprender acerca de los principales aspectos y características de algunos estados: Florida, Maine y
Connecticut.
- Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
- Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
- Repasar y utilizar con corrección los tiempos verbales de presente: Present Simple, Present
Continuous, Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous.
- Repasar y utilizar con corrección los tiempos verbales de pasado: Past Simple, Past Continuous, Past
Perfect Simple, Past Perfect Continuous.
- Repasar y utilizar con corrección el infinitivo y el gerundio.
- Leer textos escritos sobre la década de 1960 para realizar diversas actividades en soporte papel y
digital: contestar preguntas abiertas, preguntas de verdadero y falso y rellenar un cuestionario digital y
buscar palabras
- Leer un texto escrito sobre el movimiento feminista de la década de 1960 para realizar diversas
actividades: contestar preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso, buscar y formar palabras.
- Redactar un texto narrativo sobre la vida en la década de 1960.
- Redactar un texto narrativo sobre la vida de una mujer en la década de 1960.
- Ver un vídeo sobre la década de 1960 para realizar actividades de comprensión oral (identificar fechas
y acontecimientos y contestar preguntas abiertas).
- Ver un vídeo sobre el movimiento feminista de la década de 1960 para realizar actividades de
comprensión oral (contestar preguntas abiertas).
- Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos
gramaticales (tiempos verbales de pasado) vistos en la unidad.
- Participar en un role play simulando entrevistas periodísticas a personas representativas de la época.
- Utilizar con corrección los conectores de tiempo y lugar.
- Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos, y los sonidos incluidos en palabras como
seen y ring.
- Realizar diversos exámenes de PEvAU.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el
aula para la realización de las actividades.
2. Entender videos y textos orales sobre la década de
1960 en los Estados Unidos.
3. Entender vídeos y textos orales sobre los
movimientos feministas de la década de 1960.
4. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre aspectos culturales relacionados
con la década de 1960 en los Estados Unidos.
5. Comprender vídeos y textos orales sobre algunos
estados americanos.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones
y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y
a velocidad normal.
5. Comprender, en una conversación formal en la que
participa, en el ámbito académico u ocupacional,
información detallada y puntos de vista y opiniones
sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de
actuación y otros procedimientos abstractos, siempre
que pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido
decir y conseguir aclaraciones sobre los aspectos
ambiguos.
3. Identificar las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates entre varios interlocutores
que tienen lugar en su presencia.
6. Comprender la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o
seminarios de cierta extensión y complejidad sobre
temas académicos o profesionales de su área de
interés, tanto concretos como abstractos, siempre que
haya marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula.
2. Participar en un role play simulando entrevistas
periodísticas a personas representativas de la época.
4. Tomar parte adecuadamente en conversaciones
formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter
académico u ocupacional, aportando y pidiendo
información relevante y detallada sobre aspectos
232
concretos y abstractos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos; explicando los motivos
de un problema complejo y pidiendo y dando
instrucciones o sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos de forma comprensible y
convincente y comentando las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y haciendo propuestas
justificadas sobre futuras actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la
Unidad.
2. Entender un texto con información sobre la década
de 1960 en los Estados Unidos.
3. Entender un texto con información sobre los
movimientos feministas de la década de 1960 en los
Estados Unidos.
4. Comprender los textos propuestos en los distintos
exámenes de PEvAU.
5. Entender páginas web con información y datos
sobre algunos estados americanos.
6. Entender páginas web con información que permita
completar la treasure hunt.
5. Comprender la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos,
dentro de su área de interés, y localizar con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una redacción sobre la vida en la década de
1960.
2. Escribir una narración sobre la vida de una mujer en
la década de 1960.
3. Escribir notas para hacer un role play.
4. Escribir diversas redacciones propuestas en los
distintos exámenes de PEvAU.
3. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un
resumen con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
4. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en
los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
5. Escribir informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con distintos ámbitos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
-Expresar hechos y acciones a través del Present Simple, Present Continuous, Present Perfect Simple, Present
Perfect Continuous. .Uso y formación.
- Expresar hechos y acciones a través del Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple, Past Perfect
Continuous. .Uso y formación.
- Usar con corrección conectores de lugar y tiempo.
- Usar con corrección el infinitivo y el gerundio.
- Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
- Reconocer y utilizar phrasal verbs.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundizar en su aprendizaje.
- Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la
gramática, mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
- Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos
sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer algunos de los principales aspectos históricos y culturales de los Estados Unidos durante la década de
1960 y mostrar interés por ellos.
COMPETENCIAS
233
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
-Uso de vocabulario relacionado con acontecimientos culturales e históricos de los Estados Unidos durante la
década de 1960.
- Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en los Estados Unidos, el
movimiento feminista de la época.
- Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en los Estados Unidos, el
movimiento feminista de la época.
- Participación en conversaciones y simulaciones (entrevista periodística).
- Redacción de textos relacionados con el tema (narración y opinión).
- Repaso del Present Simple, Presentt Continuos, Present PerfectSimple y Present Perfect Continuous.
- Repaso del Past Simple, Past Continuos, Past PerfectSimple y Past Perfect Continuous.
- Uso correcto de phrasal verbs.
- Uso correcto de conectores de lugar y tiempo.
- Uso correcto de infinitivo y gerundio.
COMPETENCIA DIGITAL:
-Práctica de actividades interactivas de gramática y comprensión lectora en el Aula Virtual.
- Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
- Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
- Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
- Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
- Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos de los Estados Unidos durante la década
de 1960.
- Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
UNIT 2
CONTENIDOS
- Algunos de los principales hechos y datos históricos y culturales de los Estados Unidos durante la década de
1960.
- Aspectos relacionados con el asesinato de John Fitzgerald Kennedy.
- Aspectos relacionados con el fenómeno de la contracultura de los años 60.
- Principales aspectos y características de algunos estados: Massachusetts, Maryland y Delaware.
- Vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
- Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
- Repaso de formas verbales para el tiempo futuro: Present Simple, Present Continuous, be going to, Future
with will, Future Perfect, Future Continuous.
- Lectura de un texto escrito sobre el asesinato de John Fitzgerald Kennedy para realizar diversas actividades:
comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras.
- Lectura de un texto escrito sobre el movimiento contracultural de la década de 1960 para realizar diversas
actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de
palabras.
- Redacción de un texto imaginando cómo habría sido la vida propia en la década de 1960.
- Redacción de un texto dando la opinión personal sobre el pueblo americano.
- Visionado de un vídeo sobre el asesinato de John Fitzgerald Kennedy para realizar actividades de comprensión
oral (preguntas abiertas).
- Visionado de un vídeo sobre el movimiento contracultural de la década de 1960 para realizar actividades de
comprensión oral (preguntas abiertas).
- Participación en un role play simulando entrevistas periodísticas a personas representativas de la época.
- Conectores de concesión y resultado.
- Pronunciación correcta de los sonidos similares a los contenidos en behave y fair.
- Realización y exposición de un proyecto con información sobre los principales acontecimientos acaecidos
234
durante un año de la década de los Sesenta.
OBJETIVOS
- Aprender acerca de los principales hechos y datos históricos y culturales de los Estados Unidos durante
los la década de 1960.
- Aprender aspectos relacionados con el asesinato de John Fitzgerald Kennedy.
- Aprender aspectos relacionados con el fenómeno de la contracultura de los años 60.
- Aprender acerca de los principales aspectos y características de algunos estados: Massachusetts,
Maryland y Delaware.
- Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
- Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
- Repasar y utilizar con corrección las formas verbales para el tiempo futuro: Present Simple, Present
Continuous, be going to, Future with will, Future Perfect, Future Continuous.
- Leer un texto escrito sobre el asesinato de John Fitzgerald Kennedy para realizar diversas actividades:
contestar preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y buscar palabras.
- Leer un texto escrito sobre el movimiento contracultural de la década de 1960 para realizar diversas
actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y
búsqueda de palabras.
- Redactar un texto dando la opinión personal sobre el pueblo americano.
- Redactar un texto imaginando cómo habría sido la vida propia en la década de 1960.
- Ver un vídeo sobre el asesinato de John Fitzgerald Kennedy para realizar actividades de comprensión
oral (contestar preguntas abiertas).
- Ver un vídeo sobre el movimiento contracultural de la década de 1960 para realizar actividades de
comprensión oral (preguntas abiertas).
- Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos
gramaticales (tiempos verbales de futuro) vistos en la unidad.
- Participar en un role play simulando entrevistas periodísticas a personas representativas de la época.
- Utilizar con corrección los conectores de concesión y resultado.
- Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en behave y fair.
- Realizar diversos exámenes de PEvAU.
- Realizar y exponer un proyecto con información sobre los principales acontecimientos acaecidos
durante un año de la década de los Sesenta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el
aula para la realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre el asesinato
de John Fitzgerald Kennedy.
3. Entender vídeos y textos orales sobre el
movimiento contracultural de la década de 1960.
4. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre aspectos culturales relacionados
con la década de 1960 en los Estados Unidos.
5. Comprender vídeos y textos orales sobre algunos
estados americanos.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones
y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y
a velocidad normal.
5. Comprender, en una conversación formal en la que
participa, en el ámbito académico u ocupacional,
información detallada y puntos de vista y opiniones
sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de
actuación y otros procedimientos abstractos, siempre
que pueda confirmarlo que el interlocutor ha querido
decir y conseguir aclaraciones sobre los aspectos
ambiguos.
3. Identificar las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates entre varios interlocutores
que tienen lugar en su presencia.
6. Comprender la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o
seminarios de cierta extensión y complejidad sobre
temas académicos o profesionales de su área de
interés, tanto concretos como abstractos, siempre que
haya marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de 4. Tomar parte adecuadamente en conversaciones
235
comunicación en el aula.
2. Participar en un role play simulando entrevistas
periodísticas a personas representativas de la época.
3. Exponer información sobre un año de la década de
1960.
formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter
académico u ocupacional, aportando y pidiendo
información relevante y detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos; explicando los motivos
de un problema complejo y pidiendo y dando
instrucciones o sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos de forma comprensible y
convincente y comentando las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y haciendo propuestas
justificadas sobre futuras actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la
Unidad.
2. Entender un texto con información sobre el
asesinato de John Fitzgerald Kennedy.
3. Entender un texto sobre el movimiento
contracultural de la década de 1960.
4. Comprender los textos propuestos en los distintos
exámenes de PEvAU.
5. Entender páginas web con información y datos
sobre algunos estados americanos.
6. Entender páginas web con información que permita
completar la treasure hunt y el proyecto sobre el año
de la década.
5. Comprender la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos,
dentro de su área de interés, y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
6. Entender, en textos de referencia y consulta, tanto
en soporte papel como digital, información detallada
sobre temas de su especialidad en los ámbitos
académico u ocupacional, así como información
concreta relacionada con cuestiones prácticas en
textos informativos oficiales, institucionales, o
corporativos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. 1. Redactar un texto dando la opinión personal sobre
el pueblo americano.
2. Escribir una redacción imaginando cómo habría
sido la vida propia en la década de 1960.
3. Escribir notas para hacer un role play.
4. Escribir diversas redacciones propuestas en los
distintos exámenes de PEvAU.
5. Escribir un proyecto con información sobre un año
de la década.
3. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un
resumen con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
4. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en
los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
5. Escribir informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con distintos ámbitos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Expresar hechos y acciones en el futuro a través del Present Simple, Present Continuous, be going to, Future
with will, Future Perfect, Future Continuous.
- Usar con corrección conectores de concesión y resultado.
- Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
- Reconocer y utilizar phrasal verbs.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundizar en su aprendizaje.
- Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la
gramática mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
- Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos
sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer algunos de los principales aspectos históricos y culturales de los Estados Unidos durante la década de
1960 y mostrar interés por ellos.
COMPETENCIAS
236
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con acontecimientos culturales e históricos de los Estados Unidos durante la
década de 1960.
- Repaso de las formas verbales para indicar futuro: Present Simple, Present Continuous, be going to, Future
with will, Future Perfect, Future Continuous.
- Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en los Estados Unidos, el
asesinato de John Fitzgerald Kennedy y la contracultura.
- Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en los Estados, el asesinato de
John Fitzgerald Kennedy y la contracultura.
- Participación en conversaciones y simulaciones (entrevista periodística).
- Redacción de textos relacionados con el tema (texto imaginativo, narrativo y de opinión).
- Uso correcto de phrasal verbs.
- Uso correcto de conectores de concesión y resultado.
COMPETENCIA DIGITAL:
-Práctica de actividades interactivas de gramática y comprensión lectora en el Aula Virtual.
- Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
- Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
- Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
- Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
- Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales, artísticos e históricos de los Estados Unidos durante
la década de 1960.
- Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares
UNIT 3
CONTENIDOS
- Algunos de los principales hechos y datos históricos y culturales de los Estados Unidos durante la década de
1960.
- Aspectos relacionados con la música de los años 60 (actividades digitales).
- Aspectos relacionados con el asesinato de Martin Luther King.
- Aspectos relacionados con disturbios raciales.
- Aspectos relacionados con el festival Woodstock.
- Aspectos relacionados con el Apolo XI y el primer alunizaje.
- Principales aspectos y características de algunos estados: Ohio, Georgia, Alabama.
- Vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
- Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
- Repaso y estudio en profundidad de oraciones condicionales y estructuras con I wish, If only.
- Lectura de un texto escrito sobre el asesinato de Martin Luther King para realizar diversas actividades:
comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda y creación de
palabras.
- Lectura de un texto escrito sobre disturbios raciales para realizar diversas actividades: comprensión escrita a
través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda y creación de palabras.
- Lectura de un texto escrito sobre el festival Woodstock para realizar diversas actividades: comprensión escrita
a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda y creación de palabras.
- Redacción de un texto descriptivo sobre un movimiento social.
- Redacción de un texto biográfico relacionado con la lucha por los derechos humanos.
- Redacción de un texto de opinión sobre el racismo.
- Redacción de un texto descriptivo sobre un concierto.
- Visionado de un vídeo sobre el asesinato de Martin Luther King para realizar actividades de comprensión oral
(preguntas abiertas).
- Visionado de un vídeo sobre disturbios raciales para realizar actividades de comprensión oral (preguntas
237
abiertas).
- Visionado de un vídeo sobre el festival Woodstock para realizar actividades de comprensión oral (preguntas
abiertas).
- Visionado de un vídeo sobre el Apolo XI y el primer alunizaje para realizar actividades de comprensión oral
(preguntas abiertas).
- Participación en un role play simulando entrevistas periodísticas a personas representativas de la época.
- Conectores de condición.
- Pronunciación correcta de palabras con letras que no suenan, como would, hour, knowledge.
- Realización y exposición de un proyecto audiovisual con información sobre un cantante o banda de música de
la década de los Sesenta.
OBJETIVOS
- Aprender acerca de los principales hechos y datos históricos y culturales de los Estados Unidos durante
los la década de 1960.
- Aprender aspectos relacionados con la música de los años 60.
- Aprender aspectos relacionados con el asesinato de Martin Luther King.
- Aprender aspectos relacionados con disturbios raciales.
- Aprender aspectos relacionados con el festival Woodstock.
- Aprender aspectos relacionados con el Apolo XI y el primer alunizaje.
- Aprender acerca de los principales aspectos y características de algunos estados: Ohio, Georgia,
Alabama.
- Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos y culturales de la unidad.
- Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
- Repasar y utilizar con corrección las oraciones condicionales y las que incluyen I wish, If only.
- Leer un texto escrito sobre el asesinato de Martin Luther King para realizar diversas actividades:
comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda y
creación de palabras.
- Leer un texto escrito sobre disturbios raciales para realizar diversas actividades: comprensión escrita a
través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda y creación de palabras.
- Leer un texto escrito sobre el festival Woodstock para realizar diversas actividades: comprensión
escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda y creación de
palabras.
- Redactar un texto descriptivo sobre un movimiento social.
- Redactar un texto biográfico relacionado con la lucha por los derechos humanos.
- Redactar un texto de opinión sobre el racismo.
- Redactar un texto descriptivo sobre un concierto.
- Ver un vídeo sobre el asesinato de Martin Luther King para realizar actividades de comprensión oral
(preguntas abiertas).
- Ver un vídeo sobre disturbios raciales para realizar actividades de comprensión oral (preguntas
abiertas).
- Ver un vídeo sobre el festival Woodstock para realizar actividades de comprensión oral (preguntas
abiertas).
- Ver un vídeo sobre el Apolo XI y el primer alunizaje para realizar actividades de comprensión oral
(preguntas abiertas).
- Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos
gramaticales (oraciones condicionales) vistos en la unidad.
- Participar en un role play simulando entrevistas periodísticas a personas representativas de la época.
- Utilizar con corrección los conectores de condición.
- Pronunciación correcta de palabras con letras que no suenan, como would, hour, knowledge.
- Realizar diversos exámenes de PEvAU.
- Realizar y exponer un proyecto audiovisual con información sobre un cantante o banda de música de la
década de los Sesenta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el
aula para la realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre el asesinato
de Martin Luther King.
3. Entender vídeos y textos orales sobre los disturbios
raciales de los años 60.
4. Entender vídeos y textos orales sobre el festival
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones
y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y
a velocidad normal.
5. Comprender, en una conversación formal en la que
participa, en el ámbito académico u ocupacional,
información detallada y puntos de vista y opiniones
238
Woodstock.
5. Entender vídeos y textos orales sobre Apolo XI y el
primer alunizaje.
6. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre un cantante o banda de música.
7. Comprender vídeos y textos orales sobre algunos
estados americanos.
sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de
actuación y otros procedimientos abstractos, siempre
que pueda confirmarlo que el interlocutor ha querido
decir y conseguir aclaraciones sobre los aspectos
ambiguos.
3. Identificar las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates entre varios interlocutores
que tienen lugar en su presencia.
6. Comprender la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o
seminarios de cierta extensión y complejidad sobre
temas académicos o profesionales de su área de
interés, tanto concretos como abstractos, siempre que
haya marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión.
239
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula.
2. Participar en un role play simulando entrevistas
periodísticas a personas representativas de la época.
3. Exponer información sobre un cantante o banda de
música.
4. Tomar parte adecuadamente en conversaciones
formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter
académico u ocupacional, aportando y pidiendo
información relevante y detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos; explicando los motivos
de un problema complejo y pidiendo y dando
instrucciones o sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos de forma comprensible y
convincente y comentando las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y haciendo propuestas
justificadas sobre futuras actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la
Unidad.
2. Entender un texto con información sobre el
asesinato de Martin Luther King.
3. Entender un texto con información sobre los
disturbios raciales de los años 60.
4. Entender un texto con información sobre el festival
Woodstock.
5. Comprender los textos propuestos en los distintos
exámenes de PEvAU.
6. Entender páginas web con información y datos
sobre algunos estados americanos.
7. Entender páginas web con información que permita
completar la treasure hunt y el proyecto sobre el
cantante o la banda de música.
5. Comprender la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos,
dentro de su área de interés, y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
6. Entender, en textos de referencia y consulta, tanto
en soporte papel como digital, información detallada
sobre temas de su especialidad en los ámbitos
académico u ocupacional, así como información
concreta relacionada con cuestiones prácticas en
textos informativos oficiales, institucionales, o
corporativos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. 1. Describir un movimiento social.
2. Escribir la biografía de una persona relacionada con
la lucha por los derechos humanos.
3. Redactar un texto dando la opinión personal sobre
el racismo.
4. Describir un concierto.
5. Escribir notas para hacer un role play.
6. Escribir diversas redacciones propuestas en los
distintos exámenes de PEvAU.
7. Escribir una presentación sobre un cantante o banda
de música.
3. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un
resumen con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
4. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en
los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
5. Escribir informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con distintos ámbitos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Utilizar correctamente las oraciones condicionales y las expresiones I wish, If only.
- Usar con corrección conectores de condición.
- Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
- Reconocer y utilizar phrasal verbs.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
240
- Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundizar en su aprendizaje.
- Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la
gramática mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
- Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos
sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer algunos de los principales aspectos históricos y culturales de los Estados Unidos durante la década de
1960 y mostrar interés por ellos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con acontecimientos culturales e históricos de los Estados Unidos durante la
década de 1960.
- Repaso de las oraciones condicionales y las expresiones con I wish, If only.
- Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en los EstadosUnidos, el
asesinato de Martin Luther King, disturbios raciales y el festival Woodstock.
- Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de 1960 en los EstadosUnidos, el
asesinato de Martin Luther King, disturbios raciales y el festival Woodstock.
- Participación en conversaciones y simulaciones (entrevista periodística).
- Redacción de textos relacionados con el tema (texto imaginativo, descriptivo, opinión y biográfico).
- Uso correcto de phrasal verbs.
- Uso correcto de conectores de condición.
COMPETENCIA DIGITAL:
-Práctica de actividades interactivas de gramática y comprensión lectora en el Aula Virtual.
- Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
- Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
- Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
- Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
- Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales, artísticos e históricos de los Estados Unidos durante
la década de 1960.
- Conocer y valorar las producciones musicales de la década de 1960 en los Estados Unidos.
- Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIT 4
CONTENIDOS
Visión general de los hechos acaecidos en Estados Unidos en los años Setenta.
Principales aspectos y características de algunos estados del Medio-Este: Indiana, Illinois, Kentucky y
Mississipi.
Estudio de la Guerra Fría y sus consecuencias.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Estudio en profundidad de los verbos modales.
241
Repaso del uso y la forma del genitivo sajón.
Lectura de un texto escritos acerca de Estados Unidos en la década de los Setenta para realizar diversas
actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda
de palabras y de estructuras gramaticales.
Redacción de un texto escrito sobre el problema de la natalidad en España.
Visionado de un vídeo sobre la Guerra Fría para realizar actividades de comprensión oral, así como el
estudio y aprehensión del vocabulario de dicho vídeo.
- Pronunciar correctamente las formas contraídas de los modales en forma negativa y los sonidos contenidos
en palabras como winter / show y you / city.
Participación en un role play simulando un debate sobre la causa feminista.
Conectores de modo, proporción y preferencia.
Pronunciación correcta de las formas contraídas de los modales en negativa y los sonidos contenidos en
palabras como winter / show y you / city.
Realización y exposición de un proyecto con información sobre los principales acontecimientos acaecidos
durante un año de la década de los Setenta.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos sucedidos en Estados Unidos en la década de los Setenta.
Aprender acerca de los principales aspectos y características de algunos estados del Medio-Eeste: Indiana,
Illinois, Kentucky y Mississipi.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar con corrección los verbos modales seguidos de infinitivo simple y perfecto.
Repasar la forma y el uso del genitivo sajón.
Leer un texto escrito para contestar preguntas abiertas y de verdadero y falso y buscar palabras y
estructuras gramaticales.
Redactar un texto escrito sobre el problema de la natalidad en España
Realizar actividades digitales para hacer un repaso de los acontecimientos más importantes de la década de
los Setenta.
Ver un vídeo sobre la Guerra Fría y otro sobre la América de los Setenta y comprender estos textos orales
realizando diversas actividades (orden cronológico, preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales
(verbos modales y genitivo sajón) vistos en la unidad.
Pronunciar correctamente las formas contraídas de los modales en negativa y los sonidos contenidos en
palabras como winter / show y you / city.
Participar en un role play simulando un debate sobre la causa feminista.
Realización de diversos exámenes de PEvAU.
Utilizar con corrección los conectores de modo, proporción y preferencia.
Realizar y exponer un proyecto con información sobre los principales acontecimientos acaecidos durante
un año de la década de los Setenta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el
aula para la realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre la Guerra Fría
y la década de los Setenta en Estados Unidos.
3. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre la Guerra Fría.
4. Comprender vídeos y textos orales sobre algunos
estados del Medio-Este.
5. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre un año de la década.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones
y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y
a velocidad normal.
6. Comprender la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o
seminarios de cierta extensión y complejidad sobre
temas académicos o profesionales de su área de
interés, tanto concretos como abstractos, siempre que
haya marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula.
2. Hacer una exposición oral acera de un tema de
1. Hacer presentaciones de cierta duración sobre temas
de su interés académico o relacionados con su
especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento
242
interés y de un año de la década.
3. Participar en un role play simulando un debate
sobre la causa feminista.
científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales
o económicos), con una estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes,
y demostrando seguridad a la hora de contestar
preguntas del auditorio formuladas con claridad y a
velocidad normal.
3. Participar con soltura en conversaciones informales
cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en
las que describe con detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y
ambiciones, y responde adecuadamente a los
sentimientos que expresan sus interlocutores; describe
con detalle experiencias personales y sus reacciones
ante las mismas; expresa con convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de
manera persuasiva sus opiniones y proyectos.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la
Unidad.
2. Entender dos textos con información sobre la
década de los Setenta en Estados Unidos.
3. Comprender los textos propuestos en los distintos
exámenes de PEvAU.
4. Entender páginas web con información y datos
sobre algunos estados americanos.
5. Entender páginas web con información que permita
completar la treasure hunt y el proyecto sobre un año
de la década.
5. Comprender la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos,
dentro de su área de interés, y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
3. Comprender la información, la intención y las
implicaciones de notas y correspondencia personal en
cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que
se transmiten y justifican de manera detallada
información, ideas y opiniones sobre temas concretos
y abstractos de carácter personal y dentro de su área
de interés.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
6. Escribir una redacción analizando el problema de
la natalidad en España.
7. Escribir diversas redacciones propuestas en los
distintos exámenes de PEvAU.
8. Escribir notas para hacer una presentación.
9. Escribir notas para hacer un role play.
10. Escribir una presentación sobre un año de la
década.
3. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elabora un resumen
con información relevante y las conclusiones
adecuadas, siempre que el tema esté relacionado con
su especialidad y el discurso esté bien estructurado.
6. Escribir correspondencia personal, en cualquier
soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción, resaltando la importancia
personal de hechos y experiencias, y comentando de
manera personal y detallada las noticias y los puntos
de vista de las personas a las que se dirige.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Aprender cada uno de los usos de los distintos verbos modales, así como su forma.
Usar con corrección el genitivo sajón.
Usar con corrección conectores de modo, proporción y preferencia.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Reconocer y utilizar phrasal verbs.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas
para profundizar en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica
la gramática, mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, las costumbres culturales de los Estados Unidos y la
diversidad lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos
243
sintácticos-discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer los principales aspectos históricos y culturales de Norteamérica durante la década de los Setenta y
mostrar interés por ellos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante la
década de los Setenta.
Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de los Setenta.
Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la Guerra Fría y la década de los Setenta.
Participación en conversaciones y simulaciones simulando un debate sobre la causa feminista.
Exposición oral de aspectos relacionados con la causa feminista.
Redacción de texto sobre el problema de la natalidad en España.
Estudio del uso y la forma de los verbos modales.
Pronunciación de las formas contraídas de los modales en negativa y los sonidos contenidos en palabras
como winter / show y you / city.
Uso correcto del genitivo sajón.
Uso correcto de phrasal verbs.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas culturales y de gramática en el Aula Virtual.
Realización de actividades de caza del tesoro mediante recursos digitales en Internet.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
Realización de trabajos con Powerpoint o Sony Vegas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante la década de
los Setenta.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
244
UNIT 5
CONTENIDOS
Visión general de los hechos acaecidos en Estados Unidos en los años Setenta.
Visión general de la música americana de la décadas de los Setenta.
Principales aspectos y características de algunos estados del Medio-Este: Minnesota, Missouri, Lousiana y
Iowa.
Estudio de todos los estados del Medio-Este y sus capitales.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Estudio de los patrones para comunicar invitaciones, propuestas, órdenes, peticiones, ofrecimientos…
Estudio en profundidad del estilo indirecto, sus cambios y sus tres estructuras diferentes.
Repaso del uso y la forma de los comparativos y los superlativos.
Lectura de dos textos escritos acerca de Estados Unidos en la década de los Setenta para realizar diversas
actividades: comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda
de palabras y de estructuras gramaticales.
Lectura de un texto sobre la Guerra de Vietnam, con el mismo tipo de actividades antes descrito.
Lectura de un texto sobre el caso Watergate con diversas actividades.
Redacción de un texto escrito sobre las principales características de la política mundial actual.
Redacción de un texto escrito sobre los aspectos positivos y negativos de la influencia de los Estados Unidos
en el mundo.
Redacción de un texto escrito sobre un escándalo protagonizado por algún político español.
Realización de actividades digitales para informarse y aprender de la música americana en la década de los
Setenta.
Visionado de un vídeo sobre el nacimiento del fenómeno medioambiental, con actividades de comprensión
oral.
Visionado de un vídeo sobre la Guerra de Vietnam para realizar actividades de comprensión oral, así como
el estudio y aprehensión del vocabulario de dicho vídeo.
Visionado de un vídeo sobre el caso Watergate con actividades de comprensión oral.
Pronunciación correcta de los sonidos contenidos en palabras como urban y features y los contenidos
en palabras como architecture, brochure y choice.
Participación en un role play simulando un discusión entre partidarios y detractores de la Guerra de
Vietnam.
Conectores de finalidad y causa.
- Realización y exposición de un proyecto audiovisual con información sobre un cantante o banda de música
de la década de los Ochenta.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos sucedidos en Estados Unidos en la década de los Setenta.
Aprender acerca de los principales aspectos y características de algunos estados del Medio-Este: Minnesota,
Missouri, Lousiana y Iowa.
Conocer la música americana de los años Setenta, mediante la realización de diversos ejercicios hechos con
hotpotatoes.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar con corrección el estilo indirecto.
Repasar y utilizar con corrección los patrones para comunicar invitaciones, propuestas, órdenes, peticiones,
ofrecimientos…
Repasar la forma y el uso de los comparativos y los superlativos.
Leer tres textos escritos acerca de la década de los Setenta en Estados Unidos, de la Guerra de Vietnam y del
caso Watergate para contestar preguntas abiertas y de verdadero y falso y buscar palabras y estructuras
gramaticales.
Redactar tres textos escritos sobre las principales características de la política mundial actual, los aspectos
positivos y negativos de la influencia de los Estados Unidos en el mundo y otro sobre un escándalo
protagonizado por algún político español.
Realizar actividades digitales para informarse y aprender de la música americana en la década de los Setenta.
Ver un vídeo sobre el nacimiento del fenómeno medioambiental y realizar diversas actividades.
Ver un vídeo sobre la Guerra de Vietnam y otro sobre el caso Watergate y comprender estos textos orales
realizando diversas actividades (orden cronológico, preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales
(estilo indirecto y comparativos) vistos en la unidad.
245
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el
aula para la realización de las actividades.
2. Entender videos y textos orales sobre el nacimiento
del fenómeno medioambiental, la Guerra de Vietnam
y el caso Watergate.
3. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre la Guerra de Vietnam y el caso
Watergate.
4. Comprender videos y textos orales sobre algunos
estados del Medio-Este.
5. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre un cantante o una banda de música.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones
y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y
a velocidad normal.
3. Identifica las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates relativamente extensos y
animados entre varios interlocutores que tienen lugar
en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o
de su interés, siempre que el discurso esté estructurado
y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.
6. Comprende la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o
seminarios de cierta extensión y complejidad sobre
temas académicos o profesionales de su área de
interés, tanto concretos como abstractos, siempre que
haya marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula.
2. Participar en un role play simulando una discusión
entre partidarios y detractores de la Guerra de
Vietnam.
3. Exposición oral sobre una banda de música
americana de los años Setenta.
1. Hace presentaciones de cierta duración sobre temas
de su interés académico o relacionados con su
especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento
científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales
o económicos), con una estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes,
y demostrando seguridad a la hora de contestar
preguntas del auditorio formuladas con claridad y a
velocidad normal.
3. Participa con soltura en conversaciones informales
cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en
las que describe con detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y
ambiciones, y responde adecuadamente a los
sentimientos que expresan sus interlocutores; describe
con detalle experiencias personales y sus reacciones
ante las mismas; expresa con convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de
manera persuasiva sus opiniones y proyectos.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la
Unidad.
2. Entender dos textos con información sobre la
década de los Setenta en Estados Unidos, la Guerra de
Vietnam y el caso Watergate.
5. Comprende la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos,
- Pronunciar correctamente los sonidos contenidos en palabras como urban y features y los contenidos en
palabras como architecture, brochure y choice.
Participar en un role play simulando un discusión entre partidarios y detractores de la Guerra de Vietnam.
Conocer los estados y capitales del Medio-Este, mediante la realización de un ejercicio hecho con
hotpotatoes.
Hacer una exposición oral sobre una banda de música americana de los años Setenta.
Presentar un trabajo escrito en Powerpoint sobre un año en la década de los Setenta.
Realizar diversos exámenes de PEvAU.
Utilizar con corrección los conectores de finalidad y causa.
- Realizar y exponer un proyecto audiovisual con información sobre un cantante o banda de música de la
década de los Setenta.
246
3. Comprender los textos propuestos en los distintos
exámenes de PEvAU.
4. Entender páginas web con información y datos
sobre algunos estados americanos.
5. Entender páginas web con información que permita
completar la treasure hunt y realizar el proyecto sobre
un cantante o una banda de música.
dentro de su área de interés, y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos textos. – 3. Comprende la
información, la intención y las implicaciones de notas
y correspondencia personal en cualquier soporte,
incluidos foros y blogs, en los que se transmiten y
justifican de manera detallada información, ideas y
opiniones sobre temas concretos y abstractos de
carácter personal y dentro de su área de interés.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una redacción sobre las características
esenciales de la política mundial actual.
2. Escribir una redacción sobre los aspectos positivos
y negativos de la influencia de los Estados Unidos en
el mundo.
3. Escribir una redacción sobre un escándalo
protagonizado por algún político español.
4. Escribir diversas redacciones propuestas en los
distintos exámenes de PEvAU.
5. Presentación de un trabajo escrito en Powerpoint
sobre un año en la década de los Setenta.
6. Escribir notas para hacer una presentación.
7. Escribir notas para hacer un role play.
8. Escribir una presentación sobre un cantante o una
banda de música.
3. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un
resumen con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
5. Escribe informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con su especialidad (p. e.
el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre
un intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo
de investigación), o menos habituales (p. e. un
problema surgido durante una estancia en el
extranjero), desarrollando un argumento; razonando a
favor o en contra de un punto de vista concreto;
explicando las ventajas y desventajas de varias
opciones, y aportando conclusiones justificadas.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Aprender los diferentes patrones para comunicar invitaciones, propuestas, órdenes, peticiones,
ofrecimientos…
Conocer y utilizar correctamente las distintas estructuras del estilo indirecto, así como los cambios en los
deícticos.
Conocer y utilizar correctamente los comparativos y los superlativos.
Usar con corrección conectores de finalidad y causa.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Reconocer y utilizar phrasal verbs
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas
para profundizar en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica
la gramática, mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, las costumbres culturales de los Estados Unidos y la
diversidad lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos
sintácticos-discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer los principales aspectos históricos y culturales de Norteamérica durante la década de los Setenta y
mostrar interés por ellos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante la
década de los Setenta.
Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de los Setenta, la Guerra de Vietnam
y el caso Watergate.
Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de los Setenta, el nacimiento del
fenómeno medioambiental, la Guerra de Vietnam y el caso Watergate.
247
Participación en conversaciones y simulaciones entre partidarios y detractores de la Guerra de Vietnam.
Exposición oral sobre una banda de música americana de los años Setenta.
Redacción de texto sobre las características esenciales de la política mundial actual.
Redacción de texto sobre los aspectos positivos y negativos de la influencia de los Estados Unidos en el
mundo.
Redacción de texto sobre un escándalo protagonizado por algún político español.
Estudio del uso y la forma de los diferentes patrones para para comunicar invitaciones, propuestas, órdenes,
peticiones, ofrecimientos…
Estudio del uso y la forma del estilo indirecto
Uso correcto de los comparativos y los superlativos.
Uso correcto de phrasal verbs.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas culturales y de gramática en el Aula Virtual.
Realización de actividades de caza del tesoro mediante recursos digitales en Internet.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
Realización de trabajos con Powerpoint o Sony Vegas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante la década de
los Setenta.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
248
TERCERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el 1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones
UNIT 6
CONTENIDOS
Visión general de los hechos acaecidos en Estados Unidos en los años Ochenta.
Principales aspectos y características de algunos estados del Medio-Oeste: Arkansas, Colorado, Kansas y
Montana.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Estudio de las oraciones de relativo.
Lectura de un texto sobre la muerte de John Lennon, con el diferentes tipos de actividades: comprensión
escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras y de
estructuras gramaticales.
Lectura de un texto sobre las Olimpiadas de Los Ángeles de 1984 con diversas actividades.
Redacción de un texto escrito con la opinión del alumno acerca de si las armas deberían estar legalizadas
en España.
Redacción de un texto escrito en condicional imaginando que es un atleta que participará en las Olimpiadas
dentro de cuatro años.
Visionado de un vídeo sobre la muerte de John Lennon con actividades de comprensión oral.
Visionado de un vídeo sobre las Olimpiadas de Los Ángeles de 1984.
Pronunciación correctamente de la terminación -ed de los verbos, y los sonidos incluidos en palabras como
seen y ring.
Explicación oral sobre uno de los hechos históricos vistos.
Conectores correlativos y de adición.
Pronunciación correcta de los sonidos vocálicos.
- Realización y exposición de un proyecto con información sobre los principales acontecimientos acaecidos
durante un año de la década de los Ochenta.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos sucedidos en Estados Unidos en la década de los Ochenta.
Aprender acerca de los principales aspectos y características de algunos estados del Medio-Oeste:
Arkansas, Colorado, Kansas y Montana.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar con los pronombres relativos.
Repasar y utilizar las oraciones de relativo.
Leer dos textos escritos acerca de la muerte de John Lennon y las Olimpiadas de Los Ángeles de 1984,
para contestar preguntas abiertas y de verdadero y falso y buscar palabras y estructuras gramaticales.
Redactar textos escritos acerca de si las armas deberían estar legalizadas en España e imaginando que es un
atleta que participará en las Olimpiadas dentro de cuatro años.
Realizar actividades digitales para aprender los acontecimientos más importantes de la década de los
Ochenta.
Ver un vídeo sobre la muerte de John Lennon y otro sobre las Olimpiadas de Los Ángeles de 1984 y
comprender estos textos orales realizando diversas actividades (orden cronológico, preguntas abiertas y
preguntas de verdadero y falso).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales
(oraciones de relativo) vistos en la unidad.
Explicacar de forma oral uno de los hechos históricos vistos.
Conocer los estados y capitales del Medio-Oeste, mediante la realización de un ejercicio hecho con
hotpotatoes.
Realizar diversos exámenes de PEvAU.
Utilizar con corrección los conectores correlativos y de adición.
Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos.
- Realizar y exponer un proyecto con información sobre los principales acontecimientos acaecidos durante
un año de la década de los Ochenta.
249
aula para la realización de las actividades.
2. Entender vídeos y textos orales sobre la muerte de
John Lennon y las Olimpiadas de Los Ángeles de
1984.
3. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre la muerte de John Lennon y las
Olimpiadas de Los Ángeles de 1984.
4. Comprender vídeos y textos orales sobre algunos
estados del Medio-Oeste.
5. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre un año de la década.
y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y
a velocidad normal.
3. Identificar las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates entre varios interlocutores
que tienen lugar en su presencia.
6. Comprender la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o
seminarios de cierta extensión y complejidad sobre
temas académicos o profesionales de su área de
interés, tanto concretos como abstractos, siempre que
haya marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión. Seminarios de cierta extensión y
complejidad sobre temas académicos o profesionales
de su área de interés, tanto concretos como abstractos,
siempre que haya marcadores que estructuren el
discurso y guíen la comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula.
2. Hacer una exposición oral con información de
algunos estados del Medio-Oeste.
3. Explicar uno de los hechos históricos vistos.
4. Hacer una exposición oral sobre un año de la
década.
1. Hace presentaciones de cierta duración sobre temas
de su interés académico o relacionados con su
especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento
científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales
o económicos), con una estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes,
y demostrando seguridad a la hora de contestar
preguntas del auditorio formuladas con claridad y a
velocidad normal.
4. Tomar parte adecuadamente en conversaciones
formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter
académico u ocupacional, aportando y pidiendo
información relevante y detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos; explicando los motivos
de un problema complejo y pidiendo y dando
instrucciones o sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos de forma comprensible y
convincente y comentando las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y haciendo propuestas
justificadas sobre futuras actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender instrucciones escritas a lo largo de la
Unidad.
2. Entender dos textos con información sobre la
muerte de John Lennon, las Olimpiadas de Los
Ángeles de 1984.
3. Comprender los textos propuestos en los distintos
exámenes de PEvAU.
4. Entender páginas web con información y datos
sobre algunos estados americanos.
5. Entender páginas web con información que permita
completar la treasure hunt y el proyecto sobre un año
de la década.
1. 1. Comprende instrucciones extensas y complejas
dentro de su área de interés o su especialidad,
incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias,
siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles
(p. e. acerca de instrumentos de medición o de
procedimientos científicos).
C 5. Comprende la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos,
dentro de su área de interés, y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
6. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto
en soporte papel como digital, información detallada
sobre temas de su especialidad en los ámbitos
académico u ocupacional, así como información
concreta relacionada con cuestiones prácticas en
250
textos informativos oficiales, institucionales, o
corporativos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una redacción acerca de si las armas
deberían estar legalizadas en España.
2. Escribir una redacción imaginando que es un atleta
que participara en las Olimpiadas dentro de cuatro
años.
3. Escribir diversas redacciones propuestas en los
distintos exámenes de PEvAU.
4. Escribir notas para hacer una presentación.
5. Escribir notas para hacer un discurso oral.
6. Escribir una presentación sobre un año de la
década.
3. 3. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un
resumen con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
2. 4. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en
los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
5. Escribir informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con su especialidad (p. e.
el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre
un intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo
de investigación), o menos habituales (p. e. un
problema surgido durante una estancia en el
extranjero), desarrollando un argumento; razonando a
favor o en contra de un punto de vista concreto;
explicando las ventajas y desventajas de varias
opciones, y aportando conclusiones justificadas.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Conocer y utilizar correctamente las frases de relativo.
Usar con corrección conectores correlativos y de adición.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Reconocer y utilizar phrasal verbs.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas
para profundizar en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica
la gramática, mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, las costumbres culturales de los Estados Unidos y la
diversidad lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos
sintácticos-discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer los principales aspectos históricos y culturales de Norteamerica durante la década de los Ochenta,
con especial hincapié en la muerte de John Lennon y las Olimpiadas de Los Ángeles en 1984 y mostrar
interés por ellos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante la
década de los Ochenta.
Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de los Ochenta, la muerte de John
Lennon y las Olimpiadas de Los Ángeles en 1984.
Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de los Ochenta, la muerte de John
Lennon y las Olimpiadas de Los Ángeles en 1984.
Redacción de texto acerca de si las armas deberían estar legalizadas en España.
Redacción de texto imaginando que es un atleta que participará en las Olimpiadas dentro de cuatro años.
Estudio del uso y la forma de las oraciones de relativo.
Pronunciación correcta de los sonidos incluidos en palabras como seen y ring; pronunciación correcta de la
terminación -ed de los verbos.
251
Uso correcto de phrasal verbs.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas culturales y de gramática en el Aula Virtual.
Realización de actividades de caza del tesoro mediante recursos digitales en Internet.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
Realización de trabajos con Powerpoint o Sony Vegas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante la década de
los Ochenta.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
UNIT 7
CONTENIDOS
Visión general de los hechos acaecidos en Estados Unidos en los años Ochenta.
Visión general de la música americana de la décadas de los Ochenta.
Principales aspectos y características de algunos estados del Oeste: Alaska, Arizona, Idaho y California.
Vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
Phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Estudio de la voz pasiva.
Estudio de la doble pasiva.
Estudio de la voz pasiva con verbos de dicción.
Estudio de la voz pasiva causativa.
Lectura de un texto escrito acerca del vídeo Thriller, de Michael Jackson, para realizar diversas actividades:
comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras y
de estructuras gramaticales.
Lectura de un texto sobre cinco mitos acerca del desastre de la nave Challenger, con el mismo tipo de
actividades antes descrito.
Redacción de un texto en pasado narrando una historia de terror vista, leída o experimentada.
Redacción de un texto escrito con la opinión del alumno acerca de si hay vida fuera del Sistema Solar.
Realización de actividades digitales (caza del tesoro) para elaborar un informe sobre una colonia y exponerlo
en público.
Visionado de un vídeo sobre Michael Jackson, para realizar actividades de comprensión oral, así como el
estudio y aprehensión del vocabulario de dicho vídeo.
Visionado de un vídeo sobre la catástrofe de la nave Challenger con actividades de comprensión oral.
Participación en un role play simulando una versión hablada de Thriller de Michael Jackson.
Repaso general de todos los conectores estudiados durante el año.
Pronunciación correcta de patrones rítmicos y de acentuación.
- Realización y exposición de un proyecto audiovisual con información sobre un cantante o banda de música
de la década de los Ochenta.
OBJETIVOS
Aprender acerca de los principales hechos sucedidos en Estados Unidos en la década de los Ochenta.
Aprender acerca de los principales aspectos y características de algunos estados del Oeste: Alaska, Arizona,
Idaho y California.
Aprender vocabulario relacionado con los contenidos históricos de la unidad.
252
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
4. Comprender el lenguaje y las instrucciones en el
aula para la realización de las actividades.
5. Entender vídeos y textos orales sobre Michael
Jackson y sobre el desastre del Challenger.
6. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre Thriller y el desastre del
Challenger.
7. Comprender vídeos y textos orales sobre algunos
estados del Oeste.
8. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre un cantante o banda de música.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones y
mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y
a velocidad normal.
3. Identifica las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates relativamente extensos y
animados entre varios interlocutores que tienen lugar en
su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de
su interés, siempre que el discurso esté estructurado y
no se haga un uso muy idiomático de la lengua.
4. Comprende, en debates y conversaciones informales
sobre temas habituales o de su interés, la postura o
punto de vista de sus interlocutores, así como algunos
sentidos implícitos y matices como la ironía o el humor.
6. Comprende la línea argumental, las ideas principales,
los detalles relevantes y las implicaciones generales en
presentaciones, conferencias o seminarios de cierta
extensión y complejidad sobre temas académicos o
profesionales de su área de interés, tanto concretos
como abstractos, siempre que haya marcadores que
estructuren el discurso y guíen la comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
4. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula.
5. Participar en un debate en grupos expresando su
opinión con respecto al vídeo Thriller y el impacto
que tuvo en la sociedad occidental.
6. Hacer una exposición oral con información de
algunos estados del Oeste.
7. Participar en un role play simulando una versión
1. Hace presentaciones de cierta duración sobre temas
de su interés académico o relacionados con su
especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento
científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales
o económicos), con una estructura clara que ayuda a los
oyentes a fijarse en los aspectos más importantes, y
demostrando seguridad a la hora de contestar preguntas
del auditorio formuladas con claridad y a velocidad
Aprender phrasal verbs relacionados con los contenidos de la unidad.
Repasar y utilizar la voz pasiva.
Estudio de la doble pasiva.
Estudio de la voz pasiva con verbos de dicción.
Estudio de la voz pasiva causativa.
Leer dos textos escritos acerca del vídeo Thriller, de Michael Jackson, y cinco mitos acerca del desastre de
la nave Challenger, para contestar preguntas abiertas y de verdadero y falso y buscar palabras y estructuras
gramaticales.
Redactar un texto escrito narrando una historia de terror vista, leída o experimentada y otro con la opinión
del alumno acerca de si hay vida fuera del Sistema Solar.
Ver un vídeo acerca de Michael Jackson, y otro sobre el desastre del Challenger y comprender estos textos
orales realizando diversas actividades (orden cronológico, preguntas abiertas y preguntas de verdadero y
falso).
Realizar actividades digitales, de creación propia o de internet, para afianzar los contenidos gramaticales
(oraciones de relativo) vistos en la unidad.
Pronunciar correctamente el acento de los phrasal verbs y de las palabras en general.
Participar en un role play simulando una versión hablada de Thriller de Michael Jackson.
Conocer los estados y capitales del Medio-Oeste y Oeste, mediante la realización de un ejercicio hecho con
hotpotatoes.
Realizar diversos exámenes de PEvAU.
Utilizar con corrección todos los conectores.
Pronunciar correctamente distintos patrones rítmicos y de acentuación.
- Realizar y exponer un proyecto audiovisual con información un cantante o banda de música de la década de
los Ochenta.
253
hablada de Thriller de Michael Jackson.
8. Hacer una exposición oral con información sobre
un cantante o una banda de música.
normal.
3. Participa con soltura en conversaciones informales
cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en
las que describe con detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y
ambiciones, y responde adecuadamente a los
sentimientos que expresan sus interlocutores; describe
con detalle experiencias personales y sus reacciones
ante las mismas; expresa con convicción creencias,
acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y proyectos.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
2. Entender instrucciones escritas a lo largo de la
Unidad.
3. Entender textos con información sobre el vídeo
Thriller, de Michael Jackson y otro desmintiendo
cinco mitos acerca del desastre de la nave espacial
Challenger.
4. Comprender los textos propuestos en los distintos
exámenes de PEvAU.
5. Entender páginas web con información y datos
sobre algunos estados americanos.
6. Entender páginas web con información que
permita completar la treasure hunt y el proyecto
sobre un cantante o una banda de música.
1. Comprende instrucciones extensas y complejas
dentro de su área de interés o su especialidad,
incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias,
siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles
(p. e. acerca de instrumentos de medición o de
procedimientos científicos).
5. 5. Comprende la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos, dentro
de su área de interés, y localiza con facilidad detalles
relevantes en esos textos.
6. 6. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en
soporte papel como digital, información detallada sobre
temas de su especialidad en los ámbitos académico u
ocupacional, así como información concreta
relacionada con cuestiones prácticas en textos
informativos oficiales, institucionales, o corporativos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una redacción en pasado narrando una
historia de terror vista, leída o experimentada.
2. Redacción de un texto escrito con la opinión del
alumno acerca de si hay vida fuera del Sistema Solar.
3. Escribir diversas redacciones propuestas en los
distintos exámenes de PEvAU.
4. Escribir notas para hacer una presentación.
5. Escribir notas para hacer un role play.
7. Escribir un proyecto sobre un cantante o una banda
de música.
3. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un resumen
con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
4. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en
los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
5. Escribe informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con su especialidad (p. e.
el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre
un intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo
de investigación), o menos habituales (p. e. un
problema surgido durante una estancia en el extranjero),
desarrollando un argumento; razonando a favor o en
contra de un punto de vista concreto; explicando las
ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
Conocer y utilizar correctamente la voz pasiva.
Conocer y utilizar correctamente la doble pasiva.
Conocer y utilizar correctamente la voz pasiva con verbos de dicción.
Estudio de la voz pasiva causativa.
Usar con corrección todos los conectores.
Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
Pronunciación correcta del acento de los phrasal verbs y del acento de las palabras.
Reconocer y utilizar phrasal verbs.
254
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas
para profundizar en su aprendizaje.
Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la
gramática, mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, las costumbres culturales de los Estados Unidos y la
diversidad lingüística.
Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos
sintácticos-discursivos.
Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer el vídeo Thriller, de Michael Jackson, y saber el por qué de su éxito.
Saber qué ocurrió en el desastre del Challenger.
Conocer los principales aspectos históricos y culturales de Norteamérica durante la década de los Ochenta.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante la
década de los Ochenta.
Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la década de los Ochenta, el vídeo Thriller y el
desastre del transbordador espacial Challenger.
Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la década de los Ochenta, el vídeo Thriller y el
desastre del transbordador espacial Challenger.
- Participación en conversaciones y simulaciones simulando una versión hablada de Thriller de Michael
Jackson.
Redacción de texto narrando una historia de terror vista, leída o experimentada.
Redacción de un texto escrito con la opinión del alumno acerca de si hay vida fuera del Sistema Solar.
Estudio del uso y la forma de voz pasiva en toda su extensión.
Uso correcto de phrasal verbs.
COMPETENCIA DIGITAL:
Práctica de actividades interactivas culturales y de gramática en el Aula Virtual.
Realización de actividades de caza del tesoro mediante recursos digitales en Internet.
Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
Realización de trabajos con Powerpoint o Sony Vegas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante la década de los
Ochenta.
Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
255
EXTRA MATERIAL
CONTENIDOS
- Principales hechos y datos históricos de los Estados Unidos durante los siglos XVII y XVIII: formación de las
trece colonias y Guerra de la Independencia.
- Redacción de un texto escrito sobre la creación de una colonia.
- Realización de actividades digitales (caza del tesoro) para elaborar un informe sobre una colonia y exponerlo
en público.
- Visionado de dos vídeos sobre la guerra de la independencia para realizar actividades de comprensión oral
(orden cronológico, preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
- Participación en un role play simulando el Primer Congreso Continental de 1774.
- Visionado de un vídeo sobre la Guerra Civil americana para realizar actividades de comprensión oral, así
como el estudio y aprehensión del vocabulario de dicho vídeo.
- Lectura de un texto escrito acerca de la Guerra Civil Americana, para realizar diversas actividades:
comprensión escrita a través de preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso y búsqueda de palabras y de
estructuras gramaticales.
- Participación en un role play simulando ser corresponsales en la Guerra Civil americana.
- Visionado de un discurso de Harrison Ford en defensa del medioambiente.
OBJETIVOS
- Aprender acerca de los principales hechos y datos históricos de los Estados Unidos durante los siglos XVII
y XVIII: formación de las trece colonias y Guerra de la Independencia.
- Realizar actividades digitales (caza del tesoro) para elaborar un informe sobre una colonia y exponerlo en
público.
- Ver dos vídeos sobre la guerra de la independencia y comprender estos textos orales realizando diversas
actividades (orden cronológico, preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
- Leer un texto escrito acerca de la década de la Guerra Civil americana.
- Ver un vídeo sobre la Guerra Civil americana y un discurso de Harrison Ford en defensa del
medioambiente y comprender estos textos orales realizando diversas actividades (orden cronológico,
preguntas abiertas y preguntas de verdadero y falso).
- Participar en un role play siendo corresponsales en la Guerra Civil americana.
- Participar en un role play simulando el Primer Congreso Continental de 1774.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Entender vídeos y textos orales sobre la
independencia de los Estados Unidos.
2. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre cada una de las trece colonias.
3. Entender vídeos y textos orales sobre la Guerra de
Independencia y un discurso de Harrison Ford.
4. Comprender información oral emitida por
compañeros sobre la Guerra de Independencia y el
discurso de Harrison Ford.
1. Comprender instrucciones, anuncios, declaraciones
y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros
medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y
a velocidad normal.
3. Identificar las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones generales de
conversaciones y debates entre varios interlocutores
que tienen lugar en su presencia.
6. Comprender la línea argumental, las ideas
principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones, conferencias o
seminarios de cierta extensión y complejidad sobre
temas académicos o profesionales de su área de
interés, tanto concretos como abstractos, siempre que
haya marcadores que estructuren el discurso y guíen la
comprensión. Seminarios de cierta extensión y
complejidad sobre temas académicos o profesionales
de su área de interés, tanto concretos como abstractos,
siempre que haya marcadores que estructuren el
discurso y guíen la comprensión.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Participar en un role play simulando el Primer
Congreso Continental.
2. Exponer información sobre una de las trece
colonias.
1. Hace presentaciones de cierta duración sobre temas
de su interés académico o relacionados con su
especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento
científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales
256
3. Participar en un debate en grupos expresando su
opinión con respecto al vídeo trabajado, discurso de
Harrison Ford, acerca del medioambiente.
4. Participar en un role play ser corresponsales en la
Guerra Civil americana.
o económicos), con una estructura clara que ayuda a
los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes,
y demostrando seguridad a la hora de contestar
preguntas del auditorio formuladas con claridad y a
velocidad normal.
4. Tomar parte adecuadamente en conversaciones
formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter
académico u ocupacional, aportando y pidiendo
información relevante y detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos; explicando los motivos
de un problema complejo y pidiendo y dando
instrucciones o sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos de forma comprensible y
convincente y comentando las contribuciones de los
interlocutores; opinando, y haciendo propuestas
justificadas sobre futuras actuaciones.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Entender un texto con información sobre el origen
de las trece colonias americanas.
2. Entender páginas web con información y datos
sobre una de las trece colonias.
3. Entender un texto escrito con información sobre la
Guerra de la Independencia.
5. Comprender la información, e ideas y opiniones
implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o más
especializados, tanto concretos como abstractos,
dentro de su área de interés, y localizar con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Escribir una redacción imaginando que son los
fundadores de una colonia.
3. Tomar notas, con el suficiente detalle, durante una
conferencia, charla o seminario, y elaborar un
resumen con información relevante y las conclusiones
adecuadas.
4. Escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en
los que transmite y solicita información detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas
personales, académicos u ocupacionales.
5. Escribir informes en formato convencional y de
estructura clara relacionados con distintos ámbitos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Aprender vocabulario específico relacionado con el tema.
- Utilizar las estructuras necesarias para comunicarse en inglés.
6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Familiarizarse con el tema de la unidad a través de imágenes, vídeos y recursos digitales.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje, buscando información y utilizándolas para
profundizar en su aprendizaje.
- Repasar los contenidos principales de la unidad mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica la
gramática, mediante los recursos ofrecidos en el Aula Virtual.
- Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose por él.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y revisar el léxico y los elementos
sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como el Aula Virtual.
- Usar mecanismos de autocorrección.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer los principales aspectos históricos y culturales de Norteamérica durante los siglos XVII y XVIII y
mostrar interés por ellos.
Conocer la Guerra de Secesión americana, sus causas y consecuencias.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante los
257
siglos XVII y XVIII.
- Comprensión escrita de textos sobre temas relacionados con la creación de las trece colonias americanas.
- Comprensión oral de textos sobre temas relacionados con la independencia americana.
- Participación en conversaciones y simulaciones sobre el Primer Congreso Continental.
- Exposición oral de aspectos relacionados con las trece colonias.
- Redacción de texto sobre la creación de una colonia.
- Participación en conversaciones y simulaciones ser corresponsales en la Guerra Civil americana.
COMPETENCIA DIGITAL:
-Práctica de actividades interactivas de gramática y comprensión lectora en el Aula Virtual.
- Lectura de textos y visionado de vídeos a través del Aula Virtual.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Realizar producciones orales y escritas enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la
lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
- Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesa y norteamericana y de aprendizajes interdisciplinares.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Usar la creatividad personal para producir textos orales y escritos.
- Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y fuera de ella.
- Mostrar autonomía a la hora de organizar el trabajo y realizar las actividades y tareas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
- Leer y escuchar textos sobre acontecimientos culturales e históricos de Norteamérica durante los siglos XVII y
XVIII.
- Valorar el enriquecimiento de producciones orales y escritas mediante la introducción de aspectos
socioculturales de la lengua y la cultura inglesas y de aprendizajes interdisciplinares.
19.5. ATENCIÓN AL ALUMNADO ANTES DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Tras la evaluación ordinaria, y antes de la evaluación extraordinaria, el profesorado que imparte 2º
Bachillerato seguirá atendiendo a todo el alumnado durante las horas de clase. La atención a dicho
alumnado se realizará del siguiente modo:
- Se ofrecerán actividades de refuerzo y revisión al alumnado que no ha superado la materia en la
evaluación ordinaria. Consideramos que este repaso y revisión ayudarán a este alumnado a adquirir los
aprendizajes necesarios para superar la materia en la evaluación extraordinaria.
- Se ofrecerán actividades de ampliación al alumnado que ha superado la materia en la evaluación
ordinaria. Serán actividades motivadoras que garanticen la práctica de las cinco destrezas lingüísticas
y el aprendizaje de otros contenidos a través de la lengua inglesa.
- Además, se primará la práctica y realización de ejercicios del tipo de los exámenes de Inglés de
la PEvAU, válidos como práctica para todo el alumnado del grupo.
258
20. INGLÉS 2º IDIOMA EN BACHILLERATO
20.1. OBJETIVOS GENERALES
Dado el carácter optativo de esta materia, el currículo para Segunda Lengua Extranjera debe ser lo
suficientemente flexible como para ajustarse a la diversidad de niveles de competencia que se pueden presentar.
La materia de Segunda Lengua Extranjera desempeña un papel esencial en el desarrollo intelectual y humano.
Permite aportar una diversidad lingüística y humanística que lleva a la conciencia de valores universalmente
reconocidos. Aprender una lengua extranjera sensibiliza, pues, sobre nuevos modos de ver el mundo y de
enfrentarse a una pluralidad de pensamientos y personas. Actualmente es imperativo concienciar a quienes
aprenden idiomas de que su corrección en la ortología, su riqueza léxica, su precisión estructural, su
espontaneidad y fluidez discursivas son insuficientes si carecen del conocimiento sociocultural que rodea y
condiciona la lengua de estudio. Por esta causa, intentando siempre vincularlas a la oralidad al tratarse de
lenguas destinadas a la comunicación, se fomentará el gusto e interés por el aprendizaje tanto de las lenguas
extranjeras como de su cultura.
Una lengua es un instrumento y, como tal, su uso puede ser necesario en una gran variedad de eventos
comunicativos y situaciones sociales habituales. El Consejo de Lenguas Extranjeras considera las lenguas como
algo dinámico, dado que están vinculadas a la acción. No en vano, las competencias clave cuyo desarrollo
convierte al alumnado en un ser social progresivamente competente, se asocian a actos de habla e implican los
saberes que toda persona debe desarrollar: saber decir, saber hacer, saber ser. El aprendizaje a través de
competencias, basado en capacidades y destrezas, favorece la autonomía y la implicación del alumnado en su
propio proceso de aprendizaje y potencia su motivación.
20.2. OBJETIVOS DE ETAPA
La enseñanza de la materia Segunda Lengua Extranjera en Bachillerato presenta como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades al término de esta etapa:
1. Interactuar y participar activamente y de forma respetuosa, con fluidez y precisión, en un acto de
comunicación haciendo uso de las estrategias adecuadas.
2. Comprender la información más específica y general de textos orales y escritos y seguir el argumento de
temas actuales tratados en los distintos medios de comunicación o en diferentes actos de comunicación.
3. Redactar textos de distintos géneros de forma clara y estructurada adaptados a los lectores a los que van
dirigidos y acorde a la intención comunicativa.
4. Conocer los principales rasgos sociales y culturales de la lengua extranjera para interpretar mejor la lengua
objeto de estudio.
5. Establecer en el alumnado estrategias de autoevaluación de la competencia comunicativa, manteniendo una
actitud de iniciativa, confianza y responsabilidad en dicho proceso.
6. Comprender diferentes tipos de textos escritos sobre temas de índole general o específica y ser capaz de
interpretarlos críticamente utilizando las estrategias necesarias para identificar y comprender los diversos
elementos del discurso.
7. Leer de forma autónoma textos adecuados a los intereses del alumnado, fomentando la pronunciación y la
entonación de la lengua extranjera.
8. Fomentar en el alumnado una actitud de respeto y tolerancia hacia una cultura nueva y diferente.
9. Hacer uso de estrategias lingüísticas y semánticas para crear mensajes correctos y coherentes y reflexionar
sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situación de comunicación.
10. Adquirir y aplicar estrategias de aprendizaje usando todos los medios disponibles, incluyendo las tecnologías
de la información y la comunicación, para usar la lengua extranjera de forma autónoma y proseguir con el
aprendizaje.
11. Considerar el aprendizaje de una lengua extranjera como un medio para conocer nuevas culturas, y reconocer
la gran importancia que su aprendizaje conlleva para las relaciones interpersonales.
12. Defender las características del patrimonio andaluz y su vínculo con la cultura de la lengua extranjera.
259
20.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 1º BACHILLERATO
Comprensión de textos orales:
- Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en
textos orales breves o de una longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente
estructurados y articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten
de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales,
o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD, CAA.
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL.
- Conocer y utilizar para la compresión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno y relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones),
comportamientos (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales
(actitudes, valores). SIEP, CCL, CAA.
- Distinguir la función o funciones más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así
como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de información. (por
ejemplo nueva frente a conocida, o ejemplificación). CCL, CAA, SIEP.
- Identificar y aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de
patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados
(p. ej. una estructura interrogativa para expresar interés). CCL, CAA.
- Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión. CAA, SIEP.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos. CCL, CAA.
Producción de textos orales: expresión e interacción:
- Producir textos de extensión breve o media tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un
registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y opiniones, se justifican brevemente
los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se
va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho
para ayudar a la comprensión del interlocutor. CCL, CD, SIEP.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialogados
breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, recurriendo entre otros a procedimientos como la
reformulación en términos más sencillos, de lo que se quiere expresar cuando no se dispone de estructuras o
léxico más complejos en situaciones comunicativas más específicas CCL, CAA.
- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos
personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito comunicativo, y
mostrando la propiedad y cortesía debidas. CCL, CAA, CEC, CSC.
- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes
comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales necesarios para iniciar y concluir el texto
adecuadamente, organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos. CCL, CAA.
- Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral,
seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y
del interlocutor. CCL, SIEP, CAA.
- Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de
temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de
expresiones de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA, SIEP.
- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque a veces resulte evidente el acento
extranjero o se cometa algún error de pronunciación que no interfiera en la comunicación. CCL, SIEP.
- Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin mucha dificultad el hilo del discurso, aunque
puedan producirse pausas para planificar lo que se vaya a decir y en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el
mensaje para reformularlo en términos más sencillos y más claros para el interlocutor. CCL, CAA.
- Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados utilizando las fórmulas
para tomar o ceder el turno de palabra, aunque puedan darse ciertos desajustes en la colaboración con el
interlocutor. CCL, CSC.
260
Comprensión de textos escritos:
- Identificar la información esencial, los puntos más importantes y detalles importantes en textos en formato
impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos escritos en registro formal,
informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios u
ocupaciones, y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común. CCL, CD, CAA.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana
(hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el ámbito
educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos
culturales básicos que permitan comprender información e ideas generales presentes en el texto. CSC, CCL,
CEC.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más
comunes así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la
información (p. e. nueva frente a conocida, o ejemplificación). CCL, CAA.
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras
sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus posibles significados
asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés). CCL, CAA.
- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o con los propios
intereses, estudios y ocupaciones y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente en la
comunicación mediante textos escritos. CCL, CAA.
- Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación así como las
abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. ©), y sus significados asociados. CCL, CMCT,
CAA.
Producción de textos escritos: expresión e interacción:
- Escribir, en formato papel o soporte digital, textos con estructura clara, breves o de extensión media sobre
asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo en un registro formal, neutro o informal, utilizando
los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes y mostrando un
dominio razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general. CCL, CD, CAA.
- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos de longitud breve o
media, p.e. incorporando esquemas y expresiones de textos modelo con funciones comunicativas similares al
texto que se quiere producir. CCL, CAA.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos
relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y
ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo. CCL,
CEC.
- Llevar a cabo las funciones requeridas para el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exámenes
habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más común para iniciar y concluir el texto,
organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla con ejemplos. CCL, CAA.
- Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficientes para
comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia seleccionando entre ellas las más apropiadas en
función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto. CCL, SIEP.
- Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativos a uso cotidiano y aspectos concretos de temas
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas
y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito. CCL, SIEP.
- Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en
diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan
cometerse errores que no interrumpan la comunicación. CCL, SIEP
20.4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES EN 1º BACHILLERATO
STARTER UNIT: FREE TIME CONTENIDOS Léxico / Vocabulario - Tiempo libre y las aficiones
- El lenguaje utilizado por el profesor/a como por el alumno/a en el aula.
- Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas.
Estructura y funciones de la lengua - Expresar hechos, estados y acciones que se repiten con regularidad
261
- Expresar acciones que se suceden en el momento o situaciones temporales
- Expresar habilidad y capacidad
- Expresar gustos y no gustos
- Gerunds and infinitives
- Present tenses: present simple and present continuous
- Basic modals
Fonética
- Pronunciación del vocabulario y estructuras de la unidad.
Conocimiento de los elementos culturales
- Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la
sociedad inglesa y la propia, y respeto hacia los mismos.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a las situaciones de comunicación trabajadas en la unidad expresarse con el lenguaje que
se utiliza en clase. OBJETIVOS
- Saber reconocer y utilizar el gerundio e infinitivo de los verbos (Gerunds and infinitives). - Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en determinados contextos de la vida diaria y normal.
- Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos.
- Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el presente simple y continuo de los verbos (present simple and present continuous) y los
verbos modales para expresar habilidad (basic modals).
- Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos.
- Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre gustos (Expressing likes and dislikes).
- Producir un escrito: una redacción hablando de intereses personales (An essay; your interests) utilizando fórmulas y expresiones trabajadas
en la unidad, así como desarrollando ciertas destrezas en la escritura; el orden y la puntuación en la construcción de las frases (Writing
skills; word order, agreemeent and punctuation).
- Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Deducir el sentido general, los aspectos principales y la información
esencial, de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios
técnicos, bien estructurados u organizados a una velocidad lenta o
media,en un registro estándar, y que estén vinculados a aspectos sobre
el tiempo libre y las aficiones, siempre emitidos en condiciones que
favorezca la escucha de dicho acto de comunicación.
- Utilizar para la compresión de los distintos textos los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos actividades de tiempo libre
y aficiones.
- Comprender el léxico oral relacionado con las aficiones y el tiempo
libre, y extraer del contexto y del cotexto, con ayuda de las imágenes,
el significado de las expresiones usadas.
- Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación
comunes de la lengua e identificar los significados e intenciones
comunicativas del acto comunicativo.
- Comprende a través de distintas actividades escritas y orales la
información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes sobre un programa de radio sobre
actividades de tiempo libre. - Entiende las conversaciones, instrucciones y actividades que se
dan durante las clases.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos y exposiciones orales sobre actividades de tiempo
libre.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades (matching,
gap filling, sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado con el tiempo
libre y las aficiones.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Producir textos orales breves o de mediana extensión haciendo uso de
los múltiples usos de transmisión oral, en los distintos registros de la
lengua para solicitar o intercambiar información, opinar, formular
hipótesis sobre la televisión y programas televisivos aunque esta
producción presente pausas y vacilaciones en su producción.
- Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo,
utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos necesarios para iniciar y concluir un acto
comunicativo correctamente, organizar la información de manera clara
y sencilla, manteniendo siempre la coherencia y cohesión del texto
oral.
- Dominar las estructuras sintácticas más comunes y los mecanismos
más sencillos de cohesión y coherencia para hablar de aficiones y
tiempo libre.
- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio sobre
actividades de tiempo libre y un repertorio limitado de expresiones de
uso frecuente en la comunicación oral.
- Pronunciar y entonar de forma clara y comprensible los enunciados,
sin por ello evitar el acento extranjero, aunque se comentan pequeños
errores que no interfieran en la comunicación.
- Usar el lenguaje oral con fluidez para mantener una conversación
sobre el tiempo libre y las aficiones sin mucha dificultad, aunque se
- Participa de manera correcta en conversaciones y
simulaciones, relativas a sus aficiones y actividades de tiempo
libre utilizando las convenciones propias de la conversación y
las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante
la interacción. - Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable en la
organización, fluidez, entonación y pronunciación, sobre
aficiones.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en las
que se da y recibe información sobre hábitos.
- Presenta oralmente información y detalles de de organización
del proyecto cultural que está elaborando utilizando una
pronunciación, fluidez y entonación adecuadas.Completar unas
preguntas expresando gustos personales y utilizando gerundios
o infinitivos según proceda .
- Se expresa correctamente con el lenguaje habitual de clase.
262
produzcan pausas para planificar lo que se vaya a decir e incluso haya
que reformular lo expresado.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender el sentido general, los puntos principales y los detalles más
relevantes en noticias,artículos periodísticos, instrucciones y otros tipos
de textos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y
redactados en una variante estándar de la lengua. - Deducir información a partir de elementos textuales y no textuales de
textos, tanto en formato papel como digital, escritos en registro formal o
neutro de extensión variable sobre el tiempo libre y las aficiones.
- Usar para la comprensión de textos escritos los constituyentes y las
estructuras sintácticas más frecuentes así como sus posibles significados.
- Identificar y utilizar el léxico relacionado con el el actividades de tiempo
libre y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos
términos y las expresiones y modismos usados en textos escritos
apoyándose del elemento visual. - Reconocer los principales aspectos ortográficos, tipográficos y de
puntuación propios de la lengua extranjera, así como las abreviaturas y
símbolos más comunes y sus significados.
- Comprende la información general y todos los datos relevantes
de un artículo sobre aficiones y tiempo libre. - Lee y comprende información en Internet sobre distintos
aspectos culturales de los países de habla inglesa para realizar
un proyecto cultural.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión de
textos sobre hábitos, acciones en desarrollo y hechos del
pasado. - Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a comprobar
la comprensión y el dominio de léxico relacionado con las
aficiones y hábitos diarios. en diferentes tipos de textos cortos. - Responde correctamente a las preguntas de comprensión
relacionados con el tiempo libre.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Redactar, en formato papel o digital, textos de cierta complejidad
utilizando variedad de léxico y estructuras sobre el tiempo libre y las
aficiones empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de
puntuación y mostrando un dominio razonable de estructuras sintácticas
y léxicas.
- Crear textos escritos que incluyan conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a actividades de tiempo libre, seleccionando y
aportando información pertinente y opiniones, respetando las normas de
cortesía básica de la lengua.
- Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, usando los
elementos más importantes de dichas funciones y los patrones
discursivos conocidos para iniciar o concluir el texto.
- Conocer estructuras léxicas y sintácticas vinculadas a aspectos
relacionados con el tiempo libre y las aficiones y poseer un repertorio de
fórmulas y expresiones de uso común en la comunicación escrita
- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de
forma correcta para una producción correcta del texto escrito, no
provocar equívocos en el acto de comunicación y adaptarse a las
convenciones comunes de escrituras.
- Produce textos escritos relacionados con distintos aspectos
culturales de los países de habla inglesa para realizar un
proyecto cultural.
- Redacta un texto en diferentes formatos con un grado de
corrección aceptable en la organización y cohesión sobre sus
aficiones, hábitos y experiencias pasadas utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico correspondientes de modo
adecuado prestando especial atención a la secuencia de
eventos..
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconoce y utiliza correctamente el present simple para expresar hechos,
estados y acciones que se repiten con regularidad - Reconoce y utiliza correctamente el present continuous para expresar
acciones que se suceden en el momento o situaciones temporales
- Reconocer la forma y diferencias de uso entre present simple y present
continuous
- Reconocer y utilizar apropiadamente verbos modales básicos.
- Reconocer y emplear adecuadamente Gerunds e infinitives
- Conocer y emplear el lenguaje utilizado por el profesor/a como por el
alumno/a en el aula.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto escritas como
en páginas web y otros materiales de reflexión y uso sobre los
tiempos de presente (present simple y present continuous).
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-filling,
matching, grouping, completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado con el tiempo libre y hábitos así como
phrasal verbs. - Realiza correctamente distintas actividades para distinguir y
emplear correctamente gerunds e infinitives.
- Conoce y emplea el lenguaje utilizado por el profesor/a como
por el alumno/a en el aula. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
263
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y
fuera de ella. - Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres
culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y
revisar el léxico y los elementos sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje,
buscando información y utilizándolas para profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las
compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usa mecanismos
de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en
su adecuada realización.
- Participa activamente en clase de manera autónoma. - Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje de
la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados, practicar
reglas gramaticales, comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de practicar
la lengua extranjera incluso fuera de clase. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer rasgos significativos del modo de presentarse en personas de la
cultura de la lengua extranjera y compararlos con los propios. - Mostrar respeto por las diferentes costumbres y hábitos de la cultura de
la lengua extranjera.
- Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se
habla la lengua extranjera sobre distintos aspectos elegidos para realizar
un proyecto.
- Muestra respeto e interés por distintos aspectos culturales de
los países de habla inglesa.
COMPETENCIAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: - Repaso del vocabulario relacionado con gustos e intereses.
- Comprensión oral de conversaciones habituales en el aula.
- Repaso del Present Simple y el Present Continuous.
- Uso del gerund e infinitive.
- Utilización de verbos modales básicos para expresar capacidad y habilidad.
- Uso de fórmulas del lenguaje de clase de forma adecuada.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Interés por conocer la geografía de los países de habla inglesa.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de
clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
- Adquirir información y mostrar interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
UNIT 1: FAMILY AND FRIENDS CONTENIDOS Léxico / Vocabulario - Vocabulario relacionado con la familia y amigos
- Phrasal verbs
- Adjetivos para describir la personalidad.
- Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas.
Estructura y funciones de la lengua - Hablar de hechos acabados en el pasado.
- Expresar hábitos del pasado.
- Expresar acciones a las que se está acostumbrado.
- Past tenses: past simple and past continuous
- Be used to
- Used to, would Fonética
- Pronunciación del pasado y participio de verbos regulares.
Conocimiento de los elementos culturales
264
- Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas sobre distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.
- Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información
por diferentes medios: OBJETIVOS
- Saber reconocer y utilizar adjetivos para describir a la gente (adjectives: people). Aprender a utilizar diferentes estrategias para recordar
vocabulario. - Aprender y utilizar los verbos be used to/get used to y los phrasal verbs.
- Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensible, con fluidez y precisión; sobre hechos del pasado (Talking about past events)
aprendiendo a utilizar estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación
- Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos,
aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura .
- Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el pasado simple y continuo de los verbos (past simple and past continuous) y el verbo
used to para expresar hábitos pasados.
- Producir un escrito: una descripción hablando sobre un amigo o miembro de la familia utilizando fórmulas y expresiones trabajadas en la
unidad, así como desarrollando ciertas destrezas en la escritura; hacer la escritura más interesante..
- Aprender y practicar la pronunciación de las terminaciones (-ed endings).
- Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
- Producir un proyecto cultural utilizando las TIC y exponerlo ante el resto de la clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Deducir el sentido general, los aspectos principales,la información
esencial y detalles relevantes, de textos orales, transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, bien estructurados u organizados a una
velocidad lenta o media,en un registro estándar, y que estén vinculados
a aspectos sobre la familia y la personalidad, siempre emitidos en
condiciones que favorezca la escucha de dicho acto de comunicación.
- Utilizar para la compresión de los distintos textos los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a las relaciones familiares.
- Comprender el léxico oral relacionado con la familia, y extraer del
contexto y del cotexto, con ayuda de las imágenes, el significado de las
expresiones usadas. - Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación
comunes de la lengua e identificar los significados e intenciones
comunicativas del acto comunicativo.
- Comprende a través de distintas actividades escritas y orales la
información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes sobre un programa de radio de ayuda
personal. - Entiende las conversaciones, instrucciones y actividades que se
dan durante las clases.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos y exposiciones orales sobre la familia y la
personalidad. en narraciones de hechos pasados.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades (matching,
gap filling, sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado con la familia
y la personalidad.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Producir textos orales de mediana extensión haciendo uso de los
múltiples usos de transmisión oral, en los distintos registros de la
lengua para solicitar o intercambiar información, opinar, formular
hipótesis sobre la familia, sus relaciones y la personalidad aunque esta
producción presente pausas y vacilaciones en su producción.
- Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo,
utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos necesarios para iniciar y concluir un acto
comunicativo correctamente, organizar la información de manera clara
y sencilla, manteniendo siempre la coherencia y cohesión del texto
oral.
- Dominar las estructuras sintácticas más comunes y los mecanismos
más sencillos de cohesión y coherencia para hablar de la familia.
- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para
describir la personalidad y un repertorio limitado de expresiones de
uso frecuente en la comunicación oral.
- Pronunciar y entonar de forma clara y comprensible los enunciados,
sin por ello evitar el acento extranjero, aunque se comentan pequeños
errores que no interfieran en la comunicación.
- Usar el lenguaje oral con fluidez para mantener una conversación
sobre la familia sin mucha dificultad, aunque se produzcan pausas para
planificar lo que se vaya a decir e incluso haya que reformular lo
expresado.
- Participa de manera correcta en conversaciones y
simulaciones, relativas a la personalidad, utilizando las
convenciones propias de la conversación y las estrategias
necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. - Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable en la
organización, fluidez, entonación y pronunciación, sobre la
familia y la personalidad propia y de otras personas..
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en las
que se da y recibe información sobre la personalidad.
- Es capaz de pronunciar el pasado y participio de verbos
regulares.
- Presenta oralmente el proyecto cultural elaborado utilizando
una pronunciación, fluidez y entonación adecuadas.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender el sentido general, los puntos principales y los detalles más
relevantes en noticias,artículos periodísticos, instrucciones y otros tipos
de textos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y
redactados en una variante estándar de la lengua. - Deducir información a partir de elementos textuales y no textuales de
- Comprende la información general y todos los datos relevantes
de un artículo sobre la familia y los amigos. - Lee y comprende información en Internet sobre distintos
aspectos culturales de los países de habla inglesa para realizar
un proyecto cultural.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión de
265
textos, tanto en formato papel como digital, escritos en registro formal o
neutro de extensión variable sobre las relaciones familiares.
- Usar para la comprensión de textos escritos los constituyentes y las
estructuras sintácticas más frecuentes así como sus posibles significados.
- Identificar y utilizar el léxico relacionado con la personalidad y extraer
del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y las
expresiones y modismos usados en textos escritos apoyándose del
elemento visual. - Reconocer los principales aspectos ortográficos, tipográficos y de
puntuación propios de la lengua extranjera, así como las abreviaturas y
símbolos más comunes y sus significados. - Seguir sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de
novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo,
en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los
distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos
claramente y con el suficiente detalle.
textos sobre la familia y la personalidad. - Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a comprobar
la comprensión y el dominio de léxico relacionado con la
familia y la personalidad propia y de otras personas. en
diferentes tipos de textos cortos. - Responde correctamente a las preguntas de comprensión
relacionados con la personalidad.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Redactar, en formato papel o digital, textos de cierta complejidad
utilizando variedad de léxico y estructuras sobre las relaciones entre
personas empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de
puntuación y mostrando un dominio razonable de estructuras sintácticas
y léxicas.
- Crear textos escritos que incluyan conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la familia y la personalidad, seleccionando y
aportando información pertinente y opiniones, respetando las normas de
cortesía básica de la lengua.
- Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, usando los
elementos más importantes de dichas funciones y los patrones
discursivos conocidos para iniciar o concluir el texto.
- Conocer estructuras léxicas y sintácticas vinculadas a aspectos
relacionados con las relaciones familiares y la personalidady poseer un
repertorio de fórmulas y expresiones de uso común en la comunicación
escrita
- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de
forma correcta para una producción correcta del texto escrito, no
provocar equívocos en el acto de comunicación y adaptarse a las
convenciones comunes de escrituras.
- Produce textos escritos relacionados con distintos aspectos
culturales de los países de habla inglesa para realizar un
proyecto cultural. - Redacta un texto en diferentes formatos con un grado de
corrección aceptable en la organización y cohesión de las ideas
sobre un amigo o miembro de la familia utilizando las
estructuras gramaticales y el léxico correspondientes de modo
adecuado prestando especial atención a la secuencia de
eventos.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con la familia, sus
problemáticas y adjetivos para describir personalidad. - Aprender la forma y utilizar los tiempos de pasado correctamente.
- Contrastar el uso de used to y be used to hábitos en el pasado y
costumbres. - Utilizar correctamente en uso y forma used to y would para expresar
hábitos en el pasado. - Reconocer y utilizar phrasal verbs correctamente.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto escritas como
en páginas web y otros materiales de reflexión y uso sobre los
tiempos de pasado (past simple and past continuous).
- Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-filling,
matching, grouping, completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado con la familia y la personalidad así
como phrasal verbs.
- Realiza correctamente distintas actividades para expresar
hábitos en el pasado utilizando used to, would y contraste con
be used to. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose
por él. - Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y
fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres
culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y
revisar el léxico y los elementos sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje,
buscando información y utilizándolas para profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
compararlas y contrastarlas con las de las lenguas que conoce.
- Usar mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en
su adecuada realización.
- Participa activamente en clase de manera autónoma. - Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje de
la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados, practicar
reglas gramaticales, comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de practicar
la lengua extranjera incluso fuera de clase.
266
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se
habla la lengua extranjera sobre distintos aspectos elegidos para realizar
un proyecto. - Conocer las características de las relaciones familiares habituales en los
países de habla inglesa.
- Muestra respeto e interés por distintos aspectos culturales
propios de los países de habla inglesa plasmados en los
proyectos.
- Muestra interés y respeto por las características de las
relaciones familiares habituales en los países de habla inglesa.
COMPETENCIAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: - Vocabulario relacionado con la familia y los amigos.
- Comunicarse empleando el pasado simple y hablar sobre sus hábitos pasados.,
- Comprensión de un programa de radio.
- Pronunciación de los pasados de verbos regulares..
- Expresión escrita de una crítica sobre un restaurante y de un texto sobre el origen de otro alimento utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Realizar distintas actividades en Internet relacionadas con descripciones de personas.
- Utilizar las nuevas tecnologías para realizar un proyecto cultural (powerpoint, video….)
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de
clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
- Adquirir información y mostrar interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Interés por ampliar sus conocimientos sobre nutrición. Importancia de seguir una dieta que sea adecuada para la salud.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
- Adquirir información y mostrar interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.
En la primera evaluación se realizará un proyecto cultural sobre distintos aspectos de países ingleses que integre las cuatro
destrezas y cuyo producto final sea un vídeo, presentación, maqueta, juego de mesa…
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIT 2: CONTENIDOS Léxico / Vocabulario - Vocabulario relacionado con los viajes
- Phrasal verbs
- False friends y cognates
- Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas .
Estructura y funciones de la lengua - Hablar y describir sobre vacaciones
- Hablar de acciones o situaciones que tienen un efecto en el presente
- Hablar de acciones o situaciones del pasado que sucedieron antes que otra acción también pasada
- Perfect tenses: present perfect simple and past perfect simple
- Time expressions: already, ever, for, just, never, since, yet
- Transformations
Fonética
- La acentuación de las palabras.
Conocimiento de los elementos culturales
- Valoración del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
- Adquisición de información sobre elementos relacionados con los viajes: agencias de viajes, vuelos, aeropuertos….
OBJETIVOS
- Saber reconocer y utilizar adjetivos para hablar de vacaciones (adjectives: holidays). Aprender y practicar phrasal verbs (focus on phrasal
verbs). - Aprender y utilizar el gerundio de los verbos (gerunds) y los “false friends” y cognates (“real friends”)
- Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensible, con fluidez y precisión; preguntando información concreta (Asking for
267
information) aprendiendo a utilizar estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación .
- Leer de forma autónoma textos variados, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura como extraer información específica de un
texto. Poner especial atención en los false friends, o palabras que escriben parecido en los dos idiomas pero su significado es diferente.
- Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el pretérito perfecto y pluscuamperfecto de los verbos (present perfect simple and past
perfect simple) y las expresiones de tiempo que se utilizan con ambos (time expresions).
- Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos. Una entrevista de radio sobre las experiencias de unas
vacaciones, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias en la escucha Producir un escrito: una narración (A narrative) utilizando fórmulas y
expresiones trabajadas en la unidad, así como desarrollando ciertas destrezas en la escritura; utilizar expresiones de tiempo y
secuenciadores .
- Aprender y practicar la entonación en las palabras (word stress).
- Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Deducir el sentido general, los aspectos principales,la información
esencial y detalles relevantes, de textos orales, transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, bien estructurados u organizados a una
velocidad lenta o media,en un registro estándar, y que estén vinculados
a aspectos sobre los viajes y las vacaciones, siempre emitidos en
condiciones que favorezca la escucha de dicho acto de comunicación.
- Utilizar para la compresión de los distintos textos los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a la organización y
planificación de viajes.
- Comprender el léxico oral relacionado con los viajes y las vacaciones
y extraer del contexto y del cotexto, con ayuda de las imágenes, el
significado de las expresiones usadas. - Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación
comunes de la lengua e identificar los significados e intenciones
comunicativas del acto comunicativo.
- Comprende a través de distintas actividades escritas y orales la
información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes sobre un programa de radio sobre
experiencias de viaje. - Entiende las conversaciones, instrucciones y actividades que se
dan durante las clases.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos y exposiciones orales sobre los la planificación y
organización de viajes y las vacaciones.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades (matching,
gap filling, sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado con los viajes.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Producir textos orales breves o de mediana extensión haciendo uso de
los múltiples usos de transmisión oral, en los distintos registros de la
lengua para solicitar o intercambiar información, opinar, formular
hipótesis sobre la televisión y programas televisivos aunque esta
producción presente pausas y vacilaciones en su producción.
- Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo,
utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos necesarios para iniciar y concluir un acto
comunicativo correctamente, organizar la información de manera clara
y sencilla, manteniendo siempre la coherencia y cohesión del texto
oral.
- Dominar las estructuras sintácticas más comunes y los mecanismos
más sencillos de cohesión y coherencia para hablar de la televisión y
hablar de procesos.
- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio sobre el
mundo de la televisión y un repertorio limitado de expresiones de uso
frecuente en la comunicación oral.
- Pronunciar y entonar de forma clara y comprensible los enunciados,
sin por ello evitar el acento extranjero, aunque se comentan pequeños
errores que no interfieran en la comunicación.
- Usar el lenguaje oral con fluidez para mantener una conversación
sobre la televisión sin mucha dificultad, aunque se produzcan pausas
para planificar lo que se vaya a decir e incluso haya que reformular lo
expresado.
- Participa de manera correcta en conversaciones y simulaciones
breves, relativas a la planificación y organización de viajes y
vacaciones, utilizando las convenciones propias de la
conversación y las estrategias necesarias para resolver las
dificultades durante la interacción. - Es capaz de hablar ,con un grado de corrección aceptable en la
organización, fluidez, entonación y pronunciación, sobre
experiencias de viajes.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en las
que se da y recibe información sobre viajes y vacaciones.
- Es capaz de acentuar palabras conocidas correctamente.
- Presenta oralmente el proyecto cultural elaborado utilizando
una pronunciación, fluidez y entonación adecuadas.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender el sentido general, los puntos principales y los detalles más
relevantes en noticias,artículos periodísticos, instrucciones y otros tipos
de textos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y
redactados en una variante estándar de la lengua. - Deducir información a partir de elementos textuales y no textuales de
textos, tanto en formato papel como digital, escritos en registro formal o
neutro de extensión variable sobre la televisión y los programas
televisivos.
- Usar para la comprensión de textos escritos los constituyentes y las
estructuras sintácticas más frecuentes así como sus posibles significados.
- Comprende la información de distintas páginas web
relacionadas con viajes para realizar una Treasure Hunt. - Realiza correctamente actividades de comprensión en los que
muestra que comprende y sigue la línea argumental, relación
entre personajes los eventos principales y detalles relevantes de
un graded Reader.
- Comprende la información general y todos los datos relevantes
de diferentes tipos de texto sobre viajes y vacaciones.
- Lee y comprende información en Internet sobre distintos
aspectos culturales de los países de habla inglesa para realizar
un proyecto cultural.
268
- Identificar y utilizar el léxico relacionado con el el mundo de la
televisión y extraer del contexto y del cotexto el significado de los
distintos términos y las expresiones y modismos usados en textos
escritos apoyándose del elemento visual. - Reconocer los principales aspectos ortográficos, tipográficos y de
puntuación propios de la lengua extranjera, así como las abreviaturas y
símbolos más comunes y sus significados. - Seguir sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de
novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo,
en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los
distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos
claramente y con el suficiente detalle.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión de
textos sobre viajes..
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a comprobar
la comprensión y el dominio de léxico relacionado con los
viajes y las vacaciones en diferentes tipos de textos.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Redactar, en formato papel o digital, textos de cierta complejidad
utilizando variedad de léxico y estructuras sobre el mundo de la
televisión empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de
puntuación y mostrando un dominio razonable de estructuras sintácticas
y léxicas.
- Crear textos escritos que incluyan conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la televisión, seleccionando y aportando
información pertinente y opiniones, respetando las normas de cortesía
básica de la lengua.
- Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, usando los
elementos más importantes de dichas funciones y los patrones
discursivos conocidos para iniciar o concluir el texto.
- Conocer estructuras léxicas y sintácticas vinculadas a aspectos
relacionados con la televisión y poseer un repertorio de fórmulas y
expresiones de uso común en la comunicación escrita
- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de
forma correcta para una producción correcta del texto escrito, no
provocar equívocos en el acto de comunicación y adaptarse a las
convenciones comunes de escrituras.
- Redacta un texto en diferentes formatos con un grado de
corrección aceptable en la organización y cohesión de las ideas
sobre un viaje o unas vacaciones utilizando las estructuras
gramaticales y el léxico correspondientes de modo adecuado
prestando especial atención a la secuencia de eventos.
-
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con la familia, sus
problemáticas y adjetivos para describir personalidad. - Aprender la forma y utilizar los tiempos de pasado correctamente.
- Contrastar el uso de used to y be used to hábitos en el pasado y
costumbres. - Utilizar correctamente en uso y forma used to y would para expresar
hábitos en el pasado. - Reconocer y utilizar phrasal verbs correctamente.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto escritas como
en páginas web y otros materiales de reflexión y uso sobre los
Perfect tenses: present perfect simple and past perfect simple - Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-filling,
matching, grouping, completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado con la organización y realización de
viajes así como phrasal verbs.
- Realiza correctamente distintas actividades para practicar
expresiones de tiempo: already, ever, for, just, never, since,
yet. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose
por él. - Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y
fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres
culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y
revisar el léxico y los elementos sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como
el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje,
buscando información y utilizándolas para profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
compararlas y contrastarlas con las de las lenguas que conoce.
- Usar mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en
su adecuada realización.
- Participa activamente en clase de manera autónoma. - Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje de
la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados, practicar
reglas gramaticales, comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de practicar
la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
269
- Reflexionar sobre la importancia de viajar como forma de adquirir
una conciencia crítica y de valoración de otras culturas, mostrando una
valoración positiva de la aportación que conocer otros lugares distintos
significa.
- Muestra respeto e interés por conocer destinos de viajes y
vacaciones en otros países.
COMPETENCIAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: - Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los viajes.
- Reconocer false friends y cognates.
- Comprensión escrita y oral de información sobre el mundo de los viajes, agencias, destinos, medios de transporte….
- Comunicarse empleando el Present Perfect y el Past Perfect.
- Comprensión de un programa de radio sobre experiencias en viajes..
- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre los viajes.
- Escribir un texto describiendo un viaje.
- Practicar la lectura extensiva
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
- Geografía mundial.
COMPETENCIA DIGITAL: - Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Realizar distintas actividades en Internet relacionadas con los viajes. (Treasure hunt)
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el
aula.
- Reflexión sobre la importancia de conocer otros lugares y de estrategias para preparar un viaje.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
- Adquirir información y mostrar interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa
UNIT 3: A SMALL WORLD CONTENIDOS Léxico / Vocabulario - Vocabulario relacionado con distintos lugares del mundo.
- Adjectives: collocations: afraid of, fond of, friendly to, good at, good for, optimistic about pessimistic about, proud of.
- Phrasal verbs
- Noun suffixes; -er, -ian, -ist, -or.
- Comparative and superlative adjectives
Estructura y funciones de la lengua
- Hablar del mundo y la cultura
- Describir personas o cosas utilizando estereotipos
- Expresar comparativos
- Describir una foto, expresar posibilidad
- Relative clauses; relative pronouns, defining and non-defining relative clauses
Fonética
- Pronunciación de formas fuertes y débiles.
- Entonación en preguntas.
Conocimiento de los elementos culturales
- Valoración del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
- Valoración de las costumbres y peculiaridades de otros países. OBJETIVOS
- Saber reconocer y utilizar adjetivos collocations (adjectives: collocations) y phrasal verbs. - Aprender y utilizar sufijos que crean sustantivos referidos a personas (nouns suffixes) y adjetivos comparativos y superlativos
(comparatives and superlatives adjectives).
- Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensible, con fluidez y precisión; describiendo una foto (Describing a photo) aprendiendo
a utilizar estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.
- Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos,
aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura como entender a que se refieren pronombres y posesivos.
- Entender y aplicar aspectos gramaticales como; las oraciones de relativo (relative clauses)
- Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos. Una conversación sobre un programa de intercambio
de estudiantes, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias en la escucha.
270
- Producir un escrito: un artículo de opinión sobre a favor o en contra de aprender una lengua (A for and against essay) utilizando fórmulas y
expresiones trabajadas en la unidad, así como desarrollando ciertas destrezas en la escritura; expresiones para organizar la escritura.
- Aprender y practicar la entonación en las frases interrogativas (Intonation en questions).
- Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Deducir el sentido general, los aspectos principales y la información
esencial, de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios
técnicos, bien estructurados u organizados a una velocidad lenta o
media,en un registro estándar, y que estén vinculados a aspectos sobre
distintos lugares del mundo, siempre emitidos en condiciones que
favorezca la escucha de dicho acto de comunicación.
- Utilizar para la compresión de los distintos textos los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a ciudades y países del
mundo.
- Comprender el léxico oral relacionado con países y ciudades, y extraer
del contexto y del cotexto, con ayuda de las imágenes, el significado
de las expresiones usadas. - Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación
comunes de la lengua e identificar los significados e intenciones
comunicativas del acto comunicativo.
- Comprende a través de distintas actividades escritas y orales la
información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes sobre una conversación acerca de un
intercambio de estudiantes. - Entiende las conversaciones, instrucciones y actividades que se
dan durante las clases.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos y exposiciones orales sobre experiencias alrededor
del mundo.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades (matching,
gap filling, sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado con lugares,
países y ciudades.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Producir textos orales breves o de mediana extensión haciendo uso de
los múltiples usos de transmisión oral, en los distintos registros de la
lengua para solicitar o intercambiar información, opinar, formular
hipótesis sobre la televisión y programas televisivos aunque esta
producción presente pausas y vacilaciones en su producción.
- Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo,
utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos necesarios para iniciar y concluir un acto
comunicativo correctamente, organizar la información de manera clara
y sencilla, manteniendo siempre la coherencia y cohesión del texto
oral.
- Dominar las estructuras sintácticas más comunes y los mecanismos
más sencillos de cohesión y coherencia para hablar de la televisión y
hablar de procesos.
- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio sobre el
mundo de la televisión y un repertorio limitado de expresiones de uso
frecuente en la comunicación oral.
- Pronunciar y entonar de forma clara y comprensible los enunciados,
sin por ello evitar el acento extranjero, aunque se comentan pequeños
errores que no interfieran en la comunicación.
- Usar el lenguaje oral con fluidez para mantener una conversación
sobre la televisión sin mucha dificultad, aunque se produzcan pausas
para planificar lo que se vaya a decir e incluso haya que reformular lo
expresado.
- Describe oralmente una foto familiar y responde a preguntas
sobre ella. - Participa de manera correcta en conversaciones y simulaciones
breves, relativas a distintos lugares del mundo, utilizando las
convenciones propias de la conversación y las estrategias
necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
- Es capaz de hablar,con un grado de corrección aceptable en la
organización, fluidez, entonación y pronunciación, sobre
características de lugares del mundo.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en las
que se da y recibe información sobre experiencias de personas
en otros lugares del mundo.
- Es capaz de pronunciar correctamente las formas fuertes y
débiles.
- Reproduce de forma correcta la acentuación en preguntas
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender el sentido general, los puntos principales y los detalles más
relevantes en noticias,artículos periodísticos, instrucciones y otros tipos
de textos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y
redactados en una variante estándar de la lengua. - Deducir información a partir de elementos textuales y no textuales de
textos, tanto en formato papel como digital, escritos en registro formal o
neutro de extensión variable sobre distintos lugares del mundo y
experiencias en ellos.
- Usar para la comprensión de textos escritos los constituyentes y las
estructuras sintácticas más frecuentes así como sus posibles significados.
- Identificar y utilizar el léxico relacionado con experiencias en el
extranjero y extraer del contexto y del cotexto el significado de los
distintos términos y las expresiones y modismos usados en textos
escritos apoyándose del elemento visual. - Reconocer los principales aspectos ortográficos, tipográficos y de
puntuación propios de la lengua extranjera, así como las abreviaturas y
símbolos más comunes y sus significados.
- Comprende la información de distintas páginas web
relacionadas con distintos lugares del mundo para realizar una
Treasure Hunt. - Realiza correctamente actividades de comprensión en los que
muestra que comprende y sigue la línea argumental, relación
entre personajes los eventos principales y detalles relevantes de
un graded Reader.
- Comprende la información general y todos los datos relevantes
de diferentes tipos de texto sobre lugares del mundo y
experiencias en ellos.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión de
textos sobre historia, geografía, costumbres de otros países.. - Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a comprobar
la comprensión y el dominio de léxico relacionado con
experiencias en otros lugares del mundo.
271
- Seguir sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de
novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo,
en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los
distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos
claramente y con el suficiente detalle. 4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Redactar, en formato papel o digital, textos de cierta complejidad
utilizando variedad de léxico y estructuras sobre el conocimiento de
otros paises empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de
puntuación y mostrando un dominio razonable de estructuras sintácticas
y léxicas.
- Crear textos escritos que incluyan conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos relativos al conociemiento de otras culturas,
seleccionando y aportando información pertinente y opiniones,
respetando las normas de cortesía básica de la lengua.
- Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, usando los
elementos más importantes de dichas funciones y los patrones
discursivos conocidos para iniciar o concluir el texto.
- Conocer estructuras léxicas y sintácticas vinculadas a aspectos
relacionados con experiencias en otros paises y poseer un repertorio de
fórmulas y expresiones de uso común en la comunicación escrita
- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de
forma correcta para una producción correcta del texto escrito, no
provocar equívocos en el acto de comunicación y adaptarse a las
convenciones comunes de escrituras.
- Redacta un texto en diferentes formatos con un grado de
corrección aceptable en la organización y cohesión de las ideas
en los que muestra su opinión expresando argumentos a favor
y en contra sobre la importancia de conocer otros lugares y
otras lenguas.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con el mundo y la cultura. - Aprender la forma y utilizar los comparativos y superlativos
correctamente.
- Reconocer y utilizar correctamente sufijos para formar sustantivos.
- Contrastar el uso y forma de las oraciones de relativo defining y non-
defining. - Utilizar correctamente en uso y forma las oraciones de relativo - Reconocer y utilizar phrasal verbs correctamente.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto escritas como
en páginas web y otros materiales de reflexión y uso sobre las
oraciones de relativo defining y non-defining. - Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-filling,
matching, grouping, completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado con la cultura, historia, geografía de
otros países del mundo así como phrasal verbs.
- Realiza correctamente distintas actividades para practicar las
formas comparativas y superlativas de adjetivos y adverbios.
- Es capaz de realizar correctamente actividades para formar
nombres con los sufijos: -er, -ian, -ist, -or. Y para reconocer
colloquations de adjetivos con preposición. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Mostrar interés por el tema de la unidad, preguntando e interesándose
por él. - Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y
fuera de ella.
- Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres
culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar
y revisar el léxico y los elementos sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales
como el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje,
buscando información y utilizándolas para profundicar en su
aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y
compararlas y contrastarlas con las de las lenguas que conoce.
- Usar mecanismos de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las
actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés
en su adecuada realización.
- Participa activamente en clase de manera autónoma. - Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje de
la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados, practicar
reglas gramaticales, comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de practicar
la lengua extranjera incluso fuera de clase.
7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Identificar los aspectos culturales más relevantes de distintos países de
habla inglesa.
- Valorar la importancia de viajar como modo de adquirir cultura.
- Muestra interés y respeto por conocer detalles sobre otras
ciudades y países.
COMPETENCIAS
272
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: - Reconocer y utilizar vocabulario relacionado la cultura en distintos paises.
- Describir personas o cosas utilizando adjetivos, comparativos y oraciones de relativo.
- Conocer y emplear la formación de sustantivos.
- Producir artículos de opinión utilizando estructuras adecuadas.
- Describir utilizando vocabulario y estructura adecuadas.
- Utilizar estrategias de lectura extensiva.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Actitud crítica ante la información presentada en unos textos.
- Realizar distintas actividades en Internet relacionadas con la cultura en distinots paises y las oraciones de relativo..
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
- Respeto por los distintos rasgos culturales presentadas en la unidad.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
- Reconocer los rasgos distintivos de distintas culturas y distintos lugares.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
En la segunda evaluación se realizará un proyecto sobre leyendas de Sevilla medievales que integre las cuatro destrezas y
cuyo producto final sea un video, presentación, maqueta, juego de mesa…
Durante esta segunda evaluación también se procederá a la lectura de un Graded Reader que los propios alumnos escogerán
entre los títulos de los que dispone el departamento.
TERCERA EVALUACIÓN UNIT 4: THE FUTURE
CONTENIDOS Léxico / Vocabulario
- Vocabulario relacionado con el cambio y la experimentación.
- Phrasal verbs
Estructura y funciones de la lengua
- Hacer planes de futuro
- Expresar predicciones
- Indicar intenciones
- Future forms;
- will/going to/Present continuous
- Future continuous
- Future perfect simple
Fonética
- Pronunciación de la i larga y corta.
Conocimiento de los elementos culturales
- Información sobre nuevas tecnologías, inventos y descubrimientos. OBJETIVOS
- Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con cambios y experimentos (change and experiment). - Poder identificar y utilizar correctamente palabras fáciles de confundir (easily confused words). Aprender a utilizar adecuadamente verbos
que van seguidos de preposición (verbs + preposition).
- Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensible, con fluidez y precisión; haciendo planes (Making plans). Aprender a utilizar
estrategias adecuadas a las diferentes situaciones de comunicación como haciendo las preguntas adecuadas para obtener información extra.
- Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos,
aprendiendo a analizar la formación de las palabras.
- Entender y aplicar aspectos gramaticales como; las formas de futuro (future forms: present continuous, will + infinitive, be going to +
infinitive, future continous y future perfect simple).
- Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos. Una discusión sobre salud y medicina, aprendiendo a
utilizar diferentes estrategias en la escucha, como entender una grabación .
- Producir un escrito: una carta informal a un amigo (An informal letter) utilizando fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad, así como
desarrollando ciertas destrezas en la escritura; utilizando conectores básicos para unir ideas.
- Aprender y practicar la pronunciación de los sonidos /ɪ/ e /i:/
- Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
273
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Deducir el sentido general, los aspectos principales y la información
esencial, de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios
técnicos, bien estructurados u organizados a una velocidad lenta o
media,en un registro estándar, y que estén vinculados a aspectos sobre
la temática de la ciencia y la experimentación, siempre emitidos en
condiciones que favorezca la escucha de dicho acto de comunicación.
- Utilizar para la compresión de los distintos textos los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a la ciencia.
- Comprender el léxico oral relacionado con la ciencia, el cambio y la
experimentación, y extraer del contexto y del cotexto, con ayuda de las
imágenes, el significado de las expresiones usadas. - Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación
comunes de la lengua e identificar los significados e intenciones
comunicativas del acto comunicativo.
- Comprende a través de distintas actividades escritas y orales la
información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes sobre una programa de radio acerca del
futuro de la medicina. - Entiende las conversaciones, instrucciones y actividades que se
dan durante las clases.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos y exposiciones orales sobre el futuro de la ciencia,
innovaciones, experimentos...
Realiza correctamente distintos tipos de actividades (matching,
gap filling, sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado con la ciencia
y la experimentación.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Producir textos orales breves o de mediana extensión haciendo uso de
los múltiples usos de transmisión oral, en los distintos registros de la
lengua para solicitar o intercambiar información, opinar, formular
hipótesis sobre la ciencia y el futuro aunque esta producción presente
pausas y vacilaciones en su producción.
- Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo,
utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos necesarios para iniciar y concluir un acto
comunicativo correctamente, organizar la información de manera clara
y sencilla, manteniendo siempre la coherencia y cohesión del texto
oral.
- Dominar las estructuras sintácticas más comunes y los mecanismos
más sencillos de cohesión y coherencia para hablar de la ciencia y los
nuevos inventos.
- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio sobre el
mundo de la innovación y un repertorio limitado de expresiones de
uso frecuente en la comunicación oral.
- Pronunciar y entonar de forma clara y comprensible los enunciados,
sin por ello evitar el acento extranjero, aunque se comentan pequeños
errores que no interfieran en la comunicación.
- Usar el lenguaje oral con fluidez para mantener una conversación
sobre novedades científicas sin mucha dificultad, aunque se produzcan
pausas para planificar lo que se vaya a decir e incluso haya que
reformular lo expresado.
- Participa de manera correcta en conversaciones y simulaciones
breves, relativas a la ciencia, futuras innovaciones y
descubrimientos, utilizando las convenciones propias de la
conversación y las estrategias necesarias para resolver las
dificultades durante la interacción. - Es capaz de hablar,con un grado de corrección aceptable en la
organización, fluidez, entonación y pronunciación, sobre el
futuro y las tecnologías de futuro.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en las
que se da y recibe información sobre innovaciones científicas.
- Es capaz de pronunciar correctamente las formas largas y
cortas de las vocales.
-
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender el sentido general, los puntos principales y los detalles más
relevantes en noticias,artículos periodísticos, instrucciones y otros tipos
de textos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y
redactados en una variante estándar de la lengua. - Deducir información a partir de elementos textuales y no textuales de
textos, tanto en formato papel como digital, escritos en registro formal o
neutro de extensión variable sobre la ciencia y el futuro.
- Usar para la comprensión de textos escritos los constituyentes y las
estructuras sintácticas más frecuentes así como sus posibles significados.
- Identificar y utilizar el léxico relacionado con el el mundo de las
innovaciones científicas y extraer del contexto y del cotexto el
significado de los distintos términos y las expresiones y modismos
usados en textos escritos apoyándose del elemento visual. - Reconocer los principales aspectos ortográficos, tipográficos y de
puntuación propios de la lengua extranjera, así como las abreviaturas y
símbolos más comunes y sus significados.
- Comprende la información de distintas páginas web
relacionadas con las ciencias para realizar una Treasure Hunt. - Comprende la información general y todos los datos relevantes
de diferentes tipos de texto sobre las innovaciones
tecnológicas.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión de
textos sobre el futuro de la ciencia y la tecnología. - Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a comprobar
la comprensión y el dominio de léxico relacionado con la
ciencia y las innovaciones tecnológicas.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Redactar, en formato papel o digital, textos de cierta complejidad
utilizando variedad de léxico y estructuras sobre el mundo de las
ciencias empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de
puntuación y mostrando un dominio razonable de estructuras sintácticas
y léxicas.
- Crear textos escritos que incluyan conocimientos socioculturales y
- Redacta un texto en diferentes formatos con un grado de
corrección aceptable en la organización y cohesión de las ideas
en los que muestra su opinión expresando argumentos a favor y
en contra sobre la importancia de los avances tecnológicos y la
vida en el futuro.
- Produce un esquema adecuado con vocabulario para preparar
274
sociolingüísticos relativos a la ciencia, seleccionando y aportando
información pertinente y opiniones, respetando las normas de cortesía
básica de la lengua.
- Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, usando los
elementos más importantes de dichas funciones y los patrones
discursivos conocidos para iniciar o concluir el texto.
- Conocer estructuras léxicas y sintácticas vinculadas a aspectos
relacionados con la ciencia e innovaciones tecnológicas y poseer un
repertorio de fórmulas y expresiones de uso común en la comunicación
escrita
- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de
forma correcta para una producción correcta del texto escrito, no
provocar equívocos en el acto de comunicación y adaptarse a las
convenciones comunes de escrituras.
un speech sobre un tema elegido.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con la ciencia, los avances
tecnológicos y el futuro. - Aprender la forma y utilizar los tiempos de futuro correctamente para
expresar planes, predicciones, intenciones….
- Contrastar el uso de will y be going to. - Utilizar correctamente en uso y forma el futuro continuou y el futuro
perfecto. - Reconocer y utilizar phrasal verbs correctamente.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto escritas como
en páginas web y otros materiales de reflexión y uso sobre las
distintas formas de futuro. - Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-filling,
matching, grouping, completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado el cambio, la experimentación, la
ciencia y las innovaciones tecnológicas así como phrasal verbs.
- Realiza correctamente distintas actividades para practicar las
formas de futuro adecuadas para expresar planes, intenciones,
predicciones… 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y
fuera de ella. - Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres
culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y
revisar el léxico y los elementos sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como
el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje,
buscando información y utilizándolas para profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las
compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usa mecanismos
de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en
su adecuada realización.
- Participa activamente en clase de manera autónoma. - Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje de
la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados, practicar
reglas gramaticales, comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de practicar
la lengua extranjera incluso fuera de clase. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Valorar la importancia de la ciencia y la tecnología como medio de
progreso.
- Muestra interés por las innovaciones tecnológicas y museos de
ciencia de países de habla inglesa.
COMPETENCIAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: - Hacer planes de futuro
- Expresar predicciones
- Indicar intenciones
- Preparar un tema con vocabulario relacionado y un esquema para realizar un speech.
- Dar y recibir información oral y escrita sobre inventos, descubrimientos y el mundo de la ciencia en general.
- Planificar y organizar una exposición oral.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Realizar actividades sobre museos de la ciencia.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Realizar distintas actividades en Internet relacionadas con los distintos tipos de futuro y una Treasure Hunt sobre el museo de ciencia de
Londres.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de
clase.
275
- Actitud crítica ante la información que se presenta sobre nuevas tecnología e inventos.
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos a partir de modelos dados.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
UNIT 5: MONEY CONTENIDOS Léxico / Vocabulario - Vocabulario relacionado con el dinero.
- Phrasal verb e idioms.
Estructura y funciones de la lengua
- Hablar de hechos posibles o probables en el futuro
- Hablar de hechos hipotéticos presentes, futuros y pasados
- Interactuar en un contexto de compras
- Expresar deseos
- Conditionals;First conditional,Second conditional,Third conditional
- Wish
Fonética
- Pronunciación de palabras específicas a utilizar en el speech.
- Pronunciación de –s, -sh, -z
Conocimiento de los elementos culturales
- La moneda en países de habla inglesa. OBJETIVOS
- Saber reconocer y utilizar verbos relacionados con el dinero (making money). Aprender a utilizar expresiones idiomáticas (idioms) y
nombres compuestos (compound nouns). - Expresarse e interactuar oralmente de forma comprensible, con fluidez y precisión; en un contexto de hacer compras (Shopping). Aprender
a utilizar estrategias adecuadas a las diferentes situaciones de comunicación como explicar lo que uno quiere.
- Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos,
aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura como entender que párrafo refiere un asunto diferente
- Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el condicional de los verbos (conditionals: first, second and third conditional).
- Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos. Una discusión en un programa de radio sobre una
competición, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias en la escucha como leer las preguntas de comprensión antes de escuchar un texto
oral.
- Producir un escrito: una redacción expresando lo que harías si ganas la lotería (An essay; A hypothetical situation) utilizando fórmulas y
expresiones trabajadas en la unidad, así como desarrollando ciertas destrezas en la escritura; utilizar conectores para añadir ideas.
- Aprender y practicar la pronunciación de los sonidos /ʃ/ y /s/
- Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Deducir el sentido general, los aspectos principales y la información
esencial, de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios
técnicos, bien estructurados u organizados a una velocidad lenta o
media en un registro estándar, y que estén vinculados a aspectos sobre
la temática del dinero y los gastos, siempre emitidos en condiciones
que favorezca la escucha de dicho acto de comunicación.
- Utilizar para la compresión de los distintos textos los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos al dinero y los gastos
- Comprender el léxico oral relacionado con el dinero y la situación
económica, y extraer del contexto y del cotexto, con ayuda de las
imágenes, el significado de las expresiones usadas. - Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación
comunes de la lengua e identificar los significados e intenciones
comunicativas del acto comunicativo.
- Comprende a través de distintas actividades escritas y orales la
información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes sobre un programa de radio acerca de
nuevos negocios y emprendimiento. - Entiende las conversaciones, instrucciones y actividades que se
dan durante las clases.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión en
diálogos y exposiciones orales sobre el dinero y el mundo de
las finanzas.
- Realiza correctamente distintos tipos de actividades (matching,
gap filling, sequencing…) destinados a comprobar la
comprensión y el dominio de léxico relacionado con el dinero.
2-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Producir textos orales breves o de mediana extensión haciendo uso de
los múltiples usos de transmisión oral, en los distintos registros de la
lengua para solicitar o intercambiar información, opinar, formular
hipótesis sobre el dinero, los gastos, presupuestos… aunque esta
producción presente pausas y vacilaciones en su producción.
- Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo,
utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos necesarios para iniciar y concluir un acto
comunicativo correctamente, organizar la información de manera clara
y sencilla, manteniendo siempre la coherencia y cohesión del texto
- Participa de manera correcta en conversaciones y simulaciones
breves, relativas al dinero y los gastos, utilizando las
convenciones propias de la conversación y las estrategias
necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. - Es capaz de hablar con un grado de corrección aceptable en la
organización, fluidez, entonación y pronunciación, sobre
situaciones hipotéticas.
- Participa de forma activa y correcta en conversaciones en las
que se da y recibe información sobre dinero, negocios y
financiación.
276
oral.
- Dominar las estructuras sintácticas más comunes y los mecanismos
más sencillos de cohesión y coherencia para hablar de gastos e
ingresos.
- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio sobre el
mundo de las finanzas y un repertorio limitado de expresiones de uso
frecuente en la comunicación oral.
- Pronunciar y entonar de forma clara y comprensible los enunciados,
sin por ello evitar el acento extranjero, aunque se comentan pequeños
errores que no interfieran en la comunicación.
- Usar el lenguaje oral con fluidez para mantener una conversación
sobre el dinero y los gastos e ingresos sin mucha dificultad, aunque se
produzcan pausas para planificar lo que se vaya a decir e incluso haya
que reformular lo expresado.
- Es capaz de pronunciar correctamente –s, -sh, -z
- Realiza con un grado de corrección aceptable en exposición,
pronunciación y entonación una presentación oral sobre un tema
elegido y trabajado previamente.
3-COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprender el sentido general, los puntos principales y los detalles más
relevantes en noticias,artículos periodísticos, instrucciones y otros tipos
de textos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y
redactados en una variante estándar de la lengua. - Deducir información a partir de elementos textuales y no textuales de
textos, tanto en formato papel como digital, escritos en registro formal o
neutro de extensión variable sobre el sistema financiero.
- Usar para la comprensión de textos escritos los constituyentes y las
estructuras sintácticas más frecuentes así como sus posibles significados.
- Identificar y utilizar el léxico relacionado con el el mundo del dinero y
extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos
y las expresiones y modismos usados en textos escritos apoyándose del
elemento visual. - Reconocer los principales aspectos ortográficos, tipográficos y de
puntuación propios de la lengua extranjera, así como las abreviaturas y
símbolos más comunes y sus significados.
- Comprende la información de distintas páginas web
relacionadas con el dinero, gastos, ingresos y presupuestos
para realizar una Treasure Hunt. - Comprende la información general y todos los datos relevantes
de diferentes tipos de texto sobre el mundo de las finanzas.
- Responde correctamente a las preguntas de comprensión de
textos sobre el mundo financiero. - Realiza correctamente distintos tipos de actividades
(matching, gap filling, sequencing…) destinados a comprobar
la comprensión y el dominio de léxico relacionado con el
dinero.
4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Redactar, en formato papel o digital, textos de cierta complejidad
utilizando variedad de léxico y estructuras sobre el dinero empleando las
distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación y mostrando un
dominio razonable de estructuras sintácticas y léxicas.
- Crear textos escritos que incluyan conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a gastos e ingresos, seleccionando y aportando
información pertinente y opiniones, respetando las normas de cortesía
básica de la lengua.
- Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, usando los
elementos más importantes de dichas funciones y los patrones
discursivos conocidos para iniciar o concluir el texto.
- Conocer estructuras léxicas y sintácticas vinculadas a aspectos
relacionados con el dinero y poseer un repertorio de fórmulas y
expresiones de uso común en la comunicación escrita
- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de
forma correcta para una producción correcta del texto escrito, no
provocar equívocos en el acto de comunicación y adaptarse a las
convenciones comunes de escrituras.
- Redacta un texto en diferentes formatos con un grado de
corrección aceptable en la organización y cohesión de las ideas
en los que muestra hipótesis sobre situaciones financieras.
5-REFLEXIÓN Y USO DE ELEMENTOS SINTÁCTICOS DISCURSIVOS
- Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con el dinero, las finanzas,
negocios, presupuestos…. - Aprender la forma y utilizar los distintos tipos de oraciones
condicionales correctamente.
- Utilizar correctamente en uso y forma wish para expresar deseos. - Reconocer y utilizar phrasal verbs correctamente.
- Realiza correctamente distintas actividades tanto escritas como
en páginas web y otros materiales de reflexión y uso sobre los
distintos tipos de oraciones condicionales. - Realiza correctamente actividades de distinto tipo (gap-filling,
matching, grouping, completing…) para practicar y aprender
vocabulario relacionado el dinero y el mundo financiero así
como phrasal verbs.
- Realiza correctamente distintas actividades para practicar wish
para expresar deseos. 6-USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
277
- Utilizar conscientemente las oportunidades de aprendizaje en el aula y
fuera de ella. - Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, sus costumbres
culturales y la diversidad lingüística.
- Ser capaz de utilizar diferentes estrategias para almacenar, memorizar y
revisar el léxico y los elementos sintácticos-discursivos.
- Utilizar de forma autónoma diccionarios y recursos digitales tales como
el Aula Virtual.
- Utilizar las TIC como herramientas de comunicación y aprendizaje,
buscando información y utilizándolas para profundicar en su aprendizaje
- Analizar el uso y significado de diferentes formas gramaticales y las
compara y contrasta con las de las lenguas que conoce. Usa mecanismos
de autocorrección.
- Utilizar el inglés en clase como lengua vehicular.
- Prestar atención en clase y participar de manera activa de las actividades.
- Hacer las tareas encomendadas, prestando atención y poniendo interés en
su adecuada realización.
- Participa activamente en clase de manera autónoma. - Se muestra receptivo ante cualquier aspecto del aprendizaje de
la lengua.
- Utiliza apéndices de gramática, diccionarios y páginas web
para aprender y repasar de forma dirigida y también autónoma.
- Reflexiona sobre los distintos aspectos de la lengua extranjera.
- Interacciona de manera habitual en clase en la lengua
extranjera.
- Suele traer las actividades realizadas de manera correcta o al
menos trabajadas con el suficiente esfuerzo.
- Utiliza diferentes estrategias para inferir significados, practicar
reglas gramaticales, comprender mensajes orales y escritos y
producir mensajes orales y escritos siguiendo las instrucciones
del profesor y aportando otras propias.
- Reflexiona de manera activa sobre su propia capacidad y se
esfuerza en superar sus dificultades.
- Aprovecha las oportunidades que se le presentan de practicar
la lengua extranjera incluso fuera de clase. 7-CONCIENCIA INTERCULTURAL
- Conocer los sistemas monetarios de países de habla inglesa.
- Mostrar respeto por las diferentes costumbres y hábitos de la cultura de
la lengua extranjera.
- Muestra interés por conocer otras monedas y sistemas
monetarios.
COMPETENCIAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: - Utilizar vocabulario relativo al dinero.
- Utilizar las formas condicionales para expresar posibilidad, hipótesis, lamentos, deseos..
- Presentar oralmente un tema.
- Escribir y hablar sobre situaciones hipotéticas.
COMPETENCIA DIGITAL:
- Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Realizar distintas actividades en Internet sobre las condicionales y una Treasure Hunt sobre presupuestos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
- Respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las
rutinas de clase.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
- Reconocimiento de la importancia de tener una planificación financiera.
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales y escritos
a partir de modelos dados.
- Presentación oral de un tema de libre elección.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
METODOLOGÍA En primer lugar es necesario hacer constar que los alumnos no dispondrán del libro con lo que el profesor siguiendo la programación establecida y los
objetivos y contenidos programados elaborará el material necesario contando con los materiales del Teacher´s Resource Pack que aparecen en el
método Get It Right 1 de Oxford.
En este material que se elaborará se incluyen actividades utilizando las nuevas tecnologías como actividades de gramática y vocabulario en Internet,
Treasure Hunts, videos, proyectos en video y power point…
A este efecto se utilizarán entre otras las siguientes páginas web:
http://www.englishexercises.org/
https://agendaweb.org/
http://www.isabelperez.com/
https://www.tolearnenglish.com/
http://www.english-area.com/
http://www.myenglishpages.com/
https://www.englishgrammar.org/exercises/
http://www.english-grammar.at/
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
http://www.bbc.co.uk/skillswise/0/
http://www.esl-galaxy.com/
http://www.eslgamesworld.com/
https://www.eslgamesplus.com/
http://www.madtakes.com/
https://es.lyricstraining.com/
http://www.wordreference.com/es/
278
También se utilizará sobre todo para la realización de Treasure Hunts la wiki personal del profesor
Además se hará enfasis en el uso de la lengua oral utilizando actividades de conversación, debate, presentaciones de proyectos y roleplays. También
se utilizarán actividades para practicar y mejorar la destreza del writing.
En cuanto a la destreza del Reading los alumnos harán una lectura de Graded Readers proporcionados por el Departamento.
Teniendo en cuenta todo esto se concluye lo siguiente:
-Para la comprensión oral se utilizarán los listenings del método Get it right a los que se añadirán podcasts sobre el tema que trate cada unidad. En
cuanto a la producción e interacción oral se establecerán debates con preguntas relacionadas con el tema de la unidad. También se incluyen aquí la
presentación de proyectos, la interacción normal en clase y un proyecto con películas en inglés. Además se harán ejercicios de pronunciación con
explicaciones fonéticas y’ tonguetwisters’. Otra actividad consistirá en la grabación de un texto para enviárselo al profesor y un speech a final de
curso.
-Para la comprensión escrita se utilizarán textos del material del Teacher´s Resource Pack así como actividades de Reading en Internet y treasure
hunts. También se incluye la lectura de un Graded Reader.
-Para la expresión e interacción escrita se harán redacciones sobre el tema tratado en cada unidad y se les proporcionarán instrucciones sobre
estructura, cohesión y planificación.
-Para el bloque de reflexión sobre la lengua se utilizarán además del material del Teacher´s Resource Pack páginas web de gramática y vocabulario
relacionados con la unidad así como cuadros explicativos.
-En cuanto a la conciencia intercultural ésta se tratará a través de proyectos y treasure hunts.
Por último cabe destacar que dado el bajo número de alumnos y la distinta procedencia y niveles se utilizarán materiales complementarios para que
los alumnos que tuvieran alguna dificultad en la ESO puedan alcanzar los objetivos programados así como que aquellos con un buen nivel puedan
desarrollar sus capacidades fomentando la competencia de iniciativa y autonomía personal ya que la mayoría de las tareas que se proponen son
abiertas y será el propio alumno el que marque el grado de desarrollo.
279
21. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ANIMACIÓN
SOCIOCULTURAL Y TURÍSTICA
21.1. INTRODUCCIÓN
1.a: Identificación del ciclo:
El título de Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Animación Sociocultural y Turística.
Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-5b.
Nivel del Marco Español de Cualificaciones para la educación superior: Nivel 1 Técnico Superior.
1.b: El módulo de Inglés:
La duración establecida para este ciclo es de 2.000 horas, incluida la formación en centros de trabajo, de las cuales
128 pertenecen al módulo de Inglés, con una valoración en créditos ECTS de 7. Esas 2.000 horas se reparten en dos cursos
académicos y el módulo de Inglés se imparte en la Comunidad Autónoma de Andalucía en 1º con una distribución de
cuatro horas semanales.
21.2. EVALUACIÓN INICIAL
Se ha diseñado un proceso de evaluación inicial basado en las cuatro destrezas básicas del inglés, que por otra
parte coinciden con cuatro de los cinco resultados de aprendizaje del módulo: listening, speaking, reading y writing. En el
momento de redacción de esta programación el proceso se ha llevado a cabo con todo el alumnado matriculado. Los datos,
por tanto, son los correspondientes a 18 alumnos.
Los resultados obtenidos en el presente curso 21/22 tras las pruebas iniciales son como sigue:
En cuanto al RA 1 (Listening), ningún alumno supera el nivel medio para una audición de nivel A2, obteniendo en
general resultados muy bajos. Esto es preocupante de cara al desempeño profesional, ya que reconocer la información de un
discurso oral es una destreza de uso continuo en la atención al cliente. Teniendo esto en cuenta, se reforzarán y
multiplicarán las prácticas relativas a la consecución de este RA, sobre todo para aquellos alumnos que muestran más
problemas en ese sentido.
La prueba referida al RA2 (Reading), de nivel A2 a su vez, obtiene unos resultados mejores que la anterior,
situándose la mayor parte del alumnado en un nivel medio. En cualquier caso, a los pocos alumnos que presentan
deficiencias se les aplicará el proceso de refuerzo referido en el punto anterior.
En la del RA3 (Speaking) los resultados son parecidos a los del RA1, aunque algo mejores: alrededor de un
tercio del grupo presenta problemas de comunicación oral, por lo que las medidas que se tomarán serán las mismas que en
el RA referido.
El resultado de la prueba relativa al RA4 (writing) se asemeja al del RA2 y por tanto las acciones previstas para
subsanar los problemas serán las mismas.
Como conclusión global de la prueba, se detecta que en las dos destrezas más usadas por un animador en el
desempeño de su trabajo, listening y speaking, la preparación de base es peor, de tal manera que se ha de enfocar el curso
en reforzar ambas capacidades.
280
21.3. OBJETIVOS
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del CFGS de Animación Sociocultural y
Turística que se relacionan a continuación:
p) Analizar protocolos de actuación ante posibles demandas de los clientes, identificando las características de
cada caso para dar respuesta a posibles solicitudes, sugerencias y reclamaciones, pudiendo utilizar una lengua
extranjera.
q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica,
tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el
espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
r) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los
procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto
ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas
situaciones, problemas o contingencias.
u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la
finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.
21.4. CONTENIDOS
Análisis de mensajes orales:
- Obtención de información global y específica de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta
abstracción.
- Estrategias para comprender e inferir significados no explícitos. Ideas principales. Claves contextuales en textos
orales sobre temas diversos o para comprobar la comprensión.
- Comprensión global de un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
- Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos.
- Mensajes directos, telefónicos, radiofónicos, grabados.
- Terminología específica de la actividad profesional.
- Ideas principales y secundarias. Identificación del propósito comunicativo de los elementos del discurso oral.
- Recursos gramaticales. Tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la condición y duda, uso de la
voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos preposicionales, verbos modales y otros.
- Otros recursos lingüísticos. Gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones acuerdos y
desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasión y advertencia.
- Diferentes acentos de lengua oral.
- Identificación de registros con mayor o menor grado de formalidad en función de la intención comunicativa y del
contexto de comunicación.
- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados por el contexto de palabras, expresiones
desconocidas e información implícita en textos orales sobre temas profesionales.
Interpretación de mensajes escritos:
- Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos.
- Recursos digitales, informáticos y bibliográficos, para solucionar problemas de comprensión o para buscar
información, ideas y opiniones necesarias para la realización de una tarea.
- Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos.
- Soportes telemáticos. Fax, e-mail, burofax.
- Terminología específica de la actividad profesional. “False friends”. Análisis de los errores más frecuentes.
Sinónimos y antónimos, adjetivos descriptivos.
- Ideas principales y secundarias. Identificación del propósito comunicativo de los elementos textuales y de la
forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.
- Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, I wish + pasado simple o perfecto, I wish
+ would, If only; uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto y verbos modales.
- Relaciones lógicas. Oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado.
- Relaciones temporales. Anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
- Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas
profesionales concretos o de actualidad.
- Estrategias de lectura según el género textual, el contexto de comunicación y la finalidad que se persiga.
Producción de mensajes orales:
- Mensajes orales.
- Registros utilizados en la emisión de mensajes orales según el grado de formalidad.
281
- Terminología específica de la actividad profesional. “False friends”.
- Expresiones de uso frecuente e idiomático en el ámbito profesional. Fórmulas básicas de interacción socio-
profesional en el ámbito internacional.
- Recursos gramaticales. Tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales, locuciones, expresión de la
condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales y otros.
- Otros recursos lingüísticos. Gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones, acuerdos y
desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasión y advertencia.
- Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonánticos y sus
agrupaciones.
- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro.
- Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.
- Conversaciones informales improvisadas sobre temas cotidianos y de su ámbito profesional.
- Participación. Opiniones personales. Intercambio de información de interés personal.
- Recursos utilizados en la planificación del mensaje oral para facilitar la comunicación.
- Secuenciación. Uso de circunloquios y paráfrasis para suplir carencias lingüísticas y mecanismos para dar
coherencia y cohesión al discurso.
- Discurso oral y medios para expresar lo que se quiere comunicar. Adaptación a la situación y al receptor,
adoptando un registro adecuado.
- Estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados. Elementos paratextuales,
aclarar opiniones, resumir, preguntar o repetir con otras palabras parte de lo dicho para confirmar la comprensión
mutua.
- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.
- Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, otros.
- Entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de entonación.
Emisión de textos escritos:
- Composición de una variedad de textos de cierta complejidad. Planificación y revisión. Uso de mecanismos de
organización, articulación y cohesión del texto.
- Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos.
- Currículo vitae y soportes telemáticos. Fax, e-mail, burofax.
- Terminología específica de la actividad profesional.
- Ideas principales y secundarias. Propósito comunicativo de los elementos textuales y de la forma de organizar la
información distinguiendo las partes del texto.
- Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, verbos modales, locuciones, uso de la voz
pasiva, oraciones de relativo y estilo indirecto.
- Relaciones lógicas. Oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, consecuencia.
- Secuenciación del discurso escrito (first, after, then, finally).
- Derivación. Sufijos para formar adjetivos y sustantivos.
- Relaciones temporales. Anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
- Coherencia textual.
- Adecuación del texto al contexto comunicativo.
- Tipo y formato de texto.
- Variedad de lengua. Registro. Uso apropiado al lector al que va dirigido el texto.
- Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.
- Estructuras formales en los textos escritos. Selección y aplicación.
- Ordenación lógica de frases y párrafos. Textos coherentes. Elementos de enlace adecuados.
- Inversión. Después de “neither”, “nor” y de “so”. Después de expresiones negativas y de “only”.
- Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión. Ejemplificación. Conclusión y/ o resumen
del discurso.
- Uso de los signos de puntuación.
- Redacción, en soporte papel y digital, de textos de cierta complejidad. Correspondencia, informes, resúmenes,
noticias o instrucciones, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema.
- Elementos gráficos para facilitar la comprensión. Ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía, en soporte papel y
digital.
- Argumentos. Razonamientos a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicación de las ventajas y
desventajas de varias opciones.
- Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua extranjera
(inglesa):
- Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales.
- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socioprofesional
con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.
282
- Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de
la vida personal y profesional.
- Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, el interlocutor o interlocutora y la intención de
los interlocutores.
- Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
21.5. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA PARA EL CURSO 2021-22
El alumnado de 1º PFI GS de Animación Sociocultural y Turística asistirá a clase de manera presencial,
guardando al máximo posible la distancia interpersonal y utilizando mascarilla en todo momento. En el hipotético
caso de que, por la situación epidemiológica, hubiera alumnos confinados o tuviéramos que volver a la
semipresencialidad, el alumnado desde casa realizará el trabajo encomendado por los docentes durante las horas no
presenciales. Para ello se hará uso de la plataforma Moodle Centros, donde se encontrarán alojados todos los
materiales curriculares. Estos materiales se han reforzado con vídeo tutoriales para explicar y aclarar todos los
contenidos, así como con actividades digitales y otros recursos que ayudan al trabajo individual del alumno.
Tradicionalmente, para realizar actividades prácticas donde el alumnado tuviera que emplear el inglés en
contextos reales, se han venido organizando proyectos con el alumnado de la ESO (el rincón English Corner y el taller
navideño de crackers son algunos ejemplos). Sin embargo, debido a la situación sanitaria actual y a las
recomendaciones sanitarias, tales actividades no podrán, en principio, llevarse a cabo este curso. No obstante, si la
situación sanitaria lo permitiera, revisaríamos este aspecto e incluríamos actividades de este tipo. Además, para paliar
los efectos negativos de esta situación y promover y fomentar el uso del inglés en contextos reales por parte del
alumnado, la programación de este curso girará en torno a un proyecto eTwinning, donde el alumnado trabajará de
manera cooperativa con alumnado de formación profesional de otro centro europeo. Se espera de esto modo garantizar
el uso de todas las destrezas lingüísticas, además de mejorar la competencia digital.
21.6. PROYECTO EUROPEO ETWINNING
Justificación
Este proyecto eTwinning se concibe como estrategia y herramienta de trabajo para el alumnado del Ciclo
Formativo de Grado Superior de Animación Sociocultural y Turística del IES Pino Montano de Sevilla.
Mediante las actividades y tareas que lo componen, dicho alumnado utilizará el inglés como medio de
comunicación con sus socios (alumnado de Formación Profesional del centro francés Lycée Jean Macé) para
trabajar de modo cooperativo los contenidos relacionados con la búsqueda activa de empleo.
Título
Getting Ready For Employment
Breve descripción
Los alumnos emplearán el Inglés como medio de comunicación para trabajar colaborativamente con
estudiantes europeos para mejorar sus competencias para unirse al mundo laboral cuando terminen el Ciclo
Formativo. De este modo podrán trabajar en el contenido curricular de su Ciclo mientras cooperan con otros
alumnos europeos de modo práctico.
Objetivos
- Conocer a estudiantes de otros países europeos para lograr un fin común y trabajar de modo
cooperativo.
- Utilizar el inglés como vehículo de comunicación.
- Reflexionar sobre el proceso de búsqueda de empleo.
- Entender las ofertas de empleo creadas por los socios.
- Crear su CV (en papel y en vídeo).
- Escribir una carta de presentación y solicitud de empleo.
- Desarrollar y participar en entrevistas de trabajo.
Idioma
Inglés
283
Centros participantes
IES Pino Montano España
Lycée Jean Macé Francia
Alumnos
Edad: 16 – 20+
Número total estimado: 36 (18 españoles y 18 franceses)
Asignaturas
Lenguas extranjeras
Formación profesional
Proceso de trabajo, actividades y temporización
Septiembre- Diciembre:
- Presentarse y conocer a los demás completando y leyendo todos los perfiles del TwinSpace (trabajo individual).
- Crear presentaciones sobre el grupo y sus estudios previos, el Ciclo Formativo, las oportunidades laborales, el
centro educativo, el área y la localidad (trabajo en pequeños grupos nacionales).
- Crear ofertas de empleo (alumnado del centro Lycée Jean Macé, en pequeños grupos nacionales).
- Crear y escoger un logo para el proyecto (trabajo en pequeños grupos internacionales).
Enero-Marzo:
- Comprender las ofertas de empleo creadas por los socios (trabajo en pequeños grupos nacionales).
- Crear una guía básica con consejos para la búsqueda de empleo (trabajo en pequeños grupos internacionales).
- Crear los CVs (trabajo individual).
- Escribir una carta de presentación (trabajo individual).
Abril:
- Analizar los CVs y las cartas (alumnado del centro Lycée Jean Macé, en pequeños grupos nacionales).
- Desarrollar las entrevistas de trabajo (trabajo en parejas internacionales).
Herramientas digitales
- Creación de vídeos
- Creación de presentaciones
- Padlet
- Twinspace
- Documentos compartidos de google
Productos
- Proceso de selección de empleo como resultado de las ofertas de empleo creadas y las cartas y los CVs
elaborados.
Otros productos: presentaciones sobre el grupo y sus estudios previos, el Ciclo Formativo, las oportunidades
laborales, el centro educativo, el área, la localidad, logo, guía básica para la búsqueda de empleo, ofertas de
empleo, cartas, CVs (en papel y en vídeo).
Evaluación
A continuación se detalla una relación de los resultados de aprendizaje que se evaluarán con cada
instrumento:
1ª Evaluación
Resultados de aprendizaje Instrumentos
RA4. Elabora documentos e informes propios del
sector o de la vida académica y cotidiana,
relacionando los recursos lingüísticos con el propósito
del mismo.
RA5. Aplica actitudes y comportamientos
- Presentaciones personales en el perfil de TwinSpace.
- Presentaciones grupales sobre ellos y su entorno.
284
profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del
país de la lengua extranjera.
RA3. Emite mensajes orales claros y bien
estructurados, analizando el contenido de la situación
y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor o
interlocutora.
RA5. Aplica actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del
país de la lengua extranjera.
- Creación y selección de logo.
2ª Evaluación
Resultados de aprendizaje Instrumentos
RA2. Interpreta información profesional contenida en
textos escritos complejos, analizando de forma
comprensiva sus contenidos.
- Ofertas de empleo creadas por los socios.
RA2. Interpreta información profesional contenida en
textos escritos complejos, analizando de forma
comprensiva sus contenidos.
RA4. Elabora documentos e informes propios del
sector o de la vida académica y cotidiana,
relacionando los recursos lingüísticos con el propósito
del mismo.
RA5. Aplica actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del
país de la lengua extranjera.
- Guía básica con consejos para la búsqueda de
empleo.
RA4. Elabora documentos e informes propios del
sector o de la vida académica y cotidiana,
relacionando los recursos lingüísticos con el propósito
del mismo.
RA5. Aplica actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del
país de la lengua extranjera.
- Creación de CV escrito.
- Carta de presentación.
RA3. Emite mensajes orales claros y bien
estructurados, analizando el contenido de la situación
y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor o
interlocutora.
RA5. Aplica actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del
país de la lengua extranjera.
- Vídeo CV.
3ª Evaluación
Resultados de aprendizaje Instrumentos
RA1. Reconoce información profesional y cotidiana
contenida en todo tipo de discursos orales emitidos
por cualquier medio de comunicación en lengua
estándar, interpretando con precisión el contenido del
mensaje.
RA3. Emite mensajes orales claros y bien
estructurados, analizando el contenido de la situación
y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor o
interlocutora.
RA5. Aplica actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del
país de la lengua extranjera.
- Entrevista de trabajo
285
Difusión
El Proyecto se difundirá principalmente a través de la página web del instituto
(https://www.iespinomontano.es/), donde se dará cuenta de las actividades realizadas.
21.7. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Los contenidos anteriormente expuestos se distribuirán en unidades didácticas que incluirán los elementos
prescriptivos marcados por la normativa que regula el Ciclo:
• Resultados de aprendizaje
• Criterios de evaluación
• Contenidos
• Temporalización
• Orientaciones pedagógicas
Se promoverá, en la medida de lo posible, la coordinación con el resto de módulos del Ciclo, especialmente con
el de Animación Turística. Todas las unidades trabajarán los cinco resultados de aprendizaje y las cinco destrezas
comunicativas recogidas en el MCRL (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral, interacción oral y expresión
escrita.
BLOQUES TEMÁTICOS UNIDADES RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Repaso básico y general Nice to meet you!
- Presentaciones e
información personal.
- Aspecto físico y
personalidad.
- Verbos to be y to have got.
1,2,3,4,5
Público infantil
(trimestre 1)
Halloween (descripción de
imágenes, cuentos,
descripción de personajes).
- Present Simple
- Present Continuous
- Vocabulario relacionado
con el tema.
1,2,3,4,5
eTwinning
(trimestre 1)
Preparación en trabajo
cooperativo nacional de una
presentación (quiénes
somos, Ciclo Formativo,
oportunidades laborales,
centro educativo, área y
localidad).
- Vocabulario específico,
dependiendo del tema.
- Estructuras gramaticales,
dependiendo del tema.
1,2,3,4,5
Público infantil y juvenil
(trimestre 1)
Summer camps
- Vocabulario relacionado
con el tema
2, 5
Público infantil y juvenil
(trimestre 1)
Christmas Crackers
- Vocabulario específico.
- Imperative y verbos de
acción.
1,2,3,4,5
eTwinning
(trimestre 2)
Applying for a job
- Europass
- CV y vídeo CV
- Carta de presentación
- Vocabulario relacionado
con el tema
1,2,3,4,5
286
Público adulto
(trimestre 2)
Hotels
- Conversaciones y role
plays
- Vocabulario relacionado
con el tema
1,2,3,4,5
Proyecto “Descubrimos la Edad
Media” (trimestres 2 y 3)
- Teatro de marionetas
(público infantil)
- The Canterbury Tales:
Representación teatral
(público juvenil)
- Mujeres importantes:
dramatización (público
juvenil)
1,2,3,4,5
eTwinning
(trimestre 3)
Applying for a job
- Entrevistas de trabajo
- Vocabulario relacionado
con el tema
1,2,3,4,5
21.8. TEMPORALIZACIÓN
En el apartado anterior puede observarse la temporalización programada. Se reservan las primeras sesiones del
curso a las actividades de repaso básico y general. A lo largo del curso se realizarán actividades relacionadas con las
efemérides correspondientes. Se dedicará el mes de junio a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos durante el
resto del curso.
21.9. COMPETENCIAS
Competencia general.
La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar y evaluar intervenciones de
animación sociocultural y turística, promoviendo la participación activa de las personas y grupos destinatarios, y
coordinando las actuaciones de los profesionales y voluntarios a su cargo.
Competencias profesionales, personales y sociales.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Obtener información, utilizando recursos, estrategias e instrumentos de análisis de la realidad, con el fin de
adecuar la intervención sociocultural a las necesidades de las personas destinatarias y al contexto.
b) Elaborar proyectos de intervención sociocultural a partir de la información obtenida del contexto y las personas
destinatarias, incorporando la perspectiva de género.
c) Dirigir la implementación de proyectos de intervención sociocultural, coordinando las actuaciones de los
profesionales y voluntarios a su cargo, supervisando la realización de las actividades con criterios de calidad y
facilitando el trabajo en equipo.
d) Diseñar espacios, estrategias y materiales de promoción y difusión de proyectos de intervención sociocultural,
aplicando los avances tecnológicos del ámbito de la comunicación.
e) Organizar departamentos, programas y actividades de animación sociocultural y turística, gestionando la
documentación y los recursos así como la financiación y el control del presupuesto asignado.
f) Crear, dinamizar y supervisar equipos de monitores/as en proyectos de intervención sociocultural,
organizándolos en función de las actividades.
g) Diseñar, implementar y evaluar actividades lúdicas, culturales y físico-recreativas, seleccionando las estrategias
metodológicas, organizando los recursos y manejando los equipos y medios técnicos necesarios para su desarrollo.
h) Proporcionar apoyo técnico, documental y logístico para la constitución y funcionamiento de grupos y
asociaciones, capacitando a los participantes para la autogestión y facilitando las relaciones entre los diferentes
agentes sociales.
i) Organizar y gestionar los servicios de información juvenil, realizando actividades de orientación, información y
dinamización que atiendan las necesidades y demandas de las personas de este sector de población.
j) Diseñar, implementar y evaluar actividades socioeducativas dirigidas a la población juvenil, favoreciendo la
igualdad de oportunidades y aplicando los principios de la educación no formal.
287
k) Dinamizar grupos, aplicando técnicas participativas y de dinamización, gestionando los conflictos y
promoviendo el respeto y la solidaridad.
l) Aplicar los protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de accidente o emergencia.
m) Realizar el control y seguimiento de la intervención con actitud autocrítica, aplicando criterios de calidad y
procedimientos de retroalimentación para corregir las desviaciones detectadas.
n) Dar respuesta a posibles solicitudes, sugerencias y reclamaciones para cumplir sus expectativas y lograr su
satisfacción, pudiendo usar una lengua extranjera.
ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el
aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia,
con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.
p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo,
manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales
que se presenten.
q) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de
comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia
de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los
procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y
los objetivos de la empresa.
s) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos»,
en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su
actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo
establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
Competencias profesionales, personales y sociales del módulo de inglés.
n) Dar respuesta a posibles solicitudes, sugerencias y reclamaciones para cumplir sus expectativas y lograr su
satisfacción, pudiendo usar una lengua extranjera.
ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el
aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia,
con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.
p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo,
manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales
que se presenten.
21.10. METODOLOGÍA
Nuestra metodología se desarrollará de la siguiente manera:
Partiendo siempre de los conocimientos previos para introducir un nuevo contenido.
Apoyándonos en las estrategias desarrolladas en la lengua materna.
Facilitando a los alumnos datos comprensivos.
Respetando -siempre que sea posible- la autenticidad del discurso (oral y escrito) de los interlocutores.
Planificando las actividades con grados de dificultad diferentes para adecuarlas a los diferentes tipos de alumno
Explicándoles claramente cuáles son los objetivos de cada actividad.
Potenciando el uso del inglés en el aula
Admitiendo el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Ofreciendo herramientas y recursos digitales (Moodle y TwinSpace principalmente).
21.11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En general, la impartición del módulo de inglés conlleva el uso de diferentes espacios: aula específica del Ciclo,
aula ordinaria con PDI, Salón de Usos Múltiples, gimnasio y otras zonas comunes del Centro. No obstante, y debido a la
288
situación sanitaria del presente curso, el uso de estos espacios se verá reducido, empleando principalmente el aula de
referencia y en algunas ocasiones la sala de ordenadores.
El aula específica del Ciclo cuenta con una dotación de ordenadores que, aunque no suficiente para el número de
alumnos matriculados, será utilizada por estos en todas aquellas actividades que impliquen el uso personal de las TIC.
Se emplearán los materiales contenidos en estos espacios. Además la profesora aportará otros propios
pertenecientes al campo de la animación en particular y al uso del inglés en general (pósters, flash cards, etc.)
No utilizaremos libro de texto, ya que ninguno de los existentes en el mercado se ajusta a los contenidos del
módulo. De esta manera, el material didáctico será proporcionado por el profesor y accesible para todo el alumnado a través
de la Moodle.
21.12. PLAN DE LECTURA
Dado que uno de los resultados de aprendizaje para este módulo se centra en la interpretación de textos escritos,
los alumnos deberán manejar frecuentemente todo tipo de textos en lengua inglesa. Esos tipos incluirán textos periodísticos,
documentos de trabajo, folletos publicitarios, textos narrativos, diálogos, documentos web, etc. Todo ello supondrá en la
práctica que un 20% del trabajo desarrollado por el alumnado durante el curso se circunscribirá a los textos escritos.
21.13. INTERDISCIPLINARIEDAD
Con miras a la adquisición de las competencias bilingües necesarias para profesionales del sector, hemos
considerado pertinente que el desarrollo del curso en este módulo se encuentre coordinado con el del módulo Animación
Turística (cód. 1126). El carácter de esta conexión entre módulos será eminentemente funcional, de tal manera que los
alumnos puedan realizar en inglés una parte de los ejercicios prácticos organizados y llevados a cabo en aquel módulo.
21.14. EVALUACIÓN
Resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación.
Los RA y sus criterios de evaluación vienen establecidos por la Orden de 31 de julio de 2015 por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al Título de Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística y son los siguientes:
RA1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales emitidos por cualquier
medio de comunicación en lengua estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado la idea principal del mensaje.
b) Se ha reconocido la finalidad de los mensajes radiofónicos y de otro material grabado o retransmitido pronunciado en
lengua estándar identificando el estado de ánimo y el tono del hablante.
c) Se ha extraído información de grabaciones en lengua estándar relacionadas con la vida social, profesional o académica.
d) Se han identificado los puntos de vista y las actitudes del hablante.
e) Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua
estándar y con un ritmo normal.
f) Se ha comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
g) Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y
profesional lingüísticamente complejas.
h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los
elementos del mismo.
RA2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos complejos, analizando de forma comprensiva sus
contenidos.
Criterios de evaluación:
a) Se ha leído con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a distintos textos y
finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva.
b) Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad, captando fácilmente el significado esencial.
c) Se han interpretado, con todo detalle, textos extensos y de relativa complejidad, relacionados o no con su especialidad,
siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.
d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.
e) Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de
temas profesionales y decide si es oportuno un análisis más profundo.
289
f) Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando material de apoyo en caso necesario.
g) Se han interpretado mensajes técnicos recibidos a través de soportes telemáticos. E-mail, fax.
h) Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén dentro de su especialidad.
RA3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la situación y adaptándose al registro
lingüístico del interlocutor o interlocutora.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.
b) Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas generales, académicos, profesionales o
de ocio, marcando con claridad la relación entre las ideas.
c) Se ha comunicado espontáneamente, adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.
d) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e informales.
e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.
f) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.
g) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
h) Se ha argumentado con todo detalle, la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.
i) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.
RA4. Elabora documentos e informes propios del sector o de la vida académica y cotidiana, relacionando los recursos
lingüísticos con el propósito del mismo.
Criterios de evaluación:
a) Se han redactado textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y
evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.
b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.
c) Se han redactado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.
d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.
e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.
f) Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando un vocabulario amplio para
evitar la repetición frecuente.
g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a elaborar.
RA5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones
típicas características del país de la lengua extranjera.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua
extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
d) Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier tipo de texto.
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.
f) Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia regional.
Instrumentos y procedimientos de evaluación.
• Observación del alumno en clase para conocer sus progresos, dificultades y el desarrollo de su proceso de aprendizaje.
• Comportamiento dentro del grupo.
• Valoración de las actividades y pruebas realizadas.
• Actividades realizadas en cada unidad.
• Trabajos individuales y en grupos.
• Exposición de los trabajos.
• Pruebas teóricas y prácticas.
Ponderación de los diferentes RA.
La Orden 31 de julio de 2015 establece que se trata de un módulo eminentemente procedimental en el que se
desarrolla la competencia comunicativa en inglés necesaria en el entorno profesional, tanto a nivel oral como a nivel escrito
y que la competencia comunicativa en inglés tiene que ver tanto con las relaciones interpersonales como con el manejo de
la documentación propia del sector.
Teniendo todo ello en cuenta y añadiendo las características del trabajo que desarrollar por los alumnos en las
prácticas y el mundo laboral, vemos necesaria una mayor ponderación de los resultados de aprendizaje referidos a las
destrezas orales (listening y speaking), ya que serán, con diferencia, las más utilizadas:
290
RA1: 30%
RA2: 15%
RA3: 30%
RA4: 15%
RA5: 10%
291
22. ESPA I. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. ÁMBITO DE
COMUNICACIÓN
22.1. INTRODUCCIÓN.
Normativa
Esta programación didáctica se enmarca dentro de la siguiente normativa estatal y autonómica vigente:
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 106, de 4 de mayo de 2006).
- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria. (BOJA núm. 139, de 16 de julio de 2010).
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (BOE núm. 295, de 10
de diciembre de 2013).
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE núm. 3, de 3 de enero de 2015).
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y
el bachillerato. (BOE núm. 25, de 29 de enero de 2015).
- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA núm. 122, de 28 de junio de
2016).
- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de
la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado. (BOJA núm. 144, de 28 de julio de 2016).
- Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación
Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. (BOE núm. 183, de 30 de julio de 2016). Normativa
específica para la enseñanza personas adultas y sobre la modalidad semipresencial.
- ORDEN de 28 de diciembre de 2017, por la que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- DECRETO 359/2011, de 7 de diciembre, por el que se regulan las modalidades semipresencial y a
distancia de las enseñanzas de Formación Profesional Inicial, de Educación Permanente de Personas
Adultas, especializadas de idiomas y deportivas, se crea el Instituto de Enseñanzas a Distancia de
Andalucía y se establece su estructura orgánica y funcional.
Justificación.
La enseñanza a distancia a través de las TIC para Personas Adultas ofrece nuevas oportunidades de
obtener la titulación y cualificarse a aquellos individuos que no pudieron, por distintas razones, hacerlo en su
momento, entendido este compromiso educativo como requisito básico para la construcción de una sociedad de
la información y del conocimiento sustentada esencialmente en la formación de todas las personas. Este modelo
de enseñanza pretende ser una herramienta de inclusión social en una sociedad de la información y el
conocimiento que facilite la autonomía y la toma de decisiones personales, académicas y profesionales para que,
asumiendo responsabilidades, el alumnado adulto pueda trazar proyectos vitales adecuados a sus intereses y
292
capacidades. Por otra parte esta modalidad semipresencial ofrece la ventaja de poder acceder a este tipo de
educación independientemente de dónde residan, eliminando así las dificultades reales que representan las
distancias geográficas. Además, respeta la organización del tiempo, conciliando la vida familiar y las
obligaciones laborales.
Esta modalidad de enseñanza se impartirá mediante el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, con un sistema basado en el seguimiento del aprendizaje del alumnado a través de la plataforma
educativa Moodle, adaptada a tales efectos por la Consejería de Educación.
El Ámbito de Comunicación está compuesto por dos áreas de conocimiento: Lengua castellana y
Lengua extranjera (Inglés). En este Centro, siguiendo las recomendaciones de la Dirección General de
Educación Permanente, la primera de esas áreas tendrá un peso sobre la calificación final de un 60%, mientras
que la segunda incidirá en un 40%.
22.2. OBJETIVOS.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la
Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
Según la orden de 28 de diciembre de 2017, en lo que concierne a los Objetivos generales del ámbito de
comunicación: La enseñanza del ámbito de comunicación en la educación secundaria obligatoria de personas
adultas tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de
comunicación en que se producen, interpretándolos con una actitud crítica y aplicando su comprensión a
293
nuevas situaciones de aprendizaje. Con este objetivo se busca la adquisición y desarrollo de diversas estrategias
y recursos para que la comunicación sea eficaz, desde el punto de vista verbal y no verbal, a fin de garantizar la
adecuación a las expectativas del destinatario y a la solución de los imprevistos que pueden surgir durante el
intercambio comunicativo (malentendidos o insuficiente conocimiento del código). Estos recursos y
estrategias se relacionan con la competencia estratégica.
2. Desarrollar la capacidad de saber construir un discurso, oral y escrito, de forma coherente y adecuada en los
distintos contextos de la actividad social, laboral y cultural, de acuerdo con diferentes finalidades y situaciones
comunicativas. También prevé este objetivo, en su manifestación oral, el uso adecuado de la dicción,
entonación, énfasis y volumen de voz, de modo que ayuden a mantener la atención de la persona que escucha;
así como la adecuación del lenguaje gestual a los distintos mensajes en los intercambios comunicativos. Estos
aspectos de la enseñanza de las lenguas están referidos a la denominada competencia discursiva o textual.
3. Adquirir conceptos lingüísticos generales, reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de las
lenguas en sus planos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y sobre las condiciones de
producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias
producciones con modelos alternativos. Es un objetivo tradicional de la enseñanza de las lenguas que hace
referencia a la competencia lingüística o gramatical.
4. Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de las lenguas, y de aquellas normas
socioculturales que regulan el comportamiento comunicativo en los diferentes contextos de situación. El
lenguaje impone formas de ver e interpretar la realidad y crea en los individuos posturas que los condicionan.
Introducir estrategias de debate, discusión, análisis de elementos lingüísticos que imponen juicios de valor y
prejuicios (clasistas, racistas, sexistas…) son muy convenientes para reflexionar sobre estos problemas y
propiciar una formación en valores que no supongan una discriminación. La adquisición de estas normas remite
a la competencia sociolingüística.
5. Desarrollo de los conocimientos, los hábitos, habilidades y actitudes que hacen posible el uso y disfrute de los
textos literarios. Estos aspectos de la educación lingüística y literaria incluyen perspectivas de carácter
cognoscitivo, estético, ético y cultural y su adquisición supone un largo proceso. Este objetivo persigue por
igual la comprensión, la interpretación y la producción de textos, tanto orales como escritos, pertenecientes a los
géneros narrativo, poético, dramático y ensayo; así como la incorporación de hábitos de lectura en la vida
cotidiana del alumnado adulto. Este objetivo hace referencia a la competencia literaria.
6. Adquisición de las habilidades y actitudes, así como de los conocimientos necesarios que favorecen una
interpretación crítica de los usos y formas de los medios de comunicación de masas, incluido Internet, y de la
publicidad, especialmente en relación con la vida cotidiana y laboral. Este tipo de formación está referida a la
competencia semiológica
7. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de la comunicación y del
aprendizaje de las lenguas en la sociedad actual es un objetivo fundamental en un currículo dirigido a
personas adultas. Se trata de implementar en la propuesta formativa la orientación profesional, el conocimiento
del mundo laboral, posibles yacimientos de empleo y el análisis de perspectivas de desarrollo académico y
profesional en el ámbito de comunicación.
22.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
ESPA SEMIPRESENCIAL NIVEL I:
Módulo I
Bloque 1. Un aula multicultural
Contenidos Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables.
294
1. La comunicación y sus elementos. La intención
comunicativa: las funciones del lenguaje y las modalidades
oracionales. Las clases de signos. Lenguaje verbal y no
verbal. Diferencias entre la lengua oral y la escrita. La
narración oral: orígenes y universalidad del cuento popular o
folclórico. La narración escrita: el cuento literario
2. Las categorías gramaticales. Las palabras variables: el
sustantivo, el adjetivo, el adjetivo determinativo, el
pronombre y el verbo. Concordancia de género y número.
Información sobre las desinencias: tiempo, número,
persona, modo.
3. Comprensión de textos y organización de las ideas
principales: la determinación del tema de un texto y técnica
para realizar un resumen.
4. El origen de las lenguas. Las familias lingüísticas. El español
entre las lenguas del mundo.
5. Las reglas de acentuación: distinción de la sílaba tónica.
Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Signos de puntuación:
el punto y la coma.
6. En lengua extranjera:
- La comunicación personal y social: presentación.
Información personal básica: expresión del nombre, la
edad y la nacionalidad.
- Los pronombres personales sujeto, el presente de los verbos ser y estar: afirmativo, negativo e interrogativo. El verbo tener.
- Vocabulario: estaciones del año, días de la semana y
meses del año. Los colores y los números.
- Saludos y despedidas formales e informales.
1. Avanzar en el conocimiento del proceso que supone todo
acto de comunicación distinguiendo los elementos que
participan en él. CCL, CAA.
2. Verificar en actos comunicativos de diversa índole la
intención comunicativa y establecer la función del
lenguaje predominante y la modalidad oracional. CCL.
CAA.
2.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en
relación con la intención comunicativa del emisor.
3. Reconocer las características que distinguen las
realizaciones orales de la lengua frente a la expresión
escrita. CCL, CAA.
3.1. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre,
volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje
corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en cualquier tipo de
discurso.
4. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
diferente tipo del ámbito personal, académico y social.
CCL, CEC, CSC.
4.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información
relevante y la intención comunicativa del hablante.
4.2. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del
hablante, así como la estructura y las estrategias de
cohesión textual oral.
5. Comprender y reconocer la estructura básica del cuento
popular y del cuento literario, así como valorar su
pervivencia en la cultura española y andaluza. CCL,
CEC.
5.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y
autonomía obras literarias cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses.
5.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención y lo que la
lectura le ha aportado como experiencia personal.
5.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyándose en elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad verbal.
6. Distinguir y explicar las categorías gramaticales para
corregir y evitar errores de concordancia y uso. CCL.
6.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y ajenos.
6.2. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales
en sus producciones orales y escritas.
7. Reconocer y formular el tema de un texto, identificando
los enunciados en los que las ideas principales aparecen
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explícitas. CCL, CAA.
7.1. Comprende el sentido global de textos orales y
escritos del ámbito personal, académico y laboral,
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa del emisor.
7.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce
las ideas secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre ellas.
8. Resumir textos sintetizando la información y evitando la
paráfrasis. CCL, CAA.
8.1. Resume textos generalizando términos que tienen
rasgos en común, globalizando la información e
integrándola en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
9. Conocer la existencia de las familias lingüísticas y el papel
del español entre las lenguas del mundo. CCL, CEC, CSC.
10. Reconocer el uso de la tilde como un signo escrito que
representa el acento léxico y aplicar adecuadamente las
normas generales de acentuación. CCL, CAA.
10.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la
producción de textos verbales en sus producciones
orales y escritas.
11. Saber utilizar el punto y la coma en los textos escritos. CCL,
CAA.
En lengua extranjera:
1. Identificar el sentido general y la información esencial de
textos orales y escritos breves y sencillos en lengua
estándar, con estructuras simples y léxico de uso
frecuente sobre presentaciones y transmisión de
información personal. CCL, CAA.
1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes
de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta
y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un
aeropuerto, información sobre actividades en un
campamento de verano, o en el contestador
automático de un cine), siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y el sonido no
esté distorsionado.
1.2. Comprende correspondencia personal en
cualquier formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y lugares;
se narran acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su interés.
2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para extraer
información esencial de los textos orales y escritos
sencillos, así como para su producción, usando fórmulas
prefabricadas o expresiones memorizadas. CCL, CAA.
2.1. Entiende lo esencial de los que se dice en
transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas
(p. e. en hoteles, tiendas, albergues, centros de ocio,
de estudio o trabajo).
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2
296
2.2. Comprende en una conversación informal en la
que participa, descripciones, narraciones, puntos
de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la
vida diaria y sobre temas de interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
2.3. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la
que se le informa sobre asuntos de su interés en el
contexto personal, educativo u ocupacional (p. e.
sobre un curso de idiomas o una compra por
Internet).
2.4. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e.
en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de
su interés personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de cortesía
y de la etiqueta.
3. Distinguir la función comunicativa del texto (demanda
de información, saludos, orden...) y saber transmitirla
mediante el uso de sus exponentes lingüísticos más
habituales. CCL, CAA.
3.1. Comprende en una conversación informal en la
que participa, descripciones, narraciones, puntos
de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la
vida diaria y sobre temas de interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
3.2. Escribe correspondencia personal en la que se
establece y mantiene el contacto social (p. e. con
amigos en otros países), se intercambia
información, se describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias personales (p.
e. la victoria en una competición); se dan
instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
modifican una invitación o unos planes), y se
expresan opiniones de manera sencilla.
4. Reconocer un repertorio limitado de léxico y de
estructuras sintácticas básicas de la comunicación oral y
escrita, relacionados con la demanda y transmisión de
información de carácter personal. CCL, CAA.
5. Interaccionar y participar en conversaciones breves y
sencillas realizando presentaciones personales, con un
registro neutro, informal, usando frases sencillas y de uso
frecuente, y aunque la pronunciación no sea muy clara en
ocasiones, se hagan pausas o haya titubeos. CCL, CAA,
CSC.
5.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien
estructuradas y con apoyo visual (p. e.
transparencias o PowerPoint), sobre aspectos
concretos de temas de su interés o relacionados
con sus estudios u ocupación, y responde a
preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el
contenido de las mismas.
5.2. Participa en conversaciones informales cara a cara
o por teléfono u otros medios técnicos, en las que
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2
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establece contacto social, intercambia
información y expresa opiniones y puntos de
vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones o discute los pasos que hay que
seguir para realizar una actividad conjunta.
6. Aplicar en los textos orales y escritos los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos básicos, como las
convenciones sobre el inicio y cierre de conversaciones.
CEC.
6.1. Completa un cuestionario sencillo con
información personal relativa a su formación,
ocupación, intereses o aficiones (p. e. para
suscribirse a una publicación digital, matricularse
en un taller, o asociarse a un club deportivo).
6.2. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e.
en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de
su interés personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de cortesía
y de la etiqueta.
7. Aplicar patrones sonoros, gráficos y convenciones
ortográficas básicas en la producción de textos para
garantizar la comunicación. CCL.
Módulo I
Bloque 2. Nos comunicamos
Contenidos Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables.
1. Los medios de comunicación de masas.
Internet y las redes sociales.
2. Las categorías gramaticales. Las palabras
invariables: el adverbio, la preposición, la
conjunción y la interjección.
3. Comprensión de textos y organización de las
ideas principales: el esquema y el mapa
conceptual.
4. El texto: tipos y características: coherencia,
cohesión, adecuación. Los textos de la vida
cotidiana: la carta y el correo electrónico.
El diario personal. Las normas e
instrucciones. Las notas y avisos. La
mensajería instantánea.
5. La tilde diacrítica. Acentuación de
diptongos, triptongos e hiatos. Acentuación
de palabras compuestas. Signos de
puntuación: dos puntos, punto y coma,
puntos suspensivos.
6. En lengua extranjera:
- La descripción física de personas y objetos.
Ubicación de personas y objetos en el
espacio.
- Adjetivos y pronombres demostrativos,
adjetivos determinados e indeterminados,
adjetivos calificativos. Preposiciones de
lugar y adverbios de uso frecuente.
1. Identificar las posibilidades y características técnicas y
expresivas de los medios de comunicación de masas, con
especial atención a las Tecnologías de la Información de
libre acceso como Internet y las redes sociales. CCL,
CD, CMCT.
1.1. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación,
participando, intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos
propios.
1.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
2. Distinguir y explicar las categorías gramaticales para
corregir y evitar errores de uso. CCL.
2.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y ajenos.
3. Sintetizar la información mediante esquemas y mapas
conceptuales, sabiendo organizar de manera jerárquica
las ideas principales y secundarias. CCL, CAA.
3.1. Relaciona la información explícita e implícita de
un texto poniéndola en relación con el contexto.
3.2. Aplica técnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales,
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- La vida diaria: la familia, la casa, los objetos
cotidianos. La expresión de la existencia.
- El léxico de los medios de comunicación: el
correo electrónico, el blog, las redes
sociales...
etc. y redacta borradores de escritura.
4. Reconocer y producir diferentes tipos de textos y
distinguir sus características y los rasgos que conforman
la coherencia, la cohesión y la adecuación. CCL, CAA.
4.1. Reconoce la coherencia de un discurso
atendiendo a la intención comunicativa del
emisor, identificando la estructura y disposición
de los contenidos.
4.2. Escribe textos usando un registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales, cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
5. Comprender y escribir textos breves propios del
ámbito personal y familiar, académico/escolar y social
(cartas, correos electrónicos, instrucciones, notas u
otros) atendiendo a la intención y al contexto
comunicativo, organizando las ideas con claridad y
respetando las normas gramaticales y ortográficas. CCL,
CD, SIEP, CSC.
5.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar, académico/escolar y
ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada,
las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
5.2. Produce textos diversos reconociendo en la
escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
5.3. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando
textos modelo.
5.4. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
6. Reconocer y aplicar las normas que regulan en español el
uso de la tilde diacrítica y la acentuación de diptongos,
triptongos, hiatos y palabras compuestas. CCL, CAA.
6.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
7. Emplear con adecuación los dos puntos, el punto y coma y
los puntos suspensivos para expresar pausas en el
discurso. CCL, CAA.
En lengua extranjera:
1. Producir y comprender textos orales y escritos sencillos,
en los que se pida de forma efectiva y se responda
adecuadamente sobre información personal, se
identifiquen objetos y personas, y se realicen
descripciones físicas de forma coherente. CCL, CAA.
1.1. Capta los puntos principales y detalles
relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes
y comunicados breves y articulados de manera
lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque
en un aeropuerto, información sobre actividades
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en un campamento de verano, o en el contestador
automático de un cine), siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y el sonido no
esté distorsionado.
1.2. Comprende correspondencia personal en
cualquier formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y lugares;
se narran acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su interés.
1.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e.
en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de
su interés personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de
cortesía y de la etiqueta.
2. Extraer la información general y específica de textos
descriptivos básicos, e identificar la estructura básica e
intención comunicativa de los textos descriptivos. CCL,
CAA.
3. Leer y redactar de forma coherente y cohesionada breves
textos de la vida cotidiana: avisos, notas y correos
electrónicos, en los que se proporciona información
personal y familiar. CCL, CAA, CD, CSC.
3.1. Comprende correspondencia personal en
cualquier formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y lugares;
se narran acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su interés.
3.2. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e.
en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de
su interés personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de
cortesía y de la etiqueta.
4. Interaccionar y participar en conversaciones breves y
sencillas realizando descripciones personales, con un
registro neutro, informal, usando frases sencillas y de uso
frecuente, y aunque la pronunciación no sea muy clara
en ocasiones, se hagan pausas o haya titubeos. CCL,
CAA, CSC.
4.1. Participa en conversaciones informales cara a
cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las
que establece contacto social, intercambia
información y expresa opiniones y puntos de
vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones o discute los pasos que hay que
seguir para realizar una actividad conjunta.
5. Identificar y usar elementos léxicos propios de los
medios de comunicación digital, así como reconocer y
aplicar las convenciones propias y formas de actuar de
los medios digitales. CD, CAA, CCL.
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300
5.1. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp,
chats), en los que se hacen breves comentarios o
se dan instrucciones e indicaciones relacionadas
con actividades y situaciones de la vida cotidiana
y de su interés.
5.2. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e.
en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de
su interés personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de
cortesía y de la etiqueta.
5.3. Entiende información específica esencial en
páginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a materias académicas, asuntos
ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un
tema curricular, un programa informático, una
ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre
que pueda releer las secciones difíciles.
6. Conocer y utilizar un repertorio básico de léxico
relacionado con el intercambio de información
personal, descripciones físicas y de vocabulario
referido a la vida diaria y a la familia. CCL
Módulo II
Bloque 3. La vida académica
Contenidos Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables.
1. El significado de las palabras: denotación y
connotación. Relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras (monosemia,
polisemia, homonimia, sinonimia,
antonimia, campo semántico).
2. El diccionario: tipos y usos.
3. La búsqueda de información: diccionarios,
bibliotecas y Tecnologías de la
Información y la Comunicación como
fuentes de consulta. La documentación.
4. EI texto en el aula: exposiciones orales,
trabajos y monográficos, el comentario
crítico.
5. Reglas ortográficas de las letras b, v, g, j y h.
Signos de puntuación: los signos de
interrogación y exclamación. Las comillas.
6. En lengua extranjera:
- La vida académica: verbos de exposición y
argumentación, disciplinas académicas,
tareas, materiales. Expresiones de causa,
resultado y opinión.
- La expresión de Ia posesión: adjetivos y
construcciones sintácticas. Los pronombres
complemento. EI presente en las formas
verbales.
- Los diccionarios en papel y digitales:
búsqueda de palabras.
1. Comprender el significado de las palabras
en toda su extensión para diferenciar los
usos objetivos de los usos subjetivos. CCL,
CSC.
1.1. Comprende el significado de las
palabras propias de un nivel formal
de la Lengua incorporándolas a su
repertorio léxico
1.2. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de
una frase o un texto oral o escrito.
1.3. Explica con precisión lI significado
de palabras usando la acepción
adecuada en relación al contexto en
el que aparecen.
1.4. Reconoce y explica el uso metafórico
y metonímico de las palabras en una
frase o en un texto oral o escrito.
1.J. Reconoce y explica los fenómenos
contextuales que afectan al
significado global de las palabras:
tabú y eufemismo.
2. Distinguir y analizar las relaciones
semánticas que se establecen entre las
palabras (sinonimia, antonimia, polisemia
y homonimia) y crear campos semánticos a
partir de hiperónimos. CCL.
2.1. Reconoce y usa sinónimos y
0012
742
2
301
antónimos de una palabra explicando
su uso concreto en una frase o en un
texto oral o escrito.
3. Usar de forma efectiva los diccionarios para
resolver dudas en relación al manejo de la
lengua y para enriquecer el propio
vocabulario. CCL, CAA, CD.
3.1. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión
digita.
3.2. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
3.3. Emplea progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (demanda
ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que
aparece…).
4. Producir textos de tipo académico para
exponer datos, sintetizar la información o
expresar el propio punto de vista. CCL,
CAA, SIEP.
4.1. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
4.2. Realiza presentaciones orales.
4.3. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
5. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en
papel o digital, integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo y
aplicándolos en la realización de
ejercicios escolares. CAA, SIEP.
5.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas
fuentes de información integrando
los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
5.2. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales…), así
como de bibliotecas digitales y es
capaz de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
6. Conocer y aplicar las reglas que rigen el uso
de determinadas letras: b, v, g, j, h. CCL.
6.1. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en
textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales
y escritas.
0012
742
2
302
7. Conocer los usos y utilizar
adecuadamente los signos de
interrogación y exclamación, y las
comillas en la revisión y escritura de
textos propios. CCL, CAA.
En lengua extranjera:
1. Identificar el sentido general de los textos
orales y escritos sencillos sobre actividades
de la vida académica. CCL, CAA.
1.1. Entiende lo esencial de los que se dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en
hoteles, tiendas, albergues, centros de
ocio, de estudio o trabajo).
1.2. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que se le
informa sobre asuntos de su interés en
el contexto personal, educativo u
ocupacional (p. e. sobre un curso de
idiomas o una compra por Internet).
2. Extraer informaciones específicas de
textos orales básicos, transmitidos con una
pronunciación estándar, con estructuras
simples y un léxico de uso frecuente,
relacionados con actividades académicas
habituales. CCL, CAA.
2.1. Capta los puntos principales y
detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados
breves y articulados de manera lenta y
clara (p. e. cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto,
información sobre actividades en un
campamento de verano, o en el
contestador automático de un cine),
siempre que las condiciones acústicas
sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
2.2. Distingue, con el apoyo de la imagen,
las ideas principales e información
relevante en presentaciones sobre
temas educativos, ocupacionales o de
su interés (p. e. sobre un tema
curricular, o una charla para organizar
el trabajo en equipo).
3. Emplear en exposiciones y
argumentaciones sencillas oraciones
afirmativas, negativas e interrogativas en
tiempo presente. CCL, CAA, CEC.
3.1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual (p. e. transparencias o
PowerPoint), sobre aspectos
concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes sobre
0012
742
2
303
el contenido de las mismas.
4. Comprender y construir textos breves sobre
pertenencias en los que se identifique al
poseedor y se utilicen expresiones y frases
sencillas y adecuadas. CCL, CAA, CSC,
CEC.
5. Conocer y emplear el diccionario como
fuente de información y de ampliación de
vocabulario. CCL.
6. Reconocer y aplicar las estructuras
sintácticas básicas para poder emplear de
forma coherente los pronombres
complemento en textos básicos. CCL,
CAA.
7. Conocer y utilizar un repertorio léxico
adecuado relativo a los diccionarios y a la
vida académica. CCL.
8. Reconocer y aplicar patrones sonoros, de
entonación, gráficos y convenciones
ortográficas básicas para garantizar una
corrección en las producciones escritas y
orales, aunque se sigan produciendo errores.
CCL.
Módulo II
Bloque 4. Exprésate y dialoga
Contenidos Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables.
1. La televisión y la radio: características
distintivas como medios de comunicación.
Actitud crítica ante los estereotipos y
prejuicios que se vierten en los medios de
comunicación social.
2. La realidad plurilingüe de España: origen,
características y valoración de la actual
situación de las lenguas y dialectos. El
andaluz. Los registros idiomáticos.
3. Hablar en público: planificación del
discurso, prácticas orales formales e
informales y evaluación progresiva. La
participación respetuosa y responsable en
situaciones de comunicación oral. La
cortesía.
4. El diálogo y el debate. La expresión oral
en la vida cotidiana y la interacción
comunicativa con los demás hablantes.
5. Reglas ortográficas de las letras s, c, z, y, ll,
x. Signos de puntuación: guion, paréntesis y
corchete.
6. En lengua extranjera:
- Interrelaciones sociales: el diálogo y la
entrevista. Preguntas y respuestas breves.
Los interrogativos.
- Actividades de la vida doméstica,
familiar, laboral y académica. Deportes y
tiempo de ocio. Contables e incontables.
La expresión de la hora.
- El léxico sobre el cine y la televisión.
1. Identificar las características de los
códigos audiovisuales: diferencias entre
comunicación radiofónica y comunicación
televisiva. CCL, CMCT.
2. Mostrar una actitud crítica y reflexiva ante
los medios de comunicación de masas,
reconociendo la manipulación informativa
y rechazando los estereotipos o prejuicios
basados en exclusiones sociales de toda
índole (religiosas, raciales, sexuales…).
CCL, CSC
2.1. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones
implícitas.
2.2. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices
semánticos y que favorezcan la
construcción del significado global y
la evaluación crítica.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España,
la distribución geográfica de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus orígenes históricos
y algunos de sus rasgos diferenciales, con
especial detenimiento en la modalidad
lingüística andaluza. CCL, CEC.
3.1. Localiza en un mapa las distintas
lenguas de España y explica alguna
de sus características diferenciales
0012
742
2
304
Expresión de gustos y preferencias.
comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes históricos
y describiendo algunos de sus rasgos
diferenciales.
3.2. Reconoce las variedades geográficas
del castellano dentro y fuera de
España.
4. Distinguir y adecuarse a los registros
lingüísticos formales y no formales
identificando y corrigiendo vulgarismos
inapropiados. CCL, CEC, CAA, CSC.
4.1. Reconoce los errores de la producción
oral propia y ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y
autoevaluación, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
4.2. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en
un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia
las opiniones de los demás.
4.3. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua
en sus prácticas orales y escritas.
5. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales o informales, de
manera individual o en grupo, participando
en debates, coloquios o diálogos en el aula.
CCL, CSC, SIEP
5.1. Interviene y valora su participación
en actos comunicativos orales.
5.2. Participa activamente en debates,
coloquios… escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
demás.
5.3. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
espontáneos.
5.4. Pronuncia con corrección y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a
la finalidad de la práctica oral.
6. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…). CCL,
CAA.
6.1. Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios
y conversaciones espontáneas
identificando la información
relevante, determinando el tema y
0012
742
2
305
reconociendo la intención
comunicativa y la postura de cada
participante, así como las
diferencias formales y de contenido
que regulan los intercambios
comunicativos formales y los
intercambios comunicativos
espontáneos.
6.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
6.3. Evalúa, por medio de guías, las
producciones propias y ajenas
mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
7. Valorar la importancia del diálogo en la
vida social practicando actos de habla
(contando, describiendo, opinando,
conversando…) en los que se tengan en
cuenta las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan
cualquier intercambio comunicativo oral.
CCL, CSC.
7.1. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía
que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
7.2. Respeta las normas de cortesía que
deben dirigir las conversaciones
orales ajustándose al turno de
palabra, respetando el espacio,
gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás
y usando fórmulas de saludo y
despedida.
7.3. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
8. Conocer y aplicar las reglas que rigen el uso
de determinadas letras: s, c, z, x, y, ll. CCL.
8.1. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y
escritas.
9. Conocer y aplicar las reglas que rigen los
signos de puntuación (guion, paréntesis y
corchete) en la revisión y escritura de textos
propios. CCL, CAA.
En lengua extranjera:
1. Comprender y producir textos dialogados y
306
entrevistas empleando los interrogativos
más frecuentes. CCL, CSC, CAA.
1.1. Identifica el sentido general y los
puntos principales de una
conversación formal o informal entre
dos o más interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el tema le
resulta conocido y el discurso está
articulado con claridad, a velocidad
media y en una variedad estándar de la
lengua.
1.2. Comprende en una conversación
informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de
vista y opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y sobre
temas de interés, cuando se le habla
con claridad, despacio y directamente
y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
1.3. Comprende, en una conversación
formal, o entrevista (p. e. en centros
de estudio o de trabajo) en la que
participa lo que se le pregunta sobre
asuntos personales, educativos,
ocupacionales o de su interés, así
como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los
mismos, siempre que pueda pedir
que se le repita, aclare o elabore algo
de lo que se le ha dicho.
1.4. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que se
establece contacto social,
intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que
hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
2. Comprender y elaborar textos orales y
escritos sobre las rutinas y hábitos
característicos de la vida familiar, laboral y
académica. CCL, CAA.
2.1. Entiende lo esencial de los que se dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en
hoteles, tiendas, albergues, centros de
ocio, de estudio o trabajo).
2.2. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que se le
informa sobre asuntos de su interés en
el contexto personal, educativo u
ocupacional (p. e. sobre un curso de
idiomas o una compra por Internet).
2.3. Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones de funcionamiento y
0012
742
2
307
manejo de aparatos electrónicos o de
máquinas, así como instrucciones y
normas de seguridad (p. e. en un centro
escolar, un lugar público o una zona
de ocio).
2.4. Se desenvuelve correctamente en
gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento,
el transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas
(saludo y tratamiento).
2.5. Escribe informes muy breves en formato
convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas
acciones, en los ámbitos académico y
ocupacional, describiendo de manera
sencilla situaciones, personas,
objetos y lugares y señalando los
principales acontecimientos de
forma esquemática.
2.6. Escribe correspondencia formal básica
y breve, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades
comerciales, solicitando o dando la
información requerida de manera
sencilla y observando las
convenciones formales y normas de
cortesía básicas de este tipo de textos.
3. Realizar presentaciones biográficas orales
con o sin apoyo visual, en las que se describa
el entorno familiar y cotidiano. CCL, CAA,
CD.
3.1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual (p. e. transparencias o
PowerPoint), sobre aspectos
concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes sobre
el contenido de las mismas.
4. Usar las estrategias adecuadas para
entender nueva información en los textos
orales y escritos, así como para estructurar
correctamente las intervenciones escritas y
orales, atendiendo a la intención
comunicativa e intentando mantener el
interés de los receptores o interlocutores.
CCL, CAA, CSC.
5. Participar en conversaciones en las que se
hagan propuestas e invitaciones para realizar
actividades de ocio como ver la televisión o
ir al cine, respondiendo adecuadamente y
ofreciendo planes alternativos. CCL, CAA,
CSC, CEC, SIEP.
5.1. Comprende en una conversación
informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de
0012
742
2
308
vista y opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y sobre
temas de interés, cuando se le habla
con claridad, despacio y directamente
y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
5.2. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que se
establece contacto social,
intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que
hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
6. Comentar la cartelera de cine o la
programación de televisión expresando
opiniones sencillas sobre las características
de programas y películas. CCL, CAA, CSC,
CEC, SIEP.
6.1. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que se
establece contacto social,
intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que
hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
6.2. Identifica la información esencial de
programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados
con lentitud y claridad (p. e. noticias,
documentales o entrevistas), cuando
las imágenes ayudan a la
comprensión.
7. Leer y hacer intervenciones en alguna red
social y blog sobre temáticas que sean
familiares al alumnado como presentaciones
personales, narraciones breves sobre
experiencias personales, valoración sobre
actividades de ocio, etc. CCL, CAA, CD,
CSC.
7.1. Entiende los puntos principales de
anuncios y material publicitario de
revistas o Internet formulados de
manera simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los
ámbitos personal, académico y
ocupacional.
Módulo III
Bloque 5. ¡Vamos de viaje!
Contenidos Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables
309
1. La publicidad. Recursos y límites del
discurso publicitario.
2. Morfología. Procedimientos básicos de
formación de palabras. Palabras simples,
derivadas y compuestas. Las siglas.
3. La planificación de la escritura: búsqueda
y desarrollo de ideas, organización,
reelaboración del texto y preparación de la
redacción definitiva. El uso de un
vocabulario preciso y variado acorde con
la intención comunicativa.
4. La literatura de viajes. La narración y la
descripción. Introducción a los textos
literarios: de La Odisea de Homero al
viaje interior. La lectura como fuente de
información, aprendizaje y placer.
5. Empleo de las mayúsculas. Reglas
ortográficas de las letras m, n, r, rr.
6. En lengua extranjera:
- La narración de viajes: anécdotas e
itinerarios.
- Verbos en pasado. Los marcadores
temporales.
- Vocabulario relacionado con los viajes:
transportes, alojamientos, lugares de
interés, actividades turísticas, etc. Los
verbos de movimiento. Preguntas
frecuentes en los viajes.
1. Aproximarse a la publicidad reconociendo
la intención comunicativa y los recursos
empleados en algunos anuncios,
destacando la importancia de establecer
algunos límites al discurso publicitario.
CCL, CSC.
1.1. Comprende y explica los elementos
verbales y los elementos no verbales
y la intención comunicativa de un
texto publicitario procedente de los
medios de comunicación.
1.2. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y
de opinión procedentes de los
medios de comunicación,
distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la
información de la opinión en
noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de
enfatización y de expansión.
2. Diferenciar los elementos constitutivos de
la palabra: raíz y afijos, para aplicar este
conocimiento a la mejora de la
comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento del vocabulario activo.
CCL, CEC.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y
afijos, aplicando este conocimiento a
la mejora de la comprensión de
textos escritos y al enriquecimiento
de su vocabulario activo.
2.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos
y adverbios a partir de otras
categorías gramaticales utilizando
distintos procedimientos lingüísticos.
3. Explicar los distintos procedimientos de
formación de palabras, distinguiendo las
simples de las compuestas, las derivadas y
las siglas. CCL.
3.1. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras,
distinguiendo las simples de las
compuestas, las derivadas, las siglas
y los acrónimos.
4. Realizar la planificación y organización de
las ideas y utilizar un vocabulario rico y
preciso en la creación de textos escritos.
CCL, CAA.
4.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales, etc. y
redacta borradores de escritura.
4.2. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora
que se deducen de la evaluación de
la producción escrita y ajustándose a
las normas ortográficas y
0012
742
2
0012
742
2
310
gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
4.3. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio
léxico y reconociendo la importancia
de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisión.
5. Reconocer y producir secuencias textuales
narrativas y descriptivas en diversos textos
literarios o no. CCL, CEC, CAA.
5.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
5.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
5.3. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción,
explicación y diálogo explicando los
mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos
propios y ajenos.
6. Leer textos literarios, en voz alta o de
manera silenciosa e individual, que narren
la experiencia del viaje, tanto físico como
interior, exponiendo una opinión personal
sobre la lectura. CCL, CEC.
6.1. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad
verbal.
6.2. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
6.3. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
6.4. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le
han llamado la atención y lo que la
lectura le ha aportado como
experiencia personal.
7. Incorporar progresivamente la lectura
literaria como fuente de placer, formación
personal y enriquecimiento. CEC.
7.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses.
311
7.2. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura.
7.3. Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compañeros.
8. Conocer y aplicar las reglas que rigen el
uso de las mayúsculas y minúsculas. CCL,
CAA.
8.1. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales
y escritas.
9. Utilización de determinadas letras: m, n, r,
rr. CCL, CAA.
9.1. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales
y escritas.
En lengua extranjera:
2. Entender y expresar de manera oral y por
escrito información general y específica
sobre destinos turísticos, medios de
transporte y tipos de alojamiento usando las
convenciones socio-lingüísticas básicas.
CCL, CSC, CEC, CAA.CCL, CAA
c. Capta los puntos principales y detalles
relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara (p. e.
cambio de puerta de embarque en un
aeropuerto, información sobre
actividades en un campamento de
verano, o en el contestador automático
de un cine), siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
d. Se desenvuelve correctamente en
gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas
(saludo y tratamiento).
e. Comprende correspondencia personal en
cualquier formato en la que se habla de
uno mismo; se describen personas,
objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se
expresan sentimientos, deseos y
0012
742
2
312
opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su interés.
f. Entiende información específica esencial
en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a
materias académicas, asuntos
ocupacionales, o de su interés (p. e.
sobre un tema curricular, un programa
informático, una ciudad, un deporte o el
medio ambiente), siempre que pueda
releer las secciones difíciles.
g. Escribe correspondencia personal en la
que se establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amigos en otros países),
se intercambia información, se describen
en términos sencillos sucesos
importantes y experiencias personales
(p. e. la victoria en una competición); se
dan instrucciones, se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (p.e. se
cancelan, confirman o modifican una
invitación o unos planes), y se expresan
opiniones de manera sencilla.
8. Comprender y narrar un viaje a un país
donde se habla la lengua extranjera
empleando, de manera preferente, el
tiempo pasado y los marcadores
temporales. CAA, SIEP, CSC, CCL, CD.
i. Entiende lo esencial de los que se dice
en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas,
albergues, centros de ocio, de estudio o
trabajo).
j. Comprende correspondencia
personal en cualquier formato en la que
se habla de uno mismo; se describen
personas, objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se
expresan sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su interés.
k. Se desenvuelve correctamente en
gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas
(saludo y tratamiento).
l. Escribe correspondencia personal en
la que se establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amigos en otros países),
se intercambia información, se describen
en términos sencillos sucesos importantes
y experiencias personales (p. e. la victoria
en una competición); se dan instrucciones,
se hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan, confirman
o modifican una invitación o unos
planes), y se expresan opiniones de
0012
742
2
313
manera sencilla.
m. Escribe informes muy breves en
formato convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas
acciones, en los ámbitos académico y
ocupacional, describiendo de manera
sencilla situaciones, personas, objetos y
lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma esquemática.
14. Interpretar mapas, preguntar y describir
itinerarios básicos sobre cómo llegar a un
lugar empleando los verbos de movimiento.
CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC.
15. Solicitar y ofrecer información oral y escrita
sobre el itinerario de un viaje y las
características del mismo. CCL, CAA, SIEP,
CEC, CSC.
p. Participa en conversaciones informales
cara a cara o por teléfono u otros medios
técnicos, en las que se establece contacto
social, intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece
cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que hay
que seguir para realizar una actividad
conjunta.
17. Hacerse entender en intervenciones sencillas,
utilizando técnicas verbales y no verbales para
iniciar, mantener y concluir la conversación.
CCL, CAA, CSC, CEC, SIEP.
r. Se desenvuelve correctamente en
gestiones y transacciones cotidianas, como
son los viajes, el alojamiento, el transporte,
las compras y el ocio, siguiendo normas de
cortesía básicas (saludo y tratamiento).
19. Identificar los aspectos socioculturales y
socio-lingüísticos básicos en los textos orales
y escritos como hábitos, horarios, condiciones
de vida, comportamientos propios de la cultura
del país extranjero, etc. y aplicar los
conocimientos adquiridos a todas a las
producciones orales y escritas. CCL, CAA,
CEC.
314
Módulo III
Bloque 6. Un acercamiento a la literatura
Contenidos Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables
1. La prensa escrita. Diarios en papel y diarios
digitales. Las secciones de un periódico. La
noticia.
2. El sintagma. Tipos: nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial.
Elementos que forman el sintagma
nominal: núcleo, determinantes,
complementos. El sujeto y el predicado.
3. La legibilidad del texto y su correcta
presentación escrita: sangría, disposición en
párrafos, tipo y tamaño de letra, subrayado,
etc.
4. La literatura y los géneros literarios: lírica,
narrativa y teatro. Fundamentales
características y diferencias. La creación
literaria en el aula.
5. Las letras d y z a final de palabra. Las
consonantes b, p y c a final de sílaba.
Terminaciones -sión / -ción.
6. En lengua extranjera:
- La prensa escrita. La noticia periodística.
Vocabulario relacionado con la prensa
escrita: tipos de prensa, secciones de un
periódico o revista, colaboradores.
- La expresión de sentimientos y emociones.
La modalidad exclamativa.
- Pasado de verbos irregulares.
- Un acercamiento a la literatura: el cuento
literario.
1. Avanzar en el conocimiento del proceso que
Conocer las características de la prensa
escrita y del periodismo de información,
diferenciando las distintas partes de un
periódico. CEC.
1.1. Identifica los rasgos diferenciales de
los distintos géneros periodísticos
informativos y de opinión: noticias,
reportajes, editoriales, artículos y
columnas, cartas al director,
comentarios y crítica.
2. Componer noticias tomando como partida
las convenciones periodísticas que las
regulan: rasgos distintivos (claridad,
objetividad, veracidad…), organización de
la información, elementos que las forman,
etc. CEC, SIEP.
2.1. Escribe textos propios del ámbito
personal y familiar,
escolar/académico y social imitando
textos modelo.
2.2. Redacta con claridad y corrección
textos propios del ámbito personal,
académico, social y laboral.
3. Observar, distinguir y explicar los usos de los
sintagmas nominales, adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro del
marco de la oración simple, discriminando
los elementos que los forman (núcleo,
determinantes, complementos). CCL.
3.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
3.2. Amplía oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con
sentido completo.
4. Atender la corrección ortotipográfica de los
textos (redactados, principalmente,
mediante ordenador), cuidando la
presentación de los propios escritos para
favorecer una correcta lectura y percepción
de los mismos. CCL, CD.
4.1. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de
sus trabajos académicos.
5. Distinguir los géneros literarios (lírica,
narrativa y teatro) y sus principales
subgéneros, destacando los rasgos formales
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2
315
que los configuran en obras o fragmentos de
obras leídas o comentadas en el aula. CCL,
CEC.
5.1. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas
y formas a lo largo de diversos
periodos histórico-literarios hasta la
actualidad.
6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
CCL, CEC, SIEP.
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del
género con intención lúdica y
creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicación
capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
6.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la lectura y
la escritura.
7. Favorecer la lectura y comprensión de
obras de la literatura española y universal
de todos los tiempos, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria. CCL,
CEC.
7.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos y
aficiones.
8. Comprender obras o fragmentos literarios
reconociendo la intención del autor,
identificando el tema y relacionando el
contenido de texto con la propia experiencia
personal. CCL, CEC.
8.1. Expresa la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia
de temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
9. Conocer y aplicar las reglas que rigen el uso de determinadas letras y sílabas al final de sílaba o palabra: d, z, b, p, c. CCL, CAA.
9.1. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y
escritas.
10. Distinguir, formar y emplear palabras con las
terminaciones -sión, -ción. CCL.
En lengua extranjera:
1. Leer y escuchar textos sobre la historia de
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316
los periódicos y los tipos de prensa en
inglés, extrayendo información general y
específica. CCL, CAA.
1.1. Capta los puntos principales y
detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados
breves y articulados de manera lenta y
clara (p. e. cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto,
información sobre actividades en un
campamento de verano, o en el
contestador automático de un cine),
siempre que las condiciones acústicas
sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
1.2. Capta las ideas principales de textos
periodísticos breves en cualquier
soporte si los números, los nombres,
las ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del mensaje.
2. Redactar una noticia breve y sencilla sobre un
tema cotidiano y del entorno cercano
aplicando la estructura de este tipo de
escritos y atendiendo al público al que está
dirigido. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Entender la información básica y específica
de noticias breves de periódicos digitales o
papel identificando las diferentes partes que
las conforman y las seis W-. CCL, CAA.
4. Identificar las secciones de periódicos en
formato papel y digital. CCL, CAA, CD.
5. Comprender y expresar sentimientos y
emociones empleando oraciones exclamativas.
CCL.
6. Redactar y exponer oralmente anécdotas
propias o ajenas sobre sentimientos o
emociones pertenecientes al pasado,
manteniendo la atención del lector o
receptor, y aplicando las técnicas de
coherencia y cohesión de este tipo de textos.
CCL, CAA.
6.1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual (p. e. transparencias o
PowerPoint), sobre aspectos
concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes sobre
el contenido de las mismas.
6.2. Escribe correspondencia personal en
la que se establece y mantiene el
contacto social (p. e. con amigos en
otros países), se intercambia
información, se describen en
términos sencillos sucesos
importantes y experiencias
personales (p. e. la victoria en una
competición); se dan instrucciones,
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317
se hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una
invitación o unos planes), y se
expresan opiniones de manera
sencilla.
7. Aplicar en las producciones orales los
parámetros sonoros de pronunciación y
entonación básicas para hacerse entender
de forma correcta, aunque se sigan
produciendo algunas desviaciones de la
norma. CCL, CAA.
8. Comprender y producir breves cuentos
literarios como representación de la literatura
de los países de lengua extranjera. CCL,
CEC, CSC.
8.1. Comprende lo esencial (p. e. en
lecturas para jóvenes) de historias de
ficción breves y bien estructuradas y
se hace una idea del carácter de los
distintos personajes, sus relaciones y
del argumento.
22.3.1. Temporalización y secuenciación de los contenidos.
En la enseñanza en la modalidad semipresencial, la Consejería de Educación administra el aula virtual,
lo que guía la secuenciación de los contenidos, así como su temporalización. Los materiales del aula virtual están
estructurados en tres módulos, de temporalización trimestral, cada uno de ellos con dos bloques, que se dividen
en cuatro temas.
No obstante, teniendo en cuenta las características y necesidades de nuestro alumnado, y para poder
garantizar una mejor asimilación de contenidos (especialmente de los que consideramos mínimos) y adquisición
de competencias clave, hemos realizado la siguiente reestructuración y temporalización, acompañada siempre de
actividades y tareas prácticas donde se ponga en uso los contenidos en cuestión:
PRIMER TRIMESTRE
Contenidos
de
Lengua
Castellana
y
Literatura
- La comunicación y sus elementos.
- El lenguaje y sus funciones.
- El lenguaje verbal.
- El signo lingüístico y el origen de las lenguas.
- Tipos de oraciones.
- Categorías gramaticales variables: sustantivo y adjetivo.
- Tipos de textos: cuento, fábula y carta.
- Ortografía: sílabas, tilde y signos de puntuación.
Contenidos
de
Lengua
Extranjera
(Inglés)
- Información básica para presentarse.
- El alfabeto.
- Los números.
- Verbo to be (afirmación, negación y pregunta).
- Artículo indeterminado (a/an).
- Pronombres personales y adjetivos posesivos.
- Vocabulario: cosas de la clase, países y nacionalidades, profesiones, días de
la semana.
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos - Categorías gramaticales variables: verbo, determinante y pronombre.
318
de
Lengua
Castellana
y Literatura
- Tipos de textos: texto expositivo.
- El resumen.
- Diptongos, hiatos, triptongos y palabras compuestas.
- Ortografía: la tilde diacrítica, b / v.
Contenidos
de
Lengua
Extranjera
(Inglés)
- Verbo have got (afirmación, negación y pregunta).
- a/an, some, any.
- There is / there are.
- Much / many, how much / how many.
- Genitivo sajón.
- El orden de los adjetivos.
- Vocabulario: colores, la familia, las partes del cuerpo, adjetivos para
describir aspecto físico, animales domésticos.
TERCER TRIMESTRE
Contenidos
de
Lengua
Castellana
y
Literatura
- Categorías gramaticales invariables: adverbio, preposición, interjección y
conjunción.
- Tipos de textos: textos periodísticos, textos publicitarios.
- La literatura y sus géneros.
- Redacción de textos.
- Formación de palabras: lexemas, morfemas, palabras simples, derivadas y
compuestas, siglas y acrónimos.
- Semántica y relaciones semánticas (monosemia, polisemia, homonimia,
sinonimia y antonimia).
- El sintagma. Sujeto y predicado.
- Ortografía: c, z, k, qu, g, j, h, ll, y.
Contenidos
de
Lengua
Extranjera
(Inglés)
- Present Simple (afirmación, negación y pregunta).
- Vocabulario: principales verbos para hablar de rutinas, la casa
(habitaciones y mobiliario).
22.4. PLAN DE LECTURA
Durante el curso trabajaremos la lectura de manera guiada, incorporando textos en las actividades y
tareas y dedicando parte del tiempo de clase a la lectura comprensiva de los tipos de texto tratados. Igualmente,
fomentaremos la lectura personal del alumnado fuera del horario lectivo.
22.5. METODOLOGÍA
El artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, ofrece una serie de recomendaciones metodológicas
a tener en cuenta. Asimismo, El DECRETO 359/2011, de 7 de diciembre, por el que se regula la modalidad
semipresencial, en el artículo 8, establece que la organización y desarrollo de las enseñanzas impartidas en la
modalidad a distancia, así como de la parte no presencial de las enseñanzas impartidas en la modalidad
semipresencial, se fundamentan en un proceso de teleformación complementado con la aplicación por el
profesorado de métodos pedagógicos específicos. La propia especificidad de esta modalidad y las características del alumnado que opta por ella
determinan en buena medida la metodología que emplear. En la enseñanza semipresencial, el profesor está
separado físicamente de sus alumnos la mayor parte del tiempo, y el contacto se realiza por medios audiovisuales
e informáticos. Por tanto, estamos, a diferencia del aula presencial, ante una dispersión geográfica importante de
profesores y alumnos. Los nuevos medios de la información y la comunicación permiten superar las dificultades
surgidas de las fronteras de espacio y tiempo, de tal manera que los alumnos pueden aprender lo que quieran,
donde quieran y cuando quieran. Este uso masivo también trae consigo una serie de inconvenientes, que deben
ser tenidos en cuenta. Los mayores son la necesidad de un conocimiento fluido de la plataforma, de los
instrumentos que la componen y la inevitable aparición permanente de dificultades de tipo técnico. Será por ello
necesario dedicar parte de la enseñanza al manejo de estos medios, especialmente en las primeras semanas del
319
curso, usando para ello las aulas y medios técnicos apropiados disponibles en el Centro y dentro de nuestras
posibilidades, usando las aulas con ordenador, pizarra digital e internet en las sesiones presenciales.
En la enseñanza semipresencial, es el alumno el que tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su
ritmo de aprendizaje. El alumno en esta modalidad debe ser mucho más autónomo, y se le exige una mayor
autodisciplina respecto a los alumnos presenciales. De ahí que se afirme que lo primero que tiene que aprender
un estudiante a distancia es, precisamente, a aprender, pues de eso dependerá su éxito. Pero a esta necesidad se
enfrenta un alumnado que abandonó sus estudios algunos años atrás o, en otros casos, no obtuvo su titulación
producto del fracaso escolar. En general, todos han perdido el hábito del estudio. Por ello, el papel del profesor
en el aula no debe ser sólo el de resolver dudas, como especifica la normativa al efecto, sino el de facilitar
conocimientos y técnicas de organización de la información.
La dinámica del aula constará por tanto de la resolución de dudas en el comienzo, la presentación de
contenidos básicos y organización de estos apoyados sobre el uso de medios TIC y, en tercer lugar, el
intercambio de experiencias, conocimientos y opiniones sobre el tema trabajado, referenciándolo siempre al
entorno cercano del alumnado: medio urbano de Sevilla, entorno social del barrio, problemas actuales, noticias
de prensa, etc., lo que serviría de motivación al alumnado, intuyendo la necesidad del acercamiento a la
Geografía e Historia para conocer y formar opinión crítica de su medio social.
Además, la Orden de 28 de diciembre de 2017 establece las estrategias metodológicas que hemos de
seguir dentro del Ámbito de Comunicación , destacando entre ellas la necesidad de orientar las tareas hacia la
apropiación por parte del alumnado de la competencia comunicativa (debates, informes, resúmenes, lectura
comprensiva, noticias, etc.) de manera que dicho alumnado pueda aplicar estas habilidades a diferentes
propósitos y circunstancias, fuera del ámbito escolar. Para ello será fundamental promover la motivación entre
los estudiantes, de modo que se sientan involucrados en el propio proceso de aprendizaje, haciéndoles participar
en tareas y pequeños proyectos donde puedan incorporar todos sus conocimientos y competencias.
22.6. EVALUACIÓN
22.6.1. Criterios de Evaluación.
Los criterios de evaluación, junto con los estándares de aprendizaje evaluables, se ofrecen en el punto
21.3, relacionados con los contenidos.
22.6.2. Herramientas de evaluación y criterios de calificación.
Las herramientas de evaluación serán:
- La asistencia a clase y el uso de la plataforma moodle. En una modalidad de enseñanza como ésta resulta
especialmente relevante la asistencia a la fase presencial de ella, ya que supone escasos y valiosos momentos de
interactuación profesor/alumnado y alumno/compañeros y lo que ello significa en el aprendizaje cooperativo, en
la expresión de ideas y opiniones y en la consolidación de conceptos trabajados lejos de las aulas. Asimismo ha
de valorarse el uso de la plataforma moodle, entrada a material de estudio, preguntas vía telemática,
participación en foros, etc., ya que este uso es consustancial a esta modalidad semipresencial. El control de
asistencia se llevará a cabo a través de una hoja de firmas destinado a este fin y los propios medios de registro de
la plataforma moodle y Séneca.
- La realización de tareas a través de la plataforma moodle. Las tareas conforman un pilar fundamental en esta
modalidad, suponen el uso organizado del tiempo, el aprendizaje autónomo, la mejora en las destrezas de
información y comunicación, el desarrollo de la capacidad de expresión, etc. Por ello se realizarán cuatro por
trimestre (dos por trimestre dedicadas a los contenidos de Lengua Castellana y Literatura y dos a los contenidos
de Inglés). Las tareas deberán entregarse en la fecha propuesta, en caso contrario serán evaluadas en el trimestre
siguiente. La entrega de las tareas es condición ineludible para superar el curso.
- La realización de exámenes. Las pruebas escritas servirán para medir el grado de asimilación de los contenidos
fundamentales y las competencias clave de los distintos temas, sin los cuales difícilmente podría darse la
consecución de objetivos y destrezas perseguidos, pero, además, suponen una vía apropiada para verificar la
realización personal y aprovechamiento de las tareas.
Los criterios de calificación han sido acordados para todos los ámbitos, y serán:
320
- *Exámenes: constituirán el 55% de la nota final.
- *Tareas: constituirán el 25% de la nota final.
- Asistencia, participación y rendimiento en clase: constituirán el 20% de la nota final.
*El 60% de este porcentaje será el correspondiente a las calificaciones de Lengua Castellana y
Literatura, siendo el 40% el correspondiente a Lengua Extranjera (Inglés).
22.7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El Decreto 110/2016, de 14 de junio, dedica su capítulo VI a la atención a la diversidad, en el cual se
relacionan las medidas y programas para la atención a la diversidad, la atención al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo, la escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,
las adaptaciones curriculares. La Orden de 14 de julio de 2016, dedica su capítulo IV a la atención a la
diversidad con medidas y programas para su atención.
Entendemos que esta modalidad educativa ya es por sí una adaptación a la diversidad. La organización
de los contenidos en ámbitos ya lo es y sirve para integrar tales contenidos en conjuntos relevantes
fundamentales, impartidos por un único profesor, lo que facilita la homogenización del trabajo para el alumnado.
La modalidad semipresencial es una adaptación a las condiciones familiares y laborales de estos alumnos y
alumnas.
Por otra parte, siendo la obtención del Título para la inclusión laboral o académica la razón de ser de
esta enseñanza, no deben plantearse adaptaciones de tal naturaleza que impidiesen la consecución de objetivos y
competencias requeridas para este fin.
Se plantearían como estrategias de atención a la diversidad para aquellos que presentasen problemas de
aprendizaje:
Adaptación de las tareas de las diferentes unidades a alumnos con discapacidades intelectuales.
Uso de tareas ya trabajadas por el alumnado, de modo que éstas sirvan de repaso.
Uso de tareas secundarias como apoyo a las tareas individuales y globales.
Para el alumnado que no haya superado los módulos correspondientes, de forma total o parcial, se les
planteará una prueba escrita que versará sobre los objetivos básicos no alcanzados y, en su caso, una repetición
de las tareas –esta vez adaptadas- que no hubiesen superado o presentado en su momento. Se realizarán una en
enero respecto al módulo I y otra en abril respecto al módulo II. La prueba final general citada más arriba servirá
para recuperar los objetivos no alcanzados en el módulo III.
321
23. ESPA II. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. ÁMBITO DE
COMUNICACIÓN
23.1. INTRODUCCIÓN.
La enseñanza a distancia a través de las TIC para Personas Adultas ofrece nuevas oportunidades de
obtener la titulación y cualificarse a aquellos individuos que no pudieron, por distintas razones, hacerlo en su
momento, entendido este compromiso educativo como requisito básico para la construcción de una sociedad de
la información y del conocimiento sustentada esencialmente en la formación de todas las personas. Este modelo
de enseñanza pretende ser una herramienta de inclusión social en una sociedad de la información y el
conocimiento que facilite la autonomía y la toma de decisiones personales, académicas y profesionales para que,
asumiendo responsabilidades, el alumnado adulto pueda trazar proyectos vitales adecuados a sus intereses y
capacidades. Por otra parte esta modalidad semipresencial ofrece la ventaja de poder acceder a este tipo de
educación independientemente de dónde residan, eliminando así las dificultades reales que representan las
distancias geográficas. Además, respeta la organización del tiempo, conciliando la vida familiar y las
obligaciones laborales.
Esta modalidad de enseñanza se impartirá mediante el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, con un sistema basado en el seguimiento del aprendizaje del alumnado a través de la plataforma
educativa Moodle, adaptada a tales efectos por la Consejería de Educación.
El Ámbito de Comunicación está compuesto por dos áreas de conocimiento: Lengua castellana y
Lengua extranjera (Inglés). En este Centro, siguiendo las recomendaciones de la Dirección General de
Educación Permanente, la primera de esas áreas tendrá un peso sobre la calificación final de un 60%, mientras
que la segunda incidirá en un 40%.
23.2. OBJETIVOS
Los objetivos generales a los que el Ámbito de Comunicación puede más eficazmente colaborar serían.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
322
La enseñanza del Ámbito de comunicación en la Educación Secundaria Obligatoria de personas adultas
tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de
comunicación en que se producen, interpretándolos con una actitud crítica y aplicando su comprensión a nuevas
situaciones de aprendizaje. Con este objetivo se busca la adquisición y desarrollo de diversas estrategias y
recursos para que la comunicación sea eficaz, desde el punto de vista verbal y no verbal, a fin de garantizar la
adecuación a las expectativas del destinatario y a la solución de los imprevistos que pueden surgir durante el
intercambio comunicativo (malentendidos o insuficiente conocimiento del código). Estos recursos y estrategias
se relacionan con la competencia estratégica.
2. Desarrollar la capacidad de saber construir un discurso, oral y escrito, de forma coherente y adecuada en
los distintos contextos de la actividad social, laboral y cultural, de acuerdo con diferentes finalidades y
situaciones comunicativas. También prevé este objetivo, en su manifestación oral, el uso adecuado de la dicción,
entonación, énfasis y volumen de voz, de modo que ayuden a mantener la atención de la persona que escucha;
así como la adecuación del lenguaje gestual a los distintos mensajes en los intercambios comunicativos. Estos
aspectos de la enseñanza de las lenguas están referidos a la denominada competencia discursiva o textual.
3. Adquirir conceptos lingüísticos generales, reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos
de las lenguas en sus planos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y sobre las condiciones de
producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias
producciones con modelos alternativos. Es un objetivo tradicional de la enseñanza de las lenguas que hace
referencia a la competencia lingüística o gramatical.
4. Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de las lenguas, y de aquellas normas
socioculturales que regulan el comportamiento comunicativo en los diferentes contextos de situación. El
lenguaje impone formas de ver e interpretar la realidad y crea en los individuos posturas que los condicionan.
Introducir estrategias de debate, discusión, análisis de elementos lingüísticos que imponen juicios de valor y
prejuicios (clasistas, racistas, sexistas…) son muy convenientes para reflexionar sobre estos problemas y
propiciar una formación en valores que no supongan una discriminación. La adquisición de estas normas remite
a la competencia sociolingüística.
5. Desarrollo de los conocimientos, los hábitos, habilidades y actitudes que hacen posible el uso y disfrute de los
textos literarios. Estos aspectos de la educación lingüística y literaria incluyen perspectivas de carácter
cognoscitivo, estético, ético y cultural y su adquisición supone un largo proceso. Este objetivo persigue por igual
la comprensión, la interpretación y la producción de textos, tanto orales como escritos, pertenecientes a los
géneros narrativo, poético, dramático y ensayo; así como la incorporación de hábitos de lectura en la vida
cotidiana del alumnado adulto. Este objetivo hace referencia a la competencia literaria.
6. Adquisición de las habilidades y actitudes, así como de los conocimientos necesarios que favorecen una
interpretación crítica de los usos y formas de los medios de comunicación de masas, incluido Internet, y de la
publicidad, especialmente en relación con la vida cotidiana y laboral. Este tipo de formación está referida a la
competencia semiológica.
7. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de la comunicación y
del aprendizaje de las lenguas en la sociedad actual es un objetivo fundamental en un currículo dirigido a
personas adultas. Se trata de implementar en la propuesta formativa la orientación profesional, el conocimiento
del mundo laboral, posibles yacimientos de empleo y el análisis de perspectivas de desarrollo académico y
profesional en el ámbito de comunicación.
323
23.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
MÓDULO IV
1. Los tipos de texto según su intención comunicativa: la descripción.
2. Las categorías gramaticales: el sustantivo, el adjetivo, el determinante, el pronombre, el verbo, el adverbio, la
preposición, la conjunción y la interjección.
3. El acceso al mundo laboral: la oferta de empleo, el currículum, la carta de presentación y la entrevista de
trabajo.
4. La comunicación literaria. Los grandes géneros literarios. Lectura y creación de textos con intención artística.
5. Literatura española de la Edad Media al Prerrenacimiento y la importancia de la tradición oral. El Mester de
Juglaría y el Mester de Clerecía. El Conde Lucanor, el Libro de Buen Amor, La Celestina. La lírica medieval.
6. Ortografía. Las reglas de acentuación: distinción de la sílaba tónica; palabras agudas, llanas y esdrújulas. La
tilde diacrítica.
7. En lengua extranjera:
- Descripción de lugares: lo rural y lo urbano. El paisaje y el clima. Los marcadores espaciales.
- El presente y el pasado de los verbos. Usos del presente. La expresión de la existencia. La cantidad:
cuantificadores e intensificadores.
- Textos del ámbito laboral: la oferta de trabajo. el currículo, la carta de presentación, la entrevista de trabajo.
Vocabulario relacionado con diferentes oficios y sus características.
- La expresión de la modalidad: capacidades, habilidades y destrezas.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
1. Distinguir los diferentes tipos de textos y secuencias textuales según la intención inicial del hablante. CCL,
SIEP.
2. Reconocer los textos descriptivos definiendo sus marcas lingüísticas y la organización de su contenido,
distinguiendo sus diferentes tipos, así como redactar descripciones ateniéndose a las convenciones propias de
la modalidad textual. CCL, CEC.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones,
identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el
formato utilizado.
2.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos
adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
3. Distinguir y explicar las categorías gramaticales para corregir y evitar errores de concordancia y uso, así como
relacionarlas con la intención comunicativa del texto donde aparecen. CAA, CCL.
3.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para
corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
3.2. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
3.3. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la
intención comunicativa del texto donde aparecen.
3.4. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención
comunicativa del texto donde aparecen.
4. Comprender y redactar textos escritos vinculados al mundo laboral (el currículum y la carta de presentación) y
simular una entrevista de trabajo, destacando la importancia del lenguaje en los contextos comunicativos de
acceso al mundo profesional. CCL, SIEP.
4.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de
su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos,
324
trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
4.2. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
4.3. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
5. Reflexionar sobre la literatura como una experiencia comunicativa vinculada al arte, la tradición cultural y la
función poética. CCL, CEC, CSC.
5.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación
existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).
5.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
6. Diferenciar los géneros literarios (lírica, narrativa y teatro) y sus subgéneros, aislando los rasgos formales y
semánticos que los configuran estilísticamente. CCL, CEC.
7. Valorar la importancia del hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento
y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios. CEC, SIEP.
7.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
8. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y
creativa. CEC, SIEP.
8.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del
género con intención lúdica y creativa.
8.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
8.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
9. Leer, comprender y analizar textos literarios representativos del comienzo de la literatura española (la Edad
Media y el Prerrenacimiento) relacionando su sentido con el contexto social, cultural y artístico en que se
producen y destacando los rasgos formales propios al género al que pertenecen. CCL, CEC.
10. Reconocer el uso de la tilde como un signo escrito que representa el acento léxico y aplicar adecuadamente las
normas generales de acentuación, incluyendo las que regulan el uso de la tilde diacrítica. CCL, CAA.
En lengua extranjera:
1. Describir entornos rurales y urbanos, de forma oral y escrita, identificando los hábitos y formas de vida, clima,
características del medio físico, lugares emblemáticos. CCL, CAA, CMCT, CSC, CEC.
1.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos
de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media.
1.2. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un
tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera
sencilla los motivos de ciertas acciones.
2. Realizar comparaciones orales y escritas sobre las diferentes formas de vida del mundo rural y del urbano,
estableciendo las similitudes y diferencias básicas. CCL, CAA, CSC.
3. Participar en conversaciones sobre estilos y hábitos de vida distintos. CCL, CAA, CSC.
3.1. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de
vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la
formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como,
p. e. la música, el cine, la literatura los temas de actualidad.
3.2. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos sobre
asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de
futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con
cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por
325
ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
4. Escuchar textos orales y conversaciones sobre las características de zonas rurales y urbanas extrayendo
información básica y específica. CCL, CAA.
4.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados,
que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores
automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el
ámbito ocupacional.
5. Comprender y manejar un vocabulario preciso referido a los lugares, el clima, y a los ámbitos laborales. CCL.
6. Comprender y producir mensajes y textos en los que se alternen los tiempos verbales en presente y pasado.
CCL, SIEP.
7. Familiarizarse con expresiones que indiquen cuantificación o intensificación. CCL.
8. Comprender y redactar textos pertenecientes al ámbito laboral en formato papel o digital: currículo vitae,
solicitud de empleo, carta de presentación, oferta de trabajo: CCL, CAA, SIEP, CD, CSC, CEC.
8.1. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de
carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés
personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
8.2. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudio o de
trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u
ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule,
aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
8.3. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como
para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el
extranjero).
8.4. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro
de una asociación, o para solicitar una beca).
8.5. Escribe su currículum vitae en formato electrónico o en papel, siguiendo p. e. el modelo Europass.
8.6. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,
fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra
gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.
9. Realizar simulaciones de entrevistas de trabajo hablando sobre la experiencia laboral y académica del
solicitante, de sus capacidades y habilidades y de las características básicas del puesto usando un registro
formal, un léxico adecuado y una entonación y pronunciación adecuadas que permitan la comunicación. CCL,
CAA, SIEP, CSC, CEC.
9.1. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre
temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y
dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y
con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
BLOQUE 8. IMAGINAMOS HISTORIAS E INVENTAMOS PERSONAJES
1. Los tipos de texto según su intención comunicativa: la narración y sus elementos.
2. El sintagma. Tipos (nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial) y constituyentes.
3. Procedimientos para la formación de palabras. Origen del léxico castellano. Uso expresivo de los prefijos y
sufijos de proveniencia latina y griega.
4. La prosa literaria. Tipos de narrador. Tiempo, espacio y personajes. La estructura de la narración. La novela y
el cuento. El cómic.
5. La literatura del Renacimiento. La evolución de la novela desde El Lazarillo a El Quijote.
6. Ortografía. Reglas de acentuación de los diptongos, triptongos e hiatos. La tilde en las palabras compuestas.
326
7. En lengua extranjera:
- La narración de aventuras. Los verbos de acción. Los conectores temporales.
- La creación de personajes: el retrato. Descripción física y psicológica de las personas. Las prendas de vestir. La
adjetivación referida a la personalidad y al carácter de las personas. Los grados del adjetivo.
- La voz pasiva de los verbos. Usos y formas básicas.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
1. Distinguir en los textos narrativos los elementos significativos que los forman: personajes, tiempo y espacio,
narrador y trama. CCL, CEC.
2. Aproximarse a la narrativa como género literario, distinguiendo en textos sus convenciones, características y
subgéneros, tanto de manera receptiva como productiva. CEC, SIEP.
3. Reconocer los distintos tipos de sintagmas (nominal, adjetival o adjetivo, preposicional, verbal y adverbial) y
discriminar sus formantes: determinantes, núcleo, adyacentes. CCL.
3.1. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos
que se agrupan en torno a ella.
4. Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la
mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo. CCL, CAA.
4.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo
de los prefijos y sufijos.
4.2. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el
significado de palabras desconocidas.
5. Explicar los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las derivadas, compuestas y
parasintéticas, así como las siglas y los acrónimos. CCL.
5.1. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.
6. Leer y comprender textos, o fragmentos de textos, pertenecientes a la literatura española del Renacimiento,
prestando especial atención a las convenciones del género picaresco y los orígenes de la novela moderna. CCL,
CEC, CAA.
7. Conocer y valorar las principales tendencias de la literatura renacentista, así como sus autores y obras más
representativos dentro del contexto de la España del siglo XVI. CCL, CEC, CSC.
8. Valorar El Quijote como una obra clásica de la literatura, reconociendo a los principales personajes e
interpretando los sentimientos humanos universales representados en las figuras de don Quijote y Sancho.
CEC, CSC.
9. Reconocer y aplicar las normas que regulan en español la acentuación de diptongos, triptongos, hiatos y
palabras compuestas.
En lengua extranjera:
1. Leer, escuchar y comprender textos narrativos de viajes en los que se empleen verbos de acción y conectores
temporales. CCL, CAA.
1.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se
describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y
experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas,
hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una
farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos
detalles.
2. Comprender y usar el vocabulario relacionado con la creación de personajes y sus características físicas, de
indumentaria y psicológicas, empleando las estructuras adecuadas en la producción de los textos orales y
escritos, usando una pronunciación y entonación básicas pero adecuadas que garanticen la comunicación. CCL,
327
CAA.
3. Familiarizarse con las fórmulas comparativas y superlativas de uso frecuente en la lengua extranjera. CCL.
4. Reflexionar sobre la forma y uso de las oraciones pasivas para incorporarlas a textos escritos u orales
apropiados. CCL, CAA.
5. Leer, comprender y producir textos descriptivos en los que se realice un retrato físico y psicológico de
personajes inventados empleando un vocabulario adecuado y acorde a las características físicas, la
indumentaria y los rasgos de carácter que los definan. CCL, CAA.
5.1. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios
contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es
lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
5.2. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un
tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera
sencilla los motivos de ciertas acciones.
MÓDULO V BLOQUE 9. LA COMUNICACIÓN MEDIANTE EL DIÁLOGO
1. Los tipos de texto según su intención comunicativa: el diálogo.
2. La estructura de la oración: el sujeto y el predicado. Las oraciones impersonales. El predicado nominal y el
predicado verbal.
3. Variedades sociales y geográficas de la lengua. El andaluz. Los registros lingüísticos.
4. El teatro. Características del texto teatral. La representación. Tragedia, comedia y drama. El cine.
5. La literatura en el Barroco español. El teatro en el Siglo de Oro.
6. Ortografía. Uso de las letras b, v, g, j, h.
7. En lengua extranjera:
- El diálogo: estilo directo e indirecto. El diálogo en contextos cotidianos: consulta médica, restaurante,
supermercado, espectáculos... Vocabulario relacionado con la alimentación, la salud y los espectáculos.
- El futuro de los verbos. Los interrogativos.
- La expresión de la modalidad: permisos, sugerencias, posibilidad.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
1. Distinguir las características que regulan la comunicación en los textos dialogados. CCL, CSC, SIEP.
1.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas
identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la
postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
1.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y
subjetividad) en las conversaciones espontáneas.
1.3. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su
forma y su contenido.
2. Asumir las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo. CSC, SIEP.
2.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
2.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación
espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de los demás.
3. Diferenciar el sujeto y el predicado en oraciones personales; reconocer los enunciados impersonales;
328
discriminar entre predicado nominal y predicado verbal. CCL.
3.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva,
del emisor.
3.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
3.3. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales,
etc.
4. Conocer y valorar positivamente la diversidad lingüística (lenguas y dialectos), con especial atención a la
modalidad lingüística andaluza. CCL, CSC, CEC.
4.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales
comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos
diferenciales.
4.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
5. Identificar las variedades funcionales de la lengua, empleando el registro adecuado a cada situación
comunicativa. CCL, CSC.
5.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su
uso social.
5.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus
discursos orales y escritos.
5.3. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema,
propósito, destinatario, género textual, etc.
6. Conocer las convenciones que configuran las obras teatrales, tanto como textos escritos como espectáculos
dramatizados. CCL, CEC.
6.1. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como
manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
7. Leer textos literarios del Siglo de Oro español, reconociendo en ellos la intención del autor, el tema, los rasgos
propios del género al que pertenecen y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la
época. CCL, CSC, CEC.
8. Conocer y aplicar las reglas que rigen el uso de determinadas letras (v, b, g, j, h) en la revisión y escritura de
textos propios. CCL, CAA.
En lengua extranjera:
1. Comprender y producir textos dialogados de manera oral y escrita empleando las construcciones y
características de esta tipología textual combinando estilo directo e indirecto. CCL, CAA, SIEP.
1.1. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas,
hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una
farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos
detalles.
1.2. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos sobre
asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de
futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con
cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por
ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
1.3. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias,
impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés,
actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante,
un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos,
señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
2. Leer, escuchar y entender diálogos y conversaciones comunes que tienen lugar en centros médicos,
restaurantes, supermercados, etc. extrayendo vocabulario y expresiones básicas y específicas para poder
comunicarse con éxito en este contexto. CCL, CAA, CSC, CEC.
329
2.1. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración
entre dos o más interlocutores que tienen lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de
carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la
lengua.
2.2. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se
describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y
experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
2.3. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un
viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento,
comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención,
información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero
correcta y adecuada al contexto.
3. Transformar textos dialogados breves tanto en estilo directo como indirecto. CCL, CAA.
4. Conocer y emplear el vocabulario básico relativo a la alimentación, la salud y los espectáculos. CCL.
5. Comprender y emplear con corrección las formas verbales en futuro y los interrogativos en textos orales y
escritos. CCL.
6. Conocer y producir estructuras sintácticas relacionadas con la expresión de la modalidad: permisos,
sugerencias y posibilidad. CCL, CAA.
6.1. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas,
hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una
farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos
detalles.
BLOQUE 10. OTRAS CULTURAS NOS ENRIQUECEN
1. Los tipos de texto según su intención comunicativa: la argumentación.
2. Los complementos del verbo: directo, indirecto, atributo, predicativo, de régimen, circunstancial y agente.
3. La prensa escrita. Principales subgéneros informativos, de opinión e interpretativos: noticia, reportaje, crónica,
editorial, artículo y entrevista. La televisión y la radio: características distintivas como medios de
comunicación. Incorrecciones, prejuicios y tópicos en el lenguaje de la prensa audiovisual.
4. La lírica: versos, medida y rima. Las figuras retóricas y el lenguaje poético. Principales estrofas.
5. La literatura española en los siglos XVIII y XIX. Bécquer y el nacimiento de la poesía romántica. La novela
realista en España.
6. Ortografía. Los principales signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos, los puntos
suspensivos. Uso de paréntesis, comillas, guion y signos de exclamación e interrogación.
7. En lengua extranjera:
- La subjetividad: sentimientos, opiniones, gustos y preferencias. Oraciones condicionales.
- Verbos de lengua para expresar la opinión. Ventajas y desventajas de vivir en un país.
- La expresión de la modalidad: obligación y necesidad.
- La manera de vivir en países de lengua extranjera. Características culturales: fiestas, tradiciones, festivales. El
folleto turístico.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
1. Expresar opiniones o ideas de manera argumentativa, tanto oralmente como por escrito, mostrando respeto por
el punto de vista ajeno. CCL, CSC, SIEP.
1.1. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos
adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
1.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos modelo y expresando el propio punto de vista.
330
1.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que
los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
2. Transmitir un discurso lingüístico, tanto por escrito como oral, libre de vulgarismos e incorrecciones léxicas,
gramaticales u ortográficas. CCL, CSC.
2.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
3. Reconocer en oraciones simples la forma y la función de los sintagmas que conforman el predicado. CCL.
3.1. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo
los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
4. Saber diferenciar las características de los diferentes géneros informativos y de opinión en los medios de
comunicación. CCL, CEC.
4.1. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias,
reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.
5. Distinguir las múltiples intenciones de los medios de comunicación para construir una actitud crítica ante sus
contenidos y formas. CSC, CSC, SIEP.
6. Reconocer las características de los códigos audiovisuales, diferenciando los rasgos de la prensa escrita,
audiovisual o digital. CCL, CAA.
7. Aproximarse a la lírica como género literario a través de la lectura de poemas, reconociendo en ellos el tema o
motivo, los diferentes tipos de versos y las principales estrofas, los rasgos básicos del lenguaje poético y las
principales figuras retóricas. CCL, CEC.
8. Conocer el progreso de la literatura española en los siglos XVIII y XIX, prestando especial atención al
Romanticismo y al Realismo. CEC, CSC.
9. Hacer un uso correcto de los principales signos de puntuación, revisando los escritos propios para evitar errores
y usos inadecuados. CCL, CAA.
En lengua extranjera:
1. Identificar y aplicar en todas las producciones, tanto orales como escritas, las estructuras lingüísticas adecuadas
para una correcta comunicación de la subjetividad, con especial atención a la manifestación de sentimientos,
emociones, gustos y preferencias. CCL, CAA.
1.1. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de
vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la
formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como,
p. e. la música, el cine, la literatura los temas de actualidad.
1.2. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se
describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y
experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
1.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos sobre
asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de
futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con
cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por
ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
1.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite
información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una
página Web o una revista juvenil, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
1.J. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias,
impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés,
actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante,
un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos,
señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
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2. Conocer y aplicar en el discurso la tipología de oraciones condicionales presentes en las manifestaciones
comunicativas. CCL, CAA, CSC.
3. Emplear en su contexto las fórmulas y estructuras usuales en la argumentación, haciendo hincapié en los
verbos de lengua. CCL, CAA.
3.1. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos sobre
asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de
futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con
cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por
ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
3.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite
información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una
página Web o una revista juvenil, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
4. Argumentar de forma oral y escrita sobre las ventajas y desventajas de conocer otras culturas, y de pertenecer a
la cultura del país de la lengua materna y de la lengua extranjera. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender y utilizar en todas las producciones orales y escritas las estructuras lingüísticas adecuadas para una
correcta expresión de la obligación y la necesidad en contextos diferentes, adaptándose a las convenciones
sociales, ortográficas y de pronunciación. CCL, CAA, CSC.
6. Leer, comprender y comentar documentos turísticos como folletos, páginas web, revistas sobre turismo, etc.
CCL, CAA, CSC, CD.
6.1. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas
relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
6.2. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte,
bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas, reconoce ideas significativas de
artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente
argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
7. Redactar un folleto turístico con información sobre qué hacer, qué visitar y algunas de las costumbres más
significativas de ese destino. CCL, CAA, CD, CSC, CEC.
8. Describir de forma oral y escrita festivales y tradiciones de los países de habla inglesa, habiendo recopilado
información de fuentes diversas, atendiendo a la correcta estructura de los textos en formato escrito y oral,
usando una pronunciación adecuada y que no impida la comunicación en el caso de los textos orales. CCL,
CAA, CD, CSC, CEC.
8.1. Toma nota, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos
concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
8.2. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un
tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera
sencilla los motivos de ciertas acciones.
8.3. Hace presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos
de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media.
9. Escuchar descripciones sobre las costumbres de diferentes países de habla inglesa, extrayendo la información
esencial e infiriendo nuevos significados del contexto y de los apoyos verbales y visuales. CCL, CAA, CEC,
CSC.
9.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados,
que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores
automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el
ámbito ocupacional).
9.2. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas
bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito
educativo u ocupacional (p. e. sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la
332
formación profesional en otros países).
MÓDULO VI
BLOQUE 11. EL ARTE DE LA PUBLICIDAD
1. Los tipos de texto según su intención comunicativa: las instrucciones.
2. Los tipos de oración simple según: la voz verbal, el sujeto, la naturaleza del predicado y la actitud del hablante.
3. La publicidad. El anuncio y el eslogan. El lenguaje publicitario y sus recursos. Los límites de la publicidad.
4. Las técnicas de trabajo intelectual: ideas principales y secundarias, el resumen, el esquema y el mapa
conceptual.
5. La literatura española en el siglo XX: tendencias, autores y obras más significativas.
6. Ortografía. Homonimia y paronimia.
7. En lengua extranjera:
- El texto instructivo: recetas, instrucciones de montaje, normas... El imperativo verbal.
- El lenguaje publicitario: características lingüísticas. El eslogan. Las nuevas tecnologías.
- Enunciados exclamativos.
- Acercamiento a la literatura en lengua extranjera.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
1. Distinguir las características básicas de los textos instructivos o normativos reparando en su utilidad en la vida
cotidiana. CCL, CSC, SIEP.
1.1. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
1.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos
adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
2. Aprender a clasificar los distintos tipos de oraciones según la voz verbal, el sujeto, la naturaleza del predicado
y la actitud del hablante. CCL, CAA.
3. Identificar la expresión de la objetividad o subjetividad reconociendo las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
CCL, CSC.
3.1. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la
expresión de la subjetividad.
3.2. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad, identificando las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
3.3. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales,
etc.
4. Extraer información de textos publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la
intención comunicativa y los recursos verbales y no verbales utilizados, así como los límites del discurso
persuasivo mediante la identificación de sus principales estrategias. CCL, CSC, CD.
4.1. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un
texto publicitario procedente de los medios de comunicación.
4.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en
noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
4.3. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y
familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
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4.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,
esquemas…
5. Reconocer y producir mensajes publicitarios orales y escritos atendiendo al público al que va dirigido y con un
lenguaje adaptado a la intención comunicativa que se pretende. CCL, CD, CAA, SIEP.
6. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo y aplicándolos en la
realización de ejercicios académicos. CAA, SIEP.
6.1. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de
solicitar libros, vídeos… de manera autónoma.
6.2. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
7. Usar de forma efectiva los diccionarios para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario. CCL, CAA.
7.1. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e
irregularidades de la lengua, etc.
7.2. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus
dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.
8. Conocer y poner en práctica técnicas de trabajo intelectual: ideas principales y secundarias, el resumen, el
esquema y el mapa conceptual. CCL, CAA.
8.1. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.
8.2. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y
estableciendo relaciones entre ellas.
8.3. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y
expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
8.4. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.
9. Leer textos significativos pertenecientes a la literatura del siglo XX en español, analizando su contenido y
forma, y distinguiendo en ellos la voz de su autor o las características propias del movimiento en el que se
producen. CCL, CEC.
10. Poner en práctica la revisión de textos propios para evitar confusiones en el uso de palabras homónimas y
parónimas. CCL, CAA.
10.1. Explica con precisión el significado de las palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto
en el que aparecen.
En lengua extranjera:
1. Leer, escuchar y entender textos normativos y manuales de instrucciones que describen el funcionamiento de
objetos tecnológicos, entender la información esencial y reflexionar sobre su estructura y las formas léxicas y
sintácticas que les son propias. CCL, CAA, CMCT.
1.1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas
informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p.
e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
1.2. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados,
que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores
automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el
ámbito ocupacional.
2. Reconocer y dar órdenes, normas o instrucciones con verbos en imperativo en contextos comunicativos
diversos, aplicando un vocabulario específico y un registro adecuado. CCL, CAA, CSC.
2.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados,
que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores
automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el
ámbito ocupacional.
2.2. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos sobre
asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de
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futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con
cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por
ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
2.3. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,
fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra
gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.
3. Realizar exposiciones orales sobre la relevancia e impacto de la tecnología en nuestras vidas, incorporando los
conocimientos lingüísticos adquiridos sobre los textos instructivos y expositivos, haciendo uso de las
estructuras léxicas y sintácticas adecuadas, así como de patrones sonoros y rítmicos adecuados que permitan la
comunicación. CCL, CAA, CMCT, CEC.
3.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos
de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media.
4. Analizar el mundo de la publicidad en sus variadas vertientes: escrita, oral, audiovisual, conocer los principales
recursos que la regulan y ser conscientes de su importancia y de su influencia en la sociedad actual. CCL,
CAA, CSC, CD, CEC.
4.1. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay
apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas
bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes
facilitan la comprensión.
4.2. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se
describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y
experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
5. Identificar y emplear construcciones exclamativas como manera de enfatizar el mensaje. CCL, CSC, CAA.
6. Tener una visión global de los aspectos literarios más significativos de la cultura de los países de lengua
extranjera. CCL, CSC.
6.1. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios
contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es
lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
BLOQUE 12. MUJERES EN LA LITERATURA
1. Los tipos de texto según su intención comunicativa: la exposición.
2. Oración y proposición. Los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta.
3. Las propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación. Los marcadores textuales y los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).
4. El comentario de textos literarios.
5. La mujer en la literatura española. Ideas sobre la mujer en la historia (lírica cortés, La Celestina, El sí de las
niñas…). ectura de fragmentos de obras de autoras españolas: Teresa de Jesús, Sor Juana Inés de la Cruz,
Emilia Pardo Bazán, Rosalía de Castro, Carmen aforet, Isabel Allende…
6. Ortografía: incorrecciones gramaticales y léxicas.
7. En lengua extranjera:
- Los textos expositivos. Estructuración y adecuación del lenguaje. Marcadores discursivos. La objetividad.
- El mundo de la mujer: igualdad de oportunidades, estereotipos, profesiones.
- La literatura: el placer de la lectura. La reseña literaria.
- Las formas no personales del verbo y su utilización. La expresión de la impersonalidad.
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Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer y redactar textos expositivos reconociendo en ellos sus marcas lingüísticas diferenciales, su intención
comunicativa y la organización de su contenido. CCL, SIEP.
1.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y
argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.
1.2. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de los textos expositivos y argumentativos, relacionándolos
con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.
1.3. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos,
adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
2. Diferenciar los límites de la oración simple respecto a la compuesta, distinguiendo proposiciones y nexos.
CCL.
2.1. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.
2.2. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de
sustitución para evitar repeticiones.
2.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con
oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos,
sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.
3. Escribir textos organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortográficas. CCL.
3.1. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
3.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma
(puntuación, ortografía, gramática y presentación).
4. Reconocer, usar y explicar los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. CCL,
CAA.
4.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos) valorando su función en la organización del contenido del texto.
4.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como
los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.
4.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
4.4. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.
4.J. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposición de contenidos.
5. Realizar comentarios de textos literarios en los que se analice tanto la forma como el contenido, se localice la
obra y se exprese una valoración personal y crítica de lo leído. CCL, CEC.
5.1. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos
periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
5.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia
de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.
5.3. Aporta en sus comentarios de textos conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras
literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.
6. Aproximarse a la presencia de la mujer en la literatura hispánica, leyendo textos -o fragmentos de textos- de las
principales escritoras en lengua castellana y analizando la evolución del rol femenino en las principales épocas
de la historia, desde una conciencia igualitaria que rechace cualquier tipo de discriminación por razón de
género. CCL, CEC, CSC.
7. Distinguir y evitar las incorrecciones e impropiedades de tipo léxico y morfosintáctico que se producen tanto
en la expresión oral como la escrita, valorando el uso normativo de la lengua. CCL, CSC, CAA.
7.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
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En lengua extranjera:
1. Identificar las características propias de los textos expositivos, reflexionando sobre la estructuración de los
contenidos y la objetividad de sus contenidos. CCL, CAA.
1.1. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas
relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
1.2. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas
bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito
educativo u ocupacional (p. e. sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la
formación profesional en otros países).
2. Conocer y aplicar conectores a la elaboración oral o escrita de textos expositivos de diferentes ámbitos de
conocimiento. CCL.
3. Leer, escuchar y comprender textos orales y escritos biográficos sobre mujeres relevantes en diferentes
ámbitos, extrayendo información general, específica y reflexionando sobre las normas de cohesión de los
textos y el uso de los tiempos verbales que expresan pasado. CCL, CAA, CEC.
3.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados,
que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores
automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el
ámbito ocupacional.
3.2. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se
describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y
experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
4. Elaborar textos escritos y realizar presentaciones orales sobre descripciones y biografías de mujeres, aplicando
el conocimiento lingüístico sobre los mecanismos que dan coherencia y cohesión a los textos, así como el uso
de los tiempos verbales adecuados. CCL, CAA, CD, CEC.
4.1. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un
tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera
sencilla los motivos de ciertas acciones.
4.2. Hace presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos
de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
articuladas de manera clara y a velocidad media.
5. Revisar y aplicar las diversas formas de expresión para hablar o redactar sobre situaciones de desigualdad de
género. CCL, CAA, CEC, CSC.
5.1. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos sobre
asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de
futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con
cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por
ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
5.2. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de
vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la
formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como,
p. e. la música, el cine, la literatura los temas de actualidad.
5.3. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias,
impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés,
actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante,
un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos,
señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
6. Concebir la lectura como fuente de placer y enriquecimiento cultural. CCL, CEC.
7. Exponer, de manera oral o escrita, el argumento de algún libro y manifestar los gustos o preferencias por algún
tipo de subgénero literario alternando la exposición con la argumentación. CCL, CAA, CEC.
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7.1. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias,
impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés,
actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante,
un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos,
señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
7.2. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios
contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es
lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
8. Reconocer y utilizar con adecuación las formas no personales del verbo en contextos variados así como la
expresión de la impersonalidad en textos de diversa índole. CCL, CAA.
TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE:
- Lengua castellana y literatura
La tilde
Las categorías gramaticales
El texto descriptivo
El texto narrativo
Literatura: Edad Media y Renacimiento
- Inglés:
Pronombres personales sujeto
To be (presente)
A/an
Posesivos
Plural de los sustantivos
Vocabulario: Pedir y dar información personal, saludos, números, días de la semana, meses, países,
nacionalidades, objetos de clase, profesiones.
SEGUNDO TRIMESTRE:
- Lengua castellana y literatura
El texto argumentativo
Los sintagmas
Análisis del sintagma nominal
Los signos de puntuación
Las hablas andaluzas
Los registros lingüísticos
Literatura: Barroco y s. XVIII
- Inglés
Have got (presente)
Contable/incontable
Some/any
Genitivo sajón
Descripción de personas
There is/are
How much/many
Vocabulario: familia, partes del cuerpo, colores, adjetivos, mascotas.
TERCER TRIMESTRE:
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- Lengua castellana y literatura
Sujeto y predicado
El texto prescriptivo
El sintagma verbal
Homónimos y parónimos
El texto expositivo
Incorrecciones más comunes
Literatura: s. XX y mujeres en la literatura
- Inglés
Presente simple
Adverbios de frecuencia
Can
Presente continuo
Vocabulario: la casa, mobiliario, números ordinales, la hora, comidas, verbos, lugares urbanos.
23.4. PLAN DE LECTURA
Durante el curso trabajaremos dos lecturas. La primera, de carácter obligatorio, será El camino de
Miguel Delibes. Sobre dicha obra se realizará una tarea online en el segundo trimestre. La segunda lectura,
Relato de un náufrago de Gabriel García Márquez tendrá un carácter opcional y, aunque se trabajará durante
todo el curso, estará acompañada de una tarea (voluntaria como decimos) en el tercer trimestre.
23.5. METODOLOGÍA
La propia especificidad de esta modalidad y las características del alumnado que opta por ella
determinan en buena medida la metodología a emplear.
En la enseñanza semipresencial, el profesor está separado físicamente de sus alumnos la mayor parte del
tiempo, y el contacto se realiza por medios audiovisuales e informáticos. Por tanto, estamos, a diferencia del aula
presencial, ante una dispersión geográfica importante de profesores y alumnos. Los nuevos medios de la
información y la comunicación permiten superar las dificultades surgidas de las fronteras de espacio y tiempo, de
tal manera que los alumnos pueden aprender lo que quieran, donde quieran y cuando quieran. Este uso masivo
también trae consigo una serie de inconvenientes, que deben ser tenidos en cuenta. Los mayores son la necesidad
de un conocimiento fluido de la plataforma, de los instrumentos que la componen y la inevitable aparición
permanente de dificultades de tipo técnico. Será por ello necesario dedicar parte de la enseñanza al manejo de
estos medios, especialmente en las primeras semanas del curso, usando para ello las aulas y medios técnicos
apropiados disponibles en el Centro y dentro de nuestras posibilidades, usando las aulas con ordenador, pizarra
digital e internet en las sesiones presenciales.
En la enseñanza semipresencial, es el alumno el que tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su
ritmo de aprendizaje. El alumno en esta modalidad debe ser mucho más autónomo, y se le exige una mayor
autodisciplina respecto a los alumnos presenciales. De ahí que se afirme que lo primero que tiene que aprender
un estudiante a distancia es, precisamente, a aprender, pues de eso dependerá su éxito. Pero a esta necesidad se
enfrenta un alumnado que abandonó sus estudios algunos años atrás o, en otros casos, no obtuvo su titulación
producto del fracaso escolar. En general, todos han perdido el hábito del estudio. Por ello, el papel del profesor
en el aula no debe ser sólo el de resolver dudas, como especifica la normativa al efecto, sino el de facilitar
conocimientos y técnicas de organización de la información.
La dinámica del aula constará por tanto de la resolución de dudas en el comienzo, la presentación de
contenidos básicos y organización de estos apoyados sobre el uso de medios TIC y, en tercer lugar, el
intercambio de experiencias, conocimientos y opiniones sobre el tema trabajado, referenciándolo siempre al
entorno cercano del alumnado: medio urbano de Sevilla, entorno social del barrio, problemas actuales, noticias
de prensa, etc., lo que serviría de motivación al alumnado, intuyendo la necesidad del acercamiento a la
Geografía e Historia para conocer y formar opinión crítica de su medio social.
339
23.6. EVALUACIÓN
22.6.1. Criterios de Evaluación.
Ya expuestos en el punto 3.
22.6.2. Herramientas de evaluación y criterios de calificación.
Las herramientas de evaluación serán:
La asistencia a clase y el uso de la plataforma moodle. En una modalidad de enseñanza como
ésta resulta especialmente relevante la asistencia a la fase presencial de ella, ya que supone escasos y
valiosos momentos de interactuación profesor/alumnado y alumno/compañeros y lo que ello significa
en el aprendizaje cooperativo, en la expresión de ideas y opiniones y en la consolidación de conceptos
trabajados lejos de las aulas. Asimismo ha de valorarse el uso de la plataforma moodle, entrada a
material de estudio, preguntas vía telemática, participación en foros, etc., ya que este uso es
consustancial a esta modalidad semipresencial.
El control de asistencia se llevará a cabo a través de una hoja de firmas destinado a este fin y
los propios medios de registro de la plataforma moodle.
La realización de tareas a través de la plataforma moodle. Las tareas conforman un pilar
fundamental en esta modalidad, suponen el uso organizado del tiempo, el aprendizaje autónomo, la
mejora en las destrezas de información y comunicación, el desarrollo de la capacidad de expresión, etc.
Estas deberán ser al menos dos por trimestre y siete por curso. Deberán entregarse en la fecha
propuesta, en caso contrario serían evaluadas en el trimestre siguiente. La entrega de las tareas es
condición ineludible para superar el curso.
La realización de exámenes. Las pruebas escritas servirán para medir el grado de asimilación
de los contenidos fundamentales de los distintos temas, sin los cuales difícilmente podría darse la
consecución de objetivos y destrezas perseguidos, pero, además, suponen una vía apropiada para
verificar la realización personal y aprovechamiento de las tareas.
Los criterios de calificación han sido acordados para todos los ámbitos con el profesorado del
CEPER San Diego-Los Carteros, CEPER José Sánchez Rosa y SEPER de Valdezorras, de donde
procede parte de nuestro alumnado, y serían:
- Exámenes: constituirán el 55% de la nota final.
- Tareas: constituirán el 25% de la nota final.
- Participación y rendimiento en clase: constituirán el 20% de la nota final.
Se ha de destacar que, en favor de la promoción del alumnado, hemos obviado la
recomendación del I.E.D.A. para este tipo de enseñanza, por la que se exigía un mínimo de 3 de nota
media en cada área para poder aplicar la calificación general del Ámbito.
23.7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Entendemos que esta modalidad educativa ya es por sí una adaptación a la diversidad de forma
globalizada. La organización de los contenidos en ámbitos ya lo es y sirve para integrar tales contenidos en
conjuntos relevantes fundamentales, impartidos por un único profesor, lo que facilita la homogenización del
trabajo para el alumnado. Por otra parte, no existen asignaturas además de esos ámbitos, lo que sitúa a este tipo
de enseñanza un paso más allá en atención a la diversidad que PMAR de ESO. Debemos comentar asimismo que
la modalidad semipresencial es una adaptación a las condiciones familiares y laborales de estos alumnos y
alumnas. A todo ello hemos de añadir también que el concepto de alumno repetidor no existe en la ESPA, ya
que de un año para otro no solo se conservan los ámbitos superados, sino también los trimestres, de manera que
un alumno que haya aprobado algo jamás repetirá curso completo como en la ESO.
Por otra parte, siendo la obtención del Título para la inclusión laboral o académica la razón de ser de
esta enseñanza, no deben plantearse adaptaciones de tal naturaleza que impidiesen la consecución de objetivos y
competencias requeridas para este fin.
340
Se plantearían como estrategias de atención a la diversidad para aquellos que presentasen problemas de
aprendizaje:
Adaptación de las tareas de las diferentes unidades a alumnos con discapacidades intelectuales.
Uso de tareas ya trabajadas por el alumnado, de modo que estas sirvan de repaso.
Uso de tareas secundarias como apoyo a las tareas individuales y globales.
Para el alumnado que no haya superado los módulos correspondientes, de forma total o parcial, se les
planteará una prueba escrita que versará sobre los objetivos básicos no alcanzados y, en su caso, una repetición
de las tareas –esta vez adaptadas- que no hubiesen superado o presentado en su momento. Se realizarían una en
enero respecto al módulo IV y otra en abril respecto al módulo V. La prueba final general citada más arriba
servirá para recuperar los objetivos no alcanzados en el módulo VI.
24. LIBROS DE TEXTO PROPUESTOS PARA EL CURSO 2021-2022
TÍTULO DEL LIBRO EDITORIAL NIVELES
WAY TO ENGLISH BURLINGTON 1º, 2º, 3º y 4º ESO
25. PROYECTO “DESCUBRIMOS LA EDAD MEDIA”
El departamento de Inglés ha programado los siguientes proyectos, basados en tareas.
Además, se ofrece a participar en otras actividades que pudieran ser necesarias, tales como traducción
de textos, elaboración de cartelería en inglés, etc.
CURSO: 1º ESO (Grupos A, B y C)
Materia Inglés
Proyectos Creación de un folleto turístico en inglés (tríptico) sobre estas tres torres:
Torre del Oro, Torre de la Plata y Torre de Abdel Aziz.
Objetivos - Conocer tres de las torres medievales de Sevilla.
- Investigar y recopilar información general y específica.
- Aprender vocabulario relacionado con el tema (partes de una torre,
adjetivos, materiales, etc.)
- Diseñar y elaborar un tríptico en inglés con información básica.
Producto final Tríptico turístico en inglés
Contenidos Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Conocer y aplicar, de manera adecuada para
que el texto resulte comprensible casi siempre,
los signos de puntuación elementales (por
ejemplo, el punto, la coma) y las reglas
ortográficas básicas (por ejemplo, el uso de
mayúsculas y minúsculas o el uso del apóstrofo.
CCL, CAA, SIEP.
[Bloque 4]
- Escribe notas y mensajes en los que se hacen
breves comentarios o se dan instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
[Bloque 4]
Competencias clave CCL, CAA, SIEP
Calificación - Estrategias de aprendizaje.
- Conciencia intercultural.
341
Temporalización - Tareas previas y preparatorias: 1ª evaluación
- La realización del proyecto tendrá lugar durante los meses de enero y
febrero.
CURSO: 2º ESO (Grupos A, B y C)
Materia Inglés
Proyecto Creación de un libro de recetas de cocina medievales en inglés que
incluya platos de las tres culturas (cristiana, judía y musulmana).
Objetivos - Conocer recetas de cocina medievales propias de las culturas cristiana,
judía y musulmana.
- Investigar y recopilar información general y específica.
- Aprender vocabulario relacionado con el tema (ingredientes, verbos
específicos, etc.)
- Redactar un texto expositivo (receta de cocina).
Producto final Libro de recetas de cocina en inglés (y posibles platos elaborados).
Contenidos Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Identificar la información esencial, los puntos
más relevantes y detalles importantes en textos
breves y bien estructurados, escritos en un
registro formal, informal o neutro, que traten
asuntos cotidianos, de temas de interés o
relevantes para los propios estudios y
ocupaciones, y que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso común tanto en
formato impreso como en soporte digital. CCL,
CMCT, CD.
[Bloque 3]
- Escribir en papel o en soporte electrónico,
textos breves, sencillos y de estructura clara
sobre temas cotidianos o de interés personal, en
un registro formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas y los signos de
puntuación más comunes, con un control
razonable de expresiones y estructuras sencillas y
un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
[Bloque 4]
- Entiende información específica esencial en
páginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a asuntos de su interés, siempre que
pueda releer las secciones difíciles.
[Bloque 3]
- Escribe notas y mensajes en los que se hacen
breves comentarios o se dan instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
[Bloque 4]
Competencias clave CCL, CMCT, CD, SIEP
Calificación - Comprensión de textos escritos
- Producción de textos escritos
Temporalización - Tareas previas y preparatorias: 1ª evaluación
- La realización del proyecto tendrá lugar durante los meses de enero y
febrero.
CURSO: 3º ESO (Grupos A, B, C y D)
Materia Inglés
Proyecto Creación de material informativo escrito y oral, en inglés, sobre El Real
Alcázar de Sevilla.
Objetivos - Conocer el Real Alcázar de Sevilla.
- Investigar y recopilar información general y específica.
342
- Aprender vocabulario relacionado con el tema (partes del edificio,
momentos históricos, etc.)
- Realizar una presentación escrita.
- Realizar una presentación oral.
Producto final Guía informativa sobre el Real Alcázar de Sevilla
Contenidos Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Conocer y saber aplicar las estrategias más
adecuadas para producir textos orales
monológicos y dialógicos breves y de estructura
simple y clara, utilizando entre otros,
procedimientos como la adaptación del mensaje a
patrones de la primera lengua u otras, o el uso de
elementos léxicos aproximados ante la ausencia
de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP.
[Bloque 2]
- Identificar la información esencial, los puntos
más relevantes y detalles importantes en textos
breves y bien estructurados, escritos en un
registro formal, informal o neutro, que traten
asuntos cotidianos, de temas de interés o
relevantes para los propios estudios y
ocupaciones, y que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso común, tanto en
formato impreso como en soporte digital. CCL,
CMCT, CD.
[Bloque 3]
- Escribir en papel o en soporte electrónico,
textos breves, sencillos y de estructura clara
sobre temas cotidianos o de interés personal, en
un registro formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas y los signos de
puntuación más comunes, con un control
razonable de expresiones y estructuras sencillas y
un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
[Bloque 4]
- Hace presentaciones breves y ensayadas, bien
estructuradas y con apoyo visual (p. e.
transparencias o PowerPoint), sobre aspectos
concretos de temas de su interés o relacionados
con sus estudios u ocupación, y responde a
preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre
el contenido de las mismas.
[Bloque 2]
- Entiende información específica esencial en
páginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a asuntos de su interés, siempre que
pueda releer las secciones difíciles.
[Bloque 3]
- Escribe informes muy breves en formato
convencional con información sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los motivos
de ciertas acciones, en los ámbitos académico y
ocupacional, describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y
señalando los principales acontecimientos de
forma esquemática.
[Bloque 4]
Competencias clave CCL, CAA, CD, SIEP, CMCT
Calificación - Producción de textos escritos
- Producción de textos orales
Temporalización - Tareas previas y preparatorias: 1ª evaluación
- La realización del proyecto tendrá lugar durante los meses de enero y
febrero.
CURSO: 4º ESO (Grupo A)
Materia Inglés
Proyecto Creación de material informativo escrito y oral, en inglés, sobre la peste
en Sevilla.
Objetivos - Conocer la pandemia de peste que tuvo lugar en Sevilla.
- Investigar y recopilar información general y específica.
- Aprender vocabulario relacionado con el tema (salud y cuidados,
higiene, etc.)
343
- Realizar una presentación digital (oral y escrita).
Producto final Guía informativa sobre la peste en Sevilla
Contenidos Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Conocer y saber aplicar las estrategias más
adecuadas para producir textos orales
monológicos y dialógicos breves o de longitud
media, y de estructura simple y clara, explotando
los recursos de los que se dispone y limitando la
expresión a los mismos, recurriendo, entre otros,
a procedimientos como la adaptación del mensaje
a patrones de la primera lengua u otras, o el uso
de elementos léxicos aproximados, la definición
simple de elementos ante la ausencia de otros
más precisos, o comenzando de nuevo con una
nueva estrategia cuando falla la comunicación.
CCL, CAA, SIEP.
[Bloque 2]
- Identificar la información esencial, los puntos
más relevantes y detalles importantes en textos
breves, o de longitud media, y bien estructurados,
escritos en un registro formal, informal o neutro,
que traten asuntos cotidianos o menos habituales,
de temas de interés o relevantes para los propios
estudios, ocupación o trabajo, y que contengan
estructuras sencillas y un léxico de uso común,
tanto en formato impreso como en soporte
digital. CCL, CMCT, CD.
[Bloque 3]
- Escribir en papel o en soporte electrónico,
textos breves, sencillos y de estructura clara
sobre temas cotidianos o de interés personal, en
un registro formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas y los signos de
puntuación más comunes, con un control
razonable de expresiones y estructuras sencillas y
un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
[Bloque 4]
- Hace presentaciones breves, bien estructuradas,
ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e.
PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas
académicos u ocupacionales de su interés,
organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales
brevemente y con claridad y respondiendo a
preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
[Bloque 2]
- Entiende información específica de carácter
concreto en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente estructurados (p.
e. enciclopedias, diccionarios, monografías,
presentaciones) sobre temas relativos a materias
académicas o asuntos ocupacionales relacionados
con su especialidad o con sus intereses.
[Bloque 3]
- Escribir en papel o en soporte electrónico,
textos breves o de longitud media, coherentes y
de estructura clara, sobre temas de interés
personal, o asuntos cotidianos o menos
habituales, en un registro formal, neutro o
informal, utilizando adecuadamente los recursos
básicos de cohesión, las convenciones
ortográficas básicas y los signos de puntuación
más comunes, con un control razonable de
expresiones, estructuras y un léxico de uso
frecuente, tanto de carácter general como más
específico dentro de la propia área de
especialización o de interés. CCL, CD, SIEP.
[Bloque 4]
Competencias clave CCL, CAA, CD, SIEP, CMCT
Calificación - Producción de textos escritos
- Producción de textos orales
Temporalización - Tareas previas y preparatorias: 1ª evaluación
- La realización del proyecto tendrá lugar durante los meses de enero y
febrero.
CURSO: 4º ESO (Grupos B y C)
Materia Inglés
344
Proyecto Creación de material informativo escrito y oral, en inglés, sobre
monumentos medievales en Sevilla.
Objetivos - Conocer los monumentos medievales de Sevilla.
- Investigar y recopilar información general y específica.
- Aprender vocabulario relacionado con el tema (edificios, materiales,
adjetivos, datos históricos, etc.)
- Realizar una presentación digital (oral y escrita).
Producto final Presentaciones digitales sobre monumentos medievales de Sevilla
Contenidos Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Conocer y saber aplicar las estrategias más
adecuadas para producir textos orales
monológicos y dialógicos breves o de longitud
media, y de estructura simple y clara, explotando
los recursos de los que se dispone y limitando la
expresión a los mismos, recurriendo, entre otros,
a procedimientos como la adaptación del mensaje
a patrones de la primera lengua u otras, o el uso
de elementos léxicos aproximados, la definición
simple de elementos ante la ausencia de otros
más precisos, o comenzando de nuevo con una
nueva estrategia cuando falla la comunicación.
CCL, CAA, SIEP.
[Bloque 2]
- Identificar la información esencial, los puntos
más relevantes y detalles importantes en textos
breves, o de longitud media, y bien estructurados,
escritos en un registro formal, informal o neutro,
que traten asuntos cotidianos o menos habituales,
de temas de interés o relevantes para los propios
estudios, ocupación o trabajo, y que contengan
estructuras sencillas y un léxico de uso común,
tanto en formato impreso como en soporte
digital. CCL, CMCT, CD.
[Bloque 3]
- Escribir en papel o en soporte electrónico,
textos breves, sencillos y de estructura clara
sobre temas cotidianos o de interés personal, en
un registro formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas y los signos de
puntuación más comunes, con un control
razonable de expresiones y estructuras sencillas y
un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
[Bloque 4]
- Hace presentaciones breves, bien estructuradas,
ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e.
PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas
académicos u ocupacionales de su interés,
organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales
brevemente y con claridad y respondiendo a
preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
[Bloque 2]
- Entiende información específica de carácter
concreto en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente estructurados (p.
e. enciclopedias, diccionarios, monografías,
presentaciones) sobre temas relativos a materias
académicas o asuntos ocupacionales relacionados
con su especialidad o con sus intereses.
[Bloque 3]
- Escribir en papel o en soporte electrónico,
textos breves o de longitud media, coherentes y
de estructura clara, sobre temas de interés
personal, o asuntos cotidianos o menos
habituales, en un registro formal, neutro o
informal, utilizando adecuadamente los recursos
básicos de cohesión, las convenciones
ortográficas básicas y los signos de puntuación
más comunes, con un control razonable de
expresiones, estructuras y un léxico de uso
frecuente, tanto de carácter general como más
específico dentro de la propia área de
especialización o de interés. CCL, CD, SIEP.
[Bloque 4]
Competencias clave CCL, CAA, CD, SIEP, CMCT
Calificación - Producción de textos escritos
- Producción de textos orales
345
Temporalización - Tareas previas y preparatorias: 1ª evaluación
- La realización del proyecto tendrá lugar durante los meses de enero y
febrero.
CURSO: 1º Bachillerato
Materia Inglés (Segunda Lengua Extranjera)
Proyecto Recreación de leyendas medievales relacionadas con Sevilla, en inglés.
Objetivos - Leer y conocer leyendas medievales relacionadas con Sevilla.
- Aprender vocabulario relacionado con el tema.
- Valorar la literatura como fuente de conocimiento y placer.
- Recrear leyendas medievales, en inglés, usando diversos soportes
digitales.
Producto final Presentaciones y películas sobre leyendas medievales relacionadas con
Sevilla
Contenidos Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Incorporar a la producción del texto oral
monológico o dialógico los conocimientos
socioculturales y sociolingüísticos adquiridos
relativos a relaciones interpersonales y
convenciones sociales en los ámbitos personal,
público, educativo y ocupacional, ajustando el
mensaje al destinatario y al propósito
comunicativo, y mostrando la propiedad y
cortesía debidas. CCL, CAA, CEC, CSC.
[Bloque 2]
- Llevar a cabo las funciones requeridas por el
propósito comunicativo, utilizando un repertorio
de exponentes comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos habituales necesarios para
iniciar y concluir el texto adecuadamente,
organizar la información de manera clara o
ampliarla con ejemplos. CCL, CAA.
[Bloque 2]
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto
los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida
cotidiana (hábitos y actividades de estudio,
trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones
interpersonales (en el ámbito educativo,
ocupacional e institucional), y convenciones
sociales (actitudes, valores), así como los
aspectos culturales básicos que permitan
comprender información e ideas generales
presentes en el texto. CSC, CCL, CEC.
[Bloque 3]
- Escribir, en formato papel o soporte digital,
textos con estructura clara, breves o de extensión
media sobre asuntos cotidianos o temas de interés
personal o educativo en un registro formal,
neutro o informal, utilizando los recursos de
cohesión, las convenciones ortográficas y los
signos de puntuación más comunes y mostrando
- Hace presentaciones ensayadas previamente,
breves y con apoyo visual (p. e. transparencias,
posters u otro material gráfico), sobre aspectos
concretos de temas académicos de su interés,
organizando la información básica en un
esquema coherente y ampliándola con algunos
ejemplos, y respondiendo a preguntas sencillas
de los oyentes sobre el tema tratado.
[Bloque 2]
- Entiende información específica relevante en
páginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados (p. e.
enciclopedias) sobre temas relativos a materias
académicas o asuntos relacionados con su
especialidad o con sus intereses.
[Bloque 3]
- Escribe, en un formato convencional, informes
muy breves y sencillos en los que da información
esencial sobre un tema académico, haciendo
breves descripciones y narrando acontecimientos
siguiendo una estructura esquemática.
[Bloque 4]
346
un dominio razonable
de estructuras y un léxico de uso frecuente de
carácter general. CCL, CD, CAA.
[Bloque 4]
Competencias clave CCL, CAA, CEC, CSC, CD
Calificación - Comprensión de textos escritos
- Producción de textos escritos
- Producción de textos orales
Temporalización - Tareas previas y preparatorias: 1ª evaluación
- La realización del proyecto tendrá lugar durante los meses de enero y
febrero.
CURSO: ESPA Nivel 1
Ámbito Comunicación (Lengua)
Proyecto Creación de anuncios publicitarios sobre aspectos de la Sevilla medieval.
Objetivos - Leer y conocer aspectos relacionados con la Edad Media en Sevilla.
- Conocer los elementos propios de los anuncios y la publicidad.
- Inventar y elaborar anuncios publicitarios relacionados con la Edad
Media en Sevilla.
Producto final Anuncios publicitarios relacionados con la Edad Media en Sevilla.
Contenidos Módulo 1. Bloque 2: Nos comunicamos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Identificar las posibilidades y características
técnicas y expresivas de los medios de
comunicación de masas, con especial atención a
las Tecnologías de la Información de libre acceso
como Internet y las redes sociales. CCL, CD,
CMCT.
[Módulo 1. Bloque 2]
- Comprender u escribir textos breves propios del
ámbito personal y familiar, académico/escolar y
social (cartas, correos electrónicos, instrucciones,
notas u otros) atendiendo a la intención y al
contexto comunicativo, organizando las ideas con
claridad y respetando las normas gramaticales y
ortográficas. CCL, CD, SIEP, CSC.
[Módulo 1. Bloque 2]
- Utiliza recursos variados de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
[Módulo 1. Bloque 2]
- Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar, académico/escolar y
ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada,
las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
[Módulo 1. Bloque 2]
Competencias clave CCL, CD, CMCT, SIEP, CSC
Calificación - Tareas
- Participación y rendimiento en clase
Temporalización - La realización del proyecto tendrá lugar durante el mes de marzo.
CURSO: ESPA Nivel 2
Ámbito Comunicación (Lengua)
Proyecto Elaboración de reseñas sobre la película Beowulf.
Objetivos - Leer y conocer aspectos relacionados con la tradición medieval y la
figura legendaria de Beowulf.
- Escribir una reseña tras el visionado de una película.
Producto final Reseñas sobre la película Beowulf.
Contenidos Módulo 5. Bloque 9: La comunicación mediante el diálogo
Módulo 5. Bloque 10: Otras culturas nos enriquecen
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Distinguir las características que regulan la - Escucha, observa e interpreta el sentido global
347
comunicación en los textos dialogados. CCL,
CSC, SIEP.
[Módulo 5. Bloque 9]
- Expresar opiniones o ideas de manera
argumentativa, tanto oralmente como por escrito,
mostrando respeto por el punto de vista ajeno.
CCL, CSC, SIEP.
[Módulo 5. Bloque 10]
de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo
la intención comunicativa y la postura de cada
participante, así como las diferencias formales y
de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
[Módulo 5. Bloque 9]
- Escribe textos argumentativos con diferente
organización secuencial, incorporando diferentes
tipos de argumento, imitando textos modelo y
expresando el propio punto de vista.
[Módulo 5. Bloque 10]
Competencias clave CCL, CSC, SIEP
Calificación - Tareas
- Participación y rendimiento en clase
Temporalización - La realización del proyecto tendrá lugar durante el mes de marzo.
CURSO: 1º FPI GS Animación Sociocultural y Turística
Módulo Inglés
Proyecto Dramatización en inglés de mujeres medievales importantes
Objetivos - Investigar y conocer sobre la vida y aportaciones de algunas mujeres de
la época medieval.
- Dramatizar y narrar en inglés la vida de estas mujeres.
Producto final Presentación dramatizada sobre mujeres medievales importantes
Contenidos Interpretación de mensajes escritos
Producción de mensajes orales
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
- Interpreta información profesional contenida en
textos escritos complejos, analizando de forma
comprensiva sus contenidos.
[RA 2]
- Emite mensajes orales claros y bien
estructurados, analizando el contenido de la
situación y adaptándose al registro lingüístico del
interlocutor o interlocutora.
[RA 3]
- Se han interpretado, con todo detalle, textos
extensos y de relativa complejidad, relacionados
o no con su especialidad, siempre que puedan
volver a leer las secciones difíciles.
[RA 2]
- Se ha expresado con fluidez, precisión y
eficacia sobre una amplia serie de temas
generales, académicos, profesionales o de ocio,
marcando con claridad la relación entre las ideas.
[RA 3]
Competencias
profesionales, personales
y sociales
Elaborar proyectos de intervención sociocultural a partir de la
información obtenida del contexto y las personas destinatarias,
incorporando la perspectiva de género.
Calificación - RA 2
- RA 3
Temporalización - La realización del proyecto tendrá lugar durante los meses de enero -
abril.
CURSO: 1º FPI GS Animación Sociocultural y Turística
Módulo Inglés
Proyecto Creación de un espectáculo de marionetas, en inglés, relacionado con la
348
Edad Media y dirigido a público infantil.
Objetivos - Crear una obra teatral de marionetas para público infantil.
- Representar la obra creada.
Producto final Espectáculo de marionetas, dirigido a público infantil, relacionado con la
Edad Media
Contenidos Emisión de textos escritos
Producción de mensajes orales
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
- Elabora documentos e informes propios del
sector o de la vida académica y cotidiana,
relacionando los recursos lingüísticos con el
propósito del mismo.
[RA 4]
- Emite mensajes orales claros y bien
estructurados, analizando el contenido de la
situación y adaptándose al registro lingüístico del
interlocutor o interlocutora.
[RA 3]
- Se han redactado textos claros y detallados
sobre una variedad de temas relacionados con su
especialidad, sintetizando y evaluando
información y argumentos procedentes de varias
fuentes.
[RA 4]
- Se ha expresado con fluidez, precisión y
eficacia sobre una amplia serie de temas
generales, académicos, profesionales o de ocio,
marcando con claridad la relación entre las ideas.
[RA 3]
Competencias
profesionales, personales
y sociales
Elaborar proyectos de intervención sociocultural a partir de la
información obtenida del contexto y las personas destinatarias,
incorporando la perspectiva de género.
Calificación - RA 4
- RA 3
Temporalización - La realización del proyecto tendrá lugar durante los meses de enero -
abril.
CURSO: 1º FPI GS Animación Sociocultural y Turística
Módulo Inglés
Proyecto Creación de una representación teatral, en inglés, basada en una
adaptación de The Canterbury Tales, de Geoffrey Chaucer.
Objetivos - Participar en la adaptación de la obra teatral.
- Representar la obra teatral dirigida a público juvenil.
Producto final Representación teatral de una adaptación basada en The Canterbury
Tales, de Geoffrey Chaucer, dirigido a público juvenil.
Contenidos Producción de mensajes orales
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
- Emite mensajes orales claros y bien
estructurados, analizando el contenido de la
situación y adaptándose al registro lingüístico del
interlocutor o interlocutora.
[RA 3]
- Aplica actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características
del país de la lengua extranjera.
[RA 5]
- Se ha expresado con fluidez, precisión y
eficacia sobre una amplia serie de temas
generales, académicos, profesionales o de ocio,
marcando con claridad la relación entre las ideas.
[RA 3]
- Se ha identificado los aspectos socio-
profesionales propios del sector, en cualquier tipo
de texto.
[RA 5]
Competencias
profesionales, personales
y sociales
Diseñar, implementar y evaluar actividades lúdicas, culturales y físico-
recreativas, seleccionando las estrategias metodológicas, organizando los
recursos y manejando los equipos y medios técnicos necesarios para su
desarrollo.
349
Calificación - RA 3
- RA 5
Temporalización - La realización del proyecto tendrá lugar durante los meses de enero -
abril.
26. MARCO LEGAL
Para la redacción de esta Programación nos hemos basado en el siguiente marco legal:
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el
bachillerato (BOE 29-01-2015).
- Real Decreto 1684/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en
Animación Sociocultural y Turística y se fijan sus enseñanzas mínimas
- Orden ECD/82/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado
superior correspondiente al título de Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística.
- Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre por el que se establece el título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.
- Decreto 183/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 110/2016, de 14 de junio,
por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, y el Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada
escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios.
- Decreto 182/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 111/2016, de 14 de junio,
por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la
atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados
aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas.
- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).
- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos
350
de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje
del alumnado (BOJA 28-07-2016).
- Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).
- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en
la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la
diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
(BOJA 29-07-2016).
- Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico
en Sistemas Microinformáticos y Redes.
- Orden de 31 de julio de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de
Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística
- Orden de 28 de diciembre de 2017, por la que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas en la Comunidad Autónoma de Andalucía
- Instrucción 10/2020, de 15 de junio, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa
relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020/2021 en los centros docentes
andaluces que imparten enseñanzas de régimen general.
- Instrucción 11/2020 de 15 de junio, sobre las medidas a adoptar en el inicio del curso 2020/2021 en
los centro docentes andaluces de educación de personas adultas.
- Instrucción de 15 de junio de 2020 de la Dirección General de Formación Profesional relativa a las
medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020/2021 para las enseñanzas de Formación
Profesional.
- Proyecto Educativo del Plan de Centro.