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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga Programación Didáctica Control de Residuos
Departamento Familia Química 1º Química Ambiental
Curso 2012/13
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Departamento Familia Química
Programación didáctica de Control de
Residuos
1º de CFGS Química Ambiental
Curso 2012/13
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Índice
Programación didáctica de Control de Residuos ........................................................ 1
1º de CFGS Química Ambiental ........................................................................................... 1
1 ASPECTOS GENERALES ....................................................................................................... 4
2 DENOMINACIÓN Y CÓDIGO ................................................................................................ 4
3 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ............................... 4
4 OBJETIVOS .............................................................................................................................. 6
4.1 OBJETIVOS GENERALES. ........................................................................................................... 6
4.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ............................................................................................ 7
4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS. ......................................................................................................... 8
5 CONTENIDOS .......................................................................................................................... 9
5.1 CONTENIDOS PRÁCTICOS ...................................................................................................... 13
5.2 OTROS CONTENIDOS ............................................................................................................... 14
5.3 TEMPORALIZACIÓN. ................................................................................................................ 15
6 CONTENIDOS CON CARACTER TRANSVERSAL ......................................................... 15
7 METODOLOGIA. .................................................................................................................. 16
8 EVALUACION ....................................................................................................................... 19
9 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................. 27
10 RECURSOS DIDACTICOS ................................................................................................ 28
11 SALIDAS EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS ........................................... 29
12 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE .............................................................. 30
13 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ................................................................... 31
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1 ASPECTOS GENERALES
MARCO LEGAL
NORMATIVAS
M.E.C.
LEY ORGÁNICA 1/1990
REAL DECRETO 817/1993
REAL DECRETO 1076/1993
REAL DECRETO 2207/1994
ANDALUCÍA
DECRETO 9/1995
2 DENOMINACIÓN Y CÓDIGO
La presente Programación Didáctica se enmarca en el primer curso del título de
Técnico Superior en Química Ambiental, de la Familia Profesional de Química, y se
refiere al módulo profesional de denominación Control de Residuos. Es un ciclo
formativo diseñado al amparo de la LOGSE, por lo que los módulos profesionales no
tienen código asignado.
3 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
Dado que este módulo pertenece a un ciclo LOGSE, no tiene definidas las
competencias profesionales, personales y sociales como tales; sin embargo se pueden
utilizar como tales las Capacidades profesionales que se encuentran en las
Referencias al Sistema Productivo de su diseño. Con esta referencia, se puede admitir
que a través del módulo profesional de Control de Residuos, se contribuye a desarrollar
en el alumnado las siguientes competencias:
٠ Poseer una visión de conjunto de los problemas medioambientales originados
por la industria química, relacionando los distintos procesos con el tipo y magnitud de
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contaminación que pueden causar y con los medios de prevención y tratamiento para
evitarla.
٠ Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales
que incidan en su actividad profesional, en el sistema de depuración de la industria y en
la normativa de protección medio ambiental.
٠ Interpretar información sobre procesos industriales y sobre normativa y medidas
de protección medio ambiental, analizarla y localizar los factores y puntos susceptibles
de intervención y control.
٠ Efectuar ensayos y análisis de posibles contaminantes, en colaboración con el
laboratorio, tratar estadísticamente los datos obtenidos, detectar desviaciones, y emitir
informes técnicos y propuestas de intervención para controlar los factores ambientales
y cumplir la normativa vigente.
٠ Mantenerse informado de las nuevas técnicas y disposiciones legales que
puedan influir en el desarrollo de su trabajo.
٠ Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo funcional en el que
está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo,
respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y
desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superación de las dificultades que
se presenten, con una actitud tolerante hacia otras ideas.
٠ Resolver problemas y tomar decisiones individuales, sobre sus actuaciones o
las de otros, identificando y siguiendo las normas establecidas procedentes, dentro del
ámbito de su competencia, y consultando dichas decisiones cuando repercusiones
económicas, de seguridad o de coordinación técnica sean importantes.
٠ Discernir ante situaciones no previstas de riesgo medioambiental, aquéllas en
las que deba consultar, y dirigirse a la persona adecuada, y, asimismo, aquéllas en que
deba respetar la autonomía de sus subordinados.
Estas competencias son la referencia que inspira el resto de los elementos del
currículo; esto es, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos. De
tal manera que estos elementos son los instrumentos que este módulo profesional
pone en juego para el mejor desarrollo de aquellas capacidades.
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4 OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales propuestos para estas asignaturas son los siguientes:
a) Lograr la adquisición y afianzamiento de una serie de conocimientos sobre
los residuos
b) Adquirir un método de trabajo sistemático y riguroso.
c) Adquirir el dominio de una terminología científica-técnica adecuada para
una correcta expresión del pensamiento tecnológico.
d) Utilizar adecuadamente la expresión gráfica: representaciones, diagramas,
esquemas, etc.; para que describan con exactitud los procesos y aparatos utilizados.
e) Identificar el material más usual del laboratorio haciendo ver la necesidad
de la perfecta manipulación del mismo.
f) Cumplir las normas más elementales de actuación en un laboratorio, con el
fin de garantizar la seguridad e higiene de los propios alumnos.
g) Asumir el mantenimiento de la organización establecida en un laboratorio
en todos sus órdenes.
h) Promover la inquietud por la observación e investigación de los fenómenos
desarrollados en el laboratorio.
i) Motivar el sentido de la responsabilidad para obtener el resultado de
análisis más correcto.
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j) Fomentar la anotación, con detalle, de todo cuanto ocurre en la realización
de la práctica, para ser estudiado posteriormente durante la realización de la ficha de
trabajo.
k) Adquirir práctica en el uso del ordenador, como apoyo de las tareas de un
laboratorio y como soporte para el registro de datos.
l) Utilizar distintas fuentes bibliográficas, haciendo uso de la información de
forma contrastada y crítica.
m) Relacionar los procesos y métodos utilizados en industrias del entorno
con procesos similares de laboratorio, reconociendo la instrumentación utilizada y el
grado de automatización de las mismas.
4.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Analiza las posibilidades de contaminación del medio ambiente producidas por
los residuos sólidos de los procesos industriales, identificando los principales
contaminantes y las operaciones de emisión.
Analiza los procesos de tratamiento y recuperación de residuos sólidos,
relacionando los métodos de tratamiento con la naturaleza del residuos y analizando el
funcionamiento de los equipos de tratamiento y las operaciones que sobre ellos se
realizan.
Toma y analiza una muestra de residuos sólidos, expresando en forma idónea
y utilizando los soportes adecuados.
Se ha analizado un análisis de residuo que incluya:
- Identificar las sustancias potencialmente nocivas.
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- Aplicar el tratamiento estadístico y gráfico adecuado a los datos de análisis
- Expresar el resultado en unidades correctas
- Comparar los resultados del análisis con la normativa de desechos sólidos y
extraer las conclusiones oportunas.
- Elaborar un informe sobre los resultados del análisis, identificando y
estructurando la información que debe incluirse
4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
n) Relacionar los diferentes sectores productivos con los tipos de residuos
que originan.
o) Interpretar diagramas de flujo de diferentes actividades productivas.
p) Representar distintas actividades productivas en forma de diagramas de
flujo, de forma esquemática, para localizar los focos generadores de residuos.
q) Realizar un inventario de las materias primas y auxiliares que utilizan en
una parte del proceso con el fin de identificar los distintos tipos de residuos generados
en ellas
r) Ser consciente de la necesidad de observar, con la máxima atención,
cualquier circunstancia que pueda repercutir en el medio ambiente
s) Cuantificar los diferentes residuos que se generan en una etapa
determinada del proceso productivo realizando un balance de materias.
t) Establecer el procedimiento normalizado para la recogida, manipulación,
envasado, etiquetado. Almacenaje y cesión de los residuos utilizando los criterios de
las buenas prácticas medioambientales.
u) Solicitar la realización de análisis de parámetros complementarios para la
identificación de residuos cuando la información no sea suficiente para conocer su
naturaleza
v) Caracterizar los diferentes tipos de residuos que se generan en los
procesos de la actividad productiva de acuerdo a sus características físico-químicas.
w) Ser conscientes de la importancia de las actuaciones coordinadas a
distintos niveles de responsabilidad para encaminar todas las actividades hacia el
respeto al medio ambiente.
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x) Realizar la elaboración de un inventario actualizable de los residuos
caracterizados que sirvan como instrumento para su correcta gestión y control.
y) Deducir la legislación aplicable a los residuos caracterizados para
determinar los procedimientos adecuados para su gestión y control.
z) Preparar estadillos y encuestas que recojan los datos más relevantes
para el control y seguimiento de los residuos.
aa) Valorar la necesidad de llevar un adecuado control y gestión de los
residuos para evitar daños a las personas y al medio ambiente.
bb) Explicar los fenómenos medioambientales que pueden producirse por
causa de posibles alteraciones de los residuos y/o difusión de los mismos.
cc) Informar a otros compañeros de las buenas prácticas de gestión de
residuos y de los procedimientos normalizados ya elaborados para realizar, de la forma
más correcta, las operaciones que se les encomiendan.
5 CONTENIDOS
BLOQUE 1: LOS RESIDUOS Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE
UD. 1. Los residuos. Generalidades.
- Definición
- Tipos de residuos
- Composición y características de los distintos grupos.
- Actividades productoras de residuos
- Tipos de residuos según las disposiciones legales
- La producción de residuos en España.
- Problemática ambiental de los residuos
- El despertar de la conciencia ambiental
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UD. 2. Los residuos industriales. Industrias productoras de residuos.
2.1. Descripción.
2.2. Sectores generadores.
2.3. Residuos industriales básicos.
2.4. Parámetros de control de los residuos industriales.
2.5. Circunstancias que determinan la producción de residuos
UD. 3. La contaminación de los suelos.
- Formación y composición del suelo.
- Constituyentes y estructura del suelo
- Fuentes de contaminación de los suelos.
- Clasificación de la contaminación de los suelos
- Contaminación de los suelos.
- Transporte y dispersión de los contaminantes en el suelo.
BLOQUE 2: LOS RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS
UD. 4. Los residuos sólidos urbanos
‒ Definición
‒ Producción
‒ Composición
‒ Características
‒ Gestión de los residuos sólidos urbanos en países de la CE, España, Andalucía
y Málaga.
‒ Legislación
UD. 5. Gestión de los residuos sólidos urbanos
5.1 Pre-recogida
5.2 Recogida y transporte
5.3 Plantas de transferencia
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5.4 Tratamiento
5.4.1 Vertido controlado
5.4.2. Incineración
5.4.3 Reciclado
5.4.4 Compostaje
UD. 6. Gestión de residuos especiales
6.1 Residuos hospitalarios
6.2 Escombros o residuos inertes
6.3 Muebles y enseres inservibles
6.4 Vehículos abandonados.
6.5 Neumáticos
BLOQUE 3: LOS RESIDUOS PELIGROSOS
UD. 7. Los residuos peligrosos
7.1 Antecedentes.
7.2 Definición de residuos peligrosos en el ámbito legal.
7.3 Tipos de residuos peligrosos.
7.4 Constituyentes que dan a los residuos su carácter peligroso.
7.5 Características de los residuos tóxicos y peligrosos.
7.6 Plan europeo de actuación para el control de RP.
7.7 Actividades productoras de R.P.
7.8 Estimación de la producción de residuos peligrosos en España, Andalucía
y Málaga
UD. 8. Caracterización de los residuos peligrosos.
a) Introducción.
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b) Caracterización tipo analítico.
c) Caracterización tipo clarificativa.
d) Protocolo clasificativo para los residuos industriales (screening preliminar)
e) Nuevos criterios de clasificación de residuos peligrosos.
UD. 9. Tratamiento de los residuos peligrosos
9.1. Clasificación de los tratamientos.
9.2. Tratamientos biológicos.
9.3. Tratamientos químicos.
9.4. Tratamientos térmicos.
9.5. Tratamientos físicos.
9.6. Estabilización de residuos.
9.7. Depósito de seguridad.
UD. 10. Técnicas de minimización de residuos industriales.
o Introducción
o Optimización de procedimientos de operación y mantenimiento.
o Modificación de los procesos de producción.
o Reducción, recuperación y reutilización de residuos.
UD.11. Legislación en materia de Residuos Peligrosos.
a) La legislación Española. Resumen de la Ley 10/1998 de Residuos.
b) La legislación de la Comunidad Autónoma de Andalucía
c) La legislación Europea
d) El Plan Nacional de Residuos Peligrosos
e) El Plan Director Territorial de Gestión de Residuos de la Comunidad
Autónoma de Andalucía. Resumen del Plan 134/1998
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5.1 CONTENIDOS PRÁCTICOS
1. Minimizar los residuos sólidos de los procesos industriales.
2. Controlar los tratamientos de los residuos sólidos, mediante la vigilancia
de los parámetros del proceso.
3. Analizar los residuos sólidos industriales según técnicas adecuadas.
4. Supervisar las operaciones básicas del vertido para asegurar el
cumplimiento de la normativa.
5. Cumplimentar los requerimientos de la legislación sobre residuos y
archivos adecuadamente los registros.
6. Estudio de la producción de los RSU en el domicilio del alumno.
7. Estudia una actividad industria y especifica los tipos de residuos que
produce.
8. Selecciona y comenta una noticia de prensa relacionada con los residuos
9. Elabora una lista de residuos peligrosos producidos en el domicilio del
alumno
10. Elaboración e interpretación de códigos de identificación según normativa
vigente.
11. Complementa una ficha de interpretación de riesgo, prevención y
seguridad en su sistema de etiquetaje de productos químicos
12. Elabora etiquetas normalizadas para envases de almacenamiento de
residuos peligrosos
13. Puesta en funcionamiento de la planta de compostaje de residuos de
jardinería. Recogida e interpretación de instrucciones
14 Control de operaciones de proceso: selección, picado, llenado de cubetas,
volteo y riego
14 Aplicación de una técnica de muestro de residuos de jardinería
14Control de parámetros de proceso: tª, pH, humedad, materia orgánica,
nitrógeno orgánico, carbono orgánico, relación carbono / nitrógeno.
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14.4. Presentación de datos, elaboración de tablas, gráficas y mapas.
Interpretación de resultados
15. Puesta en funcionamiento de la planta de reducción, neutralización,
precipitación de residuos inorgánicos, recuperación de sales. Recogida e interpretación
de instrucciones
16.1 Control de las operaciones de proceso: almacenamiento de residuos
segregados, trasiego de residuos, preparación de reactivos, mezcla de residuos en
tanques de reacción, decantación y vertido final a la red de desagüe
16.2. Control de parámetros de proceso: pH, conductividad y analítica de metales
pesados
16.3 Presentación de datos, elaboración de tablas, cumplimentación de
documentación de vertido. Interpretación de resultados.
17. Estabilización de residuos peligrosos. Cementación de metales pesados.
Preparación de muestras para ensayos mecánicos.
18. Reciclado de aceites vegetales usados. Elaboración de jabón
19. Supuestos prácticos de interpretación de disposiciones legales.
20. Consultas de documentación en Internet.
5.2 OTROS CONTENIDOS
o Asistencia y grado de participación.
o Esfuerzo y recursos propios para desarrollar hábitos de autocrítica sobre
sus propios trabajos.
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o Capacidad de trabajo en equipo
o Respeto de la normas de convivencia seguimiento de la normas de
seguridad e higiene y medioambientales.
o Correcta utilización del material, equipo e instrumentos.
o Mantenimiento de la organización y limpieza establecida en el laboratorios
o Interés e inquietud por la observación e interpretación de los fenómenos
desarrollados en le laboratorio.
5.3 TEMPORALIZACIÓN.
El
tiempo global asignado al módulo es de 128 horas, lo que corresponde a cuatro horas
semanales, que se distribuyen en sesiones de dos horas cada una de ellas.
1ª evaluación corresponderá al bloque 1º, la 2ª evaluación corresponderá al bloque
2º y la 3ª evaluación corresponderá al bloque 3º.
6 CONTENIDOS CON CARACTER TRANSVERSAL
El artículo 39 de la nueva Ley de Educación de Andalucía (LEA, ley 17/2007 de
10 de diciembre) hace referencia a la educación en valores. Ésta responde a la
necesidad de introducir contenidos educativos valiosos y su presencia está justificada
en cuanto ayudan a la formación social y educativa del alumnado.
Durante el desarrollo del módulo de Control de Residuos se fomentarán valores
como la igualdad entre sexos y la tolerancia y respeto a las opiniones ajenas,
El trabajo en grupos mixtos ayudará a que los alumnos/as adquieran estos
valores si es que aún presentan alguna deficiencia a este respecto. También se
fomentará el respeto al medio ambiente, dando prioridad a la gestión de los residuos
que nosotros mismos generamos en el laboratorio, el uso racional del agua y la energía
y la educación para la salud, aprendiendo la manipulación correcta de los productos
químicos y materiales diversos que utilizamos a diario en nuestras prácticas. Así
evitaremos accidentes que puedan dañar la propia salud y las de los compañeros/as.
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Se impulsará el espíritu emprendedor del alumnado en las actividades de
laboratorio, especialmente cuando ya conozcan las técnicas de ensayo y análisis, para
que propongan y pongan en marcha, dentro de sus posibilidades, otros métodos
alternativos, evaluando sus costes, su eficacia y las consecuencias de su aplicación en
la empresa.
Será obligado el empleo de las TIC´s para obtener información a través de
Internet para resolver los cuestionarios propuestos, a la hora de resolver los trabajos en
grupo que se propongan y preparar sus presentaciones para el aula. También se
utilizará para el intercambio de documentos a través de la red entre alumnado y
profesorado.
El bilingüismo se introduce a través de las presentaciones de los contenidos por
parte del profesorado en el aula, incluyendo diapositivas, diagramas o esquemas en
ingles y francés. Igualmente surge en el laboratorio la necesidad de traducir las
manuales de ciertos equipos de marcas de la UE.
Todos estos contenidos transversales se van a desarrollar en todas las
clases, a lo largo del curso y en todos los núcleos temáticos.
7 METODOLOGIA.
La actuación en el laboratorio se establecerá en tres actividades que deben
sucederse secuencialmente para cada una de las prácticas programadas.
- Actividades previas.
Se explicará al alumno el fundamento teórico de la práctica, así como la técnica
que debe seguirse.
Se motivará al alumno a una participación activa, que realice cuantas preguntas
sean necesarias y proponga las sugerencias que crea oportunas para modificar el
método o la técnica propuesta.
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También se analizará el peligro que entraña el uso de reactivos y la instalación de
los aparatos.
Se le proporcionará al alumno la bibliografía necesaria a fin de que conozca
perfectamente el contenido teórico de la experiencia, así como cada uno de los pasos
que ha de realizar.
Una vez realizadas estas actividades, el alumno estará en condiciones de
comenzar el trabajo, para lo cual dispondrá del material básico y aparatos específicos
para la práctica.
- Actividades durante la experiencia.
El alumno debe asegurarse, en primer lugar, de que los aparatos y productos
que debe utilizar están en buen estado de pureza (reactivos), como de limpieza
(aparatos y equipos)
El trabajo lo hará con seguridad, firmeza y confianza en sí mismo, comprobando
continuamente que las etapas que esta cubriendo están bien. No debe pasar por alto
ningún detalle, procurando anotar en su cuaderno todos cuantos datos crea
interesantes, además de aquellos precisos para el desarrollo de la práctica.
Acabado el trabajo experimental, el alumno procederá a responder a una serie de
cuestiones que se planteará sobre los fundamentos y el proceso, realizará los cálculos
oportunos, elaborará las gráficas necesarias, confeccionará con toda esta
documentación la ficha de trabajo.
Antes de pasar a la etapa siguiente el alumno debe limpiar y recoger todo su
equipo, colocar los reactivos y utensilios donde corresponde, y asegurarse de que no
hay nada enchufado, ni llaves abiertas y que las pilas de lavado estén libres de residuos.
- Actividades posteriores.
En este momento tiene lugar la discusión, global y conjunta de los alumnos, de
los resultados obtenidos así como su análisis y evaluación.
Si esta etapa se realiza con interés puede obtenerse resultados importantes, ya
que de aquí puede derivarse que el alumno enmiende los errores cometidos, o que
descubra caminos y soluciones para él insospechados, y que le serán de gran utilidad
para posteriores experiencias.
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Esta fase le permitirá al profesor saber si los alumnos están en condiciones de
pasar a la experiencia siguiente o si, algún grupo en concreto ha de repetir el trabajo,
algo que nunca debe interpretarse como sanción, sino que se procurará que sea el
propio alumno quien solicite repetir la práctica resuelta insatisfactoriamente.
- Actividades complementarias.
Las prácticas complementarias programadas se realizaran cuando se dé
alguna de las dos situaciones siguientes:
Desajuste, entre los distintos grupos de trabajo, en el tiempo de realización de las
prácticas obligatorias.
Cuando algún grupo de alumnos inicie un proceso de recuperación y no sea
aconsejable avanzar en la programación
Los objetivos que se pretenden con estas actividades son dos:
- Que el alumno consiga afianzar de forma segura los
conocimientos adquiridos al aplicarlos a experiencias de dificultad más elevada o a
procesos industriales.
- Ocupar el tiempo del alumno que ha superado los objetivos
básicos y que de otra forma podría permanecer inactivo.
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8 EVALUACION
La evaluación debe considerarse como un proceso sistemático continuo e
integral, destinado a determinar hasta que punto ha sido alcanzado los objetivos
educativos.
Que la evaluación sea continua es para facilitar la recuperación inmediata
en caso de producirse algún bloqueo en el aprendizaje. Que la evaluación sea integral
implica que el alumno sea considerado tanto en el aspecto cognoscitivo, en el
actitudinal y en el psicomotriz.
Los instrumentos de evaluación que se establecen son los siguientes:
a) Nivel de conocimiento: evaluando al alumno
mediante las fichas de trabajo, pruebas escritas, observaciones estructuradas y
observaciones de procesos.
b) Actitud del alumno en el proceso de
aprendizaje: asistencia a clase, interés en las exposiciones teóricas y en las
realizaciones prácticas, cumplimiento de plazos de presentación de fichas de trabajo,
nivel de integración en los trabajos de grupos.
c) Realización y exposición de trabajos en grupo.
Se valorara el nivel de los contenidos científicos, la presentación de la documentación,
el material gráfico aportado y la utilización racional de las fuentes bibliograficas.
d) Rapidez, siempre que no vaya en detrimento de
la calidad del resultado.
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e) Manipulación, conservación y limpieza del
material.
f) Seguimiento de las normas de seguridad e
higiene, recordadas previamente a las experiencias, evitando posibles accidentes.
Este módulo se evaluará mediante el método de evaluación continua y se
calificará con valor del 30% los conocimientos teóricos, mediante ejercicio escrito y con
valor del 50% del módulo, los conocimientos y habilidades prácticas, más las fichas de
trabajo de las prácticas del módulo.
٠ EVALUACIÓN INSUFICIENTE. Si se producen un 20 % de faltas injustificadas
en el periodo de la evaluación (trimestre).
٠ EVALUACIÓN INSUFICIENTE. Si el alumno no realiza las prácticas
programadas después del periodo de recuperación de las mismas.
٠ PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
En un módulo.
Si la suma de faltas de asistencias justificadas y no justificadas supera
el 20% de las horas del módulo.
Si las faltas no justificadas superan el 10% de las horas del módulo.
En el Ciclo.
Si las faltas no justificadas en varios módulos superan el 30% de las
horas totales del Ciclo.
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La pérdida de la evaluación continua implica que el alumno o la alumna será
evaluado a través de una prueba teórico-práctica a final de curso, en la que se deberá
demostrar la capacitación profesional correspondiente.
La falta de asistencia a un 20% de las prácticas, supondrá la disminución en dos
puntos de la calificación del módulo.
La falta de asistencia a un 30% de las prácticas, supondrá la calificación
insuficiente en el módulo
Se realizarán tres evaluaciones parciales (diciembre, marzo y mayo) y una
evaluación final. Quién no supere un módulo o quiera mejor la calificación del mismo,
por ejemplo para acceder en mejores condiciones a la universidad, seguirá asistiendo a
clase hasta la evaluación final que tendrá lugar a finales de junio. Esta prueba será de
nivel.
Una vez superada las tres evaluaciones, la nota final, se obtendrá calculando la
media aritmética de las tres evaluaciones.
El alumnado que se presente a la prueba realizada en el mes de junio se
examinará de toda la materia y la nota final no superará el 5
La evaluación de los aprendizajes es continua y se requiere por tanto la asistencia
regular a clase por parte del alumno así como su participación en las actividades
programadas.
Criterios de evaluación propios del módulo
a) Se han clasificado las diferentes categorías de residuos sólidos y describir
los principales tipos de residuos de las industrias, indicando las operaciones más
relevantes donde se originan y las industrias potencialmente más contaminantes.
b) Se han descrito las principales características de los residuos sólidos,
enumerando sus tipos de medida de cantidad y las unidades habituales que se utilizan.
c) Se han explicado las causas habituales de variación de la cantidad de
residuos sólidos industriales producidos en los procesos industriales.
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d) Se han explicado los efectos perniciosos para la salud pública y el medio
ambiente del vertido de residuos o desechos sólidos de toxicidad no controlada y no
degradables, razonando su interacción con los ciclos de la naturaleza y el medio
ambiente
e) Describir las posibles aplicaciones del reciclado de residuos sólidos.
f) Se han relacionado los principales parámetros (físicos, químicos y
biológicos) de los residuos sólidos industriales con la técnica adecuada de medición.
g) Se han explicado las técnicas de tratamiento de residuos sólidos más
relevantes (incineración, compostaje, detoxicación, compostaje, pirólisis, lagunaje,
hidrólisis, etc…) describiendo sus principios y las variables que determinan su elección.
h) Se han explicado los procesos de recuperación de residuos sólidos
describiendo sus principios y aplicaciones.
i) Se ha explicado mediante los diagramas y gráficos adecuados, los procesos de
tratamiento de residuos sólidos, describiendo sus fases, operaciones fundamentales y
los equipos que lo realizan.
j) Se han explicado las técnicas de toma y acondicionamiento de muestras sólidas
y relacionar los métodos de preparación con el procedimiento de análisis.
k) Se han explicado las técnicas de análisis de residuos sólidos,
describiendo y relacionando los métodos y procedimientos de análisis con el tipo de
residuo
l) Se ha analizado un análisis de residuo que incluya:
- Identificar las sustancias potencialmente nocivas.
- Aplicar el tratamiento estadístico y gráfico adecuado a los datos de análisis
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- Expresar el resultado en unidades correctas
- Comparar los resultados del análisis con la normativa de desechos sólidos y
extraer las conclusiones oportunas.
- Elaborar un informe sobre los resultados del análisis, identificando y
estructurando la información que debe incluirse
De acuerdo con el Proyecto Educativo del Centro, se adoptan los siguientes
criterios comunes de evaluación
a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y al estudio
CCE1 Asiste regular y puntualmente a clase.
CCE2 Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.
CCE3 Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
CCE4 Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se
desarrollan en clase y en las actividades complementarias y extraescolares.
CCE5 Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.
CCE6 Utiliza las técnicas de trabajo intelectual básicas propias del módulo.
b. Referentes a la convivencia y autonomía personal
CCE7 Cumple las normas de convivencia del centro.
CCE8 Trata con corrección al profesorado, personal de administración y
servicios y a sus compañeros y compañeras.
CCE9 Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.
CCE10 Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el
turno de palabra para intervenir.
CCE11 Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad
democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista
sobre cualquier tema.
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CCE12 Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los
motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.
CCE13 Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del
mejor resultado posible.
CCE14 Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.
CCE15 Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros y
compañeras.
c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita
CCE16 Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con
finalidades comunicativas diversas.
CCE17 Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.
CCE18 Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.
CCE19 Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo
secundario.
d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC
CCE20 Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma
crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante.
CCE21 Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la
comunicación, envío y recepción de información.
CCE22 Presenta la información de manera inteligible y ordenada.
Los procedimientos que se usan para la evaluación de los criterios comunes
de evaluación serán:
- el análisis del trabajo cotidiano de los alumnos/as, a través de cuadernos, fichas
de trabajo, proyectos…
- la valoración de la participación en las actividades de aprendizaje.
- la calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo
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(debates, intercambios, asambleas…)
- la valoración de la colaboración entre el alumnado.
- la realización de las tareas (en clase, en casa, en otros contextos……)
Los instrumentos de evaluación de los criterios comunes utilizados durante
el proceso de aprendizaje para la evaluación son:
- Observación sistemática : Cuaderno del profesor y PDA
- Observación asistemática: Registro de incidencias del laboratorio.
- Procedimientos programados formales: Cuaderno del alumno, exámenes y
ejercicios
Instrumentos de evaluación de los Criterios de Evaluación Propios del Módulo
Para poder valorar los criterios propios se van a aplicar aquellos instrumentos de
evaluación que permitan valorar preferentemente los conceptos propios del módulo y
los procedimientos, por ello se tendrá en cuenta:
Examen teórico-práctico de evaluación, que incluirá preguntas sobre prácticas y
teoría.
Realización correcta de prácticas en el laboratorio. Cuaderno de prácticas.
Organización y utilización de los recursos. Destreza manual y manejo de los aparatos.
Seguimiento de las normas de seguridad y medioambientales.
Obtención de resultados fiables. Presentación de cuaderno de prácticas en
tiempo y forma.
- Examen práctico, a discreción del profesorado, que determinará si procede o no
hacerlo en cada evaluación. Podrá incluir a todo el grupo o sólo a ciertos alumnos.
- Contenido y exposición de los trabajos realizados en grupo.
Ponderación para la calificación de los Criterios de Evaluación Comunes
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La calificación de los criterios de evaluación comunes tendrá un peso del 20% de
la nota final de evaluación.
La actitud del alumno/a se considerará positiva si:
- Tiene un bajo nivel de faltas y están la gran mayoría de ellas justificadas.
- Se ha observado buena atención en clase y el alumno/a tiene buena
disposición a trabajar, es participativo.
- Es limpio y ordenado en el laboratorio.
- Es puntual.
- No ha sido amonestado verbalmente.
- No se ha redactado un parte de amonestación en su contra
Ponderación para la Calificación de los Criterios de Evaluación Propios del
módulo
٠ Se realizará un sólo examen escrito teórico-práctico por trimestre.
٠ La calificación de los criterios de evaluación propios del módulo tendrán un peso
del 80% sobre la nota final de evaluación, que se repartirá de la siguiente forma:
٠ Peso del 30% para las calificaciones obtenidas en los contenidos teóricos.
Los contenidos teóricos se valoran mediante la parte teórica de la prueba escrita
de cada evaluación.
b) Peso del 50% para las calificaciones obtenidas en los contenidos prácticos.
PROCESO DE RECUPERACIÓN.
La recuperaciones de las diferentes evaluaciones se hace al final de la 3º
evaluación. Cada alumno se presentará con la evaluación que no haya superado. La
nota correspondiente no será superior a cinco puntos sobre diez. Y la calificación final
del módulo será la nota media de las tres evaluaciones.
No obstante, para los alumnos que no hayan superado los objetivos marcados,
se les facilitara un plan de estudios formado por actividades, ejercicios y cuestiones,
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que se supervisaran por el profesor de forma regular durante la cuarta evaluación. El
alumno que no haya superado una de las evaluaciones o se quiera presentar para subir
nota, en el mes de junio habrá un examen teórico-práctico de todo el módulo. La nota
final del módulo será de 5.
El alumno que quiera presentarse a “subir nota”, realizará una prueba de nivel en
el mes de junio.
9 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La planificación de la programación debe tener en cuenta la respuesta a la
diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas
finalidades básicas:
▫ Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de
aprendizaje.
La heterogeneidad del grupo que en este curso compone el aula de Química
Ambiental está obligando ya a resolver las dificultades detectadas, partiendo de un
nivel algo inferior a lo previsto, pues una parte importante del alumnado lleva años sin
estudiar o lo han hecho en una especialidad muy diferente. Se propondrán y corregirán
en clase cuestionarios y problemas de cada tema, para superar las dificultades de
aprendizaje; y se propondrán actividades para la recuperación antes de la prueba
escrita correspondiente, para evitar la consolidación de aquéllas.
▫ Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y
alumnas.
Para ello se fomenta el trabajo en grupo en el laboratorio, dando autonomía para
su organización y distribución de tareas, con el objetivo común de obtener resultados
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fiables en un tiempo determinado. Así se fomenta también la manifestación de las
dotes de emprendedores y líderes, actitudes importantes para su futura inserción
laboral.
▫ Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención
educativa.
Esto impone la metodología descrita, en la que se afrontan primero los contenidos
teóricos de cada bloque o unidad didáctica, que van a permitir al alumnado la ejecución
de las actividades prácticas propuestas, con los recursos necesarios para procurar su
éxito en condiciones de seguridad. Por esto, también, las actividades prácticas no
terminan hasta que se han puesto en común los resultados, evaluando las posibles
deficiencias en la ejecución, criticando o defendiendo sus propios resultados y
proponiendo medidas correctoras cuando no se cumplen los requisitos normativos de
calidad.
▫ Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Todos los componentes del grupo-aula participarán de todas las tareas que
implican las actividades propuestas, fomentando el respeto por el trabajo realizado por
los demás dentro de un grupo con objetivos comunes. En los trabajos en equipo se
velará por un reparto igualitario de responsabilidades y la puesta en valor de sus
propias diferencias como elemento enriquecedor de los resultados obtenidos.
10 RECURSOS DIDACTICOS
Para llevar a cabo las actividades programadas con el máximo provecho se
dispondrá de los siguientes recursos:
En cuanto al espacio indispensable se utilizará un aula, donde se lleve a
cabo las exposiciones de los temas, la explicación previa al desarrollo de la práctica y la
discusión posterior, y las aulas de experiencia o laboratorios dotados con los servicios
básicos. Las zonas de experiencias que se requieren son: un laboratorio químico, un
laboratorio de microbiología y una zona exterior para desarrollar el trabajo de compostaje
de residuos.
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En las exposiciones teóricas el profesor se apoyará en esquemas y
diagramas, confeccionados en transparencias y diapositivas, por lo cual será necesario
la utilización del retroproyector, así como del proyector de diapositivas.
El profesor dispondrá también de proyecciones técnicas en vídeo,
seleccionadas por el Departamento para su utilización en esta asignatura. Se trata de
filmaciones que han sido elegidas por su valor documental-visual y contenidos
científicos.
El alumno dispondrá en todo momento de la biblioteca del Departamento
donde pueden ampliar los contenidos teóricos y localizar información complementaria a
las prácticas que realiza. Especialmente se requiere continuar con la suscripción a la
revista Residuos. Como recurso externo contamos con la colaboración de la Delegación
Provincial de Medio Ambiente que nos permite consultar su material bibliográfico
específico.
El equipo informático es una herramienta indispensable para gestionar bases de
datos sobre bibliografía o legislación, consultar anuarios medioambientales, elaborar
gráficas, etc. Destacando las consultas de páginas electrónicas en Internet (se requiere
la utilización del aula de ordenadores del centro)
Durante el curso se realizaran visitas programadas a Industrias Químicas
del entorno del centro con el fin de que el alumno relacione determinados procesos
industriales con procesos similares de laboratorio, reconozca la instrumentación utilizada,
valore el grado de automatización de las instalaciones y se motive el sentido de la
cooperación en equipo y la responsabilidad del trabajo.
11 SALIDAS EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS
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Visitas a distintos centros de la Comunidad Autónoma previstas por el
Departamento:
San Miguel (fábrica de cerveza)
Antequera (almazara)
ETAP (la víbora)
Los ruices (vertedero municipal)
Toma de muestra marítimo
12 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Se observará:
a. Por el índice de éxito de los alumnos y alumnas en su proceso de evaluación,
siempre que, por su parte, se den condiciones de asistencia, interés y trabajo, acordes
con el proceso de enseñanza-aprendizaje. En caso de fracaso mayoritario, se retomará
el o los temas donde se haya producido, para subsanar las posibles deficiencias.
b. Por la valoración del alumnado. Se pedirá al alumnado, considerando su
madurez, que realice una evaluación de esta práctica docente, a través de un
cuestionario confeccionado por el departamento.
En este cuestionario, anónimo, el alumnado valorará:
- Información sobre criterios de evaluación y calificación
-Metodología y recursos de las exposiciones teóricas
-Metodología y recursos de las actividades prácticas
- Interés y organización de las actividades complementarias
- Diseño y eficacia de las actividades de recuperación
- Transmisión de actitudes y valores para la inserción laboral
- Valoración general de las expectativas conseguidas o no
- Propuestas de mejora
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c. Por el grado de aceptación del alumnado en las empresas del entorno.
Proponemos la confección de un cuestionario dirigido a las empresas que hayan
participado en el Programa de FCT, al menos durante tres años, en el que se valore:
- Integración en el sistema productivo y de relaciones laborales
- Adaptación a cambios organizativos y de control
- Competencia profesional (conocimientos, procedimientos, habilidades, ritmo de
trabajo…)
- Actitudes (responsabilidad e iniciativa, seguimiento de normas, trabajo en
equipo, autocrítica...)
- Elementos que se sugiere se incorporen al aprendizaje (parámetros de control,
métodos, técnicas…)
- Grado de satisfacción general
13 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
a) En relación a la coherencia entre el currículo y la programación didáctica.
La programación didáctica debe elaborarse conforme al currículo que figura en la
Orden que establece las enseñanzas del título de referencia de cada módulo
profesional, contextualizándolo para nuestro alumnado y nuestro centro.
Creemos que hay bastante coherencia entre ambos y lo que podremos modificar
para mejorar será quizás la propia contextualización. Esto se pretende llevar a cabo
cada curso, a través de la experiencia de la Formación en Centros de Trabajo. Los
alumnos y alumnas que lleven a cabo este módulo, elaborarán una memoria de
actividades, explicando las técnicas y/o métodos analíticos empleados en la empresa,
lo que utilizaremos para actualizar nuestros métodos y actividades de aprendizaje, de
modo que nos adaptemos a la capacitación requerida en nuestro entorno próximo.
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b) En relación a la adecuación y validez de los elementos curriculares.
Se hará una revisión después de cada evaluación parcial, en reunión de
departamento, quedando constancia e acta. Se analizará en qué medida se ha podido
hacer lo aquí previsto y por qué y, sobre todo, qué impacto ha tenido en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. De manera específica se analizará:
-Si se han tratado los contenidos previstos para el periodo
-Si se ha dispuesto de los recursos establecidos como necesarios.
-Si se han conseguido los aprendizajes previstos.
Si no se han conseguido los niveles esperados se analizará por qué y se
propondrán las necesidades, modificaciones y/o adaptaciones que intenten mejorar los
resultados. Siempre suponiendo que , por parte del alumnado, se dan las condiciones
adecuadas al proceso de enseñanza-aprendizaje.