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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 1
ARTÍCULO I. INTRODUCCIÓN .................................................................................4
Sección 1.01.LEGISLACIÓN VIGENTE ...................................................................5
Sección 1.02.CONCEPTO DE PROGRAMACIÓN ...................................................6
Sección 1.03.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SOLICITADA ...................................6
Sección 1.04.EDUCACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE .........................................7
Sección 1.05.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS CLAVE …………………………………………………………..7
ARTÍCULO II. VINCULACION PROYECTO EDUCATIVO ........................................9
Sección 2.01.CARACTERISTICAS DEL CENTRO ESCOLAR ................................9
(a) Situación geográfica y socio-cultural ..............................................................9
(b) Tipología escolar .............................................................................................10
(i) Profesorado. Estructura organizativa y funcionamiento ..............................10
(c) Planes del centro ...........................................................................................11
1) Plan de acción tutorial ...........................................................................11
2) Plan de convivencia ..............................................................................11
3) Plan de emergencia y evacuación .......................................................11
4) Plan de valoración de la práctica docente ..........................................12
5) Plan de orientación académica y profesional .....................................12
6) Plan de fomento de la lectura ..............................................................12
7) Plan de atención a la diversidad ..........................................................12
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8) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre
hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género..........................12
(d) Estructura del departamento ……………………………………………………..12
ARTÍCULO III. DEPARTAMENTO- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- .....................13
Sección 3.01. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES
DE ÁREA E IDENTIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES ..................13
Sección 3.02. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA .....................................13
Sección 3.03. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA
ASOCIADOS A LAS COMPETENCIAS CLAVE ……………………………………..15
ARTÍCULO IV. CONTENIDOS PARA TODA LA ETAPA DE ESO..........................17
Sección 4.01. CONTENIDOS COMUNES A TODAS LAS ÁREAS …………………17
Sección 4.02. CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES………………………………..18
Sección 4.03. CONTENIDOS DEL ÀREA DE RELIGIÓN …………………………….19
Sección 4.04. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES BÁSICOS PARA LA MATERIA DE RELIGIÓN………………………………………………………………….19
ARTÍCULO V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR ...............................20
Sección 5.01. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES…………………20
ARTÍCULO VI. ASPECTOS METODOLÓGICOS ....................................................20
Sección 6.01. PROPUESTAS METODOLÓGICAS OFICIALES ............................20
Sección 6.02 PROPUESTAS METODOLÓGICAS PROPIAS……………………….22
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ARTÍCULO VII. ASPECTOS ORGANIZATIVOS .....................................................23
Sección 7.01. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE ESPACIOS Y
TIEMPOS ...........................................................................................23
Sección 7.02. CRITERIOS DE USO DE MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS ....................................................................................23
Sección 7.03. CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO ........................24
Sección 7.04. ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS Y
COMPLEMENTARIAS .......................................................................25
Sección 7.05. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA..........................................26
ARTÍCULO VIII. ASPECTOS RELATIVOS A EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ...26
Sección 8.01. RESPECTO AL ALUMNADO ..........................................................26
(a) Procedimientos de evaluación y calificación ...............................................27
(b) Instrumentos, porcentajes y criterios de calificación ..................................28
(c) Medidas de recuperación ..............................................................................29
ARTÍCULO IX. ADAPTACIÓN CURRICULAR ........................................................29
ARTÍCULO X. DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS POR LOS CURSOS ...........30
Sección 10.01. PRIMER CURSO ............................................................................30
Sección 10.02. SEGUNDO CURSO .......................................................................43
Sección 10.03. TERCER CURSO ………………………………………………………53
Sección 10.04. CUARTO CURSO ……………………………………………………..64
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ARTÍCULO XI. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO …………………………….77
ARTÍCULO I. INTRODUCCIÓN
La presencia de la enseñanza religiosa en la escuela responde, en primer lugar, a
la importancia que esta asignatura tiene dentro de la educación para que el alumno
pueda conseguir un desarrollo pleno e integral de su personalidad. La necesidad de
sentido del ser humano es una evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar
respuesta. La educación de la dimensión religiosa es parte fundamental para la
maduración de la persona. No podría existir una formación integral y, por tanto, una
educación de calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones
inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra la religiosa. Esta capacidad
básica de la persona adquiere su auténtico cumplimiento cuando se descubre el
sentido de la vida. La enseñanza de la religión católica en los centros escolares
ayudará a los estudiantes a ensanchar los espacios de la racionalidad y adoptar una
actitud de apertura al sentido religioso de la vida, sea cual sea su manifestación
concreta.
La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 reconoce la libertad
religiosa de personas y pueblos. Por su parte, la Constitución Española no sólo
reconoce la libertad religiosa sino también garantiza «el derecho que asiste a los
padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo
con sus convicciones» en el artículo 27.3. Un derecho que también forma parte de
tratados internacionales reconocidos por España como el Pacto Internacional de
Derechos Económicos Sociales y Culturales en su artículo 13.3 y la Carta de los
Derechos Fundamentales de la Unión Europea, artículo 14.3, entre otros.
La Iglesia, como se recoge en el número 2 de la declaración Gravissimun
educationis (Concilio Vaticano II), ha realizado continuos esfuerzos para favorecer que
la formación religiosa se imparta en el ámbito escolar, como contribución decisiva a la
formación integral de la persona. Por ese motivo, la Santa Sede suscribió un Acuerdo
Internacional con el Estado Español sobre Enseñanza y Asuntos Sociales, firmado el 3
de enero de 1979, donde se otorga la competencia para elaborar el currículo de la
asignatura de Religión y Moral Católica a la jerarquía eclesiástica (BOE-A-1979-
29489). El Acuerdo entre el Estado español y la Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos
Culturales garantiza que el alumnado de la Educación Primaria y Secundaria
obligatoria que así lo solicite tiene derecho a recibir enseñanza de la religión católica e
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indica que a la Jerarquía eclesiástica le corresponde señalar los contenidos de dicha
enseñanza. De conformidad con dicho Acuerdo, la disposición adicional segunda de la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que
ha modificado la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, establece que se incluirá la
religión católica como área o materia en los niveles educativos que corresponda, que
será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para todo el
alumnado.
Sección 1.01. LEGISLACIÓN VIGENTE
-Constitución Española (BOE 311/ 1978, de 29 de diciembre).
-Acuerdo entre el Estado español y la Santa Sede sobre asuntos jurídicos (BOE/1979,
de 15 de diciembre).
-Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
LOMCE.
- Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico
de los IES.
- Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. -Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. -Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión
Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria.
-Resolución de 13 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de la
Religión Católica y moral de Bachillerato.
-Orden EDU/ 362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula
la implantación, evaluación y el desarrollo de la Educación Secundaria en la
Comunidad de Castilla y León.
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-Orden EDU/ 363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y
León.
Sección 1.02.CONCEPTO DE PROGRAMACIÓN
El libro del Ministerio “Programación. Secundaria”, de 1996, define este concepto
como “el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las intenciones
educativas más generales en propuestas didácticas concretas que permitan alcanzar
los objetivos previstos” (MEC,1996:14);hay que distinguir distintos niveles de
concreción curricular para realizar dicha programación:
A / Programación didáctica (perteneciente al 2º nivel de concreción): que es “es el
instrumento de planificación curricular específicos para cada una de las materias y
ámbitos del currículo de la educación secundaria obligatoria” (Orden 362/2015).
Elaborado por cada uno de los departamentos para la etapa y,
B / Programación de aula (perteneciente al 3º nivel de concreción): que es “la
planificación compartida de todos los profesores de un mismo curso, especificada a
través del desarrollo de las unidades didácticas en el aula”, que se desarrollarán a lo
largo de un curso.
NIVELES DE CONCRECIÓN
Leyes, Reales Decretos, Decretos, Órdenes… 1º NIVEL
Programación Didáctica (PEC) – CENTRO 2º NIVEL
Programación de Aula – PROFESOR 3º NIVEL
Adaptaciones curriculares 4º NIVEL
Sección 1.03.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
La programación didáctica que hay que desarrollar abarca a los cursos del primer ciclo
1º,2º y 3ºde ESO y al segundo ciclo: a 4º de ESO y para 1º de Bachillerato.
Por ello habrá que desarrollar: estrategias de metodología didáctica de cada etapa,
competencias clave, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje,
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de cada una de las unidades didácticas que se impartan en todos los niveles de la
ESO e igualmente en el primer curso de Bachillerato.
Con la LOMCE, quedan determinados dos niveles dentro de la Enseñanza Secundaria
Obligatoria: 1º,2º y 3º, como primer nivel y 4º como segundo nivel.
Sección 1.04.EDUCACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
La educación es el medio más adecuado para construir la propia personalidad del
alumno: para desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su identidad
personal y configurar así su comprensión de la realidad, aquí es donde la familia y la
escuela, van a constituir los instrumentos necesarios e interconectados para que se
produzca el “pleno desarrollo integral del alumno”. (RD 1631/2006.anexo I).
Hay que destacar la incorporación al currículo, de las llamadas Competencias Básicas,
con el fin de potenciar el pleno desarrollo continuo e integral del individuo,
establecido a través del trabajo en términos de capacidades (LOE 2/2006).Estas
CCBBs se definen “como aquellos aprendizajes considerados imprescindibles desde
un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.”(RD
1631/2006: anexo I). A través de este documento trataremos de forma más concreta
las CCBBs (D52/2007) correspondientes al área de “Religión Católica”.
Como se establece en el R D 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, las
competencias del currículo serán las siguientes:
1. Comunicación lingüística (CL)
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
3. Competencia digital (CD)
4. Aprender a aprender (AA)
5. Competencias sociales y cívicas (CSC)
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE)
7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)
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Sección1.05.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Comunicación lingüística, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y
la tradición que se transmite de una a otra generación. El lenguaje bíblico y su
riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y el lenguaje litúrgico y
su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al
desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Competencia social y cívica, esta dimensión moral y social de la persona, favorecerá
la maduración de una corresponsabilidad, la solidaridad, la libertad, la justicia y la
caridad. Conciencia y expresión cultural, el significado y valoración crítica de tantas obras de
nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de
otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, no pueden
ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en
la historia cultural de los pueblos. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, se realiza en el estudiante partiendo
del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades y de su dignidad. Aprender a aprender, aporta una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a
la cultura y a la identidad de la persona humana, que hace posible la formación
integral del estudiante frente a visiones parciales.
Estas competencias básicas específicas de la enseñanza religiosa católica, se
estructuran a partir de cuatro dimensiones fundamentales:
-La dimensión cultural e histórica: está presente en la enseñanza religiosa, dado
que el patrimonio cultural, histórico y antropológico-axiológico que gran parte de las
sociedades reciben del pasado está vertebrado por contenidos religiosos. En este
sentido, la Religión católica ha dado sus frutos en el arte, en los sistemas de
significación moral, en la creación popular y en la acción social. Por ello, el currículo de
la opción confesional católica enseña la incidencia que el cristianismo -en sus
contenidos doctrinales y sus formas históricas- ha tenido y tiene en la cultura española
y europea. -La dimensión del conocimiento: Sus contenidos son saberes con una
fundamentación y una metodología científica propia, implantados con rigor y tradición
en nuestro entorno cultural. Su estatuto epistemológico original entra en el ámbito
educativo en confrontación y diálogo con aquellos otros tipos de saberes y
racionalidad que operan en la escuela.
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-La dimensión humanizadora: de la opción católica constituye una aportación eficaz
en la maduración de la personalidad integral del alumno, enraizando los mismos
objetivos del sistema educativo en un núcleo referencial de ideas, valores y creencias
que permiten al alumno dar respuesta a sus interrogantes más radicales, haciendo a
su vez posible la formación de hombres y mujeres conscientes, críticos, libres y
creadores. La formación religiosa católica aporta de esta manera una cosmovisión que
hace posible la apertura hacia el fundamento y el sentido último de la vida y, por tanto,
al sentido de la ciencia, de la cultura y de la identidad misma de la persona humana.
Se trata de afrontar las grandes preguntas que el alumno se plantea y ayudarle a
encontrar las respuestas que podrá asumir como opción libre y personal. Es finalidad
de la escuela que los alumnos logren su desarrollo personal; lo que no es posible sin
una conveniente fundamentación y orientación hacia un significado último y global de
la existencia.
-La dimensión ético-moral: explicita las exigencias morales que conlleva el mensaje
cristiano. En la religión católica se ofrece una determinada manera de ver la vida, en
cuya base se encuentra un concepto de hombre, un núcleo referencial de ideas y
creencias, y la propuesta de una escala de principios y valores. La enseñanza religiosa
católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la
dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la
maduración en la responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad. Todo
ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.
ARTÍCULO II. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO La Programación General Anual, incorporará el proyecto educativo de centro una
vez que haya sido aprobado por el claustro de profesores, “Los centros docentes a través del equipo directivo, elaborarán su proyecto educativo en el que se fija la
identidad del centro, los objetivos y las prioridades de la acción educativa definiendo
así sus señas de identidad; orientando además las acciones formativas en el mismo”
(Decreto 23/2014).
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Sección 2.01.CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ESCOLAR (a) Situación geográfica y socio-cultural
Nuestro instituto de secundaria obligatoria, es un centro de titularidad pública
aconfesional, con un régimen académico diurno en horario de 8:30h a 14:25h se
encuentra ubicado en una zona rural, que sufre una pérdida constante de población y
el consiguiente envejecimiento de la misma. Las comunicaciones por carretera son
malas para aquellas poblaciones alejadas del núcleo rural y muchas de ellas quedan
aisladas, cuando se producen las primeras nieves, así pues, existe una residencia de
estudiantes que acoge a los alumnos que provienen de estas zonas. Un porcentaje
importante de alumnos se desplazan en transporte escolar.
El ambiente religioso en los alumnos es bastante llamativo, pues sus abuelos,
en un 90% son creyentes y practicantes, aunque sus padres se dicen creyentes
cristianos, la práctica es baja; salvo algunas excepciones con relación a ciertos
núcleos de población.
Comprenden edades desde los 12 a los 17 años. Algunos vienen al Centro
Educativo porque no tienen otra alternativa y es obligatoria, y por tanto, traen poca
motivación hacia el estudio; estos últimos suelen ser los más problemáticos. Su nivel
lingüístico no es elevado. En general, con muy pocas excepciones, vienen a clase de
Religión Católica por propia voluntad y no por imposición familiar.
(b) Tipología escolar
Se trata de un centro de titularidad pública aconfesional, con un régimen académico
diurno en horario de 8:30h a 14:25h.Dos tardes a la semana, el martes y el jueves, el
centro está abierto de 16:00h a 18:00h para la atención a padres en el departamento
de Orientación, para uso público de la Biblioteca y para las clases del programa British
que el centro imparte a los cuatro niveles de la ESO y a 1º de Bachillerato con
profesorado propio del centro en el idioma de inglés.
El centro dispone de una residencia para todos aquellos estudiantes que pertenezcan
a los pueblos más alejados de la zona urbana y donde el autobús tiene peor acceso o
bien el tiempo invertido en llegar al centro es demasiado elevado. El número de
estudiantes cada año varía pero suele estar entre 30 y 40 estudiantes.
El instituto imparte enseñanzas de la ESO, en todas las etapas y con 3 ó 4 líneas
dependiendo del número de matrículas de cada año y el Bachillerato en las
modalidades de:
• 1º y 2º de Bachillerato: Ciencia y Tecnología; Humanidades y Ciencias Sociales.
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También cuenta con distintos ciclos: administrativo, de repostería y panadería, de
electricidad y de telecomunicaciones.
(i) Profesorado. Estructura organizativa y funcionamiento
El claustro de profesores está formado por unos ochenta profesores, variando poco
esta cantidad de un curso a otro. Cerca del 30% tiene destino definitivo, si bien, una
parte muy considerable tiene expectativas de traslado y muchas interinidades.
El alumnado matriculado en este centro para este curso escolar es de
aproximadamente de 700.
“Los Institutos de Educación Secundaria, dispondrán de autonomía para definir el
modelo de gestión organizativa y pedagógica que deberá concretarse mediante los
correspondientes proyectos educativos, curriculares y de sus respectivos reglamentos
de régimen interior” ROIES (Reglamento Orgánico de Institutos de Educación
Secundaria).
En todos los IES, se ha establecido un marco organizativo recogido en el Real Decreto
83/1996, para garantizar una enseñanza de calidad, por ello en el proyecto educativo,
se define toda la organización y estructura de gobierno que rigen los institutos.
En este Reglamento Orgánico, se distinguen:
Órganos de gobierno (unipersonal): el equipo directivo de nuestro centro, está
formado por un director, un secretario, un jefe de estudios para secundaria y un jefe de
estudios para bachillerato; también hay otro jefe de estudios para las familias de los
diferentes especialidades de la formación profesional y otro jefe de estudios
responsable de la residencia y otro adjunto ; Órganos de coordinación: formado por
el departamento de orientación: composición, funciones, designación del jefe de
departamento y competencias definidas; el departamento de actividades
complementarias y extraescolares y los demás departamentos didácticos:
composición, competencias, designación de jefe de departamento, cese del mismo; Otros cauces de coordinación: Profesorado de apoyo, Coordinador de la Biblioteca,
Coordinadores de los medios informáticos y audiovisuales, Representante en el CFIE;
Comisión de Coordinación Pedagógica que “supervisará la elaboración y se
responsabilizará de la redacción del proyecto curricular para cada una de las etapas
educativas que se imparten en el instituto” (RD83/1996,art.67).Claustro escolar: composición; Consejo Escolar: en el seno de este consejo se crea la comisión de
convivencia que tiene como finalidad garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto
en el Decreto 51/2007 de 23 de mayo, la figura del coordinador es elegido por el
director. El centro también cuenta con personal contratado:
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Asistencia en secretaría, conserjes y personal de limpieza; en este grupo también se
encuentra el profesorado de religión, en este caso de confesión católica.
(c) Planes del centro
1) Plan de acción tutorial: No hay una normativa específica pero será la comisión de coordinación pedagógica la
que lo incluirá dentro del proyecto educativo. Se entiende por esta acción tutorial parte
de la función docente que pretende facilitar el desarrollo, la orientación y el aprendizaje
de todos los alumnos a partir del conocimiento personal, familiar y ambiental donde se
inserta para poder desarrollarse de una manera integral. 2) Plan de convivencia:
Esta comisión se crea en el seno del Consejo Escolar (Decreto 51/2007 de 23 de
mayo) por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y
compromiso de las familias en el proceso educativo, así como colaborar en la
planificación de medidas preventivas y resolución de conflictos.
3) Plan de emergencia y evacuación:
Tiene como objetivos evaluar y establecer las medidas para conseguir una ordenada
evacuación, enseñando y mentalizando a nuestros alumnos.
4) Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente:
Este plan tiene como fin valorar la práctica del profesor, para poder ir mejorando en el
aula, teniendo en cuenta las necesidades del alumnado. 5) Plan de orientación académica y profesional:
Se lleva a cabo, para ayudar a que cada alumno descubra y desarrolle sus
capacidades y oportunidades académicas y profesionales y tomar así decisiones. 6) Plan de fomento de la lectura:
Según los estudios hechos a los alumnos del centro se cree necesario el fomento a la
lectura y la utilización asidua de la biblioteca.
7) Plan de atención a la diversidad:
Este plan tiene unas medidas ordinarias de actuación, entre ellas destacan las
actuaciones preventivas y la detección de dificultades en el aprendizaje dirigidas a
todo el alumnado, para ello se organiza una evaluación inicial que ayude a su
detección en algunos alumnos de los diferentes niveles educativos.
8) Directrices para el fomento de la igualdad real y afectiva entre hombres
y mujeres y la prevención de la violencia de género:
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Este plan tiene como fin observar y prevenir en la medida de lo posible, que se puedan
dar situaciones relacionadas con la violencia de género y la igualdad entre hombres y
mujeres. Este plan está directamente relacionado con el plan de convivencia que sí
está plenamente desarrollado en nuestro centro, involucrando en su actuación al
propio alumnado y actuando según el plan de actuación.
(d) Estructura del departamento
Está formado por la profesora Dª Sonia Arias López. El departamento imparte clases
de Religión Católica en los diferentes cursos de la ESO y también Religión y Moral
Católica en 1º de BAC de la siguiente manera:
1º ESO, cuatro grupos con 71 alumnos.
2º ESO, tres grupos con 47 alumnos y primer curso de Pmar.
3º ESO, tres grupos con 46 alumnos y segundo curso de Pmar
4º ESO, cuatro grupos con 43 alumnos.
1º BAC, un grupo con 9 alumnos.
Número total de alumnos que reciben Religión y Moral Católica: 216.
Su distribución por cursos y líneas es el siguiente:
1º ESO, con dos grupos fusionados (A y B), con una hora lectiva.
1º ESO, con un grupo (C), con una hora lectiva.
1º ESO, con un grupo ( D), con una hora lectiva.
2º ESO, con dos grupos fusionados (A y B), con dos horas lectivas.
2º ESO, con un grupo (C), con dos horas lectivas. Más el grupo de 1º de Pmar.
3º ESO, con dos grupos fusionados (A y B), con una hora lectiva. Más el grupo de 2º
de Pmar.
3º ESO, con un grupo (C), con una hora lectiva.
4º ESO, con dos grupos fusionados (A y C), con una hora lectiva.
4º ESO, con dos grupos fusionados (B y D), con una hora lectiva.
1º BAC, con un grupo (B, C y D), con dos horas lectivas.
Número total de horas lectivas: 13
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ARTÍCULO III. DEPARTAMENTO – PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- Llegamos al segundo nivel de concreción que corresponde al propio departamento,
formado por una profesora de “Religión Católica”. Sección 3.01 ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA E IDENTIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
El departamento tiene la obligación de adecuar los objetivos y expresarlos en
términos de capacidades. Según el glosario de la Guía General (MEC, 1992e:82), se
define capacidad como “aptitud para conocer, hacer, y sentir” considerando al
individuo desde su concepción social.
Así pues el concepto de capacidad (MEC.1992 a: 84), que no conducta (Pérez
Pueyo, A; 2005), establece que los objetivos se reformulan en términos de capacidades y estas son de cinco tipos (César Coll, 1986): Cognitivas, de equilibrio
personal, motoras, de relación interpersonal e integración social.
Sección 3.02. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos
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escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes completos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana valorando sus posibilidades comunicativas
desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma
internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de
España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer
la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y
desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
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ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la literatura grecolatina y su
supervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con
mayor facilidad.
Sección 3.03. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA ASOCIADOS A LAS COMPETENCIAS CLAVE.
Al finalizar la E.S.O. se pretende que el alumno/a sea capaz de:
1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso
en su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión de las
distintas religiones (CSC).
2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser
humano sobre la concepción del hombre y su destino último (CEC y CSC).
3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en
relación con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la
revelación de Dios Padre a los hombres (CL y CEC).
4. Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del ser
humano creado por Dios y destinado a ser hijo suyo (CEC y IE).
5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres,
mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su presencia por el
Espíritu Santo (AA, CEC, CSC).
6. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como realización institucional
del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y
descubrir su aportación a los procesos más importantes de la historia española y
europea (CEC, IE y CSC).
7. Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento
cristiano, que se realiza en la Iglesia (CEC y AA).
8. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter celebrativo de
cada uno de los sacramentos (CSC y CEC).
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9. Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza
moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con Dios, consigo
mismo, con los otros y con el mundo (AA, CSC y CEC).
10. Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relación con Dios,
consigo mismo y con los demás, relacionándolos con otras opciones presentes en
la sociedad y en las grandes religiones (CSC y CEC).
11. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la
Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también
las aportaciones de otras religiones (AA, CSC y CEC).
12. Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando
críticamente la propuesta de las grandes religiones (CSC, CEC e IE).
A cada uno de los objetivos de etapa para la materia de religión católica, están
asociadas algunas de las competencias clave.
Asumir las finalidades propias de la escuela en el marco curricular de la LOMCE
supone, por ejemplo, que el área de Religión, contribuye a la educación desde la
propuesta y el desarrollo de unos conocimientos, valores y actitudes que favorecen la
formación integral del alumnado.
La contribución de esta área a la formación integral se concreta especialmente en el
desarrollo de la capacidad trascendente del alumnado, facilitándole una propuesta de
sentido último para su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores comunes
que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria.
Esta capacidad trascendente, inherente al ser humano, enraíza en lo más profundo del
ser, va descubriéndola el alumnado en los símbolos y signos de su entorno, en el
progreso y humanización del propio ser humano, en el lenguaje de la Biblia, en los
modelos cristianos de identificación y particularmente, en la persona de Jesucristo y su
presencia en la comunidad cristiana. Estos objetivos serán evaluados en los criterios
de evaluación del currículo de Religión (Resolución de 11 de febrero de 2015, de la
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial).
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ARTÍCULO IV. CONTENIDOS PARA TODA LA ETAPA DE ESO
Sección 4.01.CONTENIDOS COMUNES A TODAS LAS ÁREAS La idea de la transversalidad entre áreas se comprueba, en una serie de aspectos que
deben ser desarrollados por todas las áreas “Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las materias de la etapa: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores” (LOE 8/2013 y el RD1105/2014). Así
describimos los contenidos con ejemplos a utilizar:
COMPRENSIÓN LECTORA.
Uso de las preguntas inteligentes con lectura.
Tratamiento de la información adquirida.
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
Cuaderno del alumno.
Debates y diálogos en clase.
Realización de pruebas escritas y orales.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL/TECNOLOGÍAS.
Visionado de videos de apoyo y/o películas con temática concreta.
Búsqueda de información en internet.
Manejo de pizarra digital y páginas web.
EDUCACIÓN EN VALORES.
Convivencia en el aula respetándose.
Respeto en el turno de palabra.
Trabajo en la higiene personal.
Actitudes de compañerismo y generosidad a través de los trabajos en grupo.
Normas básicas en el aula.
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Sección 4.02. CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES
Por ser la Religión Católica un elemento esencial en la búsqueda de respuestas a los
interrogantes que el ser humano se ha hecho a lo largo de la historia, y por ser un
ineludible hecho cultural, la religión tiene una gran relación con cualquiera de las áreas
que el alumno/a debe estudiar. De esta manera, en el área de Religión y Moral
Católica se establece una relación interdisciplinaria con otras áreas del currículo:
Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Ciencias de la Naturaleza; Música; Educación
Plástica y Visual y Lengua Castellana y Literatura. Ciencias Sociales, Geografía e Historia. El análisis de la realidad histórica,
geográfica, social, económica, cultural o política es imprescindible para conocer y
entender cómo ha surgido, cómo se ha desarrollado y cómo se ha expresado el hecho
religioso a lo largo de la historia. Ciencias de la Naturaleza. El medio físico natural constituye el entorno con el que se
interrelaciona el ser humano y la fuente de donde éste puede extraer experiencias
para ir construyendo el conocimiento científico. Para la religión, este conocimiento es
de gran importancia de cara a comprender la vida humana y orientarla desde unos
criterios cristianos. Entre la fe y la ciencia existe una complementariedad. Música. La música ha sido y es en la Iglesia uno de los elementos importantes de
transmisión del mensaje religioso: himnos, cantos...
Educación Plástica y Visual. A través del arte, de las imágenes (pintura,
escultura...), el alumno/a aprende a comprender y a valorar el patrimonio cultural y
artístico universal, lo que le permite estructurar y sistematizar los contenidos de la fe,
especialmente de la católica. Lengua Castellana y Literatura. La lengua interioriza y expresa las representaciones
culturales de una sociedad. Considerada también como herramienta de comunicación,
tiene una importante dimensión social. La religión, a través de esta comunicación,
expresa sus vivencias y creencias y descubre el mensaje religioso que, por medio de
la literatura, ha llegado a nosotros, en especial el mensaje que está presente en la
Biblia, Palabra de Dios, comunicación de Dios con el ser humano.
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Sección 4.03. CONTENIDOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN
Se van a estructurar en cuatro grandes bloques para todos los niveles de 1º,2º,3º y 4º
de ESO:
-BLOQUE 1. El sentido religioso del hombre.
-BLOQUE 2. La revelación: Dios interviene en la historia.
-BLOQUE 3. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación.
-BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
Para el primer curso de Bachillerato: -BLOQUE 1. Antropología cristiana. -BLOQUE 2. Doctrina Social de la Iglesia (DSI). -BLOQUE 3. Relación entre la razón, la ciencia y la fe. -BLOQUE 4. La Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia.
En la Comunidad de Castilla y León, las dos horas lectivas correspondientes al
Bachillerato se dan en 1º y en otras comunidades autónomas se da una hora en 1º y
otra hora en 2º, además los bloques para este curso son los mismos.
Sección 4.04. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES BÁSICOS PARA LA MATERIA DE RELIGIÓN
Los contenidos procedimentales para religión católica son los siguientes: -Observación de la realidad. El hecho religioso nace de la apertura del ser humano a
la realidad total. La asignatura de religión católica pretende colaborar en la formación
de la dimensión natural que nace del asombro ante lo real y nos empuja a preguntas
últimas sobre el sentido.
Observar es más que ver y requiere de un entrenamiento en disposiciones específicas
que no rehúyan las dimensiones espirituales de lo real. -Búsqueda de información, manejo e interpretación de fuentes bíblicas. El
estudio del cristianismo requiere el manejo de las Sagradas Escrituras y textos
referidos a las mismas que forman parte del corpus teológico acumulado a lo largo de
la historia. -Reflexión Crítica. El desarrollo de la materia ayuda a conocer la génesis de las ideas
dominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad las
propias ideas y sentimientos fundamentales. -Exposición y argumentación respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas. La asignatura de religión católica contribuye a la formación de competencias
que permitan exponer y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y
el respeto por las ajenas.
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ARTÍCULO V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR Los diferentes criterios para la evaluación van a depender de cada uno de los
contenidos referidos a 1º, 2º,3º y 4º de ESO y para el primer curso de Bachillerato.
Sección 5.01. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Con los estándares de aprendizaje, dependerá al mismo tiempo de los criterios de
evaluación y de los contenidos utilizados para cada unidad didáctica del primer ciclo:
1º, 2º y 3º de ESO y para el segundo ciclo: 4º de ESO y de 1º de Bachillerato.
Los estándares de aprendizaje, según Cabrera P. (2011) “son niveles de realización
aceptable o no aceptable para cada uno de los criterios”. Y según el Real Decreto se
definen “como especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los
resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y
saber hacer en cada asignatura; deben de ser observables, medibles y evaluables y
permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado; deben contribuir y facilitar el diseño
de pruebas estandarizadas y comparables”.
Los estándares de aprendizaje evaluables son los referentes tanto para la evaluación
de los objetivos como para la evaluación del nivel de adquisición de las competencias.
ARTÍCULO VI. ASPECTOS METODOLÓGICOS Sección 6.01 PROPUESTAS METODOLÓGICAS OFICIALES
La legislación educativa derivada de la LOMCE define metodología didáctica como:
“conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el
profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.” (Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, y Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre).
En este sentido la asignatura de religión católica utilizará una metodología que
respetará los siguientes principios: - Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración
de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando.
Su formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del
proceso de aprendizaje. - Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar
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de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo
manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales. - Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los
estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las
mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la inclusión
comienza en la asimilación de este principio fundamental. - Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al
servicio de la formación humana. La materia de religión, desde su clave
personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos,
actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí mismo sino que estén al
servicio de la formación integral del ser humano. - Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los
intereses y expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos previos, de
manera que se garantice un aprendizaje significativo. -Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el
cumplimiento de estos principios metodológicos se aplicará una evaluación continua,
global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al
final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación
objetiva garantizará una valoración adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento
de todos los estudiantes. - Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del
cristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una materia adecuada para
desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo. - Utilización educativa de los recursos tecnológicos y las tic’s. La enseñanza de
la religión promoverá la utilización de la tecnología de la información y la comunicación
no sólo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de
información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando
su integración en la vida del sujeto y su uso ético.
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Sección 6.02 PROPUESTAS METODOLÓGICAS PROPIAS
A continuación se destacan los tipos de actividades de enseñanza – aprendizaje
más significativos que utilizaremos: - Actividades de introducción y/o motivación: están destinadas a predisponer
positivamente al alumnado frente a las unidades didácticas que se van a trabajar. - Actividades para detectar ideas y conocimientos previos: se realizan lecturas de
temas relacionadas con las diferentes unidades didácticas, como por ejemplo las
preguntas inteligentes (Pérez Pueyo, 2005). - Actividades de consolidación o repaso de contenidos tratados anteriormente:
estas consisten en el desarrollo y profundización de contenidos vistos con anterioridad
que permitan la consecución de los principales objetivos marcados. - Actividades de adquisición de nuevos aprendizajes: los nuevos conocimientos
adaptarán los ya adquiridos por los alumnos mediante la ayuda del profesor. - Salidas fuera del centro escolar: con la observación y el conocimiento de lo visto
en el aula; es importante a la hora de adquirir hábitos de autonomía y actitudes de
colaboración con los propios compañeros. - Consolidación o repaso de contenidos tratados anteriormente: consisten en el
desarrollo y profundización de contenidos vistos con anterioridad que permitan la
consecución de los principales objetivos marcados, de modo que los contenidos no
sean adquiridos sólo para “pasar de curso” sino para aprender de un modo
significativo.
- Actividades de síntesis y recapitulación: son aquellas que se plantearán para
relacionar los contenidos entre sí con el fin de facilitar la visión de conjunto. - Actividades de ampliación, refuerzo y adaptación: se utilizarán cualquiera de las
actividades de desarrollo que permiten aumentar las capacidades de los alumnos más
aventajados, su diseño tendrá un grado alto de autonomía, para poder atender a la vez
a los otros alumnos que más lo necesiten. - Actividades evaluativas: son aquellas que valoran el grado de consecución de los
objetivos marcados.
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ARTÍCULO VII. ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Sección 7.01 ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
Los espacios utilizados serán variados dependiendo de la actividad concreta que se
haga, pero fundamentalmente será el aula del grupo asignada. También utilizaremos
el aula de ordenadores, para realizar una práctica al final de cada unidad didáctica, se
harán grupos más reducidos, según sean de numerosas las diferentes clases y todo
bajo el criterio del profesor. Pero hay que tener en cuenta que la organización tiene que ser flexible porque dependerá de la confección de un horario general, de la
elaboración del horario de la actividad docente y del tiempo en el que se planteen las
restantes actividades organizativas del centro.
La ratio para impartir la materia de religión, no estará condicionada a la limitación
numérica (de 8 alumnos) en el curso de 3º de ESO, para las materias del bloque de
asignaturas y del bloque de libre configuración (O EDU/362/2015).
De esta materia tenemos:
PARA 1º DE ESO: Una hora semanal, para cada uno de los tres grupos que hay.
PARA 2º DE ESO: Dos horas semanales, para cada uno de los dos grupos.
PARA 3º DE ESO: Una hora semanal, para cada uno de los dos grupos.
PARA 4º DE ESO: Una hora semanal, para cada uno de los dos grupos.
PARA 1º DE BAC: Dos horas semanales, para el grupo. Sección 7.02 CRITERIOS DE USO DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El MEC (1992ab), propone la división entre materiales y recursos didácticos. En
cuanto al uso y organización, se pueden ver a continuación (LOE 8/2013;
OEDU/362/2015).
RECURSOS DIDÁCTICOS GENERALES
Gran material: el aula y la sala de ordenadores.
Material alternativo: la sagrada escritura, el catecismo de la Iglesia Católica, otras
enciclopedias específicas como el Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia,
diccionario teológico, diccionario ilustrado de las religiones, etc…
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RECURSOS DEL PROFESOR
Cuaderno del profesor, el libro de texto, planillas de observación, registro anecdótico.
También tenemos libro de texto para cada uno de los niveles de la ESO:
“Religión Católica”, Serie Comparte, Autores Teresa Grence Ruiz y col; Editorial
Santillana. Para 1ºde Bachillerato no hay libro y se utiliza material elaborado por el
propio profesor.
RECURSOS DEL ALUMNO
Cuaderno del alumno, lecturas para “preguntas inteligentes”, una memora USB para
sus tareas en el ordenador.
Sección 7.03 CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO
Los alumnos en el aula estarán sentados según el criterio del profesor y dependiendo
de las aulas y del número de alumnos por clase, para evitar distracciones y poder
estar atentos a las explicaciones. En cuanto a la elaboración de trabajos cooperativos (Omeñaca y cols/2001), comenzarán en el aula y se harán en grupos
variando su formación, para potenciar la cooperación, que hará que los alumnos
participen de forma interdependiente y coordinada fomentando un aprendizaje
motivacional, afectivo y social entre ellos, a lo largo de todo el curso, trabajando, de
forma intrínseca en la adquisición y desarrollo de algunas competencias básicas.
Sección 7.04 ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS Y COMPLEMENTARIAS
Las actividades tanto complementarias como extraordinarias, pretenden servir para
adquirir hábitos de autonomía y actitudes de respeto hacia el entorno natural y social.
En colaboración con el Departamento de actividades complementarias y
extraescolares, se prevé la realización de varias actividades a lo largo del curso,
atendiendo a su grado de participación e interés por la propia actividad. (Pendiente su
aprobación por el Consejo Escolar).
Todas estas actividades están destinadas a los alumnos de la ESO y 1º BAC con la optativa de religión y moral católica:
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- Actividades complementarias (salidas del centro en horario escolar)
- En algunas fechas excepcionales: Domund (Día de las misiones católicas por el
mundo entero), Navidad, Campaña contra el Hambre: bocadillo solidario (Manos
Unidas), día del Seminario, Semana Santa, fiestas del Instituto, Mercadillo solidario,
acontecimientos que afecten a cualquiera de los miembros del centro educativo.
-Visita de al menos dos seminaristas a las distintas aulas, para contar su experiencia y
cómo fue la “llamada de Dios” en sus vidas; coincidiendo con el día del seminario, que
corresponde en el segundo trimestre.
-Presencia de un/a misionero/a, que explique en qué consiste la vida de entrega al
prójimo sin esperar nada a cambio, posibles colaboraciones con determinados países
u ONGs católicas.
-Visita turística a la Ciudad de Astorga, también visita concertada, a algún monasterio
de clausura, que existen tres, con el fin de que los alumnos conozcan algunos lugares
importantes de nuestras raíces cristianas, en su lugar de residencia, a lo largo del
segundo trimestre o en su defecto en el tercero.
Actividades extraescolares
-Visita religiosa a alguna provincia de Castilla y León, llevando a cabo alguna actividad
lúdica en el medio natural en el que se encuentre, en el primer trimestre. Dirigida a los
alumnos de 1º y 2º de la ESO, en días diferentes para estos dos niveles y en
colaboración con algún departamento. Para 1º de la ESO, se organizará alguna salida
cultural, bien en la provincia o alrededores.
-La posibilidad de ir a Madrid para ver un musical con alumnos de 3º y 4º de la ESO e
incluso 1º de Bac.
-Viaje con dirección hacia Madrid para visita cultural de algún monumento de interés
cultural y a continuación actividad lúdica para disfrutar del Parque de Atracciones o el
Parque de la Warner, en el segundo trimestre.
- Realización de alguna ruta del Camino de Santiago, con los niveles altos de la ESO,
para finales del 2º trimestre o incluso comenzando el 3º; y con la colaboración por
supuesto de varios departamentos para su preparación y desarrollo.
-Colaboración con varios departamentos en la preparación de varias salidas con fin
básicamente lúdico.
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Sección 7.05. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Desde este apartado se intenta, que a través de un plan determinado por el propio
departamento, se pueda promover la lectura, despertar su interés y que lleguen a
disfrutar de ella. Constituye por ello un objetivo prioritario de la enseñanza, que los
alumnos fijen unos hábitos de lectura y que comprendan lo que leen. Por eso es
importante la elección de textos adecuados a la edad de nuestros alumnos y a sus
intereses. Se harán lecturas de artículos de interés afín a los diferentes niveles:
revistas, libros, el propio libro de texto y/o periódicos y se hará de forma habitual a lo
largo de todo el curso, generalmente como actividades de introducción para las
diferentes unidades didácticas.
ARTÍCULO VIII. ASPECTOS RELATIVOS A EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sección 8.01 RESPECTO AL ALUMNADO
No debemos olvidar que evaluación y calificación son dos cosas muy diferentes y
necesarias, por tanto se debe evaluar una gran cantidad de aspectos tanto del proceso
enseñanza-aprendizaje de los alumnos, como el resultado del mismo. Todo esto no
implica que todo lo evaluado deba ser calificado, es importante tener siempre esto muy
presente. Asimismo la evaluación debe ser “continua y diferenciada” (RD 1631/2006,
Art.10.1; D 52/2007, Art.8.1), es decir, no se limita a uno o varios momentos sino que
debe practicarse en todo momento, a lo largo de todos los días de todo el curso; Por
otra parte, el proceso tiene un “carácter formativo y orientador” (O EDU/1952/2007,
Art.2.2). La evaluación del proceso de aprendizaje por parte del alumnado , tiene que
ser “continua, formativa e integradora”( O EDU/362/2015, de 4 de mayo). Es decir,
la finalidad de la evaluación es que el alumnado conozca su evolución para poder
mejorar. Debe “ser orientador”, de manera que el alumno no disperse sus esfuerzos
en direcciones que no conducen a ningún sitio mejorando su aprendizaje y adquiriendo
así estrategias adecuadas. Es en este sentido en el que se enmarcan las “preguntas
inteligentes de ida y vuelta”, que son solicitadas con una fecha tope de entrega, pero
que pueden presentarse antes del plazo, todas las veces que el alumno considere
necesario, para corregir defectos de forma, presentación, faltas, ausencias, errores;
todo esto antes de la calificación final. Debe “ser formativo”, y en la corrección de
exámenes realizados, se indicarán las respuestas adecuadas a cada pregunta. Debe
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“ser individual”, para centrar nuestra atención en la evolución de cada alumno, en su
situación inicial y en sus particularidades.
(a) Procedimientos de evaluación y calificación
Para poder evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos, vamos a utilizar
diferentes medios:
-Observación sistemática y directa: el diario del profesor, registros anecdóticos,
hábitos de trabajo y participación, así como la asistencia a clase.
-Producciones de los alumnos: el cuaderno del alumno tanto presencial como
el virtual utilizado en el aula de internet, trabajos en grupo y exposiciones de los
mismos.
-Intercambios orales con los alumnos: Puestas en común, entrevista con el
alumno sobre su implicación en el aula.
-Prueba escrita: En este curso académico, no habrá pruebas escritas
consideradas para calificar a los alumnos, pero sí de manera sistemática se podrá
hacer una autoevaluación en el mismo cuaderno del alumnado. El tiempo de la materia
es de sólo una hora semanal (50min), en la mayoría de los cursos y es complicado
organizar los tiempos para la realización de estas pruebas.
(b) Instrumentos, porcentajes y criterios de calificación
Vistos los procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación, a
continuación se presentan los criterios para su correspondiente calificación, así
como su porcentualización que computará en la calificación final de cada
alumno:
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Instrumentos de calificación % Criterios de calificación
Observación directa +10
Las participaciones constructivas se
valoran de una manera muy positiva,
al igual que la asistencia
+/-25
El comportamiento y las actitudes
serán altamente valoradas tanto
positiva como negativamente
Cuadernos de aula
Pruebas de autoevaluación +/-60
Es condición necesaria para
aprobar, la entrega de las
actividades realizadas en el aula
Exposiciones/trabajos grupo +/-5 Se entregarán de forma obligatoria
los trabajos para beneficio del grupo
La evaluación final: Viene determinada por la cantidad de anotaciones que se tienen
de los alumnos al final de cada trimestre.
La calificación anual: se obtendrá hallando la nota media de los tres trimestres,
siempre y cuando se hayan superados todas las pruebas trimestrales.
Las calificaciones tienen que ser exactas y se tendrá en cuenta la propia evolución del
alumno; cuando vaya en aumento, se redondeará al alza y cuando la evolución
disminuya, se tenderá a la baja.
(c) Medidas de recuperación
Algunas de las actividades de recuperación más empleadas son:
- Realización de todo tipo de actividades con juegos de palabras y construcción
de frases donde han de buscar respuestas a preguntas suscitadas en el tema.
-Elaboración de algún trabajo sobre un tema determinado por el propio
profesor.
La materia de Religión Católica, a lo largo de las dos etapas de la Educación
Secundaria Obligatoria está formada por cuatro bloques de contenidos, por ello
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aquellos alumnos de 2º,3º y 4º que suspendan la materia en junio, deberán elaborar
alguna actividad de recuperación del curso que sean, entregadas y valoradas en el
mes de septiembre.
En alguna ocasión, existe alumnado que ha cursado la materia, bien en el mismo
centro o en otro distinto y que la tiene suspensa, la manera de recuperarla, puede ser
de dos maneras:
-Entrega de algún trabajo o alguna ficha correspondiente a cada uno de los trimestres,
en las fechas presentadas para alumnos con asignaturas pendientes.
- O en su defecto la entrega de algunos trabajos o fichas en el mes de junio antes de
la evaluación final.
Todo este protocolo será determinado por el alumnado y el profesor de la materia
para llegar a un acuerdo por ambas partes y así comunicarlo a la junta evaluadora.
ARTÍCULO IX. ADAPTACIÓN CURRICULAR
En este apartado la Orden EDU / 1152/2010, además de tener en cuenta a aquel
alumnado al que se le determinen unas adaptaciones curriculares no significativas,
establece un nuevo término que serán alumnos con necesidades educativas
especiales, que sí, tendrían unas adaptaciones curriculares significativas. Así, se
diferencian las siguientes tipologías:
-Alumnado con integración tardía al sistema educativo español.
-Alumnado con altas capacidades intelectuales.
-Alumnado que presenta necesidades educativas especiales (incluyendo
discapacitados y los que tienen trastornos graves de conducta).
En todos los grupos de alumnos de los diferentes niveles, existen alumnos con
adaptaciones curriculares no significativas, por ello no hay que variar los contenidos
de la asignatura.
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ARTÍCULO X. DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS POR CURSOS Sección 10.01.PRIMER CURSO UNIDAD 1.GRACIAS SEÑOR 10.01.1.1Objetivos curriculares a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.01.1.2 Contenidos de la unidad
x Reconocimiento y valoración de la realidad como algo que procede de Dios.
x Significado de alabar a Dios.
x Significado del DOMUND.
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x La Creación como un don de Dios y una responsabilidad para el ser humano.
x Sentimiento de protección y no destrucción de nuestro planeta.
x Reconocimiento de Dios en el mundo que nos rodea y en nuestra vida.
x Diferenciación de la Creación, regalo de Dios, de las consecuencias del
egoísmo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Reconocer y valorar que la realidad es un don de
Dios
Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la
realidad es dada.
CL
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo
Trabajo por tareas
Evalúa, compartiendo situaciones en las que
queda de manifiesto que la realidad es don de Dios
Identificar el origen divino de la realidad
Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso
de Dios.
CL
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo
Trabajo por tareas
Unidad 2. DESDE EL PRINCIPIO 10.01.2.1Objetivos curriculares a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 33
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.01.2.2 Contenidos de la unidad
x Cuál es el origen del universo y de la existencia humana según la ciencia y la fe
cristiana.
x Que la explicación del big bang como principio del universo tiene su origen en las
investigaciones de George Lemaître, sacerdote y científico.
x Qué es la Academia Pontificia de las Ciencias y para qué fue creada.
x Comparar el relato bíblico de la Creación con relatos mitológicos de otras
civilizaciones.
x Contrastar los dos relatos de la Creación que podemos leer en el libro del Génesis.
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SONIA ARIAS LÓPEZ 34
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Identificar el origen divino de la realidad
Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso
de Dios
CL
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Trabajo por tareas Contrastar el origen de la creación en los diferentes
relatos religioso
Relaciona explicando con sus palabras el origen de la creación en los relatos míticos de la antiguedad
CL
AA
IE
CEC
UNIDAD 3. EL PUEBLO DE LA ALIANZA
10.01.3.1Objetivos curriculares a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 35
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.01.3.2 Contenidos de la unidad
x Los lazos de unión entre la religión judía y la cristiana.
x Los acontecimientos más importantes de la historia del pueblo de Israel.
x La revelación de Dios como un hecho progresivo hasta manifestarse plena y
definitivamente en Jesucristo.
x Descubrimiento del contenido de la revelación de Dios y los modos y tiempos en
que se ha producido.
x La convivencia pacífica y la tolerancia como legado histórico y elemento
fundamental en el mundo actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la
historia de Israel
Conoce, interpreta y construye una línea del
tiempo con los principales acontecimientos y
personajes de Israel
CL CMCT
AA IE
Muestra interés por la historia de Israel y dialoga
con respeto sobre los beneficios de esta historia
para la humanidad
CL CMCT
AA IE
Modelo discursivo/expositivo Modelo experimental
Talleres Trabajo por tareas
Señalar e identificar los distintos modos de
comunicación que Dios ha usado en las distintas
etapas de la historia de Israel
Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y
palabras de Dios en los que identifica la
manifestación divina
CL CMCT
AA IE
Recuerda y explica constructivamente, de
modo oral o por escrito, acciones que reflejan la
acción de Dios para con el pueblo de Israel
CL CMCT
AA IE
10.01.3.3 Temporalización de las Unidades Didácticas Las tres primeras unidades didácticas, tendrán una duración aproximada del primer
trimestre.
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SONIA ARIAS LÓPEZ 36
UNIDAD 4. UN PUEBLO QUE ANUNCIA Y QUE DENUNCIA 10.01.4.1Objetivos curriculares a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.01.4.2 Contenidos de la unidad
x Las etapas de la revelación en el Antiguo Testamento.
x Los acontecimientos más importantes de la historia del pueblo de Israel.
x La revelación de Dios hasta manifestarse plena y definitivamente en Jesucristo.
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SONIA ARIAS LÓPEZ 37
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Señalar e identificar los
diferentes modos de comunicación que Dios ha
usado en las distintas etapas de la historia de
Israel.
Busca relatos bíblicos y
selecciona gestos y palabras de Dios en los
que identifica la manifestación divina
CL
CMCT
AA
IE
Modelo
discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Trabajo por tareas
Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las
distintas etapas de la historia de Israel.
Recuerda y explica constructivamente, de
modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.
CL
CMCT
AA
IE
Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la
historia de Israel.
Conoce, interpreta y construye una línea del
tiempo con los principales acontecimientos y
personajes de la historia
de Israel
LC
CMCT
AA
IE
Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con la historia de la humanidad
UNIDAD 5. DESCUBRIENDO A JESUCRISTO
10.01.5.1Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 38
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
10.01.5.2 Contenidos de la unidad
x Jesucristo es verdadero Dios y verdadero hombre.
x Conocimiento, mediante la lectura de los Evangelios, de Jesús de Nazaret.
x Jesucristo, camino para llegar a Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza
divina y humana.
Identifica y clasifica de manera justificada las
diferencias entre la naturaleza divina y
humana de Jesús en los relatos evangélicos.
CL
CMCT
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Talleres
Trabajo por tareas
Se esfuerza por comprender las
manifestaciones de ambas naturalezas expresadas
en los relatos evangélicos
Identificar la naturaleza y finalidad de los
evangelios.
Reconoce a partir de la lectura de los textos
evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y
diseña su perfil
UNIDAD 6.MÁS QUE UNA BIOGRAFÍA 10.01.6.1Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 39
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.01.6.2. Contenidos de la unidad
x Jesucristo, como Mesías, a través de los Evangelios
x La existencia histórica de Jesús de Nazaret
x Los Evangelios; etapas de su escritura
x El tetramorfos
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE
MODELOS
METODOLÓGICOS
Identificar la naturaleza y finalidad de los
evangelios
Reconoce a partir de la lectura de los textos
evangélicos los rasgos
de la persona de Jesús y diseña su perfil
CL
CMCT
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Talleres
Trabajo por tareas
Conocer y comprender el proceso de formación de
los evangelios
Ordena y explica con sus palabras los pasos del
proceso formativo de los evangelios
10.01.6.3 Temporalización de las Unidades Didácticas
Las Unidades Didácticas 4,5 y 6, se desarrollarán a lo largo del segundo trimestre.
UNIDAD 7. CRISTO VIVE EN LA IGLESIA 10.01.7.1Objetivos curriculares a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 41
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.01.7.2 Contenidos de la unidad
x Las fuentes de la revelación
x La liturgia
x Signos, símbolos y lenguaje de la liturgia
x Tiempo litúrgico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la
Iglesia
Señala y explica las distintas formas de
presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos,
palabra de Dios, autoridad y caridad
CL
CMCT
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres
Trabajo por tareas
UNIDAD 8. EL ESPÍRITU SANTO NOS UNE 10.01.8.1Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
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comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.01.8.2. Contenidos de la unidad
x El Espíritu Santo como guía.
x El Espíritu Santo da vida a la Iglesia.
x Los sacramentos como la gracia divina presente en cada época de la vida.
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Criterios de evaluación
curriculares
Estándares de aprendizaje Competencias clave Procesos metodológicos
Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida
a la Iglesia
Conoce y respeta que los sacramentos son acción
del Espíritu para construir la Iglesia
CL
CMCT
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Talleres
Trabajo por tareas
Asocia la acción del Espíritu en los
sacramentos
Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para
el crecimiento de la persona
10.01.8.3 Temporalización de las Unidades Didácticas
Las últimas Unidades Didácticas, 7 y 8 se desarrollarán en el tercer trimestre.
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Sección 10.02.SEGUNDO CURSO UNIDAD 1. Reflejos de Dios.
10.02.1.1 Objetivos curriculares Los objetivos que se trabajan en este bloque son:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, la lengua
castellana y si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.02.1.2 Contenidos de la unidad
x La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente.
x El fundamento de la dignidad de la persona.
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x La Creación como un don de Dios y una responsabilidad para el ser humano.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Establecer diferencias
entre el ser humano
creado a imagen y
semejanza de Dios y los
animales
Argumenta la dignidad del
ser humano con relación a
los otros seres vivos
CL
AA
IE
Modelo
discursivo/expositivo
Talleres
Trabajo por tareas
Relacionar la condición de
criatura con el origen
divino
Distingue y debate de
forma justificada y
respetuosa el origen del
ser humano
CL
AA
IE
Explicar el origen
de la dignidad del ser
humano como criatura de
Dios
Valora en situaciones de tu
entorno la dignidad de todo
ser humano
CL
AA
CEC
UNIDAD 2. COLABORADORES DE LA CREACIÓN
10.02.2.1 Objetivos curriculares
Los objetivos que se trabajan en este bloque son:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, la lengua
castellana y si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.02.2.2 Contenidos de la unidad
x El ser humano colaborador activo de la creación de Dios.
x El fundamento de la dignidad de la persona.
x El cuidado de nuestra casa común, educar nuestra conciencia.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Entender el sentido y la
finalidad de la acción
humana en la naturaleza
Clasifica acciones del ser
humano que respetan o
destruyen la creación
CL
AA
CEC
Modelo discursivo/
expositivo
Modelo experiencial
Trabajo por tareas
Explicar el origen de la
dignidad del ser humano
como criatura de Dios
Valora en situaciones de tu
entorno la dignidad de todo
ser humano con
independencia de sus
capacidades
CL
AA
CEC
UNIDAD 3. LA FE, UN REGALO.
10.02.3.1 Objetivos curriculares
Los objetivos que se trabajan en este bloque son:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
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b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
10.02.3.2 Contenidos de la unidad
x La aceptación de la revelación: la fe. Don sobrenatural de Dios concede a sus hijos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Conocer y aceptar que Dios se revela al hombre
en la historia
Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos
CL AA IE
Modelo
discursivo/expositivo Trabajo por tareas
Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la
iniciativa salvífica de Dios
Se interesa y valora conocer la respuesta de fe
al Dios que se revela
CL AA IE
CEC
10.02.3.3 Temporalización de las unidades didácticas
Estas tres primeras unidades, tendrán lugar durante el primer trimestre del curso.
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UNIDAD 4. MUCHO MÁS QUE UN LIBRO
10.02.4.1 Objetivos curriculares
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
10.02.4.2 Contenidos de la unidad
x Origen, composición e interpretación de los libros sagrados.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Conocer y definir la
estructura y organización
de la Biblia
Identifica, clasifica y
compara las
características
fundamentales de los
libros sagrados mostrando
interés por su origen divino
CL
AA
CD
CEC
Modelo discursivo/
expositivo
Trabajo por tareas
Talleres
Conocer y respetar los
criterios del magisterio de
la Iglesia en torno a la
interpretación bíblica
Lee, localiza y
esquematiza los criterios
recogidos en la Dei
Verbum que se comunica,
justificando en el grupo la
selección de los textos
Reconocer en la
inspiración el origen de la
sacralidad del texto bíblico
Conoce y justifica por
escrito la existencia en los
libros sagrados del autor
divino y el autor humano
UNIDAD 5. COMUNIDAD DE AMOR
10.02.5.1 Objetivos curriculares
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
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10.02.5.2 Contenidos de la unidad
x Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Mostrar interés por
reconocer el carácter
relacional de la Divinidad
relacional humana
Conoce y describe las
características del Dios
cristiano
CL
AA
CEC
Modelo
discursiva/expositivo
Trabajo por tareas
Vincular el sentido
comunitario de la trinidad
con la dimensión relacional
humana
Reconoce, describe y
acepta que la persona
humana necesita del otro
para alcanzar su identidad
a semejanza de Dios
UNIDAD 6. CREO, ¿Y TÚ?
10.02.6.1 Objetivos curriculares
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
10.02.5.2 Contenidos de la unidad
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x El Credo, síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia de la humanidad.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Descubrir el carácter
histórico de la formulación
del Credo cristiano
Confeccionar materiales
donde se expresan los
momentos relevantes de la
historia salvífica y los
relaciona con las verdades
de fe, formuladas en el
Credo
CL
AA
CEC
CSC
Trabajo expositivo
Trabajo por tareas
Talleres
Reconocer las verdades
de la fe cristiana presentes
en el Credo
Clasifica las verdades de
la fe contenidos en el
Credo y explica su
significado
10.02.6.3 Temporalización de las unidades didácticas
Las unidades 4,5 y 6 se tratarán durante el segundo trimestre. UNIDAD 7. NUESTROS PRIMEROS PASOS
10.02.7.1 Objetivos curriculares a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su
pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor
facilidad.
10.02.7.2 Contenidos de la unidad
x Expansión de la Iglesia, las primeras comunidades.
x Persecución e incluso muerte de los seguidores de Cristo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades
cristianas
Localiza en un mapa los lugares de origen de las primeras comunidades
cristianas y describe sus
características
CL
AA
CD
CEC
Modelos expositivo
Trabajo por tareas
Talleres
Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras
la difusión del cristianismo en el mundo pagano
UNIDAD 8. UNA SANTA, CATÓLICA Y APOSTÓLICA
10.02.8.1 Objetivos curriculares
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
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en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su
pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor
facilidad.
10.02.8.2 Contenidos de la unidad
x Las características intrínsecas de la Iglesia.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Justificar que la Iglesia es
una santa, católica y
apostólica.
Describe y valora la raíz
de la unidad y santidad de
la Iglesia
CL
AA
CD
Modelo expositivo
Talleres
Elabora materiales,
utilizando las tecnologías
de la información y la
comunicación, donde se
refleja la universalidad y
apostolicidad de la Iglesia
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Sección 10.03 TERCER CURSO UNIDAD 1. ¡PODEMOS SER FELICES!
10.03.1.1. Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
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10.03.1.2. Contenidos de la unidad
x El deseo y la necesidad de ser felices.
x El proyecto de Dios para nosotros como hijos suyos.
x La igualdad en la dignidad y el derecho a ser felices.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Reconocer el deseo de
plenitud que tiene la persona
Expresa y comparte en
grupo situaciones o circunstancias en las que
reconoce la exigencia humana de felicidad y
plenitud.
Cl
AA
CSC
IE
CEC
Modelo
discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Talleres
Trabajo por tareas
UNIDAD 2. EN BUSCA DE SENTIDO
10.03.2.1. Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
10.03.2.2. Contenidos de la unidad
x La búsqueda de sentido ante el dolor y la muerte como uno de los grandes
interrogantes del ser humano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
Analiza y valora la experiencia personal
frente a hechos bellos y dolorosos
CL
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Talleres
Trabajo por tareas
Selecciona escenas de películas o documentales
que muestran la búsqueda de sentido
CL
AA
IE
CEC
UNIDAD 3. COMENCEMOS A HACER ALGO
10.03.3.1 Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
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b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.03.3.2. Contenidos de la unidad
x El mal y su manifestación en nuestras vidas.
x Rechazo o suplantación de Dios.
x Consecuencias del pecado en la persona y en el mundo.
x Liberación del pecado a través de Jesucristo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la
intervención de Dios en la propia vida
Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se
expresa el pecado como rechazo o suplantación de
Dios
CL
CMCT
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Talleres
Trabajo por tareas
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10.03.3.3 Temporalización de las unidades didácticas
Las tres primeras unidades, se tratarán durante el primer trimestre. UNIDAD 4. ¿NARRACIÓN O REALIDAD?
10.03.4.1. Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
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10.03.4.2. Contenidos de la unidad
x El Génesis.
x El relato del pecado original.
x El sacramento de la Reconciliación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Distinguir la verdad revelada del ropaje
literario en el relato del Génesis
Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad
revelada del ropaje literario y recrea un relato
de la verdad revelada sobre el pecado original
con lenguaje actual
CL
CMCT
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Talleres
Trabajo por tareas
UNIDAD 5. UN ENCUENTRO QUE TRANSFORMA 10.03.5.1. Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.03.5.2. Contenidos de la unidad
x Transformación de la persona por el encuentro con Jesús.
x La llamada de Jesús y sus elementos.
x La vocación de cada persona dentro de la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo
cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las
personas
Busca y selecciona biografía de conversos CL
CMCT
AA
IE
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres
Trabajo por tareas
Expresa juicios respetuosos sobre la
novedad que el encuentro con Cristo ha introducido
en la forma de entender el
mundo, en las biografías seleccionadas
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UNIDAD 6. LLEGA LA BUENA NOTICIA
10.03.6.1. Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
10.03.6.2. Contenidos de la unidad
x El reino de Dios y sus características.
x La transformación interior y exterior que Dios exige a sus seguidores.
x La Iglesia del reino de Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Reconocer y apreciar que
el encuentro con Cristo cambia la forma de
comprender el mundo, la historia, la realidad, las
personas
Expresa juicios
respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido
en la forma de entender el mundo, en las biografías
seleccionadas
CL
AA
CSC
IE
CEC
Modelo
discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres
Trabajo por tareas
Comprender que la pertenencia a Cristo
conlleva una forma de comportarse en la vida
Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para
describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha
supuesto el encuentro con Cristo
CL
CMCT
AA
IE
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10.03.6.3 Temporalización de las unidades didácticas
Las unidades 4,5 y 6, se tratarán durante el segundo trimestre. UNIDAD 7. CRISTO VIVE EN LA IGLESIA
10.03.7.1. Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
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10.03.7.2. Contenidos de la unidad
x El vínculo entre Jesucristo y la Iglesia.
x Cristo, cabeza de la Iglesia.
x Los carismas al servicio de los demás.
x San Juan XXIII impulsor de la renovación de la Iglesia del siglo XX.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELO METODOLÓGICO
Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia
Busca, selecciona y presenta justificando la
experiencia de una persona que ha
encontrado a Cristo en la Iglesia
CL
AA
CSC
IE
CEC
Modelo discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Talleres
Valorar críticamente la experiencia de plenitud
que promete Cristo
Escucha testimonios de cristianos y debate con
respeto acerca de la plenitud de vida que en
ellos se expresa
UNIDAD 8. LA FE CRISTIANA: GENERADORA DE CULTURA
10.03.8.1. Objetivos curriculares
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
10.03.8.2. Contenidos de la unidad
x La fe cristiana generadora de cultura desde sus orígenes.
x El papel de los monasterios como conservadores del saber.
x El papel de la poesía mística en la literatura española.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida
a la Iglesia
Demuestra mediante ejemplos previamente
seleccionados que la experiencia cristiana ha
sido generadora de cultura a lo largo de la historia
CL
CD
AA
CSC
IE
CEC
Modelo discursivo/expositivo
Modelo experiencial
Talleres
Trabajo por tareas
Defiende de forma razonada la influencia de
la fe en el arte, el pensamiento, las
costumbres, la salud, la educación
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10.03.8.3. Temporalización de las unidades didácticas
Las unidades 7 y 8 , se desarrollarán durante el tercer trimestre. Sección 10.04 CUARTO CURSO
UNIDAD 1. UN SOLO DIOS 10.04.1.1 Objetivos curriculares
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para
que, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
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i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
10.04.1.2 Contenidos de la unidad
x Las religiones: búsqueda del sentido de la vida.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Aprender y memorizar los
principales rasgos
comunes de las religiones
Identifica y clasifica los
rasgos principales:
enseñanza,
comportamiento y culto, en
las religiones monoteístas
CL
AA
CSC
Modelo
discursivo/expositivo
Trabajo por tareas
Busca información y
presenta al grupo las
respuestas de las distintas
religiones a las preguntas
de sentido
UNIDAD 2. JESÚS NOS REVELA AL PADRE
10.04.2.1 Objetivos curriculares a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 67
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
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SONIA ARIAS LÓPEZ 68
10.04.2.2 Contenidos de la unidad
x Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Comparar y distinguir la intervención de Dios en la
historia de los intentos humanos de respuesta a la búsqueda de sentido
Razona por qué la revelación es la plenitud de
la experiencia religiosa
CL
AA
CEC
CSC
Modelo discursivo/expositivo
Trabajo por tareas
Talleres
Modelo experiencial
Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las religiones
UNIDAD 3. DIOS SIEMPRE FIEL
10.04.3.1 Objetivos curriculares a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 69
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
10.04.3.2 Contenidos de la unidad
x La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Reconocer y valorar las acciones de Dios a lo largo
de la historia
Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la
historia de Israel
CL
AA
CEC
CSC
Modelo discursivo/expositivo
Trabajo por tareas
Talleres
Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de
Dios
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SONIA ARIAS LÓPEZ 70
10.04.3.3. Temporalización de las unidades didácticas
Las tres primeras unidades, se desarrollarán durante el primer trimestre. UNIDAD 4. JESÚS, EL MESÍAS
10.4.4.1 Objetivos curriculares a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 71
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
10.04.4.2 Contenidos de la unidad
x La figura mesiánica del Siervo de Yahvé.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías
sufriente y el Mesías político
Identifica, clasifica y compara los rasgos del
Mesías sufriente y el Mesías político
CL
AA
CEC
CSC
Modelo discursivo/expositiva
Trabajo por tareas
Talleres
Se esfuerza por comprender la novedad del
Mesías sufriente como criterio de vida
UNIDAD 5. INVITADOS A CONSTRUIR LA IGLESIA
10.04.5.1 Objetivos curriculares a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 72
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
10.04.5.2 Contenidos de la unidad
x La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS METODOLÓGICOS
Descubrir la iniciativa de Cristo para formar una
comunidad que origina la Iglesia
Localiza, selecciona y argumenta en textos
evangélicos la llamada de Jesús
CL
AA
CEC
CSC
Modelo discursivo/expositivo
Trabajo por tareas
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UNIDAD 6. LIBRES PARA RESPONDER
10.04.6.1 Contenidos de la unidad a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
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10.04.6.2 Contenidos de la unidad
x La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Conocer y apreciar la
invitación de Jesús a
colaborar en su misión
Lee de manera
comprensiva un evangelio,
identifica y describe la
misión salvífica de Jesús
CL
AA
CSC
Modelo
discursivo/expositivo
Trabajo por
tareas
Busca e identifica
personas que actualizan
hoy la misión de Jesús y
expón en grupo por qué
continúan la misión de
Jesús
10.04.6.3. Temporalización de las unidades didácticas
Las unidades 4,5 y 6, se desarrollarán durante el segundo trimestre.
UNIDAD 7. CON NUEVOS OJOS 10.04.7.1 Objetivos curriculares a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
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d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
10.04.7.2 Contenidos de la unidad
x La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la
libertad y de expresar la afectividad de la persona
Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma
nueva de usar la razón y la libertad de expresar la afectividad
CL
AA
CD
CEC
CSC
Modelo discursivo/expositivo
Trabajo por tareas
Talleres
Modelo experiencial
Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le ofrecen
Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana
UNIDAD 8. UN MUNDO NUEVO ES POSIBLE
10.04.8.1 Objetivos curriculares a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
10.04.7.2 Contenidos de la unidad
x La autoridad eclesial al servicio de la verdad. x La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE MODELOS
METODOLÓGICOS
Distinguir que la autoridad de la Iglesia está al
servicio de la verdad
Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en
ellas la verdad
CL
AA
CSC
CD
Modelo discursivo/expositivo
Trabajo por tareas
Talleres
Reconoce y valora en la
Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el
servicio o por el testimonio
Relacionar la misión del cristiano con la
construcción del mundo
Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de
su entorno que colaboran en la construcción de la
civilización del amor
CL
AA
CSC
CD
Modelo discursivo/expositivo
Trabajo por tareas
ARTÍCULO XI. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
10.05. A/ PRINCIPIOS GENERALES Y CURRÍCULO SEGÚN LA CEE
Según el RD 1105/2014, “El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al
alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que
les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia.”
A dichos logros puede contribuir de manera satisfactoria la enseñanza de la religión,
facilitando el desarrollo del juicio crítico, enseñando a observar y analizar la realidad
con respeto, en claves de libertad, responsabilidad, verdad y apertura a la cuestión del
sentido.
El presente currículo toma en consideración el aprendizaje por competencias
propuesto por la reforma educativa y busca, desde la antropología cristiana, la
consecución y dominio de las mismas. Dado que la competencia supone una
combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones y otros componentes sociales, se esfuerza por reflejar la
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 79
aportación específica que esta enseñanza ofrece al proceso humanizador que conlleva
la educación.
La importancia que la asignatura de religión otorga a la inculturación de la fe, en los
distintos contextos, es un hecho positivo que la convierte en un magnífico instrumento
para la comunicación y el diálogo en un mundo cada vez más plural. A su vez, asume
como punto de partida los objetivos que se fijan en la etapa para el desarrollo de las
diversas capacidades.
Conviene destacar en el haber de esta asignatura la ayuda a la promoción de los
derechos humanos y al ejercicio de la verdadera ciudadanía, fomentando la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. Se preocupa
también de conseguir en los alumnos una madurez personal y social que les permita
actuar de forma responsable y autónoma, desde un espíritu crítico y constructivo.
No menos importante es la ayuda que presta al alumno para conocer y valorar
críticamente, desde una cosmovisión cristiana, las realidades del mundo
contemporáneo y sus antecedentes históricos, destacando la labor de la Iglesia en
todo el enriquecimiento cultural.
Esta asignatura promueve también el desarrollo de la sensibilidad artística y literaria,
así como el criterio estético, mostrando la belleza, la verdad y el bien como fuentes del
enriquecimiento personal y cultural.
10.05. B/ CONTENIDOS
El currículo de bachillerato propone la división de sus contenidos en cuatro bloques
temáticos:
-Antropología cristiana
-Doctrina Social de la Iglesia (DSI)
-Relación: fe, razón y ciencia
-La Iglesia como generadora de cultura a lo largo de la historia
10.05. C/ CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Estos contenidos van a facilitar las estrategias y procedimientos fundamentales para la
comprensión del hecho cristiano.
Serían los siguientes: -Observación de la realidad:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
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El hecho religioso nace de la apertura del ser humano a la realidad total. La
asignatura de religión católica pretende colaborar en la formación de la dimensión
natural que nace del asombro ante lo real y nos empuja a preguntas últimas sobre el
sentido. Observar es más que ver y requiere de un entrenamiento en disposiciones
específicas que no rehúyan las dimensiones espirituales de lo real. -Búsqueda de información, manejo e interpretación de fuentes bíblicas:
El estudio del cristianismo requiere el manejo de las Sagradas Escrituras y textos
referidos a las mismas que forman parte del corpus teológico acumulado a lo largo de
la historia. -Reflexión Crítica:
El desarrollo de la materia ayuda a conocer la génesis de las ideas, a detectar
prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad las propias ideas y
sentimientos fundamentales. -Exposición y argumentación respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas:
La asignatura de religión católica contribuye a la formación de competencias que
permitan exponer y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el
respeto por las ajenas.
10.05. E/ COMPETENCIAS CLAVE PARA 1º BAC
Estos contenidos, vistos en el apartado anterior, se adquieren a lo largo del desarrollo
curricular y colabora de manera eficaz a la consecución de las competencias
asignadas en el nuevo currículo de Bachillerato. Concretamente los contenidos
procedimentales de religión católica desarrollarán de forma especial las siguientes
Competencias Clave:
-Comunicación lingüística (CL)
-Aprender a aprender (AA)
-Social y cívica (CSC)
-Conciencia y expresiones culturales (CEC)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 81
10.05. F/ OBJETIVOS PARA 1º BAC
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o
social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia
y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
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k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
10.05. G/ METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La legislación educativa derivada de la LOMCE define metodología didáctica como:
“conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el
profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.” (Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre).
En este sentido, la asignatura de religión católica utilizará una metodología centrada
en la persona, que respetará los siguientes principios: - Reconocimiento del rol del docente:
El docente es pieza clave en la elaboración de la planificación, la elaboración e
implementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está
enseñando, así como a la evaluación del proceso. Su formación y su responsabilidad
en el acompañamiento del proceso de crecimiento del estudiante resulta, por lo tanto,
fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso de aprendizaje.
- Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa:
Esta atención, centrada en la persona, permite combinar de manera adecuada lo
concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y
visual con los aspectos conceptuales.
- Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes:
No todos los estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni
utilizan las mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la
inclusión comienza en la asunción de este principio fundamental.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 83
- Consideración de la dimensión humanista:
Todos los aprendizajes están al servicio de la formación humana. La materia de
religión, desde su clave personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes,
instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí
mismo sino que estén al servicio de la formación integral del ser humano.
- Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes:
Consideración de los intereses y expectativas de los estudiantes así como de los
conocimientos previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo. - Seguimiento de los criterios de evaluación educativa:
Para facilitar el cumplimiento de estos principios metodológicos se aplicará una
evaluación continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y
aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro
alcanzado. La evaluación objetiva garantiza una valoración adecuada de la dedicación,
esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.
- Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo:
El estudio y reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una
materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.
- Utilización educativa de los recursos tecnológicos:
La enseñanza de la religión promueve la utilización de la tecnología de la información
y la comunicación no sólo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en
la búsqueda de información o en la resolución de problemas planteados en la clase,
sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales
o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo, son
instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad
personal que hay que aprender a dominar.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 2019/20
SONIA ARIAS LÓPEZ 84
10.05. J/ TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
En este curso de Bachillerato, más que ver o estudiar Unidades Didácticas aisladas,
se han realizado varios bloques, coincidiendo con los diferentes trimestres; que van
todas en el mismo sentido y temática, así la 1ª UD, se desarrollará a lo largo del primer
trimestre.
La 2ª y 3ª UD, se desarrollaran a lo largo del segundo trimestre.
La 4ª UD, quedará dispuesta para el tercer trimestre.
10.05. K/ MATERIAL PARA 1º DE BAC
-Libro de texto: NO HAY UN DOCUMENTO CONCRETO
-Material elaborado para todo el curso, con bloques de UDs, temporalizadas a lo largo
de los diferentes trimestres.
-Montajes y videos
-Cuaderno personal
- Sala de informática, para la realización, de actividades y trabajos presentados en
Word y a través de internet: búsqueda de información, realización de Power Point,
Prezzi y Webquest de cualquier tema visto en el aula.
-Pizarra digital
UNIDAD 1. EL HOMBRE, SER RELIGIOSO QUE BUSCA EL SENTIDO DE LA VIDA
EL HECHO RELIGIOSO: DIVERSIDAD Y RIQUEZA
10.05.1.1 Objetivos curriculares
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
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existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o
social, con atención especial a las personas con discapacidad.
10.05.1.2 Contenidos de la unidad
-Reconocimiento y tolerancia frene a las diversas posturas del hecho religioso.
-Conocimiento del hombre religioso y sus manifestaciones externas.
10.05.1.3 Criterios de evaluación
1. Comparar las distintas manifestaciones históricas que permitan desvelar el sentido
religioso del ser humano, reconociendo y respetando la necesidad de sentido en el
hombre, identificando y contrastando las diferentes respuestas al mismo.
10.05.1.4 Estándares de aprendizaje
1.1 Identifica y diferencia la diversidad de respuestas salvíficas que muestran las
religiones.
1.2 Califica las respuestas de sentido que ofrece el ateísmo, agnosticismo o laicismo y
las contrasta con la propuesta de salvación que ofrecen las religiones.
10.05.1.5 Competencias clave
-Aprender a aprender
-Social y cívicas
-Conciencia y expresiones culturales
10.05.1.6 Modelos metodológicos
-Modelo expositivo
-Trabajo por tareas
-Talleres
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UNIDAD 2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA
(DSI)
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA DSI
10.05.2.1 Objetivos curriculares
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
10.05.2.2 Contenidos de la unidad
-Origen de la DSI.
--Desarrollo a lo largo de la historia de la DSI.
-Defensa del valor de la dignidad humana por encima de cualquier otro valor.
-El aspecto modernista de la religión católica, al hacerse oído de los problemas de la
humanidad.
10.05.2.3 Criterios de evaluación
1. Identificar la dignidad humana como clave para una convivencia justa entre toda la
humanidad.
2. Conocer y valorar el contexto en el que nace la DSI.
10.05.2.4 Estándares de aprendizaje
1.1 Elabora una definición personal sobre los términos, legal, ético y moral. Explícalo
delante de tus compañeros de forma oral.
2.1 Identifica problemas sociales de finales del siglo XIX. Estudia su evolución hasta la
actualidad.
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2.2 Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino
universal de los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos
principios justificando el pensamiento social de la Iglesia.
10.05.2.5 Competencias clave
-Aprender a aprender
-Social y cívicas
-Conciencia y expresiones culturales
10.05.2.6 Modelos metodológicos
-Modelo discursivo/ expositivo
-Talleres
-Trabajo por tareas
UNIDAD 3. FORMAS DE CONOCIMIENTO PARA ALCANZAR LA VERDAD
ESTUDIO Y RECORRIDO HISTÓRICO ENTRE LAS RELACIONES CIENCIA- FE
10.05.3.1 Objetivos curriculares
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o
social, con atención especial a las personas con discapacidad.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
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i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia
y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
10.05.3.2 Contenidos de la unidad
-Reconocimiento de la compatibilidad fe- razón.
-Capacidad de dar razón de la propia fe.
-Conocimiento del origen del Universo por un científico sacerdote llamado George
Lemaitre.
10.05.3.3 Criterios de evaluación
1. Conocer y distinguir los diferentes métodos utilizados por la persona para conocer la
verdad siendo conscientes de la necesidad de relación entre ciencia y ética para que
exista un verdadero progreso humano.
2. Conocer y aceptar con respeto los momentos históricos de conflicto entre la ciencia
y la fe, sabiendo dar razones justificadas de la actuación de la Iglesia.
10.05.3.4 Estándares de aprendizaje
1.1 Identifica, a través de fuentes, los diferentes métodos de conocer la verdad en la
filosofía, la teología, la ciencia y la técnica. Distingue qué aspectos de la realidad
permite conocer cada método.
1.2. Aprende, acepta y respeta que el criterio ético nace del reconocimiento de la
dignidad humana.
1.3. Analiza casos y debate de manera razonada las consecuencias que se derivan de
un uso de la ciencia sin referencia ética.
10.05.3.5 Competencias clave
-Aprender a aprender
-Competencia linguística
-Conciencia y expresión cultural
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10.05.3.5 Modelos metodológicos
-Modelo discursivo
-Talleres
-Modelo experimental
UNIDAD 4. LA HUMANIDAD RELIGIOSA ES GENERADORA DE ARTE EN
DIFERENTES FORMAS
10.05.4.1 Objetivos curriculares
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
10.05.4.2 Contenidos de la unidad
- La experiencia religiosa se plasma en el arte
-Reconocimiento de la gran riqueza europea de corte religioso
-La iglesia generadora de cultura
10.05.4.3 Criterios de evaluación
1. Conocer y comparar diferentes acepciones del término cultura siendo conscientes
de que la persona es generadora de cultura.
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10.05.3.4 Estándares de aprendizaje
1.1 Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta
con el carácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia.
1.2. Identifica los elementos propios de diversas culturas y elabora un material
audiovisual donde las compare críticamente.
10.05.4.5 Competencias clave
-Aprender a aprender
-Conciencia y expresiones culturales
10.05.4.6 Modelos metodológicos
-Modelo discursivo/ expositivo
-Talleres
-Trabajo por tareas
-Trabajo grupal
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IES “ASTORGA”
ASTORGA, A 24 DE OCTUBRE DE 2019
Fdo: SONIA ARIAS LÓPEZ
SONADAS