Programación docente de Educación Plástica Visual y ...iesaguadulce.es/gestiona/datos/programaciones/ESO_2/EPVA_8041… · Visual y Audiovisual (1º y 2º ESO) Profesor/a: Francisco

Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)

IES Aguadulce - curso 2017/18 1

Programación docente de

Educación Plástica

Visual y Audiovisual (1º y 2º ESO)

Profesor/a:

Francisco Yusta Benach (Jefe Departamento)

Benjamín Hernández Montanari

Curso: 2017/18



1. Introducción (Orden) ............................................................................................................................................... 3

2. Competencias clave y objetivos de etapa (Orden - ESO / Bachillerato) .............................................................. 4

2.1. Competencias clave ............................................................................................................ 4

2.2.- Objetivos de etapa ............................................................................................................. 5

3.- Objetivos específicos de la materia (Orden) ......................................................................................................... 6

4. Contenidos (Orden) ................................................................................................................................................. 7

4.1. Unidades didácticas y temporalización ............................................................................. 8

4.2. Desarrollo de los bloques (Orden y Real Decreto) .......................................................... 10

Bloque 1. ............................................................................. Error! Bookmark not defined.



5.- Estrategias metodológicas .................................................................................................................................... 23

6.- Evaluación ............................................................................................................................................................. 23

6.1.- Criterios de evaluación ................................................................................................... 24

6.2.- Medidas de recuperación ................................................................................................ 25

6.3.- Nivel competencial ......................................................................................................... 25

7.- Medidas de atención a la diversidad ................................................................................................................... 25

8.- Otras consideraciones ........................................................................................................................................... 26

8.1.- Elementos transversales .................................................................................................. 26

8.2.- Actividades complementarias ......................................................................................... 27



1. Introducción (Orden)

A lo largo de la historia, tanto la imagen como la palabra han constituido las principales

formas de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, sin embargo no cabe duda de que

en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes

en ninguna otra época de la historia de la humanidad. Por ello, es necesario educar en la

comprensión de la comunicación visual y por extensión, audiovisual, para poder formar parte de

la estructura actual de la sociedad, pero sin olvidarnos que también, es necesario adquirir

estrategias para saber expresarse de forma creativa, consiguiendo así un desarrollo total de las

personas y un espíritu crítico ante sus propias creaciones y las de los demás.

La materia, considerada específica en el currículo, debe posibilitar la formación artística para

todos los alumnos, que les ayude a comprender mejor la realidad que les rodea y desde el

conocimiento, aportar a esa realidad sus propias obras. En este sentido, es fundamental recurrir

al patrimonio aragonés, en toda su variedad de manifestaciones artísticas, como referente en la

aplicación de conocimientos, en el disfrute estético y en la conservación de valores culturales.

La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual parte de los mismos bloques de

contenidos impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artística. Los

elementos curriculares de la materia se han distribuido a lo largo de los tres cursos de forma que

se desarrollen de una manera concéntrica, es decir, ampliando los grados de aprendizaje y que

supongan bloques de contenidos abiertos e interrelacionados.

El bloque de Expresión Plástica profundiza en los elementos gráficos y expresivos de la imagen,

experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se

intenta dar al alumnado autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar

mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

En el bloque de Lenguaje Audiovisual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos

rodean. Se hace también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación aplicadas a la imagen.

El bloque de Dibujo Técnico traslada conocimientos sobre diferentes formas geométricas y

sistemas de representación, aplicando estos conocimientos a la resolución de problemas y a la

realización de distintos diseños.

En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos, se

incorpora el bloque de Fundamentos del Diseño, que va a permitir el descubrimiento de los

principios del diseño en sus diferentes áreas.

La materia en este curso facilitará que los alumnos se orienten a enseñanzas superiores, no

necesariamente artísticas y descubran un amplio abanico de profesiones relacionadas con el

mundo del arte, el diseño o la industria.



2. Competencias clave y objetivos de etapa (ESO)

2.1. Competencias clave

El artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece las competencias del

currículo que son concretadas en la programación docente tal y como se muestra en la tabla 1.

Tabla 1. Concreción de las competencias clave en la programación docente

Competencia Concreción en esta programación

Comunicación lingüística (CCL) El alumnado interpretará y elaborará mensajes

visuales aplicando los códigos del lenguaje

plástico (bidimensional y tridimensional)

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

El alumnado deberá razonar matemáticamente

para describir, manejar medidas, así como

analizar las relaciones entre las figuras

(propiedades geométricas, posiciones y

direcciones relativas, proporción,

composición, perspectiva, etc.).

Competencia digital (CD) Se potenciará el uso activo y creativo de las

aplicaciones informáticas, para buscar y

procesar información (analizar, cotejar y

evaluar).

Aprender a aprender (CAA) Las propuestas de creación abiertas y

contextualizadas favorecerán que se sienta

protagonista del proceso y del resultado de su

propio aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas (CSC) A partir de la interpretación de fenómenos y

problemas sociales contextualizados se

elaboran respuestas, se toman decisiones y se

interactúa con los demás, resolviendo

conflictos partiendo de la tolerancia y el

respeto.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(SIEP)

Desarrollará su capacidad para transformar las

ideas en actos con iniciativa, creatividad e

imaginación, a través de trabajos individuales

y en equipo que le exigirán organizar,

comunicar, presentar, representar, participar…

Conciencia y expresiones culturales (CEC) El alumnado conocerá y empleará las

principales técnicas, materiales, recursos y

convenciones de los diferentes lenguajes

artísticos, utilizándolos como medio de

expresión y creación personal para comunicar

y compartir ideas, experiencias y emociones.



2.2.- Objetivos de etapa

El Decreto 111/2016 en su artículo 3 establece los diferentes objetivos de etapa:

1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la

Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas

las capacidades que les permitan:

o 1a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y

la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

o 1b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

o 1c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón

de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. rechazar

los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como

cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

o 1d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

o 1e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

o 1f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

o 1g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

o 1h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la

lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la

lectura y el estudio de la literatura.

o 1i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

o 1j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

o 1k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo

personal y social. conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,

el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

o 1l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.



2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria

Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le

permitan:

o 2a. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades.

o 2b. Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza,

así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra

comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco

de la cultura española y universal.

3.- Objetivos específicos de la materia (Orden)

o Obj.PV.1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del

entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y

funcionales.

o Obj.PV.2. Desarrollar el gusto por participar en la vida cultural, apreciando el hecho

artístico, sus valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus

contenidos; entenderlos como fuente de goce estético y parte integrante de la diversidad

cultural, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio artístico.

o Obj.PV.3. Reconocer el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual

como medio de expresión en sí mismo, interrelacionado con otros lenguajes y áreas de

conocimiento.

o Obj.PV.4. Utilizar el lenguaje plástico, visual y audiovisual para plantear y resolver

diversas situaciones y problemáticas dadas en el propio entorno, desarrollando su

capacidad de pensamiento divergente y espíritu emprendedor, aprendiendo a aprender

tomando decisiones y asumiendo responsabilidades.

o Obj.PV.5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su

terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud,

valorando positivamente el esfuerzo y la superación de las dificultades.

o Obj.PV.6. Utilizar el lenguaje plástico con creatividad, para expresar emociones y

sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y

respeto entre las personas.

o Obj.PV.7. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las

tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias

creaciones, analizando su relevancia en la sociedad de consumo actual y utilizándolas

con sentido crítico para adquirir nuevos conocimientos.

o Obj.PV.8. Respetar y apreciar otros modos de expresión plástica, visual y audiovisual

distintos del propio y de los dominantes en el entorno, superando estereotipos y

convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar con

autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.

o Obj.PV.9. Representar la realidad con lenguaje objetivo y universal, conociendo las

propiedades formales, de representación y las normas establecidas, valorando su

aplicación en el mundo del arte y del diseño.

o Obj.PV.10. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el

proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos

prefijados, y revisar y valorar, durante cada fase, el estado de su consecución.



o Obj.PV.11. Trabajar cooperativamente con otras personas participando en actividades

de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la

solidaridad y la tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminación.

4. Contenidos

La materia se divide en los siguientes bloques temáticos:

o BLOQUE 1: Expresión Plástica

La observación directa. Aspectos visuales y plásticos del entorno. Forma, objeto y

conjunto. Relación figura-fondo. Formas naturales y artificiales. El punto como

elemento básico de las formas y sus diferentes aplicaciones. Semántica de la línea.

Utilización de la línea como estructura, contorno y textura en la representación de

formas. Distintas direcciones de la línea en el plano y en el espacio.

Diferenciación entre grafismo y trazo de la línea. El plano en la estructura de formas e

imágenes. Relaciones entre planos: penetración, superposición, transparencia... El color

como fenómeno físico y visual. Mezclas sustractivas. Dimensiones del color: Tono,

valor y saturación. Escalas cromáticas. Armonías y contrastes. Experimentación con

grupos de colores.

El color como medio de expresión y representación. El color como sistema codificado.

Interrelaciones entre colores. Receptividad y sensibilización ante el color y la luz de su

entorno inmediato.

La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva. Texturas

orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las texturas. Técnicas

para texturas visuales y táctiles.

Composición bidimensional. Elementos configuradores y sintácticos de la imagen.

Elementos conceptuales, visuales, de relación. Criterios de composición. Capacidad

ordenadora de los elementos básicos de expresión en el plano. Elementos de

composición: equilibrio, proporción y ritmo. Estructuras naturales orgánicas e

inorgánicas.

Representación de la figura humana. Esquemas de movimiento. Caracterización y

expresividad a través de los gestos.

Incidencia de la luz en las figuras. Crear sensación de espacio y volumen mediante el

uso del claroscuro. La entonación y el peso visual.

Características de la obra tridimensional. Construcción de formas tridimensionales.

Técnicas tridimensionales. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de

desecho. La relación entre el plano y el volumen: seriaciones, desarrollos y

manipulación del plano.

Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-plásticos. Técnicas

gráfico-plásticas secas y húmedas. Collage.

Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.



o BLOQUE 2: Comunicación Audiovisual

Elementos del proceso de comunicación.

Comunicación visual y audiovisual. Lenguaje visual. Lenguaje audiovisual. Medios de

creación artística: arquitectura, escultura, pintura, diseño, fotografía, cómic, cine,

televisión, prensa, publicidad y otras tecnologías multimedia. Finalidades de los

lenguajes visuales y audiovisuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética.

Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas.

Estructura formal de las imágenes. Imágenes figurativas y abstractas. La imagen

representativa y la imagen simbólica. Comprender una obra pictórica. Símbolos y

signos (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Signos convencionales

(significantes y significados). Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios,

gráficos, visuales y audiovisuales. Técnicas y soportes de la imagen fija: cómic,

fotografía, fotonovela, e infografía. Imagen secuencial (cómic, story-board, fotonovela,

etc.). Proceso de realización.

Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. Manipulación de

imágenes con fotocopiadora, escáner, programas de dibujo...

Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas.

o BLOQUE 3: Dibujo técnico

Presencia de la geometría en el arte y la naturaleza. Conceptos y relaciones geométricos

básicos. Instrumentos de dibujo técnico. Paralelas y perpendiculares.

El dibujo técnico. Destrezas para el uso de las herramientas: compás, regla, escuadra y

cartabón. Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de

los trazados técnicos.

Elementos geométricos básicos. Conceptos y relaciones.

Lugares geométricos: bisectriz, mediatriz y circunferencia. Elementos de la

circunferencia, posiciones relativas.

Segmentos: Trazados y operaciones.

Ángulos: clasificación, y operaciones. Teorema de Thales y aplicaciones.

Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos regulares e

irregulares. Definición. Clasificación. Aplicación en diseños geométricos.

Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

4.1. Unidades didácticas y temporalización

A continuación se muestra la tabla de unidades relacionados con los diferentes bloques

temáticos:



4.1.1. 1º ESO

Tabla 3. Unidades didácticas

Bloque Unidad MES

Nº 1: El lenguaje visual. Sep/Nov

Nº 2: Las exploración visual del entorno. Nov/Dic

Nº 3: El lenguaje del dibujo técnico. Enero

Nº 4: La representación del espacio. Febrero

Nº 5: La composición bidimensional. Marzo

Nº 6: Imagen y tecnología. Abril/Mayo

4.1.2. 2º ESO

Tabla 4. Unidades didácticas

Bloque Unidad MES

Nº 1: La imagen visual. Sep/Nov

Nº 2: Elementos visuales de la imagen. Nov/Dic

Nº 3: El color. Enero

Nº 4: Dibujo técnico: trazados geométricos. Febrero

Nº 5: Formas poligonales. Marzo

Nº 6: Espacio y volumen.. Abril/Mayo



4.2. Desarrollo de los bloques (RD1105-2014 Currículo Secundaria)

1º, 2º y 3º ESO

EDUCACIÓN PLÁSTICAVISUAL Y AUDIOVISUAL

Bloque 1. Expresión plástica

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS INSTRUMENTOS 1º 2º/3º

Los elementos configuradores del lenguaje visual:

-El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de la forma.

-La luz, el claroscuro. Valores expresivos.

-El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento.

-La textura visual y táctil.

1. Identificar los elementos

configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del

punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y

producciones grafico plásticas propias y

ajenas.

CCL-CCEC

Portfolio

Registro Profesor

2. Experimentar con las

variaciones formales del punto, el

plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la

observación de elementos orgánicos, en el

paisaje, en los objetos y en composiciones

artísticas, empleándolos como inspiración en

creaciones grafico- plásticas.

CAA Portfolio

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el

plano con el concepto de ritmo, aplicándolos

de forma libre y espontánea.

CCEC

CCEC

Portfolio

2.3. Experimenta con el valor expresivo de

la línea y el punto y sus posibilidades

tonales, aplicando distintos grados de

dureza, distintas posiciones del lápiz de

grafico o de color (tumbado o vertical) y la

presión ejercida en la aplicación, en

composiciones a mano alzada, estructuradas

CCEC Portfolio



geométricamente o más libres y

espontáneas.

3. Expresar emociones utilizando

distintos elementos

configurativos y recursos

gráficos: línea, puntos, colores,

texturas, claroscuros).

3.1. Realiza composiciones que transmiten

emociones básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.)

utilizando distintos recursos gráficos en cada

caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas,

colores…)

CIEE-CCEC

CIEE-CCEC

Portfolio

La composición: Tipos, Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

4. Identificar y aplicar los

conceptos de equilibrio,

proporción y ritmo en

composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente,

por escrito y gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de arte y obras

propias, atendiendo a los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo

CCL-CCEC Portfolio

Registro Profesor

4.2. Realiza composiciones básicas con

diferentes técnicas según las propuestas

establecidas por escrito

CCEC

Portfolio

4.3. Realiza composiciones modulares con

diferentes procedimientos gráfico-plásticos

en aplicaciones al diseño textil, ornamental,

arquitectónico o decorativo.

CCEC Portfolio

4.4. Representa objetos aislados y agrupados

del natural o del entorno inmediato,

proporcionándolos en relación con sus

características formales y en relación con su

entorno.

CMCT

CMCT

Portfolio

5. Experimentar con los colores

primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y

secundarios estudiando la síntesis aditiva y

sustractiva y los colores complementarios.

CCEC Portfolio



6. Identificar y diferenciar las

propiedades del color luz y el

color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus

propiedades empleando técnicas propias del

color pigmento y del color luz, aplicando las

TIC, para expresar sensaciones en

composiciones sencillas.

CD-CCEC Portfolio

Registro Profesor

6.2. Representa con claroscuro la sensación

espacial de composiciones volumétricas

sencillas.

CCEC Portfolio

6.3. Realiza composiciones abstractas con

diferentes técnicas gráficas para expresar

sensaciones por medio del uso del color.

CCEC Portfolio

7. Diferenciar las texturas

naturales, artificiales, táctiles y

visuales y valorar su capacidad

expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a textural

visuales mediante las técnicas de frottage,

utilizándolas en composiciones abstractas o

figurativas.

CCEC Portfolio

El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc., métodos creativos para lo obtención de imágenes gráfico-plásticas.

8. Conocer y aplicar los métodos

creativos gráfico- plásticos

aplicados a procesos de artes

plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos

creativos sencillos, mediante propuestas por

escrito ajustándose a los objetivos finales.

CAA Portfolio

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para

la elaboración de diseño gráfico, diseños de

producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

CIEE-CCEC Portfolio

9. Crear composiciones gráfico-

plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por

escrito, el proceso creativo propio y ajeno

desde la idea inicial hasta la ejecución

definitiva.

CAA

CAA-CSC

Portfolio

Registro Profesor

10. Dibujar con distintos niveles

de iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes

niveles de iconicidad de la imagen gráfica,

elaborando bocetos, apuntes, dibujos

esquemáticos, analíticos y miméticos.

CCEC Portfolio



Técnicas grafico plásticas: Técnicas secas, húmedas y mixtas: grafito, bolígrafos, rotuladores, los lápices de colores, tempera y collage Adecuación a las intenciones expresivas.

11. Conocer y aplicar las

posibilidades expresivas de las

técnicas graficoplásticas secas,

húmedas y mixtas. La témpera,

los lápices de grafito y de color.

El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas

grafico plásticas conocidas aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de la actividad.

CAA-CCEC

CAA-CCEC

Portfolio

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color,

creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la

aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.

CCEC Portfolio

11.3. Experimenta con las témperas

aplicando la técnica de diferentes formas

(pinceles, esponjas, goteos, distintos grados

de humedad, estampaciones…) valorando

las posibilidades expresivas según el grado

de opacidad y la creación de texturas

visuales cromáticas.

CCEC

CCEC

Portfolio

11.4. Utiliza el papel como material,

manipulándolo, rasgando, o plegando

creando texturas visuales y táctiles para

crear composiciones, collages matéricos y

figuras tridimensionales.

CCEC Portfolio

11.5. Crea con el papel recortado formas

abstractas y figurativas componiéndolas con

fines ilustrativos, decorativos o

comunicativos.

CCEC Portfolio

11.6. Aprovecha materiales reciclados para

la elaboración de obras de forma

responsable con el medio ambiente y

aprovechando sus cualidades grafico –

plásticas.

CSC-CCEC

CSC CCEC

Portfolio



11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su

material en perfecto orden y estado, y

aportándolo al aula cuando es necesario para

la elaboración de las actividades.

CCEC

CCEC

Registro Profesor

Bloque 2. Comunicación audiovisual


La percepción visual:

-El proceso de la percepción. -Elementos y factores. Leyes de la Gestalt.

-Interpretación y elaboración de ilusiones ópticas.

1. Identificar los elementos y

factores que intervienen en el

proceso de percepción de

imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se

produce una ilusión óptica aplicando

conocimientos de los procesos perceptivos.

CMCT Portfolio

2. Reconocer las leyes visuales

de la Gestalt que posibilitan las

ilusiones ópticas y aplicar estas

leyes en la elaboración de obras

propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones

ópticas según las distintas leyes de la

Gestalt.

CMCT Portfolio

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en

las leyes de la Gestalt.

CCEC Portfolio

La imagen:

Definición. Grado de iconicidad. Signo, símbolo, icono.

Lectura y análisis de imágenes.

Imagen fija. La fotografía y el cómic.

3. Identificar significante y

significado en un signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en

un signo visual.

CCL Portfolio

4. Reconocer los diferentes

grados de iconicidad en imágenes

presentes en el entorno

comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de

abstractas.

CCEC Portfolio

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad

en una serie de imágenes.

CCEC Portfolio

4.3. Crea imágenes con distintos grados de

iconicidad basándose en un mismo tema.

CCEC Portfolio

5. Distinguir y crear distintos 5.1. Distingue símbolos de iconos. CCL Portfolio



tipos de imágenes según su

relación significante-significado:

símbolos e iconos.

Registro Profesor

5.2. Diseña símbolos e iconos. CCEC Portfolio

6. Describir, analizar e interpretar

una imagen distinguiendo los

aspectos denotativo y connotativo

de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una

imagen identificando, clasificando y

describiendo los elementos de la misma.

CCL-CCEC Portfolio

Registro Profesor

6.2. Analiza una imagen, mediante una

lectura subjetiva, identificando los

elementos de significación, narrativos y las

herramientas visuales utilizadas, sacando

conclusiones e interpretando su significado.

CCL-CAA Portfolio

Registro Profesor

7. Analizar y realizar fotografías

comprendiendo y aplicando los

fundamentos de la misma.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos

de vista en una fotografía.

CCEC Portfolio

7.2. Realiza fotografías con distintos

encuadres y puntos de vista aplicando

diferentes leyes compositivas.

CD-CCEC Portfolio

8. Analizar y realizar cómics

aplicando los recursos de manera

apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera

adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas

cinéticas y onomatopeyas.

CCEC-CCL Portfolio

-Imagen en movimiento: Tipos y fundamentos de la animación.

-Lenguaje del cine: Historia del cine. Géneros cinematográficos. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica.

9. Conocer los fundamentos de la

imagen en movimiento, explorar

sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios

digitales y/o analógicos.

CD-CCEC Portfolio

10. Diferenciar y analizar los

distintos elementos que

intervienen en un acto de

comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que

intervienen en distintos actos de

comunicación visual.

CCL Portfolio

Registro Profesor

11. Reconocer las diferentes

funciones de la comunicación.

11.1. Identifica y analiza los elementos que

intervienen en distintos actos de

CCL-CD Portfolio

Registro Profesor



-Lenguaje publicitario audiovisual.

comunicación audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que

predominan en diferentes mensajes visuales

y audiovisuales.

CCL-CD Portfolio

Registro Profesor

Comunicación visual y audiovisual: Elementos de la comunicación, funciones y finalidades. Lenguajes y códigos audiovisuales.

12. Utilizar de manera adecuada

los lenguajes visual y audiovisual

con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y

audiovisuales con distintas funciones

utilizando diferentes lenguajes y códigos,

siguiendo de manera ordenada las distintas

fases del proceso (guión técnico, story

board, realización…). Valora de manera

crítica los resultados.

CAA-CSC-CIEE

CAA-CSC-CIEE

Portfolio

13. Identificar y reconocer los

diferentes lenguajes visuales

apreciando los distintos estilos y

tendencias, valorando, respetando

y disfrutando del patrimonio

histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales

presentes en mensajes publicitarios visuales

y audiovisuales.

CSC-CCEC Registro Profesor

14. Identificar y emplear recursos

visuales como las figuras

retóricas en el lenguaje

publicitario.

14.1. Diseña un mensaje publicitario

utilizando recursos visuales como las figuras

retóricas.

CCL-CCEC Portfolio

15. Apreciar el lenguaje del cine

analizando obras de manera

crítica, ubicándolas en su

contexto histórico y

sociocultural, reflexionando

sobre la relación del lenguaje

cinematográfico con el mensaje

de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra

de cine, ubicándola en su contexto y

analizando la narrativa cinematográfica en

relación con el mensaje.

CCEC-CSC Portfolio



Lenguaje Multimedia: tipos y Recursos digitales para su elaboración.

16. Comprender los fundamentos

del lenguaje multimedia, valorar

las aportaciones de las

tecnologías digitales y ser capaz

de elaborar documentos mediante

el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para

presentar un tema o proyecto, empleando los

recursos digitales de manera adecuada.

CMCT-CD

CMCT-CD

Portfolio

Bloque 3. Dibujo técnico


-Materiales específicos de dibujo técnico. -Definición del punto, la línea y el plano. Tipos de planos.

1. Comprender y emplear los

conceptos espaciales del punto, la

línea y el plano.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par

de puntos, usando la regla, resalta el

triángulo que se forma.

CMCT Portfolio

2. Analizar cómo se puede definir

una recta con dos puntos y un

plano con tres puntos no

alineados o con dos rectas

secantes.

2.1. Señala dos de las aristas de un

paralelepípedo, sobre modelos reales,

estudiando si definen un plano o no, y

explicando cuál es, en caso afirmativo.

CMCT-CAA Registro Profesor

-Tipos de líneas: Recta, semirrecta y segmentos. Quebradas Curvas mixtas. Horizontales, verticales, oblicuas, paralelas, perpendiculares y transversales.

3. Construir distintos tipos de

rectas, utilizando la escuadra y el

cartabón, habiendo repasado

previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y

perpendiculares a otra dada, que pasen por

puntos definidos, utilizando escuadra y

cartabón con suficiente precisión.

CMCT Portfolio

Controles



-La circunferencia; su definición y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias.

4. Conocer con fluidez los

conceptos de circunferencia,

círculo y arco.

4.1. Construye una circunferencia lobulada

de seis elementos, utilizando el compás.

CMCT-CCEC Portfolio

5. Utilizar el compás, realizando

ejercicios variados para

familiarizarse con esta

herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes

iguales, usando el compás, y dibuja con la

regla el hexágono regular y el triángulo

equilátero que se posibilita.

CMCT-CCEC Portfolio

Controles

-Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos. Bisectriz de un ángulo.

6. Comprender el concepto de

ángulo y bisectriz y la

clasificación de ángulos agudos,

rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y

90º en la escuadra y en el cartabón

CMCT Registro Profesor

Controles

7. Estudiar la suma y resta de

ángulos y comprender la forma

de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o

negativos con regla y compás.

CMCT Portfolio

Controles

8. Estudiar el concepto de

bisectriz y su proceso de

construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo

cualquiera, con regla y compás.

CMCT Portfolio

Controles

-Operaciones con segmentos: suma y resta de segmentos. Mediatriz. Teorema de Thales y su aplicación.

9. Diferenciar claramente entre

recta y segmento tomando

medidas de segmentos con la

regla o utilizando el compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una

recta, midiendo con la regla o utilizando el

compás.

CMCT Portfolio

Controles

10. Trazar la mediatriz de un

segmento utilizando compás y

regla. También utilizando regla,

escuadra y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento

utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón.

CMCT Portfolio

Controles

11. Estudiar las aplicaciones del

teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales,

aplicando el teorema de Thales.

CMCT Portfolio

Controles



11.2. Escala un polígono aplicando el

teorema de Thales.

CMCT Portfolio

12. Conocer lugares geométricos

y definirlos.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los

ejemplos más comunes de lugares

geométricos (mediatriz, bisectriz,

circunferencia, esfera, rectas paralelas,

planos paralelos,…).

CCL-CMCT Registro Profesor

Controles

-Triángulos. Clasificación. Resolución de problemas básicos.

13. Comprender la clasificación

de los triángulos en función de

sus lados y de sus ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triángulo,

observando sus lados y sus ángulos.

CMCT-CCEC Registro Profesor

Portfolio

14. Construir triángulos

conociendo tres de sus datos

(lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo conociendo dos

lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado,

o sus tres lados, utilizando correctamente las

herramientas.

CMCT-CAA

CMCT-CAA

Portfolio

Controles

15. Analizar las propiedades de

los puntos y rectas característicos

de un triángulo.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o

el circuncentro de cualquier triángulo,

construyendo previamente las medianas,

bisectrices o mediatrices correspondientes.

CMCT Portfolio

Controles

16. Conocer las propiedades

geométricas y matemáticas de los

triángulos rectángulos,

aplicándolas con propiedad a la

construcción de los mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo

conociendo la hipotenusa y un cateto.

CMCT-CCEC Portfolio

Controles

-Cuadriláteros. Clasificación, construcción y resolución de

problemas básicos.

17. Conocer los diferentes tipos

de cuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente cualquier

cuadrilátero.

CMCT-CCEC Registro Profesor

Portfolio

18. Ejecutar las construcciones

más habituales de

18.1. Construye cualquier paralelogramo

conociendo dos lados consecutivos y una

CMCT-CAA Portfolio



paralelogramos. diagonal.

-Los polígonos. Clasificación. Construcción de polígonos regulares.

19. Clasificar los polígonos en

función de sus lados,

reconociendo los regulares y los

irregulares.

19.1. Clasifica correctamente cualquier

polígono de 3 a 5 lados, diferenciando

claramente si es regular o irregular.

CMCT Registro Profesor

20. Estudiar la construcción de

los polígonos regulares inscritos

en la circunferencia.

20.1. Construye correctamente polígonos

regulares de hasta 5 lados, inscritos en una

circunferencia.

CMCT Portfolio

Controles

21. Estudiar la construcción de

polígonos regulares conociendo

el lado.

21.1. Construye correctamente polígonos

regulares de hasta 5 lados, conociendo el

lado.

CMCT Portfolio

Controles

-Tangencias: definición y resolución de tangencias básicas.

22. Comprender las condiciones

de los centros y las rectas

tangentes en los distintos casos

de tangencia y enlaces.

22.1. Resuelve correctamente los casos de

tangencia entre circunferencias, utilizando

adecuadamente las herramientas.

CMCT-CCEC Portfolio

Controles

22.2. Resuelve correctamente los distintos

casos de tangencia entre circunferencias y

rectas, utilizando adecuadamente las

herramientas.

CMCT-CCEC Portfolio

Controles

-Óvalos, ovoides y espirales.

23. Comprender la construcción

del óvalo y del ovoide básicos,

aplicando las propiedades de las

tangencias entre circunferencias.

23.1. Construye correctamente un óvalo

regular, conociendo el diámetro mayor.

CMCT Portfolio

Controles

24. Analizar y estudiar las

propiedades de las tangencias en

los óvalos y los ovoides.

24.1. Construye varios tipos de óvalos y

ovoides, según los diámetros conocidos.

CMCT-CCEC Portfolio

Controles



25. Aplicar las condiciones de las

tangencias y enlaces para

construir espirales de 2, 3, 4 y 5

centros.

25.1. Construye correctamente espirales de

2, 3 y 4 centros.

CMCT Portfolio

-Transformaciones básicas; definición, simetrías, giros, traslaciones básicas.

26. Estudiar los conceptos de

simetrías, giros y traslaciones

aplicándolos al diseño de

composiciones con módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones,

giros y simetrías de módulos.

CMCT-CCEC Portfolio

-Introducción sistema diédrico desde su aplicación a las vistas de los volúmenes básicos. Iniciación a la normalización.

27. Comprender el concepto de

proyección aplicándolo al dibujo

de las vistas de objetos

comprendiendo la utilidad de las

acotaciones practicando sobre las

tres vistas de objetos sencillos

partiendo del análisis de sus

vistas principales

27.1. Dibuja correctamente las vistas

principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus

vértices y sus aristas.

CMCT Portfolio

Registro Profesor

-Perspectiva: tipos. Construcción en caballera de volúmenes elementales.

28. Comprender y practicar el

procedimiento de la perspectiva

caballera aplicada a volúmenes

elementales.

28.1. Construye la perspectiva caballera de

prismas y cilindros simples, aplicando

correctamente coeficientes de reducción

sencillos.

CMCT-CCEC Portfolio

29. Comprender y practicar los

procesos de construcción de

perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos, utilizando

correctamente la escuadra y el cartabón para

el trazado de paralelas.

CMCT-CCEC Portfolio





5.- Estrategias metodológicas

La materia Educación Plástica, Visual y Audiovisual, de claro carácter teórico-práctico, fomenta

el aprendizaje competencial a partir de metodologías activas, desde una planificación rigurosa

adaptada al contexto específico del grupo clase.

La metodología debe partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y

facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, debe enfocarse a la realización

de tareas o situaciones-problema contextualizadas y planteadas en base a objetivos concretos. El

alumno deberá resolverlas haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos,

destrezas, actitudes y valores que esta materia pone en juego. Esto favorecerá la atención a la

diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. El punto de partida será

la consideración del nivel competencial inicial del alumnado, que permitirá graduar la secuencia

de los aprendizajes requeridos.

Los métodos docentes deberán despertar y mantener la motivación del alumno por aprender,

asumiendo un papel activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje. Es

por ello que el profesorado facilitará que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan

para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera

del aula. Estas metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.

Las estrategias interactivas son las más adecuadas, al permitir que cada alumno y alumna

desarrolle las inteligencias múltiples, compartiendo y construyendo el conocimiento mediante

dinámicas que permitan el intercambio colectivo de ideas.

La enseñanza de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual utilizará metodologías que

contextualizan el aprendizaje en relación con el medio y que permiten el aprendizaje por

proyectos, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas. Se

favorece la participación activa, la experimentación, el descubrimiento y la autonomía,

generando aprendizajes más transferibles y duraderos. Se pretende ayudar al alumnado a

organizar su pensamiento favoreciendo la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la

investigación, a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su

aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se orienta al alumno

a que desarrolle e integre de manera activa y funcional los diversos aprendizajes adquiridos

desde otras materias.

El alumno debe tener la oportunidad de identificar, comprender y expresar sus propias

emociones, de conectar consigo mismo, de conocer lo que realmente le sucede y lo que

realmente es, para a partir de ello, poder conectar con las emociones de los otros. Por ello el

profesorado favorecerá didácticas que incorporen lo emergente y vivencial que surge en el aula.

Esto le permitirá conocer y atender mucho mejor los intereses, inquietudes y necesidades de su

alumnado.

Un aspecto esencial de la metodología es la implicación del profesorado en la búsqueda,

elaboración y diseño de materiales y recursos didácticos variados en coordinación con otras

áreas. En éste contexto metodológico son recomendables los instrumentos que posibiliten la

evaluación continua y permitan compartir resultados de aprendizaje, así el alumnado participa

en el seguimiento y evaluación de sus propios logros (mediante la autoevaluación, la evaluación

entre iguales o la coevaluación), desarrollando su autonomía y su pensamiento reflexivo y

crítico.

6.- Evaluación

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria

Obligatoria será continua, formativa e integradora.



En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el

adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en

cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a

garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso

educativo.

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendrá un carácter formativo y será

un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de

aprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, debiendo tenerse

en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos

para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la

evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada

asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

evaluables de cada una de ellas.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las

evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado

con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta

para minorar las calificaciones obtenidas.

Los instrumentos de evaluación serán:

o Portfolio (trabajos escolares o extraescolares, individuales o colectivos)

o Registro del profesor (Observación directa, registro de la actitud e interés)

o Controles (Pruebas escritas u orales)

6.1.- Criterios de evaluación

La calificación se obtiene por la nota media de las tres evaluaciones, según la siguiente

ponderación: exámenes (si los hubiera) y producciones individuales (desarrollo de

procedimientos y destrezas), 60 %; actitud, 40% (estándares de aprendizaje como 11.7.

Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula

cuando es necesario para la elaboración de las actividades).

Se entiende que las calificaciones de las evaluaciones son informativas de cómo va el

progreso del alumnado y que la calificación final se hace de la misma forma que en una

evaluación, pero con los resultados de todas las evaluaciones, ponderándolos en función de la

cantidad de materia.

Si la nota obtenida diese suspenso (nota menor que 5), el alumno deberá realizar un examen

global o aportará un dosier de actividades de los contenidos desarrollados durante el curso. La

calificación final será: Quienes obtengan un 5 o más tendrán superada la asignatura. Para

obtener su calificación se hará la media aritmética de esta nota y la media ponderada final. Su

nota será esta media si supera el 5; en caso contrario será un 5.

Si la calificación final no llega a 5 puntos, aplicando los criterios de redondeo antes descritos, el

alumno deberá realizar una nueva prueba en septiembre. En la calificación final de septiembre,

se tendrá en cuenta estrictamente la calificación obtenida en dicho examen. Se considerará

aprobado si su calificación es superior o igual a 5 puntos.



6.2.- Medidas de recuperación

Para recuperar los estándares que no hayan sido superados a lo largo del curso se hará un

examen final o la entrega de un dosier de actividades en junio, pudiendo recuperar después de

cada evaluación dependiendo de las características de los alumnos y la parte de la materia

evaluada negativamente.

Además, está prevista que se pueda recuperar en septiembre para los alumnos evaluados

negativamente en junio.

6.3.- Nivel competencial

Tal y como establece la Orden de 14 de julio en el artículo 18.6:

El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso en

el acta de evaluación, en el expediente académico y en el historial académico, de

acuerdo con la secuenciación de los criterios de evaluación detallada y con la

concreción curricular especificada en la programación didáctica.. Con este fin se

emplearán los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

7.- Medidas de atención a la diversidad

En los materiales de Educación Plástica y Visual la atención a la diversidad de los alumnos y

alumnas reviste especial importancia debido a la complejidad de algunos de los contenidos del

programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores

resultados. Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, la

metodología y las actividades de refuerzo y ampliación, además de las posibles adaptaciones

curriculares.

o Atención a la diversidad en la programación

El área de Educación Plástica y Visual tiene una programación que contempla aquellos

contenidos en los que los alumnos muestran un nivel menos homogéneo. Tal es el caso de la

comprensión de algunos aspectos que exigen un alto nivel de comprensión espacial o un nivel

de ejecución muy especializado. Teniendo en cuenta que no todos los alumnos adquieren al

mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados, la programación debe estar

diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa,

prestando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento. La programación

cíclica da la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos para garantizar en todo

momento su comprensión por parte de todos los alumnos. Por otra parte, la presencia de los tres

bloques de contenidos en cada curso permite que cada uno de los alumnos y alumnas pueda

profundizar en aquel campo en que tiene mejores aptitudes o reforzar los aspectos que no

domina en el nivel exigido. Cada unidad, abre un mundo de posibilidades de observación,

análisis y creación que permite a los profesores adaptar el programa a las peculiaridades de sus

alumnos una vez que se ha garantizado el conocimiento de lo esencial.

o Atención a la diversidad en la metodología

La metodología y las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula también

contemplan la diversidad de los alumnos y alumnas. Dichas estrategias afectan

fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los diferentes niveles de dificultad en la

propuesta de actividades. En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realiza a partir de imágenes

concretas y a través de experiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite, por tanto,

respetar las diferencias individuales por medio de la elección del proceso didáctico que mejor se

acomode a cada alumno. En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las

propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula

especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan natural la



comunicación. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el punto de

partida de cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de

comunicación.

o Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación

Las actividades de refuerzo son actividades sencillas con las que el alumno puede repasar y

trabajar conceptos, aplicar técnicas y afianzar destrezas. Por tanto, estas actividades son

particularmente interesantes en los casos en los que conviene reforzar el aprendizaje de los

alumnos y alumnas con dificultades. Las actividades de ampliación plantean la aplicación de

conceptos, procedimientos y actitudes de forma adecuada a aquellos alumnos y alumnas

adelantados.

o Adaptaciones curriculares

Para alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán las adaptaciones curriculares

necesarias, solicitando la oportuna información al Departamento de Orientación y siguiendo las

pautas oportunas. El proyecto que se presenta trata de ser lo suficientemente flexible para

proponer una enseñanza lo más individualizada posible. Para ello contempla, desde diversos

ángulos, la posibilidad de atender a los distintos niveles de conocimiento y circunstancias que

puedan presentarse en un mismo grupo.

8.- Otras consideraciones

8.1.- Elementos transversales

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016 en la que se fijan los

elementos transversales que se fijan en el currículo, en desarrollo del currículo se realizarán las

siguientes actuaciones:

o La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias

básicas. Por ello, en la asignatura de Plástica de este curso, se fomentará la misma con

actividades expresas que supongan búsqueda de información en medios digitales o

impresos sobre los temas tratados en la misma; igualmente se complementará

directamente en unidades didácticas específicas como la de análisis publicitario o

fotografía.

o La expresión oral y escrita estará presente permanentemente en la mecánica de la

asignatura, y en el trabajo diario de la misma, pero tendrá un especial refuerzo en

determinadas unidades didácticas propias de la parte de comunicación, como son la de

creación de logotipos a partir de determinadas ideas orales u escritas, el análisis de

publicidad, etc.

o Los aspectos con los que pretendemos desarrollar la Competencia Digital y

Comunicación Audiovisual están relacionados con la creación artística en sí misma,

usando las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo, fundamentalmente en el

bloque de comunicación audiovisual, con el uso de programas de ilustración y diseño

por ordenador para la creación de logotipos, el aprendizaje y manejo de las cámaras y

técnicas de fotografía digital, la búsqueda activa de publicidad en la red y su posterior

análisis.

o Nuestra misión no estará basada en dar respuestas correctas, sino en saber formular

preguntas que estimulen la creatividad de los alumnos de forma que puedan generar

respuestas diferentes a las ya dadas. La idea no es sólo conocer sino pensar a partir de lo

que conocemos y en esta tarea nos puede ayudar a nuestro pensamiento estas técnicas

sencillas que podemos usar en el aula.



o Así mismo se fomentará la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con

discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de

discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones

curriculares, accesibilidad universal, diseño para todos, atención a la diversidad y todas

aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad

pueda acceder a una educación educativa de calidad en igualdad de oportunidades.

o La parte de la asignatura donde más hincapié se hará en temas de Coeducación, será en

la de Comunicación Audiovisual, y específicamente en el análisis publicitario y

cinematográfico, fotografía…

o En la asignatura, se hará hincapié en la unidad didáctica de lenguaje visual, al explicar

la comunicación visual y las funciones comunicativas y el código visual de los

elementos de circulación.

8.2.- Actividades complementarias

A lo largo del curso, en principio, no se van a realizar actividades complementarias.

Se deja señalado abierto el siguiente cuadro para el caso en que se produzca una modificación

de la programación:

Actividad Trimestre Responsables

Participar en concursos del área convocados por

instituciones externas

todos Por designar

*pte.

Y se participará en los diferentes Planes y Proyectos del centro:

Plan y proyecto Trimestre Actividad

*pte.

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Programación docente de Educación Plástica Visual y ...iesaguadulce.es/gestiona/datos/programaciones/ESO_2/EPVA_8041… · Visual y Audiovisual (1º y 2º ESO) Profesor/a: Francisco