Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PROGRAMACIÓN DOCENTE LOMCE
LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
1º ESO
CURSO 2020-2021
IES de PRAVIA
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
1
ÍNDICE .
1.- INTRODUCCIÓN.- .................................................................................................................................. 3
1. 1. NORMATIVA LEGAL.-.................................................................................................................... 3
1. 2. LA ASIGNATURA DE LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA.- ............................................................................................................ 5
2.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.- ..................................................... 7
3.- OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.- ......................... 9
4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS
PARA LA ETAPA.- ..................................................................................................................................... 10
5.- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS.- ... ¡Error! Marcador no definido.
5. 1.- CONTENIDOS DE 1º ESO Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
INDICADORES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.- ........................................................................ 1
5. 5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.- ..........................................................31
6.- ELEMENTOS TRANSVERSALES.- ...................................................................................................... 33
7.- METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.- ........................... 35
7. 1. METODOLOGÍA.- ......................................................................................................................... 35
7.2. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.- ................................................ 38
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.-............................................................ 41
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.- ........................................................................................................ 42
10.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS.- ........................................................................................ 43
11.- PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO AL QUE NO SE
PUEDA APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA. CONTROL DE ABSENTISMO EN PERIODO DE
EXÁMENES.- ............................................................................................................................................. 44
11. 1.- PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO AL QUE
NO SE PUEDA APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA.- ................................................................. 44
11. 2.- CONTROL DE ABSENTISMO EN PERIODO DE EXÁMENES.- ............................................. 45
12.- MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.- .................... 45
13.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA.- ............................................................. 47
14.- PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA.- ........... 48
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
2
15.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN.- .. 48
16.- PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER LA PROGRAMACIÓN AL ALUMNADO.- .................. 51
18.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.- ........................................................................... 53
19.- CLÁUSULA QUE REGULA LA EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES TELEMÁTICAS EN CASO
DE CIERRE. -
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 54
20.- PROFESORADO QUE IMPARTE LA ASIGNATURA.- ...................................................................... 54
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
3
1.- INTRODUCCIÓN. -
1. 1. NORMATIVA LEGAL. -
La presente programación docente se ha elaborado de acuerdo con la normativa legal que
regula la Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de la Comunidad Autónoma del
Principado de Asturias, la cual presentamos a continuación:
L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa)
plantea que entre los fines del sistema educativo español está el respeto y el
reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad
como un elemento enriquecedor de la sociedad.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (B.O.E. 3 de enero de 2015) y
decretos de currículo autonómicos.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero) por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el
currículo de Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
La Ley 1/1998, de 23 de marzo, de Uso y Promoción del Bable/Asturiano, que refiere la
oferta del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, con carácter voluntario
y respetando la diversidad sociolingüística de Asturias.
Por su parte, la Constitución Española, en su artículo 2, párrafo segundo, afirma que “las
demás lenguas españolas (además del castellano) serán también oficiales en las respectivas
comunidades autónomas de acuerdo con su estatuto”. Este mandato expreso de la Constitución
española fue, sin embargo, desconsiderado en el Estatuto de Autonomía de Asturias que no dio a
la lengua asturiana la oficialidad que el término “serán” parece dar como imperativo.
El mismo Estatuto de Autonomía, en su artículo cuarto, dice que el Bable/Asturianu gozará
de protección y que va a promoverse su uso en los medios de comunicación y en la enseñanza. El
segundo párrafo de este artículo dice que una ley regulará esa promoción. La ley a la que se
refiere dicho párrafo es la 23/1998, de Uso y Promoción del Bable/Asturiano, del 23 de marzo de
1998, ello es, de dieciocho años después de la aprobación del Estatuto de Autonomía, lo que
demuestra el interés de los sucesivos gobiernos por el tema.
Por otro lado, en el año 2001, el 1 de enero, se otorgaron las competencias educativas a
las comunidades autónomas que todavía no las tenían, como en el caso de Asturias. Desde
entonces hasta ahora, la organización del sistema educativo en nuestra comunidad pasó a ser
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
4
competencia del Gobierno del Principado. Así las cosas, los sucesivos acuerdos alcanzados con
el MEC para la introducción del asturiano en el sistema educativo dejaban de tener razón de ser.
Al final del curso 2014/2015, el Gobierno asturiano, al través de la Viceconsejería de
Educación, publicó los currículos nuevos de las distintas enseñanzas. En lo que respecta a la ESO
hay que atenerse a lo dictado en el Decreto 43/2015, de 10 de junio, de Enseñanza Secundaria
Obligatoria.
Para acabar, y teniendo en cuenta estas particularidades, es menester destacar lo
característico de una situación de enseñanza-aprendizaje de una lengua: alguien ayuda a
aprender o a seguir aprendiendo, es decir, enseña una lengua a alguien en un contexto preciso.
En este sentido, partimos de la idea de que la enseñanza de la lengua contribuye a lograr la
competencia comunicativa, esto es, alcanzar la habilidad de utilizar la lengua en los variados
contextos y situaciones comunicativas de manera adecuada: saber cuándo y dónde se puede
decir algo a alguien y cómo se tiene de decir.
Así, en esta programación, y basándonos en el documento de currículum, atendemos a los
siguientes elementos:
Elemento lingüístico, que implica el conocimiento y uso de los elementos del
sistema lingüístico asturiano y que permite la construcción de enunciados.
Elemento textual o discursivo, que se refiere al conocimiento y uso de las reglas
de estructuración y organización de los variados tipos de discursos.
Elemento referencial, que es el conocimiento de los diversos ámbitos de
experiencia codificados por la lengua.
Elemento estratégico, que supone el conocimiento y uso de las rutinas que
regulan y aseguran los intercambios interpersonales en función de las
posiciones, de los roles, de las interferencias comunicativas y de las intenciones
de los actores en una interacción, así como la capacidad para superar los
conflictos y carencias existentes en los otros componentes.
Elemento sociocultural, esto es, el dominio de las claves humorísticas, relaciones
de poder, etc. de la cultura asturiana.
Elemento sociolingüístico, entendido como la capacidad para entender el porqué
de unos usos lingüísticos concretos en unas circunstancias determinadas y con
unos actores dados
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
5
1.2. LA ASIGNATURA DE LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA. -
La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos. La finalidad
que se persigue en esta etapa es lograr que el alumnado adquiera elementos básicos de la
cultura, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo, así como prepararlo para su incorporación
a estudios posteriores y para su inserción laboral. De la misma manera se pretende formar a los
alumnos y las alumnas para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos y ciudadanas dentro de una sociedad globalizada.
Dada la progresión que esta etapa implica con respecto a la Educación Primaria, este
período tendrá por objeto la creciente valoración del empleo de la lengua asturiana, así como la
reflexión sobre su funcionamiento y sus normas de uso.
De acuerdo con esta idea, el objetivo de la materia consistirá en dotar al alumnado de una
serie de destrezas y habilidades que le permitan manejarse con autonomía dentro de cualquier
contexto o situación, tanto formal como informal, siendo fundamental el dominio de la expresión y
la comprensión (oral y escrita). El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística que se
pretende lograr garantizará la incorporación de los alumnos y las alumnas al ámbito sociocultural y
los ayudará a participar con éxito en una sociedad plural y cívica.
Por otra parte, la educación literaria implica unas competencias específicas que obedecen
a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones de esta con su contexto
cultural. En este sentido, se estima que la lectura, la interpretación y la valoración de obras
literarias con actitud abierta, respetuosa y crítica contribuirán de forma relevante al desarrollo de la
competencia artística y cultural.
Tampoco se debe olvidar la importancia de la presencia y el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el aula como un recurso transversal para llevar a cabo las
orientaciones metodológicas que conducen a la adquisición de las competencias clave.
El lenguaje, además de un instrumento de comunicación, es un medio de representación
del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. Dado que el aprendizaje es un
proceso continuo, que se desarrolla durante toda la vida, el dominio de la competencia
comunicativa de la lengua, en la medida en que facilita el razonamiento y la representación,
repercute directamente en la capacidad de aprender a aprender del alumnado, fomenta la
autonomía individual y permite desarrollar el espíritu crítico.
Además, el aprendizaje de la lengua asturiana ofrece la oportunidad de entender el
bilingüismo social en nuestra Comunidad, proporcionando al alumnado los medios necesarios y
precisos para identificar las diferentes situaciones comunicativas y, en consecuencia, la elección
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
6
de la lengua de comunicación más ajustada en cada caso, expresándose correctamente en
castellano y en asturiano, en un discurso sin interferencias lingüísticas.
Conforme a estas directrices, el currículo para la materia de Lengua Asturiana y Literatura
se estructura en torno a cinco bloques:
Bloque 1. La comprensión y expresión de mensajes orales.
Bloque 2. La comprensión y expresión de mensajes escritos.
Bloque 3. El conocimiento de la lengua.
Bloque 4. Los aspectos literarios.
Bloque 5. Los socioculturales.
Los contenidos de estos ejes se interrelacionan a lo largo de toda la etapa, puesto que
tienen como fin común el desarrollo de la capacidad comunicativa del alumnado en distintos
ámbitos y su integración en la sociedad de la que forma parte y en la que interviene activamente.
El desarrollo de la capacidad lingüística supone el dominio de las destrezas de
comprensión (oral y escrita) y expresión (oral y escrita). Dada la interconexión existente entre
ambos usos y su frecuente combinación en las actividades sociales (búsqueda de información,
revisión de textos, toma de notas en exposiciones orales…), el Bloque 1 (Comprensión oral:
escuchar y hablar) y el Bloque 2 (Comprensión escrita: leer y escribir) de este currículo se
estructuran de modo similar, con el objeto de que los textos se traten teniendo en cuenta las
cuatro habilidades lingüísticas, siguiendo el enfoque comunicativo para el aprendizaje de las
lenguas.
Los contenidos dedicados al estudio del sistema lingüístico y a la adquisición de la
terminología necesaria para referirse al mismo, se han agrupado en el Bloque 3, y aportarán a los
alumnos y alumnas las herramientas conceptuales y terminológicas precisas para realizar un
análisis sobre la lengua que, en cualquier caso, debe estar orientado a mejorar su comprensión y
capacidad expresiva.
Por otro lado, el sistema literario de una sociedad constituye el reflejo y la manifestación de
la comunidad en la que nace. El conocimiento de los textos de este sistema constituye un medio
privilegiado para comprender los aspectos más relevantes de dicha sociedad y para acceder a los
usos más complejos de la lengua. De ahí que se haga necesario el estudio de los contenidos del
Bloque 4 (Educación literaria). La lectura en lengua asturiana de textos de distintos tipos y épocas
refuerza el desarrollo de las destrezas de comprensión lectora y favorece las posibilidades
expresivas y creativas del alumnado.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
7
Por último, el Bloque 5 (Aspectos socioculturales) integra los contenidos que permitirán a
los alumnos y las alumnas de esta etapa conocer las relaciones que se establecen entre la lengua
y la sociedad asturiana. En él se incluyen elementos muy variados que ponen de relieve la función
social y cultural que desempeña la lengua asturiana. Por otra parte, al tratarse esta de una lengua
ambiental, en contacto con el castellano, se han introducido los contenidos precisos para orientar
su aprendizaje hacia la toma de conciencia de las diferencias estructurales que afectan a ambos
códigos, afianzando la capacidad del alumnado para identificar y distinguir las lenguas de
Asturias, expresarse en ellas con corrección y elegir cuál desean utilizar en cada caso. Asimismo,
se han recogido los puntos necesarios para reflexionar sobre la situación sociolingüística asturiana
y para estimular la formación de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística en general y el
aprecio por el asturiano en particular.
Con todo ello podemos concluir señalando que la materia de Lengua Asturiana y Literatura
persigue la creación de ciudadanos y ciudadanas conscientes y con interés en el desarrollo y la
mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los
ámbitos que forman y van a formar parte de su vida.
2.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. -
Según lo establecido en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos y ellas. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
8
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en su persona, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, en su caso, en la lengua asturiana, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otras personas,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de
Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y
cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y
respeto hacia el ejercicio de este derecho.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
9
3.- OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. -
La enseñanza de la Lengua Asturiana y Literatura en esta etapa tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
Emplear y comprender discursos orales y escritos en lengua asturiana de diverso tipo,
identificando las diferentes intenciones comunicativas, así como los variados contextos
de la actividad social y cultural en que se producen.
Utilizar la lengua asturiana como instrumento de aprendizaje, para buscar, recoger y
procesar información y para escribir textos propios del ámbito académico, valorándola
como una herramienta para la adquisición y expresión de distintos contenidos.
Leer con fluidez, utilizando la lectura para ampliar vocabulario, mejorar la comprensión
de discursos, fijar la ortografía y adquirir las estructuras fundamentales de la lengua
asturiana, valorando esta actividad como fuente de placer, información y
enriquecimiento personal y desarrollando hábitos lectores.
Conocer las estructuras básicas del asturiano, la diversidad lingüística de Asturias y de
España, así como las particularidades de las lenguas en contacto, valorando el
plurilingüismo como una muestra de riqueza cultural.
Desarrollar actitudes de confianza en su propia persona, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje dentro de los ámbitos
lingüísticos y socioculturales del patrimonio asturiano.
Conocer, desde la lengua asturiana y su literatura, el concepto de cultura aplicado a la
realidad asturiana como un sistema en permanente evolución, e identificar los
elementos materiales e inmateriales que la conforman.
Valorar la lengua asturiana en particular y el resto de las lenguas en general como
medio de comunicación, entendimiento y resolución pacífica de conflictos entre
personas de sexos, procedencias y culturas diversas, mostrando una actitud receptiva y
respetuosa hacia sus hablantes y su cultura, para evitar los estereotipos lingüísticos que
imponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas o xenófobos.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
10
4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA. -
El currículo de Lengua asturiana y Literatura contribuye a la adquisición de las
competencias establecidas en el artículo 9 del Decreto 43/2015, de 10 de junio, entendidas
como una combinación de conocimientos, destrezas y actitudes que todas las personas precisan
para su realización y desarrollo personales, así como para el ejercicio de la ciudadanía activa, la
inclusión social y el empleo.
La adquisición de habilidades lingüísticas para expresar e interpretar conceptos, hechos,
pensamientos, sentimientos y opiniones, y para interactuar lingüísticamente de manera adecuada
y creativa en diferentes contextos sociales y culturales, es un objetivo fundamental de la Lengua
asturiana y Literatura. La competencia en comunicación lingüística es, además, un instrumento
para el acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela.
Aunque cada materia contribuye de manera distinta a la adquisición de estas
competencias clave, el currículo de Lengua asturiana y Literatura contribuye especialmente a su
desarrollo de esta manera:
a) Competencia en comunicación lingüística: el aprendizaje de la lengua asturiana y su
literatura estimula el desarrollo de la competencia comunicativa. Esta última comprende
aspectos muy variados, que van desde la mejora de las habilidades lingüísticas básicas
(recepción y producción de discursos orales y escritos) y de la reflexión metalingüística,
hasta la adquisición de una educación literaria y unos hábitos de lectura adecuados. A
estos puntos hay que añadir el conocimiento crítico de las relaciones que se establecen
entre la lengua, la cultura y la sociedad, y la comprensión del papel que desempeña la
primera en la asimilación y formulación de los aprendizajes, en la resolución de tareas
cotidianas y en el crecimiento personal. El conocimiento y empleo de la lengua
asturiana puede aportar nuevas perspectivas y matices que enriquecen dicha
competencia. Por un lado, el aprendizaje de la lengua asturiana activa la realización de
procesos de transferencia de las habilidades cognitivas, lingüísticas y metalingüísticas
adquiridas al resto de las lenguas estudiadas o usadas. Por otro lado, su conocimiento
permite al alumnado utilizarla de forma inmediata en el contexto bilingüe asturiano,
afianzando su capacidad de elegir entre distintos sistemas lingüísticos.
b) Competencias sociales y cívicas: las lenguas se utilizan para comunicarse
socialmente en diversos contextos y, además, son portadoras de valores y saberes que
provienen de la tradición cultural. La lengua asturiana es, en este sentido, un cauce por
el que discurren diversas formas de expresión características de nuestra Comunidad
Autónoma, tanto de carácter tradicional como ligadas a la vida social contemporánea.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
11
c) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: por otra parte, la toma de conciencia
sobre el papel desempeñado por la lengua asturiana y la literatura en la comunicación
social, en el desarrollo de proyectos ligados a la sociedad contemporánea de Asturias y
en el mantenimiento de su tradición cultural permite al alumnado desarrollar actitudes y
capacidades ligadas al sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.
d) Conciencia y expresiones culturales: por último, la materia Lengua asturiana y
Literatura contribuye, de forma muy destacada, a desarrollar las competencias
vinculadas a la conciencia y expresiones culturales. Todas las lenguas ofrecen una
visión particular del mundo, en la medida en que reflejan y sostienen una cultura. En
este sentido, el aprendizaje de esta materia contribuye a tomar conciencia de los rasgos
tradicionales y contemporáneos de la cultura asturiana. Por otra parte, su estudio
proporciona un conocimiento privilegiado del patrimonio cultural de Asturias, del que
constituye una parte fundamental y, en especial, de la serie literaria en lengua
asturiana.
e) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la
asignatura contribuye a la competencia matemática y a las competencias básicas en
ciencia y tecnología en tanto que la comprensión y la expresión oral y escrita permiten
interpretar fenómenos, describir conceptos y desarrollar razonamientos de tipo
matemático, científico y técnico. La lectura atenta, la comprensión literal y deductiva de
los enunciados son una parte importante del proceso de resolución de problemas. Las
capacidades necesarias en estos ámbitos incluyen el conocimiento del lenguaje
matemático, científico y técnico que destaca por la precisión de sus términos.
f) Competencia digital: la competencia digital implica un uso creativo, crítico y seguro de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La materia Lengua Asturiana y
Literatura contribuye al desarrollo de esta competencia en la medida en que trabaja de
manera sistemática y rigurosa diferentes destrezas relacionadas con el acceso a la
información, con la comprensión, análisis y síntesis de la misma o con el uso que de ella
se hace para comunicar ideas de manera eficaz. Participa igualmente en el desarrollo
de esta competencia cuando proporciona estrategias para evaluar y seleccionar entre
fuentes de información diversas, tanto online como offline, aquellas que resultan más
adecuadas para la tarea a desarrollar.
g) En esta materia el alumnado aprende a comunicarse utilizando diferentes formatos (texto,
imágenes, audio, vídeo, etc.) y a buscar los recursos que mejor se adaptan a los
contenidos que quiere comunicar; también a participar en redes sociales y en diferentes
foros de dominio público (wikis, blogs, revistas, foros, etc.), aplicando para ello los
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
12
conocimientos adquiridos sobre autoría, licencias de uso, requisitos de publicación, etc.,
todo lo cual desarrolla igualmente la competencia digital.
h) Aprender a aprender: aprender a aprender es la habilidad para iniciar, organizar y
mantenerse en el aprendizaje de manera permanente. El enfoque comunicativo de esta
materia lleva a organizar los contenidos de la materia de forma integrada a través de
tareas y actividades que conllevan un proceso sistemático de planificación, desarrollo y
evaluación. Este planteamiento conduce al alumnado a tomar conciencia de sus propios
procesos de aprendizaje y a buscar la manera de hacerlos más eficaces analizando: lo que
sabe, desconoce o es capaz de aprender, los conocimientos de la materia de estudio y las
estrategias para realizar las tareas encomendadas. De este modo los alumnos y las
alumnas van desarrollando, de manera progresiva, las destrezas de autorregulación y
control que contribuyen al desarrollo de esta competencia y desembocan en un
aprendizaje cada vez más autónomo.
Además, es necesario tener en cuenta los saberes y destrezas propios del ámbito de la
literatura, que permiten a los hablantes de una lengua comprender y producir textos literarios y
obtener un disfrute estético de la lectura de los mismos.
Por tratarse el asturiano de una lengua ambiental, su conocimiento ofrece la posibilidad de
utilizarla de manera inmediata en contextos reales y funcionales de comunicación. Para conseguir
este fin, la metodología debería ajustarse a los enfoques comunicativos y a la perspectiva accional
que se describe en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
Los enfoques comunicativos consideran el uso de la lengua como uno de los principios
esenciales para su aprendizaje, por lo cual es recomendable concebir el aula y el centro como un
espacio de creación de situaciones comunicativas (orales y escritas) que permitan al alumnado
adquirir y desarrollar las habilidades lingüístico-literarias precisas para conseguir una
comunicación eficaz, dotándolo de la capacidad de comprender y producir discursos coherentes y
bien cohesionados, correctos y adecuados al contexto funcional y sociocultural.
El uso de materiales didácticos cercanos, motivadores y significativos para el alumnado,
facilitará la recreación de situaciones comunicativas. La utilización de este tipo de recursos
propicia la interacción lingüística, centrando la atención en el contenido sin descuidar los aspectos
formales, al tiempo que favorece la puesta en marcha de procesos de reflexión metalingüística.
Además, el desarrollo de la competencia comunicativa resultará favorecido si se logra establecer
un equilibrio entre las modalidades oral y escrita de la lengua, y si se combina la utilización de
textos relacionados con la tradición cultural con el uso de textos contemporáneos.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
13
Este equilibrio en las propuestas debería hacerse extensivo a los materiales utilizados en
la educación literaria: resulta de interés, en este sentido, combinar textos de la literatura asturiana
para adultos -clásicos o contemporáneos- con obras juveniles, comics, traducciones de otras
lenguas o textos escritos por el alumnado. Por otra parte, dado que la educación literaria, en esta
etapa, está orientada sobre todo a adquirir el gusto por la lectura y el hábito lector, es
especialmente importante cuidar la capacidad de los materiales literarios para motivar al
alumnado, alentando en él las actitudes citadas.
Los enfoques comunicativos promueven la realización de tareas significativas, en cuya
ejecución el alumnado debe tener un papel activo. Para ello, se promoverá el fomento y la
participación en la selección de los temas y situaciones comunicativas trabajados y en el diseño
de las tareas de aprendizaje. Por su parte, el profesorado puede integrarse en este proceso
actuando como un gestor capaz de identificar las necesidades comunicativas del alumnado y
realizando, en consonancia con las mismas, la programación del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Dentro del enfoque comunicativo, la programación de las actividades desempeña un papel
fundamental. Es conveniente que esta contemple el desarrollo de las habilidades de planificación
y revisión del discurso propio, así como la capacidad para autorregular el proceso de aprendizaje
a través de la evaluación formativa. Para facilitar esto último, los errores deberían ser tratados
como una parte inevitable de dicho proceso, incidiéndose especialmente en la identificación y
rectificación de los mismos.
El carácter de lengua ambiental que posee el asturiano hace recomendable tener en
cuenta las variables sociolingüísticas en las que se realiza su aprendizaje. En este sentido, el
profesorado tomará en consideración las lenguas del alumnado, así como la variedad diatópica
de la zona, en este caso la variedad occidental de la lengua asturiana.
La enseñanza de la lengua asturiana contribuye, junto con el resto de las materias
lingüísticas, al desarrollo en el alumnado, tanto de estas competencias como del resto de las
citadas anteriormente -competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor, y conciencia y expresiones culturales-. Para alcanzar este fin, es conveniente que
el diseño de unidades didácticas se guíe por un principio de interdisciplinariedad o globalización,
integrando competencias diversas y orientando el trabajo hacia la realización de actividades
prácticas.
Además, se dará especial importancia a la lectura en lengua asturiana, por la relevancia
que tiene esta actividad en el desarrollo de los procesos básicos de aprendizaje y como elemento
de cohesión hacia los mismos. Se ha de promover no solo el disfrute estético, la creatividad y el
hábito lector, sino también el aprecio por la lectura como fuente de enriquecimiento personal y
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
14
conocimiento. Estas finalidades contribuirán a la elaboración del Plan de Lectura, Escritura e
Investigación, teniendo en cuenta el contexto sociolingüístico y los intereses del alumnado, con el
fin de garantizar su desarrollo integral en el ámbito lector.
CONTENIDOS DE 1º ESO Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
INDICADORES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. -
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
INDICADORES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprender textos orales de diversos tipos, reconociendo el tema, la estructura y la intención comunicativa. - Comprender y resumir el sentido global
de textos orales propios de situaciones
comunicativas cotidianas del ámbito
personal, académico y social.
- Reconocer la intención comunicativa del
emisor en textos orales sencillos.
- Diferenciar entre ideas principales y
secundarias en textos orales sencillos.
- Buscar y recordar el significado
de palabras desconocidas en un texto
oral, utilizando las técnicas y los
instrumentos adecuados para localizar su
significado.
- Reconocer las reglas de interacción que
rigen la comunicación oral.
- Comprender instrucciones sencillas
emitidas oralmente.
• Comprende y sintetiza el sentido global de textos orales propios de situaciones cotidianas del ámbito personal, académico y social y de los medios de comunicación, identificando su estructura y la intención comunicativa del hablante.
• Diferencia entre ideas principales e ideas secundarias en textos orales de cierta complejidad.
• Utiliza progresivamente las técnicas e instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, inferencia…) y las recuerda. • Reconoce y pone en práctica las reglas de interacción que rigen la comunicación oral.
• Extrae informaciones de textos orales de cierta complejidad, emitiendo juicios razonados acerca de su contenido. • Infiere datos sobre el emisor y el contenido del texto a partir de fuentes de información no verbales.
• Comprende instrucciones de cierta complejidad emitidas oralmente.
- Comprensión y resumen del sentido global de textos orales propios de situaciones comunicativas cotidianas del ámbito personal, académico y social. - Reconocimiento de la intención comunicativa del emisor en textos orales sencillos. - Discriminación entre las ideas principales y secundarias de textos orales sencillos. - Empleo de las técnicas e instrumentos adecuados para buscar y memorizar el significado de palabras desconocidas (demanda de ayuda, consulta de diccionarios, inferencia…). - Reconocimiento de las reglas de interacción que rigen la comunicación oral. - Comprensión de instrucciones sencillas emitidas oralmente.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
15
1.2. Participar en conversaciones, debates, coloquios y otras formas de comunicación dialógica.
- Utilizar la lengua oral en intercambios
comunicativos de la vida cotidiana:
conversaciones, charlas, contactos
telefónicos, soportes digitales…, aplicando
los conocimientos lingüísticos adquiridos.
- Conocer e identificar con corrección los
fonemas del sistema lingüístico asturiano,
utilizando, en su caso, los fonemas
propios de las variedades diatópicas de la
lengua asturiana
.
- Distinguir y entonar correctamente
enunciados afirmativos, negativos,
interrogativos y exclamativos.
- Reconocer los elementos no verbales
(prosódicos, cinésicos, proxémicos…) que
intervienen en la comunicación oral.
- Conocer y utilizar el léxico fundamental
de la lengua asturiana acorde con el nivel,
mostrando interés por ampliarlo.
- Adecuar el registro lingüístico a la
situación comunicativa.
- Utilizar adecuadamente las reglas que
rigen la comunicación oral (principio de
cooperación, turno de habla, fórmulas de
cortesía…), mostrando respeto por las
intervenciones ajenas.
- Valorar la importancia de la conversación
en la vida social.
• Utiliza la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana: conversaciones, charlas, contactos telefónicos, soportes digitales…, así como en debates, coloquios y otros diálogos de tipo formal, aplicando los conocimientos lingüísticos para la mejora progresiva dela expresión.
• Conoce, identifica y pronuncia correctamente los fonemas del sistema lingüístico asturiano, reconociendo y, en su caso, utilizando los fonemas propios de las variedades diatópicas de la lengua asturiana.
• Reconoce y entona correctamente enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos.
• Conoce y utiliza los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…) que intervienen en la comunicación oral.
• Conoce y utiliza el léxico fundamental de la lengua asturiana acorde con el nivel, mostrando interés por ampliarlo.
• Argumenta y contra argumenta con coherencia las opiniones y críticas personales, de acuerdo con las reglas de interacción colectiva.
• Emplea un registro lingüístico adecuado a la situación comunicativa.
• Utiliza adecuadamente las reglas que rigen la comunicación oral (principio de cooperación, turno de habla, fórmulas de cortesía…), respetando las opiniones ajenas, así como transmitiendo y concretando la idea principal en las intervenciones.
• Valora y analiza la importancia de la conversación en la vida
- Utilización de la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana: conversaciones, charlas, contactos telefónicos, soportes digitales…, aplicando los conocimientos lingüísticos adquiridos. - Conocimiento e identificación de los fonemas del sistema lingüístico asturiano, utilizando, en su caso, los fonemas propios de la lengua asturiana. - Diferenciación y correcta entonación de enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos. - Reconocimiento y valoración de los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…) que intervienen en la comunicación oral. - Conocimiento y utilización del léxico fundamental de la lengua asturiana adecuado al nivel. - Realización de intervenciones empleando un registro lingüístico adecuado a la situación comunicativa y siguiendo las reglas que rigen la comunicación oral (principio de cooperación, turno de habla, fórmulas de cortesía…). - Valoración de la importancia social de la conversación, mostrando respeto e interés hacia las intervenciones ajenas
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
16
social.
1.3. Producir textos orales de diferentes tipos dotados de coherencia y corrección lingüística. - Atender a la coherencia y a la corrección
lingüística en la elaboración de textos
orales, adecuando el lenguaje a la
situación comunicativa.
- Producir textos orales
sencillos, respetando las características
básicas de la narración, la descripción y el
diálogo.
- Valorar el empleo oral de la lengua
estándar como elemento de interacción
social en situaciones formales, diglósicas.
• Realiza la lectura en voz alta de textos de diversos tipos.
• Elabora textos orales atendiendo a la coherencia y a la corrección lingüística y adecuando el lenguaje a la situación comunicativa.
• Produce discursos orales, respetando la estructura y las características básicas de los diferentes tipos de textos (narraciones, descripciones, diálogos).
• Realiza exposiciones orales sencillas sobre un tema, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente, correcta y adecuada a la situación comunicativa.
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (vídeos, música, fotografías…) como apoyo a las exposiciones orales.
• Utiliza la lengua asturiana estándar oral con corrección valorándola y evitando actitudes diglósicas.
- Producción de textos orales respetando las características estructurales básicas de la narración, la descripción y el diálogo.
1.4. Desarrollar la capacidad de evaluar las producciones propias y ajenas.
- Reconocer la importancia de los
elementos no verbales (prosódicos,
cinésicos y proxémicos) en la
comunicación oral.
- Evaluar críticamente las producciones
orales propias y ajenas, identificando los
errores cometidos para evitarlos
en futuras producciones.
• Reconoce la importancia de los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos y proxémicos) en la comunicación oral.
• Evalúa críticamente las producciones orales propias y ajenas, analizando la coherencia y la adecuación al discurso, así como la corrección léxica y gramatical, con el fin de evitar errores en futuras producciones.
- Reconocimiento y valoración de los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…) que intervienen en la comunicación oral. -Evaluación crítica de las producciones propias y ajenas, identificando los errores cometidos para evitarlos en el futuro.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
2.1. Leer, comprender e interpretar • Lee en voz alta textos literarios y no literarios en
- Lectura en voz alta de
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
17
textos de forma crítica.
- Leer en voz alta textos sencillos en
lengua asturiana, prestando atención a los
signos ortográficos y de puntuación.
- Comprender textos escritos sencillos de
distinto tipo (descripción, narración
y diálogo) propios del ámbito personal,
académico y social, reconociendo el tema
y la intención comunicativa.
- Identificar las características y elementos
fundamentales de la descripción, la
narración y el diálogo.
- Interpretar la información dada mediante
guiones.
- Opinar sobre el contenido de textos
sencillos, respetando las ideas ajenas.
- Comprender textos sencillos escritos en
las principales variedades diatópicas de
la lengua asturiana, identificándola
variedad lingüística.
- Entender instrucciones escritas sencillas,
que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los
procesos de aprendizaje.
lengua asturiana con fluidez y respeto por los signos ortográficos y de puntuación, evaluando su proceso de comprensión lectora.
• Comprende y analiza textos escritos de distinto tipo (descripciones, narraciones, diálogos, de los medios de comunicación, críticas, informes y cuestionarios propios del ámbito personal, académico y social) reconociendo el tema y reflexionando sobre la intención comunicativa.
• Identifica las características y elementos fundamentales de textos escritos de distinto tipo (narraciones, descripciones, diálogos, de carácter periodístico, críticas, informes y cuestionarios). • Interpreta y explica la información dada mediante guiones, esquemas y mapas conceptuales.
• Manifiesta juicios críticos sobre el contenido de textos de cierta complejidad, respetando las ideas ajenas.
• Diferencia las características propias de los registros lingüísticos formal o informal.
• Comprende y comenta textos escritos en las principales variedades diatópicas de la lengua asturiana, identificando la variedad lingüística.
• Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad, que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
textos sencillos en lengua asturiana, prestando atención a los signos ortográficos y de puntuación. - Comprensión de textos sencillos de distinto tipo (descripción, narración y diálogo) propios del ámbito personal, académico y social, reconociendo el tema y la intención comunicativa. - Identificación de las características y elementos fundamentales de la descripción, la narración y el diálogo. - Interpretación de la información dada mediante guiones. - Opinión argumentada sobre el contenido de textos sencillos, respetando las ideas ajenas. - Comprensión de textos sencillos escritos en las principales variedades diatópicas de la lengua asturiana, identificando la variedad lingüística. - Reconocimiento de instrucciones escritas sencillas, que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
2. 2. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
- Utilizar la biblioteca y lasTecnologías de
la Información y de la Comunicación de
forma guiada con el fin de buscar datos y
• Utiliza la biblioteca y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación autónomamente con el fin de buscar datos y de adquirir nuevos conocimientos.
• Selecciona y sintetiza por escrito la información obtenida de distintas fuentes
- Uso de la biblioteca y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación de forma guiada con el fin de buscar datos y de adquirir nuevos conocimientos. - Selección de la información obtenida
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
18
de adquirir nuevos conocimientos.
- Seleccionar la información obtenida
conforme a los objetivos deseados.
- Aplicar de manera guiada las tecnologías
comunicativas (foros, mensajes, correos
electrónicos…) al ámbito académico.
- Consultar diccionarios impresos y
digitales.
- Iniciarse en el uso de la prensa en papel
y digital en asturiano
- Realizar resúmenes de textos sencillos
de acuerdo con las pautas inherentes a
esta técnica de síntesis.
conforme a los objetivos deseados.
• Se vale de las tecnologías comunicativas (foros, mensajes, correos electrónicos…) para aplicarlas al ámbito académico.
• Consulta diccionarios impresos y digitales e identifica la acepción más idónea de acuerdo con el contexto.
• Hace uso de la prensa en papel y digital en asturiano.
• Realiza resúmenes de textos escritos de cierta complejidad, de acuerdo con las pautas inherentes a esta técnica de síntesis.
conforme a los objetivos deseados. - Empleo de las tecnologías comunicativas (foros, mensajes, correos electrónicos…) en el ámbito académico. - Consulta de diccionarios impresos y digitales. - Iniciación al uso de la prensa en papel y digital en asturiano. - Realización de resúmenes de textos sencillos siguiendo las pautas inherentes a esta técnica de síntesis.
2. 3. Elaborar textos escritos dotados de coherencia y corrección, adecuando el discurso a la situación e intención comunicativas.
- Planificar las producciones escritas
sirviéndose de guiones y borradores.
- Realizar escritos sencillos prestando
atención a la claridad expositiva y a la
secuenciación de las ideas.
- Elaborar textos sencillos, atendiendo a la
adecuación, coherencia y cohesión.
- Crear textos sencillos de distinto tipo, de
acuerdo con la estructura externa
apropiada en cada caso (cartas
tradicionales, correos electrónicos).
- Conocer y usar las normas ortográficas y
gramaticales de la lengua estándar
asturiana en la elaboración de textos.
- Asumir la revisión de los textos propios
como una etapa fundamental en el
proceso de elaboración de los mismos,
presentándolos correctamente (formato
tradicional y digital).
- Redactar textos sencillos utilizando un
registro y recursos expresivos adecuados
a la situación comunicativa.
• Planifica las producciones escritas sirviéndose de guiones, esquemas, mapas conceptuales o borradores.
• Realiza escritos de cierta complejidad prestando atención a la claridad expositiva y a la secuenciación de las ideas.
• Atiende a la adecuación, coherencia y cohesión en la elaboración de textos escritos, respetando la estructura interna marcada por la tipología textual.
• Crea textos de distinto tipo (narraciones, informes, cuestionarios…), de acuerdo con la estructura externa apropiada en cada caso.
• Conoce y aplica las normas ortográficas y gramaticales de la lengua estándar asturiana en la elaboración de textos.
• Asume la revisión de los textos propios como una etapa fundamental en el proceso de elaboración de los mismos, presentándolos correctamente (formato tradicional y digital).
• Redacta textos variados de cierta complejidad, utilizando un registro y
- Planificación de las producciones escritas sirviéndose de guiones y borradores. - Atención a la claridad expositiva y a la secuenciación de las ideas en la elaboración de los escritos. - Elaboración de textos sencillos, atendiendo a la adecuación, coherencia y cohesión y respetando la estructura interna marcada por la tipología textual. - Creación de distintos tipos de textos, de acuerdo con la estructura externa apropiada en cada caso (cartas tradicionales, correos electrónicos…). - Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales de la lengua estándar asturiana en la elaboración de textos. - Revisión de los textos propios asumida como una etapa fundamental en el proceso de elaboración de los mismos y correcta presentación (formato
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
19
- Elaborar textos de la vida cotidiana
atendiendo a la finalidad y la situación
comunicativa (mensajes breves de texto,
felicitaciones, mensajes electrónicos…).
- Evaluar con respeto las producciones
ajenas.
- Respetar las opiniones ajenas.
recursos expresivos adecuados a la situación comunicativa.
• Elabora textos de la vida cotidiana atendiendo a la finalidad y la situación comunicativa (mensajes breves de texto, felicitaciones, anuncios, mensajes electrónicos…).
• Reconoce la importancia comunicativa de los elementos extralingüísticos de la prensa, el cómic e internet.
• Participa en foros argumentando las opiniones expuestas.
• Evalúa con respeto las producciones ajenas, atendiendo a la adecuación, la coherencia, la cohesión y la estructura marcada por la tipología textual.
• Respeta las opiniones ajenas.
tradicional y digital). - Redacción de textos sencillos, utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situación comunicativa. - Elaboración de textos de la vida cotidiana, atendiendo a la finalidad y el contexto de comunicación (mensajes breves de texto, felicitaciones, mensajes electrónicos…). - Evaluación respetuosa de las producciones ajenas. - Respeto por las opiniones ajenas.
2. 4. Valorar la escritura y la lectura como herramienta de aprendizaje y de desarrollo personal y cultural.
- Apreciar la capacidad creativa en la
producción de textos.
- Considerar la escritura y la lectura de
textos en asturiano como una herramienta
de aprendizaje y de conocimiento y como
fuente de placer.
- Valorar positivamente la lengua
asturiana como elemento de interacción
social y comunicativa.
- Estimar la importancia de las nuevas
tecnologías como apoyo a las
producciones lingüísticas.
• Aprecia la capacidad creativa en la producción textos.
• Considera y aprecia la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y de conocimiento y como fuente de placer.
• Valora positivamente la lengua asturiana como elemento de interacción social y comunicativa.
• Estima la importancia de las nuevas tecnologías como apoyo a las producciones lingüísticas.
- Estima de la capacidad creativa en la producción de textos. - Consideración de la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y de conocimiento y como fuente de placer. - Valoración de la lengua asturiana como elemento de interacción social y comunicativa. - Estima de las nuevas tecnologías como un apoyo importante a las producciones lingüísticas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. Reconocer los componentes morfológicos de las palabras variables, aplicando este
• Conoce e identifica los componentes morfológicos de las palabras variables
- Reconocimiento, uso y explicación de las
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
20
conocimiento en la comprensión y producción de textos y en la ampliación del vocabulario
propio.
- Conocer los componentes constitutivos
de las palabras variables: lexema y
morfemas.
- Reconocer y utilizar correctamente los
morfemas flexivos de género, número y
persona gramatical.
- Conocer y utilizar de forma adecuada
algunos prefijos y sufijos básicos.
- Construir y comprender el significado de
palabras formadas por composición y
derivación.
- Conocer y utilizar el prefijo per- en
adjetivos calificativos y adverbios.
(lexema y morfemas) explicando su valor semántico.
• Reconoce y utiliza correctamente los morfemas flexivos de género, número, persona gramatical, grado del adjetivo y tiempo verbal, identificando el significado que aportan al discurso.
• Realiza correctamente las concordancias gramaticales.
• Conoce y utiliza de forma adecuada algunos prefijos y sufijos básicos, identificando su significado.
• Construye y comprende palabras formadas por composición, derivación y parasíntesis.
• Conoce y utiliza algunas abreviaturas, siglas y acrónimos del ámbito social asturiano.
• Conoce y utiliza el prefijo per- en adjetivos calificativos, adverbios y verbos, identificando su valor semántico.
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección, distinguiendo las palabras flexivas de las no flexivas.
- Conocimiento y uso correcto de los componentes morfológicos de las palabras variables: lexema y morfemas (género, número y persona gramatical). - Conocimiento y utilización adecuada de algunos prefijos y sufijos básicos. - Comprensión y uso de palabras formadas por derivación y composición. - Conocimiento y uso correcto del prefijo per- en adjetivos calificativos y adverbios.
3.2. Reconocer las categorías morfológicas básicas en oraciones y textos sencillos, explicando sus principales características.
- Conocer las categorías morfológicas
básicas, distinguiendo las flexivas de las
no flexivas.
- Reconocer artículos, sustantivos, verbos
y adjetivos calificativos en oraciones y
textos sencillos.
- Conocer los pronombres personales
tónicos en función de sujeto y emplearlos
en los intercambios comunicativos.
- Conocer y utilizar con corrección los
numerales.
- Utilizar correctamente las preposiciones
por y per.
• Conoce las categorías morfológicas básicas (artículo, sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, adverbio y preposición), distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
• Reconoce artículos, sustantivos, verbos, adjetivos calificativos, adverbios y preposiciones en oraciones y textos sencillos, explicando sus principales características morfológicas. • Conoce los pronombres personales tónicos en función de sujeto y los emplea en los intercambios comunicativos.
• Identifica los pronombres personales átonos, señalando sus equivalencias con las formas castellanas y utilizándolos con corrección en la producción de textos orales y escritos propios.
• Conoce y utiliza con corrección los demostrativos,
- Conocimiento de las categorías morfológicas básicas, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. - Identificación de artículos, sustantivos, verbos y adjetivos calificativos en oraciones y textos sencillos. - Uso de los pronombres personales tónicos en función de sujeto en los intercambios comunicativos. - Conocimiento y uso de los numerales. - Uso correcto de por y per.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
21
posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.
• Conoce y utiliza las preposiciones.
• Utiliza correctamente las preposiciones por y per.
3. 3. Utilizar correctamente las formas verbales regulares, así como las principales formas verbales irregulares.
- Conocer y utilizar correctamente las
formas verbales de indicativo de los
verbos regulares.
- Distinguir en textos dialogados formas
verbales de presente, pasado y futuro.
- Transformar textos narrativos sencillos
cambiando el tiempo de las formas
verbales.
- Conocer y utilizar correctamente las
formas verbales regulares en imperativo
en instrucciones orales.
- Conocer y utilizar correctamente el
presente y el pretérito imperfecto de
indicativo de los principales verbos
irregulares (ser, tar, facer).
• Conoce, reconoce y utiliza correctamente las formas verbales del modo indicativo de los verbos regulares.
• Distingue en textos dialogados formas verbales de presente, pasado y futuro, explicando el valor del tiempo verbal.
• Conoce la equivalencia existente entre el pretérito imperfecto de subjuntivo en asturiano y el pretérito pluscuamperfecto de indicativo en castellano.
• Distingue en textos sencillos formas verbales de pasado, explicando el valor semántico de los diferentes tiempos.
• Transforma textos narrativos sencillos cambiando la persona gramatical y el tiempo de las formas verbales, explicando los efectos significativos que se obtienen con tales cambios.
• Conoce y utiliza correctamente las formas verbales regulares en imperativo en instrucciones orales y escritas.
• Conoce y utiliza correctamente el presente, el pretérito imperfecto, el pretérito perfecto y el futuro imperfecto de indicativo de los principales verbos irregulares (ser, tar, facer).
- Conocimiento y uso correcto de las formas verbales de indicativo de los verbos regulares. - Identificación de formas verbales de presente, pasado y futuro en textos dialogados. - Transformación de textos narrativos sencillos cambiando el tiempo de las formas verbales. - Reconocimiento y uso de las formas verbales regulares en imperativo en instrucciones orales. - Reconocimiento y utilización del presente y el pretérito imperfecto de indicativo de los principales verbos irregulares (ser, tar, facer).
3. 4. Identificar las funciones básicas de la oración simple.
- Delimitar los enunciados de un texto,
distinguiendo las oraciones de las frases.
• Delimita los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases.
• Identifica el sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto,
- Reconocimiento de los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases. -Identificación del sujeto y el
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
22
- Identificar el sujeto y el predicado en las
oraciones simples de un texto, haciendo
correctamente la relación de concordancia
entre el sujeto y el núcleo verbal.
- Clasificar oraciones en copulativas y
predicativas.
explicando y haciendo correctamente la relación de concordancia entre el sujeto y el núcleo verbal.
• Clasifica oraciones en copulativas y predicativas.
• Transforma oraciones copulativas en oraciones predicativas y viceversa, los cambios producidos en las concordancias.
• Reconoce en las simples de un texto atributos y complementos directos e indirectos, sustituyéndolos por los pronombres átonos correspondientes.
• Reconoce en las oraciones simples de un texto los complementos circunstanciales, clasificándolos por su significado.
predicado en las oraciones simples de un texto, haciendo correctamente la relación de concordancia entre el sujeto y el núcleo verbal. - Clasificación de oraciones simples en copulativas y predicativas.
3. 5. Reconocer y explicar las diferencias lingüísticas más importantes que afectan al asturiano y al castellano.
- Conocer y utilizar las contracciones,
señalando sus equivalencias en
castellano.
- Identificar en textos escritos y realizar
correctamente en textos propios la
apostrofación.
- Conocer los usos de nun y non y
compararlos con su equivalente en
castellano.
• Conoce y utiliza las contracciones, señalando sus equivalencias en castellano.
• Identifica en textos escritos y realiza correctamente en textos propios la apostrofación.
• Conoce los usos de nun y non, comparándolos con su equivalencia en castellano.
• Explica las semejanzas y diferencias de ubicación de los pronombres personales átonos de complemento directo e indirecto en oraciones simples afirmativas y negativas en asturiano y en castellano.
• Reconoce las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en asturiano y en castellano.
• Reconoce y realiza correctamente concordancias en género neutro con sustantivos no contables, distinguiendo los usos del asturiano estándar y del castellano.
• Explica las diferencias que afectan a los sistemas verbales de ambas lenguas, prestando especial atención a
- Reconocimiento y uso de las contracciones, señalando sus equivalencias en castellano. - Identificación y uso correcto de los apóstrofos. - Uso correcto de nun y non, comparándolos con su equivalente en castellano.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
23
la ausencia de tiempos compuestos en asturiano.
• Identifica interferencias léxicas del castellano en discursos orales propios y ajenos en lengua asturiana, explicando la equivalencia y corrigiendo la transferencia realizada.
• Identifica interferencias morfosintácticas del castellano en enunciados en asturiano (anteposición de pronombres átonos, empleo de formas verbales compuestas, etc.), explicando las diferencias gramaticales que se ponen de manifiesto entre ambas lenguas.
3. 6. Conocer los principales procedimientos de cohesión formal y utilizarlos en la revisión y producción de textos.
- Conocer y utilizar los principales
conectores espaciales, temporales y de
orden.
- Conocer y utilizar correctamente los
principales signos de puntuación (punto y
signos de interrogación y de admiración).
- Reconocer en textos escritos sencillos
los principales procedimientos de
sustitución léxica: sinonimia, antonimia y
sustitución por pronombres personales.
• Reconoce los principales conectores espaciales, temporales, de orden y de oposición y los utiliza para relacionar oraciones y párrafos dentro de un texto.
• Reconoce la función que desempeñan los adverbios y locuciones adverbiales como conectores y deícticos y los utiliza en la producción de textos propios.
• Conoce y utiliza correctamente los principales signos de puntuación (punto, coma, signos de interrogación y de admiración y raya o guión).
• Reconoce y utiliza, en textos escritos sencillos, los principales procedimientos de sustitución léxica: sinonimia, antonimia, uso de palabras-baúl y sustitución por pronombres personales.
• Reconoce y utiliza la elipsis como procedimiento de cohesión textual.
- Conocimiento y uso de los principales conectores espaciales, temporales y de orden. - Uso de los principales signos de puntuación (punto y signos de interrogación y de admiración) para lograr la cohesión del texto. - Reconocimiento y uso, en textos escritos sencillos, de los principales procedimientos de sustitución léxica (sinonimia, antonimia y sustitución por pronombres personales).
3. 7. Conocer, utilizar y valorar la norma ortográfica y gramatical en la revisión y producción de textos.
- Conocer y aplicar la norma ortográfica
relativa a la escritura de letras.
• Conoce y aplica la norma ortográfica relativa a la escritura de letras en la composición de textos propios.
• Conoce y, en su caso,
- Conocimiento y aplicación de la norma ortográfica relativa a la escritura de letras. - Conocimiento y aplicación de la norma relativa al uso
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
24
- Conocer y aplicar la norma relativa al
uso de las mayúsculas.
- Conocer y aplicar las reglas generales
de acentuación.
aplica a norma ortográfica relativa a la grafía de fonemas específicos de las variedades diatópicas de la lengua.
• Conoce y aplica la norma relativa a la acentuación.
• Conoce y aplica la norma en relación con la escritura e las vocales átonas.
• Identifica los usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, sustituyéndolos, en su caso, por usos normativos.
de las mayúsculas. - Conocimiento y aplicación de las reglas generales de acentuación.
3. 8. Reconocer en textos orales y escritos vocabulario específico, así como las relaciones semánticas fundamentales.
- Distinguir palabras polisémicas de
homónimos en oraciones y textos breves.
- Aplicar los conceptos de familia léxica y
campo semántico en la interpretación y
producción de textos.
• Conoce la diferencia entre polisemia y homonimia y aporta ejemplos de homónimos y palabras polisémicas.
• Conoce los conceptos de familia léxica y campo semántico y los aplica en la interpretación, análisis y producción de textos.
• Identifica y utiliza en textos escritos neologismos y extranjerismos.
• Identifica y utiliza en textos escritos tecnicismos de diverso tipo, comentando su adaptación al asturiano.
- Diferenciación, en oraciones y textos breves, de palabras polisémicas y homónimos. - Aplicación de los conceptos de familia léxica y campo semántico en la interpretación y producción de textos.
3. 9. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico asturiano en la comprensión, revisión y producción de textos orales y escritos, usando la terminología lingüística precisa para explicar los diversos usos de la lengua.
- Reconocer y reparar errores ortográficos
y gramaticales en textos propios y ajenos.
- Mostrar interés por emplearlos
mecanismos básicos del funcionamiento
del sistema lingüístico asturiano.
• Reconoce y repara errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, refiriéndose a ellos con un metalenguaje adecuado.
• Revisa dudas en textos escritos a partir de la consulta de diccionarios de diversos tipos y de la utilización de programas correctores.
• Manifiesta interés por emplear los mecanismos básicos del funcionamiento del sistema lingüístico asturiano.
- Reconocimiento y corrección de errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos. - Interés por emplear los mecanismos básicos del funcionamiento del sistema lingüístico asturiano.
Bloque 4. Educación literaria
4. 1. Leer comprensivamente textos literarios captando su sentido y su
• Lee comprensivamente diferentes textos literarios
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
25
intención.
- Leer (en papel y/o en soporte digital)
textos literarios adecuados al nivel de
manera silenciosa, conjunta o
individualmente.
- Captar el sentido fundamental de textos
literarios sencillos de carácter juvenil,
reconociendo la intención del autor o la
autora e identificando el tema.
- Comprender el vocabulario de textos
literarios sencillos, consultando las
dudasen obras ad hoc e infiriendo el
significado por relación al contexto.
- Reconocer la estructura externa e
interna de obras y fragmentos literarios
sencillos.
adecuados al nivel, captando su sentido y reconociendo la intención del autor o la autora y el tema.
• Comprende el vocabulario de textos literarios, consultando las dudas en obras ad hoc e infiriendo el significado por relación al contexto.
• Expresa una opinión personal sobre textos literarios de forma razonada.
• Identifica las relaciones intertextuales presentes en los textos literarios con el fin de captar su significado y los efectos comunicativos que se derivan de las mismas. • Reconoce la estructura externa e interna de obras y fragmentos literarios sencillos.
- Lectura comprensiva de textos literarios de distinto tipo adecuados al nivel, consultando las dudas léxicas en obras ad hoc, reconociendo su estructura interna y externa e identificando el sentido, la intención del autor o la autora y el tema.
4. 2. Identificar los géneros literarios y reconocer sus elementos estructurales. - Diferenciar entre textos literarios
narrativos, líricos y teatrales, identificando
sus características básicas.
- Conocer las diferencias entre el cuento
tradicional y el cuento literario.
- Identificar las especificidades de la
poesía tradicional asturiana (romances,
cantares).
- Comprender textos literarios
contemporáneos adecuados al nivel de
diferentes autores y autoras y géneros.
• Identifica textos literarios narrativos, líricos y teatrales, explicando sus diferencias formales y sus características y elementos específicos.
• Reconoce los subgéneros fundamentales de la literatura asturiana (cuentos tradicionales y literarios, romances, cantares, géneros novelísticos…).
• Comprende obras o fragmentos de obras contemporáneas de distintos géneros literarios, analizando sus características formales.
• Comprende y analiza fragmentos de obras representativas de la serie literaria asturiana.
• Reconoce las características y los elementos específicos de distintas formas de elocución como la memoria, el diario, la
biografía y la caricatura.
- Identificación de las características básicas de los géneros literarios fundamentales (narrativa, lírica y teatro). - Reconocimiento de las diferencias entre el cuento tradicional y el cuento literario, así como de las especificidades de la poesía tradicional asturiana (romances, cantares...).
4. 3. Identificar los recursos literarios, hacer uso de ellos y apreciar su efecto estético y comunicativo.
• Reconoce y valora en textos literarios la función estética del lenguaje poético, comprendiendo las convenciones específicas
- Identificación de los recursos poéticos fundamentales (rima, ritmo, métrica, imágenes…) y
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
26
- Reconocer y valorar la finalidad estética
del lenguaje poético y aproximarse a las
convenciones específicas que le son
propias.
- Identificar los recursos poéticos
fundamentales (rima, ritmo…) y utilizarlos
en textos de creación propia adecuados al
nivel.
- Identificar y comprender figuras retóricas
sencillas propias del lenguaje poético
(comparaciones, metáforas,
personificaciones…).
que le son propias.
• Identifica figuras retóricas propias del lenguaje poético (comparaciones, metáforas, hipérboles, personificaciones…), explicando su significado y las impresiones que causan en el lector o lectora.
• Reconoce y utiliza en textos propios de intención literaria los recursos poéticos fundamentales (rima, ritmo, estrofas, imágenes…), así como las principales figuras retóricas (comparaciones, metáforas, hipérboles, personificaciones…).
comprensión de las figuras retóricas básicas (comparaciones, metáforas, personificaciones…) en textos literarios adecuados al nivel, apreciando su valor estético.
4. 4. Crear diversos tipos de textos literarios.
- Escribir textos literarios adecuados al
nivel, narrativos, teatrales o líricos, con
distintas finalidades comunicativas,
valorando el sentido estético y la
creatividad.
- Apreciar y valorar de forma ponderada la
calidad de los textos literarios propios y
ajenos.
- Participar con interés en actividades
literarias en lengua asturiana que se
desarrollen en el centro y en el entorno.
• Escribe textos literarios (narrativos, teatrales o líricos) correctos, adecuados, coherentes y dotados de distintas finalidades comunicativas, valorando el sentido estético y la creatividad.
• Estima la escritura de textos literarios como una forma de expresión personal.
• Aprecia y valora de forma ponderada la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
• Manifiesta interés en participar en actividades literarias en asturiano del centro y del entorno.
- Creación de textos literarios sencillos y adecuados (narrativos, teatrales y líricos) que posean distintas finalidades comunicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje poético. - Interpretación de textos literarios propios y ajenos y reflexión sobre la calidad de los mismos.
4. 5. Comprender las relaciones entre la obra literaria y la sociedad.
- Identificar los distintos papeles que
desempeñan los personajes femeninos y
masculinos en los textos literarios,
relacionándolos con los de los hombres y
las mujeres en la sociedad actual.
- Comentar textos literarios donde se
aprecien temas, personajes y situaciones
con un trasfondo social.
- Valorar los elementos culturales de
carácter popular que se reflejan en el
patrimonio literario de la tradición oral.
• Reconoce y analiza los distintos papeles que desempeñan los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios, comparándolos con los de los hombres y las mujeres en la sociedad actual.
• Identifica en textos literarios referencias socioculturales, así como temas, personajes y situaciones con un trasfondo social, comentando el significado y la función de dichos elementos.
• Realiza comentarios dirigidos de textos literarios, prestando especial atención
- Identificación de los distintos papeles que desempeñan los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios, comparándolos con los de hombres y las mujeres de la sociedad actual. - Análisis de textos literarios donde se aprecien temas, personajes y situaciones con un trasfondo social. - Valoración de los elementos culturales de carácter popular reflejados en la literatura de tradición oral.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
27
a la forma en la que los personajes y las acciones contribuyen a la transmisión de las ideas del autor o autora, así como al modo de manifestarse los aspectos de carácter histórico.
• Valora el patrimonio literario de la tradición oral y los elementos culturales de carácter popular reflejados en ella.
4. 6. Valorar los textos literarios y la lectura como fuente de placer y de conocimiento.
- Practicar de modo sistemático la lectura
de textos de la literatura en lengua
asturiana cercanos a los propios gustos y
aficiones, con voluntariedad, autonomía e
iniciativa, entendiendo sus valores
literarios.
- Valorar los diversos tipos de texto, orales
o escritos, tradicionales o fruto de la
creación literaria actual, que forman parte
del patrimonio literario asturiano.
- Consultar de manera guiada bibliotecas
virtuales y librerías en línea para encontrar
novedades, autores, autoras y libros de
temática literaria con fines personales.
- Realizar trabajos escritos o exposiciones
orales de contenido literario adecuados al
nivel, buscando la información precisa en
fuentes de distinto tipo (en papel,
digitales…).
- Participar en dramatizaciones,
individualmente o en grupo, de textos
líricos o de adaptaciones teatrales
adecuadas.
- Contar historias tradicionales, mitos,
leyendas o producciones propias.
- Comprender la conexión entre la
literatura y el resto de las artes (música,
pintura, cine…) como expresión del
sentimiento humano.
- Valorar la literatura escrita en lengua
asturiana como una realidad viva,
relevante, presente en internet.
• Lee obras o fragmentos de obras literarias de carácter juvenil con interés creciente de acuerdo con sus gustos y aficiones.
• Valora obras del patrimonio literario asturiano de diversos tipos, tradicionales o contemporáneas.
• Consulta bibliotecas virtuales y librerías en línea para encontrar información y obras de su interés.
• Realiza trabajos escritos o exposiciones orales de contenido literario, buscando la información precisa en fuentes de distinto tipo (en papel, digitales…).
• Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la expresión corporal.
• Cuenta historias tradicionales, mitos, leyendas o producciones propias manteniendo el interés del auditorio.
• Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre la literatura y diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).
• Valora la literatura escrita en lengua asturiana como una realidad viva, relevante, presente en internet.
- Desarrollo de sus propios gustos y autonomía lectora a través de la lectura de textos adecuados, apreciando la literatura como una realidad viva, que origina placer estético y conocimiento. - Interés por formar, expresar y contrastar criterios personales de lectura. - Valoración del patrimonio literario asturiano. - Utilización de las bibliotecas y librerías, reales y virtuales, como fuente de estímulos literarios. - Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos o exposiciones orales de contenido literario.
- Participación dinámica en debates sobre textos literarios, mostrando capacidad para juzgar y recomendar libros en función de sus intereses. - Colaboración activa en dramatizaciones de textos líricos y adaptaciones teatrales. - Realización de narraciones orales de cuentos tradicionales, mitos, leyendas o relatos de producción propia.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
28
- Intercambios informativos sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes (música, pintura, cine...), como expresión del sentimiento humano.
Bloque 5. Aspectos socioculturales
5. 1. Utilizar las principales reglas comunicativas y elementos verbales y no verbales específicos de la lengua asturiana.
- Conocer y utilizar elementos no verbales
(prosódicos, cinésicos y proxémicos)
habituales en la comunidad lingüística
asturiana.
- Conocer fórmulas de cortesía, saludos y
despedidas propios del ámbito
sociocultural asturiano.
- Utilizar de manera integrada estrategias
básicas de comunicación verbal y no
verbal específicas del contexto
comunicativo asturiano.
• Conoce, interpreta y utiliza de manera adecuada los elementos no verbales característicos de la comunidad lingüística asturiana (rasgos prosódicos, gestos, movimientos, desplazamientos…).
• Respeta las normas de cortesía que rigen la conversación, usando apelativos, fórmulas, saludos y despedidas adecuados a la situación comunicativa, propios del ámbito sociocultural asturiano.
• Utiliza de forma adecuada en la interacción oral apelativos e interjecciones propias del ámbito sociocultural asturiano. • Reconoce y asume las estrategias de comunicación verbal y no verbal propias del ámbito sociocultural asturiano que expresan complicidad y connivencia, cooperando con el interlocutor o la interlocutora en los intercambios comunicativos.
• Participa en intercambios comunicativos aplicando, de manera integrada, estrategias de comunicación verbal y no verbal propias del ámbito sociocultural asturiano.
• Observa, reconoce y analiza críticamente los elementos verbales y no verbales propios de la comunicación en lengua asturiana empleados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en los
- Conocimiento de los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos y proxémicos) más habituales para la comunidad lingüística asturiana. - Conocimiento de fórmulas de cortesía, saludos y despedidas propios del ámbito sociocultural asturiano.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
29
medios.
5.2. Conocer y valorar la diversidad lingüística geográfica existente en los contextos asturiano y español.
- Conocer las variedades lingüísticas
habladas en Asturias (castellano,
asturiano y gallego-asturiano).
- Conocer y, en su caso, utilizar las
principales variedades diatópicas de la
lengua asturiana.
- Utilizar la variedad estándar de la lengua
asturiana en las comunicaciones formales,
evitando las interferencias con otras
variedades lingüísticas.
- Valorar la diversidad lingüística de
Asturias.
• Conoce e identifica en textos orales las principales variedades lingüísticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallegoasturiano).
• Localiza en un mapa los dominios de las variedades lingüísticas autóctonas habladas en Asturias (asturiano y gallego-asturiano).
• Conoce e identifica en textos orales y escritos las variedades diatópicas fundamentales de la lengua asturiana (centrales, orientales y occidentales), explicando algún rasgo diferenciador.
• Localiza en un mapa las variedades diatópicas fundamentales de la lengua asturiana (centrales, orientales y occidentales).
• Conoce e identifica en textos orales y escritos la variedad estándar de la lengua asturiana.
• Utiliza con corrección, sin incurrir en interferencias, la variedad estándar del asturiano en comunicaciones formales, orales o escritas.
• Identifica en textos orales y escritos las distintas lenguas de España, localizándolas en un mapa y caracterizándolas según su situación jurídica.
• Valora la diversidad lingüística y cultural, de manera general, como un hecho enriquecedor, mostrando respeto por quienes emplean una variedad lingüística diferente de la propia.
• Valora la diversidad lingüística de España y Asturias.
- Conocimiento de las principales variedades lingüísticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego- asturiano). - Conocimiento y, en su caso, utilización de las principales variedades diatópicas de la lengua asturiana (centrales, orientales y occidentales). - Uso correcto, sin interferencias, de la variedad estándar de la lengua asturiana en las comunicaciones formales. - Valoración de la diversidad lingüística de Asturias.
5.3. Conocer la situación
• Localiza en un mapa las comunidades autónomas bilingües, identificando las
- Conocimiento del bilingüismo social
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
30
sociolingüística de Asturias.
- Conocer la situación lingüística de Asturias como un caso de bilingüismo social.
lenguas que se hablan en ellas.
• Explica las diferencias de uso y situación jurídica que afectan a las distintas lenguas de España, describiendo las principales características del caso asturiano.
• Observa las conductas lingüísticas propias y ajenas en relación con el uso del asturiano y el castellano.
asturiano.
5.4. Reconocer y valorar las relaciones existentes entre la lengua y la cultura asturianas.
- Identificar en textos escritos elementos
contextuales de la cultura asturiana que
faciliten la comprensión.
- Valorar las relaciones existentes entre la
lengua asturiana y la cultura tradicional.
- Conocer la presencia del asturiano en la
producción artística asturiana actual:
literatura, cine, teatro, cómic, música
moderna, etc.
- Reconocer la lengua asturiana como una
parte esencial del patrimonio cultural
asturiano.
• Reconoce, interpreta y utiliza adecuadamente, en textos orales y escritos, expresiones verbales que tienen como trasfondo la cultura asturiana (refranes, dichos, modismos…), justificando su vigencia actual.
• Capta e interpreta en textos escritos elementos contextuales de la cultura asturiana que facilitan su comprensión.
• Capta e interpreta las referencias socioculturales implícitas en los textos del folclor (adivinanzas, cuentos, canciones…), así como en los mensajes relacionados con trabajos cooperativos y juegos y deportes tradicionales, reconociendo las relaciones de la lengua asturiana con la cultura tradicional y valorando su vigencia actual.
• Conoce y valora la presencia del asturiano en la producción artística actual: literatura, cine, teatro, cómic, música moderna, etc.
• Clasifica y explica las distintas manifestaciones de la música tradicional y contemporánea en lengua asturiana, analizando su soporte lingüístico.
• Aprecia la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural de Asturias, reconociendo su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la
- Reconocimiento, en textos escritos, de elementos contextuales de la cultura asturiana que faciliten la comprensión. - Valoración de las relaciones existentes entre la lengua asturiana y la cultura tradicional. - Conocimiento de la presencia del asturiano en la producción artística asturiana actual: literatura, cine, teatro, cómic, música moderna, etc. - Reconocimiento de la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural asturiano.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
31
ciudadanía.
5.5. Reconocer y valorar el papel desempeñado por la lengua asturiana en la construcción de la identidad social y personal.
- Reconocer los símbolos más
representativos de la cultura asturiana.
• Conoce los símbolos más representativos de la cultura asturiana.
• Identifica logotipos y símbolos culturales asturianos presentes en los textos literarios, publicitarios y de los medios de comunicación, explicando su sentido y su función identitaria.
- Reconocimiento de los símbolos más representativos de la cultura asturiana.
5.6. Reconocer expresiones de la lengua oral y escrita que comporten cualquier tipo de discriminación social, racial, sexual…, manifestando una actitud crítica ante las mismas.
- Identificar el contenido ideológico de
carácter sexista presente en ciertas
expresiones del lenguaje oral.
• Identifica y explica el contenido ideológico de carácter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenófobo…) presente en ciertas expresiones del lenguaje oral, manifestando una actitud crítica ante el mismo.
• Utiliza un lenguaje respetuoso, sustituyendo las expresiones de carácter discriminatorio por un léxico que eluda cualquier connotación sexista, clasista, racista, xenófoba.
- Identificación del contenido ideológico de carácter sexista presente en ciertas expresiones del lenguaje oral.
5. 5 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. -
La programación docente de Lengua asturiana y Literatura para la ESO se ha
secuenciado para ser impartida trimestralmente a lo largo de tres evaluaciones. En cada una
de ellas se trabajarán el conjunto de contenidos establecidos en el currículo y pertenecientes a
los cinco bloques que componen la materia:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Bloque 4. Educación literaria.
Bloque 5. Aspectos socioculturales.
La temporalización de los contenidos dependerá en la práctica del grupo de
alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programación deba adaptarse. Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones óptimas que figuran a continuación estarán
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
32
siempre sujetas a la singularidad de cada proceso didáctico, lo cual podría determinar el
retraso, adelanto o cambio de orden respecto de la materia programada. La distribución
temporal óptima de los contenidos para el presente curso de acuerdo con los materiales
didácticos empleados sería la siguiente:
1º ESO:
Lleer. Falamos
y escribimos
Reflexonamos
sobre la llingua
Ortografí
a
Averámonos
a la lliteatura
Llingua y
sociedá
1
ª
E
v
a
l
.
T 1
Conócemonos
-Quique ye la
bomba
-Presentase
-L’inventu
d’escribir
-Soníos y
grafíes
-La
puntuació
n
-La zuna de la
escritura
-L’acentu
asturianu
-La
entonación
1
ª
E
v
a
l
.
T 2
Viaxamos
-Fuimos
d’acampada
-La descripción
- La llingua
instrumentu de
comunicación
-La coma
-La lletra
X
-El llinguax
llirterariu
-Nomes y
nomatos
-Les
dedicatorie
s
1
ª
E
v
a
l
.
T 3
Voi cuntate
una historia
- El barberu de
Bañugues
-La narración
- El testu
- El puntu
y coma
-Los dos
puntos
- El cuentu
lliterariu
-Xentilicios
asturianos
2
ª
E
v
a
l
.
T 4
¿Qué
comemos
güei?
-Nico
«Repunancies »
-El dialogu
-El sustantivu
-L’axetivu
-L’artículu
-Los
signos
d’entruga
y
d’esclama
ción
-La novela
-Freses
feches
2
ª
E
v
T 5
-En Soledá
- La esposición
- La oración
simple: suxetu y
-
L’apostrof
-La poesía
-Refranes:
el tiempo y
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
33
a
l
.
Amistaes oral
-La carta
predicáu ación la
naturaleza
2
ª
E
v
a
l
.
T 6
Tamos en
fiestes
-Radio ventolera
- El llinguax nos
medios de
comunicación:
la radio y la
prensa
- La oración
simple: los
complentos del
núcleo oracional
-Les
contraccio
nes I
-El teatru
-Refranes
y
tradiciones
3
ª
E
v
a
l
.
T 7
La moda
-Tatuaxes. Fu-
Manchú
-Meses
redondes y
alderiques
- La oración
copulativa
-Les
contraccio
nes II
-LLiteratura
oral y escrita:
connotaciones
culturales
-El
sexismo
nel llinguax
3
ª
E
v
a
l
.
T 8 Xuegos y
deportes
-Olaya xuega a
los bolos.
-El llinguax del
cómic y de les
nueves
tecnoloxíes
- La polisemia y
la homonimía
-
Acentuaci
ón de
formes
verbales
con
pronote
enclíticu
-El cuentu
tradicional
-El chiste
gráficu y el
chiste oral
3
ª
E
v
a
l
.
T 9 Misterios y
aventures
-Una ayalga
-Variedaes
xeogáfiques de
la llingua
asturiana
- Sinonimia y
antonimia
-Les tildes
diacrítique
s
-La poesía
tradicional
-
L’asturianu
na
publicidá
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
34
6.- ELEMENTOS TRANSVERSALES. -
Los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de
conocimientos, hábitos, valores, etc., deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada
una de las materias básicas en que se organiza el currículo.
La educación tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en
su medio de forma autónoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas
capacidades que les van a proporcionar ser ciudadanos plenos. Pero hay cuestiones
trascendentales que no se abordan de forma exclusivamente académica como el trabajo del
desarrollo y construcción personal. Nos encontramos con la necesidad de educar a nuestros
alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir, adoptando una forma de vida que sea
posible sostener, para crear ciudadanos libres, autónomos y con principios para enfrentarse de
forma crítica en la sociedad que les acoge. Esta sociedad demanda que no solo se transmitan
conocimientos, sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto, la libertad y los principios democráticos.
Los elementos transversales son contenidos básicamente actitudinales que van a influir
en el comportamiento conductual de nuestro alumnado. Son valores importantes tanto para su
desarrollo integral y personal, como para el desarrollo de una sociedad más libre, democrática,
respetuosa con el medio y tolerante.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece que, en Educación
Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las materias de
cada etapa, los elementos transversales que se trabajarán en todas las materias son:
La comprensión lectora.
La expresión oral y escrita.
La comunicación audiovisual.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
El emprendimiento.
La educación cívica y constitucional.
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son:
El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la
violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de
igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos de la vida personal,
familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
35
pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a las
personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al
Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia.
Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminación.
El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los hábitos de vida saludables, los riesgos
de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las
situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de
que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de
peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y
se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía
con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
Trabajaremos la educación en valores de forma transversal y continua, a lo largo de
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y lo haremos con un carácter interdisciplinar y de
una forma atrayente para el alumnado. Los temas transversales se trabajarán a través de la
lectura de textos literarios, periodísticos y de cualquier otro ámbito, el análisis de distintas
situaciones y actos de comunicación, diferentes propuestas de expresión oral y escrita
(debates, dramatizaciones, etc.), actividades de creación y expresión artística, resolución de
diferentes situaciones de la vida cotidiana a través del diálogo y la libre expresión de opiniones
y sentimientos, así como el acercamiento a distintas culturas y realidades lingüísticas y
sociales.
Además, también trabajaremos con actividades que promuevan la búsqueda de
información por parte del alumno sobre estos valores, para que ellos mismos se formen una
opinión sólida sobre determinados problemas de nuestra sociedad.
En el tratamiento de los elementos transversales, y de la educación en valores en
general, es importante respetar la libertad del alumno y su ritmo de progreso, buscando
siempre una respuesta libre y personal.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
36
7.- METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES. -
7. 1. METODOLOGÍA. -
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de
lo que se pretende conseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos
son necesarios, qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el
aprendizaje y se retroalimenta el proceso.
La naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de
recursos y las características de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por lo que será necesario que el método seguido por el docente se ajuste a estos
condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.
El aprendizaje de la lengua asturiana y su literatura estimula el desarrollo de la
competencia comunicativa. Esta última comprende aspectos muy variados, que van desde la
mejora de las habilidades lingüísticas básicas (recepción y producción de discursos orales y
escritos) y de la reflexión metalingüística, hasta la adquisición de una educación literaria y unos
hábitos de lectura adecuados. A estos puntos hay que añadir el conocimiento crítico de las
relaciones que se establecen entre la lengua, la cultura y la sociedad, y la comprensión del
papel que desempeña la primera en la asimilación y formulación de los aprendizajes, en la
resolución de tareas cotidianas y en el crecimiento personal.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia de Lengua Asturiana y Literatura
se basa en los principios del aprendizaje significativo, funcional e interactivo. Ello se debe a
varios factores: la finalidad y objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria, la
necesidad de contribuir a la adquisición de competencias clave propuestas por la Unión
Europea y, finalmente, la propia concepción de la materia como instrumento fundamental para
el desarrollo de los aprendizajes, como vehículo de intercambio comunicativo y para la
organización del propio pensamiento.
La inclusión de las competencias como elemento esencial del currículo y el hecho de
que sea el desarrollo de las mismas el eje en torno al cual se articula y se planifica el proceso
de enseñanza-aprendizaje hacen necesaria la puesta en práctica de estrategias de
enseñanza que den la oportunidad al alumnado de participar de forma activa, significativa y
creativa en sus aprendizajes. En este sentido, las metodologías activas, que ponen énfasis en
la contextualización de la enseñanza y en la integración de diferentes tipos de contenidos
generan aprendizajes profundos y duraderos, a la vez que facilitan la transferencia de los
saberes adquiridos a contextos más heterogéneos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia de Lengua Asturiana y Literatura
debe adoptar un enfoque comunicativo que permita el desarrollo gradual e integral de todas
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
37
las destrezas comunicativas y la funcionalidad de los aprendizajes: escuchar y hablar, leer y
escribir.
Los enfoques comunicativos consideran el uso de la lengua como uno de los principios
esenciales para su aprendizaje, por lo cual es recomendable concebir el aula y el centro como
un espacio de creación de situaciones comunicativas(orales y escritas) que permitan al
alumnado adquirir y desarrollar las habilidades lingüístico-literarias precisas para conseguir una
comunicación eficaz, dotándolo de la capacidad de comprender y producir discursos
coherentes y bien cohesionados, correctos y adecuados al contexto funcional y sociocultural.
El uso de materiales didácticos cercanos, motivadores y significativos para el
alumnado, facilitará la recreación de situaciones comunicativas. La utilización de este tipo de
recursos propicia la interacción lingüística, centrando la atención en el contenido sin descuidar
los aspectos formales, al tiempo que favorece la puesta en marcha de procesos de reflexión
metalingüística. Además, el desarrollo de la competencia comunicativa resultará favorecido
intentando establecer un equilibrio entre las modalidades oral y escrita de la lengua, y
combinando la utilización de textos relacionados con la tradición cultural con el uso de textos
contemporáneos.
Este equilibrio en las propuestas se hará extensivo a los materiales utilizados en la
educación literaria: resulta de interés, en este sentido, combinar textos de la literatura
asturiana para adultos -clásicos o contemporáneos- con obras juveniles, comics, traducciones
de otras lenguas o textos escritos por el alumnado. Por otra parte, dado que la educación
literaria, en esta etapa, está orientada sobre todo a adquirir el gusto por la lectura y el hábito
lector, se cuidará la capacidad de los materiales literarios para motivar al alumnado, alentando
en él las actitudes citadas.
Los enfoques comunicativos promueven la realización de tareas significativas, en cuya
ejecución el alumnado debe tener un papel activo. Para ello, se propiciará el fomento y la
participación en la selección de los temas y situaciones comunicativas trabajados y en el
diseño de las tareas de aprendizaje. Por su parte, el profesorado intentará integrarse en este
proceso actuando como un gestor capaz de identificar las necesidades comunicativas del
alumnado y realizando, en consonancia con las mismas, la programación del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Dentro del enfoque comunicativo, la programación de las actividades desempeña un
papel fundamental. Estas contemplarán el desarrollo de las habilidades de planificación y
revisión del discurso propio, así como la capacidad para autorregular el proceso de aprendizaje
a través de la evaluación formativa. Para facilitar esto último, los errores deberían ser tratados
como una parte inevitable de dicho proceso, incidiéndose especialmente en la identificación y
rectificación de los mismos.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
38
El carácter de lengua ambiental que posee el asturiano hace recomendable tener en
cuenta las variables sociolingüísticas en las que se realiza su aprendizaje. En este sentido, el
profesorado tomará en consideración las lenguas del alumnado, así como la variedad
diatópica de la zona (variedad occidental).
La enseñanza de la lengua asturiana contribuye, junto con el resto de las materias
lingüísticas, al desarrollo en el alumnado, tanto de estas competencias como del resto de las
citadas anteriormente -competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor, y conciencia y expresiones culturales-. Para alcanzar este fin, el diseño de
unidades didácticas se guiará por un principio de interdisciplinariedad o globalización,
integrando competencias diversas y orientando el trabajo hacia la realización de actividades
prácticas.
Además, se dará especial importancia a la lectura en lengua asturiana, por la
relevancia que tiene esta actividad en el desarrollo de los procesos básicos de aprendizaje y
como elemento de cohesión hacia los mismos. Se promoverá no solo el disfrute estético, la
creatividad y el hábito lector, sino también el aprecio por la lectura como fuente de
enriquecimiento personal y conocimiento. Estas finalidades contribuirán a la elaboración del
Plan de Lectura, Escritura e Investigación, teniendo en cuenta el contexto sociolingüístico y los
intereses del alumnado, con el fin de garantizar su desarrollo integral en el ámbito lector.
El conjunto de características específicas en los diferentes elementos competenciales que
define la asignatura de Lengua Asturiana y Literatura, junto con las decisiones metodológicas
que conciernen a la convivencia de distintas lenguas de uso y aprendizaje en los centros
educativos contribuyen, de manera esencial, a la configuración del Proyecto Lingüístico del
Centro, entendido este como uno de los instrumentos más óptimos para lograr el desarrollo de
la competencia en comunicación lingüística, el tratamiento de la información y competencia
digital, y aprender a aprender, mediante un enfoque integrado de la enseñanza de las lenguas.
La metodología comunicativa facilitará la atención a la diversidad de intereses,
conocimientos y capacidades del alumnado. Para ello, las tareas y los materiales programados
intentarán estar adaptados a las características individuales y a los distintos ritmos de trabajo y
aprendizaje. Desde este punto de vista, la heterogeneidad de niveles y perfiles lingüísticos que
se dan en un grupo se entiende como un factor que enriquece la competencia lingüística de las
alumnas y alumnos, y en su caso permite llevar al aula estrategias de educación globalizada.
Por último, la situación lingüística del asturiano y el carácter voluntario de la
materia implican que las situaciones de partida del alumnado en lo que respecta a la
competencia de la lengua son más variadas, lo que hace necesario partir de un análisis inicial
exhaustivo que tome en consideración estas diferencias. La organización helicoidal de los
bloques de contenidos facilita el que estos puedan trabajarse en los diferentes niveles
educativos, dando respuesta a los diversos puntos de partida del alumnado.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
39
La elección de cada estrategia metodológica ha de tener como referencia la realidad de
cada estudiante y de cada aula, buscando siempre favorecer la interacción y la comunicación
que permitan al alumnado compartir y construir conocimientos, dinamizando las actividades de
enseñanza mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Ello contribuirá a aumentar la
motivación y a favorecer la participación, la experimentación y un aprendizaje funcional
que facilita el desarrollo de las competencias.
7.2. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES. -
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, la
selección y uso de recursos didácticos y materiales constituye un aspecto esencial de la
metodología. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos de
materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje
de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los
procesos de construcción de los aprendizajes. Se debe potenciar el uso de una variedad de
materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el
acceso a recursos virtuales.
Así pues, entre los recursos didácticos utilizados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la Lengua asturiana como disciplina vinculada al Departamento de Lengua
castellana y Literatura potenciará el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, las cuales, por otro lado, han dado lugar a un complejo entramado de
posibilidades comunicativas, gracias a las cuales el alumnado puede expandir su competencia
y su capacidad de interacción con otros individuos. Se hace, pues, necesario tener en cuenta y
proponer tareas para trabajar las múltiples modalidades de comunicación y los diferentes
soportes. Además, tampoco se debe perder de vista que la tarea de búsqueda de información
en la red obliga también a un proceso de aprendizaje que posibilite la adquisición de algunas
técnicas que permitan discernir la información contrastada de aquella otra que no lo está.
El trabajo con estas Tecnologías de la Información y la Comunicación se llevará a cabo
aprovechando los distintos recursos que el centro ofrece para ello, tales como el aula de
Nuevas Tecnologías, las aulas de Informática, el aula de Usos Múltiples o los ordenadores,
cañones y pizarras digitales de que están provistas gran parte de las aulas.
También como recurso didáctico se utilizará la biblioteca escolar que, concebida como
centro de recursos bibliográficos y multimedia, es un espacio relevante de aprendizaje y
disfrute que favorecerá el desarrollo del hábito lector y un tratamiento más global y eficaz de la
competencia comunicativa. El profesorado de Lengua asturiana y Literatura aprovechará los
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
40
recursos de la biblioteca del centro y fomentará entre el alumnado su conocimiento y su
utilización de forma progresivamente autónoma, como elemento clave para el desarrollo de la
autonomía en el aprendizaje, sentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del
centro.
Otros recursos con los que cuenta el centro y que también serán utilizados son: servicio
de fotocopiadora, aparatos reproductores de imagen y sonido (DVD, radiocasete…), prensa
periódica (regional, nacional, especializada…), etc.
Finalmente, la materia de Lengua Asturiana y Literatura para ESO contará para su
desarrollo con los siguientes materiales curriculares:
Materiales del alumno:
Como referencia podemos utilizar el Libro de texto 1º ESO: Rede 1, aunque
actualmente no se edita y solo el profesor dispone de un ejemplar.
Llingua Asturiana 1er curso ESO 1. VTP editorial, 2004 (ISBN: 84-89880-69-7).
Cuaderno de trabajo del alumno.
Materiales didácticos facilitados por el/la profesor/a: fichas de repaso, fichas sobre
lecturas, textos de distinto tipo, apuntes, fotocopias de esquemas, etc.
Diccionarios de distinto tipo (en el aula y en la biblioteca del centro).
Textos seleccionados para profundizar en la educación en valores y temas
transversales de currículo.
Audiciones de textos literarios musicados y de textos no literarios.
Películas cuyo contenido esté relacionado con los temas del currículo y sea adecuado al
nivel y la edad del alumnado.
Libros de lectura seleccionados por el departamento teniendo en cuenta, en la medida
de lo posible los gustos e intereses del alumnado. Se proponen las siguientes lecturas
(que podrán variar si así lo estima el profesorado que imparte la materia):
1º ESO
1ª Evaluación: ¡Cómo te güelen los pies! María Luz Pontón.
2ª Evaluación: La gran escapada. José Horacio Serrano.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
41
3ª Evaluación: Al aldu. Poesía pal segundu ciclu d’ ESO.
A lo largo del curso, el profesor podrá eliminar o sustituir alguna de las obras
anteriores, añadir algún título e incluso incorporar lecturas voluntarias en función del
grupo y del alumnado que lo integre.
Materiales del profesor:
Libro de texto: Rede 1. Llingua Asturiana 1er curso ESO 1. VTP editorial, 201 (ISBN: 84-
89880-69-7).
Solucionario de libro de texto: Rede 1. Recursos didácticos., VTP editorial, 2012 (ISBN:
84-89880-69-7).
Cuaderno de clase del profesor.
XEITU, Manual pa deprendimientu de la llingua asturiana, editorial erbíes. A LA GUETA DEL MATERIAL ESPARDÍO, CPR Oriente. Diccionariu de la Llingua Asturiana, ALLA.
Gramática de la Llingua Asturiana, ALLA.
Normes Ortográfiques y Conxugación de Verbos, ALLA.
Diccionariu Básicu de la Llingua asturiana (Félix Ferreiro, Pablo Manzano y Urbano
Rodríguez), ediciones Trea, 1995.
Diccionariu Temáticu Asturianu (Ramón d’Andrés), Alborá Llibros, 1991.
Gramática Práutica de la Llingua Asturiana (Ramón d’andrés).
Materiales bibliográficos de consulta, monografías, revistas, …
Libros de lectura (obligatorias y, en su caso, voluntarias).
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. -
Los procedimientos e instrumentos de evaluación son herramientas para valorar los
criterios de evaluación y sus indicadores (referentes de la evaluación del aprendizaje y que
aparecen en los puntos 5.1 y 5.2 de esta programación docente) que establecen lo que se
espera que el alumnado deba lograr de acuerdo con lo prescrito en los mencionados
indicadores.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación que se recogen en esta programación
docente son los que el profesorado utilizará para recabar aquella información que le permitirá
aplicar de forma adecuada los criterios de evaluación.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
42
Como recogida de información para la evaluación del aprendizaje de los alumnos se
usarán principalmente los procedimientos e instrumentos siguientes:
Observación directa y sistemática de la actitud y el comportamiento del alumnado
centrándose en los siguientes aspectos:
o Iniciativa e interés por el trabajo (actitud positiva, negativa e indiferente hacia
los contenidos del área).
o Participación o pasividad mostrada en las relaciones con los compañeros,
integración en el grupo, intervención en las discusiones o debates...).
o Capacidad de trabajar en equipo (respeto hacia la disciplina del equipo,
respeto hacia las opiniones de los demás, aportaciones personales al
grupo...).
o Hábitos de trabajo (presentación de las tareas en el plazo previsto, cuidado
del material, utilización de la bibliografía...).
o Grado de interés y participación en las actividades complementarias y
extraescolares programadas.
Análisis de las producciones realizadas por los alumnos en el aula o en casa
(ejercicios, resúmenes, esquemas, comentarios, etc.), prestando especial atención a
los siguientes aspectos:
o Continuidad en el trabajo.
o Comprensión y desarrollo de las actividades.
o Corrección gramatical, léxica y ortográfica.
o Uso de las fuentes de información.
o Grado de progreso que se va alcanzando.
o Desarrollo del sentido crítico.
Pruebas específicas orientadas a comprobar la adquisición de conocimientos en las
que se tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, la atención a la diversidad, por
lo que constarán de apartados variados y de desigual nivel.
El registro que llevará el profesor, en el que anotará las observaciones sobre las
actividades realizadas, el resultado de la prueba inicial, la actitud, la valoración de
las pruebas específicas, el grado de progreso, etc.
La autoevaluación y coevaluación, cuyos objetivos serán los siguientes:
o Contrastar las opiniones de los alumnos y las del profesor a lo largo del
proceso de la evaluación.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
43
o Implicación del alumno en todas las fases del desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
o Enjuiciar críticamente el trabajo propio, la planificación de las actividades y el
material utilizado.
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. -
Los criterios de calificación permiten cuantificar, a partir de los datos obtenidos mediante los
procedimientos e instrumentos de evaluación especificados en el apartado anterior, el grado de
desarrollo del aprendizaje del alumnado.
La nota global será el resultado de la suma de los siguientes apartados:
1. CONTROL GRAMATICAL O PRUEBA OBJETIVA: 25 %
2. ORALIDAD: 25%
3. TRABAJOS PROPUESTOS: 25%
4. LECTURAS Y TAREAS RELACIONADAS CON ELLAS: 25%
Se calificarán de forma negativa las faltas ortográficas, de puntuación y de expresión de
acuerdo con los siguientes criterios: 0,1 puntos por tildes, signos de puntuación y ortografía,
hasta un máximo de 1 punto en el total de la nota. Del mismo modo se descontará hasta un
máximo de 1 punto por descuidos en la caligrafía (letra ininteligible) y presentación (márgenes,
limpieza, etc.).
10.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS. -
El profesorado de Lengua asturiana dentro del Departamento de Lengua castellana y
Literatura propondrá la realización de un Plan de actividades de recuperación de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia
en la convocatoria final ordinaria de junio.
Para la correcta realización de estas actividades se entregará al alumno un informe de
seguimiento pedagógico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se
especificarán las calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del
curso, las carencias detectadas que han motivado la no superación de la materia, así como una
serie de recomendaciones para lograr los objetivos propuestos. Será en este último apartado
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
44
en el que se incluirán las actividades que el alumno deberá realizar. Este informe de
seguimiento lo elaborará el profesor que haya impartido clase al alumno durante el curso.
Este plan de trabajo permitirá a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de
septiembre que versará sobre los contenidos incluidos en esta programación docente no
alcanzados por el alumno y que será escrita. En ella se pedirá al alumno que desarrolle
contenidos conceptuales (aspectos gramaticales, literarios, comunicativos y lingüísticos), así
como otros de tipo práctico (resumen, tema, análisis morfológico, análisis sintáctico, etc.).
El trabajo estival será valorado hasta en un 30% de la calificación final y se tendrá
en cuenta para su calificación no solo la realización de las tareas incluidas en el mismo sino
también otros aspectos como la adecuación, la coherencia, la cohesión, la presentación, la
corrección ortográfica, sintáctica y expresiva, etc. El alumno entregará este plan de actividades
de recuperación el mismo día de la realización de la prueba escrita de septiembre.
Por su parte, la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificará en el 70%
restante.
El alumno aprobará si tras la aplicación de estos criterios obtiene una nota igual o
superior a cinco.
11.- PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO AL QUE NO SE PUEDA APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA. CONTROL DE ABSENTISMO EN PERIODO DE EXÁMENES. -
11. 1.- PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA EL
ALUMNADO AL QUE NO SE PUEDA APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA. -
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la
aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua.
Esta circunstancia puede producirse, en consecuencia, en el caso de acumulación de
excesivas faltas de asistencia, justificadas o no, ya que en ambos casos se puede provocar la
dificultad grave o la práctica imposibilidad de utilizar los instrumentos y procedimientos de
evaluación habituales en la evaluación continua.
Se considera que el profesorado se ve imposibilitado para aplicar la evaluación continua
cuando el alumno o la alumna no acude a clase un mínimo del 80% de las horas lectivas
impartidas por trimestre, es decir, falta a clase más del 20% de las horas impartidas.
El procedimiento alternativo de evaluación se acomodará a las siguientes pautas: se
calificará al alumno o alumna mediante la realización de una prueba práctica, oral o escrita, por
evaluación. El alumno o alumna será informado de los contenidos de la prueba, la fecha y el
lugar de celebración de la misma, por escrito y con acuse de recibo (bien se puede entregar
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
45
esta información al alumnado afectado en mano, que deberá firmar un recibí, o bien se enviará
por correo ordinario con acuse de recibo).
11. 2.- CONTROL DE ABSENTISMO EN PERIODO DE EXÁMENES. -
Cuando un alumno o una alumna haya acumulado en la materia el 10% de absentismo,
salvo excepciones debidamente justificadas –informe médico oficial, deber inexcusable con
justificante oficial, etc.- dentro de cada uno de los períodos de evaluación tendrá una
penalización de un punto en la nota final de esa evaluación.
Cuando un alumno o una alumna haya acumulado el 20% de absentismo en la materia,
salvo excepciones debidamente justificadas –informe médico oficial, deber inexcusable con
justificante oficial, etc.- dentro de cada uno de los períodos de evaluación será evaluado o
evaluada de acuerdo con el protocolo establecido en esta programación docente (punto 11.1).
El alumno o la alumna que no se presente a cualquier tipo de pruebas, controles,
exámenes ordinarios y/o extraordinarios, ya sean orales o escritos, o no entregue en los plazos
previstos los trabajos tendrá una calificación de 0 y no tendrá derecho a la realización de una
prueba alternativa. Si el alumno o la alumna presenta un justificante emitido por el
correspondiente organismo oficial tendrá derecho a la realización de la prueba cuando lo
indique el profesor o a que su trabajo sea recogido el día que acuda al centro.
12.- MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. -
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 43/2015, de 10 de junio, se entiende por
atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las
diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones
sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. Además, la atención a la diversidad
del alumnado tenderá a alcanzar los objetivos y las competencias establecidas para la
Educación Secundaria Obligatoria y se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad
de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y
hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y cooperación de la
comunidad educativa.
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo. No
todos aprenden al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades. Tan pronto como
se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, el profesorado de la
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
46
materia pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando la programación didáctica
a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización y, en
su caso, realizando adaptaciones no significativas del currículo. Todo ello encaminado a que
aquellos alumnos con problemas de aprendizaje, menor motivación o ritmo más lento consigan
alcanzar las competencias clave y los objetivos propuestos para el curso. Y lo mismo cabe
decir de aquellos alumnos que por sus intereses o aptitudes están por encima del término
medio y requieren también atención específica (alumnado con altas capacidades intelectuales).
En esta asignatura es fundamental la valoración de la actitud y el esfuerzo del alumnado
en el aula. Como toda asignatura optativa tiende a considerarse como de menor importancia y
el profesor tiene que hacer todo lo posible por motivar a dicho alumnado independientemente
de su capacidad, su nivel de conocimientos o sus intereses.
No podemos olvidar que los alumnos y alumnas llegan al primer curso de la ESO con
distintos niveles según la cantidad de años que han cursado la asignatura y también con
dificultades de aprendizaje diferentes. Por ello, debemos tener en cuenta que hace falta allanar
el camino ofertándoles todas las facilidades posibles para alcanzar los resultados esperados.
Con esta finalidad se diseñarán actividades de refuerzo y ampliación para cada una de las
unidades del libro de texto, que pueden valer para
mejor provecho de aquel alumnado que presente problemas de aprendizaje o para los que
superen los objetivos marcados.
Para atender las diferencias básicas que podría tener algún alumno/a, proponemos:
1.- Diseñar actividades con diferentes grados y niveles de dificultad y niveles de
realización.
2.- Buscar diferentes actividades para trabajar un mismo contenido según las
necesidades personales e individuales de los alumnos/as.
3.- Equilibrar las actividades en grupo.
4.- Preparar ejercicios individuales y específicos para aquellos alumnos/as con
dificultades para seguir el ritmo general de la clase.
En definitiva, la atención a la diversidad vendrá dada por la variedad de actividades
planificadas, tanto por el grado de dificultad como por el empleo de materiales y las diferentes
situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Con las actividades de refuerzo y de perfeccionamiento, atenderemos a la diversidad de
niveles de aprendizaje de los alumnos/as, posibilitando a algunos la asimilación y a otros la
ampliación de contenidos y la consecución de los objetivos previstos.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
47
13.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA. -
Los alumnos que promocionen a 2º curso de ESO sin haber superado la materia de
Lengua asturiana y Literatura de 1º de ESO, al igual que los que promocionen a 3º y a 4º de
ESO con dicha materia suspensa, en la evaluación extraordinaria de septiembre, deberán
realizar un Plan Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el
departamento, de acuerdo con el modelo general diseñado por el Centro y custodiado en
Jefatura de Estudios, para tratar de alcanzar los objetivos no superados.
Este plan de trabajo se hará modificando el informe de seguimiento pedagógico del
alumno que este recibió en el mes de junio (lo hará nuevamente el profesor del departamento
que le haya impartido clase el curso anterior) y que contenía el plan de trabajo estival y las
orientaciones para poder superar la materia en la evaluación extraordinaria de septiembre.
Pero al no haberse dado esta circunstancia, el departamento propondrá la realización de una
serie de actividades de recuperación sobre contenidos fundamentales de los cuatro bloques
en que se organiza la asignatura y que el alumno deberá presentar trimestralmente, además de
una prueba escrita por evaluación en la que el alumno deberá demostrar que ha adquirido
los conocimientos necesarios para superar la materia.
Las actividades de este plan de recuperación serán entregadas al alumno al inicio de
cada una de las evaluaciones por el profesor que le imparta clase en el curso en vigor quien
será, además, el encargado de explicárselas para su correcta ejecución y de realizar el
seguimiento de la evolución del alumno y de aplicarle las pruebas escritas para su evaluación.
El alumno entregará estas actividades al profesor responsable el mismo día en el que realice la
prueba escrita.
Este plan de trabajo de recuperación será calificado de acuerdo a los siguientes
criterios:
70% de la calificación total para la prueba escrita.
30% de la calificación total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo
Educativo. Para su calificación no solo se tendrá en cuenta la realización de las tareas
sino también otros aspectos como la adecuación, la coherencia, la cohesión, la
presentación, la corrección ortográfica, sintáctica y expresiva, etc.
Además, en cualquier caso, se considerará requisito indispensable la actitud favorable
del alumno durante todo el curso y el interés por superar las dificultades.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
48
14.- PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA. -
Para los alumnos de ESO que tras la evaluación extraordinaria de septiembre no hayan
promocionado, es decir, deban repetir curso, se elaborará según lo establecido en el Decreto
43/2015, de 10 de junio, un Plan Específico Personalizado (PEP) orientado a la superación
de las dificultades detectadas en el curso anterior.
Este Plan Específico Personalizado se realizará según el modelo diseñado en el Centro
y a él deberá contribuir el Departamento de Lengua castellana y Literatura, y dentro de él la
materia de Lengua asturiana y Literatura, en el caso de que algún alumno repita con la materia
no superada en el curso anterior. Así, se elaborará un plan específico para estos alumnos que
recogerá dos documentos:
Uno que incluirá aquellos contenidos específicos de la materia y los estándares de
aprendizaje evaluables en los que el alumno encontró mayor dificultad el curso anterior,
una serie de propuestas metodológicas específicas para que el alumnado consiga
superar las dificultades encontradas en la signatura hasta ahora y una sugerencia de
actividades para que el alumno consiga superar dichas dificultades. Este documento lo
elaborará, según el modelo establecido, el profesor que haya impartido clase al alumno
tras la evaluación extraordinaria de septiembre y será entregado por este al tutor al
inicio del curso siguiente.
Un seguimiento pedagógico del alumno de carácter trimestral, según el modelo
establecido, en el que se puntuarán de 0 a 10 diversos aspectos de carácter actitudinal
(puntualidad, comportamiento, realización de tareas, cuidado de los materiales, etc.) y
en el que, además, se analizarán las causas en el caso de la no consecución de los
objetivos propuestos y se darán una serie de recomendaciones orientadas al logro de
esos objetivos en el futuro. Este seguimiento trimestral lo elaborará el profesor que
imparta clase al alumno en el curso en vigor y lo entregará al tutor.
15.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN. -
Como se ha podido comprobar, esta programación de Lengua asturiana y Literatura
para los alumnos de ESO concuerda en gran medida con los propósitos y los métodos
didácticos que deben inspirar un Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI), esto es, el
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
49
desarrollo de las competencias comunicativas y de alfabetización informacional mediante
estrategias que incidan en la formación del gusto, el trasvase de conocimientos entre materias
y la autonomía en los aprendizajes.
Con este fin, la práctica docente pondrá en juego actividades que fortalezcan las
destrezas implicadas en cuatro subcompetencias relacionadas con estos ámbitos: el fomento
del hábito lector, el desarrollo de la comprensión oral y escrita, el ejercicio de la expresión oral
y de la escritura, y la formación documental e investigadora.
Algunas actividades y metodologías que convienen al fomento del hábito lector en
este nivel son:
La lectura de un libro por trimestre (seleccionado a partir de sus valores literarios, del
gusto predominante entre los alumnos y de los temas que proponga la comisión de
seguimiento del PLEI).
Escritos complementarios al libro de texto, cercanos a la realidad social y personal del
alumnado, que además permitan avanzar o consolidar los contenidos de la asignatura.
Presentación en clase de libros de interés general: literarios, históricos, referenciales,
monográficos, prácticos, de imágenes, etc.
Participación en actividades de dinamización cultural ya programadas por el centro o por
instancias externas.
Charla preparada con algún escritor, ilustrador o editor de libros.
Para favorecer la comprensión lectora de los alumnos es preciso que cobren
conciencia de los procesos intelectuales que automatiza un lector competente:
Determinar previamente los objetivos con que se emprende una lectura en función
de su utilidad, género y modo discursivo.
Activar los conocimientos previos sobre el asunto y la forma de lo que se va a leer.
Lectura en voz alta del profesor y luego de los alumnos, cuando estén en
disposición de entender lo que pronuncian.
Resolución de dificultades de comprensión usando técnicas diversas: análisis del
vocabulario, verificación de inferencias, repetición y creación del significado.
Actividades de estructuración y jerarquización de los contenidos.
Ejercicios de transferencia de contenidos y conocimientos: resúmenes, opiniones,
imitaciones de estilo, planos conceptuales o trabajos creativos basados en los
textos.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
50
El desarrollo de la expresión oral y escrita exige una planificación de estos procesos,
a menudo muy complejos, el empleo de técnicas de corrección y autocorrección, y asimismo la
existencia de un ambiente cultural que invite al cultivo de las letras y la oratoria:
Planificación de exposiciones y debates ante auditorios diversos: foros de lectura,
grupos distintos al de referencia de los alumnos, actos institucionales.
Corregir la expresión escrita basándonos en su ortografía, gramaticalidad,
disposición de sus partes.
Facilitar la invención a través de técnicas de creación colectiva, paródicas y por
consignas.
Trazar planes y escribir borradores previos a la redacción definitiva.
Organización y participación en certámenes y concursos de redacción.
Crear vehículos de difusión para los escritos de los alumnos.
Conservar sus trabajos en un archivo.
La búsqueda de información y su tratamiento personal para resolver variados
objetivos personales, académicos y sociales requiere la utilización del centro, de recursos de la
biblioteca escolar, de las aulas de informática y de otras instalaciones y agentes externos. Los
alumnos deben familiarizarse con la sala de la biblioteca, con sus recursos en diversos
formatos, con la CDU, los catálogos bibliográficos manuales y digitales, las obras de referencia,
las monografías, los instrumentos de rescate de información a través de índices, notas,
vínculos de páginas web y bibliografías.
En este sentido, la elaboración de trabajos de investigación y de proyectos
documentales guiados, puesto que permiten aprender a través del descubrimiento y explorar
las propias capacidades creativas, son las líneas metodológicas acordes con el desarrollo de
estas habilidades. Conviene acometer estos trabajos en varias fases. Lo primero, se exploran
los conocimientos previos sobre la materia en cuestión, a continuación, se establecen los
objetivos, los agrupamientos y el calendario de la actividad, sigue una fase de acopio de
información documental, después hay que valorar esa información y depurar lo que nos
interesa, se llega así a la fase creativa donde los alumnos deben esbozar, plantear, planificar y
realizar la comunicación de sus descubrimientos en un formato más creativo que repetitivo. La
manifestación del trabajo ante un público constituirá el remate de todo el proceso.
Además, el Plan de Lectura, Escritura e Investigación de la materia Lengua asturiana
y Literatura para la ESO pretende contribuir, también, a la consecución del resto de
competencias clave. En este sentido, los textos seleccionados podrán coincidir con las lecturas
literarias juveniles obligatorias o con otras propuestas por el profesorado de cualquier tipología,
no sólo literarios: textos periodísticos, científicos, académicos, personales, etc. (competencia
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
51
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencias sociales y
cívicas.) También se pueden llevar a cabo dramatizaciones o lecturas dramatizadas, juegos de
lectura, recreaciones orales o escritas, acercamientos a las posibilidades artísticas del texto
(conciencia y expresiones culturales). Y la realización de trabajos individuales o en grupo
sobre algún aspecto relacionado con la lectura resultará enormemente enriquecedor (aprender
a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.)
Como parte integrante esencial del Plan de Lectura, se propone a los alumnos la
lectura obligatoria de tres libros a lo largo del curso (uno por trimestre), que serán controladas
mediante trabajos de investigación, cuestionarios o controles sobre la lectura y producciones
escritas u orales sobre ellas como exposiciones, debates, etc. Esta tarea supondrá 10% de la
nota de la asignatura, tal y como queda establecido en los criterios de calificación de la
presente programación.
16.- PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER LA PROGRAMACIÓN AL ALUMNADO. -
En el Decreto 43/2015 de 10 de junio, concretamente en su Capítulo V “Evaluación”,
se dice que con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los centros
docentes darán a conocer los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje, así como los procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de
calificación en las distintas materias, y los criterios de promoción que establezca el proyecto
educativo.
Así pues, desde la asignatura de Lengua asturiana y Literatura se procederá a
principios de curso a informar al alumnado de cuáles son los contenidos, criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje, procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios
de calificación que se aplicarán. Esta información se dará al alumnado verbalmente en una
hora de clase mediante la lectura de un documento en el que se recogerán todos los aspectos
antes citados y que será colgado en el tablón informativo del aula o, en su defecto, se
depositará en uno de los cajones de la mesa del profesor del aula en la que se vaya a impartir
la materia. Se proporcionará, igualmente, a los alumnos un resumen de dicha información
indicándoles que dicho documento deberá incorporarse y conservarse en su cuaderno de
actividades durante todo el curso.
De todo ello se levantará un acta que deberá ser firmada por el primero y segundo
alumno de la lista del grupo.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
52
Por otra parte, ese mismo documento que se dejará en las aulas será remitido a la
responsable de Nuevas Tecnologías para su publicación en la página web del centro.
17.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROPUESTAS. -
La asignatura de Lengua asturiana y Literatura, como integrante del Departamento de
Lengua castellana y Literatura, participará en las actividades que dicho Departamento propone
para cada curso escolar. Estas actividades se recogen en la siguiente tabla, donde además se
programa el trimestre en el que se llevarán cabo, los alumnos a los que se les ofrecerá y un
coste aproximado de las mismas:
Nº
ACTIVIDAD
TRIMESTRE
ALUMNADO
COSTE
APROXIMADO
1
Asistencia a
representaciones
teatrales
1 er, 2º o 3 er
trimestre (en
función de la
oferta)
Todo el
Centro
15 euros
2
Charla-coloquio de
un escritor
2º trimestre
Todo el
centro
0 euros
3
Axenda Didáctica
Escolar 2015-2016
1 er, 2º o 3 er
trimestre (en
función de la
oferta)
1º, 2º, 3º y 4º
ESO
(alumnos/as
de Llingua
asturiana y
Música)
0 euros
El departamento también organizará un Concurso Literario.
Como en años anteriores, el concurso se convocará al final del primer trimestre y se
fallará en la semana del Día del Libro.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
53
Por último, en el caso de que surja la oportunidad de participar en otras actividades que
consideremos de interés para los alumnos, lo plantearíamos a la comunidad educativa en su
debido momento y de acuerdo con las normas del Centro. Tales actividades podrían ser:
Actividades institucionales que guarden relación con la materia.
Visitas a exposiciones.
18.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE. -
El seguimiento del desarrollo de la programación docente de Lengua asturiana y
Literatura, al ser una competencia de cada departamento y una tarea que los mismos deben
llevar a cabo de forma periódica, se hará según los principios establecidos por el Departamento
de Lengua castellana y Literatura, que llevará a cabo este seguimiento del modo siguiente:
De forma mensual, aproximadamente, se hará un seguimiento del desarrollo de las
programaciones docentes de cada una de las materias impartidas por el profesorado del
departamento por curso y grupo. Dicho seguimiento será recogido por el/la Jefe de
departamento en las actas de las reuniones del mismo.
De forma trimestral, y coincidiendo con el final de cada una de las evaluaciones
ordinarias, se elaborará un informe de seguimiento más exhaustivo en el que se
recogerán los resultados de esas evaluaciones en cada una de las materias impartidas
por el departamento, por curso y grupo, y una valoración de los mismos; un análisis de
las medidas de atención a la diversidad con que cuenta el departamento y su eficacia;
una valoración del desarrollo de las programaciones docentes también por curso y
grupo, analizando las causas de los posibles retrasos y/o adelantos teniendo como
referente la temporalización establecida a principios de curso; y una relación de las
actividades complementarias y/o extraescolares que se hayan realizado en ese
trimestre. Este informe de seguimiento será remitido a Jefatura de Estudios.
Tras la evaluación extraordinaria de septiembre también se elaborará un informe con los
resultados obtenidos por los alumnos que hayan tenido que concurrir a estas pruebas
extraordinarias y una valoración de los mismos. Tal y como ocurría con el informe de
seguimiento de cada una de las evaluaciones ordinarias, este también será enviado a
Jefatura de Estudios.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
54
19.- CLÁUSULA QUE REGULA LA EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES TELEMÁTICAS EN CASO DE CIERRE. -
Si se suspenden las clases debido a una cuarentena, la relación didáctica se encauzará
por vía telemática a través de las aplicaciones proporcionadas por la plataforma educativa
institucional; en especial, el correo de “educastur”, “teams”, “aulas virtuales” o los cursos de
“moodle” del IES. Todos los instrumentos de evaluación que se empleen a partir de ese
momento, sean pruebas objetivas, bloques de tareas, exposiciones o trabajos de cualquier
índole se ponderarán sin distinción de apartados, en función solo de su dificultad y de las
competencias que para su resolución deban ponerse en juego. La nota se computará teniendo
en cuenta los siguientes criterios:
Entrega de las tareas dentro de los plazos estipulados.
Resolución íntegra de los ejercicios propuestos.
Realización de las lecturas encomendadas.
Corrección, conveniencia pragmática, conocimientos y dominio competencial
demostrado en la ejecución de las tareas.
El profesor responsable validará la autenticidad de las respuestas, y en caso de que la
autoría de alguno de los ejercicios le suscite dudas, podrá despejarlas mediante una entrevista
telemática con el alumno concernido.
Si alguno de los alumnos matriculados carece de medios técnicos para seguir las clases
telemáticamente, el ED del IES establecerá las vías de contacto más oportunas, y el
profesorado de este Dpto. de Lengua le ofrecerá un conjunto de tareas adaptadas a su
situación personal.
20.- PROFESORADO QUE IMPARTE LA ASIGNATURA. -
La asignatura de Lengua asturiana y Literatura es impartida durante el presente curso
por la profesora Dña. María del Sol Fernández Tamargo, licenciada en Filología Románica y
Especialista en LLingua Asturiana. Dicha profesora se encuentra adscrita al Departamento de
Lengua castellana y Literatura.
La hora de reunión semanal del Departamento de Lengua castellana y Literatura en el
curso 2020-2021 es el lunes a segunda hora.
IES PRAVIA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DOCENTE 1º ESO. CURSO 2020-2021
55
En Pravia, a 30 de octubre de 2020
Fdo. María del Sol Fernández Tamargo
Profesora de la materia