PROGRAMACINUNIDAD 2-3 AOS
MILAGROS BOLAOS RAMOS
NDICE
1. Ttulo2. Referencias legales3. Contextualizacin de la
programacin 4. Justificacin 5. Objetivos generales y especficos 6.
Contenidos7. Relacin de bloques de actividades y temporalizacin8.
Metodologa 9. Recursos10. Evaluacin 11. Atencin a la diversidad12.
Bibliografa
TTULO PROGRAMACIN CURSO 2011-2012 EDAD: 2- 3 AOS NOMBRE GRUPO:
LOS PESCADITOSNOMBRE EDUCADORAS: MILAGROS BOLAOS RAMOS
1.-REFERENCIAS LEGALES -Ley Orgnica de Educacin.-Ley de Educacin de
Andaluca del 23 de enero de 2008.-Orden del 5 de Agosto de 2008 por
la que se regula el Currculum de la Educacin Infantil en
Andaluca.-Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece
la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin
Infantil en Andaluca
-DECRETO 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los
centros que imparten el primer ciclo de Educacin Infantil. BOJA nm.
92 de 15 de mayo de 2009.
-Decreto 40/2011, de 22 de febrero, por el que se regulan los
criterios y el procedimiento de admisin del alumnado en los centros
docentes pblicos y privados concertados para cursar las enseanzas
de segundo ciclo de educacin infantil, educacin primaria, educacin
especial, educacin secundaria obligatoria y bachillerato -Orden de
8 de marzo de 2011, por la que se regula el procedimiento de
admisin para el primer ciclo de la educacin infantil en las
escuelas infantiles de titularidad de la Junta de Andaluca y en las
escuelas infantiles y centros de educacin infantil de convenio.
-Principios generales ,artculo 2, de la Orden del 25 de julio de
2008 por la que se regula la atencin a la diversidad en
Andaluca.
2.-CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACINEl centro FANTASA es un
centro privado, ubicado en la calle Nubes , s/n, Jerez de la
Frontera , Cdiz.La calle Nubes se encuentra en el centro de la
ciudad, donde el nivel sociocultural de las familias de la zona es
medio alto.El centro atiende a nios y nias del primer ciclo de la
etapa infantil (0-3 aos).Posee tres cursos: 0-1 ao 1-2 aos 2-3
aosCada curso comprende dos unidades.El centro posee seis aulas,
una por unidad en las cuales hay dos aseos adaptados a los
nios/as.El centro cuenta con cocina y un comedor al que asisten los
nios de ms de 18 meses. Los nios y nias menores de 18 meses traen
la comida de casa.Por otro lado, hay una sala polivalente para
realizar actividades de psicomotricidad, bailes, actividades
audiovisuales y un patio con la mitad de su suelo asfaltado y la
otra mitad ajardinada.Por ltimo, los educadores /as tienen una sala
con taquillas para dejar sus pertenencias y sus propios servicios
de aseo, adems de una sala de reuniones y el despacho del
director/a.Plano del centro:
El aula de 2-3 aos tiene 20 alumnos/as, y una educadora por aula
y un auxiliar.Nuestro aula dispone de:- Una zona de juegos donde
realizamos la asamblea y el juego libre.-Zona de rincones en el que
se realiza el juego simblico. Los rincones cambian a mitad de
cursos: los primeros seis meses, el aula dispone de: Rincn de los
cuentos. Rincn de las matemticas/experimentos. Rincn de actividades
plsticas. Rincn de la tienda.Y los ltimos cinco meses, los rincones
de los que el aula consta son: El rincn de la casa. El rincn de la
msica. El rincn de la prelectura (aadiendo la dificultad en los
cuentos ya existentes y en las actividades realizadas). El rincn de
las matemticas/experimentos y actividades plsticas, que se
mantienen.
-En la zona central hay mesas con fotografas y nombres de los
nios/as en cada una de ellas.-Zona de taquillas y perchas asignadas
para cada alumno/a en las que dejan sus pertenencias al
entrar.-Aseos adaptados (con dos lavabos y dos retretes, as como un
cambiados para los alumnos/as que an no controlan esfnteres). -Zona
de descanso con hamacas .El aula est dividida en colores segn las
zonas.Plano del aula
3.-JUSTIFICACINLA NECESIDAD DE LA EDUCACIN INFANTILLa Educacin
Infantil es muy importante para el desarrollo global del nio y la
nia, por eso se intenta lograr una estimulacin con fines didcticos,
cada vez ms temprana.La primera infancia es la edad donde la
persona se enfrenta a sus primeros contactos comunicativos con el
mundo a travs de sus sentidos, por eso, es cuando el nio
experimenta sus primeras sensaciones. La etapa escolar es un perodo
de gran importancia porque en este perodo se realizan los primeros
aprendizajes: el nio aprende, desarrolla y ejercita destrezas de
tipo cognitivas, afectivas, sociales y motrices.La Educacin
Infantil est planteada como una formacin que contribuye a:-
Desarrollo fsico- Desarrollo intelectual- Desarrollo afectivo,
social y moral de los nios y nias.La Educacin Infantil ha de
fomentar en los nios y nias experiencias que estimulen su
desarrollo personal completo. Por eso se atiende a los siguientes
aspectos: -Los sentidos.-Los movimientos.-El lenguaje.-El lenguaje
o expresin corporal.-Conciencia corporal.-Autonoma.-Relaciones
sociales.-Hbitos.-Expresin de la afectividad.-Respeto a la
diversidad.-Personalidad.-Orientacin espacial y
temporal.-Comprensin de conceptos.-Lenguaje escrito.La educacin
inicial en los nios tiene un gran componente de apoyo familiar.
Pero aun en casos donde el nio puede quedarse en su casa,
igualmente es importante que acuda a Escuelas Infantiles donde
desarrollar otras destrezas de la mano de un educador o educadora,
destrezas tales como la socializacin, el respeto por el otro y la
creacin de hbitos, entre otras.
LAS REAS DE LA EDUCACIN INFANTIL1. Conocimiento de s mismo y
autonoma personalHace referencia a la paulatina construccin de la
identidad a travs del descubrimiento del nio/a de sus
caractersticas y atributos que le ayudarn a definirse como personas
con identidad propia. Ser a travs de las interacciones que
establecen con las personas adultas y con sus iguales, al
progresivo descubrimiento y control del cuerpo. Los nios/as en
situaciones de juego y vida cotidiana encontraran numerosas
posibilidades para ir adquiriendo su autonoma personal. -El cuerpo
y la propia imagen: conocimiento del cuerpo y configuracin de la
imagen de uno mismo.-Juego y movimiento: habilidades
preceptivo-motrices implicadas en la resolucin de tares de diversa
ndole-Actividad y la vida cotidiana: aspectos cognitivos, afectivos
y relacionales implicados en actividades de la vida cotidiana.-El
cuidado de uno mismo: habilidades bsicas relacionadas con el
cuidado de uno mismo y del entorno.-El cuidado del entorno para el
bienestar social y personal.-La salud y el cuidado de uno
mismo.-Hbitos de higiene.
2. Conocimiento del entorno Pretende contribuir a los procesos
de descubrimiento y representacin de los elementos fsicos, sociales
y naturales. Se entiende que esta rea facilitar a los nios/as un
acercamiento al medio en que viven y su insercin de manera
reflexiva y participativa. -Los conocimientos que adquirirn los
nios relativos a esta rea son los siguientes:-Los primeros grupos
sociales: Vivenciar y disfrutar en los distintos grupos sociales
cercanos a su experiencia:-Los miembros de la familia, el cole.-La
vida en sociedad:-La comunidad y su entorno, las formas sociales
del tiempo, algunos hechos relevantes: Navidad, Carnaval, Semana
santa, etc-Los objetos-Los animales y las plantas: observar
animales y plantas de su entorno inmediato, con la ayuda del
adulto.
3. Lenguajes: comunicacin y representacinEst dirigido al
desarrollo de la capacidad de expresin y representacin a travs del
conocimiento y uso de los diferentes lenguajes y formas de
comunicacin. La diversidad de lenguajes permite la interaccin del
nio/a como un mundo culturalmente organizado, para comprender y
expresar conocimientos e ideas, sentimientos, deseos, necesidades e
intereses. Los lenguajes son entendidos como instrumentos de
autoconstruccin en la primera infancia; ayuda a la organizacin del
propio pensamiento y permite la toma de conciencia sobre la propia
identidad y sobre lo que le rodea. Lo que ensearemos a los nios en
esta rea ser:LENGUAJE ORAL: a lo largo del primer ciclo de educacin
infantil, nuestro objetivo es desarrollar un dominio progresivo del
lenguaje. Desarrollaremos su funcin ldica a partir de ejercitar la
emisin de sonidos, y su funcin comunicativa desde el doble sentido
de la comunicacin: comprensin y expresin.EXPRESIN PLSTICA:
buscaremos formas de expresin de los nios, basadas en su
creatividad (capacidad que potencialmente tenemos todos los seres
humanos al nacer). Pondremos al alcance de los pequeos los
materiales necesarios para desarrollar su creatividad en la medida
que cada etapa evolutiva y cada posibilidad individual lo
permita.EXPRESIN MUSICAL: Est dirigida al desarrollo del sentido
musical y las actitudes positivas de los nios hacia este tipo de
expresin, para ello, emplearemos diversas modalidades musicales y
rtmicasEXPRESIN CORPORAL: complementamos los tipos de expresin
arriba mencionados con la capacidad de expresar sentimientos,
acciones y mensajes a travs de movimientos y de los gestos.
Fomentaremos ejercicios basados en esta forma de expresin como
refuerzo para las limitaciones que presentan en el lenguaje
oral.APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO: en el primer ciclo de
educacin infantil, llevamos acabo la primera aproximacin al
lenguaje escrito con las primeras producciones de trazos libres,
verticales, horizontales y circulares. Estas producciones las
combinamos con juegos de manipulacin y observacin de algunos
instrumentos de la lengua escrita como, por ejemplo, las revistas,
los cuentos.LENGUAJE MATEMTICO: permitirn a los pequeos comprender,
adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la
interaccin directa con los objetos y el mundo que lo rodea.
LOS ASPECTOS PSICOEVOLUTIVOS DEL ALUMNADO DE 2-3 AOSPara abordar
las caractersticas psicoevolutivas nos centramos en los mbitos del
desarrollo de la personalidad: desarrollo cognitivo, psicomotriz,
afectivos y evolucin del lenguaje.Aspectos cognitivos- Aparicin de
la funcin simblica en sus diferentes manifestaciones: lenguaje,
juego simblico e imitacin diferida.- Imagen mental: permite buscar
objetos que no estn presentes, es decir, aparece la permanencia del
objeto.-Preconceptos: Se llaman as a las primeras nociones que el
nio utiliza en su adquisicin del lenguaje. Estos preconceptos
tienen la particularidad de estar a medio camino entre la
generalidad propia del concepto (ejemplo: concepto de caracol, que
implica a toda clase de caracoles) y la individualidad de los
elementos (cada caracol en particular).Aspecto psicomotrizOtro
aspecto que pone de manifiesto el autocontrol, es el control de
esfnteres; entre los 2 - 3 aos los nios controlan sus esfnteres ya
de noche. Pero las variaciones entre unos nios y otros son muy
sealadas (en conjunto parece que las nias son capaces de
autocontrolarse un poco antes que los nios).En el control de
piernas y en su movimiento, en este ao van a ir ganando finura y
precisin, siendo el nio capaz de correr mejor, ms armnica y
uniformemente, al igual, va ir dominando subir y bajar escaleras
aunque se ve forzado a poner los dos pies en cada escaln.En lo que
a los brazos se refiere a esta edad el nio va accediendo poco a
poco a destrezas que le permiten actividades como trazar lneas
verticales, pintar con los dedos y dibujar figuras circulares por
ltimo.Una gran adquisicin a esta edad es que empieza a menear el
pulgar lo que le posibilita hacer movimientos mucho ms finos como
volver las pginas de un libro de una en una, intentar cortar con
tijeras,...En general se puede decir que camina perfectamente, con
soltura. Puede dar una patada a la pelota. Puede apresurar el paso
sin perder el equilibrio pero todava no puede efectuar giros
rpidos. Tiene tendencia a expresar sus emociones de alegra
bailando, saltando, aplaudiendo, chillando o rindoseDESARROLLO DEL
LENGUAJELos contextos sociales y de experiencia se diversifican,
generando nuevas y mayores oportunidades para la imitacin.La
inteligencia se encuentra en el estadio preoperatorio .El juego
explora el mbito de lo simblico. Aunque permanecen las dificultades
para trascender lo inmediato (el aqu y ahora) se avanza en el
dominio de las relaciones espacio-temporales bsicas, tal como son
entendidas convencionalmente por los adultos. El pensamiento se
caracteriza por el sincretismo (indiferenciacin) y el egocentrismo
(dificultad para adoptar el punto de vista del otro). El nio se
enfrenta a interlocutores nuevos, en contextos variados, y realiza
evidentes esfuerzos para mejorar la comprensibilidad de su habla.
El lxico crece a un ritmo notable, duplicndose el vocabulario cada
ao.Hacia los dos aos aparecen las primeras combinaciones de tres y
cuatro palabras, no siempre respetando el orden de la frase sujeto
+ verbo + objeto. Las secuencias ms comunes entre los 2 y los 2,6
aos son de tres elementos, pero estos no estn coordinadas
correctamente ni en gnero ni en nmero ni persona ni tiempo, a esta
etapa se la llama prefrase.En este momento el nio entra en la
primera "edad interrogadora" en la que se informa del nombre de
todo cuento ve con la famosa frase qu es esto?....Y eso?.Al final
de este ao se llega a la segunda etapa interrogadora donde ms que
preguntar por el nombre de los objetos, le interesa su razn de ser,
es la edad del Por qu?...Este porque tiene una funcin intelectual
de informacin; pero tambin otra afectiva aferrndose al adulto e
intentando atraer su atencin.Ya tienen capacidad para intervenir en
conversaciones.El nio de esta edad habla mientras acta y al mismo
tiempo ejecuta lo que dice.Un factor de indudable importancia en la
evolucin de la capacidad lingstica es el lenguaje del entorno
social. La experiencia proporcionada por el uso que los dems hacen
del lenguaje es sus interacciones y, especialmente, al comunicarse
con el propio sujeto, es su principal fuente de informacin sobre el
lenguaje mismo (si es apropiado, preciso, cohesionado en su
estructura interna, etc.), sobre la cultura (transmisin de pautas
culturales, categorizaciones, posicin social de los interlocutores,
etc.) y sobre el papel del lenguaje en la cultura (usos
pragmticos).Normalmente, el entorno social ofrece un modelo de uso
del lenguaje adaptado a los modos de vida y al tipo de
interacciones habituales en ese entorno social, es decir, adecuado
a sus hbitos y necesidades comunicativas.DESARROLLO AFECTIVO
SOCIALLa familia juega un papel protagonista en el desarrollo de
las personas, no slo porque garantiza su supervivencia fsica, sino
tambin porque es dentro de ella donde se realizan los aprendizajes
bsicos que sern necesarios para el desenvolvimiento autnomo dentro
de la sociedad (aprendizaje del sistema de valores del lenguaje,
del control de impulsividad,...). A travs de distintos mecanismos
(recompensas y castigos, observacin e imitacin, identificacin), la
familia va moldeando las caractersticas psicolgicas del individuo
durante el tiempo que permanece bajo su custodia.Una de las
experiencias sociales a las que se suelen enfrentar los nios de
esta edad es el nacimiento de un nuevo hermano. Sin duda, este
acontecimiento supone para ellos un cambio en lo que hasta ese
momento constitua su vida, ms an si se trata de un hijo primognito.
El nio no es ajeno a estas nuevas circunstancias y as lo manifiesta
en todo un repertorio de conductas, que, repentinamente, se hacen
presentes o se acentan (trastornos de sueo, de la alimentacin,
aumento de miedos, regresiones en el lenguaje o en el control de
esfnteres, estados de pena o de malhumor, manas, caprichos, mayores
deseos de independencia o por el contrario, de dependencia,
etc.).Muchos de estos problemas se irn aminorando en los meses
siguientes.Adems de la familia existen a esta edad otros contextos
socializados (escuela, compaeros), desde el momento en que el nio
accede a ellos, influyen sobre l de forma paralela a la accin de la
familia.Con los adultos y los iguales de la escuela, el nio
establece relaciones que son de naturaliza distinta a las que
mantiene con su familia y, adems, el tipo de actividades que
comparte con ellos vara sustancialmente:A esta edad las
interacciones con los iguales tienen caractersticas muy diferentes
a las anteriores. Si bien es cierto, los nios van a pasar mucho
tiempo con actividades solitarias o en juegos paralelos, tambin lo
es que las actividades asociativas, de colaboracin y juego social
se convierten en sucesos cada vez ms frecuentes, y tanto ms
frecuentes segn los nios van avanzando en los aos siguientes. Por
este motivo podemos introducir en nuestros bloques de actividades y
juegos de cooperacin.Los grupos se estructuran en torno a
preferencias (determinando tipo de juego), as como por el
temperamento de los nios y sobre todo, por las semejanzas
personales compartidas; as, por ejemplo, los nios tienden a
inclinarse a pasar ms tiempo con sujetos que comparten con ellos
cierto nmero de caractersticas fsicas, sobre todo sexo. Por ello,
es buen momento para introducir la educacin sexual. Para ellos, un
amigo es un compaero de juego (es una relacin momentnea), alguien
que tiene unos determinados atributos fsicos, con quien se coparte
el gusto y la relacin de determinadas actividades.Tambin es
frecuente a esta edad que aparezcan disputas entre los grupos, pero
muchos de estos actos agresivos no van dirigidos a la persona como
tal, con el propsito de daarla, molestarla u ofenderla, sino que se
realizan con la intencin de obtener, mantener, o defender un objeto
o actividad deseable.Por lo tanto, en estas edades comenzaremos a
realizar dinmicas de resolucin de conflictos.El nio de esta edad
tambin muestra sntomas de compasin, simpata, modestia y vergenza.
La pereza es una caracterstica de esta edad, entendida como
indiferencia normal frente a las exigencias sociales, como
negativismo.
4.-OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS.OBJETIVOS GENERALES1.
Construir su propia identidad e ir formndose una imagen positiva y
ajustada de s mismo y favorecer la toma de conciencia de sus
emociones.2. Adquirir autonoma en actividades habituales y hbitos
bsicos e iniciativa.3. Establecer relaciones sociales
satisfactorias y adquirir pautas de convivencia.4. Observar y
explorar el entorno fsico, natural y sociocultural.5. Comprender y
representar algunas nociones lgico-matemticas relacionadas con su
vida cotidiana.6. Representar aspectos de la realidad desarrollando
competencias comunicativas en distinto lenguajes.7. Utilizar el
lenguaje oral para comprender y ser comprendido.8. Aproximarse a la
lectoescritura a travs de textos relacionados con l vida cotidiana,
valorando el lenguaje escrito.9. Conocer y participar en algunas
manifestaciones culturales y artsticas del entorno desarrollando
actitudes de inters y respeto de la cultura andaluza y pluralidad
cultural.
OBJETIVOS ESPECFICOS
-Proporcionar una socializacin adecuada con sus iguales,
consiguiendo as que se adapten a entorno escolar.
-Estimular el lenguaje y la comprensin oral a travs de los
cuentos.
-Conocer las diferentes estaciones y sus caractersticas, tales
como su meteorologa, la ropa que se suele usar en cada estacin ,
los alimentos tpicos de esta
-Aprender los diferentes tipos de ropa que hay, dnde se colocan
y cmo, y los diferentes materiales de los que pueden estar
elaboradas las prendas.
-Conocer y valorar diferentes acontecimientos de la vida social
y cultural, tales como la Navidad o la Feria, adquiriendo as
conocimiento de su entorno y vocabulario.
-Aprender a contar los nmeros del 1 al 5 as como a escribirlos,
iniciando el conocimiento de las matemticas.
-Diferenciar las partes del cuerpo, constituyendo mentalmente su
esquema corporal y adquiriendo progresivamente autonoma con
respecto a las acciones que realiza con su cuerpo.
-Conocer y diferenciar los tipos de animales y asociarlos a un
entorno determinado.
-Distinguir los colores, partiendo de los colores primarios ,y
asociarlos a diferentes objetos .
-
5.-CONTENIDOS REAS
CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOSACTITUDES
1. Conocimiento de s mismo y autonoma personalBloque 1. La
identidad personal, el cuerpo y los demsBloque 2: Vida cotidiana,
autonoma y juego.-sensaciones y percepciones del propio
cuerpo.-sentimiento y emocin propia.-autoconcepto
positivo.-grafomotricidad.-actividades de la vida cotidiana
(rutinas , juego , resolucin de tareas , descanso).-normas bsica de
convivencia-utilizacin de las posibilidades expresivas del propio
cuerpo.-regulacin de las emociones e intereses.-coordinacin y
control progresivo de la habilidades de manipulacin
fina.-planificacin de la accin para resolver tareas.-cumplimiento
con las normas bsicas de convivencia.-actitud positiva ante las
demostraciones de afecto de los adultos y sus iguales.-gusto por el
ejercicio fsico y el juego.-aceptacin de las reglas del
juego.-actitud de ayuda y colaboracin .-actitud positiva ante las
actividades.
2. Conocimiento del entorno
Bloque I.- Medio fsico: elementos ,Objetos, acciones.Bloque II.
Acercamiento a la naturalezaBloque III. Vida en sociedad y cultura
-La escuela-la clase , los rincones .-la familia -las
estaciones.-el tiempo-materiales del aula.-el hogar .-los animales
.-las plantas.-elementos de la vida cotidiana .-eventos y fiestas
populares.
-orientacin en los espacios habituales y uso correcto de las
dependencias y los objetos.-identificacin de cada miembro de sus
familias.-identificacin de los fenmenos metorolgicos.-conocimiento
de las diferentes estaciones y sus caractersticas.-identificar los
animales-conocer elementos de la vida cotidiana .-participar en
fiestas populares.-inters por conocer la escuela -respeto a las
normas de convivencia -actitud de afecto hacia su familia y
compaeros .-actitud positiva para compartir objetos.-respeto y
cuidado hacia los animales y las plantas.-inters por participar en
tareas cotidianas y fiestas populares.
3. Lenguajes: comunicacin yRepresentacinBloque I: Lenguaje
corporalBloque II: Lenguaje verbal- Escuchar, hablar y conversar-
Aproximacin a la lengua escritaBloque III. Lenguaje artstico:
Musical y plstico.- Lenguaje musical- Lenguaje plsticoBloque
IV:Lenguaje matemtico
Bloque V: Lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin
y comunicacin
-dramatizacin -relajacin corporal-vocabulario de los bloque de
actividades -textos orales actuales y tradicionales-pictogramas
-preescritura-tcnicas y materiales: dctilopintura , collage ,
moldeado,pegado,recortado .-los colores primarios-sonido y
silencio-canciones y audiciones-nuevas tecnologas-dimensiones
grande pequeo-formas redondas-cuantificadores (muchos
pocos)-puzzles -Seriaciones -grafa-imitacin y representacin de
personajes e historias sencillas .-adquirir vocabulario del bloque
de actividades .-iniciarse en la preescritura.-conocer los
diferentes tcnicas y materiales plsticos-distinguir entre ruido y
silencio.-interpretacion de canciones.-diferenciacin de
sonidos.
-aprender las dimensiones grande-pequeo-comprender y utilizar
las formas redondas-aprender los cuantificadores (muchos
pocos)-realizar puzles-manifestar inters por la dramatizacin
-utilizar y valorar el vocabulario adquirido-interesarse por la
preescritura .
-mostrar inters por utilizar las tcnicas y materiales
plsticos.-mostrar inters en la interpretacin de canciones.-tener
inters por aprender nociones bsicas y cuantificadores y utilizarlos
en su vocabulario cotidiano.-inters por realizar puzzles
6.-RELACIN DE BLOQUES DE ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIN.Relacin de
bloques de actividades. Bloque de actividades 1: Cuentos Bloque de
actividades 7: Las partes del cuerpoBloque de actividades 2: El
Otoo Bloque de actividad 8: Los AnimalesBloque de actividades 3: La
Ropa Bloque de actividades 9: La PrimaveraBloque de actividades 4:
La Navidad Bloque de actividades 10: Los ColoresBloque de
actividades 5: El Invierno Bloque de actividades 11: La Feria
Bloque de actividades 6: Los Nmeros Bloque de actividades 12: El
Verano
Bloque de actividades 12: El veranoActividad 1: El Sol de
plastilinaActividad 2: La PlayaActividad 3: Nos vamos de
viaje!Actividad 4: A vestirnos!Actividad 5: Cantando en la
playaActividad 6: Los Colores del verano Actividad 7: Caretas de
Animales Actividad 8: Al Agua Pato! (Psicomotricidad)Actividad 9:
Taller de Conchas de la playa Actividad 10: Rincn de Cocina del
verano Actividad 11: Juego libreTEMPORALIZACIN DE LOS BLOQUES DE
ACTIVIDADESPRIMER TRIMESTRESEGUNDO TRIMESTRETERCER TRIMESTRE
Periodo de adaptacin Bloque de actividades 1Bloque de
actividades 1
Bloque de actividades 1Bloque de actividades 5Bloque de
actividades 9
Bloque de actividades 2Bloque de actividades 6Bloque de
actividades 10
Bloque de actividades 3Bloque de actividades 7Bloque de
actividades 11
Bloque de actividades 4Bloque de actividades 8Bloque de
actividades 12
7.-METODOLOGA.Seguiremos la metodologa del aprendizaje
significativo. La actividad que realiza el nio debe tener sentido
para l, debe conectar con sus intereses, necesidades y con forma de
ver el mundo.La actividades deben estar relacionadas con sus
experiencias y vivencias, por lo que optaremos por una metodologa
experiencial.Nos guiaremos tambin, por la metodologa
constructivista: los sucesivos aprendizajes estarn implicados con
los anteriores para que cobren sentido.Perspectiva globalizadora:
el nio percibe la realidad de forma global no fragmentada. Por
ello, es importante que los ncleos entorno los cual se disea las
actividades se establezcan a partir de los inters de los nios/as y
se acerquen a su realidad.Consideraremos el juego como la principal
metodologa en educacin infantil ya que este permite explorar,
manipular, experimentar y adquirir nuevos esquemas mentales.No
olvidaremos la importancia de los aspectos afectivos. Es
imprescindible crear una ambiente seguro y clido que favorezca su
autoestima.En estas edades trabajaremos con los centros de inters.
Estos plantean una situacin de actividad basada en las necesidades
y motivaciones del nio/a.Por otra parte, no olvidaremos los
rincones, una creacin de espacio, de juego en el aula que se
fundamentan en el juego simblico, simbolizando la realidad del
exterior.Con el taller aprendern haciendo y con ello podremos
focalizar un tema concreto.Por ltimo, tendremos en cuenta la opcin
metodolgica del juego libre. Este permitir al nio jugar con
libertad segn el espacio y los objetos presentes.
8.-RECURSOS: TIEMPO, ESPACIOS , MATERIALES Y NUEVAS
TECNOLOGAS.-TIEMPOLa duracin del curso ser del 1 de septiembre al
30 de julio, dividido en tres trimestres; el primero desde el
comienzo del curso hasta las vacaciones de Navidad ; el segundo ,
desde el 9 de enero hasta el jueves de Semana Santa : y el tercero
, desde la vuelta de Semana Santa hasta el 30 de julio.HORARIO DE
LA CLASE LOS PESCADITOS , 2- 3 AOS.
8:00-9:30RUTINAS DE LLEGADA Y DESAYUNO
9:30-11:00ASAMBLEA Y ACTIVIDADES DE LOS BLOQUES. RINCONES.
11:00-11:15RUTINAS DE WC
11:15- 12:00PATIO
12:00-13:00PREPARACIN DE LOS NIOS PARA COMER Y ALMUERZO
13:00-13:15 RUTINAS DE WC E HIGIENE
13:15-13:45SIESTA Y RUTINAS DE SALIDA
13:45-14:00RUTINAS DE WC
14:00-16:00JUEGO DIRIGIDO Y ACTIVIDADES AUDIOVISUALES.
16:00-16:00PREPARACIN DELOS NIOS PARA COMER Y MERIENDA
16:30- 17:00RUTINAS DE WC Y DE SALIDA
-ESPACIOS: el centro cuenta, para la realizacin de actividades,
con un aula por unidad, una sala polivalente, un patio, un comedor,
pasillos y un recibidor.-MATERIAL: contamos con material
mobiliario, como mesas y sillas para cada alumno, armarios, perchas
etcTambin tenemos material de juego, material del entorno y la
naturaleza y material fungible (papel, lpices , pintura ,
plastilina)Por ltimo, disponemos de material para los
rincones.-NUEVAS TECNOLOGAS: el centro posee una sala polivalente
en el que se desarrollan los juegos interactivos, y en la que hay
un proyector.9.-EVALUACIN Se llevar a cabo una evaluacin de los
alumnos y una evaluacin de la programacin.
CRITERIOS DE EVALUACINConocimiento de s mismo y autonoma
personal
En esta rea se valorar el conocimiento progresivo que los nios y
nias tengan de su esquema corporal y el progresivo control de su
cuerpo.Asimismo se valorar su participacin en juegos, mostrando
destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la
expresin de sentimientos y emociones.Los criterios sern los
siguientes:-Grado de aprendizaje de las partes del cuerpo,
constituyendo mentalmente su esquema corporal y adquiriendo
progresivamente autonoma con respecto a las acciones que realiza
con su cuerpo.
-Grado en el que han construido su propia identidad, formndose
una imagen positiva y ajustada de s mismo y favoreciendo la toma de
conciencia de sus emociones.
-Adquisicin de autonoma en actividades habituales y hbitos
bsicos e iniciativa.
Conocimiento del entorno
Se pretende valorar en esta rea la capacidad de discriminar
objetos y elementos del entorno inmediato y el establecimiento:
agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones segn
semejanzas y diferencias, discriminar y comparar algunas magnitudes
y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numrica.Se
tendr en cuenta si los nios y nias muestran inters por el medio
natural, identifican y nombran algunos elementos, establece
relaciones de interdependencia, manifiestan actitudes de cuidado y
respeto hacia la naturaleza, y participa en actividades para
conservarla.As mismo , se evaluar el conocimiento de los grupos
sociales ms significativos de su entorno y algunas caractersticas
de su organizacin. Especial atencin merecer su integracin y
vinculacin afectiva a los grupos ms cercanos, la adecuacin de su
conducta a los valores y normas de convivencia, y la capacidad que
muestren para el anlisis de situaciones conflictivas y resolucin
pacfica de stas.
Criterios: - Establecer relaciones sociales satisfactorias y
adquirir pautas de convivencia. - Observar y explorar el entorno
fsico, natural y sociocultural. - Conocer y participar en algunas
manifestaciones culturales y artsticas del entorno desarrollando
actitudes de inters y respeto de la cultura andaluza y pluralidad
cultural. -Grado de adaptacin a entorno escolar.
-Conocimiento de las diferentes estaciones y sus caractersticas,
tales como su meteorologa, la ropa que se suele usar en cada
estacin, los alimentos tpicos de estacin
-Aprendizaje de los diferentes tipos de ropa que hay, dnde se
colocan y cmo, y los diferentes materiales de los que pueden estar
elaboradas las prendas.
-Conocimiento y valoracin de diferentes acontecimientos de la
vida social y cultural, tales como la Navidad o la Feria,
adquiriendo as conocimiento de su entorno y vocabulario.
-Conocimiento y diferenciacin de los tipos de animales y
asociarlos a un entorno determinado.
-Distincin de los colores, partiendo de los colores primarios,y
asociarlos a diferentes objetos .
Lenguaje: Comunicacin y RepresentacinLa valoracin sobre el
desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observacin de
la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y
correccin, en situaciones diversas y con diferentes propsitos, el
inters y el gusto por la utilizacin creativa de la expresin oral,
comunicar sus estados de nimo y emociones etc.Se tendr en cuenta la
capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, etc.
explicaciones e informaciones y todo aquello que l permita
participar en la vida social en diferentes contextos. El respeto a
los dems, a diferentes puntos de vista y argumentos, la atencin a
lo que dice y el uso de las convenciones sociales en conversaciones
tambin se evaluarn en esta etapa. Respecto al lenguaje escrito se
considerar el inters que muestra por los textos escritos presentes
en el aula y el entorno, inicindose en su uso, en la comprensin de
sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del
cdigo escrito, as como la participacin en la situaciones de lectura
y escritura que se producen en el aula.Merece especial atencin la
observacin del desarrollo de habilidades expresivas y el inters
mostrado por explorar las posibilidades expresivas de diversos
medios, materiales y tcnicas propias de los lenguajes musical,
audiovisual, plstico y corporal. Se valorar las actitudes positivas
mostradas hacia las producciones artsticas en distintos medios,
junto con el inters por compartir las experiencias.Criterios:-
Comprensin y representacin de algunas nociones lgico-matemticas
relacionadas con su vida cotidiana.- Representacin aspectos de la
realidad desarrollando competencias comunicativas en distinto
lenguajes. - Utilizacin el lenguaje oral para comprender y ser
comprendido. - Aproximacin a la lectoescritura a travs de textos
relacionados con l vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito.
-Grado de aprendizaje de los nmeros del 1 al 5 as como de su
escritura, iniciando el conocimiento de las matemticas.
-Estimulacin el lenguaje y la comprensin oral a travs de los
cuentos.
FASESEn cuanto a la programacin de los alumnos/as, haremos una
evaluacin inicial o diagnstica, una continua o formativa y una
final o sumativa.En cuanto a la evaluacin de la programacin, se
llevar a cabo una vez concluido el curso .Se comprobar qu objetivos
se han cumplido y cules no , para replantear los objetivos para el
prximo curso escolar.
INSTRUMENTOSLa evaluacin inicial se har mediante una entrevista
con las familias de cada nio/a , de la cual obtendremos informacin
sobre hbitos , historia escolar , enfermedades , comportamientos
etcTambin nos guiaremos por las observaciones que hagamos del
alumno o la alumna en el perodo de adaptacin.Durante el curso, se
realizar una evaluacin continua, mediante un diario de clase ,
donde constarn todas las actividades realizadas durante el da por
el grupo . Para anotar hechos relevantes, utilizaremos el
anecdotario.Si queremos evaluar aspectos del desarrollo (lenguaje,
psicomotricidad, juego , hbitos )utilizaremos escalas descriptivas
, de grado o frecuencia. En la evaluacin final, adems de recopilar
la informacin que hemos obtenido en la evaluacin continua, podemos
evaluar aspectos concretos con listas de control.Los informes se
entregarn a las familias al final de cada trimestre.En este informe
constarn hbitos, procesos de adaptacin y relacin con los dems ,
procesos madurativos y una conclusin general.
MODELO DE ENTREVISTA:Datos Personales:Apellidos y Nombre:Fecha
de Nacimiento:Lugar de Nacimiento:Domicilio:Telfono de Casa:Telfono
de Contacto:Datos Acadmicos:Asisti a la guardera? Si No Desde qu
edad?Con qu frecuencia?Necesita comedor? Si Noutonoma
Personal:AUTONOMA PERSONALHa dejado los paales de forma definitiva?
Si NoPresenta miedo a algo o alguien en particular? Si NoControla
esfnteres de da?Utiliza el chupete en algn momento? Si NoTiene o ha
tenido problemas de celos? Si NoPresenta miedo a alguna persona o
cosa en particular?SALUDExisti algn problema pre o perinatal?Ha
padecido ya alguna enfermedad infantil?LENGUAJESon claras las
palabras que utiliza su hijo/a? Si NoForma frases? Si NoSe le habla
con lenguaje de adultos?ALIMENTACINPresenta algn problema de
alimentacin? Tiene buen apetito? Si NoUtiliza el bibern para alguna
comida? Desayuno Almuerzo Merienda CenaCome solo/a? Si NoUtiliza la
cuchara y el tenedor?Rechaza algn alimento repetidamente?JUEGOSCon
qu juguetes se divierte habitualmente?Tiene compaeros/as de
juegos
DIARIO DE CLASE
ESCALA DE GRADO. LISTAS DE CONTROL
INFORME...12FINAL
VALORACIN (1: Podra mejorar. 2: Adecuado. 3: Muy desarrollado)
123123123
1. IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
Conocimiento del cuerpo
Discriminacin de sensaciones y percepciones
Identificacin y control de emociones: rabia, alegra,
tristeza,...
Motricidad fina: recortar, picar, repasar, pegar, doblar,...
Normas de convivencia: saludar, escuchar, disculparse,...
2. MEDIO FSICO Y SOCIAL
Conocimiento de grupos sociales y sus relaciones: familia,
escuela,...
Conocimiento y curiosidad por su medio natural: plantas,
animales,...
Conocimiento y curiosidad por su medio social: oficios,
tiendas,...
Observacin y discriminacin de los cambios atmosfricos
3. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Lenguaje Oral y Escrito
Uso del lenguaje oral: vocabulario, frases, entonacin,...
Pronunciacin
Expresin Musical
Entona canciones sencillas
Realiza ritmos por imitacin
Expresin Corporal
Control corporal
Movimiento y posibilidades expresivas del cuerpo
Expresin Plstica
Experimentacin y creatividad
Adaptacin de sus producciones a la realidad o a
condicionantes
Conocimiento Lgico-Matemtico
Diferenciacin de atributos y propiedades: color, forma,
tamao,...
Clasificaciones
.Idioma Moderno
Curiosidad e inters por el ingls
Adquiere los contenidos trabajados
10.-ATENCIN A LA DIVERSIDADEn el caso de que se detecte algn
nio/a con dificultades en el aprendizaje, o haya en el aula un
nio/a con una discapacidad concreta, nos pondremos en contacto con
el Equipo de Orientacin Externa (EOEP).Si este lo decide , ser
necesario llevar a cabo la adaptacin curricular indicada.Como
educadoras, estaremos atentas para la deteccin precoz de la
diversidad para darle respuesta .Adems trabajaremos por la
integracin de nios y nias de otras culturas y razas.11.-
BIBLIOGRAFA-Autoras :Catalina Muoz , Carmen Zaragoza; Ao ,2011;
Didctica de la Educacin Infantil;Editorial
Altamar.www.ceipequelandia.com
www.waece.org/educacinpreypostnatal/desarrollopsicoevolutivo.htm
www.ceipgenil.comBLOQUE DE ACTIVIDADES 12: EL VERANOOBJETIVO
GENERALConocer una estacin del ao como es el verano, descubriendo
as su meteorologa , ropa caracterstica , vocabulario , lugares y
dems elementos caractersticos de dicha
estacin.CONTENIDOSREASCONCEPTOSPROCEDIMIENTOSACTITUDES
REA I-las partes de su cuerpo-Adquirir autonoma al conocer y
controlar las partes de su cuerpo-estimulacin psicomotrizInters por
manipular elementos del verano
REA II -los elementos del verano.-los colores -el tiempo -los
animales -la ropa-Conocer los elementos del verano-diferenciar los
colores -identificar los fenmenos meteorolgicos del verano.-conocer
nuevos animales-Motivacin por explorar y conocer nuevos entornos y
objetos relacionados con el verano .-Mostrar una actitud activa y
de cooperacin con sus compaeros.
REA III-los nmeros -vocabulario del verano-Ampliacin del
vocabulario veraniego
Actitud positiva en la adquisicin del vocabulario.
ACTIVIDADESACTIVIDAD 1: EL SOL DE PLASTILINA.OBJETIVOS:rea I:
Conocimiento de s mismo y autonoma personal: descubrir su capacidad
de manipulacin .rea II: conocimiento del entorno: conocer los
colores rojo y amarillo y elemento de la naturaleza como es el
Sol.rea III: Lenguaje: comunicacin y representacin: conocer la
palabra SolDESARROLLO: Se dar a los alumnos plastilina roja y
amarilla junto a una ficha de un sol. Fijndose en esta ficha, los
nios debern construir el sol de plastilina. DURACIN: 30 minutos
RECURSOS: fichas y plastilinas de colores.ACTIVIDAD 2: LA
PLAYAOBJETIVOSrea I : Conocimiento de s mismo y autonoma personal:
Estimular la motricidad fina.rea II: Conocimiento del entorno:
Conocer lugares y objetos caractersticos del verano.rea III:
Lenguaje: comunicacin y representacin: Estimular el lenguaje oral,
a la vez que adquieren vocabulario del verano.
DESARROLLO: Daremos a los alumnos una ficha de una playa y
pegatinas con dibujos relacionados con todas las estaciones del ao.
Los nios/as deben colocar en su lugar slo las pegatinas
correspondientes al verano.Una vez terminada la ficha, deben
explicar los elementos que hay en ella a sus compaeros.DURACIN : 15
minutos de realizacin y 15 de explicacin a sus compaeros.RECURSOS:
fichas y pegatinasACTIVIDAD 3: NOS VAMOS DE VIAJE!OBJETIVOS: rea I:
Conocimiento de s mismo y autonoma personal: estimular el control
postural.rea III: Lenguaje: comunicacin y representacin: conocer
los conceptos nuevos fuera-dentro del tren.
DESARROLLO: Los alumnos se colocan haciendo el trenecito. Se les
explicar que ese tren los lleva de viaje y que en ese viaje harn
algunas paradas. En cada parada el educador/a les pedir que se
pongan en alguna posicin en la que deben mantener el equilibrio. El
nio/a que no logre mantener el equilibrio se saldr del tren.
DURACIN: Esta actividad durar 15 -20 aproximadamenteRECURSOS: Esta
actividad se realizara en una sala polivalente, patio, gimnasio,
etc.ACTIVIDAD 4: A VESTIRNOS!OBJETIVOS:rea I: adquirir su esquema
corporal .rea II: conocer la ropa tpica del verano.rea III:
adquirir vocabulario relacionado con la ropa del verano.DESARROLLO:
Haremos dos grupos los cuales tienen una mueca de fieltro para que
cada nio/a del grupo le ponga una prenda del verano con
velcro.DURACIN: aproximadamente 10 minutos.RECURSOS: mueco de
fieltro y ropa con velcro.ACTIVIDAD 5: CANTANDO EN LA
PLAYA!OBJETIVOS: rea II: Conocimiento del entorno: conocer los
nmeros del 1 al 5. rea III: Lenguaje: comunicacin y representacin:
adquirir vocabulario.
DESARROLLO: ensearemos a los nios/as una cancin de nmeros. una
sombrilla se balanceaba sobre la arena mojada,Dos cangrejitos
paseaban mientras el sol tomaba,Tres caas pescaban,Cuatro pececitos
grandes,Mientras cinco nios en el agua se baabanDURACIN:
aproximadamente 10 o 15 minutos.RECURSOS: la cancin.ACTIVIDAD 6:
LOS COLORES!OBJETIVOS: rea I: Conocimiento de s mismo y autonoma
personal: desarrollar la motricidad fina.rea II: Conocimiento del
entorno: aprender los elementos del verano y elementos.rea III:
Lenguaje: comunicacin y representacin: adquirir vocabulario.
DESARROLLO: a travs de la pintura de dedos los nios/as pintarn
elementos del verano (sanda, fresa, sombrillas, cangrejos, palas,
helados) en papel continuo.DURACIN: aproximadamente 20
minutos.RECURSOS: papel continuo y pintura de dedos.ACTIVIDAD 7:
CARETAS DE ANIMALES!REA I. Conocimiento de s mismo y autonoma
personal: estimular la motricidad fina.REA II. Conocimiento del
entorno: conocer los animales del verano.REA III. Lenguaje:
comunicacin y representacin : adquirir nuevo vocabulario.
DESARROLLO: los educadores repartirn a los nios/as cartulinas
con forma de animales (abejas, cangrejos, medusas, mariposas etc)
para que ellos la coloreen y ellos se la pongan.DURACIN:
aproximadamente 15 o 20 minutos.RECURSOS: Cartulina , elstico y
colores.OBJETIVOS:Actividad 8: AL AGUA PATOS!OBJETIVOS:REA I.
Conocimiento de s mismo y autonoma personal: conocer su esquema
corporal , estimular su control postural y su control
respiratorio.REA II. Conocimiento del entorno: -conocer un elemento
del verano como es la piscina. -potenciar su socializacin mientras
realizan los ejercicios en la piscina.REA III. Lenguaje:
comunicacin y representacin : ampliar su vocabulario con la palabra
piscina.
DESARROLLO: Considerando el mes del ao en el que nos encontramos
y el clima que tenemos , vamos a realizar una actividad ms
veraniega.Esta consistir en colocar pequeas piscinitas en el patio,
donde los nios , a la vez de refrescarse ,realizarn una serie de
ejercicios que estimulen su psicomotricidad.Realizarn ejercicios
sencillos de control postural , conocimiento del esquema corporal y
control respiratorio.DURACIN: entre 30 y 40 minutos.RECURSOS:
piscinas de plstico y agua.ACTIVIDAD 9 : TALLER DE
CONCHASOBJETIVOS: REA I. Conocimiento de s mismo y autonoma
personal: Estimular su motricidad fina.REA II. Conocimiento del
entorno: compartir experiencias con sus compaeros a la hora de
realizar el taller.-conocer un elemento natural ;las conchas.REA
III. Lenguaje: comunicacin y representacin: incluir la palabra
concha a su vocabulario.
DESARROLLO: En esta actividad realizaremos un taller de conchas
, aludiendo a otro elemento caracterstico del verano.Este taller
podrn realizar , tras las explicaciones del educador / a , un marco
de conchas , en el que posteriormente los alumnos pueden poner la
foto que deseen .Por otra parte , si lo prefieren , podrn realizar
un collar con las conchas.DURACIN: dos sesiones de 30 minutos cada
una , dos veces a la semana.RECURSOS: Elstico , conchas y
cartn.ACTIVIDAD 10: RINCON DE COCINA DE VERANOOBJETIVOS: REA I.
Conocimiento de s mismo y autonoma personal: conocer su capacidad
manipulativa.REA II. Conocimiento del entorno: conocer alimentos
tpicos del verano. -entablar relaciones con sus iguales, a travs
del juego simblico. REA III. Lenguaje: comunicacin y representacin:
adquirir vocabulario , fomentando el juego simblico.
DESARROLLO: Se instalar en el aula un rincn de cocina en la que
incorporaremos alimentos tpicos del verano ; gazpacho , salmorejo ,
fresa , meln , sanda , paella .Que sus propias familias pueden
aportar.Con ello los nios deben experimentar un juego simblico
basado en la cocina.DURACIN :Estar presente durante el trascurso
del bloque de actividades y los nios/as accedern a l por
turnos.RECURSOS:Cocinita de juguete y gazpacho , salmorejo , fresa
, meln , sanda , paella, reales o de juguete.ACTIVIDAD 11: JUEGO
LIBREOBJETIVOS:REA I. Conocimiento de s mismo y autonoma personal:
estimular su capacidad manipulativa.REA II. Conocimiento del
entorno:- conocer diversos juegos relacionados con el verano. -
elaborar por s mismos, las reglas del juego .REA III. Lenguaje:
comunicacin y representacin: entablar dilogos con sus compaeros a
la hora de elaborar las reglas del juego
DESARROLLO: se les darn a los nios y nias juguetes variados como
pueden ser pelotas , juegos de agua , juegos de playa como cubitos
, palas de pdel , arena .Con ello jugarn libremente en el
patio.DURACIN: 60 minutos.RECURSOS: pelotas , cubos de playa ,
palas , rastrillos , arena , juegos de agua .
TEMPORALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DEL BLOQUE 12 JULIO LUNES
MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
TERCERA SEMANAACTIVIDAD 1ACTIVDAD 3 Y 4ACTIVIDAD 6 Y 9 ACTIVIDAD
8 Y 9ACTIVIDAD 10
CUARTA SEMANAACTIVIDAD 2ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 7ACTIVIDAD
10ACTIVIDAD 11
