Programación 4ºESO 2014 · 1. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA: Según el artículo 126.1 de la Ley de Educación de Andalucía (LEA) 17/2007, de 10 de Diciem-bre, el Proyecto Educativo,

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Física y Química

4º ESO

Curso 2014-15

Departamento: Física y Química

1

I.E.S.

Luca de Tena

Sevilla

ÍNDICE

1. Justificación legislativa …................................................................ página 3

2. Objetivos generales ….......................................................................página 3

3. Unidades didácticas …......................................................................página 4

4. Adquisición de competencias básicas …......................................... página 28

5. Incorporación de contenidos transversales al currículo …...........página 28

6. Metodología ….................................................................................. página 30

7. Temporalización …........................................................................... página 30

8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación …......... página 31

9. Medidas de atención a la diversidad y su seguimiento …............. página 33

10. Materiales y recursos didácticos a utilizar …................................ página 33

11. Trabajos interdisciplinares.............................................................. página 34

12. Actividades de lectura …................................................................ página 34

13. Actividades complementarias y extraescolares............................. página 34

2

1. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA: Según el artículo 126.1 de la Ley de Educación de Andalucía (LEA) 17/2007, de 10 de Diciem-

bre, el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestiónconstituyen el Plan de Centro. La Programación Didáctica quedará incluida en el Proyecto Educativo si-guiendo las indicaciones en cuanto a su estructura y partes que la componen señaladas por el Decreto327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de EducaciónSecundaria.

Concretamente, el artículo 29. 2 del citado Decreto 327/2010 establece que en las Programaciones

Didácticas se incluirán, al menos, los siguientes aspectos:

·Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal, y los criterios de evaluación, posibili-

tando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno.

·Referencia explícita acerca de la contribución de la materia a la adquisición de las competencias

básicas.

·La forma en que se incorporarán los contenidos de carácter transversal al currículo.

·La metodología que se va a aplicar.

·Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de evaluación, en consonancia

con las orientaciones metodológicas establecidas.

·Las medidas de atención a la diversidad.

·Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alum-

nado.

·Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen

realizar.

Además, en el artículo 29. 3 se señala que las programaciones didácticas de todas las materias in-

cluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

Finalmente, en el artículo 29.5 se indica que las programaciones didácticas facilitarán la realización,

por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que im-

pliquen a varios Departamentos de coordinación didáctica.

Por otra parte, en la elaboración de esta programación se han seguido las indicaciones de la Ley Or-gánica de Educación (LOE) 2/2006, la Ley de Educación de Andalucía (LEA) 17/2007, el Real Decreto1631/2006, el Decreto 231/2007 y las dos Órdenes del 10 de Agosto de 2007. Esta programación ha sidoelaborada de acuerdo con el artículo 29 del Decreto 327/2010 de 13 de Julio

2. OBJETIVOS GENERALESLas bases didácticas sobre las que se organizará este curso son radicalmente diferentes a las de los

anteriores cursos de la ESO, ya que, dado lo establecido en la normativa vigente, este área de conocimientoserá escogida voluntariamente por los alumnos/as. Esta circunstancia marca como finalidad principal la deasentar las bases conceptuales, procedimentales y actitudinales que requerirá el alumnado para acce-der a estudios superiores. De todas formas, un elemento importante a considerar es que los alumnos no de-cidirán su continuidad en los estudios científicos hasta después de finalizado este curso. Por todo ello los cri-terios de evaluación procurarán, por un lado, mantener un nivel de exigencia acorde con la disciplina y porotro con las capacidades intelectuales con que nuestros alumnos se enfrentan a ella.

3

Todo esto se traduce en los siguientes objetivos a desarrollar:

1. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, asícomo otros sistemas de notación y representación cuando sean necesarios.

2. Utilizar los conceptos básicos de la Física y Química para elaborar una interpretación científica delos principales fenómenos naturales, así como analizar y valorar algunos desarrollos y aplicacionestecnológicas de especial relevancia.

3. Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la ciencia, en la resolución deproblemas: identificación del problema, formulación de hipótesis, planificación y realización de acti-vidades para contrastarlas, sistematización y análisis de los resultados y comunicación de los mis-mos.

4. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas, valorando las aporta -ciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos, mostrando una actitud flexible y decolaboración y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.

5. Adquirir criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas de nues-tra época, mediante el contraste y evaluación de informaciones obtenidas de distintas fuentes.

6. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las condiciones de existencia delos seres humanos, apreciar la importancia de la formación científica, utilizar en las actividades coti-dianas los valores y actitudes propios del pensamiento científico. Todo ello debe adoptar una actitudcrítica frente a los grandes problemas que hoy plantea las relaciones entre Ciencia y Sociedad.

7. Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las características y ne-cesidades de la sociedad en cada momento histórico y sometido a evolución y revisión continua.

Los medios que utilizaremos para conseguir estos objetivos son las unidades didácticas quecomponen nuestro proyecto:

Capítulo 1. Química (9 semanas)

Unidad 1: Teoría atómica y reacción química.

Unidad 2: Unión entre átomos y propiedades de las sustancias.

Capítulo 2. Estudio del movimiento (9 semanas)

Unidad 1: Movimiento uniforme.

Unidad 2: Movimiento uniformemente acelerado.

Capítulo 3. Fuerzas (9 semanas)

Unidad 1: Fuerza, una magnitud para medir interacciones.

Unidad 2: Las leyes de la dinámica.

Capítulo 4. Energía (7 semanas)

Unidad 1: Conservación y transferencias de energía

3. UNIDADES DIDÁCTICAS

CAPÍTULO 1: QUÍMICA

Los contenidos de este capítulo se estructuran en dos unidades didácticas:

4

UNIDAD 1: TEORÍA ATÓMICA Y REACCIÓN QUÍMICA

Los contenidos se estructuran en los siguientes apartados:

1. Naturaleza de la materia: sustancias y mezclas.

2. Cambios físicos y cambios químicos. Concepto de reacción química.

3. La teoría atómica de la materia.

3.1 La tabla periódica: una clasificación de los elementos.

3.2 Interpretación teórica de las reacciones químicas.

3.3 Interpretación de la conservación de la masa y la no conservación del volumen.

4. Concepto de mol y cálculos estequiométricos.

UNIDAD 2: UNIÓN ENTRE ÁTOMOS Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS


1. Modelo estructural del átomo.

1.1 Distribución de los electrones en la corteza.

2. La teoría del enlace explica las propiedades de las sustancias.

2.1 Una clasificación de las sustancias basada en la conductividad eléctrica.

2.2 El enlace: unión entre átomos.

3. Algunas normas para formular en química inorgánica.

3.1 Formulación de compuestos binarios.

3.2 Hidróxidos

3.3 Ácidos

3.4 Sales

4. Principales compuestos orgánicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Las actividades desarrolladas en este capítulo pueden contribuir a mejorar las siguientes competen-cias básicas de alumnos y alumnas a partir de las siguientes acciones:

Competencia en comunicación lingüística• Manejar correctamente la terminología relacionada con el átomo, los elementos, los

compuestos, el enlace químico y las reacciones químicas.

• Comprender y resumir textos científicos.

• Expresar por escrito ideas científicas y explicar mediante ellas distintos fenómenos.

Competencia de razonamiento matemático• Se trabaja el concepto de proporcionalidad en los cálculos relacionados con las reaccio-

nes químicas.

• Para organizar los datos sobre un elemento en cuestión, o varios, se utilizan tablas a lolargo de la unidad.

• Se realizan cálculos relativos a los parámetros atómicos estudiados.

• Se extrae información cuantitativa a partir de la tabla periódica.

• Se interpreta la información cuantitativa de la tabla periódica.

5

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico y na-tural:

Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolución de problemas.

• Mediante la resolución de ejercicios en los que se debe calcular el número de partículaselementales que constituyen un átomo o una especie iónica a partir de los números ató -mico y másico o viceversa.

• A partir de la escritura y ajuste de ecuaciones químicas en las que se deberán incluir lasde combustión y oxidación.

Reconoce, organiza o interpreta información con contenido científico proporcionada en diferen-

tes formas de representación.

• A partir de ejercitarse en escribir la fórmula o el nombre de sustancias simples, compuestosinorgánicos y sustancias orgánicas sencillas con las normas de la IUPAC.

Identifica los principales elementos y fenómenos del medio físico, así como su organización, ca-

racterísticas e interacciones.

• Deben reconocer la reacción química por el cambio de propiedades características y debendar una interpretación de la misma usando la teoría atómica.

Emplea nociones científicas básicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones

• Se debe escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas aplicando el principio deconservación de la masa y lo interpreta con la teoría atómica.

• Sabe obtener la configuración electrónica de los elementos de los cuatro primeros períodosde la Tabla Periódica conocido el número atómico de ese elemento. Sabe aplicar la regla delocteto para determinar el número de electrones de un átomo que participa en el enlace conotro átomo.

• Se clasifican las sustancias como electrólitos, metales o no electrólitos según su conductivi -dad eléctrica. Se debe predecir las propiedades de las sustancias a partir de los átomos que seunen para formarlas.

Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances científicos y

tecnológicos.

• Reflexiona sobre de la capacidad de la Ciencia para dar respuestas a las necesidades de laHumanidad mediante la producción de materiales con nuevas propiedades y el incrementocualitativo y cuantitativo, etc.

Competencia digital y tratamiento de la información

• A partir de uso de algunas páginas web que se proponen para que refuercen los contenidostrabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana• La contaminación atmosférica es una seria amenaza para la vida en nuestro planeta.

• Las reacciones químicas procedentes del desarrollo industrial emiten a la atmósfera sustan-cias que pueden ser perjudiciales para la salud de las personas y el medio ambiente.

6

Competencia cultural • Conocer el devenir histórico del desarrollo de los sucesivos modelos atómicos y el origen y

los precedentes de la tabla periódica actual contribuyen a adquirir esta competencia.

Competencia de autonomía e iniciativa personal

• Desarrollo de la capacidad para iniciar, organizar y regular el propio aprendizaje, así comogestionar el tiempo de forma efectiva, con el fin de adquirir y asimilar conocimientos y des-trezas nuevas. Se contribuye mediante la adquisición de técnicas de trabajo básicas. Para ellose hace hincapié en la necesidad de un método de trabajo que en nuestra materia es reiterati-vo a lo largo del curso y que consiste básicamente en: participación en clase, resolución dealgunas actividades en casa tanto del libro como las propuestas en páginas web que se le pro-porciona al alumnado, realización de actividades de recuperación para aquellos alumnos quetengan dificultades detectadas en los controles de clase y por último la realización de las acti -vidades de autoevaluación al final del capítulo.

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de reacción química y su interpretación con la teoría atómica.

2. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas aplicando el principio de conserva-ción de la masa e interpretarlo con la teoría atómica.

3. Calcular cantidades de las sustancias que intervienen en una reacción utilizando el concepto demol.

4. Clasificar sustancias como electrólitos, metales o no electrólitos según su conductividad eléc-trica.

5. Conocer qué clases de átomos se unen en los distintos enlaces químicos y predecir las propie-dades de las sustancias formadas.

6. Saber calcular el número de partículas elementales que constituyen un átomo o una especie ió-nica a partir de los números atómico y másico o viceversa.

7. Saber obtener la configuración electrónica de los elementos de los cuatro primeros períodos dela Tabla Periódica conocido el número atómico de ese elemento. Saber aplicar la regla del oc-teto para determinar el número de electrones de un átomo que participa en el enlace con otroátomo.

8. Formular y nombrar sustancias inorgánicas.

9. Conocer los principales tipos de compuestos orgánicos.

CONTENIDOS

Al desarrollar los contenidos trabajaremos los siguientes conceptos, procedimientos y actitudes.

Conceptos

1. Entendemos por sistema material cualquier porción del Universo que podamos estudiar aisladamen-te, y por materia, todo aquello que pesa y ocupa volumen. Cualquier sistema material está constitui-do por sustancias, definidas por sus propiedades características, o por mezclas de sustancias.

2. Los cambios físicos no afectan a la naturaleza de las sustancias que participan en ellos. Se puedenexplicar con ayuda de la Teoría cinético-molecular (T.C.M.), mediante cambios en las distanciasque hay entre las moléculas y cambios en los movimientos de las mismas (repaso de tercercurso).

7

3. Los cambios químicos sí afectan a la naturaleza de las sustancias que participan en ellos. Se puedenexplicar con ayuda de la teoría atómica de Dalton, en la que la desaparición de los reactivos y laaparición de productos se interpreta mediante una ruptura de las uniones entre los átomos y la for-mación de nuevas uniones (repaso de tercer curso).

4. En los cambios químicos se conserva la masa pero no el volumen. La conservación e inal-terabilidad de los átomos explican lo primero. Las diferentes moléculas que se forman y la variaciónde las distancias entre ellas explica que no se conserve el volumen.

5. Concepto de mol como un puente que relaciona el número de moléculas de una sustancia y su masamedida en gramos con una balanza. Realización de cálculos estequiométricos.

6. Masa atómica relativa de un átomo es el número de veces que la masa de un átomo es mayor quela masa de un átomo de hidrógeno. Masa molecular es el número de veces que la masa de una mo-lécula es mayor que la masa de un átomo de hidrógeno (repaso de tercer curso).

7. Las sustancias químicas se representan con fórmulas y las reacciones químicas mediante ecuacionesquímicas. Una ecuación química debe reflejar la conservación de los átomos en todos los procesosquímicos (repaso de tercer curso).

8. La tabla periódica consiste en una clasificación determinada de los elementos en función de sumasa atómica relativa. Eso permite observar regularidades en las propiedades de los elementosclasificados en un mismo grupo (repaso de tercer curso).

9. Los fenómenos eléctricos junto con otros fenómenos más complejos exigieron la consideración delátomo no como un ente indivisible sino como algo complejo formado por la combinación de partí-culas más simples: protones, neutrones y electrones.

10. Los átomos poseen el mismo número de protones que de electrones, estando en estado eléctriconeutro. Cuando tienen menos electrones que protones se dice que están cargados positivamente y seles llama cationes. Cuando tienen más electrones que protones se dice que están cargados negativa-mente y se les llama aniones.

11. La energía de los electrones está cuantizada. Los electrones se distribuyen en niveles y subnivelesde energía. El número de niveles en un átomo coincide con el número del período en el que se en-cuentra y, en los elementos representativos, el número de electrones en el último nivel coincide conel dígito que representa las unidades del número del grupo.

12.Mediante la conductividad eléctrica entre otras propiedades, se pueden clasificar las sustancias enmetales, electrólitos y no electrólitos. La teoría del enlace químico proporciona una base para expli-car las diferentes propiedades de las sustancias.

Procedimientos

1. Identificación de transformaciones físicas y químicas en procesos sencillos.

2.Representación mediante fórmulas y gráficos de algunas sustancias químicas presentes en el entornoo de especial interés por sus usos y aplicaciones.

3. Interpretación y representación de ecuaciones químicas. Representación con modelo mecánico.

1. Cálculo de las cantidades de las sustancias que intervienen en una reacción. Utilización de factoresde conversión.

2. Aplicación de la regla del octeto para determinar el número de electrones que participa en un enlacequímico.

Actitudes

1. Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación con los hechos empíri-cos.

2. Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimientocientífico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia.

8

3. Valoración de la capacidad de la Ciencia para dar respuestas a las necesidades de la Humanidad me-diante la producción de materiales con nuevas propiedades y el incremento cualitativo ycuantitativo...

4. Valoración crítica del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la salud, lacalidad de vida...

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (contenidos mínimos)

Unidad 1: Teoría atómica y reacción química

1. Conocer el concepto de reacción química y su interpretación con la teoría atómica.

2. Conocer las diferencias que existen entre fórmulas y símbolos de elementos.

3. Conocer el principio de conservación de la masa en las reacciones químicas y su interpretación mediante la teoría atómica, así como la interpretación de la no conservación del volumen en las reacciones químicas.

4. Conocer el papel del oxígeno en las combustiones y oxidaciones.

5. Comprender el concepto de mol.

6. Saber clasificar un sistema como mezcla o sustancia pura, sustancia simple o compuesto a partir de los resultados de las pruebas experimentales.

7. Identificar los sistemas anteriores a partir de diagramas atómico-moleculares o dado un sistema saberdibujar su diagrama.

8. Identificar un cambio físico o químico a partir de los cambios que ocurren a las sustancias.

9. Diferenciar entre la visión macroscópica y la interpretación microscópica:

o Para el elemento químico y la sustancia simple

o Para las propiedades del elemento químico y de la sustancia simple.

10. Ecuaciones químicas:

o Saber ajustar ecuaciones sencillas.

o Reconocer errores en ecuaciones que no pueden representar reacciones reales.

o Usar el principio de conservación de la masa para realizar cálculos.

o Escribir ecuaciones de combustiones u oxidaciones con oxígeno conociendo lafórmula de la sustancia que se quema u oxida.

o Realizar cálculos estequiométricos utilizando el concepto de mol.

Unidad 2: Unión entre átomos y propiedades de las sustancias

1. Explicar propiedades de las sustancias en función del tipo de enlace químico.

2. Conocer qué clases de átomos se unen en los distintos enlaces químicos.

3. Conocer los principales tipos de compuestos orgánicos.

4. Saber calcular el número de partículas elementales que constituyen un átomo o una especie iónicaa partir de los números atómico y másico o viceversa.

5. Saber obtener la configuración electrónica de los elementos de la Tabla Periódica conocido el nú-mero atómico de los mismos.

9

6. Saber aplicar la regla del octeto para determinar el número de electrones de un átomo que parti-cipa en el enlace con otro átomo.

7. Clasificar sustancias como electrólitos, metales o no electrólitos según su conductividad eléctrica.

8. Predecir propiedades de sustancias conociendo el tipo de átomos que enlazan.

9. Formular sustancias inorgánicas.

10. Conocer los principales grupos de compuestos orgánico

CAPÍTULO 2: ESTUDIO DEL MOVIMIENTO

Los contenidos de este capítulo se agrupan en dos unidades didácticas:

UNIDAD 1: EL MOVIMIENTO UNIFORME


1. Posición y distancia.

2. La velocidad.

3. Ecuación del movimiento uniforme.

4. Movimiento circular uniforme.

5. Representación gráfica del movimiento uniforme.

UNIDAD 2: EL MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO


1. Aceleración

2. Ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado.

2.1 El estudio de los movimientos y la seguridad en las carreteras.

2.2 Representación gráfica del m.u.a.

3. Movimiento de caída libre.

Actividades complementarias:

1. Representación gráfica de movimientos complejos.

2. Deducción de las ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado.


Las actividades desarrolladas en este capítulo pueden contribuir a mejorar las siguientes competen-

cias básicas de alumnos y alumnas a partir de las siguientes acciones:

Competencia en comunicación lingüística• Manejar correctamente la terminología propia de la cinemática.

• Comprender y resumir textos científicos. Por ejemplo se analiza un fragmento del librode Galileo: “Consideraciones y demostraciones matemáticas concernientes a dos nue-vas ciencias”

• Expresar por escrito ideas científicas y explicar mediante ellas distintos fenómenos, re-lacionados con el movimiento de vehículos y objetos.

Competencia de razonamiento matemático• Utiliza las ecuaciones de los movimientos uniforme, uniformemente acelerado y circu-

lar uniforme para realizar cálculos diversos.

• Se trabaja el cambio de unidades.

10

• Construir e interpretar gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo para los tipos demovimientos estudiados.



• Mediante la utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos amovimientos uniformes y uniformemente acelerados.



• A partir de la elaboración de una tabla de datos posición-tiempo conocido un movimiento yviceversa, extrae información de la tabla de datos para representar un movimiento.

• Mediante la representación e interpretación de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempoen movimientos uniforme y uniformemente acelerado.

Diseña o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenómenos naturales.

• A partir del diseño y realización de experiencias sencillas relacionadas con el movimientouniforme y uniformemente acelerado.



• Mediante el conocimiento de las magnitudes que se utilizan para describir el movimiento:posición, distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• A partir de distinguir claramente entre los conceptos de velocidad y aceleración, así comoentre las unidades utilizadas para medirlos.

• A partir de diferenciar entre la caída libre y la caída real de los cuerpos en los que el roza -miento juega un papel importante.

Explica fenómenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones científicas básicas.

• Mediante la representación con las ecuaciones adecuadas de diferentes movimientos, unifor-mes o uniformemente acelerados.

• Se pretende que el alumno escriba la ecuación adecuada para describir un movimiento circularuniforme.

• Mediante la descripción de movimientos de caída libre utilizando las ecuaciones adecuadas.


• Mediante el análisis de situaciones relacionadas con movimientos diversos y la aplicación parasu estudio las ecuaciones del movimiento.

Reconoce la influencia de la actividad humana, científica y tecnológica en la salud y el medio am-

biente, valorando racionalmente sus consecuencias.

• Desde esta unidad se puede contribuir a las campañas de educación vial, relacionando la nece-sidad de las limitaciones de velocidad con el tiempo que transcurre y la distancia que se reco-rre desde que un vehículo inicia la frenada hasta que se detiene. Esta reflexión vincula los co-nocimientos adquiridos en clase con situaciones reales, mostrando que los consejos sobre las

11

limitaciones de velocidad y la distancia mínima de seguridad entre vehículos tienen fundamen-tos físicos. Se pueden valorar, además, las posibles consecuencias en los accidentes de tráficopor incumplimiento de las normas de circulación.


• A partir de uso de algunas páginas web que se proponen para que refuercen los contenidos tra -bajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana

• A ello contribuye relacionar los contenidos expuestos en la unidad con situaciones de relevan-cia social, como el respeto a las normas de circulación y de seguridad vial, la distancia de fre-nado, la distancia de seguridad con el vehículo que nos precede, etc., entendiendo que muchasde ellas se obtienen como una consecuencia de la aplicación de los conceptos estudiados enCinemática.

Competencia cultural

• Mediante el desarrollo del interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de lasexplicaciones científicas sobre el movimiento.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lolargo de la vida y competencia de autonomía e iniciativa personal

De la misma manera que se ha hecho en el estudio de la química.

OBJETIVOS

1. Conocer las magnitudes que se utilizan para describir el movimiento.

2. Distinguir claramente entre los conceptos de velocidad y aceleración, así como entre las unidadesutilizadas para medirlos.

3. Diferenciar entre magnitudes lineales y angulares.

4. Analizar situaciones relacionadas con movimientos diversos y aplicar para su estudio las principalesecuaciones, explicando las diferencias fundamentales entre los movimientos uniformes, uniforme-mente acelerados y circular uniforme.

5. Representar e interpretar gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos uniforme yuniformemente acelerado.

6. Diseñar y realizar experiencias sencillas relacionadas con el movimiento.

7. Relacionar el estudio de los movimientos con la seguridad en las carreteras, viendo la necesidad delas limitaciones de velocidad al calcular el tiempo que transcurre y la distancia que se recorre desdeque un vehículo inicia la frenada hasta que se detiene; contribuyendo con ello al respeto a las normasde circulación y de seguridad vial.

8. Describir el movimiento de caída libre y en qué condiciones se puede considerar un movimiento realcomo caída libre.

12

CONTENIDOS


Conceptos

1. El movimiento significa cambio de posición relativo de un cuerpo respecto a otro. No tiene sentidohablar de movimiento absoluto de un cuerpo, sin referirlo a ningún otro.

2. Para describir el lugar que ocupa un cuerpo en cada momento se utiliza la posición, que representala distancia, medida sobre la trayectoria, entre el punto en el que se encuentre el móvil y otro puntoelegido por convenio, que se toma como referencia.

3. Se puede indicar el sentido en el que se produce el movimiento, así como el lado donde se encuentreel móvil referido al punto tomado como referencia, mediante un signo positivo o negativo. El crite-rio de signos es arbitrario y se elige por convenio.

4. Los conceptos posición y distancia recorrida describen aspectos diferentes del movimiento.

5. La velocidad informa de la distancia recorrida en cada unidad de tiempo. Se puede expresar en m/s yen km/h.

6. La ecuación del movimiento representa la posición (no la distancia recorrida) en cada instante. A par-tir de ella, y conocida la trayectoria, es posible conocer todas las magnitudes características del movi-miento.

7. Los movimientos pueden realizarse con velocidad constante (uniformes) o con velocidad variable(acelerados). Cuando la velocidad varía, se define la aceleración como la variación de velocidad quese produce en cada unidad de tiempo.

8. La unidad de aceleración en el SI es el m/s2 .

9. La velocidad y la aceleración son magnitudes vectoriales.

10.El movimiento de caída libre es un ejemplo característico de m.u.a. La velocidad de caída de loscuerpos no depende de la masa, sólo de la altura desde la que caen.

11.El movimiento circular uniforme facilita el estudio de muchos movimientos cotidianos. Las magni-tudes angulares son las que se usarán en las ecuaciones de este movimiento.

12.El uso de gráficos permite representar la misma información que está contenida en la ecuación delmovimiento.

Procedimientos

1. Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos donde se tomen datos,se tabulen y se obtengan conclusiones.

2. Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana.

3. Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a movimientos.

4. Realización e interpretación de gráficas para representar movimientos sencillos

Actitudes

1. Valorar la actitud de perseverancia y riesgo del trabajo de los científicos para explicar interrogantesque se plantea la Humanidad.

2. Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de las explicaciones científicas a pro-blemas planteados por los seres humanos.

13

3. Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrede-dor.

4. Valoración y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse coherentemente condicha valoración.

5. Reconocimiento de la necesidad de cumplir las normas de circulación, como medio para prevenirlos accidentes de tráfico.


En general:

1. Conocer la expresión que permite calcular la velocidad media.

2. Conocer la expresión que permite calcular la aceleración media.

3. Saber que, en el SI, la unidad de velocidad es el metro en cada segundo (m/s) y que la unidad de aceleración es el metro en cada segundo por cada segundo (m/s2).

4. Conocer las ecuaciones del movimiento uniforme.

e = e0+ v t

v = cte

5. Conocer las ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado.

e = e0 + v0 t + ½ a t2

v = v0 + a t

a = cte

6. Conocer las principales unidades usadas para medir ángulos y sus equivalencias: grado, revolución yradián.

Unidad 1: El movimiento uniforme

1. Conocer que el movimiento de un cuerpo supone el cambio de posición de ese cuerpo respec-to a otro que se toma como referencia.

2. Conocer los conceptos de: trayectoria, posición y distancia recorrida.

3. Conocer y diferenciar entre instante e intervalo de tiempo.

4. Conocer y diferenciar entre posición y distancia recorrida.

5. Conocer y diferenciar entre dirección y sentido.

6. Conocer el concepto de velocidad.

7. Conocer la dependencia de la velocidad con respecto al cuerpo que se toma como referencia.

8. Conocer que la ecuación del movimiento nos informa de la posición que ocupa un móvil en cadainstante, pero no nos informa de su trayectoria.

9. Conocer los conceptos de desplazamiento y velocidad angulares.

10. Saber situar un cuerpo sobre la trayectoria conocida la posición y el punto de referencia.

11. Identificar la posición conocida la situación de un cuerpo en un punto de la trayectoria y el puntode referencia.

14

12. Cálculo de la velocidad media.

13. Saber convertir medidas de velocidad expresadas en km/h a m/s y de m/s a km/h.

14. Ecuación del movimiento uniforme.

• Escribir la ecuación que representa el movimiento conocida la posición inicial y la velo-cidad.

• A partir de la ecuación de la posición identificar la posición inicial y la velocidad.

• A partir de la ecuación calcular distancias recorridas, posiciones y tiempos.

15. Saber convertir medidas expresadas en grados a vueltas y viceversa.

16. Cálculo de la velocidad angular media.

• Saber calcular el desplazamiento angular conocida la posición angular en dos instan-tes.

• Calcular la velocidad angular media conocida el desplazamiento angular y el intervalotemporal correspondiente.

17. Representar e interpretar las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en un movimientouniforme a partir de una tabla de datos.

18. Relacionar la inclinación de la gráfica posición-tiempo en un movimiento uniforme con la velo-cidad.

Unidad 2: El movimiento uniformemente acelerado

1. Concepto de velocidad instantánea.

2. Distinguir entre los conceptos de velocidad y rapidez.

3. Cálculo de la velocidad media.

3a. Saber calcular la distancia recorrida conocida la posición en dos instantes.

3b. Calcular la velocidad media conocida la distancia recorrida y el intervalo temporal.

4. Concepto de aceleración.

5. Conocer que las ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado nos informan de la posición yde la velocidad que tiene el móvil en cada instante.

6. Conocer las diferencias entre el movimiento uniforme y el uniformemente acelerado.

7. Conocer la relación entre la velocidad de un vehículo y su peligrosidad en la circulación.

8. Movimiento de caída libre.

• Diferenciar entre caída libre y caída teniendo en cuenta el rozamiento con el aire.

• Saber que el movimiento de caída libre es un ejemplo de movimiento uniformementeacelerado.

• Conocer que la masa no influye en la caída libre.

9. Interpretar los signos de la velocidad y de la aceleración.

10. Saber representar el vector velocidad gráficamente conocida la trayectoria.

11. Cálculo de la posición y de la distancia recorrida en el movimiento uniformemente acelerado.

12. Cálculo de la velocidad y de la aceleración en el movimiento uniformemente acelerado.

13. Representar mediante las ecuaciones del movimiento el de un móvil con movimiento uniformementeacelerado. Deducir, a partir de ellas, las magnitudes características del movimiento.

15

14. Identificar si una ecuación, una gráfica o una tabla de datos, corresponde a un movimiento unifor-me o a un movimiento uniformemente acelerado.

15. Representar e interpretar gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en un movimiento uniforme-mente acelerado.

16. Interpretar gráficas en los que se representen varios movimientos sucesivos.

CAPÍTULO 3: FUERZAS

Los contenidos de este capítulo se estructuran en dos unidades didácticas:

UNIDAD 1: FUERZA: UNA MAGNITUD PARA MEDIR LAS INTERACCIONES


1. El concepto fuerza.

1.1 Las fuerzas deforman los cuerpos: el dinamómetro, un instrumento para medir fuerzas.2. Carácter vectorial de las fuerzas.

3. Origen de las fuerzas.

3.1 Fuerzas gravitatorias.

3.2 Fuerzas electromagnéticas. Carga eléctrica.

4. Análisis de las fuerzas presentes en algunas situaciones.

4.1 El empuje de Arquímedes.

4.2 Condición de equilibrio.

5. La presión.

5.1 El aire atmosférico también empuja.

5.2 Estructura de la atmósfera.

UNIDAD 2: LEYES DE LA DINÁMICA


1. Tercera ley de la dinámica.

2. Primera ley de la dinámica: un cuerpo no puede cambiar por sí mismo su estado de movimien-to.

3. El movimiento circular.

4. Segunda ley de la dinámica.

5. Breve historia de las explicaciones sobre el Cosmos.


1. Breve historia de la presión atmosférica.

2. Presión hidrostática.


Las actividades desarrolladas en este capítulo pueden contribuir a mejorar las siguientes competen-

cias básicas de alumnos y alumnas a partir de las siguientes acciones:

Competencia en comunicación lingüística• Procurando que se expresen correctamente usando la terminología relacionada con las fuerzas y la

presión.

16

• A partir de la comprensión y resumen de textos científicos. Por ejemplo, relacionados con el desarro-llo de la astronomía.

• Mediante la expresión por escrito de ideas científicas y la explicación mediante ellas de dis tintos fe-nómenos. Algunos ejemplos serían:¿Por qué los planetas giran alrededor del Sol? ¿Por qué podemostomar un refresco chupando con una pajita? etc.

Competencia de razonamiento matemático

• A partir del inicio al cálculo vectorial con la suma y descomposición gráfica de fuerzas.

• La utilización de las distintas unidades de fuerza y de presión, realizando las conversiones neces-arias, puede contribuir al desarrollo del razonamiento proporcional.

• A partir de la realización de cálculos relacionados con el empuje de Arquímedes, con la segunda leyde la dinámica y con la presión, se contribuirá a mejorar la competencia matemática en el uso defracciones y ecuaciones.

• Mediante la utilización de la notación científica y el uso correcto de la calculadora en el cálculo concantidades que contengan potencias de diez, como ocurre al aplica la ley de la gravitación universal.



• Mediante la utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar aquellos en losque intervengan fuerzas: cálculos de fuerzas gravitatorias y electrostáticas, cálculo de empujede Arquímedes, cálculos de fuerzas presentes en equilibrios, cálculos relacionados con la se-gunda ley de la dinámica y cálculos relacionados con la presión.



• A partir del análisis de la información contenida en la ecuación que representa una ley física,como la ley de la gravitación universal, la segunda ley de la dinámica, la expresión que permi-te calcular el empuje de Arquímedes.

• Mediante la diferenciación entre ecuaciones que representan una ley: F = m a y ecuacionesque representan una definición: P = F/S.


• A partir del diseño y realización de experiencias sencillas relacionadas con las fuerzas, comola suma de fuerzas concurrentes, la ley de Hooke, la medida del empuje de Arquímedes o lasegunda ley de la dinámica.



• Mediante la identificación de las fuerzas, junto a su representación gráfica y nombramiento, endiferentes situaciones: en equilibrio tanto estático como cuando se desplaza con movimientouniforme sea sobre superficies sólidas o en fluidos, en situaciones en las que hay aceleración,etc.

• A partir de la aplicación de las leyes de la dinámica.

17

Explica fenómenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones científicas básicas.

• Mediante la aplicación de la condición de equilibrio para cuerpos sobre superficies sólidas yespecialmente analizando la estabilidad de los barcos.

• A partir del análisis de la situación dinámica de un cuerpo identificando las interacciones enlas que participa y las fuerzas que actúan sobre él en casos concretos. Aplica las leyes de la di -námica en el análisis de cada caso.

• Mediante el análisis de situaciones en las que es relevante el concepto de presión, especial-mente aquellas relacionadas con la presión atmosférica.

• A partir de la explicación dinámica del movimiento circular aplicado especialmente al caso desatélites y planetas.


• A partir de la superación de la idea previa de los alumnos de la fuerza con una propiedad delos cuerpos y su cambio por la visión del concepto de fuerza como la medida de una interac -ción gravitatoria o electromagnética entre dos cuerpos.

• Mediante la superación de la idea previa de los estudiantes de asociar fuerza con velocidad ysu cambio por la asociación entre fuerza y aceleración, tal como indica la segunda ley de la di -námica.

• A partir de la justificación, mediante el principio de Arquímedes, de la flotación de cuerpos enfluidos.

• Mediante la explicación del movimiento de los elementos básicos del sistema solar utilizandolas leyes de Newton.

Reconoce la influencia de la actividad humana, científica y tecnológica en la salud y el medio am-

biente, valorando racionalmente sus consecuencias.

• Mediante el análisis de la conveniencia de la utilización de cinturón de seguridad o el cascocomo medidas de protección justificando su necesidad a partir de las leyes de la dinámica.


tecnológicos.

• A partir de la reflexión sobre el avance y ruptura con respecto al sistema anterior que supusie -ron las leyes de Newton, así como la explicación de la estructura y movimiento de los cuerposdel sistema solar se pueden extraer profundas enseñanzas sobre el significado y sobre el im-pacto de la ciencia.


• A partir de uso de algunas páginas web que se proponen para que refuercen los contenidos tra -bajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana

• Se justifica la importancia de las normas básicas sobre la seguridad en la circulación, porejemplo, la conveniencia de que todos los ocupantes del vehículo lleven puesto el cinturón deseguridad en los automóviles y del casco en las motocicletas.

• Se fomenta en los alumnos la observación y el análisis de distintos sucesos relacionados conlas fuerzas, de forma que ellos adquieran estas capacidades y las apliquen a los sucesos que les

18

rodean en su vida cotidiana contribuyendo de esta forma a adquirir esta competencia.

Competencia cultural y artística

• Mediante el desarrollo del interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de lasexplicaciones científicas sobre el Cosmos.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lolargo de la vida y competencia de autonomía e iniciativa personal

De la misma forma que en capítulos anteriores.

OBJETIVOS

1. Saber aplicar el concepto de fuerza como el resultado de una interacción gravitatoria o electromagné-tica entre dos cuerpos.

2. Caber identificar, nombrar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento o en re-poso.

3. Conocer el concepto de presión y poder calcular una de las magnitudes que interviene en la defini -ción de presión conocidas las otras dos. Saber aplicar el principio de Pascal.

4. Poder justificar, mediante el principio de Arquímedes, la flotación de cuerpos en fluidos.

5. Conocer las leyes de la dinámica.

6. Analizar la situación dinámica de un cuerpo identificando las interacciones en las que participa y lasfuerzas que actúan sobre él en casos concretos. Aplicar las leyes de la dinámica en el análisis de cadacaso.

7. Saber diseñar y realizar experiencias sencillas relacionadas con las fuerzas.

CONTENIDOS

Al desarrollar esos contenidos trabajaremos los siguientes conceptos, procedimientos y actitudes.

Conceptos

1. La fuerza es una medida de la interacción entre dos cuerpos y no una propiedad intrínseca de cadacuerpo aislado.

2. La fuerza es una magnitud vectorial, tiene carácter dirigido, lo que, entre otras cosas, se pone de ma-nifiesto al sumar y restar fuerzas.

3. La ley de la gravitación universal establece que todos los cuerpos se atraen con una fuerza directa-mente proporcional al producto de las masas de los mismos e inversamente proporcional al cuadradode la distancia que los separa.

4. La masa es una propiedad de cada cuerpo, mientras que el peso depende no sólo del cuerpo sino quetambién depende del otro cuerpo que lo atrae.

5. Las fuerzas son siempre el resultado de una interacción gravitatoria o electromagnética. Siempre se pre-sentan por parejas, cumpliéndose la tercera ley de Newton.

6. La carga eléctrica es otra propiedad que se asigna a la materia con objeto de poder explicar una seriede fenómenos electrostáticos y electrocinéticos. Se debe subrayar el carácter teórico que tiene el mo-delo de la carga eléctrica.

7. Para que un cuerpo se mantenga en equilibrio es necesario que la suma de todas las fuerzas que ac-túan sobre él sea nula.

19

8. Cuando se sumerge un cuerpo en un fluido, éste ejerce sobre el cuerpo una fuerza vertical ascenden-te igual al peso del fluido por él desalojado (Principio de Arquímedes).

9. Un cuerpo flotará o se hundirá en un fluido dependiendo de las densidades del cuerpo y del fluido.

10. La presión en los sólidos depende de la dirección de las fuerzas aplicadas, mientras que en los flui-dos es igual en todas direcciones y se transmite en ellos sin disminuir su valor (Principio de Pascal).

11. La presión atmosférica, o mejor la diferencia de presión entre dos puntos, permite explicar diversosfenómenos.

12. Para que un cuerpo se mantenga en movimiento rectilíneo uniforme no se necesita que sobre él actúeninguna fuerza. La condición para que se mantenga en m.r.u. es que la suma de todas las fuerzasque actúen sobre él sea nula (primer principio de la dinámica).

13. Si la suma de todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo no es nula, el cuerpo cambia su veloci-dad, bien en módulo, bien en dirección o en ambos.

14. La segunda ley de la dinámica establece la relación entre la causa (suma de las fuerzas), el efecto(aceleración) y el cuerpo en el que se de la relación causa-efecto (masa). Se expresa como a = F/m.

15. Entre dos cuerpos en contacto aparece una fuerza de rozamiento cuando existe desplazamiento deuno sobre el otro o existan fuerzas que intente desplazar uno sobre el otro. Esa fuerza de rozamientotiene sentido contrario al desplazamiento de un cuerpo sobre el otro.

16. El movimiento circular uniforme necesita de una fuerza, dirigida hacia el centro de la trayectoria,que pueda producir el cambio de dirección de la velocidad.

17. El movimiento de los planetas puede aproximarse a un movimiento circular uniforme, siendo la fuer-za gravitatoria entre Sol y el planeta necesaria para el movimiento circular.

18. El sistema aristotélico era geocéntrico mientras que el copernicano era heliocéntrico. El sistema he-liocéntrico copernicano fue mejorado con las aportaciones de Kepler, órbitas elípticas, de Galileoque establece la no diferencia entre mundo celeste y terrestre y por Newton que aporta una explica-ción dinámica.

Procedimientos

1.Suma y descomposición gráfica de fuerzas.

2.Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana, emitiendo posibles expli-caciones sobre la relación existente entre fuerzas y movimientos.

3.Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a movimientos y fuerzas.

4. Identificación de fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

5.Diseño y realización de experiencias con emisión de hipótesis y control de variables, para determinarlos factores de que dependen determinadas magnitudes como la presión o la fuerza de empuje debi-da a los fluidos.

6.Cálculos de presiones y fuerzas relacionadas.

Actitudes

1. Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de las explicaciones científicas a proble-mas planteados por los seres humanos.

2. Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrede-dor.

3. Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de claridad y orden en la elaboración deinformes.


20

En general:

1. Saber que el newton es la unidad de fuerza en el SI. (Recordar que la unidad de masa es el kilogra-mo, la de carga eléctrica el culombio y la de longitud el metro).

2. Saber que el valor de g es 9,8 N/kg en la superficie terrestre.

3. Conocer la expresión de la ley de la gravitación universal.

4. Saber que significa lo mismo: «peso de un cuerpo», «fuerza de gravedad sobre un cuerpo» y «fuerzade atracción de la Tierra sobre un cuerpo».

5. Conocer la expresión de la ley de Coulomb.

6. Conocer la expresión del cálculo del empuje de Arquímedes.

7. Conocer la ecuación que permite calcular la presión en función de la fuerza que se ejerce sobre unasuperficie y el valor de ésta.

8. Saber que la unidad de presión en el SI es N/m2 llamada pascal.

9. Saber que otra unidad de presión común es la atmósfera que equivale aproximadamente a 100 000pascales.

10. Conocer la expresión de la segunda ley de la dinámica.

Unidad 1: Fuerza: una magnitud para medir las interacciones

1. Conocer lo que significa que una magnitud sea vectorial.

2. Conocer el significado del concepto fuerza asociándolo con la interacción entre dos cuerpos y nunca a algo que tiene un cuerpo.

3. Conocer la ley de Hooke y comprender cómo justifica el funcionamiento del dinamómetro.

4. Saber definir la ley de la gravitación universal y extraer de ella algunas consecuencias:

* Al ser G muy pequeño, la fuerza es muy pequeña para cuerpos “normales”.

* Sólo es apreciable cuando uno de los cuerpos es muy grande.

* Al aplicarla entre la Tierra y otro cuerpo justifica que peso = m 9,8

* Cambia con la distancia al centro de la Tierra por lo que pequeñas alturas l e afectan muypoco.

5. Conocer las diferencias entre peso y masa.

6. Saber definir la ley de Coulomb y extraer de ella algunas consecuencias.

7. Saber explicar las diferencias entre la ley de la gravitación y la ley de Coulomb.

8. Saber qué es el empuje de Arquímedes y en qué condiciones un cuerpo flotará o se hundirá en unfluido.

9. Definición de la presión.

10. Enunciado del Principio de Pascal.

11. Presión atmosférica.

12. Saber que la presión atmosférica disminuye con la altura.

13. Saber sumar gráficamente dos vectores.

14. Saber descomponer un vector en dos direcciones dadas.

15. Calcular el valor de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos, especialmente cuando uno es la Tie-rra.

21

16. Calcular el valor de las fuerzas electrostáticas utilizando la ley de Coulomb.

17. Identificar, nombrar y dibujar adecuadamente las fuerzas presentes en situaciones simples, incluyen-do casos en los que exista empuje de Arquímedes.

18. Saber indicar el valor de la fuerza gravitatoria que actúa sobre un cuerpo en la superficie de la Tierra y el de las otras fuerzas, siempre que sean situaciones de equilibrio.

19. Saber calcular el empuje conocidas la densidad del fluido y el volumen sumergido de un cuerpo o cálculos análogos donde se utilice la definición de densidad.

20. Saber analizar las fuerzas presentes para decidir si un cuerpo flotará o se hundirá.

21. Calcular una de las magnitudes que interviene en la definición de presión conocidas las otras dos.

22. Aplicar el principio de Pascal para calcular la presión en diferentes puntos de un fluido, así como para calcular la fuerza que se ejerce sobre una superficie determinada.

23. Interpretación de fenómenos sencillos en los que interviene la presión atmosférica relacionándolos con la diferencia de presión entre dos puntos.

Unidad 2: Leyes de la dinámica

1. Saber enunciar la tercera ley de la dinámica comprendiendo sus detalles.

* Las fuerzas que forman pareja son sólo las que pertenecen a una misma interacción.

* Las fuerzas de una pareja están aplicadas a cuerpos diferentes.

* Las fuerzas son iguales en valor numérico y dirección, pero tienen sentidos diferentes.

2. Saber enunciar la primera ley de la dinámica, comprendiendo especialmente:

* Lo que significa mantener el estado de movimiento de un cuerpo.

* Que para poder aplicarlo es necesario que sea nula la suma de todas las fuerzas.

3. Saber enunciar la segunda ley de la dinámica, comprendiendo que la suma de todas las fuerzas que ac-túan sobre un cuerpo es la causa que produce la aceleración.

4. Saber explicar las características del modelo geocéntrico aristotélico y la modificación de Ptolomeo.

5. Saber explicar el modelo heliocéntrico copernicano y las modificaciones de Kepler, Galileo y Newton.

6. Aplicar la primera ley de la dinámica para calcular una de las fuerzas ejercidas sobre un cuerpo, co-nocidas las demás.

7. Identificar las fuerzas, y reconocer su igualdad numérica, que forman pareja según el tercer principiode la dinámica.

8. Saber reconocer que, al estar aplicadas sobre cuerpos distintos, dos fuerzas iguales pueden producirefectos diferentes.

9. Identificar la fuerza necesaria para producir un movimiento circular.

10. Aplicar la segunda ley de la dinámica para:

• Calcular una de las magnitudes que interviene en ella conocidas las otras dos.

• Obtener el valor de una fuerza determinada si conocemos el tipo de movimiento de uncuerpo y el valor de todas las fuerzas que actúan sobre él excepto aquella que queremoscalcular.

• Diferenciar claramente que la relación que existe es entre suma de fuerzas y aceleracióny no entre suma de fuerzas y velocidad: «Los cuerpos pueden moverse en sentido contra-rio al de F.»

22

11. Los cuerpos no se oponen al movimiento. Tener claro que el peso de un cuerpo puede influir en elrozamiento pero que el peso no se opone al movimiento.

12. Justificar el uso de los elementos de seguridad, casco y cinturón de seguridad, en función de las leyesde la dinámica.

CAPÍTULO 4: ENERGÍA

Los contenidos de este capítulo se estructuran en una unidad didáctica:

UNIDAD 1: CONSERVACIÓN Y TRANSFERENCIAS DE ENERGÍA


1. ¿Qué es la energía?

2. Formas de energía.

3. Los sistemas cambian. Las energías asociadas también cambian.

4. Degradación de la energía.

5. Principio de conservación de la energía.

6. Transferencias de energía.

• El calor.

• El trabajo.

• ¿Energía eléctrica o transferencia de energía?

• Transferencia de energía sin transmisión de materia. Ondas.

7. La potencia, magnitud fundamental en las máquinas.


1. Escalas termométricas.


Las actividades desarrolladas en este capítulo pueden contribuir a mejorar las siguientes com-

petencias básicas de alumnos y alumnas a partir de las siguientes acciones:

Competencia en comunicación lingüística

• A partir de que se expresen correctamente usando los términos relacionada con la energía,conservación, degradación, transferencia, calor, trabajo, etc.

• Mediante el resumen de la información contenida en textos relacionados con las diferentesfuentes de energía.

Competencia de razonamiento matemático• La utilización de las distintas unidades de energía y de potencia, realizando las conversiones

necesarias, puede contribuir al desarrollo del razonamiento proporcional.

• A partir de la realización de cálculos relacionados con la aplicación del principio de conserva-ción de la energía, con la potencia y el consumo energético y con el calor y el trabajo comoformas de transferencia de energía, se contribuirá a mejorar la competencia matemática en eluso de fracciones y ecuaciones.

23

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico y natu-ral:


• A partir de la utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar aquellos en losque intervengan la energía, el calor y el trabajo.


• Mediante el diseño o interpretación de experiencias sencillas relacionadas con la conserva-ción en las diferentes transformaciones de la energía.



• Conoce el concepto de energía como una propiedad de los sistemas materiales.• Conoce el principio de conservación de la energía.• Interpretar el calor y el trabajo como dos formas de transferencia de energía.

Explica fenómenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones científicas básicas

• Aplica el principio de conservación de la energía y las transferencias de energía: calor y traba-jo.

• Explica las características fundamentales de los movimientos ondulatorios, utilizando las mag-nitudes que los describen.


• Sabe que en las reacciones de combustión se necesita dioxígeno y que, en la mayoría, se pro-duce dióxido de carbono y agua. Sabe calcular la energía teórica suministrada por un combus-tible conocido su poder calorífico y su masa.

• Sabe utilizar la definición del rendimiento de una máquina para calcular el rendimiento, laenergía aprovechada o la energía utilizada conociendo el valor de dos de estas magnitudes.

Identifica hábitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los re-

cursos y el entorno.

• Comprende que la mayor parte de los recursos energéticos utilizados actualmente son limita-dos y por ello es necesario fomentar hábitos de ahorro energético y de consumo responsable deenergía.


tecnológicos.

• Reconocimiento de las consecuencias que el desarrollo tecnológico tiene sobre el medio am-biente y la necesidad de minimizarlas.

Competencia digital y tratamiento de la información• Buscar y seleccionar información, de forma sistemática y crítica, en fuentes bibliográficas y en

Internet.

• Valorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la divulgación deinformación científica.

Competencia social y ciudadana• Reconocimiento de la labor realizada por los científicos y científicas en el aprovechamiento de

las fuentes de energía.

24

• Aprender a valorar la energía y a no malgastarla. Se fomenta de esta forma el ahorro de ener -gía y, con ello, un desarrollo sostenible. Se intenta que los alumnos tomen conciencia del altoconsumo energético de los países desarrollados.

Competencia cultural y artística• Reconocer la importancia de fenómenos ondulatorios como el sonido o la luz en la sociedad

actual. Tanto la luz, como las señales de radio o televisión pueden analizarse con ayuda delmodelo ondulatorio.

Competencia de autonomía e iniciativa personal.Lo mismo que en el bloque de química

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de energía como una propiedad de los sistemas materiales. Conocer el principiode conservación de la energía. Interpretar el calor y el trabajo como dos formas de transferencia deenergía.

2. Aplicar el principio de conservación de la energía y las transferencias de energía: calor y trabajo.

3. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios, utilizando las magnitu-des que los describen.

4. Saber que en las reacciones de combustión se necesita dioxígeno y que, en la mayoría, se produce di-óxido de carbono y agua. Saber calcular la energía teórica suministrada por un combustible conocidosu poder calorífico y su masa. Saber utilizar la definición del rendimiento de una máquina para cal-cular el rendimiento, la energía aprovechada o la energía utilizada conociendo el valor de dos de es-tas magnitudes.

5. Diseña o reconoce experiencias sencillas relacionadas con la energía.

CONTENIDOS


Conceptos

1. La energía es una propiedad de los cuerpos o sistemas relacionada con la capacidad de los mismospara producir cambios en sí mismos o en otros sistemas (repaso de 1º y 3º).

2. La energía es una magnitud, es decir, puede medirse. La unidad de energía es el julio, utilizándosetambién otra unidad llamada caloría que equivale a 4,18 julios (repaso de 1º y 3º).

3. La energía no es algo material. No está formada por moléculas y no pesa ni ocupa lugar. (Repaso de1º y 3º).

4. La capacidad de producir cambios, cuantificada mediante la energía, puede tener diferentes orígenes,distinguiéndose la energía asociada a cada origen particular mediante un adjetivo que se refiere almismo: energía cinética, energía potencial gravitatoria, energía interna, energía nuclear. Se mencio-narán también la energía luminosa y la energía eléctrica, relacionadas con la luz y la corriente eléc-trica, aunque se dejará esa relación de una forma ambigua (repaso de 1º y 3º).

5. Los sistemas materiales sufren transformaciones físicas y químicas; las energías asociadas a los siste-mas cambian paralelamente a los cambios que les ocurren a los mismos. De manera simplificada, sedice que la energía se transforma (repaso de 3º).

6. Los conceptos fuerza y energía tienen significados y características diferentes.

7. En todos los procesos en los que ocurren cambios energéticos se conserva la energía. La suma total delas energías antes de producirse el cambio es igual a la suma total de las energías después de produ-

25

cirse el cambio (repaso de 3º).

8. En muchos procesos la energía se degrada, es decir, pierde parte de su utilidad para el hombre.Aunque se puede producir degradación de la energía, nunca se produce desaparición de la misma (re-paso de 3º).

9. La energía necesaria para llevar a cabo cualquier proceso es mayor que la que es aprovechada pararealizarlo. Llamamos rendimiento a la fracción de energía utilizada que es aprovechada.

10. Se llama calor a la energía transferida entre dos sistemas debido a una diferencia de temperatura entreambos.

11. La ganancia o pérdida de calor de un sistema influye en que aumente o disminuya su temperatura o enque cambie de estado de agregación.

12. La temperatura de un cuerpo puede aumentar o disminuir sin que haya ganancia o pérdida de calor, loque se pone de manifiesto en experiencias como la de Joule o la expansión de un gas.

13. Se llama trabajo a la energía transferida entre dos sistemas entre los que hay fuerzas que desplazan supunto de aplicación.

14. Las máquinas simples se utilizan para multiplicar o reducir las fuerzas, pero nunca pueden aumentar odisminuir la energía.

15. El movimiento ondulatorio es un modelo que se aplica al estudio de multitud de fenómenos naturalesen los que se propaga energía en el espacio sin que exista transporte neto de materia. Según puedano no, propagarse en el vacío, distinguimos entre ondas mecánicas y electromagnéticas; y según seanentre sí las direcciones de la vibración y la propagación de la onda, entre ondas longitudinales y trans-versales.

16. Para describir una onda utilizamos magnitudes como la elongación, la amplitud, el periodo, la frecuen-cia, la longitud de onda y la velocidad de propagación.

17. La luz es un fenómeno físico que se estudia como un movimiento ondulatorio. Lo que llamamos el es-pectro visible es sólo una parte más del espectro electromagnético, el conjunto de las ondas electro-magnéticas.

18. La potencia mide la rapidez con la que una máquina simple, un motor, o cualquier otro sistema, es ca-paz de transferir energía. Su unidad es el vatio (W).

Procedimientos

1. Análisis e interpretación de las diversas transformaciones energéticas que se producen en cualquierproceso cotidiano y concretamente en las máquinas, en las que se manifiesta la conservación de laenergía y su degradación.

2. Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la redacción de informes y reali-zación de debates.

3. Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos al trabajo, potencia, ener-gía mecánica y calor

Actitudes

1. Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre lacalidad de vida y el desarrollo económico.

2. Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos.

3. Reconocimiento y valoración de la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización ac-tual y de la trascendencia de sus aplicaciones en diversos ámbitos de la actividad humana.

4. Tomar conciencia de la necesidad de contribuir a reducir los efectos negativos del desarrollo medianteel compromiso con la reducción del consumo, el reciclaje y la reutilización de los productos.

26

5. Desarrollar un compromiso personal en disminuir el consumo energético y crear un estado de opiniónfavorable a la sustitución de la energía obtenida mediante combustibles fósiles por la energía obtenidaa partir de fuentes renovables.


En general:1. Saber que la unidad de energía en el SI es el julio (J).

2. Saber que otras unidades de energía son: la caloría (cal) que equivale a 4,18 julios y el kilovatiohora (kWh) que equivale a 3 600 000 julios.

3. Saber que la unidad de potencia en el SI es el vatio (W).

4. Saber que otras unidades de potencia son el kilovatio (kW) que equivale a 1000 vatios y el caballode vapor (CV) que equivale a 735 vatios.

5. Saber que la ecuación para calcular la variación de energía interna de una sustancia cuando cam-bia su temperatura es: ∆E = m c

e (t

f - t

i).

6. Saber que la ecuación para calcular la variación de energía interna de una sustancia cuando cam-bia de estado es: ∆E = m cL.

7. Saber que la ecuación para calcular la energía transferida entre dos sistemas cuando se ejercen fuer-zas entre ambos y como consecuencia de ello se desplazan es: ∆E = W = F d.

8. Conocer la relación ∆E = V I ∆t que permite calcular la energía transferida en un aparato eléctri-co.

9. Conocer la relación entre la velocidad, longitud de onda y frecuencia de una onda.

10. Saber que el rendimiento en una transformación energética se define como la proporción entre laenergía aprovechada y la energía utilizada.

Unidad 1: Conservación y transferencias de la energía

1. Saber que la energía:

• No es algo material.

• Es una propiedad de los cuerpos o sistemas que se relaciona con su capacidad para producircambios en ellos mismos o en otros cuerpos o sistemas.

• Es siempre la misma en cualquier transformación (se conserva), es decir que la suma de lasenergía que tienen los sistemas al principio de la transformación es igual a la suma de lasenergías que tienen al final.

• Cuando la usamos para algún proceso pierde utilidad, es decir se degrada.

2. Conocer el significado de poder calorífico de un combustible.

3. Establecer las diferencias entre los conceptos de fuerza y energía.

4. Saber que:

• Calor es la energía transferida entre dos cuerpos o sistemas debido a una diferencia de tem-peratura entre ambos.

• Los cuerpos no tienen calor.

5. Conocer el significado de equilibrio térmico

6. Conocer el significado de calor específico.

7. Conocer el significado de calor de cambio de estado

8. Conocer el significado de conductor y aislante térmico

27

9. Conocer el fenómeno de conducción térmica.

10. Saber que llamamos trabajo a la energía transferida entre dos sistemas cuando se ejercen fuerzas en-tre ambos y existe desplazamiento del punto de aplicación de dichas fuerzas.

11. Conocer el fundamento de las máquinas simples que se utilizan para multiplicar o reducir fuerzas,pero que nunca pueden aumentar o disminuir la energía.

12. Saber que la potencia de una máquina es la energía transferida en cada unidad de tiempo.

13. Asociar la corriente eléctrica con una transferencia de energía en vez de con un tipo o forma de ener-gía.

14. Distinguir entre los fenómenos que se pueden o no, describir con el modelo ondulatorio.

15. Conocer el significado de ondas mecánicas, electromagnéticas, transversales y longitudinales.

16. Conocer el significado y definición de las magnitudes que describen a una onda.

17. Saber expresar una cantidad de energía en las distintas unidades.

18. Calcular la energía ganada o perdida por un sistema cuando cambia de temperatura o de estado.

19. Describir correctamente las transformaciones físicas y químicas que sufren los sistemas materialesasí como los cambios de energía asociados a los mismos.

20. Aplicar el principio de conservación de la energía de forma cualitativa y cuantitativa, al análisis dealgunos procesos. Especial importancia tendrá:

• Hacer balances energéticos en situaciones en las que cambie la altura y la velocidad delos cuerpos.

• Argumentar que es imposible la existencia de una máquina capaz de realizar transfor-maciones sin utilizar una cantidad equivalente de energía.

• Calcular rendimientos en procesos o la energía utilizada o aprovechada.

21. Calcular el trabajo realizado por o sobre un cuerpo conocidos los valores de la fuerza y el desplaza-miento.

22. Calcular la fuerza que hay que hacer cuando se utiliza una máquina simple conocidas las caracterís-ticas de ésta.

23. Calcular la longitud de onda, la frecuencia o el periodo, o la velocidad de propagación de una ondaconociendo el valor de dos de estas magnitudes.

24. Calcular en un proceso determinado una de las variables, potencia, transferencia de energía otiempo, conocidas las otras dos.

4. ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

En cada tema.

5. INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVER-SALES AL CURRÍCULO

Se trabajarán temas transversales como: Coeducación, educación vial, medioambiental, para lasalud, el consumo y para la paz.

En concreto estos temas se distribuirán en los siguientes capítulos:

Química

28

1. Educación no sexista

Se visibilizará el trabajo científico de las mujeres haciendo referencia a aquellas que apenas han pa-sado a la historia como Marie-Anne Pierrette Paulze, cuya figura permanece a la sombra tras lostrabajos de su esposo Antoine de Lavoisier.

2. Educación medioambiental

La contaminación atmosférica es una seria amenaza para la vida en nuestro planeta. Las reaccionesquímicas procedentes del desarrollo industrial emiten a la atmósfera algunos sustancias que generanefecto invernadero y lluvia ácida con consecuencias muy negativas para el planeta.

Movimiento

Educación vial

Desde este capítulo se contribuye a la educación vial, destacando el concepto de tiempo de reaccióny su dependencia de factores como el consumo de alcohol, el cansancio, la edad, etc. Como conse-cuencia de este tiempo de reacción, puede comprenderse la necesidad de normas de limitación develocidad así como la distancia mínima de seguridad entre vehículos.

También puede destacarse la importancia del uso del cinturón de seguridad para evitar salir despedi-dos por inercia al frenar bruscamente para evitar un obstáculo.

Fuerzas

Educación para la paz.

Conocer las persecuciones a las que fueron sometidos históricamente científicos, como Galileo, pordefender sus ideas en contra del pensamiento de la época en la que vivieron, contribuirá a la adqui-sición de actitudes de tolerancia y de respeto a las ideas y opiniones de los otros.

Energía

Educación medioambiental y para el consumo:

Es muy importante que el alumnado reflexione sobre el elevado consumo energético de los paísesde nuestro entorno. Esto supone un gasto abusivo e irracional de las reservas de combustibles fósilesy puede generar en el futuro el agotamiento de las fuentes energéticas tradicionales.

Además, el ahorro energético es también una forma de evitar la contaminación del planeta. Adquirirla conciencia de la necesidad de ahorrar energía y recursos es un objetivo fundamental en esta etapade la educación de la ciudadanía.

Educación para la salud

La contaminación acústica es muy perjudicial para la salud y es importante que el alumnado adquie-ra conciencia de este problema, especialmente en lo que se refiere al uso de auriculares.

Por otro lado, la radiación UV puede provocar cáncer de piel a medio-largo plazo y es necesario queel alumnado adquiera el hábito de utilizar cremas protectoras de la luz solar.

29

6. METODOLOGÍA

Los criterios metodológicos que han presidido la elaboración de esta programación asumen unaconcepción constructivista del aprendizaje. Esto implica tener en cuenta como punto de partida lascapacidades de razonamiento propias de la etapa evolutiva de los alumnos, así como sus conoci-mientos y experiencias previas.

El desarrollo de las unidades seguirá el siguiente esquema:

● Ideas previas del alumnado. En general los alumnos/as suelen poseer una serie de ideas pre-

vias sobre los contenidos del tema a desarrollar. Detectar el tipo y naturaleza de tales ideasconstituirá un primer elemento dentro de la metodología científica a utilizar. El proceso deaprendizaje posterior pretenderá, basándose en esas ideas, reformarlas para corregir posibleserrores y desarrollar los principios básicos sobre criterios científicos y no sobre la mera opi-nión no sustentada por procedimientos verificables.

● Actividades de motivación.- Antes de comenzar con la exposición formal de los nuevos con-

tenidos o procedimientos de trabajo o cualquier otra actividad de aprendizaje, se procurarámotivar la atención y curiosidad del alumnado a fin de que participen activamente en el pro-ceso de aprendizaje.

● Aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento. La fórmula que parece más

adecuada para un mejor aprendizaje de los alumnos/as es combinar estas dos aproximacio-nes. Para ello se considera esencial plantear actividades que les motiven y favorezcan suparticipación directa en las mismas.

● Participación activa del alumnado en el aprendizaje. En determinados momentos los alum-

nos y alumnas serán invitados a desarrollar por sí mismos parte de los contenidos a desarro-llar. Ello se puede conseguir mediante exposiciones directas a sus compañeros, preparaciónde presentaciones en powerpoint, etc.

● Potenciación de procedimientos y actitudes. La metodología a desarrollar perseguirá poten-

ciar el desarrollo de actitudes positivas en los alumnos y alumnas. Algunas maneras de con-

tribuir a ello pueden ser mantener el aula limpia y favorecer el reciclaje de residuos, ser rigu-

rosos con los datos y procedimientos del laboratorio, potenciar la adopción de medidas per-

sonales para no contribuir al efecto invernadero, etc.

7. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación:Química

Unidad 1: Teoría atómica y reacción química.

Unidad 2: Unión entre átomos y propiedades de las sustancias.

Estudio del movimiento

Unidad 1: Movimiento uniforme.

2ª Evaluación:

Unidad 2: Movimiento uniformemente acelerado.30

Fuerzas

Unidad 1: Fuerza, una magnitud para medir interacciones.

Unidad 2: Las leyes de la dinámica. (no completo)

3ª Evaluación:

Unidad 2: Las leyes de la dinámica. (terminar)

Energía

Unidad 1: Conservación y transferencias de energía

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITE-RIOS DE CALIFICACIÓN.LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La evaluación de las competencias se realizará a través de:

1. El desarrollo de la materia que permite valorar la propia competencia básica en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico.

2. El nivel de desempeño alcanzado en cada una de las restantes competencias:

• El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos

Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesión al dis-

curso; dialogando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

• El uso espontáneo de razonamientos matemáticos

Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de

la vida cotidiana, y poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución de

los problemas, a la obtención de información o a la toma de decisiones.

• El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales

Valorar las actitudes de respeto al medio ambiente.

• La autonomía y eficacia en el tratamiento crítico de la información

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y procesar la in-

formación, y resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crítica y

reflexiva.

• La participación social y valoración de la democracia

Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía, valorando las di-

ferencias y reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular,

entre hombres y mujeres.

• El control de las propias capacidades de aprendizaje

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias poten-

cialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad

para superar las segundas.

• La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos

31

Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivación, tomar decisiones, actuar, autoeva-

luarse, extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

A comienzos de curso se ha pasado una prueba de inicio cuyo fin no ha sido tanto evaluar al alum-nado como hacerles recordar algunos contenidos básicos que se usarán en el desarrollo del curso.Esa prueba inicial ha servido para elaborar las líneas fundamentales de esta programación, permi-tiendo a la profesora conocer la realidad de partida del grupo.

Para la calificación del alumno o alumna al final de cada trimestre se tendrá en cuenta el trabajo per-sonal diario, además del resultado de las pruebas escritas realizadas a lo largo del mismo:

60% de la calificación:

1. La realización de las actividades propuestas en clase.

2. El cuaderno de clase, en el que se valorará la presentación, orden y contenido (ejercicios

hechos y corregidos)

3. Los trabajos realizados por los alumnos/as ya sea de forma individual o colectiva.

4. Las tareas o deberes realizados en casa.

5. La participación en debates y discusiones de clase.

6. La asistencia a clase con regularidad y puntualidad.

7. La corrección en el trato con la profesora y compañeros/as.

40% de la calificación:

1. Pruebas objetivas, dentro de las cuales incluiremos los controles y las pruebas escritas rea-lizadas a lo largo del trimestre. Las pruebas escritas constarán de:

• Cuestiones teóricas.

• Resolución de problemas numéricos.

Para aprobar una evaluación se hará la media de las pruebas escritas realizas durante el trimestre co-rrespondiente. A partir de ahí se aplicarán los porcentajes especificados anteriormente.

Los alumnos/as que no superen la evaluación se presentarán a un examen de recuperación con todala materia de la evaluación. A la calificación obtenida en dicho examen se le aplicará el porcentajecorrespondiente, valorando de nuevo lo realizado por dicho alumno/a en el trimestre.

Para la recuperación de las evaluaciones no superadas se propondrán actividades similares a las rea-lizadas en la clase y se resolverán las dudas personalmente.

Los alumnos/as que al finalizar el curso no tengan superadas todas las evaluaciones, se presentarána un examen final en Junio con la materia de las evaluaciones no superadas. A la nota obtenida sesumará la nota media de las actividades de clase de todo el curso, aplicando los porcentajes.

La calificación final ordinaria del curso para esta materia será la media de las calificaciones de lastres evaluaciones teniendo en cuenta las calificaciones de las recuperaciones correspondientes.

32

5555 55% de la calificación

45% de la calificación

Lourdes

Los alumnos/as que hayan sido calificados negativamente en la evaluación ordinaria realizarán unaprueba extraordinaria en Septiembre sobre los contenidos mínimos de toda la materia, que se hanespecificado en cada tema. Se les entregará un informe con instrucciones sobre las actividades a rea-lizar durante el verano. Dichas actividades se valorarán adecuadamente.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SUSEGUIMIENTO

La realización de la prueba inicial y, sobre todo, el conocimiento previo del alumnado por laprofesora, que el curso pasado les impartió la materia de Física y Química en 3º ESO, nos han per-mitido ajustar esta programación a las dificultades y carencias del alumnado del grupo.

De todas formas, si el ritmo de aprendizaje no fuera el esperado se adaptarían los tiemposprevistos en esta programación, aún a riesgo de tener que suprimir alguno de los contenidos no rele-vantes en el presente curso porque estará incluido en los contenidos de cursos superiores.

Atención a la diversidad en la programación

Esta programación está basada en unos contenidos mínimos, que se consideran esenciales ydeben ser conocidos por el mayor número posible de alumnos/as. Una vez considerados éstos, tam-bién se atiende a la necesidad de facilitar una información complementaria que ofrezca la posibili-dad de reforzar o ampliar, con el fin de abarcar la diversidad de los alumnos.

Atención a la diversidad en las actividades

Las actividades propuestas serán de baja, media o alta complejidad, siendo las primeras lasmás numerosas.

Atención al alumnado con la asignatura pendiente:

Los alumnos/as que han promocionado sin haber superado la materia de 3º ESO seguirán un progra-ma de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos el curso anterior.

Todas las dudas que al alumno/a se le planteen las podrá consultar a la profesora encargada del pro-grama de recuperación.

A lo largo del curso se realizarán tres pruebas escritas de toda la materia, de forma que tendrán tresoportunidades para superar la asignatura.

El alumno/a que no obtenga evaluación positiva a final de curso podrá presentarse a la prueba extra-ordinaria celebrada en el mes de Septiembre.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto: Física y química. Editorial McGrawHill. Sólo para lecturas.

• Materiales enviados por la profesora a cada alumno/a del grupo para trabajar los distintos temas.

• Fichas de actividades y ejercicios

• Material de laboratorio.

33

• Recursos de Internet

• Proyector y medios audiovisuales en general.

11.TRABAJOS INTERDISCIPLINARES

“Vida y obra de científicos y científicas notables”

Teniendo como referencia el libro “Momentos estelares de la Ciencia”, de Isaac Asimov, asícomo toda la información que puedan obtener de Internet, los alumnos/as elaborarán un trabajosobre la biografía y obra de científicos/as notables, teniendo en cuenta el contexto histórico queles tocó vivir y su contribución al desarrollo científico e industrial de su época.

Disciplinas interrelacionadas: Biología, Geología, Física, Química, Matemáticas, Geografía,Historia, Filosofía (ética), Tecnología y Economía.

12. ACTIVIDADES DE LECTURA

Se procederá a la lectura de textos científicos que aparecen en el libro, en la introducción y al fi-nal de cada tema.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

Asistencia a cualquier evento de interés científico que se lleve a cabo en Sevilla.

34

Documents

Programación 4ºESO 2014 · 1. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA: Según el artículo 126.1 de la Ley de Educación de Andalucía (LEA) 17/2007, de 10 de Diciem-bre, el Proyecto Educativo,