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7/29/2019 programación anual de educación artística
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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ
AREA DESARROLLO CURRICULAR AREA DESARROLLO CURRICULAR
Lic. JORGE ROMERO TORREZ Lic. JORGE ROMERO TORREZ
PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN
ANUALANUAL
PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN
ANUALANUAL
SALIRSALIR
7/29/2019 programación anual de educación artística
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E E s un documento técnico pedagógico en el cual ses un documento técnico pedagógico en el cual se
explicita los propósitos de grado se organiza y secuenciaexplicita los propósitos de grado se organiza y secuencialos contenidos en torno a unidades didácticas.los contenidos en torno a unidades didácticas.
Da respuesta
a tresinterrogantes
¿Qué lograran los educandos? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST
¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?
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Proyecto CurricularInstitucional
Programación
Anual
CARTEL DE CAPACIDADESCARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOSCARTEL DE CONTENIDOSDIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA
PANEL DE VALORES YPANEL DE VALORES YACTITUDESACTITUDES
TEMASTEMAS
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
O. T. P. del Área
Características y necesidades delos estudiantes
Características del entorno
y condiciones de laInstitución Educativa
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAINSTITUCION EDUCATIVA
INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL
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FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIASPROPONER LAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LAPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LAEVALUACIÓNEVALUACIÓN
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PROCESOS PROCESOS
11
22
33
44
55
66
77
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAINSTITUCION EDUCATIVA
PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL
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¿Qué lograran losestudiantes?
¿Cómo hacer para queaprendan?
¿Cómo evaluar losaprendizajes?
PROPÓSITOS DE GRADO PROPÓSITOS DE GRADO( (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDÁCTICAS EN UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. METODOLÓGICAS.
- Estrategias de aprendizaje- Medios y materiales
EVALUACIÓN EVALUACIÓN - Orientaciones para la
evaluación
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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Los propósitos de
grado se formulana partir de los logrosde aprendizaje por
ciclo de la EBR
Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados enfunción de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN SE ENCUENTRAN EN DCN
EXPRESIÓNARTÍSTICA
APRECIACIÓNARTÍSTICA
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAINSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO
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PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 1er.1er.GRADOGRADO
PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 2do.2do.GRADOGRADO
PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 3er.3er.GRADOGRADO
PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 4to.4to.GRADOGRADO
PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 5to.5to.GRADOGRADO
Los propósitos del 1er. y 2do.Los propósitos del 1er. y 2do.grado se formulan a partir grado se formulan a partir
de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VI Ciclodel VI Ciclo
Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.grado se formulan a partir grado se formulan a partir
de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VII Ciclodel VII Ciclo
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAINSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOLOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VILOGROS DE APRENDIZAJE DEL VICICLOCICLO
LOGROS DE APRENDIZAJELOGROS DE APRENDIZAJE
DEL VII CICLODEL VII CICLO
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EJEMPLO: EJEMPLO: PROPOSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte
EJEMPLO: EJEMPLO: PROPÓSITOS DE GRADO PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte
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SECUNDARIASECUNDARIA
VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO
Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma
creativa, manejando los elementos estéticos de las diversas
formas de comunicación artística: música, danza, teatro,
expresión grafico plástica, y disfruta con ellas.
PROPÓSITO DEPROPÓSITO DELL 3er.3er.GRADOGRADO PROPÓSITO DEPROPÓSITO DELL 4to.4to.GRADOGRADO
Manifiesta sus vivencias yemociones en forma creativamanejando los elementosestéticos de las diversasformas de comunicación
artística.
Manifiesta sus vivenciassentimientos e ideas enforma creativa manejando loselementos estéticos de lasdiversas formas de
comunicación artística.
EXPRESIÓNARTÍSTICA
PROPÓSITO DEPROPÓSITO DELL 5to.5to.GRADOGRADO
Manifiesta sus vivencias,sentimientos e ideas en formacreativa, manejando los elementosestéticos de las diversas formas decomunicación artística: música,
danza, teatro, expresión graficoplástica, y disfruta con ellas.
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO DE GRADO
Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte
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Capacidadesfundamental
es
Capacidadesde área
Propósitos de grado
Pensamientocreativo.
Pensamientocrítico.
Solución de
problemas.
Toma dedecisiones.
ExpresiónArtística. Manifiesta sus vivencias y emociones enforma creativa manejando los elementosestéticos de las diversas formas decomunicación artística: música, danza, teatro,visuales y disfruta con ellas.
Apreciación
Artística.Manifiesta sus opiniones acerca deexpresiones artísticas de su contextosociocultural.
Valora el arte como expresión de creatividaddel ser humano
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO DE GRADO
Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte
3er Grado
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sustareas.
Cumple con las tareas que se leasigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo enequipo.
Permanece en la InstituciónEducativa
Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos yexperiencias
Se esfuerza por conseguir el logro Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativay democrática
Participa en forma permanente yautónoma
Contribuye con la conservación delorden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades debeneficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareasoportunamente Presenta sus tareas en formaoportuna Escucha las sugerencias yopiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación enlas tareas que emprende
Cumple con las normas deseguridad
Cumple con los acuerdos ynormas establecidas
A C T I T U D E S
Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan delpanel de valores y actitudes.
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
Las actitudes frente al áreaactitudes frente al área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo seseleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar susMuestra empeño al realizar sustareas.tareas.
Cumple con las tareas que se leasigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo enequipo.
Permanece en la InstituciónEducativa
Es cortés en su trato.Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos yexperiencias
Se esfuerza por conseguir ellogro
Cuida el patrimonio institucional.Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativay democrática
Participa en formaParticipa en forma
permanente y autónomapermanente y autónomaContribuye con la conservaciónContribuye con la conservacióndel orden e higiene del aula.del orden e higiene del aula. Cuida la propiedad ajena
Promueve actividades debeneficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareasoportunamente
Presenta sus tareas en formaPresenta sus tareas en formaoportunaoportuna
Escucha las sugerencias yEscucha las sugerencias yopiniones de sus compañeros.opiniones de sus compañeros.
Muestra entusiasmo y dedicaciónen las tareas que emprende
Cumple con las normas deseguridad
Cumple con los acuerdos yCumple con los acuerdos ynormas establecidasnormas establecidas
A C T I T U D E S
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Valores Actitudes.
Actitud frente al área Comportamiento
ResponsabilidaResponsabilidadd
resenta sus tareas enforma oportuna
Cuida el patrimonioinstitucional.
Contribuye con laconservación deorden e higiene delaula.
LaboriosidadLaboriosidad
Muestra empeño al
realizar sus tareas
Participa en formapermanente yautónoma.
Respeto.Respeto.
Cumple con losacuerdos y normasestablecidas en elaula.
Es cortés en su trato.
Escucha las
sugerencias yopiniones de sus
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LAPROGRAMACIÓN ANUAL
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Los temas transversales se encuentran en elLos temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DEPROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
CESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMÁTICAPRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
Desinterés por el aprendizajeDesinterés por el aprendizaje
Poca identificación con laPoca identificación con laactividades laborales yactividades laborales yproductivasproductivas
• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
• Actividades productivas de la zona• Actividades laborales de la zona
Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento
Excesivo consumo de bebidasExcesivo consumo de bebidasalcohólicasalcohólicas
Poca higiene personal yPoca higiene personal ycomunalcomunal
• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.• Focos infecciosos en la comunidad.• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.• Entidades benéficas de Tembladera.
Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida
Poca identificación con laPoca identificación con lacultura localcultura local
• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán,Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.
Educación par la identidad localEducación par la identidad local
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EJEMPLOEJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSALTema TransversalN° 1
Educación para elemprendimiento
Tema Transversal
N° 2
Educación para la calidad de
vidaTema TransversalN° 3
Educación para la identidad local
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
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PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDADUNIDAD
DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1
UNIDADUNIDAD
DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”
La unidad didácticaLa unidad didáctica
es la unidad básicaes la unidad básicade programación quede programación queorganiza losorganiza los
aprendizajes aaprendizajes adesarrollarse en undesarrollarse en un
periodo de tiempoperiodo de tiempo
La programación curricular anual debe contener en su interior
varias unidades didácticas
UNIDADUNIDAD
DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAINSTITUCION EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DIDÁCTICAS
Di ió N i l d Ed ió Bá i R l EBR
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PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
PROYECTODE
APRENDIZAJE
MÓDULO DEAPRENDIZAJE
Los contenidos seorganizan en torno a untema eje que los articula,según su naturaleza.
Participación indistinta delos estudiantes.
Desarrolla aprendizajespropios del área o enarticulación con otras
áreas.
Los contenidos se organizansegún los procedimientos delproyecto.
Surge de una necesidad, interéso problema del aula.
Participación de los estudiantesen la programación y toma dedecisiones.
Tiene como resultado unproducto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación conotras áreas.
Desarrolla contenidosespecíficos de un área.
Es de corta duración.Puede formar parte de unaunidad de aprendizaje oproyecto.
Se desarrolla como prerequisito, reforzamiento o
interés de los estudiantes.
Di ió N i l d Ed ió Bá i R l EBRDi ió N i l d Ed ió Bá i R l EBR
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EJEMPLO: EJEMPLO:
ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS
EJEMPLO DE: EJEMPLO DE:
UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte
Di ió N i l d Ed ió Bá i R l EBRDi ió N i l d Ed ió Bá i R l EBR
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CARTEL DE CONTENIDOSDIVERSIFICADOS Área: Educación por el Arte
• Cualidades del sonido: timbre, tono, duración eintensidad aplicados en la quena, guitarra, bomboy tinya.
• Cualidades de la voz humana en una
interpretación musical de carnaval.
• Elementos necesarios para la realización de unadanza de carnaval de su localidad: vestuario,escenografía y música.
• Figuras coreográficas de una danza de carnavalde su localidad.• Interpretación de una danza de carnaval de su
localidad.
• Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.• Representación de personajes de su comunidad.
• Teoría del color: básico, secundario, complement.• Representa la figura humana en forma
tridimensional.•
Collage de una estampa carnavalesca de sulocalidad.
CONTENIDOSCOMPONENTES
LOS CONTENIDOS DECADA COMPONENTE SECODIFICAN
SE ORGANIZAN ENBLOQUES AGRUPANDOCONTENIDOS DE DOS OMÁS COMPONENTES
CADA BLOQUE SECONSTITUYE EN UNAUNIDAD DIDÁCTICA Y SE
LE ASIGNA UN NOMBRE
11
22
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSPROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
33
LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOSSON TOMADOS
DEL PROYECTODEL PROYECTOCURRICULARCURRICULAR
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Di ió N i l d Ed ió Bá i R l EBRDi ió N i l d Ed ió Bá i R l EBR
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COMPONENTES
CONTENIDOS
Colores complementarios, tonos.
Representa la figura humana en forma bidimensional.
Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.
Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.Representación de personajes de su comunidad.
Elementos necesarios para la realización de una danza de carnavalde su localidad: vestuario, escenografía y música.Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.
Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicadosen la quena, guitarra, bombo y tinya.Cualidades de la voz humana en una interpretación musical decarnaval.
Contenido 1AVContenido 1TContenido 1DContenido !M
BLOQUE 01BLOQUE 01
Contenido 2AV
Contenido 2TContenido 2DContenido 2M
BLOQUE 02BLOQUE 0211DD
2D2D3D3D
1M1M
2M2M
11AVAV
2AV2AV
3AV3AV
4AV4AV
Contenido 3AV Contenido 3T
Contenido 3DContenido 3M
BLOQUE 0BLOQUE 033CODIFICA LOSCODIFICA LOS
LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSPOR CADAPOR CADA
COMPONENTECOMPONENTE
AGRUPA LOSAGRUPA LOSCONTENIDOSCONTENIDOSPOR BLOQUESPOR BLOQUES
11TT2T2T
3T3T
3M3M
4D4D
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Di ió N i l d Ed ió Bá i R l EBRDi ió N i l d Ed ió Bá i R l EBR
7/29/2019 programación anual de educación artística
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BLOQUE CONTENIDOS
BLOQUEN° 01
Teoría del color: Primarios, secundarios, complementarios.
Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de sulocalidad: vestuario, escenografía y música.Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados en la
quena, guitarra, bombo y tinya.
BLOQUEN° 02
Representa la figura humana en forma tridimensional. Representación de personajes de su comunidad.Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.
BLOQUEN° 03
Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.
Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.
BLOQUEN° 04
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 1
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDADCADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 3
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 4
11DD
2D2D
3D3D
1M1M
2M2M
11AVAV
2AV2AV
3AV3AV
11TT
2T2T
3T3T
3M3M
4D4D
4M4M
4AV4AV
4T4T
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Di ió N i l d Ed ió Bá i R l EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular EBR
7/29/2019 programación anual de educación artística
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 3
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DEAPRENDIZAJE
N° 4
FESTEJANDO CONFESTEJANDO CONNUESTRO PUEBLO Y NUESTRO PUEBLO Y NUESTRA FAMILIANUESTRA FAMILIA
FESTEJANDO CONFESTEJANDO CONNUESTRO PUEBLO Y NUESTRO PUEBLO Y NUESTRA FAMILIANUESTRA FAMILIA
CONOCIENDO LOSCONOCIENDO LOS LENGUAJELENGUAJESS ARTÍSTICOARTÍSTICOSS
CONOCIENDO LOSCONOCIENDO LOS LENGUAJELENGUAJESS ARTÍSTICOARTÍSTICOSS
VALOREMOS NUESTRAVALOREMOS NUESTRAIDENTIDAD LOCALIDENTIDAD LOCAL
VALOREMOS NUESTRAVALOREMOS NUESTRAIDENTIDAD LOCALIDENTIDAD LOCAL
BLOQUE CONTENIDOS
BLOQUEN° 01
Teoría del color: básicos, binarios, complementarios.Improvisación de situaciones de la vida cotidianaElementos necesarios para la realización de una danzade carnaval de su localidad: vestuario, escenografía ymúsica.Cualidades del sonido: timbre, tono, duración eintensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo ytinya.
BLOQUEN° 02
Representa la figura humana en forma tridimensional.Representación de personajes de su comunidad.Figuras coreográficas de una danza de carnaval de sulocalidad.Cualidades de la voz humana en una interpretaciónmusical de carnaval.
BLOQUEN° 03
Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.Interpretación de una danza de carnaval de sulocalidad.
BLOQUEN° 04
11DD
2D2D
3D3D
1M1M
2M2M
11AVAV
2AV2AV
3AV3AV
11TT
2T2T
3M3M
4AV4AV
3T3T
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Dirección Nacional de Educación Básica Regular EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular EBR
7/29/2019 programación anual de educación artística
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NÚMERODE
UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD TIPODE
UNIDAD
TIEMPO CRONOGRAMA
TRIMESTRES
I II III IV
1 “Conociendo los lenguajes artísticos” Unidad deaprendizaj
e
18 hr. X
2 “Festejando con nuestro pueblo ynuestra familia”
Unidad deaprendizaje
18hr.X
3 “ valoremos nuestra identidad local” Unidad de 18hr.
EJEMPLO: ORGANIZACIÓNEJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
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ESTRATEGIAS. Método deductivo – inductivoMétodo demostrativo. *
Métodos activos.
Organizadores gráficos. *Método interactivosTandem *
Diálogos dirigidos
Juicios de expertos * Phillip6x6 Técnicas grupales e individuales. *Estudio de casos
Dinámicas
RECURSOS EDUCATIVOS Marcador de pizarra. Lápiz, tajador, borrador, colores,temperas, óleo, acuarelas, otros.Radio grabadora, casette, CD y Videos.WebMaterial ( instrumentos musicales, partituras,caballetes, otros )Láminas, afiches.Elementos plásticos.Periódicos, revistas, textos.
Las estrategias
serán diversas,estas se aplicaránoportunamente de
cuerdo a la naturalezade las actividades.
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con elLas estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la, la
propuesta pedagógica delpropuesta pedagógica del PEIPEI y las orientaciones metodológicasy las orientaciones metodológicasdeldel PCIPCI..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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• La evaluación serápermanente e integral y
dinámica.• Son criterios lascapacidades y actitudesfrente al área.
• La evaluación de los
criterios se realizarámediante indicadores deevaluación,manifestacionesobservables o audibles.
• Se utilizarán instrumentos
Las orientaciones paraLas orientaciones para
el proceso deel proceso de
evaluaciónevaluación
guardan coherenciaguardan coherencia
con elcon el DCN,DCN,
la propuestala propuesta
pedagógica delpedagógica del PEIPEI
y las orientacionesy las orientaciones
metodológicas delmetodológicas del PCI.PCI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
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PARA EL ESTUDIANTE.Arte y folklore : Pacheco Melgar, Renee .Teatro escolar: Magallanes C., José.
PARA EL DOCENTE.
•Pulgar V., Francisco. “Música”. Studium.•De Rubertis, Victor “Teoría completa da lamúsica”. Univ. Barcelona, 1995.•Hidalgo Milciades, “La educación por el arte y laeducación General” Revista de educación por elarte 2001.•Villacorta P., Juan “Artes Plásticas”.• Museo de arte contemporáneo de Barcelona.
http://www.macba.es/controller.php •Galería de arte virtual contemporáneo.http://www.bolivianet.com/arte/
La bibliografíapuede ser
presentada parael estudiante
y parael docente.
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesarioSi establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario
detallar su URL (dirección electrónica).detallar su URL (dirección electrónica).
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA
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EJEMPLO: EJEMPLO: PROPOSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte
EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte
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PRESENTACIÓN.
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “José Antonio Encinas”
2. Área : Educación por el Arte.
3. Grado : 3ro.
4. Horas Semanales : 02 Horas semanales
5. Profesor : Lic. Jorge Romero
La Institución Educativa “José Antonio Encinas” en el 3er. Grado de Educación Secundariacon la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades de expresión y apreciaciónartística y el desarrollo de actitudes que permitan su formación integral a través del artepartiendo de sus experiencias artísticas y su necesidad innata de comunicarse con otros yconsigo mismo por medio de gestos, signos, imágenes, sonidos y movimientos,proyectando sus conocimientos, reflexiones y sentimientos con autonomía y libertad frenteal mundo que los rodea. Siendo el arte el medio valioso que promueve el análisis y la
comprensión de si mismo y su contexto socio-cultural.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL
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PROPÓSITOS DEL
GRADO.3.1. Capacidades.Capacidadesfundamental
es
Capacidadesde área
Propósitos de grado
Pensamientocreativo.
Pensamientocrítico.
Solución deproblemas.
Toma dedecisiones.
ExpresiónArtística.
Manifiesta sus vivencias y emociones enforma creativa manejando los elementosestéticos de las diversas formas decomunicación artística.
Apreciación
Artística.
Manifiesta sus opiniones acerca deexpresiones artísticas de su contextosociocultural.
Valora el arte como expresión de creatividaddel ser humano
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3.2. Valores y Actitudes
Valores Actitudes.
Actitud frente al área Comportamiento
ResponsabilidaResponsabilida
dd
resenta sus tareas en
forma oportuna
Cuida el patrimonioinstitucional.
Contribuye con laconservación deorden e higiene delaula.
LaboriosidadLaboriosidadMuestra empeño alrealizar sus tareas
Participa en forma
permanente yautónoma.
Respeto.Respeto.
Cumple con losacuerdos y normasestablecidas en elaula.
Es cortés en su trato.
Escucha lassugerencias yopiniones de sus
compañeros.
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TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSALTemaTransversal N° 1
Educación para elemprendimiento.
Tema
Transversal N° 2
Educación para la calidad devida.
TemaTransversal N° 3
Educación para la identidad local.
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5.2. Unidades Didácticas del ComponenteTecnologías de Base
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DEUNIDAD
TIEMPO CRONOGRAMA
(Trimestre)
I II III
UnidadDidáctica N° 1
“Conociendo los lenguajesartístico”
UNIDAD DEAPRENDIZAJ
E
36 horas(2 horas
semanales)
UnidadDidáctica N°2
“Festejando con nuestro pueblo ynuestra familia”
UNIDAD DEAPRENDIZAJ
E
36 horas(2 horas
semanales)
UnidadDidáctica Nº 3
“Valoremos nuestra identidadlocal”
UNIDAD DEAPRENDIZAJ
E
36 horas(2 horas
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o Fólder y papel bond tamaño A4.
o Juego de escuadras, compases.o Lápiz, tajador y borrador, colores, acuarelas, temperas.o Materiales para los proyectos.o Grabadora, cd, video, Materiales reciclables, elementos
plástico.o Instrumentos musicales diversos.
o Plumones, Papelotes.o Cinta maskingtape
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
o Método Inductivo – deductivo.o Método de proyectos.o Método demostrativo.
o Técnicas grupales.o Dinámicas colectivas.
MEDIOS Y MATERIALES.
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
• La evaluación será permanente e integral.• Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen
en criterios de evaluación.
• En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de
evaluación.• Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de
evaluación.
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BIBLIOGRAFÍA
ARNHEIM, Rudolf.1986.”El pensamiento visual. Barcelona. Paidos.
BLINDER, Olga.2001.”Identidad ,Cultura y Globalización”.En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.
HIDALGO ,Milciades. 2001.”La Educación por el Arte y la Educación General. En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.
MARQUEZ ,Isabel A 1999”Enseñanza de la danza hoy: Textos y Contextos. Soa Paulo.
MONLEON, José.1999.”Teatro y Educación” .Madrid.
PANTIGOSO, Manuel. “Educación por el Arte. 1999. UPRP.
PACHECO, Renee. 1995.”Arte y folklore”. Arequipa.
PULGAR , Francisco. “MUSICA”. STUDIUM
READ, Herberth.1986.Educación por el arte. Barcelona. Paidos.
SAITTA, Carmelo.1986.”Música ,espectáculo y arte. Buenos Aires. Novedades educativas.
SANCHEZ CARLESSI.2001. “La personalidad Educativa”.En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.