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PROGRAMACION ANUAL
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PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOSII. DESCRIPCIÓN GENERALIII. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
MES SITUACIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
TIP
O
DE
T
ÍTU
LO
D
E L
A PRODUCTO
TIE
MP
O ÁR
EA
COMPETENCIA CAPACIDAD
V. RECURSOSVI. EVALUACIÓN
ANEXOS
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS COMUNESMalos hábitos de higieneSITUACIONES SIGNIFICATIVAS QUE SE ABORDARÁN
PRACTICAMOS ADECUADOS HÁBITOSDE HIGIENE
UNIDAD DE APRENDIZAJEI. DATOS INFORMATIVOS:
1..1 I.E.N° : 115061.2 LUGAR : Chongoyape
II. SITUACION SIGNIFICATIVAEn la I.E N° 11579 del caserío El Mirador, distrito de Chongoyape, se observa en los niños y niñas de 1°, 2° y 3° grado evidentes muestras de falta de hábitos de higiene como no lavarse las manos antes y después de usar los baños y al consumir sus alimentos, consumen aguas contaminadas, arrojan la basura en los distintos espacios de la institución y llegan desaseados de sus casas. En este sentido se plantean para los estudiantes los siguientes retos: observan y analizan críticamente imágenes e investigan enfermedades provocadas por la falta de higiene, proponen algunas soluciones ante el problema, elaboran jabón líquido casero haciendo uso de textos instructivos, realiza una campaña de lavado de manos y clasificación de residuos y dramatiza creativamente situaciones acerca de la higiene personal. Para lograr todos los aprendizajes de los estudiantes promovemos en ellos trabajo cooperativo, experiencias vivenciales.
III. PRODUCTOSCarteles sobre hábitos de higiene.Jabón líquido.Dramatizaciones sobre hábitos de higieneCampaña de lavado de manosHábitos de higiene adquiridos.
IV. TEMPORALIZACIÓN:4 semanas del 04 de mayo al 29 de mayo de 2015.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR1° 2° 3° 1° 2° 3°
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la práctica de hábitos de higiene personal y en la escuela.
Participa en el mantenimiento de la limpieza del aula y escuela.
Cumple los acuerdos y las normas definidas acerca de la práctica de hábitos de higiene personal y en la escuela.
Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de los diferentes tipos de residuos.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Recupera información de diversos textos escritos.
Textualiza ideas según las convenciones de la escritura.
Localiza información en textos icono verbales sobre hábitos de higiene.
-Escribe solo o por medio del docente un texto considerando el tema de Los hábitos de higiene.
-Elabora carteles sobre los hábitos de higiene.
Localiza información en textos informativos con estructura simple con imágenes y sin ellas sobre hábitos de higiene.
-Escribe textos cortos considerando el tema y el propósito de Los hábitos de higiene.
-Elabora carteles sobre los hábitos de higiene.
Localiza información en un texto informativo con vocabulario variado con imágenes o sin ellas sobre hábitos de higiene.
-Escribe textos cortos considerando el tema, propósito y destinatario de Los hábitos de higiene.
-Elabora carteles sobre los hábitos de higiene.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR1° 2° 3° 1° 2° 3°
AM
BIE
NT
E
Indaga, mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Diseña estrategias para hacer una indagación.
Escoge información sobre las enfermedades por falta de higiene que le ayudan a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes).
Analiza datos o información..
Extrae conclusiones a partir de los resultados de la indagación sobre las enfermedades por falta de higiene.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Elabora y usa estrategiasEmplea material concreto para organizar los datos de la encuesta sobre la frecuencia de lavado de manos diario
.Emplea material concreto para organizar los datos de la encuesta sobre la frecuencia de lavado de manos diario y semanal.
Emplea material concreto para organizar los datos de la encuesta sobre la frecuencia de lavado de manos diario y semanal.
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y precepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo.
Expresa vivencias sobre hábitos de higiene a través de dibujo y pintura.
.
Expresa vivencias sobre hábitos de higiene a través de dibujo y pintura con orden y limpieza.
FÍS
ICA
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y de la salud.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e hidratación después de realizar actividades físicas.
Practica hábitos de higiene al terminar sus actividades físicas.
VI. SECUENCIA DE SESIONES
ÁREA N° DE SESIONES
NOMBRE DE LA SESIÓN
Personal Social 6 - “Conozcamos los útiles de aseo”- “Relacionamos la higiene con la
salud”- “Elaboramos compromisos para
mejorar la higiene personal”- “Practicamos la técnica del lavado
de manos” - “Practicamos la técnica del cepillado de dientes” - “Participamos en la campaña de lavado de manos”
Comunicación 25 - “Describimos imágenes sobre la higiene personal”
- “Ordenamos secuencias temporales con prácticas de higiene”
- “Leemos casos sobre higiene bucal”
- “Comprendemos textos ícono verbales sobre la higiene personal”
- “Elaboramos carteles con mensajes cortos sobre la higiene personal”
- “Elaboramos la Espina de Ishikawa para analizar problemas causa -efecto”
- “Utilizamos la Espina de Ishikawa para relacionar el problema con sus causas y efectos”
- “Describimos recetas médicas”- “Leemos y comprendemos textos
sobre el consumo del agua segura”- “Leemos historietas relacionadas
con la higiene personal”- “Elaboramos historietas
relacionadas con la higiene personal”
- “Elaboramos un mural para publicar sus productos”
-“Elaboramos el texto instructivo del Filtro para purificar el agua”- “Nos organizamos para elaborar un mural sobre prácticas de higiene personal ”
- “Producimos textos cortos sobre el lavado de dientes”
- “Leemos y comprendemos refranes sobre el cuidado de la higiene”
- “Jugamos con refranes para entender su significado”
- “Observamos vídeo “El doctor
muelitas”
- “Elaboramos rompecabezas con la imagen temática del vídeo”
-“Elaboramos un BINGO de palabras relacionadas a la higiene personal”
- “Jugamos al BINGO de palabras relacionadas con la higiene personal”
- “Participamos en un concurso de dibujo grupal sobre la higiene personal”
- -“Elaboramos textos cortos sobre las emociones producidas en el concurso grupal”
- “Elaboramos frases a partir de un dibujo sobre la higiene personal”
-- “Elaboramos cuadro comparativo
sobre aprendizajes logrados en la unidad de aprendizaje”
Ciencia y Ambiente
8 - “Conocemos las enfermedades por falta de higiene. -“Indagamos sobre las enfermedades causadas por falta de higiene”-“Elaboramos jabón líquido casero”-“Construyamos filtros para purificar el agua”-“Indagamos los modos de purificar el agua”-“Realizamos un experimento sobre la ebullición del agua para purificarla” -“Investigamos sobre la higiene del cabello”-“Practicamos la técnica del lavado del cabello”-“Indagamos sobre los efectos que produce el exceso de higiene personal”
Matemática 5 -“Organizamos datos sobre el lavado de manos en gráfico de barras”-“Organizamos datos sobre enfermedades causadas por falta de higiene en gráfico de barras”-“Creamos y resolvemos problemas con situaciones reales sobre la higiene personal”-“Formulamos y resolvemos problemas utilizando las recetas médicas”“Elaboramos problemas a partir de la elaboración del filtro de agua”-
Arte 2 -“Dramatizamos casos sobre las enfermedades causadas por falta de higiene”-“Dibujamos escenas sobre las enfermedades causadas por la falta de higiene”-“Dibujamos y pintamos las secuencias temporales sobre el lavado de dientes”
Educación Física
2 -“Jugamos y aseamos nuestro cuerpo”- “Realizamos la higiene de la postura para estar saludables”
Religión
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
LUNES 04/05 MARTES 05/05 MIÉRCOLES
06/05
JUEVES 07/05
VIERNES 08/
- “Describimos imágenes sobre la higiene personal”
- “Conozcamos los útiles de aseo”
- “Relacionamos la higiene con la salud”
- “Ordenamos secuencias temporales con prácticas de higiene”
-“Organizamos datos sobre el lavado de manos en gráfico de barras”
-“Elaboramos compromisos para mejorar la higiene personal”
-“Practicamos el lavado de manos”
“Conocemos las enfermedades por falta de higiene”
-“Indagamos sobre las enfermedades causadas por falta de higiene”
-“Dramatizamos casos sobre las enfermeda
des causadas por falta de higiene”
LUNES 11/05
MARTES 12/05
MIÉRCOLES 13/05
JUEVES 14/05
VIERNES 15/05
-“Organizamos datos sobre enfermedades causadas por falta de higiene en gráfico de barras”
-“Dibujamos escenas sobre las enfermedades causadas por la falta de higiene”
-“Elaboramos jabón líquido casero”
-“Creamos y resolvemos problemas con situaciones reales sobre la higiene personal”
-“Leemos casos sobre higiene bucal”
“Practicamos la técnica del cepillado de dientes”
-“Dibujamos y pintamos las secuencias temporales sobre el lavado de dientes”
-“Producimos textos cortos sobre el lavado de dientes”
“Investigamos sobre la higiene del cabello”
-“Jugamos y aseamos nuestro cuerpo”
-“Practicamos la técnica del lavado del cabello”
-“Dibujamos y pintamos las secuencias temporales sobre el lavado de dientes”-“Elaboramos la Espina de Ishikawa
“Elaboramos carteles con mensajes cortos sobre la higiene personal”
“Describimos recetas médicas”
“Leemos y comprendemos textos sobre el consumo del agua segura”
“Elaboramos el texto instructivo del Filtro para purificar el agua”
para analizar problemas causa -efecto”
-“Utilizamos la Espina de Ishikawa para relacionar el problema con sus causas y efectos”
-“Jugamos y aseamos nuestro cuerpo”
-“Formulamos y resolvemos problemas utilizando las recetas médicas”
“Construyamos filtros para purificar el agua”
“Elaboramos problemas a partir de la elaboración del filtro de agua”
LUNES 18/05
MARTES 19/05
MIÉRCOLES 20/05
JUEVES 21/05 VIERNES 22/05
- “Leemos historietas relacionadas con la higiene personal”
-“Elaboramos historietas relacionadas con la higiene personal”
“Nos organizamos para elaborar un mural sobre prácticas de higiene personal ”
“Elaboramos un mural para publicar sus productos”
-“Indagamos los modos de purificar el agua”
-“Realizamos un experimento sobre la ebullición del agua para purificarla”
-“Jugamos con refranes para entender su significado”
-“Leemos y comprendemos refranes sobre el cuidado de la higiene”
-“Indagamos sobre los efectos que produce el exceso de higiene personal”
“Realizamos la higiene de la postura para estar saludables”
LUNES 25/05
MARTES 26/05
MIÉRCOLES 27/05
JUEVES 28/05
VIERNES 29/05
-“Investigamos sobre los componentes del jabón”
-“Elaboramos sopa de letras con los componentes del jabón”
-“Observamos vídeo “El doctor muelitas”
-“Elaboramos rompecabezas con la imagen temática del vídeo”
-“Elaboramos un BINGO de palabras relacionadas a la higiene personal”
-“Jugamos al BINGO de palabras relacionadas con la higiene personal”
-“Participamos en un concurso de dibujo grupal sobre la higiene personal”
-“Elaboramos textos cortos sobre las emociones producidas en el concurso grupal”
-“Elaboramos frases a partir de un dibujo sobre la higiene personal”
-“Elaboramos cuadro comparativo sobre aprendizajes logrados en la unidad de aprendizaje”
VIII. EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOSObservación Lista de cotejos
Registro Anecdótico
Análisis de producción de los estudiantes (orales, escritos, prácticos)
Lista de cotejosRegistro Anecdótico
Intercambios oralesLista de cotejosRegistro Anecdótico
IX. RECURSOS
HUMANOS MATERIALESEstudiantesPadres de familiaSabios de la comunidadPromotores de salud
-DCN Complementario 2015-Rutas de aprendizaje-Mapas de Progreso-Textos del MED-Televisor-DVD
-Equipo de cómputo-Proyector multimedia-USB-Laptop XO-Papel bond A4-Plumones-Témperas-Papel lustre-Cartulina-Papelógrafos-Láminas del MED-Cuentos del MED
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Expresamos lo que sabemos sobre el agua”I. DATOS INFORMATIVOS
I.E: Nº
Ciclo: III y IV
Docente:.
AREA/
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADORES DIFERENCIADOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUA
CIÓN
MATERIALES Y RECURSOS
1° 2° 3°
CO
MU
NIC
AC
IÒN
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos..
Identifica información en los tipos de textos según el propósito.
Comenta sus mensajes con claridad
Comenta sus mensajes en forma coherente.
LISTA DE COTEJO
Láminas
Fichas
CIE
NC
IA Y
AM
BIE
NT
E
Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
Identifica las diferentes formas del uso del agua y participa en acciones del cuidado de ahorro del agua.
Utiliza adecuadamente el agua al momento de asearse.
Identifican acciones del buen uso del agua a través de fichas.
Fecha:
II. PROPÓSITO: Los niños y las niñas expresan sus conocimientos sobre el agua mediante la visita al canal de regadío.
III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES DE LOGROS:
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIAL
INICIO
Los estudiantes según sus responsabilidades, realizan sus actividades permanentes.
La docente da a conocer el tema a tratar y juntos proponen las normas del día.
Se realiza una visita al canal de regadío cercano a la I.E.
PIZARRAPLUMONES
Los estudiantes observan detenidamente y comentan sus apreciaciones sobre el agua y la vida que gracias a él existen.
Regresan al aula y en forma ordenada expresan sus conocimientos sobre el agua.
Un estudiante anota en la pizarra toda la información de sus compañeros (saberes previos)
La docente lee junto con los estudiantes y van descartando lo que está errado.
Responden a interrogantes de acuerdo a sus saberes previos.
Se explica el desarrollo de la unidad y las actividades a realizar para llegar a un producto“Fortalecer hábitos que promuevan el cuidado
y conservación del agua en su comunidad”
DESARROLLO La docente entrega unas fichas de trabajo “Sin el agua la vida no existiría”.
Se realiza un experimento ¿Cómo es el agua? (anexo)
A partir de lo que observan comentan sus apreciaciones en forma individual.
Pegan la ficha en su cuaderno de ciencia y ambiente.
Se forman grupos para realizar trabajos de ambientación del aula.
Observan lo realizado y se motivan a seguir implementando los sectores.
AGUAVASOSLIMON
CARTULINA
PAPELOTESPLUMONESCOLORESTIJERASGOMA
CIERRE Se evalúan con lista de cotejo Coordinación de invitación al presidente del sector
Sr. Mauro Heredia Llanos.
FICHAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos textos informativos sobre el agua”
V. DATOS INFORMATIVOS
I.E: Nº
Ciclo: III y IV
Docente:
Fecha: 1
VI. PROPÓSITO: Los niños y las niñas reconocen y valoran la importancia del agua a través de lecturas.
AREA/
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADORES DIFERENCIADOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUA
CIÓN
MATERIALES Y RECURSOS
1° 2° 3°
CO
MU
NIC
AC
IÒN
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral
Localiza información ubicada entre los párrafos del texto informativo con imágenes
Localiza información en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura.
LISTA DE COTEJO
HETEROEVALUACIÓN
Láminas
Siluetas
SOBRES
Textos del MED
Fichas
VII. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES DE LOGROS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIAL
INICIO
Los estudiantes según sus responsabilidades, realizan sus actividades permanentes.
La docente extrae de un sobre unas tarjetas conteniendo adivinanzas, con la canción ¿qué será?
Los estudiantes leen y tratan de adivinar apoyados de unas siluetas.
A partir del dibujo los estudiantes (1er y 2do grado) dan a conocer acerca de lo que tratará el texto.
La docente presenta una lectura en un papelote. Los estudiantes (3er grado) observan y leen el texto
primero en silencio, luego en forma coral e individual.
Responden interrogantes: ¿De qué trata el texto? ¿Qué dice del agua? ¿A dónde va? ¿Cuándo tomas agua?
Provocar el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes preguntas. ¿Cómo sería el planeta sino hubiera agua? ¿Qué cantidad de agua posee el planeta Tierra? ¿Sólo necesitamos el agua para vivir?¿Qué otros elementos se necesita?.
Los estudiantes (grupo clase) extraen y escriben de la lectura una palabra motivadora.
SOBRETARJETASSILUETAS
PAPELOTE
DESARROLLO Se entrega indistintamente tarjetas de colores que contienen las siguientes palabras: AGUA, AIRE, TIERRA.
Se agrupan de acuerdo a la tarjeta que le tocó al azar.
La docente motiva a sus estudiantes según el grupo formado con la dinámica: “agua, aire, tierra” se elige a un monitor.
Se invita a los estudiantes que lean diversos textos sobre el agua. (los monitores leen para los de 1ero y 2do)
sintetizan su información en un organizador. Exponen su trabajo, la docente acompaña en la
realización del mismo. Desarrollan una ficha de trabajo según su grado
para reforzar el conocimiento.
TARJETAS DE COLORES
TEXTOS DEL MEDLIBROSFICHASPAPELOTESPLUMONES
CIERRE Se evalúan con lista de cotejoy autoevaluación Heteroevaluación (3er grado) Ficha para complementar su aprendizaje.
.
FICHAS
Anexos
Blancas palomitas que bajan del cielo y quedan en agua al tocar el suelo. Gotas de lluvia
Como el algodón, suelo en el aire flotar, a veces otorgo lluvia y otras, solo humedad. nubes
En mí mueren los ríos y por mí los barcos van muy breve es el nombre mío: tres letras tiene no más. mar
Sin el agua la vida no existiría".
Todas las personas, los animales y las plantas necesitan tomar agua. Además, en los ríos y mares viven muchos seres
vivos. Sin embargo, las personas contaminamos el agua.
* Observa los dibujos y escribe la utilidad que se le da.* Colorea, recorta y pega en tu cuaderno.
• Observan y leen el texto.
La gota de agua
A la niña gota, le gusta viajar,
y nunca se agota
de tanto saltar.
Al cielo se sube
después de volar
y va hasta la nube
desde el hondo mar.
Si por el río pasa
es de desconfiar
¿ vendrá hasta mi casa
o irá rumbo al mar?
Aveces la siento
que en mi vaso está
la bebo sediento
¡Que felicidad!
• Leen el siguiente texto.
• Elaboramos junto con los niños el siguiente mapa conceptual. (propuesta)
- No tiene color.- No tiene sabor.- No tiene olor.
- Beber- Lavarse- Bañarse- Regar
- Canal - Ríos.- Mar- Piscina- Pileta
¿Cómo es?Sirve ¿Dónde hay?
EL AGUA
En la naturaleza, el agua también cambia de estado. El agua de los ríos, de los mares o de los lagos se calienta y se evapora por el calor del Sol, formando las nubes. Al enfriarse, el agua de las nubes cae y en forma de lluvia. A temperaturas muy bajas, el agua de las nubes cae en forma de nieve o granizo. De esta manera el agua pasa del cielo a la Tierra. Este proceso se llama CICLO DEL AGUA.
¡Juntos nos evaluamos!
Mi nombre es: _______________________________________________
1. Lee las oraciones y ordénalas colocando 1,2 y 3.
( ) El agua se evapora y forma las nubes.
( ) El agua, al enfriarse, cae en forma de lluvia, nieve o granizo.
( ) El agua de los mares, ríos y lagos se calienta por el calor del Sol.
2. Sírvete un vaso de agua. Marca con un sus características.
¿Qué color tiene?
Azul No tiene color.
¿Qué olor tiene?
Olor fuerte No tiene olor.
¿Qué sabor tiene?
Es dulce Es amarga No tienen sabor.
3. Piensa y responde.
La ropa tendida esta mojada. Dentro de unas horas estará seca. ¿Qué habrá pasado con el agua que tenía? __________________
- Canal - Ríos.- Mar- Piscina- Pileta
• Trabajo de extensión.
1. Observa y describe la escena. Luego, responde.
¿Cómo se contaminan el agua?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Escribe tres ideas para ayudar a limpiar este lugar.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Escribe tres acciones que eviten la contaminación del agua.
Nos autoevaluamos
¿Cómo aprendí?
____________________________________________________________
¿Qué te pareció más difícil aprender?
_____________________________________________________________________________________________________
___________________
¿Qué cosas nuevas has aprendido?
AGUA
______________________
______________________
______________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________
