PROGRAMACIÓN DE AULA 1-2 AÑOS: 2. ESTAMOS EN OTOÑO

1er CICLO DE E.I. (1-2) PROGRAMACIÓN DE AULA Rosa María Andreu VillenaCURSO 2011/2012

ÁREA U.D. TÍTULOGlobalizada 2 ESTAMOS EN OTOÑO

TEMPORIZACIÓN Nº DE SESIONES1º TRIMESTRE: (OCT-NOV-DIC) OCT-22 / NOV-20 / DIC-17

JUSTIFICACIÓN

En esta Unidad Didáctica presentaremos de forma oficial a la mascota del curso. Los niños y niñas ya han tenido oportunidad de verla durante el periodo de adaptación. Esta mascota se convertirá en amiga y referente de los cuentos, actividades y los juegos que desarrollemos en el aula.

Intentaremos que los niños y niñas sigan adaptándose a las rutinas del aula, sobre todo, las relacionadas con la alimentación, el descanso y la higiene, que comience a identificarlas y a conocer los objetos relacionados con ellas.

Le iniciaremos en el conocimiento de su propia imagen y trabajaremos dos partes del cuerpo: las manos, como elementos para explorar, coger, saludar, tocar… (trabajaremos el sentido del tacto); y los pies, como miembros del cuerpo necesarios para caminar, movimiento que se intentará afianzar.

Trabajaremos hábitos como el uso del vaso en lugar del biberón, el lavado de manos y el manejo de la cuchara para que, progresivamente, empiece a comer solo o sola.

Procuraremos que se relacione con los demás niños y niñas mediante juegos colectivos, y le iniciemos en la costumbre de recoger los juguetes.

Desarrollaremos destrezas como el extendido de pintura con la mano y el dedo y el estampado de huellas.

Se prestará, asimismo, una especial atención al desarrollo del lenguaje oral.

U.D. 2 ESTAMOS EN OTOÑO Página 1


1.- OBJETIVOS DE LAS ÁREAS, CONTENIDOS Y CRITERIO DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ

MIS

MO

Y

AU

TO

NO

MÍA

PE

RS

ON

AL

Empezar a reconocer su propia imagen.

Identificar algunas partes de su cuerpo: manos y pies.

Explorar las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, adecuándolas a las diferentes situaciones de actividad.

Comenzar a diferenciar algunas necesidades básicas de su cuerpo: comer y dormir.

Desarrollar hábitos de higiene.

Abandonar el uso del biberón e iniciarlos en la utilización del vaso.

Estimular el sentido del tacto. Iniciarse en el conocimiento

de la existencia de otras personas en nuestro entorno pertenecientes a otras razas que poseen rasgos físicos característicos, con formas de vida, hábitos y costumbres diferentes a los nuestros.

Movimientos y posturas del cuerpo.

Elementos del cuerpo: manos y pies.

Necesidades básicas del cuerpo: comer y dormir.

La higiene de las manos.

Los sentidos: el tacto.




CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

L E

NT

OR

NO

Descubrir algunas propiedades de los objetos a través de la manipulación y la observación.

Empezar a conocer el ambiente escolar.

Relacionarse con los compañeros y compañeras y con el docente.

Conocer algunos objetos relacionados con la alimentación, el juego y la higiene.

Conocer algunas normas de comportamiento en el ámbito escolar.

Iniciarse en el conocimiento de algunos objetos y recursos tecnológicos: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD… aprendiendo, desde pequeños, a utilizarlos moderadamente.

La clase y el colegio. La mascota. Miembros personales del

colegio. Objetos relacionados con la

alimentación, el juego y la higiene.

Normas de relación y convivencia en el ámbito escolar.

Orden en la clase: recoger los juguetes.




LE

NG

UA

JES

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN

Adquirir algunas destrezas. Conocer el vocabulario de la

unidad. Desarrollar el lenguaje oral. Comprender progresivamente

los mensajes emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD…) aprendiendo, desde pequeños, a utilizar moderadamente las imágenes y soportes que ofrece la tecnología de la información y la comunicación.

Ejercicios bucofaciales.

Vocabulario de la unidad.

Cuento de la unidad.

Poesías, canciones.

El uso del determinante.

Destrezas: extendido de pintura con la mano y el dedo, estampado de huellas. Pegar adhesivos.



2.- CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

CR

ITE

RIO

S D

E E

VA

LU

AC

IÓN

Identificar algunos elementos de su cuerpo: manos y pies. Conocer los objetos que se utilizan en las actividades relacionadas con

las rutinas cotidianas. Reconocer a la mascota. Reconocer a su profesor o profesora y a algunos de sus compañeros y

compañeras. Aceptar algunas normas del ámbito escolar. Reproducir gestos con sus manos. Adquirir destrezas relacionadas con las actividades plásticas. Disfrutar con los cuentos y canciones.

CO

MP

ET

EN

CIA

S B

ÁS

ICA

S Comenzar a conocerse y a valorarse a sí mismo/a.

Expresar sus sentimientos, emociones, necesidades e intereses.

Adquirir autonomía en las rutinas relacionadas con la higiene, la alimentación y el descanso.

Explorar y manipular objetos.

Observar el colegio, su clase.

Realizar movimientos con la boca y con la lengua.

Comprender cuentos cortos y sencillos.

4.- METODOLOGÍA DE LA UNIDAD



METODOLOGÍA

La programación de esta unidad está mucho más estructurada que la anterior.

Las rutinas en torno a la comida, al sueño, la higiene, el juego… constituyen un recurso educativo de primer orden y sobre los que girarán el resto de actividades programadas, ya que contribuyen a ofrecer a los más pequeños y pequeñas un marco estable y seguro, a la vez que responden a sus necesidades básicas, por eso nuestra actuación educativa girará en torno a ellas en todo momento.

Comenzaremos con actividades introductorias a través de la decoración del aula con un mural interactivo sobre la unidad. A partir de él, se dialogará y se realizarán diversas actividades con el propósito de despertar el interés de los alumnos y alumnas y de comprobar sus conocimientos previos. Para decorar la clase utilizaremos fotografías y composiciones plásticas relativas al tema de trabajo. Para continuar con la motivación, narraremos un cuento sobre el tema central de la unidad.

Una vez iniciada la unidad, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas del desarrollo del alumnado. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: fichas del alumno/a, cuentos, láminas de imágenes, Cds de canciones y audiciones musicales, DVD interactivo para trabajar los conceptos básicos, etc.

En esta unidad también se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje de aquellos alumnos/as que precisen un mayor refuerzo. Y por supuesto, actividades específicas para desarrollar los hábitos y los valores.

Los principios metodológicos que definan esta unidad son los siguientes:

Globalización Aprendizaje significativo Afectividad Metodología activa: observación y experimentación Mediación e intervención educativa El juego como recurso didáctico Tratamiento de la diversidad Familia como factor clave en el proceso educativo

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO



La disposición de los elementos en las distintas aulas debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven la iniciación de las actividades y que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el docente.

Dispondremos de espacios diferenciados:

Zona de la alfombra: en ella realizaremos juegos de imitación en los que la actividad principal consistirá en ir moviendo cada uno de los segmentos del cuerpo.

Zona de lectura: en ella dispondremos de cuentos, imágenes, fotografías, revistas y folletos de juguetes

Zona del baúl: Tendrá prendas específicas para cada parte del cuerpo. Es importante incluir guantes, gorros, zapatos, calcetines…

Zona de Navidad: Se montará con objetos propios de esta fiesta navideña, figuras de belén, instrumentos musicales, felicitaciones de navidad…

Es fundamental que los niños/as perciban el espacio como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, de forma que dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, que permitan el desarrollo de actividades en gran grupo o individualmente. También ha de favorecer la integración entre iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación, etc.

Por último, nuestra actuación irá encaminada a que encuentren o descubran una serie de normas que, de manera gradual, trataremos que vayan aprendiendo y poniendo en práctica en sus actividades diarias.



ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Con los niños y niñas de estas edades la organización de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuación a los ritmos individuales. La organización del tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajación, descanso, alimentación, aseo, experiencias directas con los objetos, relación, comunicación, movimiento.

Organizaremos las actividades partiendo de estos ritmos biológicos, estableciendo rutinas cotidianas y, así, contribuirá a estructuras las actividades y a la interiorización progresiva de los marcos de referencia temporales.

A partir de ahora, intentaremos establecer un ritmo temporal que dé cabida a todas y cada una de las actividades planificadas en la unidad, teniendo siempre en cuenta el ritmo y las necesidades individuales de cada alumno/a.

HORA JORNADA HABITUAL9.00-10.00 JUEGO LIBRE

10.00-10.15 RECOGIDA Y ÓRDEN

10.00-10.15 ¿QUÉ NOS CONTAMOS?ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

10.15-10.30 ACTIVIDADES DEMANIPULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

10.30-10.45 ASEO HIGIENE

10.45-11.15 ALMUERZO Y ASEO

RECREO11.45-12.00 ASEO HIGIENE

12.00-12.30 DESCANSO

12.30- 12.45 PSICOMOTRICIDADACTIVIDADES DE GRUPO

12.45-1300 ACT. REFUERZO



RECURSOS

Material gráfico del Algaida para los alumnos, fichas adhesivos y troqueles Cartas de información a las familias y boletines trimestrales de evaluación Cuentos y canciones populares Material fungible. Cartulinas, pinturas de dedos, plastilina, pegamento, papel de

seda… Material audiovisual y multimedia: Ordenador, televisión, DVD, Cds

interactivos con juegos y actividades Blog “CRECER Y VIDA” Fotografías, imágenes, murales… Baúl con disfraces y prendas de vestir diversas sobretodo de invierno

HABITOS Y VALORES

Seguiremos trabajando la consecución de aquellos hábitos relacionados con las rutinas diarias que llevaremos a cabo:

Saludar al entrar Cuidar los distintos materiales del aula Recoger los materiales Conseguir una mayor autonomía en los desplazamientos por las distintas

dependencias de la escuela infantil Conseguir mayor autonomía en las actividades de alimentación y aseo Despedirse al salir

Trabajaremos la educación en valores desde las siguientes perspectivas:

Cuidamos nuestra salud Dialoguemos y respetemos a los demás Todos somos iguales

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



La intervención educativa, en esta unidad didáctica, tendrá en cuenta el ritmo y el proceso de maduración que cada uno de los alumnos y alumnas. Se buscarán actividades para facilitar, el proceso de enseñanza-aprendizaje a todos los niños y niñas que lo necesiten y puedan reforzar los objetivos y contenidos del currículo.

Se realizarán actividades de estimulación temprana según la edad del alumno y trabajando todas las áreas del desarrollo: desarrollo motor, desarrollo cognitivo, desarrollo lingüístico y desarrollo socio-afectivo.

CONTACTO CON LA FAMILIA

La información a la familia sobre los contenidos y el trabajo de esta unidad didáctica se concreta al principio, durante el desarrollo y al final de la misma.

Al comienzo de la unidad: Se expondrá en el tablón del aula, la información detallada sobre los contenidos de la unidad, de cómo será la actuación pedagógica y una serie de sugerencias destinadas a reforzar en casa dicha actuación. También se expondrá el/los cuentos, canciones y retahílas que vayamos a trabajar en la unidad con el fin de que los padres y madres refuercen los contenidos programados.

También, se entregará mensualmente un artículo informativo, con temas relacionados con la educación de los más pequeños/as: “Como ser mejores Padres/Madres” (octubre). “Mi hijo ni duerme ni deja dormir” (noviembre). “Un juguete para cada edad” (diciembre). (Anexos I)

Al finalizar la unidad, se entregará el boletín informativo correspondiente a este primer trimestre. (Anexos II)

También se tiene prevista una reunión con las familias con el fin de hacer una valoración del trabajo realizado en estos meses y plantear cómo abordaremos el trimestre próximo.

5.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA UNIDAD



DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

MOVIMIENTO

Aunque muchos de los niños y niñas de estas edades ya son autónomos en sus desplazamientos, necesitan, mediante la exploración de diferentes movimientos y posturas del cuerpo, mejorar su coordinación y control dinámico general.

Para ello, proponemos las siguientes actividades:

AC

TIV

IDA

DE

S

1. Gatear Libremente intentando no chocar unos con otros 2. Andar desde una pared hasta otra y volver de la mano del docente 3. Colocar varios obstáculos (sillas, mesas, cojines…) y andar

evitándolos 4. Colocar varias sillas separadas unas de otras. Los niños y niñas

caminarán y al llegar a la silla se sentarán, se levantarán y caminarán hacia la otra silla haciendo lo mismo.

5. Mover la cabeza hacia arriba y hacia abajo 6. Mover la cabeza hacia un lado y hacia otro


JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

EDUCACIÓN DE LA MANO

En estas edades es también muy importante el desarrollo de las habilidades manipulativas y de coordinación visomotriz.

Para ello proponemos una serie de actividades que los niños y niñas realizarán imitando los movimientos del docente.

AC

TIV

IDA

DE

S

1. Abrir y cerrar las manos alternativamente. Cerrar y apretar 2. Mover las manos hacia arriba y hacia abajo 3. Tocar su cuerpo con sus manos 4. Coger y soltar objetos 5. Encajar piezas 6. Saludar con las manos 7. Mover los cuatro dedos indicando “venir”




JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

JUEGOS COMPLEMENTARIOS

Nuestra idea es realizar una serie de actividades no demasiado estructuradas que ayuden a los más pequeños a seguir tomando confianza con el entorno y con sus nuevos compañeros y compañeras, con la intención de establecer un espacio y momento lúdico y divertido.

AC

TIV

IDA

DE

S

Gateamos

Poner música alegre y dejar que los niños y niñas gateen libremente. Cuando pare la música, se quedarán muy quietos.¿Cómo te llamas?

Sentados en corro, intentaremos que cada niño y niña diga su nombre a los demás Besos, besitos

El docente irá llamando a cada niño y niña diciendo su nombre y le dará un besito. Le animará a que se lo devuelvaTocamos

Sentados en corro, los niños y niñas moverán sus manos y se tocarán la parte del cuerpo que indique el educador.Bailamos con las manos

Poner música alegre y bailar con las manos


J U ACTIVIDADES PLÁSTICAS



ST

IFIC

AC

IÓN

Los talleres que proponemos, pretenden los siguientes objetivos:

Reforzar algunos conceptos trabajados en la unidad mediante la actividad plástica

Familiarizar a los niños/as con los diversos materiales plásticos Adquirir nuevas destrezas Empezar a tomar conciencia de la importancia del trabajo en equipo,

desarrollando actitudes de colaboración y ayuda Celebrar a nivel escolar algunas fiestas importantes

AC

TIV

IDA

DE

S

Colores y más colores

Cada niño y niña estampará sus manos mojadas en pinturas de dedos de varios colores Estampamos las manos

Los niños y niñas estamparan la huella de sus manos en un mural que servirá para decorar la clasePintamos con el dedo

Los niños y niñas estamparan las huellas de sus dedos en un mural que servirá para decorar la claseFelicitación de Navidad

Dar a los niños y niñas la ficha de cartulina. Desprender la silueta y unirlas con pegamento. Decorarla con las huellas de los dedos y, poner el cordónAdornamos el árbol

Decoramos con gomets un calcetín de navidad y adornamos con él el árbol de la clase

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESLA EXPRESIÓN ORAL



JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

El dominio de la expresión oral de los niños y niñas de estas edades es muy básico y limitado. No conocen el nombre de muchas cosas, no pronuncian correctamente y sus expresiones carecen de estructura gramatical.Es, por lo tanto, de primordial importancia realizar un trabajo intensivo con ellos/as, a fin de que amplíen su vocabulario y se expresen cada vez más correctamente.Para ello, proponemos los siguientes apartados:

AC

TIV

IDA

DE

S

Vocabulario de la Unidad

Aprenderemos las palabras siguientes: Mano, jabón, pie, pelota, vaso, babero, cara, cuchara, plato, esponja, gorro y zapatos.Para ello mostraremos a los niños y niñas las tarjetas del vocabulario, de una en una, diciendo el nombre del objeto representado. Ellos lo repetirán y corregiremos las pronunciaciones.

Estructura de la oración

Iniciaremos a los niños y niñas en el uso de los determinantes. Para ello, mostraremos las tarjetas del vocabulario nombrando el objeto pero acompañado de su determinante. Los niños y niñas lo repetirán

Ejercicios bucofaciales

Ejercitaremos la motricidad de los órganos implicados en la producción y articulación de los sonidos.Para ello programaremos las siguientes actividades.

1. Señalar con el dedo la boca, repetirlo delante del espejo. 2. Con la palma de la mano presionar la boca y aflojar 3. Abrir mucho la boca y cerrar despacito 4. Abrir y cerrar la boca varias veces 5. Golpear con la palma de la mano sobre la boca emitiendo sonidos 6. Poner la boca en redondo como para decir “o” 7. Abrir la boca como para decir “a” 8. Realizar con sonido los dos ejercicios anteriores



AC

TIV

IDA

DE

S

Cuentos y poesías

El cuento es un recurso didáctico de primer orden. Es un elemento motivador para el aprendizaje y favorece el desarrollo de la atención y la comprensión.

A estas edades, es normal, que les cueste mantener la atención, por eso utilizaremos cuentos cortos y los narraremos con una entonación adecuada.

Al terminar la narración se entregarán los cuentos a los niños y niñas para que los manipulen y observen las imágenes

Para esta unidad didáctica utilizaremos el siguiente cuento:

La osa Posa y Caperucita Roja

Para esta unidad didáctica utilizaremos las siguientes retahílas y/o poesías:

Los lobitos Las manitas Los deditos Sana, sana




JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

EDUCACIÓN MUSICAL

“No se trata de que el niño aprenda música, sino de que adquiera una progresiva capacidad para servirse de este procedimiento de expresión. Lo importante no es que el niño aprenda ritmos o compás, sino que sea capaz de moverse con ritmo. Se trata de que el niño aprenda a utilizar su propia voz como instrumento, que conozca las posibilidades expresivas del cuerpo mediante la danza. Al hacerlo así, disfruta de la actividad al tiempo que se fomentan en él las capacidades de expresión,...”.

La Educación musical en Educación Infantil tiene como finalidad principalmente:

Educar la sensibilidad para, a través de ella, captar el mensaje musical (comprender la música).

Desarrollar las capacidades y cualidades musicales. Educar el oído, la voz y el ritmo (los 3 elementos imprescindibles de la

educación en esta etapa).

Las actividades no sólo cubrirán un único fin pedagógico, ya que en ellas se responde a diferentes aspectos y objetivos. Por lo tanto, hablaremos de actividades de expresión global y su nivel de realización tendrá un carácter progresivo.

AC

TIV

IDA

DE

S

Discriminación Auditiva

Se reproducirán sonidos habituales para los niños y niñas (teléfono, cisterna, timbre, bebé...), ellos tratarán de reconocerlos.

Folklore

Aprender canciones populares con gestos asociados. Para esta unidad utilizaremos “Pimpón”, “Tengo una muñeca”, “La punta del pié”, “Señora Doña Virgen” y “Los peces en el río”

Educación rítmica

Acompañaremos los villancicos y otras canciones populares, con instrumentos musicales como la pandereta o los palos chinos. Los niños y niñas intentarán seguir el ritmo con su cuerpo




JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

OTRAS EXPERIENCIAS

Los niños y las niñas interiorizan su experiencia de una forma propia o al menos parcialmente: construyen sus propios significados. Esas “ideas” personales influyen sobre la manera de adquirir información.

Desde estas edades es necesaria la experimentación con objetos y materiales de su entorno. En la vida cotidiana de los niños/niñas hay infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica hacia el conocimiento.

AC

TIV

IDA

DE

S

Taller de ciencias

Gafas de colores Molinillo de viento. Pompas de jabón

Informática

Utilizaremos, entre otros recursos, el CD interactivo que incorpora Algaida en el libro de fichas de los alumnos.

Así mismo, utilizaremos de forma habitual los reproductores de música y televisión con los fines establecidos en la programación.

Días especiales

Celebración participativa de la Navidad con visita de Papá Noel.


J U ACTIVIDADES INDIVIDUALES



ST

IFIC

AC

IÓN

Ésta unidad didáctica está conexionada con la unidad 1 de Algaida. Los niños y niñas utilizarán este material gráfico. Está formado por 11 láminas en las que se trabaja los contenidos de la programación.

AC

TIV

IDA

DE

S

Ficha 1Información de la unidad para las familiasFicha 2La osa Posa y …Pegar una foto del niño o la niña en el recuadroFicha 3Posa come, Posa duermeObservar los dibujos y decir que hace PosaFicha 4¿Cómo se llaman?Nombrar o señalar los objetos representados en la ficha. Pegar un gomet en lo que se comeFicha 5Para beber…Decorar el vaso de gometsFicha 6Mis manosEstampar con pintura de dedos la mano del niño o la niñaFicha 7Para tocar… las manosTocar cosas suaves y ásperas.Pegar el adhesivo de la manoFicha 8Para tener las manos limpias…Nombrar o señalar los objetos que aparecen en la fichaFicha 9Jugamos en la clasePegar el adhesivo de posaDialogar sobre lo que hacen los niños y niñas de la imagenFicha 10Los juguetes recogidosNombrar o señalar los juguetes que no están recogidosFicha 11Con los pies me pongo de piePegar el adhesivo de los pies

ACTIVIDADES Y TAREAS PROPUESTAS

COMPETENCIASC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9



PS

ICO

MO

TR

ICID

AD

Y

JUE

GO

S

CO

MP

LE

ME

NT

AR

IOS

Actividades de movimientoEducación de la manoGateamos¿Cómo te llamas?Besitos, besitosTocamosBailamos con las manos

AC

TIV

IDA

DE

S

PL

ÁS

TIC

AS

Colores y más colores Estampamos con las manosPintamos con el dedoFelicitación de NavidadAdornamos el Árbol

LE

NG

UA

JE

OR

AL

VocabularioEstructura de la oraciónEjercicios bucofacialesCuentos y Poesías

ED

UC

AC

IÓ

N

MU

SIC

AL Discriminación auditiva

FolkloreEducación rítmica

OT

RA

S

EX

PE

RIE

NC

IA

S

Taller de cienciasInglésInformáticaDías especiales



ACTIVIDADES Y TAREAS PROPUESTAS

COMPETENCIASC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9

AC

TIV

IDA

DE

S I

ND

IVID

UA

LE

S

Ficha 2Ficha 3Ficha 4Ficha 5Ficha 6Ficha 7Ficha 8Ficha 9Ficha10Ficha 11

6.- TEMPORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES



OCTUBRE 2012

1 LPOESÍA: JUEGOS COMP:CANCIÓN:

2 MVOCAB: PSC. FINA:EST. LENG:

3 XCUENTO: PLÁSTICAFICHA:

4 JVOCAB: PSC. GRUESARITMO:

5 VDISC. AUDIT: JUEGOS COMP:CANC. POP:








17 XCUENTO: PLÁSTICA:FICHA:

18 JVOCAB: PSC. GRUESA:RITMO:



23 MVOCAB: PSC. FINA:

EST. LENG:






EST. LENG:


NOVIEMBRE 2012

















EST. LENG:






EST. LENG:




DICIEMBRE 2012




















EST. LENG:




7.- RESUMEN PLAN DE ACTIVIDADES TRIMESTRE

FECHA POESÍA-RETAHILA



FECHA CUENTO

FECHA CANCIONES POPULARES

FECHA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

FECHA RITMO

FECHA JUEGOS COMPLEMENTARIOS



FECHA ACTIVIDADES PLÁSTICAS

FECHA VOCABULARIO

FECHA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

FECHA PSICOMOTRICIDAD FINA



FECHA PSICOMOTRICIDAD GRUESA

FECHA FICHAS

FECHA ACTIVIDADES DE EXPERIMENTACIÓN



FECHA ACTIVIDADES MULTIMEDIA

FECHA AUDICIONES-DESCANSO

FECHA HÁBITOS Y VALORES

FECHA CELEBRACIONES-DÍAS ESPECIALES

FECHA ASAMBLEAS Y REUNIONES



FECHA OTRAS ACTIVIDADES

7.- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación de esta unidad, contaremos con los siguientes instrumentos:

Información obtenida a partir de la observación directa y sistemática de los alumnos en situaciones de juego espontáneo y dirigido

Análisis de los trabajos realizados Criterios de evaluación de la unidad

Al terminar esta unidad, se realizará un informe trimestral que entregaremos a los padres y madres y, seguidamente se hará una valoración de la práctica educativa. (Anexos III)


Documents

PROGRAMACIÓN DE AULA 1-2 AÑOS: 2. ESTAMOS EN OTOÑO