Programacin de aulaEzequiel Ander-EggLic. Rocio Molina Travesi

1.- La programacin de aula como tercer nivel de concrecin y especificacin de currculumProgramacin aula: instrumento con el cual los docentes organizan su prctica educativa articulando un conjunto de contenidos, actividades, opciones metodolgicas, estrategias educativas, utilizacin de textos, material, recursos didcticos y secuenciando las actividades a realizar.La programacin de aula pretende dar mayor rigurosidad y coherencia al programa de trabajo que elabora cada docente, debe tener en cuenta estos parmetros: Diseo curricular del Estado Proyecto curricular de centro Proyecto educativo de la institucin docente Conocimientos y experiencias previas.

A) La programacin de aula y las tareas que hay que realizar: pasos y actividades concretas que vertebran el conjunto de contenidos y actividadesB) Marco de referencia: nuestra situacionalidad y condicionamientos influyen en las prcticas educativas, son una referencia, el forma en la que leemos la realidad, el posicionamiento que tienen cada docente frente a determinadas opciones: Pedaggicas Psicopedagogicas Valores, ideologa y/filosofa Disposiciones legales Proyecto curricular del centro: referente programacin aula, diseo curricular La experiencia y conocimiento emprico: Que sea capaz de sistematizar su prctica, para comprender su accin docente y asumir nuevos conocimientos y que tenga un espritu de autocritica y reflexin.

2.- Unidades didcticas como unidades de programacin y actuacin docenteUnidades didcticas: Organizar los diferentes contenidos de aprendizaje de cara al logro de los objetivos propuestos. Son los recursos didcticos que se emplearn para materializar las actividades. Que ensear(objetivos y contenidos) como ensear(actividades, organizacin del especio y tiempo, materiales y recursos didcticos)Componentes que deben estar articulados en torno a un eje organizador: Anlisis, seleccin y organizacin de contenidos. Preparacin de actividades de enseanza y aprendizaje. Opciones metodolgicas y de estrategias educativas Secuenciacin de contenidos y actividades Eleccin de material y textos que se utilizaran Recursos didcticos que se ven a emplear Actividades de sntesis o de recapitulacin de contenidos Criterios de evaluacin.3.- Las tareas de los docentes en la preparacin de las unidades didcticasLa programacin de aula, a travs de la tarea docente, establece, y lleva a cabo, la aplicacin de una situacin concreta:a) Preparacin de actividades enseanza aprendizaje.No solo hay que pensar en lo que el docente expondr sino que hay que tomar en cuenta la actitud del estudiante en el proceso, las actividades deben tener un margen de flexibilidad, con un modelo orientado, ante todo tener una actitud de respeto a la actuacin y equilibrarla con la responsabilidad y disciplina.Criterios: se debe disear las actividades edecuadas para cumplir los logros, se debe tomar en cuenta: Las actividades coherentes con el proyecto de centro y curricular e interelacionadas con contenidos y objetivos Deben relacionarse con los intereses de los estudiantes Desarrollar valores y pautas de comportamiento y solidaridad.Condiciones para diseo de actividades segn Raths: Permite al estudiante tomar decisiones razonables Estudiante tienen un papel activo Exige al estudiante investigacin, procesos intelectuales, mejoramiento personal Obliga al estudiante a interactuar con su realidad Puede realizarse por estudiantes de capacidades diferentes Obliga al estudiante a examinar un nuevo contexto, idea, concepto,ley, etc. Obliga al estudiante a reflexionar y repensar sucesos aceptados por la sociedad Coloca al alumno en una posicin de xito, fracaso y crtica Obliga al estudiante a reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales Obliga a aplicar y dominar reglas significativas, normas y disciplinas Ofrece al estudiante la posibilidad de planificar su educacin junto a otros , participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos. b) Las opciones metodolgicas y las estrategias educativas.Opciones metodolgicas: formas de actuar en el proceso enseanza aprendizaje. Un mtodo es un camino para alcanzar cierto objetivo,para ensear algo fundamentado en principios psicolgicos, pedaggicos y socio-antropolgicos. Las formas de ensear pueden agruparse en: La clase magistral- discursos inspiradores. Experto(motivacin visual) Tcnicas grupales- estudio, reflexin, intercambio El taller- se trabaja, se elabora y se transforma, aprender haciendo Trabajos practicos- accin prctica y su reflexin: practicas en el aula y el campo El seminario-parendizaje y solucin de problemas, responsabilidad conjunta El aula-laboratorio La supervisin-integracin teora y prctica La orientacin tutorial-acciones de ayuda u orientacin del profesorCondicionadas por las variables didcticas: nivel de conocimiento de los alumnosEl mtodo con los docentes: multiplica o potencia cualidades del metodoEl mtodo con los educandos: aprende de la forma en la que se le comunicaEstrategias Educativas: formas de operacionalizar la metodologa escogida-como ensear.Las estratgias pedaggicas han de alcanzar dos propsitos: Posibilitar la participacin de los educandos en el proceso de enseanza aprendizaje Adquirir y desarrollar capacidades procedimentales; mtodos, tcnicas y estrategias operativas para saber actuar y apropiarse del saber. c) Secuenciacin de actividades y contenidos.Debe existir un hilo conductor , una tarea de secuenciacin, comenzar con una exposicin o visin global de lo que se quiere ensear, para luego considerar la parte y los detalles del conjunto, para luego volver a la parte del conjunto.La fase de secuenciacin de contenidos debe incluir:1.- Introduccin:- situar a los alumnos intelectualmente el tema- Contextualizar el tema - Interesarlos y motivarlos a lo que van a prenderSe debe explicar procedimientos a utilizar2.- Desarrollo de la unidad temtica:- debe cumplir requisitos de unidad (hilo conductor), orden )secuencia lgica), progresin(articulada de los simple a lo complejo) y transicin(diferenciada y clara)- el desarrollo debe tener una perspectiva globalizante, interdisciplinar.d) Materiales y textos a utilizar: soporte didctico- No basta la lectura se requieres actividades experienciales, se requieres tambin medios Grficos,Visuales, orales, audiovisuales.E) Recursos didcticos utilizables para materializar actividades: Se debe adaptar al tipo de actividad, quienes son los estudiantes, las posibilidades practicas de utilizar el material3.- Final que puede ser de recapitulacin.- recapitulando o sintetizando lo significativo- valorando el trabajo individual, de grupo, la metodologa, evaluando el proceso- analizando la aplicacin que tienen en la vida.4.- Factores que ayudan a un desarrollo de las unidades didcticas la preparacin del trabajo docente y el ambiente y el clima de aprendizaje.- Preparacin docente, actualizacin.- Ambiente de aprendizaje y clima de clase adecuadoAporte personal:Cada vez, y con mayor claridad, tomamos conciencia de la necesidad de la planificacin docente, no solo como una lista de enunciados y objetivos de aprendizaje, sino como un preceso de enriquecimiento y construccin de significados mutuos entre el docente y y el estudiante.Es importante recalcar y me parece muy ilustrativo en este texto, que no son los mtodos los que fallan sino, para que se los utiliza, es decir, una clase magistral puede ser inspiradora en la medida en la que el orador tenga esa virtud y un trabajo de grupos puede ser frustrante si no es bien encaminado por el tutor en cuento a los procedimientos y el tratamiento de contenidos, en suma, es muy importante la capacidad del docente no solo para planificar los contenidos de su clase, sino tambin, para estructurarla de manera coherente y atractiva, los instrumentos estn, ahora nuestro desafo es como los utilizamos para que el estudiante sea capaz de participar en la construccin de su aprendizaje de una menara interactiva. Creo que la planificacin en el aula no puede ser un hecho improvisado o ya establecido en todo los casos, es un dinmico proceso reflexivo y flexible donde la experiencia del docente se pone en juego para lograr motivar a su alumno y afloirar en el el aprendizaje significativo.