PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DE CARÁCTER CIENTÍFICO Y … · 15. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo ... Utilizar técnicas sencillas de

Departamento de Orientación Curso 2016-2017 Ámbito Científico y Tecnológico Eduardo Lara Villén Página 1

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MARÍA DE MOLINA

CÓDIGO DE CENTRO 28038801

Comunidad de Madrid Consejería de Educación

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PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DE CARÁCTER CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO

Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento

Curso 2017/18

Por Eduardo Lara Villén

Profesor del Ámbito de carácter científico y matemático



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Contenido 1. Objetivos ....................................................................................................................... 3 2. Contenidos .................................................................................................................... 4

2.1. En el 1º curso de PMAR (correspondiente con 2º de ESO) ...................... 4

De MATEMÁTICAS ....................................................................................................... 4 De FÍSICA y QUÍMICA .................................................................................................. 6

2.2. En el 2º curso de PMAR (correspondiente con 3º de ESO) ...................... 8

Matemáticas ......................................................................................................................... 8 De BIOLOGÍA y GEOLOGÍA ...................................................................................... 11

De FÍSICA y QUÍMICA ................................................................................................ 13 3. Temporalización ........................................................................................................ 14

3.1. En el 1º año del PMAR (correspondiente con 3º de ESO) ...................... 14 1º trimestre: ..................................................................................................................... 14

3.2. En el 2º año del PMAR (correspondiente con 3º de ESO) ...................... 15 4. Metodología didáctica ................................................................................................ 15

5. Materiales, textos y recursos didácticos ..................................................................... 16 6. Contribución del Ámbito de carácter científico y matemático al desarrollo de las

competencias básicas ...................................................................................................... 17 7. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables ................................ 18

7.1. Del 1º curso de PMAR (correspondiente con 2º de ESO) ....................... 18

De MATEMÁTICAS ..................................................................................................... 18 De FÍSICA Y QUÍMICA ............................................................................................... 24

7.2. Del 2º curso de PMAR (correspondiente con 3º de ESO) ....................... 27

De MATEMÁTICAS ..................................................................................................... 27 De BIOLOGÍA y GEOLOGÍA ...................................................................................... 34

8. Procedimientos e instrumentos de evaluación ............................................................ 46

9. Criterios de calificación .............................................................................................. 47

10. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes .................................... 47 11.1. Alumnos del 1º curso de PMAR (correspondiente con 2º de ESO) ...... 48 11.2. Alumnos del 2º curso de PMAR (correspondiente con 3º de ESO) ...... 48

12. Pruebas extraordinarias de Junio .............................................................................. 49 13. Difusión de los puntos de interés de la programación a alumnos y familias ............ 49

14. Medidas de atención a la diversidad ......................................................................... 50 15. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo ......................................................................................................................... 50

16. Actividades complementarias y extraescolares ........................................................ 50 17. Actividades para el fomento de la lectura ................................................................ 50 18. Evaluación de la práctica docente ............................................................................ 51

19. Propuestas de mejora ................................................................................................ 51



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1. Objetivos

1. Asumir responsablemente los valores comunes y positivos de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal, los hábitos de estudio y de trabajo individual y en equipo en el propio proceso de aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

4. Fortalecer las capacidades afectivas y de empatía en todos los ámbitos de la personalidad y en las relaciones con los demás. 5. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 6. Valorar críticamente los hábitos sociales e individuales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 7. Incorporar al lenguaje las formas elementales de expresión científica-matemática. 8. Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos sobre fenómenos y situaciones de carácter científico, incluyendo las que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Participar en la realización de actividades científicas y en la resolución de problemas sencillos. 10. Utilizar procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos obtenidos mediante los cálculos apropiados. 11. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) para realizar cálculos y para representar informaciones. 12. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las Ciencias naturales para comprender y analizar el mundo físico que nos rodea. 13. Aplicar adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 14. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal. 15. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las condiciones de vida de los seres humanos. 16. Reconocer los riesgos para nuestro planeta derivados del mal uso o del abuso de los recursos naturales y adquirir conciencia del concepto de desarrollo sostenible.



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2. Contenidos

2.1. En el 1º curso de PMAR (correspondiente con 2º de ESO)

Los contenidos se desarrollarán en torno a las siguientes unidades didácticas:

De MATEMÁTICAS

Unidad Didáctica 1: DIVISIBILIDAD

- Concepto y obtención de múltiplos y divisores.

- Criterios de divisibilidad.

- Números primos y compuestos.

- Descomposición de un número en factores primos.

- Obtención del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos o más

números.

Unidad Didáctica 2: NÚMEROS ENTEROS

- Números positivos y negativos

- Representación de números enteros en la recta numérica.

- Valor absoluto de un número entero.

- Suma y resta de números enteros.

- Multiplicación y división de números enteros.

- Jerarquía de las operaciones combinadas con números enteros.

- Problemas con números enteros.

Unidad Didáctica 3: NÚMEROS RACIONALES (I): DECIMALES

- Tipos de números decimales.

- Operaciones con números decimales: suma, resta, multiplicación y división

- Representación en la recta de números decimales.

- Problemas con números decimales.

Unidad Didáctica 4: NÚMEROS RACIONALES (II): FRACCIONES

- Fracciones. Significados de una fracción.

- Fracciones equivalentes.

- Simplificación y amplificación de fracciones. Concepto de número racional.

- Operaciones con fracciones: Suma, Resta, Multiplicación y División.

- Jerarquía de las operaciones combinadas con fracciones.

- Relación entre fracciones y números decimales.

- Representación en la recta de números fraccionarios.

- Problemas con números fraccionarios.

Unidad Didáctica 5: POTENCIAS Y RAÍCES



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- Concepto de potencia.

- Potencias de números negativos.

- Potencia de una fracción

- Operaciones con potencias.

- Potencias de base 10. La notación científica.

- Concepto de raíz.

- Raíces no exactas: cálculo por aproximación y algoritmo

Unidad Didáctica 6: PROPORCIONALIDAD

- Proporcionalidad directa. Regla de tres directa.

- Proporcionalidad inversa. Regla de tres inversa.

- Concepto y cálculo de porcentajes.

- Aumentos y disminuciones porcentuales.

- Interés simple.

- Escalas.

Unidad Didáctica 7: RECTAS, ÁNGULOS Y FIGURAS PLANAS

- Rectas, semirrectas y segmentos.

- Mediatriz de un segmento.

- Relaciones entre rectas.

- Ángulos. Concepto y clasificación.

- Bisectriz de un ángulo.

- Polígonos. Sus elementos. Clasificación

- Triángulos. Sus elementos. Clasificación.

- Cuadriláteros. Clasificación.

- Circunferencia y círculo. Sus elementos.

- Regiones del círculo.

- Relaciones entre circunferencias y rectas.

Unidad Didáctica 8: ÁREAS Y PERÍMETROS DE FIGURAS PLANAS.

- De triángulos.

- De cuadriláteros.

- De polígonos regulares.

- De polígonos irregulares.

- Del círculo y regiones del círculo.

Unidad Didáctica 9: LENGUAJE ALGEBRAICO Y POLINOMIOS

- Expresiones algebraicas: monomios y polinomios.

- Traducción al lenguaje algebraico.

- Suma, resta y multiplicación de monomios.

- Suma, resta y multiplicación de polinomios.

- Igualdades, identidades y ecuaciones.



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Unidad Didáctica 10: ECUACIONES DE PRIMER GRADO

- Resolución de ecuaciones sencillas.

- Resolución de ecuaciones con paréntesis.

- Resolución de ecuaciones con denominadores.

- Resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado.

Unidad Didáctica 11: LAS FUNCIONES

- Definición de función. Las variables independiente y dependiente.

- Tablas de valores, representaciones gráficas y expresiones algebraicas de las funciones.

- Propiedades de una función: Dominio, crecimiento y puntos de corte con los ejes.

- Las funciones afines. Su expresión algebraica y su representación.

Unidad Didáctica 12: ESTADÍSTICA

- Población y muestra.

- Variables estadísticas: Cualitativas, Cuantitativas continuas y discretas.

- Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

- Agrupaciones de datos en intervalos. Marca de clase.

- Representaciones gráficas: Diagramas de barras, Diagramas de sectores, Histogramas,

Polígonos de frecuencia, Otras representaciones (cartogramas, pictogramas …)

- Medidas de centralización: Moda, Mediana y Media.

Unidad Didáctica 13: PROBABILIDAD

- Situaciones deterministas y aleatorias.

- Espacio muestral.

- Sucesos compuestos. Unión e intersección de sucesos.

- Técnicas de recuento: diagrama en árbol, tablas de contingencia.

- Regla de Laplace.

De FÍSICA y QUÍMICA

Unidad Didáctica 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

- Introducción a las Ciencias Naturales: objetivos y diversidad de las Ciencias. El método

científico.

- Magnitudes físicas fundamentales y derivadas.

- Medida de magnitudes. El Sistema Internacional de unidades.

- Múltiplos y submúltiplos de las unidades. Conversión entre múltiplos y submúltiplos.

- Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías

de la información y la comunicación y otras fuentes.

- Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un



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laboratorio. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.

Unidad Didáctica 2: LA MATERIA

- Propiedades extensivas e intensivas y específicas de la materia.

- Estados de agregación de la materia. Cambios de estado.

- Teoría cinética de la materia.

- Clasificación de las sustancias: Sustancias puras y Mezclas.

- Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides

- Métodos de separación de mezclas.

Unidad Didáctica 3: CAMBIOS EN LA MATERIA

- Cambios físicos y químicos.

- Las reacciones químicas. Reactivos y productos.

- Ley de conservación de la masa.

- Tipos de reacciones químicas.

- La Química en la sociedad y en el medio ambiente.

Unidad didáctica 4: EL MOVIMIENTO

- Los sistemas de referencia.

- Posición, trayectoria y espacio recorrido.

- Velocidad media y aceleración media.

Unidad didáctica 5: LAS FUERZAS

- Concepto. Tipos de fuerzas

- Leyes de Newton.

- Representación de fuerzas.

- Deformaciones.

- Ley de Hooke.

- La gravedad. Peso y masa.

- Máquinas simples.

- Fuerzas de atracción y repulsión: fuerza electrostática y magnetismo.

Unidad didáctica 6: LA ENERGÍA

- Concepto de energía. Cualidades de la energía. Ley de conservación. - Formas de energía. - Ecuaciones de la energía mecánica. - Fuentes de energía. - El ahorro energético.

Unidad didáctica 7: CALOR Y TEMPERATURA

- Conceptos de energía térmica, temperatura y calor. - Unidades de calor.



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- Escalas termométricas. - Efectos del calor. - Propagación del calor.

2.2. En el 2º curso de PMAR (correspondiente con 3º de ESO)

Los contenidos se desarrollarán en torno a las siguientes unidades didácticas:

Matemáticas

Unidad Didáctica 1: CONJUNTOS NUMÉRICOS Y OPERACIONES

- Concepto y representación de números enteros.

- Operaciones: Suma, resta, multiplicación y división de números enteros.

- Jerarquía de las operaciones combinadas con números enteros.

- Mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos o más números enteros.

- Problemas con números enteros

- Fracciones. Significados de una fracción.

- Fracciones equivalentes.

- Simplificación y amplificación de fracciones. Concepto de número racional.

- Operaciones con fracciones: Suma, Resta, Multiplicación y División.

- Jerarquía de las operaciones combinadas con fracciones.

- Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y

periódicos: obtención de su Fracción generatriz.

- Representación en la recta de números fraccionarios y decimales.

- Problemas con números fraccionarios y decimales.

Unidad Didáctica 2: POTENCIAS Y RAÍCES

- Potencias de exponente entero. Propiedades: producto y cociente de potencias con la

misma base, potencia de una potencia, potencia y cociente de dos potencias con el

mismo exponente.

- Potencias de exponente cero o negativo.

- Potencias de base 10. La notación científica.

- Concepto de raíz o radical. Interconversión entre potencias de exponente fraccionario

y raíces.

- Producto y división de radicales; potencia de una raíz; raíz de una raíz.

- Cálculo de radicales de índice 2 (raíces cuadradas) por tanteo y mediante algoritmo.

- Extracción de factores de un radical.

- Operaciones con radicales de índice 2 (raíces cuadradas): suma y resta de radicales

semejantes, producto y división.

Unidad Didáctica 3: GEOMETRÍA DEL PLANO

- Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas que se cortan.

- Mediatriz de un segmento.



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- Bisectriz de un ángulo.

- Ángulos: clasificación.

- Semejanzas. Escalas.

- Teorema de Tales.

- Teorema de Pitágoras

- Polígonos. Sus elementos. Clasificación.

- Perímetros y Áreas de figuras planas: de triángulos, de cuadriláteros, de polígonos

regulares de n lados, del círculo y partes del círculo (sector circular, corona circular).

Cálculo del área de una figura irregular, por descomposición.

- El área y la hectárea, y sus equivalencias con las unidades del S.I.

- Problemas con áreas y perímetros.

- Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías.

Unidad Didáctica 4: GEOMETRÍA DEL ESPACIO

- Los poliedros. Sus elementos.

- Tipos de poliedros: Poliedros regulares, Prisma y Pirámide.

- Áreas y volúmenes de: Ortoedro, Prisma regular recto y Pirámide regular recta.

- Cuerpos redondos: Esfera, Cilindro y Cono.

- Áreas y volúmenes de los siguientes cuerpos geométricos: Cilindro, Cono y Esfera.

- Volúmenes de las mismas figuras geométricas.

- Resolución de problemas de áreas y volúmenes de figuras geométricas.

Unidad Didáctica 5: EXPRESIONES ALGEBRAICAS. ECUACIONES DE

PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA

- Expresiones algebraicas: concepto, terminología (variables o incógnitas, coeficientes,

términos), valor numérico…

- Suma, resta y multiplicación de monomios y polinomios.

- Identidades notables: cuadrado de un binomio y producto de suma por diferencia

- Lenguaje algebraico. Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

- Concepto de ecuación. Sus elementos (miembros, términos, grado de una ecuación,

incógnita, solución).

- Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.

- Planteamiento y resolución de problemas mediante una ecuación de primer grado.

Unidad Didáctica 6: SISTEMAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO

- Concepto de sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

- Resolución de sistemas de ecuaciones de primer grado utilizando los métodos de

sustitución y reducción (opcional, el método de igualación).

- Planteamiento y resolución de problemas mediante sistema de ecuaciones lineales de

primer grado.

Unidad Didáctica 7: ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO



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- Resolución de ecuaciones de segundo grado completas e incompletas.

- Resolución de problemas con ecuaciones de segundo grado, y con sistemas de

ecuaciones de primer y segundo grado.

Unidad Didáctica 8: SUCESIONES Y PROGRESIONES

- Concepto de sucesión. Término general de una sucesión.

- Concepto de progresión aritmética. Término general de una progresión aritmética.

- Concepto de progresión geométrica. Término genera de una progresión geométrica.

Unidad Didáctica 9: FUNCIONES

- Conceptos: función, variables y dominio.

- Características: continuidad, crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, puntos

de corte con los ejes.

- Funciones afines (funciones polinómicas de grado 1). Su representación. Obtención de

la ecuación de la recta que pasa por dos puntos conocidos. Interpretación gráfica de un

sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

- Funciones cuadráticas (funciones polinómicas de grado 2). Su representación.

Interpretación gráfica de las ecuaciones de segundo grado.

- Utilización para representar situaciones de la vida cotidiana.

Unidad Didáctica 10: VARIABLES ESTADÍSTICAS

- La información estadística: Estudio estadístico, Población, Individuo, Muestra.

- Variables estadísticas: Cualitativas, Cuantitativas Continuas y Discretas.

- Organización de datos: Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

- Representaciones gráficas: Diagramas de barras, Diagramas de sectores, Histogramas,

Polígonos de frecuencia, Otras representaciones (cartogramas, series temporales…)

Unidad Didáctica 11: PARÁMETROS ESTADÍSTICOS

- Parámetros de centralización o posición: Moda, Mediana, Media

- Parámetros de dispersión: Rango, Varianza y Desviación típica. Interpretación conjunta

de la media y la desviación típica.

Unidad Didáctica 12: CÁLCULO DE PROBABILIDADES

- Conceptos: experimento aleatorio y experimento determinista, espacio muestral.

- Sucesos. Tipos de sucesos.

- Experimentos compuestos: unión e intersección de sucesos.

- Probabilidad. Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace.

- -Utilización de la probabilidad para tomar decisiones en diferentes contextos.



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De BIOLOGÍA y GEOLOGÍA

Unidad Didáctica 1: LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA Y DEL CUERPO

HUMANO

- La teoría celular. Niveles de organización de la materia viva.

- Células procariotas: su estructura. Las bacterias: seres con organización celular

procariota. Variedad de bacterias (no solo son agentes patógenos).

- Células eucarióticas: su estructura; clasificación según su modo de nutrición. Seres con

organización celular eucariótica.

- Los virus.

- Organización general del cuerpo humano: Células, tejidos, órganos, sistemas y

aparatos.

Unidad Didáctica 2: NUTRICIÓN, ALIMENTACIÓN Y SALUD

- Diferencias y relaciones entre concepto de Nutrición y concepto de Alimentación.

- Alimentos y Nutrientes :

- Tipos de Nutrientes. Sus funciones. Contenido energético de los nutrientes.

- Clasificación de los alimentos según sus funciones. La rueda de los

alimentos.

- Cálculos nutricionales: valor calórico de los alimentos; gasto energético.

- Dieta equilibrada y hábitos alimenticios saludables.

- Técnicas de conservación de los alimentos. Comercialización.

- Hábitos de consumo. Envasado y etiquetado de alimentos.

- Enfermedades ligadas a defectos de nutrición.

Unidad Didáctica 3: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS APARATOS QUE

INTERVIENEN EN LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN

- Sistemas corporales que intervienen en la función de nutrición:

- Aparato Digestivo: digestión y absorción de nutrientes.

- Aparato Respiratorio: intercambio de gases respiratorios.

- Aparato Circulatorio: transporte de nutrientes y de otras sustancias.

- Aparato Excretor: eliminación de desechos.

- Alteraciones y enfermedades de estos aparatos. Prevención y hábitos saludables.

Unidad Didáctica 4. RELACIÓN Y COORDINACIÓN EN EL SER HUMANO

- Los receptores y los órganos de los sentidos

- El Sistema nervioso

- La neurona.

- Anatomía del sistema nervioso. S. N. central y S. N. periférico.

- Actos reflejos y voluntarios.

- El Sistema endocrino. Principales glándulas endocrinas y hormonas que producen.

- El aparato locomotor. Tipos de huesos. Tipos de músculos. Articulaciones.



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- Enfermedades del sistema nervioso, del sistema hormonal y del aparato locomotor.

- La salud mental,

Unidad Didáctica 5: REPRODUCCIÓN HUMANA

- Los aparatos reproductores masculino y femenino.

- El ciclo menstrual. Relación con la fecundidad.

- Fecundación, embarazo y parto.

- Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

- Planificación de la natalidad. Principales métodos anticonceptivos.

- Nuevas técnicas de reproducción.

- La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

- Enfermedades de transmisión sexual.

Unidad Didáctica 6: SALUD Y ENFERMEDAD

- El concepto de salud y el de enfermedad. - La enfermedad y sus tipos. - Enfermedades infecciosas o transmisibles:

- Conceptos generales (epidemia, pandemia, endemia, infección…)

- Agentes causales de la enfermedad transmisible (bacterias, virus, hongos, protozoos, metazoos) - Cadena epidemiológica

- Fuentes de infección y sus vías de salida - Mecanismos de transmisión directos e indirectos. - Vías de entrada a la persona susceptible de infección.

- El Sistema inmunitario.

- Defensas externas e internas.

- La respuesta inmunitaria.

- Células que intervienen en la respuesta inmunitaria.

- Etapas de la respuesta inmunitaria.

- Tipos de inmunidad.

- Respuestas inmunológicas no deseables.

- Prevención y curación de enfermedades infecciosas.

- Los medicamentos o fármacos.

- Hábitos saludables. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.

Unidad Didáctica 7: EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN

- El modelado del relieve. - Procesos geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

- Acción geológica de las aguas superficiales.

- Acción geológica de las aguas subterráneas. Modelado cárstico. Aprovechamiento y

sobreexplotación de acuíferos.

- Acción geológica del hielo.

- Acción geológica del viento.

- Acción geológica del mar.

- Acción geológica de los seres vivos.



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- Agentes geológicos internos: volcanes y terremotos.

De FÍSICA y QUÍMICA

Unidad Didáctica 1: LAS MAGNITUDES FÍSICAS Y SU MEDIDA

- Magnitudes fundamentales y derivadas.

- Medida de magnitudes. El Sistema Internacional de unidades.

- Conversión entre múltiplos y submúltiplos de unidades, utilizando la notación

científica.

- Cambios de unidades mediante factores de conversión.

- Medida de masas, volúmenes y densidades con instrumentos de laboratorio.

- El error en la medida.

Unidad Didáctica 2: DIVERSIDAD DE LA MATERIA

- Modelo cinético-molecular de la materia y cambios de estado.

- Leyes de los gases.

- Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación de mezclas.

- Disoluciones: sus componentes. Tipos de disoluciones

- Formas de expresar la concentración de disoluciones

Unidad Didáctica 3: EL ÁTOMO Y LOS ELEMENTOS

- Modelos atómicos históricos.

- Estructura del átomo. Número atómico y número másico. Iones. Isótopos. Masa

atómica de un elemento.

- Diferenciar los conceptos de elemento, compuesto, molécula, red cristalina.

- Tabla periódica de los elementos. Símbolos de los elementos más comunes.

Clasificación en metales, no metales y semimetales.

Unidad Didáctica 4: ENLACE QUÍMICO Y FORMULACIÓN QUÍMICA

- Tipos de enlace químico: iónico, covalente, metálico. Propiedades de los tipos de

enlace químico.

- Cálculo del número de oxidación de un elemento en un compuesto químico.

- Formulación de compuestos binarios según las normas de la IUPAC.

- Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas

y biomédicas.

Unidad Didáctica 5: LOS CAMBIOS QUÍMICOS

- Las reacciones químicas. Reactivos y productos.

- Ley de conservación de la masa. Ajuste de reacciones químicas

- Cálculos estequiométricos sencillos.

- La química en la sociedad y el medio ambiente.



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- Movimiento y trayectoria.

- Conceptos de velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.

- Ecuación y representación del movimiento rectilíneo uniforme.

- Ecuación y representación del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.


- Leyes de Newton. Concepto de fuerza.

- Ley de la gravitación universal.

- Fuerzas que actúan sobre un cuerpo: el peso, las fuerzas de rozamiento.

- La fuerza elástica. Ley de Hooke.


- Concepto de energía. Conservación y degradación de la energía. - Formas de energía. Transformaciones energéticas. - Unidades de energía. - Fuentes de energía renovables y no renovables. - Uso racional de la energía. - Propiedades eléctricas de la materia. Cargas eléctricas. Ley de Coulomb. - La corriente eléctrica. Magnitudes eléctricas: Diferencia de potencial, intensidad de corriente,

resistencia de un conductor. Ley de Ohm.

- Circuitos eléctricos sencillos en serie, en paralelo y mixtos. Su representación

simbólica. - La energía eléctrica. Potencia y consumo de un aparato eléctrico. - La electricidad en casa. El ahorro energético.

3. Temporalización

3.1. En el 1º año del PMAR (correspondiente con 3º de ESO) 1º trimestre:

UD 1, UD 2, UD 3, UD 4 y UD 5 de Matemáticas

UD 1, UD 2 y UD 3 de Física y Química

2º trimestre:

UD 6, UD 7, UD 8 y UD 9 de Matemáticas

UD 4 y UD 5 y de Física y Química

3º trimestre:




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UD 6 y UD 7 de Física y Química

3.2. En el 2º año del PMAR (correspondiente con 3º de ESO) 1º trimestre:


UD 1 y UD 2 de Biología y Geología

UD 1, UD 2 y UD3 de Física y Química

2º trimestre:


UD3, UD 4 y UD 5 y de Biología y Geología

UD 4 y UD5 de Física y Química

3º trimestre:


UD 6 y UD 7 de Biología y Geología

UD 6, UD 7 y UD 8 de Física y Química

4. Metodología didáctica

El perfil de los alumnos seleccionados para formar parte del Programa de Mejora

del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) es esencialmente similar al que presentaban los

alumnos que en cursos anteriores cursaban el Programa de Diversificación curricular. Los

profesores que llevamos haciéndonos cargo de este tipo de alumnos durante los últimos

años somos conscientes de sus particularidades y procuramos adaptar nuestra labor docente

a estas circunstancias. Debemos reconocer sus situaciones, estimular actitudes positivas y

fomentar su autoestima, sin dejar de ser exigentes en la demanda de esfuerzo y trabajo bien

hecho.

La reducción del número de alumnos en el grupo y el elevado número de horas que

el profesor del Ámbito de carácter científico y matemático permanece con ellos, facilita un

mayor conocimiento de las características de los alumnos y posibilita ir realizando ajustes

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El enfoque didáctico de las distintas unidades estará orientado, en la medida de lo posible, de tal manera que los alumnos perciban una conexión entre los contenidos que deben aprender y el mundo que los rodea. Los contenidos de Matemáticas se orientarán hacia la adquisición y práctica de las herramientas básicas de cálculo y hacia la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana y con las necesidades del aprendizaje de las Ciencias naturales.

Los contenidos de Física y Química y Biología y Geología (2º año) se organizan en



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torno a unidades didácticas, que permitirán articular y conectar diversos temas

relacionados. En estas materias, se hace necesaria una más precisa selección de contenidos

fundamentales mínimos.

Si bien se establecerá una división del horario semanal del Ámbito por materias,

cuando los contenidos lo requieran podrán efectuarse planteamientos interdisciplinares. La

asignación de un único profesor para todas las materias que conforman el Ámbito, así lo

permite. En cuanto al trabajo diario, se hará hincapié en la adecuada organización de las tareas, en la correcta presentación de los cuadernos y de los trabajos realizados y en la realización diaria de las tareas encomendadas: se fomentan los valores de constancia y esfuerzo, sin perder de vista las singularidades de este colectivo de alumnos. Es muy importante el seguimiento continuo de sus tareas y la realización de controles y exámenes, al menos, tras finalizar cada unidad didáctica. En cuanto al tratamiento de la información, se otorgará gran valor a la elaboración de resúmenes y esquemas y a la redacción personal, alejada del socorrido método de “copia y pega”. Se fomentarán las exposiciones orales de los trabajos por parte de los alumnos a sus compañeros.

Se utilizará el correo electrónico y otras herramientas informáticas (como Google

Classroom) de interacción entre los alumnos y el profesor para el seguimiento y envío de

tareas, comentarios y sugerencias sobre las mismas, etcétera.

Se propondrán una serie de trabajos:

- Recopilación artículos de prensa en dosieres sobre temáticas concretas.

- Trabajos monográficos en diversos formatos: cuadernillos elaborados con el

procesador de textos Write de Libre Office, láminas murales, presentaciones de

diapositivas con Impress de Libre Office.

- Fichas de las experiencias de laboratorio y de actividades extraescolares.

5. Materiales, textos y recursos didácticos

Como libros de texto base se utilizarán los siguientes:

“Ámbito Científico y Matemático I. Programa de mejora del aprendizaje y el

rendimiento” de Filomena González y otros, publicado por EDITEX, 2016 (ISBN 978-

84-9078-772-4).

“Ámbito Científico y Matemático II. Programa de mejora del aprendizaje y el

rendimiento” de Filomena González y otros, publicado por EDITEX, 2015 (ISBN 978-

84-9078-605-5).

Se emplearán otros recursos como:

• Información escrita y gráfica aportada por el profesor mediante fotocopias.



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• Páginas de contenido científico de periódicos en edición digital.

• Portales educativos y otros recursos a los que se accede por Internet como Proyecto

Biosfera (http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web) del Ministerio de

Educación, educaLAB (http://educalab.es/recursos/historico/asignaturas); Aula Tecnológica

del Siglo XXI (http://www.aula21.net) , Laboratorio Virtual

(http://labovirtual.blogspot.com.es/); incluso Wikipedia (http://es.wikipedia.org) si se

trabaja de manera dirigida.

• Sección web del Ámbito científico y matemático y Blog de Informática y Tecnología,

ambos del sitio web del IES María de Molina.

• Programas Writer e Impress de Libre Office para presentación de trabajos.

• Vídeos didácticos y películas de contenido científico.

• Prácticas de laboratorio.

• Salidas extraescolares.

6. Contribución del Ámbito de carácter científico y matemático al desarrollo de las competencias básicas · Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Son propias de este Ámbito. Exigen el aprendizaje de conceptos científicos y la comprensión de las interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y de fenómenos naturales y el conocimiento de la intervención humana. Requieren que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo y, así mismo, que reconozca la importancia de los avances tecnológicos sin dejar de lado una visión crítica de los mismos. Por otra parte, mediante el uso del lenguaje y herramientas matemáticas el alumno podrá cuantificar fenómenos naturales y de la vida diaria, expresar datos, analizar causas y consecuencias. Podrá ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida.

· Competencia digital: En este Ámbito es fundamental que el alumno sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis, presentación…), procedente de diversas fuentes (escritas, audiovisuales, informáticas), discerniendo grados de fiabilidad y objetividad. Las nuevas tecnologías de la información le aportarán herramientas útiles y prácticas.

· Competencias sociales y cívicas: El Ámbito de carácter científico y matemático

contribuye a esta competencia principalmente en dos aspectos: por una parte, prepara al alumno en la adquisición de criterios que le permitan la toma consciente de decisiones sobre muchos temas sometidos a debate social (cambio climático, experimentaciones clínicas controvertidas, alimentos transgénicos, avances en robótica…). Por otra parte, aporta el conocimiento de que los avances científicos han intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad, sin olvidarse de los aspectos negativos y de los riesgos que el desarrollo científico pueda provocar en las personas y en el medio ambiente.



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· Comunicación lingüística: En el desarrollo de esta competencia se interviene en tanto que se busca el empleo de un vocabulario específico y preciso, que habría que incorporar al vocabulario habitual y, por otra parte, se da gran importancia a la adecuada exposición de los distintos trabajos encomendados.

· Aprender a aprender: La búsqueda guiada de información, la elaboración de dosieres

temáticos tras la lectura de información en la prensa (impresa y digital) y otras técnicas de trabajo le ayudarán a disponer de habilidades y estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida.

· Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El alumno deberá enfrentarse a

problemas, analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera, en orden a que el alumno desarrolle su iniciativa y su espíritu emprendedor. Así mismo, aunque se den pautas para el desarrollo de trabajos, se valorará positivamente la creatividad en aspectos como la presentación, el enfoque, etcétera.

· Conciencia y expresiones culturales: El alumno se enriquece con la capacidad de

apreciar la belleza contenida en las estructuras, los organismos y los procesos y fenómenos que se dan en la Naturaleza. Por otra parte, las Ciencias naturales son incontestables manifestaciones de la cultura y del saber de la humanidad.

7. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

7.1. Del 1º curso de PMAR (correspondiente con 2º de ESO)

De MATEMÁTICAS

Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un

problema.

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la

resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando

los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre

los datos, contexto del problema).

2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de

soluciones del problema.

2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los

problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.

2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución

de problemas reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y

leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y

probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de

cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y



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probabilísticos.

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y

predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras

preguntas, otros contextos, etc.

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de

resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la

solución o buscando otras formas de resolución.

4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,

proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos,

planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo

conexiones entre el problema y la realidad.

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en

los procesos de investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones

obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico,

estadístico-probabilístico.

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana

(numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la

identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener

problemas de interés.

6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo

matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen

en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la

resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.

6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la

adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que

aumenten su eficacia

7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la

realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o

construidos.

7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e

interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para

cada caso.

8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de

plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los

conceptos como en la resolución de problemas.

9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.



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9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de

investigación y de matematización o de modelización, valorando las

consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones

similares futuras.

10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,

valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para

situaciones futuras similares

11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando

cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas,

recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico

situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la

resolución de problemas.

11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la

realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad

de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de

funciones y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la

solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos.

11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas

interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el

proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en

Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar

la interacción.

12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video,

sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de

información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte

para su discusión o difusión.

12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los

contenidos trabajados en el aula.

12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su

proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando

puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de

mejora.

Unidad Didáctica 1: Conjuntos numéricos y operaciones 13. Conocer y utilizar propiedades y significados de los números en contextos de divisibilidad.

13.1. Reconoce significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre divisibilidad. 13.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.



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13.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados.

Unidad Didáctica 2: Números enteros 14. Utilizar números naturales y enteros, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

14.1. Identifica los números enteros y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa. 14.2. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número entero comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemas de la vida real. 14.3. Calcula el valor de expresiones numéricas con números enteros, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones. 14.4. Emplea adecuadamente los números enteros y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados. 14.5. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados, valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.

Unidad Didáctica 3: Números racionales (I): Decimales

Unidad Didáctica 4: Números racionales (II): Fracciones

15. Utilizar números decimales y fraccionarios, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

15.1. Identifica números decimales y fraccionarios y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa. 15.2. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado de aproximación y lo aplica a casos concretos. 15.3. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones. 15.4. Emplea adecuadamente los números enteros, decimales y fraccionarios y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados. 15.5. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas. 15.6. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados, valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.

Unidad Didáctica 5: Potencias y raíces 16. Conocer y utilizar significados y propiedades de potencias y raíces.

16.1. Rrealiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias. 16.2. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes. 16.3. Calcula por aproximación la raíz cuadrada de un número, situando el resultado entre dos raíces exactas.

Unidad Didáctica 6: Proporcionalidad 17. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un



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problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.

17.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversón o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas. 17.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes directa o inversamente proporcionales. 17.3. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.

Unidad Didáctica 7: Rectas, ángulos y figuras planas.

18. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.

18.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc. 18.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos. 18.3. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales. 18.4. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el círculo.

Unidad Didáctica 8: Áreas y perímetros de figuras planas 19. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.

19.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas. 19.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.

Unidad Didáctica 9: Lenguaje algebraico y polinomios

20. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

20.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas. 20.2. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para transformar expresiones algebraicas.

Unidad Didáctica 10: Ecuaciones de primer grado

21. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

21.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma.



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21.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado, la resuelve e interpreta el resultado obtenido.

Unidad Didáctica 11: Las funciones

22. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

22.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.

23. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.

23.1. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada en función del contexto.

24. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales. 24.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función. 24.2. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.

25. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas. 25.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente. 25.2. Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores. 25.3. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa. 25.4. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identifica el modelo matemático funcional (lineal o afín) más adecuado para explicarlas y realiza predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.

Unidad Didáctica 12: Estadística

26. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros relevantes y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.

26.1. Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos. 26.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas. 26.3. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente. 26.4. Calcula la media aritmética, la mediana (intervalo mediano) y la moda (intervalo modal) y los emplea para resolver problemas. 26.5. Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.

27. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada.

27.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las medidas de tendencia central de variables estadísticas cuantitativas. 27.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.

Unidad Didáctica 13: Probabilidad



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28. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo de su probabilidad.

28.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas. 28.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación. 28.3. Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante la experimentación.

29. Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación.

29.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos. 29.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. 29.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos.

De FÍSICA Y QUÍMICA

Unidad Didáctica 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Unidad Didáctica 2: LA MATERIA



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7. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

7.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 7.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

8. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

8.1. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. 8.2. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

9. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

9.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas o heterogéneas. 9.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

10. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. 10.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

Unidad Didáctica 3: CAMBIOS EN LA MATERIA

11. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

11.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 11.2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

12. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. 12.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

13. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

13.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

14. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

14.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 14.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 14.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.


15. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.



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15.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado. 15.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.


16. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

16.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 16.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. 16.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 16.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

17. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los

17.1. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 17.2. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

18. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

18.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

19. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

19.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

20. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

20.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

21. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

21.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.


22. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

22.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 22.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.



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23. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

23.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

24. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

24.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

25. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

25.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. 25.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

26. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas. 26.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

Unidad didáctica 7: CALOR Y TEMPERATURA

27. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

27.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. 27.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. 27.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

28. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

28.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. 28.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. 28.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

7.2. Del 2º curso de PMAR (correspondiente con 3º de ESO)

De MATEMÁTICAS

Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un

problema.

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la

resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.



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2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando

los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre

los datos, contexto del problema).

2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de

soluciones del problema.

2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los

problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.

2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución

de problemas reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y

leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y

probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de

cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y

probabilísticos.

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y

predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras

preguntas, otros contextos, etc.

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de

resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la

solución o buscando otras formas de resolución.

4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,

proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos,

planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo

conexiones entre el problema y la realidad.

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en

los procesos de investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones

obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico,

estadístico-probabilístico.

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana

(numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la

identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener

problemas de interés.

6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo

matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen

en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la

resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.

6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la

adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que

aumenten su eficacia



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7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la

realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o

construidos.

7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e

interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para

cada caso.

8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de

plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los

conceptos como en la resolución de problemas.

9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de

investigación y de matematización o de modelización, valorando las

consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones

similares futuras.

10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,

valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para

situaciones futuras similares

11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando

cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas,

recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico

situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la

resolución de problemas.

11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la

realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad

de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de

funciones y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la

solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos.

11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas

interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el

proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en

Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar

la interacción.

12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video,

sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de

información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte

para su discusión o difusión.



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12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los

contenidos trabajados en el aula.

12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su

proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando

puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de

mejora.

Unidad Didáctica 1: Conjuntos numéricos y operaciones

13. Utilizar las propiedades de los números racionales y decimales para operarlos

utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas, y presentando

los resultados con la precisión requerida.

13.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales),

indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e

interpretar adecuadamente información cuantitativa.

13.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales

finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en ese caso, el grupo de

decimales que se repiten o forman período. .

13.3. Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas

contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para

determinar el procedimiento más adecuado.

13.4. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida

adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el

margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los

datos.

13.5. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y

fraccionarios mediante las operaciones elementales aplicando correctamente la

jerarquía de las operaciones.

13.6. Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida

cotidiana y analiza la coherencia de la solución.

Unidad Didáctica 2: Potencias y Raíces 14. Efectuar operaciones con potencias de números enteros y racionales. 14.1. Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias. 14.2. Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados 14.3. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones. 15. Efectuar operaciones con radicales 15.1. Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de radicales. 15.2. Efectúa operaciones de suma y resta de radicales de índice 2 previa extracción de factores de los términos.

Unidad Didáctica 3: Geometría del plano



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16. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas

y sus configuraciones geométricas.

16.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la

bisectriz de un ángulo.

16.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas

geométricos sencillos.

16.3. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por

paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos en

los que intervienen ángulos.

17. Utilizar el teorema de Tales para obtener medidas de longitudes

17.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece

relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos

semejantes.

17.2. Reconoce triángulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el

teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes.

18. Utilizar el teorema de Pitágoras para obtener medidas necesarias para diversos cálculos.

18.1. Aplica el teorema de Pitágoras y la semejanza de triángulos para realizar

medidas indirectas de elementos inaccesibles.

18.2. Aplica el teorema de Pitágoras para obtener medidas de elementos

geométricos requeridos para efectuar cálculos en figuras geométricas.

19. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o

planos, conociendo la escala.

19.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes en situaciones de

semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.

20. Calcular el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos

y de figuras circulares, aplicándolas en problemas.

20.1. Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de

polígonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando

fórmulas y técnicas adecuadas.

21. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento

en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y

configuraciones presentes en la naturaleza.

21.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano

presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

22. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización

de puntos.

22.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es

capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y

latitud.

Unidad Didáctica 4: Geometría del espacio

23. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de los cuerpos

geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.

23.1. Identifica los elementos de los Poliedros y Cuerpos redondos



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24. Calcular las áreas y volúmenes de ortoedro, prisma regular recto, pirámide regular

recta, cilindro, cono y esfera, aplicándolos en problemas.

24.1. Calcula las áreas y volúmenes de ortoedro, prisma regular recto, pirámide

regular recta, cilindro, cono y esfera, en problemas contextualizados aplicando

fórmulas y técnicas adecuadas.

24.2. Aplica el teorema de Pitágoras para obtener medidas de elementos

geométricos requeridos para efectuar cálculos en cuerpos geométricos.

Unidad Didáctica 5: Expresiones algebraicas. Ecuaciones de primer grado con una

incógnita

25. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante

un enunciado extrayendo la información relevante y transformándola.

25.1. Expresa en lenguaje algebraico un enunciado del lenguaje verbal en el que se

haga referencia a algún elemento desconocido o incógnita.

25.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un

binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.

26. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y

resolución de ecuaciones de primer grado, valorando y contrastando los resultados

obtenidos.

26.1. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante

una ecuación de primer grado, la resuelve e interpreta críticamente el resultado

obtenido.

Unidad Didáctica 6: Sistemas de ecuaciones de primer grado 27. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

27.1. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante

procedimientos algebraicos.

27.2. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante

un sistema lineal de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, la

resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido. Unidad Didáctica 7: Ecuaciones de segundo grado

28. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y

resolución de ecuaciones de segundo grado y sistemas de dos ecuaciones de primer y

segundo grado, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

28.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante

procedimientos algebraicos.

28.2. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante una

ecuación de segundo grado o un sistema de ecuaciones de primer y segundo grado,

la resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

Unidad Didáctica 8: Sucesiones y Progresiones



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29. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas

observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.

29.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de

formación a partir de términos anteriores.

29.2. Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una

sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios.

29.3. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y

resuelve problemas asociados a las mismas.

Unidad Didáctica 9: Funciones

30. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su

representación gráfica.

30.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia

enunciados de problemas contextualizados a gráficas. 30.2. Identifica, estima o calcula elementos característicos de estas funciones (cortes con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos y continuidad).

30.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo

el fenómeno expuesto.

31. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse

mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus

parámetros para describir el fenómeno analizado.

31.1. Determina la ecuación de la recta conocidos dos puntos por los que pasa,

identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente.

31.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y

la representa.

31.3. Interpreta gráficamente la solución de un sistema de ecuaciones lineales con

dos incógnitas.

32. Reconoce situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante

funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características.

32.1. Representa gráficamente una función polinómica de grado dos y describe

sus características.

32.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser

modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa

utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.

32.3. Interpreta gráficamente las soluciones de una ecuación de segundo grado.

Unidad Didáctica 10: Variables estadísticas

33. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas

y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son

representativas para la población estudiada.

33.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas

contextualizados.

33.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de

selección, en casos sencillos.



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33.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa

continua y pone ejemplos.

33.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y

obtiene información de la tabla elaborada.

33.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario,

gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables

asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana. 33.6. Interpreta críticamente datos de tablas y gráficos sobre diversas situaciones reales.

Unidad Didáctica 11: Parámetros estadísticos

34. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable

estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

34.1. Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para

proporcionar un resumen de los datos.

34.2. Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con

calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la

media y describir los datos.

35. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de

comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad

35.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar

información estadística en los medios de comunicación.

35.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos,

generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y

dispersión.

35.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y

relevante sobre una variable estadística que haya analizado

Unidad Didáctica 12: Cálculo de probabilidades

36. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar, analizando e interpretando informaciones que aparecen en los medios de comunicación.

36.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el azar. 36.2. Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios y simulaciones. 37. Calcular probabilidades simples y compuestas para resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando la regla de Laplace en combinación con técnicas de recuento. 37.1. Calcula la probabilidad de sucesos con la regla de Laplace y utiliza, especialmente, diagramas de árbol o tablas de contingencia para el recuento de casos.

37.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos en los que intervengan dos experiencias aleatorias simultáneas o consecutivas.

De BIOLOGÍA y GEOLOGÍA

Procesos, métodos y actitudes en Ciencias Naturales

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su



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nivel.

1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose

de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha

información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar

sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de

la utilización de diversas fuentes.

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos

soportes.

2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia

y argumentar sobre problemas relacionados.

3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de

campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y

cuidando los instrumentos y el material empleado.

3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando

tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio,

argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e

interpretando sus resultados.

Unidad Didáctica 1: La organización de la vida y del cuerpo humano

4. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las

características que los diferencian de la materia inerte.

4.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota

y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

5. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición

autótrofa y heterótrofa.

5.1. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo

la relación que hay entre ellas.

6. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos,

órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus

funciones.

6.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la

relación entre ellos.

6.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos

más importantes.

7. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

7.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a

los mismos su función.

Unidad Didáctica 2: Nutrición, Alimentación y Salud

8. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales

nutrientes y sus funciones básicas.



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8.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

8.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo,

reconociendo hábitos nutricionales saludables.

9. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

9.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas

equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los

nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

10. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

10.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

Unidad Didáctica 3: Anatomía y fisiología de los aparatos que intervienen en la

función de nutrición

11. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de

los distintos aparatos que intervienen en ella.

11.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos

órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición

relacionándolo con su contribución en el proceso.

12. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados

en el mismo.

12.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones

de nutrición.

13. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la

nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

13.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y

sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

14. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor y conocer su funcionamiento.

14.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su funcionamiento

Unidad Didáctica 4. Relación y coordinación en el ser humano

15. Identificar los componentes de los aparatos, sistemas y órganos implicados en las

funciones de relación y sus funciones.

15.1. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el

órgano o estructura responsable de cada proceso.

16. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos.

16.1. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los

órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

17. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir

su funcionamiento.

17.1. Diferencia entre actos voluntarios, actos involuntarios (arco reflejo y acto

reflejo condicionado) y actividades viscerales o vegetativas.

17.2. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso,

relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.



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18. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la

función que desempeñan.

18.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas

segregadas y su función.

19. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.

19.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se

evidencia claramente la integración neuro-endocrina.

20. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

20.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas

del aparato locomotor.

22. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

22.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de

contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

23. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato

locomotor.

23.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al

aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

Unidad Didáctica 5: Reproducción humana

24. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y

reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

24.1 Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor

masculino y femenino, especificando su función.

25. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los

acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

25.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas

y qué hormonas participan en su regulación.

26. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y

reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión

sexual.

26.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

26.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta

sobre su prevención.

27. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in

vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

27.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

28. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean,

transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

28.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las

personas que le rodean.

Unidad Didáctica 6: Salud y enfermedad

29. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores

que los determinan.



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29.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica

con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual

y colectivamente.

30. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para

prevenirlas.

30.1. Reconoce enfermedades infecciones comunes relacionándolas con distintos

tipos de agentes causales.

30.2. Diferencia diferentes tipos de enfermedad no infecciosas según sus causas.

31. Determinar las enfermedades infecciosas más comunes que afectan a la población,

causas, prevención y tratamientos.

31.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las

enfermedades infecciosas.

31.2. Diferencia y define términos relacionados con la frecuencia y extensión de

las enfermedades infecciosas: esporádicas, endemia, epidemia, pandemia.

32. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

32.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio

de promoción de su salud y la de los demás.

32.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades

infecciosas más comunes.

33. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas

aportaciones de las ciencias biomédicas.

33.1. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las

vacunas como método de prevención de las enfermedades.

34. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e

integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y

órganos.

34.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la

donación de células, sangre y órganos.

35. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y

elaborar propuestas de prevención y control.

35.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo

de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta

sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

36. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de

riesgo.

36.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas,

para el individuo y la sociedad.

Unidad Didáctica 7: El relieve terrestre y su evolución

37. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

37.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que

condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

38. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y

diferenciarlos de los procesos internos.

38.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la



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gravedad en su dinámica.

38.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y

sedimentación y sus efectos en el relieve.

39. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de

erosión y depósitos más características.

39.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por

las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

40. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación

con las aguas superficiales.

40.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su

sobreexplotación.

40.2. Identifica diversas formas de modelado cárstico producido por la acción de

las aguas subterráneas.

41. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

41.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y

la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes

características.

42. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar

algunas formas resultantes.

42.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica

puede ser relevante.

43. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas

de erosión y depósito resultantes.

43.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve

44. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la

especie humana como agente geológico externo.

44.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización,

erosión y sedimentación.

44.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la

superficie terrestre.

45. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior

terrestre de los de origen externo.

45.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus

efectos en el relieve.

46. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que

generan.

46.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

46.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y

los asocia con su peligrosidad.

47. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y

justificar su distribución planetaria.

47.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más

frecuentes y de mayor magnitud.

De FÍSICA Y QUÍMICA



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Procesos, métodos y actitudes en Ciencias Naturales

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y

modelos científicos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa,

y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y

expresiones matemáticas.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la

vida cotidiana.

3. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y

Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la

protección del medioambiente.

3.1. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma

de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de

seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

4. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en

publicaciones y medios de comunicación.

4.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de

divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad.

4.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad

del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

5. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la

aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

5.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de

estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y

selección de información y presentación de conclusiones.

5.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Unidad Didáctica 1: Las magnitudes físicas y su medida

6. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

6.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,

preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica

para expresar los resultados.

6.2. Efectúa conversiones entre múltiplos y submúltiplos de las unidades

utilizando las notación científica.

6.3. Efectúa cambios de unidades mediante factores de conversión.

Unidad Didáctica 2: Diversidad de la materia

7. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y

relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.



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7.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la

materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

7.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que

se hace de ellos.

7.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un

sólido y calcula su densidad.

8. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus

cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

8.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de

agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que

se encuentre.

8.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo

cinético molecular.

8.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el

modelo cinético molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos

cotidianos.

8.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos

de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

9. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a

partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de

laboratorio o simulaciones por ordenador.

9.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas

relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

9.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la

presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-

molecular y las leyes de los gases.

10. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la

importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

10.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras

y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas,

heterogéneas o coloides.

10.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas

homogéneas de especial interés.

10.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el

procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la

expresa en gramos por litro.

11. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

11.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades

características de las sustancias que las componen, describiendo el material de

laboratorio adecuado.

Unidad Didáctica 3: El átomo y sus elementos

12. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas

teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura

interna de la materia.



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12.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico,

utilizando el modelo planetario.

12.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su

localización en el átomo.

12.3. Relaciona la notación Z

AX con el número atómico y el número másico

determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas

básicas.

13. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

13.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos

radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la

gestión de los mismos.

14. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus símbolos.

14.1. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles

con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando

como referencia el gas noble más próximo.

Unidad Didáctica 4: Enlace químico y formulación química

15. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las

propiedades de las agrupaciones resultantes.

15.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo

correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

15.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas

interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas

moleculares.

16. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias

de uso frecuente y conocido.

16.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso

frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión

química.

16.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún

elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda

guiada de información bibliográfica y/o digital.

17. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

17.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios

siguiendo las normas IUPAC.

Unidad Didáctica 5. Los cambios químicos

18. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias

sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

18.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana

en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

18.2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que

se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata



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de cambios químicos.

19. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

19.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas

sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

20. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en

productos en términos de la teoría de colisiones.

20.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-

molecular y la teoría de colisiones.

21. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través

de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

21.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la

representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba

experimentalmente (laboratorio y/o simulación por ordenador) que se cumple la

ley de conservación de la masa.

22. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su

importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

22.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia

natural o sintética.

22.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su

contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

23. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio

ambiente.

23.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de

azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero

relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

23.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los

problemas medioambientales de importancia global.

23.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria

química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de

distinta procedencia.

Unidad didáctica 6: El movimiento

24. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el

tiempo invertido en recorrerlo.

24.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la

velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

24.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto

de velocidad.

25. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

25.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones

gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

25.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones

gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

26. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los



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cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las

distancias implicadas.

26.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda

en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se

encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

Unidad didáctica 7: Las fuerzas

27. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de

movimiento y de las deformaciones.

27.1. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la

deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

27.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las

fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar

y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

27.3. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra

los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado

experimental en unidades en el Sistema Internacional.

28. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

28.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el

movimiento de los seres vivos y los vehículos.

29. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar

los factores de los que depende.

29.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos

cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

29.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la

gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

29.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando

alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el

motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

Unidad didáctica 8: La energía

30. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

30.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no

crear ni destruir, utilizando ejemplos.

30.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad

correspondiente en el Sistema Internacional.

31. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos

cotidianos y en experiencias sencillas.

31.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e

identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en

situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

32. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes,

comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro



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energético para un desarrollo sostenible.

32.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de

energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

33. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un

contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

33.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano y los

efectos medioambientales.

33.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a

las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están

suficientemente explotadas.

34. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

34.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía

mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y

colectivo.

35. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las

características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

35.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de

la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de

electrones.

35.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos

con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias

entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

36. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las

magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las

relaciones entre ellas.

36.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un

conductor.

36.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de

corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando

la ley de Ohm.

36.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales

materiales usados como tales.

37. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas

mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el

laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

37.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad

se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la

vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

37.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus

elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión

de generadores y receptores en serie o en paralelo.

37.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las

magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las

unidades del Sistema Internacional.

37.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las

magnitudes eléctricas.



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38. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones

eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus

distintos componentes.

38.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica

de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

38.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en

las etiquetas de dispositivos eléctricos.

38.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito

eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control

describiendo su correspondiente función.

39. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales

eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

39.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se

transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos

de transporte y almacenamiento de la misma

8. Procedimientos e instrumentos de evaluación

A principio del curso se realizarán actividades de evaluación inicial para determinar

la situación de partida de los alumnos.

El proceso evaluador es continuo. La reducción del número de alumnos, así como

el elevado número de horas semanales impartidas por el mismo profesor del Ámbito,

posibilita un seguimiento bastante cercano y continuo del trabajo y la marcha de los

alumnos. El ritmo del curso vendrá determinado por la interacción entre las propuestas del

profesor y la respuesta en forma de aprendizaje y asimilación de contenidos por parte de la

mayor parte de los alumnos.

Los instrumentos de evaluación y calificación que se utilizarán son:

- Control de la ejecución diaria de las tareas encomendadas, participación en la clase y asistencia y puntualidad. - Control periódico de los cuadernos del alumno. - Pruebas escritas. - Eventualmente, actividades de control cortas (escritas u orales) en medio del desarrollo de una unidad.

- Realización de trabajos temáticos individuales y/o en equipos, utilizando las TIC.

Las actividades en soporte informático serán remitidas al correo electrónico del

profesor para su valoración.

- Exposiciones orales de trabajos realizados.

En cada trimestre se realizarán ejercicios de examen de contenidos al finalizar cada

unidad didáctica de las materias que componen el Ámbito.

Los cuadernos de los alumnos serán también objeto de evaluación significativa. Se

valorarán los siguientes aspectos: el contenido (deben contener los resúmenes de los temas,

todos los ejercicios realizados en clase y las fotocopias entregadas por el profesor); la



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organización y la adecuada presentación.

El profesor llevará un registro de asistencia y puntualidad, y hará observaciones

sobre la actitud en clase, participación, realización de tareas de los alumnos, que servirán

para adjudicar una calificación sobre interés y esfuerzo denominada a efectos de uso

interno “nota de clase”

9. Criterios de calificación

• La obtención de la calificación trimestral seguirá esta pauta aproximada (*):

Resultados de los exámenes o pruebas objetivas: Se calculará la puntuación media

de todos los exámenes realizados. Esta puntuación media representará el 70 % de la nota.

Cuadernos de clase: Se otorgará una puntuación al cuaderno de Matemáticas; otra

al de Física y Química y otra al de Biología y Geología (solo 2º año). Se calculará la

puntuación media de ambos cuadernos. Esta puntuación media representará el 10 % de la

nota.

Nota de clase (según lo indicado en el apartado anterior). Supondrá un 10% de la

calificación.

Realización de trabajos monográficos (con soporte informático o de otro tipo) y

exposiciones orales de los mismos: 10% de la nota.

(*) Observaciones sobre la calificación: Si la puntuación media de los exámenes no alcanza

el 3, no se aplicará la anterior distribución porcentual para la obtención de la nota global:

el resultado de la evaluación será insuficiente. Así mismo, la falta de ejecución de los

trabajos encomendados y/o la realización deficiente de los cuadernos de clase, podrá ser

motivo de calificación global negativa.

• La calificación final del curso en Junio: Se obtendrá de la media de las calificaciones de

las tres evaluaciones de fin de trimestre o, en su caso, de las calificaciones obtenidas tras

los exámenes y actividades de recuperación. La calificación será positiva si esta media es

igual o superior a 5.

No obstante, se tendrán registradas por separado las calificaciones medias de los

exámenes de las tres materias que conforman el Ámbito; si, en alguna de ellas, la

calificación media fuese superior o igual a 5, no tendrá que hacer la parte correspondiente

a esa materia en el examen extraordinario de finales de Junio.

10. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes

Si la nota global de una evaluación trimestral es insuficiente, su recuperación

dependerá del elemento evaluador causante de la calificación negativa:

a) Si la causa de la evaluación negativa se hubiese debido a malos resultados en



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exámenes, se podrá recuperar mediante la superación de exámenes de recuperación. Estos

exámenes se efectuarán: en Enero, los correspondiente a la evaluación del 1º trimestre; en

Abril, los correspondiente a la 2ª evaluación; en cuanto a los de la 3ª evaluación, como ésta

coincide en el tiempo con la evaluación final, se realizará antes de que se lleve a cabo la

sesión de junta de evaluación correspondiente.

Si la media de los exámenes realizados durante un trimestre en alguna de las

materias que componen el Ámbito hubiese sido igual o superior a 5, esta materia quedará

excluida de los exámenes de recuperación correspondientes.

b) Si la causa de la evaluación negativa fuese la falta de entrega de tareas

obligatorias o de los cuadernos de clase en los plazos establecidos, o su realización

deficiente (por debajo de una puntuación de 3) el alumno tendrá que realizar esas tareas

necesariamente.

11. Procedimiento y actividades de recuperación para los alumnos con

materias pendientes de cursos anteriores

11.1. Alumnos del 1º curso de PMAR (correspondiente con 2º de ESO)

La recuperación de las materias de Matemáticas y Refuerzo de Matemáticas de 1º de

ESO es responsabilidad del departamento correspondiente, sin perjuicio de que el profesor

del Ámbito de carácter científico y matemático colabore con el citado departamento en el

proceso de recuperación de dicha materia por los alumnos que estén inscritos en el 1º año

del PMAR (correspondiente con 2º de ESO).

En cuanto a Biología y Geología de 1º de ESO, al no estar comprendida la

asignatura homóloga en el 1º año del Ámbito de carácter científico y matemático, el

proceso de recuperación corresponde totalmente al departamento de Biología y Geología

No obstante lo anterior, según se recoge en el artículo 9, apartado 3 de la ORDEN

3295/2016, de 10 de octubre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la

que se regulan para la Comunidad de Madrid los Programas de Mejora del Aprendizaje y

del Rendimiento en la Educación Secundaria Obligatoria: “(…) dado el carácter específico

de este tipo de programa, se considerará que los alumnos que, al finalizar el curso, hayan

superado cualquiera de los ámbitos, quedarán exentos de recuperar las materias de cursos

anteriores correspondientes a dicho ámbito que no hubieran superado. Estas materias no

computarán en el cálculo de la nota media de la etapa. En los documentos de evaluación

se utilizará el término «Exento/a», y el código «EX» en la casilla referida a su

calificación”.

11.2. Alumnos del 2º curso de PMAR (correspondiente con 3º de ESO)



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La recuperación de las materias de Matemáticas, Refuerzo de Matemáticas y

Ciencias Naturales de 1º y 2º de ESO es responsabilidad de los departamentos

correspondientes, sin perjuicio de que el profesor del Ámbito de carácter científico y

matemático colabore con los citados departamentos en el proceso de recuperación de tales

materias por los alumnos que estén inscritos en el 2º año del PMAR, correspondiente con

3º de ESO.

Análogamente, la recuperación de la materia de Biología y Geología de 1º y de

Física y Química de 2º de ESO será llevada a cabo por los departamentos correspondientes,

sin perjuicio de la colaboración del profesor de Ámbito de carácter científico y matemático

con ambos departamentos.

No obstante lo anterior, se aplicará lo establecido en el artículo 9, apartado 3 de la

ORDEN 3295/2016, de 10 de octubre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte,

reseñada en el subapartado anterior de esta programación, para los alumnos que obtengan

calificación positiva en el Ámbito.

En cuanto a la recuperación del Ámbito de carácter científico y matemático por los

alumnos matriculados en el 2º curso de PMAR que obtuvieron calificación negativa en

dicho Ámbito del 1º curso de PMAR, el profesor convocará pruebas trimestrales sobre los

contenidos correspondientes cursados el año anterior. Se obtendrá la media de los

resultados de estas pruebas trimestrales para determinar la calificación final, que deberá ser

igual o superior a 5. En caso de no obtenerse calificación positiva por este procedimiento,

se convocará una prueba global final en Junio.

Este mismo procedimiento será el empleado para los alumnos matriculados en 4º

de ESO que tuvieran pendiente el Ámbito de carácter científico de 2º año (equiparable a 3º

de ESO).

12. Pruebas extraordinarias de junio

Los alumnos que obtuvieran calificación global negativa al finalizar el curso

ordinario en Junio deberán hacer un examen extraordinario en las fechas establecidas de

finales del mismo mes de Junio.

Según queda recogido al final del apartado 9 de esta programación, los alumnos que

hubieran obtenido a lo largo del curso una calificación media superior o igual a 5 en alguna

de las materias que conforman el Ámbito (Matemáticas, Biología y Geología o Física y

Química), no tendrán que examinarse de la parte correspondiente a esa materia en las

pruebas extraordinarias de finales de Junio. Y esa calificación parcial será tenida en

consideración para el cálculo de la calificación global media extraordinaria

correspondiente. La calificación será positiva si esta media es igual o superior a 5.

13. Difusión de los puntos de interés de la programación a alumnos y familias

El Profesor ha elaborado y mantiene actualizada una sección de la web del instituto



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con diverso contenido correspondiente al Ámbito científico y tecnológico. Su dirección

URL es:

http://www.educa.madrid.org/web/ies.mariademolina.madrid/departamentos/orientacion/

pag_ambito_ct/index_ambito_ct.html

(Sin necesidad de introducir toda la dirección URL, puede accederse a la sección web del

Ámbito en dos clics desde la página principal de la web del Centro: clic en pestaña

“Departamentos” y después clic en “Ámbito Científico Matemático. Eduardo L.”)

Desde todas las páginas de esta sección hay un enlace que permite acceder a la

programación. Además, se facilita un acceso directo a los criterios de calificación y

procedimientos de evaluación.

Esta información se da a conocer a los alumnos en clase y a los padres en la reunión

de principio de curso.

14. Medidas de atención a la diversidad

El propio Programa de Mejora del Aprendizaje y el rendimiento es, en sí mismo,

una medida de atención a la diversidad.

15. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

No hay alumnos con dictamen de necesidades específicas de apoyo educativo.

16. Actividades complementarias y extraescolares

Salidas del Centro previstas:

- Una actividad de las que se propongan en la XVII Semana de la Ciencia. (Noviembre

de 2017) conjunta para los alumnos de 1º y 2º años.

- Recorrido por una senda ecológica del Parque del Retiro y/o de la Casa de Campo (2º

o 3º trimestre) conjunta para los alumnos de 1º y 2º años.

- Eventual participación en alguna otra actividad complementaria y extraescolar de

interés de la que se pueda tener conocimiento una vez empezado el curso; sobre todo,

actividades que puedan ser organizadas por otros departamentos del centro como los

Biología y Geología, Física y Química o Matemáticas.

17. Actividades para el fomento de la lectura

Se motivará a la lectura de noticias con contenidos de divulgación científica,

utilizando la prensa escrita o digital. Los ordenadores instalados en la mesa del profesor de

las aulas ordinarias posibilitan realizar esta actividad diariamente.



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18. Evaluación de la práctica docente

En reuniones del Departamento, al menos una vez al trimestre, se trabajará con una

herramienta que permita la reflexión sobre la práctica docente.

19. Propuestas de mejora

Se han hecho algunos reajustes en la distribución de contenidos de algunas

unidades didácticas, con objeto de hacerlas más cortas y facilitar su preparación por parte

de los alumnos para los exámenes correspondientes que efectuarán al término de cada

unidad.

Sigue siendo necesaria la adecuación de la marcha de la clase al ritmo de

aprendizaje y rendimiento de los alumnos, aun siendo conscientes de que esto puede ir en

detrimento de los contenidos que se van a requerir a los alumnos que promocionen a 4º de

ESO.

Departamento de Orientación. Curso 2017-2018

Ámbito Lingüístico y Social. Luís Alberto Martín de Diego. Página 1


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PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DE CARÁCTER LINGÜISTICO

Y SOCIAL.

Programa De Mejora Del Aprendizaje Y El Rendimiento.

Primer y segundo año.

Curso 2017-2018

Luís Alberto Martín de Diego

Profesor del Ámbito Lingüístico y Social




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Contenido OBJETIVOS GENERALES .................................................................................................................................... 4

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. ................................................................................................................ 5

CONTENIDOS PROPUESTOS POR LA COMUNIDAD DE MADRID PARA 2º P.M.A.R .......................................... 8

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ........................................................................................................... 8

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar ................................................................................... 8

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir ..................................................................................... 8

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. La palabra. Clases de palabras .................................................. 9

BLOQUE 4. Educación literaria ...............................................................................................................12

GEOGRAFÍA E HISTORIA .............................................................................................................................13

BLOQUE 2. El espacio humano ...............................................................................................................13

BLOQUE 3. Historia .................................................................................................................................13

CONTENIDOS PROPUESTOS POR LA COMUNIDAD DE MADRID PARA 3º P.M.A.R ........................................14

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA .........................................................................................................14

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar .................................................................................14

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir ...................................................................................15

Escribir ....................................................................................................................................................16

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua ..................................................................................................17

BLOQUE 4. Educación literaria ...............................................................................................................20

GEOGRAFÍA E HISTORIA .............................................................................................................................21

BLOQUE 2. El espacio humano ...............................................................................................................21

BLOQUE 3. Historia. ................................................................................................................................22

COMPETENCIAS ..............................................................................................................................................23




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CONCRECIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN,

RECURSOS DIDÁCTICOS EXTRAORDINARIOS Y COMPETENCIAS, SECUENCIADOS POR TRIMESTRES............24

2º ESO (P.M.A.R.)........................................................................................................................................26

PRIMER TRIMESTRE ................................................................................................................................26

SEGUNDO TRIMESTRE ................................................................................................................................36

RCER TRIMESTRE ........................................................................................................................................48

3ºESO (P.M.A.R.) ............................................................................................................................................64

PRIMER TRIMESTRE ....................................................................................................................................64

SEGUNDO TRIMESTRE ............................................................................................................................72

TERCER TRIMESTRE ................................................................................................................................78

MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS ................................................................................................................85

METODOLOGÍA DIDÁCTICA CONCRETA. ........................................................................................................85

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

........................................................................................................................................................................86

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES.....................................................86

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS ..................87

1. Alumnos de 2º de PMAR con materias pendientes de 1º. ............................................................87

2. Alumnos de 3º de PMAR que han cursado 2º de PMAR ................................................................87

Pruebas extraordinarias de junio ..........................................................................................................87

PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS ..................88

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...............................................................................88

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................................................................................88

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE .......................................................................................................89




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OBJETIVOS GENERALES

La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.




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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Las condiciones en las que se desarrollan los Programas de Mejora del Aprendizaje y del

Rendimiento permiten prestar al alumnado que lo cursa ayudas pedagógicas singulares.




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La agrupación de algunas materias en ámbitos facilita el planteamiento interdisciplinar,

respetando la lógica interna y el tratamiento de contenidos y actividades de las diferentes

materias que conforman el ámbito. Facilita también que el profesorado tenga un mejor

conocimiento de las características de cada alumno, ya que se incrementa el tiempo que un

profesor pasa con el mismo grupo.

También la reducción del número de alumnos en el grupo permite una atención más personal e

individualizada; ello propicia la aplicación de estrategias didácticas de ajuste y evaluación del

proceso de enseñanza-aprendizaje a las características de cada alumno. Con todo ello, el clima

del aula se ve favorecido, lo que puede impulsar al alumnado a manifestar de una manera más

abierta sus opiniones, dificultades, etcétera.

Por otra parte, las propias características del alumnado que cursan estos programas aconsejan

que el aprendizaje sea lo más funcional posible.

Es fundamental que los alumnos perciban de una manera clara la conexión que existe entre los

contenidos que deben aprender y el mundo que los rodea, desde los puntos de vista social y

cultural. Partir de aspectos concretos puede ayudar a que posteriormente se encuentren

preparados para profundizar y para afrontar un grado de complejidad creciente.

En el ámbito lingüístico y social, y en lo que se refiere a la parte de Geografía e Historia, se puede

recomendar como punto de partida el entorno más cercano, para abordar consecutivamente

otras escalas, como son la regional, la española, la europea y la mundial.

Conviene poner de manifiesto aspectos determinantes para entender tanto los cambios en las

sociedades del pasado como los rasgos de la sociedad actual. La clave puede residir en encontrar

un equilibrio entre proporcionar al alumnado la información relevante, que no debe sufrir

menoscabo, y ayudarle a que sea él el que alcance la capacidad crítica y reflexiva que le servirá

para conocer su medio y su sociedad, así como la consecución de autonomía en la búsqueda de

información.




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En lo relativo a los aspectos lingüísticos, se sugiere que la lengua sea utilizada como una

herramienta de aprendizaje de la comunicación, cuyo conocimiento les resulta imprescindible

para desarrollar las habilidades básicas de lectura, habla y escritura. Debe incidirse en que los

alumnos aprendan a leer los textos que se manejan en el aula, desarrollando sus propias técnicas

de comprensión lectora; también conviene trabajar en profundidad en la consecución de

técnicas para aprender a escribir y a corregir lo escrito para mejorar las producciones.

También la literatura es un instrumento privilegiado para que el alumno mejore sus destrezas en

el mundo de la lectura. Debe procurarse que el alumno lector obtenga de los textos literarios

(como también de cualesquiera otros) más que la mera información del argumento.

Una adecuada selección de textos le permitirá relacionar los diversos campos del mundo (la

naturaleza, la historia, la sociedad), y mediante la comparación conseguirá extraer diferencias,

reconocer bases comunes o universales, y descubrirá, con la ayuda de información

complementaria, su relación con el momento histórico en que se producen. Y todo ello sin

olvidar el placer estético que la lectura de textos de intención literaria produce en el lector,

multiplicada si este posee una base firme de conocimientos, que se va asentando

paulatinamente.

Actualmente resulta imprescindible utilizar también las tecnologías de la información y la

comunicación como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la

información, dada la su actual presencia en la sociedad.

Asimismo, es beneficiosa la puesta en práctica de formas de trabajo compartidas, en las que los

alumnos, además de ayudarse unos a otros, se acostumbren a defender sus opiniones con

argumentos, a escuchar a los demás, a compartir las tareas y a tolerar y respetar a sus

compañeros.

Bajo estas premisas metodológicas y atendiendo a los contenidos del siguiente apartado, hemos

desarrollado la elaboración de Unidades Didácticas del apartado 4.




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CONTENIDOS PROPUESTOS POR LA COMUNIDAD DE MADRID PARA

2º P.M.A.R

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen:

textos narrativos descriptivos e instructivos. El diálogo.

Hablar 1. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del

discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer 1. Comprensión de textos escritos propios del ámbito escolar (instrucciones para efectuar tareas educativas, para manejar fuentes de información impresa o digital, etc.). 2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos.

- Determinación del asunto o argumento de un texto escrito. - Identificación de los párrafos como unidades estructurales de un texto escrito. - Respuesta a una serie de preguntas a partir de la información suministrada en un texto

escrito, y que no está expresamente contenida en él. - Descubrimiento de las relaciones entre las diversas partes de un texto escrito y

distinción, además, la información esencial del mismo. 3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas.




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- Diferenciación por su contenido, estructura y empleo del lenguaje de los diferentes géneros periodísticos de carácter informativo (noticia y noticia-comentario, crónica, reportaje y entrevista).

- Lectura de libros que planteen problemas propios de la adolescencia o que despierten interés en esta edad por su actualidad y vigencia en la sociedad.

Escribir 1. Composición de textos relacionados con actividades de la vida cotidiana y las relaciones de carácter

interpersonal (diarios, solicitudes, etc.) organizando la información de manera estructurada. 2. Escritura de textos narrativos, descriptivos e instructivos. 3. Empleo de las categorías gramaticales y los signos de puntuación más idóneos en la elaboración de textos narrativos y descriptivos. 4. Realización de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. 5. Presentación de trabajos monográficos completando la información verbal con el uso de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. La palabra. Clases de palabras

1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,

pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

- Formación del femenino de los nombres que admiten variación de género y del plural de los nombres que admiten variación de número.

- Aplicación de los diferentes procedimientos para formar los grados de los adjetivos calificativos.

- Diferenciación, por su significado, de los determinantes numerales (cardinales, ordinales, fraccionarios y multiplicativos).

- Empleo adecuado de los determinantes indefinidos. - Uso correcto de las palabras interrogativas/exclamativas. - Diferenciación de los pronombres por sus clases. - Diferenciación de los tipos de desinencias verbales y de las formas verbales en voz activa

y pasiva. Formación de la voz pasiva de verbos que la admitan, tanto de los tiempos simples como de los compuestos.

- Diferenciación de los adverbios por su significado. - Identificación de locuciones adverbiales. - Identificación de las conjunciones de coordinación y de subordinación.




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2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para

formar palabras.

- Formación del plural de las palabras compuestas que lo admiten. - Formación de derivados mediante sufijos nominales y adjetivales, respectivamente. - Clasificación de las palabras de una misma familia léxica según su formación.

3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

- Diferenciación de los antónimos desde una perspectiva morfológica (antónimos

gramaticales y léxicos). - Sustitución de vocablos por sus correspondientes sinónimos en función del contexto

(sinonimia relativa).

4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

- Construcción de campos semánticos y de campo asociativo de una palabra. - Identificación de metáforas en textos en prosa y en verso.

5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social

y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales.

6. Colocación correcta del acento gráfico en diptongos, triptongos y vocales en hiato.

- Escritura correcta de las formas del verbo haber que pueden plantear dificultades ortográficas por existir otras palabras homónimas de aquellas que se escriben de diferente manera.

- Escritura correcta de las formas irregulares de los verbos de mayor uso. - Escritura correcta de palabras de uso que contengan las grafías homófonas b/v, g/j, las

grafías parónimas ll/y, así como la grafía h en posición inicial o intercalada.




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- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

Las relaciones gramaticales 1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal,

adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

- Identificación por su función de las palabras que acompañan al núcleo nominal y que

constituyen el sujeto: determinantes y adyacentes. - Diferenciación por su categoría gramatical de los distintos tipos de determinantes e

identificación de sus posibles combinaciones. 2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

- Identificación en una oración con diferentes sintagmas nominales de aquel nombre que funciona como núcleo del sujeto.

- Identificación del verbo como núcleo del predicado y distinción entre verbos copulativos y predicativos.

- Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura. - Identificación de la oración copulativa y de la diferente estructura del predicado

nominal. - Identificación de la oración predicativa. - Reconocimiento de los diferentes tipos de complementos. - Reconocimiento de la oración activa transitiva e identificación de sus componentes

básicos. - Reconocimiento de la oración pasiva e identificación de sus componentes básicos. - Transformación de la oración activa transitiva en pasiva.

El discurso 1. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.




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- Distinción de las oraciones en función de las formas de entonación que expresan la actitud del hablante: enunciativas, interrogativas y exclamativas,

exhortativas, dubitativas y desiderativas. Las variedades de la lengua 1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza

de nuestro patrimonio histórico y cultural.

- Conocimiento del proceso histórico de formación de las lenguas románicas españolas y de su actual distribución geográfica.

BLOQUE 4. Educación literaria

Plan lector 1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo

para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos 1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la

Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.

- Identificación del género de un mensaje literario de acuerdo con sus características

estructurales, temáticas y formales: épica, lírica y dramática. - Diferenciación del cuento y la novela. Lectura de novelas completas y de cuentos de autores españoles actuales que traten problemas que interesan a

los adolescentes. - La lírica: el ritmo y la rima. Métrica: versos y estrofas. Lectura, recitación y memorización

de romances y poemas líricos tradicionales.




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- El teatro. Diferenciación entre tragedia y comedia. - Lectura de textos dramáticos de tipo costumbrista -pasos, entremeses, sainetes- y

comprobación de su carácter genuinamente popular. - Representación teatral de fragmentos o de obras sencillas. Teatro leído en clase.

Creación 1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones

formales del género y con intención lúdica y creativa.

- Composición de textos en verso y en prosa con una intencionalidad literaria expresa que sirva para desarrollar la propia creatividad y percepción estética.

2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

GEOGRAFÍA E HISTORIA

BLOQUE 2. El espacio humano

1. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización.

2. Evolución de la población y distribución geográfica. 3. Densidad de población. Modelos demográficos. 4. Movimientos migratorios. 5. La vida en el espacio urbano. Problemas urbanos. Las ciudades españolas y europeas. Las grandes

ciudades del mundo. Características. BLOQUE 3. Historia

1. La Edad Media. Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media. 2. La Alta Edad Media




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- La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. - Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). - La sociedad feudal. - El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. - La Edad Media en la Península Ibérica. La invasión musulmana. (Al-Ándalus) y los reinos

cristianos.

3. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). 4. La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. 5. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). 6. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. 7. El arte románico. El arte gótico. El arte islámico. 8. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). 9. La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias. 10. Al- Ándalus: los Reinos de Taifas. 11. Reinos de Aragón y de Castilla. Identificación de sus reyes más importantes. 12. Utilización de mapas históricos para localizar hechos relevantes.

CONTENIDOS PROPUESTOS POR LA COMUNIDAD DE MADRID PARA

3º P.M.A.R

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar

1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que

persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.




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2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y

conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar

1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.

- Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la comunicación. - Dramatización en las exposiciones orales.

2. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer

1. Lectura en voz alta de textos en prosa con la pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuadas.

2. Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y haciendo perceptible la rima.

3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente

las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

4. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías

de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.

5. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos.

- Realización de inferencias sencillas a partir de una información escrita, trascendiendo los

simples datos.

- Diferenciación del asunto y del tema en un texto escrito.

- Identificación de las ideas más importantes. Resumen del texto leído.

6. Lectura de textos periodísticos de opinión y reconocimiento de sus características más relevantes (editoriales, artículos de colaboradores ocasionales y columnistas habituales, ensayos de

divulgación cultural, etc.).




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Escribir

1. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

2. Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados.

- Composición de textos cuyo contenido esté relacionado con actividades propias de la vida

cotidiana y las relaciones sociales.

- Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad.

- Resumen de textos escritos de dificultad creciente.

- Composición de textos dialogados

3. Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos, diagramas, tratamiento estadístico de la información -si procede- o cualesquiera otros recursos de

naturaleza plástica y tecnológica.




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BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

La palabra

1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

- Definición de los nombres por sus valores semánticos: comunes/propios, animados/inanimados, concretos/abstractos, individuales/colectivos, contables/no contables.

- Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos.

- Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o

limitan su extensión.

- Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio y participio).

- Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos absolutos y relativos.

- Identificación de las preposiciones y de las conjunciones como palabras destinadas a expresar

relaciones.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos

para formar palabras.

- Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de origen grecolatino.

- Formación de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones.

- Formación de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde.

- Utilización de acrónimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado.

3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las

palabras.

- Establecimiento del “valor gramatical” de palabras homófonas cuya escritura puede originar

errores ortográficos, y elaboración de un breve diccionario que recoja dichas palabras.

4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

- Percepción de las causas psicológicas que están en el origen de determinados cambios

semánticos y empleo de eufemismos de índole social.




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5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor

social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

- Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de igual forma (mí/mi, tú/tu, él/el, sí/si, té/te, sé/se, dé/de, más/mas); y también para indicar el sentido

interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, cuánto, dónde, cuándo y cómo.

- Acentuación ortográfica de las formas verbales con pronombres enclíticos.

- Escritura correcta de palabras homónimas no homógrafas de uso frecuente. -

- Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos.

6. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la

lengua.

- Empleo del diccionario con vistas a la adopción de una actitud favorable hacia la expresión correcta y apropiada, utilizando un lenguaje claro, coherente y fluido.

- Consulta de la edición digital del Diccionario de la Lengua Española, de la RAE, en su página web (www.rae.es).

- Interpretación adecuada, con ayuda del diccionario, del lenguaje proverbial (refranes,

modismos, locuciones, etc.).

- Consulta de diccionarios específicos que recojan el léxico especializado de los diferentes

campos del saber de las disciplinas humanísticas y científico-tecnológicas.

Las relaciones gramaticales

1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los

elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y

predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

- Identificación de la estructura sujeto-predicado de cualquier oración, a partir de los respectivos

núcleos nominal y verbal y de los elementos sintácticos que los acompañan.

- Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa

(cópula+atributo) y predicativa (verbo+complementos).

- Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e

intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales.




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- Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la

estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se trate.

El discurso

1. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las

modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

Las variedades de la lengua

1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como

fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio

histórico y cultural.

- Conocimiento de los factores históricos que han originado las zonas de dominio lingüístico

catalán, gallego y vasco.




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BLOQUE 4. Educación literaria

Plan lector

1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de

placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus

propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos

1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de

la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.

- Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados.

Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.

- Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la

literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras

relevantes.

2. La literatura medieval. Características generales.

- La poesía épica en los siglos XII y XIII. El “Cantar del Mío Cid”.

- La prosa en el siglo XIV. “El conde Lucanor”.

- La poesía en el siglo XV. Jorge Manrique.

- Los orígenes del teatro y de la novela. “La Celestina”.

3. La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco.

- Lectura de textos narrativos y poéticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVI.

Garcilaso de la Vega. Fray

- Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz. “Lazarillo de Tormes”.

- El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes

- (1547-1616). Lectura de fragmentos de El Quijote en el contexto sociocultural que hizo posible esta creación literaria.




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- Lectura de textos poéticos y dramáticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVII.

Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón de la Barca.

Creación

1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

GEOGRAFÍA E HISTORIA

BLOQUE 2. El espacio humano

1. La actividad económica y los recursos naturales

- Actividades humanas: áreas productoras del mundo.

- Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.

- Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

- Espacios geográficos según actividad económica.

- Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.




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BLOQUE 3. Historia.

La Edad Moderna

1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y Aragón.

- Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Cristóbal

Colón.

2. El siglo XVI en España y en Europa.

- Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España imperial. - Las “guerras

de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica.

3. El siglo XVII en España y en Europa.

- Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

- Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

- La Guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia.

- La decadencia de España. El fin de la casa de Austria

4. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y XVII.

- El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Róterdam. - El arte Renacentista. - El arte Barroco.

- El Siglo de Oro español (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y escultores. La literatura.




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COMPETENCIAS La implantación de la LOMCE ha implicado la modificación de las ocho competencias básicas del

currículo, que pasan a ser siete y a denominarse competencias clave. La nueva ley renombra

ligeramente algunas de las anteriores, aúna las relativas al mundo científico y matemático, y elimina la

autonomía personal para sustituirla por sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. De este modo, se

ajusta al marco referencial europeo.

1. Competencia en comunicación lingüística.

Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital.

Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender.

Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas.

Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

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6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales.

Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

CONCRECIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS,

CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN, RECURSOS

DIDÁCTICOS EXTRAORDINARIOS Y COMPETENCIAS, SECUENCIADOS

POR TRIMESTRES.

*NOTA: La secuenciación de unidades didácticas se ha hecho teniendo

en cuenta que tanto en 2º como en 3º se dispone de dos horas

lectivas más para reforzar este tipo de programas, tal como estimaron

conveniente y aprobaron la CCP y el Claustro a petición del

Departamentos de Orientación. Si bien estas dos horas por curso se

emplearán para impartir con mayor holgura los ambiciosos

contenidos de la LOMCE para PMAR, servirán también para repasar

contenidos que han quedado poco claros y para ensayar las breves

representaciones que los alumnos de ambos cursos llevarán a cabo en

el marco de “LAS JORNADAS DE MICROTEATRO” que el I.E.S. viene

organizando con éxito en los últimos cursos.

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Departamento de Orientación. Curso 2017-2018 Ámbito Lingüístico y Social. Luís Alberto Martín de Diego. Página 26


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2º ESO (P.M.A.R.)

PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARTES DE APRENDIZAJES EVALUABLES MATERIALES Y ACTIVIDADES ESPECIALES

COMPETENCIAS



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UN

IDA

D 1

H

isto

ria

• La civilización romana - Etapas - El legado romano - La decadencia de Roma

• Los pueblos germánicos

- Distinguir las etapas de la Civilización romana: monarquía, república e imperio y comprender las características de estos regímenes.

- Aprender el significado de conceptos relacionados con la vida en Roma.

- Señalar en un mapa los territorios comprendidos por

el Imperio romano de Oriente y el de Occidente. - Conocer los principales monumentos legados por la

civilización romana. - Comprender las causas de la decadencia del Imperio

romano: sociales, económicas y políticas. - Distinguir los distintos tipos de pueblos germanos y

expresar sus rasgos comunes: políticos, sociales y culturales.

- Señalar en un mapa el curso de las diferentes invasiones bárbaras en el Imperio romano de Occidente.

- Elabora un esquema u organigrama de las distintas etapas de la civilización romana.

- Define qué es monarquía y qué es república, y encuentra tres países europeos de la actualidad que sean monarquías y otros tres que sean Repúblicas.

- Define conceptos relacionados con la civilización romana: circo, teatro, anfiteatro, patricio, plebeyo, cónsul, pretor, cuestor, edil, foro…

- Enumera las causas de la decadencia del Imperio romano.

- Sitúa en un mapa mudo la localización de los principales territorios del Imperio romano de Oriente y de Occidente.

- Escribe sobre un mapa mudo, con los cursos de las invasiones bárbaras, el nombre del pueblo germánico que corresponda.

- Resume el modo de vida de los pueblos germánicos.

- Proyección de la película:

GOLFUS DE ROMA

CSC



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Geo

graf

ía

• La Unión europea (I) - El proceso de integración - Políticas de la U.E.

- Conocer cómo se formó el proyecto de la U.E. desde sus orígenes hasta nuestros días: Tratado de Roma, Maastricht…

- Discriminar qué países europeos pertenecen actualmente a la U.E. y cuáles no.

- Situar en mapa mudo los países de la U.E. y las sedes principales.

- Clasificar por ámbitos económicos, medio-ambientales y sociales las políticas de la U.E.

- Entender qué es el “BREXIT”.

- Escribe los años y nombres de los tratados de Roma y Maastricht, y el significado de las siglas C.E.E. y U.E.

- Asigna a cada año de incorporación aportado en un cuadro el nombre de los países correspondientes de una lista.

- Sitúa en un mapa mudo el nombre de los países de la U.E.

- Elabora un esquema clasificando y enumerando las distintas políticas de la U.E.

- Busca en Internet información sobre el BREXIT y escribe una redacción de veinte líneas sobre el tema: definición, país, fechas, consecuencias…

CSC AA CD

Len

gua

y C

om

un

icac

ión

• El léxico castellano

- Conocer el origen de las palabras castellanas. - Aprender el significado de los conceptos:

patrimonial, cultismo, préstamo, neologismo, adaptación, derivación, composición…

- Comprender ejemplos de palabras patrimoniales, cultismos y préstamos/neologismos.

- Valorar el diccionario de la RAE como instrumento esencial de enriquecimiento cultural.

- Escribe cuál es el origen del léxico castellano - Descubre qué palabras patrimoniales han derivado de

algunas palabras latinas. - De pares de palabras procedentes de una palabra en

latín, averigua cuál es el cultismo y cuál la palabra patrimonial.

- Consulta el Diccionario de la RAE y averigua el origen de palabras de origen vasco, celta, árabe…

- Averigua cómo se han formado ciertos neologismos.

CCL AA CSC



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Ort

ogr

afía • Repaso de las reglas

de acentuación.

- Conocer qué son palabras (sobre)esdrújulas, llanas y agudas.

- Saber aplicar las reglas de acentuación.

- Separa palabras en sílabas. - Identifica palabras (sobre)esdrújulas, llana y agudas. - Aplica en ellas las reglas de acentuación.

CCL


COMPETENCIAS

UN

IDA

D 2

H

isto

ria

• La Edad Media: - Concepto - Etapas

• Europa entre los siglos V-X

• El Imperio Carolingio

- Comprender el concepto de Edad Media. - Distinguir las etapas de la Edad Media. - Explicar la organización feudal, sus causas y

consecuencias. - Comprender el concepto de “ruralización”. En

Occidente. - Analizar la situación política, social y económica

de la Europa de esta época. - Situar en un mapa mudo las tres partes del

Imperio Carolingio y la localización de las Marcas.

- Elabora un esquema con las distintas etapas de la Edad Media.

- Confecciona un organigrama con las características principales de esta época, desarrollando estos tres epígrafes: organización social, situación económica, sociedad.

- Escribe la definición de: ruralización, economía de subsistencia, carolingio, Aquisgrán, Tratado de Verdún…

- Dibuja y delimita en un mapa mudo las Marcas del Imperio Carolingio y las tres partes en que se dividió el reino.

CSC



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Geo

graf

ía

• La Unión Europea (II) - Movimientos migratorios

- Distinguir la procedencia continental de los emigrantes.

- Entender las causas de la emigración (con especial referencia a los refugiados sirios).

- Conocer los países europeos que reciben mayor número de emigrantes y elaborar un cuadro, de mayor a menor, con estos datos.

- Analizar los efectos de la emigración en Europa. - Buscar en prensa, internet… noticias sobre la

situación de los refugiados sirios, las ONGs que colaboran en su ayuda…

- Comprender la información de textos periodísticos.

- Clasifica por continentes la procedencia de los emigrantes que eligen Europa como destino.

- Enumera las causas principales de la emigración. - Clasifica en un cuadro, de mayor a menor, los países

europeos según su población extranjera. - Extrae información de varios textos periodísticos acerca

del drama de los refugiados sirios.

CSC CCL AA SIEE

Len

gua

y C

om

un

icac

ión

• Las palabras (I): el sustantivo, el adjetivo, el determinante y el pronombre.

• Fenómenos léxico semánticos

• El lenguaje literario

- Saber distinguir nombres de adjetivos. - Saber distinguir determinantes de pronombres. - Clasificar clases de sustantivos. - Formar comparativos y superlativos. - Aproximarse a la diferencia entre lenguaje

literario y no literario. - Comprender, ejemplificar y explicar sinonimias,

antonimias, monosemias, polisemias y homonimias.

- Valorar el papel de la literatura como un medio de expresión de sentimientos, de introspección, de desarrollo de la imaginación, de goce y disfrute…

- Busca en textos literarios nombres y los clasifica por su tipo.

- Busca adjetivos en un texto. - Clasifica los pronombres por tipos. - Distingue en frases determinantes y pronombres. - Averiguar qué tipo de fenómeno léxico-semántico aparece

en una sucesión de palabras. - Distingue, de dos textos dados, cuál es literario y cuál no. - Escribe una pequeña redacción acerca de lo que crees que

es “literatura” y pon tu pensamiento en común con el resto de compañeros.

CCL AA CEC



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Ort

ogr

afía

• Repaso de las reglas de acentuación en palabras con diptongos, triptongos e hiatos.

- Conocer qué es un diptongo, un hiato y un triptongo.

- Saber aplicar las reglas de acentuación en palabras con este tipo de sílabas.

- Separa palabras en sílabas. - Identifica en esas palabras: diptongos, triptongos e hiatos. - Aplica en ellas las reglas de acentuación.

CCL


COMPETENCIAS

UN

IDA

D 3

H

isto

ria

• El sistema feudal

- Explicar el concepto de “feudalismo”. - Comprender los diferentes términos relacionados con él. - Resumir de forma oral y escrita con corrección los aspectos

básicos de la economía de un feudo. - Conocer su estructura social a través de la pirámide feudal. - Conocer qué representaba un castillo y sus partes. - Entender el papel cultural de la Iglesia en la Edad Media. - Elaborar un resumen del argumento de una película y

extraer información.

- Define: feudo, señor, vasallo, diezmo,

autosuficiencia económica, reserva señorial, manso…

- Dibuja y explica la sociedad estamental de la Edad Media a través de una pirámide.

- Escribe en fotos de dibujos-maqueta las distintas partes de un feudo y de un monasterio.

- Resume el argumento de la película El nombre de la Rosa.

Proyección de la película: El nombre de la Rosa.

CSC



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Geo

graf

ía

• Actividades económicas en España por sectores.

- Comprender y clasificar las actividades económicas de

España en el sector primario: agricultura, ganadería, pesca y explotación forestal.

- Comprender y clasificar las actividades económicas de España en el sector secundario: industria y construcción.

- Comprender y clasificar las actividades económicas de España en el sector terciario: comercio, turismo, transporte y servicios sociales.

- Entender el concepto de “Terciarización de la economía”.

- Define: sector primario, sector secundario, sector

terciario y terciarización de la economía. - Elabora un organigrama con las actividades de la

economía española en el sector primario. - Elabora un organigrama con las actividades de la

economía española en el sector secundario. - Elabora un organigrama con las actividades de la

economía española en el sector terciario.

CSC AA

Ort

ogr

afía • La tilde diacrítica

- Conocer, comprender, valorar y asimilar los casos de tilde diacrítica en monosílabos.

- Añadir ejemplos propios a esos casos.

- Coloca la tilde (si fuera preceptivo) en frases con abundantes monosílabos.

- Inventa frases donde aparezcan los dobletes de monosílabos (uno sin tilde, el otro con tilde diacrítica)

CCL



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Len

gua

y co

mu

nic

ació

n

• La narración.

• Las palabras (II): El verbo en indicativo y formas no personales.

- Comprender qué es narrar y enumerar los elementos de la narración.

- Componer textos con la estructura de un texto narrativo. - Elaborar borradores para organizar un texto narrativo de

invención propia. - Analizar textos narrativos ajenos. - Saber detectar en textos narrativos literarios diálogos y

descripciones. - Resumir en un cuadro los distintos tipos de subgéneros

narrativos en verso o en prosa. - Saber valorar un texto narrativo. - Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver

problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de textos propios y ajenos utilizando la categoría gramatical de los verbos en Indicativo y subjuntivo.

- Define qué es narración. - Resume en un organigrama los subgéneros

narrativos dividiéndolos en prosa y verso. - Justifica el tipo de narrador en textos de El Conde

Lucanor. - Analiza un texto narrativo ateniéndote a estos

puntos: tipo de narrador, acontecimientos narrados, personajes que aparecen, espacio y tiempo.

- Compón un pequeño cuento-relato siguiendo los elementos narrativos y léelos al resto de compañeros.

- Identifica las formas verbales contenidas en un texto y conoce tiempo, modo, persona y conjugación de las mismas.

- Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en producciones verbales y escritas.

CCL AA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARTES DE APRENDIZAJES EVALUABLES

MATERIALES Y ACTIVIDADES ESPECIALES

COMPETENCIAS



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UN

IDA

D 4

H

isto

ria

• El Imperio Bizantino - La era de Justiniano - Organización del Imperio - Decadencia. - Arte

- Conocer el proceso de formación del Imperio

Bizantino hasta su caída. - Situar en mapas la extensión del Imperio Bizantino. - Conocer el Gran Cisma, que supuso la ruptura con la

Iglesia de Roma: el origen de la Iglesia ortodoxa. - Buscar información acerca de las diferencias entre la

Iglesia Católica y la Ortodoxa. - Reconocer y comentar mosaicos bizantinos en Italia:

Venecia, Rávena…

- Escribe a qué se llama “Imperio Bizantino”. - Resume en un esquema las partes en que se

desarrolló, desde su origen hasta su decadencia.

- Sitúa en un mapa las principales ciudades de este imperio.

- Escribe cinco diferencias y cinco semejanzas entre la religión católica y la ortodoxa.

- Reconoce al menos cinco monumentos o mosaicos más importantes: Iglesia de San Marcos (Venecia), San Vital (Rávena), mosaico de Justiniano…

Elaboración de un mosaico con teselas de papel

CSC CEC

Geo

graf

ía

• Clima y paisaje de España.

- Comprender y esquematizar las características del

paisaje atlántico. - Comprender y esquematizar las características del

paisaje mediterráneo. - Comprender y esquematizar las características del

paisaje continental. - Comprender y esquematizar las características del

paisaje subtropical-canario.

- Elabora un esquema con los distintos tipos de

clima enumerando las características de cada uno (=temperatura, régimen de lluvias, fauna, flora…).

- Sitúa en un mapa de España las zonas propias de cada clima.

CSC CCL AA



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Ort

ogr

afía • El uso de la –B y la –V

- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de –B y –V

- Enuncia las reglas generales del uso de –b/-v.

- Completa los huecos de un texto con –b/-v.

CCL

Len

gua

y C

om

un

icac

ión

• El diálogo.

• Las palabras (III): el verbo en subjuntivo.

- Comprender qué es un texto dialogado. - Emplear ejemplos de la F.U.N.D.E.U. para escribir

correctamente en chats y en el whatsapp. - Saber cómo se escribe un texto dialogado: -, P.:, R.:,

nombre del personaje… - Conocer algunas características del lenguaje del

cómic.

- Inventa un breve diálogo entre dos

personajes y plásmalo de dos formas: por escrito (observando las reglas) y en forma de cómic.

- Escribe una pequeña redacción sobre cómo se escribe en el whatsapp y si observas errores importantes en tus interlocutores.

CCL CD



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SEGUNDO TRIMESTRE



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COMPETENCIAS



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UN

IDA

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G

eogr

afía

• El Islam - Conocer la formación de la religión del Islam y su

zona de origen. - Memorizar los cinco preceptos básicos del Islam. - Expresar en mapas el origen y la expansión del

Islam. - Reconocer las partes de una mezquita. - Buscar en Internet una biografía breve de

Mahoma.

• Resume los acontecimientos que describen el origen del Islam hasta la Hégira.

• Enumera los preceptos del Islam.

• Sitúa en un mapa mudo las partes de la expansión del Islam y sus siglos correspondientes.

• Escribe sobre el dibujo-maqueta de una mezquita el nombre de cada una de sus partes.

• Escribe lo que sepas de: El Corán, la Hégira, Medina, La Meca, califa, La Kaaba, la piedra negra, quibla, mimbar, minarete, fuente de las abluciones.

• Busca información en internet sobre la vida de Mahoma y resúmela para confeccionar una breve biografía sobre él.

Mural grande de una mezquita y sus partes.

CSC CCL CD

Gra

mát

ica

• La organización política de España

• Leer y comprender los artículos de la Constitución referentes a la organización del Estado.

• Entender el concepto de división de poderes y esquematizar sus funciones.

• Saber quién ostenta en el caso español cada uno de los tres poderes.

• Reflexionar sobre las diferencias entre democracia y dictadura a la luz de la división o concentración de los tres poderes.

• Escribe el significado de las expresiones: “Estado social y democrático de Derecho”, “La soberanía nacional reside en el pueblo”, “monarquía parlamentaria”.

• Escribe quiénes ostentan el poder legislativo, quiénes el poder ejecutivo y quiénes el judicial.

• Explica la función de Las Cortes, del Gobierno y de los Tribunales de Justicia.

• Escribe un pequeño ensayo en el que se indique si en una Dictadura hay separación de poderes.

CSC CCL



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Ort

ogr

afía • El uso de la –G y

la –J

- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de -G y –J

- Enuncia las reglas generales del uso de –g/-j - Completa los huecos de un texto con –g/-j CCL

Len

gua

y co

mu

nic

ació

n

• El género dramático

• Las palabras (III): el adverbio y las locuciones adverbiales, las preposiciones, conjunciones e interjecciones.

- Analizar textos de la literatura española del

género dramático. - Comprender las diferencias de los distintos

subgéneros dramáticos. - Conocer el nombre de los autores de tragedia

griega y de los autores de teatro del siglo de Oro español.

- Conocer los distintos tipos de adverbios y locuciones adverbiales y emplearlos correctamente en textos orales o escritos, propios o ajenos.

- Memorizar las preposiciones. - Conocer las conjunciones e interjecciones.

- Escribe el nombre de los grandes autores de tragedia griega y

autores teatrales del siglo de Oro español. - Señala los elementos del diálogo en una escena de Historia

de una escalera de A. B. Vallejo. - Lee un texto de E. J. Poncela, de Cuatro corazones con freno y

marcha atrás, y justifica si se trata de comedia o drama. - Representa teatro leído en clase (lectura dramatizada) dos

escenas de La zapatera prodigiosa de Federico García Lorca, con interés representativo y cuidando la entonación; haz lo mismo con un texto de Pic-nic, F. Arrabal.

- Identifica los adverbios y locuciones adverbiales contenidas en un texto y reconoce su tipo.

- Conoce y utiliza adverbios y locuciones adverbiales adecuadamente en producciones verbales y escritas.

- Identifica en un texto conjunciones e interjecciones.

Teatro leído: escenas de “La zapatera prodigiosa”.

CCL CEC



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COMPETENCIAS

UN

IDA

D 6

H

isto

ria

• Los reinos cristianos hasta el siglo XI:

- Inicio de la

Reconquista. - Núcleos de

resistencia cristiana: núcleo astur-leonés, Navarra y Aragón.

- La repoblación.

- Comprender el significado de “Reconquista”. - Conocer la expansión del Reino asturleonés

hasta el siglo XI y los principales hechos y nombres que la protagonizaron.

- Conocer la expansión del Reino de Navarra hasta el siglo XI y los principales hechos y nombres que la protagonizaron.

- Conocer la expansión del Condado de Aragón hasta el siglo XI y los principales hechos y nombres que la protagonizaron.

- Conocer el origen de los Condados catalanes. - Explicar el concepto de repoblación y las dos

formas en que se llevó a cabo: presura y fueros. - Situar en un mapa la división del territorio

peninsular en el siglo XI: León, Castilla, Navarra-Aragón, Condados catalanes y Reinos de Taifas.

- Explica el significado de: reconquista, repoblación, presura, fuero, taifa.

- Asigna un personaje o hecho a cada uno de los territorios: Pelayo, batalla de Covadonga, Sancho Garcés I, Sancho III, Ramiro I…

- Elabora un esquema u organigrama con el proceso de repoblación cristiana en territorios anteriormente dominados por los musulmanes.

- Dibuja un mapa de España con la división territorial de España en el siglo XI

- Busca en internet imágenes del Santuario de Covadonga. - Comenta un texto histórico de la Crónica de Al-Maqqari

relativo a la batalla de Covadonga.

CSC CCL CD



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Geo

graf

ía

• Organización territorial y administrativa de España: - Municipios y provincias - Comunidades autónomas - Desequilibrios territoriales

- Conocer la estructura administrativa de un municipio, de una provincia y de una Comunidad autónoma.

- Comprender las competencias de los municipios, provincias y Comunidades.

- Comprender la composición territorial de una Autonomía, su organización política y administrativa.

- Describir los desequilibrios territoriales: físicos, demográficos, sociales y económicos.

- Situar en un mapa mudo de España: provincias, Comunidades y capitales de provincia y de cada Comunidad.

- Enumera las competencias de los municipios según tengan: menos de 5.000 habitantes, más de 5.000, más de 20.000 ó más de 50.000.

- Explica qué es una diputación y qué competencias y funciones tiene.

- Enumera las competencias de las provincias. - Define: Comunidad Autónoma, Ciudad Autónoma, Estatuto

de Autonomía, Asamblea autonómica (=Parlamento autonómico), Gobierno o Consejo autonómico y Cabildo insular.

- Localiza en un mapa mudo de España: provincias, Comunidades, ciudades autónomas y capitales de provincia y de cada Comunidad.

- Analiza el mapa: número de CC.AA./ nombre de las Ciudades Autónomas/ Comunidad más extensa/ Comunidad con más provincias / Comunidades costeras / Comunidades de interior/ Comunidades uniprovinciales / Provincias por las que pasa el meridiano de Greenwich…

CSC CCL CM

Ort

ogr

afía

• El uso de –Y, -LL - Conocer, usar y valorar las normas ortográficas reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de –Y, -LL.

- Enuncia las reglas generales del uso de –Y/-LL

- Completa los huecos de un texto con -Y/-LL CCL



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Len

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n

• La situación lingüística en España: lengua y dialectos.

- Comprender el significado de “lengua” y de “dialecto”

- Valorar la diversidad cultural de España y en concreto la variedad lingüística como aspecto cultural que nos enriquece.

- Entender el concepto de “oficialidad” y “cooficialidad”, “bilingüismo” y “diglosia”.

- Conocer las lenguas cooficiales del Estado. - Situar en un mapa dónde se hablan dichas

lenguas. - Conocer algunas palabras de estas lenguas y

establecer comparaciones con el castellano para concluir cuáles proceden del latín y cuál no.

- Conocer las características de los dialectos del castellano y los dialectos históricos.

- Definir: “lengua”, “dialecto”, “patrimonio cultural”, “oficialidad”, “cooficialidad”, “bilingüismo” y “diglosia”.

- Aprende el saludo, la despedida, los buenos días, tardes, noches… en estas lenguas.

- Averigua qué lengua no procede del latín según los datos de un cuadro.

- Intenta traducir un texto breve en gallego y otro en catalán. - Elabora un mapa y sitúa en él los dialectos del castellano y

los dialectos históricos

CCL CSL AA SIEE


COMPETENCIAS



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UN

IDA

D 7

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ria

• La Península Ibérica entre los siglos XI y XIII: - Evolución de Al-Ándalus. - Economía y Sociedad. - Reinos cristianos y

repoblación.

• Interpretar un mapa con los reinos y condados cristianos y los reinos de Taifas.

• Extraer información de un texto sobre la evolución de Al-Ándalus en estos siglos respondiendo a cuestiones sencillas de los hechos más relevantes: almorávides, almohades…

• Elaborar esquemas acerca de la economía y sociedad de Al-Ándalus.

• Indagar en internet sobre la construcción sevillana más importante de época almohade.

• Buscar información en internet acerca de Averroes y Maimónides y elaborar una ficha en la que aparezca: lugar y fecha de nacimiento, religión que profesaban y a qué se dedicaron.

• Distinguir el grado de tolerancia religiosa entre almorávides y almohades.

• Interpretar en un mapa de la Península la extensión de la Corona de Castilla y León, Portugal, el reino de Navarra y el de Aragón.

• Comprender un texto acerca de la Reconquista en esta época y relacionar personajes y hechos.

• Entender el concepto de repoblación cristiana. • Elaborar un esquema con las actividades

económicas de los reinos cristianos: agricultura, ganadería y comercio.

- Escribe lo que hayas aprendido de: Califato de Córdoba, almorávides, batalla de Sagrajas, almohades, batalla de las Navas de Tolosa, reino Nazarí de Granada, dinar, muladíes, bereberes, mozárabes.

- Resume cómo era la agricultura en Al-Ándalus y sus aportaciones en la Península.

- Resume cómo era la sociedad en Al-Ándalus describiendo los dos grupos: musulmanes y no musulmanes.

- Identifica en una foto la Giralda de Sevilla. - Escribe quiénes fueron Averroes y Maimónides. - En un mapa mudo, escribir los nombres de los cuatro

reinos cristianos, el del reino de Granada y de las principales ciudades, así como la localización de las Navas de Tolosa.

- Escribe un texto de al menos diez líneas acerca de la repoblación en esta época en los reinos de Castilla y Aragón.

- Describe los principales hechos relacionados con Fernando III el Santo, Jaime I el Conquistador y Alfonso X el Sabio.

- Enumerar en un esquema la actividad económica de los reinos cristianos bajo las partes de: agricultura, ganadería y comercio.

- Define: Mesta, feria, gremio.

CCL CSC



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Geo

graf

ía

• La población española: - Movimientos

naturales de población

- Densidad de población. - Estructura de la

población española.

- Comprender las características de la población

española. - Saber analizar la natalidad y la mortalidad en

España. - Interpretar estos datos en gráficos. - Saber en qué zonas hay mayor densidad de

población y las causas. - Distinguir los tres tipos de pirámides de

población. - Saber elaborar pirámides de población de

Comunidades españolas.

- Define: Tasa de natalidad, tasa de mortalidad,

esperanza de vida, litoralización de la población, pirámide progresiva, pirámide estancada, pirámide regresiva, población activa y población inactiva.

- Representa en un gráfico de barras los datos sobre la población de las Comunidades autónomas que aparezcan en una tabla. Organiza el gráfico de mayor a menor número de habitantes.

- Realiza sobre papel milimetrado la pirámide de población de una Comunidad autónoma fijándote en un cuadro de datos de habitantes por edades.

- Observa la pirámide resultante y extrae conclusiones de su natalidad, mortalidad y esperanza de vida.

CSC CCL CM AA

Len

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y co

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ació

n

• Los textos descriptivos

• Los sintagmas

- Comprender qué es descripción. - Distinguir los dos tipos de textos descriptivos

(objetivos y subjetivos) y aprender sus características.

- Reconocer en textos literarios las partes descriptivas y analizar sus elementos.

- Componer descripciones objetivas y subjetivas. - Comprender qué son sintagmas nominales,

adjetivales, adverbiales y verbales. - Detectar los tipos de sintagmas en oraciones

sencillas.

- Elabora un esquema con los tipos de descripciones y sus características lingüísticas.

- Detecta las partes descriptivas en un texto y comenta sus características lingüísticas.

- Escribe una descripción objetiva y otra subjetiva amoldándote a las características estudiadas.

- Escribe frases que contengan todos los tipos de sintagmas e identifícalos.

CCL



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Ort

ogr

afía • El uso de la -H - Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de -H

- Enuncia las reglas generales del uso de –h

- Completa los huecos de un texto con –h CCL



COMPETENCIAS



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• Europa en los siglos XIV-XV: - La crisis europea. - Instituciones políticas en la

Península Ibérica - El reino Nazarí de Granada

- Conocer y comprender las causas de la crisis europea en el siglo XIV.

- Conocer y comprender las causas de dicha crisis.

- Conocer y saber enumerar las instituciones políticas

del Reino de Castilla y León.

- Conocer y saber enumerar las instituciones políticas

del Reino de Aragón.

- Localizar las provincias actuales por la que se

extendía el Reino nazarí de Granada.

- Resumir los hechos de su conquista por parte de los Reyes Católicos en 1492.

- Elabora una tabla en la que se señale las causas

y consecuencias de la crisis del siglo XIV, atendiendo a estas categorías: demografía, política, sociedad y economía.

- Define: Curia regia ordinaria, consejo real, justicias mayores, cortes aragonesas, corts, payeses de remesa.

- Dibuja en un mapa de España los cinco reinos en que se dividía hasta 1492.

CSC CCL



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Geo

graf

ía

• Movimientos migratorios en España. - Migraciones interiores - Migraciones

internacionales - España, país emigrante - España, país de acogida

- Conocer las causas de las migraciones interiores e internacionales.

- Conocer las causas de la emigración española al exterior y de la inmigración.

- Elaborar esquemas de los movimientos migratorios

en España.

- Definir conceptos relacionados con el vocabulario de la emigración.

- Interpretar cuadros de datos y extraer conclusiones.

- Aprender a hallar porcentajes de datos dados.

- Expresar por escrito, con propiedad y de forma ordenada, opiniones sobre un tema relacionado con la migración en España.

- Definir: éxodo rural, saldo migratorio, fuga de

cerebros, subsahariano, magrebí, migración interior…

- Confecciona un organigrama en el que queden resumidos los siguientes apartados: migraciones interiores / migraciones internacionales / España, país emigrante / España, país de acogida.

- Ordena de mayor a menor, por número de población extranjera en España, los países de procedencia y elabora un gráfico de barras con estos datos.

- Halla el porcentaje de población extranjera en España por nacionalidades.

- Escribe un pequeño artículo en el que resumas los datos del cuadro anterior.

CSC CCL CM

Ort

ogr

afía

• El uso de M/N, R/RR - Conocer, usar y valorar las normas ortográficas reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de M/N, R/RR,

- Enuncia las reglas generales del uso de M/N, R/RR

- Completa los huecos de un texto con M/N, R/RR

CCL



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• El género lírico

• La oración: funciones sintácticas de Sujeto, C.N. y C.D.

- Comprender y definir qué es un texto lírico y qué expresa.

- Saber definir los subgéneros líricos (= oda, elegía, égloga, sátira, romance…)

- Leer poemas en voz alta y con la entonación adecuada.

- Valorar la poesía como un elemento idóneo para expresar los sentimientos más profundos.

- Componer poesías sencillas, con o sin rima. - Comprender qué es metáfora, anáfora, antítesis,

símiles... - Saber medir versos y la rima. - Conocer los grandes poetas en español por épocas. - Analizar sintácticamente oraciones simples y

detectar su sujeto, predicado, C.N., C.D.

- Lee pequeños fragmentos poéticos (Bécquer, Neruda, Celaya, Miguel Hernández, Quevedo…) y resume el mensaje de cada uno de ellos.

- Lee estos poemas y distingue cuál es oda, elegía, sátira…

- Detecta en estos textos las principales figuras literarias.

- Mide los versos y escribe la rima. - Asignar una época a estos poetas: Quevedo,

Góngora, Bécquer, Celaya, Neruda, Riechmann, Espronceda, Alberti, J. R. Jiménez…

- Escribe un pequeño poema en el que estén presentes las cuatro figuras anteriores.

- Analiza oraciones simples y detecta el sujeto, los C.N. y los C.D.

CCL CEC

RCER TRIMESTRE


COMPETENCIAS



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• El renacimiento urbano.

- Recuperación urbana

- La ciudad medieval europea

- El comercio - La cultura urbana

- Conocer las causas de la recuperación urbana a partir del

siglo XI.

- Saber explicar el surgimiento de un nuevo grupo social: los

burgueses.

- Reconocer en un dibujo-maqueta de una ciudad medieval

sus diferentes partes.

- Conocer los elementos de una ciudad musulmana.

- Conocer el funcionamiento de los gremios.

- Buscar información en internet acerca de los barrios

artesanales de Madrid y si han permanecido como nombres de calles en nuestros días.

- Localizar en un mapa de Europa las rutas terrestres y

marítimas del comercio a larga distancia.

- Entender el proceso que lleva a que la cultura salga de los

Monasterios y las ciudades se conviertan en centros del saber: las Universidades.

- Explica qué circunstancias provocaron el resurgimiento de

las ciudades en el siglo XI. - Define: “burgo”. - Enumera los elementos de una ciudad medieval y señálalos

en un dibujo. - Define los elementos de una ciudad musulmana: medina,

mezquita, foco, madrasa, baños, alhóndiga, arrabal. - Define: patriciado urbano, feria, lonja, letra de cambio,

Hansa. - Elabora un esquema con las funciones de los gremios y las

categorías de sus trabajadores. - Señala en un mapa de Europa: las rutas terrestres a

Flandes y Norte de Italia, y las rutas marítimas de la Hansa y del comercio mediterráneo.

- Enumera las causa de por qué las ciudades se convierten en los nuevos centros de cultura.

- Confecciona un cuadro en el que se distribuyan las antiguas Universidades europeas por siglos: XI, XII y XIII.

Mural grande de una ciudad medieval y sus partes.

CSC CCL



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Geo

graf

ía

• Medio rural y medio urbano.

- Estilo de vida urbano

- Las ciudades europeas

- La ciudad como ecosistema

- Las ciudades españolas.

- Distinguir las diferencias entre medio rural y urbano. - Clasificar las ventajas e inconvenientes de la vida urbana. - Conocer los elementos de una ciudad tomada como un

ecosistema. - Buscar información en internet. - Participar en un debate sobre las ventajas e inconvenientes

de la vida en la ciudad. - Localizar las grandes metrópolis españolas y los “ejes de

influencia” del resto de ciudades. - Reconocer sobre planos la morfología de ciudades

españolas: centro histórico, ensanche, periferia.

- Elabora un cuadro de dos columnas en el que enfrentes las diferencias entre el medio rural y el medio urbano.

- Elabora otro cuadro en el que enfrentes las ventajas e inconvenientes de la vida en la ciudad, como preparación para participar en un debate en clase acerca de este tema.

- Elabora un esquema acerca de los elementos del ecosistema urbano: biocenosis, biotopo, sin olvidar la contaminación acústica, visual y lumínica.

- Escribe el nombre de las grandes metrópolis españolas. - Completa “ejes de influencia” con las ciudades que los

forman: Mediterráneo, Ebro, Cantábrico, Andaluz, y sitúalos en un mapa.

- Sobre los planos de Madrid y Barcelona, señala su centro histórico, su ensanche y su periferia.

- Busca fotos en internet donde se aprecie claramente la contaminación de Madrid y otros ciudades del mundo.

CCL

Ort

ogr

afía • El uso de S/X - Conocer, usar y valorar las normas ortográficas

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a

ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de S/X

- Enuncia las reglas generales del uso de S/X

- Completa los huecos de un texto con S/X CCL



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• La exposición y argumentación.

• La oración: funciones sintácticas de C.I. y Atributo

- Entender qué es un texto argumentativo. - Valorar el hecho de estructurar el tema del que se quiere

hablar. - Conocer cómo se prepara un texto argumentativo. - Analizar sintácticamente oraciones simples y detectar C.I. y

atributos.

- Escoge un tema y argumenta tu opinión, estructurando la exposición convenientemente: introducción, desarrollo y conclusiones.

- Analiza oraciones simples y detecta los C.I. y atributos.

CCL



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a

• El arte románico: - Arquitectura - Escultura - Pintura

- Comprender el origen del término “románico” y las

causas de su aparición a partir de finales del siglo X.

- Conocer las rutas de peregrinación a través de las cuales

se desarrolló este arte.

- Identificar en el dibujo de una planta y la foto de una

construcción los elementos arquitectónicos del

románico.

- Entender el concepto de “hieratismo”.

- Enumerar las características expresivas y de composición de la escultura y la pintura románicas, así como su

función de “enseñanza religiosa” al margen de la artística.

- Describir en fotos los elementos escultóricos del románico.

- Describir en fotos los elementos pictóricos del románico.

- Buscar en internet, divididos en tres grupos, fotos de las

principales manifestaciones arquitectónicas, escultóricas y pictóricas del románico.

- Componer la ruta del camino de Santiago en un mural

grande con un dossier de nombres de ciudades y obras románicas facilitados por el profesor.

- Elabora una breve exposición sobre las causas del

origen del románico y sus vías de transmisión. - Define: planta de cruz latina, ábside, absidiolo,

girola, arco de medio punto, bóveda de cañón, abocinado, contrafuerte, pantocrátor, finalidad didáctica, arquivolta, ajedrezado, arcos entrelazados, hieratismo, delineación de rasgos…

- Señala en imágenes los elementos de la arquitectura, escultura y pintura románicas.

- Busca en internet joyas del románico español que se dividan en arquitectura, escultura y pintura.

- Escribe por qué se afirma que el fin de la escultura y la pintura románicas era didáctico.

- Elabora en grupo un mural con las partes de la catedral de León.

Mural grande de una iglesia románica y sus partes.

CCL CSC CEC



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ía

• El medioambiente en España

- Conocer el concepto de “huella ecológica” y reflexionar sobre él.

- Distinguir los distintos daños medioambientales por grupos y sus causas y efectos.

- Buscar información en internet sobre cuestiones medioambientales.

- Saber debatir en público

- Entra en www.tuhuellecológica.es, realiza el test,

anota la puntuación de cada respuesta y suma todas las puntuaciones para conocer la conciencia ambiental personal.

- Define: efecto invernadero, cambio climático, polución, desertización, pérdida de biodiversidad.

- Elabora un esquema sobre los daños medioambientales en España.

- Busca en internet información sobre las secuelas que han quedado en las zonas afectadas por los desastres de Aznalcóllar y del Prestige. Ilustra esta información con fotos.

- Participa en un debate en público acerca de las ventajas medioambientales de emplear el transporte público.

CSC CCL CM AA

Ort

ogr

afía • El uso de C, CC, CT,

Qu, K, Z

- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales

normas del uso de C, CC, CT, Qu, K, Z

- Enuncia las reglas generales del uso de C, CC, CT, Qu, K, Z

- Completa los huecos de un texto con C, CC, CT, Qu, K, Z

CCL

http://www.tuhuellecológica.es/



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Len

gua

y co

mu

nic

ació

n

• La oración: funciones sintácticas de C.C.

- Analizar sintácticamente oraciones simples y detectar C. Circunstanciales.

- Analiza oraciones simples y detecta los C.C. CCL



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COMPETENCIAS



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UN

IDA

D 1

1

His

tori

a

• El arte Gótico. - La arquitectura - La escultura

- La pintura

- Comprender el origen del término “gótico” y

conocer su lugar de origen.

- Conocer las causas de su aparición a partir de

finales del siglo XII.

- Identificar en fotos o dibujos de construcciones

los elementos arquitectónicos del gótico.

- Describir en fotos los elementos escultóricos del románico.

- Describir en fotos los elementos pictóricos del románico.

- Buscar en internet, divididos en tres grupos, fotos de las principales manifestaciones

arquitectónicas, escultóricas y pictóricas del gótico.

- Diferenciar el estilo románico del gótico.

- Elabora una breve exposición sobre las causas del origen

del gótico y el papel de la burguesía en su difusión a través de la financiación de construcciones.

- Define: arco ojival, bóveda de crucería, rosetón, vidriera, pináculo, tímpano, parteluz, contrafuerte, arbotante, pintura al fresco, retablo…

- Señala en imágenes los elementos de la arquitectura, escultura y pintura románicas.

- Busca en internet imágenes de las mejores catedrales góticas españolas y europeas.

- Identifica en fotografías que representen puertas de catedrales góticas: tímpano, dintel, jambas, arquivoltas y parteluz.

- Elabora un cuadro en que diferencies románico y gótico: siglos, origen, arcos, bóvedas, altura, luz, hieratismo y movimiento de las figuras pintadas y esculpidas.

- Elabora en grupo un mural con las partes de la catedral de León.

Mural grande de una catedral gótica y sus partes.

CCL CSC CEC CD



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Geo

graf

ía

• El desarrollo sostenible - Comprender el concepto de desarrollo

sostenible.

- Enumerar los principios del desarrollo

sostenible.

- Reflexionar sobre las medidas y objetivos que la Unión Europea ha establecido para llevar a cabo este modelo de desarrollo.

- Resume en qué consiste el desarrollo sostenible. - Divide en dos grupos una relación de actividades

económicas en función de si coinciden o no con los principios del desarrollo sostenible.

- Escribe cinco actuaciones de consumo responsable de energía que lleves o puedas llevar a cabo en tu vida diaria.

CSC CCL AA

Ort

ogr

afía

• Principales signos de puntuación. (I)

• Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de los signos de puntuación.

• Leer en voz alta textos descriptivos, narrativos y dialogados, ateniéndose a la modulación y pausa exigidos por los signos de puntuación.

- Puntúa correctamente un texto sin signos de puntuación.

- Puntúa correctamente textos de elaboración propia. CCL



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n

• La oración compuesta: coordinación.

• Lectura de una selección de textos de la literatura española (I)

- Valorar la literatura española como un elemento fundamental de nuestro patrimonio cultural.

- Localiza en el tiempo y en la época los autores de los textos estudiados.

- Conocer obras y autores relevantes de la literatura española.

- Analizar estos textos aplicando los conocimientos adquiridos hasta ahora: género, figuras literarias…

- Conocer qué son oraciones coordinadas y sus clases

- Comenta cada texto analizando su tipo de discurso (descripción, narración, lírico, dramático), figuras literarias, su estructura, personajes, mensajes…

- Analiza oraciones coordinadas y señala de qué tipos son.

CCL CSC AA



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COMPETENCIAS



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UN

IDA

D 1

2

His

tori

a

• El arte mudéjar

• El arte granadino o nazarí

- Comprender el término “mudéjar” y saber que es un

arte exclusivo español y los siglos en que se desarrolló.

- Hacer una relación de las influencias judías, cristianas

y musulmanas, y de los elementos románicos, góticos y renacentistas.

- Conocer sus elementos característicos, en especial el

uso del ladrillo.

- Identificar en fotos los elementos de construcción y

decorativos anteriores.

- Conocer el arte nazarí a través del estudio de la

Alhambra de Granada.

- Buscar imágenes en internet.

- Saber trabajar en grupo.

- Elabora una breve exposición sobre qué significa

“mudéjar”, su origen, siglos de desarrollo, influencias que recoge y elementos arquitectónicos, de materiales y decorativos.

- Identifica en una foto de la Catedral de Teruel dichos elementos.

- Busca en internet joyas del arte mudéjar y señalar en ellas los elementos anteriores.

- Define: arco de herradura, adornos geométricos, mocárabes, columna de fuste muy delgado.

- Escribe el significado de Alhambra, en qué siglos se construyó y cuándo fue declarada monumento Patrimonio de la Humanidad.

- Busca en internet cuántas personas la visitan al año. - En una imagen-maqueta de la Alhambra identifica sus

partes: Palacio del Partal, Sala de los Reyes, Sala de las dos Hermanas, Jardín de Lindajara, Patio de los Leones, Patio de los Arrayanes, Baños reales, Salón de Embajadores, Sala del Mexuar, Patio de Machuca y los Jardines del Generalife.

- Busca en internet dos fotos de cada una de estas partes para elaborar un mural en clase.

- Escribe una breve redacción que exprese por qué te ha gustado más que las restantes.

Mural grande de la Alhambra y sus partes.

CCL CSC CEC AA CD



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Geo

graf

ía

• Los espacios naturales en España

- Comprender qué es un Parque Nacional.

- Aprender el nombre de los quince Parques Naturales.

- Saber que existen otros territorios protegidos que son

competencia de las Comunidades Autónomas: los Parques Naturales y los Parques Regionales.

- Localizar estos espacios en un mapa de España.

- Aprender la distribución de los Parques Nacionales por

Comunidades Autónomas.

- Buscar imágenes en Internet de los quince Parques

Naturales.

- Saber trabajar en equipo.

- Define qué es un Parque Nacional. - Escribe el nombre de los espacios protegidos que son

competencia de las Comunidades Autónomas. - Escribe el nombre correcto del Parque Nacional en la zona

señalada de un mapa de España. - Elabora un esquema con la distribución de los Parques

Nacionales por Comunidades Autónomas. - Extrae conclusiones del esquema anterior: Comunidad con

más Parques Nacionales. - Busca fotos de cada uno de estos Parques y confecciona un

mural con su situación en el mapa de España.

CSC CCL CD AA

Ort

ogr

afía

• Principales signos de puntuación. (II)

• Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de los signos de puntuación.

• Leer en voz alta textos descriptivos, narrativos y dialogados, ateniéndose a la modulación y pausa exigidos por los signos de puntuación.


- Puntúa correctamente un texto sin signos de puntuación. - Lee correctamente, fijándote en los signos de puntuación,

los textos literarios objeto de la unidad.

- Puntúa correctamente textos de elaboración propia.

CCL



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n

• Lectura de textos seleccionados de la literatura española.

- Valorar la literatura española como un elemento fundamental de nuestro patrimonio cultural.

- Localiza en el tiempo y en la época los autores de los textos estudiados.

- Conocer obras y autores relevantes de la literatura española.

- Analizar estos textos aplicando los conocimientos adquiridos hasta ahora: género, figuras literarias…


CCL CCE AA



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3ºESO (P.M.A.R.)

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA


COMPETENCIAS



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1.

LA A

CTI

VID

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ÓM

ICA

. EL

SEC

TOR

PR

IMA

RIO

G

eogr

afía

• Conceptos económicos básicos - Relaciones y agentes de la

actividad económica. - Los conceptos: bien,

servicio, IPC, PIB, PIB per cápita, economía sumergida y mercado laboral.

• El sector primario y los recursos naturales: - Tipos de agricultura,

ganadería, pesca y minería

• Actividades del sector primario por áreas productoras del mundo.

- Entender el organigrama de los agentes y las relaciones económicas.

- Aprender a descubrir, mediante ecuaciones sencillas de primer grado, las variaciones de los precios, en euros o en porcentaje.

- Entender los tipos de agricultura y ganadería de las distintas áreas mundiales, con especial atención a las técnicas de producción: países desarrollados y menos desarrollados.

- Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

- Debatir sobre la necesidad de aprender Economía en este curso: ¿Es importante para nuestra vida?

- Escribe las definiciones de “actividad económica”, “producto”, “bien”, “servicio”, “IPC”, “PIB”, “PIB per cápita”, “economía sumergida” y “mercado laboral”.

- Identifica las relaciones entre los distintos agentes económicos.

- Halla subidas del IPC en euros y en porcentajes. - Interpreta, explica y deduce información dada en

diagramas, cuadros de datos, gráficas u otros elementos visuales.

- Explica el cuadro del mercado laboral en España. - Localiza en un mapamundi los distintos tipos de

agricultura y ganadería. - Distingue de los distintos tipos de pesca. - Debate (con respeto al turno y a las opiniones

ajenas) sobre la importancia de aprender Economía en esta etapa de la enseñanza.

CCL CM CSC AA SIEE

Gra

mát

ica

• Principales figuras literarias. - Entender e identificar qué es metáfora, símil, hipérbaton, anáfora, paranomasia, antítesis, enumeración e hipérbole.

- Buscarlas en medios de comunicación, sobre todo en publicidad.

- Utilizar figuras literarias en la producción de textos propios.

- Escribe la definición de las principales figuras literarias.

- Identifica en diversas oraciones y textos metáforas, símiles, hipérbaton, anáforas, paranomasias, antítesis, enumeraciones e hipérboles.

- Recoge en medios de comunicación el uso de estas figuras, sobre todo en publicidad.

- Produce escritos en los que emplea dichas figuras literarias.

CCL AA CSC



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Ort

ogr

afía • Repaso de las reglas de

acentuación en palabras con diptongos, triptongos e hiatos.

- Conocer qué es un diptongo, un hiato y un triptongo.

- Saber aplicar las reglas de acentuación en palabras con este tipo de sílabas.

- Separa palabras en sílabas. - Identifica en esas palabras: diptongos, triptongos e

hiatos. - Aplica en ellas las reglas de acentuación.

CCL

Técn

icas

• El subrayado - Descubrir las ideas principales de textos de la unidad.

- Aplicar estrategias de lectura comprensiva y conocer los distintos tipos de subrayado lineal: trazo de líneas, asteriscos, por colores…

- Descubre y subraya las ideas principales de un texto relativo a los contenidos de geografía de la presente Unidad.

CCL CSC

UNIDAD DIDÁCTICA


COMPETENCIAS



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2. A

S A

CT

IVID

AD

ES

ECO

NÓ

MIC

AS

DEL

SE

CT

OR

SEC

UN

DA

RIO

Y

TER

CIA

RIO

G

eogr

afía

• El sector secundario: - Tipos de industria - Principales regiones

industriales del mundo

• El sector terciario:

• Diversidad del sector servicios

• El turismo

• El transporte.

• Señalar en un mapamundi las grandes áreas industriales.

• Distinguir los tipos de industria. • Clasificar las actividades del sector terciario en

grupos.

• Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.

- Localiza en mapamundi de los distintos tipos de industria y las principales áreas industriales.

- Identifica distintas actividades industriales con los tipos de industria.

- Enumera los grupos de actividades del sector terciario.

- Asigna profesiones al grupo correspondiente del sector terciario.

- Resume oralmente por qué los países más desarrollados económicamente poseen un 70% de su población dedicada al sector servicios.

CSC CCL

Gra

mát

ica

• Los elementos de relación: - Preposiciones y el

sintagma preposicional. - Conjunciones: nexos de

coordinación y subordinación.

- Pronombres relativos

- Memorizar las preposiciones y los nexos de coordinación.

- Identificar los valores que expresan “causa”, “finalidad”, “consecuencia”, “concesión”, “condición”, “lugar”, “tiempo”, “modo”.

- Distinguir entre “si” condicional y no condicional; el “que” relativo y no relativo.

- Saber emplear los distintos tipos de nexos de “causa”, “finalidad”, “consecuencia”, “concesión”, “condición”, “lugar”, “tiempo”, “modo” en la elaboración de textos propios.

- Valorar la importancia de su uso correcto al comprender que son elementos esenciales de una buena expresión y redacción.

- Expresa de forma oral la sucesión memorizada de preposiciones y nexos de coordinación.

- Rellena los espacios en blanco de oraciones y textos con las preposiciones y nexos de coordinación adecuadas.

- Identifica y explica los elementos de relación en un texto de cierta extensión.

- Emplea con cierto dominio los nexos de subordinación para producir oraciones de su invención en la que se expresan las ideas de “causa”, “finalidad”, “consecuencia”, “concesión”, “condición”, “lugar”, “tiempo”, “modo”.

CCL AA



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Ort

ogr

afía

• La tilde diacrítica

• El mal funcionamiento del CORRECTOR ortográfico en el WHATSAPP.

- Conocer, comprender, valorar y asimilar los casos de tilde diacrítica en monosílabos.

- Añadir ejemplos propios a esos casos.

- Coloca la tilde (si fuera preceptivo) en frases con abundantes monosílabos.

- Inventa frases donde aparezcan los dobletes de monosílabos (uno sin tilde, el otro con tilde diacrítica)

- Reconoce en un texto de Whatsapp los errores del corrector en posesivos.

CCL CD

Técn

icas

• La elaboración de esquemas y organigramas.

• Saber usar el programa EXAMTIME.

• Elaborar esquemas y organigramas con textos de la Unidad didáctica, empleando técnicas diversas para comprender los escritos.

• Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

• Elabora el organigrama de la información de un texto con el programa EXAMTIME.

• Aplica las técnicas aprendidas para planificar escritos propios y elaborar resúmenes de ajenos.

• Esquematiza textos descubriendo la estructura de los mismos y disponiéndola de forma ordenada: numérica, alfabética, ambas, llaves…

USO DEL PROGRAMA EXAMTIME

CCL CAA CD

UNIDAD DIDÁCTICA


COMPETENCIAS



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3. L

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EGR

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PA

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GR

ÁFI

CO

Geo

graf

ía

• Fuentes de energía renovables y no renovables

• Localización mundial de yacimientos de energías no renovables

• Energías verdes o alternativas

• Repercusiones de las actividades humanas sobre el medio ambiente y posibles soluciones.

• Objetivos del desarrollo sostenible.

• Parques nacionales y naturales de España.

• Medidas de cómo a nivel particular podemos contribuir a una menor degradación del Medioambiente.

• Conocer los distintos tipos de energías renovables (verdes o alternativas) y no renovables.

• Interpretar un mapamundi en el que aparezcan los principales yacimientos de energías no renovables.

• Analizar el impacto de la industria, agricultura, transporte y turismo medios en su entorno: qué es deforestación, desertización, disminución de la biodiversidad, vertidos líquidos y sólidos, emisiones de dióxido de carbono y gases…

• Conocer y analizar los problemas y retos medio-ambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

• Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

• Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

• Debatir los pros y los contras de la Energía nuclear.

• Buscar en internet cómo desde las familias se puede contribuir a la mejora del Medioambiente.

- Enumera los distintos tipos de energías renovables y no renovales.

- Localiza en un mapamundi los principales yacimientos de energías no renovables.

- Escribe en qué consiste cada una de las repercusiones de las actividades humanas en el espacio geográfico por sectores económicos.

- Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

- Localiza en un mapamundi las principales zonas productoras y consumidoras de energía.

- Enumera las consecuencias sobre el medioambiente de las actividades económicas por sectores.

- Elabora un mural con imágenes y texto sobre las repercusiones medioambientales de las actividades económicas.

- Sitúa y nombra en un mapa de España sus Parques nacionales.

- Escribe argumentos a favor o en contra de la energía nuclear.

- Escribe, tras informarte en la red, las medidas que una familia puede tomar a diario para reducir el impacto sobre el medioambiente.

ELABORACIÓN DE UN MURAL. SELECCIÓN DE LOS TRES MEJORES Y EXPOSICIÓN EN LOS PASILLOS DEL CENTRO

CSC CCL AA CD SIEE



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Gra

mát

ica

• Componentes de la oración gramatical:

• Sintagmas.

• Estructura de los grupos sintagmáticos.

• Núcleos y complementos.

• Analizar y distinguir los componentes de la oración: sintagmas…

• Establecer los límites de las oraciones en un texto para reconocer e identificar sujeto y predicado.

• Identifica en un texto los distintos tipos de sintagma y sus núcleos.

• Reconoce sujeto y predicado en oraciones simples.

CCL

Ort

ogr

afía • El uso de la –B y la –V - Conocer, usar y valorar las normas ortográficas

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de –B y –V

- Enuncia las reglas generales del uso de –b/-v. - Completa los huecos de un texto con –b/-v. CCL

Técn

icas

• La redacción de un resumen - Conocer las fases del resumen vistas con anterioridad: leer el texto varias veces, subrayar ideas principales.

- Entender el concepto de paráfrasis y saber evitarlas en la redacción.

- Sentir la necesidad de elaborar un borrador previo empleando palabras sencillas.

- Dar forma definitiva al borrador con una extensión breve de lo escrito.

- Resume con claridad y brevedad, sin paráfrasis, textos de la unidad, empleando las técnicas previas de lectura, subrayado y borrador.

CCL AA

UNIDAD DIDÁCTICA



COMPETENCIAS



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4. L

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DES

EQU

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S M

UN

DIA

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graf

ía

• Concepto de desarrollo: el IDH

• La distribución de la población española y mundial.

• Los movimientos migratorios y sus causas.

• Las oleadas migratorias actuales.

- Comprender el concepto de IDH. - Analizar tablas de datos de IDH de los países del mundo y

clasificarlos por “desarrollados” o “en vías de desarrollo”. - Analizar las características de la población española, su

distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

- Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

- Comentar información en mapas del mundo sobre densidad de población y migraciones.

- Conocer las características de diversos tipos de sistemas políticos (dictadura, democracia plena, democracia imperfecta) y situarlos en un mapamundi.

- Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

- Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos (localización en mapamundi)

- Decide si se trata o no de un país desarrollado tras leer los datos de su IDH.

- Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

- Participa en un debate (siguiendo sus reglas de respeto) acerca de cómo se trata a los emigrantes en España.

- Recorta noticias de prensa relacionadas con los movimientos migratorios actuales.

- Resume las características de la población europea.

- Localiza en un mapamundi las áreas en conflicto bélico.

BÚSQUEDA INDIVIDUAL Y PUESTA EN COMÚN DE NOTICIAS EN PRENSA REFERIDAS A MOVIMIENTOS MIGRATORIOS ACTUALES.

VISIONADO Y COMENTARIO DE LA PELÍCULA “RUANDA”

CSC CCL AA SIEE

Gra

mát

ica

• El análisis sintáctico de las oraciones simples.

- Saber distinguir CD, CI, CN, atributos, predicativos y CC en los textos.

- Analiza oraciones simples y reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de una oración simple.

CCL



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Ort

ogr

afía • El uso de la –G y la –J - Conocer, usar y valorar las normas ortográficas

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de -G y –J

- Enuncia las reglas generales del uso de –g/-j

- Completa los huecos de un texto con –g/-j CCL

Técn

icas

• La búsqueda de información en diccionarios e internet.

- Conocer y usar de forma provechosa las principales webs, enciclopedias, diccionarios y blogs que ayuden al alumno a realizar sus trabajos de este curso.

- Conocer y manejar con seriedad los principales buscadores: google, yahoo, altavista…

- Busca información adicional de temas relacionados con la Unidad didáctica.

INCLUSIÓN DE LA APLICACIÓN DEL DICCIONARIO DE LA R.A.E. EN EL MÓVIL DE CADA ALUMNO.

CCL CD

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD

DIDÁCTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARTES DE APRENDIZAJES

EVALUABLES MATERIALES Y ACTIVIDADES

ESPECIALES COMPETENCIAS



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5. L

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ESP

AÑ

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Geo

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ía

• Autonomías y diversidad:

• Diversidad física.

• Diversidad económica.

• PIB per cápita.

• Tasa de paro.

• Las lenguas de España.

- Conocer la organización territorial de España. - Saber situar en mapas las Comunidades y

provincias de España. - Conocer la diversidad física y política de España. - Analizar tabla de datos acerca del PIB per cápita

de las distintas Comunidades. - Reconocer las actividades económicas que se

realizan en España, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

- Reconocer la realidad plurilingüe de España, valorándola como una riqueza de nuestro patrimonio artístico y cultural.

• Localiza en mapas de las Comunidades y provincias del Estado español

• Localiza en mapas de los ríos de España y las Comunidades que surcan.

• Sitúa los Parques Nacionales en un mapa. • Realiza mapas cromáticos de las

Comunidades según PIB per cápita, tasa de paro…

• Asigna a cada Comunidad lenguas y dialectos hablados en España.

CSC CCL CM

Gra

mát

ica

• Los sustantivos y los adjetivos

• Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de textos propios y ajenos utilizando la categoría gramatical de sustantivos y adjetivos.

• Reconoce e identifica tipos de sustantivos y grados del adjetivo.

• Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre sustantivos y adjetivos, observando las reglas de concordancia.

CCL

Ort

ogr

afía • El uso de la -H - Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de -H

- Enuncia las reglas generales del uso de –h - Completa los huecos de un texto con –h CCL



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Técn

icas

• Creación de textos literarios narrativos.

- Escribir textos, con cierta intención literaria, de invención propia.

- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos: fijar estructura, evitar repeticiones léxicas y rimas, emplear figuras literarias…

- Integrar en los textos la reflexión ortográfica y gramatical con la práctica y el uso de la escritura.

- Presenta semanalmente sus creaciones escritas con orden, pulcritud y extensión adecuada.

- Intenta aplicar en ellas la las estrategias de presentación, nudo y desenlace.

- Se esfuerza por introducir figuras literarias. - Presenta sus escritos sin faltas de ortografía y

corrección gramatical.

OPERACIÓN REDACCIÓN (Semanalmente los alumnos presentarán un relato, que será corregido por el profesor, quien señalará los aciertos o errores de expresión, y señalará las faltas de ortografía, todo ello en público para que el resto de compañeros aprendan de los errores y aciertos) Los trabajos se valorarán atendiendo a criterios de LIMPIEZA, ORIGINALIDAD, EXPRESIÓN, ESTRUCTURA.

CCL AA CEC SIEE

UNIDAD DIDÁCTICA



COMPETENCIAS



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6. L

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ITER

AT

UR

A

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tori

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Lite

ratu

ra

• Concepto de “feudalismo”

• España en la Edad Media.

• El resurgimiento de las ciudades en el s.XI: Aragón y Castilla

• La lírica primitiva y el teatro primitivo

• El Cantar de Mio Cid: obra cumbre del mester de juglaría.

• La poesía culta medieval: Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita

• La prosa medieval: Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel

• Elementos básicos del arte románico y gótico.

- Resumir de forma oral y escrita con corrección el contenido de los textos leídos en los apartados de historia.

- Extraer información de los mismos. - Leer en voz alta fragmentos escogidos de las obras con la

pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuadas: Mío Cid (Inicio del destierro, afrenta de Corpes), un milagro de Gonzalo de Berceo, Cuatro cuartetos del Arcipreste de Hita, un Ejemplo de Don Juan Manuel.

- Elaborar, tras la lectura, una ficha sobre los valores del Cid y datos de su familia.

- Resumir de forma oral y escrita con corrección el contenido de los textos leídos.

- Conocer los elementos básicos del arte románico y gótico. - Identificar los elementos característicos de cada uno de

ellos.

- Dibuja un mapa con los distintos reinos de la España del siglo XI.

- Define el concepto de feudalismo. - Explica el proceso del resurgimiento de las

ciudades en el siglo XI - Estructura las principales épocas, autores y

obras de la literatura medieval. - Lee en voz alta textos literarios, modulando,

adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal, lírica y narrativa, adecuándose a la intención del autor.

- Comprende dichos textos. - Identifica las distintas figuras literarias.

- Justifica en una imagen el estilo de la obra (románica o gótica) señalando elementos y características perteneciente a cada uno de ellos.

ELABORACIÓN DE UN CARNET-FICHA DEL HÉROE MEDIEVAL, encarnado en el Cid.

CCL CSC CEC

Gra

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ica

• El verbo I (Indicativo y formas no personales)

- Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de textos propios y ajenos utilizando la categoría gramatical de los verbos en Indicativo y formas no personales.

- Identifica las formas verbales contenidas en un texto y conoce tiempo, modo, persona y conjugación de las mismas.

- Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en producciones verbales y escritas.

CCL



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Ort

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afía - El uso de M/N, R/RR, S/X - Conocer, usar y valorar las normas ortográficas

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de M/N, R/RR, S/X

-

- Enuncia las reglas generales del uso de M/N, R/RR y S/X

- Completa los huecos de un texto con M/N, R/RR y S/X

CCL

Técn

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• Hablar en público I

- Aprender a hablar en público, aplicando estrategias de planificación y textualización.

- Elaborar esquemas o guiones previos. - Recoger información del tema. - Desarrollar el guion y redactarlo por escrito. - Saber estructurar la exposición:

- Introducción - Desarrollo - Conclusión.

- Aprender y poner en práctica las normas de una exposición oral: estilo claro y sencillo, entonación clara, ritmo adecuado, lenguaje gestual cuidado y posición correcta.

- Realiza exposiciones orales de forma individual o en grupo.

- Extrae informaciones concretas de los textos, selecciona ideas principales y las estructura para exponerlas en público.

- Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva: ritmo, tono, gesticulación…

• Utiliza un lenguaje no discriminatorio.

CCL CSL AA SIEE

UNIDAD DIDÁCTICA


COMPETENCIAS



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• El debilitamiento del feudalismo.

• Monarquías autoritarias.

• El arte plateresco. • Los Reyes Católicos y sus

medidas de paz social y cohesión.

• El descubrimiento de América. Pueblos precolombinos.

• La poesía culta: Jorge Manrique.

• La poesía popular: el romancero.

• La Celestina: pórtico del Renacimiento


- Extraer información de los mismos - Hacer organigramas con la política de los

RR.CC. - Resumir las fases de la Conquista de América. - Reconocer obras representativas de la

historia de la literatura española del siglo XV. - Leer, comprender y comentar textos

representativos de esta época (líricos y teatrales), reconociendo la intención del autor, el género al que pertenece, la pervivencia de temas y formas en la actualidad y relacionando su contenido con el contexto sociocultural de la época.

- Recitación de textos poéticos ateniéndose a

las exigencias del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y haciendo

perceptible la rima.

• Resume las causas del debilitamiento del feudalismo.

• Define el concepto de “monarquía autoritaria”

• Explica con flechas y fechas en un mapa la situación de los Reinos hispánicos antes y después de los RR.CC.

• Enumera y explica las medidas de cohesión social adoptadas por los RR.CC.

• Resume las fases del descubrimiento y conquista de América

• Sitúa en un mapa las tres civilizaciones precolombinas más importantes: Aztecas, Mayas e Incas.

- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal

• Lee y comprende, con grado creciente de interés y autonomía, obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

• Valora críticamente textos escogidos de las obras del siglo XV resumiendo su contenido, explicando los aspectos que más le llaman la atención y lo que pueden aportar a su experiencia personal.

- Reconoce y explica figuras literarias en los textos literarios.

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El verbo II (subjuntivo) - Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de textos propios y ajenos utilizando la categoría gramatical de los verbos en subjuntivo.

• Identifica las formas verbales contenidas en un texto y conoce tiempo, modo, persona y conjugación de las mismas.

• Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en producciones verbales y escritas.

CCL

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afía - C/Z/D/CC/S

- Qu/K/C

- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de C/Z/D/CC/S y Qu/K/C

- Enuncia las reglas generales del uso de C/Z/D/CC/S y Qu/K/C

- Completa los huecos de un texto con C/Z/D/CC/S y Qu/K/C

CCL

Técn

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- El uso de Power Point. - Conocer el programa Power Point.

- Valorar el uso del programa como un medio para conseguir exposiciones atractivas visualmente.

- Expone en Power Point el contexto histórico en el que escribieron Jorge Manrique o Fernando de Rojas.

EXPOSICIONES EN POWER POINT POR PAREJAS DEL CONTEXTO HISTÓRICO DE ESTA UNIDAD

CCL CSC CD AA

TERCER TRIMESTRE UNIDAD

DIDÁCTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARTES DE APRENDIZAJES

EVALUABLES MATERIALES Y

ACTIVIDADES ESPECIALES COMPETENCIAS



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• La influencia italiana: Humanismo y Renacimiento.

• La hegemonía española: Carlos V.

• La reforma protestante.

• La poesía lírica: Garcilaso de la Vega.

• Los libros de caballerías: Amadís de Gaula.

• La novela picaresca: El Lazarillo.

• El arte renacentista: S.XV y XVI

- Comprender los conceptos de “teocentrismo”, “antropocentrismo”, “humanismo” y “renacimiento”.

- Conocer los principales hechos de la etapa de Carlos V. - Resumir de forma oral y escrita con corrección el

contenido de los textos leídos en los apartados de historia. - Extraer información de los mismos. - Leer fragmentos de obras relacionados con los periodos

estudiados.

- Vincular los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.

- Conocer las características generales de la literatura de la primera mitad del siglo XVI y acercamiento a algunos

autores y obras relevantes.

- Conocer la composición del soneto.

- Comentar un soneto de Garcilaso, reconociendo su

contenido, estructura y figuras literarias.

- Recitar textos poéticos ateniéndose a las exigencias del

verso, marcando los diferentes tipos de acentos y

haciendo perceptible la rima.

- Realizar un cuadro de estructura y contenido del Lazarillo.

- Explicar las características del arte renacentista:

perspectiva, motivos, líneas, frontones, columnas…

- Explica brevemente los conceptos de: “teocentrismo”, “antropocentrismo”, “humanismo” y “renacimiento”.

- Completa el árbol genealógico (con nombres de familiares y de territorios) de Carlos V.

- Sitúa en un mapa mudo los territorios heredados en Europa por Carlos V.

- Enuncia los principales hechos acontecidos durante el gobierno de Carlos V.

- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal textos de historia y de literatura de la presente Unidad.

- Identifica las distintas figuras literarias del soneto de Garcilaso estudiado en clase, con especial atención al tema del “carpe diem”.

- Redacta un breve ensayo relacionando “humanismo” y el “carpe diem”.

- Completa un cuadro acerca de la estructura y contenido del Lazarillo.

- Comenta la imagen de la “creación de Adán” de la Capilla Sixtina y lo relaciona con los conceptos de “humanismo” y “renacimiento”.

RESUMEN Y COMENTARIO DE LA PELÍCULA: “LUTERO”

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• Los adverbios y locuciones adverbiales.

- Conocer los distintos tipos de adverbios y locuciones adverbiales y emplearlos correctamente en textos orales o escritos, propios o ajenos.

• Identifica los adverbios y locuciones adverbiales contenidas en un texto y reconoce su tipo.

• Conoce y utiliza adverbios y locuciones adverbiales adecuadamente en producciones verbales y escritas.

CCL

Ort

ogr

afía • El uso de –Y, -LL - Conocer, usar y valorar las normas ortográficas

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de –Y, -LL.

- Enuncia las reglas generales del uso de –Y/-LL

- Completa los huecos de un texto con -Y/-LL CCL

Técn

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• Hablar en público II - Ejercitase en la exposición oral de un tema apoyándose en el soporte de Power Point.

- Ser consciente de que este programa es un medio de apoyo en la exposición oral.

- Expone en Power Point los conceptos de “humanismo”, “teocentrismo”, “antropocentrismo” y “renacimiento”.

- Combina de forma adecuada exposición oral e imágenes del Power Point.

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COMPETENCIAS



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• La Contrarreforma católica

• El reinado de Felipe II:

• Los turcos • El Calvinismo

• La Armada invencible.

• Análisis del Escorial.

• La poesía religiosa en la segunda mitad del siglo XVI: • Fray Luis de León

• Santa Teresa de Jesús

• San Juan de la Cruz

• Miguel de Cervantes: entre dos tiempos. Análisis del Quijote.


- Extraer información de los mismos - Leer fragmentos de obras relacionados con los periodos

estudiados.

- Vincular los textos literarios al marco histórico y

sociocultural en que se producen.

- Conocer las características generales de la literatura de la

segunda mitad del siglo XVI y acercamiento a algunos autores y obras relevantes.

- Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias

del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y

haciendo perceptible la rima.

- Valorar como patrimonio cultural de los hablantes de español a El Quijote.

- Conocer las partes del Quijote y los hechos narrados en cada una.

- Escenificar diálogos de textos escogidos de El Quijote.

- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

- Resume de forma escrita tres aspectos del reinado de Felipe II: Los turcos, el calvinismo y la armada invencible.

- Analiza en planos e imágenes de El Escorial sus características arquitectónicas.

- Enuncia las principales características de la literatura religiosa de este periodo.

- Analiza las figuras literarias de textos escogidos de Fray Luis de León, Santa Teresa de Jesús y San Juan de la Cruz.

- Elabora un diagrama con las partes de El Quijote y los hechos que acontecen en ambas.

- Representa de forma adecuada (tono, modulación…) escenas dialogadas de El Quijote.

VISITA AL ESCORIAL

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• Los determinativos • Conocer los distintos tipos de determinantes y emplearlos correctamente en textos orales o escritos, propios o ajenos.

• Identifica determinantes contenidos en un texto y conoce sus tipos.

- Conoce y utiliza adecuadamente los determinantes en producciones verbales y escritas.

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• Principales signos de puntuación.

- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: principales normas del uso de los signos de puntuación.

- Leer en voz alta textos descriptivos, narrativos y dialogados, ateniéndose a la modulación y pausa exigidos por los signos de puntuación.

- Puntúa correctamente un texto sin signos de puntuación.

- Puntúa correctamente textos de elaboración propia.

CCL

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• Presentación de un trabajo

- Conocer y seguir la secuencia de las partes de un trabajo escrito:

- Portada, índice, introducción, cuerpo, conclusión y bibliografía.

- Presentarlo de forma correcta: - Márgenes, separación entre párrafos, alineación,

inserción de imágenes, encabezamiento de capítulos, paginación, tamaño, columnas, tablas…

- Presenta el trabajo con la secuencia de partes correcta y la tipografía es adecuada. CCL

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COMPETENCIAS



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• Repaso de la dinastía de los Austrias.

• Crisis y decadencia en el S.XVII.

• Hechos más significativos de los últimos Austrias.

• La Guerra de Sucesión al trono de España.

• Felipe V.

• El arte barroco.

• Culteranismo y conceptismo. Góngora y Quevedo.

• El teatro en el S.XVII:

• Los corrales de Comedias

• Lope de Vega • Calderón de la Barca


- Extraer información de los mismos: nombres, fechas y acontecimientos.

- Elaborar el organigrama de la dinastía de los Austrias. - Leer fragmentos de obras relacionados con los

periodos estudiados.

- Vincular los textos literarios al marco histórico y

sociocultural en que se producen.

- Conocer las características generales de la literatura barroca y acercamiento a algunos autores y obras

relevantes.

- Recitación de textos poéticos ateniéndose a las

exigencias del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y haciendo perceptible la rima.

- Representar diálogos de obras teatrales de Lope de Vega y Calderón.

- Analizar en fotografías elementos del arte barroco.

- Buscar en Internet monumentos y pinturas barrocas.

- Expone oralmente las causas de la decadencia del Imperio español.

- Explica por escrito las causas del cambio de Dinastía en España.

- Situar en un mapa de Europa las posesiones del Imperio español y los territorios perdidos tras el tratado de Utrech.

- Distingue, basándose en el concepto de los tres poderes, la diferencia entre monarquía absoluta y monarquía parlamentaria.

- Comprender los conceptos de “Culteranismo” y “Conceptismo”.

- Recita de memoria y con la entonación adecuada un soneto de Quevedo.

- Extrae de dos sonetos de Góngora y Quevedo las figuras literarias vistas a lo largo del curso.

- Se esfuerza por representar de forma correcta el texto que corresponda en diálogos de Fuente Ovejuna y La vida es sueño.

- Detecta y justifica la característica principal barroca de un monumento o pintura.

GINCANA EN EL BARRIO DE LAS LETRAS CON MAPA Y PRUEBAS. VISITA A LA CASA DE LOPE DE VEGA. MICROTEATRO: REPRESENTACIÓN EN ESCENA FRENTE A COMPAÑEROS DE OTRAS CLASES Y CURSOS DE LA ESCENA FINAL DE FUENTE OVEJUNA Y LA VIDA ES SUEÑO

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• Los pronombres personales

• Conocer los distintos tipos de pronombres personales y emplearlos correctamente en textos orales o escritos, propios o ajenos.

• Elabora un cuadro con la clasificación de pronombres personales.

• Identifica los distintos tipos de pronombres en un texto.

- Conoce y utiliza adecuadamente los pronombres personales en producciones orales y escritas.

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• Selección de palabras y expresiones de ortografía dudosa.

- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: las palabras de ortografía dudosa.

- Rellena los espacios en blanco de oraciones sabiendo escoger, por el contexto semántico y gramatical, la opción correcta de parejas, tríos o grupos de cuatro, ejemplo: adónde, adonde, a donde / por qué, porque, por que, porqué…

- Produce frases con uso correcto de este tipo de palabras y expresiones.

CCL

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• Cómo interpretar un cuadro de pintura figurativa y exponerlo a los demás

- Identificar en el cuadro de “Las lanzas” título, autor, contexto histórico, época artística…

- Identificar el tema: paisaje, retrato, religioso, mitológico, histórico…

- Describir la escena, los personajes, objetos,

- Verbalizar qué planos hay, la luz, perspectiva, pinceladas, profundidad, simetría, línea de horizonte…

- Busca el título, autor contexto histórico, época artística…de en un cuadro figurativo

- Intenta verbalizar oralmente a sus compañeros, previa elaboración de un guión, los elementos que definen al cuadro: escena, tema, personajes, disposición, simetrías…

- Trata de dar una explicación a los elementos advertidos en el cuadro.

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MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS

• Libro de texto: Ámbito lingüístico y social. Diversificación I. Editex

• Textos elaborados por el profesor.

• Biblioteca de aula.

• Ordenador y cañón proyector.

• Sala de ordenadores

• Libros de lectura: elección libre de los alumnos.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA CONCRETA.

Al ser alumnos con problemas de aprendizaje, fracaso anterior previo, baja autoestima y falta de

hábitos de estudio, se hace necesario un control diario de su trabajo en el aula y en casa. Este

control y seguimiento es más asequible en los programas de PMAR, toda vez que el número de

alumnos es reducido. En este sentido, la forma de proceder será la siguiente:

- Integrar en la literatura en la historia.

- Control personalizado de las tareas en el aula, con orientaciones del

profesor.

- Control diario de las tareas de casa, con valoración positiva o negativa.

- En la medida de lo posible se evitarán los deberes para casa que

contengan actividades de tipo práctico, siendo estas realizadas en el aula

con supervisión del profesor. Estas serán sustituidas por breves pruebas

diarias, orales o escritas, de no más de 10 minutos acerca de algunos

aspectos importantes de lo aprendido el día anterior, con firma de los

padres. El contenido de estas pruebas será el del examen final de la

Unidad. Con ello pretendemos conseguir que el alumno se acostumbre a

estudiar todos los días, desarrolle su capacidad de memoria, se




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responsabilice de su trabajo, tenga asimilados mejor los contenidos de

este examen final de Unidad y, en definitiva, fomentar sus hábitos de

estudio a través de la “motivación por el logro”.

- Lectura comprensiva en alto de los textos teóricos y puesta en común de

lo entendido.

- Apoyo visual de las explicaciones con cañón y documentos de internet.

- Trabajo en parejas o grupos de cuatro, con supervisión del profesor.

- Comentarios sobre su trabajo diario en la Agenda de clase para que los

padres sean informados.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

1. Revisión diaria de las tareas .................................................................................... 1.5 puntos

2. Exámenes escritos, trabajos escritos, murales, exposiciones orales etc.…, referidos exclusivamente a

los estándares fijados en cada Unidad didáctica .................................................... 6 puntos

3. Asistencia a clase .................................................................................................... 0.5 puntos

4. Cuaderno de clase (ordenado y completo) ……. .................................................... 0.5 puntos

5. Positivos y negativos (actitud, comportamiento, interés, adquisición de hábitos de

6. estudio, responsabilidad, respeto…) ...................................................................... 1.5 puntos

7. Procedimientos de recuperación de las evaluaciones

8. Los contenidos de Lengua, de Comunicación y de Técnicas tendrán una evaluación CONTINUA: quien

apruebe la última evaluación habrá superado esta parte de la asignatura.

9. Una selección de contenidos de Geografía, Historia y Literatura se recuperarán en la siguiente

evaluación, salvo la Tercera, que será recuperada al finalizar esta.

10. La nota final de Curso será la media de las calificaciones de cada una de las evaluaciones.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES




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1. Los contenidos de Lengua, de Comunicación y de Técnicas tendrán una evaluación CONTINUA:

quien apruebe la última evaluación habrá superado esta parte de la asignatura.

2. Una selección de contenidos de Geografía, Historia y Literatura se recuperarán en la siguiente

evaluación, salvo la Tercera, que será recuperada al finalizar esta.

3. La nota final de Curso será la media de las calificaciones de cada una de las evaluaciones.

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS

1. Alumnos de 2º de PMAR con materias pendientes de 1º.

1.1. Dada la peculiaridad de estos alumnos y que el currículo de PMAR es superior en contenidos a

los de 1º y 2º de ESO, el encargado del Ámbito Lingüístico y Social ha llegado con los

Departamentos de Lengua y Literatura y de Geografía e Historia al acuerdo de que el alumno que

tenga pendientes asignaturas de dichos Departamentos y haya superado el curso, aprobará

automáticamente dichas asignaturas.

2. Alumnos de 3º de PMAR que han cursado 2º de PMAR

2.1. La superación del Ámbito Lingüístico y Social de 3º supondrá la recuperación de la materia

pendiente de 2º.

Pruebas extraordinarias de junio

1. En el caso de que el alumno no haya obtenido un 5, después de hallar la media de las calificaciones

de las tres evaluaciones, deberá examinarse en junio de los contenidos de las evaluaciones con

calificación negativa.

2. El profesor indicará al alumno la selección de contenidos más importantes de cada evaluación sobre

los que se examinará en junio y siempre de forma escrita. Dichos contenidos serán seleccionados

exclusivamente de los estándares evaluables expuestos en la Programación.




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PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS

OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Página web del Departamentos de Orientación.

• Reunión con los padres que requieran información general o aclaraciones en la hora de Atención a padres.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (Véanse en el Apartado 4., en la columna “Materiales y Actividades”).

Se realizará al menos una salida en el segundo y tercer trimestre de las propuestas el Programa

Madrid Abierto, y que han sido solicitadas en el plazo adecuado

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

• Controlar que todos los alumnos tengan carnet de biblioteca. • El profesor acompañará a los alumnos a la biblioteca del Centro para enseñarles el

funcionamiento de la misma y su volumen bibliográfico. • Dedicar una hora semanal a la lectura en silencio en el aula. • Las lecturas son novelas de libre elección del alumno. • El profesor, al concluir el libro, entrevista brevemente al alumno acerca de los aspectos

que más le han gustado del libro. A continuación, voluntariamente, puede recomendarlo a sus

compañeros con justificación. • Cada libro leído es apuntado públicamente en un mural de clase junto al nombre del

alumno que lo ha leído.




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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Por lo menos una vez al mes se incluirá en el orden del día de la reunión del

Departamento las preguntas:

Con respecto a mi labor de enseñanza, ¿qué aspectos durante este mes que finaliza

considero que me han

resultado muy satisfactorios?, ¿cuáles han sido las mayores dificultades que he tenido?”.

• Encuesta a los alumnos para que valoren del 1 al 10, y de forma anónima los siguientes

ítems:

- El profesor explica con claridad.

- El profesor se esfuerza por que entendamos las explicaciones.

- El profesor intenta ser ameno.

- El profesor nos ayuda en todo lo que necesitamos.

- El profesor procura motivarnos.

- El profesor crea un buen ambiente en clase.

- Etc…

o escriban:

- Contenidos que me hayan quedado claros

- Contenidos que no me hayan quedado claros (por qué)

- Hecho en falta…

- Etc…

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PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DE CARÁCTER CIENTÍFICO Y … · 15. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo ... Utilizar técnicas sencillas de