PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · 8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ... Se han definido los conceptos de patrimonio, elemento ... metodología contable y los criterios del Plan General de

CICLO FORMATIVO GRADO MEDIO

GESTIÓN ADMINISTRATIVA TÉCNICA CONTABLE

Código: F70.POC PC01.02 Edición: 04 Página 1 de 39

NOMBRE DEL CENTRO Instituto de Enseñanza Secundaria de La Guancha CURSO 2013/2014 DEPARTAMENTO ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CICLO GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO COD TEB TÉCNICA CONTABLE NIVEL PRIMERO (1º)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

P R O G R A M A C I Ó N D EL M Ó D U L O

Í N D I C E

1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR.

2.- CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO/RESULTADO DE APRENDIZAJE.

3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

5.- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (INCLUYENDO: RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN,

SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULO PENDIENTE).

6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

7.- METODOLOGÍA.

8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN.

9.- RECURSOS DIDÁCTICOS.

10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

11.- UNIDADES DE TRABAJO:

• SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS. • ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. • CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

12.- P.E.C

• 12.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS (PEC 4.3). • 12.2.- EDUCACIÓN EN VALORES. • 12.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS.

13.- P.E.C

• 13.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS(PEC 4.3) • 13.2.- EDUCACIÓN EN VALORES




• 13.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS

14.- ANEXOS

• 14.1 Concreción Curricular • 14.2 Capacidad comunicativa

o 14.2.1. Plan lector. o Contribución del módulo al desarrollo del plan lector del centro. o 14.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencia comunicativa por determinar.

• 14.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo. • 14.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo).

15.- PROYECTO DE AULAS MÁS SOSTENIBLES




DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR

MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR

Revisado Fecha Firma




2.- CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO.

Los objetivos generales relacionados a continuación se encuentran interrelacionados con la totalidad de los Módulos que componen el Ciclo Formativo de grado Medio de Gestión Administrativa (LOE).

Los objetivos generales de este módulo son:

1. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada con su registro.

2. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la documentación.

El texto se ajusta a las disposiciones en vigor permitiendo dotar al futuro profesional de la autonomía necesaria para desarrollar lo establecido en las competencias a las que se asocia el módulo. Por tanto, los RESULTADOS DE APRENDIZAJE que se deben lograr son:

1) Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización

económica clasificándolos en masas patrimoniales.

2) Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los instrumentos contables utilizados en la empresa.

3) Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME (PGC-PYME) interpretando su estructura.

4) Clasifica contablemente hechos económicos básicos aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

5) Identifica aplicaciones informáticas específicas valorando la eficiencia en la gestión del plan de cuentas

Resultados que concretamos mediante la secuenciación de contenidos de las siguientes unidades didácticas, y donde cada una de dichas unidades responde a los diferentes criterios de evaluación del diseño curricular:

3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

UNIDADES RESULTADOS DE APRENDIZAJE

U.1 El patrimonio empresarial. El inventario. 1,2 U.2 Metodología contable I. 2, 3, 4 U.3 Metodología contable II. Los libros contables. 1, 2, 3, 4 U.4 Introducción al ciclo contable. 2, 3, 4 U.5 El Plan General de Contabilidad de Pymes. 2, 3, 4 U.6 Las compras y las ventas en el PGC de Pymes. 1, 2, 3, 4 U.7 Los gastos e ingresos en el PGC de Pymes. 1, 2, 3, 4 U.8 El inmovilizado material y las fuentes de financiación. 1, 3, 4 U.9 Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales. 2, 3, 4 U 10 Aplicaciones informáticas I. 3, 4, 5 U.11 Aplicaciones informáticas II. 3, 4, 5




1er TRIMESTRE: • Unidad 1. El patrimonio empresarial. El inventario. • Unidad 2. Metodología contable I. • Unidad 3. Metodología contable II. Los libros contables. • Unidad 4. Introducción al ciclo contable.

2º TRIMESTRE:

• Unidad 5. El Plan General de Contabilidad de Pymes. • Unidad 6. Las compras y las ventas en el PGC de Pymes. • Unidad 7. Los gastos y los ingresos en el PGC de Pymes.

3er TRIMESTRE

• Unidad 8. El inmovilizado material y las fuentes de financiación. • Unidad 9. Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales. • Unidad 10. Aplicaciones informáticas.

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

4.1. Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización económica clasificándolos en masas patrimoniales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UDS.

a) Se han identificado las fases del ciclo económico de la actividad empresarial. 1

b) Se ha diferenciado entre inversión/financiación, inversión/gasto, gasto/pago e ingreso/cobro.

3, 6,7 y 8

c) Se han distinguido los distintos sectores económicos basándose en la diversa tipología de actividades que se desarrollan en ellos.

1 d) Se han definido los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial.

1 e) Se han identificado las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo exigible y el patrimonio neto.

1 f) Se ha relacionado cada masa patrimonial con las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.

1

g) Se han ordenado en masas patrimoniales un conjunto de elementos patrimoniales. 1

http://www.macmillanprofesional.es/fileadmin/files/online_files/professional/Zona_de_usuarios_Gestionadministrativa/Tecnica_Contable/TCO-Programacion_de_aula/TCO-PAU-1.doc













4.2. Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los instrumentos contables utilizados en la empresa.

4.3. Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME (PGC-

PYME) interpretando su estructura.


a) Se ha relacionado la normativa mercantil con el PGC. 5

b) Se ha reconocido el PGC como instrumento de armonización contable. 5

c) Se han identificado las distintas partes del PGC-PYME. 5

d) Se han identificado los principios contables establecidos en el marco conceptual del plan.

5 e) Se han diferenciado las partes del PGC-PYME que son obligatorias de las

que no lo son.

5 f) Se ha descrito el sistema de codificación establecido en el PGC-PYME y su

función en la asociación y desglose de la información contable.

5 g) Se han codificado un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo con los

criterios del PGC-PYME.

De 2 a 11 h) Se han identificado las cuentas anuales que establece el PGC-PYME. 5 y 9

i) Se han identificado las cuentas que corresponden a los elementos patrimoniales.

De 2 a 11

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UDS. a) Se han distinguido las fases del ciclo contable completo adaptándolas a la legislación española.

4

b) Se ha descrito el concepto de cuenta como instrumento para representar los distintos elementos patrimoniales y hechos económicos de la empresa.

2

c) Se han descrito las características más importantes del método de contabilización por partida doble.

2 d) Se han reconocido los criterios de cargo y abono como método de registro de las modificaciones del valor de los elementos patrimoniales.

2 e) Se ha reconocido la importancia del balance de comprobación como instrumento básico para la identificación de errores y omisiones en las anotaciones de las cuentas.

3

f) Se han diferenciando las cuentas de ingresos y gastos. 3, 6 y 7

g) Se ha definido el concepto de resultado contable. 4

h) Se han descrito las funciones de los asientos de cierre y apertura. 4 i) Se ha establecido la función del balance de situación, de las cuentas de pérdidas y ganancias y de la memoria.

1, 5 y 9




4.4. Clasifica contablemente hechos económicos básicos aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UDS

a) Se han identificado las cuentas patrimoniales que intervienen en las operaciones básicas de las empresas.

De 2 a 11 b) Se han identificado las cuentas de gestión que intervienen en las

operaciones básicas de las empresas.

3, 6, 7 y 8 c) Se han codificado las cuentas conforme al PGC-PYME. De 2 a 11 d) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el

PGC-PYME.

De 2 a 11 e) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables. De 3 a 11 f) Se han realizado las operaciones contables correspondientes a un

ejercicio económico básico.

De 4 a 11 g) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de

responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

De 4 a 11

4.5. Identifica aplicaciones informáticas específicas valorando la eficiencia en la gestión del plan de cuentas.


a) Se han realizado las altas y bajas de las cuentas y subcuentas codificadas que proceden de la documentación soporte, siguiendo los procedimientos establecidos.

10 y 11

b) Se han propuesto altas y bajas de códigos y conceptos en asientos predefinidos siguiendo los procedimientos establecidos.

11 c) Se han introducido conceptos codificados en la aplicación informática

siguiendo los procedimientos establecidos.

11 d) Se han ejecutado las bajas de los conceptos codificados con la

autorización correspondiente.

11 e) Se han introducido los asientos predefinidos en la aplicación informática

siguiendo los procedimientos establecidos.

11 f) Se ha introducido la información que corresponde a cada campo en el

asiento de acuerdo con la naturaleza económica de la operación.

10 y 11 g) Se han resuelto los imprevistos que puedan surgir durante la utilización de

la aplicación, recurriendo a la ayuda del programa, a la ayuda on-line o al servicio de atención al cliente de la empresa creadora del software.

11

h) Se ha realizado copia de seguridad de las cuentas, saldos y sus movimientos respectivos, así como de la colección de apuntes predefinidos.

11 i) Se ha seguido el plan de acción para la custodia en lugar y soporte

adecuado y la Gestión Administrativa de la copia de seguridad, en tiempo y con los métodos adecuados.

11




Aprobado por el claustro de profesores a propuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica, son los siguientes:

1.- TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO: A) Asistencia, horas efectivas de a realización del trabajo. B) Participación, implicación en el desarrollo de las tareas marcadas.

2.- DOMINAR ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN: (Pruebas Teóricas) A) Transmitir la información con coherencia en el lenguaje, de forma creativa y clara. B) Adecuar el mensaje al contexto de las comunicaciones.

3.- SELECCIONAR Y UTILIZAR FUENTES DE INFORMACIÓN Y FORMACIÓN: (Pruebas Prácticas) A) Comprensión y asimilación de contenidos. B) Aplicación de contenidos.

4.- DESARROLLAR INICIATIVAS, RESPONSABILIDAD, IDENTIDAD Y MADUREZ PROFESIONAL: Actitud responsable, con iniciativa y madurez, aprovechando las características y posibilidades personales y del entorno.

5.- INDICADORES COMUNES DE EVALUACIÓN:

INDICADORES E INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN: 0. NO VALORABLE: No se le puede valorar por no presentar trabajos y/o no realizar pruebas. 1. INADECUADO: El alumnado no se ajusta al rendimiento y actitud mínima exigida. 2. IRREGULAR: El alumnado no se ajusta al rendimiento y actitud mínima exigida de manera habitual. 3. ADECUADO: El alumnado se ajusta al rendimiento y actitud mínima exigida. 4. EXCELENTE: El alumnado sobresale en rendimiento y actitud.

INDICADORES E INTERPRETACIÓN DE LAS CAPACIDADES TERMINALES 0. No las ha desarrollado: El alumno no desarrolla ninguna de las capacidades. 1. Ha desarrollado algunas: El alumnado cumple sólo determinadas capacidades exigidas. 2. Ha desarrollado todas de forma irregular: El alumnado cumple todas las capacidades con diferentes niveles de rendimiento. 3. Ha desarrollado todas de forma adecuada: El alumnado cumple satisfactoriamente las capacidades terminales del módulo en concreto. 4. Ha desarrollado todas de forma muy adecuada. El alumnado cumple todas las capacidades de forma muy satisfactoria.




5.- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (INCLUYENDO: RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN, SISTEMAS

EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULO PENDIENTE).

La evaluación será continua a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje, además será formativa y sumativa donde se tendrá en cuenta los siguientes criterios comunes para la evaluación establecidos en el Proyecto Curricular de Centro:

• Observación sistematizada del trabajo del alumnado en el aula, en cuanto a entrega

de trabajos y actividades diarias, participación, actitudes y normas de comportamiento. • Observación sistematizada del trabajo del alumnado como miembro de un pequeño

grupo, en cuanto a entrega de trabajos, participación, actitudes y valores así como de las normas de comportamiento.

• En la observación del trabajo personal señalado en los apartados anteriores, se presentará especial atención al contenido, la creatividad y la limpieza así como la puntualidad, en la entrega de los mismos.

• Pruebas escritas y orales sobre la información trabajada, para detectar el nivel de asimilación y trabajo personal que el alumnado ha realizado y detectar los posibles fallos procedimentales y conceptuales que se están cometiendo.

• Encuestas de autoevaluación que nos informen de la evaluación del alumnado en cuanto a integración en el grupo, relaciones Interpersonales, nivel de adaptación a los módulos impartidos y al perfil perseguido, dificultades encontradas etc...

• La asistencia regular a clase de forma activa y participativa. • La superación del ciclo formativo y de los módulos que lo integran se colocará a partir

de la obtención de las capacidades terminales y la superación de los mínimos establecidos en el diseño del currículum para cada módulo.

5.1.- RECUPERACIÒN DE LA EVALUACIÓN

Las recuperaciones se realizaran de una forma distinta en cada uno de los módulos dada la idiosincrasia de los mismos, pero en todos los casos hay que tener en cuenta que si la evaluación es continua a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje, la recuperación tendrá el mismo carácter y con la particularidad de que el profesor no comenzará una nueva UT. si la mayoría del alumnado no ha conseguido superar los contenidos mínimos de la misma.

5.2.- SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUÈRACIÓN

DEL MÓDULO PENDIENTE.

La recuperación de los Módulos pendientes para el alumnado que excepcionalmente el equipo educativo decidió el acceso al módulo de Integración y Formación en Centros de Trabajo, se realizará mediante actividades de recuperación que serán entregadas al finalizar el periodo de Integración y FCT, además dicho alumnado tendrán que realizar un ejercicio evaluativo de los Módulos pendientes de recuperar, las fechas del ejercicio evaluativo se colocarán en tablón de anuncios del Centro una vez revisada por la Jefatura de Estudios, teniendo en cuenta que el plazo máximo será la primera semana escolar del mes de enero.

En cuanto al alumnado que en el curso anterior, no aprobaron los módulos suficientes para acceder a la promoción, deberán repetir los Módulos profesionales no superados, para lo cual formalizarán la matrícula en el mismo curso se incorporarán al grupo de alumnos correspondientes, realizando la misma programación, mientras que el alumnado en la misma situación pero con el módulo superado no tendrán que realizarlo de nuevo.




5.3.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: “La mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es elaborar programaciones que sean sensibles a las diferencias y que favorezcan la individualización de la enseñanza". Partiendo de este principio, nuestro proyecto tiene como objetivo dar respuesta a la diversidad a través de la programación de un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita ser lo más individualizado posible. La vía principal de atención a la diversidad se encuentra en la propia programación permite al profesor ir adaptándolo a su ritmo de introducción de nuevos contenidos. a.- Las programaciones están planteadas para dar respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado, manifestadas en los siguientes ámbitos: Capacidad para aprender: Los contenidos están planteados para que, con la intervención del profesor, se pueda graduar la dificultad y se ajuste progresivamente a la capacidad para aprender que diferencia a cada alumno. Motivación por aprender: Está íntimamente ligada al futuro profesional del alumnado, especialmente de aquellos que pretenden orientar su futuro profesional en el ámbito de las Administraciones Públicas. Estilo de aprendizaje: El contenido está planteado para poder abordar su estudio desde los diferentes estilos de aprendizaje del alumnado; un estilo que va desde una perspectiva global para posteriormente tener en cuenta lo particular, pero también está pensado para enseñar paso a paso desde lo particular a lo general. Interés del alumnado: En la formación profesional este ámbito está íntimamente ligado a la motivación por aprender (incorporación al mundo profesional). Para despertar el interés de las actividades se contextual izan en el ámbito educativo (Instituto), geográfico (Comunidad Autónoma) e institucional (Instituciones locales y Autonómicas). Las programaciones de cada uno de los módulos están pensadas para que, favorezca los cambios que la intervención del profesorado pueda introducir para dar respuesta a las diferencias individuales en los estilos de aprendizaje, motivaciones e interés del alumnado, facilitando de esta forma la evolución individualizada de cada alumno. Propuestas de actividades diferenciadas: Se proponen actividades de aprendizaje diferenciadas para prever adaptaciones que aceleren o desaceleren el ritmo de introducción de nuevos contenidos, secuenciándolos de forma distinta, o dando prioridad a uno contenidos sobre otros. Alumnado con necesidades educativas especiales: La evaluación de los aprendizajes del alumnado con N.E.E. que curse este nivel educativo, se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación propuestos para que puedan realizarlos en el tiempo establecido por la ley y según su ritmo de aprendizaje (4 años máximo para superar el 1º curso y 2 años máximo para superar el 2º curso, si no se consigue en el tiempo normal establecido) en todo caso, asegurarán un nivel suficiente y necesario de consecución de las capacidades correspondientes imprescindibles para conseguir la titulación. En estos casos siempre el equipo educativo estará asesorado por el orientador del centro. b.- De esta forma las adaptaciones que se puedan hacer permiten que el alumnado cumplan los objetivos de forma diferente trabajando los mismos contenidos. Las actividades están planteadas sobre la base del análisis de los contenidos que se trabajan, de tal forma que no sean demasiado fáciles y, por consiguiente, poco motivadoras, ni tan difíciles que les resulten desmotivadoras

.




Existen actividades para los contenidos considerados fundamentales, con distintos niveles de complejidad, y actividades referidas a los contenidos de ampliación, para el alumnado que avanzan más rápidamente y pueden profundizar en los contenidos mediante un trabajo más autónomo. Sé prevé una amplia gama de actividades didácticas que responden a los diferentes grados de aprendizaje establecido en cada Unidad de Trabajo, ordenadas secuencialmente para que posibiliten trabajar con el alumnado con dificultades de aprendizaje y que ofrezcan al alumnado con ritmos de aprendizaje superior, la posibilidad de ir realizando las actividades más significativas. Este planeamiento de las actividades permitirá al profesor ir proponiendo las que en cada caso se requieran. Esto permite al alumnado situarse en diferentes tareas y al profesor proponer actividades de refuerzo y profundización según las necesidades de cada alumno e ir adaptando el ritmo de introducción de nuevos contenidos. Las actividades están graduadas en función de su dificultad y permiten utilizar metodologías diversas, dependiendo de los contenidos que se desarrollen.

6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación del alumnado se realizará dentro de cada uno de los Módulos, atendiendo a los criterios comunes de evaluación, siendo la distribución proporcional:

1.-TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. (20%)

A. Horas efectivas de a realización del trabajo. B. Participación, implicación en el desarrollo de las tareas marcadas.

2.- EXAMENES TEÓRICOS - PRÁCTICOS (70%) A. Transmitir la información con coherencia en el lenguaje, de forma creativa y clara. B. Adecuar el mensaje al contexto de las comunicaciones. C. Comprensión y asimilación de contenidos. D. Aplicación de contenidos.

3.- DESARROLLAR INICIATIVAS, RESPONSABILIDAD, IDENTIDAD Y MADUREZ PROFESIONAL (10%)

Asistencia a clase, Actitud responsable, con iniciativa y madurez, aprovechando las características y posibilidades personales y del entorno. El alumnado tendrá que superar el 50% de cada criterio de calificación para superar el módulo.

6.1 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de calificación para evaluar este módulo, serán los siguientes:

1.- ACTIVIDADES DE CLASE - Resolución de cuestiones relacionadas con las unidades de trabajo. - Resolución de prácticas relacionadas con las unidades de trabajo.

2.- PRUEBAS ESCRITAS DE LAS UNIDADES DE TRABAJO - Realización de pruebas (exámenes) teórico-prácticas sobre los contenidos de las unidades de trabajo.

3.- OBSERVACIÓN DIRECTA. - En cada evaluación se hará un seguimiento del comportamiento del alumnado, el respeto hacia los demás, la actitud en clase, el uso adecuado del material del aula, así como la solidaridad con los compañeros.




4.- TRABAJO EN GRUPO.

- En cada evaluación se revisarán las actividades colectivas realizadas por el alumnado.

7.- METODOLOGÍA.

Consiste en un enfoque práctico sustentado en una teoría Interrelacionada con todos los módulos.

Proponemos una metodología activa y participativa donde el profesor se convierte en una guía orientador del trabajo del alumno que es en realidad el que asimila, participa y trabaja mediante la realización práctica de unos contenidos procedimentales que el profesor facilita o motiva.

El profesor se ocupará de llevar a cabo unas clases activas, donde el alumno continuamente participa mediante la realización personal de actividades o en la construcción de nuevos conceptos personales de herramientas motivadoras creadas por el profesor, como son por ejemplo los mapas de ideas, mapas vivenciales, creando conflictos en sus esquemas, etc..

Para todo esto se plantea actividades y trabajos (individuales o en grupo) relacionados con las tareas propias asociadas a las diferentes U.D., que fomentan en el alumno actitudes, valores y normas encaminadas hacia el fomento de la solidaridad y el respeto a sí mismo y hacía los compañeros. Las actividades planteadas también persiguen el afianzamiento de los contenidos y están planteadas con una estructura helicoidal para facilitar un aprendizaje progresivo y recurrente, de ahí que todas estén interrelacionadas. A tenor de lo establecido en el artículo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio y conforme a lo regulado en la Orden de 7 de abril de 1997 (B.O.C. de 25 de abril), se realizarán actividades curriculares con adaptaciones metodológicas en relación con objetivos, contenidos y en el proceso de evaluación, teniendo en cuenta las características individuales de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, partiendo de los objetivos del Ciclo y los contenidos de cada Módulo, teniendo en cuenta el logro personal individualizado y las capacidades conseguidas de cada unidad de trabajo. Todo lo expuesto se podrá lograr empleando en cada momento dentro del aula ejercicios graduados que conlleven la atención a la diversidad. Las adaptaciones y la consecución de las mismas en el plazo establecido por Ley, quedarán reflejadas en la ficha personal y por módulo que se les tiene que realizar a cada uno de estos alumnos.

8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN.

Se realizarán actividades que se ajustan al currículo del ciclo y cuyo funcionamiento es el establecido en el Plan General Anual (PGA).

9.- RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los recursos y materiales que se utilizarán son: pizarra, libro de texto Técnica Contable, Plan General Contable, equipos informáticos, programas informáticos de contabilidad, modelos fotocopiados de: balance de comprobación, balance de situación, libro mayor, libro diario, inventario, etc.

10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

No se realizará ninguna actividad extraescolar ni complementaria.




11.- UNIDADES DE TRABAJO.

Unidad 1. El patrimonio empresarial. El inventario.

INTRODUCCIÓN

En esta unidad comprenderemos qué son las empresas, sus fines y funciones, identificaremos los criterios de clasificación de las empresas y las formas jurídicas que pueden adoptar, analizando sus principales características. Conoceremos la organización interna de las empresas en departamentos y clasificaremos los elementos patrimoniales, y realizar inventarios, determinando el valor del patrimonio y de sus distintas masas y submasas, calculando el capital circulante de la empresa. OBJETIVOS

− Conocer el concepto de empresa y sus diferentes clasificaciones. − Entender la finalidad de la contabilidad y sus tipos. − Analizar la estructura del patrimonio. − Poner en práctica la ecuación fundamental del patrimonio. − Clasificar los diferentes elementos patrimoniales en sus correspondientes masas patrimoniales. − Confeccionar un inventario. − Diferenciar un inventario de un Balance de situación.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización económica clasificándolos en masas patrimoniales. • Se han identificado las fases del ciclo económico de la actividad empresarial. • Se han distinguido los distintos sectores económicos basándose en la diversa tipología de actividades que se desarrollan en ellos. • Se han definido los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial. • Se han identificado las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo exigible y el patrimonio neto. • Se ha relacionado cada masa patrimonial con las fases del ciclo económico de la actividad empresarial. • Se han ordenado en masas patrimoniales un conjunto de elementos patrimoniales.

Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los instrumentos contables utilizados en la empresa. • Se ha establecido la función del balance de situación, de las cuentas de pérdidas y ganancias y de la memoria.

CONTENIDOS

1. La actividad económica. 1.1. La empresa. 1.2. La actividad empresarial 2. La contabilidad. 3. El patrimonio. 3.1. Análisis económico de los elementos patrimoniales. 3.2. Ecuación fundamental del patrimonio. 3.3. Clasificación de los elementos patrimoniales. 4. El inventario. 5. El Balance de situación.




Unidad 2: El Patrimonio

INTRODUCCIÓN:

En esta unidad estudiaremos cómo las operaciones realizadas por la empresa hacen que varíe su patrimonio, dando lugar a los hechos contables. Los hechos contables se representan en contabilidad mediante el método de la partida doble. Veremos que los elementos patrimoniales se representan mediante cuentas y que estas cuentas tienen unas normas de funcionamiento. También veremos cómo se representan los hechos contables en los distintos libros de contabilidad. OBJETIVOS

• Identificar los distintos tipos de hechos contables. • Conocer el concepto de cuenta y su funcionamiento. • Saber aplicar los criterios de cargo y abono en las cuentas de activo y pasivo. • Conocer el significado de una serie de términos utilizados en contabilidad, como cargar, abonar, saldo, etc. • Comprender los principios de la partida doble. • Realizar anotaciones en los libros Diario, Mayor e Inventarios y cuentas anuales.

CONTENIDOS

• Los hechos contables. • Las cuentas. • Clasificación y funcionamiento de las cuentas.

Clasificación. Funcionamiento.

• Tecnicismos de las cuentas. • La partida doble. • Análisis y representación de los hechos contables:

Cuadro de análisis contable básico. El libro Diario. El libro Mayor. Balance de comprobación.

• Gastos e ingresos. • Los registros tradicionales.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

• Descripción de distintas situaciones patrimoniales de personas caracterizadas por sus bienes, derechos y obligaciones.

• Descripción de hechos posteriores que impliquen permutación y/o modificación de los elementos patrimoniales: Apertura de cuentas para cada elemento patrimonial dándole un nombre. Identificación de las cuentas de activo, pasivo exigible y neto. Registro en las cuentas de la situación inicial y los hechos posteriores.




Determinación del saldo de las cuentas.

• A partir de las mismas situaciones anteriores y siguiendo el método de la partida doble: Análisis de los hechos identificando los elementos del patrimonio que han sufrido modificación. Anotaciones que corresponde realizar en las respectivas cuentas. Clasificación de los hechos en permutativos, modificativos o mixtos.

• Realización de prácticas de anotaciones en los libros Diario y Mayor y elaboración de balances de comprobación.

• Realizar anotaciones en los libros tradicionales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Se han identificado distintos tipos de hechos contables.

• Se ha descrito el concepto de cuenta como instrumento para representar los distintos elementos patrimoniales y hechos económicos de la empresa.

• Se ha identificado la estructura de una cuenta.

• Se han relacionado los elementos patrimoniales con sus respectivas cuentas.

• Se ha identificado y representado en cuantas el aumento y disminución de un elemento patrimonial.

• Se han reconocido los criterios de cargo y abono como método de registro de las modificaciones del valor de los elementos patrimoniales.

• Se ha registrado en cuentas un suceso económico sencillo aplicando los criterios de cargo y abono.

• Se han identificado claramente los pasos a seguir para registrar una operación en las respectivas cuentas.

• Se han descrito las características más importantes del método de contabilización por partida doble. • Se ha calculado el saldo de una cuenta comprendiendo su significado. • Se ha razonado el saldo que deben tener los distintos tipos de cuantas.

• Se ha reconocido la importancia del balance de comprobación como instrumento básico para la identificación de errores y omisiones en las anotaciones de las cuentas.

• Se han diferenciado las cuentas de gastos e ingresos.

• En un supuesto práctico donde se describen determinados hechos corrientes de la vida de las personas: Se han identificado los elementos patrimoniales que intervienen en cada hecho descrito. Se han especificado las variaciones producidas en cada elemento patrimonial. Se ha indicado el importe de cargo y abono en cada cuenta, realizando las anotaciones que

correspondan.




Unidad 3: Metodología contable II. Los libros contables

INTRODUCCIÓN:

En esta unidad estudiaremos la organización y el soporte básico del registro contable: los libros contables, características, estructura y funciones de los principales libros contables, el modo de llevarlos y las normas que los regulan, su obligatoriedad, legalización, conservación y valor.

Por último, se incluye una referencia a las normas comunitarias y españolas que tienen mayor incidencia en el ámbito contable.

OBJETIVOS • Distinguir los libros obligatorios de los voluntarios, y los libros principales de los auxiliares.

• Conocer la estructura y funcionamiento de los libros Diario y Mayor.

• Identificar los distintos estados que integran el libro de Inventarios y Cuentas anuales.

• Conocer la legislación relativa a la obligatoriedad de los libros, su legalización y la forma de llevarlos.

CONTENIDOS

• Obligación contable de los empresarios.

• Libro Diario.

• Libro Mayor.

• Libro de Inventarios y Cuentas anuales.

• Legalización de los libros.

• Llevanza de los libros.

• Conservación de los libros.

• Valor probatorio de los libros.

• Secreto de la contabilidad.

• Marco legal. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

• Análisis, debates y exposición por parte de los alumnos y en grupo de trabajo, de los aspectos de los libros contables que están regulados por normas legales.

• En un supuesto práctico, en el que se propone la creación de una empresa individual y una serie de operaciones: Realizar el inventario o balance inicial. Anotar en el libro Diario el asiento de apertura. Registrar en el libro Diario el resto de las operaciones. Elaborar el libro Mayor. Elaborar el Balance de comprobación de sumas y saldos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Se han enumerado y descrito los libros obligatorios de contabilidad.

• Se ha destacado el libro Mayor como uno de los libros voluntarios importantes.




• Se ha descrito la forma de llevar los libros.

• Se han identificado los distintos documentos que deben incluirse en el libro de Inventarios y cuentas anuales.

• Se han identificado las normas que regulan distintos aspectos de los libros de contabilidad.

• Se han descrito las prescripciones legales que regulan la legalización de la documentación contable. Se han identificado las formas de llevar a cabo la legalización de los libros obligatorios.




Unidad 4: Introducción al ciclo contable.

INTRODUCCIÓN:

En las unidades anteriores hemos visto la forma de representar el patrimonio de la empresa y las variaciones que se producen en éste motivadas por los hechos contables.

En esta unidad veremos las operaciones contables que la empresa realizará al final del ejercicio para determinar el beneficio o la pérdida derivada de la gestión: regularización contable.

También veremos el cierre de los libros de contabilidad: asiento de cierre

OBJETIVOS • Distinguir dos de los procedimientos por los que puede funcionar la cuenta de Mercaderías: especulativo y

compras-ventas.

• Diferenciar los componentes que integran el resultado de la empresa.

• Registrar en los libros de contabilidad el cálculo del resultado: regularización.

• Realizar el cierre de los libros contables: asiento de cierre.

• Confeccionar el Balance de situación final.

CONTENIDOS

• Funcionamiento de la cuenta de Mercaderías.

• Regularización: Resultado obtenido en la compra-venta de mercaderías. Resultado global.

• Balance de situación.

• Asiento de cierre.

• Esquema del proceso contable.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE • Realización de ejercicios que clarifiquen las distintas formas de funcionamiento de la cuenta de Mercaderías

y su influencia en la forma de calcular el resultado.

• Registro en los libros de contabilidad de las operaciones que conducen al cálculo del resultado: Regularización de existencias. Regularización de gastos e ingresos.

• Realización de las operaciones de una empresa simulada en la que se incluya todo el proceso contable: Apertura. Operaciones del período. Regularización. Cierre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Se han identificado los distintos procedimientos por los que puede funcionar la cuenta de Mercaderías.

• Se ha descrito el procedimiento que propone el Plan General de Contabilidad de Pymes para el funcionamiento




de la cuenta de Mercaderías.

• Se ha definido el concepto de resultado contable.

• Se ha descrito el procedimiento que propone el Plan General de Contabilidad de Pymes para el cálculo del resultado de la empresa.

• Se ha analizado el proceso de regularización contable especificando las cuentas que intervienen en el mismo.

• Se ha analizado la repercusión de la variación de existencias en el cálculo del resultado.

• Se ha descrito el ciclo contable de un ejercicio económico y sus registros en los libros de la contabilidad.

• Se han descrito las funciones de los asientos de cierre y apertura.

• Se han registrado las operaciones de una empresa simulada en los libros correspondientes: Regularización de existencias. Regularización de gastos e ingresos. Asiento de cierre.




Unidad 5: El Plan General de Contabilidad de Pymes.

INTRODUCCIÓN:

Esta unidad didáctica introduce al alumno en el estudio del Plan General de Contabilidad de Pymes, para conocer su estructura y contenido. También analizaremos los requisitos, principios y criterios contables, incluidos en el marco conceptual.

OBJETIVOS • Comprender la necesidad de la normalización contable.

• Conocer la estructura del Plan General de Contabilidad de Pymes

• Identificar las cinco partes del Plan General de Contabilidad de Pymes.

• Distinguir las partes obligatorias del Plan General de Contabilidad de Pymes de las que no lo son.

• Entender y saber aplicar los principios contables y los criterios de registro y valoración.

CONTENIDOS

• Normalización contable.

• Planificación contable.

• El Plan General de Contabilidad.

• Estructura del Plan Contable de Pymes

• Marco conceptual de la contabilidad. Cuentas anuales. Imagen fiel. Requisitos de la información a incluir en las cuentas anuales. Principios contables. Elementos de las cuentas anuales. Criterios de registro o reconocimiento de las cuentas anuales. Criterios de valoración.

• Normas de registro y valoración para pequeñas y medianas empresas.

• Cuentas anuales.

• Criterios específicos para microempresas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE • Análisis de los inventarios realizados en las actividades de la unidad 2, comprobando la dificultad de

comparación entre ellos.

• Comprobar que la denominación y el código de las cuentas utilizadas en las unidades anteriores corresponde con la establecida por el Plan General de Contabilidad de Pymes.

• Exposición oral por grupos de alumnos, de los principios y criterios de registro y valoración de la primera parte del Plan General de Contabilidad de Pymes, y posterior debate sobre la interpretación de los mismos.

• Registro en los libros contables de los hechos de las actividades de las unidades anteriores aplicando el Plan General de Contabilidad de Pymes y utilizando las cuentas que correspondan con sus respectivos códigos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN




• Se ha relacionado la normativa mercantil con el Plan General de Contabilidad.

• Se ha reconocido el Plan Contable como instrumento de armonización contable.

• Se han identificado las distintas partes del Plan General de Contabilidad de Pymes.

• Se han identificado los principios contables establecidos en el marco conceptual del PGC de Pymes.

• Se han identificado e interpretado los criterios de registro y valoración establecidos en el marco conceptual del PGC de Pymes.

• Se han diferenciado las partes del Plan General de Contabilidad de Pymes que son obligatorias de las que no lo son.

• Se ha descrito el sistema de codificación establecido en el PGC de Pymes y su función en la asociación y desglose de la información contable.

• Se han codificado un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo con los criterios del PGC de Pymes.

• Se han identificado las cuentas anuales que establece el PGC de Pymes.

• Se han identificado las cuentas que corresponden a los elementos patrimoniales.




Unidad 6: Las compras y las ventas en el PGC de Pymes.

INTRODUCCIÓN:

En esta unidad estudiaremos el funcionamiento de las cuentas del grupo 3: Existencias. Su clasificación, los criterios de registro y valoración de existencias y los métodos de contabilización.

También estudiaremos las cuentas de los grupos 6 y 7 relacionadas con las existencias: compras y ventas.

Por último, estudiaremos los aspectos básicos del Impuesto General Indirecto Canario (IGIC) y su contabilización.

OBJETIVOS • Identificar los distintos tipos de existencias.

• Conocer los distintos criterios de valoración de existencias.

• Elaborar fichas de control de existencias utilizando los criterios más utilizados.

• Comprender los distintos procedimientos de contabilización de mercaderías.

• Registrar en los libros correspondientes las operaciones de compras, ventas y descuentos.

• Registrar en los libros el IGIC correspondiente a las operaciones de compraventa y sus descuentos.

CONTENIDOS

• Concepto.

• Clasificación.

• Métodos de asignación de valor.

• Métodos de contabilización.

• Cuentas de gastos e ingresos relacionadas con las existencias: Compras. Ventas. Ingresos por prestación de servicios.

• Variación de existencias.

• El IGIC.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE • Consultando y aplicando las cuentas y normas del PGC de Pymes, realizar ejercicios de registro contable de

operaciones de compras de mercaderías que contemplen la casuística de estas operaciones: Pago/cobro al contado y aplazado. Portes y seguros. Descuentos y bonificaciones. Envases y embalajes. Devoluciones. IGIC.

• Por grupos de alumnos y a partir de documentación de operaciones de compras y ventas, realización del




registro y control contable de estas operaciones: Identificación de la documentación soporte para el registro contable de las operaciones. Identificación de las cuentas del PGC de Pymes que corresponda utilizar en los distintos casos. Anotaciones en los libros correspondientes. Puesta en común de los trabajos realizados entre los grupos. Análisis de los mismos, opiniones y

argumentos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Se han identificado las cuentas establecidas por el PGC de Pymes para el registro de las existencias.

• Se ha relacionado las mercaderías con el objeto de compraventa habitual en una empresa o negocio de tipo comercial.

• Se han diferenciado los distintos tipos de existencias en función de la actividad desarrollada por la empresa.

• Se han codificado las cuentas de existencias de acuerdo con el PGC de Pymes.

• Se han identificado las cuentas establecidas por el PGC de Pymes para el registro de las compras y las ventas.

• Se han codificado las cuentas de compras y ventas de acuerdo con el PGC de Pymes

• Se han identificado las normas establecidas por el PGC de Pymes para la valoración de las existencias, las compras y las ventas.

• Se han identificado las cuentas establecidas por el PGC de Pymes para reflejar la variación de existencias.

• Se han identificado las cuentas establecidas en el PGC de Pymes para la contabilización de los distintos tipos de descuentos.

• Se ha descrito el concepto de IGIC y sus tipos.

• Se han identificado las cuentas establecidas en el PGC de Pymes para la contabilización del IGIC.

• Se han identificado loes distintos conceptos relacionados con el IGIC: hecho imponible, sujeto pasivo, base imponible, etc.

• Se ha calculado el importe del IGIC en distintas operaciones de compraventa.

• Se ha realizado la liquidación del IGIC correspondiente a un trimestre.

• Se han contabilizado las siguientes operaciones realizadas en una empresa simulada: Se han identificado la documentación soporte para el registro de las compras y las ventas de

mercaderías. Se han registrado las operaciones en los libros correspondientes, aplicando las normas de registro

y valoración establecidas en el PGC de Pymes.




Unidad 7: Los gastos e ingresos en el PGC de Pymes.

INTRODUCCIÓN:

Estudiaremos en esta unidad las cuentas del grupo 6 y 7 del PGC de Pymes (gastos e ingresos), que no hemos visto en la Unidad 7.

Los gastos representan disminuciones de neto y los ingresos incrementos de neto. Estas cuentas nos permitirán realizar el cálculo del resultado obtenido por la empresa en el ejercicio económico.

Las cuentas de gastos e ingresos desaparecerán al final del ejercicio al traspasar su saldo a la cuenta (129) Resultado del ejercicio. Estas cuentas no figuran, por tanto, en el Balance de situación.

OBJETIVOS • Comprender el concepto de gasto y no confundirlo con el pago.

• Diferenciar los distintos tipos de gastos y contabilizarlos correctamente.

• Diferenciar los gastos de explotación de los gastos financieros.

• Comprender el concepto de ingreso y no confundirlo con el de cobro.

• Diferenciar los distintos tipos de ingresos.

• Diferenciar los ingresos de explotación de los ingresos financieros.

CONTENIDOS

• Gastos Servicios exteriores. Gastos de personal. Otros gastos de gestión. Gastos financieros. Pérdidas procedentes de activos no corrientes y gastos excepcionales.

• Ingresos. Trabajos realizados para la empresa. Subvenciones, donaciones y legados. Otros ingresos de gestión. Ingresos financieros. Beneficios procedentes de activos no corrientes e ingresos excepcionales.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE • Consultando y aplicando las cuentas y normas del PGC de Pymes, realizar ejercicios de registro contable de

las siguientes operaciones: Gastos por servicios exteriores. Gastos de personal. Otros gastos de gestión. Gastos financieros. Pérdidas procedentes de activos no corrientes y gastos excepcionales.




• Consultando y aplicando las cuentas y normas del PGC de Pymes, realizar ejercicios de registro contable de las siguientes operaciones: Trabajos realizados para la empresa. Subvenciones, donaciones y legados. Otros ingresos de gestión. Ingresos financieros. Beneficios procedentes de activos no corrientes e ingresos excepcionales.

• A partir de documentación de operaciones de compras y otros gastos, realización del registro y control contable de las operaciones: Identificación de la documentación soporte para el registro contable de las operaciones. Identificación de las cuentas del PGC de Pymes que corresponda utilizar en los distintos casos. Anotaciones en los libros contables correspondientes.

• A partir de documentación de operaciones de ventas y otros ingresos, realización del registro y control contable de las operaciones: Identificación de la documentación soporte para el registro contable de las operaciones. Identificación de las cuentas del PGC de Pymes que corresponda utilizar en los distintos casos. Anotaciones en los libros contables correspondientes.

• Realización de operaciones de compras y distintos tipos de gastos de una empresa simulada.

• Realización de operaciones de ventas y distintos tipos de ingresos de una empresa simulada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Se han identificado las cuentas de gestión que intervienen en las operaciones básicas de la empresa.

• Se han codificado las cuentas de gestión conforme al PGC de Pymes.

• Se ha determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC de Pymes.

• Se ha diferenciado entre gasto y pago y entre ingreso y cobro.

• Se ha precisado los movimientos de las cuentas de gestión hasta finalizar un ejercicio económico.

• Se han diferenciado los gastos de explotación de los gastos financieros.

• Se han diferenciado los ingresos de explotación de los ingresos financieros.

• Se han contabilizado las siguientes operaciones realizadas por una empresa simulada: Se ha identificado la documentación soporte para el registro contable de las compras y demás

gastos. Se han registrado las operaciones en los libros contables, aplicando las normas de registro y

valoración establecidas por el PGC de Pymes. • Se han contabilizado las siguientes operaciones realizadas por una empresa simulada:

Se ha identificado la documentación soporte para el registro contable de las ventas y demás ingresos.

Se han registrado las operaciones en los libros contables, aplicando las normas de registro y valoración establecidas por el PGC de Pymes.




Unidad 8: El inmovilizado material y las fuentes de financiación.

INTRODUCCIÓN:

En esta unidad estudiaremos una parte del grupo 2 del Plan General de Contabilidad de Pymes: Activo no corriente. Este grupo está constituido por aquellos elementos patrimoniales destinados a servir de forma duradera en la actividad de la empresa.

Estudiaremos fundamentalmente el Inmovilizado material.

OBJETIVOS • Conocer las características de los elementos de activo no corriente.

• Distinguir los distintos tipos de elementos de activo no corriente.

• Contabilizar correctamente la compra de los distintos tipos de elementos de activo no corriente.

• Contabilizar correctamente la venta de los distintos tipos de elementos de activo no corriente.

CONTENIDOS

• Concepto.

• Inmovilizado material. Inmovilizado material en curso. Inversiones inmobiliarias.

• Inmovilizado intangible.

• Baja del inmovilizado.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE • Realización de esquemas en los que se expresen las diferencias entre los distintos tipos de inmovilizado.

• Registro en los libros Diario y Mayor, aplicando los códigos y denominación de las cuentas del PGC de Pymes y siguiendo las relaciones contables establecidas en el mismo: Adquisición de inmovilizado material e intangible. Análisis de las normas de registro y valoración para estos elementos establecidas en el PGC de

Pymes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Se han establecido las diferencias entre el inmovilizado material e intangible.

• Se han identificado las cuentas básicas que intervienen en las operaciones de compraventa de inmovilizado.

• Se han codificado las cuentas conforme al PGC de Pymes.

• Se han registrado en los libros contables la adquisición de elementos de inmovilizado: Material. Intangible.

• Se han registrado en los libros contables la venta de elementos de inmovilizado.




Unidad 9: Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales.

INTRODUCCIÓN:

En esta unidad estudiaremos una serie de operaciones que deben realizarse al final del ejercicio y que denominamos proceso de regularización.

También veremos cómo los distintos tipos de gastos e ingresos conforman los distintos niveles de resultados que se reflejan en la cuenta de Pérdidas y ganancias.

También estudiaremos la tercera parte del Plan General de Contabilidad de Pymes: Cuentas anuales. Son documentos de carácter contable que la empresa ha de redactar anualmente y están formados por: el Balance, la cuenta de Pérdidas y ganancias, el Estado de cambios en el patrimonio neto y la Memoria.

OBJETIVOS • Identificar las distintas operaciones que forman parte del proceso de regularización.

• Contabilizar el impuesto sobre sociedades.

• Realizar los asientos necesarios para el cálculo del resultado del ejercicio.

• Identificar los modelos de cuentas anuales que deben elaborar las Pymes.

• Conocer las normas básicas para la elaboración de las cuentas anuales.

• Elaborar el Balance y la cuenta de Pérdidas y ganancias.

CONTENIDOS

• Introducción.

• Proceso de regularización. Regularización de las cuentas patrimoniales. Regularización de existencias. Reclasificación de ciertos elementos patrimoniales. Actualización de los saldos en moneda extranjera El impuesto sobre beneficios. Cálculo del beneficio de un ejercicio económico.

• Asiento de cierre.

• Aplicación de resultados.

• Cuentas anuales. Balance. Cuenta de pérdidas y ganancias. Estado de cambios en el patrimonio neto. Memoria.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE • Realización de ejercicios sobre casos prácticos referentes al proceso de regularización de cuentas y cierre




del ejercicio: Elaboración del balance de comprobación de sumas y saldos. Verificación de los datos contables. Conciliación de los datos entre los libros Mayor y Almacén y el inventario realizado. Asientos para el registro contable de las operaciones anteriores, variación de existencias y

determinación del resultado del ejercicio. Asiento de cierre.

• Elaboración de cuentas anuales (Balance y cuenta de Pérdidas y ganancias) por grupos de alumnos, sobre casos prácticos presentados a partir de la información proporcionada por los balances de comprobación de sumas y saldos previos a la determinación contable del resultado del ejercicio: Realización en el libro Diario de los asientos para la determinación contable del resultado del

ejercicio. Elaboración del Balance y la cuenta de Pérdidas y ganancias siguiendo los modelos del PGC de

Pymes. Puesta en común de los trabajos realizados entre los grupos.

• Realización de supuestos completos desde el asiento de apertura hasta la confección de las cuentas anuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Se han descrito las fases del ciclo contable de un ejercicio económico, registrando con el debido orden los

hechos y documentos que corresponden en cada momento.

• Se han realizado las operaciones contables correspondientes a un ejercicio económico básico.

• Se han verificado los datos contables de los libros a través del balance de comprobación de sumas y saldos.

• Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

• Se ha analizado el proceso de regularización contable, especificando las cuentas que intervienen en el mismo

• Se ha identificado la cuenta (129) Resultado del ejercicio como cuenta de regularización que centraliza las cuentas de gestión.

• Se ha determinado el resultado contable antes de impuestos.

• Se ha determinado y contabilizado el importe del impuesto sobre beneficios.

• Se ha determinado el resultado contable después de impuestos.

• Se han identificado Cuentas anuales con documentos que, formando una unidad, muestran la imagen fiel del patrimonio, de la situación financiera y de los resultados de la empresa.

• Se han identificado los modelos de cuentas anuales de acuerdo con el PGC de Pymes.

• Se ha establecido la función del balance de situación, de la cuenta de pérdidas y ganancias y de la memoria.

• Se han elaborado el balance y la cuenta de pérdidas y ganancias a partir de operaciones realizadas por una empresa simulada.




Unidad 10 y 11: Aplicaciones informáticas I y Aplicaciones informáticas II

INTRODUCCIÓN:

En estas unidades veremos las ventajas que supone la utilización de programas informáticos en el tratamiento de la información contable.

Realizaremos un proceso contable informatizado, comprobando las ventajas que se obtienen, sobre todo en determinadas tareas que resultan engorrosas cuando se hacen manualmente y que el programa realiza de forma automática.

OBJETIVOS • Comprender las ventajas que supone la utilización de un programa de contabilidad.

• Conocer cuáles son las fases a seguir para la informatización contable de la empresa.

• Contabilizar las distintas operaciones contables en un programa de contabilidad.

• Conocer el procedimiento para realizar copias de seguridad de los datos contables.

• Utilizar un ejemplo para simular el proceso contable completo de una empresa utilizando un programa informático.

• Obtener los documentos contables necesarios a través del programa de contabilidad.

CONTENIDOS

• Introducción.

• Aplicaciones informáticas de gestión contable.

• Prestaciones.

• Proceso contable.

• Simulación del proceso contable.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE • Análisis de las prestaciones de las aplicaciones informáticas disponibles para la gestión contable.

• Utilizando un programa de contabilidad y siguiendo los manuales de instrucciones: Identificación de los requisitos necesarios para su instalación y funcionamiento. Comprobación de la validez de la configuración del sistema del equipo informático existente. Realización de las modificaciones necesarias en la configuración del sistema de acuerdo con los

requisitos del programa. Instalación del programa. Realización, con un programa informático, del registro contable de las operaciones efectuadas por

una empresa simulada y elaboración de los estados contables estudiados.

• En un supuesto práctico en el que se proporciona información sobre un ciclo contable convenientemente caracterizado de una empresa simulada: Dar de alta a la empresa. Definir el plan contable. Registrar el asiento de apertura.




Realización y corrección de apuntes contables. Obtener el balance de comprobación. Obtener el resultado contable antes de impuestos. Contabilizar el Impuesto sobre Sociedades. Realizar los asientos de regularización y cierre. Obtener el libro Diario. Obtener el Balance de situación y la cuenta de Pérdidas y ganancias. Obtener los libros registro de facturas emitidas y facturas recibidas. Realizar y restaurar copias de seguridad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Se ha instalado una aplicación informática para la gestión contable.

• Se han descrito las funciones y procedimientos de la aplicación instalada.

• Se ha dado de alta una empresa en la aplicación informática.

• Se han realizado las altas y bajas de las cuentas y subcuentas que utilizará la empresa simulada.

• Se han introducido conceptos codificados.

• Se ha introducido la información que corresponda a cada campo en el asiento de acuerdo con la naturaleza de la operación.

• Se han configurado los tipos de IGIC.

• Se han realizado liquidaciones de IGIC,.

• Se han emitido balances de comprobación trimestrales.

• Se ha realizado el cierre de la contabilidad: regularización, cierre y apertura.

• Se ha emitido el libro Diario oficial.

• Se ha emitido el Balance y la cuenta de Pérdidas y ganancias.

• Se han resuelto los imprevistos que puedan surgir durante la utilización de la aplicación, recurriendo a la ayuda del programa.

• Se han realizado copias de seguridad periódicas.

• Se ha seguido el plan de acción para la custodia en lugar y soporte adecuados y la gestión administrativa de la copia de seguridad, en tiempo y con los métodos adecuados.

Observaciones: Para impartir estas unidades didácticas es conveniente que el alumno/a tenga unos conocimientos contables

mínimos. Los alumnos podrían empezar a utilizar la aplicación informática a partir del segundo trimestre durante

una hora quincenal (o semanal).




12.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

13.- P.E.C

• 13.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS(PEC 4.3) • 13.2.- EDUCACIÓN EN VALORES

Desde este módulo se están trabajando los valores que se relacionan dependiendo de cada unidad de trabajo y teniendo en cuenta no siempre se utilizan todos los apartados dado que el módulo consta de una parte teórica y una práctica.

En el seguimiento de aula diario queda reflejado la forma en que se trata cada tema y la observación directa de la educación en estos valores:

- La educación para la paz. - La educación para la salud. - La educación moral y cívica. - La educación para la igualdad de sexos. - La educación ambiental. - La educación sexual. - La educación del consumidor. - La educación vial.

•

• Se trabajarán los ocho ejes en conjunto desde todos los módulos del ciclo dándole un sentido de interdisciplinariedad.

•

• 13.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS

Será uno de los elementos claves del Proyecto Educativo.

1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos sus agentes, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona-, así como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se dirigirá a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la acción docente.

2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970 se reconoce el derecho del alumnado a la orientación escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente, en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación de 1985 se insiste en ello, reconociendo el derecho a recibir orientación escolar y profesional por parte del alumnado; luego, en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 se avanza, estableciendo como principio de la actividad educativa la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después, en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional; por último, en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio




necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores; considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza.

3) El plan de actuación se caracterizará por:

a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto.

b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los Centros.

d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se adapte a la evolución de los procesos.

4) Principios básicos del plan de acción tutorial.

El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado.

Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue:

a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando.

b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes.

c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia negativa en la evolución personal/grupal del alumnado.

d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas, repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción educativa lo más aconsejable y acertada posible.




14.- ANEXOS

• 14.1 Concreción Curricular Se está trabajando.

• 14.2 Capacidad comunicativa 14.2.1. Plan lector.

PRINCIPIOS BÁSICOS EN TÉRMINOS DE COMPROMISO A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL CONTEXTO QUE ESTAMOS DISPUESTOS A ASUMIR.

A. Entender y aceptar que el desarrollo de la Competencia lingüística en sus aspectos de comprensión y expresión oral y escrita no es responsabilidad exclusiva del área de Lengua, sino que es necesaria la participación de todas las áreas del currículo.

B. Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo encaminado al fomento de la lectoescritura, tanto entre el personal docente y alumnado, como entre las familias y los diferentes organismos municipales y entidades ciudadanas locales.

C. Comprender que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la expresión oral en todas las áreas del currículo.

D. Potenciar la comprensión lectora ya que es la base de todo aprendizaje porque ayuda a mejorar la comunicación oral y escrita, estimula el espíritu crítico y contribuye, en definitiva, al crecimiento personal del alumnado.

E. Aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las áreas, para elevar el nivel de comprensión lectora del alumnado mediante el empleo de metodologías activas y aprendizajes más significativos para el alumnado.

F. Integrar en el currículo las actividades de comprensión lectora y expresión escrita. Esto supone incorporarlas en el contexto de la clase y en el trabajo diario, respondiendo a las características y necesidades propias de cada materia. Por eso, deberá ser un referente didáctico en la elaboración y aplicación de las programaciones didácticas.

G. Implicar a las familias con el objetivo de elevar la comprensión lectora de sus hijos e hijas. Por tanto, esto significa que nos comprometemos a pedir su colaboración para formar parte de la organización y desarrollo de este Plan de Lectura de Centro.

H. Elaborar conjuntamente estrategias lectoras mediante el diseño de actividades de comprensión lectora por áreas, ciclos y cursos que puedan llevarse al aula de manera coordinada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada área.

I. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar y los recursos de las Nuevas tecnologías que el Centro puede ofrecer para el desarrollo del Plan lector de centro.




OBJETIVOS GENERALES

1) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

2) Despertar y aumentar el interés y disfrute del alumnado por la lectura y la escritura.

3) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

4) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

5) Promover el uso de la escritura de manera creativa a través de certámenes organizados por el centro.

6) Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros.

7) Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS

1. Desarrollar la comprensión y la expresión tanto en forma oral como escrita.

2. Desplegar estrategias para leer de forma autónoma y con asiduidad, sabiéndose expresar con fluidez y entonación adecuadas

3. Desarrollar la escritura de forma autónoma y con asiduidad con claridad, orden, cohesión y coherencia

4. Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio.

5. Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.

6. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

7. Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes

8. Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.




9. Poner en práctica distintos tipos de textos adaptados a su edad.

10. Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.

11. Fomentar la participación de forma activa en la dinámica del centro, en cuanto esto suponga de actividades de comprensión o expresión oral o escrita, organizadas en actividades como la revista escolar, exposición de trabajos, Semanas Culturales, Certámenes literarios, en relación a actitudes solidarias, ecológicas, medioambientales, etc.

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión.

13. Facilitar más y mejores recursos al profesorado y a las familias para el desarrollo del PLC.

14. Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad educativa

15. Facilitar el aprendizaje en habilidades de información: manejo y uso adecuado de la Biblioteca y de las TIC (aula Medusa).

16. Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación.

17. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio

ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR

Dentro del desarrollo del plan lector, se realizan en este módulo determinadas actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias lingüísticas (Lengua Castellana). Las siguientes actividades están pensadas para favorecer la adquisición de las capacidades de expresión oral y escritas, a través de:

1. Trabajar el vocabulario específico de cada tema.

• Objetivo General: formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito laboral.

• Objetivos didácticos: ampliación de vocabulario y fijar la ortografía correcta.

• Actividad: cada unos de los/as alumnos/as tendrá que buscar en un diccionario las palabras, acrónimos, siglas, etc., que aparezcan en los textos de cada U.T. y formar un índice/vocabulario que le ayudará en el desarrollo del resto de las actividades.

2. Tratamiento de la correspondencia. Se pretende asumir unos principios generales o normativas para la expresión escritas o habladas siguiendo las normas establecidas internacionalmente, aplicándola en la correspondencia o documentación (cartas, telegramas, saludas, aplicación del teléfono, etc.) dentro de cada U.T.

• Objetivo General: fomentar una actitud reflexiva y crítica anta las




manifestaciones empresariales y del entorno

• Objetivos didácticos: desarrollo de la escritura y la palabra de forma autónoma y con asiduidad, orden, coherencia y cohesión

• Actividad: los/as alumnos/as en cada de las U.T. en las que se encuentran el desarrollo de la documentación anteriormente especificada tendrán que realizar un dossier en el que se plasma no sólo la información recibida sino además las normativas encontradas según lo establecido internacionalmente.

3. Proyecto final. Se realizará un trabajo (Proyecto final, trabajos por temas, etc.) y se establecen pautas para la presentación, fuentes bibliográficas, citas, datos descriptivos, numeración, etc., en el que se establecen un plan de desarrollo de lo escrito a través de las nuevas tecnologías.

• Objetivo General: Promover el uso de la lectura y sobretodo de la escritura de manera creativa, manejando las herramientas que pueden encontrar en el futuro puesto de trabajo o en la vida real y que tienen en el aula “ordenador-internet”

• Objetivos didácticos: Utilizar las técnicas de la información y la comunicación como medio de expresión

• Actividad: Los/as alumnos/as de forma individual o en grupo realizarán un proyecto por U.T. o al final del curso en el que tendrán que aplicar la presentación, fuentes bibliográficas, citas, datos descriptivos, numeración, etc.

RECURSOS (que se poseen o que se necesitan)

1. Diccionario enciclopédico de la economía. (La Biblioteca) 2. Equipos informáticos, folios, pizarra. 3. Equipos informáticos, impresos, fotocopias. (Ordenador con Internet).

Contribución del módulo al desarrollo del plan lector del centro.

o 14.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencia comunicativa por determinar.

• NORMAS GENERALES PARA LA EXPRESIÓN ESCRITA1, PRESENTACIÓN DE TRABAJOS Y ACTIVIDADES DEL

ALUMNADO

1 La mayoría de normas generales de escritura, así como la manera de citar un libro o una página Web son de carácter universal. Por eso, es importante que exijamos estas normas de manera sistemática.







1 RECOMENDACIONES GENERALES A LA HORA DE ESCRIBIR

-Planifica y revisa tus escritos siempre.

-Utiliza el párrafo, entendido como un conjunto de oraciones que encierran una idea o concepto dentro del texto que vayas a elaborar. Al principio de un párrafo, utiliza la sangría.

-Utiliza epígrafes o títulos en mayúsculas o subrayados.

2 CALIGRAFÍA

-Emplea una letra clara y legible.

-Deja márgenes apropiados (margen superior, inferior, derecho e izquierdo).

-Utiliza bolígrafos azul o negro. Evita el lápiz y los colores inusuales salvo indicación del profesor

-Evita el abuso del typex. Es preferible tachar el error con una raya.

3 ASPECTOS ORTOGRÁFICOS

-Revisa tus escritos antes de entregarlo, podrías evitar muchas faltas.

-Coloca claramente la tilde en la vocal correspondiente.

-No abuses de la escritura con mayúsculas y utiliza la separación silábica al final de reglón.

4 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL TRABAJO

-Presenta tus trabajos con orden y limpieza.

-Debes organizarte para ser puntual en la entrega de trabajos, tareas, proyectos, etc.

-Utiliza tu agenda de clase o cuaderno para anotar las tareas, exámenes, trabajos, etc.

-Pon la fecha de realización de los trabajos o tareas que realices.

-Enumera las páginas de tus exámenes o trabajos.

5 CUADERNO

-Organiza el cuaderno como te indique el profesor: tareas, actividades, apuntes, notas importantes…

-Ordena y guarda las fotocopias que se te entreguen de las distintas materias en el cuaderno correspondiente, no las archives aparte o las dejes sueltas.

6 EXÁMENES

-Lee con atención lo que se te pide, planifica antes de comenzar y revisa al finalizar.

-Presenta tu examen con orden y limpieza. Enumera las hojas y no olvides poner tu nombre.

7 PRESENTACIÓN DE TRABAJOS Y PROYECTOS




• 14.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo. Se prevé terminarlo para diciembre, en el departamento se está trabajando en él.

• 14.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo). Se prevé terminarlo para diciembre, en el departamento se está trabajando en él.

.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES.

Las actividades planteadas se ajustan al currículo del ciclo formativo y su funcionamiento es el establecido en el Plan General Anual.

15.- PROYECTO DE AULAS MÁS SOSTENIBLES

Se está trabajando.

-Utiliza portada y contraportada. Pagina tu trabajo y haz un índice.

-Expón tu opinión, el método de trabajo empleado y las conclusiones (según profesor y materia)

-Bibliografía y/o páginas Web utilizadas.

Cita bibliográfica Cita de documentos electrónicos:

-Apellidos del autor en mayúscula, nombre en minúscula: Título de la obra en minúscula subrayado. Editorial. Lugar de edición, fecha de edición.

Ejemplo 1:

GALA, Antonio: En propia mano. Espasa Calpe. Madrid, 1983. [página/s]

Ejemplo 2: de un cuento:

BÉCQUER, Gustavo A: “El Miserere”, Rimas y Leyendas, Ed. Alfaguara, 4ª edición, Madrid, 1985. [página/s]

Autor(es). Título del trabajo , [tipo de soporte]. Lugar de publicación: editor, fecha de publicación o actualización. Disponibilidad y acceso. Dirección URL: <aquí va la dirección web>. [Fecha de la consulta.

Ejemplo de Cita de un sitio Web:

Perseus Projet. The Perseus Digital Library , [en línea]. Gregory Crane, Editor-in-Chief, Tufts University. Dirección URL: <http://www.perseus.tufts.edu/>. [Consulta: 9 febrero 2001].

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · 8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ... Se han definido los conceptos de patrimonio, elemento ... metodología contable y los criterios del Plan General de