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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE
FÍSICA Y QUÍMICA
CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
ÍNDICE
ESO
1.- INTRODUCCIÓN ......................................................................................................2
2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................2
3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN
BÁSICOS.......................................................................................................................10
4.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS................................................10
5.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS................................................14
6.-CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN
EN CADA MATERIA......................................................................................................48
7.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR
ESCRITO.......................................................................................................................50
8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...................51
9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES................................................................................................................62
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD......................................................63
11.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR......................67
12.-PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y
COMPLEMENTARIAS..................................................................................................67
13.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y
SUS INDICADORES DE LOGRO....................................................................................68
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
BACHILLERATO
1.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS...................79
2.-DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS................................................90
3.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS...............................................91
4.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN
CADA MATERIA..........................................................................................................127
5.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR
ESCRITO ....................................................................................................................128
6.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN....................129
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES..............................................................................................................140
8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD......................................................141
9.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR......................144
10.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y
COMPLEMENTARIAS................................................................................................145
11.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y
SUS INDICADORES DE LOGRO...............................................................................145
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
FPB
1.- OBJETIVOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.................................................147
2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A
CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS..................................................150
3.- ACTIVIDADES PREVISTAS..................................................................................168
4.- DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO.................................169
5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN..............................................................................171
6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS ALUMNOS Y
LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................................185
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN...................................................................187
8.- PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.............................................................188
9.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL
QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA..................................188
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD....................................................188
11- METODOLOGÍA DIDÁCTICA...............................................................................189
12.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO.......190
13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.......................................................191
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..........................192
15.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS
OBTENIDOS...............................................................................................................192
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 1
ESO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
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1.- INTRODUCCIÓN.
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla
y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente
normativa:
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero
de 2015).
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).
ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria
en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).
ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de
Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).
2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
2ºESO
BLOQUE 1: La actividad científica
UNIDAD 1: La actividad científica (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son:Medida de magnitudes.
Unidades. Sistema Internacional de Unidades (S.I). Factores de conversión
entre unidades. Notación científica. Utilización de las Tecnologías de
la información y la comunicación. El trabajo en el laboratorio.
BLOQUE 2: La materia
UNIDAD 2: Propiedades de la materia (1º trimestre)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
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Los contenidos del currículo que abarca son: Propiedades de la materia.
Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético- molecular.
Leyes de los gases.
UNIDAD 3: Sistemas materiales (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son : Sustancias puras y mezclas.
Mezclas de especial interés: disoluciones, aleaciones y coloides. Métodos de
separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.
UNIDAD 4: Estructura de la materia (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son : Estructura atómica.
Partículas subatómicas. Isótopos. Cationes y aniones. Número atómico
(Z) y másico (A) Modelos atómicos sencillos. El Sistema Periódico de los
elementos: grupos y períodos. Uniones entre átomos: enlace iónico,
covalente y metálico. Masas atómicas y moleculares. UMA como unidad
de masa atómica. Símbolos químicos de los elementos más comunes.
Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales
tecnológicas. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios
siguiendo las normas de la IUPAC.
UNIDAD 5: La reacción química (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son : Cambios físicos y cambios
químicos. La reacción química. Ley de conservación de la masa. La química en
la sociedad y el medio ambiente.
BLOQUE 3: El movimiento y las fuerzas
UNIDAD 6: Fuerzas y movimiento (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento. Posición.
Trayectoria. Desplazamiento. Velocidad media e instantánea. M.R.U.
Gráficas posición tiempo (x-t). Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke. Fuerza de la
gravedad. Peso de los cuerpos.
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BLOQUE 4: La energía
UNIDAD 7: La energía (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Energía. Unidades.
Tipos Transformaciones de la energía y su conservación. Energía
térmica. El calor y la temperatura. Unidades. Instrumentos para
medir la temperatura. Fuentes de energía: renovables y renovables.
Ventajas e inconvenientes de cada fuente de energía. Uso racional
de la energía.
3ºESO
BLOQUE 1: La actividad científica
UNIDAD 1: La actividad científica (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: El método científico. Medida de
magnitudes: Sistema Internacional de Unidades y notación científica. Utilización de la
TIC en ciencia. El trabajo en laboratorio.
BLOQUE 2: Los cambios
UNIDAD 2: El átomo y la tabla periódica (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Estructura atómica. Isótopos. Modelos
atómicos. El Sistema Periódico de los elementos.
UNIDAD 3: Uniones entre átomos (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son : Uniones entre átomos: moléculas y
cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de especial interés
con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Cambios físicos y cambios
químicos. La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. Ley de
conservación de la masa. Factores que afectan a la velocidad de reacción. La química
en la sociedad y el medio ambiente.
BLOQUE 3: El movimiento y las fuerzas
UNIDAD 4: Estudio del movimiento (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Sistemas de referencia. Diferencia entre
trayectoria y posición. Diferentes tipos de movimientos. Distinción entre espacio
recorrido y desplazamiento en un sistema de referencia. Concepto de velocidad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
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Concepto de aceleración. Movimiento Rectilíneo Uniforme. Movimiento uniformemente
Acelerado. Movimientos cotidianos.
UNIDAD 5: La fuerza y sus aplicaciones (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Las fuerzas y sus efectos. Máquinas
simples. Fuerzas de la naturaleza.
BLOQUE 4: La energía
UNIDAD 6: La electricidad (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de
Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
UNIDAD 7: La energía (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Energía. Unidades. Tipos.
Transformaciones de la energía y su conservación. Energía térmica. El calor y la
temperatura. Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Aspectos industriales de
la energía.
4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
BLOQUE 1: La actividad científica
UNIDAD 1: La actividad científica (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son:La investigación científica. Magnitudes
escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. El Sistema
Internacional de unidades. Ecuación de dimensiones. Carácter aproximado de la
medida. Errores en la medida. Error absoluto y error relativo. Expresión de resultados.
Análisis de los datos experimentales. Tablas y gráficas. Tecnologías de la Información
y la Comunicación en el trabajo científico. El informe científico. Proyecto de
investigación.
BLOQUE 2: El movimiento y las fuerzas
UNIDAD 4: El movimiento. Cinemática y Dinámica (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: La relatividad del movimiento: sistemas
de referencia. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración. Unidades.
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Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración. Movimientos rectilíneo
uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Representación e
interpretación de gráficas asociadas al movimiento. Naturaleza vectorial de las
fuerzas. Composición y descomposición de fuerzas. Resultante. Leyes de Newton.
Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.
UNIDAD 5: Dinámca cotidiana: gravitación y presión (3º
trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son : El movimiento de planetas y
satélites. Aplicaciones de los satélites. Presión. Aplicaciones. Principio fundamental
de la hidrostática. Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas. Principio de
Arquímedes. Flotabilidad de objetos. Física de la atmósfera: presión atmosférica y
aparatos de medida. Interpretación de mapas del tiempo.
BLOQUE 3: La energía
UNIDAD 6: Energía (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Energías cinética y potencial. Energía
mecánica. Principio de conservación. El trabajo y el calor como transferencia de
energía mecánica. Trabajo y potencia: unidades. Efectos del calor sobre los cuerpos.
Cantidad de calor transferido en cambios de estado. Equilibrio térmico. Coeficiente de
dilatación lineal. Calor específico y calor latente. Mecanismos de transmisión del calor.
Degradación térmica: Máquinas térmicas. Motor de explosión.
BLOQUE 4: La materia
. UNIDAD 2: Átomos y enlaces (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Modelos atómicos. Sistema Periódico y
configuración electrónica. El enlace químico. Enlaces interatómicos: iónico, covalente
y metálico. Fuerzas intermoleculares. Interpretación de las propiedades de las sustancias.
Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.
Introducción a la química orgánica. El átomo de carbono y sus enlaces. El carbono
como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de
componentes orgánicos. Características de los compuestos del carbono. Descripción
de hidrocarburos y aplicaciones de especial interés. Identificación de grupos funcionales.
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IES RAMOS DEL MANZANO 7
BLOQUE 5: Los cambios
. UNIDAD 3: Reactividad química (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Tipos de reacciones químicas. Ley de
conservación de la masa. La hipótesis de Avogadro. Velocidad de una reacción
química y factores que influyen. Calor de reacción. Reacciones endotérmicas y
exotérmicas. Cantidad de sustancia: el mol. Ecuaciones químicas y su ajuste.
Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Reacciones de especial interés.
Características de los ácidos y las bases. Indicadores para averiguar el pH.
Neutralización ácido-base. Planificación y realización de una experiencia de laboratorio
en la que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización. Relación
entre la química, la industria, la sociedad y el medioambiente.
4º ESO: CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
BLOQUE 1: Técnicas instrumentales básicas
UNIDAD 1: El trabajo en el laboratorio (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son:Laboratorio: organización,
materiales y normas de seguridad. Anotación y análisis del trabajo diario para
contrastar hipótesis. Utilización de herramientas TIC tanto para el trabajo
experimental de laboratorio como para realizar informes.
UNIDAD 2: Medidas de masa, volumen y temperatura (1º trimestre)
UNIDAD 3. Preparación de disoluciones (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Mezclas y disoluciones. Preparación de
las mismas en el laboratorio.
UNIDAD 4. Separación y purificación de sustancias (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Separación y purificación de
sustancias
UNIDAD 5. Detección de las biomoléculas en los alimentos (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Detección de las biomoléculas en los
alimentos.
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UNIDAD 6. Técnicas de desinfección y esterilización (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Técnicas habituales de desinfección.
Fases y procedimiento
BLOQUE 2: Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente
UNIDAD 7: Contaminación. Concepto y tipos. Contaminación del suelo (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Medio ambiente. Concepto.
Contaminación: concepto. Sustancias no deseables. Contaminación natural
y contaminación originada por el hombre. Contaminación del suelo.
Deterioro químico y físico del suelo por el vertido de residuos agrícolas e industriales.
UNIDAD 8: Contaminación del agua (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Contaminación del agua. Contaminantes
físicos, químicos y biológicos. Depuración de las aguas residuales de origen industrial,
urbano, agrícola y ganadero
UNIDAD 9: Contaminación atmosférica (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Contaminación atmosférica
Contaminación del aire. Tipos de contaminantes físicos y químicos: el smog, la lluvia
ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono. Medidas para
disminuir la contaminación atmosférica.
UNIDAD 10: Destrucción de la capa de ozono (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: La destrucción de la capa de ozono
UNIDAD 11: Efecto invernadero y cambio climático (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Efecto invernadero:
UNIDAD 12: La lluvia ácida (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Lluvia ácida
UNIDAD 13: Contaminación nuclear (3º trimestre)
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Los contenidos del currículo que abarca son: Contaminación nuclear. Actividades que
originan residuos radiactivos. Clasificación y tratamiento de los residuos radiactivos. El
almacenamiento de los residuos de alta actividad. Riesgos biológicos de la energía
nuclear.
UNIDAD 14: Desarrollo sostenible (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Gestión de residuos. Importancia de
reducir el consumo, reutilizar y reciclar los materiales. Etapas de la gestión de los
residuos: Recogida selectiva, transformación y eliminación en vertederos contralados.
Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental Modelo del desarrollo
sostenible; capacidad de la biosfera para absorber la actividad humana. Sociedad y
desarrollo sostenible.
BLOQUE 3: Investigación. Desarrollo e innovación (I+ D + i)
UNIDAD 15: I+D+I: Etapas y líneas de investigación (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Concepto de I+D+i. Importancia de la
I+D+i para la sociedad. La innovación como respuesta a las necesidades de la
sociedad. Organismos y administraciones responsables del fomento de la I+D+i en
España y en particular en Castilla y León. Impacto de la innovación en la economía de
un país. Innovación en nuevos materiales: cerámicos, nuevos plásticos (kevlar), fibra
de carbono, fibra de vidrio, aleaciones, etc.
UNIDAD 16: I+D+I en el desarrollo de la sociedad (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Principales líneas de I+D+i en las
industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas más importantes de
España y en concreto en Castilla y León. El ciclo de investigación y desarrollo. Impacto
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y
desarrollo.
BLOQUE 4: Proyecto de investigación
UNIDAD 17: Proyecto de investigación (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Proyecto de investigación. Diseño,
planificación y elaboración de un proyecto de investigación. Presentación y defensa
del mismo.
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4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
BLOQUE 1: El laboratorio. (1º trimestre)
BLOQUE 2: Física: movimiento, energía y ondas (1º trimestre)
BLOQUE 3: Química: separación de mezclas, cambios químicos y
análisis químico (1º trimestre)
BLOQUE 4: Física y Química práctica y recreativa (2º trimestre)
BLOQUE 5: Biomoléculas (2º trimestre)
BLOQUE 6: Citología, histologia y organografía (2º trimestre)
BLOQUE 7: Las rocas (3º trimestre)
BLOQUE 8: Historia de la Tierra y el relieve (3º trimestre)
3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.
2º ESO
Ver apartado 5.
3º ESO
Ver apartado 5
4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
Ver apartado 5
4º ESO: CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
Ver apartado 5
4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
Ver apartado 5
4.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
En el artículo 8 de la Orden 362/2015 y en el anexo I.A. se establecen los siguientes
Principios metodológicos.
Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)
Trabajo individual y cooperativo del alumnado
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IES RAMOS DEL MANZANO 11
Consideración de la atención a la diversidad
Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje
Fomento del aprender por sí mismos
Promoción del trabajo en equipo.
Enfoque multidisciplinar del proceso educativo
Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el
hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.
Uso de las TIC.
La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por
competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los
alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo,
la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a
nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que
ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por
proyectos es especialmente relevante.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.
Los principios metodológicos de la etapa se entienden como un conjunto de
claves que rigen la práctica docente; por tanto, serán comunes a toda la etapa. A
continuación, recogemos algunos de ellos, relacionados directamente con el área de
Física y Química.
Partir de los conocimientos de los alumnos, teniendo en cuenta que el
profesor se encontrará con un mayor grado de diversidad.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la
movilización de conocimientos previos y la memoria comprensiva.
Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y
actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los
alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.
Promover la actividad del alumno y la interacción en el aula como motor
de aprendizaje.
Considerar el papel de la motivación en la introducción de nuevos temas
y desarrollarlos en un contexto significativo para el alumno.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 12
Teniendo en cuenta que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo
en la realización de aprendizajes significativos, será necesario, en primer lugar,
detectar y poner de manifiesto sus ideas previas, especialmente en aquellos temas en
los que los alumnos tienen numerosos preconceptos erróneos muy arraigados.
Algunas de las actividades serán individuales y otras se realizarán en pequeños
grupos de alumnos (5 puede ser un buen número) y tras ella se producirá la puesta en
común de todos los grupos. El profesor actúa por un lado como transmisor de
conocimientos y por otro como director de la investigación en algunas actividades,
realizándose el aprendizaje a través de un descubrimiento guiado, en el que los
alumnos van investigando y obteniendo sus conclusiones a partir de problemas que
tienen un resultado concreto. Por otro lado, una buena manera de sustituir las
preconcepciones por las ideas científicas puede ser el planteamiento de situaciones
problemáticas donde el alumnado, al exponer sus ideas, hace explícitas de manera
espontánea sus representaciones. A partir de ellas, el profesor tratará de aportar
actividades que sugieran la investigación de un hecho, o la utilización de
contraejemplos que le hagan poner en cuestión sus propias ideas que las sustituyen,
de manera que se vaya produciendo un cambio conceptual en sus esquemas de
conocimiento.
En la presentación de los temas, se destacarán las ideas fundamentales,
seleccionando después los contenidos básicos e incidiendo en la funcionalidad de
algunos de los conocimientos. Durante estas exposiciones se evitará que queden
limitadas al monólogo de una lección magistral y se potenciará en todo momento la
participación de los alumnos, mediante la realización de preguntas directas a la clase
en su conjunto o a alumnos determinados, con el fin de escuchar su opinión,
comprobar las ideas previas y la asimilación de los contenidos, potenciar su
originalidad y creatividad.
Se utilizará una metodología fundamentalmente activa, encaminada a cumplir los
objetivos propuestos. Se potenciará en todo momento la participación de los alumnos
en clase y la resolución personal de problemas y prácticas, así como el trabajo de
investigación bibliográfica e informática que le permitan conocer diversas opiniones y
valorarlas críticamente hasta formarse una opinión personal.
Sin embargo las exposiciones del profesor serán fundamentales, ya que el orden
de ideas y el método de trabajo deben ser enseñados a los alumnos y los conceptos
fundamentales son difícilmente adquiribles si no es mediante la explicación del
profesor. Pero en cualquier caso la exposición se hará de la forma más amena y
práctica posible, utilizando tanto diapositivas, vídeos, programas de TV, publicidad,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
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excursiones al campo, a museos, etc.
Se elaborará por parte del alumno un vocabulario especÍfico de la asignatura.
Para ello el alumno se encargará de buscar las palabras más adecuadas y que sean
características de cada materia
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5.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
2º ESO
Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC
1.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados
X X
2.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.
X X X X
2.2 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
X X
1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.
X X
1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
X X X
1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de lamasa de un sólido y calcula su densidad.
X X X
2.1 Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 15
2.2 Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.
X X X
2.3 Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético- molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.
X X X
2.4 Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.
X X X
3.1 Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.
X X
3.2 Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.
X X X
4.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.
X X X X
4.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.
X X
4.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.
X X X X
5.1 Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 16
componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.
X
6.2 Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.
X X
6.3 Relaciona la notación AZ X con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
X X X
7.1 Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.
X X X
8.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.
X X X
8.2 Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
X X
9.1 Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su
representación.
X X X
9.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.
X X
10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.
X X X
10.2 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
X X X X
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11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
X X X
1.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.
X X
1.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
X X
2.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
X X X
2.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.
X X X X
2.3 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.
X X X
3.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.
X X X
4.1 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
X X X
1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o X X X
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disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos
1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
X X X
2.1 Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.
X X X
3.1 Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.
X
3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
X X
3.3 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento
X X X
4.1 Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.
X X X
4.2 Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.
X X
4.3 Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.
X X
5.1 Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.
X X X X
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6.1 Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales
X X
6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.
X X X X
7.1 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
X X X
3.44 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo
X X X X
NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita"
CL: Comunicación lingüística
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
D: Competencia digital
AA: Aprender a aprender
IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
CSC: Competencias sociales y cívicas
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3º ESO
Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC
1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
X X
1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
X X X
2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
X X
3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
X X
4.1 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
X X X
5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
X X X X
5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
X X
6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones en un informe.
X X X
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6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
X X X
1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.
X X X
1.2 Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
X X
2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
X X
3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
X X
5.1 Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.
X X
5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.
X X X
6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
X X
6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
X X
7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto
X X X X X
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invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
X X X
7.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
X X X
1.1 Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
X X
2.1 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
X X
3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
X X
3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
X X
4.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
X X
5.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.
X X
5.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
X X
5.3 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los
X X
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dos cuerpos. 6.1 Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz
con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.
X X
7.1 Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.
X X
7.2 Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
X X
8.1 Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.
X X
9.1 Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.
X X
9.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.
X X
10.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.
X X
10.2 Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.
X X X
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11.1 Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
X X X
1.1 Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.
X X X
1.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.
X X X
2.1 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.
X X
2.2 Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.
X
2.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
X X X X
2.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
X X
3.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.
X X
3.2 Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
X X
3.3 Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.
X
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3.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.
X X
4.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.
X X X
4.2 Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
X X X
CL: Comunicación lingüística
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
D: Competencia digital
AA: Aprender a aprender
IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
CSC: Competencias sociales y cívicas
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4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC
1.1 Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.
1.2 Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un
artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e
identificando las características del trabajo científico.
X
2.1 Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que
corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.
X
3.1 Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y
describe los elementos que definen a esta última.
X X
4.1 Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la
ecuación de dimensiones a los dos miembros.
X X
5.1 Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una
medida conocido el valor real.
X X
6.1 Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas
X X X
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adecuadas.
7.1 Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de
dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de
una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y
deduciendo la fórmula.
X X X
8.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de
interés científico, utilizando las Tecnologías de la información y la
comunicación.
X X X X
1.1 Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.
X X
2.1 Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.
X X
2.2 Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un
estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad
instantánea.
X X X
3.1 Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.
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4.1 Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
X
4.2 Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera
X X X X X X
4.3 Argumenta la existencia de vector aceleración en todo
movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del
movimiento circular uniforme.
X X X
5.1 Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de
gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos
rectilíneos.
X X
5.2 Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o
empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la
variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del
tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
X X X X
6.1 Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.
X X X
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6.2 Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.
X X
7.1 Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo
en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado,
calculando la fuerza resultante y la aceleración.
X X
8.1 Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.
X X X
8.2 Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley
X X
8.3 Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.
X X X
9.1 Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo
se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los
resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al
cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.
X X
9.2 Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.
X X X X
10.1 Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en
algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos
movimientos orbitales.
X X
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11.1 Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en
telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global,
astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la
basura espacial que generan.
X X X X
12.1 Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.
X X X
12.2 Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
X X
13.1 Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.
X X
13.2 Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y
las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la
hidrostática.
X X
13.3 Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.
X X
13.4 Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal,
como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos,
aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución
de problemas en contextos prácticos.
X X X
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13.5 Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.
X X X
14.1 Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales
interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en
fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y
el principio de los vasos comunicantes.
X X X
14.2 Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.
X X X X
14.3 Describe el funcionamiento básico de barómetros y
manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones
prácticas .
X X
15.1 Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación
de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas
zonas.
X X
15.2 Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el
pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología
y los datos que aparecen en los mismos.
X X X
1.1 Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética
y potencial gravitatoria, aplicando e l principio de conservación
X X X X
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de la energía mecánica.
1.2 Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones
donde disminuye la energía mecánica.
X X X
2.1 Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de
energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos
términos del significado científico de los mismos.
X X X
2.2 Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en
forma de calor o en forma de trabajo.
X X
3.1 Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kwh y el CV.
X X
4.1 Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al
ganar o perder energía, determinando el calor necesario para
que se produzca una variación de temperatura dada y para un
cambio de estado, representando gráficamente dichas
transformaciones.
X X X
4.2 Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta
temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el
concepto de equilibrio térmico.
X X
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4.3 Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la
variación de su temperatura utilizando el coeficiente de
dilatación lineal correspondiente .
X X X X X
4.4 Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.
X X X X
5.1 Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el
fundamento del funcionamiento del motor de explosión.
X X
5.2 Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de
explosión y lo presenta empleando las Tecnologías de la información
y la comunicación.
X X X X
6.1 Utiliza el concepto de la degradación de la energía para
relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una
máquina térmica.
X X X
6.2 Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la
degradación de la energía en diferente máquinas y expone los
resultados empleando las tecnologías de la información y la
comunicación
X X
1.1 Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo
largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la
materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la
evolución de los mismos.
X X
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IES RAMOS DEL MANZANO 34
2.1 Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.
X X
2.2 Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.
X X
3.1 Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.
X X
4.1 Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la
estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.
X X
4.2 Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices
de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o
redes cristalinas.
X X
5.1 Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y
metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o
moléculas.
X X X X X
5.2 Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de
los electrones libres y la relaciona con las propiedades
características de los metales.
X
5.3 Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo
de enlace presente en una sustancia desconocida.
X X
6.1 Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.
X X X
6.2 Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares X X
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con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las
sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o
tablas que contengan los datos necesarios.
7.1 Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo
las normas de la IUPAC.
X X X
8.1 Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que
forma mayor número de compuestos.
X X
8.2 Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la
estructura con las propiedades
X X
9.1 Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su
fórmula molecular semidesarrollada y desarrollada.
X X
9.2 Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas
usadas en la representación de hidrocarburos.
X X
9.3 Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial
interés.
X X
10.1 Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la
fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos,
ésteres y aminas.
X X
1.1 Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de
colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.
X X X
2.1 Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la X X X
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concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de
división de los reactivos sólidos y los catalizadores.
2.2 Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad
de una reacción química ya sea a través de experiencias de
laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que
la distintas variables permita extraer conclusiones.
X X
3.1 Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción
química analizando el signo del calor de reacción asociado.
4.1 Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la
masa atómica o molecular y la constante del número de
Avogadro.
X X X
5.1 Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos
de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en
términos de volúmenes.
X X X
5.2 Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos con
reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la
reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en
disolución.
X X X
6.1 Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento
químico de ácidos y bases.
X X X
6.2 Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución
utilizando la escala de pH.
X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
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7.1 Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de
neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes,
interpretando los resultados.
X X
7.2 Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el
laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión
se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.
X X X
8.1 Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del
ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la
industria química.
X X
8.2 Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la
generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y
en la respiración celular.
X X X
8.3 Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.
X X
NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita"
CL: Comunicación lingüística
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
D: Competencia digital
AA: Aprender a aprender
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IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
CSC: Competencias sociales y cívicas
4º ESO: CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC
1.1 Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario
según el tipo de ensayo que va a realizar
X X
2.1 Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que
rigen en los trabajos de laboratorio.
X X
3.1 Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para
transferir información de carácter científico.
X X X
4.1 Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico.
X X X
5.1 Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para
el preparado de una disolución concreta.
X X X
6.1 Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
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sustancias se deben utilizar en algún caso concreto.
7.1 Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas
X X X
8.1 Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los
procesos cotidianos de desinfección.
X X X
9.1 Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso
cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales.
X X X
10.1 Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación
en el campo industrial o en el de servicios.
X X
11.1 Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la
actividad profesional de su entorno.
X X X
1.1 Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.
X X X
1.2 Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así
como su origen y efectos.
X X X
2.1 Categoriza los efectos medioambientales conocidos como
lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de
ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos
negativos para el equilibrio del planeta.
X X X
3.1 Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 40
4.1 Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su
tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para
su detección.
X X X
5.1 Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la
gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los
factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.
X X X
6.1 Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva
sobre el medio ambiente y la vida en general.
X X X
7.1 Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora
críticamente la recogida selectiva de los mismos.
X X X
8.1 Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la
reutilización de recursos materiales.
X X X
9.1 Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos
desfavorables del medioambiente.
X X X
10.1 Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible,
enumera posibles soluciones al problema de la degradación
medioambiental.
X X X
11.1 Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización
de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo.
X X X X
12.1 Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro. X X X X
1.1 Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 41
Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.
2.1 Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización
de nuevos materiales, nuevas tecnologías, etc., que surgen para dar
respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.
X X X
2.2 Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en
nuestro país a nivel estatal y autonómico.
X X X
3.1 Precisa cómo la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país.
X X X X
3.2 Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para
las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y
energéticas.
X X X X
4.1 Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y
desarrollo.
X X X X
1.1 Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. X X
2.1 Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. X X
3.1 Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las
TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
X X X
4.1 Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. X X
5.1 Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de
interés científico-tecnológico, animales y/o plantas, los
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 42
ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición
humana para su presentación y defensa en el aula.
5.2 Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como
por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
X X
NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita"
CL: Comunicación lingüística
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
D: Competencia digital
AA: Aprender a aprender
IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
CSC: Competencias sociales y cívicas
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IES RAMOS DEL MANZANO 43
4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC
1.1 Demuestra interés en el trabajo experimental, conoce las normas de seguridad y las cumple, utiliza adecuadamente el material y se esmera en su uso y mantenimiento.
X
2.1 Determina las medidas realizadas con instrumentos y las procesadas en cálculos matemáticos, con exactitud y precisión, haciendo uso correcto de las cifras significativas.
X X X
3.1 Elabora y presenta los informes de manera estructurada, utilizando el lenguaje de forma precisa y rigurosa.
X X X X
1.1 Relaciona bien en la presentación y conclusiones del informe de prácticas las leyes matemáticas obtenidas experimentalmente, con las leyes de los movimientos rectilíneos.
X X X X
2.1 Calcula las magnitudes del movimiento circular uniforme, deducidas del dispositivo mecánico utilizado.
X X X
3.1 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos.
X X
3.2 Identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con su correspondiente efecto en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
X
4.1 Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.
X X
5.1 Aplica correctamente las unidades en las operaciones en las que intervienen las distintas maneras de manifestarse la energía.
X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 44
5.2 Relaciona los ejemplos prácticos realizados, con el principio de conservación de la energía.
X X
6.1 Asocia el cambio de temperatura con el calor aportado o absorbido al realizar las distintas experiencias con el calorímetro.
X X
7.1 Sabe reconocer y distinguir las distintas propiedades de las ondas, así como asociarlas a aplicaciones prácticas.
X X X X
1.1 Prepara disoluciones y comprueba cómo actúan diferentes factores en la solubilidad.
X X X X
1.2 Construye e interpreta curvas de solubilidad. X X X X
2.1 Identifica qué tipo de técnicas han de utilizarse dependiendo del tipo de mezcla.
X X
2.2 Experimenta procedimientos para la separación de mezclas. X X
3.1 Entiende y asocia un cambio químico como una consecuencia más del Principio de Conservación de la masa.
X X X X
3.2 Asocia la Ley de Proust con los balances de masas en los problemas de estequiometría.
X X X X
4.1 Relaciona los resultados experimentales con los teóricos y comprueba el rendimiento en el balance de masas de una reacción.
X X X X
5.1 Calcula experimentalmente las variaciones de calor una reacción. X X X X
5.2 Relaciona la variación de la velocidad de reacción con los diferentes factores que influyen en ella
X X X X
7.1 Reconoce el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando medidores o indicadores de pH
X X
8.1 Realiza volumetrías ácido –base y calcula la concentración de uno de ellos.
X X X X
9.1 Realiza cálculos de concentraciones de muestras de iones coloreados, haciendo uso del colorímetro.
X X X X
1.1 Reconoce y justifica los fenómenos físicos y químicos que se producen en las diferentes experiencias de laboratorio que realiza.
X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 45
2.1 Busca y selecciona información útil para realizar las experiencias de laboratorio y comprender los resultados prácticos obtenidos.
X X X
3.1 Realiza prácticas de física y química recreativa, reconociendo que el laboratorio también es un lugar para disfrutar.
X X X X
4.1 Realiza trabajos individuales y en grupo desarrollando sus tareas con responsabilidad y autonomía.
X X X X X
1 Distingue bioelemento y biomolécula X X
2 Diferencia y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.
X X
3 Diferencia cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.
X X
4 Reconoce algunas macromoléculas con prácticas sencillas de laboratorio.
X X
5 Identifica biomoléculas presentes en los alimentos X X X
1.1 Reconoce la célula como una unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.
X X
1.2 Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales.
X X X
2.1 Valora el uso de microorganismos en la industria alimentaria. X X X
2.2 Reconoce algunos microorganismos presentes en los alimentos. X X X
3.1 Describe cada una de las fases de la mitosis. X X
4.1 Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza.
X X X
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5.1 Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. X X X
6.1 Reconoce e identifica los principales órganos animales a partir de modelos reales o plásticos.
X X X
1.1 Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.
X X
2.1 Reconoce las rocas magmáticas más comunes. X X X
3.1 Establece relaciones entre el metamorfismo y las diferentes rocas metamórficas.
X X
4.1 Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.
X X
5.1 Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.
X X
6.1 A partir de distintas muestras de rocas de interés es capaz de identificar su origen.
X X
7.1 Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.
X X
8.1 Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.
X X
8.2 Reconoce y clasifica los distintos tipos de fallas, identificando los elementos que la constituyen.
X X
9.1 Construye modelos sencillos de pliegues y fallas reconociendo los distintos elementos que los componen
X X
1.1 Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos. X X
2.1 Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región.
X X
3.1 Reconoce los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra.
X X
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4.1 A partir de imágenes sobre el terreno o fotografías reconoce e identifica los relieves característicos de Castilla y León.
X X
NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita"
CL: Comunicación lingüística
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
D: Competencia digital
AA: Aprender a aprender
IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
CSC: Competencias sociales y cívicas
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IES RAMOS DEL MANZANO 48
6.-CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA
Uno de los aspectos que debe recogerse en la programación didáctica es la
integración de los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un
conjunto de conocimientos, hábitos, valores, etc., que deben entrar a formar parte del
desarrollo de todas y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, determina que en Educación
Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las
materias de cada etapa, estos elementos son:
1.- Comprensión lectora y expresión oral y escrita.
2.- Comunicación audiovisual.
3.- Uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación
4.- Emprendimiento.
5.- Educación cívica y constitucional.
De todos estos elementos transversales se trabajarán en mayor profundidad los
elementos 1, 3 y 5.
Otros elementos que se desarrollarán transversalmente son:
‐ El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención
de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social.
‐ El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos
los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y
mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia.
‐ Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 49
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho
histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y
estereotipos que supongan discriminación.
‐ Desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso
sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones
de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y
catástrofes.
‐ Mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el
fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las
vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a
motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus
secuelas.
Por todo ello en el aula se trabajarán los siguientes aspectos:
Respeto a los demás.
Autoevaluación.
Confianza en las posibilidades propias, basada en el esfuerzo y el trabajo.
Responsabilidad.
Responsabilidad en el trabajo:
Decisión.
Constancia.
Consecuencia.
Jerarquización de valores.
Desarrollo de la intuición para adquirir el sentido de lo esencial.
Libertad responsable.
Juicio crítico de actos propios y ajenos.
Lógica en los razonamientos y en las deducciones.
Deseo de saber.
Conciencia del error.
Rigor científico en...
Lenguaje.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 50
Representaciones.
Deducciones.
Operaciones.
Estructuración del trabajo personal.
Orden y método en el trabajo.
No aceptación de teorías como verdades definitivas.
Búsqueda, uso e interpretación de datos.
Búsqueda de intereses personales en la ciencia.
Utilidad de la ciencia en orden a...
Interpretar hechos.
Obtener consecuencias prácticas.
Utilidad del estudio.
Creatividad e imaginación:
Pensamiento divergente.
Desarrollo del factor espacial.
Condicionamiento de la ciencia a la evolución histórica.
Valoración de la necesidad del avance de la ciencia.
7.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO
Debido a la importancia que tienen las habilidades lectoras para el conjunto de las
actividades escolares y para el éxito escolar, todos los profesores desde nuestras
respectivas áreas debemos preocuparnos de la lectura, tal como indica la LEY
ORGÁNICA 8/2013 (LOMCE)
El departamento de Física y Química colaborará con el Plan de Fomento de la
Lectura proponiendo las siguientes actividades:
- Lectura en voz alta de artículos científicos de prensa o de libros de divulgación .
Luego se comentará lo leído.
- Realización de trabajos de documentación o investigación. Así aprenderán a
seleccionar la información relevante y analizarla críticamente. A la vez que investigan
sobre la materia, los escolares se familiarizan con los mecanismos de búsqueda de
información.
- Se les recomendará lecturas propias para su edad con contenido científico.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 51
- Exposición ante los compañeros de los trabajos realizados.
8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL
2º ESO
1º. Define los siguientes conceptos:
Magnitud:
Longitud:
Masa:
Velocidad:
Fuerza:
Densidad:
Átomo:
Elemento químico:
Molécula:
2º Hallar el valor de los siguientes datos, en las unidades que se piden:
72 km/h----------------- m/s
24 h --------------------- s
5 l ----------------------- cm3
206 cm ----------------- Km
20 Ha ------------------- dm2
3º Formula las siguientes sustancias:
Cloruro sódico
Agua
Ácido clorhídrico
Amoniaco
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 52
3º ESO
NOMBRE Y APELLIDOS: GRUPO:
1º. Define los siguientes conceptos:
Magnitud:
Longitud:
Masa:
Velocidad:
Medir:
Fusión:
Átomo:
Molécula:
2º Hallar el valor de los siguientes datos, en las unidades que se piden:
72 km/h----------------- m/s
24 h --------------------- s
5 L ----------------------- cm3
206 cm ----------------- Km
20 Ha ------------------- dm2
3º Despeja el valor de la incógnita en las siguientes ecuaciones:
8 t + 11(3 – t) = 27
18 / x = 6 / 2
m – 7(2m + 1) = 2(6 – 5m) – 13
52 2
3
xx
4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA 1. Transformar las siguientes magnitudes en otras con su unidad correspondiente,
utilizando factores de conversión. Expresa los resultados en notación científica (2
puntos)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 53
80 Ha ------------------------------- dm2;
18 hg/ cm3--------------------------g/ mm3:
30 dam3 --------------------------- cl
5 m/s2 ------------------------------hm/min2
120 dam/ min------------ Km/h
2.- Un gas se encuentra inicialmente en las siguientes condiciones: ocupa un
volumen de 11 m3 cuando se encuentra sometido a una presión inicial de 160 mm de
Hg y a una temperatura de –10ºC. Calcular hasta que temperatura, en grados
centígrados, hemos de calentarlo para que ocupe un volumen de 22100 litros a 1,2
atmósferas de presión. (2.0 puntos)
3. Hemos preparado una disolución con 20 g de HCl en 50 ml de disolución. Sabiendo
que la densidad de la disolución es 1,30 g/ml, calcular la concentración en % en masa,
g/L, molaridad de la disolución y el nº de átomos contenidos en los 20 gramos de HCl.
Masas atómicas: Cl = 35,5, H = 1. (2.0 puntos)
4.- Nombra y formula los siguientes compuestos: Ni2O3 (tradicional), FeCl3 (Stock),
HgO2 (tradicional), H2SO4 (Sistemática) , Pb(CO3)2 (tradicional)
Anhídrido perclórico, Peróxido de cinc, Oxido férrico, Amoniaco, Ácido fosfórico, Nitrito
estánnico. (2.0 puntos)
4º ESO: CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
NOMBRE Y APELLIDOS:
1.- Define los siguientes conceptos:
a) Lluvia ácida
b) Efecto invernadero
c) EDAR
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 54
d) ETAP
2.- Describe el ciclo del agua
3.- Describe los contenedores de recogida de residuos e indica para qué se utilizan.
4.- Explica cómo medirías el volumen de una esfera de acero utilizando dos métodos
diferentes.
5.- Dibuja 5 materiales utilizados en el laboratorio. Indidca cómo se llaman y para qué
se utilizan
4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS 1. Transformar las siguientes magnitudes en otras con su unidad correspondiente,
utilizando factores de conversión. Expresa los resultados en notación científica (2
puntos)
80 Ha ------------------------------- dm2;
18 hg/ cm3--------------------------g/ mm3:
30 dam3 --------------------------- cl
5 m/s2 ------------------------------hm/min2
120 dam/ min------------ Km/h
2.- Un gas se encuentra inicialmente en las siguientes condiciones: ocupa un
volumen de 11 m3 cuando se encuentra sometido a una presión inicial de 160 mm de
Hg y a una temperatura de –10ºC. Calcular hasta que temperatura, en grados
centígrados, hemos de calentarlo para que ocupe un volumen de 22100 litros a 1,2
atmósferas de presión. (2.0 puntos)
3. Hemos preparado una disolución con 20 g de HCl en 50 ml de disolución. Sabiendo
que la densidad de la disolución es 1,30 g/ml, calcular la concentración en % en masa,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 55
g/L, molaridad de la disolución y el nº de átomos contenidos en los 20 gramos de HCl.
Masas atómicas: Cl = 35,5, H = 1. (2.0 puntos)
4.- Nombra y formula los siguientes compuestos: Ni2O3 (tradicional), FeCl3 (Stock),
HgO2 (tradicional), H2SO4 (Sistemática) , Pb(CO3)2 (tradicional)
Anhídrido perclórico, Peróxido de cinc, Oxido férrico, Amoniaco, Ácido fosfórico, Nitrito
estánnico. (2.0 puntos)
8.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE CORECCIÓN
2º ESO Y 3º ESO
La variedad de elementos que intervienen en la evaluación hace necesario el
establecimiento de una serie de porcentajes que facilite la consecución de una nota
final, de modo que proponemos los siguientes:
a) Pruebas escritas (70% de la nota global)
- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación sobre los contenidos desarrollados en cada una de ellas.
- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en clase.
- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión, en el caso de que no todas se valoren por igual.
- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía. Por cada falta que cometa el alumno se le restará 0,1 puntos (hasta un máximo de 1 punto) siempre y cuando no implique el suspenso de la prueba.
- El planteamiento correcto del problema se puntuará como máximo con el 60% del valor del mismo.
- Si los cálculos efectuados llevan a resultados absurdos, no se puntuará el ejercicio.
- El no expresar las unidades o no hacerlo correctamente se puntuará con un 25% menos del valor del ejercicio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 56
b) Pruebas orales y controles (10% de la nota global)
- Las pruebas orales constarán de preguntas del profesor/a al alumnado sobre cuestiones teóricas, que deberán ser expresadas en un lenguaje científico apropiado. Asimismo, a la hora de corregir un ejercicio se le pedirá al alumnado una explicación oral, con rigor científico, del procedimiento de resolución. Se realizarán en clase diariamente.
c) Realización de actividades o trabajos (10% de la nota global)
- Las actividades propuestas en cada unidad deberán realizarse obligatoriamente en el cuaderno de la materia, que podrá ser revisado periódicamente.
- Por cada día que el alumno no traiga la terea hecha de casa se le restará 0,1 puntos en este apartado.
d) Participación en clase y actitud personal del alumnado (10% de la nota global)
-Se valorará la participación activa en el desarrollo de las clases y el compromiso personal por aprender.
- También se tendrá en cuenta en este apartado la falta de puntualidad, o si presenta faltas de asistencia indebidamente justificadas. Por cada falta de asistencia injustificada o falta de puntualidad se restará 0,1 puntos en este apartado.
- Por cada falta de buen comportamiento se restará 0,1 puntos en este apartado.
A la hora de establecer la calificación de cada evaluación se sumarán las contribuciones de todos los instrumentos, de acuerdo con su porcentaje, siendo necesario alcanzar un 5 para superar la materia en cada evaluación.
Para el alumnado que no supere la evaluación, se hará una prueba de recuperación análoga a las pruebas escritas realizadas con anterioridad. Si se suspende la 1º evaluación, se realizará un examen en el mes de enero. Si se suspende la 2º evaluación, se realizará un examen en el mes de abril.
El alumnado que no haya superado dos o más evaluaciones realizará en el mes de junio una prueba escrita con contenidos de toda la materia. El alumnado que tenga solamente una evaluación suspensa deberá realizar la prueba correspondiente a dicha evaluación.
La calificación de la evaluación final ordinaria de junio se obtendrá como media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones, siempre que ninguna de ellas tenga una calificación inferior a 3 después de la correspondiente recuperación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
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4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
La variedad de elementos que intervienen en la evaluación hace necesario el
establecimiento de una serie de porcentajes que facilite la consecución de una nota
final, de modo que proponemos los siguientes:
a) Pruebas escritas (80% de la nota global)
- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación sobre los contenidos desarrollados en cada una de ellas.
- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en clase.
- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión, en el caso de que no todas se valoren por igual.
- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía. Por cada falta que cometa el alumno se le restará 0,1 puntos (hasta un máximo de 1 punto) siempre y cuando no implique el suspenso de la prueba.
- El planteamiento correcto del problema se puntuará como máximo con el 60% del valor del mismo.
- Si los cálculos efectuados llevan a resultados absurdos, no se puntuará el ejercicio.
- El no expresar las unidades o no hacerlo correctamente se puntuará con un 25% menos del valor del ejercicio.
b) Pruebas orales y controles (10% de la nota global)
- Las pruebas orales constarán de preguntas del profesor/a al alumnado sobre cuestiones teóricas, que deberán ser expresadas en un lenguaje científico apropiado. Asimismo, a la hora de corregir un ejercicio se le pedirá al alumnado una explicación oral, con rigor científico, del procedimiento de resolución. Se realizarán en clase diariamente.
c) Realización de actividades o trabajos (10% de la nota global)
- Las actividades propuestas en cada unidad deberán realizarse obligatoriamente en el cuaderno de la materia, que podrá ser revisado periódicamente.
- Por cada día que el alumno no traiga la terea hecha de casa se le restará 0,1 puntos en este apartado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 58
d) Participación en clase y actitud personal del alumnado (10% de la nota global)
-Se valorará la participación activa en el desarrollo de las clases y el compromiso personal por aprender.
- También se tendrá en cuenta en este apartado la falta de puntualidad, o si presenta faltas de asistencia indebidamente justificadas. Por cada falta de asistencia injustificada o falta de puntualidad se restará 0,1 puntos en este apartado.
- Por cada falta de buen comportamiento se restará 0,1 puntos en este apartado.
La nota de cada evaluación (que será puramente informativa para las familias)
se obtendrá, por tanto, del cálculo arriba señalado.
En esta asignatura, primero se impartirá la parte de Química, y sobre la mitad del
curso se empezará con la parte de Física. Ambas partes se evaluarán
independientemente. La nota de cada una de ellas se calculará según la ponderación
establecida. En caso contrario se efectuará una prueba global para cada parte.
La nota final del curso se calculará haciendo la media de la nota de Química y
de la de Física, siendo requisito imprescindible para conseguir una calificación igual o
superior a CINCO (5) y tener una nota mínima de CUATRO (4) en cada una de las
partes (Física y Química).
Al final del curso se realizará una prueba de recuperación para aquellos
alumnos que lo precisen para recuperar alguna de las partes o las dos.
4º ESO: CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
La variedad de elementos que intervienen en la evaluación hace necesario el
establecimiento de una serie de porcentajes que facilite la consecución de una nota
final, de modo que proponemos los siguientes:
a) Pruebas escritas (60% de la nota global)
- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación sobre los contenidos desarrollados en cada una de ellas.
- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en clase.
- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión, en el caso de que no todas se valoren por igual.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 59
- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía. Por cada falta que cometa el alumno se le restará 0,1 puntos (hasta un máximo de 1 punto) siempre y cuando no implique el suspenso de la prueba.
- El planteamiento correcto del problema se puntuará como máximo con el 60% del valor del mismo.
- Si los cálculos efectuados llevan a resultados absurdos, no se puntuará el ejercicio.
- El no expresar las unidades o no hacerlo correctamente se puntuará con un 25% menos del valor del ejercicio.
b) Pruebas orales y controles (10% de la nota global)
- Las pruebas orales constarán de preguntas del profesor/a al alumnado sobre cuestiones teóricas, que deberán ser expresadas en un lenguaje científico apropiado. Asimismo, a la hora de corregir un ejercicio se le pedirá al alumnado una explicación oral, con rigor científico, del procedimiento de resolución. Se realizarán en clase diariamente.
c) Realización de actividades o trabajos (20% de la nota global)
- Las actividades propuestas en cada unidad deberán realizarse obligatoriamente en el cuaderno de la materia, que podrá ser revisado periódicamente.
- Por cada día que el alumno no traiga la terea hecha de casa se le restará 0,2 puntos en este apartado.
d) Participación en clase y actitud personal del alumnado (10% de la nota global)
-Se valorará la participación activa en el desarrollo de las clases y el compromiso personal por aprender.
- También se tendrá en cuenta en este apartado la falta de puntualidad, o si presenta faltas de asistencia indebidamente justificadas. Por cada falta de asistencia injustificada o falta de puntualidad se restará 0,1 puntos en este apartado.
- Por cada falta de buen comportamiento se restará 0,1 puntos en este apartado.
A la hora de establecer la calificación de cada evaluación se sumarán las contribuciones de todos los instrumentos, de acuerdo con su porcentaje, siendo necesario alcanzar un 5 para superar la materia en cada evaluación.
Para el alumnado que no supere la evaluación, se hará una prueba de recuperación análoga a las pruebas escritas realizadas con anterioridad. Si se suspende la 1º evaluación, se realizará un examen en el mes de enero. Si se suspende la 2º evaluación, se realizará un examen en el mes de abril.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 60
El alumnado que no haya superado dos o más evaluaciones realizará en el mes de junio una prueba escrita con contenidos de toda la materia. El alumnado que tenga solamente una evaluación suspensa deberá realizar la prueba correspondiente a dicha evaluación.
El alumnado que no haya superado dos o más evaluaciones realizará en el mes de junio una prueba escrita con contenidos de toda la materia. El alumnado que tenga solamente una evaluación suspensa deberá realizar la prueba correspondiente a dicha evaluación.
La calificación de la evaluación final ordinaria de junio se obtendrá como media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones, siempre que ninguna de ellas tenga una calificación inferior a 3 después de la correspondiente recuperación.
4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
Dado el carácter especial de esta materia, los criterios de calificación serán los
siguientes:
1. El cuaderno-diario de prácticas (20 %)
2. Trabajo en el laboratorio atendiendo a: (25 %)
a. La ejecución de la práctica.
b. El grado de participación del alumno/a dentro del grupo.
c. La calidad de sus observaciones.
3. Realización de tareas en casa. (25 %)
4. Actitud en clase. (20 %)
5. Asistencia a clase. (10 %)
CRITERIOS DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA PARA LA ESO
Un alumno puede perder el derecho a la evaluación continua, cuando tenga sin
justificar un determinado número de faltas. Las faltas a clase de un modo reiterado
pueden provocar la imposibilidad de aplicar los criterios generales de evaluación y
la propia evaluación continua.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 61
Como número de faltas de asistencia injustificadas se establece el siguiente:
Dado que la asistencia a clase es obligatoria, en el caso de ausencia de un alumno
durante alguna/s hora del día que tenga una prueba escrita, no podrá realizar ésta si no
trae un justificante de la falta de asistencia firmado por los padres o tutores legales.
Esto mismo sería aplicable si falta un día y al día siguiente tiene la prueba escrita.
Se considera que un alumno ha perdido la evaluación continua, no sólo cuando de
forma reiterada, probada y constante se falte a clase sin motivos justificados, sino también
cuando:
No se participa en las actividades que se proponen, no presentan los trabajos
encomendados, ni se realiza el cuaderno de clase o se tiene una actitud contraria
al normal desarrollo de la misma.
No se asiste a las pruebas escritas, ni a los controles o se entregan estos en
blanco o con anotaciones incoherentes o fuera de contexto.
Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia. La forma
consistirá en un examen final diferente al de sus compañeros, salvo que el Departamento
decida de otra manera. Todos los Departamentos deberán recoger en sus
Programaciones este concepto. El alumno será informado a comienzos de curso.
La forma de notificar la pérdida de evaluación continua será como sigue:
1. Notificación del profesor al alumno.
2. Notificación del profesor al tutor.
3. Notificación del tutor a Jefatura de Estudios. Información a los padres.
MATERIA de: Faltas al
trimestre
Faltas
totales
1 hora semanal 3 6
2 horas semanales 6 11
3 horas semanales 8 16
4 horas semanales 9 22
5 y más 10 22
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 62
4. Notificación de la Jefatura de Estudios a los padres.
Todas estas actuaciones tendrán un periodo de reconsideración por parte del alumno,
que podría ser de una semana.
EXAMEN DE SEPTIEMBRE: 2º, 3º, 4º FÍSICA Y QUÍMICA, 4º CIENCIAS
APILICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. La prueba
extraordinaria de septiembre será semejante al examen final ordinaria de junio. Para la
evaluación de los contenidos conceptuales se tendrá en cuenta igualmente los
objetivos y los criterios de evaluación establecidos en junio.
EXAMEN DE SEPTIEMBRE: LABORATORIO DE CIENCAS
Se realizará una prueba escrita sobre: Cambios de unidades, formulación,
nomenclatura y diferentes cuestiones sobre las prácticas realizadas en el laboratorio.
En cada pregunta se hará constar la puntación de la misma. Si el profesor lo considera
adecuado, podrá revisar de nuevo el cuaderno de laboratorio del alumno.
9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
2º ESO
Los alumnos de 2º de la ESO del curso 2017-2018 no tienen la asignatura de Física y Química pendiente.
3º ESO
Los alumnos de 3º de ESO con la materia de Física y Química de 2º ESO pendientes
recuperarán la materia si en la materia de Física y Química de 3º ESO obtienen una
calificación igual o superior a 4 en la primera y segunda evaluación.
En el caso de que los alumnos no tengan dicha calificación, será evaluado por la jefa
del departamento mediante dos pruebas escritas de los contenidos de Física y
Química de 2º ESO los días 18 de abril y 16 de mayo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 63
Los exámenes consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes, cada
pregunta vale 2 puntos, la nota final será el resultado de hacer la media entre las tres
pruebas.
En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará una prueba escrita
que se calificará de 1 a 10 parecida a la que se realiza en el mes de mayo, para los
alumnos que no hayan aprobado en la convocatoria ordinaria de junio.
4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
Los alumnos serán evaluados por la jefa de departamento, y realizarán una
prueba de los contenidos de Física y Química de 3º que se impartieron el pasado
curso 2016-17. Se realizará en los siguientes días: el 15 de noviembre, el 21 de
febrero y el 18 de abril.
El día 16 de mayo se podrán recuperar las partes que se hayan suspendido en
los exámenes anteriores.
Los exámenes consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes,
cada pregunta vale 2 puntos, la nota final será el resultado de hacer la media entre las
tres pruebas.
En el mes de septiembre se realizará una prueba escrita que se calificará de 1 a 10
parecida a la que se realiza en el mes de mayo, para los alumnos que no hayan
aprobado en junio.
4º ESO: CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
No hay alumnos con la materia pendiente
4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
No hay alumnos con la materia pendiente.
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención para
atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del centro, de la
siguiente manera:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 64
10.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa.
a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de
acción tutorial. Procurando:
- La adaptación e inserción del alumnado.
- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar temprano.
- La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo.
- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.
- La promoción y mejora de la convivencia.
- El desarrollo personal y social.
- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
- El conocimiento de la realidad social y laboral.
- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e
iniciativa personal.
- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que
más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de abandono
escolar.
b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje
dirigidas a todo el alumnado mediante :
- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de
evaluación.
- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios que
favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o atención a
grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida que afecte al
currículo del alumno.
- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del equipo
docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los
alumnos.
c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en
determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya
disponibilidad de profesorado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 65
d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que previa
evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su propuesta
curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de límites y aquellos
con el diagnóstico médico de trastorno déficit de atención e hiperactividad
(TDAH), que no necesiten que las adaptación sea significativa.. Se adapta la
metodología, la organización, adecuan las actividades, temporalización y la
adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de la evaluación, a las
necesidades educativas del alumno objeto de adaptación no significativa.
En el caso de la Formación profesional básica se harán las
adaptaciones organizativas y metodológicas necesarias destinadas a la
adquisición de competencias lingüísticas contenidas en los módulos
profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para aquellos alumnos que
presenten dificultades de expresión oral, tanto en el desarrollo de las
actividades lectivas como en el proceso de evaluación, siempre que dichas
adaptaciones no supongan una merma en la evaluación obtenida por los
alumnos y las alumnas, ni una reducción del nivel y cantidad de los resultados
de aprendizaje establecidos en el currículo.
e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y
evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1ºESO.
f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas de
Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor
número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a
clase.
g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e
itinerarios educativos.
10.2.-Medidas específicas de atención educativa:
a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el trabajo
de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares
significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales con un
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 66
desfase de dos o más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo
el procedimiento recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.
c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de
diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o Formación
Profesional Básica.
d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo y
presente graves carencias en lengua castellana, participar según dispone el
Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.
e. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención educativa
domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán proporcionando la
información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o materias,
y cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención
educativa con el alumno o alumna; se coordinará con el personal encargado
de la atención educativa domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el
apartado del artículo 6 de la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo
y participará en el diseño de actividades de acogida e integración del
alumnado convaleciente en los casos que se estimen necesarios.
10.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:
a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores colaboraran
en la detección de las necesidades educativas específicas de estos alumnos,
en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación que se derive de la
adopción de cualquiera de la medidas extraordinarias de atención para este
tipo de alumnado como son la aceleración y ampliación parcial del currículo o
la flexibilización de los diversos niveles y etapas.
b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las
técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y
circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos
alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde por
edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que
presentan un desfase curricular de dos o más cursos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 67
c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en la
ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales,
adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las
técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para contribuir a que pueda
obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
11.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 2º ESO
El departamento acordó utilizar como libro de texto: “Física y Química” 2º ESO
de editorial Mc Graw Hill, ISBN: 984-486-0902-3, además de todo el material que se
necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.
3º ESO El departamento acordó utilizar como libro de texto: “ Física y Química 3” de editorial
Mc Graw Hill, ISBN: 978- 84- 481- 9579- 3, además de todo el material que se
necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.
4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA El departamento acordó utilizar como libro de texto: “ Física y Química” 4º ESO
de editorial Mc Graw Hill, ISBN: 978- 84- 4860- 876- 7, además de todo el material que
se necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.
4º ESO: CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
Se utilizará todo el material que se necesite y que esté disponible en el
departamento, en el laboratorio, en la biblioteca o en la web.
4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
Se utilizará todo el material que se necesite y que esté disponible en el
departamento, en el laboratorio, en la biblioteca o en la web.
12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS. No se realizarán actividades extraescolares ni complementarias para los cursos de la
ESO.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 68
13.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
En las reuniones del Departamento que realizamos todas las semanas del curso, el
miércoles a las 11:25 horas, se analiza y valora el desarrollo de la programación y los
resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones. Se estudia la forma de mejorar
los porcentajes de aprobados y el grado de aceptación del trabajo realizado en clase
con las necesidades de los alumnos.
Cuando esas medidas son eficaces se incorporan a la programación o se modifican
medidas de la programación para que la mayoría de los alumnos obtengan los
resultados adecuados a su capacidad y esfuerzo.
Al final de curso los alumnos rellenan un cuestionario que nos sirve para valorar la
programación y las asignaturas en los diferentes cursos.
IES “RAMOS DEL MANZANO”
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por
la asignatura
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
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1 2 3 4 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 69
8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.)
mejoran mi aprendizaje
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que
se establecieron a principio de curso
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO 70
-SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN CURSO 2014/2015 TRIMESTRE DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH 2º BACH Asignaturas F y Q F y Q F y Q CC.
APLICADAS LABORATORIO DE CIENCIAS F y Q QUÍMICA FÍSICA
GRUPOS A B A B Unidades programadas impartidas Unidades programadas no impartidas
Exámenes escritos Trabajos solicitados Exposiciones orales Seguimiento del trabajo en casa Seguimiento del trabajo en clase Porcentaje de aprobados
DIFICULTADES EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Influencia del clima de clase Carencia de medios audiovisuales Falta de interés y trabajo de los alumnos
Complejidad del tema Profundización de los temas Faltas de asistencia de los alumnos
Falta de asistencia del profesor Días festivos Otros:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 71
- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2016/17
DEPARTAMENTO:
1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN.
1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento en cuanto: La planificación La puesta en práctica
2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:
Los objetivos están claramente definidos
Los objetivos están adecuados al currículo oficial
Las competencias están claramente definidas
Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.
Los contenidos se ajustan al currículo oficial.
Los contenidos están relacionados con los objetivos.
Los contenidos están relacionados con las competencias.
Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos establecidos.
Los criterios de evaluación están en consonancia con las competencias establecidas.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 72
Criterios de evaluación están en relación con los contenidos impartidos.
Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos
Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos.
Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido los objetivos.
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos las competencias.
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos.
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las capacidades.
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las competencias.
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 73
2.1. Trabajo en el aula.
A) Desarrollo
¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de los componentes de la programación?
Objetivos Competencias Contenidos Metodología Criterios de evaluación Procedimientos de evaluación Criterios de corrección y calificación
¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?
- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la programación?:
¿El desarrollo de los contenidos están ajustados a las programaciones? 1 2 3 4 5
¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación? 1 2 3 4 5
¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios? 1 2 3 4 5
SI NO
Totalmente Parcialmente No
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 74
¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas? 1 2 3 4 5
¿Se han trabajado las competencias? 1 2 3 4 5
B) Atención a la diversidad
¿Se atiende a la diversidad? 1 2 3 4 5
- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad
- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se ha debido?
C) Seguimiento
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 75
¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?
¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos
En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo
¿¿Participan los alumnos en el aprendizaje? ¿cómo? 1 2 3 4 5
¿Existen medidas para estimular el interés? 1 2 3 4 5
¿ Se han hecho propuestas de modificación y mejora? 1 2 3 4 5
¿Se están consiguiendo las competencias? 1 2 3 4 5
SI NO
SI NO
1.2. Evaluación de la actividad en el aula.
¿ Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos? 1 2 3 4 5
¿ Son los criterios de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 76
¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican?
¿Hay criterios de corrección?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican?
¿Hay criterios de calificación?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican?
¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5
¿Qué procedimientos se utilizan?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 77
¿ las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?
1 2 3 4 5
¿ Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias? 1 2 3 4 5
¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos? 1 2 3 4 5
¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 78
BACHILLERATO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 79
1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
Unidad 1: La física y la química como ciencias experimentales (1º trimestre)
El método científico
Magnitudes y unidades
Sistema internacional de unidades
Medida de magnitudes
Instrumentos de medida: exactitud, sensibilidad y precisión
Errores en la medida
Representación de gráficas
Unidad 2: Estructura atómica (1º trimestre)
La materia y los átomos
La estructura atómica
Radiación electromagnética: parámetros característicos
Interacción de la luz con la materia: espectros atómicos
Distribuciones electrónicas
El enlace químico
Unidad 3: Leyes y conceptos básicos en química (1º trimestre)
Leyes ponderales de la química
Ley de los volúmenes de combinación
Hipótesis de Avogadro. Concepto de molécula
Número de Avogadro. Concepto de mol.
Leyes de los gases
Fórmulas empíricas y moleculares
Disoluciones. Formas de expresar la concentración
Propiedades coligativas de las disoluciones
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 80
Unidad 4: Estequiometría y Química industrial (2º trimestre)
Reacciones químicas
Factores de conversión
Cálculos en las ecuaciones químicas
Clasificación de las reacciones químicas
Energía de un proceso químico
Química e industria
Unidad 5: Química del carbono (2º trimestre)
La química orgánica o química del carbono
Principales funciones orgánicas
Isomería de compuestos orgánicos
El petróleo y el gas natural: fuentes de hidrocarburos
Formas alotrópicas del carbono
Unidad 6: Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas (2º trimestre)
Termoquímica. Conceptos iniciales
Primer principio de la termodinámica
Aplicaciones del primer principio de la termodinámica. Concepto de entalpía
Concepto de entropía. Segundo principio de la termodinámica
Energía libre de Gibbs. Espontaneidad de una reacción química
Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. Repercusiones sociales y medioambientales
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 81
Unidad 7: Cinemática del punto material. Elementos y magnitudes del movimiento (3º trimestre)
El movimiento
Magnitudes del movimiento
Clasificación de los movimientos
Movimientos rectilíneos
Movimiento circular. Magnitudes angulares
Composición de movimientos
Movimiento de proyectiles
Cinemática del movimiento armónico simple
Unidad 8: Dinámica (3º trimestre)
Visión histórica
Interacciones y fuerzas
Primera ley de Newton: ley de inercia
Segunda ley de Newton: ley fundamental de la dinámica
Tercera ley de Newton: ley de acción y reacción
Fuerza de rozamiento
Fuerzas elásticas
Dinámica del movimiento armónico simple
Dinámica del movimiento circular uniforme
Cantidad de movimiento o momento lineal
Impulso mecánico y momento lineal. Conservación del momento lineal
Momento de una fuerza y momento angular
Fuerza gravitatoria
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 82
Unidad 9: Trabajo y energía mecánica (3º trimestre)
Trabajo mecánico
Potencia
Energía
Energía cinética
Energía potencial
Conservación de la energía mecánica
Energía del oscilador armónico
Transformaciones energéticas. Ley de conservación de la energía
Unidad10: Interacción electrostática (3º trimestre)
Desarrollo histórico de la electrostática
Propiedades de las cargas eléctricas
Interacción electrostática: Ley de Coulomb
Analogías y diferencias entre interacción electrostática y la interacción gravitatoria
Campo eléctrico
Potencial eléctrico
2º BACHILLERATO: QUÍMICA
BLOQUE 2: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO
Unidad 1: Estructura de la materia (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Estructura de la materia. Modelo
atómico de Thomson. Modelos de Rutherford. Hipótesis de Planck. Efecto
fotoeléctrico. Modelo atómico de Bohr Explicación de los espectros atómicos. Modelo
de Sommerfeld. Mecánica cuántica: Hipótesis de De Broglie, Principio de
Incertidumbre de Heisenberg Modelo de Schrödinger. Orbitales atómicos. Números
cuánticos y su interpretación. Configuraciones electrónicas. Niveles y subniveles de
energía en el átomo. El espín. Partículas subatómicas: origen del Universo, leptones y
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 83
quarks. Formación natural de los elementos químicos en el universo.
Unidad 2: El enlace químico (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Número atómico y número másico.
Isótopos. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema
Periódico. Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico:
energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico e
iónico, número de oxidación, carácter metálico. Enlace químico. Enlace
iónico.Redes iónicas. Energía reticular. Ciclo de Born- Haber. Propiedades de las
sustancias con enlace iónico. Enlace covalente. Teoría de Lewis. Teoría de repulsión
de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). Geometría y polaridad de
las moléculas.Teoría del enlace de valencia (TEV), hibridación y resonancia. Teoría
del orbital molecular. Tipos de orbitales moleculares. Propiedades de las sustancias
con enlace covalente, moleculares y no moleculares. Enlace metálico. Modelo del gas
electrónico y teoría de bandas. Propiedades de los metales. Aplicaciones de
superconductores y semiconductores. Naturaleza de las fuerzas intermoleculares.
Enlaces de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals. Enlaces presentes en sustancias
de interés biológico.
BLOQUE 3: LAS REACCIONES QUÍMICAS
Unidad 3: Cinética química (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Concepto de velocidad de reacción.
Medida de la velocidad de reacción. Teoría de colisiones y del complejo activado.
Ecuación de Arrhenius. Ecuación de velocidad y orden de reacción. Mecanismos de
reacción. Etapa elemental y molecularidad. Factores que influyen en la velocidad de
las reacciones químicas.Catalizadores. Tipos: catálisis homogénea, heterogénea,
enzimática, autocatálisis. Utilización de catalizadores en procesos industriales. Los
catalizadores en los seres vivos. El convertidor catalítico.
Unidad 4: Equilibrio químico (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Equilibrio químico. Ley de acción de
masas. La constante de equilibrio: formas de expresarla: Kc, Kp, Kx. Cociente de
reacción. Grado de disociación. Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio
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de Le Châtelier. Equilibrios químicos homogéneos. Equilibrios con gases. La constante
de equilibrio termodinámica. Equilibrios heterogéneos: reacciones de
precipitación. Concepto de solubilidad. Factores que afectan a la solubilidad.
Producto de solubilidad. Efecto de ion común. Aplicaciones analíticas de las
reacciones de precipitación: precipitación fraccionada, disolución de precipitados.
Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en
situaciones de la vida cotidiana. Proceso de Haber- Bosch para obtención de
amoniaco. Equilibrio ácido-base. Concepto de ácido-base.Propiedades generales
de ácidos y bases. Teoría de Arrhenius. Teoría de Brönsted-Lowry.Teoría de Lewis.
Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. Constante ácida y constante
básica. Equilibrio iónico del agua. Concepto de pH. Importancia del pH a nivel
biológico.Volumetrías de neutralización ácido-base. Procedimiento y cálculos.
Gráficas en una valoración. Sustancias indicadoras. Determinación del punto de
equivalencia. Reacción de hidrólisis. Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales: casos
posibles. Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH. Ácidos y bases
relevantes a nivel industrial y de consumo.
Unidad 5: Reacciones de transferencia de protones: ácido-base (2º
trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: . Equilibrio ácido-base. Concepto de
ácido-base.Propiedades generales de ácidos y bases. Teoría de Arrhenius. Teoría
de Brönsted-Lowry.Teoría de Lewis. Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de
ionización. Constante ácida y constante básica. Equilibrio iónico del agua. Concepto de
pH. Importancia del pH a nivel biológico.Volumetrías de neutralización ácido-base.
Procedimiento y cálculos. Gráficas en una valoración. Sustancias indicadoras.
Determinación del punto de equivalencia. Reacción de hidrólisis. Estudio cualitativo de
la hidrólisis de sales: casos posibles. Estudio cualitativo de las disoluciones
reguladoras de pH. Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo.
Problemas medioambientales. La lluvia ácida.
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Unidad 6: Reacciones de transferencia de electrones:
oxidación –reducción (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Equilibrio redox. Tipos de reacciones
de oxidación-reducción. Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes y reductores.
Número de oxidación. Ajuste de ecuaciones de reacciones redox por el método del ion-
electrón. Estequiometría de las reacciones redox. Potencial de reducción estándar. Pilas
galvánicas. Electrodo. Potenciales de electrodo. Electrodos de referencia.
Espontaneidad de las reacciones redox. Predicción del sentido de las reacciones
redox. Volumetrías redox. Procedimiento y cálculos. Electrolisis. Leyes de Faraday
de la electrolisis. Procesos industriales de electrolisis. Aplicaciones y repercusiones de
las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas de combustible,
prevención de la corrosión de metales.
Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales
Unidad 7: Química del carbono (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: La química del carbono. Enlaces.
Hibridación. Estudio de funciones orgánicas. Radicales y grupos funcionales.
Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC. Tipos de
isomería. Isomería estructural. Estereoisomería. Funciones orgánicas de interés:
oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados, tioles, perácidos. Compuestos
orgánicos polifuncionales. Reactividad de compuestos orgánicos. Efecto
inductivo y efecto mesómero. Ruptura de enlaces en química orgánica. Rupturas
homopolar y heteropolar. Reactivos nucleófilos y electrófilos. Tipos de reacciones
orgánicas. , adición, eliminación, condensación y redox. Las reglas de Markovnikov y
de Saytzeff. Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial:
alcoholes, ácidos carboxílicos, ácidos grasos, obtención de algunos perfumes y
medicamentos.
Unidad 8: Polímeros y macromoléculas (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Macromoléculas y materiales Reacciones
de polimerización. Tipos. Clasificación de los polímeros. Polímeros de origen natural:
polisacáridos, caucho natural, proteínas. Propiedades. Polímeros de origen sintético:
polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos,
baquelita. Propiedades. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados.
Aplicaciones. Impacto medioambiental. Importancia de la Química del Carbono en el
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IES RAMOS DEL MANZANO 86
desarrollo de la sociedad del bienestar en alimentación, agricultura, biomedicina,
ingeniería de materiales, energía.
2º BACHILLERATO: FÍSICA
BLOQUE 1: La actividad científica
Unidad 1: La actividad científica (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Estrategias propias de la actividad
científica: etapas fundamentales en la investigación científica. Magnitudes físicas y
análisis dimensional. El proceso de medida. Características de los instrumentos de
medida adecuados. Incertidumbre y error en las mediciones: Exactitud y precisión.
Uso correcto de cifras significativas. La consistencia de los resultados.
Incertidumbres de los resultados. Propagación de las incertidumbres. Representación
gráfica de datos experimentales. Línea de ajuste de una representación gráfica. Calidad
del ajuste. Aplicaciones virtuales interactivas de simulación de experiencias físicas.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación para el análisis de textos
de divulgación científica.
BLOQUE 2: Interacción gravitatoria
Unidad 2: Interacción gravitatoria (1º trimestre)
Unidad 3: Fuerzas centrales. Comprobación de la segunda ley de Kepler (1º trimestre)
Unidad 4: El campo gravitatorio (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarcan estas tres unidades son: Concepto de
campo. Campo gravitatorio. Líneas de campo gravitatorio. Campos de fuerza
conservativos. Intensidad del campo gravitatorio. Potencial gravitatorio: superficies
equipotenciales y relación entre campo y potencial gravitatorios. Relación entre
energía y movimiento orbital. Velocidad de escape de un objeto. Satélites artificiales:
satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO).
Energía de enlace de un satélite y energía para poner en órbita a un satélite. El
movimiento de planetas y galaxias. La ley de Hubble y el movimiento galáctico. La
evolución del Universo. Tipos de materia del Universo. Densidad media del Universo.
Caos determinista: el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción
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gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.
BLOQUE 3: Interacción electromagnética
Unidad 5: El campo eléctrico (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Campo eléctrico. Líneas de campo
eléctrico. Intensidad del campo eléctrico. Flujo del campo eléctrico. Ley de Gauss.
Aplicaciones: campo en el interior de un conductor en equilibrio campo eléctrico creado
por un elemento continuo de carga. Trabajo realizado por la fuerza eléctrica.
Potencial eléctrico. Energía potencial eléctrica de un sistema formado por
varias cargas eléctricas. Superficies equipotenciales. Movimiento de una carga eléctrica
en el seno de un campo eléctrico. Analogías y diferencias entre el campo
gravitatorio y el campo eléctrico.
Unidad 6: Electromagnetismo. El campo magnético (2º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: El fenómeno del magnetismo y la
experiencia de Oersted. Campo magnético. Líneas de campo magnético. El campo
magnético terrestre. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento:
Fuerza de Lorentz. Determinación de la relación entre carga y masa del electrón. El
espectrómetro de masas y los aceleradores de partículas. El campo magnético como
campo no conservativo. Campo creado por distintos elementos de corriente: acción de
un campo magnético sobre un conductor de corriente rectilíneo y sobre un circuito.
Ley de Ampère: Campo magnético creado por un conductor indefinido, por una espira
circular y por un solenoide. Interacción entre corrientes rectilíneas paralelas. El
amperio. Diferencia entre los campos eléctrico y magnético.
Unidad 7: Inducción electromagnética (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Inducción electromagnética. Flujo
magnético. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz. Síntesis
electromagnética de Maxwell. Generación de corriente eléctrica: alternadores y
dinamos. La producción de energía eléctrica: el estudio de los
transformadores.
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BLOQUE 4: Ondas
Unidad 8: Movimiento ondulatorio (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento ondulatorio. Clasificación
de las ondas y magnitudes que caracterizan a una onda. Ondas mecánicas
transversales: en una cuerda y en la superficie del agua. Ecuación de propagación de
la perturbación. La cubeta de ondas. Ecuación de las ondas armónicas
unidimensionales. Ecuación de ondas. Doble periodicidad de la ecuación de ondas:
respecto del tiempo y de la posición. Energía y potencia asociadas al movimiento
ondulatorio. Intensidad de una onda. Atenuación y absorción de una onda. Ondas
longitudinales. El sonido. Cualidades del sonido. Energía e intensidad de las ondas
sonoras. Percepción sonora. Nivel de intensidad sonora y sonoridad. Contaminación
acústica. Aplicaciones tecnológicas del sonido. Fenómenos ondulatorios: Principio
de Huygens. Reflexión y refracción. Difracción y polarización. Composición de
movimientos ondulatorios: interferencias. Ondas estacionarias. Efecto Doppler
Unidad 9: Ondas electromagnéticas. La luz (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Ondas electromagnéticas. La luz como
onda electromagnética. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. El
espectro electromagnético. Reflexión y refracción de la luz. Refracción de la luz en una
lámina de caras paralelas. Reflexión total. Dispersión. El color. Interferencias luminosas.
Difracción y polarización de la luz. Transmisión de la información y de la comunicación
mediante ondas, a través de diferentes soportes.
BLOQUE 5: Óptica geométrica
Unidad 10: Óptica geométrica. Espejos y lentes (1º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Leyes de la óptica geométrica. La óptica
paraxial. Objeto e imagen. Sistemas ópticos: lentes y espejos. Elementos
geométricos de los sistemas ópticos y criterios de signos. Los dioptrios esférico y plano.
El aumento de un dioptrio, focos y distancias focales. Construcción de imágenes.
Espejos planos y esféricos. Ecuaciones de los espejos esféricos, construcción de
imágenes a través de un espejo cóncavo y convexo. Lentes. Ecuación fundamental de
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las lentes delgadas. Potencia óptica de una lente y construcción de imágenes en una
lente. Instrumentos ópticos: El ojo humano. Defectos visuales. Aplicaciones
tecnológicas: instrumentos ópticos: la lupa, el microscopio, la cámara fotográfica, anteojos y
telescopios y la fibra óptica.
BLOQUE 6: Física del siglo XX
Unidad 11: Física relativista (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Introducción a la Teoría Especial de la
Relatividad. El problema de la simultaneidad de los sucesos. El experimento de
Michelson y Morley. Los postulados de la teoría de la relatividad de Einstein. Las
ecuaciones de transformación de Lorentz. La contracción de la longitud. La dilatación
del tiempo. Energía relativista. Energía total y energía en reposo. Repercusiones de la
teoría de la relatividad: modificación de los conceptos de espacio y tiempo y
generalización de la teoría a sistemas no inerciales.
Unidad 12: Elementos de física cuántica (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Física Cuántica. Insuficiencia de la Física
Clásica. Orígenes de la ruptura de la Física Cuántica con la Física Clásica. Problemas
precursores. La idea de la cuantización de la energía. La catástrofe del
ultravioleta en la radiación del cuerpo negro y la interpretación probabilística de la
Física Cuántica. La explicación del efecto fotoeléctrico. La interpretación de los
espectros atómicos discontinuos mediante el modelo atómico de Bohr. La hipótesis de
De Broglie y las relaciones de indeterminación. Valoración del desarrollo posterior de
la Física Cuántica. Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser.
Unidad 13: Física nuclear. Partículas y fuerzas fundamentales (3º trimestre)
Los contenidos del currículo que abarca son: Física Nuclear. La radiactividad. Tipos.
El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva. Las interacciones
nucleares. Energía de enlace nuclear. Núcleos inestables: la radiactividad natural.
Modos de desintegración radiactiva. Ley de la desintegración radiactiva. Período de
semidesintegración y vida media. Reacciones nucleares: la radiactividad artificial.
Fusión y Fisión nucleares. Usos y efectos biológicos de la energía nuclear. Interacciones
fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales. Las cuatro
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interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear
fuerte y nuclear débil. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y
quarks. Los neutrinos y el bosón de Higgs. Historia y composición del Universo. La
teoría del Big Bang. Materia y antimateria. Fronteras de la Física.
2.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
En el artículo 8 de la Orden 363/2015 se establecen los siguientes principios
metodológicos para la etapa de bachillerato:
Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)
Trabajo individual y cooperativo del alumnado
Consideración de la atención a la diversidad
Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje
Fomento del aprender por sí mismos
Promoción del trabajo en equipo.
Enfoque multidisciplinar del proceso educativo
Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el
hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.
Uso de las TIC.
La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por
competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los
alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo,
la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a
nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que
ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por
proyectos es especialmente relevante.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.
En el Anexo I.A de la Orden 363/2015 se establecen algunos elementos
metodológicos más específicos de la etapa de bachillerato:
Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.
Despertar y mantener la motivación del alumnado.
Papel activo y autónomo del alumno.
Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.
Fomento del interés del alumnado.
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Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan
la participación en situaciones reales.
Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además
de movilizar su potencial cognitivo.
Aprendizaje cooperativo
Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el
aprendizaje basado en situaciones-problema.
Utilización del grupo como recurso metodológico.
Trabajo cooperativo y en equipos
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en
público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y
exposiciones orales, así como el uso del debate como recurso.
3.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. Los estándares de aprendizaje evaluables que establece la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, son los siguientes:
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1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC
1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica problemas, recoge datos, diseña estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisa el proceso y obtiene conclusiones.
X X X X X
1.2 Resuelve ejercicios numéricos en los que expresa el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
X X X
1.3 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.
X X
1.4 Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas
X
1.5 Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.
X X
1.6 A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.
X X
2.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.
X X
2.2 Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y la defensa de un proyecto de investigación sobre
X X X
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un tema de actualidad científica, vinculado con la física o la química, utilizando preferentemente las TIC.
1.1 Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia.
X X
2.1 Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
X X
2.2 Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
X X
2.3 Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.
X X
3.1 Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
X X
4.1 Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.
X X
5.1 Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.
X X
5.2 Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.
X X
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6.1 Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.
7.1 Describe las aplicaciones de la espectroscopia en la identificación de elementos y compuestos.
X X X
1.1 Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo
X
2.1 Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.
2.2 Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.
X
2.3 Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en distintos estados (sólidos, gases, disoluciones) en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro
X X
2.4 Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.
X X X
3.1 Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.
X X X
4.1 Describe los procesos que tienen lugar en un alto horno, justificando las reacciones químicas que se producen.
X X
4.2 Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.
X X
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4.3 Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.
X X X
5.1 Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.
X X
4.3 Distingue compuestos orgánicos de compuestos inorgánicos por su fórmula molecular.
X
1.1 Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
X X X
2.1 Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.
X X
3.1 Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.
X X
4.1 Calcula la variación de entalpía de una reacción a partir de las entalpías estándar de formación y/o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta de forma correcta su signo.
X X X
5.1 Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.
X X
6.1 Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.
X X
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6.2 Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.
X X X
7.1 Plantea situaciones reales o figuradas en las que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.
X X
7.2 Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.
X X X
8.1 A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2 con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de recursos naturales y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.
X X X X
1.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.
X X
2.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.
X X
3.1 Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. X X
4.1 Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.
X X X
4.2 Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo X X X X X
5.1 Identifica las formas alotrópicas del carbono, relacionándolas con X X
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las propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones.
6.1 A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.
X X X X
6.2 Relaciona las reacciones de condensación y de combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.
X X X
1.1 Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas y es capaz de razonar si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.
X
1.2 Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.
X X X
2.1 Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.
X X
3.1 Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.
X X
3.1 Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.).
X X
4.1 Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.), movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.) y circular uniforme (m.c.u.), aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido,
X X X
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la velocidad y la aceleración.
5.1 Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.
X X
6.1 Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.
X X X X
7.1 Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
X X X
8.1 Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que los describen, calcula el valor de magnitudes tales como alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.
X X
8.2 Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.
X X
8.3 Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.
X X X
9.1 Diseña y describe experimentos que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple y determina las magnitudes involucradas.
X X X X
9.2 Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.
X X
9.3 Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase
X X
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inicial.
9.4 Obtiene la posición, la velocidad y la aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
X X
9.5 Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación.
X X X
9.6 Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple en función del tiempo comprobando su periodicidad.
X X
1.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.
X X
1.2 Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.
X X X
2.1 Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.
X
2.2 Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.
X X
2.3 Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.
X X
3.1 Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
X X X
3.2 Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación
X X X
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fundamental de la Dinámica. 3.3 Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento
del péndulo simple. X X X
4.1 Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.
X X
4.2 Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.
X X
5.1 Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.
X
6.1 Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.
X X X
6.2 Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.
X X X
7.1 Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.
X X
7.2 Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.
X X X
8.1 Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.
X
8.2 Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
X X
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9.1 Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
X X X
1.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.
X X
1.2 Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.
X
2.1 Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.
X X X
3.1 Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.
X
3.2 Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.
X X
4.1 Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso.
X
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2º BACHILLERATO: QUÍMICA Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC
1.1 Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos
relacionándolo con los distintos hechos experimentales que llevan
asociados.
X X
1.2 Calcula el valor energético correspondiente a una transición
electrónica entre dos niveles dados relacionándolo con la
interpretación de los espectros atómicos.
X X
2.1 Diferencia el significado de los números cuánticos según
Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo
atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita
y orbital.
X X
3.1 Determina longitudes de onda asociadas a partículas en
movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de
los electrones.
X X
3.2 Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas
atómicas a partir del principio de incertidumbre de
Heisenberg.
X X
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4.1 Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks
presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el origen
primigenio del Universo, explicando las características y
clasificación de los mismos.
X X
5.1 Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida
su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos
posibles del electrón diferenciador.
X X X
6.1 Justifica la reactividad de un elemento a partir de la
estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.
X X X
7.1 Argumenta la variación del radio atómico, potencial de
ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en
grupos y periodos, comparando dichas propiedades para
elementos
diferentes.
X X X
8.1 Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados
empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de
los electrones de la capa de valencia para la formación de los
enlaces.
X X
9.1 Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía
reticular de cristales iónicos.
X X X
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9.2 Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos
aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de
los que depende la energía reticular.
X X X
10.1 Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o
teoría más adecuados para explicar su geometría.
X X X
10.2 Representa la geometría molecular de distintas
sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.
X X
11.1 Da sentido a los parámetros moleculares en los compuestos
covalentes utilizando la teoría de hibridación para compuestos
orgánicos e inorgánicos
X X X
12.1 Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el
modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias
semiconductoras y superconductoras
X X X
13.1 Describe el comportamiento de un elemento como aislante,
conductor o semiconductor eléctrico utilizando la teoría de bandas
X X
13.2 Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y
superconductores analizando su repercusión en el avance tecnológico
de la sociedad
X X X X
14.1 Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar X X
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cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias en
función de dichas interacciones
15.2 Compara la energía de los enlaces intramoleculares en
relación con la energía correspondiente a las fuerzas
intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico
de las moléculas.
X X
1.1 Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las
magnitudes que intervienen.
X X
2.1 Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad
de una reacción.
X X X
2.2 Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo
con procesos industriales y la catálisis enzimática analizando
su repercusión en el medio ambiente y en la salud
X X X
3.1 Deduce el proceso de control de la velocidad de una
reacción química identificando la etapa limitante
correspondiente a su mecanismo de reacción.
X X X
4.1 Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la
constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción
para alcanzar el equilibrio.
X X X
4.2 Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se
ponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento
X X X
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del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como
heterogéneos.
5.1 Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un
equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o
concentración.
X
5.2 Calcula las concentraciones o presiones parciales de
las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando
la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la
cantidad de producto o reactivo .
X X
6.1 Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de
concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.
X X
7.1 Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley
de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido- líquido y
lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de
sales disueltas.
X X X X
8.1 Aplica el principio de Le Châtelier para predecir la evolución de
un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión,
volumen o concentración que lo definen, utilizando como
ejemplo la obtención industrial del amoníaco.
X X X X
9.1 Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las
velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para
X X X X
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optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por
ejemplo el amoníaco.
10.1 Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se
modifica al añadir un ion común.
X X
11.1 Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto
aplicando la teoría de Brönsted- Lowry de los pares de ácido-
base conjugados.
X X X
12.1 Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza
ácido- base de distintas disoluciones según el tipo de
compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las
mismas
X X X
13.1 Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-
base de una disolución de concentración desconocida,
realizando los cálculos necesarios
X X
14.1 Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en
agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los
procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.
X X
15.1 Determina la concentración de un ácido o base valorándola
con otra de concentración conocida estableciendo el punto
de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de
indicadores ácido-base.
X X
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16.1 Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como
consecuencia de su comportamiento químico ácido-
base
X X X X
17.1 Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación
del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes
y reductoras.
X X
18.1 Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el
método del ion-electrón para ajustarlas.
X X
19.1 Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación
de energía de Gibbs considerando el valor de la fuerza
electromotriz obtenida.
X X X
16.2 Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de
reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado
formulando las semirreacciones redox correspondientes.
X X X
19.3 Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de
corriente eléctrica representando una célula galvánica.
X X
20.1 Describe el procedimiento para realizar una volumetría
redox realizando los cálculos estequiométricos
correspondientes.
X X
21.1 Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico
determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o
el tiempo que tarda en hacerlo.
X X
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22.1 Representa los procesos que tienen lugar en una pila de
combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e indicando
las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las
convencionales.
X X X X
22.2 Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la
protección de objetos metálicos
X X
1.1 Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el
tipo de enlace en diferentes compuestos representando
gráficamente moléculas orgánicas
X
2.1 Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos
orgánicos que poseen varios grupos funcionales,
nombrándolos y formulándolos
X X
3.1 Distingue los diferentes tipos de isomería representando,
formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una
fórmula molecular
X
4.1 Identifica y explica los principales tipos de reacciones
orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y
redox prediciendo los productos, si es necesario
X X
5.1 Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para
obtener un compuesto orgánico determinado a partir de
otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de
Markovnikov o de Saytzeff para la formación de distintos
X
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isómeros
6.1 Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.
X X X
7.1 Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.
X X X
8.1 A partir de un monómero diseña el polímero
correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar.
X X
9.1 Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de
compuestos de interés industrial como polietileno, PVC,
poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos,
baquelita.
X X
10.1 Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como
principios activos de medicamentos, cosméticos y
biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida.
X X X
11.1 Describe las principales aplicaciones de los materiales
polímeros de alto interés tecnológico y biológico
(adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas,
prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y
desventajas de su uso según las propiedades que lo
caracterizan.
X X X
12.1 Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos
tienen en diferentes sectores como la alimentación, agricultura,
X X X
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biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posibles
desventajas que conlleva su desarrollo.
NOTA: en negrita aparecen los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.
CL: Comunicación lingüística
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
D: Competencia digital
AA: Aprender a aprender
IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
CSC: Competencias sociales y cívica
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IES RAMOS DEL MANZANO 112
2º BACHILLERATO: FÍSICA Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC
1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica,
planteando preguntas, identificando y analizando problemas,
emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando
tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo
estrategias de actuación.
X X X
1.2 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las
diferentes magnitudes en un proceso físico.
X X X
1.3 Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse
a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que
rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.
X X X
1.4 Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres
variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las
ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios
físicos subyacentes.
X X
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2.1 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos
físicos de difícil implantación en el laboratorio.
X X
2.2 Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe
final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como
las conclusiones obtenidas.
X X X
2.3 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información científica existente en internet y
otros medios digitales.
X X
2.4 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un
texto de divulgación científica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
X X X X
1.1 Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo
una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la
aceleración de la gravedad.
X X X
1.2 Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo
y las superficies de energía equipotencial.
X X
2.1 Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y
determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
variaciones de energía potencial.
X X X
3.1 Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el X X X
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principio de conservación de la energía mecánica.
4.1 Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento
orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y
galaxias.
X X
5.1 Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la
velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la
órbita y la masa del cuerpo.
X X
5.2 Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de
los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro
central.
X X X X
6.1 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites
de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria
(GEO) extrayendo conclusiones.
X X X X
7.1 Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos
sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto
de caos.
X X
1.1 Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la
relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.
X X X
1.2 Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y X X
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potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas
puntuales
2.1 Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual,
incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía
equipotencial.
X X
2.2 Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo
analogías y diferencias entre ellos.
X X X
3.1 Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en
el seno de un campo generado por una distribución de cargas,
a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.
X X
4.1 Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre
dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas
puntuales a partir de la diferencia de potencial.
X X
4.2 Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve
en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el
contexto de campos conservativos.
X X X
5.1 Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y
la superficie que atraviesan las líneas del campo.
X X X
6.1 Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada
aplicando el teorema de Gauss.
X X X
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7.1 Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de
equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas
como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el
efecto de los rayos eléctricos en los aviones.
X X X
8.1 Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra
en una región donde existe un campo magnético y analiza
casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas
y los aceleradores de partículas.
X X X
9.1 Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos
magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea
una corriente eléctrica rectilínea.
X X
10.1 Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada
cuando penetra con una velocidad determinada en un campo
magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
X X X
10.2 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el
funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la
carga cuando se mueve en su interior.
X X X X X
10.3 Establece la relación que debe existir entre el campo magnético
y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva
con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley
fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.
X X X
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11.1 Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de
vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central
y campo conservativo.
X X X
12.1 Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético
resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los
que circulan corrientes eléctricas.
X X X
12.2 Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por
un conjunto de espiras.
X X X
13.1 Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos
conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los
recorra, realizando el diagrama correspondiente.
X X
14.1 Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se
establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.
X X X
15.1 Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga
aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
X X
16.1 Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se
encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en
unidades del Sistema Internacional.
X X
16.2 Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima
la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de
Faraday y Lenz.
X X
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17.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las
experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las
leyes de Faraday y Lenz.
X X X
18.1 Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un
alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza
electromotriz inducida en función del tiempo
X X
18.2 Infiere la producción de corriente alterna en un alternador
teniendo en cuenta las leyes de la inducción.
X X X
1.1 Determina la velocidad de propagación de una onda y la de
vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos
resultados.
X X
2.1 Explica las diferencias entre ondas longitudinales y
transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación
y de la propagación.
X X
2.2 Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. X X
3.1 Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de
su expresión matemática.
X X X
3.2 Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda
armónica transversal dadas sus magnitudes características.
X X
4.1 Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble
periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 119
5.1 Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. X X
5.2 Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco
emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas
magnitudes.
X X
6.1 Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio
Huygens.
X X
7.1 Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a
partir del Principio de Huygens.
X X
8.1 Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los
índices de refracción.
X X
9.1 Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo
formado por la onda reflejada y refractada.
X X
9.2 Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico
subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su
relevancia en las telecomunicaciones.
X X
10.1 Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto
Doppler justificándolas de forma cualitativa.
X X X
11.1 Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad
sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a
casos sencillos.
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 120
12.1 Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las
características del medio en el que se propaga.
X
12.2 Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y
las clasifica como contaminantes y no contaminantes.
X X X
13.1 Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las
ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc
X X
14.1 Representa esquemáticamente la propagación de una onda
electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y
magnético.
X
14.2 Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda
electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético
y de su polarización.
X
15.1 Determina experimentalmente la polarización de las ondas
electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando
objetos empleados en la vida cotidiana.
X X X
15.2 Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en
la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.
X X X
16.1 Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y
reflejada.
X X X
17.1 Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos
prácticos sencillos.
X X X X
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IES RAMOS DEL MANZANO 121
18.1 Establece la naturaleza y características de una onda
electromagnética dada su situación en el espectro.
X X
18.2 Relaciona la energía de una onda electromagnética con su
frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el
vacío.
X X X
19.1 Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de
radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.
X X X
19.2 Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la
biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.
X X X
19.3 Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas
electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un
condensador, describiendo su funcionamiento.
X X X
20.1 Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de
almacenamiento y transmisión de la información.
X X X
1.1 Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica
geométrica.
X X
2.1 Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de
la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz
desde el emisor hasta una pantalla.
X X X
2.2 Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un
objeto producida por un espejo plano y una lente delgada
realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 122
correspondientes.
3.1 Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía,
hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un
diagrama de rayos.
X X X
4.1 Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los
principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio,
telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente
trazado de rayos
X X
4.2 Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y
cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta
la imagen respecto al objeto.
X X X
1.1 Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la
Relatividad.
X X
1.2 Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley
así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz,
analizando las consecuencias que se derivaron.
X X X X
2.1 Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador
cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con
respecto a un sistema de referencia dado aplicando las
transformaciones de Lorentz.
X X
2.2 Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se
encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades
X X
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IES RAMOS DEL MANZANO 123
cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia
dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
3.1 Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la
Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.
X X
4.1 Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su
velocidad con la energía del mismo a partir de la masa
relativista.
X X
5.1 Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a
determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro,
el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.
X X X
6.1 Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación
absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles
atómicos involucrados.
X X
7.1 Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la
explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos
relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética
de los fotoelectrones.
X X
8.1 Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición
de la materia.
X X X
9.1 Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en
movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones
acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.
X
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IES RAMOS DEL MANZANO 124
10.1 Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre
Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales
atómicos.
X X X
11.1 Describe las principales características de la radiación láser
comparándola con la radiación térmica.
X X X
11.2 Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz,
justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo
su papel en la sociedad actual.
X X X
12.1 Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus
efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.
X X X
13.1 Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley
de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos
para la datación de restos arqueológicos.
X X X
13.2 Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que
intervienen en las desintegraciones radiactivas.
X
14.1 Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena,
extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.
X X X X
14.2 Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en
arqueología y la utilización de isótopos en medicina.
X X X
15.1 Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión
nuclear justificando la conveniencia de su uso.
X X X
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IES RAMOS DEL MANZANO 125
16.1 Compara las principales características de las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que
éstas se manifiestan.
X X
17.1 Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las
energías involucradas.
X X X
18.1 Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus
limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.
X X
18.2 Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas
elementales en el marco de la unificación de las interacciones.
X X
19.1 Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su
composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario
específico de la física de quarks.
X X
19.2 Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés,
como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en
los que se presentan.
X X X
20.1 Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría
del Big Bang
X X
20.2 Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se apoya, como son la radiación de
fondo y el efecto Doppler relativista.
X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 126
20.3 Presenta una cronología del universo en función de la temperatura
y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la
asimetría entre materia y antimateria.
X X X
21.1 Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del
siglo XXI.
X X
NOTA: en negrita aparecen los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.
CL: Comunicación lingüística
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
D: Competencia digital
AA: Aprender a aprender
IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
CSC: Competencias sociales y cívicas
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 127
4.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN
CADA MATERIA.
En la Propuesta Curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato en su art. 6,
señalamos que los elementos transversales son:
La prevención de la violencia de género
La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad
La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho
histórico.
Otros elementos transversales:
Desarrollo sostenible y el medio ambiente
Los riesgos de explotación y abuso sexual
El abuso y maltrato a las personas con discapacidad
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
La protección ante emergencias y catástrofes.
El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la
ética empresarial.
La actividad física y la dieta equilibrada
La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico
Por todo ello en el aula se trabajarán los siguientes aspectos:
Respeto a los demás.
Autoevaluación.
Confianza en las posibilidades propias, basada en el esfuerzo y el trabajo.
Responsabilidad.
Responsabilidad en el trabajo:
Decisión.
Constancia.
Consecuencia.
Jerarquización de valores.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 128
Desarrollo de la intuición para adquirir el sentido de lo esencial.
Libertad responsable.
Juicio crítico de actos propios y ajenos.
Lógica en los razonamientos y en las deducciones.
Deseo de saber.
Conciencia del error.
Rigor científico en...
Lenguaje.
Representaciones.
Deducciones.
Operaciones.
Estructuración del trabajo personal.
Orden y método en el trabajo.
No aceptación de teorías como verdades definitivas.
Búsqueda, uso e interpretación de datos.
Búsqueda de intereses personales en la ciencia.
Utilidad de la ciencia en orden a...
Interpretar hechos.
Obtener consecuencias prácticas.
Utilidad del estudio.
Creatividad e imaginación:
Pensamiento divergente.
Desarrollo del factor espacial.
Condicionamiento de la ciencia a la evolución histórica.
Valoración de la necesidad del avance de la ciencia.
5.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO
Debido a la importancia que tienen las habilidades lectoras para el conjunto de las
actividades escolares y para el éxito escolar, todos los profesores desde nuestras
respectivas áreas debemos preocuparnos de la lectura, tal como indica la LEY
ORGÁNICA 8/2013 (LOMCE)
El departamento de Física y Química colaborará con el Plan de Fomento de la
Lectura proponiendo las siguientes actividades:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 129
- Lectura en voz alta de artículos científicos de prensa o de libros de divulgación .
Luego se comentará lo leído.
- Realización de trabajos de documentación o investigación. Así aprenderán a
seleccionar la información relevante y analizarla críticamente. A la vez que investigan
sobre la materia, los escolares se familiarizan con los mecanismos de búsqueda de
información.
- Se les recomendará lecturas propias para su edad con contenido científico.
- Exposición ante los compañeros de los trabajos realizados.
6.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
6.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL:
1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
NOMBRE Y APELLIDOS:
Física
1.- Un coche pasa por un punto de una carretera con una velocidad de 108 km/h y
frena hasta reducirla a 60 km/h en 100 m. Calcula: a) la aceleración de frenado, b)
tiempo que tarda en reducir la velocidad; c) si continúa frenando hasta pararse, ¿qué
espacio recorre?. (1.5 puntos)
2.- Calcula qué marcará un dinamómetro del que se ha suspendido una bola de
aluminio de 50 cm3., cuando ésta se mantiene totalmente sumergida en alcohol.
Densidad del alcohol: 0,8 g/ cm3. Densidad del aluminio: 2,7g/cm3. (1.5 puntos).
3.- Dejamos caer desde 30 m de altura un objeto de 1,5 kg de masa. Calcula: a) Energía potencial
gravitatoria en ese punto. b) Energía cinética y potencial cuando está a 10 m del suelo. c) Energía
mecánica cuando estás a 25 m sobre el suelo. d) Velocidad del objeto al llegar al suelo. Justifica
tus respuestas. Resuelve el ejercicio en términos energéticos . (2 puntos)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 130
Química
4.- El ácido nítrico concentrado reacciona con el cobre formando nitrato de cobre(II),
dióxido de nitrógeno y agua. Calcula: a) Cuántos mL de una disolución de ácido nítrico
del 90% de riqueza en masa y 1,4 g/mL de densidad se necesitan para que reaccionen
5 g de cobre?. b) ¿Qué volumen de NO2 medido a 20°C y 670 mmHg de presión se
formará? ( 2 puntos)
5.- Teniendo en cuenta la configuración electrónica de los elementos de números
atómicos: 15, 34, 11, 30 y 36, localízalos en el sistema periódico e indica de que
elemento se trata en cada caso. ( 1.5 puntos).
6.- El nitrato de sodio y el ácido sulfúrico reaccionan formando ácido nítrico e bisulfato
sódico (NaHSO4), hacemos reaccionar 10 g de nitrato de sodio con 9,8 g de ácido
sulfúrico, ¿Cuál es el reactivo limitante?. ¿Qué masa de ácido nítrico podemos
obtener?
(1.5 puntos)
Masas atómicas : O = 16, N = 14, H = 1, S = 32; Na = 23 , Cu=63,5;
2º BACHILLERATO: QUÍMICA
NOMBRE Y APELLIDOS:
1.- Una aleación de cinc y aluminio de 57,0 g de masa se trata con ácido clorhídrico
produciendo H2,AlCl3 y ZnCl2. Teniendo en cuenta que se obtienen 2 moles de
hidrógeno:
a. Calcule la composición, en tanto por ciento, de la aleación. (Hasta 1,6 puntos)
b. ¿Qué volumen ocupará esa cantidad de hidrógeno en condiciones normales?
(Hasta 0,4 puntos)
2.- El aluminio es un agente eficiente para la reducción de óxidos metálicos. Un ejemplo
de ello es la reducción del óxido de hierro (III) a hierro metálico según la reacción:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 131
Fe2O3 (s) + 2 Al (s) Al2O3 (s) + 2 Fe (s)
Calcule:
a. El calor desprendido en la reducción de 100 g de Fe2O3 a 298 K. (Hasta 0,7 puntos)
b. La variación de energía de Gibbs a 298 K. (Hasta 0,7 puntos)
c. ¿Es espontánea la reacción a esa temperatura? ¿Es espontánea la reacción a cualquier
temperatura?(Hasta 0,6 puntos)
Datos: ΔHf o en kJ·mol-1: Fe2O3 (s) = –821,37; Al2O3 (s) = –1668,24;
So en J·mol-1·K-1: Fe2O3 (s) = 90; Al2O3 (s) = 51; Al (s) = 28,3; Fe (s) = 27,2
3.- Se tiene una disolución de ácido sulfúrico del 98% de riqueza, en peso, y densidad
1,85 g /cm3. a) Calcular la molalidad y la molaridad del ácido .b) Calcular el volumen
de ácido sulfúrico necesario para preparar 100 ml de disolución del 20 % y densidad
1,14 g /cm3.
4.- Calcule razonadamente las siguientes cuestiones: a) La masa de hierro presente en 0,0374
moles de Fe. (hasta 0,6 puntos). b) La masa de plata presente en 2,01.1022 átomos de Ag. (hasta
0,7 puntos). c) La masa de un átomo de aluminio, sabiendo que su masa atómica es 27,0 uma.
(hasta 0,7 puntos).
5.- El hidrógeno y el oxígeno gaseoso reaccionan, en condiciones adecuadas, dando agua
líquida. Si se hacen reaccionar 10 litros de hidrógeno con 3,5 litros de oxígeno medidos en c.n.
a) Escriba la reacción ajustada y determine qué gas y en qué cantidad, expresada en gramos,
queda en exceso después de la reacción. (hasta 1,2 puntos). b) ¿Qué volumen de agua medida en
mL se obtiene. (hasta 0,8 puntos).
Masas atómicas: H = 1,00; Al =26,98; O = 16,00; S = 32,07; Al = 27,00; Fe = 55,85;
Ag = 107, 90; Zn = 65,38
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IES RAMOS DEL MANZANO 132
2º BACHILLERATO: FÍSICA
NOMBRE Y APELLIDOS:
1.- Messi centra un balón con una velocidad de salida de 20 m/s y un ángulo con el
suelo de 60 º. El balón golpeará en la cabeza de Iniesta (sin saltar ni agacharse)
situado a 34.3 m de distancia. Halla:
a) La altura Iniesta.
b) Indica la velocidad del balón en el momento de golpear la cabeza.
2.- Una bola de 1 kg de masa está atada a una cuerda de 0.5 m, y gira a v = 5 m/s
describiendo una circunferencia vertical. Calcular la tensión de la cuerda cuando la
bola se encuentra:
a) En el punto más bajo de su trayectoria.
b) En el punto medio de su trayectoria.
c) En el punto más alto de su trayectoria.
3.- Un coche de 800 kg marcha a 20 m/s cuando choca frontalmente con otro coche de
1000 kg que circulaba a 30 m/s . Si después de la colisión ambos vehículos quedan
unidos, determinar la velocidad con la que se moverá el conjunto resultante de la
colisión.
4.- Un vehículo de 900 kg toma una rotonda de 60 m de radio a una velocidad de 35
km/h. Suponiendo que no hay peralte:
a) Indicar la fuerza de rozamiento de las ruedas sobre el asfalto para mantener
el movimiento circular en la rotonda.
b) ¿Qué coeficiente de rozamiento existe entre ambas superficies?
5.- Un cuerpo de 30 kg está situado sobre un plano inclinado 40 grados y de
coeficiente de rozamiento 0.1. Atado a él por medio de una cuerda, que pasa a su vez
por una polea, se encuentra otro cuerpo de 30 kg colgando libremente por la parte
superior del plano inclinado. Determina:
a) la aceleración con la que se moverá el sistema
b) la tensión de la cuerda
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 133
c) el espacio recorrido por ambas masas en 1 segundo
6.- Un móvil describe un movimiento armónico simple entre los puntos P1 (1,0) y P2 (-
1,0). La frecuencia del movimiento es 0,5 s-1 e inicialmente se encuentra en el punto
P2. Hallar:
a) La velocidad angular del movimiento.
b) La ecuación de la elongación en función del tiempo
c) Posición del móvil 0,5 segundos después de comenzado el movimiento.
d) Velocidad del móvil en función del tiempo.
e) Velocidad del móvil en un punto de abscisa 0,5
f) Velocidad máxima.
6.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
En Bachillerato, los resultados de la evaluación de las materias se expresarán
mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y se considerarán
negativas las calificaciones inferiores a cinco (Disposición adicional sexta del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre)
En ningún caso aprobará un alumno en el que se observe un abandono notorio de la
asignatura (actitud pasiva).
En esta materia, de acuerdo con la secuencia y temporalización de los contenidos, se
impartirá en primer término la parte de Química (Bloques 1,2,3,4 y 5), y sobre la mitad
del curso se empezará con la parte de Física (Bloques 1,6,7 y 8). Ambas partes se
evaluarán independientemente.
La calificación final de la materia se calculará haciendo la media aritmética de la
calificación de la parte de Química y de la calificación de la parte de Física,
siendo requisito imprescindible tener una nota mínima de cuatro (4) en cada una
de las partes.
Para el cálculo de las calificaciones se atenderá a la siguiente distribución:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 134
a) Observación directa (10% de la calificación)
b) Pruebas escritas (90% de la calificación)
En la calificación de las pruebas escritas se consideran, según el caso, los
siguientes criterios:
Si los conceptos están bien formulados; si se interpretan correctamente; si
se utilizan adecuadamente para analizar, explicar y/o resolver problemas.
Si el planteamiento y su análisis va acompañado, en su caso, de
ilustraciones gráficas adecuadas y precisas.
Si se identifican y utilizan correctamente las unidades de las magnitudes en
todo el proceso de desarrollo de los problemas.
Si los resultados de los problemas son coherentes con el contexto del
enunciado, y se hace un análisis de los mismos.
Si las explicaciones son claras, bien estructuradas, completas; con
observaciones rigurosas y bien razonadas, argumentando respuestas y
opiniones.
Si se extraen conclusiones y se valora el desarrollo de la física y de la
química, y sus aplicaciones y repercusiones con actitud tolerante,
comprensión y amplitud de miras.
La valoración o puntuación se irá reduciendo proporcionalmente cuando:
- Los conceptos se presenten confusos, insuficientemente formulados o
incorrectos.
- No se acompañe una ilustración gráfica del planteamiento y análisis de la
situación; o bien se hace de una manera insuficiente o inadecuada.
- Se haga un mal uso de las unidades de medida o se utilicen parcialmente
durante el proceso de cálculo. Se restará a la nota 0,2 puntos por cada
unidad mal expresada o ausente ( hasta un 20% de la nota de la prueba)
- Los resultados de los problemas no sean coherentes con el contexto.
- Las explicaciones sean simples o deficientes, no razonadas, o no
contextualizadas.
- No se recoja una exposición suficientemente estructurada y globalizadora,
que permita deducir un dominio suficiente de la situación.
- Se comentan faltas de ortografía: se restará a la nota 0,1 puntos por cada
falta de ortografía (hasta un 20% de la nota de la prueba).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 135
Calificación pruebas escritas =
En las pruebas escritas que se formulen se reflejará la valoración numérica que
se asigne a cada cuestión o problema planteado. Por defecto se considerará
igual valoración para cada una de las cuestiones planteadas.
Se realizarán como mínimo dos pruebas escritas por evaluación.
Cada prueba escrita incluirá siempre todos los contenidos que ya se han
impartido de cada parte (Química o Física), de modo que el alumnado
pueda establecer relaciones entre las diferentes unidades didácticas de
cada parte, así como adquirir un aprendizaje significativo y unas
competencias que se mantengan en el tiempo, sobre todo de cara a
estudios posteriores.
La calificación correspondiente a todas las pruebas escritas realizadas en una
evaluación, se calculará mediante una media ponderada, que tendrá en cuenta
el número de unidades didácticas incluidas en cada prueba, según la siguiente
fórmula:
(calific. prueba 1)x(nº unidades prueba 1) + (calific. prueba 2)x(nº unidades prueba 2)
nº unidades prueba 1 + nº unidades prueba 2 A final de curso se realizará una prueba de recuperación para aquellos alumnos que
precisen recuperar alguna de las partes (Química o Física) o ambas.
2º BACHILLERATO: QUÍMICA
A lo largo de cada evaluación se realizará una prueba escrita cuya calificación
constituirá el 30 % de la nota; así mismo se realizará otra prueba final en cada
trimestre en la que se evaluará toda la materia estudiada hasta ese momento, y su
calificación constituirá el 70 % de la nota de la evaluación.
La nota final de la asignatura, se llevará a cabo haciendo la media aritmética de
las notas de las tres evaluaciones.
Serán considerados como requisitos mínimos para la alcanzar la calificación de
SUFICIENTE la valoración satisfactoria de los siguientes aspectos:
- Valoración igual o superior a CINCO (5) de las cuestiones que sobre
aspectos de las actividades desarrolladas en clase se hagan con pruebas escritas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 136
- Demostrar interés por la materia objeto de estudio: buen comportamiento en
clase, participación en el desarrollo de las actividades, iniciativa, curiosidad,
capacidad de razonamiento y de exposición.
- Realización a tiempo de las actividades programadas, y ejercicios
propuestos, limpieza y orden en la exposición, razonamiento y comprensión de las
actividades que formule en clase el profesor.
En las pruebas escritas que se formulen se reflejará la valoración numérica que
se asigne a cada cuestión o problema planteado. Por defecto se considerará igual
valoración para cada una de las cuestiones planteadas.
En la calificación de las pruebas escritas se consideran, según el caso, los
siguientes criterios:
Si los conceptos están bien formulados; si se interpretan correctamente;
si se utilizan adecuadamente para analizar, explicar y/o resolver
problemas.
Si el planteamiento y su análisis va acompañado, en su caso, de
ilustraciones graficas adecuadas y precisas.
Si se identifican y utilizan correctamente las unidades de las magnitudes
en todo el proceso de desarrollo de los problemas.
Si los resultados de los problemas son coherentes con el contexto del
enunciado, y se hace un análisis de los mismos.
Si las explicaciones son claras, bien estructuradas, completas; con
observaciones rigurosas y bien razonadas, argumentando respuestas y
opiniones.
2º BACHILLERATO: FÍSICA
Para el cálculo de las calificaciones se atenderá a la siguiente distribución:
a) Observación directa (10% de la calificación)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 137
b) Pruebas escritas (90% de la calificación)
En la calificación de las pruebas escritas se consideran, según el caso, los
siguientes criterios:
Si los conceptos están bien formulados; si se interpretan correctamente; si
se utilizan adecuadamente para analizar, explicar y/o resolver problemas.
Si el planteamiento y su análisis va acompañado, en su caso, de
ilustraciones gráficas adecuadas y precisas.
Si se identifican y utilizan correctamente las unidades de las magnitudes en
todo el proceso de desarrollo de los problemas.
Si los resultados de los problemas son coherentes con el contexto del
enunciado, y se hace un análisis de los mismos.
Si las explicaciones son claras, bien estructuradas, completas; con
observaciones rigurosas y bien razonadas, argumentando respuestas y
opiniones.
Si se extraen conclusiones y se valora el desarrollo de la física y de la
química, y sus aplicaciones y repercusiones con actitud tolerante,
comprensión y amplitud de miras.
La valoración o puntuación se irá reduciendo proporcionalmente cuando:
- Los conceptos se presenten confusos, insuficientemente formulados o
incorrectos.
- No se acompañe una ilustración gráfica del planteamiento y análisis de la
situación; o bien se hace de una manera insuficiente o inadecuada.
- Se haga un mal uso de las unidades de medida o se utilicen parcialmente
durante el proceso de cálculo. Se restará a la nota 0,2 puntos por cada
unidad mal expresada o ausente ( hasta un 20% de la nota de la prueba)
- Los resultados de los problemas no sean coherentes con el contexto.
- Las explicaciones sean simples o deficientes, no razonadas, o no
contextualizadas.
- No se recoja una exposición suficientemente estructurada y globalizadora,
que permita deducir un dominio suficiente de la situación.
- Se comentan faltas de ortografía: se restará a la nota 0,1 puntos por cada
falta de ortografía (hasta un 20% de la nota de la prueba).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 138
Calificación pruebas escritas =
En las pruebas escritas que se formulen se reflejará la valoración numérica que
se asigne a cada cuestión o problema planteado. Por defecto se considerará
igual valoración para cada una de las cuestiones planteadas.
Se realizarán como mínimo dos pruebas escritas por evaluación.
Cada prueba escrita incluirá siempre todos los contenidos que ya se han
impartido, de modo que el alumnado pueda establecer relaciones entre
las diferentes unidades didácticas de cada parte, así como adquirir un
aprendizaje significativo y unas competencias que se mantengan en el
tiempo, sobre todo de cara a estudios posteriores.
La calificación correspondiente a todas las pruebas escritas realizadas en una
evaluación, se calculará mediante una media ponderada, que tendrá en cuenta
el número de unidades didácticas incluidas en cada prueba, según la siguiente
fórmula:
(calific. prueba 1)x(nº unidades prueba 1) + (calific. prueba 2)x(nº unidades prueba 2)
nº unidades prueba 1 + nº unidades prueba 2
La nota final de la materia se calculará haciendo la media ponderada que tendrá en
cuenta el número de unidades didácticas incluidas en cada prueba, de todas las
pruebas realizadas durante el curso teniendo en cuenta la fórmula anterior.
CRITERIOS DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA PARA
BACHILLERATO
Un alumno puede perder el derecho a la evaluación continua, cuando tenga sin
justificar un determinado número de faltas. Las faltas a clase de un modo reiterado
pueden provocar la imposibilidad de aplicar los criterios generales de evaluación y
la propia evaluación continua.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 139
Como número de faltas de asistencia injustificadas se establece el siguiente:
Dado que la asistencia a clase es obligatoria, en el caso de ausencia de un alumno
durante alguna/s hora del día que tenga una prueba escrita, no podrá realizar ésta si no
trae un justificante de la falta de asistencia firmado por los padres o tutores legales.
Esto mismo sería aplicable si falta un día y al día siguiente tiene la prueba escrita.
Se considera que un alumno ha perdido la evaluación continua, no sólo cuando de
forma reiterada, probada y constante se falte a clase sin motivos justificados, sino también
cuando:
No se participa en las actividades que se proponen, no presentan los trabajos
encomendados, ni se realiza el cuaderno de clase o se tiene una actitud contraria
al normal desarrollo de la misma.
No se asiste a las pruebas escritas, ni a los controles o se entregan estos en
blanco o con anotaciones incoherentes o fuera de contexto.
Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia. La forma
consistirá en un examen final diferente al de sus compañeros, salvo que el Departamento
decida de otra manera. Todos los Departamentos deberán recoger en sus
Programaciones este concepto. El alumno será informado a comienzos de curso.
La forma de notificar la pérdida de evaluación continua será como sigue:
5. Notificación del profesor al alumno.
6. Notificación del profesor al tutor.
7. Notificación del tutor a Jefatura de Estudios. Información a los padres.
8. Notificación de la Jefatura de Estudios a los padres.
MATERIA de: Faltas al
trimestre
Faltas
totales
1 hora semanal 3 6
2 horas semanales 6 11
3 horas semanales 8 16
4 horas semanales 9 22
5 y más 10 22
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 140
Todas estas actuaciones tendrán un periodo de reconsideración por parte del alumno,
que podría ser de una semana.
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
Los alumnos serán evaluados por la jefa de departamento, y realizarán una
prueba de los contenidos de Física y Química de 1º BACHILLERATO que se
impartieron el pasado curso 2016-17. Las pruebas escritas se realizarán en los
siguientes días: el 15 de noviembre (contenido de Química), el 21 de febrero
(contenido de Física) y el 18 de abril (examen global para todos aquellos que tengan
uno de los dos bloques o los dos bloques suspensos)
Se considerará que el alumno recupera la materia cuando tenga una calificación
mínima de CUATRO (4) en cada parte y la media de las notas de ambos bloques sea
igual o superior a CINCO (5).
Los alumnos que suspendan en la convocatoria ordinaria de junio, en la convocatoria
extraordinaria de septiembre se examinarán de toda la materia impartida, siendo este
examen la única causa de la nota que figure en la evaluación. La prueba de la
convocatoria extraordinaria será semejante al examen global de abril.
2º BACHILLERATO: QUÍMICA
No hay alumnos con la Química de 2º bachillerato pendientes.
2º BACHILLERATO: FÍSICA
No hay alumnos con la Física de 2º bachillerato pendientes. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. En La
prueba extraordinaria se evaluarán todos los contenidos trabajados durante el curso
2017 / 2018. Para la evaluación de los contenidos conceptuales se tendrá en cuenta
igualmente los objetivos y los criterios de evaluación establecidos en junio
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 141
8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención para
atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del centro, de la
siguiente manera:
8.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa.
h. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de
acción tutorial. Procurando:
- La adaptación e inserción del alumnado.
- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar temprano.
- La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo.
- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.
- La promoción y mejora de la convivencia.
- El desarrollo personal y social.
- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
- El conocimiento de la realidad social y laboral.
- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e
iniciativa personal.
- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que
más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de abandono
escolar.
i. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje
dirigidas a todo el alumnado mediante :
- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de
evaluación.
- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios que
favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o atención a
grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida que afecte al
currículo del alumno.
- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del equipo
docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los
alumnos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
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j. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en
determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya
disponibilidad de profesorado.
k. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que previa
evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su propuesta
curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de límites y aquellos
con el diagnóstico médico de trastorno déficit de atención e hiperactividad
(TDAH), que no necesiten que las adaptación sea significativa.. Se adapta la
metodología, la organización, adecuan las actividades, temporalización y la
adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de la evaluación, a las
necesidades educativas del alumno objeto de adaptación no significativa.
En el caso de la Formación profesional básica se harán las
adaptaciones organizativas y metodológicas necesarias destinadas a la
adquisición de competencias lingüísticas contenidas en los módulos
profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para aquellos alumnos que
presenten dificultades de expresión oral, tanto en el desarrollo de las
actividades lectivas como en el proceso de evaluación, siempre que dichas
adaptaciones no supongan una merma en la evaluación obtenida por los
alumnos y las alumnas, ni una reducción del nivel y cantidad de los resultados
de aprendizaje establecidos en el currículo.
l. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y
evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1ºESO.
m. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas de
Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor
número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a
clase.
n. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e
itinerarios educativos.
o.
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IES RAMOS DEL MANZANO 143
8.2.-Medidas específicas de atención educativa:
f. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el trabajo
de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
g. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares
significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales con un
desfase de dos o más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo
el procedimiento recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.
h. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de
diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o Formación
Profesional Básica.
i. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo y
presente graves carencias en lengua castellana, participar según dispone el
Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.
j. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención educativa
domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán proporcionando la
información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o materias,
y cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención
educativa con el alumno o alumna; se coordinará con el personal encargado
de la atención educativa domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el
apartado del artículo 6 de la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo
y participará en el diseño de actividades de acogida e integración del
alumnado convaleciente en los casos que se estimen necesarios.
8.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:
d. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores colaboraran
en la detección de las necesidades educativas específicas de estos alumnos,
en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación que se derive de la
adopción de cualquiera de la medidas extraordinarias de atención para este
tipo de alumnado como son la aceleración y ampliación parcial del currículo o
la flexibilización de los diversos niveles y etapas.
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e. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las
técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y
circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos
alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde por
edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que
presentan un desfase curricular de dos o más cursos.
f. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en la
ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales,
adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las
técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para contribuir a que pueda
obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
1º BACHILLERATO:
El departamento propone como libro de Texto: “Física y Química 1º BACH” de la
editorial Mc Graw Hilll, ISBN: 978- 84- 481- 9154- 2, así como todos los libros de
apoyo, necesarios para la resolución de problemas, el material de los laboratorios de
física y de química necesario y los medios informáticos que necesitemos.
2º BACHILLERATO: QUÍMICA
El departamento propone como libro de Texto: “Química 2º BACH” de la editorial Mc
Graw Hilll, ISBN: 978- 84- 486-0957-3, así como todos los libros de apoyo, necesarios
para la resolución de problemas, el material de los laboratorios de física y de química
necesario y los medios informáticos que necesitemos.
2º BACHILLERATO: FÍSICA
El departamento propone como libro de Texto: “Física 2º BACH” de la editorial Mc
Graw Hilll, ISBN: 978- 84- 486- 0992- 4, así como todos los libros de apoyo,
necesarios para la resolución de problemas, el material de los laboratorios de física y
de química necesario y los medios informáticos que necesitemos
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10.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.
No se realizarán actividades extraescolares
11.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. Ver apartado 13 de la programación de ESO
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FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)
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El Departamento de Física y Química tiene asignada la enseñanza de las
Ciencias Aplicadas (I) y (II) de la Formación Profesional Básica.
1.- OBJETIVOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
1.1.- Objetivos generales de los módulos
De los objetivos establecidos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero para el
título de este ciclo formativo, se considera que los objetivos generales de los módulos
sean:
1.- Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
2.- Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas
aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en
el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
3.- Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y
la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en
función del entorno en el que se encuentra.
4.- Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio
natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el
equilibrio medioambiental.
5.- Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con
sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y
comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
6.- Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y
personales.
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7.- Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e
incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
8.- Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la
realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
9.- Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
10.- Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección
personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
11.- Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
1.2.- Resultados de aprendizaje
El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, establece que los resultados de
aprendizaje para estos módulos son:
1.2.1. Ciencias Aplicadas (I)
1.- Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los
elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.
2.- Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como recursos
necesarios para la realización de las prácticas.
3.- Identifica componentes y propiedades de la materia en las diferentes formas en las
que se presenta en la naturaleza midiendo las magnitudes que la caracterizan en
unidades de sistema métrico decimal.
4.- Utiliza el método más adecuado para la separación de los componentes de una
mezcla relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.
5.- Reconoce que la energía está presente en los procesos naturales describiendo
algún fenómeno de la vida real
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6.- Localiza las estructuras anatómicas discriminando los sistemas o aparatos a los
que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.
7.- Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las
enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra
las mismas.
8.- Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que
contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones
diversas.
9.- Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y
aplicando los métodos de resolución más adecuados.
1.2.2.- Ciencias Aplicadas (II)
1.- Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de
ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje
algebraico.
2. -Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado
y aplicando las fases del método científico.
3.- Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en
contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.
4.- Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de
las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales
valores estadísticos.
5.- Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la
realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.
6.- Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y
en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los
cambios que se producen.
7.- Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo
los efectos de la contaminación generada en su aplicación.
8.- Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus
causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.
9.- Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y
relacionándolos con los efectos que producen.
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10.- Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente
con su tratamiento de depuración.
11.- Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las líneas
básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y
conservación.
12. -Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos
producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y
las magnitudes puestas en juego.
13.- Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la
energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los
cambios producidos y las magnitudes y valores característicos.
2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A
CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS
2.1.-CIENCIAS APLICADAS I
La materia de Matemáticas I se organiza en las siguientes unidades didácticas
U.D.1. Números naturales y sistema de numeración decimal (6 horas)
1. Sistema de numeración decimal
2. Definición de números Naturales
2.1 Leer y escribir números naturales
3. Operaciones de números naturales. Propiedades
3.1 Suma de números naturales.
3.2 Resta de números naturales
3.3 Operaciones con sumas y restas
3.4 Multiplicación de números naturales
3.5 División de números naturales
3.6 Operaciones combinadas
3.7
U.D. 2. Divisibilidad (6 horas)
1. Múltiplos y divisores
1.1 Múltiplos de un número natural.
1.2 Divisores de un número natural.
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1.3 Relación de divisibilidad.
2. Números primos y compuestos.
3. Mínimo común múltiplo. MCM.
4. Máximo común divisor MCD.
Problema de divisibilidad
U.D. 3. . Números enteros Z (8 horas)
1. Los números enteros.
2. Suma y resta de números enteros.
3. Multiplicación y división de números enteros.
4. Operaciones combinadas con números enteros.
U.D. 4. Potencias y raíces (8 horas)
1. Potencias.
2. Operaciones con potencias.
2.1. Multiplicación y división de potencias con la misma base.
2.2. Potencia de una potencia, una multiplicación y una división.
2.3. Propiedades de las potencias.
3. Potencias de base 10.
4. Raíces.
5. Operaciones combinadas con potencias y raíces.
Cálculo mental
U.D. 5. Fracciones (8 horas)
1. Concepto de fracción.
1.1 Aplicaciones de las fracciones como operador.
2. Fracciones propias e impropias.
3. Comparación y representación de fracciones.
4. Operaciones con fracciones.
4.1 Suma y resta de fracciones.
4.2 Multiplicación de fracciones.
4.3 División de fracciones.
4.4 Potencias de fracciones.
4.5 Raíces de fracciones.
Esquemas y fracciones
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U.D. 6 Números decimales (8 horas)
1. Expresiones decimales.
1.1 Leer números decimales.
1.2 Ordenación y representación de números decimales.
1.3 Tipos de números decimales.
1.4 Fracciones y expresiones decimales.
2. Aproximación. Notación científica.
3. Operaciones con números decimales.
3.1 Suma y resta de números decimales.
3.2 Multiplicación de números decimales.
3.3 División de números decimales.
Redondeo
U.D. 7 Proporcionalidad (6 horas)
1. Razón y proporción numérica.
1.1 Magnitudes proporcionales
2. Proporción directa.
2.1 Problemas matemáticos de proporcionalidad directa.
3. Proporción inversa.
3.1 Problemas matemáticos de proporcionalidad inversa.
4. Reparto proporcional
4.1 Reparto directamente proporcional
4.2 Reparto inversamente proporcional
Factores de conversión
U.D. 8. Porcentajes (8 horas)
1. Tanto por ciento
2. Aumentos y disminuciones porcentuales
3. Interés simple y compuesto.
3.1 Interés simple
3.2 Interés compuesto
4. Porcentajes en la economía.
4.1 Cálculo del IVA
4.2 Cálculo del IRPF
4.3 Operaciones en facturas.
Porcentajes encadenados
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U.D. 9 Expresiones algebraicas (8 horas)
1. Lenguaje verbal y algebraico
2. Expresiones algebraicas
3. Monomios
3.1 Suma y resta de monomios.
3.2 Multiplicación y división de monomios.
4. Polinomios
4.1 Suma y resta de polinomios
4.2 Producto de polinomios
4.3 División de polinomios
4.4 Factor común
5. Identidades notables
5.1 Cuadrado de la suma
5.2 Cuadrado de la diferencia.
5.3 Suma por diferencia.
Fórmulas I
U.D. 10. Ecuaciones (8 horas)
1. Elementos de una ecuación
2. Ecuaciones equivalentes y sus propiedades
3. Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
4. Resolución de problemas utilizando ecuaciones.
Fórmulas II
U.D. 11. Sucesiones y progresiones (6 horas)
1. Sucesiones
1.1. Término general de una sucesión
1.2. Sucesión recurrente
1.3. Sucesiones crecientes y decrecientes
2. Progresiones aritméticas
2.1. Término general de una progresión aritmética
2.2. Suma de los n términos de una progresión aritmética.
3. Progresiones geométricas
3.1. Término general de una progresión geométrica
3.2. Suma de los n primeros términos de una progresión geométrica
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3.3. Casos particulares de la suma de los n términos de una progresión
geométrica.
3.4. Producto de los n primeros términos de una progresión geométrica
4. Aplicaciones de las progresiones.
4.1. Comparación de las progresiones aritméticas y geométricas.
4.2. Interés compuesto.
Fracción generatriz
U. D. 12. Haciendo números con las TIC (8 horas)
1. Utilizando números en la red
2. Calculadoras online
2.1 Calculadora Wiris
2.2. Calculadora de intereses
2.3 Conversor de divisas
3. Hojas de cálculo
4. Mi blog
5. Tu proyecto profesional: Webquest
Puesta en marcha de un negocio
La materia de Ciencias de la Naturaleza I se organiza en 12 unidades didácticas:
U. D.1.- Niveles de organización de la materia viva (6 horas)
1.- Niveles de organización
2.- Nivel de organización celular
3.- Organización de la célula
4.- Células eucariotas y células procariotas
5.- Organización unicelular y pluricelular
6.- La célula animal
7.- La célula vegetal
Utilización de la lupa binocular
U. D.2.- Nutrición y dieta (8 horas)
1. Alimentación y nutrición
2. Clasificación de los alimentos
3. Principales nutrientes de los alimentos
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3.1. Los nutrientes orgánicos
3.2. Los nutrientes inorgánicos
4. Cálculo de las necesidades energéticas
5. Perfil calórico de la dieta
6. Hábitos alimentarios saludables
7. Tipos de dietas
8. Trastornos alimentarios
9.- La dieta mediterránea
10.- Conservación de los alimentos
Evaluación de un desayuno equilibrado
U. D. 3.- Proceso de nutrición: el aparato digestivo (8 horas)
1. El proceso de nutrición
2. Órganos implicados en la digestión
3. Digestión química y mecánica
4. De alimento a nutriente
5. Interacción de los aparatos implicados en la nutrición humana
6. Trastornos del aparato digestivo
Elaboración de una presentación
U. D.4 Proceso de nutrición: aparato circulatorio y respiratorio (6 horas)
1. La circulación sanguínea y el medio interno
2. Composición de la sangre
3. El aparato circulatorio
3.1. El corazón
3.2. El ciclo cardiaco
3.3. Los vasos sanguíneos
4. Circuitos sanguíneos
5. El sistema linfático
6. El aparato respiratorio
6.1. Las vías respiratorias
6.2. Los pulmones
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6.3. Intercambio de gases
7. Trastornos de los aparatos circulatorio y respiratorio
Interpretación de un análisis de sangre
U. D.5 Proceso de excreción (8 horas)
1. El proceso de excreción
2. El aparato urinario
2.1. Los riñones
2.2. Las vías urinarias
3. Proceso de formación de la orina
4. Otros órganos con función excretora
5. Trastornos del sistema excretor
Interpretación de un análisis de orina
U. D.6.- Proceso de reproducción (8 horas)
1. La reproducción humana
1.1. El aparato reproductor femenino
1.2. El aparato reproductor masculino
2. Las células reproductoras humanas
3. El ciclo menstrual
4. Fecundación, gestación y parto
4.1. Etapas de la fecundación
4.2. Gestación o desarrollo embrionario
4.3. Parto
5. Trastornos del aparato reproductor
5.1. Patologías del aparato reproductor femenino
5.2. Patologías del aparato reproductor masculino
6. Salud sexual
6.1. Enfermedades de transmisión sexual (ETS)
6.2. Higiene sexual
Elaboración de una presentación
U. D.7.- Proceso de relación: el sistema locomotor (8 horas)
1. El sistema locomotor
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2. El esqueleto humano
2.1. Los huesos
2.2. Los cartílagos
2.3. Los ligamentos
2.4. Las articulaciones
3. Los huesos del cuerpo
3.1. Huesos de la cabeza
3.2. Huesos del tronco
3.3. Huesos de los hombros y la cadera
3.4. Huesos de las extremidades
4. La musculatura humana
5. Los músculos del cuerpo
6. Trastornos del sistema locomotor
Interpretación de un artículo científico
U.D. 8.- . Proceso de relación: sistema nervioso y endocrino (8 horas)
1. Proceso de relación
2. La célula nerviosa
3. El sistema nervioso
3.1. El sistema nervioso central (SNC)
3.2. El sistema nervioso periférico (SNP)
4. Los actos reflejos
5. Receptores sensoriales
5.1. Clasificación de los receptores sensoriales
5.2. Órganos de los sentidos
6. El sistema endocrino
7. Trastornos de los sistemas nervioso y endocrino
Localización de los receptores de la lengua
U.D. 9.- Salud y enfermedad (8 horas)
1. El estado de salud
2. Tipos de enfermedades
3. Enfermedades infecciosas
4. Enfermedades no infecciosas
5. Inmunidad y sistema inmune
6. Prevención y tratamiento de enfermedades
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7. Hábitos saludables
Investigación de enfermedades asociadas al ámbito profesional
U.D.- 10. La materia y sus propiedades (8 horas)
1. Concepto de materia
2. Propiedades de la materia
3. Estados de la materia
4. Cambios de estado
5. Temperatura
Cálculo de la densidad de un terrón de azúcar
U.D. 11.- Mezclas y disoluciones (6 horas)
1. Clasificación de la materia
2. Sustancias puras y mezclas
3. Elementos y compuestos
4. Disoluciones
4.1. Importancia de las disoluciones
4.2. Tipos de disoluciones
4.3. Concentración de una disolución
5. Métodos básicos de separación de mezclas
Preparación de mezclas
U.D. 12.- Trabajo y energía (8 horas)
1. La energía y el mantenimiento de la vida
2. Energía y trabajo
3. Formas en que se presenta la energía
4. Transformaciones de la energía
5. Principio de la conservación de la energía
6. Fuentes de energía
6.1. Clasificación de las fuentes de energía
6.2. Obtención y transporte de la energía
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7. Manifestaciones de la acción de la energía en la naturaleza
Demostración de la conservación de la energía de un cuerpo
2.2.- CIENCIAS APLICADAS (II)
La materia de Matemáticas II se organiza en las siguientes unidades didácticas
U.D.1. Tablas y gráficas (6 horas)
1. Sistema de ejes coordenados
2. Representación gráfica de la relación entre magnitudes
2.1. Gráficas de puntos
2.2. Gráficas de trazos continuos
Uso de tablas y gráficas
U.D. 2. Estadística (8 horas)
1. Estudio estadístico
1.1. Variables
1.2 Relación de divisibilidad
2. Tablas de frecuencias
3.Gráficos estadísticos
3.1 Diagramas de barras
3.2 Histogramas
3.3 Diagrama de sectores
3.4 Pictogramas
4.Parámetros estadísticos
4.1 Medidas de centralización
4.2 Medidas de dispersión
4.3 Medidas de posición
U.D. 3. Probabilidad (6 horas)
1. Experimentos aleatorios.
1.1 Espacio muestral y sucesos
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1.2 Experimentos compuestos
1.3 Operaciones con sucesos
2.Probabilidad de un suceso. Ley de los grandes números
3.Regla de Laplace.
3.1 Propiedades de la probabilidad
3.2 Probabilidad de experimentos compuestos
U.D. 4. Expresiones algebraicas y polinomios (8 horas)
1.Monomios.
1.1 Operaciones con monomios
2.Polinomios.
2.1 Suma y resta de polinomios
2.2 Producto de polinomios
2.3 Sacar factor común de un polinomio
2.4 Identidades notables
2.5 División de polinomios
2.6 Regla de Ruffini
3. Expresiones algebraicas fraccionarias.
3.1 Simplificación de fracciones algebraicas
3.2 Operaciones con fracciones algebraicas
U.D. 5. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales (8 horas)
1. Resolución de ecuaciones
1.1 Ecuaciones de primer grado
1.2 Ecuaciones de segundo grado
1.3 Ecuaciones de grado mayor que 2
2 Sistema de ecuaciones
3 Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales
3.1 Método de sustitución
3.2 Método de igualación
3.3 Método de reducción
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U.D. 6 Geometría del plano (8 horas)
1. Puntos, rectas y planos
1.2 Posiciones relativas de rectas en un plano
2.Ángulos. Clasificación
2.1 Medida de ángulos
2.2 Relaciones entre ángulos
3 Sistema sexagesimal
4 Operaciones con ángulos
4.1 Suma de ángulos
4.2 Resta de ángulos
4.3 Producto de un ángulo por un número natural
4.4 División por un número natural
5. La circunferencia y sus ángulos
U.D. 7 Figuras geométricas del plano (6 horas)
1.Polígonos y círculos
2.Clasificación de polígonos
3.Triángulos
3.1Clasificación de triángulos
3.2Construcción de triángulos
3.3Rectas y puntos notables de un triángulo
4.Cuadriláteros
U.D. 8 Perímetros y áreas de figuras planas (8 horas)
1. Concepto de perímetro y área de figuras planas
2. Perímetros y áreas de polígonos regulares
3. Teorema de Pitágoras y sus aplicaciones
3.1 Calcular el tercer lado de un triángulo rectángulo conocidos dos lados
3.2 Calcular la altura de un triángulo
3.3 Calcular la apotema de polígonos regulares
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IES RAMOS DEL MANZANO 162
4. Longitudes y áreas de figuras circulares
U.D. 9 Semejanza. Teorema de Tales (8 horas)
1. Figuras semejantes
2. Relación entre longitudes, áreas y volúmenes de figuras semejantes
3. Semejanza de triángulos
3.1 Triángulos en posición de Tales
3.2 Criterios de semejanza de triángulos
3.3 Semejanza de triángulos rectángulos
4. Aplicaciones del teorema de Tales
4.1 Cálculo de distancias
Escalas
U.D.10. Cuerpos geométricos en el espacio (8 horas)
1. Cuerpos geométricos
2. Poliedros
3. Poliedros regulares
4. Poliedros irregulares
4.1 Prismas
4.2 Pirámides
5. Cuerpos de revolución
5.1 Cilindro
5.2 Cono
Esfera
U.D. 11. Funciones: conceptos básicos (8 horas)
1. Concepto de función
2. Características de las funciones
2.1 Dominio, recorrido y continuidad de una función
2.2 Puntos de corte con los ejes cartesianos
2.3 Crecimiento y decrecimiento
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2.4 Máximos y mínimos de una función
2.5 Periodicidad y simetría
3. Funciones lineales y afines
4. Funciones cuadráticas
5. Funciones exponenciales
Función de proporcionalidad inversa
U. D. 12. Aplicaciones informáticas en matemáticas (8 horas)
1. Calculadora Desmos
1.1 Gráficas con Desmos
1.2 Tablas de valores con Desmos
2. Hojas de cálculo
2.1 Diagramas de sectores en Excel
2.2 Histogramas en Excel
2.3 Funciones y fórmulas estadísticas en Excel
3. Geogebra
3.1 Rectas en Geogebra
3.2 Polígonos en Geogebra
3.3 Ángulos con Geogebra
La materia de Ciencias de la Naturaleza II se organiza en 12 unidades didácticas:
U.D.1. El método científico (6 horas)
1. Concepto de método científico
2. Observación científica
3. Formulación de la hipótesis
4. Comprobación de la hipótesis
5. Análisis de los resultados
6. Obtención de conclusiones
7. Publicación de los resultados
U. D. 2. El laboratorio (8 horas)
1.- Material de laboratorio
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2. Microscopía
2.1. Microscopía óptica
2.2. Microscopía electrónica
3. Normas de trabajo en el laboratorio
4. La medida
5. Medición de magnitudes fundamentales y derivadas
5.1. Masa
5.2. Volumen
5.3.Temperatura
5.4. Densidad
6. El informe de laboratorio
U. D. 3.- Cambios en el relieve y el paisaje de la Tierra (6 horas)
1. Paisaje y relieve
2. Meteorización de las rocas
3. Procesos geológicos externos
4. Acción de los agentes geológicos externos
4.1. El relieve kárstico
4.2. Los glaciares
4.3. Las aguas salvajes y torrentes
4.4. Los ríos
4.5. El mar
4.6. El viento
5. Las rocas sedimentarias
6. Riesgos geológicos externos
U. D.4 La atmósfera y la contaminación atmosférica (8 horas)
1. El aire y la atmósfera
2. La contaminación atmosférica
3. Agentes causantes de la contaminación atmosférica
4. Consecuencias de la contaminación atmosférica
4.1. La lluvia ácida
4.2. Reducción de la capa de ozono
4.3. El efecto invernadero
4.4. El cambio climático
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5. Medidas para reducir la contaminación atmosférica
U. D.5 . La hidrosfera y su contaminación (8 horas)
1. El agua y la hidrosfera
2. La contaminación del agua
3. Agentes causantes de la contaminación del agua
4. Consecuencias de la contaminación de las aguas
4.1. Contaminación de las aguas continentales
4.2. Contaminación de las aguas marinas
5. Gestión del agua urbana
5.1. Potabilización
5.2. Aprovechamiento de las aguas domésticas
5.3. Depuración de aguas residuales
Buenas prácticas para la gestión del agua
U. D.6.- El equilibrio medioambiental y el desarrollo sostenible (8 horas)
1. Los recursos naturales
2. Desarrollo sostenible
3. Problemas ambientales
4. El consumo y sus consecuencias
5. Los residuos
5.1. Tipos de residuos
5.2. Reciclaje de residuos sólidos
6. Buenas prácticas medioambientales
7. Convenios internacionales sobre medio ambiente
Elaboración de una presentación
U. D.7.- La energía nuclear (6 horas)
1. Origen y desarrollo de la energía nuclear
2. Procesos para la obtención y uso de la energía nuclear
3. Las centrales nucleares
4. Efectos de la energía nuclear
5. Residuos nucleares
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U.D. 8.- El movimiento (8 horas)
1. Concepto de movimiento
2. El movimiento rectilíneo uniforme (MRU)
3. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA)
4. Caída libre de los cuerpos
5. Lanzamiento vertical hacia arriba
6. Movimiento circular
6.1. Movimiento circular uniforme (mcu)
6.2. Velocidad angular (ω) y velocidad lineal (v)
U.D. 9.- Las fuerzas (8 horas)
1. Concepto de fuerzas
2. Efecto de las fuerzas
3. Medida de las fuerzas
4. Composición de las fuerzas
4.1. Fuerzas con la misma dirección
4.2. Fuerzas con distintas direcciones
5. Leyes de Newton
5.1. Principio de inercia
5.2. Principio fundamental de la dinámica
5.3. Principio de acción y reacción
6. Fuerzas importantes
6.1. Gravitación universal y peso de los cuerpos
6.2. Fuerza normal
6.3. Fuerza de rozamiento
U.D.- 10. Energía eléctrica (8 horas)
1. La corriente eléctrica
1.1. Magnitudes eléctricas
1.2. Ley de Ohm
1.3. Tipos de corriente eléctrica
1.4. Medición de las distintas magnitudes eléctricas
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2. Circuitos eléctricos
3. Centrales eléctricas
4. Transporte y distribución de la energía eléctrica
5. Consumo y ahorro energético
U.D. 11.- Reacciones químicas (8 horas)
1. Cambios físicos y cambios químicos
2. Reacciones químicas
3. Ecuaciones químicas
4. Reacciones químicas y energía
5. Velocidad de las reacciones químicas
6. Tipos de reacciones químicas
6.1. Reacciones de síntesis
6.2. Reacciones de descomposición
6.3. Reacciones de sustitución
6.4. Reacciones de neutralización (ácido-base)
6.5. Reacciones de reducción-oxidación
6.6. Reacciones de combustión
6.7. Reacciones aeróbicas y anaeróbicas
U.D.12.- La química de la vida cotidiana (8 horas)
1. Reacciones químicas en la vida cotidiana
2. La química en la industria agrícola y ganadera
3. Tecnología de los alimentos y nutrición
4. Los polímeros
5. La industria textil
6. Industria cosmética
7. Química y salud
8. Química y reciclaje
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3.- ACTIVIDADES PREVISTAS
Paralelamente a la explicación de los contenidos se seleccionarán, de las actividades
planteadas en el libro de texto, las más adecuadas en función de la intencionalidad de
la actividad, de los conocimientos del alumnado y de los recursos del centro. También
se pueden adaptar algunas de estas actividades o incluso plantear actividades nuevas.
En cada una de las unidades de trabajo se aplicarán sucesivamente las siguientes
actividades:
Unidad de trabajo en el Libro del Alumno
Actividades de desarrollo
Con ejemplos referenciados a lo largo del desarrollo de la unidad para que puedan observar de forma práctica lo que se indica en la teoría y actividades propuestas para practicar lo aprendido en cada epígrafe.
Problemas
Con problemas propuestos y resueltos que llevan lo aprendido al terreno práctico exponiendo en cada uno de ellos la forma de resolución. A través de la puesta en común se introducen o mejoran estrategias para la resolución de problemas. Se introducirán problemas sencillos relacionados con los contenidos de la unidad y cuya resolución suponga algo más que la simple aplicación de un algoritmo.
Técnicas de trabajo
Que recogen procedimientos y técnicas expuestas paso a paso para que posteriormente el alumno aplique una técnica similar.
Actividades finales
El objetivo de estas actividades es comprobar que el alumno ha adquirido los conocimientos expuestos en la unidad. Se hacen al finalizar una unidad didáctica para ayudar a los alumnos a consolidar los conocimientos adquiridos, esquematizar las ideas más importantes, organizar la información y relacionar los contenidos.
Actividades complementarias
Con el objetivo de atender a la diversidad del alumnado y a los diferentes ritmos de aprendizaje, se proponen en cada una de las unidades:
Actividades previas para detectar los conocimientos previos necesarios para el aprendizaje de la unidad.
Actividades de refuerzo, destinadas a la consolidación del aprendizaje.
Actividades de ampliación diseñadas para aquellos alumnos que, alcanzados los objetivos de la unidad, precisen profundizar en los contenidos.
Además se plantearán actividades (de laboratorio, en el aula, etc) para trabajar aspectos más prácticos de la materia.
Se realizarán algunos talleres para fomentar los trabajos en grupo.
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4.- DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO.
4.1.- Ciencias Aplicadas I
Utilización de la jerarquía de las operaciones.
Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes
contextos.
Proporcionalidad directa e inversa.
Los porcentajes en la economía
Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y
aplicando los métodos de resolución más adecuados.
Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Resolución de ecuaciones sencillas
Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los
elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.
Progresiones aritméticas y geométricas.
Localiza las estructuras anatómicas discriminando los sistemas o aparatos a los
que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.
Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las
enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa
contra las mismas.
Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que
contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones
diversas.
Reconoce los nutrientes presentes en ciertos alimentos.
Utiliza el método más adecuado para la separación de los componentes de una
mezcla relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa
Naturaleza corpuscular de la materia.
Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.
Cambios de estado de la materia.
Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
Clasificación de las sustancias puras.
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IES RAMOS DEL MANZANO 170
Diferencia entre elementos y compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Reconoce que la energía está presente en los procesos naturales describiendo
algún fenómeno de la vida real.
La energía en la vida cotidiana.
Distintos tipos de energía.
Transformación de la energía.
4.2.- Ciencias Aplicadas II
Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:
Normas de seguridad en el laboratorio. Material de laboratorio y utilidad
del mismo.
Identifica componentes y propiedades de la materia en las diferentes formas en las
que se presenta en la naturaleza midiendo las magnitudes que la caracterizan en
unidades de sistema métrico decimal.
Conoce las unidades de longitud.
Conoce las unidades de capacidad.
Conoce las unidades de masa.
Realización de cambios de unidades utilizando factores de conversión
Fuentes de energía renovables y no renovables.
Conocimiento de la obtención de la energía nuclear. Impacto ambiental
Entiende el desarrollo sostenible como vía de desarrollo y conservación del medio
ambiente.
Resuelve problemas sobre movimientos sencillos (mru, mrua, mcu).
Conoce el concepto de fuerza y las leyes de Newton. Aplica estos conceptos para
resolver problemas.
Diferencia entre cambios físicos y químicos
Ajuste de ecuaciones químicas sencillas por tanteo.
Identifica diferente tipos de reacciones químicas
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 171
Conoce las reacciones químicas que tienen lugar en algunos procesos de reciclaje.
Utilización de tablas y gráficas estadísticas para interpretar y expresar resultados.
Cálculo de medidas de centralización.
Operaciones con polinomio.
Utilización de ecuaciones de primer y segundo grado y de sistemas de ecuaciones
en la resolución de problemas
Operaciones con ángulos.
Cálculo de perímetros y áreas de figuras planas
Cuerpos geométricos en el espacio. Cálculo de volúmenes
5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1.- Ciencias Aplicadas (I)
Se han identificado los números naturales, ordenándolos y representándolos en la
recta real.
Se ha determinado el valor de posición de una cifra en un número natural.
Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de suma, resta,
multiplicación y división de números naturales.
Se ha respetado la jerarquía de operaciones, realizando correctamente operaciones
combinadas de números naturales.
Se han aplicado las estrategias adecuadas en la resolución de problemas de la vida
diaria donde aparecen números naturales.
Se han calculado números múltiplos y divisores de uno dado.
Se han realizado cálculos de mcm y MCD eficazmente utilizando la descomposición
factorial y sus respectivos algoritmos.
Se han aplicado las estrategias adecuadas, mcm o MCD, en la resolución de
problemas de la vida diaria.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 172
Se han identificado los números enteros, ordenándolos y representándolos en la
recta real.
Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de suma y resta de
números enteros.
Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de multiplicación y
división de números enteros así como sus propiedades.
Se ha respetado la jerarquía de operaciones, realizando correctamente operaciones
combinadas de números enteros.
Se han aplicado las estrategias adecuadas en la resolución de problemas de la vida
diaria donde aparecen números enteros.
Se han utilizado las potencias para expresar productos de números enteros y
viceversa.
Se ha operado con potencias de base entera y exponente natural aplicando sus
propiedades.
Se ha utilizado la notación científica para representar y operar números muy
grandes.
Se han calculado raíces cuadradas usando el algoritmo de lápiz y papel.
Se han realizado correctamente operaciones combinadas con potencias y raíces.
Se han resuelto problemas sencillos aplicando el cálculo de potencias y raíces.
Se han utilizado los diferentes conceptos de fracción en la resolución de problemas
de la vida real.
Se han diferenciado fracciones propias de fracciones impropias.
Se han comparado y ordenado fracciones utilizando fracciones equivalentes.
Se han realizado operaciones de sumar y restar fracciones, expresando el resultado
en forma de fracción irreducible.
Se han realizado operaciones de multiplicar y dividir fracciones, expresando el
resultado en forma de fracción irreducible.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 173
Se han realizado correctamente operaciones combinadas de suma, resta,
multiplicación y división de fracciones con potencias y raíces.
Se han resuelto problemas utilizando fracciones.
Se han ordenado y representado números decimales sobre la recta real.
Se han calculado las expresiones fraccionarias de números decimales.
Se han realizado aproximaciones de números decimales y utilizado la notación
científica para representar y operar números muy grandes o muy pequeños.
Se han realizado correctamente operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir
números decimales.
Se han desarrollado estrategias de cálculo mental para realizar multiplicaciones y
divisiones con números decimales.
Se han resuelto problemas realizando cálculos y estimaciones con números
decimales.
Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.
Se han comparado magnitudes estableciendo su relación de proporcionalidad.
Se ha utilizado la reducción a la unidad para resolver problemas en los que
intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Se han resuelto problemas de repartir cantidades de manera directa o inversamente
proporcional.
Se ha calculado el porcentaje de una cantidad.
Se han desarrollado estrategias de cálculo eficaz de aumentos o disminuciones
porcentuales.
Se han resuelto problemas de cálculo de intereses, tanto simples como compuestos.
Se han resuelto problemas sencillos relacionados con la economía diaria donde es
preciso aplicar el cálculo de porcentajes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 174
Se han expresado problemas matemáticos como expresiones matemáticas a través
del lenguaje algebraico.
Se han identificado monomios y polinomios como expresiones algebraicas.
Se han reducido términos semejantes de expresiones algebraicas sencillas.
Se han elaborado métodos eficaces de desarrollo de identidades notables.
Se ha desarrollado el método de sacar factor común en expresiones algebraicas.
Se ha caracterizado las ecuaciones algebraicas como una igualdad entre dos
expresiones algebraicas.
Se han desarrollado estrategias para resolver ecuaciones de primer grado buscando
ecuaciones equivalentes.
Se han planteado problemas de la vida diaria utilizando ecuaciones de primer grado.
Se han resuelto problemas matemáticos planteados con ecuaciones resolviendo
dichas ecuaciones de primer grado.
Se han identificado los elementos característicos de sucesiones y progresiones
numéricas.
Se ha concretado el término general de una progresión aritmética o geométrica
mediante una expresión algebraica.
Se han utilizado expresiones algebraicas para expresar la suma de n términos tanto
en progresiones aritméticas como geométricas.
Se han aplicado las progresiones aritméticas y geométricas al cálculo del interés
simple y compuesto respectivamente.
Se han planteado y resuelto problemas de la vida cotidiana en la que aparecen
progresiones, utilizando la resolución de ecuaciones de primer grado.
Se han identificado las TIC.
Se han realizado cálculos con eficacia utilizando distintas herramientas TIC.
Se ha buscado información utilizando las TIC para resolver problemas de la vida
diaria.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 175
Se han resuelto problemas de todos los días, utilizando los recursos, procedimientos
y técnicas que nos ofrecen las TIC.
Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números
muy grandes o muy pequeños.
Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a
realizar.
Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del
laboratorio.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y
se les ha asociado al sistema o aparato.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y
se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.
Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la
salud.
Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico
en el cuidado del cuerpo humano.
Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias
para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo
de la misma.
Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales de
su entorno.
Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se han representado en
un diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.
Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las
propiedades de los alimentos.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y
se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 176
Explicación de los procesos fundamentales que experimenta una alimento al
largo de todo el proceso digestivo.
Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
Conocer las alteraciones más importantes del aparato digestivo.
Conocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hábitos alimentarios
y de higiene saludables.
Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y
se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a
realizar.
Se han identificado cada y descrito los órganos que configuran el cuerpo
humano, y se les ha asociado al sistema o aparato.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.
Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado enfermedades infecciosas y no infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los
tratamientos.
Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas
habituales con el contagio producido.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 177
Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y
se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.
Se ha detallado cómo funciona el proceso del ciclo menstrual, de la
fecundación, gestación y parto.
Se han detallado las diferentes patologías y enfermedades asociadas al aparato
reproductor.
Explicación de la importancia de la higiene sexual.
Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los
aparatos y sistemas y recabar información sobre aspectos de la reproducción.
Se han identificado cada y descrito los órganos que configuran el cuerpo
humano, y se les ha asociado al sistema o aparato.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.
Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado enfermedades infecciosas y no infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los
tratamientos.
Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su
entorno profesional más cercano.
Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
Se han identificado cada y descrito los órganos que configuran el cuerpo
humano, y se les ha asociado al sistema o aparato.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 178
Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado enfermedades infecciosas y no infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los
tratamientos.
Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas
habituales con el contagio producido.
Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su
entorno profesional más cercano.
Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas
más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los
tratamientos.
Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas
habituales con el contagio producido.
Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de
la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades
infecciosas.
Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la
prevención de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos
y sistemas.
Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su
entorno profesional más cercano.
Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a
realizar.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 179
Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del
laboratorio.
Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una
de la técnicas experimentales que se van a realizar.
Se han descrito las propiedades de la materia.
Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del
sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.
Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.
Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta
la materia utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.
Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la
naturaleza.
Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas
su temperatura de fusión y ebullición.
Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando
ejemplos sencillos.
Se han descrito las propiedades de la materia.
Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
homogéneos y heterogéneos.
Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.
Se han discriminado los procesos físicos y químicos.
Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y
los elementos químicos.
Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por
métodos sencillos.
Se han descrito las características generales básicas de materiales
relacionados con las profesiones, utilizando las TIC.
Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.
Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervención de la energía.
Se han reconocido diferentes fuentes de energía.
Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2016-2017
IES RAMOS DEL MANZANO 180
Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y
utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las
TIC.
Se han aplicado cambios de unidades de la energía.
Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía.
Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y
de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.
Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.
Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.
Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de
catástrofes naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales
nucleares.
Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.
Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.
5.2.- Ciencias Aplicadas (II)
Se ha extraído información de gráficas que representan distintas
situaciones asociadas a situaciones reales.
Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de
situaciones relacionadas con la estadística.
Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando
los medios adecuados ( calculadora, hoja de cálculo)
Se han obtenido las medidas de centralización y dispersión y se han
utilizado para analizar las características de la distribución estadística.
Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de
situaciones relacionadas con el azar.
Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.
Se han realizado cálculos de probabilidad para resolver problemas
cotidianos
Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.
Se han realizado operaciones con monomios.
Se han realizado operaciones con polinomios.
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Se han realizado operaciones con polinomios utilizando las identidades
notables.
Se han resuelto ecuaciones de primer grado de modo algebraico.
Se han resuelto ecuaciones de segundo grado de modo algebraico.
Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento
mediante ecuaciones.
Se han resuelto sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento
mediante sistemas de ecuaciones.
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos
interpretando las escalas de medida.
Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos
interpretando las escalas de medida.
Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes y áreas
de figuras geométricas interpretando las escalas de medida.
Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en
figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas.
Resolviendo problemas métricos en el mundo físico.
Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han
asignado las unidades correctas.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y
volúmenes de figuras y cuerpos geométricos interpretando las escalas
de medida.
Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en
figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas.
Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han
asignado las unidades correctas.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.
Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos interpretando las escalas de medida.
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Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en
figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en
el mundo físico.
Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y
volúmenes y se han asignado las unidades correctas.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.
Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.
Se ha representado gráficamente la parábola aplicando métodos
sencillos para su representación.
Se ha representado gráficamente la hipérbola.
Se ha representado gráficamente la función exponencial.
Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos
tipos de funciones asociadas a situaciones reales.
Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado de modo gráfico.
Se han utilizado las TIC para representar figuras geométricas conocidas.
Se ha representado gráficamente la parábola aplicando métodos
sencillos para su representación.
Se ha representado gráficamente la hipérbola.
Se ha representado gráficamente la función exponencial.
Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando
hojas de cálculo.
Conoce el concepto de método y de la observación científica.
Estudia la forma en que se hace la formulación de una hipótesis.
Comprueba los resultados de la hipótesis.
Analiza los resultados de la hipótesis.
Obtiene las conclusiones con respecto a la hipótesis.
Publica los resultados obtenidos de la hipótesis.
Sabe aplicar el método científico a la vida cotidiana
Conoce y emplea los materiales e instrumentos de un laboratorio.
Estudia el concepto de microscopía y sus tipos.
Conoce y aplica las normas de trabajo que existen en un laboratorio.
Utiliza el vocabulario referente a la medida: magnitud, unidad,…
Aprende a medir la masa, el volumen, la temperatura y la densidad.
Analiza los apartados que debe tener un informe de prácticas de
laboratorio.
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Estudia los conceptos de paisaje y relieve y sus tipos.
Define meteorización e identifica los tipos que existen.
Sabe identificar los horizontes del suelo: A, B, C y D.
Conoce los procesos geológicos externos: erosión, transporte y
sedimentación.
Utiliza vocabulario referente a la acción de los agentes geológicos
externos: relieve kárstico, glaciares, aguas salvajes, torrentes, ríos,
mares, viento.
Analiza e identifica los distintos tipos de rocas sedimentarias que
existen.
Describe los riegos geológicos externos que genera la acción de los
agentes.
contaminación atmosférica.
Conoce y estudia la hidrosfera y su composición.
Conoce la contaminación del agua y analiza sus fuentes.
Enumera los agentes causantes de la contaminación del agua y explica
sus consecuencias.
Diferencia la contaminación de las aguas continentales, de la
contaminación de las aguas marinas.
Describe el proceso de potabilización y depuración de aguas.
Se conciencia y pone en práctica las medidas de gestión del agua que
establece la OMS.
Define recursos naturales e identifica los tipos y consecuencias de su
utilización.
Estudia el desarrollo sostenible y enumera las medidas que favorecen
dicho desarrollo.
Identifica los problemas ambientales y sus consecuencias.
Lleva a cabo las medidas que favorecen el consumo responsable de
bienes y servicios.
Estudia los residuos y sus tipos.
Conoce y analiza el procedimiento de reciclaje.
Aplica las buenas prácticas medioambientales para el ahorro de agua,
energía y reducción de residuos.
Conoce los distintos convenios internacionales que existen sobre medio
ambiente.
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Estudia el origen y desarrollo de la energía nuclear o atómica y enumera
sus usos.
Define los tipos de partículas y radiaciones que se pueden emitir.
Diferencia los conceptos de fusión y fisión nuclear.
Conoce el funcionamiento y el circuito de las centrales nucleares.
Analiza las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear.
Clasifica los residuos nucleares en baja, media o alta actividad.
Conoce los conceptos de movimiento, trayectoria, distancia,
desplazamiento y velocidad.
Estudia el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y conoce su ecuación.
Representa gráficamente el MRU.
Estudia el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y
conoce su ecuación.
Representa gráficamente el MRUA.
Conoce la caída libre de los cuerpos.
Analiza los lanzamientos verticales hacia arriba.
Estudia le movimiento circular y sus tipos.
Conoce el concepto de fuerzas.
Identifica las fuerzas fundamentales del universo: gravitatoria,
electromagnética, nuclear fuerte y débil.
Clasifica los diferentes tipos de sólidos y de esfuerzos.
Estudia la ley de Hooke.
Sabe calcular el procedimiento de las fuerzas.
Estudia las leyes de Newton.
Diferencia las fuerzas normales de las de rozamiento.
Estudia la corriente eléctrica e identificar las principales magnitudes
eléctricas: carga, diferencia, intensidad, potencial y resistencia.
Estudia la ley de Ohm.
Enumera los tipos de corriente eléctrica que existen: continúa y alterna.
Cita los elementos que componen un circuito eléctrico e identifica los
tipos.
Clasifica las centrales nucleares en energías renovables y no
renovables.
Analiza las fases del proceso de transporte y distribución de la energía
eléctrica.
Conoce y aplica los buenos hábitos de ahorro eléctrico.
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Diferencia los cambios físicos y químicos que se producen en la realidad
que nos rodea.
Estudia las reacciones químicas y la ley de la conservación de la masa.
Analiza las partes de una ecuación química.
Diferencia las reacciones químicas endotérmicas y las exotérmicas.
Cita los factores que afectan a la velocidad de reacción.
Conoce los distintos tipos de reacciones químicas que existen: de
síntesis, de descomposición, de sustitución, de neutralización, de
reducción-oxidación, de combustión y aeróbicas y anaeróbicas.
Conoce las reacciones químicas que aparecen en la vida cotidiana.
Identifica la contribución de la química en la mejora agrícola y ganadera.
Estudia la tecnología de los alimentos e identificar los principales
aditivos alimentarios.
Sabe qué es un polímero y qué tipos existen.
Analiza la industria textil y conocer las principales fibras sintéticas.
Analiza la industria cosmética.
Diferencia la química y salud, de la química y el reciclaje.
6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS ALUMNOS Y
LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La variedad de elementos que intervienen en la evaluación hace necesario el
establecimiento de una serie de porcentajes que facilite la consecución de una nota
final, de modo que proponemos los siguientes:
a) Pruebas escritas (70% de la nota global)
- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación sobre los contenidos desarrollados en cada una de ellas.
- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en clase.
- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión, en el caso de que no todas se valoren por igual.
- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía. Por cada falta que cometa el alumno se le restará 0,1 puntos (hasta un máximo de 1 punto) siempre y cuando no implique el suspenso de la prueba.
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- El planteamiento correcto del problema se puntuará como máximo con el 60% del valor del mismo.
- Si los cálculos efectuados llevan a resultados absurdos, no se puntuará el ejercicio.
- El no expresar las unidades o no hacerlo correctamente se puntuará con un 25% menos del valor del ejercicio.
- Si la nota media de los exámenes de matemáticas o de los exámenes de ciencias de la naturaleza fuera inferior a 3, se considerará que el módulo está suspenso sin tener en cuenta el resto de los apartados señalados a continuación.
b) Realización de actividades o trabajos (20% de la nota global)
- Las actividades propuestas en cada unidad deberán realizarse obligatoriamente en el cuaderno de la materia, que podrá ser revisado periódicamente.
- Por cada día que el alumno no traiga la terea hecha de casa se le restará 0,1 puntos en este apartado.
c) Participación en clase y actitud personal del alumnado (10% de la nota global)
-Se valorará la participación activa en el desarrollo de las clases y el compromiso personal por aprender.
- También se tendrá en cuenta en este apartado la falta de puntualidad, o si presenta faltas de asistencia indebidamente justificadas. Por cada falta de asistencia injustificada o falta de puntualidad se restará 0,1 puntos en este apartado.
- Por cada falta de buen comportamiento se restará 0,1 puntos en este apartado.
A la hora de establecer la calificación de cada evaluación se sumarán las contribuciones de todos los instrumentos, de acuerdo con su porcentaje, siendo necesario alcanzar un 5 para superar la materia en cada evaluación.
La calificación de la evaluación final ordinaria de junio se obtendrá como media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones, siempre que ninguna de ellas tenga una calificación inferior a 3 después de la correspondiente recuperación.
A efectos de la evaluación se tendrá en cuenta el concepto de abandono de
asignatura tal y como se contempla en el Centro.
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EXAMEN DE SEPTIEMBRE
Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. La prueba
de septiembre será semejante al examen final de la convocatoria oridinaria. Para la
evaluación de los contenidos conceptuales se tendrá en cuenta igualmente los
objetivos y los criterios de evaluación establecidos en junio.
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
7.1.- Ciencias Aplicadas (I)
Los alumnos que cursan 1º FPB que suspendan la primera y la segunda
evaluación tendrán una recuperación en el mes de enero y de abril respectivamente.
Los alumnos que al final del curso tengan una evaluación suspensa tendrán
que hacer una recuperación de dicha evaluación durante el mes de junio. Sin embargo
los que tengan dos o tres evaluaciones suspensas realizarán un examen final.
Para realizar correctamente dichos exámenes de recuperación, los alumnos
realizarán las actividades que ellos crean oportunas, que previamente hayan sido
realizadas en el aula, y preguntarán todas las dudas a la profesora encargada de la
asignatura.
En el caso de que hubiera algún alumno cursando 2º FPB con el módulo de
Ciencias Aplicadas (I) pendiente del año anterior, se le realizará una prueba escrita de
matemáticas y otra de ciencias de la naturaleza en las fechas establecidas por el
departamento.
7.2.- Ciencias Aplicadas (II)
A aquellos alumnos que suspendan la 1ª o 2º evaluación se les realizará una
prueba de recuperación en la evaluación siguiente.
Se realizará también una prueba de matemáticas y de ciencias de la naturaleza
a todos aquellos alumnos que tengan el módulo suspenso antes de que comience la
fase de prácticas de empresa.
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8.- PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados trimestralmente de forma continua,
perderán tal derecho cuando:
- Su asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el número de
faltas no justificadas superan el 20% del total de horas lectivas del trimestre.
O bien,
- Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos y
actividades requeridas por el/la profesor/a como de entrega obligatoria durante el
trimestre.
En ambos casos el alumno perderá el derecho a evaluación continua.
9.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL
QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA
El alumno que haya perdido la evaluación continua será evaluado en una prueba
final trimestral, diferenciada de la que se planteará al alumnado que sí ha cumplido
con los requisitos para ser evaluado de forma continua. El alumnado tendrá que
demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para la consecución de los
objetivos y contenidos mínimos de cada trimestre. Podrán ser solicitados al
alumno, todos o parte de los trabajos o actividades no entregadas durante el
trimestre. Estas pruebas pueden ser programadas para realizarse en varias
sesiones.
En los casos de que el alumno haya perdido el derecho a la evaluación continua en
todos los trimestres será evaluado en convocatoria ordinaria (junio) mediante una o
varias pruebas especiales que permitan valorar si el alumno ha alcanzado los
contenidos y objetivos mínimos exigidos. Podrán ser solicitados al alumno, todos o
parte de los trabajos o actividades no entregadas durante el curso.
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ver apartado 10 de la programación de 3º eso
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11- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Para lograr alcanzar los objetivos que se proponen en los módulos de Ciencias
Aplicadas (I) y (II) se propone:
1. Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora. La actividad
educativa debe dar preeminencia al uso de la lengua, a la lectura y a la
expresión oral y escrita. El alumno debe tomar la iniciativa en el proceso de
aprendizaje, lo que incidirá en su autonomía y madurez personal.
2. Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el
conocimiento científico. La organización y secuenciación de los contenidos del
área están diseñadas para que las nuevas nociones se asienten sobre las más
antiguas.
3. Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos,
alrededor de los que se tratarán, de forma adecuada, tanto los contenidos
conceptuales como los procedimentales y los actitudinales. El profesor
orientará al alumno para que comprenda los conceptos y establezca relaciones
significativas entre ellos; guiará sus actuaciones mostrándole las destrezas,
técnicas y estrategias referidas al saber hacer y transmitirá nociones relativas a
las actitudes, valores y normas consideras como objeto de enseñanza y
aprendizaje para que los alumnos adopten comportamientos basados en
valores racionales y libremente asumidos.
4. Las técnicas de trabajo cooperativo serán de aplicación permanente en el aula.
La interacción con otros alumnos y la toma de decisiones fomenta los valores
de respeto, esfuerzo y cooperación. Para ello, se ha de estimular la
participación, el debate y el trabajo en grupo sin descuidar la atención
individualizada para adecuar el proceso de enseñanza al de aprendizaje.
5. La aplicación a contextos reales. Se recogen contenidos aplicables a la vida
cotidiana y la sociedad actual para que el alumno alcance una madurez
personal y sea capaz de integrarse y desenvolverse de manera efectiva en el
ámbito personal y en el mundo laboral.
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12.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje
permanente y contiene la formación para que el alumno sea consciente tanto de su
propia persona como del medio que le rodea.
Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos
saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.
Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución
de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida
cotidiana como en su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a
ciencias como las matemáticas, química, biología y geología se enfocará a los
conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la
solución de problemas sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar de
manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales
generados por ellos mismos.
La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales y las
competencias profesionales, personales y sociales comunes a todos los títulos que se
concretan en cada uno de ellos. Además, se relaciona con los objetivos y las
competencias que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el
resto de módulos profesionales que se concretan en cada uno de ellos.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:
– La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.
– El reconocimiento de las formas de la materia.
– El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.
– La identificación y localización de las estructuras anatómicas.
– La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención
al público.
– La importancia de la alimentación para una vida saludable.
– La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.
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Por las características de los alumnos, se considera fundamental que el alumno
trabaje en grupo y desarrolle aptitudes de respeto y colaboración con sus compañeros.
A este respecto resulta eficaz que los grupos sean heterogéneos en cuanto al
rendimiento, sexo, origen cultural, competencias, necesidades educativas, ritmos de
aprendizaje, etc.
Identificar los conceptos introducidos con la realidad más próxima a las vivencias
del alumno.
Insistir más en los procedimientos que en los conceptos. Utilizando herramientas
y estrategias presentes en los diferentes ámbitos de la vida del alumno, así tendrán
una incidencia mayor sobre el aprendizaje y la competencia adquirida.
Introducir muchos de los elementos del currículo a partir de informaciones
obtenidas del entorno próximo y reciente, reflejadas en los distintos soportes de
comunicación.
Relacionar y a veces integrar en las mismas unidades de aprendizaje los
contenidos matemáticos.
Se debe potenciar el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación. El ordenador puede utilizarse para buscar información, y para tratarla y
presentarla.
13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
13.1. Ciencias Aplicadas (I)
El departamento acordó utilizar como libro de texto: “ Ciencias aplicadas I” de
editorial Macmillan, que se presenta en dos tomos:
- MATEMÁTICAS I, ISBN: 978-84-159-9173-1
- CIENCIAS DE LA NATURALEZA I ISBN: 978-84-159-9174-8
También se utilizarán todos los libros de apoyo necesarios, el material del
laboratorio de química y biología y geología y los medios informáticos que
necesitemos.
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13.2. Ciencias Aplicadas (II)
El departamento acordó utilizar como libro de texto: “ Ciencias aplicadas II” de
editorial Macmillan, que se presenta en dos tomos:
- MATEMÁTICAS I, ISBN: 978-84-160-9230-7
- CIENCIAS DE LA NATURALEZA II” ISBN: 978-84-160-9231-4
También se utilizarán todos los libros de apoyo necesarios, el material del
laboratorio de química y biología y geología y los medios informáticos que
necesitemos.
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
No está prevista ninguna actividad
15.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS
En las reuniones del Departamento que se realizan los miércoles a las 11:25 horas se
analizan y valoran el desarrollo de la programación y los resultados obtenidos en las
diferentes evaluaciones. Estudiamos la forma de mejorar los porcentajes de
aprobados y el grado de aceptación del trabajo realizado en clase con las
necesidades de los alumnos
Cuando esas medidas son eficaces se incorporan a la programación o se modifican
medidas de la programación para que la mayoría de los alumnos obtengan los
resultados adecuados a su capacidad y esfuerzo.
Al final de curso los alumnos rellenan un cuestionario que nos sirve para valorar la
programación y las asignaturas en los diferentes cursos.
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IES “RAMOS DEL MANZANO”
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por
la asignatura
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos
8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.)
mejoran mi aprendizaje
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que
se establecieron a principio de curso
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso