INDICE

CONTENIDO PAG.

INTRODUCCION ……………………………………………………………….. i

OBJETIVOS……………………………………………………………………… 1

JUSTIFICACION ……………………………………………………………….. 2

METODOLOGIA ……………………………………………………………….. 3

RESULTADOS ………………………………………………………………….. 4

TABULACION DE DATOS ……………………………………………………. 4

CUADRO RESUMEN …………………………………………………………... 6

ELEMENTOS MÁS COMUNES OBSERVADOS ……………………………... 6

BIBLIOGRAFIA ………………………………………………………………… 7

ANEXOS ………………………………………………………………………… 8

i

INTRODUCCION

La Programación Neurolingüística vino a evolucionar las metodologías de aprendizaje al

dividir este en tres estilos o canales (visual, auditivo y kinestésico). De esta forma el docente

tiene a su alcance las herramientas necesarias para atender todo tipo de estudiante y lograr el

aprendizaje significativo.

Precisamente, el presente es un estudio realizado en el 2º Grado del turno matutino del Centro

Escolar “Pablo J. Aguirre”, donde se aplico la Programación Neurolingüística en la exposición

del valor “La Paz”, haciendo uso de técnicas como: el rotafolio, emisión de sonidos, dinámicas

y ejercicio de dibujo.

Luego de dar a conocer la planificación de la clase, se presenta la tabulación de los datos y su

respectiva interpretación, así como un cuadro resumen por sexo y los elementos analizados

más comunes que los niños/as dibujaron.

Por último, se espera que el presente satisfaga las expectativas del lector.

1

OBJETIVOS.

Objetivo General:

Identificar el predominio de los canales de percepción desarrollados en niños y niñas

del segundo grado sección “A” del turno matutino del Centro Escolar “Pablo J.

Aguirre” de la ciudad de San Miguel.

Objetivos Específicos:

Descubrir la facilidad de aprendizaje a través de la representación visual en los

alumnos del Segundo Grado del “Centro Escolar Pablo J. Aguirre”

Analizar la incidencia de la representación auditiva en el aprendizaje los alumnos del

Segundo Grado del “Centro Escolar”

Comprobar el efecto del sistema de representación kinestésico en el proceso enseñanza

–aprendizaje.

2

JUSTIFICACION

Tomando como base la teoría de la Programación Neurolingüística, se llevo a cabo la presente

investigación, con el objetivo de identificar cual de los tres canales de aprendizaje (visual,

auditivo y kinestésico) predomina en los alumnos del 2º Grado del Centro Escolar “Pablo J.

Aguirre”.

La importancia radica en el establecimiento de estrategias que mejoren la asimilación del

conocimiento para alcanzar el aprendizaje significativo. Es por ello, que para hacer la

deducción de los canales más apropiados se expone el tema de los valores: LA PAZ; puesto

que se presta para evaluar los tres canales de aprendizaje antes expuesto.

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METODOLOGIA

El objeto de estudio de la investigación es el 2º Grado del turno matutino del Centro Escolar

“Pablo J. Aguirre” (ver anexo Nº 1), que consta de 40 alumnos, 23 niños y 17 niñas. Estos

datos fueron recopilados en la primera visita a la institución y se estableció el acuerdo con la

docente a cargo y el respectivo permiso de la dirección.

En la segunda visita realizada el 29 de Marzo del presente, se ejecuto la planificación (ver

anexo Nº 2) la cual consistió en una clase expositiva de 45 minutos acerca del valor La Paz.

Para ello se utilizo como material didáctico:

- Una dinámica con palabras de colores, la cual consistió en un juego visual de palabras.

- Un rotafolio con imágenes representativas de La Paz.

- Una pequeña dinámica no planificada consistente en dar la mano a los compañeros

cercanos para representar nuestro estado de paz con los demás (ejercicio kinestésico).

- Un conjunto de sonidos para la percepción auditiva.

- Un ejercicio de dibujo para estimular la parte kinestésica que a la vez sirve para

determinar el grado de comprensión y el canal predominante.

El instrumento utilizado en la investigación es la observación no estructurada; la simple

observación a medida avanzo la clase y los cambios de una técnica de percepción a otra,

permitió medir hasta cierto punto el éxito en cada una de ellas. Y por supuesto observar la

participación coherente y la comprensión de los participantes.

También se utilizo la observación estructurada (ver anexo Nº 3) pero a menor escala, debido a

que el fenómeno a estudiar era muy dinámico y era difícil realizar las anotaciones pertinentes.

La tabulación de datos final se hace basando la coherencia en contenido y relación del dibujo

creado por los niños/as con la actividad de la Programación Neurolingüística expuesta

(enfocada al valor).

4

RESULTADOS

Recalcar que la clasificación se hizo a partir de los siguientes criterios:

- Visual: si el dibujo es coherente con lo expuesto en el rotafolio.

- Auditivo: si el dibujo expresa un paisaje o elemento de la naturaleza se relaciona con

los sonidos analizados en clase.

- Kinestésico: todos expresan este aprendizaje al momento de crear el dibujo, pero se

considera meramente alumno/a kinestésico el o la que tiene alto grado de detalle al

dibujar por ser una actividad de motricidad fina.

A continuación se presenta la tabulación de los datos basado en la actividad kinestésica del

dibujo.

TABULACION DE DATOS

Nº VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

1. ♂

2. ♀

3. ♀

4. ♂

5. ♀

6. ♂

7. ♂

8. ♀

9. ♂

10. ♂

11. ♀

12. ♂

13. ♂

14. ♀

15. ♂

Niño: ♂

Niña: ♀

5

16. ♂

17. ♀

18. ♂

19. ♀

20. ♀

21. ♀

22. ♂

23. ♀

24. ♂

25. ♂

26. ♀

27. ♀

28. ♂

29. ♂

30. ♂

31. ♂

32. ♂

33. ♂

34. ♀

35. ♂

36. ♂

TOTAL 17 8 11

Interpretación: los resultados indican que el 47% de los niños/as aprenden de forma visual,

un 22% aprenden de forma auditiva y un 31% de forma kinestésica.

Niño: ♂

Niña: ♀

6

CUADRO RESUMEN

Sexo Visual Auditivo Kinestésico

Niño 9 7 6

Niña 8 1 5

Totales 17 8 11

Interpretación: un 53% del aprendizaje visual lo constituyen los niños contra un 47% de

niñas; un 88% del aprendizaje auditivo lo constituyen los niños contra un 12% de niñas; por

último, el 55% del aprendizaje kinestésico lo constituyen los niños contra un 45% de niñas.

ELEMENTOS MÁS COMUNES OBSERVADOS

A continuación se presenta el cuadro que muestra los elementos más comunes encontrados en

los dibujos analizados:

Nota: los resultados del cuadro anterior indican que un niño/a no dibujo en algunos casos solo

un elemento sino mas.

Elemento Niño Niña Totales

Paloma 7 6 13

Amistad 7 3 10

Bandera 3 1 4

Familia 3 2 5

7

BIBLIOGRAFIA

Por Sofia Zaric Kruijac

¿Qué es programación neurolingüística?

http://www.monografias.com/trabajos10/neuro/neuro.shtml

Por María Eugenia Romo Aliste, Delfina López Real, Ilse López Bravo.

Estilos de aprendizaje desde el modelo de la Programación Neurolingüística (PNL)

Universidad de Chile

http://www.rieoei.org/deloslectores/1274Romo.pdf

Por FROZZER

¿Auditivo, Visual o Kinestésico?

http://www.frozzer.com/vida/auditivo-visual-o-kinestesico/

Por Wilson Puente

Técnicas de Investigación

http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm

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ANEXOS

ANEXO Nº1

La escuela “Pablo J. Aguirre” es un centro escolar que fue fundado desde hace muchos años,

es decir, nació en 1888 bajo el nombre de “Escuela de Varones N°2”.

En acuerdo emitido por el Ministerio de Instrucción Publica Escolar el 4 de Septiembre de

1935, se le dio a este Centro Escolar el nombre del educacionista licenciado Don “Pablo J.

Aguirre”.

El acuerdo mediante se dio el nombre de aquel maestro a la mencionada escuela es el

siguiente:

Palacio Nacional.

San Salvador, 4 de septiembre de 1935 a solicitud del señor director de la Escuela de Varones

N°2 de la ciudad de San Miguel, en el Poder Ejecutivo ACUERDA.

Denominada Escuela de Varones N°2 de la misma desde el 15 del corriente mes, Escuela de

Varones “Pablo J. Aguirre” como homenaje a la encomiable y honrosa labor pedagógica del

Distinguido Maestro Dr. “Pablo J. Aguirre” comuníquese y firmado por el Señor Presidente;

el Sub-Secretario de la Institución Publica.

A partir de 1983 la Escuela de Varones “Pablo J. Aguirre cambia de nombre a “Escuela

Unificada Pablo J. Aguirre”. En 1995 se selecciono como Escuela Modelo de Desarrollo

Educativo EMDE.

ACUERDO

A partir del 28 de mayo de 1999 se adopta una sola denominación y un solo nombre al Centro

Educativo

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Oficial: Centro Escolar “Pablo J. Aguirre”, ubicado en la sexta calle oriente y sexta avenida

norte # 401, San Miguel, San Miguel.

Con el código: 13092

Distrito Educativo: 12-08

En el año 2002 pasaron a formar parte del Programa Escuela Diez.

Directores de la escuela, hasta la fecha:

AÑO DIRECTOR

1888 Don Manuel Andrade.

1914 Don Agustín Ruiz.

1915 Don Ramón Saavedra G.

1917 Prof. Abrahán MENA.

1925 Prof. Jacinto Rivas García.

1930 Prof. Alfonso Ruiz.

1931 Prof. Nicolás Canelo.

1932 Prof. Ramón Profiero Escobar.

1940 Prof. Cecilio Chávez.

1942 Prof. Carlos Orellana.

1943 Prof. Salvador Valencia.

1946 Prof. Saúl Guillen Romero.

1946 Prof. Ramón Aparicio.

1966 Profa. Ana Isabel Rivera.

1967 Prof. Roberto Vásquez.

1990 Prof. Jorge Ovidio Claros.

1992 Prof. y Lic. Gerardo Santos.

1993 Lic. MAE. Jaime Alexis Girón Urbina.

2002 Lic. Santos Alonso Blanco Chávez.

2007 Lic. Santos Alonso Blanco Chávez.

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Su ubicación geográfica es en el centro de la ciudad de San Miguel, sobre la 6ª Calle Oriente y

6ª Avenida Norte, número 401 del Barrio La Cruz.

Telefax 2660-0670.

Por su ubicación, el Centro Escolar tiene un entorno determinado por una serie de

establecimientos comerciales, mercados, terminal de buses interdepartamentales, así como por

Templos Católicos, que colaboran con el Centro Escolar. Actualmente consta de 772

estudiantes.

Los proyectos institucionales más recientes han sido: Evaluación del Desempeño Institucional,

por parte del Ministerio de Educación de San Miguel, revisado el 14 de junio de 2004; y

Proyecto Curricular del Centro por parte del Centro Escolar revisado en misma fecha que el

anterior.

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ANEXO Nº 2

CARTA DIDACTICA

CENTRO EDUCATIVO: C.E. Pablo J. Aguirre GRADO: 2º SECCIÒN: A DISTRITO: 12-20

ASIGNATURA: UNIDAD: NÙMERO DE HORAS POR CONTENIDO:

NOMBRE DEL DOCENTE:

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Fomentar valores en niños y niñas.

COMPETENCIA: Fomentar el valor de La Paz en los niños y niñas, permitiéndoles expresarla en las relaciones interpersonales.

DESARROLLO

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJES

CONTENIDOS METODOLOGIA

(ACTIVIDADES

DOCENTE )

METODOLOGIA

(ACTIVIDADES

ALUMNOS)

TIEMPO RECURSOS EVALUACION

Que los niños/as

comprendan el valor

de La Paz.

Valor “La Paz” Saludo

Lectura de Agenda

Dinámica

Exponer teoría del valor

de La Paz

Preguntas al pleno

Ejemplificar con

sonidos la sensación de

la paz.

Preguntas al pleno.

Ejercicio de expresión a

través del dibujo.

Cierre

Saludo

Escuchar al docente

Participar activamente

Escuchar atentamente la

teoría del valor de La Paz

Responder interrogantes

Escuchar los sonidos y

determinar sensaciones.

Responder interrogantes.

Dibujar un trazo/bosquejo

de lo que consideran como

Paz.

6 min.

8 min.

8 min.

8 min.

Páginas

impresas.

Rotafolio.

Computadora.

Sonidos.

Papel bond.

Lápices de

color.

Determinar si los

niños pueden definir

el valor de La Paz.

Determinar si el

alumno puede

ejemplificar la

aplicación del valor

de La Paz.

Que el alumno

exprese en papel lo

que para él /ella

representa la Paz.

F. ___________________________ F._________________________

REVISADO POR LICDA. DOCENTES

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ANEXO Nº 3

13

ANEXO Nº 4

DIBUJOS REALIZADOS EN LA CLASE

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