Programación Tesela Economía 1º Bach. … · Web viewEl libro de texto utilizado es Economía 1º Bachillerato (Proyecto Tesela, de Oxford EDUCACIÓN, 2008), cuyos autores son

PROYECTO TESELA

ECONOMÍAPRIMER CURSO DE

BACHILLERATO

(MODALIDAD DE HUMANIDADESY CIENCIAS SOCIALES)

COMUNITAT VALENCIANA

Economía. 1º de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 2

2. METODOLOGÍA 5

3. CURRÍCULO OFICIAL 9Objetivos de la etapa 9Objetivos de la materia 10Contenidos 11Criterios de evaluación 13

4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES 16

Bloque I. Actividad económica y sistemas económicos 17Unidad 1. La actividad económica 17Unidad 2. Sistemas económicos 20

Bloque II. Producción e interdependencia económica 23Unidad 3. La producción 23Unidad 4. Empresa, sectores e interdependencia económica 26

Bloque III. Intercambio y mercado 29Unidad 5. Intercambio y mercado 29Unidad 6. El mercado en movimiento. Tipos de mercado 32

Bloque IV. Macromagnitudes e indicadores económicos 35Unidad 7. Renta nacional 35Unidad 8. Otros indicadores económicos y sus límites 38

Bloque V. Aspectos financieros de la economía 41Unidad 9. El dinero y sus funciones 41Unidad 10. El funcionamiento del sistema financiero 44

Bloque VI. Toma de decisiones e intervención del Estado en la economía 46

Unidad 11. Estado y política económica 46Unidad 12. El sector público y los Presupuestos Generales del Estado 48

Bloque VII. El contexto internacional de la economía 52Unidad 13. Funcionamiento del comercio internacional 52Unidad 14. Globalización y relaciones internacionales 55

Bloque VIII. Desequilibrios económicos actuales 58Unidad 15. Desequilibrios económicos actuales 58Unidad 16. La economía española: historia y presente 61

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1. INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas mínimas de Bachillerato como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valenciana por el Decreto 102/2008, de 11 de julio, por el que se establece el currículo de Bachillerato para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programación de la materia de Economía en el primer curso de Bachillerato (modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales).

Según la LOE (artículo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educati-vas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones socia-les e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, así como para acceder a la educación superior (estudios universitarios y de formación profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se orga-niza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una for-mación intelectual general y de una preparación específica en la modalidad que esté cursando (a través de las materias comunes, de modalidad —como esta— y optati-vas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educación en conocimientos específicos de esta materia ha de in-corporar también la enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, to -lerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los específicos de esta materia (según el artículo 33 de la LOE, "ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa").

En este sentido, el currículo de Bachillerato ha de contribuir a la formación de una ciudadanía informada y crítica, y por ello debe incluir aspectos de formación cultural general. La materia de Economía, como muchas otras de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, adquiere una importancia decisiva para la formación de los alumnos, en el sentido de que mejora notablemente su comprensión del presente más inmediato y del mundo actual a partir del análisis del funcionamiento del conjunto de factores o sistemas que crea las condiciones para que las personas satisfagan sus necesidades materiales o busquen su bienestar, que afecta a todas individual y colectivamente, es decir, debe tener una visión global del funcionamiento del sistema económico y de las bases del razonamiento económico. La producción de bienes y servicios, su distribución, su asignación, etc., se convierten en objeto de estudio en el marco de unas estructuras socio-económicas determinadas, es decir, deben analizarse en función de los objetivos que cada sociedad tiene en cada momento, y de ahí la caracterización de la economía como una ciencia social (por ser los bienes escasos y de usos alternativos, y por existir, en suma, perspectivas diferentes sobre los problemas económicos y la forma de abordarlos).

Además de ser el Bachillerato una etapa educativa terminal en sí misma, también tiene un carácter propedéutico: su currículo debe incluir los contenidos y destrezas intelectuales que permitan abordar posteriores estudios (universitarios o técnico-profesionales), tales como el análisis, la deducción, el razonamiento, la síntesis, el manejo de fuentes diversas en diferentes soportes, etc. Para el alumno, esta materia

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es nueva en su currículo, independientemente de que algunos de sus contenidos hayan podido ser desarrollados, con otra orientación y menor complejidad y en un marco diferente, en las materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia (2º, 3º y 4º de ESO) y de Matemáticas (especialmente en la opción A de 4º, que aporta instrumentos de análisis matemático y de análisis de la representación gráfica de la información), y de que mantenga estrechas relaciones con otras de este mismo curso de Bachillerato (Historia del Mundo Contemporáneo, Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I) o del siguiente (Economía de la Empresa, Geografía, Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II).

La necesidad de que el alumno conozca y comprenda algunos de los resortes que establecen las bases del funcionamiento de las sociedades, sean cuales sean en cada una de ellas sus formas de organización social, política, etc. —algunos los conoce de forma intuitiva, aunque solo sea porque vive en un sistema económico determinado—, concede a esta materia una gran importancia, precisamente porque ese conocimiento le proporciona la posibilidad de reforzar su capacidad de análisis, de crítica, de reflexión, etc., todo ello a partir de toda una serie de fenómenos presentes en su vida y a los que los medios de comunicación hacen referencia constantemente (y que intervienen en la consolidación de muchas de las competencias básicas que el alumno ha alcanzado en la etapa anterior). Desempleo, inflación, desigual distribución de los recursos en el planeta, subdesarrollo, distribución de la renta, desigualdades Norte-Sur, movimientos migratorios, interdependencia, globalización, desarrollo sostenible, etc., son aspectos de una actividad económica (y consecuencias de ella) con las que conviven los alumnos, y que deben hacerles reflexionar sobre el mundo en el que viven.

Pero es que además el alumno es un consumidor, será un trabajador, será un contribuyente, es decir, es una persona que participa en las distintas fases de la actividad económica, por lo que es conveniente que conozca la forma en que su organización y las decisiones de política económica (tomadas por los gobiernos nacionales o por los organismos económicos internacionales) le afectan cotidianamente (lo que vulgarmente se ha simplificado en el término microeconomía). Insistiendo en algo que ya hemos puesto de manifiesto, el alumno debe disponer de un marco conceptual que le permita interpretar la realidad económica, así como de unas herramientas metodológicas que favorezcan una cierta capacidad de razonamiento económico.

Como ocurre con otras materias de modalidad, y dado que la cursarán alumnos cuyo objetivo no es convertirse en economistas profesionales, debe evitarse el riesgo de que sus contenidos giren excesivamente en torno a grandes teorías macroeconómicas, primando los contenidos que en sí mismos tienen un alto poder explicativo. Sin olvidar que el alumno debe conocer los fundamentos de la estructura económica y tener una visión general del funcionamiento del sistema (a pesar de su complejidad), su finalidad formativa debe estar más orientada al desarrollo de actividades de investigación, de observación y de explicación, a la puesta en práctica de lo aprendido en la vida real. Pero además de estos contenidos de mayor carácter procedimental, el alumno va a enfrentarse a toda una serie de aspectos que rodean a la actividad económica, que no son otros que la desigualdad económica, la marginación social, el aprovechamiento incontrolado de recursos, el consumismo desaforado, etc., lo que puede ser aprovechado en la reflexión acerca de las actitudes que una sociedad como la española, con unos valores constitucionales como la justicia y la igualdad, debe adoptar colectivamente, lo mismo que deberá hacer individualmente el propio alumno. Y precisamente estos contenidos son los que

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pueden servir para favorecer su interés por esta materia, para tener una cultura económica básica que le permita comprender más globalmente el mundo en que vive y ser más consciente en su toma de decisiones, es decir, a formarse responsablemente un criterio propio. En suma, el hincapié debe hacerse en las causas y en las consecuencias de los problemas económicos.

El libro de texto utilizado es Economía 1º Bachillerato (Proyecto Tesela, de Oxford EDUCACIÓN, 2008), cuyos autores son Ramón Tamames, Jesús Sastre de la Fuente y Antonio Rueda Guglieri, y el alumno cuenta, además, con un CD-ROM de recursos (actividades interactivas, animaciones y presentaciones, documentos, pensando en PAU). El profesor dispone de la Carpeta de recursos (materiales en formato fotocopiable), del Solucionario de las actividades del libro del alumno y del CD-ROM de recursos (recursos multimedia —actividades interactivas, presentaciones y animaciones, documentos, carpeta digital—, generador de evaluaciones —con pruebas de evaluación—, pensando en PAU —técnicas de trabajo y estudio, modelos de pruebas resueltas, nuevas propuestas—, y los contenidos del CD-ROM del alumno).

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2. METODOLOGÍA

En el desarrollo de esta materia tienen gran importancia los aspectos metodológicos (entendidos como la interrelación de cuantos elementos y personas intervienen en el proceso educativo), aspectos que deben partir del contexto temporal, geográfico y social en que se encuentra el alumno, para lo que habrán de establecerse interrelaciones y transferencias no solo con otras materias del currículo de este curso (Historia del Mundo Contemporáneo, Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales) sino efectuar referencias constantes a las aportaciones de otras ciencias sociales (sociología, psicología, ciencia política). El proceso de enseñanza-aprendizaje, como hemos apuntado anteriormente, debe combinar la exposición de conceptos con el trabajo de procedimientos y actitudes, lo que comúnmente conocemos como metodología activa. La realización de investigaciones —que mostrarán que esta es una materia muy útil para el alumno—, el uso de las tecnologías de la comunicación para obtener información, la lectura y análisis de noticias económicas en medios de comunicación —en soportes impresos y digitales—, la redacción de informes y comunicaciones, la visita a empresas y organismos e instituciones económicos, etc., son recursos y actividades que muestran claramente las grandes posibilidades formativas de esta materia.

En esta línea, y como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación (ahí están las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación, como acabamos de manifestar) y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo y la compleja y cambiante sociedad en que vive. El mismo criterio rige para las actividades y textos y gráficos sugeridos y para la gran cantidad de material gráfico que figura en los materiales curriculares, de modo que el mensaje es de extrema claridad expositiva, sin caer en la simplificación, y todo concepto es explicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno.

El hecho de que economía sea una ciencia en continua evolución y transformación condiciona la forma en que deben trabajarse sus contenidos en el aula. No es lo mismo presentar contenidos sobre los que existe unanimidad entre la comunidad científica, que hacerlo sobre unos en los que existen divergencias. Frente a las recetas preestablecidas, con escaso margen de duda sobre los efectos beneficiosos de su aplicación, la economía se enfrenta a constantes y permanentes teorías contrapuestas, teorías que responden a su inserción en un conjunto más amplio de decisiones por afectar a muchos otros aspectos de la organización social (por ejemplo, cuál debe ser el papel del Estado en la actividad económica— que es uno de los contenidos de la materia—, cómo debe intervenir en momentos de crisis o recesiones, cuál debe ser su política redistributiva de recursos, cuál su papel en la eliminación de desequilibrios territoriales, y así un largo etcétera). Esta pluralidad de opciones favorecerá que el alumno no se conforme con explicaciones sencillas y simplistas, sino que debe acostumbrarse a investigar sobre ellas, a prever consecuencias sobre su aplicación, en suma, a comprender el carácter global de esta ciencia social. Pero es que, además, debe aprender que una medida económica que se considera técnicamente necesaria puede tener también efectos socialmente negativos (el control de la inflación, prioridad de la política de las instituciones comunitarias europeas, puede provocar efectos negativos en muy diversos aspectos de la vida social y económica de los países). Y todo ello en los 8 bloques de

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contenidos que establece el currículo autonómico: Actividad económica y sistemas económicos; Producción, interdependencia económica y población; Intercambio y mercado; Magnitudes nacionales e indicadores de una economía; La toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía; Financiación de la economía; El contexto internacional de la economía y Desequilibrios económicos actuales.

Es importante destacar que los diferentes tipos de contenidos del currículo de esta materia (conceptos, procedimientos y actitudes) tienen su reflejo en los diferentes objetivos. Así, vemos que los hay relacionados directamente con contenidos conceptuales (por ejemplo, identificar el ciclo de la actividad económica, distinguir sistemas económicos), con contenidos procedimentales (por ejemplo, interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación y/o Internet sobre problemas económicos actuales) y con contenidos actitudinales (por ejemplo, manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica). Y lo mismo podemos decir de los criterios de evaluación, además de que tanto en estos como en los objetivos de la materia algunos estén formulados integrando conceptos, procedimientos y/o actitudes.

La profundización que puede lograrse en cada una de las actividades de desarrollo de los contenidos estará en función de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos mediante las actividades / preguntas de diagnóstico inicial que acompañan en cada unidad al texto introductorio, y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la profundización que debe marcar el proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseñanza. Al inicio del curso, y para comprobar el punto de partida inicial del alumno, se realizará una evaluación previa, de la misma forma que habrá una final que permita valorar integradamente la consecución de los objetivos generales del curso.

En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación de las necesidades del alumno, y que se conocen por los resultados de cursos anteriores, es fundamental ofrecer a cada uno de ellos los recursos educativos necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo de clase, en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos del grupo, se proponen en cada unidad nuevas actividades que figuran en los materiales didácticos del profesor, y que por su propio carácter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cuáles y en qué momento se van a desarrollar.

Todas las consideraciones metodológicas enunciadas anteriormente tienen su reflejo en la organización interna del libro del alumno, de modo que cada unidad didáctica mantiene la siguiente estructura:

Presentación de la unidad, que consta de una página en la que se trata de manifestar, con un texto y una imagen representativa, la necesidad y el interés de abordar el estudio de los contenidos de la unidad, y en la que se incluyen cuestiones de diagnóstico inicial, es decir, actividades sobre contenidos que el alumno debe tener presentes y conocer. Además, se indican los contenidos que se desarrollarán.

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Un bloque central de Desarrollo, que explica los contenidos de la unidad, con actividades de aplicación y de comprobación de los aprendizajes, vocabulario explicativo, textos complementarios y gráficos de ampliación, recuerda...

Una página de Ideas claras, a modo de resumen y esquema de los principales contenidos.

Dos páginas finales de Actividades, con ejercicios de recapitulación o repaso que engloban e interrelacionan procedimientos y conceptos trabajados a lo largo de la unidad (respuestas de elección múltiple, respuestas abiertas), y que finalizan con un comentario de texto (noticias, fragmentos de ensayos o de manuales de economía...) y sus correspondientes actividades.

El libro finaliza con tres apéndices: glosario de términos (que complementa extensamente el vocabulario

específico desarrollado en la unidad) economistas (a modo de detalladas biografías no solo de economistas sino

de escuelas de pensamiento económico) índice analítico de los términos empleados en las unidades.

La atención a la diversidad, uno de los grandes retos del proceso educativo, se aborda en el Proyecto Tesela mediante estrategias orientadas a ofrecer diferentes niveles de actuación con el alumno:

En el Libro del alumno: Con el fin de detectar sus conocimientos previos, se presentan, en el

inicio de cada unidad didáctica, unas actividades de diagnóstico previo, que se pueden utilizar para realizar una evaluación inicial de los alumnos antes de abordar los contenidos propios de la unidad.

Los conceptos del Desarrollo se ven reforzados y complementados con textos de ampliación que inciden en aspectos destacados del epígrafe con el que se relacionan.

En el título de determinado epígrafes del Libro del alumno aparece un icono identificativo que indica que en su CD-ROM hay una serie de contenidos / actividades que, a modo de autoevaluación, los desarrollan, así como nuevas informaciones / actividades de ampliación y/o refuerzo.

En el CD-ROM del alumno: El material multimedia presenta una serie de actividades organizadas por

bloques de contenidos y diseñadas mediante itinerarios pedagógicos y di-versa tipología (actividades, animaciones y documentos). En el grupo de actividades, las respuestas que el alumno dé a las preguntas que se formu-lan las corrige la propia aplicación, de forma que el alumno puede autoeva-luarse, y cuando todas las actividades han sido realizadas correctamente se puede pasar al siguiente nivel. En las animaciones se presenta informa-ción complementaria, que combina información gráfica con información tex-tual. Y en los documentos, actividades en formato fotocopiable a partir de textos, biografías, etc., y con actividades de desarrollo que refuerzan o am-plían los contenidos más relevantes de la unidad.

En la Carpeta de recursos del profesor: Se incluyen páginas fotocopiables en todas las unidades con actividades

de refuerzo y de ampliación de contenidos, así como otras orientadas al análisis e interpretación de textos y datos.

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En el DVD de recursos multimedia del profesor: Los recursos multimedia (presentaciones, carpeta digital, animaciones,

audio, vídeos, pensando en PAU, etc.), en los que la búsqueda de información y la investigación tiene una gran relevancia, suponen un importante instrumento para adecuar el proceso educativo a las distintas posibilidades individuales de aprendizaje.

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3. CURRÍCULOEn este apartado reproducimos el marco legal del currículo en esta comunidad autónoma (Decreto 102/2008, de 11 de julio), tal y como ha sido aprobado por su Administración educativa y publicado en su Diario Oficial (15 de julio de 2008).

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Según el citado decreto, esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirán:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, el castellano y el valenciano, y conocer las obras literarias más representativas escritas en ambas lenguas fomentando el conocimiento y aprecio del valenciano; así como la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y de las personas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y asegurar el dominio de las habilidades básicas propias de la modalidad escogida; así como sus métodos y técnicas.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar, de forma solidaria, en el desarrollo y mejora de su entorno social.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial y de la salud laboral.

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ñ) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de la Comunitat Valenciana y del resto de las Comunidades Autónomas de España y contribuir a su conservación y mejora.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseñanza de la Economía en Bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir entre diferentes sistemas económicos y formarse un juicio personal y razonado acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno.

2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los problemas económicos actuales: las desigualdades económicas y sociales, los desequilibrios territoriales, la sobreexplotación de los recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica, familiarizándose con los métodos del análisis económico.

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado así como sus límites y fallos, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del estado.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la economía valenciana, española y europea y su función y perspectivas dentro del espacio económico internacional.

6. Elaborar juicios y criterios personales sobre problemas económicos de actualidad; comunicar y defender sus opiniones, argumentando con precisión y rigor y aceptando la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriquecimiento personal.

7. Utilizar los conocimientos adquiridos para seleccionar e interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los distintos medios de comunicación: prensa escrita, radio, televisión, internet sobre problemas económicos de actualidad. Analizar y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen.

8. Analizar y valorar las consecuencias que el modelo de desarrollo económico predominante ejerce sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

9. Abordar de forma autónoma problemas económicos de su entorno, aplicando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y utilizando diversas fuentes (secundarias y primarias) y medios de información.

10. Conocer y comprender el uso, significado y limitaciones que las principales macromagnitudes tienen como indicadores de la situación económica de un país.

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CONTENIDOS

1. Actividad económica y sistemas económicos

Economía y escasez. Las necesidades como producto histórico. Observación del contenido de las relaciones sociales. El coste de oportunidad de una decisión. Reconocimiento y valoración. Relaciones de intercambio y evolución histórica. Elementos diferenciales de los sistemas económicos. Valoración y

comparación. Economía y territorio. Análisis de hechos o cuestiones económicas, estudio de sus

antecedentes y circunstancias de tipo técnico, económico o político con las que está relacionado.

2. Producción, interdependencia económica y población

El flujo circular de la renta. El proceso de producción: producción, distribución, venta y consumo. La empresa y sus funciones. Factores de producción. Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio. División del trabajo, productividad e interdependencia. Actividad económica, territorio y población. Lectura análisis y valoración de datos, cuadros estadísticos y gráficos e

indicadores socioeconómicos. Seguimiento de noticias relacionadas con modificaciones en la

organización y localización de la producción.

3. Intercambio y mercado

La formación del precio: demanda y oferta. El equilibrio. La demanda inducida.

Modelos de mercado. Políticas de fijación de precios. Análisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las

condiciones de su oferta y demanda. Valoración de los límites del mecanismo del mercado y su repercusión en

los consumidores. Provisión de bienes públicos.

4. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía

Riqueza individual y nacional. El producto nacional y las principales magnitudes relacionadas. Estimación y cálculo de la renta nacional. La distribución de la renta. Políticas de distribución. La distribución como conflicto. Limitaciones de las macromagnitudes como indicadores del desarrollo de

una sociedad. Cálculo e interpretación de indicadores básicos de una economía y

análisis cualitativo de los mismos.

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5. La toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía

La toma de decisiones en la economía: la tradición, la planificación, el mercado, fórmulas mixtas.

Las funciones del Estado. La política económica y sus instrumentos. Conocimiento y análisis de los presupuestos y de sus componentes de

entidades públicas: Estado, Generalitat, Ayuntamientos, etcétera. Preparación y realización de debates sobre cuestiones controvertidas:

política de becas, educativa, de inversiones públicas, creación de infraestructuras, fundamentando las opiniones y respetando las de los demás.

Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de la renta.

Valoración de los efectos del desarrollo del estado del bienestar.

6. Financiación de la economía

El dinero: funciones y clases. Proceso de creación del dinero: papel de la banca comercial. Valor del dinero, indicadores de su variación e inflación. Identificación y análisis de las distintas teorías explicativas de la inflación. El sistema financiero y el Banco Central Europeo. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus

efectos sobre los tipos de interés. Valoración de políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el

crecimiento y los tipos de interés.

7. El contexto internacional de la economía

Balanza de pagos. Análisis e interpretación de la balanza de pagos española y sus

componentes. La Unión Europea. Globalización. Mercados de bienes y financieros. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y

especialmente de la Unión Europea. Análisis e interpretación de los principales componentes de una balanza

de pagos. Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de

cambio. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos

económicos internacionales en su regulación. Análisis y valoración a partir de información proveniente de diferentes fuentes.

8. Desequilibrios económicos actuales

Consumo y pobreza. Valoración crítica de modelos y necesidades de consumo.

Análisis y evaluación crítica de la información que sobre un hecho o fenómeno económico, publican diferentes medios y fuentes informativas.

Diferentes opciones de política económica ante problemas estructurales: inflación, desempleo, déficit.

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Lectura, interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos sobre temas económicos de actualidad.

Las crisis cíclicas de la economía. Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en relación con

el desempleo. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus

consecuencias. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles

vías de solución. La deuda externa. Rasgos diferenciales de la economía española y valenciana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad, caracterizando la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos, sus ventajas e inconvenientes, y utilizar esta caracterización para explicar las recientes tendencias de la economía mundial.Este criterio pretende comprobar que los estudiantes reconocen la escasez y la necesidad de elegir como las claves determinantes de todo sistema económico. Además se trata de asegurar que diferencian las distintas formas de abordar y resolver estos problemas en los principales sistemas económicos actuales y del pasado y que son capaces de relacionar, a partir de ejemplos concretos, los cambios recientes en el escenario económico internacional con las tendencias y circunstancias de tipo técnico, económico y político que los explican.

2. Identificar las características principales de la estructura productiva del país. Analizar las causas de una deslocalización empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo.La finalidad de este criterio es observar si se identifican las razones del proceso de división técnica del trabajo y son capaces de relacionar este proceso con la creciente interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación. También se pretende evaluar si se reconocen las características generales de la estructura productiva de nuestro país y su relación con los países de la Unión Europea y con los cambios en el mercado global.

3. Utilizar el conocimiento sobre los modelos teóricos de los distintos tipos de mercado para explicar variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables, analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real.Se pretende comprobar que no sólo se conoce la lógica del funcionamiento ideal de los principales tipos de mercado (competencia perfecta, monopolio y oligopolio), sino que también se es capaz de aplicar este conocimiento a casos reales (a partir de ejemplos de los que se tenga experiencia directa), de detectar diferencias y de buscar razones que los expliquen.

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4. Diferenciar entre las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.Se trata de comprobar que los estudiantes reconocen y diferencian las principales macromagnitudes (riqueza nacional, producto nacional, renta nacional, gasto nacional, renta personal y renta disponible) así como su valor estructural y comparativo, y que son capaces de establecer relaciones entre ellas. Se pretende también que este acercamiento a los indicadores cuantitativos del bienestar material se complemente con un análisis crítico, que permita desvelar los problemas prácticos para su cálculo, así como la relevancia de otros indicadores como el índice de desarrollo humano

5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas.Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que se tiene del papel que juega el Estado en la economía. También se pretende comprobar si se observan distintos grados de intervención y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad económica.

6. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.Se pretende comprobar si se reconoce la función del dinero y los productos financieros en la economía y se valoran los distintos enfoques sobre el problema de la inflación, así como sus principales repercusiones económicas y sociales.

7. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social y/o internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la política económica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.Se pretende comprobar la capacidad de analizar críticamente informaciones con distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicación.

8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.

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Se trata de evaluar si se reconocen las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre la degradación medioambiental y la calidad de vida, así como los problemas que limitan el desarrollo de determinadas economías.

9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las desigualdades económicas y sociales y el modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. También persigue estimar si reconocen la eficacia de la imposición directa e indirecta, las políticas sociales y de solidaridad.

10. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de las principales partidas de una balanza de pagos y cómo esta representa las relaciones entre una economía y el exterior. El análisis de los flujos comerciales permitirá asimismo entrar con más detalle en las características de los flujos comerciales internacionales y en las consecuencias sobre las economías de una variación en el tipo de cambio.

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4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 16 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluación.

En el Proyecto Tesela, los contenidos han sido organizados en los siguientes bloques y unidades didácticas:

Bloque I. Actividad económica y sistemas económicos

Unidad 1. La actividad económica.Unidad 2. Sistemas económicos.

Bloque II. Producción e interdependencia económica

Unidad 3. La producción.Unidad 4. Empresa, sectores e interdependencia económica.

Bloque III. Intercambio y mercado

Unidad 5. Intercambio y mercado.Unidad 6. El mercado en movimiento. Tipos de mercado.

Bloque IV. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía

Unidad 7. Renta nacional.Unidad 8. Otros indicadores económicos y sus límites.

Bloque V. Aspectos financieros de la economía

Unidad 9. El diento y sus funciones.Unidad 10. El funcionamiento del sistema financiero.

Bloque VI. Toma de decisiones e intervención del Estado en economía

Unidad 11. Estado y política económica.Unidad 12. El sector público y los Presupuestos Generales del Estado.

Bloque VII. El contexto internacional de la economía

Unidad 13. Funcionamiento del comercio internacional.Unidad 14. Globalización y relaciones internacionales.

Bloque VIII. Desequilibrios económicos actuales

Unidad 15. Desequilibrios económicos actuales.Unidad 16. La economía española: historia y presente.

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OBJETIVOS

1. Tomar conciencia de los asuntos económicos y mostrar curiosidad por descubrir la asignatura, identificando algunos problemas económicos actuales cercanos a su entorno y sensibilizándose ante los mismos.

2. Valorar el papel que ocupa la economía como ciencia social en la sociedad actual en los distintos medios de comunicación, identificando las distintas actividades y dimensiones de la actividad económica.

3. Describir el problema económico básico de toda sociedad, analizando la escasez de los recursos y las necesidades ilimitadas, lo que implica la necesidad de elegir y renunciar a determinadas alternativas, señalando el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas, a través de ejemplos concretos y cercanos al alumno.

4. Relacionar las necesidades con los diferentes bienes económicos, indicando los factores productivos (tierra, trabajo, capital y organización) que intervienen en distintos procesos económicos, a partir de ejemplos concretos de su vida cotidiana.

5. Interpretar cuestiones relativas a los fenómenos económicos, tratando de evitar explicaciones simplistas y sistemáticas, fomentando una actitud positiva hacia la reflexión crítica sobre las propias ideas, valores y las ideas de los demás.

6. Indagar informaciones en distintas fuentes sobre el problema económico fundamental, diferenciando entre datos, hechos y opiniones, tomando conciencia de la sobreexplotación de los recursos, de las desigualdades económicas, del consumismo de los recursos creado por las técnicas de marketing y de la existencia de modelos de consumo más justos y solidarios con el medio ambiente y los derechos fundamentales de los seres humanos.

7. Clasificar los recursos o factores productivos, sensibilizándose ante su escasez y de la necesidad de su utilización de manera eficiente para producir bienes y servicios que satisfagan las necesidades ilimitadas de los individuos de una sociedad.

8. Reconocer y describir las distintas ramas de la ciencia económica, diferenciando sus distintos cometidos y teniendo en cuenta que la Economía como ciencia es un todo que engloba las distintas disciplinas económicas.

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BLOQUE I

ACTIVIDAD ECONÓMICAY SISTEMAS ECONÓMICOS

UNIDAD Nº 1

LA ACTIVIDAD ECONÓMICA


CONTENIDOS

Conceptos La economía y la actividad económica. Dimensiones de la actividad

económica. La Economía como ciencia. Disciplinas económicas. Las necesidades humanas: necesidades en función de su naturaleza.

Necesidades individuales y colectivas. Los recursos y su tipología. Los bienes y servicios. Escasez y elección. El coste de oportunidad.

Procedimientos Cálculo e interpretación de problemas sobre el coste de oportunidad a

partir de ejemplos, de decisiones económicas personales y próximas a los intereses de los alumnos y de sus familias.

Planificación y realización de un debate sobre las necesidades primarias de la humanidad creadas a través de las técnicas abusivas de la publicidad y sus efectos sobre el medio ambiente y el bienestar de las personas a partir de imágenes de contraste entre países ricos y pobres.

Diferenciación entre bienes y servicios, elaborando esquemas de las distintas clases de bienes económicos mediante ejemplos cercanos a los intereses de los alumnos.

Visualización, análisis de distintas imágenes y realización de pequeños coloquios sobre los problemas económicos actuales.

Actitudes Interés por los conocimientos que aporta la economía, por las

informaciones económicas que aparecen en distintos titulares periodísticos y medios de comunicación, tanto nacionales como de su comunidad autónoma.

Curiosidad por los desequilibrios, la distribución injusta, el despilfarro de los recursos escasos del planeta y por la existencia de modelos de consumo más justos y solidarios con el medio ambiente y los derechos fundamentales de los seres humanos.

Actitud favorable por conocer e identificar las variables que explican el problema económico fundamental.

Rechazo a la sobreexplotación de los recursos, al consumismo e interés por racionalizar su uso, conservarlos y renovarlos, manteniendo una iniciativa favorable a participar en las actividades grupales.

Disposición favorable por identificar las distintas dimensiones de la actividad económica y las diferentes disciplinas que integran la Economía como ciencia.


1. Identificar al menos tres problemas económicos en las distintas actividades económicas presentadas en la unidad, prestando especial atención al mal uso de los recursos del planeta y a la existencia de modelos de consumo más justos y solidarios con el medio ambiente y los derechos fundamentales de los seres humanos.

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2. Expresar, por escrito, ejemplos de al menos dos tipologías diferentes de disciplinas económicas a partir de situaciones cercanas al alumno, tomando conciencia que la ciencia económica es un todo.

3. Aplicar a un texto de información económica las técnicas de estudio de casos, identificando su utilidad para abordar de forma más sistemática y eficaz informaciones económicas.

4. Indicar, de forma escrita de manera clara y coherente, las repercusiones de la escasez de recursos y la necesidad de elegir sobre el entorno local, autonómico y nacional y para su vida ante situaciones personales y familiares.

5. Citar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de bienes, de necesidades económicas y de factores productivos a partir de ejemplos apropiados de su entorno cercano, tomando conciencia de su buen uso ante la escasez de los recursos.

6. Interpretar titulares y noticias económicas por medio de técnicas propuestas por el profesor, manifestando actitudes de interés, colaboración, apoyo, rigor y esfuerzo en las actividades trabajadas en la unidad.

7. Señalar el coste de oportunidad asociado a la decisión tomada a partir de ejemplos apropiados y cercanos a los intereses de los alumnos en los que se ponga de manifiesto la necesidad de elegir y renunciar a otras alternativas por los distintos agentes económicos.

8. Resumir la información más significativa sobre las necesidades, bienes y servicios y factores productivos recogidos en dos fuentes distintas, explicando sus características.

9. Esquematizar la unidad en un mapa conceptual, claro y ordenado, representando el problema económico básico, tanto a nivel individual como social, a partir de los conceptos claves trabajados en la unidad.

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OBJETIVOS

1. Identificar los agentes económicos que participan en el juego económico, apreciando sus interrelaciones y el papel que juegan los poderes públicos en la organización de la economía de su comunidad autónoma y de su país.

2. Describir los distintos sistemas económicos utilizados por las diferentes sociedades para dar respuesta al qué, cómo y para quién producir derivados del problema económico fundamental.

3. Reconocer el origen, las semejanzas, diferencias y la evolución de los distintos modelos económicos.

4. Realizar cuadros comparativos con las características más relevantes de los principales sistemas económicos, valorando la necesidad de intervención por parte del sector público como forma de corregir sus limitaciones y aumentar el bienestar de sus ciudadanos.

5. Mostrar interés por conocer y analizar con sentido crítico y solidario las desigualdades materiales, la sobreexplotación de los recursos, el problema del paro e inflación, las conductas no solidarias, el papel de las multinacionales, los desequilibrios territoriales… en nuestro entorno globalizado e interdependiente.

6. Prestar atención y analizar la evolución de los diferentes modelos económicos como forma de comprender la realidad actual de distintos países, aplicando el procedimiento de aproximación razonada al estudio de casos sobre la forma de dar respuesta a las tres preguntas básicas derivadas del problema de la escasez.

7. Señalar los problemas económicos básicos a los que se enfrenta toda sociedad, determinando la forma de resolverlos según el contexto social, político y económico en que surgen.

8. Describir el funcionamiento del sistema de economía de mercado, del sistema planificado y del modelo mixto, tomando conciencia de las diferencias que existen entre la eficiencia económica y la eficiencia social.

9. Indagar e interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre los sistemas económicos, diferenciando entre datos, hechos y opiniones, tratando de evitar explicaciones sistemáticas y simplistas, y actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores, aceptando las de los demás.

10. Tomar conciencia de la importancia del crecimiento económico como forma de satisfacer un mayor número de necesidades, relacionando este crecimiento con las variables que lo determinan y con los fallos derivados del sistema económico elegido, especialmente con los desequilibrios territoriales y los problemas medioambientales.

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UNIDAD Nº 2

SISTEMAS ECONÓMICOS


CONTENIDOS

Conceptos Los sistemas económicos: agentes económicos, los sistemas económicos. Tipos de sistemas económicos: el capitalismo o economía de libre

mercado, fallos del mercado, economías planificadas, el sistema socialista, la economía mixta de mercado.

Economía y territorio.

Procedimientos Análisis y comentario de información extraída de diferentes fuentes y/o

Internet referida a las características y fallos de los distintos sistemas económicos.

Búsqueda de fuentes y análisis comparativo de la forma de dar respuesta al qué, cómo y para quién producir en los países con distinto nivel de desarrollo, analizando sus factores determinantes y su evolución.

Identificación de las variables que definen los sistemas económicos de la sociedad actual, indagando las circunstancias sociales, económicas y políticas con las que están relacionadas.

Reconocimiento mediante tablas comparativas de los rasgos diferenciales de los sistemas de economía de mercado, planificado y mixto.

Definición a partir de ejemplos de decisiones económicas próximas a los intereses de los alumnos y de sus culturas, el funcionamiento y características de los sistemas económicos de distintos países.

Actitudes Predisposición a conocer los principios que subyacen en los diferentes

sistemas económicos de los países, valorando críticamente los fallos del sistema de economía de mercado y del modelo de planificación central.

Interés por conocer las características diferenciales de los distintos sistemas económicos, analizando críticamente sus ventajas y aprecio por la necesidad de intervención de los poderes públicos para corregirlos.

Participación activa en actividades de grupo e interés por los nuevos conocimientos que aporta la economía sobre los modelos económicos imperantes en el mundo actual y sus perspectivas de futuro.

Sensibilidad ante los desajustes económicos y sociales en los modelos económicos de la sociedad actual, tomando conciencia de los problemas derivados del calentamiento de la Tierra y de los desajustes territoriales, así como de sus perspectivas de futuro.

Espíritu crítico ante el reparto desigual de los factores productivos ante los desequilibrios económicos existentes en el mundo y la necesidad de participar de manera activa para mejorar el planeta.


1. Mostrar, en las actividades de grupo propuestas, actitudes de interés, colaboración, apoyo, rigor y esfuerzo.

2. Reconocer, al menos, tres tipos de contenidos y situaciones de otras unidades y materias a las que podamos aplicar con rigor una de las técnicas tratadas en la unidad.

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3. Citar los principales rasgos diferenciales de los distintos sistemas económicos, estableciendo, mediante una tabla comparativa, las semejanzas y diferencias entre los mismos, así como sus ventajas e inconvenientes.

4. Reconocer los problemas básicos a los que se enfrenta cualquier organización económica, utilizando ejemplos apropiados, identificando los agentes económicos participantes y teniendo en cuenta las interrelaciones entre los factores económicos, políticos y sociales, haciendo especial referencia a la economía española.

5. Identificar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de características de los sistemas económicos de distintos países.

6. Leer y resumir la información más significativa sobre el sistema de economía de mercado y de planificación central recogida en dos fuentes distintas, ya sean audiovisuales, impresas e informáticas.

7. Buscar la información más significativa sobre la forma de organizar la economía de determinados países y su evolución recogida en dos fuentes distintas, empleando para su organización las técnicas del procedimiento de aproximación razonada a los problemas económicos.

8. Representar un mapa conceptual, claro y ordenado, identificando los principales rasgos de los distintos tipos de modelos económicos y señalando al menos dos ejemplos de cada uno de ellos.

9. Describir, de forma escrita y de manera clara y coherente, las repercusiones que el sistema de economía mixto puede tener para el entorno local, autonómico y nacional y para su vida.

10. Aplicar a un texto de información económica las técnicas de prensa y de estudio de casos simulados, extrayendo las conclusiones pertinentes.

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OBJETIVOS

1. Describir la función de creación de utilidad que llevan a cabo las organizaciones, señalando ejemplos relativos a empresas de distintos sectores económicos de la economía local y nacional, interrelacionando los procesos productivos con la eficiencia y el crecimiento.

2. Interrelacionar el proceso de división técnica del trabajo y la especialización con la necesidad de la empresa como unidad económica de producción que coordina los factores productivos y las actividades de los distintos especialistas.

3. Elaborar juicios y criterios personales sobre los diferentes tipos de empresas existentes en España, en su comunidad autónoma y localidad, comunicando sus opiniones a otros con argumentos razonados y datos apropiados.

4. Identificar el funcionamiento económico de las empresas, representando el proceso productivo típico de una empresa industrial.

5. Reconocer las distintas fuentes de financiación que tienen las empresas, señalando las más importantes según el tipo de organización para su proyecto empresarial simulado.

6. Distinguir, calcular, representar e interpretar el producto total, medio y marginal, mostrando una actitud favorable hacia los factores positivos y rechazo a las variables negativas de la productividad a partir de supuestos e informaciones actuales cercanas a los alumnos.

7. Esquematizar los principales tipos de empresas de acuerdo con distintos criterios de clasificación, indicando ejemplos de organizaciones cercanas y conocidas por los alumnos, prestando especial curiosidad por analizar las ventajas e inconvenientes de las PYMES frente a las grandes empresas.

8. Simular proyectos de creación de empresas mediante grupos de trabajo, aplicando los conocimientos claves trabajados en la unidad en la elaboración de un plan sencillo de proyecto empresarial, mostrando actitud emprendedora.

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UNIDAD Nº 3

LA PRODUCCIÓN

BLOQUE II

PRODUCCCIÓNE INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA


CONTENIDOS

Conceptos Producción y factores de producción. Factores productivos. El proceso productivo y sus posibilidades. La frontera de posibilidades de

producción (FPP). Eficiencia y crecimiento.

Procedimientos Reconocimiento de procesos de trabajo con distinto nivel de división

técnica y especialización, visionando sus elementos y mostrando interés por sus bondades e inconvenientes, calculando la eficiencia técnica y económica de los mismos.

Cálculo e interpretación de los distintos tipos de eficiencia, tanto técnica como económica, a partir de supuestos planteados en la unidad.

Simulación de proyectos de iniciativa empresarial, partiendo de un esquema sencillo de un plan de negocio y de ejemplos de emprendedores de éxito.

Interpretación y representación gráfica de tablas de producto total, medio y marginal, distinguiendo entre economías de escala, rendimientos constantes y decrecientes.

Diseño de esquemas de clasificación y de descripción de diferentes tipos de empresas autonómicas y nacionales, utilizando los criterios más relevantes trabajados en la unidad y diferenciando entre las principales ventajas e inconvenientes que presentan las PYMES y las organizaciones tendentes al gigantismo.

Actitudes Interés por conocer las funciones económicas y sociales que cumplen las

empresas. Preocupación por las iniciativas de desarrollo tecnológico e innovación, por

la falta de productividad empresarial, tanto a nivel nacional como de su comunidad autónoma, identificando las variables que explican la eficiencia y la producción potencial.

Creatividad e iniciativa en la elaboración de proyectos sencillos de simulación empresarial.

Iniciativa por conocer la estructura económica local o regional, así como las principales características de las empresas españolas, de su comunidad autónoma y de los países cercanos a los alumnos, comparando la competitividad de las empresas españolas con las empresas de la Unión Europea.


1. Señalar, de forma escrita y de manera clara y coherente, las repercusiones positivas y negativas que puede tener la actividad empresarial, prestando especial atención a las consecuencias de las PYMES para su entorno local, autonómico, nacional y para su vida.

2. Identificar los diferentes tipos de empresas, sus funciones principales, señalando ejemplos reales referidos a su entorno próximo, así como al proceso de creación de utilidad que llevan acabo, prestando especial atención a las diferencias entre la PYMES y las grandes organizaciones empresariales.

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3. Dibujar e interpretar gráficos de la frontera de posibilidades de producción, interrelacionándola con las distintas situaciones de eficiencia e ineficiencia económica y con las tecnologías a partir supuestos sencillos aportados.

4. Aplicar en la unidad las técnicas estudio de casos, microinvestigación y de prensa, extrayendo las conclusiones pertinentes.

5. Reconocer y aplicar, de manera razonada, la funcionalidad de al menos dos técnicas para abordar, de forma sistemática y eficaz, noticias y textos de economía recogidos en distintas fuentes y/o en especial de Internet.

6. Calcular la eficiencia técnica y económica, interpretando sus resultados a partir de supuestos sencillos.

7. Clasificar las distintas vías de financiación empresarial, buscando, según el tipo de empresa, ejemplos reales referidos a su entorno próximo y aplicándolos al proyecto empresarial simulado.

8. Esquematizar el funcionamiento económico de las empresas, ejemplificando su ciclo económico típico a partir de supuestos reales de empresas industriales y comerciales.

9. Representar e interpretar gráficos de producción total, media y marginal a partir supuestos sencillos aportados.

10. Diseñar un cuadro comparativo, claro y ordenado, señalando los principales tipos de empresas y, al menos, dos ejemplos de organizaciones para cada caso.

11. Reconocer al menos tres ejemplos de modalidades de concentración empresarial en la economía española e internacional, argumentando las razones que las motivan y sus efectos para los individuos de una sociedad.

12. Manifestar, en las actividades de grupo propuestas, actitudes de interés, colaboración, apoyo, rigor y esfuerzo.

13. Dibujar un mapa conceptual, claro y ordenado, señalando los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología y, al menos, dos ejemplos apropiados de cada uno de ellos.

14. Analizar, resumir y exponer noticias sobre organizaciones empresariales a través de técnicas propuestas por el profesor.

15. Describir, de forma escrita y de manera clara y coherente, las repercusiones positivas y negativas que puede tener la actividad empresarial, prestando especial atención a los efectos de las PYMES para su entorno local, autonómico, nacional y para su vida.

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OBJETIVOS

1. Reconocer el funcionamiento económico de las empresas, valorando su importancia como agentes económicos generadoras de valor añadido, empleo y bienestar, tomando conciencia de la necesidad de información y rigor en el cálculo de las variables económicas que afectan al mundo empresarial.

2. Identificar las principales situaciones de falta de ética empresarial, señalando las personas y grupos afectados, reflexionando sobre las razones que explican estos hechos, así como mostrar interés por sus consecuencias para los trabajadores, consumidores y para la sociedad en general, a partir de informaciones extraídas en distintos medios de comunicación sobre casos concretos de situaciones empresariales.

3. Diferenciar entre costes fijos, costes variables y costes totales a partir de supuestos aportados en la unidad.

4. Elaborar juicios y criterios personales sobre las responsabilidades sociales de las organizaciones y las consecuencias de sus actividades, comunicando sus opiniones a otros con argumentos razonados y datos apropiados.

5. Distinguir, calcular, representar e interpretar los costes, ingresos y resultados, tanto medios como marginales, mostrando una actitud favorable hacia los factores positivos y rechazo a las variables negativas de la falta de competitividad y responsabilidad social de determinadas empresas a partir de supuestos e informaciones recogidas en distintas fuentes.

6. Esquematizar los principales sectores económicos de la economía española, analizando sus interdependencias, aportaciones y contribuciones e indicando ejemplos de empresas de los distintos sectores cercanas y conocidas por los alumnos.

7. Representar los costes fijos medios, variables medios y totales medios, hallando los resultados totales y unitarios a partir de supuestos sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos.

8. Elaborar juicios y criterios personales sobre la falta de comportamiento ético empresarial de determinadas empresas, analizando casos concretos de empresas socialmente no responsables, tanto a nivel internacional como en España, en su comunidad autónoma y localidad, comunicando sus opiniones a otros con argumentos razonados y datos apropiados.

9. Mostrar interés por los efectos negativos provocados por la globalización que afectan a determinados agentes económicos, sectores y de manera muy especial sobre el medio ambiente, solidarizándose con las personas, empresas y familias afectadas por la deslocalización empresarial.

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UNIDAD Nº 4

EMPRESA, SECTORES E INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA


CONTENIDOS

Conceptos La empresa como parte esencial del sistema económico. La finalidad de las empresas:

- Beneficios, costes e ingresos.- El beneficio. ¿Cuándo producir?- El valor añadido.- Otros valores de la empresa. La responsabilidad social.

La economía como sistema. Los sectores económicos:

- Interdependencia. Globalización y deslocalización:

- La deslocalización.

Procedimientos Indagación y elaboración de pequeños informes sobre empresas

pertenecientes a diferentes sectores empresariales, tanto nacionales como locales, identificando las empresas más importantes, así como su evolución reciente y perspectivas de futuro.

Interpretación y representación de tablas de costes fijos, variables, totales y de costes medios y marginales, distinguiendo sus distintas formas gráficas a partir de supuestos sencillos.

Elaboración e interpretación de tablas inputs-outputs a partir de datos de la economía española, analizando su interdependencia.

Resolución e interpretación de supuestos de costes, ingresos y resultados, diferenciando entre las zonas donde las empresas obtienen beneficios y donde tienen pérdidas a partir de datos aportados de casos de empresas relacionados con los alumnos.

Actitudes Iniciativa por conocer la estructura sectorial, así como las principales

características de las empresas que integran dichos sectores económicos, tanto a nivel local como de su comunidad autónoma y nacional, analizando las aportaciones de los distintos sectores al empleo y al PIB y comparando la competitividad de los sectores españoles con la media de la Unión Europea.

Interés por conocer las funciones económicas y sociales que cumplen las empresas y actitud crítica ante actuaciones empresariales que implican falta de ética en los negocios, especialmente con el problema de la deslocalización.

Preocupación por las iniciativas de desarrollo tecnológico e innovación, por la falta de productividad empresarial, tanto a nivel nacional como en su comunidad autónoma, e identificación de sus efectos positivos y negativos sobre el empleo, medio ambiente, bienestar y demás responsabilidades sociales de las empresas.

Rechazo ante los efectos económicos, financieros, culturales y sociales negativos de la globalización, prestando especial atención a las personas y zonas afectadas ante los fenómenos de la deslocalización.

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1. Aplicar el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar casos reales de actuaciones empresariales, tanto a nivel autonómico como nacional.

2. Calcular los diversos tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, y representar e interpretar gráficos de costes a partir supuestos sencillos aportados.

3. Dibujar un mapa conceptual, claro y ordenado, identificando los principales tipos de costes y, al menos, dos ejemplos apropiados de cada uno de ellos.

4. Analizar, resumir y exponer noticias sobre organizaciones empresariales a través de técnicas propuestas por el profesor.

5. Señalar, de forma escrita y de manera clara y coherente, las repercusiones positivas y negativas que puede tener la actividad empresarial, prestando especial atención a las PYMES para su entorno local, autonómico, nacional y para su vida.

6. Identificar los diferentes tipos de empresas, sus funciones principales, señalando ejemplos reales referidos a su entorno próximo, así como el proceso de creación de utilidad que llevan acabo, tomando conciencia de las diferencias entre las PYMES y las grandes organizaciones empresariales.

7. Dibujar e interpretar tablas sectoriales, analizando las contribuciones e interdependencias entre los distintos sectores económicos a partir supuestos sencillos aportados.

8. Aplicar en la unidad las técnicas de estudio de casos, microinvestigación y de prensa, extrayendo las conclusiones pertinentes.

9. Calcular y analizar los beneficios de una empresa a partir de supuestos sencillos de ingresos y costes de un periodo, diferenciando entre medios y totales e interpretando los resultados.

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OBJETIVOS

1. Describir los mecanismos de funcionamientos del mercado e indicar cuáles son sus ventajas frente al sistema de trueque.

2. Señalar las variables que determinan la función de demanda, describiendo cómo varía la cantidad demandada ante cambios en dichas variables.

3. Explicar los factores determinantes de la función de oferta, señalando el sentido de su influencia.

4. Identificar las variaciones en las cantidades y en los precios a partir de situaciones reales extraídas de los medios de comunicación, contrastando con las diferencias que se producen en la vida real.

5. Hallar, representar e interpretar el precio y la cantidad intercambiada a partir de supuestos sencillos y de mercados cercanos a los alumnos.

6. Reconocer los orígenes de la actividad económica, analizando su evolución hasta la llegada del mercado moderno y tomando conciencia de sus ventajas frente a las limitaciones del sistema de trueque.

7. Sensibilizarse ante las bondades e inconvenientes del mercado, aportando argumentos razonados con referencia a datos, opiniones y hechos apropiados que aparecen en los diversos medios de comunicación.

8. Describir el proceso de formación de precios de equilibrio en un mercado, enumerando y dibujando gráficamente las diferentes situaciones de equilibrio y desequilibro en dicho mercado.

9. Valorar el papel que ocupa el mercado como mecanismo de asignación económica de los recursos, rechazando sus fallos y diferenciando entre el valor y el precio de los bienes y servicios.

10. Esquematizar y discernir los factores que explican la cantidad demandada y de las variables que determinan la cantidad ofrecida, representando sus formas gráficas y distinguiendo entre los niveles individuales y agregados.

11. Diferenciar y representar gráficamente los efectos de las variaciones de los factores de los que depende la cantidad demandada y ofrecida.

CONTENIDOS

Conceptos Orígenes de la actividad económica. Autarquía y trueque. Del trueque al mercado moderno.

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UNIDAD Nº 5

INTERCAMBIO Y MERCADO

BLOQUE III

INTERCAMBIO Y MERCADO


El mercado en movimiento: la oferta, la demanda, el precio.Procedimientos

Simulación de mercados basados en el trueque y con dinero, analizando de manera comparativa sus orígenes, ventajas e inconvenientes.

Representación gráfica de las funciones de oferta y demanda, analizando el funcionamiento del mercado: situaciones de abundancia, escasez y el punto de equilibrio.

Cálculo e interpretación de ejercicios sobre el comportamiento del mercado mediante supuestos sencillos e interpretación de resultados.

Reconocimiento del funcionamiento del mercado de algún bien o factor productivo, contrastando las divergencias entre el mercado real y el modelo teórico.

Elaboración de cuadros y tablas comparativas de la curva de demanda y de oferta a partir de los conceptos claves trabajados en la unidad.

Actitudes Interés por comprender los distintos sistemas de intercambio económico,

con y sin dinero. Aprecio por el rigor en la representación, análisis e interpretación sobre el

funcionamiento del mercado, manteniendo iniciativa por contrastar los conocimientos adquiridos con el funcionamiento del mercado real.

Iniciativa por conocer el papel del mercado como instrumento de asignación de recursos que permite los intercambios e interés por sus fallos y limitaciones.

Disposición favorable hacia la reflexión crítica sobre sus propias ideas y valores, aceptando y valorando las de los demás.


1. Representar y analizar gráficamente el funcionamiento de un mercado, describiendo las distintas situaciones de equilibrio, abundancia y escasez.

2. Resumir temas y noticias económicas relativas al mercado por medio de técnicas de prensa y de estudio de casos, extrayendo las conclusiones pertinentes propuestas por el profesor.

3. Señalar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de variables de las que depende la demanda.

4. Manifestar, en las actividades de equipo propuestas, actitudes de interés, colaboración, apoyo, rigor y esfuerzo.

5. Determinar, al menos, tres tipos de contenidos y situaciones de otras unidades y materias a las que podamos aplicar con rigor una de las técnicas tratadas.

6. Dibujar un mapa conceptual, claro y ordenado, analizando los principales elementos que definen el mercado y, al menos, dos ejemplos de variables de las que depende la cantidad demandada y ofrecida.

7. Señalar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de factores de los que depende la oferta.

8. Identificar las ventajas e inconvenientes del mercado, indicando ejemplos apropiados y cercanos al alumno.

9. Citar, por escrito, al menos dos ventajas del mercado basado en el dinero frente al mercado organizado en base al truque, tomando conciencia de sus repercusiones sobre la división del trabajo, los intercambios y el bienestar.

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10. Explicar, de forma escrita y de manera clara y coherente, las limitaciones y repercusiones del funcionamiento del mercado que pueden tener sobre el entorno local, autonómico y nacional y para su vida.

11. Determinar los efectos sobre la demanda y la oferta ante cambios del precio del bien, de otros bienes, gustos, renta, tecnologías, coste de los factores productivos… a partir de ejercicios sencillos.

12. Diseñar un cuadro comparativo, claro y ordenado, representando las principales diferencias entre los factores explicativos de la curva de demanda y de oferta y, al menos, tres ejemplos de cada una.

13. Describir los orígenes de la actividad económica y su evolución, analizando de manera simulada, mediante ejemplos de economías autárquicas, el funcionamiento y los inconvenientes del trueque hasta la aparición del mercado.

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OBJETIVOS

1. Diferenciar y representar gráficamente los efectos de las variaciones de las variables de las que depende la cantidad demandada y ofrecida, identificando las diferencias entre los movimientos y desplazamientos.

2. Hallar e interpretar la elasticidad y su influencia en los ingresos totales, según el valor que tome la elasticidad.

3. Identificar las variaciones en las cantidades y en los precios a partir de situaciones reales extraídas de los medios de comunicación, contrastando con las diferencias que se producen en la vida real.

4. Describir las características y el funcionamiento del mercado de competencia perfecta, analizando y representando gráficamente su funcionamiento.

5. Citar las causas por las que surgen los monopolios, comprendiendo su estructura, características y funcionamiento.

6. Esquematizar los rasgos diferenciales de los mercados de competencia perfecta e imperfecta, tomando conciencia de sus ventajas e inconvenientes desde el punto de vista del consumidor y del de la empresa.

7. Reconocer el papel que juega la publicidad en los distintos tipos de mercado tomando conciencia de su influencia sobre los distintos modelos de mercados.

8. Describir las características y los mecanismos de funcionamiento de los mercados de competencia monopolística.

9. Explicar el funcionamiento del oligopolio, así como sus características, destacando sus rasgos diferenciales.

10. Planificar y ejecutar pequeñas investigaciones sobre los mercados, utilizando información obtenida de fuentes impresas, audiovisuales e informáticas.

11. Aplicar el conocimiento adquirido para distinguir informaciones extraídas en los medios de comunicación sobre los distintos tipos de mercados cercanos a los intereses de los alumnos, señalando las desviaciones entre los modelos teóricos y los mercados reales.

12. Tomar conciencia sobre los fallos y límites del mercado, apreciando la necesidad de la intervención de los poderes públicos para corregirlos.

CONTENIDOS

Conceptos El equilibrio de mercado. Sus variaciones. ¿Por qué varía la demanda?

¿Por qué varía la oferta? Elasticidades: elasticidad de la demanda y elasticidad de la oferta. Tipos de mercado. Los límites del mercado: el problema de la pobreza y las desigualdades

sociales. El crecimiento económico y sus límites.

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UNIDAD Nº 6

EL MERCADO EN MOVIMIENTO. TIPOS DE MERCADO


Procedimientos Reconocimiento del funcionamiento del mercado de algún bien o factor

productivo, contrastando las divergencias entre el mercado real y el modelo teórico.

Cálculo e interpretación de ejercicios sobre la elasticidad-precio de demanda mediante supuestos sencillos e interpretación de resultados.

Representación gráfica y análisis de los factores determinantes de las funciones de oferta y demanda, describiendo el funcionamiento del mercado: situaciones de abundancia, de escasez y de equilibrio.

Análisis comparativo de los mercados de competencia perfecta e imperfecta, describiendo sus rasgos diferenciales a partir de pequeñas investigaciones sobre mercados cercanos a los alumnos, utilizando información obtenida en distintas fuentes.

Celebración de debates sobre los inconvenientes y ventajas de los mercados de competencia perfecta e imperfecta, incorporando opiniones y juicios propios y con referencia a ejemplos cercanos y concretos, tomando conciencia de la importancia de la competencia como elemento que favorece a los consumidores.

Actitudes Iniciativa por conocer el papel del mercado como instrumento de

asignación de recursos que permite los intercambios y toma de conciencia de sus fallos y limitaciones.

Conciencia y preocupación ante los abusos de poder y la falta de competencia en determinadas estructuras de mercados.

Disposición favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y de respeto por otras opiniones distintas a la nuestra.

Interés por el rigor en el análisis de casos concretos de mercados de competencia perfecta e imperfecta.

Aprecio por las técnicas abusivas de marketing y por el papel de la publicidad en nuestra sociedad actual.


1. Calcular la elasticidad-precio de la demanda, interpretando supuestos sencillos de cambios en precios y cantidades y analizando sus efectos sobre los ingresos totales.

2. Identificar y representar gráficamente los efectos de los cambios del precio del bien, de otros bienes, gustos, renta, tecnologías, coste de los factores productivos, etc., sobre la demanda y sobre la oferta a partir de ejercicios sencillos.

3. Elaborar un cuadro comparativo, claro y ordenado, representando las principales diferencias entre los movimientos y desplazamientos de la curva de demanda y oferta y, al menos, tres ejemplos de cada uno de ellos.

4. Resumir temas y noticias económicas relativas al funcionamiento de los mercados de competencia perfecta e imperfecta por medio de técnicas de prensa y de estudio de casos, extrayendo las conclusiones pertinentes propuestas por el profesor.

5. Representar gráficamente y explicar las características del funcionamiento del mercado de competencia perfecta, indicando las bondades y los fallos del mercado con ejemplos apropiados y cercanos al alumno.

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6. Identificar y describir los distintos modelos de mercado, sus características y comportamiento a partir de ejemplos concretos de mercados de competencia perfecta e imperfecta.

7. Explicar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de mercados de competencia perfecta e imperfecta.

8. Determinar, al menos, dos tipos de contenidos y situaciones de la materia a los que se pueda aplicar con rigor una de las técnicas tratadas, explicando su funcionalidad para abordar de forma más sistemática y eficaz informaciones económicas recogidas de distintas fuentes.

9. Mostrar, en las actividades de equipo e individuales propuestas, actitudes de interés, colaboración, apoyo, rigor y esfuerzo.

10. Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar los mercados de bienes y factores productivos cercanos a los alumnos y para descubrir el funcionamiento de la publicidad y su influencia en esos mercados.

11. Elaborar esquemas comparativos con los rasgos distintivos de las distintas estructuras de mercado, analizando críticamente sus ventajas e inconvenientes.

12. Indagar la información más significativa sobre los mercados de competencia perfecta e imperfecta recogida en dos fuentes distintas por medio de técnicas propuestas por el profesor.

13. Diseñar un mapa conceptual, claro y ordenado, representando al menos tres características de cada uno de los mercados analizados en la unidad.

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OBJETIVOS

1. Dibujar el flujo circular de la renta, identificando los distintos agentes económicos y diferenciando entre los flujos reales y monetarios.

2. Distinguir entre los aspectos de los que se ocupan la macroeconomía y la microeconomía.

3. Calcular e interpretar ejercicios referentes a las macromagnitudes fundamentales a partir de informaciones y supuestos elementales, haciendo referencia a la importancia de cada una.

4. Reconocer los principales problemas macroeconómicos de la economía española y de su comunidad autónoma.

5. Describir el significado y las componentes de las principales magnitudes macroeconómicas.

6. Mostrar interés por la diferencia entre renta y riqueza y por los desequilibrios en la distribución de la renta, comunicando sus opiniones a otros con argumentos razonados y con referencia a datos y ejemplos concretos.

7. Contrastar la posición relativa de la economía española en el contexto internacional a partir de las macromagnitudes significativas trabajadas en la unidad, mostrando interés por las ventajas e inconvenientes que presenta cada variable macroeconómica para medir el progreso económico y social.

8. Citar las principales características de la situación económica y social de distintos países, con especial referencia a la Unión Europea, a su comunidad autónoma y al caso español.

9. Clarificar las diferencias entre renta y riqueza de un país, reconociendo sus distintos componentes.

10. Indicar qué es el PIB, cómo se mide e identificar sus distintas modalidades, diferenciando entre magnitudes nominales y magnitudes reales.

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UNIDAD Nº 7

RENTA NACIONAL

BLOQUE IV

MAGNITUDES NACIONALES E INDICADORES DE UNA ECONOMÍA


CONTENIDOS

Conceptos El Producto Nacional Bruto y la renta nacional:

- Renta, riqueza y contabilidad nacional: flujo circular de la renta.- Magnitudes corrientes y constantes.- Indicadores principales de evolución de la economía.

Distribución de la renta:- Distribución espacial.- Distribución sector.- Distribución personal.

La riqueza nacional:- La riqueza en España.

Procedimientos Diseño de esquemas del FCR, diferenciando entre flujos reales y

monetarios. Cálculo de ejercicios sobre la renta nacional (RN), la renta personal

disponible (RPD) y la renta por habitante de la economía española a partir supuestos elementales.

Análisis e interpretación de informaciones (cuadros, gráficos y series de datos…) recogidas en los medios de comunicación, diferenciando entre magnitudes monetarias y reales.

Identificación de las relaciones entre el PIB y las magnitudes derivadas, y resolución de ejercicios sencillos a partir de datos aportados.

Indagación e interpretación de informaciones recogidas en distintas fuentes de información, referidas a la evolución de las magnitudes básicas de su comunidad autónoma, comparándolas con las de otras comunidades autónomas y con otros países.

Actitudes Rechazo ante las injusticias derivadas de las desigualdades en la

distribución de la renta y la riqueza, y solidaridad con las personas, grupos sociales y países más desfavorecidos.

Reconocimiento del papel de las macromagnitudes para el análisis de la realidad económica y social de un país.

Actitud crítica ante los aspectos cualitativos que los indicadores convencionales no recogen y aprecio por los métodos alternativos y nuevas formulaciones.

Curiosidad por comprender el funcionamiento global de la economía española, por sus problemas y por sus objetivos macroeconómicos prioritarios.

Interés por conocer las ventajas e inconvenientes de la renta per cápita y del PIB como indicador y magnitudes derivadas.


1. Tomar conciencia de las ventajas e inconvenientes de las macromagnitudes para medir el progreso de la economía española y de su comunidad autónoma.

2. Resolver e interpretar ejercicios de cálculo del PIB y otras magnitudes derivadas a partir de supuestos sencillos.

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3. Reflejar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de magnitudes macroeconómicas y describir sus interrelaciones.

4. Diferenciar entre la renta nacional (RN), la renta personal disponible (RPD) y la renta per cápita a partir de ejercicios prácticos sencillos planificados para la unidad.

5. Indicar los métodos de cálculo, qué mide y qué no mide el PIB, con ejemplos sencillos y cercanos a los alumnos.

6. Representar el FCR de una economía, diferenciando entre flujos reales y monetarios a partir de ejercicios sencillos planteados en la unidad.

7. Reconocer, al menos, dos modalidades de desigualdades en la distribución de la renta, citando ejemplos apropiados de la realidad económico-social actual.

8. Esquematizar las diferencias entre renta y riqueza de un país, simulando ejemplos con datos de los alumnos y de sus familias.

9. Buscar la información más relevante sobre las macromagnitudes económicas de la economía española recogida al menos en dos fuentes distintas, aplicando las técnicas propuestas por el profesor.

10. Dibujar un mapa conceptual, claro y ordenado, representando las diferentes macromagnitudes y, al menos, tres ejemplos de cada una de ellas.

11. Mostrar, en las actividades individuales y de equipo propuestas, actitudes de interés, colaboración, apoyo, rigor y esfuerzo.

12. Describir, de forma escrita y de manera clara y coherente, las repercusiones de las magnitudes macroeconómicas sobre el entorno local, autonómico y nacional y para su vida.

13. Reconocer la perspectiva macroeconómica de nuestro país, mostrando interés por los principales problemas: paro, inflación, bienestar, distribución de la renta, competitividad, vivienda, etc., de una economía.

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OBJETIVOS

1. Contrastar la posición relativa de la economía española en el contexto internacional a partir de macromagnitudes e indicadores significativos, prestando atención a las ventajas e inconvenientes que presenta cada índice para medir el progreso económico y social.

2. Señalar los factores y motivos que influyen en el ahorro, citando ejemplos cercanos a los alumnos.

3. Reflexionar sobre casos concretos de actividades relacionadas con la economía encubierta, tomando conciencia de la responsabilidad social de estas prácticas y sus implicaciones sobre las condiciones de vida y de trabajo de las personas afectadas y de la sociedad en general.

4. Indicar qué es el PIB, cómo se mide, especificando qué aspectos recoge y cuáles quedan fuera de su medición, así como de las limitaciones de la contabilidad nacional de un país, sensibilizándose ante la necesidad de otros indicadores alternativos, especialmente el IDH, para medir el nivel de crecimiento y desarrollo sostenible de un país.

5. Usar los modelos y macromagnitudes por el lado de la oferta y la demanda agregadas, diferenciando entre renta de equilibrio, renta de pleno empleo y de desarrollo sostenible.

6. Identificar y diferenciar los distintos componentes de la demanda agregada, señalando ejemplos en cada caso.

7. Describir las variables que determinan el consumo, citando ejemplos que lo ilustren.

8. Señalar los distintos tipos de inversiones, describiendo las variables que influyen en la inversión, diferenciando entre activos reales y financieros.

9. Valorar la importancia de los efectos que producen las inversiones en el conjunto de la economía, tanto en el momento presente como en años futuros.

CONTENIDOS

Conceptos Macromagnitudes en función de la oferta:

- Indicadores del mercado de trabajo: población activa y desempleo.- Indicadores del reparto de los ingresos de producción.

Macromagnitudes en función de la demanda:- Consumo.- Ahorro e inversión.- Desequilibrios en forma de déficit.

Indicadores de precios y de dinero:- Inflación.- Tipos de interés.

Limitaciones a las macromagnitudes:- La economía sumergida.

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UNIDAD Nº 8

OTROS INDICADORES ECONÓMICOS Y SUS LÍMITES


- Desarrollo humano.Procedimientos

Lectura e interpretación de informaciones (cuadros, gráficos y series de datos…) recogidas en los medios de comunicación, distinguiendo entre magnitudes monetarias y reales.

Identificación de las variables que influyen en el consumo, en el ahorro, en el empleo, en la inflación, en el déficit público, en el desarrollo sostenible y en la inversión, comentando los efectos sobre las mismas.

Representación e interpretación de variables macroeconómicas e indicadores para diagnosticar la evolución de la economía española y sus perspectivas de futuro.

Análisis de las actividades legales y encubiertas, tomando conciencia de las condiciones de vida de los individuos que la practican y de sus efectos para la sociedad en general.

Cálculo e interpretación de la función de consumo, ahorro, conociendo el consumo autónomo y la propensión marginal al consumo, al ahorro, así como las tasas de ocupación, de paro y actividad a partir de datos sobre la población española y de su comunidad autónoma.

Actitudes Sensibilidad y solidaridad ante las injusticias derivadas de las condiciones

de trabajo y de vida de los sectores de la población más afectados por la economía sumergida, indicando quiénes se benefician y quiénes se perjudican.

Reconocimiento del papel de los indicadores económicos para el análisis coyuntural y estructural de la realidad económica y social de un país, tomando conciencia de los principales problemas (vivienda, paro, baja productividad y competitividad, desigualdades, contaminación, etc.) de la economía española y la necesidad de lograr una renta de equilibrio de pleno empleo y sostenible para sus ciudadanos.

Aprecio por el rigor en el cálculo, representación e interpretación de indicadores, tasas, macromagnitudes, así como de ejercicios sencillos sobre el equilibrio a nivel macroeconómico.

Actitud crítica ante los aspectos cualitativos que la contabilidad nacional y los indicadores convencionales no recogen y aprecio por los métodos alternativos y nuevas formulaciones más cualitativas, como el IDH.

Interés por las propias ideas y valores, respetando las de los demás.


1. Indicar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de variables que determinan el ahorro, el consumo, la inversión, el empleo, el déficit público, la inflación, el déficit exterior, etc., a partir de gráficos sencillos y de textos, indicando al menos dos ejemplos apropiados de cada uno de ellos.

2. Calcular e interpretar el equilibrio macroeconómico de un país, tomando conciencia de la importancia de conseguir una renta de equilibrio próxima a la de pleno empleo y que sea de desarrollo sostenible.

3. Mostrar interés por las consecuencias de la economía encubierta, reconociendo que es responsabilidad de todos, no solo de los individuos que la practican.

4. Señalar los factores que influyen en el ahorro y en la inversión, citando al menos dos ejemplos apropiados.

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5. Indagar e interpretar información relevante sobre la evolución del consumo, la inversión, el ahorro, el empleo, el déficit público, la inflación, el déficit exterior, etc., de la economía española, teniendo en cuenta la media de la Unión Europea, recogida de dos fuentes distintas.

6. Diseñar un mapa conceptual, claro y ordenado, representando las macromagnitudes e indicadores económicos y, al menos, dos ejemplos de cada uno de ellos.

7. Reconocer las principales macromagnitudes de la demanda y oferta agregadas de la economía española, tomando conciencia de sus limitaciones.

8. Hallar e interpretar la renta de equilibrio a nivel macroeconómico de un país, describiendo las variables macroeconómicas que lo explican a partir de ejercicios sencillos.

9. Manifestar, en las actividades individuales y de equipo propuestas, actitudes de interés, colaboración, apoyo, rigor y esfuerzo.

10. Curiosidad por conocer las limitaciones de la contabilidad nacional como herramienta para medir la riqueza de un país, identificando, al menos, tres tipos de transacciones económicas no incluidas, así como las limitaciones de determinados indicadores para medir el nivel de desarrollo económico y social.

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OBJETIVOS

1. Clasificar los distintos tipos de oferta monetaria a partir de ejemplos apropiados.

2. Describir la evolución del dinero y esquematizar los principales tipos de dinero utilizados a lo largo del tiempo.

3. Representar e interpretar mediante un cuadro el proceso de creación de dinero bancario, determinando sus efectos sobre la oferta monetaria a partir de ejercicios sencillos.

4. Indicar las funciones que cumple el dinero, citando ejemplos e indicando las distintas razones de su demanda.

5. Descubrir en qué consiste el tipo de interés y las variables que determinan su variación.

6. Planificar y ejecutar debates, con actitud constructiva y crítica, sobre los efectos positivos y negativos de la inflación sobre los distintos agentes económicos.

7. Identificar las causas y efectos de la inflación, así como los instrumentos para su medición.

8. Indagar, observar, leer e interpretar informaciones, cuadros y gráficos estadísticos relacionados con las tasas de inflación y los tipos de interés, extraídos de distintas fuentes, tanto materiales como impresas y audiovisuales.

9. Aplicar los conceptos claves trabajados en la unidad para ejemplificar y valorar informaciones extraídas de distintas fuentes sobre el euríbor, los tipos de interés, la liquidez y demás variables e instrumentos que conforman la política monetaria, distinguiendo entre su carácter discrecional y automático y señalando sus efectos sobre la inflación, la renta y sobre los objetivos macroeconómicos del país.

10. Tomar conciencia de las repercusiones sobre hechos concretos relacionados con la política común de la Unión Europea, sensibilizándose ante sus repercusiones negativas y bondades, tanto para la Unión Europea como para la comunidad autónoma y para España.

11. Comunicar juicios y criterios personales sobre la banca alternativa, manifestando interés sobre sus ventajas e inconvenientes para los distintos sujetos, especialmente para los países en vías de desarrollo.

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UNIDAD Nº 9

EL DINERO Y SUS FUNCIONES

BLOQUE V

ASPECTOS FINANCIEROSDE LA ECONOMÍA


CONTENIDOS

Conceptos El dinero:

- Circulación fiduciaria y papel moneda: funciones del dinero.- De la peseta al euro.

La oferta y demanda de dinero:- Componentes de la masa monetaria.- Creación de dinero.

La inflación:- Clases de inflación por su naturaleza.- La lucha contra la inflación.

El índice de precios al consumo.

Procedimientos Cálculo e interpretación de los efectos de la inflación sobre la economía en

su conjunto y sobre los distintos grupos sociales, sensibilizándose con los agentes económicos perjudicados.

Búsqueda e interpretación de informaciones recogidas de distintas fuentes de comunicación sobre variables monetaria relevantes para la economía.

Determinación de los distintos componentes de la oferta monetaria, resolución, cálculo e interpretación de ejercicios sobre la creación del dinero bancario a partir de datos aportados en la unidad.

Identificación y comentario de los tipos de interés, la liquidez y la inflación sobre las variables macroeconómicas y objetivas de un país.

Simulación del diseño de una cesta de la compra. Interpretación de las relaciones existentes entre inflación, tipos de interés,

crecimiento económico, renta disponible y empleo. Planificación y debate sobre las ventajas e inconvenientes de la subida de

precios y sobre las posibles estrategias de la banca tradicional. Cálculo e interpretación de tasas de inflación y de tipos de interés a partir

de supuestos prácticos. Observación, análisis y descripción de las entidades financieras de la

localidad, diferenciando entre intermediarios bancarios y no bancarios.

Actitudes Valoración de la importancia del euríbor y de la inflación como

macromagnitudes que influyen en los distintos agentes económicos y sectores económicos de un país.

Interés por comprender la evolución del dinero y sus perspectivas de futuro.

Toma de conciencia sobre el papel que juega el dinero como instrumento que facilita la división del trabajo, la especialización, los intercambios y el desarrollo económico.

Esfuerzo por comprender los efectos negativos de la inflación sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos sujetos económicos.

Reflexión sobre el papel clave que juega el dinero, los tipos de interés como variables que inciden en los distintos agentes económicos.

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1. Mostrar, por escrito, al menos dos tipologías diferentes de tipos de dinero, señalando sus principales características.

2. Identificar las distintas funciones que el dinero desempeña en una economía a partir de ejemplos apropiados de la realidad cercana al alumno.

3. Manifestar, en las actividades individuales propuestas, actitudes de interés, rigor y esfuerzo.

4. Citar los distintos componentes de la oferta monetaria a partir de ejercicios sencillos trabajados en la unidad.

5. Describir en qué consiste la inflación, sus efectos y cómo se mide a partir de documentos entregados de la realidad económica actual.

6. Señalar, por escrito, al menos dos tipologías diferentes de maneras de medir la oferta monetaria.

7. Representar un mapa conceptual, claro y ordenado, describiendo los principales componentes de la oferta y la demanda monetaria y, al menos, tres ejemplos de cada uno de ellos.

8. Determinar, al menos, dos tipos de contenidos y situaciones de la materia a los que se pueda aplicar con rigor una de las técnicas tratadas.

9. Describir cómo se forma el tipo de interés y explicar las variables qué influyen en sus variaciones.

10. Reflejar, de forma escrita y de manera clara y coherente, las repercusiones negativas y positivas de la inflación sobre el entorno local, autonómico y nacional y para su vida.

11. Buscar y analizar la información más significativa sobre los tipos de interés, el euríbor, la inflación y la liquidez, recogida en dos fuentes distintas.

12. Citar los principales efectos de la política monetaria única de la Unión Europea sobre los objetivos macroeconómicos de un país y para los distintos agentes económicos a partir de actuaciones concretas.

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OBJETIVOS

1. Elaborar un esquema con las principales funciones de los distintos intermediarios financieros, distinguiendo entre bancarios y no bancarios, señalando ejemplos de cada clase.

2. Expresar en qué consiste la política monetaria y distinguir entre su carácter discrecional y automático.

3. Planificar y realizar debates, con actitud constructiva y crítica, sobre los efectos positivos y negativos de un sistema financiero desarrollado.

4. Reconocer los instrumentos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado de capitales primario y secundario, así como entre los títulos de renta fija y de renta variable.

5. Usar los conceptos nucleares trabajados en la unidad para ejemplificar y valorar informaciones de los medios de comunicación sobre medidas de política monetaria, señalando sus efectos sobre la inflación y sobre los objetivos macroeconómicos del país.

6. Tomar conciencia sobre hechos concretos relacionados con la política monetaria común de la Unión Europea, mostrando interés por sus repercusiones positivas, tanto para la Unión Europea como para su comunidad autónoma y para España.

7. Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar informaciones de actualidad recogidas en los medios de comunicación sobre cuestiones relativas a índices bursátiles, movimientos bursátiles y productos financieros.

8. Describir el funcionamiento básico del sistema financiero, identificando sus funciones, instrumentos financieros, intermediarios y mercados financieros.

9. Interpretar en qué consisten y cómo funcionan los índices bursátiles y evaluar mediante gráficos y cuadros estadísticos los efectos de sus cambios.

CONTENIDOS

Conceptos El sistema financiero. El negocio bancario. Bolsas de valores y otros mercados financieros. Otros intermediarios financieros. El Banco Central Europeo y la oferta monetaria en España:

- Ejecución de la política monetaria.- Otras instituciones de control financiero en España.

Procedimientos Indagación e interpretación de informaciones recogidas de distintas

fuentes de comunicación sobre operaciones financieras relevantes para la economía.

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UNIDAD Nº 10

EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA FINANCIERO


Identificación y comentario de los efectos de una política monetaria contractiva y expansiva sobre las variables macroeconómicas y los objetivos de un país.

Planificación y debate sobre las ventajas e inconvenientes de un sistema financiero desarrollado.

Representación de esquemas donde se diseñen las interrelaciones entre los distintos elementos del sistema financiero.

Actitudes Valoración de la importancia de la política monetaria llevada a cabo por el

BCE como política económica que permite intervenir y mejorar la economía.

Preocupación por comprender los mecanismos de funcionamiento de la bolsa, realizando simulaciones sencillas.

Aprecio por el rol que desempeña el sistema financiero y por las funciones de intermediación de las instituciones financieras en la economía actual.

Toma de conciencia sobre la función que juegan los bancos, cajas de ahorro y cooperativas de crédito como intermediarios entre los ahorradores y los inversores.

Interés por comprender el papel clave que juega el mercado de valores y el sistema financiero como instrumento de financiación de la economía.


1. Mostrar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de intermediarios financieros, señalando sus principales funciones.

2. Manifestar, en las actividades individuales y de grupo propuestas, actitudes de interés, rigor y esfuerzo.

3. Describir, por escrito, al menos dos tipologías diferentes de activos financieros extraídos de la realidad cotidiana.

4. Elaborar un mapa conceptual, claro y ordenado, representando los principales componentes del sistema financiero y, al menos, tres ejemplos de cada uno de ellos.

5. Determinar, al menos, dos tipos de contenidos y situaciones de la materia a los que se pueda aplicar con rigor una de las técnicas tratadas.

6. Sintetizar temas y noticias económicas por medio de técnicas propuestas por el profesor.

7. Buscar y analizar la información más significativa sobre la política monetaria, recogida en dos fuentes distintas.

8. Explicar, de manera razonada, la funcionalidad de al menos dos técnicas para abordar de la forma más sistemática y eficaz informaciones económicas recogidas de distintas fuentes.

9. Citar los principales efectos de la política monetaria sobre los objetivos macroeconómicos de un país a partir de actuaciones concretas aportadas al aula.

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OBJETIVOS

1. Enumerar las funciones del sector público en los sistemas económicos mixtos, analizando los objetivos e instrumentos que utilizan en cada caso.

2. Señalar las distintas motivaciones que justifican la intervención del Estado en la economía, identificando ejemplos apropiados a cada caso.

3. Clarificar las diferencias entre proposiciones positivas y normativas, mostrando los motivos por los que discrepan los economistas.

4. Usar los conocimientos adquiridos en la unidad para interpretar y tomar conciencia de las informaciones que sobre las medidas de política económica que aparecen en los diferentes medios de comunicación sobre las medidas de política económica, prestando atención a sus efectos sobre su comunidad autónoma y la economía española.

5. Tomar conciencia ante las actuaciones del estado del bienestar, citando sus problemas actuales e indicando medidas adecuadas para garantizar su futuro.

6. Reconocer y relacionar las limitaciones que crea el sistema de economía de mercado con las actividades, objetivos e instrumentos que utiliza el Estado para corregirlas.

7. Planificar y celebrar coloquios sobre la intervención del sector público en la economía con argumentos razonados y con referencia a situaciones y ejemplos actuales.

8. Distinguir entre medidas de política económica estructural y coyuntural, buscando ejemplos en los medios de comunicación, extraídos de la actualidad económica española y comunitaria.

9. Identificar y evaluar casos concretos de actuaciones económicas que impliquen efectos externos negativos, tomando conciencia de las repercusiones y responsabilidades sociales de las empresas.

10. Aplicar los conceptos claves trabajados en la unidad para reflexionar sobre informaciones extraídas de distintas fuentes de información, distinguiendo entre hechos, opiniones, datos y previsiones.

11. Describir en qué consiste la política económica, diferenciando sus objetivos, instrumentos y tipos, y valorando sus efectos sobre la demanda y la oferta agregada.

12. Distinguir entre políticas fiscales y monetarias automáticas, discrecionales, expansivas y contractivas a partir de supuestos apropiados.

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UNIDAD Nº 11

ESTADO Y POLÍTICA ECONÓMICA

BLOQUE VI

LA TOMA DE DECISIONESE INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN ECONOMÍA


CONTENIDOS

Conceptos Evolución de la intervención del Estado en la economía:

- Funciones del sector público.- Razones para la intervención: bienes públicos. Externalidades.- El debate en la actualidad.

Valoración de los efectos del desarrollo del estado del bienestar:- Los tres pilares y sus debates.

Política económica:- Política monetaria.- Política fiscal y de rentas.- Política de oferta: las reformas estructurales.

Procedimientos Análisis e interpretación crítica de las medidas fiscales, monetarias, de

rentas y estructurales a partir de supuestos concretos, diferenciando entre objetivos, instrumentos y valores que persiguen.

Reconocimiento y análisis de los efectos de la política fiscal y monetaria, tanto expansiva como contractiva, sobre las variables macroeconómicas del país.

Identificación y preocupación por las situaciones que impliquen falta de competencia en el mercado, por las externalidades negativas y desigualdades en la distribución de la renta y la riqueza.

Diseño de esquemas que recojan las interrelaciones entre los fallos del mercado y las actuaciones, objetivos e instrumentos que utiliza el Estado para corregirlos y aumentar el bienestar.

Reflexión sobre las medidas de política económica, mostrando iniciativa por conocer los objetivos que se persiguen y sus efectos sobre la situación actual del estado del bienestar mediante el análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación.

Actitudes Preocupación por comprender el funcionamiento de la economía a nivel

macroeconómico y de la intervención del Estado en su mejora mediante políticas económicas.

Toma de conciencia del esfuerzo que para la mayoría de los ciudadanos supone mantener el estado del bienestar y actitud crítica ante el fraude fiscal que practican determinados sujetos económicos.

Interés por la labor que desempeña la Seguridad Social en España, interpretando datos y hechos con argumentos significativos.

Actitud crítica e interés ante las distintas limitaciones del mercado, solidarizándose con las personas y grupos sociales más desfavorecidos y señalando el papel del estado del bienestar ante las desigualdades en la distribución de la renta y la riqueza.

Sensibilidad y análisis crítico ante las actividades que impliquen externalidades negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

Oxford EDUCACIÓN47



1. Ejemplificar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de funciones y actuaciones del sector público.

2. Diseñar un mapa conceptual, claro y ordenado, representando los principales tipos, instrumentos y efectos de las políticas económicas y, al menos, dos ejemplos de cada uno de ellos, tomando conciencia de sus efectos sobre la demanda y oferta agregadas.

3. Mostrar, en las actividades de equipo e individuales propuestas, actitudes de interés, colaboración, apoyo, rigor y esfuerzo.

4. Reflejar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de medidas de política económica tomadas por el sector público, interpretando los instrumentos y los objetivos que persiguen.

5. Indagar la información más significativa sobre los efectos de las medidas fiscales, monetarias, de rentas y estructurales recogida en dos fuentes distintas, explicando, de forma escrita y de manera clara y coherente, sus repercusiones sobre el entorno local, autonómico y nacional y para su vida.

6. Exponer, al menos, tres tipos de contenidos y situaciones de otras unidades ya trabajadas y materias a los que podamos aplicar con rigor una de las técnicas tratadas.

7. Mostrar interés ante los principios y valores del estado del bienestar, así como con sus limitaciones, tomando conciencia de sus repercusiones sobre el entorno local, autonómico y nacional y para su vida, proponiendo soluciones para garantizar su futuro.

8. Identificar los distintos tipos de política fiscal y monetaria, diferenciando entre política automática, discrecional contractiva y expansiva a partir de ejemplos concretos.

9. Interpretar y distinguir entre proposiciones normativas y positivas a partir de titulares de artículos periodísticos de actualidad económica.

10. Describir las distintas funciones del Estado en las economías mixtas, citando los objetivos e instrumentos que utilizan a partir de ejemplos apropiados de prensa.

Oxford EDUCACIÓN48


OBJETIVOS

1. Diferenciar los impuestos directos e indirectos, comparando las diferencias entre los impuestos progresivos, proporcionales y regresivos.

2. Señalar los distintos tipos de déficit público, indicando las diferencias entre deuda pública y déficit.

3. Esquematizar y enumerar ejemplos de distintos tipos de gastos públicos a partir de supuestos apropiados.

4. Comparar las características de la presión fiscal de España y de su comunidad autónoma con la media de la Unión Europea y de otros países, tomando conciencia de que el fraude fiscal es un problema que afecta a todos los ciudadanos.

5. Buscar, analizar e interpretar informaciones extractadas de los Presupuestos Generales del Estado, de su comunidad autónoma o ayuntamiento, reconociendo los diferentes gastos e ingresos públicos, emitiendo juicios y criterios personales.

6. Reconocer y enumerar ejemplos de los distintos tipos de ingresos públicos, identificando las diferencias entre impuestos, tasas y contribuciones especiales.

7. Diseñar un esquema que recoja las relaciones entre las distintas Administraciones Públicas del país.

8. Distinguir entre un superávit presupuestario, un déficit público y un equilibrio presupuestario a partir de ejercicios sencillos, señalando las diferencias entre déficit coyunturales y estructurales.

9. Clasificar y citar ejemplos de los distintos tipos de deuda pública recogidos en diversas fuentes de información, tomando interés por conocer sus efectos sobre la economía de un país.

10. Exponer criterios y juicios personales sobre el fraude fiscal en su ciudad, comunicando opiniones a partir de datos, argumentos y ejemplos apropiados.

11. Sensibilidad por conocer los distintos tipos de deuda pública como un producto financiero donde colocar el ahorro de los ciudadanos y fuente de financiación de las Administraciones Públicas.

CONTENIDOS

Conceptos El sector público:

- Sector público y Estado.- Constitución española, descentralización y Administraciones Públicas.

Los Presupuestos:- La Hacienda Pública y los Presupuestos Generales del Estado.- Ingresos públicos.- Gastos públicos y descentralización.

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UNIDAD Nº 12

EL SECTOR PÚBLICOY LOS PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO


Equilibrio presupuestario:- Déficit público y deuda pública.- Equilibrio presupuestario y el Pacto de Estabilidad y Crecimiento.

Procedimientos Diferenciación y clasificación de los distintos tipos de ingresos y gastos

públicos a partir de ejemplos concretos de Presupuestos del Generales Estado, corporaciones locales y de comunidades autónomas.

Indagación, observación e interpretación de extractos de Presupuestos Generales del Estado, emitiendo juicios críticos sobre sus distintas partidas presupuestarias.

Diferenciación entre déficit, superávit y equilibrio presupuestario a partir de casos concretos de presupuestos de corporaciones locales y de comunidades autónomas.

Observación y búsqueda de extractos de Presupuestos Generales del Estado, analizando e interpretando sus distintas situaciones.

Actitudes Actitud crítica ante el fraude fiscal que practican determinados sujetos

económicos y conciencia ante el esfuerzo de la mayoría de los ciudadanos para mantener el estado del bienestar.

Iniciativa por comprender la financiación de las Administraciones Públicas y sus principales gastos.

Sensibilidad ante los problemas de déficit público y actitud crítica sobre los efectos de la deuda pública acumulada.

Toma de conciencia de la importancia de los impuestos progresivos por su papel en la redistribución de la renta y la riqueza.

Interés por la deuda pública como una forma de colocar el ahorro privado de los ciudadanos en valores de renta fija.


1. Identificar, al menos, tres tipos de contenidos y situaciones de otras unidades y materias a las que podamos aplicar con rigor una de las técnicas tratadas en la unidad.

2. Señalar los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos, tasas y contribuciones especiales, indicando ejemplos concretos.

3. Diferenciar entre impuestos directos e indirectos, mostrando al menos dos ejemplos apropiados.

4. Mostrar, en las actividades individuales y de equipo propuestas, actitudes de interés, colaboración, apoyo, rigor y esfuerzo.

5. Identificar y distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, tomando conciencia del carácter redistributivo de algunos impuestos.

6. Esquematizar los distintos tipos de gastos públicos a partir de ejemplos cercanos al alumno.

7. Buscar, interpretar y exponer informaciones extraídas en distintas fuentes de los Presupuestos Generales del Estado, de su comunidad autónoma o ayuntamiento, aplicando los conceptos nucleares trabajados en la unidad.

8. Ejemplificar, por escrito, al menos cuatro tipologías diferentes de gastos e ingresos públicos.

Oxford EDUCACIÓN50


9. Mostrar interés crítico ante el fraude fiscal como un problema que nos afecta a todos los ciudadanos.

10. Representar un mapa conceptual, claro y ordenado, representando las diferentes etapas de elaboración y los principales componentes de los Presupuestos.

11. Buscar información significativa sobre los Presupuestos Generales del Estado recogida en dos fuentes distintas, ya sean audiovisuales, impresas o informáticas, tomando conciencia de las repercusiones que la política fiscal y presupuestaria tiene sobre el entorno local, autonómico y nacional y para su vida.

12. Señalar las principales características de la presión fiscal en España.13. Diferenciar los distintos tipos de deuda pública a partir de información

aportada por los alumnos, recogida en distintas fuentes.14. Ejemplificar mediante textos de información económica las técnicas de prensa

y de estudio de casos, extrayendo las conclusiones pertinentes sobre el fraude fiscal como un problema que nos afecta a todos.

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OBJETIVOS

1. Describir los principales argumentos que justifican el intercambio económico entre distintos países y que favorecen la globalización, diferenciando entre las principales teorías sobre el comercio internacional, mediante la elaboración de un mapa conceptual comparativo.

2. Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad de los medios de comunicación sobre cuestiones relativas al librecambismo, proteccionismo y sobre hechos relacionados con los mecanismos de cooperación e integración, distinguiendo entre hechos, opiniones y datos.

3. Manifestar interés y curiosidad por conocer los valores de la Unión Europea, manteniendo una actitud reflexiva con los aspectos negativos del funcionamiento de la Unión Europea.

4. Identificar los argumentos que justifican el intercambio económico entre distintos países y que favorezcan la globalización.

5. Describir de manera razonada las principales fases en la evolución de la Unión Europea, su normativa, políticas y el funcionamiento de sus instituciones.

6. Tomar conciencia de las principales razones que justifican el proteccionismo económico y esquematizar las medidas proteccionistas más utilizadas, mostrando interés por analizar la regionalización como forma de protección.

7. Analizar las principales características, bondades e inconvenientes de los mecanismos de cooperación económica en un entorno caracterizado por la globalización, con referencias a situaciones y ejemplos apropiados cercanos al alumno.

8. Buscar información y describir el papel de los mecanismos de integración de manera especial de la Unión Europea, tomando conciencia de sus funciones y mecanismos de actuación.

9. Señalar en qué consisten los argumentos e instrumentos librecambistas y proteccionistas en el entorno actual, caracterizado por la regionalización y por el fenómeno de la globalización, citando ejemplos representativos que lo ilustren.

10. Comunicar juicios personales y criterios responsables sobre el funcionamiento de las áreas regionales, mostrando interés sobre el funcionamiento de la

Oxford EDUCACIÓN52

UNIDAD Nº 13

FUNCIONAMIENTO DEL COMERCIO INTERNACIONAL

BLOQUE VII

EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA


Unión Europea, así como sobre los problemas de la globalización para los países en vías de desarrollo y sobre la necesidad de un comercio justo y solidario.

CONTENIDOS

Conceptos Los fundamentos del comercio internacional:

- División del trabajo, ventajas absolutas y ventajas relativas (competitivas).

- Los motivos del librecambismo. Factores que han impulsado el comercio internacional.

El proteccionismo. Mecanismos de cooperación e integración:

- Clases de Integración económica.- Efectos de la integración económica.

La Unión Europea:- Hacia la Unión Económica y Monetaria.- España en la Unión Europea.

Procedimientos Simulación de un debate sobre los efectos de las medidas e instrumentos

proteccionistas y librecambistas, tanto sobre los países desarrollados como en vías de desarrollo, identificando los sujetos que se benefician y quiénes se perjudican.

Análisis, comentario e interpretación de textos sobre el funcionamiento de la Unión Europea.

Búsqueda y lectura de información sobre la Unión Europea, mediante grupos de trabajo, a través de datos extraídos de Internet.

Diseño de esquemas comparativos entre las principales teorías que explican el comercio exterior.

Diferenciación entre distintas políticas de la Unión Europea, partiendo de hechos concretos y análisis de las distintas etapas hasta la llegada de la moneda única.

Actitudes Interés por conocer los distintos grados de cooperación e integración

económica en el entorno actual, caracterizado por la regionalización y globalización, a partir de ejemplos apropiados.

Curiosidad por las ventajas e inconvenientes del librecambio frente al proteccionismo.

Conciencia con los valores de la Unión Europea, con las ventajas e inconvenientes de la entrada de España en la Unión Europea y del euro como moneda única, manteniendo una actitud crítica con los aspectos negativos de su funcionamiento.

Aprecio por el funcionamiento de las instituciones comunitarias, por la normativa europea y por su forma de financiación.

Valoración de las ventajas del comercio internacional como forma de aumentar el bienestar de sus habitantes y reflexión sobre las razones que justifican el proteccionismo y las propuestas que hacen las ONGs sobre alternativas de comercio justo y solidario como experiencias que deben favorecerse.

Reconocimiento y valoración positiva de las relaciones de intercambio entre países como forma de aumentar el bienestar de los individuos.

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1. Señalar, de forma escrita y de manera clara y coherente, las implicaciones del comercio exterior sobre su entorno local, autonómico y nacional y para su vida, diferenciando entre los principales argumentos y teorías relacionadas con el comercio exterior y citando al menos dos ejemplos cercanos.

2. Comunicar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de variables que justifican el comercio internacional, diferenciando entre argumentos e instrumentos proteccionistas y librecambistas.

3. Representar un mapa conceptual, claro y ordenado, señalando los principales mecanismos de cooperación e integración y, al menos, dos ejemplos de cada uno de ellos.


5. Interés por el funcionamiento de las principales políticas de la Unión Europea y por la Unión Económica y Monetaria, reflexionando sobre las distintas etapas hasta la legada de la moneda única a partir de supuestos apropiados.

6. Citar los principales países, instituciones, etapas, mecanismos y normas de funcionamiento de la Unión Europea, citando al menos dos ejemplos de cada uno de ellos.

7. Explicar al menos tres ventajas e inconvenientes de la entrada de España en la Unión Europea.

8. Analizar los argumentos a favor y en contra del proteccionismo económico, señalando los principales instrumentos que se utilizan para ello.

9. Prestar atención a las distintas políticas comunitarias e identificar sus efectos sobre la economía española y de su comunidad autónoma a partir de ejemplos ilustrativos.

10. Indicar, por escrito, al menos dos tipologías diferentes de elementos que caracterizan las políticas y mecanismos de funcionamiento de la Unión Europea.

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OBJETIVOS

1. Señalar en qué consiste el fenómeno de la globalización, sus distintos aspectos, citando ejemplos representativos que lo ilustren.

2. Diferenciar los principales subapartados de la balanza de pagos de un país, identificando su carácter de entrada o salida a partir de supuestos de operaciones de intercambio, así como los datos esenciales de la balanza de pagos española.

3. Describir cómo se intercambian las distintas divisas y la formación del tipo de cambio a través de ejemplos y de cálculos para operaciones sencillas.

4. Valorar la importancia de la existencia de un mercado de divisas y de la necesidad de un sistema estable, mostrando interés por el funcionamiento e interpretación de la balanza de pagos.

5. Ejemplificar el funcionamiento de los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio a partir de supuestos cercanos al alumno.

6. Identificar las causas de una depreciación o apreciación de una moneda, realizando un esquema de los efectos que produce sobre la economía.

7. Reconocer los organismos económicos internacionales más relevantes, así como sus funciones más características.

8. Comunicar juicios personales y criterios responsables sobre los problemas de la globalización para los países en vías de desarrollo y sobre la necesidad de un comercio justo y solidario.

9. Describir los principales elementos relativos al comercio internacional y sus interrelaciones con la balanza de pagos y el mercado de divisas.

10. Buscar en distintos medios información y explicar el papel de los principales organismos económicos internacionales, valorando sus funciones y mecanismos de actuación.

CONTENIDOS

Conceptos Globalización y organismos internacionales:

- Principales organismos internacionales.- España y la globalización.

La balanza de pagos:- Balanza por cuenta corriente.- Balanza por cuenta de capital.- Balanza financiera.- El saldo en la balanza de pagos.- Una visión conjunta para el caso español.

Divisas y tipos de cambio:- ¿De qué depende el precio de una divisa?- ¿Por qué varía su tipo de cambio?- ¿Qué influencia tiene la evolución del tipo de cambio sobre los

intercambios?

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UNIDAD Nº 14

GLOBALIZACIÓN Y RELACIONES INTERNACIONALES


- ¿Pueden los países intervenir en el tipo de cambio de sus monedas?Procedimientos

Análisis comparativo de los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio.

Representación e identificación de su naturaleza de entrada o salida y su registro en la balanza de pagos a partir de operaciones de intercambio entre países.

Simulación de actividades de intercambio entre países y cálculo de su valor a través de los tipos de cambio.

Análisis e interpretación de las causas y efectos sobre la economía de un país de una depreciación o apreciación de la moneda a partir de ejercicios concretos y cercanos al alumno.

Simulación de un debate sobre los efectos de la globalización en los países pobres, analizando los sujetos que se benefician y quiénes se perjudican.

Indagación y esquematización de los principales objetivos y funciones de los organismos económicos internacionales.

Actitudes Interés y curiosidad por entender el sistema de funcionamiento del

mercado de divisas y la balanza de pagos, tomando conciencia de la necesidad de un sistema financiero estable.

Actitud crítica por los efectos negativos del mercado de capitales y por sus efectos en las crisis económicas.

Sensibilización con la necesidad de un mercado de divisas, manteniendo una actitud crítica con los aspectos negativos de su funcionamiento.

Iniciativa y curiosidad por entender las razones que favorecen la globalización en sus distintas dimensiones, así como sobre los problemas de la globalización para los países en vías de desarrollo y sobre la necesidad de un comercio justo y solidario.

Actitud abierta hacia los aspectos positivos de los procesos de globalización económica, cultural y tecnológica, valorando críticamente sus efectos negativos sobre los países pobres y analizando de manera critica el papel de los distintos organismos internacionales.

Curiosidad y aprecio por las propuestas de solidaridad que hacen las instituciones comunitarias sobre los países de la Unión Europea más desfavorecidos.


1. Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar informaciones de la realidad económica actual sobre cuestiones relativas al comercio exterior y sobre el sistema financiero internacional, tomando conciencia de las propuestas que hacen las ONGs sobre alternativas de comercio justo y solidario como experiencias que deben favorecerse.

2. Describir los mecanismos de intercambio de las monedas a través de los tipos de cambio y diferenciar los distintos sistemas de tipos de cambio (fijo, flexible y semifijo) a partir de ejemplos para cada caso.

3. Citar la influencia de los desequilibrios externos sobre la economía española y de su comunidad autónoma.

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4. Comunicar, de forma escrita de manera clara y coherente, las implicaciones de la globalización y del comercio exterior sobre su entorno local, autonómico, nacional y para su vida, señalando al menos tres ejemplos cercanos.

5. Analizar e interpretar los mecanismos de funcionamiento de la balanza de pagos española a partir de ejemplos reales extraídos de distintas fuentes.

6. Indagar información significativa sobre el mercado de divisas, recogida en dos fuentes distintas.

7. Tomar conciencia sobre el mercado global de capitales, identificando al menos dos ventajas e inconvenientes.

8. Señalar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de ventajas e inconvenientes que justifican la globalización.

9. Señalar los principales organismos económicos internacionales, citando al menos dos funciones de cada uno de ellos.

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OBJETIVOS

1. Identificar los principales retos económicos mundiales actuales, tomando conciencia sobre la necesidad de valores como la solidaridad, equidad, no consumismo, respeto al medio ambiente, etc., para lograr un mundo más justo y mejor.

2. Describir la influencia de los desequilibrios externos sobre el conjunto de la economía y sus repercusiones sobre la política económica del país y de su comunidad autónoma.

3. Leer e interpretar datos económicos y extraer conclusiones sobre hechos relacionados con la pobreza, el subdesarrollo y la deuda externa recogidos en distintas fuentes de información, diferenciando entre hechos, opiniones y datos.

4. Explicar la influencia de los ciclos económicos sobre el conjunto de la economía y sus repercusiones sobre la política económica del país y de sus comunidades autónomas, tomando conciencia de sus efectos sobre el empleo, la distribución de la renta y la riqueza y el bienestar económico y social de sus ciudadanos.

5. Mostrar interés y solidaridad con los países más afectados por la pobreza y la deuda externa, señalando posibles vías de solución.

6. Citar las principales variables que determinan el crecimiento económico.7. Tomar conciencia ante las necesidades de consumo creadas artificialmente

por las técnicas del marketing, manifestando interés por sus hábitos personales en materia de consumo y de respeto hacia el medio ambiente.

8. Reconocer los grandes problemas de la sociedad actual en un entorno globalizado e interdependiente, analizando sus repercusiones, tanto en la economía internacional como sobre la economía nacional, autonómica y para su vida, tomando conciencia de las interrelaciones existentes en determinados países entre guerras y crecimiento económico.

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BLOQUE VIII

DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS ACTUALES

UNIDAD Nº 15

DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS ACTUALES


CONTENIDOS

Conceptos Las crisis cíclicas de la economía:

- Las manifestaciones de los ciclos y sus causas.- La lucha contra los ciclos.

El problema del desempleo:- Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en relación

con el desempleo.- Políticas contra el desempleo.

Identificación de las causas del subdesarrollo y sus posibles vías de solución:- Retrato del subdesarrollo.- Contra el círculo vicioso de la pobreza.

El medio ambiente como recurso sensible y escaso:- Ecología y Economía.- Política medioambiental.

Economía, consumo y felicidad.

Procedimientos Ejemplificación de las relaciones entre países desarrollados y en vías de

desarrollo y cálculo e interpretación de tasas de crecimiento. Reflexión y comentario sobre la relación entre guerras, subdesarrollo y

crecimiento económico. Esquematización de las principales causas del círculo vicioso de la

pobreza y de los efectos de la deuda externa, planificando posibles vías de solución.

Planificación y desarrollo de debates sobre la Ayuda Oficial al Desarrollo, el reciclaje, la reutilización de los recursos y el uso de energías alternativas, la precariedad del mercado laboral junto con la influencia de la publicidad en el consumismo excesivo.

Búsqueda y lectura de información sobre los grandes retos económicos de la actualidad, tomando conciencia de los motivos de nuestro comportamiento económico con actitud crítica y constructiva.

Cálculo e interpretación de magnitudes económicas, utilizando tasas y porcentajes.

Análisis, interpretación y elaboración de tablas estadísticas y gráficos. Identificación de las variables que explican el fenómeno del paro y de las

distintas medidas de política de empleo, reflexionando sobre los objetivos que se persiguen en cada caso.

Actitudes Sensibilidad ante la situación actual de la pobreza en el mundo y

desigualdad entre los países desarrollados y del sur, y actitud solidaria en la ayuda a la búsqueda de soluciones al problema de la deuda externa, circulo vicioso de la pobreza, y a las relaciones de intercambio desigual.

Preocupación por los problemas de la sociedad actual (paro, consumismo, pobreza, desigualdades, guerras, calentamiento global, vivienda, etcétera).

Toma de conciencia ante la necesidad de hábitos de consumo responsable como medida para mejorar el medio ambiente, la salud, la calidad de vida de las personas y la conservación de los recursos limitados.

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Participación activa en debates sobre los problemas económicos del siglo XXI, aportando argumentos, reflexiones, opiniones, sugerencias propias y respetando las de los demás.

Interés y curiosidad por buscar las causas que explican el problema del desempleo y por las posibles soluciones de política económica contra el paro.


1. Sintetizar temas y noticias económicas relacionadas con los problemas económicos actuales del siglo XXI por medio de técnicas propuestas por el profesor.

2. Distinguir entre crecimiento, desarrollo económico, desarrollo humano y subdesarrollo, tomando conciencia de sus repercusiones sobre los recursos escasos y susceptibles de usos alternativos a partir de ejemplos apropiados.

3. Citar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de retos actuales de la economía mundial.

4. Mostrar, en las actividades individuales y de equipo propuestas, actitudes de interés, rigor y esfuerzo.

5. Señalar distintas características de los países subdesarrollados y posibles alternativas para salir de la pobreza, citando al menos dos ejemplos ilustrativos.

6. Representar un mapa conceptual, claro y ordenado, esquematizando los principales problemas de la economía actual y, al menos, dos ejemplos de cada uno de ellos.

7. Determinar, al menos, dos tipos de contenidos y situaciones de otras unidades didácticas a los que se pueda aplicar con rigor una de las técnicas tratadas.

8. Describir en qué consisten los problemas medioambientales, tomando conciencia de la necesidad de utilizar energías alternativas, tecnologías menos contaminantes, reducir el consumismo, así como de reciclar y reutilizar los recursos como vías posibles para evitar el agotamiento de los recursos escasos del planeta y los problemas derivados del calentamiento global.

9. Señalar, de forma escrita y de manera clara y coherente, los efectos de la falta de desarrollo económico sostenible y de los efectos de los ciclos económicos sobre el paro y el bienestar para el entorno local, autonómico y nacional y para su vida.

10. Indagar, reflexionar e interpretar informaciones sobre las relaciones entre desarrollo y guerras, sirviéndose de ejemplos actuales.

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OBJETIVOS

1. Describir las transformaciones de la economía española a lo largo de su evolución histórica, diferenciando sus rasgos característicos y los factores que han intervenido hasta su situación económica actual, tomando conciencia de cómo influye la baja productividad en la España de hoy sobre el saldo de la balanza de pagos, su competitividad a nivel internacional, el bienestar y el empleo.

2. Buscar e interpretar informaciones sobre la evolución y las transformaciones sufridas por la economía española en los últimos siglos, identificando las variables sociales, políticas, culturales y económicas que han intervenido a lo largo de los años.

3. Señalar las grandes reformas realizadas en la economía española en el siglo XX, indicando sus grandes retos y criticando los efectos negativos de las guerras.

4. Identificar los principales hechos acaecidos durante la primera mitad del siglo XX, señalando las consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de la Guerra Civil española.

5. Describir las principales políticas económicas, tanto internas como externas, desarrolladas durante la segunda mitad del siglo XX en España, mostrando interés por las repercusiones que tuvo el pacto de estabilidad sobre la apertura económica y política de España.

6. Citar los desequilibrios que fueron necesarios cambiar en el sistema económico español analizando críticamente el papel de los Pactos de la Moncloa para apaciguar el clima social de la época y para la creación de la Constitución española.

7. Clasificar las ventajes e inconvenientes que han supuesto la entrada de España en la Unión Europea y en la zona euro, analizando de manera critica el escenario actual, caracterizado por la globalización y regionalización a nivel mundial.

8. Identificar la evolución en el último siglo de los sectores primario, secundario y terciario de la economía española, mostrando interés por la contribución del sector servicios al PIB y al empleo en la economía española.

9. Describir el aumento en la evolución de la presión fiscal en España para corregir los desequilibrios del sistema español de economía mixta, así como por la creciente participación del Estado y de las Administraciones Públicas en la vida económica, garantizando unos servicios básicos para todos los ciudadanos.

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UNIDAD Nº 16

LA ECONOMÍA ESPAÑOLA: HISTORIA Y PRESENTE


CONTENIDOS

Conceptos Un repaso histórico:

- Siglos XVIII y XIX: la lucha contra el atraso.- La primera mitad del siglo XX: los desequilibrios.- La segunda mitad del siglo XX: las reformas.

La economía española hoy:- Una economía que crea empleo.- Una economía de servicios.- Una economía mixta de mercado.- Una economía abierta al exterior.

Procedimientos Planificación y ejecución de debates a partir de informaciones recogidas

de los medios de comunicación referidas a las transformaciones de la economía española a lo largo de su evolución histórica.

Lectura e interpretación de informaciones (cuadros, gráficos y series de datos…) recogidas en los medios de comunicación sobre los principales rasgos de la economía española en la actualidad.

Identificación de las variables económicas, sociales, políticas y culturales que han influido en la transformación de la economía española desde los siglos XVIII y XIX hasta la actualidad.

Análisis e interpretación de variables macroeconómicas e indicadores para diagnosticar la evolución de la economía española y sus perspectivas de futuro.

Actitudes Actitud crítica ante la baja productividad de la economía española e interés

por analizar su influencia en la balanza de pagos, competitividad internacional, el bienestar y el empleo de los ciudadanos.

Iniciativa por descubrir la gran transformación que ha sufrido la economía española en los últimos años, identificando los grandes retos, consecuencias y reformas llevadas a cabo hasta la situación económica actual.

Curiosidad por reconocer la evolución y los principales rasgos de la economía española en el escenario actual, caracterizado por la globalización y regionalización a nivel mundial.

Valoración crítica de la evolución de las políticas económicas utilizadas por el Estado, tomando conciencia del papel creciente en la vida española de las distintas comunidades autónomas y de su corresponsabilidad fiscal.


1. Indicar, por escrito, al menos tres tipologías diferentes de variables que determinan los rasgos de la economía española en la actualidad a partir de gráficos sencillos y de textos, indicando al menos dos ejemplos apropiados de cada uno de ellos.

2. Sensibilizarse ante las ventajas e inconvenientes del proceso de adhesión de España a la Unión Europea y a la zona euro, identificando los hechos más significativos a lo largo de su evolución.

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3. Citar e interpretar las variables sociales, políticas, culturales y económicas que han intervenido a lo largo de la evolución de la economía española en el siglo XX, tomando conciencia de los efectos de las guerras, de los grandes retos históricos y de las grandes reformas que han sido necesarias hasta llegar a su situación económica actual.

4. Tomar conciencia de la evolución de los sectores económicos de la economía española, reconociendo las contribuciones que el sector servicios aporta al empleo y al PIB nacional y la necesidad de mejorar nuestra productividad como herramienta de defensa competitiva a nivel internacional.

5. Señalar los factores que han influido en la gran transformación de la economía española, citando al menos dos ejemplos apropiados en los distintos periodos históricos.

6. Diseñar un mapa conceptual, claro y ordenado, representando los hechos más significativos en la evolución de la economía española y, al menos, dos ejemplos de cada uno de ellos.

7. Reconocer las principales características, tanto por el lado de la demanda como de la oferta agregada, de la evolución de la economía española, tomando conciencia de sus retos.

8. Mostrar preocupación por las repercusiones de las guerras sobre la destrucción del sistema económico a partir de casos cercanos a la realidad de los alumnos.

9. Observar e interpretar indicadores y datos macroeconómicos de España, describiendo la evolución y grandes transformaciones de la economía española en los últimos siglos y perspectivas de futuro a partir de supuestos sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos.


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