PROGRAMACIONES 2019 – 2020 DEPARTAMENTO DE … · 2019-11-12 · expresión y comunicación técnica. Boceto y croquis. Vistas de un objeto. Interpretación de planos. 1.Interpretar

PROGRAMACIONES2019 – 2020

DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA

Índice:

• Tecnología 1º ESO



• Robótica 2º ESO

• Tecnología industrial 1ºBCH

• Tecnologías de la información y la

comunicación 2ºBCH

• Imagen y sonido 2º BCH

• Ámbito científico-matemático PMAR I 2ºESO

• Ciencias aplicadas I FP básica

• Ciencias aplicadas II FP básica

IES POETA SÁNCHEZ BAUTISTACurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: TEC1E - Tecnología (LOMCE) Curso: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: FASES DEL PROCESO TECNOLÓGICO Fecha inicio prev.: 14/09/2019 Fecha fin prev.: 26/10/2019 Sesionesprev.: 12

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Proceso deresolución deproblemastecnológicos.

Proceso de creación deproductos tecnológicos.Influencia del desarrollotecnológico en la sociedad y elmedio ambiente.El proyecto técnico:identificación del problema,soluciones, planificación,construcción y evaluación.Documentación técnica para laelaboración y difusión de unproyecto.El taller de tecnología: normasde funcionamiento, seguridad ehigiene.

1.Identificar las etapas necesarias parala creación de un producto tecnológicodesde su origen hasta sucomercialización describiendo cada unade ellas, investigando su influencia en lasociedad y proponiendo mejoras tantodesde el punto de vista de su utilidadcomo de su posible impacto social.

1.1.1..Diseña un prototipo que da solución a unproblema técnico, mediante el proceso deresolución de problemas tecnológicos.

Eval. Ordinaria:Proyectos:33%Pruebaescrita:33%Trabajo:34%

Eval. Extraordinaria:

0,833 CMCT

2.Realizar las operaciones técnicasprevistas en un plan de trabajo utilizandolos recursos materiales y organizativoscon criterios de economía, seguridad yrespeto al medio ambiente y valorandolas condiciones del entorno de trabajo.

1.2.1..Elabora la documentación necesaria para laplanificación y construcción del prototipo.

Eval. Ordinaria:Proyectos:33%Pruebaescrita:33%Trabajo:34%


0,833 CMCT

UNIDAD UF2: EXPRESIÓN GRÁFICA Fecha inicio prev.: 29/10/2019 Fecha fin prev.: 21/12/2019 Sesionesprev.: 16


Competencias

Expresión ycomunicacióntécnica.

Normalización básica en laexpresión y comunicacióntécnica.Boceto y croquis. Vistas de unobjeto.Interpretación de planos.

1.Interpretar croquis y bocetos comoelementos de información de productostecnológicos.

2.1.1..Interpreta croquis y bocetos como elementosde información de productos tecnológicos.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:50%Trabajo:50%


0,833 CMCT

UNIDAD UF3: MATERIALES Fecha inicio prev.: 08/01/2020 Fecha fin prev.: 01/03/2020 Sesionesprev.: 18


Competencias

Materialesde usotécnico.

Materiales de uso técnico.Características.Propiedades mecánicas de losmateriales de uso técnico.Aplicaciones de los materialesen función de sus propiedades.Herramientas y máquinas-herramientas.Normas de seguridad y salud enel trabajo con materiales.

1.Analizar las propiedades de losmateriales utilizados en la construcciónde objetos tecnológicos reconociendo suestructura interna y relacionándola conlas propiedades que presentan y lasmodificaciones que se puedan producir.

3.1.1..Describe las características propias de losmateriales de uso técnico comparando suspropiedades.

Eval. Ordinaria:Proyectos:50%Pruebaescrita:50%


0,833 CMCT

3.1.2..Explica cómo se pueden identificar laspropiedades mecánicas de los materiales de usotécnico.



0,833 CMCT

2.Manipular y mecanizar materialesconvencionales asociando ladocumentación técnica al proceso deproducción de un objeto, respetando suscaracterísticas y empleando técnicas yherramientas adecuadas con especialatención a las normas de seguridad ysalud.

3.2.1..Identifica y manipula las herramientas del talleren operaciones básicas de conformado de losmateriales de uso técnico.



0,833 CMCT

3.2.2..Elabora un plan de trabajo en el taller conespecial atención a las normas de seguridad y salud.



0,833 CMCT

UNIDAD UF4: EL ORDENADOR Fecha inicio prev.: 04/03/2020 Fecha fin prev.: 12/04/2020 Sesionesprev.: 12


Competencias

Tecnologíasde lainformación ylacomunicación.

El ordenador. Hardware ysoftware.Identificación y montaje de loscomponentes principales de unordenador.Proceso de instalación desoftware.Manejo de la interfaz desoftware de propósito general:sistema operativo, antivirus,

1.Distinguir las partes operativas de unequipo informático.

5.1.1..Identifica las partes de un ordenador y escapaz de sustituir y montar piezas clave.



0,833 CDIGCMCT

compresores, convertidores,descarga de archivos,aplicaciones web, entre otros.

5.1.2..Instala y maneja programas y softwarebásicos.



0,833 CDIGCMCT

5.1.3..Utiliza adecuadamente equipos informáticos ydispositivos electrónicos.



0,833 CDIGCMCT

UNIDAD UF5: ESTRUCTURAS Fecha inicio prev.: 29/04/2020 Fecha fin prev.: 21/06/2020 Sesionesprev.: 16


Competencias

Estructuras.

Tipos de estructurasresistentes.Elementos estructurales.Esfuerzos en estructuras:identificación de los mismos ysu transmisión en la estructura.Estabilidad y resistencia.

1.Analizar y describir los esfuerzos a losque están sometidas las estructurasexperimentando en prototipos.

4.1.1..Describe apoyándote en información escrita,audiovisual o digital, las características propias queconfiguran las tipologías de estructura.



0,833 CDIGCMCT

4.1.2..Identifica los esfuerzos característicos y latransmisión de los mismos en los elementos queconfiguran la estructura.



0,833 CMCT

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Evaluación inicial oral de detección de conocimientos previos, se basarán en unas preguntas al grupo de forma oral mediante undebate. Exposición de iniciación y motivación para introducir a los alumnos en el estudio de una Unidad Formativa, estableciendo unambiente estimulante y motivador para el estudio de la misma. Desarrollo de contenidos. Con explicaciones en la pizarra,proyecciones, resolución de ejercicios técnicos y prácticos, ya sea en el aula o el taller. Repaso de conocimientos. Al iniciar cadasesión se repasarán conocimientos previos con la finalidad eliminar aquellos conceptos que hemos detectado que no han sido

Método deproyecto: Suobjetivo esestimular la facetamanipulativa,imaginativa,

entendidos o incluso mal entendidos. Planteamiento de problemas-ejercicios sencillos sobre los contenidos, para que los alumnosafiancen métodos y extraigan conclusiones. Se realizará un proyecto en cada curso escolar (MÉTODO DE PROYECTOS).

creadora, deexpresión y laadquisición dehábitos de trabajogrupal, permitiendoa los alumnosconstruir suspropiosconocimientos. Sebasa en determinarlas actividades quese van a realizar deun modoorganizado yestablecerrelaciones de unasactividades conotras para resolverproblemas onecesidades que seplanteen. Laextensión ydificultad de losproyectos ha deestar relacionadacon los objetivosque se pretendenalcanzar en cadauno de ellos y porlo tanto, han deestar secuenciadosen orden crecientede dificultad yextensión. Nuestrapresencia en losgrupos de trabajodebe centrarse enmotivar, plantearinterrogantes,ofrecer recursos ysoluciones,colaborar como unmiembro más, dejarque experimentencon diversasposibilidades hastallegar a encontrar,descubrir o crear supropia solución.Cuando sepresentenoperadores,herramientas,modelos u otrosrecursos con el finde aportar unas

técnicas decontenido, deprocedimientos oaptitudes seofrecerán distintasalternativas,dejando siempre alalumnado la opcióny dificultad deelegir. El esquemaprevio de trabajo enel método deproyectos es elsiguiente: ¿Planteamiento delproblema. ¿Realizaciónindividual de unboceto. ¿Desarrollo técnicode la ideaindividual. ¿Formación depequeños grupos. ¿Análisis de losbocetos aportadospor lasindividualidades alpequeño grupo yposible rediseñocomo aportacióndel mismo. ¿Elección demateriales yherramientas. ¿Planificación yorganización de lastareas deconstrucción. ¿ Laconstrucción. ¿Informe del procesoseguido. ¿Exposición de lasolución elegida yla maquetaconstruida

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


La atención a la diversidad la consideramos de dos formas: ¿ Atención ordinaria: Desarrollo de una enseñanza adaptada a lasnecesidades personales del alumno, con adaptaciones de metodología y actividades diversas que permitan reforzar, recuperar,ampliar y profundizar en los conocimientos de la materia. Tenemos en el departamento una hora de apoyo, para grupos de mas de25 alumnos, que se aprovecha para el desarrollo del proyecto tecnológico en el taller y contenidos TICs en aula plumier. Atenciónextraordinaria: Se realizarán las adaptaciones curriculares significativas en el caso de alumnos con necesidades educativasespeciales, siguiendo las pautas que el departamento de Orientación y los profesores de Pedagogía Terapéutica establezcan parasu aplicación en cada caso. Se elaborarán los PTI's correspondientes en las fechas solicitadas. Vamos a diferenciar los siguientescasos de actuación:

a) ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y TDAH - Ampliar el tiempo de pruebas escritas -Posibilidad de secuenciar los aprendizajes de distintas formas que permitan su mejor asimilación. - Posibilidad de adaptar losindicadores de logro y los instrumentos de evaluación. - Graduación de las actividades en función de su dificultad. - Plazos másflexibles para presentar los trabajos y actividades. - Utilizar de modo alternativo pruebas orales a las escritas. - No penalizar laortografía en casos de dislexia.

b) ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES - Eliminar estándares del curso donde se encuentre. - Introducirestándares de cursos anteriores. - Adaptaciones curriculares significativas según las necesidades del alumno, de acuerdo con losinformes del departamento de orientación. - Adaptar los instrumentos de evaluación. - Agrupar estándares de modo distinto al restode alumnos. - Adaptar materiales o recursos a las necesidades del alumno. - Eliminar aquellas pruebas y/o actividades que por sunaturaleza el alumno no pueda realizar (por ejemplo, prácticas con microscopio en caso de alumnos invidentes¿) - Exámenes yejercicios adaptados a las necesidades personales del alumno. - Apoyos de profesorado especialista (PT, compensatoria¿) - Plazosmás flexibles para presentar los trabajos y actividades. - Utilizar de modo alternativo pruebas orales a las escritas.

g) ALUMNADO REPETIDOR Podemos encontrarnos con los siguientes tipos de alumnos repetidores, en función de lo que hayanrealizado durante el curso previo a la repetición, y en función de ello, con carácter general, podemos actuar de los siguientes modos:

-- Alumnosrepetidores quesuperaron lamateria deTecnología el cursoanterior: Estosalumnos puedensuperar de nuevo lamateria sindificultades, noobstante, paraevitar la monotoníay el posibledesinterés, setratará de daractividades nuevasque lo motiven odarresponsabilidadesde tutela entreiguales. ¿ Alumnosrepetidores que nosuperaron lamateria, pero sítrabajaron ymostraron interéspor la misma: Seintentará motivarlosy hacer unseguimientopersonalizado delos mismos porparte del profesor,

de modo quepuedan superar lasdificultades delpasado curso en lamateria. ¿ Alumnosrepetidores queabandonaron lamateria. Seintentará evitar elabandono de lamisma con unseguimientopersonal de losmismos. Encualquier caso, esel profesor quientras analizar lassituacionesconcretas ypersonales de cadaalumno hará loscambiosmetodológicos y detareas que estimeoportunos parapoder ayudar alalumno repetidor asuperar la materia.

e) ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES - Materiales y fuentes que les permitan profundizar en sus áreas deinterés. - Proponer actividades de profundización en función de sus inquietudes. - actividades diferentes que motiven a los alumnos.- EN NINGÚN CASO DEBE SUPONER UN AUMENTO DE TAREAS RESPECTO A SUS COMPAÑEROS, sino adaptar las tareas asus intereses y motivaciones.

c) ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA - Adaptar los aprendizajes que no ha recibido para que pueda adquirirlos en lasmejores condiciones, mediante ejercicios de apoyo y refuerzo. - Realizar todas las pruebas necesarias adaptadas para podercalificar a este alumno tras su incorporación.

d) ALUMNADO CON DESCONOCIMIENTO DE ESPAÑOL - Materiales adaptados con vocabulario y muy gráficos que permitanprofundizar en el conocimiento del español, así como en el vocabulario básico de la materia.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


De acuerdo con la normativa vigente sobre evaluación LOMCE, y según dispone en este sentido la Orden de 5 de mayo de 2016, dela Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación SecundariaObligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria de septiembre enEducación Secundaria y Bachillerato seguirá las siguientes directrices:

Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria (Articulo11) 1. Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos que hayan

obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. 2. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. 3. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar en estasaquelloscontenidos, criteriosde evaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. 4.Los departamentosde coordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de la

etapa, sin perjuiciode las adaptacionesque se realicenpara el alumnadocon necesidadesespecíficas deapoyo educativo.La evaluación delalumnado consistiráen una pruebaescrita que versarásobre una selecciónde estándares de lamateria deTecnología de 1º,3º o 4º de ESO.Dicha pruebaconsistirá entre 10y 20 preguntascortas que versaránsobre loscontenidosevaluablesmediante losestándaresseleccionados yagrupados dedichas asignaturas.Los estándaresseleccionadosestán detallados enla programación. Lapuntuación dedicha prueba seráde 0 a 10 puntos,siendo necesarioun mínimo de 5puntos parasuperarla. Todaslas preguntaspropuestas tendránigual valor . Endichas preguntasse podránagruparán losestándares deevaluación.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES


Para calificar a un alumno, y en cada una de las evaluaciones, se utilizarán los estándares correspondientes y sus instrumentos deevaluación especificados en la programación. En cada evaluación serán evaluados todos los estándares incluidos en ella y seobtendrá la calificación de aprobado cuando la suma de la nota de todos los estándares evaluados superen el 5. En la evaluaciónordinaria de junio se obtendrá calificación de aprobado cuando la suma de todos los estándares del curso den una calificaciónsuperior a 5, pudiendo compensar una calificación positiva de una evaluación una calificación negativa de otras.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES


Se realizarán pruebas parciales a lo largo de las tres evaluaciones. Los estándares que sean evaluados negativamente, podrán serrecuperados en nuevas pruebas escritas o/y repetición de trabajos posteriores a través de los instrumentos programados a talefecto.Estas pruebas de recuperación serán realizadas al final de la evaluación o inicio de la siguiente. Al final de la terceraevaluación se realizará una recuperación de los estándares pendientes que el alumno tenga de todo el curso.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES


En 1º ESO no hay alumnos con la materia de Tecnología pendiente.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES


Los alumnos, cuando se incorporen, deben realizar las actividades de refuerzo y consolidación de conocimientos no adquiridos aconsecuencia de su absentismo que permitan poder calificar cada uno de los estándares de aprendizaje. Se realizará una prueba deevaluación escrita adaptada, en la que se agruparán los estándares de aprendizaje cuyo instrumento de evaluación sea la pruebaescrita. Si los estándares se evalúan mediante otro instrumento se solicitarán los trabajos necesarios acordes a dicho estándar. Deeste modo nos aseguramos poder calificar la mayoría de los estándares de alumnos absentistas cuando se produzca suincorporación efectiva. No se calificarán, y por tanto no computarán en la media, los estándares derivados de trabajos en grupo queno pueda realizar el alumno asentista.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES


La evaluación del alumnado consistirá en una prueba escrita que versará sobre una selección de estándares de la materia deTecnología de 1º de ESO. Dicha prueba consistirá entre 10 y 20 preguntas cortas que versarán sobre los contenidos evaluablesmediante los estándares seleccionados y agrupados de dichas asignaturas. Los estándares seleccionados están detallados en laprogramación. La puntuación de dicha prueba será de 0 a 10 puntos, siendo necesario un mínimo de 5 puntos para superarla. Todaslas preguntas propuestas tendrán igual valor . En dichas preguntas se podrán agruparán los estándares de evaluación.

Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria (Artículo11) Conforme a loprevisto en elartículo 34.9 delDecreto 220/2015,de 2 de septiembre,finalizada laevaluación finalordinaria, loscentros docentesrealizarán unaevaluaciónextraordinaria.Deberán ser objetode estaconvocatoria

extraordinaria losalumnos que hayanobtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar en estasaquelloscontenidos, criteriosde evaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnos

del mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode las adaptacionesque se realicenpara el alumnadocon necesidadesespecíficas deapoyo educativo.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

-Cuadernillo elaborado por el Dto de Tecnología con las unidades formativas desarrolladas. - Ordenador y videoproyector.Presentaciones multimedia. - Aula plumier con PCs con conexión a Internet y software educativo suficiente : Suite ofimáticaLIBREOFFICE, simulador circuito eléctrico, etc - Textos y artículos de Internet. - Documentales y vídeos de youtube. - Uso de la¿nube¿ para trabajo colaborativo en grupo y presentación de trabajos: DRIVE, DROPBOX. -Taller, herramientas y materiales

El Dto. de Tecnología considera más adecuado el cuadernillo elaborado por ajustarsemás a los contenidos del curriculum, además la inversión de las familias será muchomás reducida que la adquisición de otro material de una editorial.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Participación en los actos de la Semana Cultural

Participación en los actos de Santo Tomas de Aquino

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Los temas transversales impregnan todo el currículo, si bien se hacen más patentes a través de los contextos de los problemas yaspectos tratados en la materia de Tecnología, por ejemplo: el desarrollo tecnológico está íntimamente relacionado a la Educaciónambiental y la sostenibilidad del planeta, Educación para la salud, etcétera. En lo referente a la Educación para la igualdad de lossexos, todas las actividades, tareas y responsabilidades son unisex con el objetivo de acabar con estereotipos asignados a los dossexos. Los contenidos relacionados con la Educación cívica y moral están enmarcados en el desarrollo de actitudes abiertas hacialas opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en la realización de tareas en todas susfases, como valores fundamentales en una sociedad democrática. La práctica cotidiana de la actividad tecnológica puede contribuira la adquisición y al desarrollo de estos valores por el alumno.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Algunas de las medidas previstas para estimular el interés y el hábito lector son: - actividades escritas. - realización de trabajos en elámbito Tecnológico con búsqueda de información en Internet - lectura de algunos fragmentos del libro de texto y posteriorcomentario. - utilización de recursos digitales como refuerzo y extensión a las tareas. - visualización de PowerPoint. - actividadesdigitales que requieran su lectura y comprensión.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Para la mejora de la expresión escrita realizaremos: - presentación de las actividades escritas con sus enunciados, copiarán reglas ymétodos importantes para facilitar su aprendizaje. - realización de trabajos, sobre todo en el ámbito tecnológico.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Para fomentar la expresión oral, los alumnos: - saldrán a la pizarra para explicar las actividades diarias. - presentarán trabajos. - seles pedirá opinión sobre los temas que se traten y solicitará que repitan lo entendido de una explicación, que expliquen a suscompañeros determinados ejercicios, etc.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Setrabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e)Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto altotal de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales yrecursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materialesy recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Los indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente previstos en estas programaciones se ajustan alconjunto de indicadores formulados para la configuración de los modelos comunes de autoevaluación establecidos para este centroa los cuales remitimos: Modelo de autoevaluación individual para el docente y Modelo de autoevaluación colectivo para eldepartamento.




Programación


Plan General Anual

UNIDAD UF1: LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNTÉCNICA

Fecha inicio prev.: 19/09/2019 Fecha fin prev.: 20/12/2019 Sesionesprev.: 26


Competencias

Expresión ycomunicacióntécnica.

Representación de objetosmediante vistas yperspectivas normalizadas.Escalas y acotación.Fases en la creación de unproducto.Diseño asistido porordenador.

1.Representar objetos mediante vistasy perspectivas aplicando criterios denormalización y escalas.

1.1.1..Representa mediante vistas y perspectivasobjetos y sistemas técnicos, mediante croquis yempleando criterios normalizados de acotación yescala.

Eval. Ordinaria:Cuadernillodetareas:50%Pruebaescrita:50%

Eval. Extraordinaria:Cuadernillodetareas:30%Pruebaescrita:70%

0,714

2.Explicar mediante documentacióntécnica las distintas fases de unproducto desde su diseño hasta sucomercialización.

1.2.1..Produce los documentos necesariosrelacionados con un prototipo empleandocuando sea necesario software específico deapoyo.

Eval. Ordinaria:Proyecto:50%Trabajos:50%


0,714

UNIDAD UF2: LOS MECANISMOS Y LAS MÁQUINAS Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 28/02/2020 Sesionesprev.: 16


Competencias

Mecanismos:máquinas ysistemas.

Mecanismos de transmisiónde movimiento. Relación detransmisión. Aplicaciones.Mecanismos detransformación demovimiento. Aplicaciones.Análisis y descripción de losmecanismos en máquinas ysistemas.Efectos de la energía eléctrica.Conversión y aplicaciones.Magnitudes eléctricas básicas.Ley de Ohm.Elementos de un circuitoeléctrico. Simbología.Tipos de circuitos eléctricos.Potencia y energía eléctrica.Consumo eléctrico.Diseño, simulación y montajede circuitos. Instrumentos demedida y toma demediciones.

1.Observar y manejar operadoresmecánicos responsables detransformar y transmitir movimientos,en máquinas y sistemas, integrados enuna estructura.

2.1.1..Describe mediante información escrita ygráfica cómo transforman el movimiento o lotransmiten los distintos mecanismos.

Eval. Ordinaria:Cuadernillo detareas:50%Pruebaescrita:50%

Eval. Extraordinaria:Cuadernillo detareas:30%Pruebaescrita:70%

0,714

2.1.2..Calcula la relación de transmisión dedistintos elementos mecánicos como las poleas ylos engranajes.



0,714

2.1.3..Explica la función de los elementos queconfiguran una máquina o sistema desde elpunto de vista estructural y mecánico.

Eval. Ordinaria:Cuadernillo detareas:33%Proyecto:33%Pruebaescrita:34%


0,714

2.1.4..Simula mediante software específico ymediante simbología normalizada circuitosmecánicos.

Eval. Ordinaria:Trabajos:100%


0,714

UNIDAD UF3: INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN YSEGURIDAD INFORMATICA



Competencias

Tecnologíasde lainformación ylacomunicación.

Sistemas de intercambio deinformación: almacenamientoen la nube, recursoscompartidos, trabajocolaborativo, foros, entreotros.Seguridad informática.Software de presentación ydifusión de ideas. Aplicación aproyectos técnicos.

1.Utilizar de forma segura sistemasde intercambio de información.

3.1.1..Maneja espacios web, plataformas y otrossistemas de intercambio de información.



0,714

3.1.2..Conoce las medidas de seguridadaplicables a cada situación de riesgo.



0,714

2.Utilizar un equipo informático paraelaborar y comunicar proyectostécnicos.

3.2.1..Elabora proyectos técnicos con equiposinformáticos, y es capaz de presentarlos ydifundirlos.



0,714

UNIDAD UF4: LA ELECTRICIDAD Y LOS CIRCUITOSELÉCTRICOS



Competencias

Mecanismos:máquinas ysistemas.

Mecanismos de transmisiónde movimiento. Relación detransmisión. Aplicaciones.Mecanismos detransformación demovimiento. Aplicaciones.Análisis y descripción de losmecanismos en máquinas ysistemas.Efectos de la energía eléctrica.Conversión y aplicaciones.Magnitudes eléctricas básicas.Ley de Ohm.Elementos de un circuitoeléctrico. Simbología.Tipos de circuitos eléctricos.Potencia y energía eléctrica.Consumo eléctrico.Diseño, simulación y montajede circuitos. Instrumentos demedida y toma demediciones.

2.Relacionar los efectos de la energíaeléctrica y su capacidad de conversiónen otras manifestaciones energéticas.

2.2.1..Explica los principales efectos de lacorriente eléctrica y su conversión.



0,714

2.2.2..Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. Eval. Ordinaria:Cuadernillo detareas:50%Trabajos:50%


0,714

2.2.3..Diseña utilizando software específico ysimbología adecuada circuitos eléctricos básicosy experimenta con los elementos que losconfiguran.



0,714

3.Experimentar con instrumentos demedida y obtener las magnitudeseléctricas básicas.

2.3.1..Manipula los instrumentos de medida paraconocer las magnitudes eléctricas de circuitosbásicos.



0,714

4.Diseñar y simular circuitos consimbología adecuada y montarcircuitos con operadores elementales.

2.4.1..Diseña y monta circuitos eléctricos básicosempleando bombillas, zumbadores, diodos led,motores, baterías y conectores.



0,714





Evaluación inicial oral de detección de conocimientos previos, se basarán en unas preguntas al grupo de forma oral medianteun debate. Exposición de iniciación y motivación para introducir a los alumnos en el estudio de una Unidad Formativa,estableciendo un ambiente estimulante y motivador para el estudio de la misma. Desarrollo de contenidos. Con explicacionesen la pizarra, proyecciones, resolución de ejercicios técnicos y prácticos, ya sea en el aula o el taller. Repaso de conocimientos.Al iniciar cada sesión se repasarán conocimientos previos con la finalidad eliminar aquellos conceptos que hemos detectadoque no han sido entendidos o incluso mal entendidos. Planteamiento de problemas-ejercicios sencillos sobre los contenidos,para que los alumnos afiancen métodos y extraigan conclusiones. Se realizará un proyecto en cada curso escolar (MÉTODO DEPROYECTOS).

Método deproyecto: Suobjetivo esestimular la facetamanipulativa,imaginativa,creadora, deexpresión y laadquisición dehábitos de trabajogrupal,permitiendo a losalumnos construirsus propiosconocimientos. Sebasa endeterminar lasactividades que sevan a realizar deun modoorganizado yestablecerrelaciones de unas

actividades conotras para resolverproblemas onecesidades quese planteen. Laextensión ydificultad de losproyectos ha deestar relacionadacon los objetivosque se pretendenalcanzar en cadauno de ellos y porlo tanto, han deestar secuenciadosen orden crecientede dificultad yextensión. Nuestrapresencia en losgrupos de trabajodebe centrarse enmotivar, plantearinterrogantes,ofrecer recursos ysoluciones,colaborar como unmiembro más,dejar queexperimenten condiversasposibilidadeshasta llegar aencontrar,descubrir o crearsu propia solución.Cuando sepresentenoperadores,herramientas,modelos u otrosrecursos con el finde aportar unastécnicas decontenido, deprocedimientos oaptitudes seofrecerán distintasalternativas,dejando siempreal alumnado laopción y dificultadde elegir. Elesquema previode trabajo en elmétodo deproyectos es el

siguiente: ¿Planteamiento delproblema. ¿Realizaciónindividual de unboceto. ¿Desarrollo técnicode la ideaindividual. ¿Formación depequeños grupos.¿ Análisis de losbocetos aportadospor lasindividualidades alpequeño grupo yposible rediseñocomo aportacióndel mismo. ¿Elección demateriales yherramientas. ¿Planificación yorganización delas tareas deconstrucción. ¿ Laconstrucción. ¿Informe delproceso seguido. ¿Exposición de lasolución elegida yla maquetaconstruida



La atención a la diversidad la consideramos de dos formas: ¿ Atención ordinaria: Desarrollo de una enseñanza adaptada a lasnecesidades personales del alumno, con adaptaciones de metodología y actividades diversas que permitan reforzar,recuperar, ampliar y profundizar en los conocimientos de la materia. Tenemos en el departamento una hora de apoyo, paragrupos de mas de 25 alumnos, que se aprovecha para el desarrollo del proyecto tecnológico en el taller y contenidos TICs enaula plumier. Atención extraordinaria: Se realizarán las adaptaciones curriculares significativas en el caso de alumnos connecesidades educativas especiales, siguiendo las pautas que el departamento de Orientación y los profesores de PedagogíaTerapéutica establezcan para su aplicación en cada caso. Se elaborarán los PTI's correspondientes en las fechas solicitadas.Vamos a diferenciar los siguientes casos de actuación:

a) ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y TDAH - Ampliar el tiempo de pruebas escritas - Posibilidadde secuenciar los aprendizajes de distintas formas que permitan su mejor asimilación. - Posibilidad de adaptar los indicadoresde logro y los instrumentos de evaluación. - Graduación de las actividades en función de su dificultad. - Plazos más flexiblespara presentar los trabajos y actividades. - Utilizar de modo alternativo pruebas orales a las escritas. - No penalizar laortografía en casos de dislexia.

b) ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES - Eliminar estándares del curso donde se encuentre. - Introducirestándares de cursos anteriores. - Adaptaciones curriculares significativas según las necesidades del alumno, de acuerdo conlos informes del departamento de orientación. - Adaptar los instrumentos de evaluación. - Agrupar estándares de mododistinto al resto de alumnos. - Adaptar materiales o recursos a las necesidades del alumno. - Eliminar aquellas pruebas y/oactividades que por su naturaleza el alumno no pueda realizar (por ejemplo, prácticas con microscopio en caso de alumnosinvidentes¿) - Exámenes y ejercicios adaptados a las necesidades personales del alumno. - Apoyos de profesorado especialista(PT, compensatoria¿) - Plazos más flexibles para presentar los trabajos y actividades. - Utilizar de modo alternativo pruebasorales a las escritas.



e) ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES - Materiales y fuentes que les permitan profundizar en sus áreas deinterés. - Proponer actividades de profundización en función de sus inquietudes. - actividades diferentes que motiven a losalumnos. - EN NINGÚN CASO DEBE SUPONER UN AUMENTO DE TAREAS RESPECTO A SUS COMPAÑEROS, sino adaptar lastareas a sus intereses y motivaciones.

g) ALUMNADO REPETIDOR Podemos encontrarnos con los siguientes tipos de alumnos repetidores, en función de lo quehayan realizado durante el curso previo a la repetición, y en función de ello, con carácter general, podemos actuar de lossiguientes modos:

-- Alumnosrepetidores quesuperaron lamateria deTecnología elcurso anterior:Estos alumnospueden superarde nuevo lamateria sindificultades, noobstante, paraevitar lamonotonía y elposible desinterés,se tratará de daractividades nuevasque lo motiven odarresponsabilidadesde tutela entreiguales. ¿ Alumnosrepetidores queno superaron lamateria, pero sítrabajaron ymostraron interéspor la misma: Seintentarámotivarlos y hacerun seguimientopersonalizado delos mismos porparte del profesor,de modo quepuedan superar

las dificultades delpasado curso en lamateria. ¿Alumnosrepetidores queabandonaron lamateria. Seintentará evitar elabandono de lamisma con unseguimientopersonal de losmismos. Encualquier caso, esel profesor quientras analizar lassituacionesconcretas ypersonales decada alumno harálos cambiosmetodológicos yde tareas queestime oportunospara poder ayudaral alumnorepetidor asuperar la materia.



De acuerdo con la normativa vigente sobre evaluación LOMCE, y según dispone en este sentido la Orden de 5 de mayo de2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la EducaciónSecundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria deseptiembre en Educación Secundaria y Bachillerato seguirá las siguientes directrices:

Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Articulo 11) 1.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. 2. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas que

determine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. 3. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. 4.Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.

La evaluación delalumnadoconsistirá en unaprueba escrita queversará sobre unaselección deestándares de lamateria deTecnología de 1º,3º o 4º de ESO.Dicha pruebaconsistirá entre 10y 20 preguntascortas queversarán sobre loscontenidosevaluablesmediante losestándaresseleccionados yagrupados dedichasasignaturas. Losestándaresseleccionadosestán detalladosen laprogramación. Lapuntuación dedicha prueba seráde 0 a 10 puntos,siendo necesarioun mínimo de 5puntos parasuperarla. Todaslas preguntaspropuestastendrán igual valor. En dichaspreguntas sepodrán agruparánlos estándares deevaluación.



Para calificar a un alumno, y en cada una de las evaluaciones, se utilizarán los estándares correspondientes y susinstrumentos de evaluación especificados en la programación. En cada evaluación serán evaluados todos los estándaresincluidos en ella y se obtendrá la calificación de aprobado cuando la suma de la nota de todos los estándares evaluadossuperen el 5. En la evaluación ordinaria de junio se obtendrá calificación de aprobado cuando la suma de todos los estándaresdel curso den una calificación superior a 5, pudiendo compensar una calificación positiva de una evaluación una calificaciónnegativa de otras.



Se realizarán pruebas parciales a lo largo de las tres evaluaciones. Los estándares que sean evaluados negativamente, podránser recuperados en nuevas pruebas escritas o/y repetición de trabajos posteriores a través de los instrumentos programadosa tal efecto.Estas pruebas de recuperación serán realizadas al final de la evaluación o inicio de la siguiente. Al final de latercera evaluación se realizará una recuperación de los estándares pendientes que el alumno tenga de todo el curso.



Durante el curso escolar la recuperación para los alumnos que tienen pendiente la materia de Tecnología de cursos anterioresse basa en dos instrumentos: realización de pruebas escritas y entrega de cuadernillo de recuperación.

Convocatoriaordinaria. Sobrelas pruebasescritas: serealizarán dospruebas, laprimera en enero,la segunda enabril/mayo segúncalendario quepublicará Jefaturade Estudios. Sevaloran en un 70%de la nota global.El alumno quesupere la primeraprueba solotendrá queexaminarse de loscontenidos de lasegunda enabril/mayo. Encaso contrario sepresentará al totalde los contenidosde la materia. Laspruebascontendránejercicios similaresa los contenidosen el cuadernillode recuperación.Sobre losejercicios delcuadernillo derecuperación: serealizarán en dosbloques, uno porcada prueba, queentregarán el díade cada una de laspruebas. Sevalorarán en un

30% de la notaglobal. Superaránel curso losalumnos queobtengan 5 puntoso más sobre 10. Encaso de noaprobar el primerparcial, parasuperar la materiaen la convocatoriaordinaria de mayohay que obtener 5puntos o mássobre 10 entre lanota del examen ylos ejercicios derecuperaciónsegún laponderaciónnombradaanteriormente. Losestándaresevaluables enestas pruebasserán los mismosque los delapruebaextraordinaria deseptiembre



Los alumnos, cuando se incorporen, deben realizar las actividades de refuerzo y consolidación de conocimientos noadquiridos a consecuencia de su absentismo que permitan poder calificar cada uno de los estándares de aprendizaje. Serealizará una prueba de evaluación escrita adaptada, en la que se agruparán los estándares de aprendizaje cuyo instrumentode evaluación sea la prueba escrita. Si los estándares se evalúan mediante otro instrumento se solicitarán los trabajosnecesarios acordes a dicho estándar. De este modo nos aseguramos poder calificar la mayoría de los estándares de alumnosabsentistas cuando se produzca su incorporación efectiva. No se calificarán, y por tanto no computarán en la media, losestándares derivados de trabajos en grupo que no pueda realizar el alumno asentista.



La evaluación del alumnado consistirá en una prueba escrita que versará sobre una selección de estándares de la materia deTecnología de 3º de ESO. Dicha prueba consistirá entre 10 y 20 preguntas cortas que versarán sobre los contenidos evaluablesmediante los estándares seleccionados y agrupados de dichas asignaturas. Los estándares seleccionados están detallados enla programación. La puntuación de dicha prueba será de 0 a 10 puntos, siendo necesario un mínimo de 5 puntos parasuperarla. Todas las preguntas propuestas tendrán igual valor . En dichas preguntas se podrán agruparán los estándares deevaluación.

Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Artículo 11)Conforme a loprevisto en elartículo 34.9 delDecreto 220/2015,

de 2 deseptiembre,finalizada laevaluación finalordinaria, loscentros docentesrealizarán unaevaluaciónextraordinaria.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de los

alumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.



El Dto. de Tecnología considera más adecuado el cuadernillo elaborado porajustarse más a los contenidos del curriculum, además la inversión de las familiasserá mucho más reducida que la adquisición de otro material de una editorial.


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Participación en los actos de la Semana Cultural Participación en los actos de Santo Tomas de Aquino



Los temas transversales impregnan todo el currículo, si bien se hacen más patentes a través de los contextos de los problemasy aspectos tratados en la materia de Tecnología, por ejemplo: el desarrollo tecnológico está íntimamente relacionado a laEducación ambiental y la sostenibilidad del planeta, Educación para la salud, etcétera. En lo referente a la Educación para laigualdad de los sexos, todas las actividades, tareas y responsabilidades son unisex con el objetivo de acabar con estereotiposasignados a los dos sexos. Los contenidos relacionados con la Educación cívica y moral están enmarcados en el desarrollo deactitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en larealización de tareas en todas sus fases, como valores fundamentales en una sociedad democrática. La práctica cotidiana de laactividad tecnológica puede contribuir a la adquisición y al desarrollo de estos valores por el alumno.



Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Algunas de las medidas previstas para estimular el interés y el hábito lector son: - actividades escritas. - realización de trabajosen el ámbito Tecnológico con búsqueda de información en Internet - lectura de algunos fragmentos del libro de texto yposterior comentario. - utilización de recursos digitales como refuerzo y extensión a las tareas. - visualización de PowerPoint. -actividades digitales que requieran su lectura y comprensión.


Para la mejora de la expresión escrita realizaremos: - presentación de las actividades escritas con sus enunciados, copiaránreglas y métodos importantes para facilitar su aprendizaje. - realización de trabajos, sobre todo en el ámbito tecnológico.


Para fomentar la expresión oral, los alumnos: - saldrán a la pizarra para explicar las actividades diarias. - presentarán trabajos.- se les pedirá opinión sobre los temas que se traten y solicitará que repitan lo entendido de una explicación, que expliquen asus compañeros determinados ejercicios, etc.








Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Setrabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No setrabajarán; e) Otros (especificar)









Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación,respecto al total de alumnos del grupo









Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c)Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)




Los indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente previstos en estas programaciones se ajustan alconjunto de indicadores formulados para la configuración de los modelos comunes de autoevaluación establecidos para estecentro a los cuales remitimos: Modelo de autoevaluación individual para el docente y Modelo de autoevaluación colectivo parael departamento.

Otros




Programación


Plan General Anual

UNIDAD UF1: INSTALACIONES EN VIVIENDAS Fecha inicio prev.: 14/09/2019 Fecha fin prev.: 26/10/2019 Sesionesprev.: 18


Competencias

Instalacionesen viviendas.

Instalaciones características:instalación eléctrica,instalación agua sanitaria,instalación de saneamiento.Otras instalaciones:calefacción, gas, aireacondicionado, domótica.Normativa, simbología,análisis y montaje deinstalaciones básicas.Ahorro energético en unavivienda. Arquitecturabioclimática.

1.Describir los elementos quecomponen las distintas instalacionesde una vivienda y las normas queregulan su diseño y utilización.

2.1.1.Diferencia las instalaciones típicas en unavivienda.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:50%Tareas:50%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,323 CMCT

2.1.2.Interpreta y maneja simbología deinstalaciones eléctricas, calefacción, suministrode agua y saneamiento, aire acondicionado ygas.



0,323 CMCT

2.Realizar diseños sencillosempleando la simboligía adecuada.

2.2.1.Diseña con ayuda de software instalacionespara una vivienda tipo con criterios de eficienciaenergética.

Eval. Ordinaria:Trabajos-Prácticas:100%


0,323 CDIGCMCT

3.Experimentar con el montaje decircuitos básicos y valorar lascondiciones que contribuyen al ahorroenergético.

2.3.1.Realiza montajes sencillos y experimenta yanaliza su funcionamiento.



0,323 CMCT

4.Evaluar la contribución de laarquitectura de la vivienda, susinstalaciones y de los hábitos deconsumo al ahorro energético.

2.4.1.Propone medidas de reducción delconsumo energético de una vivienda.



0,323 CMCT

UNIDAD UF2: REDES Y PROGRAMACIÓN Fecha inicio prev.: 29/10/2019 Fecha fin prev.: 21/12/2019 Sesionesprev.: 24


Competencias

Tecnologíasde lainformación yde lacomunicación.

Elementos y dispositivos decomunicación alámbrica einalámbrica.Tipología de redes.Publicación e intercambio deinformación en mediosdigitales.Conceptos básicos eintroducción a los lenguajesde programación.Seguridad informática.Software de adquisición einterpretación de datos.

1.Analizar los elementos y sistemasque configuran la comunicaciónalámbrica e inalámbrica.

1.1.1.Describe los elementos y sistemasfundamentales que se utilizan en lacomunicación alámbrica e inalámbrica.



0,323 CDIGCMCT

1.1.2.Describe las formas de conexión en lacomunicación entre dispositivos digitales.



0,323 CDIGCMCT

2.Acceder a servicios de intercambio ypublicación de información digital concriterios de seguridad y usoresponsable.

1.2.1.Localiza, intercambia y publica informacióna través de Internet empleando servicios delocalización, comunicación intergrupal ygestores de transmisión de sonido, imagen ydatos.



0,323 CDIGCMCT

1.2.2.Conoce las medidas de seguridadaplicables a cada situación de riesgo.

Eval. Ordinaria:Tareas:50%Trabajos-Prácticas:50%


0,323 CDIGCMCT

3.Elaborar sencillos programasinformáticos.

1.3.1.Desarrolla un sencillo programainformático para resolver problemas utilizandoun lenguaje de programación.



0,323 CDIGCMCT

4.Utilizar equipos informáticos.

1.4.1.Utiliza el ordenador como herramienta deadquisición e interpretación de datos, y comorealimentación de otros procesos con los datosobtenidos.



0,323 CDIGCMCT

UNIDAD UF3: ELECTRÓNICA ANALÓGICA Y DIGITAL Fecha inicio prev.: 08/01/2020 Fecha fin prev.: 01/03/2020 Sesionesprev.: 27


Competencias

Electrónica. Electrónica analógica.Componentes básicos.Simbología y análisis decircuitos elementales.Montaje de circuitos sencillos.Electrónica digital.Aplicación del álgebra deBoole a problemastecnológicos básicos.Puertas lógicas.Uso de simuladores paraanalizar el comportamientode los circuitos electrónicos.

1.Analizar y describir elfuncionamiento y la aplicación de uncircuito electrónico y sus componenteselementales.

3.1.1.Describe el funcionamiento de un circuitoelectrónico formado por componenteselementales.



0,323 CMCT

3.1.2.Explica las características y funciones decomponentes básicos: resistor, condensador,diodo y transistor.



0,323 CMCT

2.Emplear simuladores que faciliten eldiseño y permitan la práctica con lasimbología normalizada.

3.2.1.Emplea simuladores para el diseño y análisisde circuitos analógicos básicos, empleandosimbología adecuada.



0,323 CDIGCMCT

3.Experimentar con el montaje decircuitos elementales y aplicarlos en elproceso tecnológico.

3.3.1.Realiza el montaje de circuitos electrónicosbásicos diseñados previamente.



0,323 CMCT

4.Realizar operaciones lógicasempleando el álgebra de Boole en laresolución de problemas tecnológicossencillos.

3.4.1.Realiza operaciones lógicas empleando elálgebra de Boole.



0,323 CMCT

3.4.2.Relaciona planteamientos lógicos conprocesos técnicos.



0,323 CMCT

5.Resolver mediante puertas lógicasproblemas tecnológicos sencillos.

3.5.1.Resuelve mediante puertas lógicasproblemas tecnológicos sencillos.



0,323 CMCT

6.Analizar sistemas automáticos,describir sus componentes.

3.6.1.Analiza sistemas automáticos, describiendosus componentes.



0,323 CMCT

7.Montar circuitos sencillos.

3.7.1.Monta circuitos sencillos. Eval. Ordinaria:Trabajos-Prácticas:100%


0,323 CMCT

UNIDAD UF4: SISTEMAS AUTOMÁTICOS Fecha inicio prev.: 04/03/2020 Fecha fin prev.: 12/04/2020 Sesionesprev.: 18


Competencias

Controlyrobótica.

Sistemas automáticos,componentes característicosde dispositivos de control.Diseño y construcción derobots.Grados de libertad.Características técnicas.El ordenador como elementode programación y control.Lenguajes básicos deprogramación.Aplicación de tarjetascontroladoras en laexperimentación conprototipos diseñados.

1.Analizar sistemas automáticos,describir sus componentes.

4.1.1.Analiza el funcionamiento de automatismosen diferentes dispositivos técnicos habituales,diferenciando entre lazo abierto y cerrado.



0,323 CDIGCMCT

2.Montar automatismos sencillos.

4.2.1.Representa y monta automatismos sencillos. Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:33%Tareas:33%Trabajos-Prácticas:34%


0,323 CDIGCMCT

3.Desarrollar un programa paracontrolar un sistema automático o unrobot y su funcionamiento de formaautónoma.

4.3.1.Desarrolla un programa para controlar unsistema automático o un robot que funcione deforma autómata en función de la realimentaciónque recibe del entorno.



0,323 CDIGCMCT

UNIDAD UF5: HIDRÁULICA Y NEUMÁTICA Fecha inicio prev.: 29/04/2020 Fecha fin prev.: 24/05/2020 Sesionesprev.: 12


Competencias

Neumáticaehidráulica.

Análisis de sistemashidráulicos y neumáticos.Componentes.Simbología.Principios físicos defuncionamiento.Uso de simuladores en eldiseño de circuitos básicos.Aplicación en sistemasindustriales.

1.Conocer las principales aplicacionesde las tecnologías hidráulica yneumática.

5.1.1.Describe las principales aplicaciones de lastecnologías hidráulica y neumática.



0,323 CMCT

2.Identificar y describir lascaracterísticas y funcionamiento deeste tipo de sistemas.

5.2.1.Identifica y describe las características yfuncionamiento de este tipo de sistemas.



0,323 CMCT

3.Conocer y manejar con soltura lasimbología necesaria para representarcircuitos.

5.3.1.Emplea la simbología y nomenclatura pararepresentar circuitos cuya finalidad es la deresolver un problema tecnológico.



0,323 CMCT

4.Experimentar con dispositivosneumáticos y simuladoresinformáticos.

5.4.1.Realiza montajes de circuitos sencillosneumáticos e hidrálicos bien con componentesreales o mediante simulación.



0,323 CDIGCMCT

UNIDAD UF6: DESARROLLO TECNOLÓGICO Fecha inicio prev.: 27/05/2020 Fecha fin prev.: 23/06/2020 Sesionesprev.: 12


Competencias

Tecnologíaysociedad.

El desarrollo tecnológico a lolargo de la historia.Análisis de la evolución deobjetos técnicos ytecnológicos. Importancia de lanormalización en losproductos industriales.Aprovechamiento de materiasprimas y recursos naturales.Adquisición de hábitos quepotencien el desarrollosostenible.

1.Conocer la evolución tecnológica a lolargo de la historia.

6.1.1.Identifica los cambios tecnológicos másimportantes que se han producido a lo largo de lahistoria de la humanidad.



0,323 CMCT

2.Analizar objetos técnicos ytecnológicos mediante el análisis deobjetos.

6.2.1.Analiza objetos técnicos y su relación con elentorno, interpretando su función histórica y laevolución tecnológica.



0,323 CMCT

3.Valorar la repercusión de latecnología en el día a día.

6.3.1.Elabora juicios de valor frente al desarrollotecnológico a partir del análisis de objetos,relacionando inventos y descubrimientos con elcontexto en el que se desarrollan.



0,323 CMCT

6.3.2.Interpreta las modificaciones tecnológicas,económicas y sociales en cada periodo históricoayudándose de documentación escrita y digital.



0,323 CDIGCMCT






Método deproyecto: Suobjetivo esestimular la facetamanipulativa,imaginativa,creadora, deexpresión y laadquisición dehábitos de trabajogrupal,permitiendo a losalumnos construirsus propiosconocimientos. Sebasa endeterminar lasactividades que sevan a realizar deun modoorganizado yestablecerrelaciones de unasactividades conotras para resolverproblemas onecesidades quese planteen. Laextensión ydificultad de losproyectos ha deestar relacionadacon los objetivosque se pretendenalcanzar en cadauno de ellos y porlo tanto, han de

estar secuenciadosen orden crecientede dificultad yextensión. Nuestrapresencia en losgrupos de trabajodebe centrarse enmotivar, plantearinterrogantes,ofrecer recursos ysoluciones,colaborar como unmiembro más,dejar queexperimenten condiversasposibilidadeshasta llegar aencontrar,descubrir o crearsu propia solución.Cuando sepresentenoperadores,herramientas,modelos u otrosrecursos con el finde aportar unastécnicas decontenido, deprocedimientos oaptitudes seofrecerán distintasalternativas,dejando siempreal alumnado laopción y dificultadde elegir. Elesquema previode trabajo en elmétodo deproyectos es elsiguiente: ¿Planteamiento delproblema. ¿Realizaciónindividual de unboceto. ¿Desarrollo técnicode la ideaindividual. ¿Formación depequeños grupos.¿ Análisis de losbocetos aportadospor las

individualidades alpequeño grupo yposible rediseñocomo aportacióndel mismo. ¿Elección demateriales yherramientas. ¿Planificación yorganización delas tareas deconstrucción. ¿ Laconstrucción. ¿Informe delproceso seguido. ¿Exposición de lasolución elegida yla maquetaconstruida










-- Alumnosrepetidores quesuperaron lamateria deTecnología elcurso anterior:Estos alumnospueden superarde nuevo lamateria sindificultades, noobstante, paraevitar lamonotonía y elposible desinterés,se tratará de daractividades nuevasque lo motiven odarresponsabilidadesde tutela entreiguales. ¿ Alumnosrepetidores queno superaron lamateria, pero sítrabajaron ymostraron interéspor la misma: Seintentarámotivarlos y hacerun seguimientopersonalizado delos mismos porparte del profesor,de modo quepuedan superarlas dificultades delpasado curso en lamateria. ¿Alumnosrepetidores queabandonaron lamateria. Seintentará evitar elabandono de lamisma con unseguimientopersonal de losmismos. Encualquier caso, esel profesor quien

tras analizar lassituacionesconcretas ypersonales decada alumno harálos cambiosmetodológicos yde tareas queestime oportunospara poder ayudaral alumnorepetidor asuperar la materia.




Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Articulo 11) 1.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. 2. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. 3. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramaciones

docentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. 4.Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.La evaluación delalumnadoconsistirá en unaprueba escrita queversará sobre unaselección deestándares de lamateria deTecnología de 1º,3º o 4º de ESO.Dicha pruebaconsistirá entre 10y 20 preguntascortas queversarán sobre los

contenidosevaluablesmediante losestándaresseleccionados yagrupados dedichasasignaturas. Losestándaresseleccionadosestán detalladosen laprogramación. Lapuntuación dedicha prueba seráde 0 a 10 puntos,siendo necesarioun mínimo de 5puntos parasuperarla. Todaslas preguntaspropuestastendrán igual valor. En dichaspreguntas sepodrán agruparánlos estándares deevaluación.










Convocatoriaextraordinaria.

Convocatoriaordinaria. Sobrelas pruebasescritas: serealizarán dospruebas, laprimera en enero,la segunda enabril/mayo segúncalendario quepublicará Jefaturade Estudios. Sevaloran en un 70%de la nota global.El alumno quesupere la primeraprueba solotendrá queexaminarse de loscontenidos de lasegunda enabril/mayo. Encaso contrario sepresentará al totalde los contenidosde la materia. Laspruebascontendránejercicios similaresa los contenidosen el cuadernillode recuperación.Sobre losejercicios delcuadernillo derecuperación: serealizarán en dosbloques, uno porcada prueba, queentregarán el díade cada una de laspruebas. Sevalorarán en un30% de la notaglobal. Superaránel curso losalumnos queobtengan 5 puntoso más sobre 10. Encaso de noaprobar el primerparcial, parasuperar la materiaen la convocatoriaordinaria de mayohay que obtener 5

puntos o mássobre 10 entre lanota del examen ylos ejercicios derecuperaciónsegún laponderaciónnombradaanteriormente. Losestándaresevaluables enestas pruebasserán los mismosque los delapruebaextraordinaria deseptiembre







Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Artículo 11)Conforme a loprevisto en elartículo 34.9 delDecreto 220/2015,de 2 deseptiembre,finalizada laevaluación finalordinaria, loscentros docentesrealizarán unaevaluaciónextraordinaria.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria los

alumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnos

del mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.



El Dto. de Tecnología considera más adecuado el cuadernillo elaborado, con lasunidades formativas especificadas en la programación, por ajustarse más a loscontenidos del curriculum, además la inversión de las familias será mucho másreducida que la adquisición de otro material de una editorial.


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre








Medidas de mejora








































Programación

Materia: ROB2E - Robótica (LOMCE) Curso: 2º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: PROGRAMACIÓN BÁSICA Fecha inicio prev.: 14/09/2019 Fecha fin prev.: 21/12/2019 Sesionesprev.: 42


Competencias

Introduccióna laprogramación

La programación comoresolución de problemascotidianos.Estructuración y diseño de unprograma.Entornos gráficos,programación por bloques ylenguajes.Creación de aplicacionessencillas nativas omultiplataforma. "Apps".Software libre deprogramación.

1.Conocer las estructuras básicas deprogramación que permiten resolverproblemas, y diseñar con ellasesquemas que den respuesta a unasituación real.

1.1.1..Identifica las estructuras condicionales,repetitivas y secuenciales comunes en laprogramación.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:50%Trabajos:50%


0,714 CDIGCMCT

1.1.2..Diseña la solución a problemas de maneraesquemática utilizando estructuras deprogramación.



0,714 CDIGCMCT

2.Crear aplicaciones sencillas, nativaso multiplataforma, y darlas a conocermediante las TIC.

1.2.1..Programa o genera una aplicación o "app"sencilla.



0,714 CDIGCMCT

1.2.2..Presenta una aplicación nativa omultiplataforma utilizando las TIC.



0,714 CDIGCMCTCSC

UNIDAD UF2: CONSTRUCCIÓN DE ROBOTS Fecha inicio prev.: 08/01/2020 Fecha fin prev.: 12/04/2020 Sesionesprev.: 45


Competencias

Construcciónyprogramaciónde robots

Construcción y montaje de undispositivo mecánico. Normasde seguridad e higiene en eltrabajo.Robotización de dispositivosmecánicos para dotarlos deautonomía.Dispositivos de captación deinformación del entorno.Sensores.Creación de programas decontrol. 1.Planificar y construir un dispositivo

robotizado susceptible de serprogramado, respetando las normasde seguridad, higiene y orden en eltrabajo.

2.1.1..Elabora la documentación necesaria parala planificación y construcción de robots deforma colaborativa.



0,714 AACDIGCMCT

2.1.2..Construye un robot ensamblando suspiezas de manera adecuada.



0,714 CDIGCMCT

2.1.3..Aplica las normas de seguridad, higiene yorden en el trabajo con herramientas yelementos mecánicos.



0,714 AACMCTCSC

2.Crear un programa completo quepermita controlar un robot queinteractúe con el medio a través desensores, y documentar sufuncionamiento.

2.2.1..Implementa un programa para controlar elfuncionamiento de un robot que interactúe conel medio a través de sensores.



0,714 CDIGCMCT

2.2.2..Elabora un sencillo manual deinstrucciones acompañado de informacióngráfica donde se muestren las funcionalidadesdel robot.



0,714 CDIGCMCT

UNIDAD UF3: SISTEMAS AUTOMÁTICOS Fecha inicio prev.: 29/04/2020 Fecha fin prev.: 21/06/2020 Sesionesprev.: 24


Competencias

Automáticaaplicada

Sistemas automáticos y sufuncionamiento. Domótica.Implementación de un sistemaautomático para mejorar laeficiencia energética ysostenibilidad.Normas de seguridad en elmanejo de dispositivoseléctricos y electrónicos.

1.Planificar y realizar la automatizaciónde dispositivos en base a sensores yelementos de control con el fin demejorar la eficiencia energética y lasostenibilidad, respetando las normasde seguridad, higiene y orden en eltrabajo.

3.1.1..Planifica el diseño de una instalaciónautomatizada.



0,714 CDIGCMCT

3.1.2..Construye un dispositivo con sensores paracaptar información de su entorno.



0,714 CDIGCMCT

3.1.3..Sigue las normas de seguridad en laconstrucción de dispositivos eléctricos yelectrónicos.



0,714 AACMCTCSC

3.1.4..Implementa un programa que permita laautomatización de una instalación o dispositivocon el fin de aumentar su eficiencia energética ysostenibilidad.



0,714 CDIGCMCT

2.Presentar una instalaciónautomatizada, exponiendo ydebatiendo las mejoras obtenidas y surepercusión en la vida diaria.

3.2.1..Elabora un videotutorial para defender lasmejoras que aporta su instalación a la vida diaria.



0,714 AACDIGCMCT






Método deproyecto: Suobjetivo esestimular la facetamanipulativa,imaginativa,creadora, deexpresión y laadquisición dehábitos de trabajogrupal,permitiendo a losalumnos construirsus propiosconocimientos. Sebasa endeterminar lasactividades que sevan a realizar deun modoorganizado yestablecerrelaciones de unasactividades conotras para resolverproblemas onecesidades quese planteen. Laextensión ydificultad de losproyectos ha deestar relacionadacon los objetivosque se pretendenalcanzar en cada

uno de ellos y porlo tanto, han deestar secuenciadosen orden crecientede dificultad yextensión. Nuestrapresencia en losgrupos de trabajodebe centrarse enmotivar, plantearinterrogantes,ofrecer recursos ysoluciones,colaborar como unmiembro más,dejar queexperimenten condiversasposibilidadeshasta llegar aencontrar,descubrir o crearsu propia solución.Cuando sepresentenoperadores,herramientas,modelos u otrosrecursos con el finde aportar unastécnicas decontenido, deprocedimientos oaptitudes seofrecerán distintasalternativas,dejando siempreal alumnado laopción y dificultadde elegir. Elesquema previode trabajo en elmétodo deproyectos es elsiguiente: ¿Planteamiento delproblema. ¿Realizaciónindividual de unboceto. ¿Desarrollo técnicode la ideaindividual. ¿Formación depequeños grupos.¿ Análisis de los

bocetos aportadospor lasindividualidades alpequeño grupo yposible rediseñocomo aportacióndel mismo. ¿Elección demateriales yherramientas. ¿Planificación yorganización delas tareas deconstrucción. ¿ Laconstrucción. ¿Informe delproceso seguido. ¿Exposición de lasolución elegida yla maquetaconstruida



La atención a la diversidad la consideramos de dos formas: ¿ Atención ordinaria: Desarrollo de una enseñanza adaptada a lasnecesidades personales del alumno, con adaptaciones de metodología y actividades diversas que permitan reforzar,recuperar, ampliar y profundizar en los conocimientos de la materia. Atención extraordinaria: Se realizarán las adaptacionescurriculares significativas en el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, siguiendo las pautas que eldepartamento de Orientación y los profesores de Pedagogía Terapéutica establezcan para su aplicación en cada caso. Seelaborarán los PTI's correspondientes en las fechas solicitadas. Vamos a diferenciar los siguientes casos de actuación:







-- Alumnosrepetidores quesuperaron lamateria deTecnología elcurso anterior:Estos alumnospueden superarde nuevo lamateria sindificultades, noobstante, paraevitar lamonotonía y elposible desinterés,se tratará de daractividades nuevasque lo motiven odarresponsabilidadesde tutela entreiguales. ¿ Alumnosrepetidores queno superaron lamateria, pero sítrabajaron ymostraron interéspor la misma: Seintentarámotivarlos y hacerun seguimientopersonalizado delos mismos porparte del profesor,de modo quepuedan superarlas dificultades delpasado curso en lamateria. ¿Alumnosrepetidores queabandonaron lamateria. Seintentará evitar elabandono de lamisma con unseguimientopersonal de losmismos. Encualquier caso, esel profesor quien

tras analizar lassituacionesconcretas ypersonales decada alumno harálos cambiosmetodológicos yde tareas queestime oportunospara poder ayudaral alumnorepetidor asuperar la materia.




Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Articulo 11) 1.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. 2. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. 3. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramaciones

docentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. 4.Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.La evaluación delalumnadoconsistirá en unaprueba escrita queversará sobre unaselección deestándares de lamateria deTecnología de 1º,3º o 4º de ESO.Dicha pruebaconsistirá entre 10y 20 preguntascortas queversarán sobre los

contenidosevaluablesmediante losestándaresseleccionados yagrupados dedichasasignaturas. Losestándaresseleccionadosestán detalladosen laprogramación. Lapuntuación dedicha prueba seráde 0 a 10 puntos,siendo necesarioun mínimo de 5puntos parasuperarla. Todaslas preguntaspropuestastendrán igual valor. En dichaspreguntas sepodrán agruparánlos estándares deevaluación.










Convocatoriaordinaria. Sobre

las pruebasescritas: serealizarán dospruebas, laprimera en enero,la segunda enabril/mayo segúncalendario quepublicará Jefaturade Estudios. Sevaloran en un 70%de la nota global.El alumno quesupere la primeraprueba solotendrá queexaminarse de loscontenidos de lasegunda enabril/mayo. Encaso contrario sepresentará al totalde los contenidosde la materia. Laspruebascontendránejercicios similaresa los contenidosen el cuadernillode recuperación.Sobre losejercicios delcuadernillo derecuperación: serealizarán en dosbloques, uno porcada prueba, queentregarán el díade cada una de laspruebas. Sevalorarán en un30% de la notaglobal. Superaránel curso losalumnos queobtengan 5 puntoso más sobre 10. Encaso de noaprobar el primerparcial, parasuperar la materiaen la convocatoriaordinaria de mayohay que obtener 5puntos o mássobre 10 entre la

nota del examen ylos ejercicios derecuperaciónsegún laponderaciónnombradaanteriormente. Losestándaresevaluables enestas pruebasserán los mismosque los delapruebaextraordinaria deseptiembre







Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Artículo 11)Conforme a loprevisto en elartículo 34.9 delDecreto 220/2015,de 2 deseptiembre,finalizada laevaluación finalordinaria, loscentros docentesrealizarán unaevaluaciónextraordinaria.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenido

calificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de la

etapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.


-Cuadernillo elaborado por el Dto de Tecnología con las unidades formativas desarrolladas. - Ordenador y videoproyector.Presentaciones multimedia. - Aula plumier con PCs con conexión a Internet y software educativo suficiente : Suite ofimáticaLIBREOFFICE, simulador circuito eléctrico, plataforma de programación scratch, plataforma de programación arduino,etcPlacas de Arduino Uno, sensores varios, motores y servomotores, componentes electrónicos, etc - Textos y artículos deInternet. - Documentales y vídeos de youtube. - Uso de la ¿nube¿ para trabajo colaborativo en grupo y presentación detrabajos: DRIVE, DROPBOX. -Taller, herramientas y materiales

El Dto. de Tecnología considera más adecuado el cuadernillo elaborado porajustarse más a los contenidos del curriculum, además la inversión de las familiasserá mucho más reducida que la adquisición de otro material de una editorial.


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre




Los temas transversales impregnan todo el currículo, si bien se hacen más patentes a través de los contextos de los problemasy aspectos tratados en la materia de Rebotica, por ejemplo: el desarrollo tecnológico-robótica está íntimamente relacionado ala Educación ambiental y la sostenibilidad del planeta, Educación para la salud, etcétera. En lo referente a la Educación para laigualdad de los sexos, todas las actividades, tareas y responsabilidades son unisex con el objetivo de acabar con estereotiposasignados a los dos sexos. Los contenidos relacionados con la Educación cívica y moral están enmarcados en el desarrollo deactitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en larealización de tareas en todas sus fases, como valores fundamentales en una sociedad democrática. La práctica cotidiana de laactividad tecnológica puede contribuir a la adquisición y al desarrollo de estos valores por el alumno.



Medidas de mejora








































Programación

Materia: TIN1B - Tecnología Industrial I (LOMCE) Curso: 1º ETAPA: Bachillerato de Ciencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Energia Fecha inicio prev.: 23/09/2019 Fecha fin prev.: 29/11/2019 Sesionesprev.: 21


Competencias

Recursosenergéticos

Análisis de las distintasformas de producción deenergía. Energías del futuro.Producción y consumoenergético a nivel local,nacional y mundial.Centrales de producción deenergía. Funcionamiento eimpacto ambiental.Eficiencia energética ysostenibilidad. Normativaactual. Coste del consumoenergético.

1.Analizar la importancia que losrecursos energéticos tienen en lasociedad actual describiendo lasformas de producción de cada unade ellas así como sus debilidades yfortalezas en el desarrollo de unasociedad sostenible.

5.1.1.. Describe las diferentes formas deproducir energía relacionándolas con el costede producción, el impacto ambiental queproduce y la sostenibilidad.

Eval. Ordinaria:Investigaciones:100%


0,476 CMCT

5.1.2. .Dibuja diagramas de bloques dediferentes tipos de centrales de producción deenergía explicando cada uno de sus bloquesconstitutivos y relacionándolos entre sí.



0,476 CMCT

5.1.3. .Explica las ventajas que supone desde elpunto de vista del consumo que un edificioesté certificado energéticamente.



0,476 CMCT

2.Realizar propuestas de reducciónde consumo energético paraviviendas o locales con la ayuda deprogramas informáticos y lainformación de consumo de losmismos.

5.2.1. .Calcula costos de consumo energéticode edificios de viviendas o industrialespartiendo de las necesidades y/o de losconsumos de los recursos utilizados.



0,476 CDIGCMCT

5.2.2. .Elabora planes de reducción de costosde consumo energético para locales oviviendas, identificando aquellos puntosdonde el consumo pueda ser reducido.



0,476 CDIGCMCT

UNIDAD UF2: Calidad y producto Fecha inicio prev.: 02/12/2019 Fecha fin prev.: 24/01/2020 Sesionesprev.: 10


Competencias

Productostecnológicos:diseño,producción ycomercialización

El mercado y estudios demercado.I+D y patentes.Fases de diseño de unproducto.Organización de laproducción y suautomatización.Marketing en el producto ysu comercialización.Modelos de calidad yexcelencia en laproducción.Control y certificación de lacalidad y la excelencia.

1.Identificar las etapas necesariaspara la creación de un productotecnológico desde su origen hastasu comercialización describiendocada una de ellas, investigando suinfluencia en la sociedad yproponiendo mejoras tanto desdeel punto de vista de su utilidadcomo de su posible impacto social.

1.1.1..Diseña una propuesta de un nuevoproducto tomando como base una ideadada, explicando el objetivo de cada una delas etapas significativas necesarias paralanzar el producto al mercado.



0,476 CMCT

2.Explicar las diferencias ysimilitudes entre un modelo deexcelencia y un sistema de gestiónde la calidad identificando losprincipales actores queintervienen, valorandocríticamente la repercusión que suimplantación puede tener sobrelos productos desarrollados yexponiéndolo de forma oral con elsoporte de una presentación.

1.2.1..Elabora el esquema de un posiblemodelo de excelencia razonando laimportancia de cada uno de los agentesimplicados.

Eval. Ordinaria:Presentaciones:100%


0,476 CDIGCMCT

1.2.2..Desarrolla el esquema de un sistemade gestión de la calidad razonando laimportancia de cada uno de los agentesimplicados.



0,476 CDIGCMCT

Introducción ala ciencia de losmateriales

Tipos y propiedades de losmateriales.Proceso de obtención delos materiales y su impactoambiental.Estructura de los materialesy mejora de suspropiedades por sutransformación.Estrategias en la selecciónde materiales.I+D en los materiales y suaplicación a las nuevastecnologías.

1.Analizar las propiedades de losmateriales utilizados en laconstrucción de objetostecnológicos reconociendo suestructura interna y relacionándolacon las propiedades que presentany las modificaciones que se puedanproducir.

2.1.1..Establece la relación que existe entrela estructura interna de los materiales y suspropiedades.



0,476 CMCT

UNIDAD UF3: Materiales Fecha inicio prev.: 27/01/2020 Fecha fin prev.: 13/03/2020 Sesionesprev.: 14


Competencias

Introduccióna la cienciade losmateriales

Tipos y propiedades de losmateriales.Proceso de obtención de losmateriales y su impactoambiental.Estructura de los materialesy mejora de suspropiedades por sutransformación.Estrategias en la selecciónde materiales.I+D en los materiales y suaplicación a las nuevastecnologías.

1.Analizar las propiedades de losmateriales utilizados en laconstrucción de objetos tecnológicosreconociendo su estructura interna yrelacionándola con las propiedadesque presentan y las modificacionesque se puedan producir.

2.1.2..Explica cómo se pueden modificar laspropiedades de los materiales teniendo encuenta su estructura interna.



0,476 CMCT

2.Relacionar productos tecnológicosactuales/novedosos con losmateriales que posibilitan suproducción asociando lascaracterísticas de éstos con losproductos fabricados, utilizandoejemplos concretos y analizando elimpacto social producido en lospaíses productores.

2.2.1..Describe apoyándote en la informaciónque te pueda proporcionar internet unmaterial imprescindible para la obtención deproductos tecnológicos relacionados con lastecnologías de la información y lacomunicación.



0,476 CDIGCMCT

UNIDAD UF4: Instalaciones Industriales Fecha inicio prev.: 16/03/2020 Fecha fin prev.: 30/04/2020 Sesionesprev.: 10


Competencias

Máquinasysistemas

Sistemas mecánicos y suaplicación industrial.Tipos de mecanismos y sufuncionamiento.Elementos auxiliares de unsistema mecánico.Elementos, representación,análisis y cálculo de circuitoseléctricos y electrónicos.Elementos, representación,análisis y cálculo de circuitosneumáticos e hidráulicos.Diseño y simulación decircuitos por ordenador.

1.Analizar los bloques constitutivosde sistemas y/o máquinasinterpretando su interrelación ydescribiendo los principaleselementos que los componenutilizando el vocabulario relacionadocon el tema.

3.1.1..Describe la función de los bloques queconstituyen una máquina dada, explicando deforma clara y con el vocabulario adecuado sucontribución al conjunto.



0,476 CMCT

2.Verificar el funcionamiento decircuitos eléctrico-electrónicos,neumáticos e hidráulicoscaracterísticos, interpretando susesquemas, utilizando los aparatos yequipos de medida adecuados,interpretando y valorando losresultados obtenidos apoyándose enel montaje o simulación física de losmismos.

3.2.3.. Verifica la evolución de las señales encircuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos ohidráulicos dibujando sus formas y valores enlos puntos característicos.



0,476 CMCT

3.2.1. .Diseña utilizando un programa de CAD,el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a unanecesidad determinada.



0,476 CDIGCMCT

3.2.2. .Calcula los parámetros básicos defuncionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir deun esquema dado.



0,476 CMCT

3.2.4. .Interpreta y valora los resultadosobtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos,neumáticos o hidráulicos.



0,476 CMCT

3.Realizar esquemas de circuitos quedan solución a problemas técnicosmediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos ohidráulicos con ayuda de programasde diseño asistido y calcular losparámetros característicos de losmismos.

3.3.1.. Dibuja diagramas de bloques demáquinas herramientas explicando lacontribución de cada bloque al conjunto de lamáquina.



0,476 CDIGCMCT

UNIDAD UF5: Técnicas de producción Fecha inicio prev.: 04/05/2020 Fecha fin prev.: 05/06/2020 Sesionesprev.: 10


Competencias

Procedimientosde fabricación

Descripción de las técnicasde fabricación porconformado y de unión depiezas.Innovaciones tecnológicasactuales en los procesos defabricación.Máquinas y herramientasempleadas en losprocedimientos defabricación. Medidas deseguridad.Impacto medioambiental delas técnicas y procesos defabricación. Posibilidadesde mejora.

1.Describir las técnicas utilizadasen los procesos de fabricación tipoasí como el impactomedioambiental que puedenproducir identificando lasmáquinas y herramientas utilizadase identificando las condiciones deseguridad propias de cada una deellas apoyándose en la informaciónproporcionada en las web de losfabricantes.

4.1.3..Conoce el impacto medioambientalque pueden producir las técnicas utilizadas.



0,476 CMCT

4.1.1. .Explica las principales técnicasutilizadas en el proceso de fabricación de unproducto dado.



0,476 CMCT

4.1.2. .Identifica las máquinas yherramientas utilizadas.



0,476 CMCT

4.1.4. .Describe las principales condicionesde seguridad que se deben de aplicar en undeterminado entorno de producción tantodesde el punto de vista del espacio como dela seguridad personal.



0,476 CMCT





Evaluación inicial oral de detección de conocimientos previos, se basarán en unas preguntas al grupo de forma oral medianteun debate. Exposición de iniciación y motivación para introducir a los alumnos en el estudio de una Unidad Formativa,estableciendo un ambiente estimulante y motivador para el estudio de la misma. Desarrollo de contenidos. Con explicacionesen la pizarra, proyecciones, resolución de ejercicios técnicos y prácticos. Posteriormente el profesor propondrá la realizaciónde uno o varios trabajos a realizar individualmente o en grupo.







-- Alumnosrepetidores quesuperaron lamateria deTecnología elcurso anterior:Estos alumnospueden superarde nuevo lamateria sindificultades, noobstante, paraevitar lamonotonía y elposible desinterés,se tratará de daractividades nuevasque lo motiven o

darresponsabilidadesde tutela entreiguales. ¿ Alumnosrepetidores queno superaron lamateria, pero sítrabajaron ymostraron interéspor la misma: Seintentarámotivarlos y hacerun seguimientopersonalizado delos mismos porparte del profesor,de modo quepuedan superarlas dificultades delpasado curso en lamateria. ¿Alumnosrepetidores queabandonaron lamateria. Seintentará evitar elabandono de lamisma con unseguimientopersonal de losmismos. Encualquier caso, esel profesor quientras analizar lassituacionesconcretas ypersonales decada alumno harálos cambiosmetodológicos yde tareas queestime oportunospara poder ayudaral alumnorepetidor asuperar la materia.







Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Articulo 11) 1.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. 2. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. 3. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios de

evaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. 4.Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.La evaluación delalumnadoconsistirá en laentrega y/oexposición detrabajossolicitados por elprofesor. Cadatrabajo tendráespecificado losestándares queabarca y por tantoel peso sobre lanota final. Lapuntuación dedicha prueba seráde 0 a 10 puntos,siendo necesarioun mínimo de 5puntos parasuperarla.

Criterios de calificación

Evaluación ordinaria OBSERVACIONES



Esta asignaturatiene unplanteamientopráctico que se vaa evaluar a travésde trabajos deinvestigación yexposiciones. Cadatrabajo tendráespecificado losestándares queevalúa y por tantoel peso de la notaen cadaevaluación.



Los estándares que sean evaluados negativamente, podrán ser recuperados mediante nuevas pruebas posteriores y a travésde los instrumentos programados a tal efecto.Estas pruebas de recuperación serán solicitadas- realizadas al final de laevaluación o inicio de la siguiente. Al final de la tercera evaluación se realizará una recuperación de los estándares pendientesque el alumno tenga de todo el curso.

Las pruebas derecuperaciónconsistirán en lapresentación delas pruebas yasolicitadas,mejorando losaspectos que elprofesorespecifique opruebastotalmente nuevasdiseñadasexpresamentepara larecuperación delos estándares nosuperados.



No hay alumnos pendientes de cursos anteriores.



Los alumnos, cuando se incorporen, deben realizar los trabajos no realizados que permitan poder calificar cada uno de losestándares de aprendizaje. De este modo nos aseguramos poder calificar todos los estándares, a los alumnos absentistas,cuando se produzca su incorporación efectiva.

El profesor tendrála potestad deproponer nuevostrabajos en la quela agrupación deestándares seadiferente a la delos trabajosiniciales peroteniendo encuenta que seevaluaran todosellos.



La evaluación del alumnado consistirá en la entrega y/o exposición de trabajos solicitados por el profesor. Cada trabajo tendráespecificado los estándares que abarca y por tanto el peso sobre la nota final. La puntuación de dicha prueba será de 0 a 10puntos, siendo necesario un mínimo de 5 puntos para superarla.

Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Artículo 11)Conforme a loprevisto en elartículo 34.9 delDecreto 220/2015,de 2 deseptiembre,finalizada laevaluación finalordinaria, loscentros docentesrealizarán unaevaluaciónextraordinaria.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria de

educación. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.


-Documentación digital proporcionada por el profesor sobre cada una de las unidades formativas.. - Ordenador yvideoproyector. Presentaciones multimedia. - Aula plumier con PCs con conexión a Internet y software educativo suficiente :Suite ofimática LIBREOFFICE, simulador circuito eléctrico, simulador de circuitos neumáticos-hidráulicos, simulador de redes,plataformas de programación, etc - Textos y artículos de Internet. - Documentales y vídeos de youtube. - Uso de la ¿nube¿ paratrabajo colaborativo en grupo y presentación de trabajos: DRIVE, DROPBOX.


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre








Medidas de mejora




Para la mejora de la expresión escrita realizaremos: - presentación de trabajos escritos en formato digital.


Para fomentar la expresión oral, los alumnos: - expondrán-presentarán trabajos. - se les pedirá opinión sobre los temas quese traten, etc.


































Programación

Materia: TIC2B - Tecnologías de la Información y la Comunicación II(LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: Bachillerato deCiencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE DATOSEN LA RED. SOFTWARE MALICIOSO



Competencias

Programación Programación. Comparativade lenguajes deprogramación estructuradafrente a lenguajesorientados a objetos. Clases,objetos, atributos ymétodos.Análisis de problemasconcretos. Descomposicióny elaboración de diagramasde flujo.Estructuras de datos yalmacenamiento.Clasificación, característicasy uso en programas.Entornos integrados deprogramación.Características y tipos.Diseño y creación deprogramas en un entornointegrado de programacióndeterminado.Proceso de detección deerrores y depuración conayuda de entornosintegrados de desarrollo.Pruebas, optimización yvalidación.Seguridad en internet.Vulnerabilidades y ataques.Tipos de software malicioso:virus, troyanos, gusanos y

1.Describir las estructuras dealmacenamiento analizando lascaracterísticas de cada una de ellas.

1.1.1..Explica las estructuras dealmacenamiento para diferentes aplicacionesteniendo en cuenta sus características.


Eval. Extraordinaria:Trabajos:100%

0,667 CDIG

6.Analizar la importancia que elaseguramiento de la informaciónposee en la sociedad delconocimiento valorando lasrepercusiones de tipo económico,social o personal.

1.6.1..Selecciona elementos de protecciónsoftware para internet relacionándolos conlos posibles ataques.


Eval. Extraordinaria:Presentaciones:100%

0,667 AACDIG

1.6.2..Elabora un esquema de bloques conlos elementos de protección física frente aataques externos para una pequeña redconsiderando los elementos hardware deprotección.



0,667 CDIG

software espía. Impactos yconsecuencias.Protección software deservidores y redes locales.Elementos físicos de la redlocal para protección contraataques externos.

1.6.3..Clasifica el código malicioso por sucapacidad de propagación y describe lascaracterísticas de cada uno de ellosindicando sobre qué elementos actúan.



0,667 CDIG

Seguridad

Seguridad informática yprotección de datos en red.Seguridad activa y pasiva.Contramedidas ante riesgos.Antivirus y cortafuegospersonales.Conectividad de redeslocales de forma segura ainternet: dispositivoshardware y software deinterconexión. Cortafuegoscorporativos.Protocolos seguros deinterconexión: SSL, HTTPS,IPv6 y similares. Certificadosdigitales y autoridades decertificación.Privacidad en la red.Identidad digital y fraude.Firma digital.

1.Adoptar las conductas deseguridad activa y pasiva queposibiliten la protección de losdatos y del propio individuo en susinteracciones en internet y en lagestión de recursos y aplicacioneslocales.

3.1.1. .Elabora un esquema de bloques conlos elementos de protección física frente aataques externos para una pequeña redconsiderando tanto los elementos hardwarede protección como las herramientassoftware que permiten proteger lainformación.



0,667 AACDIG

UNIDAD UF2: PROGRAMACIÓN Y USO DEPROGRAMAS



Competencias

Programación Programación. Comparativade lenguajes deprogramación estructuradafrente a lenguajesorientados a objetos. Clases,objetos, atributos ymétodos.Análisis de problemasconcretos. Descomposicióny elaboración de diagramasde flujo.Estructuras de datos yalmacenamiento.Clasificación, característicasy uso en programas.Entornos integrados deprogramación.Características y tipos.

2.Conocer y comprender la sintaxisy la semántica de lasconstrucciones de un lenguaje deprogramación.

1.2.1..Elabora diagramas de flujo de medianacomplejidad usando elementos gráficos einterrelacionándolos entre sí para darrespuesta a problemas concretos.



0,667 CDIG

3.Realizar programas de aplicaciónen un lenguaje de programacióndeterminado aplicándolos a lasolución de problemas reales.

1.3.1..Elabora programas de medianacomplejidad definiendo el flujogramacorrespondiente y escribiendo el códigocorrespondiente.



0,667 AACDIGCMCT

Diseño y creación deprogramas en un entornointegrado de programacióndeterminado.Proceso de detección deerrores y depuración conayuda de entornosintegrados de desarrollo.Pruebas, optimización yvalidación.Seguridad en internet.Vulnerabilidades y ataques.Tipos de software malicioso:virus, troyanos, gusanos ysoftware espía. Impactos yconsecuencias.Protección software deservidores y redes locales.Elementos físicos de la redlocal para protección contraataques externos.

1.3.2..Descompone problemas de ciertacomplejidad en problemas más pequeñossusceptibles de ser programados comopartes separadas.



0,667 AACDIGCMCT

4.Utilizar entornos deprogramación para diseñarprogramas que resuelvanproblemas concretos.

1.4.1..Elabora programas de medianacomplejidad utilizando entornos deprogramación.



0,667 CDIG

5.Depurar programas informáticos,optimizándolos para su aplicación.

1.5.1..Obtiene el resultado de seguir unprograma escrito en un código determinado,partiendo de determinadas condiciones.



0,667 CDIG

1.5.2..Optimiza el código de un programadado aplicando procedimientos dedepuración.



0,667 CDIG

Publicación ydifusión decontenidos

Creación y publicación web.HTML: lenguaje, editores yherramientas. Estándaresde accesiblidad: W3C, WAI,WCGA.Blogs. Utilización y creación.Integración de contenidostextuales, gráficos ymultimedia en publicacionesweb.Web 2.0. Evolución,tecnologías, características eimpacto social. Redessociales: uso y retos.Trabajo colaborativo en laweb 2.0: herramientas ytecnologías asociadas.Utilización y creación deproducciones colaborativas.

1.Utilizar y describir lascaracterísticas de las herramientasrelacionadas con la web socialidentificando las funciones yposibilidades que ofrecen lasplataformas de trabajocolaborativo.

2.1.1. .Diseña páginas web y blogs conherramientas específicas analizando lascaracterísticas fundamentales relacionadascon la accesibilidad y la usabilidad de lasmismas y teniendo en cuenta la función a laque está destinada.



0,667 CDIG

2.1.2. .Explica las características relevantes delas web 2.0 y los principios en los que ésta sebasa.



0,667 CDIG

2.Elaborar y publicar contenidos enla web integrando informacióntextual, gráfica y multimediateniendo en cuenta a quién vadirigido y el objetivo que sepretende conseguir.

2.2.1..Elabora trabajos utilizando lasposibilidades de colaboración que permitenlas tecnologías basadas en la web 2.0.



0,667 CDIG

3.Analizar y utilizar lasposibilidades que nos ofrecen lastecnologías basadas en la web 2.0 ysucesivos desarrollos aplicándolasal desarrollo de trabajoscolaborativos.

2.3.1..Explica las características relevantes delas web 2.0 y los principios en los que ésta sebasa.



0,667 CDIG

UNIDAD UF3: WEB, ELABORACIÓN Y PUBLICACIÓN Fecha inicio prev.: 02/03/2020 Fecha fin prev.: 15/05/2020 Sesiones prev.:18


Competencias















-- Alumnosrepetidores quesuperaron lamateria deTecnología elcurso anterior:Estos alumnospueden superarde nuevo lamateria sindificultades, noobstante, paraevitar lamonotonía y elposible desinterés,se tratará de daractividades nuevasque lo motiven odarresponsabilidadesde tutela entreiguales. ¿ Alumnosrepetidores queno superaron lamateria, pero sítrabajaron ymostraron interéspor la misma: Seintentarámotivarlos y hacerun seguimientopersonalizado delos mismos porparte del profesor,de modo quepuedan superarlas dificultades delpasado curso en lamateria. ¿Alumnosrepetidores queabandonaron lamateria. Seintentará evitar el

abandono de lamisma con unseguimientopersonal de losmismos. Encualquier caso, esel profesor quientras analizar lassituacionesconcretas ypersonales decada alumno harálos cambiosmetodológicos yde tareas queestime oportunospara poder ayudaral alumnorepetidor asuperar la materia.




Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Articulo 11) 1.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. 2. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. 3. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarse

mediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. 4.Losdepartamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.La evaluación delalumnadoconsistirá en laentrega y/oexposición detrabajossolicitados por elprofesor. Cada

trabajo tendráespecificado losestándares queabarca y por tantoel peso sobre lanota final. Lapuntuación dedicha prueba seráde 0 a 10 puntos,siendo necesarioun mínimo de 5puntos parasuperarla.











No hay alumnos pendientes de cursos anteriores. La evaluación delalumnadoconsistirá en laentrega y/oexposición detrabajos solicitadospor el profesor.Cada trabajotendráespecificado losestándares queabarca y por tantoel peso sobre lanota final. Lapuntuación dedicha prueba seráde 0 a 10 puntos,siendo necesarioun mínimo de 5puntos parasuperarla. Sobre lasolicitud-entrega/exposiciónde trabajos: serealizarán dosconvocatorias, laprimera en enero,la segunda enabril/mayo segúncalendario quepublicará Jefaturade Estudios. Cadaconvocatoriaabordará,aproximadamente,la mitad de loscontenidos de lamateria. En laconvocatoria deabril/mayo elalumno que hayasuperado laprimera pruebasolo tendrá queentregar/exponerlos trabajos de lasegunda prueba .En caso contrariodeberá entregar eltotal de lostrabajos.








Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Artículo 11)Conforme a loprevisto en elartículo 34.9 delDecreto 220/2015,de 2 deseptiembre,finalizada laevaluación finalordinaria, loscentros docentesrealizarán unaevaluaciónextraordinaria.Deberán ser objetode estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria de





1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre







Medidas de mejora


Algunas de las medidas previstas para estimular el interés y el hábito lector son: - realización de trabajos con búsqueda deinformación en Internet - visualización de PowerPoint. - actividades digitales que requieran su lectura, comprensión yresumen.





Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente

COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES



























Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente







Programación

Materia: ISO2B - Imagen y Sonido (LOMCE) Curso: 2º ETAPA: Bachillerato de Ciencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: RECURSOS EXPRESIVOS UTILIZADOS ENPRODUCCIONES AUDIOVISUALES



Competencias

RECURSOSEXPRESIVOSUTILIZADOS ENPRODUCCIONESAUDIVISUALES.

Análisis de los génerosaudiovisuales: -Características de losgéneros cinematográficos,videográficos y televisivos. -Características de losgéneros multimedia yvideojuegos.Los géneros new media: -Internet, teléfonos móviles yotras pantallas. -Técnicas decreación de mensajes apartir del estudio de lascaracterísticas básicas de laimagen.Técnicas de fragmentacióndel espacio escénico: -Plano,toma, escena y secuencia. -Tipología y característicasdel plano. -Técnicas deplanificación de la escena.El movimiento en el análisisy construcción de mensajesaudiovisuales: -Tipología demovimientos de cámara. -Panorámicas, travellings ybarridos. -Valor expresivo dela angulación y elmovimiento de la cámara. -El campo y el fuera decampo. - Técnicas decomposición aplicadas a larealización de productosaudivisuales. -Metodología

1.Analizar críticamente los recursosexpresivos utilizados en lasproducciones audiovisuales,relacionando las característicasfuncionales y tipológicas con laconsecución de los objetivoscomunicativos.

1.1.1..Identifica la tipología de género, laintencionalidad comunicativa y los códigosexpresivos empleados en la realización dedistintos productos audiovisuales, a partir desu visionado y análisis crítico.

Eval. Ordinaria:Exposiciones:30%Presentaciones:40%Trabajos:30%


0,222 CECCL

1.1.2..Reconoce las características expresivasde la imagen fija y móvil y sus cualidadesplásticas, funcionales, semánticas y técnicas,en composiciones fotográficas y productosaudiovisuales multimedia y new media.



0,222 CDIGCECCL

1.1.3..Valora las consecuenciascomunicativas de la utilización formal yexpresiva del encuadre, el ángulo de cámaray sus movimientos en la resolución dediversas situaciones audiovisuales.



0,222 CEC

de análisis de productosaudiovisuales. 1.1.4..Relaciona el valor expresivo y

comunicativo de los conceptos espaciales dela imagen, tales como el campo, el fuera decampo y los movimientos interno y externode los planos, con la interpretación del relatoaudiovisual.



0,222 CECCL

UNIDAD UF2: ANALISIS DE SITUACIONESAUDIOVISUALES



Competencias

ANÁLISIS DESITUACIONESAUDIOVISUALES.

Tipos de continuidad: -Narrativa, perceptiva,raccord formal, demovimiento, de acción, dedirección, de iluminación,de vestuario y de atrezo,entre otras. -Los signos depuntuación y de transición.Procedimientos dearticulación delespacio/tiempo en el relato:-Valor y uso de la elipsis. -Campo y fuera de campo.Técnicas básicas derealización audiovisual: -Eleje de acción y sumantenimiento. -El planomaster. Plano ycontraplano.Aplicación de técnicas demontaje: -Evoluciónhistórica. -Tiempo y espacioen el montaje

1.Analizar situaciones audiovisualesextraídas de productoscinematográficos de diversosgéneros, aplicando las técnicas delenguaje audiovisual y valorandolos elementos que garantizan elmantenimiento de la continuidadnarrativa y formal en unaproducción audiovisual.

2.1.1..Analiza los elementos teóricos delmontaje audiovisual para el análisis de lacontinuidad del mensaje narrativo deproductos fílmicos.



0,222 CECCMCT

2.1.2..Diferencia las aportaciones mássignificativas producidas en la evoluciónhistórica de las teorías del montajeaudiovisual.



0,222 CEC

2.1.3..Valora las consecuencias de laaplicación de las técnicas de montaje fílmicoen el mantenimiento de la continuidadnarrativa, perceptiva, formal, demovimiento, de acción y de dirección.



0,222 CECCMCT

2.1.4..Relaciona la funcionalidad narrativa yexpresiva de los efectos y los signos depuntuación, así como su corrección técnica,con la transmisión comprensiva del mensajeen una producción audiovisual.



0,222 CDIGCEC

2.1.5..Justifica las alternativas posibles en elmontaje de un producto audiovisual, a partirde la valoración del tratamiento del tiempo,del espacio y de la idea o contenido.



0,222 CDIGCMCT

UNIDAD UF3: ELABORACIÓN DE GUIONESAUDIOVISUALES



Competencias

ELABORACIÓNDE GUIONESAUDIOVISUALES.

Técnicas narrativasaplicadas a la construcciónde relatos audiovisuales deficción: -La idea temática yla idea dramática. -Planteamiento, desarrollo ydesenlace. -Trama ysubtrama. -Características ytipologías de personajes.Los diálogos audiovisuales.Proceso de construcción delguión literario: -Idea,documentación, story line,sinopsis argumental ytratamiento. Tipos yformatos de guionesaudiovisuales. -Proceso detransformación del guiónliterario a guión técnico: laplanificación. -Técnicas deconstrucción delstoryboard. -Adaptación deobras a guionesaudiovisuales.

1.Elaborar guiones audiovisualesaplicando una estructura narrativacoherente con las posibilidadesexpresivas de la imagen, el sonidoy la música.

3.1.1..Valora la importancia de la funciónexpresiva de la imagen, el sonido y la músicaen el proceso de creación de guionesaudiovisuales.



0,222 CEC

3.1.2..Caracteriza la estructura narrativa y laidea temática de un guión audiovisual deficción, a partir del análisis de un proyectoaportado.



0,222 CECCL

3.1.3..Construye el guión literario de unadeterminada secuencia siguiendo las fasesestandarizadas en las produccionesaudiovisuales: determinación de la idea,documentación, story line, argumento ytratamiento.



0,222 CECCL

3.1.4..Realiza la transformación de unasecuencia dramática a la estructura propiade un guión técnico y un storyboard.



0,222 CECCL

3.1.5..Relaciona los procesos y fases de unaproducción audiovisual multimedia con lasfunciones del personal técnico y artístico queinterviene en la misma.



0,222 CECCSC

3.1.6..Identifica las diferencias y semejanzasen la construcción de guiones audiovisualesy guiones de audiodescripción.



0,222 CECCSC

UNIDAD UF4: CAPTACIÓN DE IMAGENESFOTOGRÁFICAS Y VIDEO



Competencias

CAPTACIÓN DEIMÁGENESFOTOGRÁFICASY DE VÍDEO.

Prestaciones característicasde las cámaras fotográficasdigitales.Formatos, tipos y tamañosde sensores. Relaciones deaspecto.Tipos de archivo ycompresiones.Velocidades de obturación yefectos sobre la imagen.Prestaciones característicasde los objetivos fotográficos:-Tipos de objetivo. -Distancias focales, ópticasfijas y objetivos zoom. -Focales, formatos, ángulosde cobertura. -Enfoque yprofundidad de campo. -Diafragma y números F.Toma fotográfica: -Relaciones entresensibilidad, iluminación,velocidades de obturación ydiafragma. -Composición delencuadre. -Técnicas de tomainstantánea. -Técnicas deretrato. -Técnicas decaptación de objetos opersonas en movimiento.Prestaciones característicasde las videocámaras: -Formatos de vídeo,comprensiones, códecs,tipos y tamaños desensores. -Soportes degrabaciión. -Relaciones deaspecto 4:3 y 16:9; relaciónde aspecto del píxel.Imágenes por segundo yexploración. -Canales yopciones de audio. -Objetivos integrados yópticas intercambiables.Toma con videocámaras: -Encuadre y enfoque. -Movimientos de cámara. -Ajustes de luminancia ycolor. -Conexión demicrófonos y líneas. -Monitorizado y ajuste deniveles.

1.Grabar piezas audiovisualesaplicando técnicas de captación deimágenes fotográficas y de vídeo, yreforzando su expresividadmediante los recursos y mediostécnicos del lenguaje audiovisual.

4.1.1..Compara el proceso de captación deimágenes del ojo humano y de la percepciónvisual con la aplicación transferida a lossistemas de captación y reproducción visual.



0,222 CDIGCMCT

4.1.2..Justifica el efecto de la iluminación delas secuencias a captar por los sistemastécnicos audiovisuales.



0,222 CECCMCT

4.1.3..Construye la composición estética ynarrativa de las imágenes fotográficas y devídeo a capturar, necesarias para laelaboración de piezas o secuenciasaudiovisuales sencillas.



0,222 CDIGCEC

4.1.4..Dispone los flashes fotográficos o la«iluminación ligera» necesaria para adecuarlas condiciones lumínicas de la escena a losdispositivos de captura fotográfica o de vídeo.



0,222 CECCMCT

4.1.5..Registra con la cámara de vídeo yfotográfica las tomas, planos y secuenciasintroduciendo los ajustes necesarios detemperatura de color, exposición, resolución,sonido y los metadatos con la informaciónnecesaria para su identificación.



0,222 CDIGCECCMCT

Ajuste de condicioneslumínicas con flashesfotográficos e iluminaciónligera: -Equipos deiluminación para fotografía ypara vídeo. -Exposición. -Histogramas.Captación de piezasaudiovisuales: -Fragmentación y puesta enescena, organización delespacio de la toma. -Ordenación de secuencias yplanos. -Identificación deimágenes y edición deetiquetas de metadatos. -Características técnicas delos sistemas de registro devídeo digita. -Soportes deregistro idóneos a diversastecnologías de captación deimagen.

4.1.6..Elige las alternativas apropiadas deregistro en cinta magnética, discos ópticos,tarjetas de memoria y discos duros queresulten idóneas para diversos tipos defilmación o grabación audiovisual.



0,222 CDIGCMCT

UNIDAD UF5: TRATAMIENTO DIGITAL DE IMAGENES Fecha inicio prev.: 11/02/2020 Fecha fin prev.: 15/03/2020 Sesionesprev.: 10


Competencias

TRATAMIENTODIJITAL DEIMÁGENES.

Transformaciones,correcciones de niveles yequilibrio del color: -Espacios de color. -Gamma,codificación-decodificaciónde luminancia o valores decolor. -Modo y profundidadde color, resolución,dimensiones y formato. -Profundidad d color. -Resolución (píxeles),profundidad de color (bits) ytamaño del archivo. -Separación y mezcla decanales. -Modos de escalade grises, color verdadero ycolor indexado. -Ajustes desobreexposición ysubexposición. -Ajustes decontraste, equilibrio de gris,brillo, tonos y saturación.Creación de imágenes porordenador y otrosdispositivos conposibilidades de transmisión

1.Realizar el tratamiento digital deimágenes valorando característicasde color, formatos y contraste yempleando técnicas de generación,procesamiento y retoque de imagenfija.

5.1.1..Corrige anomalías de los originales deimagen fija, y realiza los ajustes necesarios decontraste, equilibrio de gris, brillo ysaturación, adaptando el resultado a lascaracterísticas del medio o soporte final delas imágenes.



0,222 AACDIGCMCT

5.1.2..Adapta y ajusta las imágenes a lascaracterísticas técnicas del medio o soportefinal, garantizando, en su caso, el registroespacio-temporal y la continuidad de lassecuencias de imágenes fijas necesarias parala elaboración del material visual.



0,222 AACDIGCMCT

de reproducción deimágenes y sonido. 5.1.3..Elabora la imagen final del proyecto

mediante la aplicación de transformacionesgeométricas y efectos de perspectivanecesarios, empleando técnicas yherramientas específicas de edición.



0,222 AACDIGCMCT

UNIDAD UF6: EDICION DE PIEZAS VISUALES Fecha inicio prev.: 18/03/2020 Fecha fin prev.: 12/04/2020 Sesionesprev.: 10


Competencias

EDICIÓNDE PIEZASVISUALES.

Características de formatosde vídeo en proyectos deedición. Tamaño deimágenes de pixels. Relaciónde aspecto, compresión,audio.Técnicas de secuenciacióndinámica de imágenes fijas,gráficos vectoriales y otroselementos: frame a frame,stopmotion, interpolación.Técnicas de edición en líneade tiempos: ediciones porinserción, superposición yextracción.Exportación de piezaseditadas a soportes yarchivos de difusión:determinación depropiedades técnicas delmaterial que hay queexportar según su destino.Prestaciones técnicas yoperativas demagnetoscopios digitales.Prestaciones técnicas yoperativas de editoreslineales de vídeo.Cualidades técnicas yoperativas de aplicaciones deedición no lineal.Factores determinantes en laidoneidad de la edición linealo de la edición no lineal enproyectos de postproducciónaudiovisual ycinematográfica.

1.Editar piezas visuales aplicandotécnicas de creación de secuenciasdinámicas de gráficos e imágenesfijas y de montaje audiovisualajustándolas a piezas musicales.

6.1.1..Relaciona las especificaciones técnicas ylas cualidades operativas del equipamiento depostproducción con las diversas metodologíasde montaje y edición en proyectos de cine,vídeo y televisión.



0,222 CDIGCEC

6.1.2..Configura el proyecto de edición degráficos e imágenes fijas o de edición no lineal,considerando el formato adecuado al materialoriginal y a la difusión final que se pretende enel proyecto.



0,222 CDIGSIEE

6.1.3..Edita las piezas de vídeo, las fotografías,los gráficos, los rótulos y los elementos sonorosen la línea de tiempo del programa de edición,realizando transiciones entre los planos,elaborando subtítulos, armonizando el tono ysincronizando la duración de la imagen con elaudio.



0,222 CDIGCECSIEE

6.1.4..Exporta la pieza visual de edición a unarchivo con el formato necesario para suposterior reproducción.



0,222 CDIG

6.1.5..Justifica la idoneidad de la edición lineal ode la edición no lineal en diversos proyectos demontaje y postproducción.



0,222 CDIGCEC

UNIDAD UF7: DISEÑO DE BANDAS SONORAS Fecha inicio prev.: 29/04/2020 Fecha fin prev.: 17/05/2020 Sesionesprev.: 6


Competencias

DISEÑODEBANDASSONORAS.

Análisis de los fundamentosexpresivos del sonido.Aportaciones expresivas delsonido en la transformacióndel cine mudo al sonoro.Valores funcionales yexpresivos de la intensidad,el tono y el timbre.Adecuación de la música y delos sonidos a las intencionesexpresivas de los mensajesaudiovisuales. Función delsonido en un montaje.Aplicación de lasdimensiones espacio-temporales del sonido a laconstrucción de bandassonoras.Ritmo. Fidelidad.Sincronismo. Sonidodiegético y no diegético.Técnicas de construcción dela banda sonora. El sonido enel multimedia.Procesos de elaboración deproductos deaudiodescripción ysubtitulación.Técnicas de realización deprogramas de radio: -Géneros radiofónicos. -Signos de puntuación en laradio: sintonía, cortina,ráfaga y golpe musical. -Elguión y la escaleta.

1.Integrar el sonido e imagen en unproducto multimedia, audiovisual oprograma de radio, aplicando losrecursos expresivos del lenguajesonoro y relacionando susposibilidades de articulación ycombinación según los tipos dedestinatarios.

7.1.1..Especifica el valor funcional, expresivo ycomunicativo de los recursos sonorosempleados en la construcción de la bandasonora de una producción audiovisual oradiofónica.



0,222 CECCSC

7.1.2..Reconoce las aportaciones tecnológicas yexpresivas que el sonido aportó en el procesode transformación del cine mudo al cinesonoro.



0,222 CECCSC

7.1.3..Identifica los recursos específicos delenguaje sonoro, empleados en su construcción,de la banda sonora de una producciónaudiovisual.



0,222 CDIGCEC

7.1.4..Diferencia las característicasestructurales, expresivas y funcionales de losgéneros radiofónicos, a partir del análisis de lasparrillas de programación de distintas emisorasde radio.



0,222 CECCSC

7.1.5..Elabora, mediante aplicaciones digitales,la banda sonora de un producto audiovisualsencillo o multimedia y de un programa deradio, dando respuesta a sus requisitoscomunicativos.



0,222 CDIGCECCSC

7.1.6..Analiza y valora los productos deaudiodescripción y subtitulación de obrasaudiovisuales y multimedia para la atención a ladiscapacidad visual y auditiva.



0,222 CDIGCSC

UNIDAD UF8: CUALIDADES TÉCNICAS EQUIPAMIENTOS Fecha inicio prev.: 20/05/2020 Fecha fin prev.: 07/06/2020 Sesionesprev.: 6


Competencias

CUALIDADESTÉCNICAS DELEQUIPAMIENTODE SONIDOIDÓNEO ENRADIO Y MEDIOSAUDIOVISUALES.

Prestaciones técnicasgenerales de los micrófonospara captación de sonido enproyectos de radio yaudiovisuales.Prestaciones técnicas yoperativas de mesas deaudio analógicas y digitales,y amplificadores para radio,y audiovisuales.Configuraciones de líneas yamplificación para espaciosescénicos y estudios deradio y televisión.Equipos de registro digitalde audio para sonidoaudiovisual y programas deradio y televisión.Prestaciones técnicas degrabadores de audio entarjeta de memoria, discoduro o DVD RAM.

1.Reconocer las cualidades técnicasdel equipamiento de sonido idóneoen programas de radio,grabaciones musicales, y proyectosaudiovisuales, justificando suscaracterísticas funcionales yoperativas.

8.1.1..Analiza el proceso de captación deloído humano y la percepción de lasfrecuencias audibles.



0,222 CMCT

8.1.2..Identifica los hitos más importantesproducidos en la evolución histórica delregistro sonoro.



0,222 CECCMCT

8.1.3..Reconoce los sistemas de captación yregistro sonoro empleados en la producciónde audiovisuales y radio.



0,222 CMCT

8.1.4..Identifica las prestaciones técnicas delos diversos micrófonos y accesoriosnecesarios en proyectos audiovisuales y deespectáculos.



0,222 CMCT

8.1.5..Describe las prestaciones de líneas deaudio con diferentes tipos de cables yconectores, en función de los requisitos demicrófonos, equipos reproductores, equiposinformáticos, y equipos de grabación yregistro de audio que se van a emplear enproyectos audiovisuales.



0,222 AACMCT

8.1.6..Analiza las especificaciones técnicas ylas cualidades operativas de diversasconfiguraciones de equipamiento de audioen grabaciones en estudio de música,doblaje y efectos sonoros.



0,222 AACECCMCT

UNIDAD UF9: EQUIPAMIENTO EN PROYECTOSMULTIMEDIA



Competencias

EQUIPAMIENTOTÉCNICO ENPROYECTOSMULTIMEDIA.

Procesadores, memoria,disco duro, unidades ópticasde grabación yreproducción, tarjetagráfica, pantalla yperiféricos.Prestaciones técnicas delequipamiento informáticode produccionesmultimedia.Prestaciones de los sistemasde almacenamiento.Prestaciones de escáneres,impresoras y tabletasgráficas.Prestaciones de lasaplicaciones informáticaspara multimedia.Formatos de archivo deimagen, audio y vídeoidóneos para proyectosmultimedia.Características de losmedios de destino quecondicionan las opcionestécnicas del proyecto:tamaños de pantalla,condicionantes de audio yvídeo y requisitos de uso yaccesibilidad.

1.Reconocer las prestaciones delequipamiento técnico en proyectosmultimedia, identificando susespecificaciones y justificando susaptitudes en relación con losrequerimientos del medio y lasnecesidades de los proyectos.

9.1.1..Identifica las prestaciones delequipamiento informático en proyectosmultimedia.



0,222 CDIG

9.1.2..Reconoce las prestaciones técnicas yoperativas de las aplicaciones de tratamientode imágenes, animación 2D, edición de vídeoy autoría.



0,222 CDIG

9.1.3..Justifica la utilización de determinadosformatos de archivo de imagen, audio yvídeo para cámaras fotográficas, escáneres,micrófonos, líneas de audio y reproductoresde vídeo, adecuados a los proyectosmultimedia.



0,222 AACDIG

9.1.4..Valora las necesidades de usuarios condiferentes grados de accesibilidad y lasexigencias técnicas de los diversos medios deexplotación y las opciones de salida de lasaplicaciones multimedia.



0,222 CDIGCSC






Medidas de atención a la diversidad










-- Alumnosrepetidores quesuperaron lamateria deTecnología elcurso anterior:Estos alumnospueden superarde nuevo lamateria sindificultades, noobstante, paraevitar lamonotonía y elposible desinterés,se tratará de daractividades nuevas

que lo motiven odarresponsabilidadesde tutela entreiguales. ¿ Alumnosrepetidores queno superaron lamateria, pero sítrabajaron ymostraron interéspor la misma: Seintentarámotivarlos y hacerun seguimientopersonalizado delos mismos porparte del profesor,de modo quepuedan superarlas dificultades delpasado curso en lamateria. ¿Alumnosrepetidores queabandonaron lamateria. Seintentará evitar elabandono de lamisma con unseguimientopersonal de losmismos. Encualquier caso, esel profesor quientras analizar lassituacionesconcretas ypersonales decada alumno harálos cambiosmetodológicos yde tareas queestime oportunospara poder ayudaral alumnorepetidor asuperar la materia.



De acuerdo con la normativa vigente sobre evaluación LOMCE, y según dispone en este sentido la Orden de 5 de mayo de2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación

Evaluaciónextraordinaria en

Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria deseptiembre en Educación Secundaria y Bachillerato seguirá las siguientes directrices:

EducaciónSecundariaObligatoria(Articulo 11) 1.Deberán serobjeto de estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. 2. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria deeducación. 3. Laevaluaciónextraordinariapodrá realizarsemediante pruebasobjetivas u otrosinstrumentos deevaluaciónprevistos en lascorrespondientesprogramacionesdocentes. A talefecto, losdepartamentos decoordinacióndidáctica podrándeterminar enestas aquelloscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizajeevaluables que seconsideren másadecuados a lasituaciónacadémica de losalumnos que hande presentarse adicha evaluaciónextraordinaria. 4.Los

departamentos decoordinacióndidácticaresponsables decada materiaplanificarán estaevaluación, queserá común paratodos los alumnosdel mismo curso ymodalidad de laetapa, sin perjuiciode lasadaptaciones quese realicen para elalumnado connecesidadesespecíficas deapoyo educativo.La evaluación delalumnadoconsistirá en laentrega y/oexposición detrabajossolicitados por elprofesor. Cadatrabajo tendráespecificado losestándares queabarca y por tantoel peso sobre lanota final. Lapuntuación dedicha prueba seráde 0 a 10 puntos,siendo necesarioun mínimo de 5puntos parasuperarla.











No hay alumnos pendientes de cursos anteriores. La evaluación delalumnadoconsistirá en laentrega y/oexposición detrabajos solicitadospor el profesor.Cada trabajotendráespecificado losestándares queabarca y por tantoel peso sobre lanota final. Lapuntuación dedicha prueba seráde 0 a 10 puntos,siendo necesarioun mínimo de 5puntos parasuperarla. Sobre lasolicitud-entrega/exposiciónde trabajos: serealizarán dosconvocatorias, laprimera en enero,la segunda enabril/mayo segúncalendario quepublicará Jefaturade Estudios. Cadaconvocatoriaabordará,aproximadamente,la mitad de loscontenidos de lamateria. En laconvocatoria deabril/mayo elalumno que hayasuperado laprimera pruebasolo tendrá queentregar/exponerlos trabajos de lasegunda prueba .En caso contrariodeberá entregar eltotal de lostrabajos.








Evaluaciónextraordinaria enEducaciónSecundariaObligatoria(Artículo 11)Conforme a loprevisto en elartículo 34.9 delDecreto 220/2015,de 2 deseptiembre,finalizada laevaluación finalordinaria, loscentros docentesrealizarán unaevaluaciónextraordinaria.Deberán ser objetode estaconvocatoriaextraordinaria losalumnos quehayan obtenidocalificaciónnegativa en algunamateria en laconvocatoria finalordinaria. Laevaluaciónextraordinaria serealizará en lasfechas quedetermine laConsejería concompetencias enmateria de





1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre




Los temas transversales impregnan todo el currículo, si bien se hacen más patentes a través de los contextos de los problemasy aspectos tratados en la materia de Imagen y Sonido, por ejemplo: el desarrollo tecnológico está íntimamente relacionado ala Educación ambiental y la sostenibilidad del planeta, Educación para la salud, etcétera. En lo referente a la Educación para laigualdad de los sexos, todas las actividades, tareas y responsabilidades son unisex con el objetivo de acabar con estereotiposasignados a los dos sexos. Los contenidos relacionados con la Educación cívica y moral están enmarcados en el desarrollo deactitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en larealización de tareas en todas sus fases, como valores fundamentales en una sociedad democrática. La práctica cotidiana de laactividad tecnológica puede contribuir a la adquisición y al desarrollo de estos valores por el alumno.



Medidas de mejora


Algunas de las medidas previstas para estimular el interés y el hábito lector son: - realización de trabajos con búsqueda deinformación en Internet - visualización de PowerPoint. - actividades digitales que requieran su lectura, comprensión yresumen.






































Programación

Materia: ACM2PM - Ámbito científico-matemático (LOMCE)-PMAR

Curso:2º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA YMATEMÁTICA



Competencias

LAACTIVIDADCIENTÍFICA.

El método científico: sus etapas.Medida de magnitudes. SistemaInternacional de Unidades.Utilización de las Tecnologíasde la Información y laComunicación.El trabajo en el laboratorio.Proyecto de investigación.

1.Reconocer e identificar lascaracterísticas del método científico.

5.1.1..Formula hipótesis para explicar fenómenoscotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:50%Trabajos:50%


0,115 CLCMCTSIEE

5.1.2..Registra observaciones, datos y resultados demanera organizada y rigurosa, y los comunica deforma oral y escrita utilizando esquemas, grá¿cos,tablas y expresiones matemáticas.



0,115 CLCMCT

5.1.3..Comunica de forma oral y escrita datos yresultados utilizando esquemas, grá¿cos, tablas yexpresiones matemáticas.



0,115 CLCMCT

2.Valorar la investigación científica y suimpacto en la industria y en el desarrollode la sociedad.

5.2.1..Relaciona la investigación científica con lasaplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.



0,115 AACECCSC

3.Conocer los procedimientos científicospara determinar magnitudes.

5.3.1..Establece relaciones entre magnitudes yunidades utilizando, preferentemente, el SistemaInternacional de Unidades.



0,115 CMCTCSC

4.Reconocer los materiales einstrumentos básicos presentes en ellaboratorio; conocer y respetar lasnormas de seguridad y de eliminación deresiduos para la protección delmedioambiente.

5.4.1..Identifica material e instrumentos básicos delaboratorio y conoce su forma de utilización para larealización de experiencias respetando las normasde seguridad e identificando actitudes y medidas deactuación preventivas.



0,115 CMCTCSC

5.Desarrollar pequeños trabajos deinvestigación en los que se ponga enpráctica la aplicación del métodocientífico y la utilización de las TIC.

5.5.1..Realiza pequeños trabajos de investigaciónsobre algún tema objeto de estudio aplicando elmétodo científico, y utilizando las TIC para labúsqueda y selección de información y presentaciónde conclusiones.



0,115 AACDIGSIEE

5.5.2..Participa, valora, gestiona y respeta el trabajoindividual y en equipo.



0,115 AACSCSIEE

UNIDAD UF2: LOS NÚMEROS Fecha inicio prev.: 02/10/2019 Fecha fin prev.: 15/11/2019 Sesionesprev.: 50


Competencias

PROCESOS,MÉTODOS YACTITUDES ENMATEMÁTICAS.

Estrategias y procedimientospuestos en práctica: uso dellenguaje apropiado (gráfico,numérico, algebraico, etc.),reformulación del problema,resolver subproblemas,recuento exhaustivo, empezarpor casos particularessencillos, buscar regularidadesy leyes, etc.Planteamiento deinvestigaciones matemáticasescolares en contextosnuméricos, geométricos yfuncionales.Confianza en las propiascapacidades para desarrollar

1.Expresar verbalmente, de formarazonada el proceso seguido en laresolución de un problema.

1.1.1..Expresa verbalmente, de forma razonada, elproceso seguido en la resolución de un problema,con el rigor y la precisión adecuada.

Eval. Ordinaria:Pruebapersonal:100%


0,115 AACLCMCT

2.Utilizar procesos de razonamiento yestrategias de resolución de problemas,realizando los cálculos necesarios ycomprobando las soluciones obtenidas.

1.2.2.Realiza estimaciones y elabora conjeturassobre los resultados de los problemas a resolver,valorando su utilidad y eficacia.



0,115 AACMCT

actitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje para la elaboracióny creación de representacionesgráficas de datos numéricos yfuncionales; facilitar lacomprensión de propiedadesgeométricas o funcionales y larealización de cálculos de tiponumérico o algebraico; eldiseño de simulaciones y laelaboración de prediccionessobre situaciones matemáticasdiversas; la elaboración deinformes y documentos sobrelos procesos llevados a cabo ylos resultados y conclusionesobtenidos; comunicar ycompartir, en entornosapropiados, la información ylas ideas matemáticas.

1.2.1..Analiza y comprende el enunciado de losproblemas (datos, relaciones entre los datos,contexto del problema).

Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:50%Pruebapersonal:50%


0,115 AACLCMCT

4.Describir y analizar situaciones decambio, para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticas, encontextos numéricos, geométricos yfuncionales valorando su utilidad parahacer predicciones.

1.4.1..Identifica patrones, regularidades y leyesmatemáticas en situaciones de cambio, encontextos numéricos, geométricos, y funcionales.



0,115 AACMCT

NÚMEROS YALGEBRA.

Números enteros. Operacionescon calculadora.Relación entre fracciones ydecimales. Conversión yoperaciones.Significados y propiedades delos números en contextosdiferentes al del cálculo:números triangulares,cuadrados, pentagonales, etc.Potencias de números enterosy fraccionarios con exponentenatural. Operaciones.Jerarquía de las operaciones.Cálculos con porcentajes(mental, manual, calculadora).Aumentos y disminucionesporcentuales.Elaboración y utilización deestrategias para el cálculomental, para el cálculoaproximado y para el cálculocon calculadora u otros mediostecnológicos.Traducción de expresiones dellenguaje cotidiano, querepresenten situaciones reales,al algebraico y viceversa.El lenguaje algebraico parageneralizar propiedades y

1.Utilizar números naturales, enteros,fraccionarios, decimales y porcentajessencillos, sus operaciones ypropiedades para recoger, transformar eintercambiar información y resolverproblemas relacionados con la vidadiaria.

2.1.1..Emplea adecuadamente los distintos tiposde números y sus operaciones, para resolverproblemas cotidianos contextualizados,representando e interpretando mediante mediostecnológicos, cuando sea necesario, los resultadosobtenidos.



0,115 AACMCT

2.1.2..Identifica los distintos tipos de números(naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y losutiliza para representar, ordenar e interpretaradecuadamente la información cuantitativa.



0,115 AACMCT

2.1.3..Calcula el valor de expresiones numéricasde distintos tipos de números mediante lasoperaciones elementales y las potencias deexponente natural aplicando correctamente lajerarquía de las operaciones.



0,115 AACMCT

simbolizar relaciones.Obtención de fórmulas ytérminos generales basada enla observación de pautas yregularidades. Valor numéricode una expresión algebraica.Ecuaciones de primer gradocon una incógnita (métodosalgebraico y gráfico) y desegundo grado con unaincógnita (método algebraico).Resolución. Interpretación delas soluciones. Ecuaciones sinsolución. Resolución deproblemas.Sistemas de dos ecuacioneslineales con dos incógnitas.Métodos algebraicos deresolución y método gráfico.Resolución de problemas.

2.Conocer y utilizar propiedades ynuevos significados de los números encontextos de paridad, divisibilidad yoperaciones elementales, mejorandoasí la comprensión del concepto y delos tipos de números.

2.2.1..Realiza operaciones de conversión entrenúmeros decimales y fraccionarios, hallafracciones equivalentes y simplifica fracciones,para aplicarlo en la resolución de problemas.



0,115 AACMCT

2.2.2..Identifica y calcula el máximo común divisory el mínimo común múltiplo de dos o más númerosnaturales mediante el algoritmo adecuado y loaplica en problemas contextualizados.



0,115 AACMCT

3.Desarrollar, en casos sencillos, lacompetencia en el uso de operacionescombinadas como síntesis de lasecuencia de operaciones aritméticas,aplicando correctamente la jerarquía delas operaciones o estrategias de cálculomental.

2.3.1..Realiza operaciones combinadas entrenúmeros enteros, decimales y fraccionarios, coneficacia, bien mediante el cálculo mental,algoritmos de lápiz y papel, calculadora o mediostecnológicos utilizando la notación más adecuada yrespetando la jerarquía de las operaciones.



0,115 CDIGCMCT

4.Utilizar diferentes estrategias (empleode tablas, obtención y uso de laconstante de proporcionalidad,reducción a la unidad, etc.) para obtenerelementos desconocidos en unproblema a partir de otros conocidos ensituaciones de la vida real en las queexistan variaciones porcentuales ymagnitudes directa o inversamenteproporcionales.

2.4.1..Identifica y discrimina relaciones deproporcionalidad numérica (como el factor deconversión o cálculo de porcentajes).



0,115 CECCMCT

2.4.2..Resuelve problemas de proporcionalidadnumérica empleando factores de conversión y/oporcentajes.



0,115 CECCMCT

UNIDAD UF3: LA MATERIA Y LOS CAMBIOSQUÍMICOS



Competencias

LAMATERIA.

Propiedades de la materia.Estados de agregación.Cambios de estado. Modelocinético-molecular.Leyes de los gases.Sustancias puras y mezclas.Mezclas de especial interés:disoluciones acuosas,aleaciones y coloides.

1.Reconocer las propiedades generales ycaracterísticas específicas de la materia yrelacionarlas con su naturaleza y susaplicaciones.

6.1.1..Distingue entre propiedades generales ypropiedades características de la materia, utilizandoestas últimas para la caracterización de sustancias.



0,115 AACMCT

Métodos de separación demezclas.Estructura atómica.Elementos y compuestos deespecial interés conaplicaciones industriales,tecnológicas y biomédicas.

6.1.2..Describe la determinación experimental delvolumen y de la masa de un sólido y calcula sudensidad.



0,115 AACMCTSIEE

2.Justificar las propiedades de losdiferentes estados de agregación de lamateria y sus cambios de estado, através del modelo cinético-molecular.

6.2.1..Justifica que una sustancia puede presentarseen distintos estados de agregación dependiendo delas condiciones de presión y temperatura en las quese encuentre.



0,115 AACMCTSIEE

6.2.2..Deduce a partir de las gráficas decalentamiento de una sustancia sus puntos de fusióny ebullición, y la identifica utilizando las tablas dedatos necesarias.



0,115 AACDIGCMCT

3.Establecer las relaciones entre lasvariables de las que depende el estadode un gas a partir de representacionesgráficas y/o tablas de resultadosobtenidos en, experiencias de laboratorioo simulaciones por ordenador.

6.3.1..Justifica el comportamiento de los gases ensituaciones cotidianas relacionándolo con el modelocinético-molecular.



0,115 CMCTCSCSIEE

6.3.2..Interpreta gráficas, tablas de resultados yexperiencias que relacionan la presión, el volumen yla temperatura de un gas utilizando el modelocinético-molecular y las leyes de los gases.



0,115 AACMCTSIEE

4.Identificar sistemas materiales comosustancias puras o mezclas y valorar laimportancia y las aplicaciones demezclas de especial interés.

6.4.1..Distingue y clasifica sistemas materiales deuso cotidiano en sustancias puras y mezclas,especificando en este último caso si se trata demezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.



0,115 AACLCMCT

6.4.2..Identifica el disolvente y el soluto al analizar lacomposición de mezclas homogéneas de especialinterés.



0,115 AACMCTSIEE

5.Proponer métodos de separación de loscomponentes de una mezcla.

6.5.1..Diseña métodos de separación de mezclassegún las propiedades características de lassustancias que las componen.



0,115 AACECCMCT

6.5.2..Describe el material de laboratorio adecuadopara la realización de una mezcla.



0,115 CECCLCMCT

6.Interpretar y comprender la estructurainterna de la materia.

6.6.1..Representa el átomo, a partir del númeroatómico y el número másico, utilizando el modeloplanetario.



0,115 AACECCMCT

6.6.2..Describe las características de las partículassubatómicas básicas y su localización en el átomo.

Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:33%Pruebapersonal:33%Trabajos:34%


0,115 AACLCMCT

LOSCAMBIOS.

Cambios físicos y cambiosquímicos.La reacción química.Ley de conservación de lamasa.La química en la sociedad y elmedio ambiente.

1.Distinguir entre cambios físicos yquímicos mediante la realización deexperiencias sencillas que pongan demanifiesto si se forman o no nuevassustancias.

7.1.1..Distingue entre cambios físicos y químicos enacciones de la vida cotidiana en función de que hayao no formación de nuevas sustancias.

Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:33%Pruebapersonal:33%Trabajos:34%


0,115 CLCMCTCSC

2.Caracterizar las reacciones químicascomo cambios de unas sustancias enotras.

7.2.1..Identifica cuáles son los reactivos y losproductos de reacciones químicas sencillasinterpretando la representación esquemática de unareacción química.



0,115 AACMCTSIEE

3.Deducir la ley de conservación de lamasa y reconocer reactivos y productos através de experiencias sencillas en ellaboratorio y/o de simulaciones porordenador.

7.3.1..Reconoce cuáles son los reactivos y losproductos a partir de la representación de reaccionesquímicas sencillas.



0,115 AACMCTSIEE

7.3.2..Comprueba experimentalmente que se cumplela ley de conservación de la masa en reaccionesquímicas sencillas.



0,115 AACMCTSIEE

4.Reconocer la importancia de la químicaen la obtención de nuevas sustancias ysu importancia en la mejora de la calidadde vida de las personas.

7.4.1..Clasifica algunos productos de uso cotidianoen función de su procedencia natural o sintética.



0,115 AACMCTCSC

7.4.2..Asocia productos procedentes de la industriaquímica con su contribución a la mejora de la calidadde vida de las personas.



0,115 AACMCTCSC

UNIDAD UF4: GEOMETRÍA Fecha inicio prev.: 08/01/2020 Fecha fin prev.: 09/02/2020 Sesionesprev.: 35


Competencias

GEOMETRÍA. Elementos básicos de lageometría del plano.Relaciones y propiedades defiguras en el plano: Paralelismoy perpendicularidad.Ángulos y sus relaciones.Construcciones geométricassencillas: mediatriz, bisectriz.Propiedades.Figuras planas elementales:triángulo, cuadrado, figuraspoligonales.Clasificación de triángulos ycuadriláteros. Propiedades yrelaciones.Medida y cálculo de ángulos defiguras planas.Cálculo de áreas y perímetrosde figuras planas. Cálculo deáreas por descomposición enfiguras simples.Circunferencia, círculo, arcos ysectores circulares.Triángulos rectángulos. Elteorema de Pitágoras.Justificación geométrica yaplicaciones.

1.Reconocer y describir figuras planas,sus elementos y propiedadescaracterísticas para clasificarlas,identificar situaciones, describir elcontexto físico, y abordar problemas dela vida cotidiana.

3.1.1..Reconoce y describe las propiedadescaracterísticas de los polígonos regulares: ángulosinteriores, ángulos centrales, diagonales, apotema,simetrías, etc..



0,115 CLCMCT

3.1.2..Define los elementos característicos de lostriángulos, trazando los mismos y conociendo lapropiedad común a cada uno de ellos, y los clasificaatendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos.



0,115 CLCMCT

3.1.3..Clasifica los cuadriláteros y paralelogramosatendiendo al paralelismo entre sus lados opuestosy conociendo sus propiedades referentes a ángulos,lados y diagonales.



0,115 AACMCT

Semejanza: figuras semejantes.Criterios de semejanza. Razónde semejanza y escala. Razónentre longitudes, áreas yvolúmenes de cuerpossemejantes.Poliedros y cuerpos derevolución. Elementoscaracterísticos, clasificación.Áreas y volúmenes.Propiedades, regularidades yrelaciones de los poliedros.Cálculo de longitudes,superficies y volúmenes delmundo físico.Uso de herramientasinformáticas para estudiarformas, configuraciones yrelaciones geométricas.

3.1.4..Identifica las propiedades geométricas quecaracterizan los puntos de la circunferencia y elcírculo.



0,115 AACMCT

2.Utilizar estrategias, herramientastecnológicas y técnicas simples de lageometría analítica plana para laresolución de problemas de perímetros,áreas y ángulos de figuras planas,utilizando el lenguaje matemáticoadecuado expresar el procedimientoseguido en la resolución.

3.2.1..Resuelve problemas relacionados condistancias, perímetros, superficies y ángulos defiguras planas, en contextos de la vida real,utilizando las herramientas tecnológicas y lastécnicas geométricas más apropiadas.



0,115 CMCTCSC

3.2.2..Calcula la longitud de la circunferencia, elárea del círculo, la longitud de un arco y el área deun sector circular.



0,115 CECCMCT

3.2.3..Aplica la longitud de la circunferencia, el áreadel círculo, la longitud de un arco y el área de unsector circular para resolver problemas geométricos.



0,115 CECCMCT

3.Reconocer el significado aritmético delTeorema de Pitágoras (cuadrados denúmeros, ternas pitagóricas) y elsignificado geométrico (áreas decuadrados construidos sobre los lados) yemplearlo para resolver problemasgeométricos.

3.3.1..Comprende los significados aritmético ygeométrico del Teorema de Pitágoras.



0,115 AACMCT

3.3.2..Utiliza el Teorema de Pitágoras para labúsqueda de ternas pitagóricas o la comprobacióndel teorema construyendo otros polígonos sobre loslados del triángulo rectángulo.



0,115 AACMCT

3.3.3..Aplica el teorema de Pitágoras para calcularlongitudes desconocidas en la resolución detriángulos y áreas de polígonos regulares, encontextos geométricos o en contextos reales.



0,115 AACMCT

4.Analizar e identificar figurassemejantes, calculando la escala o razónde semejanza y la razón entrelongitudes, áreas y volúmenes decuerpos semejantes.

3.4.1..Reconoce figuras semejantes. Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:50%Pruebapersonal:50%


0,115 AACMCT

3.4.2..Calcula la razón de semejanza y la razón desuperficies y volúmenes de figuras semejantes.



0,115 AACMCT

3.4.3..Utiliza la escala para resolver problemas de lavida cotidiana sobre planos, mapas y otroscontextos de semejanza.



0,115 CECCMCT

5.Analizar distintos cuerpos geométricos(cubos, ortoedros, prismas, pirámides,cilindros, conos y esferas) e identificarsus elementos característicos (vértices,aristas, caras, desarrollos planos,secciones al cortar con planos, cuerposobtenidos mediante secciones,simetrías, etc.).

3.5.1..Analiza las características de distintoscuerpos geométricos, utilizando el lenguajegeométrico adecuado.



0,115 CECCMCT

3.5.2..Identifica los cuerpos geométricos a partir desus desarrollos planos y recíprocamente.



0,115 AACMCT

6.Resolver problemas que conlleven elcálculo de longitudes, superficies yvolúmenes del mundo físico, utilizandopropiedades, regularidades y relacionesde los poliedros.

3.6.1..Resuelve problemas de la realidad medianteel cálculo de áreas y volúmenes de cuerposgeométricos, utilizando los lenguajes geométrico yalgebraico adecuados.



0,115 CECCMCT

UNIDAD UF5: FUERZA Y MOVIMIENTOS Fecha inicio prev.: 12/02/2020 Fecha fin prev.: 09/03/2020 Sesionesprev.: 28


Competencias

ELMOVIENTOY LASFUERZAS.

Las fuerzas. Efectos.Máquinas simples.Fuerzas de la naturaleza. 1.Reconocer el papel de las fuerzas como

causa de los cambios en el estado demovimiento y de las deformaciones.

8.1.1..Identifica y relaciona las fuerzas queintervienen en la vida cotidiana con suscorrespondientes efectos en la deformación o en laalteración del estado de movimiento de un cuerpo.



0,115 AACMCTCSC

2.Valorar la utilidad de las máquinassimples en la transformación de unmovimiento en otro diferente, y lareducción de la fuerza aplicadanecesaria.

8.2.1..Interpreta el funcionamiento de máquinasmecánicas simples considerando la fuerza y ladistancia al eje de giro.



0,115 CMCTCSCSIEE

8.2.2..Realiza cálculos sencillos sobre el efectomultiplicador de la fuerza producido por máquinasmecánicas simples.



0,115 CMCTCSCSIEE

3.Comprender el papel que juega elrozamiento en la vida cotidiana.

8.3.1..Analiza los efectos de las fuerzas derozamiento y su influencia en el movimiento de losseres vivos y los vehículos.



0,115 AACMCTCSC

4.Considerar la fuerza gravitatoria comola responsable del peso de los cuerpos,de los movimientos orbitales y de losdistintos niveles de agrupación en elUniverso, y analizar los factores de losque depende.

8.4.1.Relaciona cualitativamente la fuerza degravedad que existe entre dos cuerpos con lasmasas de los mismos y la distancia que los separa.



0,115 AACLCMCT

8.4.2..Distingue entre masa y peso calculando elvalor de la aceleración de la gravedad a partir de larelación entre ambas magnitudes.



0,115 AACLCMCT

5.Conocer los tipos de cargas eléctricas,su papel en la constitución de la materia ylas características de las fuerzas que semanifiestan entre ellas.

8.5.1..Explica la relación existente entre las cargaseléctricas y la constitución de la materia y asocia lacarga eléctrica de los cuerpos con un exceso odefecto de electrones.



0,115 AACLCMCT

8.5.2..Relaciona cualitativamente la fuerza eléctricaque existe entre dos cuerpos con su carga y ladistancia que los separa.



0,115 CMCTSIEE

8.5.3..Establece analogías y diferencias entre lasfuerzas gravitatoria y eléctrica.



0,115 CLCMCTSIEE

6.Reconocer las distintas fuerzas queaparecen en la naturaleza y los distintosfenómenos asociados a ellas.

8.6.1..Realiza un informe empleando las TIC a partirde observaciones o búsqueda guiada de informaciónque relacione las distintas fuerzas que aparecen enla naturaleza y los distintos fenómenos asociados aellas.



0,115 CDIGCLCMCT

UNIDAD UF6: ALGEBRA Fecha inicio prev.: 12/03/2020 Fecha fin prev.: 20/04/2020 Sesionesprev.: 28


Competencias

PROCESOS,MÉTODOS YACTITUDES ENMATEMÁTICAS.

Estrategias y procedimientospuestos en práctica: uso dellenguaje apropiado (gráfico,numérico, algebraico, etc.),reformulación del problema,resolver subproblemas,recuento exhaustivo, empezarpor casos particularessencillos, buscar regularidadesy leyes, etc.Planteamiento deinvestigaciones matemáticasescolares en contextosnuméricos, geométricos yfuncionales.Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje para la elaboracióny creación de representacionesgráficas de datos numéricos yfuncionales; facilitar lacomprensión de propiedadesgeométricas o funcionales y larealización de cálculos de tiponumérico o algebraico; eldiseño de simulaciones y laelaboración de prediccionessobre situaciones matemáticasdiversas; la elaboración deinformes y documentos sobrelos procesos llevados a cabo ylos resultados y conclusionesobtenidos; comunicar ycompartir, en entornosapropiados, la información ylas ideas matemáticas.

3.Elaborar y presentar informes sobre elproceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación.

1.3.1..Expone y defiende el proceso seguidoademás de las conclusiones obtenidas, utilizandodistintos lenguajes: algebraico y estadístico-probabilístico.



0,115 AACLCMCT

NÚMEROS YALGEBRA.

Números enteros. Operacionescon calculadora.Relación entre fracciones ydecimales. Conversión yoperaciones.Significados y propiedades delos números en contextosdiferentes al del cálculo:números triangulares,cuadrados, pentagonales, etc.Potencias de números enterosy fraccionarios con exponentenatural. Operaciones.

5.Analizar procesos numéricoscambiantes, identificando los patrones yleyes generales que los rigen, utilizandoel lenguaje algebraico para expresarlos,comunicarlos, y realizar prediccionessobre su comportamiento al modificarlas variables, y operar con expresionesalgebraicas.

2.5.1..Describe situaciones o enunciados quedependen de cantidades variables o desconocidasy secuencias lógicas o regularidades, medianteexpresiones algebraicas, y opera con ellas.



0,115 CLCMCT

2.5.2..Identifica propiedades y leyes generales apartir del estudio de procesos numéricosrecurrentes o cambiantes, las expresa mediante ellenguaje algebraico.



0,115 CLCMCT

Jerarquía de las operaciones.Cálculos con porcentajes(mental, manual, calculadora).Aumentos y disminucionesporcentuales.Elaboración y utilización deestrategias para el cálculomental, para el cálculoaproximado y para el cálculocon calculadora u otros mediostecnológicos.Traducción de expresiones dellenguaje cotidiano, querepresenten situaciones reales,al algebraico y viceversa.El lenguaje algebraico parageneralizar propiedades ysimbolizar relaciones.Obtención de fórmulas ytérminos generales basada enla observación de pautas yregularidades. Valor numéricode una expresión algebraica.Ecuaciones de primer gradocon una incógnita (métodosalgebraico y gráfico) y desegundo grado con unaincógnita (método algebraico).Resolución. Interpretación delas soluciones. Ecuaciones sinsolución. Resolución deproblemas.Sistemas de dos ecuacioneslineales con dos incógnitas.Métodos algebraicos deresolución y método gráfico.Resolución de problemas.

2.5.3..Realiza predicciones a partir del estudio deprocesos numéricos recurrentes o cambiantes.



0,115 CLCMCT

2.5.4..Utiliza las identidades algebraicas notables ylas propiedades de las operaciones paratransformar expresiones algebraicas.



0,115 AACMCT

6.Utilizar el lenguaje algebraico parasimbolizar y resolver problemasmediante el planteamiento deecuaciones de primer, segundo grado ysistemas de ecuaciones, aplicando parasu resolución métodos algebraicos ográficos y contrastando los resultadosobtenidos.

2.6.1..Comprueba, dada una ecuación (o unsistema), si un número (o números) es (son)solución de la misma.



0,115 AACMCT

2.6.2..Formula algebraicamente una situación de lavida real mediante ecuaciones de primer ysegundo grado.



0,115 CECCMCT

2.6.3..Interpreta el resultado obtenido en sistemasde ecuaciones lineales con dos incógnitas.



0,115 CECCMCT

2.6.4..Resuelve ecuaciones de primer y segundogrado.



0,115 CMCT

2.6.5..Resuelve sistemas de ecuaciones mediantemétodos algebraicos y gráficos.



0,115 CMCT

UNIDAD UF7: FUNCIONES Y REPRESENTACIÓNGRÁFICA



Competencias

FUNCIONES.

Coordenadas cartesianas:representación e identificaciónde puntos en un sistema de ejescoordenados.El concepto de función: Variabledependiente e independiente.Formas de presentación(lenguaje habitual, tabla,gráfica, fórmula). Crecimiento ydecrecimiento. Continuidad ydiscontinuidad. Cortes con losejes. Máximos y mínimosrelativos. Análisis ycomparación de gráficas.Funciones lineales. Cálculo,interpretación e identificación dela pendiente de la recta.Representaciones de la recta apartir de la ecuación y obtenciónde la ecuación a partir de unarecta.Utilización de calculadorasgráficas y programas deordenador para la construccióne interpretación de gráficas.

1.Conocer, manejar e interpretar elsistema de coordenadas cartesianas.

4.1.1..Localiza puntos en el plano a partir de suscoordenadas y nombra puntos del plano escribiendosus coordenadas.



0,115 AACMCT

2.Manejar las distintas formas depresentar una función: lenguaje habitual,tabla numérica, gráfica y ecuación,pasando de unas formas a otras yeligiendo la mejor de ellas en función delcontexto.

4.2.1..Pasa de unas formas de representación deuna función a otras y elige la más adecuada enfunción del contexto.



0,115 AACMCT

3.Comprender el concepto de función.Reconocer, interpretar y analizar lasgráficas funcionales.

4.3.1..Reconoce si una gráfica representa o no unafunción.



0,115 AACMCT

4.3.2..Interpreta una gráfica y la analiza,reconociendo sus propiedades más características.



0,115 AACMCT

4.Reconocer, representar y analizar lasfunciones lineales, utilizándolas pararesolver problemas.

4.4.1..Reconoce y representa una función lineal apartir de la ecuación o de una tabla de valores, yobtiene la pendiente de la recta correspondiente.



0,115 AACMCT

UNIDAD UF8: ELECTRICIDAD Y CIRCUITOS Fecha inicio prev.: 21/05/2020 Fecha fin prev.: 19/06/2020 Sesionesprev.: 28


Competencias

LAENERGÍA.

Electricidad y circuitos eléctricos.Ley de Ohm.Dispositivos electrónicos de usofrecuente.

1.Explicar el fenómeno físico de lacorriente eléctrica e interpretar elsignificado de las magnitudes intensidadde corriente, diferencia de potencial yresistencia, así como las relaciones entreellas.

9.1.1..Explica la corriente eléctrica como cargas enmovimiento a través de un conductor.



0,115 AACLCMCT

9.1.2..Comprende el significado de las magnitudeseléctricas intensidad de corriente, diferencia depotencial y resistencia, y las relaciona entre síutilizando la ley de Ohm.



0,115 AACLCMCT

9.1.3..Distingue entre conductores y aislantesreconociendo los principales materiales usados comotales.



0,115 CMCTCSCSIEE

2.Comprobar los efectos de la electricidady las relaciones entre las magnitudeseléctricas mediante el diseño yconstrucción de circuitos eléctricos yelectrónicos sencillos, en el laboratorio omediante aplicaciones virtualesinteractivas.

9.2.1..Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos paracalcular una de las magnitudes involucradas a partirde las dos, expresando el resultado en las unidadesdel Sistema Internacional.



0,115 AACDIGCMCT

9.2.2..Construye circuitos eléctricos sencillos condiferentes tipos de conexiones entre sus elementos,reconociendo las consecuencias de la conexión entregeneradores y receptores en serie o en paralelo.



0,115 AACMCTSIEE

3.Valorar la importancia de los circuitoseléctricos y electrónicos en lasinstalaciones eléctricas e instrumentos deuso cotidiano, describir su función básicae identificar sus distintos componentes.

9.3.1..Asocia los elementos principales que forman lainstalación eléctrica típica de una vivienda con loscomponentes básicos de un circuito eléctrico.



0,115 CMCTCSCSIEE

9.3.2..Comprende el significado de los símbolos yabreviaturas que aparecen en las etiquetas dedispositivos eléctricos.



0,115 CLCMCTCSC

9.3.3..Representa los componentes más habitualesen un circuito eléctrico: conductores, generadores,receptores y elementos de control describiendo sucorrespondiente función.



0,115 AACLCMCT





Evaluación inicial oral de detección de conocimientos previos, se basarán en unas preguntas al grupo de forma oral mediante undebate. Exposición de iniciación y motivación para introducir a los alumnos en el estudio de una Unidad Formativa, estableciendo unambiente estimulante y motivador para el estudio de la misma. Desarrollo de contenidos. Con explicaciones en la pizarra,proyecciones, resolución de ejercicios técnicos y prácticos, ya sea en el aula o el taller. Repaso de conocimientos. Al iniciar cadasesión se repasarán conocimientos previos con la finalidad eliminar aquellos conceptos que hemos detectado que no han sidoentendidos o incluso mal entendidos. Planteamiento de problemas-ejercicios sencillos sobre los contenidos, para que los alumnosafiancen métodos y extraigan conclusiones.

La clase anterior aun examen sepodrá dedicar adudas y consultassobre la materia aexaminar.



Se podrán adoptar, dependiendo del momento de la evaluación, las medidas especificadas en OBSERVACIONES. 1.Utilizar diferentesmedios para lapresentación yacceso a lainformación. 2.Fragmentar lastareas en pequeñospasos. 3.Supervisar laactividad delalumno. 4. Permitirel uso de lacalculadora, tablasde multiplicar u

otros recursos quefaciliten el cálculo.5. No realizarpruebas globales,buscar alternativasya que esosestándares ya hansido evaluados ycalificados. 6.Atender al principiode continuidad enla evaluación,aplicándosesiempre elresultado de la notacon mayorpuntuación paracualquier criterio deevaluación oestándar deaprendizaje. 7.Sustentar laevaluaciónpreferentemente enla observación yproducciones delalumno. 8. Corregiry puntuar laspruebas deevaluación y lasproducciones delalumno, más enfunción de loscontenidos que dela forma deexpresarlos,relativizando lavaloración de loserrores ortográficosy gramaticales ypriorizando el nivelde adquisición de lamateria evaluadaen aquelloscontenidos cuyoscriterios deevaluación oestándares deaprendizaje nocontemplen lacorrecciónortográfica ygramatical. 9.Procurar lugareslibres dedistracciones que

favorezcan laconcentracióndurante larealización de laspruebas. 10.Permitir, cuandosea necesario, queel alumnado realiceactividades deevaluación con elprofesorado derefuerzo y/o apoyo.11. Procurarrealizar pruebas deevaluación breves yfrecuentes. 12.Realizarpreferiblemente laspruebas deevaluación máscomplejas en lasprimeras horas dela jornada lectiva, obien fragmentarlosen varias sesionescuando seanecesario. 13. Conel fin de evitarerrores decomprensión, leerel texto contenidoen los instrumentosde evaluación alinicio y cada vezque lo pida elalumno, y estaratentos a las dudaso preguntas queéste pueda hacer.Recordarle querevise cadapregunta o textoincluido en elinstrumento deevaluación que seesté utilizandoantes de suresolución yentrega. 14.Adecuar el formatode los instrumentosde evaluación, queincluyan pruebasescritas,(enunciados cortos,destacar palabras

clave de losenunciados,actividades derelacionar conapoyo visual, ponerejemplos, plantearsolo una preguntapor apartado¿). 15.Compensar lasdificultades que elalumno tiene paracalcular y organizarsu tiempoayudándole en elcontrol, la extensióny la revisión de lorealizado.16.Siempre quesea necesario,reducir el númerode preguntas acontestar oproporcionar tiempoadicional en losejercicios deevaluación



No nos limitamos a comprobar si el alumno es capaz de repetir información relativa a los temas estudiados. Tendremos en cuenta, yde forma predominante, el proceso seguido por los alumnos, la adquisición de habilidades y destrezas científicas y el desarrollo deactitudes. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A) Observación directa del trabajo y actitud personal y en grupo, del alumnado enclase (realización de actividades propuestas, participación en la clase, integración en el trabajo en grupo, constancia en el trabajodiario, expresión oral y escrita, etc.). B) Pruebas de clase y trabajos: las pruebas de clase no se limitarán a recoger información detipo memorístico, sino que se basarán en los siguientes aspectos: - conocimientos, comprensión y aplicación de los conceptos. -utilización de técnicas instrumentales.



Para calificar a un alumno, y en cada una de las evaluaciones, se utilizarán los estándares correspondientes y sus instrumentos deevaluación especificados en la programación. En cada evaluación serán evaluados todos los estándares incluidos en ella y seobtendrá la calificación de aprobado cuando la suma de la nota de todos los estándares evaluados superen el 5. En la evaluaciónordinaria de junio se obtendrá calificación de aprobado cuando la suma de todos los estándares del curso den una calificaciónsuperior a 5, pudiendo compensar una calificación positiva de una evaluación una calificación negativa de otras.



Cuando el alumno tenga una evaluación suspensa, con uno o varios estándares no superados, estará obligado a su recuperación através del mismo instrumento de evaluación en una prueba o trabajos diseñados por el profesor de la materia. Estas pruebas serealizarán al inicio de la evaluación siguiente. Los alumnos que, teniendo aprobada podrán presentarse a estas pruebas derecuperación para recuperar estándares suspensos o mejorar los ya aprobados. Al final de junio se harán la pruebas necesariaspara recuperar los estándares no aprobados de la 1º, 2ª Y 3ª EVALUACIÓN



No existen alumnos que tengan pendiente el Ámbito científico al ser esta una materia de inicio de ciclo. Al ser Ámbito Científico unaasignatura incluyente los alumnos que aprueben dicha materia habrán recuperado las materias relacionadas de cursos anteriores:matemáticas, física, biología,etc. Independientemente de lo expuesto anteriormente los alumnos con asignaturas pendientes podránrecuperarlas realizando las pruebas programadas por los respectivos departamentos didácticos y atendiendo a los criterios deevaluación especificados en sus programaciones.



Los alumnos, cuando se incorporen, deben realizar las actividades de refuerzo y consolidación de conocimientos no adquiridos aconsecuencia de su absentismo que permitan poder calificar cada uno de los estándares de aprendizaje. Se realizará una prueba deevaluación escrita adaptada, en la que se agruparán los estándares de aprendizaje cuyo instrumento de evaluación sea la pruebaescrita. Si los estándares se evalúan mediante otro instrumento se solicitarán los trabajos necesarios acordes a dicho estándar. Deeste modo nos aseguramos poder calificar la mayoría de los estándares de alumnos absentistas cuando se produzca suincorporación efectiva. No se calificarán, y por tanto no computarán en la media, los estándares derivados de trabajos en grupo queno pueda realizar el alumno asentista.



En función de lo establecido por la Orden de 5 de mayo de 2016, el departamento de Tecnología llevará a cabo una evaluaciónextraordinaria para aquellos alumnos con calificaciones negativas en la fase ordinaria de junio. Dicha evaluación, común para todoslos alumnos del mismo curso, se realizará mediante el instrumento de evaluación que se detalla y describe a continuación y cuyacalificación, con base en la normativa vigente, seguirá la escala establecida en Educación Secundaria (Artículo 7) de 1 a 10,consignándose No Presentado (NP) cuando el alumno no se presente a la evaluación extraordinaria. Estructura de la prueba deevaluación extraordinaria: Instrumento de evaluación: prueba escrita Valor: 50% Instrumento de evaluación: Cuadernillo de tareasValor 50%.

La prueba escrita yel cuadernillo detareas versaránsobre losestándaresespecificados parala pruebaextraordinaria deseptiembre en laprogramación.


- Ordenador y videoproyector. Presentaciones multimedia. - Aula plumier con PCs con conexión a Internet y software educativosuficiente : Suite ofimática LIBREOFFICE, simulador circuito eléctrico, etc - Textos y artículos de Internet. - Documentales y vídeosde youtube. - Uso de la nube para trabajo colaborativo en grupo y presentación de trabajos: DRIVE, DROPBOX.


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Todas aquellas que puedan surgir durante el curso y que el Departamento considereconvenientes para la educación y formación integral de nuestro alumnado.



Los temas transversales impregnan todo el currículo, si bien se hacen más patentes a través de los contextos de los problemas yaspectos tratados en la materia de ámbito científico - matemático, por ejemplo: problemas referidos a la Educación ambiental y lasostenibilidad del planeta, Educación para la salud, etcétera. Los temas transversales guardan, además, mucha relación con eldesarrollo de contenidos actitudinales como el orden, la precisión, la presentación ordenada de las tareas encomendadas, el gustopor la investigación, la tenacidad en la búsqueda de soluciones, etcétera.

El tratamiento delos temastransversales estávinculado de unaforma directa a loscontextos en losque se presentanlos problemas y lasactividades y de lassituaciones que seinvestigan. En estalínea el libro detexto cuenta conactividadesdirectamenterelacionadas con laEducación delconsumidor, con laEducaciónambiental y con laEducación para lasalud, planteandosituacionespróximas a larealidad quebrindan al profesorla oportunidad deprofundizar enestos temas. Enalgunas de lasactividadespropuestas, elalumno ha dereflexionar a la luzde la informaciónque lasmatemáticas lebrindan sobresituacionesrelacionadas con: -análisis crítico demensajespublicitariosdirigidos al

consumidor(gráficas yfunciones). -reflexión sobreaspectoscuantitativosrelacionados con elconsumo y laalimentación(análisis defacturas,elaboración depresupuestos,mensajespublicitarios deofertas, errores yestimaciones). -tratamientomatemático deproblemas socialesy ambientales(consumo de aguay sequía,manipulacionesinformativas...). -tratamiento críticode los tópicospopulares sobre elazar. En loreferente a laEducación para laigualdad de lossexos, el texto haceespecial énfasis enacabar, en elplanteamiento deactividades ysituaciones aanalizar, con lapresentación deestereotiposasignados a los dossexos. Loscontenidosrelacionados con laEducación cívica ymoral estánenmarcados en eldesarrollo deactitudes abiertashacia las opinionesde los demás y deactitudes críticasligadas al rigor, laprecisión y el ordenen la realización de

tareas en todas susfases, como valoresfundamentales enuna sociedaddemocrática. Lapráctica cotidianade la actividadmatemática puedecontribuir a laadquisición y aldesarrollo de estosvalores por elalumno.



Medidas de mejora


Algunas de las medidas previstas para estimular el interés y el hábito lector son: - actividades escritas. - realización de trabajos, enámbito científico, con búsqueda de información en Internet - lectura de algunos fragmentos del libro de texto y posterior comentario. -utilización de recursos digitales como refuerzo y extensión a las tareas. - visualización de PowerPoint. - actividades digitales querequieran su lectura y comprensión.


Para la mejora de la expresión escrita realizaremos: - presentación de las actividades escritas con sus enunciados, copiarán reglas ymétodos importantes para facilitar su aprendizaje. - realización de trabajos, sobre todo en ámbito científico.


Para fomentar la expresión oral, los alumnos: - saldrán a la pizarra para explicar las actividades diarias. - presentarán trabajos. - seles pedirá opinión sobre los temas que se traten y solicitará que repitan lo entendido de una explicación, que expliquen a suscompañeros determinados ejercicios, etc.








Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Setrabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e)Otros (especificar)









Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto altotal de alumnos del grupo









Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materialesy recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)




La evaluación de la práctica docente ha de ser el instrumento que nos permita comprobar la validez de las estrategias planteadas yvalorar el grado de cumplimiento de los objetivos fijados. El departamento de Matemáticas realizará un seguimiento de loscontenidos de cada curso con una periodicidad mensual, aproximadamente. De este modo, tenderemos a una homogenizacióntemporal de todos los profesores de cada nivel. Como este seguimiento se realizará en las reuniones de departamento, haysuficiente espacio para debatir la idoneidad de la temporalización de los contenidos y demás elementos de currículo que seestablecen en esta programación.

Después de cada evaluación se hará un análisis de los resultados académicos donde se tendrá que tomar medidas y decisionespara su mejora. Se realizará una al final de curso. Los principales agentes del proceso de evaluación de la práctica docente han deser los profesores y los alumnos, para ello se realizarán unos cuestionarios.

ENCUESTA DEVALORACIÓN DELPROFESORADOSobre la forma deimpartir la materia1. Explica conclaridad ycomprendo susexposiciones 2.Demuestra, con susexplicaciones, quesabe lo que quiereque aprenda 3.Insiste en losaspectos másimportantes y enlos de difícilcomprensión 4.Habla conexpresividad y variael tono de voz 5.Consigue mantenermi atención durantelas clases 6.Proponeactividadesvariadas 7. Daindicaciones,consejos o realizaactividadesrelacionadas con laforma de estudiar opreparar losexámenes 8.Propone y resuelveuna cantidadadecuada deejercicios yproblemas 9. Utilizauna metodologíaadecuada a lascaracterísticas demi grupo y de laasignatura Sobre larelación con losalumnos 10. Creaun clima en el aulaadecuado paratrabajar 11.

Fomenta laparticipación delalumnado 12. Nostrata con respeto13. Resuelvenuestras dudas 14.Procura saber sientendemos lo queexplica 15. Ayuda alos estudiantes quetienen dificultades16. Cuando voy ahacer consultas meatiendecorrectamente 17.Me motiva atrabajar al máximoSobre la evaluaciónde la asignatura 18.Repasa ycomprueba losconocimientosprevios 19. Explicaal inicio de cursolos estándares y loscriterios deevaluación que va aaplicar 20. Siguelos criterios deevaluaciónestablecidos 21.Utiliza un métodode evaluación justo22. Pone pruebasde evaluación quese correspondencon el nivelexplicado 23. Ponelos exámenes concontenidos que seajustan a lotrabajado en clase24. Poneenunciados clarosen los exámenes25. Corrige losexámenes de formaadecuada 26.Enseña y comentalas pruebas escritasPROPUESTAS DEMEJORA: 27.Escribe aquí tuspropuestas demejora, si lo creesoportuno



DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

CURSO 2019 - 2020

Ciencias Aplicadas I

1º FORMACIÓNPROFESIONAL

BÁSICA

ies

POETA SÁNCHEZ BAUTISTA

Departamento de Tecnología

2

1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL 3

2. OBJETIVOS GENERALES DE LOS TÍTULOS 3

3. COMPETENCIAS GENERALES DE LOS TÍTULOS 5

4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL 6

5. OBJETIVOS 7

6. COMPETENCIAS 8

7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 9

8. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES 10

9. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN 26

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 26

11. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION. 27

12. MATERIALES Y RECURSOS. 28

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 29

14. FOMENTO DE LA LECTURA 30

15. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) 31

INDICE

1. La Formación Profesional en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado consiga losresultados de aprendizaje que le permitan:

a) Desarrollar las competencias propias de cada título de Formación Profesional.

b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como losmecanismos de inserción profesional.

c) Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relacioneslaborales.

d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y enla resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, conespecial atención a la prevención de la violencia de género.

e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las personascon discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y elejercicio de las mismas.

f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados deltrabajo.

g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a laevolución de los procesos productivos y al cambio social.

h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.

i) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.

j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

2. Los ciclos de Formación Profesional básica contribuirán, además, a que el alumnado adquiera ocomplete las competencias del aprendizaje permanente.

3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirán, además, a ampliar las competencias de laenseñanza básica adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado elaprendizaje a lo largo de la vida, el progreso en el sistema educativo, y la incorporación a la vidaactiva con responsabilidad y autonomía.

Además de los objetivos generales propios de cada título, se pretende alcanzar los siguientes objetivoscomunes:

a) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científicocomo un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolverproblemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

b) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas, aplicar elrazonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral ygestionar sus recursos económicos.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LOS TÍTULOS

c) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos enrelación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo yafianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

d) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuenciasque se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

e) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico lastecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en elentorno personal, social o profesional.

f) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas deanálisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural,el patrimonio histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

g) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad yfluidez requerido, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lenguacooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

h) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral yescrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

i) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evoluciónhistórica y distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedadescontemporáneas.

j) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolosen sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

k) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de lavida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

l) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo,la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividadprofesional como de la personal.

m) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes y cooperando, actuando con tolerancia yrespeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

n) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse,aprender y facilitarse las tareas laborales.

o) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizarlas medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demáspersonas y en el medio ambiente.

p) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,proponiendo, si procede, mejoras en las actividades laborales.

q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marcolegal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

3. COMPETENCIAS GENERALES DE LOS TÍTULOS

Además de las competencias profesionales propias de cada título, se pretende alcanzar las siguientescompetencias personales, sociales y para el aprendizaje permanente:

a) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo,utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas ysociales.

b) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal ysocial, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

c) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando lasconsecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del mismo.

d) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos desu entorno personal, social o profesional, mediante recursos a su alcance y los propios de lastecnologías de la información y de la comunicación.

e) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y lasmanifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimientopersonal y social.

f) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y pordistintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticosorales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

g) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales, utilizandorecursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

h) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de lassociedades contemporáneas, a partir de la información histórica y geográfica a su disposición.

i) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativosen su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursosmediante las tecnologías de la información y la comunicación.

j) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios decalidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de unequipo.

k) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas queintervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

l) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de lasactividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

m) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a suactividad profesional.

n) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de losprocedimientos de su actividad profesional.

o) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, deacuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,social y cultural.

4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL

1. Todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversal en elconjunto de módulos profesionales del ciclo, los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevenciónde riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral de losalumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las materias de la educaciónbásica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva.

2. Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con elrespeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los organismos internacionales ylo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción de la actividad física y ladieta saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.

3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la comprensiónlectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y lacomunicación, y la educación cívica y constitucional.

4. Las administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que promuevan la igualdadefectiva entre hombres y mujeres, y la prevención de la violencia de género y de los valores inherentesal principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal osocial, especialmente en relación con los derechos de las personas con discapacidad, así como elaprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la pazy el respeto a los derechos humanos; y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estadode derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y decualquier tipo de violencia.

5. Las administraciones educativas garantizarán la certificación de la formación necesaria en materiade prevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo correspondiente al perfilprofesional del título. Para ello, se podrá organizar como una unidad formativa específica, en el móduloprofesional de formación en centros de trabajo.

6. Para garantizar la incorporación de las competencias y contenidos de carácter transversal en estasenseñanzas, en la programación educativa de los módulos profesionales que configuran cada una delas titulaciones de la Formación Profesional Básica deberán identificarse con claridad el conjunto deactividades de aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competencias y contenidos.

a) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científicocomo un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolverproblemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

b) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas, aplicar elrazonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral ygestionar sus recursos económicos.

c) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano, y ponerlos enrelación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo yafianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

d) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar lasconsecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

e) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico lastecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en elentorno personal, social o profesional.

f) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas deanálisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural,el patrimonio históricoartístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

g) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel de precisión, claridad yfluidez requeridos, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lenguacooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.



j) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolosen sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.


l) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo,la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividadprofesional como de la personal.


n) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse,aprender y facilitarse las tareas laborales.

o) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizarlas medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás

personas y en el medio ambiente.


q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta elmarco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadanodemocrático.




d) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos desu entorno personal, social o profesional, mediante recursos a su alcance y los propios de lastecnologías de la información y de la comunicación.


f) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales, y pordistintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticosorales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

g) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales, utilizandorecursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

h) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de lassociedades contemporáneas, a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

i) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas queintervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

j) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de losprocedimientos de su actividad profesional.

k) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios decalidad y eficiencia en el trabajo asignado, y efectuándolo de forma individual o como miembro deun equipo.

l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativosen su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance, y localizando los recursosmediante las tecnologías de la información y la comunicación.

m) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las

6. COMPETENCIAS

actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.n) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su

actividad profesional.

o) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, deacuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,social y cultural.

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente, y contiene laformación para que el alumno sea consciente tanto de su propia persona como del medio que le rodea.Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos losaspectos de su vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas dedistinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana o en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias como lasmatemáticas, y la química, biología se enfocará a los conceptos principales y principios de las ciencias,involucrando a los estudiantes en la solución de problemas sencillos y otras tareas significativas, queles permita, trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultadosreales generados por ellos mismos.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), l), m) y n) del ciclo formativo ylas competencias j), k), l) y m) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) ylas competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de formacoordinada con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar lascompetencias del módulo versarán sobre:

La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas. El reconocimiento de las formas de la materia. El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico. La identificación y localización de las estructuras anatómicas. La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público. La importancia de la alimentación para una vida saludable. La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.

7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

10

8.1. UNIDAD 1: NÚMEROS ENTEROS Y DECIMALES

El objetivo de esta unidad es el repaso de las operaciones con números enteros y decimales.Resulta de especial interés el cálculo de expresiones complejas, con operaciones combinadas yparéntesis, respetando la jerarquía de las operaciones.

Se realizan también operaciones en las que se aplican las propiedades generales del cálculo conpotencias de la misma base. Con ello se pretende mostrar a los alumnos cómo es posible simplificar loscálculos aplicando ciertas propiedades, expresando los números de la manera adecuada.

La unidad se cierra con dos tareas. Una de ellas, Coordenadas, muestra una aplicación directa delos números negativos para indicar magnitudes opuestas. La otra consiste en la lectura Cuadradosmágicos, junto con una colección de cuestiones y actividades encaminadas al desarrollo de lacomprensión lectora y distintas estrategias de búsqueda de información.

8.1.1. CONTENIDOS

Suma de números enteroso Método de la recta numérica.o Método numérico.

Multiplicación y división de números enteroso Jerarquía de operaciones.o Operaciones combinadas sin paréntesis.o Operaciones combinadas con paréntesis

Potenciaso Potencias con exponentes negativos.o Potencias de potencias, y potencias de productos y cocientes.o Multiplicaciones y divisiones con potencias.

Números decimales

8.1.2. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos dellenguaje matemático y sus operaciones.

Realiza cálculos con números naturales, enteros y decimales, respetando la jerarquía de lasoperaciones.

Opera con potencias de la misma base aplicando las propiedades. Interpreta y utiliza correctamente los números enteros en aquellas situaciones en las que

intervienen (temperaturas, coordenadas, deudas, etc.).

8.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para interpretaradecuadamente la información cuantitativa.

Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o mediante algoritmos delápiz y calculadora (física o informática).

Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades. Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información.

8. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

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8.2. UNIDAD 2: NÚMEROS REALES

El objetivo de esta unidad es el repaso de las operaciones con números racionales y reales. Sepresta especial atención a los cálculos con fracciones. La principal dificultad de estos cálculos es lareducción a común denominador. Para ello se aconseja utilizar distintos recursos, además del uso delm.c.m.

Los alumnos y las alumnas ya conocen las fracciones y la mecánica de sus operaciones, pero esprobable que no hayan adquirido el concepto de fracción y las distintas maneras en que se puedecontemplar: como parte de la unidad, como operador que actúa sobre un número y lo transforma, ocomo cociente indicado entre dos cantidades.

El último epígrafe de la unidad se dedica a la descripción de la notación científica, destacando lautilidad de las potencias de 10 para la expresión de cantidades astronómicas y microscópicas, yfacilitando su comparación.

8.2.1. CONTENIDOS

Tipos de númeroso El conjunto de los números racionales.o El conjunto de los números reales.

Fraccioneso Las fracciones como partes de la unidad.o Fracciones equivalentes.o Simplificación de fracciones.

Representación y ordenación de números Operaciones con fracciones

o Sumar y restar fracciones.o Producto y división de fracciones.

Problemas con fraccioneso La parte de una cantidad.o La cantidad total.o La parte de una parte.

Notación científica.o Pasar un número muy grande a notación científica.o Convertir un número pequeño a notación científica.o Comparar números en notación científica.o Escribir un número en notación científica.


Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos dellenguaje matemático y sus operaciones.

Distingue entre números naturales, enteros, racionales y reales. Representa números en la recta real. Realiza cálculos con números reales respetando la jerarquía de las operaciones. Utiliza la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños, y operar

con ellos.


Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica. Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números muy grandes o muy

pequeños.

Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o mediante algoritmos de

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lápiz y calculadora. Se han resuelto problemas con fracciones. Se ha operado con fracciones.

8.3. UNIDAD 3: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES

En esta unidad se retoman las fracciones vinculándolas con el concepto de razón, de cocienteindicado, entre dos números. A continuación se expone el concepto de proporcionalidad y se distingueentre proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa.

La igualdad entre razones (proporción) se aplica en la resolución de problemas, relacionándola conla conocida regla de tres, que se aplica de una u otra forma según sea la proporcionalidad directa oinversa.

Se dedica especial atención al cálculo de porcentajes, presentándolos como proporción y comofracción, mediante la resolución de problemas tipo en los que intervienen. Debido a su conexióninmediata con las actividades cotidianas, esta unidad es de particular importancia para la formación delos alumnos.

Conviene insistir en el hecho de que un mismo número puede representarse, interpretarse yemplearse de distintas maneras; por ejemplo, el número ¾, también es 0,75 o el 75% de una cantidad.

El apartado dedicado al interés simple y compuesto puede posponerse hasta el desarrollo de launidad 4.

8.3.1. CONTENIDOS

Razón y proporcióno Constante de proporcionalidad.o Cálculo del término desconocido.

Relaciones de proporcionalidado Proporcionalidad directa.o Proporcionalidad inversa.

La regla de treso La regla de tres para proporcionalidad inversa.

Porcentajeso Porcentajes como una proporción.o Porcentajes como una fracción.o Problemas de porcentajes.

Interés simple y compuesto.

8.3.2. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos

básicos del lenguaje matemático y sus operaciones. Calcula el término desconocido en una proporción en la que se conocen los otros tres. Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa utilizando la regla de tres. Calcula porcentajes. Resuelve problemas de interés simple y compuesto.

8.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes

directa e inversamente proporcionales. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

8.4. UNIDAD 4: SUCESIONES Y PROGRESIONES

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Dado que este tema contiene fórmulas en las que hay que sustituir o despejar algunas de lasvariables, se puede posponer hasta que se traten los temas 5 y 6 de este libro. Los contenidos de estetema se relacionan con los referentes al interés bancario de la unidad 3.

La unidad se cierra con una aplicación clásica del razonamiento matemático: la deducción de lapauta que sigue una colección ordenada de objetos, en concreto una colección de fichas de dominó. Enel apartado destinado a la comprensión lectora se describe una de las sucesiones más conocidas, lallamada sucesión de Fibonacci.

8.4.1. CONTENIDOS Sucesiones

o Concepto de sucesión.o Término general de una sucesión.o Sucesiones recurrentes.

Progresiones aritméticaso Término general de una progresión aritmética.o Suma de los términos de una progresión aritmética.

Progresiones geométricaso Término general de una progresión geométrica.o Suma de los términos de una progresión geométrica.

Interés bancario


Deduce o calcula el siguiente término de una sucesión. Averigua el término general de distintas sucesiones. Reconoce sucesiones recurrentes. Distingue entre progresiones aritméticas y geométricas. Calcula la suma de los términos de progresiones aritméticas y geométricas. Resuelve problemas de interés bancario.


Se han identificado y descrito regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números. Se han analizado distintas sucesiones para encontrar su término general. Se ha estudiado el interés compuesto como un caso particular de progresión geométrica.

8.5. UNIDAD 5: EXPRESIONES ALGEBRAICAS

De alguna manera el álgebra es una generalización de la aritmética. Los alumnos ya han aplicadoexpresiones algebraicas desde edades tempranas (uso de fórmulas en geometría, propiedades de lasoperaciones aritméticas…), pero no han operado con ellas de forma sistemática.

Una de las dificultades de esta unidad es el grado de abstracción que requiere y la aparente falta deutilidad de los contenidos que se desarrollan en ella.

8.5.1. CONTENIDOS

El lenguaje algebraicoo Expresiones algebraicas.o Fórmulas.

Monomioso Grado de un monomio.

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Operaciones con monomioso Suma de monomios.o Multiplicación de monomios.o División de monomios.

Polinomioso Grado de un polinomio.o Ordenar un polinomio.o Valor numérico de un polinomio.o Suma y resta de polinomios.o Multiplicación de un polinomio por un monomio.o Multiplicación de dos polinomios.

Productos notableso Cuadrado de una suma.o Cuadrado de una diferencia.o -Suma por diferencia.

Descomposición de polinomioso Descomposición de polinomios en factores.o Factor común.o Simplificación de fracciones algebraicas.


Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando losmétodos de resolución más adecuados.

Traduce situaciones del lenguaje verbal al algebraico. Suma, resta, multiplica y divide monomios. Suma, resta y multiplica polinomios. Desarrolla, factoriza y simplifica expresiones algebraicas.


Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresionesalgebraicas.

Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo yfactorización.

Se ha operado con monomios. Se han sumado, restado y multiplicado polinomios. Se han desarrollado productos notables y se ha identificado su desarrollo.

8.6. UNIDAD 6: ECUACIONES

La unidad se dedica al estudio de las ecuaciones, su análisis, resolución y aplicaciones en laresolución de problemas. Antes de resolver ecuaciones aplicando procedimientos automatizados, esconveniente resolverlas por la vía más natural: mediante razonamiento lógico y tanteo; solo así se llegaa comprender lo que se está haciendo.

El proceso de resolución de una ecuación consiste en su transformación sucesiva en otrasecuaciones equivalentes, cada vez más sencillas, hasta llegar a la solución final. Los errores másfrecuentes en la resolución de ecuaciones de primer grado son los que se derivan de la ejecuciónincorrecta de la prioridad de operaciones, la propiedad distributiva y las reglas de los signos.Los problemas que se proponen también pueden resolverse sin el uso de las ecuaciones, por tanteo yrazonamiento. Conviene verbalizar el problema y resolverlo mediante tanteo y razonamiento, en lugarde aplicar directamente la ecuación. La automatización solo es aconsejable cuando ya se domina elconcepto.

8.6.1. CONTENIDOS

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Identidades y ecuacioneso Qué es una identidad.o Qué es una ecuación.

Resolución de las ecuacioneso Ecuaciones de primer grado sencillas.o Ecuaciones con paréntesis.o Ecuaciones con denominadores.o Ecuaciones con paréntesis y denominadores.

Problemas de ecuacioneso Problemas de edades.o Problemas de geometría.o Problemas de números.o Problemas de cantidades.


Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando losmétodos de resolución más adecuados.

Traduce situaciones del lenguaje verbal al algebraico. Resuelve ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resuelve problemas tipo (de edades, cantidades, números y geometría) empleando ecuaciones

de primer grado.


Se han resuelto ecuaciones de primer grado que incluyen paréntesis y denominadores. Se han conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precisa el

planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado. Se han resuelto problemas sencillos utilizando el método gráfico y las TIC.

8.7. UNIDAD 7: MATERIALES E INSTALACIONES DE LABORATORIO

Este es uno de los temas que, posiblemente, esté más relacionado con la futura actividadprofesional de los alumnos y alumnas, ya que son muchas las profesiones que requieren del trabajo enun laboratorio.

A lo largo de la unidad se proporcionan unas nociones básicas sobre las instalaciones ymateriales que pueden encontrarse en un laboratorio, así como las normas y comportamientos quedeben observarse en estos recintos.

Como trabajo práctico, que permita la manipulación de un número significativo de losinstrumentos y materiales que se citan en el texto, se propone la preparación de un indicador ácido-base a partir de la lombarda.

8.7.1. CONTENIDOS

El laboratorioo - Instalaciones de un laboratorio.o - El laboratorio escolar.

Normas de seguridado - Normas generales de trabajo.o - Normas para manipular productos.o - Señales de peligrosidad.

Material de laboratorio Normas de actuación en caso de accidente

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o Quemaduras.o Cortes.o Derrame de productos químicos sobre la piel.o Corrosiones en la piel.o Corrosiones en los ojos.o Inhalación de productos químicos.o Fuego.

Trabajo en el laboratorioo Preparación de un indicador ácido-base.


Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como recursos necesariospara la realización de las prácticas.

Respeta las normas generales de trabajo en el laboratorio. Toma las precauciones necesarias para un trabajo seguro en el laboratorio. Conoce la utilidad y emplea adecuadamente los distintos reactivos y materiales de laboratorio. Reconoce las señales de peligrosidad de aparatos y reactivos. Prepara un indicador de pH siguiendo correctamente una secuencia de instrucciones.


Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de las técnicas

experimentales que se van a realizar. Se han identificado materiales, instrumentos, utensilios y reactivos de uso habitual en un

laboratorio.

8.8. UNIDAD 8: MAGNITUDES. LA MEDIDA

En esta unidad se describe el método científico y se repasan y utilizan las unidades del SistemaMétrico Decimal para las magnitudes longitud, masa y capacidad.

Estrictamente no puede hablarse de un único método científico. El que se expone en el texto es unaversión reducida de lo que podríamos llamar el método científico clásico. Sea cual sea el métodoutilizado, la medida es un elemento esencial en la observación científica de un fenómeno.

Al tratar el tema de las unidades de medida, se llevarán a cabo mediciones directas y se propondránejercicios de conversiones entre múltiplos y submúltiplos de cada unidad. También se mostrará cómo esposible medir indirectamente una magnitud a partir de los datos obtenidos al medir directamente otrasmagnitudes diferentes que están relacionadas con la primera.

La unidad se cierra con dos tareas de aplicación de los contenidos; una, La oxidación de la fruta,que requiere de la aplicación del método científico y otra, Medida de densidades, en la que se midenmasas y volúmenes con los instrumentos adecuados.

8.8.1. CONTENIDOS

La ciencia y el método científico Magnitudes y unidades

o La medición.o Magnitudes fundamentales del SI (Sistema Internacional de Unidades).

Unidades de longitudo Múltiplos y submúltiplos del metro.

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o Otras unidades de longitud.o La medida de superficies.

Unidades de masao Diferencia entre masa y peso.o Múltiplos y submúltiplos del kilogramo.o Otras unidades de masa.

Unidades de capacidado Múltiplos y submúltiplos del litro.o El volumen.

Trabajo en el laboratorioo Hipótesis sobre las causas de oxidación de la fruta.o Medida de densidades.


Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las que sepresenta en la naturaleza.

Mide longitudes, masas y capacidades, y expresa el resultado de la medida en las unidades delsistema internacional.

Practica cambios de unidades de longitud, superficie, volumen, masa y capacidad. Calcula el valor de magnitudes derivadas (superficie y densidad) a partir de mediciones de

magnitudes fundamentales. Enuncia hipótesis y propone la manera de verificarlas.


Se han descrito las propiedades de la materia. Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del Sistema Métrico

Decimal y empleando la notación científica. Se ha determinado experimentalmente la densidad de un material.

8.9. UNIDAD 9: FORMAS DE LA MATERIA

El modelo cinético molecular tiene un gran poder explicativo; proporciona un conjunto de ideas concapacidad estructurante para relacionar y dar coherencia a un amplio conjunto de hechos muy cercanosa las experiencias cotidianas de los alumnos y las alumnas, en particular, los estados de la materia ysus cambios cuando se modifica la presión o la temperatura.

Aunque en esta unidad se habla de materiales o sustancias, la definición de sustancia pura,desde el punto de vista de la química, se reserva para la unidad siguiente, junto con la exposición delmodelo atómico de la materia.

El trabajo experimental que se propone permite observar la relación de proporcionalidad queexiste entre el volumen que ocupa un gas y la presión a la que se ve sometido. Al mismo tiempo, ilustracomo las leyes son funciones matemáticas que pueden representarse gráficamente.

En el apartado dedicado al desarrollo de competencias lectoras, se describen los circuitoshidráulicos y neumáticos, como una aplicación práctica de las propiedades de los fluidos.

8.9.1. CONTENIDOS

La materiao Las propiedades generales de la materia.o Las propiedades específicas de la materia.

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o Los sistemas materiales. Los estados de la materia

o ¿De qué depende que la materia se encuentre en uno u otro estado?o La temperatura.o La presión.

Cambios de estado de la materiao Cambios de estado progresivos.o Cambios de estado regresivos.

Teoría cinética de la materiao Estados de la materia según la Teoría Cinéticomolecular de la materia.o La temperatura según la teoría cinética.o La presión según la teoría cinética.o Los cambios de estado según la teoría cinética.

Trabajo en el laboratorioo Relación entre el volumen que ocupa un gas y la presión a la que está sometido.


Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las que sepresenta en la naturaleza.

Distingue entre propiedades generales de la materia y propiedades específicas de losmateriales.

Aplica modelos para explicar fenómenos naturales; en este caso, el modelocinéticomolecular.

Describe las propiedades generales de los distintos estados en los que puede encontrarse lamateria.

Mide temperaturas. Distingue entre cambios de estados progresivos y regresivos, y cita ejemplos de unos y otros. Cita aplicaciones de los fluidos.


Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y

heterogéneos. Se han identificado, los diferentes estados de agregación en los que se presenta la materia,

utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado. Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la naturaleza. Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas su temperatura

de fusión y ebullición. Se han establecido las diferencias entre ebullición y evaporación, utilizando ejemplos sencillos.8.10. UNIDAD 10: MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS

El modelo cinético permite explicar los cambios de estado de las sustancias, pero noproporciona una explicación sobre qué diferencia unas sustancias de otras. Para ello, tenemos querecurrir a la teoría atómica.

Relacionando cada elemento químico con un tipo determinado de átomo, y cada sustancia puracon una cierta molécula, es posible explicar la diferencia entre mezclas y sustancias puras, elementos ycompuestos químicos, y cambios físicos y químicos.

La unidad se presta a la realización de numerosos trabajos prácticos, dentro yfuera del laboratorio. El tema de los materiales es particularmente adecuado para la elaboración depresentaciones digitales.

Para el apartado dedicado a la comprensión lectora se ha elegido una noticia de prensa en laque se habla sobre los envases no rellenables.

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8.10.1. CONTENIDOS Mezclas y sustancias puras

o ¿Qué es una sustancia?o Los cambios de las sustancias.o Mezclas y sustancias puras.o Mezclas homogéneas y heterogéneas.o Las disoluciones.

Separación de mezclaso Separación por tamizado o filtración.o Separación por sedimentación y decantación.o Separación por centrifugado.o Evaporización y cristalización.o La destilación.o Extracción con disolventes.

Elementos y compuestos químicoso Las reacciones químicas.o ¿Cuántos elementos químicos hay?o Diferencia entre mezclas y compuestos.

Los átomos y las moléculas

o Mezclas y sustancias puras.o Elementos y compuestos químicos.o Los cambios químicos.

Los materialeso Las propiedades de los materiales.o Propiedades de interés técnico.o Propiedades ecológicas.o Familias de materiales.

Trabajo en el laboratorioo Preparación de disoluciones.


Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas,relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.

Distingue entre cambios físicos y cambios químicos, y cita ejemplos representativos de cada unode ellos.

Distingue entre mezclas y sustancias puras, y cita ejemplos de unas y otras. Distingue entre elementos y compuestos químicos, y cita ejemplos de unos y otros. Aplica modelos para la explicación de fenómenos naturales; en este caso, el modelo atómico y

molecular de la materia. Reconoce distintos materiales por sus propiedades y los clasifica en familias. Describe el fundamento físico de las principales técnicas de separación de mezclas: filtración,

decantación, destilación, etc.

8.10.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos. Se han discriminado los procesos físicos y químicos. Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos

químicos. Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

Se han descrito las características generales básicas de materiales relacionados con lasprofesiones, utilizando las TIC.

1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL5. OBJETIVOS

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Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

8.11. UNIDAD 11: ENERGÍAEl tema de la energía es uno de los más tratados a lo largo de la educación primaria y

secundaria, y admite distintos enfoques. En esta unidad hemos optado por un enfoque tecnológico,centrado en la producción de energía eléctrica.

Algunos de los contenidos que se desarrollan en el apartado 4 de la unidad, «Energía, calor ytemperatura», ya se han anticipado en la unidad 9, al tratar sobre los cambios de estado de la materia yla teoría cinético-molecular.

En el apartado «Aplica las matemáticas» se incluye la actividad Unidades del mercado de laenergía, que permite la interpretación de gráficos y la conversión de unidades.

La lectura Un día cualquiera cumple la misma función que en las restantes unidades, desarrollarlas competencias lectoras, y puede tomarse como modelo o referencia para elaborar un relato similar.

8.11.1. CONTENIDOS La energía

o Tipos de energía. Transformaciones de la energía

o Energía mecánica en energía eléctrica.o Energía térmica en energía eléctrica.o Energía solar en energía eléctrica.

Fuentes de energíao Fuentes de energía renovables.o Fuentes de energía no renovables.o Ventajas e inconvenientes de las energías renovables y no renovables.

Energía, calor y temperaturao Temperatura.o Escalas de temperatura.o Calor.


Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales describiendo fenómenossimples de la vida real.

Reconoce las formas más habituales en las que se manifiesta la energía: energía mecánica,energía radiante, energía eléctrica, etc.

Cita ejemplos de transformaciones energéticas. Valora las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de centrales eléctricas. Describe el funcionamiento de los distintos tipos de centrales eléctricas. Clasifica las fuentes de energía en renovables y no renovables, y pondera los pros y contras de

cada una de ellas. Realiza conversiones entre unidades de temperatura de distintas escalas. Distingue entre calor y temperatura.


Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto laintervención de la energía.

Se han reconocido diferentes fuentes de energía. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovables y no renovables. Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las

fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC. Se han aplicado cambios de unidades de la energía. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

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Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida, en losque se aprecia claramente el papel de la energía.

8.12. UNIDAD 12: NUTRICIÓN

Aunque, para facilitar su estudio, se separa el cuerpo humano en funciones y aparatos, sufuncionamiento es un proceso global. Así, aunque la nutrición tiende a asociarse con el aparatodigestivo, debe quedar claro a los estudiantes que se trata de un proceso completo en el que tambiénintervienen el aparato respiratorio, el circulatorio y el sistema excretor. En este sentido, tambiéndebemos insistir en que la respiración no consiste exclusivamente en la toma y expulsión de aire, sinoque implica la respiración celular.

En el apartado «Aplica las matemáticas» se proporcionan datos numéricos sobre el cuerpohumano, y se proponen actividades en las que es necesario combinar los conocimientos sobreproporciones y porcentajes con el razonamiento lógico.

Para finalizar el tema se propone la elaboración de una monografía sobre el sistema linfático. Enlos temarios escolares dedicados al cuerpo humano, este sistema suele ignorarse o tratarse muy porencima, sin embargo, realiza funciones esenciales que deberían conocerse. La realización de esta tarease presta, entre otras, al desarrollo de competencias lingüísticas, digitales y aquellas vinculadas alproceso de aprender a aprender.

8.12.1. CONTENIDOS

Niveles de organizacióno Qué son los seres vivos.o Niveles de organización del ser humano.o Clasificación de los seres vivos.

Bioelementos y biomoléculas Células procariotas y eucariotas

o Estructura y tipos de células.o Células en el cuerpo humano.

Qué es la nutricióno Etapas de la nutrición.

El aparato digestivoo Anatomía del aparato digestivo.o Funcionamiento del aparato digestivo.

El aparato respiratorio El aparato circulatorio

o Anatomía del aparato circulatorio.o La doble circulación sanguínea.o El latido cardíaco.o La sangre.

El metabolismoo La respiración celular.o La importancia del hígado.

Excreción y equilibrio hídricoo Los pulmones: eliminación de CO2.o Las glándulas sudoríparas.o El aparato excretor: riñones y vías urinarias.


Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o aparatos a los quepertenecen, y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

Describe la anatomía del aparato digestivo, localiza sus principales componentes y explica cuál

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es su función. Distingue entre respiración y respiración celular.


Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les haasociado al sistema o aparato correspondiente.

Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función, y se han reseñado susasociaciones.

Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición. Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.

8.13. UNIDAD 13: RELACIÓN Y REPRODUCCIÓNSimplificando, suelen distinguirse tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. En la

unidad anterior se abordó la primera de ellas; en la presente unidad se describen las otras dos.Al igual que sucedía con la nutrición, el enfoque de esta unidad debe ser globalizador,

relacionando los distintos órganos y sistemas implicados en cada función. Así, por ejemplo, la respuestade los animales a los estímulos supone el trabajo conjunto de los sistemas nervioso y endocrino.

8.13.1. CONTENIDOS La función de relación

o Elementos del proceso de relación.o El proceso de la función de relación.

La relación en las plantaso Nastias.o Tropismos.

La percepción del estímulo y su procesamiento en los animaleso Receptores.o Los sistemas conductores/coordinadores.o El sistema nervioso.o El sistema endocrino.

La respuesta en los animales: los efectoreso Los movimientos.o Los músculos y el esqueleto.o Las secreciones.o Las glándulas.

Reproduccióno Reproducción asexual.o Reproducción sexual.o Fases de la reproducción sexual.o Reproducción sexual en las espermafitas.o Reproducción sexual en los animales. La reproducción en el ser humano.


Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o aparatos a los quepertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

Explica las diferencias entre la reproducción asexual y la reproducción sexual.


Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les haasociado al sistema o aparato correspondiente.

Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función, y se han reseñado sus

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asociaciones. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los aparatos y

sistemas.

8.14. UNIDAD 14: SALUD Y ENFERMEDAD

La educación para la salud pretende que el alumnado adquiera y desarrolle hábitos, actitudes ycomportamientos saludables. En las edades que nos ocupan, merecen atención especial cuestionescomo la prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios. Un tema que tampoco debeobviarse es el de la sexualidad y, en particular, el de las enfermedades de transmisión sexual. Paraabordarlo se propone una tarea de investigación que debería completarse con una puesta en común yun debate.

8.14.1. CONTENIDOS

Saludo Determinantes de la salud.o Estilo de vida saludable.

Enfermedadeso Tipos de enfermedades.o Enfermedades infecciosas y no infecciosas.o Transmisión y desarrollo de las enfermedades infecciosas.

Defensas de nuestro organismo frente a la enfermedado Defensas naturales inespecíficas.o Barreras externas.o Defensas internas.o Inmunidad adquirida o específica.

La prevención de enfermedadeso Prevención de enfermedades infecciosas.o Sueros.o Vacunas.o Medicamentos y productos químicos.o Promoción de la salud.

El tratamiento de la enfermedado Farmacoterapia.o Medicamentos.o Fisioterapia.o Psicoterapia.o Uso de prótesis.o Cirugía.o Trasplantes.

Enfermedades de trasmisión sexualo Prevención.


Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedadesmás frecuentes, y reconociendo los principios básicos de defensa contra las mismas.

Identifica situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno familiar, escolar yprofesional.

Distingue entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, y cita ejemplos de unas y otras. Enumera las enfermedades infecciosas más habituales, y los agentes que las causan. Distingue entre defensas naturales e inmunidad adquirida.

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Describe en qué consisten distintas terapias.


Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo. Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en

la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el

contagio producido. Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la ciencia médica

para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas. Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la prevención de

enfermedades infecciosas. Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen en los

trasplantes. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno profesional

más cercano. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

8.15. UNIDAD 15: ELABORACIÓN DE MENÚS Y DIETAS

En esta unidad se proporcionan unos contenidos básicos sobre nutrición, destacando la relaciónque existe entre alimentación y salud. Entre los aspectos a tratar, tienen particular importancia losrelativos a la anorexia y la bulimia.

También se incluyen algunas nociones elementales sobre la elaboración de dietas. En elapartado «Aplica las matemáticas» se describe cómo se calculan el metabolismo basal y el gastoenergético total, a partir de la masa corporal, la edad, la estatura y la actividad física.

8.15.1. CONTENIDOS

Alimentación y nutricióno Los nutrientes.o Tipos y funciones.o Grupos de nutrientes.o Proteínas.o Glúcidos.o Lípidos.o Vitaminas.o Sales minerales.o Agua.

Alimentación y saludo Concepto de salud.o Buena alimentación/ mala alimentación.o Enfermedades de origen alimentario.o Ejercicio físico.

La dietao Elaboración de una dieta equilibrada.o La rueda de los alimentos.o Cálculo del balance calórico.

La conservación de los alimentoso Métodos de conservación.


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Elabora menús y dietas equilibradas sencillas, diferenciando los nutrientes que contienen yadaptándolos a los distintos parámetros corporales, y a situaciones diversas.

Reconoce los nutrientes presentes en los distintos alimentos. Investiga la composición y el valor energético de distintos alimentos. Relaciona la alimentación con la salud, indicando buenos y malos hábitos alimentarios. Enumera y describe brevemente los principales métodos de conservación de los alimentos. Enumera y describe algunas enfermedades de origen alimentario. Explica la diferencia entre alimentación y nutrición. Enumera los principales tipos de nutrientes y explica la función de cada uno de ellos. Explica los cuatro principios fundamentales que deben tenerse en cuenta al elaborar una dieta

equilibrada. Interpreta la rueda de los alimentos. Calcula la TMB (Tasa Metabólica Basal) y el gasto energético total.

8.15.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidadodel cuerpo humano.

Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para elmantenimiento de la salud, y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma.

Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales de su entorno. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha representado en un diagrama,

estableciendo comparaciones y conclusiones. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la Red las propiedades de

los alimentos.

EVALUACIÓN

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES SEMANAS

UNIDAD1: ENTEROS Y DECIMALES 3 semanas

UNIDAD 12: NUTRICIÓN

UNIDAD 2: FRACCIONESNÚEROS REALES

3 semanas

1ª UNIDAD 7: MATERIALES E INSTALACIONES DELABORATORIO

1 semana

UNIDAD 8: MAGNITUDES. LA MEDIDA1 semana

2 semanas

UNIDAD 3: PROPORCIONALIDAD YPORCENTAJES

2 semanas

2ªUNIDAD 4: SUCESIONES Y PROGRESIONES

UNIDAD 9: FORMAS DE LA MATERIA

UNIDAD 10: MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS

UNIDAD 5: EXPRESIONES ALGEBRAICAS

UNIDAD 6: ECUACIONES

1 semana

2 semanas

2 semanas

2 semanas

3 semanas

9. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

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3ªUNIDAD 11: ENERGÍA

UNIDAD 13: RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN

UNIDAD 14: SALUD Y ENFERMEDAD

UNIDAD 15: ELABORACIÓN DE MENÚS YDIETAS

1 semana

2 semanas

2 semanas

2 semanas

A la hora de asignar a cada uno de los alumnos/as una calificación que represente el aprendizaje yel trabajo que ha realizado en la asignatura, se han de tener en cuenta varios aspectos:

En primer lugar se califican las pruebas escritas u orales realizadas para evaluar los conocimientosque tiene el alumno. Y en segundo lugar, se valorará y calificará el trabajo diario dentro y fuera del aula.La observación y seguimiento del alumno nos permite valorar contenidos, capacidades, el modo deaprender del alumno, su interés y disposición ante la asignatura, etc.

La nota se deriva directamente de estos criterios teniendo cada uno de ellos de la siguienteponderación:

Pruebas escritas y orales: 50%

Trabajo diario de casa, del aula, interés, participación, actitud, cuaderno, etc: 50 %

Después de cada una de las tres evaluaciones, el alumno que haya suspendido realizará larecuperación correspondiente. Se considerará aprobada cuando saque un cinco o más, sobre diez.

La calificación de un alumno al final del curso se deducirá mediante la media aritmética de las tresevaluaciones, que se realizará cuando tenga todas las evaluaciones aprobadas o en el caso de tener unapuntuación mínima de 4 (sobre 10) en alguna evaluación.

La puntuación resultante de la media aritmética ha de ser, como mínimo, de 5 para considerarsuperada la materia. De no ser así, en Junio, los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar lasevaluaciones que no hayan superado mediante la realización de una prueba final.

Los alumnos que suspendan, realizarán un examen en la convocatoria de Septiembre y seconsiderará aprobado cuando la nota sea al menos de cinco sobre diez.

Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por absentismo o abandono (30% del total dehoras lectivas) se someterán a una evaluación extraordinaria adaptada a la parte de la programacióndidáctica no evaluada, consistiendo ésta en un examen que se considerará aprobado cuando saquen uncinco sobre diez.

Los medios elegidos para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje del alumnado son:

Las pruebas orales y escritas, pudiendo tratarse tanto de pruebas objetivas o de respuestacerrada, pruebas abiertas de respuesta corta, resolución de problemas, comentarios de texto, etc.

De todas ellas mostramos preferencia por las pruebas abiertas de respuesta corta, que puedenplantearse mediante pregunta directa (definiciones, factores que influyen...) o, mejor aún, comosituaciones en las que se requiera aplicar conocimientos concretos.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

11. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION.

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Además de mostrar los conocimientos científicos que posee un alumno y las aplicaciones de los mismosque es capaz realizar, las pruebas escritas pueden usarse para evaluar la capacidad de resolverproblemas: indicar las variables que intervienen en un proceso, diferenciar en un texto el problema de lahipótesis, formular hipótesis fundamentales, diseñar experiencias sencillas., tanto si son actividadesindividuales como de grupo.

El trabajo de aula. Consideramos que es un instrumento valiosísimo de evaluación del aprendizajepor lo que supone de valoración del trabajo diario, que nos permite evaluar cualquier contenido.

Para valorar las tareas de clase el profesor debe realizar una serie de observaciones directas ocorrección de actividades y pequeños trabajos que irá anotando en su cuaderno de evaluación dealumnos.

Así, podrá evaluar la capacidad de comprensión y de expresión recogiendo y anotando datos delas intervenciones del alumno en clase (cuando expone, realiza esquemas, resúmenes) o mediante lacorrección de actividades específicas, (poner título a textos científicos, subrayar las ideas mas importantes,realizar un esquema o un mapa conceptual de un texto o un artículo científico o periodístico realizarmurales o gráficos etc.

Las observaciones permiten también conocer cuáles son las estrategias de un alumno, (o de ungrupo) para resolver problemas, cómo usa las fuentes de información, cómo utiliza los instrumentos delaboratorio o de campo, cómo realiza pequeños trabajos de investigación...

Asimismo, las anotaciones del quehacer diario nos permiten conocer la actitud de un alumno anteel trabajo, los compañeros y el profesor, la materia, etc., pudiendo obtener información sobre: los hábitos detrabajo, el cuidado y respeto por el material, si aprovecha el tiempo o lo malgasta y lo hace perder a losdemás, las normas de seguridad que guarda en las prácticas, si participa activamente en el aula y en lasactividades extraescolares, si manifiesta autoconfianza al tiempo que respeto hacia los demás, si muestrainterés hacia la ciencia...

Por último, las observaciones y anotaciones de clase nos servirán para conocer cómo un alumno secomporta dentro de un grupo: Si desarrolla una tarea particular, si respeta las opiniones ajenas y no tratade imponer las suyas, si acepta las disciplinas de grupo a la hora de repartir tareas y en las decisionesfinales, si participa activamente en los debates, la redacción y la corrección final de los trabajos, si prestaayuda a los compañeros etc.

Entendemos que el cuaderno de trabajo es el material más valioso que posee el alumno, el recursomás básico para su trabajo. Un cuaderno debe recoger toda clase de actividades, los materiales facilitadospor el profesor, los apuntes tomados en clase, los resúmenes, las conclusiones de las puestas en comúnetc., y debe reflejar todas las fases del trabajo encomendado: Planificación documentación, desarrollo,conclusiones parciales o provisionales, puestas en común y conclusiones finales.

Mediante el cuaderno podemos extraer información acerca de la expresión escrita, el desarrollo delas actividades y la comprensión de las mismas, las fuentes de información que utiliza, los hábitos detrabajo (si programa sus trabajos, si los finaliza en el tiempo previsto, si revisa y corrige los errores, si lolleva al día), la presentación del mismo (si está ordenado, limpio, si destaca con titulares adecuados cadaapartado...) etc.

El profesor/a suministrará al alumnado los materiales, hojas de ejercicios, y actividades quesirvan para desarrollar las diferentes unidades didácticas.

12. MATERIALES Y RECURSOS.

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Se dispondrá de una biblioteca de aula donde figuren todos los materiales de consulta que seanútiles a los alumnos y alumnas. En ella pueden figurar libros de divulgación científica, enciclopedias, librosde texto de diferentes editoriales, diccionarios de términos científicos y de lengua castellana, y revistas dedivulgación científica que permitan conocer y comentar artículos de actualidad etc.

En cuanto al material audiovisual, hemos comprobado que centra la atención de la clase y que lasimágenes permiten explicar mejor algunos conceptos, facilitando su comprensión. Así utilizaremos vídeos,DVD, y otros recursos informáticos del centro.

Las prácticas de laboratorio serán sencillas y complementarán los contenidos conceptuales yprocedimentales trabajados en el aula. Utilizaremos aparatos de observación y medida elementales comobalanzas, probetas, termómetros...Será siempre un material fácil de manejar y exento de riesgos.

Tendremos en cuenta usar materiales e instrumentos diversos ya que favorecen la adquisición decontenidos dentro de un aprendizaje significativo y funcional.

El punto de partida de la atención a la diversidad es conocer cuál es la situación de cada alumno yalumna en cuanto a intereses, motivaciones y capacidades. Posteriormente deberemos intervenir, en lamedida de nuestras posibilidades, atendiendo a nuestros alumnos de la manera más personalizada posible.

Por la experiencia acumulada de cursos anteriores, es de esperar que el grueso del alumnado querequiere adaptaciones de mayor o menor importancia posea unos niveles de conocimientos inferiores a lamedia o a lo que cabría esperar por su edad y sus estudios anteriores y que son muy escasos los alumnosy alumnas que se sitúan en un nivel de conocimientos y capacidades superiores a la media del grupo.Para conocer la situación inicial de un alumno/a utilizaremos los siguientes instrumentos:

a.- La información aportada por el Dpto. de Orientación y Jefatura de Estudios, los informes de losC.E.I.P.de origen si los hubiere, etc.

b.- La valoración individual de cada uno de los alumnos del grupo que se realice por parte del tutor/a y delequipo educativo en la sesión de Evaluación Inicial.

c.- La prueba inicial específica del área. Es una prueba diseñada para conocer el desarrollo de lascapacidades básicas de carácter científico que posee cada alumno.

Una vez que hayamos organizado esta información, creemos que será posible conocer cuáles sonlas características y la situación de partida de cada uno de nuestros alumnos y actuar en consecuencia.

De las medidas propuestas en la CCP para atender a la diversidad se relacionan las que seadoptarán en diversos momentos de la evaluación:

1. Utilizar diferentes medios para la presentación y acceso a la información.

2. Fragmentar las tareas en pequeños pasos.

3. Supervisar la actividad del alumno.

4. Permitir el uso de la calculadora, tablas de multiplicar u otros recursos que faciliten el cálculo.

5. No realizar pruebas globales, buscar alternativas ya que esos estándares ya han sido evaluadosy calificados.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

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6. Atender al principio de continuidad en la evaluación, aplicándose siempre el resultado de la notacon mayor puntuación para cualquier criterio de evaluación o estándar de aprendizaje.

7. Sustentar la evaluación preferentemente en la observación y producciones del alumno.

8. Corregir y puntuar las pruebas de evaluación y las producciones del alumno, más en función delos contenidos que de la forma de expresarlos, relativizando la valoración de los errores ortográficosy gramaticales y priorizando el nivel de adquisición de la materia evaluada en aquellos

contenidos cuyos criterios de evaluación o estándares de aprendizaje no contemplen la correcciónortográfica y gramatical.

9. Procurar lugares libres de distracciones que favorezcan la concentración durante la realizaciónde las pruebas.

10. Permitir, cuando sea necesario, que el alumnado realice actividades de evaluación con elprofesorado de refuerzo y/o apoyo.

11. Procurar realizar pruebas de evaluación breves y frecuentes.

12. Realizar preferiblemente las pruebas de evaluación más complejas en las primeras horas de lajornada lectiva, o bien fragmentarlos en varias sesiones cuando sea necesario.

13. Con el fin de evitar errores de comprensión, leer el texto contenido en los instrumentos deevaluación al inicio y cada vez que lo pida el alumno, y estar atentos a las dudas o preguntas queéste pueda hacer. Recordarle que revise cada pregunta o texto incluido en el instrumento deevaluación que se esté utilizando antes de su resolución y entrega.

14. Adecuar el formato de los instrumentos de evaluación, que incluyan pruebas escritas,(enunciados cortos, destacar palabras clave de los enunciados, actividades de relacionar con apoyovisual, poner ejemplos, plantear solo una pregunta por apartado…).

15. Compensar las dificultades que el alumno tiene para calcular y organizar su tiempo ayudándoleen el control, la extensión y la revisión de lo realizado.

16. Siempre que sea necesario, reducir el número de preguntas a contestar o proporcionar tiempoadicional en los ejercicios de evaluación

En el caso de alumnos/as que posean un nivel de conocimientos que supere la media de laclase o el nivel de las actividades previstas por el profesor/a al grupo se propondrán otras actividadesmás complejas que permitan profundizar y ampliar los objetivos y capacidades marcadas para este curso.

La lectura es el puntal básico de la comprensión, por ello en una sociedad inmersa en el desarrollode las nuevas tecnologías y en la que, cada día es más sencillo mirar que leer o pensar, se hacenecesario un apoyo a todas la iniciativas encaminadas a incentivar el hábito de la lectura.

Proponemos para fomentar el hábito de la lectura libros sobre la vida de personalidades derelevancia científica, del tipo de la colección “Me llamo” Leonardo da Vinci, Albert Einstein, Marie Curie, etc.O libros de intriga y problemas de ingenio como “El asesinato del profesor de matemáticas”, u otros.

14. FOMENTO DE LA LECTURA

15. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

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Los materiales didácticos multimedia han adquirido una creciente importancia en la educaciónactual. Es una realidad incuestionable que la incorporación de las TIC en la sociedad y en especial en elámbito de la educación aporta una gran fuente de recursos y materiales didácticos que influyen de manerasignificativa en la enseñanza y el aprendizaje. La utilización en el aula supone la utilización de recursospedagógicos dinámicos que se basan en una metodología activa e innovadora con el objeto de aumentarla motivación del alumnado. Pero es imprescindible recordar que el profesor es el encargado de guiar yorientar al alumno en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Semanalmente se llevará a los alumnos al aula de ordenadores para trabajar los contenidos dela materia a través materiales de la red.

2º FORMACIÓN PROFESIONAL

Básica

Ciencias Aplicadas II

ies

POETA SÁNCHEZ BAUTISTA

CURSO 2019 - 2020

INDICE

1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL



4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL

5. OBJETIVOS

6. COMPETENCIAS



9. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

11. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

12. MATERIALES Y RECURSOS

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

14. FOMENTO DE LA LECTURA

15. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

1. La Formación Profesional en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado consiga losresultados de aprendizaje que le permitan:

a) Desarrollar las competencias propias de cada título de Formación Profesional.

b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como losmecanismos de inserción profesional.

c) Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en laresolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especialatención a la prevención de la violencia de género.

e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las personas condiscapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejerciciode las mismas.

f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados deltrabajo.

g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evoluciónde los procesos productivos y al cambio social.

h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.

i) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.

j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

2. Los ciclos de Formación Profesional básica contribuirán, además, a que el alumnado adquiera ocomplete las competencias del aprendizaje permanente.

3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirán, además, a ampliar las competencias de laenseñanza básica adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado elaprendizaje a lo largo de la vida, el progreso en el sistema educativo, y la incorporación a la vida activacon responsabilidad y autonomía.


Además de los objetivos generales propios de cada título, se pretende alcanzar los siguientes objetivoscomunes:

a) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científicocomo un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemasbásicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

b) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas, aplicar el razonamientode cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar susrecursos económicos.

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c) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos enrelación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo yafianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

d) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuenciasque se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

e) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico lastecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entornopersonal, social o profesional.

f) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisisbásico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, elpatrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

g) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión requerido,claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lenguacooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.



j) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos ensus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.


l) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, laparticipación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesionalcomo de la personal.


n) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender yfacilitarse las tareas laborales.

o) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar lasmedidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demáspersonas y en el medio ambiente.


q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marcolegal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

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Además de las competencias profesionales propias de cada título, se pretende alcanzar las siguientescompetencias personales, sociales y para el aprendizaje permanente:

a) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo,utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas sociales.



d) Obtener y comunicar información destinada al auto-aprendizaje y a su uso en distintos contextos de suentorno personal, social o profesional, mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologíasde la información y de la comunicación.


f) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y pordistintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales yescritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

g) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales, utilizando recursoslingüísticos básicos en lengua extranjera.

h) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedadescontemporáneas, a partir de la información histórica y geográfica a su disposición.

i) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en suactividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante lastecnologías de la información y la comunicación.

j) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios decalidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de unequipo.

k) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas queintervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

l) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de lasactividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

m) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividadprofesional.

n) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad procedimientos de su actividadprofesional.

o) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con loestablecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

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4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSA L

1. Todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversal en el conjuntode módulos profesionales del ciclo, los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevención de riesgoslaborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral de los alumnos y lasalumnas, que tendrán como referente para su concreción las materias de la educación básica y lasexigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva.

2. Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con elrespeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los organismos internacionales y loestablecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción de la actividad física y la dietasaludable, acorde con la actividad que se desarrolle.

3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la comprensiónlectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y lacomunicación, y la educación cívica y constitucional.

4. Las administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que promuevan la igualdadefectiva entre hombres y mujeres, y la prevención de la violencia de género y de los valores inherentes alprincipio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social,especialmente en relación con los derechos de las personas con discapacidad, así como el aprendizaje delos valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a losderechos humanos; y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al estado de derecho yconsideración a las víctimas

5. Las administraciones educativas garantizarán la certificación de la formación necesaria en materia deprevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo correspondiente al perfilprofesional del título. Para ello, se podrá organizar como una unidad formativa específica, en el móduloprofesional de formación en centros de trabajo.

6. Para garantizar la incorporación de las competencias y contenidos de carácter transversal en estasenseñanzas, en la programación educativa de los módulos profesionales que configuran cada una de lastitulaciones de la Formación Profesional Básica deberán identificarse con claridad el conjunto de actividadesde aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competencias y contenidos.

5. OBJETIVOS

a) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científicocomo un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemasbásicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

b) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas, aplicar el razonamientode cálculo matemático para desenvolver se en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar susrecursos económicos.

c) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano, y ponerlos enrelación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo yafianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

d) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuenciasque se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

e) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico lastecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entornopersonal, social o profesional.

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f) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisisbásico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, elpatrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

g) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel de precisión, claridad yfluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lenguacooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.



j) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos ensus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.


l) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, laparticipación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesionalcomo de la personal.


n) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender yfacilitarse las tareas laborales.

o) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar lasmedidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demáspersonas y en el medio ambiente.


q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marcolegal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

6. COMPETENCIAS




d) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de suentorno personal, social o profesional, mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías

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de la información y de la comunicación.


f) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales, y pordistintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales yescritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

g) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales, utilizando recursoslingüísticos básicos en lengua extranjera.

h) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedadescontemporáneas, a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

i) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas queintervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

j) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de losprocedimientos de su actividad profesional.

k) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios decalidad y eficiencia en el trabajo asignado, y efectuándolo de forma individual o como miembro de unequipo.

l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en suactividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance, y localizando los recursos mediante lastecnologías de la información y la comunicación.

m) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de lasactividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

n) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividadprofesional.

o) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdocon lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social ycultural.


Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene laformación para que utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y laexperimentación, los alumnos aprendan a interpretar fenómenos naturales.

Del mismo modo se pretende que puedan afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de suvida cotidiana. Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las matemáticas en laresolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidianacomo en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias como lasmatemáticas, física y química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales y principios delas ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, y lespermita trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales

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generados por ellos mismos.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias delmódulo versarán sobre:

- La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.

- La interpretación de gráficos y curvas

- La aplicación cuando proceda del método científico.

- La valoración del medio ambiente y la influencia de los contaminantes.

- Las características de la energía nuclear.

- La aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

- La realización de ejercicios de expresión oral.

- La representación de fuerzas.

- Los cuidados básicos de la piel.

- La prevención de enfermedades.

- Los tipos de suelo.


UNIDAD 1. MONOMIOS Y POLINOMIOS

CONTENIDOS, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN

Monomios. Polinomios.Operaciones.

Identificar los conceptosrelacionados con losmonomios y los polinomios yutilizar las técnicas yprocedimientos básicos delcálculo algebraico para operarcon ellos.

Opera con soltura monomios ypolinomios.

Productos notables. Identificar y desarrollar losproductos notables.

Desarrolla y reconoceidentidades notables.

Utiliza convenientemente losproductos notables.

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Teorema del resto.Regla de Ruffini.

Conocer el teoremarelacionados con ladivisibilidad, como es elteorema del resto.

Aplica la regla de Ruffini parahallar el cociente y el resto dela división entre un polinomio yun binomio.

Enuncia el teorema del resto ylo utiliza para la resolución deproblemas.

Valor numérico y raíces de unpolinomio.

Factorización de polinomios.

Saber calcular el valornumérico y las raíces de unpolinomio.

Conocer el concepto defactorización de un polinomio ysu relación con las raícesreales del mismo.Expresar adecuadamente unpolinomio factorizado una vezse han hallado las raíces.

Interpreta y calcula elconcepto de raíz de unpolinomio.

Factoriza cualquier tipo depolinomio aplicando el métodoadecuado en cada caso.

Fracciones algebraicas. Simplificar y realizaroperaciones básicas confracciones algebraicas.

Opera y simplifica lasfracciones algebraicas.

UNIDAD 2. ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

CONTENIDOS, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Ecuaciones de primer grado:- Elementos de una

ecuación.- Tipos de ecuaciones.

Manejar el lenguaje algebraicopara conocer los elementos deuna ecuación.

Diferenciar los distintos elementosque configuran una ecuación deprimer grado.

Diferenciar los distintos tipos deecuaciones y las característicasde cada una.

Conoce todos los elementos deuna ecuación y los diferencia enejemplos.Maneja la terminología de formacorrecta para representar unaecuación.

Analiza los diferentes tipos deecuaciones de primer grado.Conoce las características quediferencian a cada tipo deecuación.

Analiza los diferentes tipos deecuaciones con ejemplosconcretos

Resolver una ecuación con una Sigue los pasos básicos de forma

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Resolución de ecuacionessencillas.

incógnita del tipo ax + b = 0.

Resolver ejercicios sobreecuaciones de primer gradoaplicando las reglas generales.

Utilizar el vocabulario de maneracorrecta

Manejar la operatoria para resolveruna ecuación.

Utilizar de forma correcta losprocesos de simplificaciónnecesarios para llegar a la solución

correcta al resolver una ecuación.

Utiliza la operatoria necesaria deforma adecuada con agilidad ysoltura.

Comprueba que un valor dado a laincógnita es la solución de laecuación.

Regla de la suma y regla delproducto

Resolver ejercicios sobreecuaciones de primer gradoaplicando las reglas generales.

Manejar la operatoria para resolveruna ecuación.Utilizar de forma correcta losprocesos de simplificaciónnecesarios para llegar a lasolución.

Sigue los pasos básicos de formacorrecta al resolver una ecuación.

Utiliza la operatoria necesaria deforma adecuada con agilidad ysoltura.


Resolución de ecuaciones conparéntesis.

Resolver ejercicios sobreecuaciones de primer grado conparéntesis aplicando las reglasgenerales.

Manejar la operatoria para resolveruna ecuación.Utilizar de forma correcta losprocesos de simplificaciónnecesarios para llegar a la solución


Utiliza la operatoria necesaria deforma adecuada con agilidad ysoltura. Resuelve ecuacionessiguiendo la operatoria básica:

- Elimina paréntesis.- Transpone términos.- Reduce términos

semejantes.- Despeja y calcula el

valor de la incógnita.


Resolución de ecuaciones condenominadores

Resolver ejercicios sobreecuaciones de primer grado condenominadores aplicando lasreglas generales.

Manejar la operatoria para resolveruna ecuación.Utilizar de forma correcta losprocesos de simplificación



- Elimina denominadores.- Elimina paréntesis.

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necesarios para llegar a la solución - Transpone términos.- Reduce términos


valor de la incógnita.


Ecuaciones de segundo grado:resolución

Resolver una ecuación con unaincógnita del tipo ax2 + bx + c = 0.

Resolver ejercicios sobreecuaciones de segundo gradoaplicando las reglas generales.


Utilizar de forma correcta losprocesos de simplificaciónnecesarios para llegar a la solución

Sigue los pasos básicos de formacorrecta al resolver una ecuaciónde 2º grado.


- Elimina denominadores.- Elimina paréntesis.- Transpone términos.- Reduce términos


valor de la incógnita(raíces dobles)


Resolución de ecuaciones desegundo grado incompletas

Resolver diferentes tipos deecuaciones de segundo gradoincompletas.


Utilizar de forma correcta losprocesos de simplificaciónnecesarios para llegar a lasolución.

Analiza las distintas formas quepuede presentar una ecuación desegundo grado incompleta.

Sigue los pasos básicos de formacorrecta al resolver una ecuaciónde 2º grado incompleta (de losdistintos tipos).

Opera de forma correcta en laresolución de una ecuación desegundo grado incompleta segúncada caso.

Discusión de la ecuación desegundo grado: número desoluciones.

Determinar el número desoluciones de una ecuación desegundo grado analizando el valordel discriminante.

Discutir diferentes tipos deecuaciones de segundo,proponiendo el número y tipo desoluciones y resolviendo.

Analiza en función del valor deldiscriminante, el valor de laexpresión subradical, el número desoluciones de la ecuación y laforma que tomarán.

Opera de forma correcta en cadacaso considerando el valor deldiscriminante para obtener lassoluciones buscadas.

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Resolución de problemas conecuaciones de segundo grado

Plantear y resolver problemas deecuaciones de 2º grado utilizandoel método más adecuado.

Seguir los pasos del proceso deresolución de problemas deecuaciones de 2º grado.

Plantea la ecuación siguiendo lospasos dados por el problema.

Resuelve la ecuación obtenida.

Comprueba que el resultadoobtenido cumple las condicionesdel problema.

Utiliza de forma correcta lasrelaciones aritméticas.

Consigue resolver problemas de lavida cotidiana en los que seprecise el planteamiento yresolución de ecuaciones de primergrado.

UNIDAD 3. SISTEMAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO


Sistemas de ecuaciones con dosincógnitas.

Manejar el lenguaje algebraicopara conocer los elementos de unsistema de ecuaciones de primergrado con dos incógnitas.

Diferenciar los distintos elementosque configuran un sistema deecuaciones de primer grado.

Diferenciar los distintos tipos desistemas ecuaciones y lascaracterísticas de cada una.

Conoce todos los elementos de unsistema de ecuaciones y losdiferencia en ejemplos.

Maneja la terminología de formacorrecta para representar unsistema de ecuaciones.

Analiza los diferentes tipos desistemas de ecuaciones de primergrado.Conoce las características quediferencian a cada tipo de sistemade ecuaciones.Analiza los diferentes tipos desistemas de ecuaciones conejemplos concretos

Sistemas: tipos y métodos deresolución.

Diferenciar los distintos tipos desistemas de ecuaciones y lascaracterísticas de cada una.

Conocer los diferentes métodosde resolución de sistemas deecuaciones de primer grado

Analiza los diferentes tipos desistemas de ecuaciones de primergrado.Conoce las características quediferencian a cada tipo de sistemade ecuación.Analiza los diferentes tipos desistemas de ecuaciones conejemplos concretos. Diferencia los distintosprocedimientos posibles pararesolver un sistema de ecuaciones

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de primer grado.

Resolución de sistemas: métodode sustitución.

Analizar las características delsistema de sustitución empleadoen la resolución de sistemas deecuaciones.Resolver sistemas de ecuacionessiguiendo los cuatro pasosmarcados y viendo las dificultadesque el proceso entraña.Despejar siempre la incógnita queresulte más sencilla, y, si existe,siempre elige aquella cuyocoeficiente sea 1 o -1.

Sigue los diferentes pasos deresolución del método: despeja,sustituye, resuelve y sustituye.Resuelve diferentes ecuacionespara interiorizar los pasos y ver lasdificultades y bondades de estemétodo.Elige con agilidad la ecuación en laque despejar la incógnita y cuál esla que favorecerá el desarrollo delproceso.Comprueba que las solucioneshalladas se cumplen en lasecuaciones y el proceso seguidoha sido correcto.

Resolución de sistemas: métodode igualación.

Analizar las características delsistema de igualación empleadoen la resolución de sistemas deecuaciones.Resolver sistemas de ecuacionessiguiendo los cuatro pasosmarcados y viendo las dificultadesque el proceso entraña.

Comprobar las dificultades queentraña el método al introducirdenominadores en la resolución loque hace que esta sea máscompleja.

Sigue los diferentes pasos deresolución del método: despeja,iguala, resuelve y sustituye.

Resuelve diferentes ecuacionespara interiorizar los pasos y ver lasdificultades y bondades de estemétodo.

Verifica las dificultades del métodopor introducir denominadores y suescasa utilización por estacomplejidad.

Comprueba que las solucioneshalladas se cumplen en lasecuaciones y el proceso seguidoha sido correcto

Resolución de sistemas: métodode igualación.

Analizar las características delsistema de reducción empleadoen la resolución de sistemas deecuaciones.

Resolver sistemas de ecuacionessiguiendo los cuatro pasosmarcados y viendo las dificultadesque el proceso entraña.Comprobar las ventajas delmétodo al no introducirdenominadores y su agilidad alresolver si una incógnita tieneigual coeficiente en ambasecuaciones.

Sigue los diferentes pasos deresolución del método: multiplica,suma, resuelve y sustituye.

Resuelve diferentes ecuacionespara interiorizar los pasos y ver lasdificultades y bondades de estemétodo.

Elige con agilidad el número por elque multiplicar una incógnita paraal sumar o restar anularla, con locuál se favorecerá el desarrollo delproceso.Comprueba que las solucioneshalladas se cumplen en lasecuaciones y el proceso ha sidocorrecto

Resolución de problemas desistemas de ecuaciones.

Plantear y resolver problemas desistemas de primer gradoutilizando el método más

Plantea el sistema de ecuacionessiguiendo los pasos dados por elproblema.

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adecuado.

Seguir los pasos del proceso deresolución de problemas desistemas de ecuaciones.

Resuelve el sistema de ecuacionesobtenido eligiendo el método másrápido y sencillo Comprueba que el resultadoobtenido cumple las condicionesdel problema.Utiliza de forma correcta lasrelaciones aritméticas.Consigue resolver problemas de lavida cotidiana en los que seprecise el planteamiento yresolución de sistemas deecuaciones de primer grado.

UNIDAD 4. GEOMETRÍA PLANA


Polígonos y ángulos de unpolígono.

Suma de los ángulos internosde un polígono convexo.

Analizar las líneas y puntosfundamentales de las figurasplanas (bisectriz, mediatriz,diagonal, altura, vértices,apotema ángulos interiores,…)

Plantear y resolver ejerciciosy problemas aplicando losmétodos adecuados en figurasplanas o circulares.

Utilizar el vocabulariocientífico específico conseguridad y agilidad en lasrelaciones de grupo yresolución de problemas encualquier situación a lo largode la unidad didáctica,

Analiza y describe las líneas ypuntos fundamentales de estasfiguras (bisectriz, mediatriz,diagonal, altura, vértices,ángulos interiores y apotema).Expone las características decada tipo de polígonomanejando la terminologíapropia de cada caso de formacorrecta al nombrarlos uoperar.

Plantea y resuelve ejerciciosaplicando los métodosadecuados en figuras planascalculando los parámetrossolicitados.

Utiliza el vocabulariocientífico específico conseguridad y agilidad en lasrelaciones de grupo yresolución de problemas encualquier situación de launidad didáctica.

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Clasificación de los polígonos.

Otros polígonos

Estudiar las figurasgeométricas planas mássignificativas (polígonos) paradescribir sus características ydiferencias.

Distinguir líneas y superficiesfundamentales y situaciones yfiguras diferentes.

Diferenciar los valores delángulo central en las figurasplanas más comunes.

Estudia las figuras geométricasplanas más significativas(polígonos para describir suscaracterísticas y diferencias.

Distingue líneas y superficiesfundamentales y situaciones yfiguras diferentes.

Diferencia los valores del ángulocentral en las figuras planas máscomunes.

Área de figuras planas: triángulo,cuadrado, rectángulo y rombo

Manejar los conceptos deperímetros y áreas de figurasplanas, realizando cálculos endiferentes figuras.

Utilizar fórmulas en el cálculode áreas y perímetros defiguras planas compuestas.

Calcular áreas y perímetros defiguras planas compuestas,descomponiéndolas en otrasmás sencillas y manejandosus fórmulas para resolverproblemas utilizando lasunidades adecuadas.Plantear y resolver ejercicios yproblemas aplicando losmétodos adecuados en figurasplanas compuestas.Utilizar aplicacionesinformáticas de geometríadinámica, representandofiguras planas poligonales ycomprobando propiedades.

Maneja los conceptos deperímetros y áreas de figurasplanas y realiza los cálculos dediferentes figuras.

Descompone figuras planascompuestas y calcula perímetros yáreas utilizando las fórmulas yunidades adecuadas.

Plantea y resuelve ejercicios yproblemas aplicando los métodosadecuados en figuras planascompuestas.

Maneja la aplicación informática(geogebra) para calcular elperímetro o área de los diferentespolígonos estudiados.

Área de figuras planas: romboide,trapecio, polígono regular yhexágono regular

Manejar los conceptos deperímetros y áreas de figurasplanas, realizando cálculos endiferentes figuras.

Utilizar fórmulas en el cálculode áreas de figuras planascompuestas.

Calcular áreas y perímetros defiguras planas compuestas,descomponiéndolas en otrasmás sencillas y manejandosus fórmulas para resolverproblemas utilizando las

Maneja los conceptos deperímetros y áreas de figurasplanas y realiza los cálculos dediferentes figuras.

Descompone figuras planascompuestas y calcula perímetros yáreas utilizando las fórmulas yunidades adecuadas.

Plantea y resuelve ejercicios yproblemas aplicando los métodos

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unidades adecuadas.Plantear y resolver ejercicios yproblemas aplicando losmétodos adecuados en figurasplanas compuestas

Utilizar aplicacionesinformáticas de geometríadinámica, representandofiguras planas poligonales ycomprobando propiedades

adecuados en figuras planascompuestas.

Maneja la aplicación informática(geogebra) para calcular elperímetro o área de los diferentespolígonos estudiados.

Área de figuras circulares:círculo y corona circular

Calcular áreas y perímetros(longitudes) de figuras planascirculares manejando susfórmulas para resolversencillos problemas utilizandolas unidades adecuadas.Plantear y resolver ejercicios yproblemas aplicando losmétodos adecuados en figurascirculares.Utilizar aplicacionesinformáticas de geometríadinámica, representandofiguras circulares ycomprobando propiedades

Calcula áreas y longitudes dearcos en figuras planas circularesmanejando las fórmulas, unidadesy métodos adecuados pararesolver sencillos problemas

Plantea y resuelve correctamenteejercicios y problemas aplicandolos métodos adecuados en figurasplanas compuestas.

Maneja la aplicación informática(geogebra) para calcular elperímetro o área de las diferentesfiguras estudiadas.

Área de figuras circulares: sectorcircular y segmento circular

Calcular áreas y perímetros(longitudes) de figuras planascirculares manejando susfórmulas para resolversencillos problemas utilizandolas unidades adecuadas.Plantear y resolver ejerciciosy problemas aplicando losmétodos adecuados en figurascirculares.Utilizar aplicacionesinformáticas de geometríadinámica, representandofiguras circulares ycomprobando propiedades

Calcula áreas y longitudes dearcos en figuras planas circularesmanejando las fórmulas, unidadesy métodos adecuados pararesolver sencillos problemas.

Plantea y resuelve correctamenteejercicios y problemas aplicandolos métodos adecuados en figurasplanas compuestas.Maneja la aplicación informática(geogebra) para calcular elperímetro o área de las diferentesfiguras estudiadas.

Polígonos y ángulos de unpolígono.

Suma de los ángulos internos

Analizar las líneas y puntosfundamentales de las figurasplanas (bisectriz, mediatriz,diagonal, altura, vértices,apotema ángulos interiores,…)

Plantear y resolver ejerciciosy problemas aplicando losmétodos adecuados en figuras

Analiza y describe las líneas ypuntos fundamentales de estasfiguras (bisectriz, mediatriz,diagonal, altura, vértices,ángulos interiores y apotema).Expone las características decada tipo de polígonomanejando la terminologíapropia de cada caso de formacorrecta al nombrarlos uoperar.

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UNIDAD 5. SEMEJANZA. TEOREMAS FUNDAMENTALES.

de un polígono convexo. planas o circulares.

Utilizar el vocabulariocientífico específico conseguridad y agilidad en lasrelaciones de grupo yresolución de problemas encualquier situación a lo largode la unidad didáctica,

Plantea y resuelve ejerciciosaplicando los métodosadecuados en figuras planascalculando los parámetrossolicitados.

Utiliza el vocabulariocientífico específico conseguridad y agilidad en lasrelaciones de grupo yresolución de problemas encualquier situación de launidad didáctica.


Triángulos semejantes. Escalas.

Reconocer figurassemejantes. Conocer elconcepto matemático desemejanza.

Comprender las relacionesentre las medidas de dostriángulos que son semejantes

Reconocer si dos triángulosson o no semejantes.

Calcular longitudes dedistancias inaccesiblesutilizando el concepto desemejanza.

Conocer el concepto de escalay calcular distancias en larealidad a partir de medidasen planos, mapas y maquetas.

Diferencia pares de figurassemejantes de aquellos que nolo son.

Calcula longitudes dedistancias utilizando elconcepto de semejanza.

Aplica el concepto de escalapara el cálculo de medidasreales a partir de planos,mapas y maqueta

Teorema de Tales. Conocer y aplicar el Teoremade Tales para calcularlongitudes.

Reconocer triángulossemejantes que se encuentranen posición de Tales, enespecial triángulosrectángulos.

Calcula una medida de untriángulo utilizando el teoremade Tales.

Calcula las medidasdesconocidas aplicando elTeorema de Tales

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Teorema de Pitágoras. Conocer el teorema dePitágoras y aplicarlo al cálculode longitudes.

Calcula una medida de untriángulo utilizando el teoremade Pitágoras.

Calcula las medidasdesconocidas aplicando elTeorema de Pitágoras.

Teorema de la altura. Teoremadel cateto.

Conocer el enunciado delteorema del Cateto y delTeorema de la Altura.

Calcula una longitud poraplicación directa de alguno delos dos teoremas.

UNIDAD 6. GEOMETRÍA DEL ESPACIO


Poliedros y teoremas de Euler. Diferenciar entre poliedroscóncavos y convexos.

Clasificar los poliedros,diferenciando sus carasvértices y aristas.

Reconocer los cinco poliedrosregulares.

Reconoce de forma correctalos poliedros regulares.

Clasifica los poliedrosdiferenciándolos por carasvértices y aristas.

Poliedros: prisma, pirámide ypoliedros regulares.

Reconocer y diferenciar losdiferentes tipos de poliedros.Adquirir soltura, agilidad yseguridad en el cálculo deáreas y volúmenes depoliedros, prismas ypirámides.Manejar con seguridad losaspectos generales deoperatoria referidas a lostemas trabajados (lados,vértices, áreas, volúmenes,…).Realizar distintos tipos deejercicios y problemas de lostemas trabajados relacionadoscon la vidacotidiana.Utilizar el vocabularioespecífico de forma correcta,mejorándolo y ampliándolo alconfeccionar el diccionariomatemático.

Reconoce y diferencia deforma correcta los poliedros.Adquiere soltura, agilidad yseguridad en el cálculo áreas yvolúmenes poliedros, prismasy pirámides.Maneja con seguridad losaspectos generales deoperatoria referidos a lostemas trabajados.Realiza distintos tipos deejercicios y problemas de lostemas trabajados relacionadoscon la vidacotidiana.Utiliza el vocabulario específicode forma correcta,mejorándolo y ampliándolo alconfeccionar el diccionariomatemático.

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Desarrollo de poliedros. Desarrollar los poliedrosconvexos.

Construir con papel prismas,pirámides y poliedrosregulares.

Realiza el desarrollo de losdiferentes poliedros regulares.

Construye con papel prismas,pirámides y poliedrosregulares.

Áreas y volúmenes de lospoliedros prismas ypirámides).

Adquirir soltura, agilidad yseguridad en el cálculo deáreas y volúmenes depoliedros, prismas ypirámides.

Manejar con seguridad losaspectos generales deoperatoria referidas a lostemas trabajados (lados,vértices, áreas, volúmenes,…).

Realizar distintos tipos deejercicios y problemas de lostemas trabajados relacionadoscon la vida cotidiana.

Utilizar el vocabularioespecífico de forma correcta,mejorándolo y ampliándolo alconfeccionar el diccionariomatemático.

Adquiere soltura, agilidad yseguridad en el cálculo áreas yvolúmenes poliedros, prismasy pirámides.

Maneja con seguridad losaspectos generales deoperatoria referidos a lostemas trabajados.

Realiza distintos tipos deejercicios y problemas de lostemas trabajados relacionadoscon la vidacotidiana.

Utiliza el vocabulario específicode forma correcta,mejorándolo y ampliándolo alconfeccionar el diccionariomatemático.

Cuerpos redondos: esfera,cono y cilindro. Cálculo deáreas y volúmenes.

Conocer los cuerpos redondosy sus elementos mássignificativos.

Adquirir soltura, agilidad yseguridad en el cálculo deáreas y volúmenes de esfera,cono y cilindro.

Manejar con seguridad losaspectos generales deoperatoria referidas a lostemas trabajados (lados,vértices, áreas, volúmenes,…).

Realizar distintos tipos deejercicios y problemas de lostemas trabajados relacionadoscon la vida cotidiana.Utilizar el vocabularioespecífico de forma correcta,mejorándolo y ampliándolo alconfeccionar el diccionariomatemático.

Conoce los cuerpos redondosy sus elementos mássignificativos.

Adquiere soltura, agilidad yseguridad en el cálculo áreas yvolúmenes poliedros, prismasy pirámides.

Maneja con seguridad losaspectos generales deoperatoria referidos a lostemas trabajados.

Realiza distintos tipos deejercicios y problemas de lostemas trabajados relacionadoscon la vidacotidiana.

Utiliza el vocabulario específicode forma correcta,mejorándolo y ampliándolo alconfeccionar el diccionariomatemático

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UNIDAD 7. FUNCIONES


Función. Dominio y recorrido. Conocer con claridad elconcepto de función.

Expresar una función en susdistintas formas,relacionándolas entre sí.

Calcular el dominio defunciones polinómicas yracionales calculando lasrestricciones al mismo

Reconoce la variabledependiente e independientede una función.Expresa una función medianteuna fórmula, tabla o gráfica.Identifica y calcula el dominioy recorrido de la gráfica de unafunción.

Calcula el dominio defunciones polinómicas yracionales y lo expresa connotación matemática

Características de una función:Creciente, decreciente,máximos, mínimos, cortes conlos ejes, signo, concavidad,punto de inflexión, simetría ycontinuidad.

Utilizar el lenguaje adecuadopara describir una gráfica:función creciente, funcióndecreciente, máximos,mínimos (absolutos yrelativos), cortes con los ejes,signo, simetrías, continuidad yconcavidad.

Estudiar las características ypropiedades de las funcionespara su interpretación yposterior representación.

Reconoce el signo de unafunción.

Determina la continuidad odiscontinuidad.

Reconoce y calcula puntos decorte con los ejes,discontinuidades, intervalos decrecimiento y decrecimiento,máximos y mínimos, simetría.Reconoce funciones simétricasdeterminando el tipo desimetría.

Estudia todas lascaracterísticas de una función.

Funciones polinómicas degrado uno.

Conocer las funciones lineales,afines y constantes, suscaracterísticas y trazar susgráficas.

Reconoce una función lineal,comprendiendo el significadode la pendiente y la ordenadaen el origen

Escribe la ecuación de la rectaque pasa por dos puntos dados.Representa gráficamentefunciones lineales y estudia

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todas sus características ypropiedades.

Funciones cuadráticas. Estudiar las funcionescuadráticas a partir del vértice,puntos de corte con los ejes yrepresentación gráfica.

Representa gráficamentefunciones cuadráticas yestudia todas suscaracterísticas y propiedades.

Funciones racionales. Reconocer y representarfunciones racionales y calcularsu expresión algebraica y suspropiedades.

Representa gráficamentefunciones racionales y estudiatodas sus características ypropiedades.

Función definida a trozos Reconocer y representarfunciones definidas a trozos

Representa gráficamentefunciones definidas a trozos

Función exponencial. Reconocer y representarfunciones exponenciales ycalcular sus propiedades.

Representa gráficamentefunciones exponenciales yestudia todas suscaracterísticas y propiedades.

UNIDAD 8. VARIABLES Y PARÁMETROS ESTADÍSTICOS


Estudio estadístico: población,muestra y encuesta. Aprender a tratar la

información estadística y arepresentar conjuntos de datosmediante tablas y gráficosadecuados.

Adquiere soltura, agilidad yseguridad en la recogida dedatos, su ordenación en tablasde frecuencias y surepresentación de diagramas.

Conoce y define correctamentelos siguientes conceptos:población, muestra.

Variables estadísticas.Cualitativas, cuantitativas Recuento de datos.

Analizar y clasificar el tipo devariable estudiada.Organizar el recuento de losdatos obtenidos en unaencuesta.Conocer el significado ycalcular las frecuencias

Conoce y define correctamentelos siguientes conceptos:variable cualitativa, variablecuantitativa discreta ycontinua.

Conoce y define correctamentelos siguientes conceptos:

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absolutas, relativas yacumuladas de los valores deuna distribución estadística.

frecuencia absoluta, frecuenciarelativa.

Tablas y gráficos: diagrama debarras, histograma y polígonosde frecuencias.

Adecuar las tablas defrecuencias al tipo devariables estudiada.

Efectuar cálculos deporcentajes a partir de lastablas de frecuencias.

Elegir y construir los gráficosestadísticos adecuados pararepresentar datos dados enuna tabla.

Adquiere soltura, agilidad yseguridad en la recogida dedatos, su ordenación en tablasde frecuencias

Elabora tablas de frecuenciasabsolutas, relativas yacumuladas de una distribuciónestadística, interpretando losresultados obtenidos.

Representa mediante gráficos(diagrama de barras, polígonode frecuencias, histograma,diagrama de sectores) los datoscorrespondientes a unadistribución estadística.

Medidas de centralización:media, moda y mediana.

Calcular la media aritmética, lamediana y la moda de losvalores de una tabla defrecuencias absolutas. Adquirir soltura, agilidad yseguridad en el cálculo deparámetros a partir de lastablas de recuento y de lastablas de frecuencias

Calcula parámetros estadísticosde centralización (moda, mediaaritmética y mediana)

Medidas de dispersión:varianza y desviación típica.

Calcular la varianza y ladesviación típica de los valoresde una tabla de frecuenciasabsolutas.

Calcula parámetros estadísticosde dispersión de variablesdiscretas y continuas.

Medidas de análisis conjunto:coeficiente de variación ytipificación de variables.

Conocer y calcular elcoeficiente de variación.

Analizar los resultados de unestudio estadístico a partir desus parámetros decentralización y de dispersión,mediante la tipificación devariables.

.Conoce y calcula el coeficientede variación y lo usa paracomparar las dispersiones dedos distribuciones.

Analiza los resultados de unestudio estadístico, mediantela tipificación de variables.

UNIDAD 9. CÁLCULO DE PROBABILIDADES

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Experimentos aleatorios.Espacio muestral. Sucesos

Conocer los siguientesconceptos ligados a unexperimento aleatorio: espaciomuestral, sucesos, sucesoimposible, suceso seguro ysuceso contrario.

Escribe el espacio muestral ysucesos de un experimentoaleatorio.

Sucesos compatibles eincompatibles.Sucesos contrarios.

Reconocer los distintos tiposde sucesos. Distinguir sucesos compatiblese incompatibles.

Distingue sucesos compatiblese incompatibles.Distingue y calcula el sucesocontrario.

Operaciones con sucesos. Reconocer los distintos tiposde sucesos.

Calcular uniones eintersecciones de sucesos.

Realiza operaciones consucesos.

Calcula la unión e intersecciónde dos sucesos.

Probabilidad de un suceso.Regla de Laplace.

Asignar probabilidades asucesos sencillos enexperimentos aleatorios cuyosresultados son equiprobables.Calcular probabilidadesmediante la Ley de Laplace.Asignar a un experimentocompuesto un diagrama deárbol y calcular con la ayudade éste probabilidades deoperaciones de sucesos.

Asigna probabilidades a unsuceso basándose en la reglade Laplace y en laspropiedades del cálculo deprobabilidades.

Calcula la probabilidad desucesos con la ayuda de undiagrama de árbol.

UNIDAD 10. APLICACIÓN DE TÉCNICAS FÍSICAS Y QUÍMICAS. MATERIALES DE LABORATORIO


Las magnitudes físicas y sumedida: base del trabajoexperimental.

- Medidas fundamentales yderivadas.- Sistema Internacional deUnidades.

Definir y distinguir las magnitudesfundamentales y derivadas.Conocer el Sistema Internacionalde Unidades y manejarlocorrectamente.Operar con todo tipo de medidas yunidades haciendo lastransformaciones adecuadas.

Define y distingue las magnitudesfundamentales de las derivadas yutiliza sus unidades.Conoce el Sistema Internacional deUnidades y lo manejacorrectamente en la resolución deproblemas.Opera con todo tipo de medidas ysus unidades resolviendo lastransformaciones necesarias aloperar.

Instrumentos de medida. Utilizar diferentes instrumentos de Utiliza y elige los instrumentos

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- Medida de longitud.- Medida de masa.- Medida de tiempo.

medida y elegir el más adecuadoen cada caso.Manejar con soltura y precisióninstrumentos de medida sencillos:regla, calibre pie de rey, balanza ycronómetro.Realizar medidas de diferentesmagnitudes y valorar los errorescometidos.

básicos de longitud, masa ytiempo.Maneja con soltura y precisión laregla, el calibre pie de rey, labalanza y el cronómetro.Realiza medidas de longitud, masay capacidad, al resolver sencillosproblemas.Expresa los resultados de lasmedidas realizadas de formacorrecta.

Medida del volumen y de ladensidad.

Manejar materiales de medida devolumen: vaso de precipitados,pipeta y bureta.Calcular numérica yexperimentalmente la densidad desustancias.Identificar sustancias a partir desus propiedades.

Maneja los materiales de medidade volumen, vaso de precipitados,pipeta y bureta eligiendo el másadecuado para cada situación.Realiza cálculos de la densidad deforma numérica y experimentalpara identificar sustancias.

Instrumentos ópticos: elmicroscopio.

Conocer la estructura y partes delmicroscopio óptico.Manejar el microscopio óptico yrealizar observaciones sencillas

Diferencia las partes delmicroscopio conoce las funcionesque desarrolla cada una.Realiza observaciones sencillasmanejando con soltura y precisiónel microscopio.

Normas de trabajo en ellaboratorio.

Conocer y aplicar las normas detrabajo del laboratorio.Utilizar los procedimientos delaboratorio para detectar lapresencia de determinadassustancias.Comunicar los resultados de unexperimento por escrito.

Conoce y aplica las normas detrabajo en el laboratorio para evitaraccidentes y deterioro de equipos ymaterial.Utiliza los procedimientos de formaadecuada y se fija en la presenciade sustancias extrañas.Busca, utiliza y comunicainformación referida a prevención oresultados de un experimento, pordistintas vías.

UNIDAD 11. REACCIONES QUÍMICAS


Tipos de enlaces químicos. Conocer los tres tipos deenlace químico másimportantes: iónico, covalentey metálico.

Conoce y diferencia los enlacesquímicos covalente, iónico ymetálico.

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La tabla periódica Conocer qué es la tablaperiódica y para qué sirve.

Conoce la tabla periódica y suutilidad.

Clasificación de loscompuestos inorgánicos.

Conocer la clasificación de losprincipales compuestos enbinarios y ternarios.Conocer los elementos queforman cada tipo decompuesto.

Conoce la clasificación de losprincipales compuestos enbinarios y ternarios.Conoce los elementos queforman cada tipo decompuesto.

Formulación de loscompuestos binarios: óxidos,hidruros y sales binarias.

Conocer cómo se formulanóxidos, hidruros y salesbinarias.

Formula óxidos, hidruros ysales binarias.

Formulación de compuestosternarios.

Conocer cómo se formulanhidróxidos y oxácidos.

Formula hidróxidos y oxácidos.

Como ajustar una reacciónquímica.

Conocer como ajustar unareacción química sencilla.

Ajusta una reacción químicasencilla.

UNIDAD 12. ENERGÍA NUCLEAR


El núcleo atómico.

Número atómico y número másico.

La estabilidad del núcleo atómico.

Conocer los elementos queforman parte del átomo.Características de los protones,neutrones y electrones.

Conocer el significado de númeroatómico y número másico.

Conocer que es la interacciónnuclear fuerte que mantiene laspartes del átomo unidas.

Conoce los elementos que formanparte del átomo, protón, neutrón yelectrón así como suscaracterísticas.

Conoce el significado de númeroatómico y número másico.

Conoce el significado de la uniónnuclear fuerte.

Radiactividad natural.

Desintegraciones radioactivas.

Isótopos: vida media.

Conocer que es la radioactividadnatural y los efectos que puedeproducir sobre la materia.

Conocer que es un isótopo.

Conocer los diferentes tipos deradiaciones, alfa, beta y gamma,así como su significado.

Conoce que es la radioactividadnatural y los efectos que puedeproducir sobre la materia.

Conoce que es un isótopo.

Conoce los diferentes tipos deradiaciones, alfa, beta y gamma,así como su significado.

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Conocer que es la vida media deun isótopo y el periodo dedesintegración.

Conoce que es la vida media de unisótopo y el periodo dedesintegración.

La radiactividad artificial

Fisión nuclear.

Fusión nuclear.

Conocer el significado de laradioactividad artificial.

Conocer y diferenciar lasreacciones de fisión y fusiónnuclear.

Poder poner ejemplos de cadauna de ellas.

Conoce el significado de laradioactividad artificial.

Conoce y diferencia las reaccionesde fisión y fusión nuclear.

Puede poner ejemplos de fusión yfisión nuclear.

La energía nuclear como fuente deenergía eléctrica.

Centrales nucleares de fisión

Energía a partir de la fusión.

Conocer las diferentes partes queforman una central nuclear, asícomo la función que desempeñacada una de ellas en la obtenciónde energía eléctrica.

Conocer los principios que rigen laobtención de energía eléctrica apartir de la fusión nuclear.

Conoce las diferentes partes queforman una central nuclear, asícomo la función que desempeñacada una de ellas en la obtenciónde energía eléctrica.

Conoce los principios que rigen laobtención de energía eléctrica apartir de la fusión nuclear.

Otras aplicaciones de la energíanuclear.

Saber en qué consiste el métodode datación arqueológica a partirdel isótopo de carbono 14.

Conocer la existencia dediagnósticos de enfermedades yterapias médicas, aplicando lamedicina nuclear.

Conocer aplicaciones en laagricultura, la conservación dealimentos y la industria de laenergía nuclear.

Conocer aplicaciones en laindustria aeroespacial de laenergía nuclear.

Sabe en qué consiste el método dedatación arqueológica a partir delisótopo de carbono 14.

Conocer la existencia dediagnósticos de enfermedades yterapias médicas, aplicando lamedicina nuclear.

Conoce aplicaciones en laagricultura, la conservación dealimentos y la industria de laenergía nuclear.

Conoce aplicaciones en la industriaaeroespacial de la energía nuclear.

UNIDAD 13. AGENTES GEOLÓGICOS EXTERNOS.


La atmósfera.

¿Qué es la atmósfera?

Conocer qué es la atmósfera ylos elementos que la forman.

Conocer cuáles son las capas

Conoce qué es la atmósfera ylos elementos que formanparte de ella.

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Capas de la atmósfera. de la atmósfera y suscaracterísticas principales.

Conoce las diferentes capas enque se divide la atmósfera ylas características másimportantes de cada una deellas.

Los agentes geológicosexternos.

La meteorización.

Erosión, transporte ysedimentación.

Acción geológica del viento.

Acción geológica de las aguascontinentales.

El modelado kárstico.

Acción geológica del mar.

Conocer qué procesos actúansobre las rocas para sumodelado.

Diferenciar entremeteorización física yquímica.

Conocer el significado de losprocesos de erosióntransporte y sedimentación.

Conocer cómo actúa el vientosobre la geología terrestre.

Conocer el modelado de lasuperficie terrestre por partede las aguas superficiales.

Conocer que son los acuíferos,sus tipos más importantes ysu funcionamiento.

Diferenciar entre formacioneskársticas externas e internas,poniendo ejemplos de cadauna de ellas.

Conocer las formas de erosiónmás importantes originadaspor el agua de mar.

Conocer las formaciones queorigina la acción geológica delmar sobre la costa: erosivas ysedimentarias. Sabe ponerejemplos de cada una deellas.

Conoce los procesos queactúan sobre las rocas para sumodelado.

Diferencia entre los procesosde meteorización química yfísica.

Conoce el significado de losprocesos de erosión,transporte y sedimentación.

Conoce cómo actúa el vientosobre la superficie terrestre.

Conoce cómo actúan las aguassuperficiales sobre la geologíaterrestre.

Conoce el significado de lapalabra acuífero

Conoce el funcionamiento deun acuífero.

Conoce los tipos másimportantes de acuíferos.

Diferencia entre formasexokarsticas y endokársticas ysabe poner ejemplos de cadauna de ellas.

Conoce las formas de erosiónmás importantes originadaspor el agua de mar.

Conoce las formaciones queorigina la acción geológica delmar sobre la costa: erosivas ysedimentarias. Pone ejemplosde cada una de ellas.

Las rocas sedimentarias

Tipos de rocas sedimentarias.

Conocer qué es una rocasedimentaria.

Sabe definir que es una rocasedimentaria.

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Conocer los tipos de rocassedimentarias: detríticas y nodetríticas.

Conocer el proceso deformación del carbón y sustipos.

Conoce los tipos de rocassedimentarias: detríticas y nodetríticas.

Conoce el proceso deformación del carbón y sustipos.

UNIDAD 14. CATEGORIZACIÓN DE CONTAMINANTES.


Los recursos naturales. Saber diferenciar entre losrecursos naturales bióticos yabióticos.

Saber diferenciar entre losrecursos reutilizables y los noreutilizables

Diferenciar entre los recursosenergéticos renovables y losno renovables.

Conocer las ventajas einconvenientes de cada unode los diferentes tipos derecursos energéticosnaturales.

Sabe diferenciar entre losrecursos naturales bióticos ylos abióticos.

Sabe diferenciar entre losrecursos naturales reutilizablesy los no reutilizables.

Diferencia cuando un recursoenergético es renovable ycuando no lo es.

Sabe poner ejemplos de cadauno de los diferentes tipos derecursos energéticosrenovables y no renovables.

Es capaz de argumentar lasventajas y los inconvenientesde cada uno de los tipos derecursos energéticos.

Características generales delagua.

La potabilización del agua.

La depuración

Conocer la importancia delagua para el mantenimientode la vida.

Conocer el problema quesupone la contaminación delagua.

Conocer en qué consiste lapotabilización del agua.

Conocer en qué consiste ladepuración del agua y lasdistintas fases por la que debepasar para ser depurada.

Conoce la importancia delagua para la vida.

Es capaz de identificar lasprincipales causas decontaminación del agua.

Conoce en qué consiste elproceso de potabilización delagua.

Conoce en qué consiste ladepuración del agua, así comolas fases de tratamiento de lamisma para ser depurada.

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El aire.

Los contaminantes del aire

Los efectos de lacontaminación del aire.

Conocer la definición de aire.

Conocer los principalescontaminantes del aire.

Saber diferenciar entrecontaminantes primarios ysecundarios del aire.

Conocer los principalesefectos de la contaminacióndel aire tales como el smogfotoquímico, la lluvia ácida, lapérdida de la capa de ozono yel efecto invernadero.

Conoce la definición de aire.

Conoce los principalescontaminantes del aire.

Sabe diferenciar entrecontaminante primario ysecundario.

Conoce los efectos y lasconsecuencias de lacontaminación del aire sobre lasalud y los ecosistemas.

Los residuos.

Clasificación de los residuos.

Qué hacer con los residuos.

Conocer el significado de lapalabra residuo.

Conocer la clasificación de losresiduos en orgánicos,inorgánicos y peligrosos.

Diferenciar y saber ponerejemplos de cada uno de lostipos de residuos.

Conocer como minimizar elproblema que los residuosgeneran.

Conoce el significado de lapalabra residuo.

Sabe clasificar los residuossegún sus características.

Sabe poner ejemplos de cadauno de los tipos de residuos.

Conoce el significado deprevenir, reducir, reutilizar yreciclar los residuos.

UNIDAD 15. MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE


Ecología y ecosistemas. Conocer qué es unecosistema.

Conocer los elementos queforman parte de unecosistema.

Diferenciar entre loselementos bióticos y abióticosdel ecosistema.

Conocer las relaciones queexisten entre los elementosde un ecosistema.

Conoce el significado deltérmino ecosistema.

Conoce y es capaz de definirlos elementos que formanparte de un ecosistema:biotopo y biocenosis.

Conoce las relaciones queexisten entre los elementosque forman parte delecosistema.

Conoce la necesidad de lasinteracciones entre los

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Manejar la terminología propiade la ecología: biotopo,biocenosis, factorestopográficos, factoresclimáticos …

mismos, para elmantenimiento del ecosistema

El medio ambiente y lasrelaciones.

Factores ambientales.

Relaciones entre los seresvivos de un ecosistema.

Reconocer los factoresambientales bióticos yabióticos de un ecosistema.

Conocer los distintos tipos derelaciones entre los individuosde un ecosistema:interespecíficas eintraespecíficas.

Reconoce y diferencia entre losfactores bióticos y abióticos deun ecosistema.

Diferencia el significado derelación interespecífica yrelación intraespecífica.

Sabe nombrar y describir lascaracterísticas de cada uno delos tipos más importantes derelaciones interespecíficas eintraespecíficas.

La alimentación en unecosistema.

Cadena trófica.

Redes tróficas.

Conocer el significado de unacadena trófica.

Identificar los elementos queforman parte de una cadenatrófica.

Ser capaz de elaborar unacadena trófica sencilla.

Conocer el significado de unared trófica.

Conoce el significado de unacadena trófica.

Identifica los elementos de unacadena trófica y es capaz decolocar en su posición cadauno de los elementos queforman parte de ella.

Es capaz de elaborar unacadena trófica a partir de unoselementos dados.

Conoce el significado de unared trófica.

Conoce la utilidad de elaboraruna red trófica entre loselementos de un ecosistema.

Los problemas ambientales. Conocer los principalesproblemas ambientales queafectan globalmente alplaneta.

Conoce las causas yconsecuencias de la pérdida debiodiversidad, el efectoinvernadero, el cambioclimático, la disminución de lacapa de ozono y la pérdida delos recursos naturales.

Soluciones a los problemasambientales.

Conocer el significado delDesarrollo

Sostenible como forma deabordar los problemas

Conoce el significado deltérmino Desarrollo Sostenible ylas obligaciones que sucompromiso conlleva.

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globales que tenemos en laactualidad.

UNIDAD 16. MOVIMIENTOS Y FUERZAS.


Movimiento y reposo: - Parámetros que definen un

movimiento (espacio,tiempo, velocidad,aceleración, posicióntrayectoria…)

- Tipos de movimiento(rectilíneo y circular).

Diferenciar los conceptos demovimiento y reposo.

Describir los parámetros quedefinen un movimiento e incidenen su forma de ser.

Diferencia los parámetros deun movimiento, velocidad,aceleración, espacio, tiempo,posición y trayectoria.

Analiza las diferencias entremovimiento rectilíneo ycircular.

Movimiento rectilíneouniformemente variado (MRUV). - (MRUV): tipos (acelerado yretardado), fórmulas y relaciones.- Caída libre de los cuerpos ymovimiento vertical ascendente.- Movimiento circular uniforme(MCU).

Analizar las diferencias entre losdistintos tipos de movimientos ysus causas.Resolver problemas en los que seden situaciones de distintos tiposde movimientos con aplicacionesreales.Manejar fórmulas y unidades demedida en la resolución de estosproblemas.

Diferencia las distintas causasque originan un tipo u otro demovimiento.naliza las diferencias entremovimiento rectilíneo uniforme(MRU) y uniformementevariado (MRUA y MRUR).Resuelve problemas en los que seden situaciones de distintos tipos demovimientos con aplicacionesreales.Maneja las fórmulas y unidades demedida en la resolución de estosproblemas.

Fuerzas: tipos, efectos queproducen y elementos que lasdefinen.

Composición de fuerzas (I):Fuerzas de la misma dirección yfuerzas concurrentes.

Describir los tipos de fuerzassegún las causas que lasproducen.Analizar los efectos que seproducen al aplicar una fuerzasegún el tipo que sea esta.Describir los diferentes elementosque componen una fuerza yrepresentarlos

Analizar las condiciones deequilibrio de varias fuerzas deigual dirección y sentido, desentido contrario, dos fuerzasconcurrentes y varias fuerzasconcurrentes.

Resolver problemas decomposición de fuerzas de igual

Comprende el concepto defuerza, conoce y describe losdistintos tipos y descomponefuerzas gráfica ynuméricamente.Analiza las condiciones deequilibrio cuando concurrenvarias fuerzas en un punto.Describe los diferentes elementosque componen una fuerza y losrepresenta.

Analiza las condiciones deequilibrio de varias fuerzas de igualdirección y sentido, de sentidocontrario, dos fuerzas concurrentesy varias fuerzas concurrentes.

Resuelve problemas decomposición de fuerzas de igual

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dirección y sentido o sentidocontrario, dos o varias fuerzasconcurrentes..

dirección y sentido o sentidocontrario, dos o varias fuerzasconcurrentes.

Composición de fuerzas (II).Fuerzas paralelas:- de igual sentido.- de sentido contrario.

Analizar las condiciones deequilibrio de varias fuerzasparalelas de igual o diferentesentido.

Resolver problemas decomposición de fuerzas paralelasde igual dirección y sentido osentido contrario.

Analiza las condiciones deequilibrio de varias fuerzasparalelas de igual o diferentesentido.

Resuelve problemas decomposición de fuerzas paralelasde igual dirección y sentido osentido contrario

Principios de la dinámica: leyes deNewton.- Principio de inercia.- Principio fundamental de ladinámica.- Principio de acción y reacción.

Otras magnitudes físicas:- Trabajo.- Potencia.- Energía.

Conocer los tres principios de ladinámica, sus consecuencias yaplicaciones físicas.

Aplicar las leyes de Newton en laresolución de problemas yejercicios numéricos utilizando lasunidades del SI.

Manejar los conceptos, fórmulas yunidades de las magnitudesestudiadas.Utilizar estos conceptos en laresolución de problemas yejercicios numéricos manejandolas unidades del SI.

Conoce los tres principios de ladinámica, sus consecuencias yaplicaciones físicas.

Aplicar las leyes de Newton en laresolución de problemas yejercicios numéricos utilizando lasunidades del SI.

Maneja los conceptos, fórmulas yunidades de las magnitudesestudiadas.Utiliza estos conceptos en laresolución de problemas yejercicios numéricos manejando lasunidades del SI.

Movimiento y reposo: - Parámetros que definen un

movimiento (espacio,tiempo, velocidad,aceleración, posicióntrayectoria…)

- Tipos de movimiento(rectilíneo y circular).

Diferenciar los conceptos demovimiento y reposo.

Describir los parámetros quedefinen un movimiento e incidenen su forma de ser.

Diferencia los parámetros deun movimiento, velocidad,aceleración, espacio, tiempo,posición y trayectoria.

Analiza las diferencias entremovimiento rectilíneo ycircular.

UNIDAD 17. PRODUCCIÓN Y UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA.


Producción de electricidad:Fuentes

Diferenciar las característicasde las diferentes fuentes deproducción de energía

Diferencia las característicasde las diferentes fuentes deproducción de energía

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eléctrica.Analizar las ventajas deproducción de energíaeléctrica según el tipo defuente utilizada.

eléctrica y su incidencia en elmedio ambiente.Analiza las ventajas deproducción de energíaeléctrica según el tipo defuente utilizada.

Transporte y distribución. Analizar los diferenteselementos que intervienen enla producción y distribución dela energía eléctrica.Conocer cada elemento y laforma en que interviene enproducir y transportar laenergía eléctrica.

Analiza los diferenteselementos que intervienen enla producción y distribución dela energía eléctrica, conoce susfunciones y la forma deintervención en el proceso.Conoce cada elemento y laforma en que interviene enproducir y transportar laenergía eléctrica con susventajas e inconvenientes.

Usos de la electricidad:transformaciones básicas.

Describir las diferentes formas enque se puede transformar laenergía eléctrica y lasaplicaciones que tienen.Conocer las ventajas del uso de laenergía eléctrica frente a otrasfuentes.

Describe las diferentes formas enque se puede transformar laenergía eléctrica las aplicaciones yventajas que tiene cada una. Conoce las ventajas del uso de laenergía eléctrica frente a otrasfuentes y analiza las ventajas de suuso correcto

Consejos y medidas preventivas alusar la electricidad

Usar la energía eléctrica conseguridad siguiendo unosconsejos básicos para evitaraccidentes.Observar estos consejos yanalizar como los llevamos ala práctica en la vida cotidianaen casa, en el instituto o en lacalle.

Usa la energía eléctrica conseguridad en las diferentesacciones del día, siguiendounos consejos básicos paraevitar accidentes.Observa estos consejos yanaliza como los llevamos a lapráctica en la vida cotidiana encasa, en el instituto o en lacalle.

Nuevo modelo de facturacióneléctrica:

- Tipos de contratos.

Analizar el nuevo modelo defacturación eléctrica de 2014 y lasventajas respecto al anterior. Conocer los distintos tipos decontratos, tarifas, potenciacontratada…y la incidencia en elcoste y gasto mensual.

Analiza el nuevo modelo defacturación eléctrica de 2014, suestructura y composición y lasventajas respecto al anterior. Conoce los distintos tipos decontratos, tarifas, potenciacontratada…y la incidencia en elcoste y gasto mensual.

Nueva factura: Análisis de laspartes.

Estudiar la nueva factura eléctricay las partes que la conforman.Conocer las partes que másinciden en el importe de la facturay formas de ahorro.

Estudia la nueva factura eléctrica ylas partes que la conforman paraver su incidencia en el costemensual.Conoce las partes que más incidenen el importe de la factura y formasde ahorro.

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Impacto ambiental de las distintasfuentes energéticas.

- Consecuencias delconsumo.

- Eficiencia energética. - Lo que podemos hacer

cada uno.

Describir los problemasambientales que genera laproducción y transporte de laenergía eléctrica.Analizar las pautas a realizar paramejorar la eficiencia energética.Conocer que podemos hacer paraahorrar de forma individual ocolectiva y mejorar la eficienciaenergética.

Describe los problemasambientales que genera laproducción y transporte de laenergía eléctrica y conoce comomitigarlos.Analiza las pautas a realizar paramejorar la eficiencia energética.Conoce que podemos hacer paraahorrar de forma individual ocolectiva y mejorar la eficienciaenergética con los beneficios queconlleva.

Símbolos de componenteseléctricos.Esquemas de circuitos eléctricos.

Diferenciar los muchos elementosque intervienen en distintos tiposde instalaciones por sus símbolosy aplicaciones.

Analizar los circuitos básicos quese dan en cualquier tipo deinstalación observando loscomponentes que interviene ycomo están conexionados.

Conoce y diferencia los muchoselementos que intervienen endistintos tipos de instalaciones porsus símbolos y aplicaciones.

Analiza los circuitos básicos que sedan en cualquier tipo de instalación(de casa, instituto o centros detrabajo) observando loscomponentes que interviene ycomo están conexionados.

Magnitudes eléctricas básicas.- Resistencia eléctrica.- Intensidad de corriente.- Densidad de corriente.- Ley de OHM:

-Tensión.

-Resistencia.

-Intensidad. - Potencia eléctrica. - Energía eléctrica. - Coste de la energía. - Efecto Joule.

Distinguir las diferentesmagnitudes básicas y susunidades.

Aplicar correctamente losconceptos y magnitudes eléctricasen la resolución de problemas yen los circuitos eléctricos.

Utilizar fórmulas y unidades de lasdiferentes magnitudes en laresolución de problemas.

Analizar relaciones entremagnitudes básicas y suincidencia en circuitos.

Distingue los conceptos de lasdiferentes magnitudes básicas ysus unidades.

Aplica correctamente los conceptosy magnitudes eléctricas en laresolución de problemas y en loscircuitos eléctricos.

Utiliza fórmulas y unidades de lasdiferentes magnitudes en laresolución de problemas. Yejercicios de cálculo. Analiza relaciones entremagnitudes básicas y su incidenciaen circuitos.

Circuito eléctrico básico:Circuitos serie.

Describir la composición decircuitos básicos y serie y lasformas de resolver ejercicios yproblemas.Operar en la resolución deejercicios y problemas con solturay precisión.

Describe la composición decircuitos básicos y serie y lasformas de resolver ejercicios yproblemas.Opera en la resolución deejercicios y problemas con soltura yprecisión aplicando fórmulas yunidades de forma correcta.

Circuitos eléctricos:Circuitos paralelos y mixtos.

Describir la composición decircuitos paralelos y mixtos y lasformas de resolver ejercicios y

Describe la composición decircuitos paralelos y mixtos y lasformas de resolver ejercicios y

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problemas.Operar en la resolución deejercicios y problemas con solturay precisión.

problemas.Opera en la resolución deejercicios y problemas con soltura yprecisión aplicando fórmulas yunidades de forma correcta.

Instalaciones básicas en unavivienda. Ejemplos:

- De un punto de luz.- De tomas de corriente. - De un timbre.- De dos lámparas en serie.- De dos lámparas en

paralelo.- De lámpara fluorescente.- De lámpara conmutada.- De una habitación.

Realizar las instalaciones básicasen simulación para que funcionencorrectamente.Diferenciar los distintos tipos decircuitos referidos a lasinstalaciones básicas conelementos comunes y de usocotidiano.Analizar el funcionamiento de losdiferentes elementos quecomponen los circuitos básicosInterpretar los fenómenosobservados en los diferentes tiposde circuitos en función de lasactuaciones que realicemos.Resolver en simulación o tallersencillos problemas de averíasbásicas en las instalaciones máscomunes.

Realiza las instalaciones básicasen simulación para que funcionencorrectamente.Diferencia los distintos tipos decircuitos referidos a lasinstalaciones básicas conelementos comunes y de usocotidiano.Analiza el funcionamiento de losdiferentes elementos quecomponen los circuitos básicosInterpreta los fenómenosobservados en los diferentes tiposde circuitos en función de lasactuaciones que realicemos. Resuelve en simulación o tallersencillos problemas de averíasbásicas en las instalaciones máscomunes que realicemos.

9. TEMPORALIZACIÓN

Evaluación Unidad didáctica

1ª 1, 2, 3, 4, 5, 13, 14 y 15

2ª 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 16 y 17

10.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A la hora de asignar a cada uno de los alumnos/as una calificación que represente el aprendizaje yel trabajo que ha realizado en la asignatura, se han de tener en cuenta varios aspectos:

En primer lugar se califican las pruebas escritas u orales realizadas para evaluar los conocimientosque tiene el alumno. Y en segundo lugar, se valorará y calificará el trabajo diario dentro y fuera del aula.La observación y seguimiento del alumno nos permite valorar contenidos, capacidades, el modo deaprender del alumno, su interés y disposición ante la asignatura, etc.La nota se deriva directamente de estos criterios teniendo cada uno de ellos de la siguiente ponderación:

Pruebas escritas y/u orales:50%

Trabajo diario de casa, del aula, interés, participación, actitud, cuaderno, pruebas de clase, etc: 50 %

Después de cada una de las evaluaciones, el alumno que haya suspendido realizará la recuperacióncorrespondiente. Se considerará aprobada cuando saque un cinco o más, sobre diez.

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La calificación de un alumno al final del curso se deducirá mediante la media aritmética de las dosevaluaciones. La puntuación resultante de la media aritmética debe ser, como mínimo, de 5 para considerarsuperada la materia. De no ser así, en abril, los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar lasevaluaciones que no hayan superado mediante la realización de una prueba final.

Los alumnos que suspendan, realizarán un examen en la convocatoria de septiembre y seconsiderará aprobado cuando la nota sea al menos de cinco sobre diez.

Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por absentismo o abandono (30% del total dehoras lectivas) se someterán a una evaluación extraordinaria adaptada a la parte de la programacióndidáctica no evaluada, consistiendo ésta en un examen que se considerará aprobado cuando saquen uncinco sobre diez.

11.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Los medios elegidos para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje del alumnado son:

-Las pruebas orales y escritas, pudiendo tratarse tanto de pruebas objetivas o de respuesta cerrada,pruebas abiertas de respuesta corta, resolución de problemas, comentarios de texto, etc.

De todas ellas mostramos preferencia por las pruebas abiertas de respuesta corta, que puedenplantearse mediante pregunta directa (definiciones, factores que influyen...) o, mejor aún, como situacionesen las que se requiera aplicar conocimientos concretos.

-El trabajo de aula. Consideramos que es un instrumento valiosísimo de evaluación del aprendizaje por loque supone de valoración del trabajo diario, que nos permite evaluar cualquier contenido.

Para valorar las tareas de clase el profesor debe realizar una serie de observaciones directas ocorrección de actividades y pequeños trabajos que irá anotando en su cuaderno de evaluación dealumnos. Así, podrá evaluar la capacidad de comprensión y de expresión recogiendo y anotando datos delas intervenciones del alumno en clase (cuando expone, realiza esquemas, resúmenes) o mediante lacorrección de actividades específicas.

Las observaciones permiten también conocer cuáles son las estrategias de un alumno, (o de un grupo)para resolver problemas, cómo usa las fuentes de información, cómo utiliza los instrumentos de laboratorioo de campo, cómo realiza pequeños trabajos de investigación...

Asimismo, las anotaciones del quehacer diario nos permiten conocer la actitud de un alumno ante eltrabajo, los compañeros y el profesor, la materia, etc., pudiendo obtener información sobre: los hábitos detrabajo, el cuidado y respeto por el material, si aprovecha el tiempo o lo malgasta y lo hace perder a losdemás, las normas de seguridad que guarda en las prácticas, si participa activamente en el aula y en lasactividades extraescolares, si manifiesta autoconfianza al tiempo que respeto hacia los demás, si muestrainterés hacia la ciencia...

Por último, las observaciones y anotaciones de clase nos servirán para conocer cómo un alumno secomporta dentro de un grupo: si desarrolla una tarea particular, si respeta las opiniones ajenas y no trata deimponer las suyas, si acepta las disciplinas de grupo a la hora de repartir tareas y en las decisiones finales,si participa activamente en los debates, la redacción y la corrección final de los trabajos, si presta ayuda alos compañeros,…

12.MATERIALES Y RECURSOS

El profesor/a suministrará al alumnado los materiales, hojas de ejercicios, y actividades que sirvanpara desarrollar las diferentes unidades didácticas.

En cuanto al material audiovisual, hemos comprobado que centra la atención de la clase y que las

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imágenes permiten explicar mejor algunos conceptos, facilitando su comprensión. Así utilizaremos vídeos,DVD, y otros recursos informáticos del centro.

Las prácticas de laboratorio serán sencillas y complementarán los contenidos conceptuales yprocedimentales trabajados en el aula. Utilizaremos aparatos de observación y medida elementales comobalanzas, probetas, termómetros...Será siempre un material fácil de manejar y exento de riesgos.

Tendremos en cuenta usar materiales e instrumentos diversos ya que favorecen la adquisición decontenidos dentro de un aprendizaje significativo y funcional.

13.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El punto de partida de la atención a la diversidad es conocer cuál es la situación de cada alumno yalumna en cuanto a intereses, motivaciones y capacidades. Posteriormente deberemos intervenir, en lamedida de nuestras posibilidades, atendiendo a nuestros alumnos de la manera más personalizada posible.

De las medidas propuestas en la CCP para atender a la diversidad se relacionan las que seadoptarán en diversos momentos de la evaluación:

1. Utilizar diferentes medios para la presentación y acceso a la información.

2. Fragmentar las tareas en pequeños pasos.

3. Supervisar la actividad del alumno.

4. Permitir el uso de la calculadora, tablas de multiplicar u otros recursos que faciliten el cálculo.

5. No realizar pruebas globales, buscar alternativas ya que esos estándares ya han sidoevaluados y calificados.

6. Atender al principio de continuidad en la evaluación, aplicándose siempre el resultado de lanota con mayor puntuación para cualquier criterio de evaluación o estándar de aprendizaje.

7. Sustentar la evaluación preferentemente en la observación y producciones del alumno.

8. Corregir y puntuar las pruebas de evaluación y las producciones del alumno, más en funciónde los contenidos que de la forma de expresarlos, relativizando la valoración de los erroresortográficos y gramaticales y priorizando el nivel de adquisición de la materia evaluada enaquellos

contenidos cuyos criterios de evaluación o estándares de aprendizaje no contemplen lacorrección ortográfica y gramatical.

9. Procurar lugares libres de distracciones que favorezcan la concentración durante la realizaciónde las pruebas.

10. Permitir, cuando sea necesario, que el alumnado realice actividades de evaluación con elprofesorado de refuerzo y/o apoyo.

11. Procurar realizar pruebas de evaluación breves y frecuentes.

12. Realizar preferiblemente las pruebas de evaluación más complejas en las primeras horas dela jornada lectiva, o bien fragmentarlos en varias sesiones cuando sea necesario.

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13. Con el fin de evitar errores de comprensión, leer el texto contenido en los instrumentos deevaluación al inicio y cada vez que lo pida el alumno, y estar atentos a las dudas o preguntas queéste pueda hacer. Recordarle que revise cada pregunta o texto incluido en el instrumento deevaluación que se esté utilizando antes de su resolución y entrega.

14. Adecuar el formato de los instrumentos de evaluación, que incluyan pruebas escritas,(enunciados cortos, destacar palabras clave de los enunciados, actividades de relacionar conapoyo visual, poner ejemplos, plantear solo una pregunta por apartado…).

15. Compensar las dificultades que el alumno tiene para calcular y organizar su tiempoayudándole en el control, la extensión y la revisión de lo realizado.

16. Siempre que sea necesario, reducir el número de preguntas a contestar o proporcionartiempo adicional en los ejercicios de evaluación

En el caso de alumnos/as que posean un nivel de conocimientos que supere la media dela clase o el nivel de las actividades previstas por el profesor/a al grupo se propondrán otrasactividades más complejas que permitan profundizar y ampliar los objetivos y capacidades marcadaspara este curso.

14.FOMENTO DE LA LECTURA

La lectura es el puntal básico de la comprensión, por ello en una sociedad inmersa en el desarrollo de lasnuevas tecnologías y en la que, cada día es más sencillo mirar que leer o pensar, se hace necesario unapoyo a todas la iniciativas encaminadas a incentivar el hábito de la lectura.

Proponemos para fomentar el hábito de la lectura, la consulta de material adicional por parte del alumno,que le permita completar los contenidos del tema a tratar y poder obtener información adicional.

15.USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

Los materiales didácticos multimedia han adquirido una creciente importancia en la educaciónactual. Es una realidad incuestionable que la incorporación de las TIC en la sociedad y en especial en elámbito de la educación aporta una gran fuente de recursos y materiales didácticos que influyen de manerasignificativa en la enseñanza y el aprendizaje. La utilización en el aula supone la utilización de recursospedagógicos dinámicos que se basan en una metodología activa e innovadora con el objeto de aumentar lamotivación del alumnado. Pero es imprescindible recordar que el profesor es el encargado de guiar yorientar al alumno en el proceso de enseñanza –aprendizaje.

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PROGRAMACIONES 2019 – 2020 DEPARTAMENTO DE … · 2019-11-12 · expresión y comunicación técnica. Boceto y croquis. Vistas de un objeto. Interpretación de planos. 1.Interpretar