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CURSO 2010 - 2011
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO
2010-11
C.E.I.P. Bilingüe Español-Inglés “San Juan de la Peña” de Jaca (Huesca)
ARAGÓN
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono: 974356370 Fax: 974356370
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1. Introducción.
2. Principales conclusiones de la memoria del curso anterior y propuestas de
mejora que se derivan de la memoria y de la Evaluación Diagnóstica.
3. Objetivos prioritarios para el curso.
4. Modificaciones del Proyecto Educativo de Centro y del Proyecto
Curricular de Centro.
5. Organización del centro. Criterios para la elaboración de los horarios del
alumnado y del profesorado.
6. Planes de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente.
Del Equipo Directivo.
Del Consejo Escolar.
Del Claustro.
De la CCP.
De los equipos de ciclo.
7. Programas de atención a la diversidad, tutoría y convivencia.
8. British Council. Bilingüismo
9. Plan de actividades complementarias y extraescolares y servicios
complementarios.
10. Otros programas institucionales.
Bibliotecas escolares y fomento de la lectura. Plan Lector.
Programa de integración de las TIC.
Apertura de centros.
Proyecto de formación
Proyecto de Intercambio Virtual con Palm Beach (FLORIDA)
Proyecto COMENIUS
11. Plan de evacuación
12. Instalaciones y equipamiento. Mantenimiento y necesidades.
13. Seguimiento y evaluación de la P.G.A.
14. Memoria administrativa
- Impresos de estadística oficial
- Proyecto de presupuesto del Centro
-Documento de Organización del Centro
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1. Introducción
“El C.P. San Juan de la Peña de Jaca quiere ser un espacio de todos y
para todos. Donde cualquier dificultad se convierta en una oportunidad
para aprender y crecer personal y colectivamente.”
Nuestra P.G.A. está concebida como un texto programático muy abierto, de
forma que pueda readaptarse a las peculiaridades del curso y a los
acontecimientos que vayan surgiendo.
A través de ella, intentaremos garantizar el desarrollo coordinado de todas
las actividades educativas. Así como el correcto ejercicio de las
competencias de los distintos órganos de gobierno y la participación de todos
los sectores de nuestra comunidad educativa.
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2. Principales conclusiones de la memoria del curso anterior y de
la Evaluación Diagnóstica. Propuestas de mejora.
2.1. ASPECTOS CURRICULARES
2.1.1. Plan de mejora basado en la Evaluación de diagnóstico.
A partir de los resultados obtenidos en la Evaluación de Diagnostico
se decide continuar con nuestras estrategias metodológicas tal y como
indicamos en el desarrollo de nuestros objetivos prioritarios.
Continuaremos trabajando la Competencia Aprender a Aprender
Emocional reforzando en nuestra Práctica Docente los siguientes contenidos
y objetivos, integrándolos en el trabajo curricular desde todas las áreas
1. AUTOCONOCIMIENTO
Conocerse a si mismo y valorarse
Expresar sentimientos y emociones
Respetar y confiar en los demás y en uno mismo
2. AUTONOMÍA
Asumir responsabilidades y ser capaz de tomar decisiones
Ser más reflexivo y aprender a ir controlando las emociones
3. AUTOESTIMA
Aceptarse, valorarse y tener iniciativa.
Reconocer los propios logros y errores, aprendiendo a superar las
dificultades.
4. COMUNICACIÓN
Expresar sentimientos y emociones
Intentar comprender a los demás
5. HABILIDADES SOCIALES
Tomar conciencia de la pertenencia a un grupo
Reconocer los propios errores y aciertos
Ser capaz de perdonar
Saludar, agradecer y pedir permiso
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6. ESCUCHA
Saber escuchar comprendiendo a los demás
Desarrollar la tolerancia y la empatía
Respetar turnos de palabra
Reconocer emociones y sentimientos ajenos
7. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Desarrollar la autoconfianza, la tolerancia y la creatividad
aprendiendo a comprender las distintas perspectivas
Descubrir estrategias para buscar soluciones
8. PENSAMIENTO POSITIVO
Intentar ser optimista
Planificarse y marcarse logros
Estar a gusto y disfrutar
Ser consciente de los pensamientos negativos
9. ASERTIVIDAD
Aprender a decir que no
Darse cuenta de los propios errores
Realizar críticas constructivas
Defender los derechos propios y de los demás
Competencia de Comunicación Lingüística en Inglés:
El resultado ha sido estadísticamente superior a la media de Aragón al 99%.
Respecto a la relación con el valor previsto por contexto, el valor obtenido es
estadísticamente superior al 99%. Vamos a proponernos que el cuadrilátero de
los Procesos sea regular. Para ello, intentaremos mejorar la obtención y
localización de información, manteniendo el buen nivel obtenido para
Identificación y contraste de información y Textualización. De la misma manera
intentaremos equilibrar el triangulo de los Contenidos manteniendo el buen nivel
en Escuchar y Escribir, mejorando el de Leer. Para esto trabajaremos textos
cercanos a él, basados en la propia experiencia del niño. Se favorecerá la
repetición de estructuras útiles en el día a día. Utilizaremos el role-playing como
herramienta que estimule el habla y la escucha, trabajando a su vez la empatía.
Competencia Mundo Físico:
El resultado obtenido no es estadísticamente distinto a la media de Aragón.
Respecto a la relación con el valor previsto por contexto, el valor obtenido es
estadísticamente no diferente. Vamos a proponernos que el triángulo de los
Procesos sea regular y además conseguir que el Valor Añadido sea positivo. Para
ello, intentaremos mejorar el Utilizar, aumentando el nivel obtenido en Explicar
e Identificar. De la misma manera intentaremos equilibrar el cuadrilátero de los
Contenidos manteniendo el nivel en Entorno y Salud, mejorando el de Materia,
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Energía y Tecnología. Pero sobre todo vamos a incidir en el contenido de los
Seres Vivos.
Para mejorar el Utilizar aumentaremos la creación de tareas donde haya un
producto final. Así podremos hablar de un aumento del trabajo útil y la creación
de textos auténticos que sirvan para algo y que tomen sentido tanto para el
alumnado como para el profesorado. Para equilibrar el cuadrilátero de los
contenidos, sobre todo en el contenido de “Seres Vivos”, propondremos
actividades variadas que requieran procesos distintos , como observar, hablar,
escuchar, consultar, leer, elaboración de esquemas,…etc. Se supervisará la tarea
para comprobar que se ha comprendido. Se harán salidas al entorno para
vivenciar los conceptos aprendidos realizando actividades de ampliación que sean
útiles y tengan sentido para el alumnado.
2.1.2. Programa British Council-Dimensión Europea- Competencia
Lingüística
1. A través del Proyecto COMENIUS, ir hacia un proyecto Lingüístico
basado en niveles de integración: trabajo por tareas, relaciones de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación con las competencias,
metodología a aplicar, aprendizajes formales, no formales e informales
(familia / sociedad) y evaluación.
2. Introducir el Porfolio Europeo de las Lenguas PEL en Infantil 3 años y en
1º de Primaria .De forma progresiva se irá aplicando al resto de los
cursos.
3. Darle al colegio una Dimensión Europea a través de nuestro proyecto
COMENIUS..
4. Introducir de manera bilingüe alguna información a familias,
2.1.3. Coordinación profesorado
- Seguir velando por la coordinación entre el profesorado que
incide en el mismo grupo de alumnos de nivel e interciclos.
- Realizar reuniones de nivel, de especialistas, con apoyos, para
favorecer la coordinación y que repercuta en la práctica docente.
- Procurar en la medida de lo posible que los maestros/as que
inciden en cada aula sean el menor número posible para entre otras
cosas, facilitar la coordinación.
- Dedicación en Infantil, Primaria y especialidades de una hora
de coordinación nivelar que se sustraerá de las de guardia, quedando para
tal fin, una hora por profesor .Esta hora de coordinación será utilizada
como guardia sólo en caso necesario.
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2.1.4. Organización general
- Ir eliminando poco a poco el gasto de papel utilizando el
correo electrónico para los avisos entre el profesorado.
- Procurar en la medida de lo posible no asignar tutorías a
profesores especialistas.
- Realizar sesiones de 1:30 horas en Educación Física, siempre
que se pueda, para facilitar las actividades de natación y patinaje en los
cursos 3º,4º y5º de Primaria.
- En las clases cuyos tutores/as tengan reducción de jornada
se priorizará que las especialidades se realicen en horario de tarde.
- Mejorar las entradas y salidas del alumnado.
- Puesta en marcha de nuestro Plan de Convivencia
- Dar coherencia organizativa global a la puesta en marcha del
Proyecto bilingüe ingles British Council en 1º de Primaria.
2.1.5. Documentos oficiales
- Concluir y presentar a la Inspección nuestro nuevo Proyecto
Educativo de Centro
2.1.6. Formación
- Continuar con el Proyecto de Formación que se llevará a cabo
durante 15 tardes de jueves de 16:30 a 18:30 temporalizando el trabajo
a principio de curso.
- Este curso continuamos en el Programa de BIBLIOTECAS
ESCOLARES.
2.1.7. A.PA.
- Coordinar principios y líneas de actuación con el APA de cara
a mejorar las acciones educativas conjuntas.
2.2 INSTALACIONES, MANTENIMIENTO Y OBRAS
Colocación de una escalera de incendios en el Pabellón Este.
Esta actuación fue aprobada por la Dirección Provincial, pero no ha sido
incluida en el presupuesto de obras de la D.G.A. Se ha reiterado por
escrito y personalmente ante el Ayuntamiento de la ciudad y el Gobierno
de Aragón la urgencia de esta intervención por motivos de seguridad.
Reiteramos en esta PGA la situación de peligro que se mantiene en el
centro, considerando toda la comunidad educativa esta intervención como
de alta urgencia.
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Sustitución de toda la carpintería exterior
Acondicionamiento de la cocina.
Sustitución de las dos puertas principales de entrada.
Seguir velando por la imagen del Centro de cara a hacerlo más
agradable, confortable y atractivo.
3. Objetivos prioritarios para el curso
1. Favorecer la convivencia trabajando con el alumnado el orden en los
desplazamientos tanto en el espacio Escolar como fuera de él.
2. Cuidar las instalaciones del colegio y adquirir hábitos que favorezcan el
clima de trabajo del aula y mejoren el rendimiento académico (entrada al
aula, preparación de material, disposición hacia el trabajo, tiempos de
silencio, etc.…)
3. Trabajar la Competencia Emocional desde todas las áreas y momentos
educativos fomentando nuestro conocimiento personal.
4. Fomentar el respeto mutuo buscando estrategias que generen dinámicas
que lleven implícitas auténticas medidas de atención a la diversidad: de
capacidades, de intereses, de estilos de aprendizaje, de diversidad de
culturas, origen y lenguas.
5. Aprender a trabajar JUNTOS, encontrando un importante momento de
formación, encuentro, e intercambio de experiencias, inquietudes y logros,
con la intención de que surjan trabajos conjuntos, que provoquen en toda
nuestra comunidad educativa (alumnado, profesorado, padres y madres, y
personal no docente) un reencuentro constante y un auténtico sentimiento de
comunidad que convive y aprende.
6. Continuar con nuestro Proyecto de Innovación y formación en nuestra
práctica educativa diaria plasmándolo de forma explícita en nuestras
programaciones de aula y en nuestro Proyecto Curricular.
7. Fomentar la Competencia lectora en todos los idiomas que se imparten en
el Centro.
8. Uso del lenguaje, en todos los idiomas que se trabajan en el Centro, como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación
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y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento
y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y las
conductas.
9. Dotar a nuestro alumnado de las competencias plurilingües y
pluriculturales necesarias para hacer frente a los retos que se plantean en
una sociedad Europea a través de nuestro Proyecto Comenius..
10. Dar a la ortografía la importancia que se merece dentro del contexto
escolar y social.
11. Aplicar las estrategias indicadas en nuestro Plan de Mejora para seguir
consiguiendo buenos resultados en la Evaluación Diagnóstica y mejorarlas en
lo posible.
Conjunto de factores necesarios para el desarrollo de nuestros objetivos:
a) Formarnos para poder llevar a cabo, de acuerdo con la fundamentación
teórica del Centro, los distintos programas en los que el Centro está
involucrado (Biblioteca, British Council, Comenius, Tablets-PC, Convivencia,
Acción Tutorial, Comedor Escolar, transformación de la Práctica Educativa)
Temporalización: Jueves de 16:30 a 18:30 y cursos programados por el CPR.
b) Asegurar, a través de la CCP, la coherencia entre el Proyecto Educativo
de Centro, los Proyectos Curriculares de etapa y la Programación General
Anual coordinando la progresión de los contenidos entre los diferentes ciclos.
Temporalización: lunes en reuniones de CCP
c) Puesta en marcha del nuevo Plan de Convivencia, a través de la CCP.
Temporalización: lunes en reuniones de CCP
d) Formación del personal no docente, de manera que complemente y adecue
su labor a la fundamentación teórica de nuestra Comunidad Educativa.
Temporalización: Cursos programados en coordinación con el CPR y Unidad de
Programas Educativos o empresa del Comedor Escolar.
e) Integración del uso de las Tecnologías de la Información y de la
comunicación de modo que profesores y alumnos las utilicen como una
herramienta más en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Temporalización: Jueves de 16:30 a 18:30 y cursos programados por el CPR.
e) Organización que favorezca el trabajo curricular en la biblioteca del
colegio. Temporalización: Cada aula y tutor tendrá designada una hora
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semanal en horario lectivo en la biblioteca. Creación de material y trabajo de
investigación los jueves de 16:30 a 18:30.
f) Integrar curricularmente en todas nuestras programaciones, los
siguientes recursos metodológicos:
1) BLOG: Se trabajará por niveles con una frecuencia bimensual.
2) PORFOLIO: Se empezará a usar en E.I.3 años y 1º de Educación
Primaria. Al curso siguiente se utilizará también en E. I. 4 años y en 2º de
Primaria y así se irá incorporando de forma progresiva conforme avance el
programa bilingüe.
3) APADRINAMIENTOS: 5º y 6º de Primaria con los alumnos de
Infantil de 5 años y 1º de Primaria con una frecuencia mensual.
Deberá programarse con anterioridad la forma y el contenido de esta
actividad.
En los demás cursos será una actividad recomendada, dado la evaluación
tan positiva de este tipo de asociaciones (acompañamiento musical,
acompañamiento con juegos, la Navidad compartida…)
4) TOMAIDEAS: Una vez al mes se realizará este taller de escritura
creativa. Con anterioridad se juntarán los tutores con TOMAIDEAS para
centrar los contenidos.
5) VENTANA DE PAPEL: Se trabajará libremente según los intereses
de los tutores.
6) AUDICIONES DE TEXTOS LEÍDOS: Se llevará acabo una vez al
trimestre. Se leerán además de cuentos, poesía, texto expositivo, artículos,
etc.
7) Revista PIRUETA
8) BIBLIOTECA: Mantener la hora semanal asignada a cada aula para
que cada tutor acuda con sus alumnos y realice allí su trabajo.
9) TALLER DE ESCRITURA: Para los alumnos de Primaria, una vez al
trimestre, el grupo de Biblioteca (en el que hay un maestro de cada ciclo)
organizará un taller de escritura.
g) Elaboración y reparto, para toda la Comunidad Educativa, de Dípticos que
contengan información sobre normas de convivencia.
4. Modificaciones del Proyecto Educativo de Centro y del
Proyecto Curricular
Tanto el Proyecto Educativo como el Proyecto Curricular de Centro, han sido
modificados en su totalidad por lo que se adjuntarán como anexos a este
documento.
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5. Organización del centro. Criterios pedagógicos para la
elaboración del horario de los alumnos
5.1. Organización del Centro
En los meses de septiembre y junio el horario es de sesión única, de 9.30 a
13:30 horas.
El horario general del centro es de 9:30 a 13:00 en sesión de mañana y de 15
a 16:30 en sesión de tarde. Este horario nos posibilita realizar sesiones de
una hora de duración en horario de mañana y sesiones de 1:30 horas en
horario de tarde. Para adaptar los horarios a veces es necesario algún
cambio generando sesiones de 30 minutos, de hora o de 1:30 horas en
sesiones de mañana y tarde.
5.1.1. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado de
Educación Infantil y Periodo de adaptación en 3 años.
La distribución horaria de las actividades docentes se hará a partir de un
tratamiento globalizado de los contenidos e incluirá:
-Tipos de actividades y experiencias
-Agrupamientos flexibles para el desarrollo de talleres y actividades
complementarias.
-Periodos de juego y descanso.
Esta propuesta se realizará para cada uno de los días de la semana. Se
tendrán en cuenta los ritmos de los niños.
Para la organización horaria se contempla lo establecido en la Orden de 28 de
marzo de 2008 por la que se aprueba el Currículo de Educación Infantil.
Periodo de adaptación
En junio se hará una reunión con los padres donde se les presentará a los
tutores/as de infantil, se les dará pautas de actuación con sus hijos durante
el verano para una buena preparación del inicio de escolarización en
septiembre, se les enseñará el centro, sus aulas y se les informará de los
servicios del centro (E.O.E.P., A.M.P.A…).
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En septiembre se convocará a otra reunión para informar a los padres sobre
el periodo de adaptación.
Para llevarlo a cabo se harán dos sesiones: de 9:30 a 11:15h y de 11:45 a
13:30h. A cada una de estas sesiones asistirá la mitad de la clase, de esta
manera el tutor/a tiene más oportunidades de conocer a los niños y niñas, así
como ellos de conocerlo a él/ella. A las 11:15 habrá una parada de media hora
para organizar de nuevo la clase. Durante estas sesiones, algún miembro de la
familia puede permanecer un tiempo si el caso así lo requiere.
Las actividades de estos días serán de juegos compartidos para que se
conozcan entre ellos.
Los recursos humanos con los que contaremos durante estos días además de
las tutores/as serán los auxiliares.
5.1.2. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado de
Primaria.
En la elaboración del horario de los ciclos y áreas en los que deba detallarse
la distribución horaria semanal, se respetarán los siguientes criterios:
-La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas
tendrá en cuenta la atención colectiva e individualizada de todos los alumnos
del centro.
-La distribución del horario deberá preveer las distintas posibilidades de
agrupamiento flexible para tareas individuales o trabajo en grupo.
-La distribución de las áreas en cada jornada se realizará atendiendo razones
pedagógicas, siempre que lo permitan otras circunstancias (Profesorado
compartido, itinerancias, reducción de jornada…).
-En ningún caso las preferencias horarias del profesorado podrá obstaculizar
la aplicación de los criterios anteriormente expuestos.
-Los periodos de recreo de Educación Infantil y Primaria coincidirán por la
necesidad de compaginar los horarios del profesorado y de utilizar espacios
diferentes.
La distribución horaria de las diferentes áreas se ajusta a lo establecido en
la Orden de 9 de mayo de 2007 por la que se aprueba el Currículo de
Educación Primaria y su aplicación en la Comunidad autónoma de Aragón.
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5.1.3. Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado y
horario en septiembre y junio en periodo sin presencia de alumnado.
Garantizando la dedicación de los tiempos mínimos establecidos en la
legislación, para cada una de las áreas de aprendizaje que establece con
carácter general y de manera PRECEPTIVA el horario con indicación del
número total de horas por ciclo para cada área, se respetarán los siguientes
criterios:
Procurar establecer franjas horarias por ciclos y niveles, para impartir de
forma simultánea las materias instrumentales, con el objetivo de facilitar, los
apoyos y la organización de grupos flexibles o desdobles.
Posibilitar sesiones de 1:30 horas para favorecer la aplicación de
metodologías activas, de investigación y para el trabajo con los tablets –pc.
Procurar en la medida de lo posible que aquellas áreas o actividades que
requieren mayor esfuerzo, se realicen en las primeras horas de la mañana o
de la tarde.
El horario podrá modificarse ocasionalmente si alguna actividad puntual
(deportiva, musical, de idiomas...) así lo requiera. Debe haber flexibilidad
para que el horario se ajuste a las circunstancias y necesidades del grupo o
tema de trabajo.
Para llevar a cabo las unidades didácticas de natación y patinaje dentro
del área de Educación Física se procura para 3º 4º y 5º que las sesiones de
esta área tengan una duración de 1:30 horas.
En Educación Primaria, todos los tutores y tutoras, son los que apoyan a
su compañero de nivel o en su defecto a ciclo, en las horas que entran los
especialistas a su aula.
En las clases cuyos tutores/as tengan reducción de jornada se priorizará
que las especialidades se realicen en horario de tarde.
Procurar en la medida de lo posible no asignar tutorías a profesores
especialistas para que el número de profesores que inciden en cada aula sean
el menor posible para entre otras cosas, facilitar la coordinación.
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Dedicación en Infantil, Primaria y especialidades de una hora de
coordinación nivelar que se sustraerá de las de guardia, quedando para tal fin,
una hora por profesor. Esta hora de coordinación será utilizada como guardia
sólo en caso necesario. El profesor ausente se responsabilizará de dejar
trabajo preparado o de indicar las tareas a realizar con dicho grupo. En el
caso de surja una ausencia en Educación Infantil de más de una jornada se
establecerán medidas desde la Jefatura de estudios que eviten el continuo
paso de muchos profesores por la misma aula.
El horario de obligada permanencia del profesorado en el centro es de
16:30 a 17:30 para aquellas actividades que requieren una coordinación en
equipo. En otras circunstancias se puede adoptar un horario flexible.
La programación de las actividades que se desarrollan en este periodo serán
las siguientes:
Lunes- Reuniones de nivel y coordinación con especialistas. CCP
Martes- Coordinación de ciclo. Claustro
Miércoles- Acción tutorial con familias de alumnos. Coordinación para los
especialistas que no tienen tutoría. Consejo Escolar.
Jueves- Proyecto de Formación que se llevará a cabo durante 15 tardes
de 16:30 a 18:30 temporalizando el trabajo a principio de curso.
Viernes- No hay exclusiva.
HORARIO EN SEPTIEMBRE
Permanencia en el Centro de 9:30 a 14:30 horas.
1º día: Claustro.
2º día: Programación. Adecuación de aulas, mirar desperfectos y pasar
listado a Secretaría. Recoger y sellar los libros de texto. Recoger también en
Secretaría la ficha del inventario para entregar a las familias,
comunicándoles los libros que les prestan y pidiéndoles su colaboración.
Reunión del Equipo Directivo con todo el profesorado nuevo en el centro. La
intención es darles a conocer el Colegio en todas sus dimensiones
(metodología, documentación, sistemas de participación, estrategias de
comunicación, espacios,…, etc.) facilitando así, la puesta en marcha.
3º día: Reunión por ciclos (elección de coordinadores, decidir salidas,
actividades de Atención Educativa, actividades para fomentar la convivencia
y el respeto mutuo...).Reunión ínter- ciclos.
A las 11 horas, en las aulas de Educación Infantil 3 años, reunión de las
tutoras con los padres/madres para explicarles el Periodo de Adaptación.
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Reunión de tutores con Jefatura de Estudios.
4º día: Claustro.
HORARIO EN JUNIO
Horario: de 9:30 a 14:30 horas para llevar a cabo las reuniones programadas
1día: Jornada de puertas abiertas
Reunión de la Directora, Jefe de Estudios, Profesoras de Infantil 3 años,
presidente del AMPA y el Psicólogo, con los padres de los niños que van a
venir por primera vez al Centro el próximo curso.
Reunión Proyecto Bilingüe a la que acudieron el Equipo Directivo, Primer Ciclo
de Primaria, Tutoras Infantil 5 años, Colaboradoras British Council y código
99.
2º día: Tal y como consta en el Plan de Atención a la Diversidad, al finalizar los
ciclos, los tutores deberán hacer una reunión con los especialistas que han dado
clase, en la que decidirán si es necesario reestructurar los grupos para empezar el
ciclo siguiente. Se levantará acta de la decisión tomada. Reunión por ciclos para
evaluar y valorar puntos fuertes y débiles del Curso Escolar, para que surjan
propuestas de mejora.
3º día: Reunión de los tutores de 6º de Primaria y el psicólogo con el orientador de
Secundaria y el jefe de estudios adjunto del IES “Domingo Miral y del IES
“Pirineos” para facilitar la incorporación de nuestro alumnado en los IES.
Reunión de apoyos, Jefatura de Estudios, Tutores y maestras de AL y PT con el fin
de revisar el plan de apoyos (como, cuando, a quién, en qué áreas, propuestas de
apoyos para el curso próximo, para Educación Infantil.
4º día: VI Jornada de convivencia del profesorado del CEIP San Juan de la Peña.
5º día: Una vez recogidos los libros de texto, los tutores/as tendrán que
revisarlos para determinar su grado de conservación y solicitar la
colaboración de los padres, si fuera necesario, para devolver al Centro los
libros en el mejor estado de conservación posible (reponer forros, quitar
adhesivos, pegar hojas sueltas,...), para su posterior utilización al curso
siguiente. El secretario pasará por las clases para comprobar y recoger
carpeta de inventario. Los libros reutilizables quedarán guardados en la
propia aula.
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Reunión de apoyos, Jefatura de Estudios, Tutores y maestras de AL y PT con el fin
de revisar el plan de apoyos (como, cuando, a quién, en qué áreas, propuestas de
apoyos para el curso próximo, para Educación Primaria.
6º día: Claustro y Consejo Escolar
6. Planes de actuación de los órganos de gobierno y de
coordinación docente
6.1. Del Equipo Directivo
6.1.1. Temporalización
Reuniones mensuales del Equipo Directivo con los distintos coordinadores.
6.1.2. Aspectos a tratar
EN EL ÁMBITO HUMANO:
-Profundizar en la importancia del clima de convivencia del centro para un
buen proceso de enseñanza y aprendizaje.
-Mantener y mejorar el clima de estudio y trabajo del centro.
-Fomentar las relaciones humanas entre todos los agentes de la Comunidad
Educativa.
EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO:
-Mantener y mejorar la operatividad de la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
-Potenciar los Equipos de Ciclo como vehículo esencial de coordinación
docente.
-Incorporar la formación a la praxis diaria del centro.
-Mantener y mejorar los cauces de información entre el Equipo Directivo y la
Comunidad Educativa.
-Continuar con la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.
-Continuar la revisión de los documentos definitorios del centro.
-Facilitar y fomentar el uso de las Nuevas Tecnologías al quehacer diario del
centro.
-Contemplar la Diversidad como Principio y no como medida que corresponde
a las necesidades de unos pocos.
EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL:
-Establecer canales fluidos de comunicación con todos los departamentos del
Servicio Provincial de Educación.
-Potenciar las estructuras de coordinación con el resto de centros de la
localidad.
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-Fomentar las relaciones con el resto de las instituciones locales.
-Continuar facilitando la participación del A.P.A. en la vida del centro.
6.1.3. Objetivo prioritario
1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7, 8 ,9, 10 y 11
6.2. Del Consejo Escolar
6.2.1. Temporalización
Se reunirá como mínimo una vez al trimestre.
6.2.2. Aspectos a tratar
* Metodología.
* Plan de Convivencia y clima del centro.
* Instalaciones, mantenimiento y propuestas de mejora.
* Relación con otras Instituciones de la Localidad.
* Funcionamiento de todos los servicios y programas, así como de las
actividades extraescolares y complementarias.
* Análisis de puntos débiles y fuertes de Participación y Planes de mejora.
* Presupuestos y gestión económica.
6.2.3. Objetivo prioritario
1, 5, 7, 8, 9 y 10
6.3. Del Claustro
6.3.1. Temporalización
Nos reuniremos los martes a las 16:30. La frecuencia será mensual salvo
cuando por cuestiones de agenda sea totalmente imposible.
6.3.2. Aspectos a tratar
De forma sistemática se llevará a cabo un seguimiento de metodología,
coordinación, convivencia, consecución de objetivos tanto prioritarios como
curriculares. Irán surgiendo así Planes de mejora mensuales desde el
consenso.
6.3.3. Objetivo prioritario
1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9, 10 y 11
6.4. De la CCP
6.4.1. Temporalización
La Comisión se constituye en el mes Octubre, en sesión ordinaria y se
reunirá el primer lunes de cada mes a las 16:30.
6.4.2. Aspectos a tratar
* Tama de decisiones organizativas tras el debate en los ciclos.
* Proponer la planificación general de las sesiones de evaluación.
* Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro, los
Proyectos Curriculares de etapa y la Programación General Anual.
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* Evaluar la convivencia en el Centro (funcionamiento de las normas,
actividades propuestas...) y colaborar, si se cree necesario, con posibles
propuestas de mejora. Elaboración del Plan de Convivencia.
* Revisar los informes trimestrales de información a las familias e
informes finales.
* Elaboración de pautas para las reuniones generales con padres y madres.
* Planificación y valoración de todas las actividades complementarias y
culturales que se vayan realizando a lo largo del curso.
* Revisión y coordinación internivelar de la nueva PCC a partir del debate y
propuesta de los Equipos docentes de Ciclo, dando coherencia formal y
estructural a este nuevo documento.
* Seguimiento del Proyecto de Formación e Innovación de nuestro centro
* Evaluación, con continuos planes de mejora, del Plan de Atención a la
diversidad.
6.4.3. Objetivo prioritario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, y 11
6.5. De los Equipos de Ciclo
6.5.1. Temporalización
Reuniones quincenales.
6.5.2. Aspectos a tratar
Coordinación curricular y metodológica.
Evaluar el desarrollo de la práctica docente y aplicar las medidas
correctoras que esa evaluación aconseje.
Debate y toma de decisiones comunes sobre incidencias y aspectos no
curriculares en los que haya que actuar.
Revisión y coordinación internivelar de la nueva PCC a partir del debate y
propuesta de los Equipos docentes de Ciclo, dando coherencia formal y
estructural a este nuevo documento del Centro.
Llevar acabo los acuerdos tomados en la CCP y presentar a ella todas las
sugerencias de mejora que surjan en el Ciclo.
Programación de actividades curriculares comunes y complementarias.
Introducción en las programaciones de Ciclo de las Metodologías Activas.
Valoración de las necesidades y recursos para el ciclo.
Preparación de las reuniones generales con los padres y madres del
alumnado.
Evaluación de la Práctica docente.
6.5.3. Objetivo prioritario
1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7,8, 9, 10 y 11
19
7. Programas de atención a la diversidad, tutoría y
convivencia. El Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Convivencia están
totalmente rectificados y adaptados a la nueva normativa legal. Se
incorporará como anexos al Proyecto de Centro y PCC también rectificados
en su totalidad.
7.1. Planificación prevista curso 2010/11 para la atención a la
diversidad.
7.1.1. MEDIDAS ORDINARIAS PARA AGRUPAMIENTOS Y DESDOBLES
que responden a nuestra forma de entender la educación.
Sobre detección-prevención en la etapa de Infantil.
o El tutor será el encargado de detectar las necesidades que vayan
surgiendo en el aula para intentar paliarlas. Llegado el caso, se
solicitarán las correspondientes hojas de derivación y autorización
de intervención del EOEP. ANEXO I A y ANEXO I B
o Siempre que sea posible se aplicarán programas de estimulación del
lenguaje oral. Las responsables serán las propias tutoras y, cuando
su horario así lo permita, la maestra de Audición y Lenguaje.
o Se priorizará los apoyos a la lectoescritura en Infantil 5 años.
o Nos parece importante que las personas que entran en un aula sean
las menos posibles, ya que con ello se facilita la coordinación entre
los maestros.
o El apoyo se realizará preferentemente dentro del aula, salvo casos
con importante retraso logopédico.
o La metodología se adecuará a las necesidades reales de cada alumno,
respondiendo al principio de individualización e inclusión,
considerándose siempre los principios básicos que rigen la etapa de
Educación Infantil.
o Al acabar la etapa los grupos se reestructurarán, con el fin de
favorecer nuevas relaciones en su entrada a primaria. Será el equipo
docente que ha atendido a esos grupos quienes decidan de forma
razonada la formación de los nuevos grupos.
Sobre objetivos mínimos por nivel y área:
o En todos los niveles de las dos etapas han de estar claros los
20
objetivos mínimos exigibles en cada área, especialmente en Lengua y
Matemáticas: su no consecución determinan las NE de los alumnos.
o El apoyo de los especialistas se centrará en las áreas instrumentales.
Sobre agrupamientos
o El tutor, junto con el profesor de apoyo, organizará grupos flexibles
de forma temporal y durante el tiempo que sea preciso para atender
a la clase.
o Se organizarán desdobles por niveles, realizados por profesorado de
ese nivel, ciclo o maestros de apoyo a esa etapa, en las áreas de
lengua y matemáticas.
o Se estudiará la posibilidad de realizar desdobles en 1º de Primaria
en el área de lengua, por su especial importancia para alcanzar las
pertinentes competencias lingüísticas.
o Cuando sea posible, y por otros motivos – que no han de ser
estrictamente curriculares – se propone organizar agrupamientos
flexibles.
o Se realizarán desdobles, siempre que sea posible, para acudir a la
biblioteca (animación a la lectura) y a las clases de informática.
Sobre coordinaciones
o Nivel: se reunirán semanalmente todos los lunes para coordinar
actuaciones de programación, actividades, etc… Además todos los
profesores (tutores y especialistas) cuentan con una hora de
coordinación de nivel en horario lectivo.
o Ciclos: se reunirán los martes quincenales para tratar temas comunes
que se proponen en la CCP, por ejemplo, plan de convivencia, acción
tutorial, etc…
o Especialistas (EF, idioma….): Para realizar programaciones conjuntas
y dentro del programa British Council…
o Interciclos e Internivelares: Se realizarán a principio y final de
curso, entre los respectivos tutores y especialistas, con la intención
de informar de las características del grupo-clase.
o 6º y 1º ESO: Se realizará durante el mes de Junio con el objetivo
traspasar información a los profesores del IES del grupo de 6º.
Evaluación
o Evaluación inicial: la realizarán a principio de curso todos los niveles
partiendo de las características del grupo-clase y habiéndose
informado en las reuniones interciclos y en los expedientes de los
alumnos. Se aplicará en las áreas instrumentales. Existen modelos
21
actualizados en el curso 2009/2010 a disposición de los profesores.
El análisis de estos resultados sentarán las bases de cada
programación de aula.
o Evaluaciones trimestrales: se realizarán cada final de trimestre y de
éstas saldrá un boletín informativo para las familias. Por otra parte
estas sesiones servirán para que todo el equipo docente establezca
medidas de mejora a corto plazo para el grupo clase y para aquellos
alumnos que las requieran. Estas medidas se comunicarán a las
familias a través de la tutoría.
En las sucesivas evaluaciones se realizará un seguimiento de tales
medidas para comprobar la eficacia de los resultados y sugerir
nuevas aportaciones.
o Evaluación diagnóstica: se realizará en 4º de Primaria sobre dos
competencias básicas, de manera anual.
* Plan específico de apoyo: se realizará en caso de alumnos repetidores para señalar necesidades y objetivos a trabajar en el próximo curso. Lo elabora el profesor tutor del curso en el que se decide la repetición. En caso de haber recibido refuerzo, lo elaborará junto con el maestro de apoyo. Se incluirá en el expediente del alumno.
7.1.2. Recursos necesarios para llevar a cabo el plan.
Recursos humanos. Actualmente el Centro en estos momentos
dispone de:
- Un maestro, perteneciente al equipo directivo, de apoyo a Ed.
Infantil.
- Dos maestras de Pedagogía Terapéutica a tiempo completo.
- Una maestra de Audición y Lenguaje.
- Una Auxiliar de Educación Especial.
- Una Auxiliar de Enfermería.
- Distintos tutores o maestros especialistas cuyas horas de libranza
dedican a refuerzos.
Recursos materiales: Las aulas de apoyo dispondrán de una
asignación económica anual para adquisición y reposición de
materiales.
7.1.3. Plan de Actuación EOEP
El plan de actuación del E.O.E.P. se ha concretado en una reunión en septiembre
con la Jefa de Estudios, a partir de las directrices que rigen la actuación del
EOEP, las funciones asignadas y las necesidades expresadas por el centro a
partir de la memoria, las instrucciones de principio de curso, la evaluación interna
22
que se realizó a final de curso y los programas en los que está inmerso el centro.
7.1.3.1. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES:
1.- Atender a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Se llevará a cabo mediante:
Evaluación psicopedagógica de los casos que soliciten tutores
preferentemente, o familias a través de los tutores y siempre que éstos a
su vez detecten necesidades en el entorno escolar. Si no se traslada la
demanda familiar al entorno escolar la actuación se centrará en dar
orientaciones a las familias y derivar si es preciso, a los servicios
oportunos. Se priorizan las demandas provenientes de los cursos de
Educación Infantil y Primer Ciclo de E.P. o aquellas que se estime
conveniente realizar en reunión con el equipo directivo, según se refleja en
el P.A.D. Las demandas se realizarán a través del jefe de estudios con las
hojas de derivación y de autorización de intervención de padres que están
incluidas en el P.A.D. como anexos, no interviniéndose directamente con los
alumnos que los padres no hayan autorizado la evaluación.
Colaboración con tutores y profesorado de apoyo en la elaboración de las
Adaptaciones Curriculares y Fichas de Refuerzo Educativo y/o Logopédico
en los casos que no requieran adaptación curricular pero sean apoyados.
Colaboración con el Colegio en la consideración de los alumnos de educación
compensatoria, de acuerdo con la Orden de 25 de Junio de 2001 y las
instrucciones para EOEPs de septiembre de 2006 y en la toma de
decisiones de anticipación de la escolarización de alumnos inmigrantes.
Colaboración en la realización de las listas y estadillos oficiales (incluido el
G.I.R.) de alumnos que tienen algún tipo de necesidad educativa, así como
en la actualización de los datos incluidos en el P.A.D.
Coordinación con todos los profesionales que atienden a alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo (públicos y privados) y
derivación en los casos que se estime oportuno a las instancias que se
considere necesarias.
Seguimiento de los citados acneaes con tutoras, profesoras de apoyo y
E.O.E.P. en la medida en que pueda coincidir el horario de atención del
orientador en el centro con las reuniones programadas de coordinación
entre profesorado de apoyo y tutoras. En aquellos casos en que haya
asociaciones que intervengan externas al colegio se realizarán
coordinaciones preferentemente los lunes en hora de exclusiva (Asociación
Down, Asoc. San Francisco de Sales de Hipoacúsicos,…). Con algunos
alumnos cuyas características son especialmente significativas, se
realizarán reuniones quincenales, convocando en la primera de ellas a los
especialistas que incidan con ellos con el objetivo de informar sobre sus
23
características, coordinar pautas de actuación… Se realizarán en la clase
del tutor en cuestión en hora de exclusiva.
Colaboración con Jefatura de Estudios y profesorado de apoyo del Centro
para la elaboración de los horarios del profesorado de apoyo, así como de
los apoyos que hacen los maestros con horas para apoyos.
El proceso de exploración se realizará según se refleja en el P.A.D.
2.- Colaborar en la detección temprana de problemas de
aprendizaje, socialización y desarrollo.
Con actuaciones puntuales según casos concretos y orientaciones tanto a
profesorado como a padres que lo soliciten.
Este aspecto cobra especial relevancia en la etapa de E.I. y en el primer
ciclo de E.P., ciclos educativos que se priorizan a la hora de responder a las
demandas de evaluación psicopedagógicas que se efectúen a este E.O.E.P.
3.- Asesorar y colaborar en la revisión que se efectúe de PEC, PCC y
PA, especialmente desde las medidas de atención a la diversidad y desde
la acción tutorial.
Se efectuará a partir de las necesidades expresadas y delimitadas en la
C.C.P.
Este curso se establecen como temas preferentes a trabajar:
Revisar la documentación elaborada hasta la fecha en el centro para
controlar que tenga la continuidad y esquema similar en todos los ciclos
(P.A.D., Programación de aula, evaluación…)..
Se hará especial incidencia en los aspectos de evaluación y
programación de aula.
Difusión, puesta en marcha y seguimiento del Plan de Convivencia
elaborado en cursos anteriores. Comunicación y coordinación con las
familias.
Potenciación de la coordinación entre los distintos maestros que
intervienen en el mismo nivel, en relación a alumnos concretos y en el
mismo ciclo.
Actuaciones derivadas del Plan de Acción Tutorial cuyos materiales
para segundo y tercer ciclo son los derivados del programa La Aventura
de la Vida. Implementación de línea de trabajo tutorial similar en E.I. y
primer ciclo complementaria a la Aventura de la Vida.
Análisis y actuaciones derivadas de la evaluación de diagnóstico
efectuada en 4º.
4.- Aportación de materiales y asesoramiento sobre la aplicación
de los mismos.
24
El profesorado de apoyo, tratando de generar un material permanente
de referencia en el centro dado que las personas que ocupan las plazas
de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje son definitivas y
pueden constatar las necesidades materiales que se repiten cada curso.
Los tutores de aula y especialistas en relación a las actividades de
acción tutorial y a actividades concretas de apoyo a sus alumnos.
5.- Elaboración de informes y coordinación con el D.O. del I.E.S.
de referencia del colegio, para el trasvase de la información de los
acnees y alumnos de educación compensatoria de 6º de E.P.
Este curso van a pasar a Secundaria dos alumnos de compensación
educativa, que requerirá actualización curricular a través de los propios
tutores y maestras de apoyo en su caso. De aquellos alumnos que se estime
oportuno si cumplen los requisitos iniciales para ello, se valorará la
posibilidad de proponerlos para la realización del Programa de Aprendizaje
Básico para primer ciclo de la E.S.O. del I.E.S. de referencia, el Domingo
Miral, De otros alumnos que exista información específica se trasladará
información oral.
Además de estos alumnos, cuya información se considera prioritaria,
se gestionará una reunión de coordinación y trasvase de información sobre
todos los alumnos de 6º, con la participación de los tutores de 6º, el jefe de
estudios y orientador de los I.E.S. y del orientador educativo del E.O.E.P.
6.- Diagnóstico sociofamiliar, orientaciones en la misma línea a padres
y seguimientos.
Esta actuación se realizará a partir de las demandas que se le
realicen al orientador educativo, valorando la conveniencia de intervención
de la trabajadora social del Equipo, ya que no tiene frecuencia fija de
actuación en el centro.
7.- Control de absentismo en coordinación con el S.S.B. de Jaca y
actuaciones puntuales en consecuencia (visitas domiciliarias, gestión de
medidas alternativas...).
Actuación que se realizará según protocolo de actuación reflejado en el
P.A.D. y que se pretende sea ágil en los casos que se estime oportuno.
Además en aquellos casos que con las medidas de primer y segundo nivel
(citaciones desde tutoría y dirección del centro, visitas de la trabajadora
social del Equipo) no se consigan resultados, se trasladarán a la Comisión de
Absentismo Zonal en la que está presente la jefa de estudios.
25
7.1.3.2.TEMPORALIZACIÓN:
La atención es semanal, mañana y tarde, el lunes coincidiendo con el día de
reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica, y la mañana de los martes de
forma quincenal. La atención por parte de la trabajadora social del equipo tendrá
un carácter fijo quincenal los miércoles.
El espacio de reunión con las profesoras de apoyo se establece los lunes de
15:30 a 16:30 horas con el fin de revisar las ACIs y Fichas de Refuerzo, revisar
y actualizar el P.A.D., realizar los seguimientos de los alumnos apoyados, estudiar
y decidir materiales para trabajar con los alumnos, reorganizar actuaciones,
programar el trabajo con los alumnos, etc.
Los tres últimos días de cada trimestre y la última quincena de junio, no
habrá frecuencia fija de intervención en el centro.
7.1.3.3.EVALUACIÓN:
Se realizará a través de reunión con el Equipo Directivo y de Apoyo a final
de curso de cara a la realización de la memoria final y para preparar las
previsiones de las necesidades de apoyo y pedagógicas del curso siguiente.
26
7.1.4.ALUMNADO INCLUIDO EN EL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Nº de
Alumnos/as
Educación Infantil Educación Primaria ESO
TOTA
L
Segundo Ciclo
Primer
Ciclo
Segundo
Ciclo
Tercer
Ciclo
Primer
Ciclo
3
años
4
años
5
años
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º
ACNEE
(Discapacidad
Trastorno)
1 1 1 1 4
Alumnado de
altas
capacidades
Minorías, etnias
y socialmente
desfavorecidos
2 1 1 4
Alumnado de
incorporación
tardía al
sistema
educativo
2 1 1 4
Refuerzo
educativo
1 5 6 11 11 5 17 12 13 81
Acnee en aula
sustitutoría de
C. especifico
Otros (señalar)
27
7.1.5.DEDICACIÓN HORARIA DEL PROFESORADO Y MODALIDADES DE
ATENCIÓN
NÚMERO DE HORAS POR MODALIDAD DE
ATENCIÓN
Educación
Infantil
Segundo Ciclo
Educación
Primaria
ESO
Primer
Ciclo
Total
Horas
Maestro/a
de Pedagogía
terapéutica
(PT)
Dentro del aula 17:30 17:30
Agrupamiento
flexible
Fuera del aula 21:30 21:30
Aula Sustitutoria
CEE
Maestro/a
de Audición
y Lenguaje
(AL)
Dentro del aula 2 2
Agrupamiento
flexible
Fuera del aula 8:30 9 17:30
Aula Sustitutoria
CEE
Maestros del
centro con
horas de
dedicación a
través de
refuerzo o
apoyo
educativo
Agrupamientos
flexibles
59:30 59:30
Refuerzos para
alumnos que
promocionan con
áreas suspendidas
o no promocionan
Aulas de acogida
Maestros de
Apoyo a la
educación
Infantil
Dentro del aula
6
6
Maestros de
acogida.
Aula para facilitar
la inserción
socioeducativa y la
adquisición del
español
TOTAL
16:30
107:30
124
28
8. Currículo integrado inglés-español BRITISH COUNCIL/ MEC.
BILINGÜÍSMO Organización y adecuación del Programa al nuevo Proyecto Curricular.
Este es el cuarto año del Proyecto Bilingüe en el centro.
Este curso tiene implantación en las clases de 3, 4, 5 años de Educación Infantil
y en 1º de Educación Primaria.
Son cinco profesoras las que inciden en el aula como parte del Proyecto Bilingüe.
Tres profesoras colaboradoras en las clases de 3, 4 años y 5 años. Una
especialista de inglés completa el horario en 3 años y 5 años, y otra maestra
especialista está de tutora de 1º de Primaria, impartiendo entre otras áreas, 3
horas de Literacy, 3 horas de Science y una de Art.
Las actividades y Programaciones de Aula se planifican entre las tutoras y las
profesoras del Proyecto en reuniones de coordinación semanales, basándonos en
el Currículo Integrado Inglés- español (British Council/MEC), adecuándolas al
Proyecto Curricular de Centro y respondiendo a lo marcado en el PEL (Porfolio
Europeo de las Lenguas).
Objetivos del Proyecto.
Los objetivos que queremos conseguir con el desarrollo del Proyecto Bilingüe a lo
largo de este año son:
- Fomentar la adquisición y el aprendizaje de ambos idiomas a través de un
currículo integrado basado en contenidos.
- Acercar la cultura y costumbres de países de habla inglesa.
- Adquirir vocabulario y expresiones relacionadas con temas trabajados en
clase.
- Introducir algunos fonemas sencillos de la fonética inglesa de manera
lúdica a través de cuentos y canciones en Educación Infantil
- Seguir trabajando los sonidos en lengua inglesa en 1º de Primaria e
introducir la escritura de frases y mensajes sencillos basados en los
intereses de los alumnos, así como trabajar contenidos de Conocimiento
del Medio y Plástica en inglés.
- Usar las TIC en actividades de aula y en la comunicación con centros
hermanados.
A través de estos objetivos se trabajarán las competencias básicas de Educación
Infantil y 1º ciclo de Primaria, permitiendo el desarrollo completo del niño.
Otras actuaciones.
Otras actividades previstas para este curso es el continuar con la formación del
profesorado implicado más directamente en el Programa Bilingüe. De este modo
las profesoras colaboradoras, la especialista de inglés y una tutora de infantil de
29
4 años, acudirán durante este año al “Seminario para C.E.I.P. del Programa de
Currículo Integrado español-inglés en el C.P.R. Juan de Lanuza de Zaragoza.
Al mismo tiempo se intentará acudir a los cursos programados desde el British
Council y el MEC en Madrid, como a los que pudieran ser ofertados a nivel
provincial en los C.P.R. y otras instituciones con programas formativos para el
profesorado.
En relación al objetivo de acercar la cultura de países de habla inglesa, nos
proponemos seguir celebrado las festividades tradicionales de este país,
introduciéndolas en las distintas programaciones de aula.
9. Plan de actividades complementarias, extraescolares y
servicios complementarios 9.1. Actividades complementarias y extraescolares.
Se incluyen en el D.O.C. tanto las actividades extraescolares como las
actividades complementarias. Estas últimas están siempre relacionadas con el
Proyecto Curricular de los diferentes Ciclos, y sirven de refuerzo práctico
sobre los aspectos teóricos de la programación.
9.2. Servicios complementarios.
9.2.1. COMEDOR (plan completo en el PEC)
El régimen de funcionamiento se lleva a cabo a través de la contratación de
servicios a una empresa del sector alimenticio; las acciones contratadas son:
la confección de menús, el suministro de alimentos y la contratación de
cuidadoras.
El número medio de comensales es de unos 318 diarios.
Este centro dispone de 15 cuidadoras/monitoras:
* 7 monitoras para Educación Infantil
* 8 monitoras para Educación Primaria
Gestión del servicio:
Una persona del Equipo Directivo permanece en el centro durante la
prestación del servicio,
El precio para alumnos fijos no transportados es de 4 € día. Para que a un
comensal se le pueda aplicar este precio debe haber realizado como
mínimo 2/3 de las comidas mensuales.
El precio de días sueltos es de 4,20 € día y se cobrarán por adelantado
en forma de ticket que deberá retirarse en el Comedor entre 9:25 y
9:40 horas. Este ticket se entregará a los/las tutores/as y a su vez, ellos
a las cuidadoras el día que se haga uso del servicio.
El precio para profesores será de 4 € día.
30
Se realizarán reuniones trimestrales entre las Cuidadoras y la Directora
del Centro para tratar los asuntos de interés que surjan a lo largo del
curso respecto al funcionamiento y vigilancia del Comedor Escolar.
9.2.2. Transporte Escolar
La Comarca de la Jacetania con objeto de facilitar al alumnado de los pueblos
que no tienen escuela, la asistencia a nuestro centro, tiene establecidas seis
líneas de Transporte Escolar, totalmente gratuito, que transportan en total
78 alumnos/as.
La relación de líneas, localidades y curso de los alumnos/as es la siguiente:
RUTA 5
Abay: 3 de Educación Infantil y 1 de Educación Primaria
Aragúas del Solano: 1 de Educación Infantil
Asieso: 1 de Educación Infantil
Aisa: 3 de Educación Infantil y 5 de Educación Primaria
Banaguás: 5 de Educación Primaria
Caniás: 1 de Educación Infantil y 2 de Educación Primaria
Guasillo: 2 de Educación Primaria
Novés: 1 de Educación Primaria
RUTA 6
Ara: 2 de Educación Primaria
Barós: 2 de Educación Infantil y 4 de Educación Primaria
Navasa: 1 de Educación Primaria
Ulle: 2 de Educación Infantil y 1 de Educación Primaria
RUTA 7
Badaguás: 2 de Educación Primaria
Baraguás: 1 de Educación Infantil y 2 de Educación Primaria
Espuéndolas: 1 de Educación Primaria
Guasa: 2 de Educación Infantil y 6 de Educación Primaria
Lerés: 1 de Educación Infantil
Martillué: 1 de Educación Primaria
Pardinilla: 2 de Educación Primaria
RUTA 8
Castiello de Jaca: 9 de Educación Infantil y 3 de Educación Primaria
RUTA 13
Enlace, desde Bescós de la Garcipollera hasta Castiello de Jaca, con la ruta
8: 1 de Educación Infantil
RUTA 9
Atarés: 1 de Educación Primaria
Binacua: 2 de Educación Primaria
Carretera Nacional Jaca –Puente la Reina: 1 de Educación Primaria
31
Esculabolsas: 1 de Educación Primaria
Sta Cruz de la Serós: 1 de Educación Infantil y 3 de Educación Primaria
10. Otros programas institucionales. 10.1. Biblioteca Escolar y fomento de la lectura. Plan lector.
El curso pasado nuestro colegio presentó un proyecto para participar en el Plan
Autonómico de Bibliotecas Escolares el cual fue aprobado. La duración del Plan es
de 3 años. Estamos pues en el 2 año del Plan.
1) La gestión de fichado y catalogación del material bibliotecario lo realizará
la persona contratada por el colegio para este fin en coordinación con Beatriz
Gómez profesora bibliotecaria.
2) El equipo de trabajo estará formado por cuatro profesores bibliotecarios
(Teresa Sanvicente por 1º ciclo de Primaria, Pilar Pardo por 2º ciclo de Primaria,
Nuria Alda por 3º ciclo de Primaria y Mª Luisa Ferrer por el Equipo Directivo y
que informará a Educación Infantil. Todos ellos tendrán una hora de libranza para
tal fin, que será el jueves de 9:30 a 10:30 coincidente en el horario de ambos.
Serán dichos profesores los responsables de facilitar a todos los demás
compañeros, propuestas y materiales para la animación de la lectura y la
escritura en el Centro, a lo largo de todo el curso escolar.
3)”Biblioteca de cuento”:
Préstamo individual de libros, material gráfico y tiempo de consulta: de lunes
a viernes en horario de recreo y tardes de 16:30h a 18:00h. El préstamo de
libros se realiza por periodos de dos semanas, ampliables mediante solicitud a la
bibliotecaria. El material gráfico únicamente se presta los viernes, debiendo
realizar su devolución el lunes. Los ordenadores están disponibles mediante un
sistema de turnos gestionado por la bibliotecaria. El material de consulta
únicamente puede usarse en la sala. La bibliotecaria realiza actividades y
funciones para la recomendación de libros y conocimiento de autores.
El horario del recreo facilita el uso de la biblioteca al alumnado que a las 16:30h
debe utilizar el transporte escolar.
Apoyo escolar, lectura familiar, conciliación horaria: de lunes a viernes de
16:30h a 18:00h. El alumnado utiliza el espacio y tiempo para realizar las tareas
escolares en compañía de su familia y/o amigos. La bibliotecaria facilita apoyo si
es necesario.
Las familias realizan lectura compartida y solicitan información y recomendación
a la bibliotecaria. En este horario se logra poner a disposición del alumnado más
desfavorecido un recurso de apoyo gratuito.
32
4) “Miércoles de cuento”: A través de la bibliotecaria se coordina la
participación de las familias y todos los jueves del curso escolar desde octubre
hasta mayo, de 16:45h a 17:15h se cuenta un cuento, una leyenda, se lee un libro
o se hace una representación. El narrador o intérprete es padre, madre, abuelo,
abuela, tía,
tío, es decir, un familiar adulto de alguno de los alumnos. El tema es propuesto
por la familia y coordinado con la bibliotecaria. Se promueve la participación de
familias nuevas en el centro escolar y principalmente aquellas que puedan aportar
diversidad cultural. Se aprovecha el ambiente de seguridad del colegio para
favorecer la relación entre las familias y promover la inserción social y educativa.
5) “Leer juntos”: Se trata de una tertulia literaria. Grupo formado por 18
personas (15 padres, 1 cuidadora comedor y 2 profesores)
Se realizarán 6 sesiones en horario de 15:30 a 16:30.
Todas las sesiones seguirán el siguiente esquema:
1. Café y saludos.
2. Reparto de carpeta con documentos.
3. Lectura en voz alta de un pequeño relato que aportará cada sesión un miembro
del grupo.
4. Comentario del libro. Debate guiado por la coordinadora.
5. Entrega en cada sesión de un regalo lector a cada miembro del grupo.
Preparado por la coordinadora para leerlo cada uno en su casa.
6. Debate bibliografía interesante para niños de 3 a 12 años.
7. Debate del próximo libro a leer y fecha.
PRINCIPALES
CONSTATACIONES
ACTUACIONES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
Horarios de
Apertura
Apertura en
recreos y por la
tarde. Programa
“Biblioteca de
Cuento”
BIBLIOTECARIA
S y APA
Por las mañanas de
11:30 a 12:00
Por las tardes de
16:30 a 18:00
Clasificaciones Continuar con la
misma
Persona
contratada por el
Por las mañanas de
11:30 a 12:00
33
catalogación
colegio y
La profesora
Beatriz Gómez
Por las tardes de
16:30 a 18:00
Señalización SIN VARIA CION
Mobiliario y
entornos adecuados
a los intereses del
alumnado
Está totalmente
dotada de
mobiliario
específico.
BIBLIOTECARIA
S
Uso de la TIC
Conexión a
Internet en
tres puestos de
ordenadores.
BIBLIOTECARIA
S y Raquel Casado
(RyC)
Terminada
Actualización del
material
Expurgo y
Adquisición de
nuevos soportes
lectores.
(libros,
revistas, CDs,
Vds.)
Persona
contratada por el
Colegio y
BIBLIOTECARIA
S
A lo largo de todo el
curso.
Presupuesto 500 euros BIBLIOTECARIA
S
A lo largo de todo el
curso.
Promoción Lectora -Presentar en
junio la
biblioteca a las
nuevas familias
de Infantil 3
años, realizando
en ella la
primera reunión
-Miércoles de
cuento
-Recorrido
lector por
pasillos
-Audiciones de
textos leídos
-El
Comunidad
Educativa
A lo largo de todo el
curso
34
TOMAIDEAS
-III Feria del
libro en lengua
inglesa.
-Taller de
lectura y
escritura para
Primaria en
horario lectivo.
-Todo lo
programado en
nuestro Plan
Lector
Implicación en la
actividad educativa
del centro
-Todo lo
programado en
nuestro Plan
Lector
-Todos los
tutores
disponen de una
hora semanal en
horario lectivo
para trabajo
curricular en la
biblioteca con
todos sus
recursos a
disposición del
grupo clase.
SE ADJUNTA ANEXO
Comunidad
Educativa
A lo largo de todo el
curso
35
HORARIO DE BIBLIOTECA ASIGNADO A CADA
UNO DE LOS GRUPOS
Lunes Martes Miércole
s
Jueves Viernes
9:30
10:30
6º- B 6º- A 5º- A
10:30
11:30
Infantil
4 años
C
Infantil
3 años
A
2º- A Infantil
3 años B
5º - B
recreo recreo recreo recreo recreo
12:00
13:00
2º- C 3º- B Infantil
4 años B
2º- B 1º - A
15:00
16:00
4º B 3º-A Infantil
5 años A
Infantil
5 años B
4º - A
16:00
16:30
Infantil
4 años
A
1º- B 1º- B
Plan lector incluido en el PEC
10.2. Programa de integración de las TIC
El objetivo principal es el integrar el uso innovador de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación en las tareas que se realizan en nuestro
centro, de tal manera que tanto profesores como alumnos las utilicen como una
herramienta más en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Con ello conseguiremos también impulsar el conocimiento y la comunicación con
otras realidades sociales y culturales a través de las posibilidades que brinda
Internet, y el correo electrónico.
Actuaciones previstas para la dinamización en el centro, en relación con los
alumnos y con los profesores.
Con alumnos:
- Usar programas y aplicaciones informáticas diversas que favorezcan la
competencia digital.
- Potenciar la comunicación y el intercambio informativo con compañeros del
propio centro y de otros colegios, usando la Intranet, correo electrónico,
etc.
36
- Potenciar la búsqueda y uso de información diversa, realizando procesos
de selección, síntesis, análisis y crítica.
- Ser conscientes de la utilidad de las TIC en la realización de actividades y
trabajos de aula.
- Hacer uso del Blog y de la Intranet como herramienta de intercambio de
trabajos y experiencias.
Con profesores:
- Participar en actividades de formación en el uso de las TIC para la
aplicación práctica en el aula.
- Utilizar el ordenador para la realización de diversas actividades
relacionadas con la práctica docente.
- Mantenerse informado utilizando Internet y el correo electrónico
fundamentalmente de cuestiones profesionales y didácticas, incluyendo
recursos para el aula.
- Favorecer el intercambio de información y experiencias, participando en el
Blog del centro y en la Intranet del centro.
Actuaciones para la adquisición de la competencia digital.
Educación Infantil
Cada aula tiene el Rincón del Ordenador, con conexión a Internet.
Se selecciona una variedad de materiales y recursos que favorezcan la
creatividad, la expresión, el razonamiento y la interacción.
Concretamente se usan programas sencillos para familiarizarse con el
ordenador (Word…) actividades CLIC, juegos on-line, diseño, Internet a nivel
básico.
También se utiliza el proyector para actividades grupales.
E. Primaria:
Primer Ciclo
En el ordenador de aula, se realizan trabajos grupales relacionados con
búsqueda de información, elaboración de documentos, uso de juegos de lógica
matemática, de lectura y escritura, etc.
En el aula de Informática se refuerzan estos contenidos realizando trabajos
individuales de lectura y escritura, creación artística y navegación en
Internet.
Segundo Ciclo
Se continúa trabajando en el aula y en la sala de Informática, afianzando los
conocimientos adquiridos en cuanto a programas informáticos (Word, Paint, CLIC, Leer y Escribir con las TIC,etc) y recursos didácticos en Internet.
37
En concreto, en 4º de Primaria se llevan a cabo actividades puntuales usando
los Tablet – PC y los programas propios de esta herramienta, realizando
actividades conjuntas con los alumnos del Tercer Ciclo.
Tercer Ciclo
Se continúa en el Programa “Pizarra Digital”.
Al disponer de los Tablet – PC, el número de actividades que se realizan en
este ciclo en relación a las TIC, aumentan.
De esta manera, se usan en todas las áreas programas variados que favorecen
la competencia digital del alumno, por ejemplo: Journal, Kidspiration, Word, Power Point, Leer y Escribir con las TIC, variedad de recursos on line, etc.
También se utiliza el correo electrónico, Internet, Itranet y el blog para
intercambio de actividades y experiencias del aula con alumnos del Centro y
de otros colegios.
En cuanto a metodología, se intenta usar una variedad de agrupamientos:
actividades individuales, por parejas y grupales. De la misma manera,
priorizamos que el alumno participe activamente en las actividades
programadas.
Respecto a la manera de trabajar en grupos de trabajo, se potencia la
investigación y búsqueda de información en el proyecto a realizar.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
De los alumnos:
Tendremos en cuenta la adaptación del programa a las características de los
alumnos, de esta manera basaremos nuestra evaluación en:
-Valoración de las actividades realizadas con ellos.
-Participación e implicación en el uso de las TIC.
De los profesores:
Realizaremos una continua revisión de nuestra labor en cuanto a:
-Utilidad como recurso didáctico en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
-Implicación del profesorado para el diseño de las actividades.
-Grado de consecución de los objetivos propuestos.
-Análisis de las dificultades surgidas a lo largo del año.
Esta evaluación queda reflejada en un Informe que forma parte de la
Memoria Anual del Centro y en él se recogen las medidas adoptadas para la
mejora del Programa de Integración de las TIC.
38
10.3. Apertura de Centro
Horario y actividades:
Los primeros del cole: De 7:45h a 9:30h de la mañana, desde el inicio hasta la
finalización del curso escolar, facilitando una atención al alumnado e incluyendo el
servicio de desayuno para los más madrugadores. Durante este tiempo se
desarrolla un proyecto de actividades educativas con objetivos concretos.
Comedor escolar: De 13:00h a 15:00h desde el inicio del curso escolar hasta su
finalización. Tiempo de atención al alumnado incluyendo el servicio de comida y
desarrollando un proyecto de actividades educativas con objetivos específicos.
Actividades extraescolares: En horario de 13:00h a 14:00h y de 16:45h a
18:00h, desde octubre hasta mayo.
En estos horarios se oferta un abanico de actividades realizadas según las
demandas de las familias. Cada una de ellas se basa en un proyecto educativo en
el cual predomina la oferta lúdica de aprendizaje.
Deportivas: gimnasia rítmica, patinaje y multiactividad deportiva.
Lúdico-educativas: manualidades.
Culturales: Iniciación musical, enseñanza instrumental, fabla.
Idiomas: Francés e Inglés
Mis amigos los libros: Actividad de lectura de libros y apertura de la Biblioteca
del centro a toda la comunidad educativa. Se desarrolla desde octubre hasta
mayo todas las tardes de 16:30h a 18:00h., facilitando además del servicio de
préstamo un tiempo y espacio supervisado para la realización de las tareas
escolares.
Ludoteca-Guardería: Servicio de apertura de centro destinado a todos aquellos
alumnos que necesitan ser atendidos a partir de las 16:30h hasta las 18:30h o
hasta las 17h en horario de jornada continuada. Se oferta merienda, atención al
alumnado hasta el inicio de otra actividad extraescolar y actividades educativas
de ocio y tiempo libre.
Este servicio se oferta de forma gratuita para las familias durante las sesiones
de tutoría o charlas para padres.
39
Criterios para el seguimiento y la evaluación del proyecto
Para garantizar una atención de calidad, la A.P.A. ha establecido con el Equipo
Directivo los mecanismos de control necesarios:
Formación de una comisión de supervisión y seguimiento de la propia A.P.A.
Se convocarán reuniones periódicas para informar a los padres/madres de los
objetivos propuestos y de las actividades a realizar y recoger las iniciativas que
puedan proponer.
Reuniones mensuales con el equipo directivo para la supervisión del trabajo
realizado por los monitores.
Actividad Lugar Horarios Previsión Destinatarios
Los primeros del cole Sala
Multiusos
De 7:45 a 9:30 25
15
Infantil
Primaria
Comedor Escolar Comedor
Escolar
De 13:00 a 15:00 150
140
Infantil
Primaria
Multiactividad
deportiva
Polideportiv
o
De 16:45 a 18:00 30 Primaria
Francés C.E.I.P. De 13:00 a 15:00 25 Primaria
Iniciación Musical C.E.I.P. De 16:30 a 17:15 20 Infantil
Iniciación
Instrumental
C.E.I.P. De 13:00 a 14:00 10 Primaria
Mis amigos los libros Biblioteca De 16:30 a 18:00 440 Infantil y
Primaria
Toda comunidad
Manualidades Casa De 13:00 a 15:00 15
20
Infantil
Primaria
Teatro Sala
multiusos
De 16:45 a 18:45 15 Primaria
Ludoteca-Guarderia Casa De 16:30 a 19:00 10
5
Infantil
Primaria
Gimnasia Rítmica Polideportiv
o
De 16:45 a 18:00 15 Primaria
Patinaje en linea Polideportiv
o
De 16:45 a 18:00 15 Primaria
Inglés C.E.I.P. De 13:00 a 15:00 15 Primaria
40
Los criterios que nos servirán para conocer el grado en que se han conseguido
los objetivos propuestos serán:
a. Estimación del grado de participación activa en cada una de las actividades
propuestas.
b. Apreciación de la valoración que hace el alumno del trabajo realizado en
cada una de las actividades.
c. Reunión con los monitores para la evaluación de las actividades.
d. Reunión con los padres para conocer el grado se satisfacción de los
mismos.
e. Reunión de trabajo con el Consejo Escolar para la evaluación de
actividades y gestión de las mismas
f. Informes trimestrales.
g. Memoria final de curso.
10.4. Proyecto de Formación
Título del
Proyecto
Tras la innovación metodológica por Competencias, caminamos hacia la
explicitación en la programación de aula ( Evaluación y Porfolio)
Organización
Horaria
15 jueves de 16:30 a 18:30
Objetivos
Explicitar el desarrollo de las Competencias Básicas, ya trabajadas en el
colegio e introducirlas en nuestra metodología y Proyectos, a través de la
programación y el trabajo de aula. OBJETIVOS , CONTENIDOS,
ACTIVIDADES,DECISIONES ORGANIZATIVASy EVALUACIÓN DEL
PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Proyectos o
medidas de
mejora del
centro con los
que se relaciona
Proyecto de Innovación ABRIENDO VENTANAS
Proyecto de aplicación del PORFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUA
Proyecto COMENIUS
Programa ESCUELA 2.0
Mejora de las Programaciones de aula
Temas
prioritarios de la
convocatoria
con los que se
relaciona
A. DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIÓN
B. FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
C. INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
D. FOMENTO DE LA CALIDAD Y EQUIDAD EN EL CENTRO
TIPO DE MÓDULO Nº
SESIONES
HORARIO FECHAS DURACIÓN
TOTAL
MÓDULO-1
Sesiones generales 1ª
2ª
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
28/10/2010
12/5/2011
2 horas
2 horas
Sesiones de asesoramiento externo
1ª
2ª
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
3/3/2011
5/5/2011
2 horas
2 horas
41
MÓDULO-2 DURACIÓN
TOTAL
Sesiones de trabajo en pequeños grupos
GRUPO-1
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
4/11/2010
11/11/2010
18/11/2010
20/1/2011
27/1/2011
10/2/2011
17/2/2011
10/3/2011
17/3/2011
24/3/2011
31/3/2011
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
GRUPO-2
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
4/11/2010
11/11/2010
18/11/2010
20/1/2011
27/1/2011
10/2/2011
17/2/2011
10/3/2011
17/3/2011
24/3/2011
31/3/2011
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
GRUPO-3
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
4/11/2010
11/11/2010
18/11/2010
20/1/2011
27/1/2011
10/2/2011
17/2/2011
10/3/2011
17/3/2011
24/3/2011
31/3/2011
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
GRUPO ...
1ª
2ª
3ª
4ª
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
4/11/2010
11/11/2010
18/11/2010
20/1/2011
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
42
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
16:30 a 18:30
27/1/2011
10/2/2011
17/2/2011
10/3/2011
17/3/2011
24/3/2011
31/3/2011
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
OBJETIVOS INDICADORE
S Aspectos del proceso de ens-aprend., o del funcionamiento del centro, en los que se pueda percibir
TÉCNICAS PERSONAS MOMENTOS
1. Explicitar el desarrollo
de las Competencias
Básicas, ya trabajadas
en el colegio e
introducirlas en
nuestra metodología y
Proyectos, a través de
la programación y el
trabajo de aula.
OBJETIVOS ,
CONTENIDOS,
ACTIVIDADES,
DECISIONES
Organizativas
EVALUACIÓN DEL
PROCESO
ENSEÑANZA
PORFOLIO Y
APRENDIZAJE.…
-Sesiones de
evaluación
-sesiones del
proyecto
-Reuniones
de ciclo
-Reuniones
interciclo
-Diario de
viaje del
profesorado
-Trabajo
cooperativo
aplicado a
los docentes.
-Debate
-Puesta en
Común
-Búsqueda
de
información
y recursos
-
Todo el
claustro,
organizado
en pequeños
grupos de
trabajo y
debate.
-Sesiones de
evaluación
-sesiones del
proyecto
-Reuniones
de ciclo
-Reuniones
interciclo
-Diario de
viaje del
profesorado
-En mayo,
entrega del
material
creado.
-Próximo
curso
escolar
aplicación,
en todas las
áreas, de las
nuevas
programacio
nes.
10.5 Proyecto de Intercambios Escolares
Hay en marcha varios Proyectos en el centro, en los que se puede
trabajar en lengua inglesa y los que, de alguna manera, todo el profesorado de
43
inglés puede estar más involucrado y hacer partícipes a los alumnos de dichas
actividades.
Intercambios con New Horizons Elementary School, West Palm
Beach (Florida)
Hace ya cuatro cursos escolares que comenzamos un intercambio virtual
con el Colegio New Horizons, en Palm Beach, Florida. Estos intercambios
consistían en video-conferencias con un programa informático facilitado por el
Distrito escolar de Palm Beach.
Usamos el inglés y el castellano como medio de comunicación. Juntos, alumnado
americano y español intercambiamos actividades y experiencias realizadas en
clase.
Este año intentaremos seguir participando en estos intercambios, incluyendo
el envío de otros trabajos realizados por los alumnos.
Proyecto Escolar Comenius. Desde el área de inglés se
propone usar este idioma para comunicarnos con el resto de los
de colegios europeos del Proyecto.
Portfolio de la Lenguas Europeas (PEL) Este documento se
empezará a trabajar de manera más sistemática e las clases de 3
años y en las de 1º de Educación Primaria.
Intentamos que todos los meses se establezca un intercambio y que la mayor
parte del alumnado participe en la actividad, que resulta muy motivadora.
Proyecto de Intercambio presencial con Italia
El proyecto de comunicación bilateral se llevará a cabo entre el CEIP “San Juan
de la Peña, Jaca, y la escuela de primaria internacional “San Filippo de Cittá di
Castello, Perugia, Umbria, Italia.
Pretendemos que tenga una continuidad en próximos años, ya que las dos escuelas
estamos llevando a cabo un proyecto COMENIUS con otros países.
Para llevar a cabo este proyecto y para las futuras precisiones de horarios y
actividades concretas, en ambos colegios se ha creado una comisión de trabajo
formada por el Equipo Directivo, los profesores acompañantes, alumnos y alumnas
y padres y madres.
Los beneficiarios del proyecto de la escuela española serán las dos clases de 6ºA
y 6ºB
Considerando la edad de los alumnos españoles y que es posible que sea la
primera vez que se desplazan al extranjero, se propone que un pequeño grupo de
padres (6 padres), acompañen a los alumnos junto con sus tutores y la Dirección.
Estos padres se desplazarán con todos los gastos a su cargo.
TEMPORALIZACIÓN DE LA VISITA
44
La delegación del CEIP “San Juan de la Peña” visitará la escuela italiana en
primavera del año 2011 durante una semana del 30 de mayo al 3 de junio .La
delegación italiana visitará el colegio español del 11 al 15 de abril
La delegación española y a delegación italiana serán acogidas por familias .
FINALIDADES
* Establecer relaciones duraderas de amistad, comprensión mutua y cooperación
entre las dos escuelas y comunidades.
*Práctica de la ciudadanía responsable, activa y creativa.
*Reflexión conjunta y búsqueda de hipótesis para el desarrollo de otros
futuros proyectos y actividades de colaboración que incluyan iniciativas de
formación y desarrollo profesional de los docentes.
TEMAS Y CONTENIDOS
Estudio de la cultura (historia, geografía, música, arte…), de las dos
comunidades y países enfocando nuestro trabajo hacia el desarrollo de la
educación para la paz, respeto, tolerancia y la ciudadanía.
Cooperación para alcanzar una dimensión europea de la educación.
Desarrollo de la competencia de la comunicación lingüística en inglés,
francés y Español consiguiendo de esta forma una educación plurilingüe.
Éstas serán las lenguas de trabajo de nuestro proyecto.
Reflexión común de las competencias básicas definidas por el parlamento
europeo.
Práctica y uso intensivo de las TIC: intercambio de correo electrónico,
programas de video, videoconferencias, etc.
Desarrollo de actividades deportivas, artísticas y lúdicas.
EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto se llevará a cabo al finalizar el mismo, primero de
forma separada por cada uno de los colegios y en segundo lugar de forma
conjunta.
La difusión del proyecto y lo trabajado en las dos salidas será publicada en las
páginas web de ambos centros y se informara a los medios de comunicación para
su difusión en prensa y radio de ambos países.
ACTIVIDADES PREVIAS AL INTERCAMBIO
Se desarrollarán diferentes trabajos a lo largo del curso escolar en las
diferentes áreas.
Debido al Proyecto Ramón y Cajal y a la utilización de los ordenadores en este
proyecto, realizaremos videoconferencias, intercambio de PowerPoint, utilización
45
del correo electrónico por parte del alumnado así como otras actividades dentro
del área de Lenguaje para desarrollar la Competencia lingüística (correo
ordinario, redacción de cartas, descripciones de los alumnos, narración, etc.).
Dentro del área de educación artística desarrollaremos la competencia artística
a través de un Proyecto de las Artes basado en la cultura de cada país. (Música,
tradiciones, pinturas,)
Dentro del área de Conocimiento del medio se trabajarán los ecosistemas de la
región de cada uno de los colegios.
El eje vertebrador de nuestro Proyecto será educar en la Paz a ciudadanos
tolerantes y solidarios.
ORGANIZACIÓN DE UNA JORNADA TIPO PARA LA VISITA DE LA ESCUELA
ITALIANA EN ESPAÑA.
Por la mañana: Actividades en la escuela dentro de las aulas.
Comida en el Colegio San Juan de la Peña.
Por la tarde: Actividades lúdicas, deporte (pista de hielo), conocimiento de la ciudad y del
entorno, museos…, etc.
10.6. Proyecto COMENIUS
Proyecto COMENIUS totalmente enfocado a la mejora de la Competencia de
Comunicación Lingüística.
Título: “Plurilingúismo: Identidad y Diversidad; hacia un Plan Integrado de
Lenguas”.
Duración: 2 años (curso 2010/11 y curso 2011/2012)
Países participantes: Italia, Reino Unido, Rumania, Turquía, Finlandia, Francia y
España
Resumen del Proyecto:
Elaboraremos un Proyecto Lingüístico basado en niveles de integración y
fundamentado en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
Vamos a plantearnos de manera rotunda el reto educativo del conocimiento de
otras lenguas en el marco de un mundo global. El lenguaje desempeña un papel
fundamental en la formación integral del alumnado, es el principal instrumento de
comunicación, de representación, de socialización y de aprendizaje y lo será
también de nuestro Proyecto.
46
Los aprendizajes lingüísticos los atenderemos desde todas las áreas y lo
centraremos en el USO de las lenguas .Mejoraremos la Competencia en
Comunicación Lingüística del alumnado y del profesorado, descubriendo a su vez
la Competencia Plurilingüe, la que es común a varias lenguas. A través de las
movilidades y de las distintas actividades y tareas diseñadas, provocaremos una
interacción real entre alumnado y profesorado de distintos contextos
lingüísticos y culturales fomentando así el conocimiento y la comprensión de la
diversidad de culturas y lenguas europeas. Descubriremos juntos la IDENTIDAD
que nos une y la DIVERSIDAD que nos enriquece.
Utilizaremos el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,
de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción
y comunicación del conocimiento y la cultura, de la organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y las conductas. Aplicaremos
estrategias metodológicas conjuntas utilizando metodologías activas.
Fomentaremos la Ciudadanía Europea desarrollando en nuestro alumnado
valores, capacidades y destrezas que les posibiliten ser auténticos ciudadanos de
una Europa que conocen y de la que se sienten parte. Descubriremos así, el
autentico significado de ser CIUDADANOS y además EUROPEOS.
Objetivos del Proyecto:
1. Interaccionar realmente entre alumnado y profesorado de distintos
contextos lingüísticos y culturales fomentando así el conocimiento, la
comprensión de la diversidad de culturas y lenguas europeas y el valor de esa
diversidad. Promoviendo la movilidad entre los distintos países participantes.
2. Dotar a nuestro alumnado de las competencias plurilingües y
multiculturales necesarias para hacer frente a los retos que se plantean en
nuestra sociedad europea, ayudándoles así a adquirir competencias para la vida,
su desarrollo personal y para posibilitarles ser, futuros ciudadanos europeos
activos.
3. Elaborar un Proyecto Lingüístico basado en niveles de integración:
trabajo por tareas, relaciones de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación con las competencias, metodología a aplicar, aprendizajes formales, no
formales e informales.
4. Conocer las distintas metodologías que cada colegio trabaja, para
posteriormente aplicar estrategias metodológicas conjuntas utilizando
metodologías activas, por proyectos o tareas, de inmersión o semi-inmersión,
PEL,CLIL, mejorando así el planteamiento pedagógico y de gestión de cada uno
de los países participantes.
5. Confirmar que la aplicación de estos programas de forma ordenada, en
centros que se comprometan a enfocar el aprendizaje de lenguas desde una
47
metodología activa, comunicativa e integradora, permite obtener un rendimiento
mucho mayor medido en términos de mejora de la Competencia Comunicativa del
alumnado.
6. Promover el intercambio de distintos puntos de vista educativos y
lingüísticos según los países de procedencia de los participantes.
7. Utilizar como recurso el desarrollo de las prácticas docentes con el uso
de las TIC.
Temas:
Plurilingüísmo, interculturalidad, Identidad y Diversidad, Competencias
Clave, metodologías activas, Porfolio, CLIC y las TIC.
ENFOQUE: Adoptaremos un enfoque global pero a la vez analítico,
encaminado a descubrir la IDENTIDAD que nos une a los distintos países
participantes y la DIVERSIDAD que nos enriquece. Para conseguir nuestros
objetivos nuestro enfoque se fundamentará en las necesidades de cada una de
las ciudadanías y, a la vez, en los principios teóricos que emanan de la Unión
Europea, definidos, fundamentalmente, en el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación ,elaborado por el
Departamento de Política Lingüística del Consejo de Europa.
Actividades:
1. Octubre de 2010 (Reunión en Italia)
Recopilación de materiales. Presentación Power Point de cada país
participante. Creación y diseño del blog. Criterios de trabajo, concreción de
fechas de entregas y organización general.
2. Octubre de 2010
Ventana Comenius":cada centro participante colocará en una zona visible y de
paso, un panel que simule una gran ventana. Allí se irán colocando todos los
documentos, imágenes, creaciones, comunicados que se vayan generando a lo
largo del proyecto.
3. Noviembre de 2010
"Cinco palabras vistas por los niños europeos": El alumnado (3 a 14 años)
definirá al principio y al final del proyecto los siguientes conceptos:
Tolerancia, Ciudadanía Europea, Comunicación, Plurilingüísmo y Lenguaje. Los
más pequeños lo harán con dibujos
4. Noviembre de 2010
"Libro de los sueños": El alumnado expresará lingüísticamente (lengua materna
e inglés) o mediante dibujos, cuales son sus sueños. De forma rotativa
conoceremos los sueños de los niños de los diferentes países. Descubrimos que
existen sueños comunes.
5. Noviembre de 2010
48
Planteamiento del trabajo e investigación en el ámbito lingüístico en cada país
utilizando el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
6. Diciembre de 2010
Recopilación del material creado en "Cinco palabras clave vistas por los niños
europeos" y "Libro de los sueños plurilingüe" que se entregaran al colegio
coordinador de cada actividad concreta.
7. Enero de 2011 (Reunión de Formación en Paris FRANCIA 11 de enero)
Recopilación de materiales. Puesta en común del proceso, desarrollo,
aplicación e impacto del proyecto. Propuestas de publicidad a través de los
medios de comunicación. Debate: Investigación lingüística en cada país y
primer boceto de Plan Lingüístico
8. Febrero de 2011
Evaluación y seguimiento. Cumplimentación de Ficha de evaluación y
seguimiento .La aportará el colegio coordinador del proyecto a todos los demás
colegios participantes.
9. Marzo de 2011(Reunión en Rumania 21 de marzo)
Revisión de presentaciones y productos. Actualización del blog. Investigación
en el ámbito lingüístico en cada país utilizando el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas.
Recogida de trabajos en formato papel y digital. Plan Lingüístico. Vaciado de
las fichas de evaluación y debate. Revisión de la marcha del proyecto. Eficacia
y funcionabilidad del blog hasta el momento.
10. Mayo de 2011 (Reunión en Turquía 16 de mayo)
Recopilación anual de material .9 de mayo celebración del "Día de Europa" con
la presentación a la prensa del "Libro de los sueños europeo " y del libro
"Cinco palabras clave vistas por niños europeos"
Y animación especial en la "Ventana Comenius". Recopilación de productos
finales anuales. Blog, cierre de la "ventana Comenius". Plan lingüístico I parte.
Evaluación anual e Informe Intermedio.
11. Septiembre de 2011
Apertura de la nueva "Ventana Comenius" en cada colegio participante. 26 de
septiembre celebración del día europeo de las lenguas con una video
conferencia plurilingüe simultánea de todos los países participantes con SKYPE
(con alumnos de 11 años)
12. Octubre de 2011 (Reunión en FRANCIA)
Planificación anual. Diseño y lanzamiento del Cuento encadenado Plurilingüe",
"Somos detectives: a la búsqueda de palabras similares en distintos idiomas" y
"Nos reímos juntos, lenguaje europeo, humor europeo". Diseño de trabajo del
Plan Lingüístico II
13. Noviembre de 2011
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Lanzamiento del “Cuento encadenado": un colegio redactará el principio de un
cuento (en lengua materna y en inglés) que irán completando los otros colegios
de forma rotativa y periódica, hasta redactar su final. Tema:"somos iguales,
somos diferentes"
14. Noviembre de 2011
Lanzamiento de "Somos detectives: a la búsqueda de palabras similares en
distintos idiomas": cada país emprenderá una investigación sobre palabras
parecidas en las distintas lenguas maternas de los países participantes.
Crearemos un diccionario
15. Diciembre de 2011
Lanzamiento de "Nos reímos juntos, lenguaje europeo, humor europeo":cada
país aportará anualmente al menos 8 chistes (en lengua materna y en inglés)
que rotarán por todos los países. Se recopilarán al final de los dos años en un
libro.
16. Diciembre de 2011
Trabajo de investigación del ámbito lingüístico en cada país utilizando el Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
17. Enero de 2012 (Reunión en Finlandia)
Revisión del trabajo de investigación del ámbito lingüístico de cada país.
Boceto del Plan Lingüístico II parte. Diseño y lanzamiento del trabajo
"Distintas canciones y mismas emociones"
18. Febrero de 2012
"Distintas canciones y mismas emociones": Cada país seleccionará 4 canciones
en lengua materna que hablen de: ALEGRÍA, NOSTALGIA, MIEDO y AMOR.
Se analizará la letra de cada una, haciendo a su vez un resumen, en inglés, de
la emoción que transmiten.
Recopilación del "Cuento encadenado”. Instrumentación del Himno europeo.
19. Marzo de 2012 (Reunión en Londres)
Reunión en Londres con alumnos (de 6 a 8 de cada país). Representación de
una obra de teatro plurilingüe. Los alumnos interpretarán con instrumentos el
Himno europeo. Transmisión del acto por videoconferencia simultánea a todos
los países.
20. Abril de 2012
Recopilación de "Somos detectives: a la búsqueda de palabras similares en
distintos idiomas”, de "Nos reímos juntos, lenguaje europeo, humor europeo"
y de "Distintas canciones y mismas emociones".Ficha de evaluación II sobre el
impacto del proyecto.
21. Mayo de 2012
Clausura 9 de mayo coincidiendo con el "Día de Europa" Rueda de prensa y
mesa redonda para público en general y autoridades de la localidad.
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Presentación del "Plan Lingüístico: I y II parte" y del libro resumen
"Encadenados y más". Informe final.
22. Junio de 2012
Elaboración definitiva del informe final de evaluación Comenius.
Implicación de los participantes
Alumnado: serán los principales beneficiarios de todas las actividades
propuestas a lo largo del proyecto. Llegarán a ser conscientes del
enriquecimiento que supone la diversidad cultural y lingüística de Europa
mientras que van desarrollando las Competencias Clave en su lengua materna y
en lenguas extranjeras. Descubrirán la importancia de las TIC como forma de
comunicación y expresión entre distintos países europeos. Practicarán las
destrezas lingüísticas, las TIC y nuevos enfoques metodológicos Durante el
proyecto se animará a los alumnos a investigar y analizar algunos aspectos de
su entorno y su lengua y el de los demás países europeos participantes, para
seguidamente reformarlo y elaborar la información antes de presentarla a una
audiencia más amplia. Incentivaremos su creatividad y ellos mismos irán
descubriendo su evolución a lo largo del proceso de trabajo. Dentro del marco
de la programación del proyecto, el alumnado podrá decidir aspectos a incluir
en el proyecto de trabajo así como la distribución de tareas en grupos
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diferentes de alumnado. La participación activa del alumnado se planteara
desde diferentes tipos de actividades: curriculares, complementarias y extra
escolares. Las mesas redondas y debates, donde intervendrán tanto alumnado
como profesorado, serán un marco de participación facilitador para la
evaluación de su propio proceso de aprendizaje.
Profesorado: los profesores estaremos poco a poco más abiertos a los
cambios y adquiriremos nuevas competencias usando diferentes estrategias
didácticas. El Proyecto contempla la puesta en práctica de estos nuevos
conocimientos adquiridos. Al mismo tiempo, seremos plenamente conscientes
de la realidad cultural de los diferentes países participantes a través de los
trabajos de ámbito local que prevée el proyecto como de las distintas
movilidades previstas. Dicha realidad cultural y lingüística, dado el protocolo
de difusión que nuestro proyecto prevée, llegará a toda la comunidad
educativa de cada país y más allá de la propias localidades.
En el seno de las diferentes instituciones se crearán grupos de trabajo y
participación del profesorado donde tendrán cabida áreas e intereses
diversos.
11. Plan de evacuación y seguridad Se adjuntará como anexo a este documento.
12. Instalaciones y equipamiento. Mantenimiento y necesidades
Los espacios del colegio están ocupados de la siguiente forma:
EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
7 aulas de Educación Infantil
1 Sala de Profesores
EDIFICIO DE PRIMARIA
13 aulas de Primaria
1 de Música
1 de Experiencias y desdobles
1 desdobles
1 de Idioma
1 de Pedagogía Terapéutica
1 de Audición y Lenguaje
1 de Informática
1 Sala Multiusos
1 Comedor (anexo uno pequeño para maestros/as)
1 cocina con despensa, hall de entrada y aseo.
4 locales para dirección y administración
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1 Sala de Profesores
1 Biblioteca
1 cuarto para almacén de material audiovisual
3 cuartos de tutorías (uno de ellos se utiliza también para despacho
del psicólogo del Centro).
1 vivienda (antigua casa del conserje) que se utiliza para el Proyecto
“+ Cole” (Apertura del Centro en vacaciones y en periodo lectivo), otras
actividades del AMPA y un despacho para esta misma entidad.
Medidas de seguridad.
Existe una escalera de incendios en uno de los pabellones (pabellón
Oeste), actualmente revisada según normativa; señalizaciones en todos
los pasillos y salidas de emergencia; extintores revisados en rellanos,
secretaría, cuarto de calderas, cocina, comedor,...
Faltaría una escalera de incendios en el pabellón Este. Esta
necesidad ya fue detectada y notificada al Ayuntamiento y a la Dirección
Provincial de Educación tras la realización del simulacro de evacuación del
Centro y seguimos haciendo constar en este documento que sigue sin ser
subsanado aún sabiendo que en caso de incendio podría haber víctimas
humanas.
Necesidades existentes en cuanto a obras.
1.- Construcción de una escalera de incendios para el pabellón Este.
2.- Reparación a fondo de la Cocina del Centro que se encuentra en
muy mal estado. Ya se informó por escrito a la Dirección Provincial
de Educación.
3.-Renovación completa de la carpintería exterior.
13. Seguimiento y evaluación de la PGA La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual será
permanente y continua, y permitirá la introducción de correcciones o
modificaciones para llegar a conseguir los objetivos propuestos.
¿Quién y Cuándo?
La evaluación de la Programación se realizará, principalmente, a cuatro
niveles y temporalizada de la siguiente forma:
Primer nivel: Por medio de los equipos de ciclo de forma trimestral.
Segundo nivel: Por la Comisión de Coordinación Pedagógica que estudiará las
propuestas de mejora surgidas desde los equipos de ciclo. La temporalización
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será también de forma trimestral.
Tercer nivel: Por el Claustro, de forma trimestral que utilizará el consenso para
tomar las decisiones que surjan de las propuestas recibidas de la CCP.
Cuarto nivel: Por el Consejo Escolar, partiendo de las conclusiones observadas
en los niveles anteriores en Febrero y Junio
Las conclusiones más relevantes de la evaluación final sobre el grado de
cumplimiento de la PGA se realizarán desde los cuatro niveles anteriormente
expuestos en Junio y serán recogidas en la Memoria de final de curso, que se
remitirá a la Dirección Provincial
¿Qué evaluaremos?
1. El grado de cumplimiento y consecución de los Objetivos prioritarios para el
curso.
2. La Organización del centro.
3. Planes de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente.
Del Equipo Directivo.
Del Consejo Escolar.
Del Claustro.
De la CCP.
De los equipos de ciclo.
4. Programas de atención a la diversidad, tutoría y convivencia.
5. Plan de actividades complementarias y extraescolares y servicios
complementarios.
6. Los programas institucionales:
Bibliotecas escolares y fomento de la lectura. Plan Lector.
Programa de integración de las TIC.
Programa bilingüe.
Apertura de centros.
Proyecto de innovación y formación
Proyecto de Intercambio Virtual con Palm Beach (FLORIDA) y con
Inglaterra.
Intercambio presencial con Italia
Evolución del Proyecto COMENIUS
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Plan de evacuación
Tienen previsto su propio proceso de evaluación. En junio, los coordinadores
responsables de cada programa aportarán los datos relativos a su funcionamiento
incluyendo los elementos de mejora que permitan conseguir los objetivos
previstos.
¿Cómo evaluaremos?
1. Debate en pequeño y gran grupo de forma continua
2. Recogida de datos.
3. Análisis de dichos datos estableciendo una relación cualitativa entre las
necesidades detectadas y los objetivos propuestos inicialmente, y los resultados
obtenidos y recogidos a través de los instrumentos, técnicas y recursos
siguientes:
Observación directa e indirecta
Producciones de los alumnos
Producciones de los profesores
Informes de evaluación
Autoinformes
Debates en pequeño y gran grupo contrastando el punto de vista de todos
los implicados
Análisis de producciones
4. Conclusiones finales.
14. Memoria administrativa - Impresos de estadística oficial
- Proyecto de presupuesto del Centro
-Documento de Organización del Centro Se adjunta anexo a este documento
