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PROGRAMMARE E VALUTARE CON LE U.d A.

Scuola dell’Infanzia

“questo è l’albero di tutte le stagioni perché lui cambia colore ogni tanto prima di

perdere tutte le foglie”

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Osservare

• Esistono diversi approcci osservativi

• Nostro percorso sperimentale

– Individuazione problema e ipotesi

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Osservare Osservazione sistematica

• Livelli iniziali e livelli raggiunti

• Rilevabile nell’articolazione delle UdA

-“Le cose di plastica galleggiano”(Marco)

• Esperimenti • Documentazione delle osservazioni

- “se lo metti in piedi non affonda, se coricato si” (Alessandro)

- “uno è affondato perché Claudia gli ha dato una spinta!” (Nicola)

- “per affondare deve entrare l’acqua dentro e riempirlo tutto, l’acqua lo fa diventare pesante e lo fa affondare” (Marco)

- “anche se i bicchieri sono uguali non si comportano allo stesso modo” (Claudia)

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OsservareOsservazione sistematica

Emerge• difficoltà a fare previsioni• atteggiamento di curiosità e interesse

• “le cose piccole galleggiano e le grandi affondano”(Gabriele)

• “le cose di ferro affondano”(Rocco)• “le cose leggere galleggiano e quelle pesanti

affondano”(Martina)

registrazione puntuale e dettagliata delle:

• conversazioni libere• osservazione dei giochi non organizzati• affermazioni dei bambini

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Osservare Osservazione naturale

• informazioni immediate– livello di attenzione– grado di partecipazione e interesse

mettere in atto comportamenti specifici “internalizzazione”

“la forbice affonda perché non ha motivo di ritornare su! E’ di ferro, è pesante, affonda! Anche il temperamatite è affondato, anche se piccolo affonda perché è di ferro, sono uguali di materiale; il bicchiere è affondato perché io gli ho dato una spinta e si è riempito d’acqua” (Nicola)

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Contesto

Spaziale Relazionale

Quando il bambino si sente osservato, migliora spontaneamente

il suo comportamento

lavoro di osservazione

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Fasi di osservazione: descrittivo e interpretativo

Fase descrittiva:• La descrizione degli spazi

• I materiali usati

• La durata

• I ruoli

• I tipi di attività

• I comportamenti individuali

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Protocollo di osservazione

• Cosa ho fatto per avviare l’esperienza?

• Qual è il fenomeno?

• Cosa osservano i bambini

• Cosa succederà: domande e ipotesi

• Che osservazioni effettuano i bambini

• Cosa raccontano

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Fasi di osservazione: descrittivo e interpretativo

Interpretativa

• più delicata e impegnativa

• riflessioni e scambi da parte dei docenti

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A cosa è servita l’osservazione e la documentazione nelle varie fasi?

Problema

• “curiosità cognitiva”• l’utilizzo di conoscenze acquisite

• “L’acqua è trasparente, non ha colore, possiamo guardarci dentro” (Claudia)

• “L’acqua non ha odore, se l’annusi non senti niente”(Gianni)

• “L’acqua non ha sapore, solo se le metti lo zucchero o il sale”(Rocco)

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A cosa è servita l’osservazione e la documentazione nelle varie fasi?

Ipotesi

• cercare strategie per arrivare alla soluzione del problema

• “ vediamo cosa si può fare”

• “ come si può fare”

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A cosa è servita l’osservazione e la documentazione nelle varie fasi?

Azione • operazioni intellettive• operazioni logiche

• “questo fumo prima era in basso, adesso sta venendo su perché l’acqua sta bollendo.”(Pier Paolo )

• “ anche la coca evapora come l’acqua” (Marco)• “ maestra guarda, qui nel fondo è tutto marron, qui brucia tutto”

(Gabriele )• “ perché nella coca c’è lo zucchero” (Rocco )• “ infatti io sento profumo di caramello” (Gianni )• “se il caramello non va in alto con le goccioline, vuol dire che è

pesante e rimane nel fondo della pentola”(Gianni )• “certo la coca non va sulle nuvole” (Rocco )

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Osservazione

• Dinamiche di gruppo• Rielaborazione iconica e verbale

• “prima abbiamo acceso il fornellino, poi abbiamo versato l’acqua nel pentolino e l’abbiamo messo sopra il fornellino”

• Intuizione

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La pratica osservativa è servita per:

• rafforzare e confermare

• conoscere il bambino “concreto”

• ricavare delle informazioni

• creare contesti di sviluppo e apprendimento

• rilevare i processi

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Quindi osservare per

prendere in considerazione

PROCESSO

comportamenti risultati parziali

componenti sociali, emotivi e culturali

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“Ciò che si vede non è necessariamente la realtà, è solo una delle possibili letture”