PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE CLASSI PRIME · sillabe, parole bi-trisillabe Produzione di parole associate ad immagini La scrittura in diversi caratteri. La divisione in sillabe

ISTITUTO COMPRENSIVO DI SIANO

PROGRAMMAZIONE

DIDATTICA ANNUALE

CLASSI PRIME

ANNO SCOLASTICO 2014|2015

CLASSI PRIME

OBIETTIVI FORMATIVI: Gestire emozioni e sentimenti.

Essere disponibili verso i bisogni dei compagni.

Lavorare in gruppo nel rispetto delle regole.

Eseguire con responsabilità piccoli incarichi.

Acquisire un comportamento corretto rispetto alle persone, all’ambiente e alla salute.

ITALIANO

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’ALUNNO. -Partecipa a scambi linguistici con compagni e docenti attraverso messaggi chiari e pertinenti.

-Si esprime verbalmente su vissuti ed esperienze personali con ordine logico/cronologico,

manifestando le proprie emozioni.

-Legge e comprende brevi testi di diversa tipologia e ne individua gli elementi essenziali.

- Si esprime attraverso la lingua scritta con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve

testo, rispettando le principali convenzioni ortografiche.

UNITA’ FORMATIVA: LA STORIA COMINCIA…

TEMPI: Ottobre-Novembre ETTIVI DI APPRENDIMENTO

ASCOLTARE, COMPRENDERE E

COMUNICARE ORALMENTE

Mantenere l’attenzione sul messaggio

orale, avvalendosi del contesto e dei

diversi linguaggi verbali e non.

Comprendere e riferire i contenuti

essenziali dei testi ascoltati.

Intervenire nel dialogo e nella

conversazione in modo ordinato e

pertinente.

Narrare brevi esperienze personali e

racconti fantastici seguendo un

ordine temporale.

CONTENUTI

Le regole dell’ascolto.

Le regole della

conversazione.

Ascolto di storie e

racconto delle stesse

LEGGERE E SCRIVERE

Utilizzare tecniche di lettura

Organizzare da un punto di vista grafico

la comunicazione scritta utilizzando i

diversi caratteri.

.

RIFLETTERE SULLA LINGUA

Rispettare le convenzioni di scrittura

conosciute.

Memorizzare alcune filastrocche

funzionali al consolidamento delle

convenzioni ortografiche.

Conoscere le regole di suddivisione della

parola in sillabe.

Le vocali

Le prime consonanti

Lettura e scrittura di

grafemi, sillabe, parole bi-

trisillabe

Produzione di parole

associate ad immagini

La scrittura in diversi

caratteri.

La divisione in sillabe

UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER RACCONTARE DI ME

TEMPI: Dicembre-Gennaio

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO



Saper comunicare oralmente

Raccontare esperienze vissute

rispettando l’ordine logico e

cronologico dei fatti

Prestare attenzione all’interlocutore e

dimostrare rispetto per i tempi della

sua comunicazione

Ascoltare e comprendere spiegazioni,

narrazioni.

.

LEGGERE E SCRIVERE

Conoscere la corrispondenza tra

grafema e fonema

Conoscere le tecniche di lettura

Scrivere autonomamente facili parole


Conoscere alcune convenzioni di

scrittura




Conoscere le regole di suddivisione

della parola in sillabe.

CONTENUTI

Ascolto e attenzione nelle

varie comunicazioni di

classe

Esposizione orale sulle

esperienze vissute.

Ascolto e comprensione di

brevi storie e racconti

Presentazione delle ultime

consonanti

Fonemi C –G: suoni duri e

suoni dolci

Lettura e scrittura di lettere,

sillabe, parole bi-trisillabe,

semplici frasi.

Consolidamento dei vari

caratteri di scrittura


.

UNITA’ FORMATIVA: STORIE DA SCOPRIRE E RACCONTARE

TEMPI: Febbraio –Marzo



COMUNICARE ORALMENTE .

Ascoltare e comprendere spiegazioni,

narrazioni e descrizioni.

.

LEGGERE E SCRIVERE

Leggere ad alta voce in modo scorrevole

Riconoscere in un testo narrativo i

personaggi, il luogo, il tempo o la

successione temporale

Organizzare dal punto di vista grafico la

comunicazione scritta secondo le

indicazioni ricevute

Scrivere semplici testi su esperienze

personali con l’aiuto di schemi guida odi

domande stimolo

.


Acquisire un primo livello di

competenze ortografiche

. Discriminare e usare correttamente

grafemi diversi che corrispondono ad

uno stesso fonema




Conoscere le regole di suddivisione della

parola in sillabe.

CONTENUTI

Ascolto e comprensione di

semplici testi letti

dall’insegnante

.

. Lettura di testi narrativi

Descrizioni verbali e

scritte

Organizzazione del

contenuto della

comunicazione, orale e

scritta, seguendo il criterio

della successione

temporale

Corrispondenza fonema e

grafema

Le doppie

I digrammi: SCI-

SCE;GLI;GN

I gruppi: CU-QU-CQ

La scrittura in diversi

caratteri.


UNITA’ FORMATIVA: STORIE DA INVENTARE

TEMPI: Aprile –Maggio




Mantenere l’attenzione sul messaggio

orale, avvalendosi del contesto dei

vari linguaggi verbali e non.

Intervenire nel dialogo e nella

conversazione in modo ordinato e

pertinente

Narrare esperienze personali e

racconti fantastici, seguendo un

ordine temporale

LEGGERE E SCRIVERE

Leggere ad alta voce in modo

scorrevole, rispettando i segni di

punteggiatura

Leggere, comprendere e memorizzare

brevi testi, filastrocche e semplici poesie

Scrivere semplici testi relativi al proprio

vissuto e al proprio mondo fantastico.


Acquisire un primo livello di

competenze ortografiche

Utilizzare i segni di punteggiatura

Scoprire l’ordine delle parole nella

frase per attribuire significato

Arricchire il proprio linguaggio

riflettendo sui significati delle parole

CONTENUTI

Ricostruzione in ordine

logico e cronologico di

testi divisi in sequenze

illustrate

Le lettere straniere

Lettura di testi relativi al

proprio vissuto e al

proprio mondo fantastico

Lettura e comprensione di

filastrocche e poesie.

Produzione di brevi

racconti fantastici, anche

elaborati in gruppo

L’accento

L’apostrofo

Ortografia del verbo

ESSERE

.

.

Ortografia del verbo

AVERE

La funzione dei segni di

punteggiatura

Le parti del discorso:

primo approccio con

l’articolo, il nome,

l’aggettivo qualificativo,

l’azione

ARTE E IMMAGINE


L’ALUNNO:

-Osserva, esplora e descrive la realtà visiva -Conosce e utilizza i colori per produrre messaggi significativi

-Comprende i primi elementari rapporti spaziali

-Rielabora in modo personale le immagini con diverse tecniche, materiali e strumenti

UNITA’ FORMATIVA: I COLORI DELLE STORIE

TEMPI: Ottobre-Maggio

OBIETTIVI DI APPREDIMENTO

Utilizzare creativamente il colore

Riconoscere nella realtà e nella

rappresentazione relazioni spaziali

Usare creativamente materiali diversi

Utilizzare diversi linguaggi espressivi

Rappresentare figure umane con uno

schema corporeo strutturato

Distinguere la figura dallo sfondo

CONTENUTI

I colori primari

I colori secondari

Disegno guidato di figure in

contesti spaziali

Rappresentazione di

personaggi e ambiente delle

storie

Osservazione di immagini

Rappresentazione di storie

in sequenze di immagini

I messaggi gestuali -

corporei

Il biglietto augurale

Libera rappresentazione di

sè

La figura e lo sfondo

INGLESE


L’ALUNNO: -Comprende e risponde con azioni a semplici istruzioni;

-Comprende e utilizza forme di saluto;

-Sa presentare e chiedere il nome;

-Utilizza la lingua per semplici giochi;

-Partecipa a canti corali e alla recitazione di filastrocche;

-Riconosce e utilizza gli elementi del lessico trattati durante l’anno;

-Riconosce alcune parole scritte e le associa alle relative immagini.

UNITA’ FORMATIVA: READY FOR SCHOOL

TEMPI: Ottobre/Novembre


ASCOLTO

Comprendere espressioni di uso

quotidiano relativo ai saluti e alla

presentazione.

Recepire e collegare alla realtà gli

anglicismi.

Comprendere il lessico relativo ai

colori.

Riconoscere le festività inglesi:

Halloween.

CONTENUTI

Comprensione dell’uso

delle varie forme di

saluto.

Comprensione della

parole chiave per la

presentazione personale:

WHAT’S YOURNAME?

Riconoscimento e

individuazione nella

lingua italiana di parole

inglesi entrate nell’uso

comune.

Comprensione delle

parole relative alla

festività inglese, ai nomi

dei simboli specifici e

delle tradizioni culturali.

PARLATO

Interagire con un compagni

utilizzando espressioni memorizzate

adatte alle situazioni.

Interagire con un compagno per

presentarsi.

Utilizzare anglicismi nelle situazioni

di uso quotidiano.

Nominare le festività inglesi e

utilizzare il lessico specifico in

situazioni significative.

Nominare i principali colori.

Giochi di

drammatizzazione relativi

alle varie situazioni

richiedenti i diversi tipi di

saluto: HELLO, BYE

BYE. Intonazione di una

canzoncina di saluto:

HELLO.

Presentazione personale in

dialogo, a coppie o piccoli

gruppi: what’s your

name? My name’s.

Giochi finalizzati allo

sviluppo di un

atteggiamento di curiosità

verso gli anglicismi in uso

nella nostra lingua: “A

CACCIA DI”

Ripetizione corale e

singola dei nomi relativi

alle festività, canti e

filastrocche.

Saper chiedere di che

colore è un oggetto:

”What colour is it”?

Saper indicare il colore di

un oggetto.

UNITA’ FORMATIVA: LET’S PET

TEMPI: Dicembre/Gennaio


ASCOLTO

Comprendere il lessico relativo al

materiale scolastico.


giocattoli.


numeri.


CHRISTMAS.

PARLATO

Riconoscere e nominare i vari

materiali scolastici.

Identificare e nominare i principali

giocattoli.

CONTENUTI

Comprensione,

riconoscimento ed

individuazione delle

parole corrispondenti al

materiale scolastico di

base.

Comprensione,

riconoscimento ed


parole corrispondenti ai

giocattoli.

Riconoscimento e

comprensione delle parole

corrispondenti ai numeri

da 0 a 6.

Comprensione delle

parole relative alle

festività inglesi, ai nomi

specifici dei simboli e dei

tratti fondamentali delle

tradizioni culturali inglesi.

Saper chiedere di quale

oggetto si tratta e

rispondere “WHAT IS IT?

IT’S…


giocattoli si tratta e

rispondere. Saper chiedere

quali giocattoli o oggetti

si possiedono.

Riconoscere e nominare i numeri da 0

a 6.

Nominare le festività inglesi e

Utilizzare il lessico specifico in

situazioni significative.


numero si tratta e

rispondere

(whatnumberisit? It’s…)

Ripetizione corale e

singola dei nomi relativi

alle festività, intonazione

di canzoni e filastrocche

specifiche.

UNITA’ FORMATIVA:PIC NIC FUN

TEMPI: Febbraio/Marzo


ASCOLTO

Comprendere il lessico relativo al

cibo.

Comprendere il lessico relativo agli

animali.


numeri.

Descrivere animali e oggetti.


EASTER.

PARLATO

Identificare e nominare alcuni tipi di

cibo.

Rispondere a semplici richieste

relative al cibo.

CONTENUTI

Comprensione,

riconoscimento e


parole corrispondenti al

cibo.

Comprensione dei nomi di

animali conosciuti.

Comprensione dei nomi

dei pets conosciuti.

Comprensione dei numeri

da 7 a 10.

Riconoscimento delle

qualità di animali e

oggetti.

Comprensione delle

parole relative alle

festività inglesi, ai nomi

degli specifici simboli e

dei tratti fondamentali

della cultura inglese.

Saper chiedere di quale

cibo si tratta e rispondere.

Saper esprimere i propri

gusti sul cibo: I LIKE/I

DON’T LIKE.

Nominare i nomi degli animali.

Nominare i pets.

Riconoscere e nominare i numeri da 7

a 10.

Usare il nome degli

animali in situazioni

guidate e in risposta agli

stimoli dell’insegnante.

Saper chiedere di un

animale: WHAT IS IT ?

Saper indicare il colore di

un animale.

Conoscere ed esprimere i

versi degli animali in

italiano e in inglese.


numero si tratta e

rispondere.

UNITA’ FORMATIVA: AT HOME

TEMPI: Aprile/Maggio


ASCOLTO

Comprendere il lessico relativo alla

casa.

Comprendere il lessico relativo alla

famiglia.

Comprendere semplici istruzioni

correlate alla vita di classe

PARLATO

Identificare e nominare le principali

stanze di una casa.

Rispondere a semplici domande

relative alla casa.

Identificare e nominare i principali

membri della famiglia.

Rispondere a semplici domande

relative ai membri familiari.

CONTENUTI

Comprensione,

riconoscimento e


parole corrispondenti alle

parti della casa.

Comprensione,

riconoscimento e

individuazione dei

principali nomi indicanti i

membri della famiglia.

Esecuzione di un compito

e/o svolgimento di un

gioco.

Saper chiedere in

situazioni guidate quali

sono le stanze della casa.

Saper indicare, in seguito

a domande stimolo

dell’insegnante, i membri

della propria famiglia e in

quale stanza si trovano.

MATEMATICA


L’ALUNNO:

-Conosce il concetto di numero

-Esegue addizioni e sottrazioni

-Conosce e descrive relazioni spaziali e semplici percorsi

-Conosce le figure geometriche piane e solide

-Conosce il linguaggio basilare della logica

-Compie confronti e misurazioni

UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER… SCOPRIRE

TEMPI: Settembre/Ottobre/Novembre


PREREQUISITI DI BASE

Riconoscere e confrontare attributi

misurabili di oggetti e localizzarli

nello spazio.

RELAZIONI

Confrontare e mettere in relazione

quantità; rappresentare relazioni e

quantità.

Classificare elementi in base a una

proprietà e viceversa; indicare una

proprietà che spieghi una

classificazione.

CONTENUTI

I concetti topologici e

l’uso dei localizzatori

spaziali.

Confronto tra grandezze e

quantità.

Il concetto di insieme.

Classificazioni, relazioni e

ordinamenti.

Corrispondenza

biunivoca.

Maggiore, minore, uguale.

Il numero e lo zero.

UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER…CONTARE

TEMPI: Dicembre/Gennaio


IL NUMERO

Leggere e scrivere i numeri entro il 9

associandoli alla quantità.

Operare confronti e ordinamenti tra

quantità.

Contare progressivamente e

regressivamente entro il 9.

Conoscere e usare i simboli >< =

Cogliere la relazione

precedente/successivo di un numero.

SPAZIO E FIGURE

Sapersi orientare nello spazio.

Individuare somiglianze e differenze

tra figure.

Effettuare percorsi secondo

indicazioni.

CONTENUTI

Il numero naturale nel suo

aspetto cardinale.

Il numero naturale nel suo

aspetto ordinale.

I numeri fino a 9.

Confronto e ordinamento.

Precedente e successivo.


Concetti topologici.

Linee, confini e regioni.

Percorsi e reticoli.

UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER… IMPARARE

TEMPI: Febbraio/Marzo


IL NUMERO

Acquisire il concetto di decina.

Comprendere il valore posizionale

della cifra.

Raggruppare e registrare in base 10.

Leggere, scrivere e rappresentare i

numeri fino a 20.

Acquisire il concetto di addizione.

SPAZIO E FIGURE

Conoscere figure geometriche

CONTENUTI

La decina e i numeri entro

il 20.

Il valore posizionale delle

cifre.

Confronto e ordinamento.

Precedente e successivo.


Pari e dispari.

L’addizione.

Addizioni sulla linea dei

numeri.

Addizioni entro il 20 in

colonna.

Problemi di addizione.

Figure e forme nella

realtà.

UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER…RAGIONARE

TEMPI: Aprile/Maggio/Giugno


IL NUMERO

Acquisire il concetto di sottrazione.

Comprendere che l’addizione e la

sottrazione sono operazioni inverse.

Risolvere semplici problemi con la

sottrazione.

MISURA

Individuare grandezze misurabili.

RELAZIONI

Classificare secondo un criterio dato.

DATI E PREVISIONI

Raccogliere e rappresentare dati

riferiti a esperienze della vita

quotidiana.

Distinguere eventi certi, possibili e

impossibili in situazioni concrete.

CONTENUTI

La sottrazione.

Confronto tra insiemi.

La sottrazione sulla linea

dei numeri.

La sottrazione come resto.

La sottrazione in colonna.

Operazioni inverse.

Strategie di calcolo

veloce.

Problemi con la

sottrazione.

Confrontare e ordinare.

Misurare.

Insiemi e sottoinsiemi.

Rappresentazione grafica

di dati.

Certo, possibile,

impossibile.

SCIENZE


L’ALUNNO:

-Osserva, descrive e classifica

-Individua gli aspetti caratterizzanti di animali, piante e oggetti

UNITA’ FORMATIVA: IO E IL MIO CORPO

TEMPI: Ottobre/Novembre/Dicembre/Gennaio


L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

Riconoscere e utilizzare i sensi,

quali strumenti di esplorazione.

Riconoscere e descrivere i

fenomeni osservati.

Interpretare e confrontare i dati

Raccogliere informazioni utili in

modo ordinato.

CONTENUTI

Schema corporeo

I sensi.

Tabelle e disegni per

classificare e registrare

osservazioni e

sperimentazioni.

UNITA’ FORMATIVA: SCOPRO ED ESPLORO IL MONDO

TEMPI: Febbraio/Marzo/Aprile/Maggio


L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

Distinguere i viventi dagli oggetti

inanimati.

Identificare e distinguere le

caratteristiche dei viventi.

Descrivere gli animali mettendo in

evidenza le differenze.

Classificare gli animali in base ad

alcune caratteristiche.

Osservare e descrivere una pianta nei

suoi cambiamenti.

CONTENUTI

Viventi e non viventi.

I viventi.

Il mondo animale.

Il mondo vegetale.

STORIA


L’ALUNNO: -Scopre i vari aspetti della temporalità

-Riconosce che il tempo cambia le cose

UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER… VIAGGIARE

TEMPI: Intero anno scolastico


ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

Collocare esperienze vissute

riconoscendo i rapporti di

successione e contemporaneità.

Utilizzare indicatori temporali

adatti per esprimere rapporti di

successione e contemporaneità.

Ordinare cronologicamente

sequenze.

Conoscere e rappresentare la

successione ciclica dei giorni, dei

mesi e delle stagioni.

Confrontare azioni e individuare

la diversa durata.

Misurare le durate con metodi e

strumenti convenzionali e non.

CONTENUTI

Prima, adesso, dopo.

Nello stesso momento.

Il tempo passa.

La settimana.

La giornata.

I mesi.

Le stagioni.

Uso di strumenti

convenzionali per la

misurazione del tempo.

GEOGRAFIA


L’ALUNNO: -Si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici

-Colloca cose e persone nello spazio e usa in modo adeguato gli indicatori

UNITA’ FORMATIVA: L’AMBIENTE DELLE STORIE RACCONTA…



ORIENTAMENTO

Riconoscere la posizione di

elementi nello spazio rispetto a

punti di vista diversi.

Utilizzare correttamente gli

indicatori spaziali.

Eseguire e descrivere

correttamente percorsi

rappresentati graficamente.

Osservare e descrivere uno spazio

vissuto e gli elementi che lo

compongono.

Individuare la funzione degli

arredi

CONTENUTI

Dove si trova?

Indicatori spaziali.

Destra e sinistra

Per le vie della città.

Gli spazi della scuola.

MUSICA


L’ALUNNO: - Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in

riferimento alla loro fonte.

- Gestisce diverse possibilità espressive della voce e di oggetti sonori, imparando ad

ascoltare se stesso e gli altri.

- Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali appartenenti a generi e culture

differenti.

UNITA’ FORMATIVA: SUONI E RUMORI NELLE STORIE



Riconoscere, descrivere, analizzare,

classificare e memorizzare suoni ed

eventi sonori.

Produrre e riprodurre suoni.

Imitare ed eseguire schemi ritmici

Usare la voce, gli oggetti sonori per

produrre, riprodurre, creare e

improvvisare fatti sonori

Eseguire in gruppo semplici brani

vocali curando l’espressività.

CONTENUTI

Scoperta della voce: giochi

fonatori.

Percezione e

riconoscimento di voci e

rumori.

Scoperta, esplorazione ed

analisi di suoni presenti in

ambienti diversi.

Riproduzione di brevi

sequenze di suoni.

Giochi con la voce e con il

corpo.

Ascolto di brevi

composizioni musicali o

ritmiche.

Esecuzione di giochi

cantati, canti e

filastrocche.

Utilizzazione di suoni e

musiche collegate ad altre

forme espressive.

CORPO, MOVIMENTO E SPORT


L’ALUNNO: -Riconosce, denomina le varie parti del corpo su di sè e sugli altri

-Coordina e utilizza diversi schemi motori

-Utilizza il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e

sentimenti

-Conosce ed applica regole nel gioco e nello sport

UNITA’ FORMATIVA: IN MOVIMENTO NELLE STORIE



Riconoscere differenziare le varie

parti del corpo

Riconoscere, classificare, memorizzare e

ricordare differenti percezioni sensoriali,

sensazioni (visive, uditive, tattili)

Percepire il proprio naturale ritmo

respiratorio e mettere in atto tecniche di

rilassamento.

Esplorare lo spazio attraverso il

movimento.

Conoscere e utilizzare gli schemi motori

di base (camminare, correre, strisciare,

saltare, afferrare, lanciare).

Controllare la lateralità e l’equilibrio

Riconoscere e riprodurre semplici

sequenze ritmiche con il proprio corpo.

Utilizzare il corpo e il movimento per

rappresentare situazioni comunicative

CONTENUTI

Propriocettività.

Riconoscimento e

rappresentazione grafica

delle varie parti del

corpo.

Riconoscimento e

verbalizzazione delle

diverse percezioni

sensoriali.

Controllo corporeo.

Tecniche di rilassamento.

Primi movimenti

combinati.

Esecuzione di percorsi.

Utilizzo di schemi motori

naturali.

La lateralità.

Movimenti con cambi di

direzione.

Partecipare al gioco collettivo, rispettando

indicazioni e regole

Percepire e riconoscere “sensazioni di

benessere “ legate all’attività ludico –

motoria.

.

Concetti spaziali

topologici.

Giochi musicali o ritmici

con l’uso del corpo e

della voce.

Filastrocche di

localizzazione, giochi di

contatto corporeo.

Giochi di imitazione,

drammatizzazione di

fiabe e racconti.

Giochi collettivi.

Giochi per il rispetto

delle capacità dei

compagni di gioco.

I giochi tradizionali,

individuali e di gruppo.

Situazioni ludico –

imitative individuali e di

gruppo

7

TECNOLOGIA


L’ALUNNO: - Osserva, descrive e classifica il mondo fatto dall’uomo, individuandone le funzioni.

- Usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni, acquisendo i fondamentali

principi di sicurezza.

- Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di

relazione con gli altri

-

UNITA’ FORMATIVA: STORIE IN RETE



Distinguere, descrivere con le parole e

rappresentare con disegni e schemi

elementi del mondo artificiale,

cogliendone le differenze per forma,

materiali e funzioni.

Usare oggetti, strumenti e materiali

coerentemente con le funzioni e i

principi di sicurezza che gli vengono

dati.

Utilizzare semplici materiali digitali

per l’apprendimento e conoscere, a

livello generale, le caratteristiche dei

nuovi media e degli strumenti di

comunicazione.

CONTENUTI

Proprietà e caratteristiche di

materiali.

Principali materiali con cui

gli oggetti vengono

costruiti.

Le funzioni di un oggetto.

Classificazione di oggetti

secondo criteri dati.

Aspetti di pericolosità

nell’uso sbagliato di

oggetti.

L’unità centrale, il monitor,

la tastiera, il mouse, la

stampante.

Sequenze di accensione e

spegnimento.

I giochi: avvio, esecuzione,

uscita.

Paint, word.

VERIFICA – VALUTAZIONE

-PROVE DÌ INGRESSO

-VERIFICHE INTERMEDIE

-VERIFICHE FINALI

PER VERIFICARE LE CONOSCENZE E LE

ABILITA’ NELLE PROVE SARANNO

UTILIZZATI I DESCRITTORI E LE RUBRICHE

DI VALUTAZIONE PRESENTI NEL POF

Conoscenze

Abilità

Competenze

Capacità di:

comprensione

analisi

Sintesi

valutazione

Non

Sufficiente

4-5

Sufficiente

6

Buono

7

Distinto

8

Ottimo

9-10

Eccellente

10

Ha

conoscenze

lacunose e

incomplete

Conosce i dati

e li descrive in

modo semplice

Conosce i dati

e li espone in

modo corretto

Conosce i

dati e li

espone in

modo

corretto ed

efficace

Conosce i

dati in modo

approfondito

e li espone

con sicurezza

e rigore

Padroneggia le

discipline e le

utilizza nel

processo di

costruzione

della

conoscenza

Manca di

autonomia

operativa

Ha autonomia

operativa solo

in situazioni

note

Conosce

metodi e

strumenti e

guidato li

applica anche a

situazioni

nuove

Ha

padronanza

di metodi e

tecniche e li

utilizza in

situazioni

nuove

Opera con

agilità e

precisione

Pianifica

l’esecuzione di

una prestazione

ed opera con

precisione

Spiega

concetti

elementari in

modo

impreciso,

guidato

effettua

analisi e

sintesi

parziali e

valutazioni

approssimativ

e

Coglie il

significato

essenziale,

effettua analisi

superficiali,

sintesi

elementari e

valutazioni

complete, ma

non

autonomamen-

te

Spiega e

riassume

concetti

effettua analisi

complete e

guidato, rivela

elementi di

autonomia

nella sintesi e

nella

valutazione

Riorganizza

ed elabora

dati, effettua

analisi

complete ed

approfondite,

sintesi e

valutazioni

autonome,

ma non

approfondite

Riorganizza i

dati in modo

personale

stabilisce

relazioni,

organizza in

modo

autonomo le

conoscenze e

le procedure

acquisite,

effettua

valutazioni

autonome e

approfondite

Utilizza i

processi mentali

meta cognitivi

per organizzare

le conoscenze e

le procedure

acquisite;

Ha autonomia

critica, applica

strategie per

ottenere

risultati,

effettua

autovalutazioni

COMPORTAMENTO

INSUF. SUFF. BUONO DISTINTO OTTIMO ECCELL.

PROGRESSI RISPETTO

ALLA SITUAZIONE

DI PARTENZA

Necessita di

studio assistito

Non

evidenzia

progressi

significativi

Evidenzia

progressi

lenti, ma

regolari

Evidenzia

progressi

regolari

Evidenzia

progressi

significativi e

costanti

Evidenzia

padronanza dei

contenuti con

elaborazioni

personali

PARTECIPAZIONE

Frequenza

saltuaria

Interviene

solo se

sollecitato

Interviene su

problemi di

facile

soluzione

Si mostra

attento a tutti

gli aspetti

della

discussione

Fa domande

sull’argomen

to e propone

il suo punto

di vista

Interagisce in modo

efficace, chiede e da

informazioni, espone

con sicurezza ed usa

registri adeguati alle

situazioni

IMPEGNO

Si scoraggia di

fronte alle

difficoltà e

non esegue i

compiti

Esegue i

compiti in

modo

superficiale e

saltuario

Non sempre è

provvisto del

materiale

necessario

Esegue i

compiti in

modo ordinato

e preciso

Esegue i

compiti in

modo

regolare e

accurato

Esegue i compiti in

modo accurato,

ricerca ed elabora

informazioni per

sistemare le

conoscenze

METODO DI STUDIO

È lento e ha

bisogno di

guida

Procede in

modo

approssimati

vo e confuso

È affrettato

nell’esecuzion

e del lavoro

Organizza

materiali,

tempi e

modalità di

lavoro in

modo logico e

ordinato

Organizza

materiali,

tempi e

modalità di

lavoro in

modo

razionale e

produttivo

Padroneggia gli

argomenti di studio,

opera opportuni

collegamenti

interdisciplinari,

analizza criticamente

le conoscenze

SOCIALIZZAZIONE

Tende a

isolarsi e non

collabora

Non rispetta le

regole di

convivenza

civile

Il suo

apporto al

lavoro di

gruppo è

poco

costruttivo

Stabilisce

rapporti solo

con alcuni

compagni

È disponibile

alla

collaborazione

e al lavoro di

gruppo

Stabilisce

positivi

rapporti di

collaborazion

e con

compagni e

docenti

Adatta il proprio

ruolo alle diverse

relazioni e sa

cooperare per

raggiungere un

obiettivo comune

LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ

Le conoscenze

e le abilità

risultano

lacunose,

carenti e

inadeguate

Le

conoscenze e

le abilità

sono solo in

parte

conseguite

Le

conoscenze e

le abilità

risultano

globalmente

conseguite

Le conoscenze

e le abilità

risultano

arricchite e

consolidate

Le

conoscenze e

le abilità

risultano

complete e

approfondite

Le conoscenze

risultano essere meta

cognitive:

sistematiche,

interdisciplinari,

approfondite e

critiche.

Documents

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE CLASSI PRIME · sillabe, parole bi-trisillabe Produzione di parole associate ad immagini La scrittura in diversi caratteri. La divisione in sillabe