Programme d’Education Programme d’Education pour la Santé dans les pour la Santé dans les

Ecoles primaires viroisesEcoles primaires viroises

Catherine LEGRY , chargée de projet en éducation pour la santé réseau ARS/Hôpitaux

ConstatConstat initial initial

Le surpoids concerne les personnes de plus Le surpoids concerne les personnes de plus en plus jeunes (mauvaises habitudes en plus jeunes (mauvaises habitudes alimentaires, sédentarité).alimentaires, sédentarité).

Il en va de même pour les conduites à Il en va de même pour les conduites à risques risques

( tabac, produits psycho-actifs) ( tabac, produits psycho-actifs) Donc, Donc,

- Ne pas attendre d’être malade pour agir,- Ne pas attendre d’être malade pour agir,- Agir dès maintenant pour Sa Santé.- Agir dès maintenant pour Sa Santé.

C’est tout l’enjeu de la C’est tout l’enjeu de la PREVENTION PREVENTION PRIMAIREPRIMAIRE

Objectif globalObjectif global

Donner aux enfants les moyens Donner aux enfants les moyens de de prendre une part active à la prendre une part active à la gestion de leur santégestion de leur santé, en , en adaptant leurs comportements adaptant leurs comportements en fonction des situations, dans en fonction des situations, dans un climat de plaisir, de un climat de plaisir, de convivialité et de respect mutuelconvivialité et de respect mutuel ..

HistoriqueHistorique

En 1996En 1996 : Projet débuté dans une : Projet débuté dans une école primaire école primaire

En 2003En 2003 : Extension à 6 écoles : Extension à 6 écoles

Ce projet est mené enCe projet est mené en partenariat avecpartenariat avec : :

Le Centre Hospitalier de VIRE (médecins, Le Centre Hospitalier de VIRE (médecins, infirmières, diététicienne, chargée de projet)infirmières, diététicienne, chargée de projet)

L’Inspection Académique (équipes pédagogiques L’Inspection Académique (équipes pédagogiques et médecine scolaire)et médecine scolaire)

L’ANPAA14 L’ANPAA14 La gendarmerie (FRAD)La gendarmerie (FRAD) La Municipalité (restauration scolaire)La Municipalité (restauration scolaire) Le CORES, pour l’évaluationLe CORES, pour l’évaluation Le GRSP, pour le financementLe GRSP, pour le financement L’ifsi (les étudiants infirmiersL’ifsi (les étudiants infirmiers 2 2èmeème année)année) Les parents d’élèves Les parents d’élèves

Les principes de baseLes principes de base Les interventions ponctuelles, sans relais, sans Les interventions ponctuelles, sans relais, sans

lendemain sont peu efficaces.lendemain sont peu efficaces.

Elles sont généralement réalisées au collège, trop Elles sont généralement réalisées au collège, trop tardivement.tardivement.

Dans ce programme d’éducation,Dans ce programme d’éducation, ces actions d’éducation pour la santé sont inscrites ces actions d’éducation pour la santé sont inscrites

au projet d’école.au projet d’école.

l’ensemble des équipes pédagogiques est l’ensemble des équipes pédagogiques est concerné et motivé.concerné et motivé.

ces actions sont intégrées au programme scolaire.ces actions sont intégrées au programme scolaire.

En Maternelle :En Maternelle : l’hygiène corporelle l’hygiène corporelle

En CP/CE1En CP/CE1 : :

Connaissance du tube digestif ; alimentation, Connaissance du tube digestif ; alimentation, éveil sensoriel.éveil sensoriel.

En CE2/CM1/CM2En CE2/CM1/CM2 : : Prévention primaire des conduites à risques et Prévention primaire des conduites à risques et de la dépendancede la dépendance

Les Les thématiquesthématiques développéesdéveloppées

« Bien dormir pour bien grandir »

Expérimentation dans une école, à développer sur d’autres sites 1/2

Finalité :

Donner aux enfants et aux parents les moyens et les éléments garantissant un sommeil de qualité

Objectifs :

• définir le temps de sommeil nécessaire aux enfants

• mettre en évidence l'importance d'un temps de sommeil suffisant

• définir les conditions d' un bon coucher

Bénéficiaires :

• Les 8 classes de l'école : élèves de la TPS au CM2

• Les parents des élèves scolarisés à l’école

« Bien dormir pour bien grandir »

2/2Déroulement :

• En janvier : A partir du conseil des enfants une enquête a été réalisée pour connaître le temps de sommeil des enfants, l'heure de coucher ( agenda du sommeil ), les conditions du coucher...

• semaine du sommeil : tout au long de la semaine, préparer / organiser des ateliers animés par les élèves pour l'après-midi du vendredi en direction des enfants et des parents :

– Atelier alimentation : CE1-CE2 / CLIS

– Atelier sieste : TPS-PS

– Atelier relaxation : CE2/ CM1

– Atelier hygiène : MS

– Atelier lecture d'albums

– Ateliers sommeils :

– - Fabrication d'un quizz, affiche rendant compte de l'enquête : CM1-CM2

– - Jeu des contraires, jeu de l'oie, les conditions d'un bon endormissement : GS / CP

– Parcours du coucher ( Je mange / je me lave / les rituels du coucher... )

– «  Tribunal du sommeil »

Atelier « Bien manger pour bien grandir »

Atelier présentation sondages

Le Jeu du loir

Atelier lecture d’albums

Atelier relaxation

L’hygièneLes objectifs :• Faire émerger les représentations des enfants

concernant l’hygiène corporelle• Sensibiliser les enfants à la nécessité d'avoir une

bonne hygiène corporelle• Présenter les zones sensibles du corps, sur

lesquelles se développent le plus les microbes.• Inculquer des règles d'hygiène corporelle simples

à appliquer.• Enseigner des gestes d'hygiène corporelle

efficaces. • Permettre aux enfants d’identifier la fréquence et

les occasions de se laver (les mains, le corps, les dents)

Lavage des mains à la façon d’Hugo et ses copains

Connaissance du tube digestif, Connaissance du tube digestif, éducation alimentaire, éducation alimentaire,

éveil sensorieléveil sensoriel Les objectifs :

• Découvrir et connaître l’appareil digestif,Découvrir et connaître l’appareil digestif,• Comprendre à quoi cela sert de manger,Comprendre à quoi cela sert de manger,• Faire émerger les représentations sur Faire émerger les représentations sur

l’alimentation :l’alimentation :

le repas, manger, bien manger, la cantine, la le repas, manger, bien manger, la cantine, la cuisine,cuisine,

• Développer la capacité à goûter ;Développer la capacité à goûter ;• Faire découvrir aux enfants les différents Faire découvrir aux enfants les différents

groupes d’aliments,groupes d’aliments,• Etre capable de composer un menu équilibréEtre capable de composer un menu équilibré

Prévention primaire des Prévention primaire des conduites à risques et de la conduites à risques et de la

dépendancedépendance

• En CE2, découverte de l’appareil respiratoire, Prévention du tabagisme

• En CM1/CM2, développement des compétences psychosociales

Découverte de

l’appareil respiratoire, le souffle

• Faire émerger les représentations que les enfants ont de la respiration

• Identifier la fonction respiratoire : Inspiration-Expiration

• Connaître l’appareil respiratoire

• Identifier ce qui altère la fonction respiratoire (pollution - fumée de cigarette- le rhume…)

• Repérer ce qui peut l’améliorer (bien se moucher - l’activité physique - aérer les pièces…)

• Identifier les effets bénéfices de l’activité physique

• Etre capable de réaliser des exercices de relaxation en apprenant par exemple à respirer profondément.

Prévention du tabagisme

• Faire émerger les représentations que les enfants ont du tabac

• Connaître la composition de la cigarette

• Connaître les effets du tabac sur la santé

• Comprendre ce qu’est le tabagisme passif

• Trouver des solutions pour éviter de le subir

• Savoir dire « Non » à la 1ère cigarette

• Identifier les bénéfices de la vie sans tabac

Développement des compétences psycho-

socialesLes objectifs :• Identifier ses émotions• Exprimer ses émotions• Apprendre à contrôler l’expression de ses

émotions• Repérer les situations de pression• Trouver des alternatives possibles en cas

de difficulté• Etre capable de demander de l’aide • Repérer les référents adultes qui peuvent

sécuriser.

Prévention des dépendances

Les objectifs :• Susciter une réflexion sur les messages

sociaux que porte la consommation d’alcool et de produits psychoactifs ;

• Permettre d’identifier les bénéfices de la vie sans produit psychoactif

• Connaître les effets des produits sur la santé,

• Savoir dire « Non ».

En Partenariat avec un FRAD et l’ANPAA14

Méthodologie d’actionMéthodologie d’action

Pédagogie participativePédagogie participative En partant de leurs - représentations En partant de leurs - représentations 

- habitudes- habitudes

- expériences- expériences

- connaissances- connaissances Réajuster si besoin, et donner Réajuster si besoin, et donner

l’information ;l’information ; Document remis à l’enfant afin de susciter Document remis à l’enfant afin de susciter

la discussion, l’échange entre parents et la discussion, l’échange entre parents et enfants.enfants.

Les enfants sont Les enfants sont ActeursActeurs

Evaluation Evaluation 1/21/2

Enquête réalisée sous forme de Enquête réalisée sous forme de questionnaire.questionnaire.

Suivi de cohorte d’enfants avec les Suivi de cohorte d’enfants avec les classes actions (classes actions (impliquées dans le impliquées dans le projet projet ), et les classes témoins.), et les classes témoins.

Evaluation Evaluation 2/22/2

Sur l’évolutionSur l’évolution : : - des connaissances- des connaissances

- des représentations- des représentations

- des comportements - des comportements des des enfants enfants

Impact positif dans les 3 domainesImpact positif dans les 3 domaines

PerspectivesPerspectives

Extension dans la durée : Extension dans la durée :

partenariat avec les Comités partenariat avec les Comités d’Education pour la Santé et la d’Education pour la Santé et la Citoyenneté au collège et au lycéeCitoyenneté au collège et au lycée

Extension sur le territoire,Extension sur le territoire,

Extension vers un public plus large :Extension vers un public plus large :

enfants + parentsenfants + parents