Projet en Bts Muc Sur Les Jeux Serieux

8/19/2019 Projet en Bts Muc Sur Les Jeux Serieux

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Projet en BTS MUC sur les jeux sérieux

La réfexion sur l’évolution de la pédagogie en BTS s’oriente vers :- La pédagogie par les cas (expérimentation en BTS CGO- La pédagogie par la simulation!

1. La pédagogie par la simulation à l’aide des jeux sérieux : leprinipe général

La pédagogie par la simulation consiste " utiliser un #eu virtuel pour retranscrireun contexte d’entreprise simpli$é pour apprendre " travers des simulations "prendre des décisions et " évaluer leurs impacts : les #oueurs c%oisissent desvaleurs sur certaines varia&les et o&servent l’évolution de di'érents indicateurs!xemples pour Simuland )iveau * (dé&utant :

+omaines ,aria&les d’action ndicateurs o&servés.!/ )om&re de salariés

Budget de 0ormationBudget commercial

)iveau de salaires

.émunérations varia&les

Satis0action des salariés

1asse salarialeCo2t des ressources %umaines

volution de la client3le

4uipement C%oix de mac%ines 5roductivité

Co2t de 0a&rication5roduction )iveau de production

C%oix de 0ournisseurs

)iveau de prix

Budget de .ec%erc%e 6

+évt

mpact sur la 4ualité

mpact sur le co2t du S7,

mpact sur la +emande

ndicateur de .6+

18g )iveau de prix

Budget pu&licitaire

)otoriété

)iveau des ventes

C7

1arge

.ésultat )et

Cette pédagogie par la simulation se développe! 9n article d’conomie et1anagement d’Octo&re ;*< n=*>? en atteste! @e vous le p%otocopierai! lprésente les di'érentes actions des académies en la mati3re et leurs di'érentesproductions!

L’7cadémie d’7ix-1arseille est une académie test!Bernard Leconte< C%ristine +arlaA (Compta Ludi8 et mmanuelle Gam&ini(Simuland testent les #eux sérieux dans le cadre de leurs cours de ST1G!

@e travaille avec constance le su#et depuis un mois! @’ai visité #eux!

!. Les jeux "isités : premiers onstats

)oms Caractéristi4ues 7vantages nconvénients1eet

Business

Game

@eu italien créé en

colla&oration avec

l’)!

Le pro0esseur

Le pro0esseur dispose

de ta&leaux récap du

#eu par étape< par

é4uipe!

@e ne l’ai pas

testé! l aurait

0allu 4ue #e #oue

toutes les

* 5ro#et de parcours de 0ormation sur un #eu sérieux en BTS 19C ;* -;*


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animateur crée le

c%allenge et anime le

#eu!

7dresse :

%ttp:meet&usinessga

me!it

Le #eu se déroule en

milieu 0ermé (la

classe est un marc%é<

une é4uipe est une

entreprise

Ont été conDus lediaporama de démo<

les modes d’emploi!

entreprisesE

T%e small

Business

Game

@eu néo-Félandais :

c%a4ue é4uipe est le

manageur d’un

magasin de sport<

g3re toutes les

varia&les du 19C

7pplication directe du

cours de 19C

@eu en anglais<

compta&ilité

anglo-saxonne

(Cas% loH!

7 mener avec

l’enseignant

d’anglais de la

classe7nimations du

#eu de 0oot et de

rug&A 4ui 0ont

ré0érences aux

év3nements

locaux!Simuland n version ouverte< le

#oueur est con0ronté "

tous les #oueurs de

rance " des %euresdonnées!

n 0onction de son

apprentissage< le

#oueur dispose de plus

en plus de varia&les

d’action!

Simuland existe en

milieu clos (version

éta&lissement

)égociation en coursd’une version de

démonstration

7dresse :

%ttp:simuland!net

Tr3s ludi4ue

Tr3s &ien 0ait

@’A #oue depuis un

mois< suisactuellement sur

#eux!

@’ai 0ait 0aillite sur ma

premi3re expérience

lors du dernier tourE

5eu de connexion

avec la G.C

Les #eux sérieux ne sont pas une $n en soi! l 0aut réaliser des animationspédagogi4ues pour leur donner du sens!

@’ai 0ait le point en utilisant le ré0érentiel suite " mon expérience sur simuland!netCe constat n’est pas ex%austi0< il s’agit de premi3res pistes de réfexion!

5ro#et de parcours de 0ormation sur un #eu sérieux en BTS 19C ;* -;*


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#. $é%érentiel BTS MUC et le jeu simuland.net : les sa"oirs et lesompétenes dé"eloppées sur les disiplines pro%essionnelles despéialisation

+iscipl

i-nes

Savoirs Limites de

connaissances

Compétences

potentielles "développer

Com SI Les relations

avec les acteurs :

introduire les notions

de statut et de rJle

ntroduire les notions

d’autorité et de

pouvoir en

distinguant infuence

et domination

7nalAser les

di'érentes situations

relationnelles dans

l’é4uipe

La prise de décision

dans l’é4uipe

7 partir d’une prise de

recul par rapport au

processus de décision<

capacité " distinguer

les 0acteurs

d’infuence<

l’importance des rJles

dans la prise de

décision et la prise en

compte des résultats

o&tenus!

Com SI? La

communication

pro0essionnelle :

r3gles et outils

.éalisation de rapports

d’activité

.éalisation de supports

de présentation orale

.éalisation de la c%arte

grap%i4ue de

l’entreprise

7ppuAer sa prati4ue

pro0essionnelle sur la

maitrise du &on outil

de communication!

nsérer ces outils dans

une démarc%e

générale de

communication

d’entreprise!Com SI La

communication et le

management de

pro#et

Clari$er le rJle de

c%acun

avoriser l’ad%ésion au

pro#et " l’interne

n spécialisant les

0onctions de c%acun

dans le groupe<

développement de

l’ensem&le des

compétences de

communication< de

construction d’outils etd’analAse!

n0o SK* L’éla&oration

des TB +é$nition et

c%oix d’indicateurs

.ecourir "

l’automatisation des

calculs

Baser toutes analAses

sur le recours optimisé

d’un ta&leurn0o SKI la&oration

des supports de

commun!

@usti$er le recours aux

logiciels adaptés

n 0onction des

di'érentes tMc%es

demandées< savoir

c%oisir le logiciel

adé4uat!

+9C S>* La demande 5réciser les niveaux et Savoir repérer 4ue la



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glo&ale les indicateurs de la

demande

1ontrer l’importance de

la prévision de la

demande

prévision de la

demande est un point

de départ de

nom&reux processus

de décision

G.C S> La concurrence denti$er lescaractéristi4ues de la

demande locale

Savoir analAser lesindicateurs in0ormant

sur les c%oix de la

concurrenceG.C S> La

communication

locale

5réciser les en#eux de la

com locale

n 0onction des

oecti0s et des

&udgets disponi&les<

savoir réaliser un

pro#et de

communication locale!

G.C S>? Lesper0ormances

commerciales et

$nanci3res

.epérer les principauxindicateurs et

commenter leurs

évolutions

7 partir de la maitrisedes indicateurs< &Mtir

le raisonnement de la

prise de décision!1G9C

1ngt

S?* Les missions

du manageur

1ontrer 4u’un manageur

d’une 9C g3re un centre

de pro$t et anime une

é4uipe commerciale

Situer le rJle du

manageur

1ngt S? Les outils du

manageur

5résenter les outils

d’aide " la décision

9tiliser les outils

adaptés " la prise de

décisionGestio

n

S*> Les stoc8s

Co2ts< volumes

5rendre en compte les

dimensions

opérationnelles

Gérer les volumes en

0onction des prévisions

Gestio

n

S*? La trésorerie denti$er les

composantes de la

trésorerie

+istinguer li4uidités et

&éné$ce

7nticiper les &esoins

de li4uiditésGestio

n

S* 7nalAse de

l’exploitation

1ettre en valeur les SG aire la liaison entre

les varia&les d’action

et les SG

Gestion

S* La notiond’investissement

Caractériser lescontraintes du c%oix

d’investissement

7nticiper lesinvestissements en

0onction des prévisionsGestio

n

S et S Les

ressources de

$nancement

7nalAser l’é4uili&re

$nancier

1aitriser l’usage du

&ilan 0onctionnel et

l’intérNt des .atios

Savoir calculer les

annuités d’emprunt

7nticiper les impacts

sur les documents

$nanciersGestio S* Les co2ts +istinguer les structures Simuler la renta&ilité

> 5ro#et de parcours de 0ormation sur un #eu sérieux en BTS 19C ;* -;*


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n de co2t par une anticipation de

l’évolution des co2tsGestio

n

S La $xation des

prix

5rendre en compte les

di'érents 0acteurs 4ui

infuencent la $xation

des prix

valuer l’impact d’un

niveau de prix

l A a donc de nom&reuses opportunités d’animation de séance de cours ou de T+en utilisant l’outil de simulation!Les t%3mes de T+ sont nom&reux!

&. T'(mes de T) à mener en é*uipe +étudiants, projet : liste nonex'austi"e

- tude du processus de décision au sein d’un groupe- crire un storA-telling de l’entreprise- 1ener une campagne de communication

- Créer une c%arte grap%i4ue- Création de ta&leaux de &ord< support de la prise de décision- 7nalAse sur une varia&le (ex : &udget pu&licitaire sur l’évolution des

di'érents acteurs du marc%é- .éalisation d’un pro#et d’investissement : #usti$cation du c%oix<

détermination du $nancement< calcul de co2t< réalisation de documents desuivi

-. Proposition d’animation du groupe de tra"ail sur le jeusimuland.net

7$n de réféc%ir " l’utilisation d’un #eu sérieux dans notre pédagogie en BTS 19C< #e vous propose< si vous Ntes intéressés de nous retrouver au LAcée St-C%arles

durant la semaine o nos étudiants de *= et de = 7 sont en stage : la semainedu décem&re!

@e vous remercie de signaler si vous Ntes intéressés par ce pro#et!Si oui< #e vous remercie de vous positionner sur le planning en donnant votrepré0érence pour une demi-#ournée de travail!

nsription,ous me répondeF pour me dire si ce pro#et vous intéresse ou pas du tout!

Propositions de renontre @ours 1atin (K% 7pr3s-midi (*%;Lundi décem&re

1ardi > décem&re1ercredi ? décem&re

5ersonnellement< #e ne suis pas li&re le mercredi ? décem&re apr3s-midi< #e mesuis engagée aupr3s des C5G de St-C%arles " participer " un exerciced’évaluation!7u cours de la séance sur les su#ets d’7C.C< #’ai proposé aux coll3gues d’autreslAcées de participer " notre réfexion : coll3gues du LAcée de l’7rc< LAcéesclangon< LAcée @ean 1onnet! @’envisage de 0aire une proposition au LAcée @oliotCurie et au LAcée Gam&etta!

Proposition de déroulement

? 5ro#et de parcours de 0ormation sur un #eu sérieux en BTS 19C ;* -;*


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*! ,ous vous positionneF sur le planning! )ous c%oisirons la date 4ui suscitedu plus grand

nom&re d’ad%ésion!! 5our comprendre la notion de #eu sérieux< il %aut jouer.

@e vous propose de vous rendre sur le site de %ttp:simuland!net,ous c%oisisseF un identi$ant (anonAme ne 0aites pas comme moi P,ous c%oisisseF un mot de passe,ous c%oisisseF un #eu! Contrainte " prendre en compte!

l existe di'érents #eu pour dé&uter (niveau * 4u’il 0aut c%oisir en 0onction deleur répétition :

- l existe des #eux toutes les > % : vous donneF des valeurs aux varia&les<le #eu mouline et les résultats paraissent > % plus tard! Ce n’est pascontraignant et on a le temps de comprendre ce 4ue l’on 0ait!

- Toutes les % : asseF contraignant- Toutes les %eures (; mn c’est tr3s contraignant/ Toutes les - mn : ela dure # 'eures en tout. 0n a don une partie

tr(s resserrée e *ui permet de omprendre le jeu. t "ous n’2tes

pas o3ligés d’aller jus*u’au 3out.1a suggestion vous pousse " vous inscrire sur un #eu de tours toutes les ? mn(donc %!7ttention< il n’A en a pas tout le temps< il 0aut donc anticiper! )’attendeF pas laveille de notre rencontre!

! On se retrouve sur la Q #ournée c%oisie par le groupe! @’esp3re 4ue d’ici l" #’aurai reDu la version de démonstration envoAée par leHe&master! )ous &éné$cierons alors d’un marc%é clos!

- @e vous propose dans un premier temps de #ouer deux 0ois pour éc%angersur nos impressions!

- 5uis #e vous propose de réféc%ir " l’utilisation dans nos classes : t%3mes "développer< calendrier d’utilisation

- )ous réalisons un T+ ensem&le>! )ous $nalisons c%acun un T+?! nous ac%etons une version éta&lissement si vous Ntes convaincus!! )ous expérimentons dans nos classesI! )ous rédigeons un rapport d’expérienceK! )ous $nalisons un parcours de 0ormation dans le cadre du BTS 19C

4. Proposition de T) : la prise de déision dans un groupe

+iscipl

i-nes

Savoirs Limites de

connaissances

Compétences

potentielles "

développerCom SI Les relations

avec les acteurs :

introduire les notions

de statut et de rJle

ntroduire les notions

d’autorité et de

pouvoir en

distinguant infuence

et domination

7nalAser les

La prise de décision

dans l’é4uipe

7 partir d’une prise de

recul par rapport au

processus de décision<

capacité " distinguer

les 0acteurs

d’infuence<

l’importance des rJles

dans la prise de

décision et la prise en

compte des résultats


http://simuland.net/http://simuland.net/


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di'érentes situations

relationnelles dans

l’é4uipe

o&tenus!

ntitulé de la

séance :

La prise de décision au sein d’un groupe

acteurs d’infuence< leaders%ip

volution des rJles en 0onction des résultats o&tenus @eu sérieux

support

Simuland!net< en milieu clos au sein de la classe de BTS 19C!

+éroulement : L’é4uipe est constituée! L’é4uipe représente une entreprise<

actrice sur un marc%é! Lors de c%a4ue p%ase du #eu< les

mem&res de l’é4uipe doivent prendre des décisions sur les

varia&les en #eu!

9n mem&re de l’é4uipe ne participera pas aux décisions< il sera

o&servateur sur la partie! l o&servera tous les éléments< tous les

aspects< tous les 0acteurs< tous les év3nements 4ui se

dérouleront lors du processus de décision! l devra les noter<

créer des catégories! l rep3rera toutes les évolutions en

0onction des résultats o&tenus< ainsi 4ue l’impact de ces

résultats sur la co%ésion du groupe!

Cet o&servateur rédigera un document< sous la 0orme 4ui lui

sem&le la plus appropriée< pour restituer l’%istoire de la

communication au sein de ce groupe sur ce pro#et!

Ce document sera évalué sur la 0orme< sur le 0ond et contri&uera

" l’évaluation glo&ale du groupe!

xposé : 7 l’aide de documents supports de la communication

orale< présentation d’év3nements ma#eurs aAant infuencé la

prise de décision au sein du groupe!+urée : Toute la durée du #eu : %eures pendant le #eu

5uis mise en 0orme des documents en de%ors de la période de

#eu!5ériode @anvier

5roposition de pro#et : sa&elle Colom&ari< > novem&re ;*

I 5ro#et de parcours de 0ormation sur un #eu sérieux en BTS 19C ;* -;*

Documents

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