projet pédagogique à l’école - ac-grenoble.fr

le patin à glaceprojet pédagogique

à l’école

guide pédagogique >> �

organisation de l’activité 5

pourquoi le patin à l’école ? 9

Comment enseigner ? 1�

Modules d’apprentissage 17

L’évaluation 2�

Pour en savoir plus... 26

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Le projet pédagogique «le patinage à l’école» est issu de la colla-

boration entre l’équipe des Éducateurs Territoriaux des Activités

Physiques et Sportives (ETAPS) chargés de l’enseignement du pa-

tinage sur glace, les conseillers pédagogiques en EPS de l’éduca-

tion nationale, et l’USEP.

Ce document a été élaboré au cours de séances de travail à partir

de la mise en commun des ressources des différents partenaires. Il

est destiné aux enseignants qui programment cette activité dans

le cadre de l’EPS de leur classe ou de leur école.

Cette proposition de projet constitue une base de travail et de

discussion adaptable et modulable en fonction des demandes

des enseignants, seuls responsables de l’organisation et de la

conduite de l’activité. C’est un outil de référence pour toutes

les personnes amenées à collaborer dans le cadre du patinage

scolaire. Son contenu est appelé à évoluer et à être complété en

fonction des apports de chacun.

Ont participé aux travaux :

> Pour la patinoire Polesud :

Chris DUPOUX, Directeur de la patinoire.

Virginie VUILLEMIN, Olivier GIROD et Philippe TETE, ETAPS.

> Pour l’USEP :

Franck PRESUMEY et Christelle DURIEUX.

> Pour l’Education Nationale :

Françoise DESAULES, Conseillère Pédagogique de Circonscrip-

tion, Saint-Martin-d’Hères.

Ghislaine LANGLAIS, CPC Échirolles-Seyssins.

Martine POURCHET, CPC Grenoble 1.

Dominique SIMON-RUAZ, CPC Grenoble 2.

Elida TURINI, CPD Inspection académique.

Robert PONVIANNE, CPD Inspection académique.

Philippe SEVREZ, CPC Fontaine-Vercors.

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organisation de l’activité>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

guide pédagogique >> 7

3. équipe pédagogique

Elle est composée des instituteurs d’écoles et des interve-

nants extérieurs : ETAPS de La Métro.

Certaines personnes pourront éventuellement parti-

ciper à la séance de patinage à condition d’avoir reçu

l’agrément de l’Inspection Départemental de l’Éducation

Nationale.

4. préparation de la séance

L’équipe pédagogique vérifie :

> l’équipement vestimentaire > le laçage des patins

> le port du casque

et :

> donne les consignes de sécurité.

5. Matériel pédagogique utilisé

Cerceaux de couleurs et de dimensions différentes

Balles Crosses

Plots de couleurs différentes Ponts

Palets Luges

Paniers de basket

La pluralité de ce matériel met l’élève dans des situations motivantes et variées favorisant ainsi ses facultés d’adaptation.

1. accueil

Les enfants sont accueillis un quart d’heure avant le début

de la séance par le personnel de la patinoire, à l’entrée

principale.

Les enfants sont dirigés vers le vestiaire réservé spécialement

pour les groupes scolaires.

À l’intérieur de celui-ci, les enfants découvriront le maté-

riel de sécurité suivant :

Fournis par la patinoire

Casques Patins

tenue exigée

Veiller au port impératif de gants, de chaussettes hautes,

et éviter les simples gants de laine qui se mouillent rapide-

ment et protègent peu des chocs éventuels.

Insister auprès des familles sur la nécessité d’une

tenue adaptée (pantalons longs, pull et salopette si possible

pour les maternelles).

2. Horaires des séances

9h à 10h

10h à 11h

14h à 15h

15h à 16h

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pourquoi le patin à l’école ? >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>


définition

C’est une activité de pilotage qui utilise un matériel spécifique

(les patins) sur un support inhabituel (la glace).

pourquoi le patin à l’école ?

> Répondre aux 3 objectifs de l’EPS :

> développer les ressources et les capacités,

> accéder à la culture sportive,

> mieux connaître son corps, le respecter, le garder en bonne

santé.

> Contribuer à l’acquisition de la compétence :

« adapter ses déplacements à différents types d’environne-

ments »

> Contribuer à l’acquisition des compétences générales :

« s’engager lucidement dans l’action »

« appliquer des règles de vie collective »

(Cf. programmes de 2002)

Les problèmes à résoudre

> ÉQUILIBRE> Construire un nouvel équilibre avec une base de

sustentation réduite et des appuis fuyants.

> LOCOMOTION> Construire une propulsion

(de la marche à la glisse),

> Maîtriser des trajectoires variées

(rectilignes, courbes),

> Créer un espace de déplacement arrière.

> COORDINATION> Dissociation segmentaire ; dissociation regard /

appuis.

> Impulsion/ réception.

> Passer de la peur de la chute au plaisir de glisser.

> Accepter la prise de risque

(amplitude, vitesse).

> Agir sans aide.

> De la pratique pour soi à l’entraide et à la

coopération.

> Connaître et utiliser le matériel.

> Structurer les notions de distances, de vitesse…

> Mesurer les risques (éducation à la sécurité).

Les enjeux de formation

pour les élèves

sur le plan social

Agir avec les autres

sur le plan

cognitiF

Connaître l’activité

Connaître son corps

et le respecter

dd

d

d

d

sur le plan aFFectiF

Maîtriser ses émotions

Développer

son autonomie

sur le plan

moteur

Remise en cause du

comportement

habituel

d

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Comment enseigner ?>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>


1. la déMarcHe

Une démarche pédagogique est mise en place grâce à des

jeux et à l’aménagement du milieu permettant à l’enfant

d’oublier l’appréhension de la glace.

A l’issue d’une phase de découverte du milieu,

l’intervenant adapte et module la séance en fonction

de l’âge et du niveau d’acquisition des élèves.

La formation de groupes de niveaux permet éventuellement

le travail par atelier.

En co-animation avec l’enseignant, l’intervenant devra

s’appuyer sur l’action spontanée de l’élève afin de l’amener

vers des formes de plus en plus évoluées.

les principes de la démarche pédagogique sont :

> Laisser agir l’élève.

> Susciter une activité d’exploration et d’essais

(favoriser une grande quantité d’actions).

> Faire évoluer les situations pour diversifier les conduites

motrices en utilisant des variables

(espace, temps, matériel, partenaire, corps, actions…..).

> Permettre à l’élève de se mettre en projet.

quelques recommandations :

> Dès le premier cours, l’enfant doit être en sécurité, dans

une ambiance affective et une atmosphère de plaisir.

Instaurer un climat de confiance réciproque.

> Donner des consignes claires et précises : vocabulaire

adapté à l’âge et au niveau de compréhension des élèves,

encouragements, discernement du côté positif de l’ac-

tion y compris de l’échec afin de susciter la motivation.

> Favoriser les liens avec les autres champs disciplinaires

des programmes : liaison entre le vécu et les activités

de la classe.

exemples :

> Maîtrise de la langue orale et écrite : décrire les actions

réalisées et prévoir celles à venir.

> Représenter l’espace, les actions à l’aide de dessins, de

croquis, de maquettes….

> Exploitation du livret d’évaluation : l’élève identifie ce

qu’il sait faire et ce qu’il doit essayer de maîtriser, etc.

2. l’organisation pédagogique

le module d’apprentissage comprend 3 étapes :

> évaluation initiale

Elle permet d’identifier le niveau des élèves

«marcheur glisseur patineur

> séances d’apprentissage

Elles permettent de travailler les 5 fondamentaux de

l’activité :

« équilibre propulsion impulsion

rotation freinage

> Une évaluation des acquis (cf. livret de l’élève)

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modules d’apprentissage>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>


Les tableaux

qui suivent permettent

de présenter schématiquement

les contenus d’apprentissage

abordés à chaque niveau de pratique

«marcheur»

«glisseur»

«patineur».

>

Patinage sur glace > Module d’apprentissage 1

niveau marcheurcompétence visée

adapter ses déplacements à différents

environnements

> Dans des formes d’actions inhabituelles

mettant en jeu l’équilibre : glisser

> Sur des engins instables : les patins

> Dans un environnement stable : la glace

objectif général : développer l’autonomie

dans tout l’espace

parcours

> complets, qui permettent de réin-

vestir les acquisitions.

> à différents niveaux, pour que

chacun choisisse et réussisse (voir

descriptif).

outils destinés aux élèves

pour leur permettre d’identifier leurs

progrès « Mon livret de patinage».

> présentation des lieux, règles de

sécurité.

> découverte du milieu : circuit,

aménagement, jeux...

> évaluation initiale ou diagnosti-

que pour :

Faire des groupes. Repérer le niveau

des élèves -projet d’enseignement-.

Permettre à l’élève de savoir où il en

est -projet d’apprentissage-. Objectifs ... des exemples de tâchesfondamentaux

équilibre

propulsion

rotation

impulsion

freinage

>

Prendre contact avec un élément nouveau (avec appui barrière).

Se tenir debout avec aide (utilisation de la «luge» sur une distance).

Se relever seul (prendre appui sur le genou).

Plier les genoux (passer sous un portique).

Transférer les appuis (passer d’une jambe sur l’autre en se déplaçant).

Glisser sur ses appuis (glisser sur ses 2 pieds sur 1m).

Reculer (marcher en arrière avec l’aide d’un camarade sur une largeur de piste).

Tourner sur soi-même (dans un cerceau, vers la droite, vers la gauche).

Changer de direction (en ligne droite, dévier de sa trajectoire pour éviter

un obstacle).

Prendre appui sur une jambe (passer par-dessus un objet : enjamber).

Développer une impulsion (glisser, sauter à pieds joints, glisser).

Ralentir (freiner en chasse-neige).

S’arrêter (freiner pour s’arrêter dans un espace défini, ne pas dépasser la zone).

séance 1

Situations d’entrée

dans l’activité

séance 6

Situations

d’évaluations

séances 2, 3, 4, 5

Situations

d’apprentissage> >



niveau glisseurcompétence visée


environnements





objectif général : consolider les acquis

parcours





descriptif).





sécurité.




que pour :





équilibre

propulsion

rotation

impulsion

freinage>

Se baisser / se redresser en glissant (passer sous un portique sans s’arrêter).

Se tenir longtemps sur un pied (glisser sur un pied entre 2 plots, pied D puis G).

Pousser avec une jambe («trotinette»).

Transférer le poids du corps sur la jambe d’appui (glisser sur une

jambe puis sur l’autre sur la largeur de la piste).

Marcher en arrière (pointes de pieds face à face, transférer le poids du corps

pour glisser, se «balancer» pour glisser).

Pivoter sur 2 pieds à D et à G (effectuer 1/2 tour sur 2 pieds à chaque

plot, passer de l’AV à l’AR).

Changer de direction sur 2 pieds (virage autour du cerceau, à D, à G).

Développer une impulsion (glisser, sauter pieds joints par-dessus un obs-

tacle, glisser. Enchaîner les actions).

Changer de direction en sautant sur 2 pieds (faire un saut avec 1/2

tour à chaque plot, d’AR en AV, d’AV en AR).

S’arrêter en pivotant les 2 pieds en même temps (freinage en parallèle).


niveau patineurcompétence visée


environnements





objectif général : perfectionner

les acquis

parcours





descriptif).





sécurité.




que pour :





équilibre

propulsion

rotation

impulsion

freinage

>

Se tenir longtemps sur une jambe (lever le pied entre 2 plots sur 10

mètres. Jambe D, jambe G).

Se déplacer avec des poussées latérales (transférer le poids sur la

jambe d’appui avec force, ne pas utiliser la pointe du patin).

Glisser en arrière (transfert du poids et poussée arrière).

Réaliser un demi-tour sur un pied (autour d’un cerceau, rester en

équilibre avec une contre rotation des bras).

Réaliser un virage sur un pied (suivre le tracé marqué par les plots, lever

la jambe intérieure, tenir au moins la distance de 3 plots).

Réaliser 1/2 tour avant/arrière (glisser en avant, sauter en se retour-

nant, continuer en glissant en arrière). Enchaîner les actions.

Réaliser un freinage parallèle (s’arrêter à un endroit défini en pivotant

sur les 2 pieds).

Réaliser un freinage arrière (glisser en arrière, s’arrêter entre 2 plots en

chasse-neige arrière).

séance 1


dans l’activité

séance 6

Situations

d’évaluations

séances 2, 3, 4, 5

Situations


séance 1


dans l’activité

séance 6

Situations

d’évaluations

séances 2, 3, 4, 5

Situations


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l’évaluation>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>


Se déplacer en avant

avec une luge

Passer sous un portique

en marchant

Glisser sur ses 2 pieds

sur 2 mètres

Se déplacer en arrière

en marchant

Contourner un objet

en marchant


et sauter pieds joints

Faire un demi-tour sur

place sur ses 2 pieds

Freiner en chasse neige

pour s’arrêter dans une

zone de 5 mètres


sans luge, en marchant


en glissant

Glisser sur 1 pied

sur 2 mètres


en glissant

Faire un virage complet

en glissant sur ses 2

pieds


en arrière et effectuer 1

tour pour arriver en avant


en avant, pivoter pour glisser

en arrière sur ses 2 pieds

Freiner en chasse-neige


zone d’1 mètre


avec des poussées

latérales

Passer sous 3 portiques en

glissant et en se relevant

entre les portiques

Glisser sur sur 1 pied

sur 10 mètres


avec des poussées

latérales


en glissant sur un pied

Glisser sur ses 2 pieds en

avant et effectuer 1 tour,

pour arriver en arrière

Glisser sur 1 pied

en avant, pivoter pour

glisser en arrière sur 1 pied

Freiner pieds parallèles


Se baisser

Glisser


Faire un virage

Sauter

Pivoter

S’arrêter


avec une luge


en marchant


sur 2 mètres


en marchant

Contourner un objet

en marchant


et sauter pieds joints

Faire un demi-tour sur

place sur ses 2 pieds

Freiner en chasse neige


zone de 5 mètres


sans luge, en marchant


en glissant

Glisser sur 1 pied

sur 2 mètres


en glissant


en glissant sur ses 2

pieds


en arrière et effectuer 1

tour pour arriver en avant


en avant, pivoter pour glisser

en arrière sur ses 2 pieds

Freiner en chasse-neige


zone d’1 mètre


avec des poussées

latérales

Passer sous 3 portiques en

glissant et en se relevant

entre les portiques

Glisser sur sur 1 pied

sur 10 mètres


avec des poussées

latérales


en glissant sur un pied

Glisser sur ses 2 pieds en

avant et effectuer 1 tour,

pour arriver en arrière

Glisser sur 1 pied

en avant, pivoter pour

glisser en arrière sur 1 pied

Freiner pieds parallèles


Se baisser

Glisser


Faire un virage

Sauter

Pivoter

S’arrêter


BiBliograpHie

Aux éditions « revue EPS »,

11 avenue du Tremblay, 75012 Paris :

> « Patinage, 72 jeux pour l’école élémentaire ».

> « Patinage à roulettes à l’école maternelle et élémentai-

re » (jeux et situations pédagogiques adaptables à la pratique

du patinage sur glace).

> Revues EPS 1 : N°41, 51, 55, 56, 65, 85, 87, 96, 115, 125.

Ces ouvrages ou articles peuvent être demandés au CPC

chargé de l’EPS dans la circonscription,

ou empruntés au CRDP de Grenoble.

sites internet

> http://www.kino-quebec.qc.ca/plaisirs/glace.asp

(propose des jeux sur glace).

> http://www.ac-amiens.fr/inspections/80/eps/

patinage_rollers.php

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pour en savoir plus>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

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