Projet pédagogique,La Zoo de la Boissière du Doré

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Préambule   : Rappel des IO   pour les CE1   : DÉCOUVERTE DU MONDE

Au CP et au CE1, les élèves ont un accès plus aisé aux savoirs grâce à leurs compétences en lecture et en mathématiques. Ils acquièrent des repères dans le temps et l’espace, des connaissances sur le monde et maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant.Les élèves commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). Ils découvrent et utilisent les fonctions de base de l’ordinateur.

1- Se repérer dans l’espace et le temps

Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations simples de l’espace familier : la classe, l’école, le quartier, le village, la ville. Ils comparent ces milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus lointains. […]

Ils découvrent et mémorisent des repères plus éloignés dans le temps : quelques dates et personnages de l’histoire de France ; ils prennent conscience de l’évolution des modes de vie.

2 - Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets

Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux.

Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à respecter l’environnement.

Rappel des IO pour les CE2-CM1 et CM2   : SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE

Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’Homme, d’agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l’activité humaine. Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d’une part, opinions et croyances d’autre part. Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, […]

Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsables face à l’environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture humaniste et d’instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective.

Les travaux des élèves font l’objet d’écrits divers consignés, par exemple, dans un carnet d’observations ou un cahier d’expériences.

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1-L’unité et la diversité du vivant

Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.

2- Le fonctionnement du vivant

Les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal).Les conditions de développement des végétaux et des animaux.Les modes de reproduction des êtres vivants.

+ Géographie et Histoire : Donner des repères temporels et spatiaux, histoire du zoo et localisation de quelques Zoo dans le monde.

“Pour commencer à comprendre l'unité et la complexité du monde, l'histoire et la géographie donnent des repères conjoints, temporels et spatiaux. Elles développent chez les élèves curiosité, sens de l'observation et esprit critique. Les travaux des élèves font l'objet d'écrits divers. Par exemple des résumés et frises chronologiques, des cartes et croquis.”

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I. Les oiseaux que nous allons rencontrer au ZOO

IO :c2 : Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux. C3 : Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes. Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.Objectif : carte d’identité des oiseaux du Zoo : points communs et différences entre les espèces d’oiseaux, du point de vue de la nutrition, de la reproduction et de l’alimentation.

A. Les oiseaux   : présentation générale

01. Ce que je sais :« Que sais-tu sur les oiseaux ? Que mangent-ils ? Comment se reproduisent-ils ? Comment se déplacent-ils ? »

02. Lecture documentaire :

IntroductionLe terme « oiseau » désigne un animal avec une colonne vertébrale dont le corps est recouvert de plumes. Ils possèdent des ailes, deux pattes et un bec dépourvu de dents.

Les crocodiles sont les plus proches parents des oiseaux.

Pour se déplacer, il possède deux ailes pour voler et deux pattes pour marcher ou sauter.

Les oiseaux sont soit des mâles, soit des femelles.

Les oiseaux pondent des œufs.

Que va-t-on retenir ?

Noter ici ce qu’ont retenu les enfants.

03. Dessins scientifiques

L’objectif de cette partie, tout comme dans le projet « Darwin », est d’inviter les enfants à dessiner comme un naturaliste. Idéalement, chaque enfant a une plume en sa possession pour le travail sur le plumage.

Morphologie : Consigne 1 : «Dessine un oiseau tel que tu te l’imagines ». Distribution du schéma de l’oiseau à coller sous le dessin de l’enfant. Consigne 2 : « Comment se nomment les différentes parties qui composent le corps de l’oiseau ? » Consigne 3 : « Utilise le schéma projeté pour compléter le tien.»

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Le plumage : : Consigne 1 : «Dessine une plume tel que tu te l’imagines ou tel que tu l’a sous les yeux. ». Distribution du schéma de la plume à coller sous le dessin de l’enfant. Consigne 2   : « Comment se nomment les différentes parties qui une plume » ? » Consigne 3   : « Reproduis le dessin de la plume et complète-le » (RAPPEL ; idéalement, l’enfant doit pouvoir coller une vraie plume dans son classeur et en faire le dessin)

Le bec : Observation de plusieurs dessins de becs d’oiseaux.Consigne : « Reproduit les becs C, E, H et O. » « Que remarques-tu ? » « Selon toi, pourquoi les oiseaux n’ont-ils pas tous le même bec ? » Remarque : dans le cadre du projet « Darwin », les enfants ont déjà travaillé sur les pinsons à gros et à petit bec. Le lien entre la taille du bec et le type de nourriture des oiseaux a déjà été fait.

Projection de la page http://www.cosmovisions.com/bec.htm .

S’attarder sur les becs c, g, h et oC : pour les graines.E : pour la viande.H : pour fouiller dans la vase.O : petits animaux.

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B. Exemples d’oiseaux   : L’étude des oiseaux se fera sous forme de lecture scientifique. Les enfants sont invités, conformément aux instructions officielles, à lire des informations sur la toile et à les interpréter en fonction des questions qui leur sont posées.Pour une meilleure présentation du classeur des enfants, je distribue une photographie à coller ainsi qu’un dessin à colorier pour s’approprier les formes de l’animal.

01. Le flamant

Nom scientifique : Phoenicopterus sp.

Ordre : Phoenicopteriformes Famille : Phoenicopterides

Longévité : 13 ans

Dimensions : 1,10 m à 1,50 m

Alimentation : Crustacés, vers, algues microscopiques

Habitat : Zones humides, mangroves, littoral, mer et points d'eau statique (lacs salés)

Distribution géographique : Amérique du Sud et centrale, Sud-ouest de l'Europe, Asie, Afrique

Reproduction : 1 œuf couvé pendant 28 à 31 jours

Statut de conservation IUCN : LC (Préoccupation mineure)

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Les enfants disposent d’un ordinateur pour deux.Ils se connectent à la page : http://www.zoo-boissiere.com/les-oiseaux/les-oiseaux/flamants/

Questionnaire   : Les questions sont à projeter ou à noter au tableau. Les enfants disposent de 10 minutes pour lire la page, puis copier les questions et ensuite y répondre en s’aidant s’ils le souhaitent du lien internet.Correction collective au tableau et distribution de la correction à coller.

Le FLAMANT

Quel est le nom scientifique du Flamant ?

Que mange-t-il ?

Où habite-t-il ?

Son espèce est-elle en danger ?

Pourquoi les flamants sont-ils parfois roses ?

Combien d’oiseaux une colonie peut-elle atteindre ?

Quelles colonies de Flamants pourrons-nous rencontrer dans le parc du Zoo ?

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02. Le aras

Pour cet oiseau, les enfants devront travailler sur deux pages de la toile. En plus de la lecture scientifique, les enfants devront croiser les informations de ces deux pages. Un premier pas vers l’exercice de synthèse.

Ara bleu et jaune

Sous-famille : PSITTACIDES Nom latin : Ara ararauna Longévité : 70 ans Habitat : Forêt primaire Poids : 1 kg Région du monde : Centre de l'Amérique du SudAlimentation : Fruits, noix, baie... Gestation : Incubation : 56 jours

Ara rouge

Sous-famille : PSITTACIDES Nom latin : Ara chloroptera Longévité : 70 ansHabitat : Forêt primaire Poids : 1 kg Région du monde : Nord de l'Amérique du Sud Alimentation : Fruits, noix, baies...Gestation : Incubation : 32 jours

Les enfants disposent d’un ordinateur pour deux. Ils se connectent aux pages :http://www.zoo-boissiere.com/les-oiseaux/les-oiseaux/ara-bleu-et-jaune/

http://www.zoo-boissiere.com/les-oiseaux/les-oiseaux/ara-rouge/

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Questionnaire   : Rappel : les questions sont à projeter ou à noter au tableau. Les enfants disposent de 10 minutes pour lire la page, puis copier les questions et ensuite y répondre en s’aidant s’ils le souhaitent du lien internet.Correction collective au tableau et distribution de la correction à coller.

Les ARAS

Quel est le nom scientifique du Ara Bleu ? Quel est celui du Ara Rouge ?

Sous quel nom ces deux oiseaux sont-ils plus communément appelés ?

Quels sont les points communs et les différences entre le Ara Rouge et le Ara Bleu et Jaune ?

Où les Aras habitent-ils ?

Les Aras sont-ils en danger ?

Combien de temps un Aras peut-il vivre ?

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03. La chouette harfang ou harfang des neiges

 

Nom scientifique : Bubo scandiacus Ordre : Strigiformes

Famille : Strigidés Longévité : 10 ans en milieu naturel

Dimensions : 53 à 63 cm ; jusqu'à 1,66 m d'envergure

Alimentation : carnivore (rongeurs, oiseaux de la taille d'un canard, insectes, poissons...)

Habitat : Toundra arctique

Distribution géographique : Toutes les terres qui entourent le cercle polaire arctique

Reproduction : 3 à 11 œufs pondus avec 2 jours d'intervalle

Statut de conservation IUCN : NE (Non évalué)

Les enfants disposent d’un ordinateur pour deux. Ils se connectent à la page :http://www.zoo-boissiere.com/les-oiseaux/les-oiseaux/harfang-des-neiges/

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Questionnaire   : Rappel : les questions sont à projeter ou à noter au tableau. Les enfants disposent de 10 minutes pour lire la page, puis copier les questions et ensuite y répondre en s’aidant s’ils le souhaitent du lien internet.Correction collective au tableau et distribution de la correction à coller.

La chouette HARFANG des neiges

Quel est le nom scientifique de la chouette harfand des neiges ?

Où cette chouette habite-t-elle ?

Cette espèce est-elle en danger ?

Que signifie cette phrase : « Un couple de Harfang s'apparie généralement à vie » ? 

Combien de temps une chouette harfang peut-elle vivre ?

Qui est Hedwige?

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04. le pélican

Sous-famille : PELECANIDES Nom latin : Pelecanus onocrotalus Longévité : 25 ansHabitat : lacs Poids : 10 kilosRégion du monde : Afrique, Eurasie Alimentation : PiscivoreGestation /Incubation : 35 jours

Les enfants disposent d’un ordinateur pour deux. Ils se connectent à la page :http://www.zoo-boissiere.com/les-oiseaux/les-oiseaux/pelican/

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Questionnaire   : Rappel : les questions sont à projeter ou à noter au tableau. Les enfants disposent de 10 minutes pour lire la page, puis copier les questions et ensuite y répondre en s’aidant s’ils le souhaitent du lien internet.Correction collective au tableau et distribution de la correction à coller.

Le PELICAN

Quel est le nom scientifique du Pélican?

Combien un pélican pèse-t-il ?

Cette espèce est-elle en danger ?

Comment les pélicans procèdent-ils pour pêcher du poisson ? 

Quelle est la particularité de son bec ? A quoi lui sert-il ?

Combien de temps le couple couve-t-il ses œufs?

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II. Le Zoo...

A. ...de la Boisière du Doré   :

Les enfants sont autorisés à aller sur plusieurs sites internet. Ils disposent du questionnaire et de ses liens actifs.

Ils copient les questions sur leur feuille et y répondent en cherchant parmi les différents liens proposésCette partie doit faire l’objet d’une séance de 45 minutes.

1. Présentation:

http://www.zoo-boissiere.com/le-zoo/presentation/

Quelle est la surface du parc ?Comment se nomme le directeur du Zoo ?

2. Historique:

http://www.zoo-boissiere.com/le-zoo/historique/

En quelle année le zoo a-t-il ouvert ses portes ?Pourquoi l’année 1989 est-elle importante pour le Zoo ?Qui est « Major » ?Qu’est-ce que l’EAZA ?

3. Le Rôle du Zoo:

http://www.zoo-boissiere.com/le-zoo/role-du-zoo/

Quelles sont les quatre grandes missions du Zoo ?Que signifie: « Conservation ex situ » ? Que signifie: « Conservation in situ » ?

4. Les métiers

http://www.zoo-boissiere.com/le-zoo/nos-metiers/

Quels métiers peut-on pratiquer dans le zoo ?Quelles études dois-tu faire pour devenir vétérinaire ?

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B. ...dans le monde   :

Cette séance a pour objectif de localiser quelques zoos dans le monde et de les noter sur un fond de carte.Les enfants auront également comme mission de répondre à quelques questions sur les zoos qu’ils auront localisés.

1. Localisation Distribution d’un fond de carte « le monde ».« En t’aidant du site internet : http://www.leszoosdanslemonde.com/index.php , localise :

Un zoo en Ethiopie. Place-le sur ta carte. Comment se nomme ce Zoo ? Quelles sont les coordonnées géographiques exactes de ce Zoo ?

Un Safari aux Etats Unis, dans la ville de Loxahatchee.Place-le sur la carte.Comment se nomme ce Zoo ? Quel animal apparaît sur le guide de ce parc ?

Un zoo au Pérou.Place-le sur la carte.Dans quelle ville se situe-t-il ?

Un parc aux papillons en Asie dans la ville de Kuala Lumpur.Place-le sur la carte.

2. La Zoo de St Edouard au Québec

En t’aidant du site internet : http://www.leszoosdanslemonde.com/index.php , localise le zoo St Edouard au Québec.

Place ce Zoo sur ta carte.

Combien d’espèces peut-on trouver dans ce zoo ?

Dans la galerie, quelles espèces d’oiseaux apparaissent ? Nomme-les.

Quels points communs et quelles différences trouve-t-on entre le Zoo St Edouard et celui de la Boissière du Doré ?

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