INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE – IFRN

Campus São Gonçalo do Amarante

Curso Técnico em Edificações - Seminário de Iniciação à Pesquisa

Professora responsável: Aline Carvalho Bueno

PROJETO DE PESQUISA SIMPLIFICADO

1. IDENTIFICAÇÃO DOS PARTICIPANTES:

1.1. Antônio Matheus Lima Bezerra e Davi Samek de Lima Nascimento

1.2. Marcelo Luís de Amorim Souza.

2. TÍTULO DO PROJETO.

Análises dos Índices de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb’s) médios das microrregiões do Rio Grande do Norte.

3. INTRODUÇÃO:

Nos últimos anos, na sociedade mundial, a educação, entre as governanças dos

países desenvolvidos e emergentes, tem sido um tema recorrente. Isso ocorre devido às

nações saberem como é importante preparar a sua população para que, no futuro, esta

esteja cada vez mais qualificada.

Para isso, foram criados meios para avaliação do desempenho dos discentes

como o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), que é uma iniciativa

de avaliação comparada, aplicada a estudantes na faixa dos 15 anos, idade em que se

pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países; no Brasil,

o término da escolaridade básica se dá com a conclusão do Ensino Médio. (BRASIL,

2011)

No Brasil, o Pisa em parceria com Inep1 realiza a cada três anos uma prova para

avaliar o desempenho da educação do país. Analisando os resultados do Pisa fornecidos

pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OECD): em 2012,

o Brasil, de 65 países que participaram da avaliação, foi um dos países de menor 1 O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) é uma autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC). Tem como objetivo suscitar pesquisas e estudos sobre o Sistema educacional brasileiro, além de dispor dados confiáveis do nosso sistema educacional para pesquisadores e o público em geral.

rendimento na prova, chegando a alcançar 58° posição em matemática, 55° posição em

leitura e 59° posição em ciências. Em anos anteriores como o de 2009, de 65 países

participantes, chegou a 53° posição nas disciplinas de leitura e ciência, e a 57° posição

em matemática, já no ano de 2006, de 55 países participantes, o Brasil obteve a 52°

posição em matemática, 46° posição em leitura e 50° posição em ciências. É possível

observar, após estes resultados, considerando o comparativo com as nações

desenvolvidas e em desenvolvimento, que o sistema educacional brasileiro tem

apresentado resultados bem abaixo da média mundial, considerando o grupo de países

que são submetidos a esse processo de avaliação.

Acompanhando essa tendência mundial de avaliação em larga escala, o Brasil

criou, como forma de fiscalizar a qualidade, desenvolvimento e necessidades de cada

nível escolar, o Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), Prova Brasil, Exame

Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade).

O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado em 1998 pelo então Ministro da

Educação da época, Renato Costa Souza. No início, o intuito era aferir a qualidade do

Ensino Médio no Brasil, avaliando o desempenho dos estudantes ao fim da escolaridade

básica. (BRASIL, 2011). A partir de 2009, o Ministério de Educação e Cultura (MEC)

propôs a utilização deste exame como acesso ao Ensino Superior em Universidades

Públicas Federais que aderiram à proposta por meio do Sistema de Seleção Unificada

(SISU). Assim, podendo participar deste exame alunos que estão concluindo, que já

concluíram o Ensino Médio em anos anteriores ou, até mesmo, alunos que estão no

primeiro ano do Ensino Médio que fazem o exame apenas por experiência.

Hoje, sabe-se, também, que o Enem serve para obter o certificado de conclusão

do ensino médio. O participante interessado nesta proposta do Enem, com base nos

termos da Portaria MEC nº 10, de 20 de maio de 2012 e Portaria INEP nº 179, de 28 de

abril de 2014, deverá atender os seguintes requisitos: indicar a pretensão de utilizar os

resultados de desempenho no exame para fins de certificação de conclusão do Ensino

Médio, no ato da inscrição, bem como na Instituição Certificadora; possuir no mínimo

18 anos completos na data da primeira prova de cada edição do exame; atingir no

mínimo 450 pontos em cada uma das áreas de conhecimento do exame; atingir 500

pontos na redação. (BRASIL, 2011)

Outra avaliação de suma importância é a Prova Brasil que é a principal forma de

avaliação do ensino fundamental em cada município, nos estados e no País como um

todo, indicando, assim, o Ideb2 médio de cada região. A prova é realizada a cada dois

anos, e, quando analisamos os dados dos anos finais do ensino fundamental dos últimos

quatro anos cedidos pelo Inep, o Brasil não alcançou a meta prevista pelo Inep no

último ano da prova, 2013, que era de 4,4, obteve apenas 4,2. Nos anos anteriores,

porém, as metas estabelecidas pelo Inep foram ultrapassadas: 2011 o Ideb observado foi

4,1 e a meta para o ano era 3,9; 2009 o Ideb observado foi 4,0 e a meta para o ano era

3,7; 2007 o Ideb observado foi 3,8 e a meta para o ano era 3,5. (BRASIL, 2011)

Mesmo assim, estudos mostram que tem ocorrido uma evolução na educação

brasileira, entretanto, quando analisados alguns fatores, podemos identificar que a

educação brasileira ainda tem um nível inferior ao aspirado. Nessa linha de pensamento

concordamos com Veloso (2011) quando nos diz que

Após décadas de descaso em relação à educação, desde meados da década de 1990 houve uma evolução de vários indicadores educacionais no Brasil. Nesse período, foi praticamente universalizado o acesso ao ensino fundamental, e houve uma expansão expressiva do ensino médio. No entanto, a qualidade da educação ainda é muito baixa.

Ainda, com relação ao explicitado anteriormente, podemos exemplificar com o

resultado particular do estado do RN que o Ideb apresentado nas turmas de 9º ano

(públicas e privadas), analisando os dados do Inep no ano de 2013, não alcançou a meta

prevista de 3.7, que foi abaixo da média nacional de 5.1 no ano, havendo, assim, uma

preocupação, pois interrompeu período de resultados positivos dos três anos anteriores:

2007 alcançou 3.1, sendo a meta prevista de 2.9; em 2009 alcançou 3.3, sendo a meta

prevista de 3.0; e em 2011 alcançou 3.4, sendo a meta prevista de 3.3. (BRASIL, 2015)

3.1. DECLARAÇÃO DO PROBLEMA (JUSTIFICATIVA DA PESQUISA).

2 O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), criado pelo Inep em 2007, é resultado de uma iniciativa pioneira de reunir em um só indicador, dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações. Ele sintetiza os resultados das avaliações em larga escala do Inep, além de traçar metas baseadas neles.

Observadas lacunas na educação do Rio Grande do Norte a partir da análise dos

resultados do Ideb de 2005 a 2013 — como também no Brasil em geral ao se verificar os

resultados do nosso país em avaliações de parâmetro internacional, como o PISA. Nesta

perspectiva, de avaliações externas às instituições de ensino no Brasil, dúvidas e reflexões

sobre a qualidade das formas de avaliações estabelecidas, até então, pelas próprias escolas

foram levantadas. Pretendemos arrecadar os dados dos Idebs dos municípios e das

microrregiões do Estado para observarmos de perto a realidade do sistema educacional do

RN, visando investigar motivos para evolução ou retrocesso da educação do Estado.

Sendo assim, iremos catalogar as áreas de melhores e piores Idebs: pretendendo ajudar as

tomadas de decisões através das políticas públicas na área de educação e desenvolvimento

do RN. Nesse sentido, pretende-se encontrar respostas e cumprir nossa responsabilidade

social no que diz respeito a refletir e ter a possibilidade de produzir conhecimento a partir

de informações compiladas e pensadas sob uma ótica construtiva e crítica. Acreditamos,

também, que a pesquisa seja importante em virtude do desejo de pensar, de maneira

profunda, o papel da educação brasileira, em particular a do RN, e os estudos sobre esta e,

dessa maneira, reforçar a temática com novas ideias e conhecimentos formados. Neste

seguimento, também pode-se evidenciar nesta pesquisa: a necessidade de cumprir a

exigência curricular da escola que exige a elaboração de um projeto de pesquisa nesta fase

do curso.

3.2. OBJETIVOS

Objetivo geral:

Analisar os fatores socioeconômicos que contribuem para o resultado do Ideb das

microrregiões do RN.

Objetivos Específicos:

Espacializar o Ideb médio de cada microrregião;

Relacionar os vinte melhores e piores Índices de Desenvolvimento Humano dos

Municípios-IDHM do RN com seus respectivos Ideb’s.

4. REFERENCIAL TEÓRICO.

Nesta parte do trabalho iremos discorrer sobre o Ideb no Brasil, passando por

seu histórico, métodos avaliativos e como este poderá ajudar o país a melhorar seu

processo educacional. Também será colocado em pauta o Ideb e como ele ajuda a

relacionar o desenvolvimento educacional com as avalições a que os discentes se

submetem. Também, trataremos da temática da qualidade de ensino no Rio Grande do

Norte.

Os sistemas de avaliação da educação no Brasil e o IDEB: um pouco de história.

Criado com o objetivo de avaliar a educação básica e expandir o acesso à educação

superior de nosso país o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) surgiu,

surgindo com ele elementos de estudo concretos para a formulação, reformulação e o

monitoramento das políticas públicas voltadas à educação básica. Concedendo, assim,

dados e indicadores, tornando mais sensato os fatores que influenciam o desempenho

dos alunos nas áreas e anos avaliados. (BRASIL, 2015). Além do Saeb, outros sistemas

de avaliação e controle são adotados no Brasil como forma de avaliar o processo

educacional do Brasil em níveis distintos.

Diferentemente do Saeb, que tem como objetivo avaliar a educação básica como

um todo, a Prova Brasil vem com intuito de avaliar o rendimento desses alunos inseridos

no 5º e 9º ano do ensino básico (períodos finais do fundamental um e fundamental dois),

formulando suas avaliações de acordo com as propostas curriculares de alguns estados e

munícipios e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

Criado com intuito de obter dados e criar meios para melhorar a educação do

país, o Ideb desde 2007 está funcionando e vem ano após ano quantificando o avanço ou

recuo da qualidade da educação brasileira com o auxílio de avaliações criadas pelo

governo nacional como: Prova Brasil, Saeb.

O Ideb é um indicador educacional que relaciona, de forma positiva,

informações de rendimento escolar como a aprovação na escola e

desempenho em exames padronizados que medem o conhecimento do aluno

em parâmetro nacional, como a Prova Brasil e o Saeb. Tornando-se um dos

meios mais importantes de análise da educação brasileira (FERNANDES,

2007).

A cada 2 anos o MEC avalia o rendimento escolar dos alunos brasileiros,

criando metas a serem alcançadas durante cada período que precede a apuração dos dados

obtidos durante os anos anteriores, podendo assim ter informações e dados concretos

sobre o desempenho dos alunos, registrando o avanço ou regresso na educação. Neste

sentido, Fernandes (2007) nos afirma que:

A meta nacional norteia todo o cálculo das trajetórias intermediárias individuais do Ideb para o Brasil, unidades da Federação, municípios e escolas, a partir do compartilhamento do esforço necessário em cada esfera para que o país atinja a média almejada no período definido. Dessa forma, as metas intermediárias do Ideb, com início em 2007, foram calculadas nos âmbitos nacional, estadual, municipal e para cada escola a cada dois anos.

Desta maneira, resgatando uma das formas de avaliação de parâmetro nacional

citadas anteriormente: o Enem (criado em 1998) tem como principal objetivo avaliar os

estudantes que concluíram ou estão concluindo o ensino médio - avaliando suas

habilidades e competências. Este exame se utiliza de provas objetivas e redação (mil

pontos cada) para avaliar o candidato, sendo a maior porta de entrada para as

universidades públicas do país.

O exame tem como premissa fundamental avaliar o desempenho do aluno ao

término da escolaridade básica, para aferir o desenvolvimento de competências

fundamentais ao exercício pleno da cidadania. Para tal, assume a concepção de

competência como modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações

que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e

pessoas que desejamos conhecer. As habilidades decorrem das competências adquiridas e

referem-se ao plano imediato do “saber fazer”. Por meio das ações e operações, as

habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização das

competências (aferir o desenvolvimento de competências fundamentais ao exercício pleno

da cidadania. (CLAUDIO e MARIA, 2002).

Um outro mecanismo de avaliação que o brasileiro está sujeito é o Programa

Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), criado em 2000 pela Organização para

Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OECD). A avaliação tem como objetivo

realizar uma comparação entre o desempenho de alunos na faixa de 15 anos de idade dos

países participantes, faixa etária média do fim do ensino fundamental 2 (finaliza o nível da

Educação Básica), criando assim o ranking mostrando aqueles com melhor ou pior

rendimento no PISA. A avaliação, que é aplicada em 65 países a cada três anos e abrange

três áreas do conhecimento: Leitura, Matemática e Ciências, tendo em cada edição uma

dessas áreas priorizadas (BRASIL, 2011). Em 2015, estima-se avaliar aproximadamente

32 mil alunos em 964 escolas. Neste ano, a avaliação será 100% em computador e

abrangerá as áreas de Ciências, Matemática, Leitura, Resolução Colaborativa de

Problemas e Competência Financeira, ou seja, haverá uma abrangência no processo

avaliativo (BRASIL, 2015).

Rio Grande do Norte e a qualidade de ensino

Não vem de hoje que a educação brasileira entra em pauta de discussões.

Métodos, qualidade, rendimento, avaliações em larga escala, evasão, entre outros. Com o

passar do tempo, foi-se aperfeiçoando métodos avaliativos que suprissem a necessidade

do país (como aqueles que vimos anteriormente), sendo analisado a cada ano meios para

aperfeiçoá-los, adaptando eles ao nível da educação em nosso país. Devido ao fato de não

ter priorizado a sua educação por tanto tempo, hoje o Brasil tenta correr contra o tempo,

buscando a cada ano um melhor ensino para seus alunos, tendo em vista que o acesso ao

ensino básico foi praticamente resolvido na maior parte do país devido a política

governamental de inclusão dos jovens na escola. Assim, o grande desafio passa a ser

melhorar a qualidade do processo educacional no país, depois que a universalização do

ensino básico praticamente se consolidou.

Podemos constatar a afirmativa anterior observando os debates contemporâneos

acerca da educação. Uma questão parece ter alcançado o consenso tanto entre estudiosos

como entre os formuladores de políticas educacionais: o acesso ao ensino básico já foi

praticamente resolvido na maioria dos países em desenvolvimento e agora o desafio para

as políticas educacionais é melhorar a qualidade da educação (ANDREWS e VRIES,

2012, p. 3)

Não obstante, hoje o acesso à educação tem novas atratividades devido a

programas governamentais para a área, tais como:  Prouni, Pronatec, Fies, entre outros,

incentivando alunos das redes públicas de ensino ou baixa renda a almejarem uma

universidade, melhor formação e possibilidade de um emprego melhor, facilitando, assim,

o crescimento acadêmico e profissional de tais estudantes.

Em contrapartida é possível, ainda, constar uma grande diferença do ensino

lecionado em regiões distintas do Brasil nas quais as regiões mais industrializadas como

sudeste tem melhor qualidade na educação, comparados com as demais regiões. Neste

sentido, podemos afirmar que o Nordeste brasileiro é uma das regiões com maior taxa de

analfabetos do Brasil, chegando a 16,6% de toda a população de 15 anos para cima,

enquanto a média nacional ficou em 8,3% (IBGE, 2010)

O estado do Rio Grande do Norte não é exceção. Aqui, como em todo o país,

existem necessidades em relação a educação básica dos potiguares. Dados do MEC

apontam que o RN não alcançou a meta prevista de 3,4 em 2013, obtendo 3,2, mostrando,

assim, a necessidade de melhorias na área da educação básica. Como citado

anteriormente, programas do governo federal vêm ajudando o alcance das metas previstas,

mesmo algumas vezes não alcançando. O RN, assim como outros estados, ainda tem uma

grande necessidade de melhorias na educação básica.

5. MÉTODO DE PESQUISA.

Nesta pesquisa será adotada uma proposta metodológica quantitativa e

qualitativa de estudos para investigar os fatores que influenciam à variação do Ideb nas

microrregiões do estado do Rio Grande do Norte. Para isso, serão analisados os dados de

cada microrregião, mapeando e expondo os melhores e piores resultados do Ideb.

Para coleta dos dados, primários e secundários, utilizaremos a pesquisa

documental e a bibliográfica. Assim, será essencial a busca em periódicos, livros, artigos,

jornais, revistas e buscaremos, também, os dados fornecidos pelo governo em sites como:

Inep e IBGE. O planejamento metodológico também inclui a elaboração de questionários

destinados aos alunos e servidores buscando, assim, saber se os membros que constituem

nossa comunidade educativa sabem o que é o Ideb, como se constitui, como estão

inseridos e, mais importante, o valor dele para a educação brasileira.

6. REFERÊNCIAS.

ANDREWS e VRIES. Pobreza e Municipalização da Educação: Análise dos

Resultados do Ideb (2005-2009). Cadernos de Pesquisa v.42 n.147 p.826-847 set./dez.

2012.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

(INEP). Saeb. Aneb e Anresc (Prova Brasil). Site oficial, 2015. Disponível em: <

http://provabrasil.inep.gov.br/>. Acesso em: 13 jun. 2015.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA - IBGE. Censo 2010:

escolaridade e rendimento aumentam e cai mortalidade infantil. Censo 2010.

Disponível em: <http://censo2010.ibge.gov.br/pt/noticias-censo?

id=1&idnoticia=2125&view=noticia>. Acesso em: 14 jun. 2015

CLÁUDIO, Marques Martins Nogueira e MARIA, Alice Nogueira. A sociologia da

educação de Pierre Bourdieu: limites e contribuições. Educação & Sociedade, ano

XXIII, nº 78, abril/2002.

FARENZENA, Nalu. IDEB: em busca da qualidade na educação. Entrevista concedida

ao Mundo jovem. Disponível em: <

http://www.mundojovem.com.br/entrevistas/edicao-421-entrevista-ideb-em-busca-da-

qualidade-na-educacao>. Acesso em: 13 jun. 2015.

FERNANDES, Reynaldo. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2007.

RIO GRANDE DO NORTE. Secretaria de Estado do Planejamento e das

Finanças. Perfil do Rio Grande do Norte. Disponível em:

<http://www.seplan.rn.gov.br/arquivos/download/PERFIL%20DO%20RN

%202014.pdf>. Acesso em: 14 jun. 2015.

RIO GRANDE DO NORTE. QEdu. Resultados e Metas Ideb: 2007. Disponível em:

<http://www.qedu.org.br/estado/120-rio-grande-do norte/ideb?

dependence=5&grade=2&edition=2007>. Acesso em: 15 jun. 2015.

WERLE. Flávia Obino Corrêa. Políticas de avaliação em larga escala na educação

básica: do controle de resultados à intervenção nos processos de operacionalização

do ensino. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 19, n. 73, 2011.

VELOSO, Fernando. A Evolução Recente e Propostas para a Melhoria da Educação

no Brasil. Brasil: a nova agenda social, Edmar Lisboa Bacha, Simon Schwartzman

(organizadores). André Cezar Medici... [et al.], Rio de Janeiro: LTC, 2011.

AUTENTICIDADE DO TEXTO 93%

Links por Texto

Fragmento: como o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa),URLs: http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao13/ref_01.pdf

Fragmento: de avaliação comparada, aplicada a estudantes na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países;URLs: http://portal.inep.gov.br/pisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunoshttp://marista.edu.br/domsilverio/gr-vestibular/pisa/

Fragmento: a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OECD):URLs: http://www.oei.es/salactsi/provabrasil_matriz.pdfhttp://portal.mec.gov.br/dmdocuments/saeb_matriz2.pdfhttp://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7619&Itemid=http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/prova_brasil09.pdfhttp://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao13/ref_01.pdfhttp://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-

40362008000200005&script=sci_arttext

Fragmento: o Enem (Exame Nacional do EnsinoURLs: http://www.lpp-buenosaires.net/ppfh/documentos/teses/DissertPauloAfonsoENEM.pdfhttp://www.sbm.org.br/docs/coloquios/CO-2.02.pdf

Fragmento: Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade).URLs: http://www.lpp-buenosaires.net/ppfh/documentos/teses/DissertPauloAfonsoENEM.pdfhttp://www.sbm.org.br/docs/coloquios/CO-2.02.pdf

Fragmento: O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado em 1998URLs: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/eenem.htmhttp://27reuniao.anped.org.br/gt09/t098.pdfhttp://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-37722001000200007&script=sci_arttexthttp://www.senac.br/BTS/273/boltec273c.htmhttp://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-19652010000300007&script=sci_arttexthttp://www.cefetsp.br/edu/eso/competenciascurriculo.htmlhttp://www.senac.br/BTS/273/boltec273a.htmhttp://www2.uol.com.br/aprendiz/n_revistas/revista_educacao/setembro01/entrevista.htmhttp://portal.mec.gov.br/dmdocuments/saeb_matriz2.pdfhttp://www.oei.es/salactsi/provabrasil_matriz.pdfhttp://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/basica.pdfhttp://www.portaluniversidade.com.br/enem/http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7619&Itemid=http://pt.wikipedia.org/wiki/Exame_Nacional_do_Ensino_Mdiohttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/prova_brasil09.pdfhttp://www.lpp-buenosaires.net/ppfh/documentos/teses/DissertPauloAfonsoENEM.pdfhttp://www.sbm.org.br/docs/coloquios/CO-2.02.pdfhttp://www.nota10serie.com.br/wp-content/uploads/FundamentoTeoricoMetodologico1.pdfhttp://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htmhttp://www.portalguiaescolas.com.br/interna.php?pag=espaco_educacional&espaco_educacional_id=77

Fragmento: Superior em Universidades PúblicasURLs: http://pt.wikipedia.org/wiki/Exame_Nacional_do_Ensino_Mdio

Fragmento: já concluíram o Ensino Médio em anos anterioresURLs: http://www.oei.es/salactsi/provabrasil_matriz.pdfhttp://portal.mec.gov.br/dmdocuments/saeb_matriz2.pdfhttp://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7619&Itemid=http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/prova_brasil09.pdf

Fragmento: dos anos finais do ensino fundamental

URLs: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/basica.pdf

Fragmento: de Avaliação da Educação Básica (Saeb) foi criadoURLs: http://www.dee.ensino.eb.br/novo/wp-content/uploads/downloads/2011/09/COMPEtENCIAS_E_HABILIDADES.pdfhttp://www.cefetsp.br/edu/eso/competenciascurriculo.htmlhttp://www.senac.br/BTS/273/boltec273a.htmhttp://www.oei.es/salactsi/provabrasil_matriz.pdfhttp://portal.mec.gov.br/dmdocuments/saeb_matriz2.pdfhttp://www.sumaremais.com.br/novo/content.php?t=content&id=2119&idm=2119http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7619&Itemid=http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/prova_brasil09.pdfhttp://provabrasil.inep.gov.br/http://www.lpp-buenosaires.net/ppfh/documentos/teses/DissertPauloAfonsoENEM.pdfhttp://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao13/ref_01.pdfhttp://inep.gov.br/web/saebhttp://www.sbm.org.br/docs/coloquios/CO-2.02.pdfhttp://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htmhttp://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-40362008000200005&script=sci_arttext

Fragmento: oferecendo subsídios concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadasURLs: http://www.sumaremais.com.br/novo/content.php?t=content&id=2119&idm=2119http://provabrasil.inep.gov.br/http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-40362008000200005&script=sci_arttext

Fragmento: que influenciam o desempenho dos alunos nas áreas e anos avaliadosURLs: http://www.sumaremais.com.br/novo/content.php?t=content&id=2119&idm=2119http://provabrasil.inep.gov.br/http://inep.gov.br/web/saeb

Fragmento: da qualidade da educação brasileiraURLs: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-40362008000200005&script=sci_arttext

Fragmento: norteia todo o cálculo das trajetórias intermediárias individuais do Ideb para o Brasil, unidades da Federação, municípios e escolas, a partir do compartilhamento do esforço necessário em cada esfera para que o País atinjaURLs: http://portal.iff.edu.br/cooperacao-internacional/PISA-programa Internacional de avaliacao.pdfhttp://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/calculo-das-metashttp://www.sbm.org.br/docs/coloquios/CO-2.02.pdfhttp://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1466/1466.pdf

http://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/metodologias/Artigo_projecoes.pdf

Fragmento: a média almejada no período definido.URLs: http://portal.iff.edu.br/cooperacao-internacional/PISA-programa Internacional de avaliacao.pdfhttp://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/calculo-das-metashttp://www.sbm.org.br/docs/coloquios/CO-2.02.pdfhttp://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/metodologias/Artigo_projecoes.pdf

Fragmento: as metas intermediárias do Ideb,URLs: http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1466/1466.pdfhttp://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/metodologias/Artigo_projecoes.pdf

Fragmento: em 2007, foram calculadas nos âmbitos nacional,URLs: http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1466/1466.pdf

Fragmento: estadual, municipal e para cada escolaURLs: http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1466/1466.pdf

Fragmento: tem como principal objetivo avaliarURLs: http://www.sumaremais.com.br/novo/content.php?t=content&id=2119&idm=2119http://provabrasil.inep.gov.br/http://inep.gov.br/web/saeb

Fragmento: Avaliar o desempenho do aluno ao término da escolaridade básica, para aferir o desenvolvimento de competências fundamentais ao exercício pleno da cidadania.URLs: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/eenem.htmhttp://www.lpp-buenosaires.net/ppfh/documentos/teses/DissertPauloAfonsoENEM.pdfhttp://www.dicionarioinformal.com.br/enem/http://www.enemaovivo.com.br/enem.phphttp://www.universitario.com.br/noticias/n.php?i=7915

Fragmento: como modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer. As habilidades decorrem das competências adquiridas e referem-se ao plano imediato do “saber fazer”. Por meio das ações e operações, as habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização das competênciasURLs: http://www.portaluniversidade.com.br/enem/http://pt.wikipedia.org/wiki/Exame_Nacional_do_Ensino_Mdio

Fragmento: de Avaliação de Estudantes (PISA),URLs: http://portal.inep.gov.br/pisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunos

http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao13/ref_01.pdfhttp://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htmhttp://agenciabrasil.ebc.com.br/galeria/2013-10-21/brasil-integra-conselho-do-programa-internacional-de-avaliacao-de-estudantes-pisa

Fragmento: três áreas do conhecimento: Leitura, MatemáticaURLs: http://portal.inep.gov.br/pisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunos