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Maria da Glória Minguili
Ana Maria L. Daibem
Colaboração: Eliana M. Zanata
NEPP - PROGRAD
Projeto político-pedagógico, plano de ensino e plano de aula: elementos constitutivos
da prática pedagógica.
Com os pés no chão e os olhos no horizonte.
1 REFLEXÕES INICIAIS
“O que salva é sempre dar mais um passo”.
Terra dos Homens, Saint-Exupèry.
PROJETO = Sonho, ideal de futuro.
PROJETAR = lançar para a frente, prever.
SER HUMANO é o único ser vivo capaz de prever seu trabalho, planejar, antever a ação, projetar o desejo a ser realizado.
[...] a abelha supera mais de um arquiteto ao construir sua colméia. Mas o que distingue o pior arquiteto da
melhor das abelhas é que o arquiteto figura na mente sua construção antes de transformá-la em realidade.
(MARX, 1980, p. 202)
1 REFLEXÕES INICIAIS
PROJETO: [...] é a capacidade humana de não
aceitar a realidade como determinada e imutável
e, em contrapartida, estabelecer alvos e metas
que transformem o contexto numa realidade mais
adequada aos fins e desejos humanos. (VALE, 1995, p.3)
1 REFLEXÕES INICIAIS
PROJETOS DE VIDA: [...] são construídos na interface
individual/social, sempre supondo uma intervenção conjunta de
elementos afetivos, cognitivos e sociais. [...] Cada projeto de vida
tende a caracterizar-se como a realização de uma vocação, de
um apelo, de um chamamento vindo, a um tempo, de dentro e de
fora, representando o mais harmonioso encontro possível entre
as aspirações individuais e os interesses coletivos.
(MACHADO, 2000, p. 27)
1 REFLEXÕES INICIAIS
MAIS UM PASSO...
Pensar um projeto político-pedagógico (PPP) implica:
Ter um projeto de vida humana tendo em vista a sua interface
com a natureza e a sociedade (o sonho possível).
Estabelecer finalidades para a educação articuladas a esse sonho
(utopia) e construídas na sociedade concreta onde a educação
está inserida.
1 REFLEXÕES INICIAIS
ESTRUTURAIS
CURRICULARES
PEDAGÓGICOS
2 PROBLEMAS DA
PRÁTICA DO PPP
PROBLEMAS ESTRUTURAIS
Atividades de ensino são pouco valorizadas na avaliação
institucional.
Disciplinas básicas pertencem a outras unidades que não se articulam ao curso.
Dicotomia entre Conselho de Curso e Departamento.
2 PROBLEMAS DA PRÁTICA DO PPP
PROBLEMAS CURRICULARES
No sistema de créditos os alunos separam-se da turma.
(Re)estruturação curricular se resume em carga horária e
professor disponível.
Dicotomia entre profissionais generalistas e especialistas.
Desarticulação PPP e Plano de Ensino.
Professor desconhece o Projeto do Curso em que trabalha.
2 PROBLEMAS DA PRÁTICA DO PPP
PROBLEMAS PEDAGÓGICOS
As aulas não se articulam aos Planos de Ensino e ao PPP:
são fragmentadas;o professor é o “dono” da disciplina.
Aulas podem atrapalhar as atividades de pesquisa.
Articulação das aulas com Plano de Ensino e PPP é
mérito pessoal de professores dedicados.
2 PROBLEMAS DA PRÁTICA DO PPP
PPP é peça burocrática,
sem fundamentação
político-pedagógica, voltado
para o “mercado”.
Está centrado na visão do
professor e não do curso; é
estático.
Confirma os pressupostos da
Universidade Operacional.
2 PROBLEMAS DA PRÁTICA DO PPP
3 CAMINHOS DA SUPERAÇÃO
O caminho da superação requer:
A reflexão coletiva sobre o projeto da universidade
pública (PDI).
A Construção coletiva do PPP.
Articulando-o aos planos de ensino e
aos planos de aula.
3 CAMINHOS DA SUPERAÇÃO
Polis: cidade
Político: coletivo organizado que decide
Porque tem em vista a função social da universidade e aformação do aluno: ser humano, cidadão e profissional.
Sem o aspecto “político” o projeto se restringe ao técnico, aos“especialistas” (professores), com características tecnocratas.
Ser político significa, por último, tomar decisões emdireção ao bem comum das pessoas na sua interfacecom a sociedade e a natureza.
Por que projeto político-pedagógico ?
3 CAMINHOS DA SUPERAÇÃO
4 PPP E TRABALHO COLETIVO
Anita Malfatti A Fazendinha
TRABALHO COLETIVO
A sociedade sonhada
e a educação pretendida não estão prontas
à espera de sua simples apreensão; elas
serão aquilo que o coletivo, mediante
diferentes práticas, fizerem para que o
sonho se torne realidade pelo esforço,
inteligência e argúcia de todos.
(DAIBEM, 1997, p. 212)
4 PPP E TRABALHO COLETIVO
O projeto pedagógico requer a prática do
trabalho coletivo e a ousadia de construir o
próprio caminho e o caminho do grupo.
4 PPP E TRABALHO COLETIVO
TRABALHO COLETIVO (vertente tradicional-liberal)
É soma das partes: os seres humanos serão objetos alienados
na especificidade do fragmento (especialização técnica) que
juntos a outros fragmentos compõem um produto sobre o qual
nem sequer participaram do planejamento.
Esta vertente tem predominado na produção
em geral e na educação em particular.
4 PPP E TRABALHO COLETIVO
implica em relações de desenvolvimento e autocriação.
TRABALHO COLETIVO (vertente histórico-social)
é uma rede de inter-relações e co-relações em movimento
de estruturação e desestruturação (continuidade e ruptura).
4 PPP E TRABALHO COLETIVO
5 PPP e VALORES
No PPP definem-se as finalidades da
educação, fundamentadas em valores, que
se constroem na concretude da sociedade
na qual a educação está inserida.
5 PPP e VALORES
Valores do séc.XXI
Quino, autor de Mafalda, desiludido com
o rumo deste século no que diz respeito
a valores e educação, deixou impresso
no cartum o seu sentimento.
5 PPP e VALORES
No PPP define-se o modelo de sociedade quequeremos.
Ex.: Contrapondo-se à sociedade neoliberal, individualista, competitiva e excludente propomos:
[...] uma sociedade economicamente justa, politicamente democrática, socialmente solidária
e culturalmente plural [...] para o reencontro do homem com sua humanidade.
DAIBEM, 1997, p. 14-15
5 PPP e VALORES
6 PPP E ARTICULAÇÕES LEGAIS
Constituição Federal
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
Diretrizes curriculares (CNE)
Diretrizes dos Conselhos Profissionais
Diretrizes da Universidade (PDI)
6 PPP E ARTICULAÇÕES LEGAIS
7 PPP E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Currículo é a totalidade das vivências
educacionais nucleares de um curso
realizadas nos diferentes ambientes
denominados “salas de aula”:Salas de aula (presencial e virtual)
Laboratórios, bibliotecas
Salas-ambientes, quadras de esportes
Oficinas, clínicas, fazendas
Demais espaços de ensino e aprendizagem na inter-relação
professor e aluno.
Tendo em vista o projeto (sonho) de ser humano e profissional
a ser formado no curso e a sociedade que se pretende.
7 PPP E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Nela se articulam:
Atividade teórica: investigação científica da realidade
presente e desejo de algo no futuro (utopia). Sozinha,
não gera a transformação qualitativa (um passo a
mais...)
Atividade prática: atividade iluminada pela teoria. A
prática pela prática, é ativismo; também não gera
transformação qualitativa da realidade.
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR é um dos MOMENTOS do projeto
político-pedagógico do curso e não o seu determinante inicial.
7 PPP E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
É uma certa ordenação das atividades para atender aos objetivos
propostos pelo Curso, contendo:
• eixos norteadores, também chamados temáticos e respectivas ementas
• conjunto de disciplinas e atividades próprias de cada eixo, com respectivas ementas e carga horária semestral/anual
• quadro curricular e carga horária semanal
Da organização curricular decorrem o Plano de Ensino por disciplina e respectivos Planos de Aula.
7 PPP E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
8 PPP: ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
(do curso)
PLANO DE ENSINO(área de
conhecimento/disciplina)
PLANO DE AULA(ensinar e aprender/
relação professor aluno)
PPP- Plano de Ensino - Plano de AulaArticulações e Elementos Constitutivos
PROJETO DE VIDA E DE UNIVERSIDADE (PDI)
8 PPP: ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
PPP PLANO DE ENSINO PLANO DE AULA
• 1Título
• Apresentação
• Histórico
• Justificativa
• Finalidades
• Profissional a ser formado
• Objetivos
• Eixos formadores
• Organização curricular
• Profissionais envolvidos
• Recursos físicos/materiais
• Recursos financeiros
• Avaliação
• Cronograma
• Referências
• Nome do Curso, Eixo e
Disciplina
• Ementa
• Objetivos específicos
• Conteúdos
• Procedimentos (técnicas,
recursos)
• Avaliação do processo de
ensino e aprendizagem:
critérios
• Atividades articuladas
• Cronograma
• Referências
• Curso, Eixo e Disciplina
• Assunto
• Objetivos da aula
• Conteúdo
• Procedimentos
(técnica, recursos
• Tempo
• Avaliação da aprendizagem
• Referências
CONSIDERAÇÕES FINAIS
[...] a sala de aula fica na raiz da revolução social democrática: ou ela
forma o homem livre ou ficaremos entregues, de forma mistificadora, a um
regime que possui artes para readaptar-se continuamente às
transformações da economia, da sociedade e da cultura [... ]. Devemos
[... ] situar o foco vital onde ele deverá estar: na sala de aula, nas relações
entre professores e alunos e no influxo que tal situação provocará sobre a
transformação da sociedade pela escola [... ] e vice-versa.
Florestan Fernandes (1989, p.26)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Não, não tenho um caminho novo.O que tenho de novo é o jeito de caminhar.
Aprendi (o caminho me ensinou)A caminhar cantando como convém
A mim e aos que vão comigo.Pois já não vou mais sozinho.
Thiago de Mello 1978
Roda da Juventude
REFERÊNCIAS• DAIBEM, A.M.L. e MINGUILI, M.G. Projeto pedagógico,trabalho coletivo,
interdisciplinaridade: uma proposta instigadora .In: Circuito PROGRAD: As disciplinas de seu curso estão integradas?, 4, 1996, Anais...São Paulo: Unesp - Pró-Reitoria de Graduação.p.11-23.
• DAIBEM,A.M.L. A prática de ensino e o estágio supervisionado: possibilidades de construção de uma prática inovadora. Marília,1997.Tese (Doutorado em Educação) -Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista,1997.
• FERNANDES,F.O desafio educacional..São Paulo :Cortez :Autores Associados,1989.(Educação Contemporânea).
• MACHADO,N.J. Educação: projetos e valores. - São Paulo: Escrituras,2000 (Ensaios transversais).
• MARX, K. O capital: crítica da Economia Política. (Trad. Bras). Livro I, v.1. 5.ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1980.
• PINHO, S. Z. (Coord.). Oficinas de Estudos Pedagógicos: reflexões sobre a prática do ensino superior. São Paulo: Cultura Acadêmica: Unesp/ Pró-Reitoria de Graduação, 2008.
• SAINT-EXUPÈRY. A. Terra dos homens. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2006.
• MELLO, T. Faz escuro, mas eu canto. 5.ed. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1978.
• VALE, J.M.F. Projeto Pedagógico como projeto coletivo. In: Circuito PROGRAD: “O Projeto pedagógico do seu curso está sendo construído por você? 3,1995, Anais...São Paulo: UNESP, Pró-Reitoria de Graduação, 1995.