Proposta de Formació

Table of Contents

CONTEXTUALITZACIÓ DE LA

SITUACIÓ DEL CENTRE

ANÀLISI

DISSENY

DESENVOLUPAMENT

IMPLEMENTACIÓ

AVALUACIÓ

CONTEXTUALITZACIÓ DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE

La següent proposta formativa està dissenyada per tal de ser implantada al CEIP Colors, o a un centre educatiu amb unes

característiques similars.

S'emmarca en un escenari de crisi econòmica, social i tecnològica. Els docents d'aquesta escola no gaire interés en els aspectes

relacionats amb la innovació educativa perquè malgrat els intents d'incorporar les TIC a les seves classes, troben dificultats tècniques

i limitacions pedagògiques en el seu ús. La prova és que, tot i haver realitzat un curs de formació de 30 hores, aquest no ha estat

suficient, malgrat que tant l'equip directiu com un nombre elevat de membres del claustre són conscients de la necessitat de

renovació pedagògica en l'àmbit de les TIC, així com la renovació tecnològica que requereixen les instal·lacions del centre.

Al grup E-­DukemTIC tenim la intenció de realizar una proposta de formació per al professorat del CEIP Colors, amb l’objectiu que el

professorat assoleixi les competències i destreses necessàries en l'ús de les TIC i en la seva aplicació en les aules. Per tal

d’aconseguir el nostre objectiu, seguirem les etapes del model ADDIE per tal de realitzar el disseny tecnopedagògic del curs.

ANÀLISI

En primer lloc, hem fet un estudi del cas que ens afecta recolçant-­nos en una anàlisi DAFO, gràcies al qual s’han arribat a les

següents necessitats:

Nombre suficient d’hores de formació per tal de poder assolir els continguts tractats.

Conèixer els usos i aplicacions pedagògiques de les eines TIC.

Unificació d'esforços per part de l'equip directiu i dels mestres.

Modificar la postura del remanent del claustre reticent a la innovació pedagògica.

Cercar noves fonts de dotació i subvencions per millorar la infraestructura TIC del centre.

Ilusionar als docents amb un nou projecte educatiu de centre trencant l’ambient enrarit per la situació socioeconòmica

Partint d'aquesta situació inicial, intentarem dissenyar un curs que apropi a l'equip docent del CEIP colors a les eines tecnològiques

actuals, per tal que valorin els beneficis de la seva utilització en les aules, i alhora aprenguin quines son les possibilitats didàctiques

que ens poden oferir. Per tal d'aconseguir-­ho, establirem tres línies principals d'acció basades en les necessitats esmentades.

En la primera línia d'acció, plantegem un canvi en l’estructura general del curs, tant a nivell de continguts com de durada de la

formació. Entenem que una de les dificultats que hem de resoldre és al disponibilitat del professorat. Per aquest motiu, la nostra

proposta formativa és el canvi d’un curs presencial a un curs blended-­learning mitjançant l’SGA moodle. Això permetrà espaiar la

presencialitat i, alhora, augmentar el nombre d’hores de formació. En el nostre cas, proposem el canvi de 30 hores a 80, de les quals

60 seran a distancia, i només 20 presencials.

Quant als continguts, entenem que una de les mancances del PFC anterior era el caràcter inventarial de les TIC d’aquest, amb la

qual cosa s’obviava l’estudi i el diàleg crític al voltant de les possibilitats pedagògiques d’aquestes eines. Per això s’ha plantejat un

canvi en el disseny del curs, el qual estarà clarament basat en l’enfocament constructivista, com veurem més endavant. Es

potenciarà, doncs, el debat i l’actitud col·laborativa, presentant les diferents eines en línia que hi ha actualment a l'abast i amb les

quals hauran de dur a terme les diferents pràctiques. Novament, es pretén que els mestres entenguin aquesta forma de treball com

una nova possible aplicació de la tecnologia a les seves aules.

En segon lloc, entenem que un escenari d’implantació de les TIC en un centre necessita de la unificació d’esforços de tots els

agents que hi intervenen perquè aquest canvi tingui èxit. Per això, cal una implicació equitativa no només dels docents, sinó també

d’altres figures de recolzament com l’ equip directiu, els coordinadors TIC del centre, i els assessors del centre de formació del

professorat que superi els diferents ritmes d’accés i domini de les eines TIC. Perquè això sigui possible proposem una sèrie

d’accions, relacionades amb el primer punt, com són: augmentar el grau d’interés per les TIC d’aquests agents mostrant els seus

beneficis pedagògics;; crear una formació adaptada, comptant amb la seva col·laboració i les seves propostes;; fomentar el treball en

equip, creant activitats en grup on hagin d’utilitzar un determinat nombre d’eines i impulsar la interacció entre docents, creant blogs o

wikis on puguin compartir experiències, crear debats sobre les possibilitats de cada eina, i tot allò que pugui sortir.

Per últim, la darrera línia d’acció té a veure amb l’optimització de recursos disponibles, per tal que la introducció de les TIC en la

pràctiva pedagògica del CEIP Colors sigui efectiva. Cal, doncs, la instal·lació d’una infraestructura tecnològica suficient, com una una

xarxa elèctrica per a la connexió de tots els ordinadors;; una xarxa d’ample de banda suficient en tot el centre;; projectors, altaveus i

portàtils o pissarres digitals a cada aula i almenys dues aules d’informàtica amb 30 ordinadors perfectament equipats cadascuna. A

més, caldrà la implementació d’una intranet disponible a tots els ordinadors del centre amb e-­mail i missatgeria instantània, servidor

de blocs i fòrums, SGA, com per exemple moodle per poder penjar els materials de les assignatures, etc.

Per aconseguir tots aquests recursos, però, calen inversions i subvencions. Cal buscar les ajudes econòmiques del Departament,

destinades a la millora i la innovació, però també cal implicar en aquest procés d’implantació de les TIC a diferents organismes de

l’Administració i també, en la mesura del possible, cal buscar la col·laboració de l’AMPA, mostrant els beneficis pedagògics de l’ús de

les TIC en en centre mitjançant el curs de formació que estem plantejant.

DISSENY

Es realitzará el disseny d'una plataforma en la qual se'ls demanarà als estudiants un esforç per involucrar-­se en activitats de

cooperació per a la creació de coneixement. Encara que hi haurà una plataforma comuna per a tot l'alumnat, s'espera que se sentin

amb llibertat suficient per triar les eines més adequades per a les seves activitats d'aprenentatge. Aquestes eines seran

seleccionades d'un ampli ventall que se'ls proporcionarà. Cada entorn personal serà diferent depenent de les preferències de

l'individu i les expectatives, el seu procés de desenvolupament personal i el seu procés mental.

Durant la fase de disseny desenvoluparem els aspectes més importants del curs, atorgant una atenció especial a l’enfocament

didàctic escollit, definint alhora els continguts que impartirem i la seva seqüència.

Objectius i enfocament didàctic general

Adquirir destreses en l’ús de les TIC.

Conèixer les aplicacions pedagògiques que ens ofereixen les TIC.

Dissenyar Entorns Virtuals d'Aprenentatge (EVA) fomentant la formació a través de les TIC.

Aprendre metodologies de treball i corrents pedagògiques innovadores.

Saber planificar i dissenyar activitats.

Donar a conèixer experiències educatives en l’ús de les TIC utilitzades en altres CEIP.

Aplicar a les aules de primària els continguts apresos.

Crear una xarxa personal d’aprenentatge (PLN) que afavoreixi la formació i la col·laboració continuada del

professorat.

Utilitzar recursos en línia per recolzar l'aprenentatge: marcadors socials, eines de planificació, eines 2.0, xarxes

socials.

Valorar els avantatges de l’ús de les TIC en l’ensenyament, entenent-­les com una oportunitat i no com una

amenaça.

Gestionar i avaluar els recursos tecnològics plantejats, enfront de les necessitats detectades.

El curs tindrà un enfocament principalment constructivista, de manera que es plantejaran activitats mitjançant les quals els assistents

al curs puguin aprendre mentre fan ús de la tecnologia. Alhora, es plantejaran activitats de caire col·laboratiu en línia i de recerca de

recursos i experiències, donant a conèixer el connectivisme com una manera de formar-­se de manera continuada, i una manera

d’adquirir la competència d’aprendre a aprendre.

Dintre d'aquests corrents pedagògics, podem dir que l'aprenentatge estarà guiat per una barreja d'arquitectures de disseny, ja que

disposarem d'activitats amb:

Arquitectura receptiva: Es durà a terme a l'inici del curs, facilitant la documentació i els continguts a través dels quals

es fonamentarà i treballarà la resta del curs.

Arquitectura directiva: On els participants es recolzaran dels documents instruccionals facilitats pel consultor per tal

de reallitzar la tasca encomanada. Aquest tipus d'activitats es duran a terme a l'hora d'aprendre a utilitzar els

recursos TIC.

Arquitectura exploratòria: a l'hora de cercar fonts de recursos educatius, que ajudaran en la construcció del seu

propi PLE.

Planificació:

Parts i ordre del contingut

Introducció

Gestió de l’aula de primària amb suport digital.

Aplicacions didàctiques dels sistemes de projecció interactiva.

Disseny d’activitats didàctiques.

Serveis de comunicació audiovisual a l’aula: Impres, Prezi, Audacity, VirtualDub.

Serveis i eines 2.0. Les Google Apps.

Desenvolupament d’un PLN. Estratègies, repositoris, Objectes d’Aprenentatge. Gestió de les adreces

d’interés.

Els blocs i les seves aplicacions a l’aula.

Seguretat a Internet.

Noves tendències pedagògiques en l'àmbit de les TIC.

TemporalitzacióL’estructura del curs és modular i cada bloc de continguts es treballa en terminis successius. La durada del curs és de 80 hores quees reparteixen al llarg de quatre mesos, els quals podran ser escollits en qualsevol moment del calendari lectiu. A la guia/pla docentestan recollits en una taula els temps de dedicació previstos inicialment per a les activitats del curs. Són dades orientatives ja que,segons els aprenentatges paral·lels que calguin per fer-­les i el grau d'aprofundiment amb què vulguin treballar-­les, la dedicació finalpot ser superior. S’adjunta una graella orientativa.

Nom Seqüenciació

Mòdul 1 Kit bàsic d'habilitats digitals(optatiu/opcional)

1 hora

Mòdul 2 L’entorn moodle 6 hores

Mòdul 3 Creació de la Intranet del centre 5 hores

Mòdul 4 Les eines de comunicació audiovisual 4 hores

Mòdul 5 Informàtica en núvol 5 hores

Mòdul 6 Aprenem jugant 5 hores

Mòdul 7 Apliquem competències 5 hores

Mòdul 8 Disseny d’activitats 6 hores

Mòdul 9 Repositori de Recursos Educatius en Obert (REO) 6 hores

Mòdul 10 Presentacions 5 hores

Mòdul 11 Desenvolupament d’un PLN 5 hores

Mòdul 12 Escriptori al núvol 5 hores

Mòdul 13 Creació del blog de la classe 5 hores

Mòdul 14 Seguretat a Internet 5 hores

Mòdul 15 Mòbil a l'aula 5 hores

Mòdul 16 Realitat Augmentada 5 hores

Mòdul 17 Classe al revés 3 hoes

Mòdul 18 MOOCs 3 hores

TOTAL HORES 80 hores

Disseny d’activitatsA l’hora de dissenyar les activitats, l’equip e-­dukemTIC volem que la seva realització contribueixi a introduir un canvi en elfuncionament i la mentalitat del centre, per tal d’anar incorporant eines i mitjans tecnològics en la seva rutina diària. Per tald’aconseguir-­ho plantejarem activitats de caire pràctic i útil, i que seran realitzades entre tots els assistents del grup, fent-­lospartíceps i responsables de la creació i implantació d’aquest programa d’innovació educativa.

Com ja hem comentat, tots els continguts del curs es troben distribuïts en mòduls. El mòdul 1 és optatiu/opcional ja que

principalment està dirigit als participants amb menys coneixements en entorns virtuals d'aprenentatge i el seu objectiu és aconseguirtenir un grup homogeni en iniciar el curs. A continuació presentem una taula amb una síntesi de les activitats que durem a terme:

ACTIVITAT DESCRIPCIÓ

Kit bàsicd'habilitats digitals(Mòdul 1:optatiu/opcional)

Introducción: Habilidades Digitales (5’43”)

Saber Buscar: Sintaxis en Google (6’37”)

Saber Buscar: Parámetros en Google (6’32”)

Saber Buscar: Crear una alerta (5’23”)

Saber Leer: RSS (6’53”)

Saber Leer: RSS personalizados (6’28”)

Saber Guardar: Compartir en Delicious (7’06”)

Saber Guardar: Colaborar en Delicious (6’03”)(segons Genis Roca)

L’entorn moodle Activitat d’introducció a la plataforma moodle com a escenari per a l’aprenentatge en línea des del punt de vistade l'estudiant i mostra del funcionament i l’estructura del curs.

Creació de laIntranet delcentre

Activitat col·laborativa. Creació de la intranet del centre entre tots els assistents al curs i inclusió d'eines de gestiói organització per a l’ús i reserva dels recursos informàtics disponibles al centre, eines de comunicació interna…

Les eines decomunicacióaudiovisual

Presentació, anàlisi, ús i aplicació al centre de programes lliures d’edició i visualització de fitxers multimèdia.Aplicació a les aules i compartició de l'activitat realitzada amb la resta de companys a través d'un fòrum dedebat.

Informàtica ennúvol

Presentació, anàlisis, ús i aplicació de les eines que possibiliten accedir a arxius, programes i serveisemmagatzemats en servidors als quals els usuaris hi tenen accés únicament a través d'Internet com a eines detreball col·laboratiu. Estudi dels avantatges i aplicació del seu ús per al treball a al centre, i incorporaciód'aquestes a les aules.Programari per treballar al núvol: Google Drive, Skype Drive, Evernotes, Dropbox.

Aprenem jugant Cerca i utilització d'activitats on s’integra el joc digital com a estratègia d’aprenentatge per tal d’afavorirl’assoliment de coneixement, que estimulen i motiven als alumnes. Presentarem recursos de : EduActiva.Projecte Red 37;; Educanave;; Educarex;; First the class, then the world.

Apliquemcompetències

Anàlisi i utilització a l'aula d'activitats competencials que es puguin utilitzar en totes les àrees i en tots els nivellseducatius, i permetin treballar continguts diferents segons el ritme d’aprenentatge de cada estudiant. Estreballaran: caceres del tresor i webquests.

Dissenyd’activitats

Presentació dels corrents pedagògics actuals i el sistema TPACK per al disseny d’activitats, fent una anàlisid’exemples utilitzats en altres centres, a través de l'estudi de blocs educatius facilitats, i la recerca d’altresexemples. Aplicació de la informació en el disseny d'una activitat i en una classe. Compartició de l'experiència através del fòrum de debat.

Repositori deRecursosEducatius enObert (REO)

Presentació i anàlisi comparatiu dels diferents repositoris:

Connexions http://cnx.org/

Ariadne http://www.ariadne-­eu.org

Merlot http://www.merlot.org/merlot/index.htm

OER common http://www.merlot.org/merlot/index.htm

Alexandria http://alexandria.xtec.cat

Edualter http://www.edualter.org/index.ca.htm

Morea http://www.usc.es/morea

Presentacions Anàlisi i creació de presentacions en diverses modalitats atenent a les ferramentes utilitzades:

Prezi per crear presentacions dinàmiques.

Glogster per dissenyar pòsters interactius.

Slideshare per elaborar presentacions de diapositives.

Padlet pet confecionar murals.

ISSUU publicar i compartir documents en xarxa.

Calaméo per crear presentacions i crear un llibre digital automàticament.

Scribd per presentar i compartir.

Desenvolupamentd’un PLN

Presentació dels conceptes d’objecte d’aprenentatge i repositoris educatius i creació per part de cada professord'un PLN que quedarà inclòs a la Intranet, amb un banc de recursos i adreces educatives degudamentclassificades amb dos objectius:

tenir un accés ràpid als recursos educatius interactius i poder fer-­ne un ús actiu en la pràctica docent.

Tenir una font actualitzada de informació i formació permanent en matèria de TIC.

Escriptori al núvol Presentació i utilització de diferents eines per enmagatzenar, classificar i compartir enllaços en la web:

Symbaloo http://www.symbaloo.com/

Delicious https://delicious.com/

Mister Wong http://www.mister-­wong.es/

Diigo https://www.diigo.com/

Creació del blog

de la classe

Tutorial de creació d`un blog. Cada mestre en crearà un per a la classe de la qual és tutor, per tal d’anar penjant

quines son les activitats (ja siguin TIC o no) al llarg del curs.

A la intranet del centre, i amb accés lliure, hi haurà un enllaç a cadascun dels blocs del centre, per tal de

difondre les seves activitats amb l’objectiu de motivar als estudiants i publicitar les seves activitats entre els

potencials futurs estudiants i famílies del centre.

Seguretat a

Internet

Anàlisi dels perills de la xarxa.

Investigació de les actuacions preventives dels perills a Internet.

Creació d’un document col·laboratiu amb un decàleg de bones practiques a l’aula per tal de fer un ús segur de

Internet.

Publicar el decàleg de manera visible i accessible a la Intranet del centre i com una entrada en els blogs creats.

Mòbil a l'aula Presentació i anàlisi del concepte d'm-­learning.

Utilització de forma síncrona i asíncrona en qualsevol moment i qualsevol lloc afavorint el aprenentatge

col·laboratiu.

Utilització de les eines diccionari i traductor com a suport a les classes d'idiomes.

Estudi de l'aplicació de l'm-­learning com a mitjà per compartir i difondre informació mitjançant l'eina

Twitter i com a mitjà per debatre mitjançant el Whatsapp

Lectura de codics QR

Realitat

Augmentada

Presentació del concepte de realitat augmentada per treballar l’expressió oral. Utilització de:

Ezflar , eina per crear elements en 3D de realitat augmentada. També treballarem la seua biblioteca.

Zooburst , eina per crear llibres en realitat augmentada

Classe al revés Recreació d'una classe teòrica mitjançant vídeos ja preparats (o creació de vídeos propis), lectures,

presentacions, etc. Això es feina per fer a casa i dedicar el temps de classe a treballar la part pràctica de les

matèries. Aquest sistema d’aprenentatge afavoreix una nova manera de construir el coneixement. Es treballaran

vídeos de Khan Academy i TEDEd Lessons Worth Sharing.

MOOCs Presentació i anàlisi de les diferents plataformes que ofereixen cursos en la modalitat MOOC

Udacity https://www.udacity.com/

Coursera https://www.coursera.org

Edx www.edx.org

Miriadax https://www.miriadax.net

RecursosEls recursos necessaris per dur a terme de manera satisfactòria la formació seran:

Maquinari

Un aula d’informàtica, amb almenys 15 ordinadors operatius

Connexió a Internet amb 20 MB d’ample de banda

Canó de projecció

PDI

Altaveus

Programari i aplicacions

Programari ofimàtic, d’edició multimèdia i de disseny educatiu específic i amb llicència lliure.

Plataforma Moodle

Mitjans i sistemes de comunicació

Curs Moodle: El curs de moodle estarà dividit en els blocs de contingut específics en què s’ha estructurat el

curs. Aquests mòduls s’aniran fent visibles a mesura que s’avanci en el curs, i en ells es publicaran,

mitjançant un document pdf, els objectius del mòdul, les tasques específiques que s’hauran de realitzar, i

una descripció de cadascun dels recursos accessibles en aquell apartat.

Calendari de moodle: En tot moment estarà actiu, on des del començament del curs, estaran fixades les

dates de cada sessió, així com les dates de lliurament de les diferents activitats fixades.

Fòrum: En cada mòdul del curs hi romandrà actiu un fòrum per plantejar els dubtes que vagin sorgint en la

realització de les tasques d’aquell apartat.

Fòrums de debat: Ocasionalment s’obriran fòrums de debat amb l’objectiu de discutir tant qüestions que

vagin sorgint com aspectes propis de les activitats plantejades pel consultor del curs. La participació en

aquests fòrums serà obligada i avaluada. No obstant, com que l’estructura del curs serà semipresencial, en

cadascuna de les sessions hi haurà un temps dedicat a la consulta i resolució de dubtes originats pel

treball que s’està realitzant en línia.

DESENVOLUPAMENT

El desenvolupament del curs es realitzarà en un entorn distribuït en el qual hi haurà una alta interacció per part dels participants:

Es realitzaran activitats de col·laboració, de comunicació i de tasques per resoldre en grup.

En aquesta fase es dissenyaran els materials que es facilitaran als estudiants del curs (documents, videotutorials), i

desenvoluparem i provarem les activitats plantejades. Alhora desenvoluparem el material i la guia didàctica que farà servir el

professor del curs.

Es crearà un curs moodle, i es donarà d'alta als usuaris assignant els rols d'estudiant i professor.

Els formats de les eines seran variats per així adaptar-­se a les preferències de cada alumne.

Tot el material elaborat estarà sotmés a dues proves de garantia de qualitat, on s'anirà revisant i realitzant propostes de

millora, fins que passin de ser esborranys als documents finals oficials.

Els formadors posaran a la disposició dels alumnes els continguts del curs en diferents formats, plantejaran temes de debat,

crearan grups de treball, guiaran l'aprenentatge i la creació de xarxes i avaluaran finalment el treball realitzat pels estudiants.

IMPLEMENTACIÓ

En acabar l'elaboració de tot el material anteriorment esmentat, aquest serà publicat al SGA, en el nostre cas la plataforma Moodle.

Es facilitarà a més la guia didàctica i el material a la persona assignada com a professor del curs, i se li donarà la formació pertinent,

si s'escau. Llavors, el curs estarà a punt per poder ser realitzat.

AVALUACIÓ

L'equip E-­dukemTIC farem el seguiment de tot el procés d'implementació, a través del qual realitzarem una avaluació del disseny del

curs, per tal de revisar-­lo i millorar-­lo si s'escau. A continuació es detallen les accions d'anàlisi que es duran a terme i els paràmetres

que actuaran com a indicadors de control.

Avaluació del procés formatiu

Per tal d'assegurar-­nos que el procés formatiu es du a terme amb èxit i que compleix amb les expectatives que ens haviem plantejat,

caldrà aplicar uns ítems d'avaluació exhaustius i formals al llarg del curs, per tal d'incloure:

Avaluació del curs i com millorar-­lo:

Revisió de les activitats.

Inclussió de noves eines o aplicacions a mesura que vagin sorgint.

Avaluació del coneixement dels alumnes:

Interpretació dels resultats d'avaluació dels assistents al curs.

Valoració del nivell de participació.

Valoració dels resultats de l'enquesta de satisfacció dels assistents.

Interpretació dels valors de participació facilitats pel SGA (nombre d'intervencions, temps de connexió...).

Avaluació del procés de transferència de la informació:

Anàlisi de la tipologia de problemes de comunicació que hagin anat sorgint.

Observació del sistema de comunicació més utilitzat pels assistents al curs.

Cirteris d'Avaluació-­Certificació

L’avaluació es realitzarà al llarg del procés d’ensenyament aprenentatge i es tindrà en compte el treball desenvolupat al llarg de tots

els mòduls que componen el curs. Al final de cada mòdul el professor valorarà el treball de l’alumne o del grup en qüestió, donant

directrius i orientacions adequades. En aquest aspecte té una gran importància el feedback que proporcionarà el professor per guiar

i orientar el procés d'ensenyament aprenentatge d'aquests.

El curs s’avaluarà de manera continuada amb dos únics ítems de valoració: APTE i NO APTE.

Per tal d’obtenir el certificat d’aprofitament on consten les dades del participant, dades de l'activitat formativa i dades de verificació

caldrà:

L'obtennció de la qualificació d’APTE en tots els mòduls del curs.

La participació activa als fòrums de debat.

L'assistència a un mínim del 80 % de les sessions presencials.Al finalitzar el curs, els alumnes hauran de fer una enquesta on faran una valoració del curs i del procés d’aprenentatge i també delprofessor.