PROPOSTA PEDAGÓGICA - … · PROPOSTA PEDAGÓGICA ESCOLA ESTADUAL SÃO VICENTE DE PAULO RUA MARGARIDA DE LIMA, Nº 200 - BORBOLETA – JUIZ DE FORA - MG espírito de solidariedade,

Juiz de Fora - MG

2013

ESCOLA ESTADUAL “SÃO VICENTE DE PAULO” _________________________________________________________________________

DEC.9914 de 06/07/66 – RES.6522/89 DE 11/03/89

RES: 6709/90 DE 31/01/90 – DEC 36948 DE 09/06/95 Cod. 068853

PROPOSTA

PEDAGÓGICA

Escola Estadual São Vicente de Paulo

Rua Margarina de Lima, 200 - Bairro Borboleta

CEP 36035-640 - Juiz de Fora - Minas Gerais

Telefax: (0xx32) 3213-5562

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

PROPOSTA PEDAGÓGICA

ESCOLA ESTADUAL SÃO VICENTE DE PAULO RUA MARGARIDA DE LIMA, Nº 200 - BORBOLETA – JUIZ DE FORA - MG

A Escola Estadual São Vicente de Paulo funcionou inicialmente, de 1910 a

1913, em caráter emergencial, nas residências dos Srs. Carlos Scoralick e Felipe Shäefer,

respectivamente alemães, que fixaram suas residências neste bairro (Bairro Borboleta).

Eram colonos contratados pelo Comendador Mariano Procópio Ferreira Lage,

então Diretor da Companhia União Indústria. Ministravam a princípio, somente o ensino

na língua alemã.

Em 1915 foi criada a Escola Municipal Rural do Borboleta, sendo um segmento

das primeiras salas das residências dos Srs. Carlos e Felipe. O primeiro professor e

responsável pela escola foi o Senhor Inácio Silvino de Lima, que exerceu com dedicação

e muita seriedade sua missão de mestre.

No mesmo ano foi nomeada a Sra. Djanira Gouvea, que em 1927 teve como

sucessora a Professora D. Maria Abadia Sant’Ana e graças ao esforço almejado destas

mestras a escola passou a funcionar em dois turnos.

Em 1966 foi transformada em Grupo Escolar São Vicente de Paulo pelo

decreto nº 9914 de 06/07/66, denominação dada em razão de ser São Vicente de Paulo

padroeiro do bairro, tendo então como diretora a Sra. Célia Maria Scoralick. O ato de

Transformação foi publicado no Diário Oficial de Minas Gerais em 07/07/66, na página 03,

coluna 03. No dia 06/07/74 foi publicada no diário oficial de Minas Gerais na página 09,

coluna 04 e página 15, coluna 03, a Resolução nº 810, que mudava o nome da escola

para Escola Estadual São Vicente de Paulo.

A Escola Estadual São Vicente de Paulo, é integrante da rede estadual de

ensino, localizada à Rua Margarida de Lima, nº 200 Bairro Borboleta – Juiz de Fora,

Minas Gerais, Telefax 3212-5562. Decreto nº 9914 de 06/07/66 – Resolução 6522/89 de

11/03/89 - Resolução 6709/90 de 31/01/90 – Decreto 36943 de 09/06/95.

1.1 – Histórico

1.2 – Identificação

1- INTRODUÇÃO



A escola oferece a Educação Básica nos níveis:

I – Ensino Fundamental (9 anos) – do 2º ao 9º ano

II – Ensino Médio

A importância da construção de um trabalho coletivo e consistente na escola é

exemplificado pelas maiores vitórias esportivo nacional. Isto nos mostra que onde há

plano, união e determinação as possibilidades de êxito serão muito maiores.

Quais são os desafios mais significativos que a escola tem de enfrentar na

elaboração de uma proposta pedagógica?

A elaboração da proposta pedagógica envolve dois aspectos: tem de ser

adequada à comunidade em que ela é formulada e, por comunidade, entendemos a

comunidade dos alunos, dos pais dos alunos e dos professores e, ao mesmo tempo, tem

de se voltar para valores e objetivos que a proposta deve perseguir.

A escola só terá condições de avançar, se a proposta for construída

coletivamente, com a contribuição de cada uma das pessoas, dos educadores envolvidos.

Haverá possibilidade de um trabalho mais avançado, se ele tiver caráter interdisciplinar,

isto é, com a ligação de todas as disciplinas. Este trabalho só terá sentido se antes,

houver um trabalho disciplinar muito bem organizado, se cada um tiver consciência da

especificidade da sua contribuição, se todos olharem criticamente para as características

da sua função. O que fará a ligação dessa interdisciplinaridade é o compromisso de cada

um, a perspectiva ética que estará presente em todo esse processo. É olhar para o seu

trabalho respeitando o do outro, reconhecendo qual a possibilidade de construir o que

vamos chamar de bem comum, uma possibilidade de criação da cidadania, de sujeitos

que possam intervir mais criativamente na sociedade. A escola não forma para a vida ou

para a cidadania. Quando se fala assim, parece que a vida e a cidadania estão fora e

depois da escola. Não é verdade. Nós já estamos formando estes cidadãos que estão ali,

conosco, e nós também somos cidadãos. Reconhecendo isso, a proposta pedagógica da

escola ganha mais fundamento.

1.3 – Cursos Oferecidos

2- JUSTIFICATIVA



Há necessidade de formação e qualificação permanente de todos os

profissionais, que atuam na escola. Promover análise das concepções vigentes e,

principalmente, um espaço de trocas, entre os profissionais, orientados por pessoas que

tenham essa intencionalidade – orientar essas discussões no sentido de acompanhar o

pensamento desses profissionais, o que acaba resultando em determinadas práticas. A

formação continuada dos professores, através de leituras, estudo e acompanhamento de

especialistas é um dos maiores desafios da escola para que ela avance nos seus

processos educacionais.

O principal desafio da escola é encontrar, coletivamente, uma forma própria de

atuação, condizente com sua realidade, na qual se expresse com clareza o compromisso

de toda a comunidade escolar de unir esforços no sentido da formação de cidadãos

autônomos, solidários, competentes e felizes, capazes de atitudes e práticas voltadas

para o bem-estar individual e coletivo. Por isso a escola não pode pensar na cidadania

como algo a ser exercido após, mas sim, durante a vida escolar. A proposta pedagógica

será o meio destinado a fazer da escola um ambiente de vivência de valores da

convivência democrática, com ênfase na responsabilidade, na autoestima e no prazer,

valendo-se da reflexão sobre a prática para promover, efetivamente, o desenvolvimento

pessoal e social do educando e a crescente capacitação dos educandos.

A Proposta Político Pedagógica tem por objetivo descrever as decisões e

concepções pedagógicas definidas coletivamente na escola e diagnosticar a realidade,

abrangendo todos os aspectos e contextos do ato pedagógico, visualizando os pontos

positivos que serão utilizados como suporte ou meio de sanar ou minimizar os pontos

negativos, estabelecendo metas, estratégias e ações para o avanço do trabalho escolar.

Para isso serão selecionados problemas prioritários para serem considerados e

trabalhados.

“Oferecer um ensino de qualidade, preocupando-se em formar cidadãos

críticos e participativos, priorizando atitudes de respeito, compreensão das diferenças ,

3- OBJETIVOS

4- MISSÃO DA ESCOLA



espírito de solidariedade, responsabilidade com o meio ambiente. Este trabalho se

desenvolverá com a participação efetiva da comunidade escolar.”

Após observações, diálogo com famílias e professores, realizados entre

fevereiro de 2012 a dezembro de 2012, e entendendo que a comunidade escolar envolve

professores, educandos, pais ou responsáveis, direção, especialistas da educação,

secretaria, auxiliares de serviços gerais podemos concluir que a comunidade escolar vive

imersa na diversidade de culturas, vivências e experiências.

O contingente de educandos atendidos diariamente possui a faixa etária de 07

a 18 anos e são divididos em três turnos, a saber: manhã, Anos Finais do Ensino

Fundamental (6º ao 9º ano); tarde, Anos Iniciais do Ensino Fundamental (2º ao 5º ano); e

noturno, Ensino Médio (1º ao 3º ano).

Com relação aos alunos foi constatado que temos uma proporção de 51% de

meninos e 48% de meninas. A renda familiar que mais se destacou foi entre 2 e 4 salários

mínimos, sendo que grande parte das famílias possuem renda de um salário mínimo.

Outro aspecto significativo é que 10% não possuem renda fixa.

Cerca de 76% possuem casa própria, prevalecendo residências que possuem

de 3 a 5 cômodos. Em casa possuem na grande maioria os itens, seguindo a seguinte

ordem: televisão, geladeira, rádio/CD, DVD e telefone celular. O computador apareceu

como sendo um item que poucos alunos possuem em sua residência.

A diversão que mais gostam é em primeiro lugar a música, seguida pelo

esporte, depois a dança e por último teatro e leitura. Outras atividades como skate, luta,

desenho, vídeo-game, capoeira, namorar e ir à igreja também foram citadas.

A frequência à biblioteca é esporádica sendo mais utilizada quando a escola

solicita. Boa parte dos alunos participa de atividades extracurriculares por conta própria

tais como esporte, o mais votado, tendo como o futebol a principal opção. Cerca de 65%

dos alunos sabem como funciona e utiliza o computador.

O tempo que gastam com estudos em casa ficou numa média de 1 hora por

dia, mas cerca de 30% usam menos de 1 hora com os estudos. Com relação a fazer um

curso superior, 60% responderam que pretendem fazer e 30% não sabem se farão. Dos

5.1 – Aspectos socioeconômicos e culturais da comunidade escolar

5- DIAGNÓSTICO



cursos citados os mais votados foram medicina, educação física, direito, psicologia e

engenharia. Também foram citados: informática, história, enfermagem, arquitetura,

matemática, turismo, veterinária, comunicação, jornalismo, econômica e química. Porém

cerca de 30% relataram não saberem qual curso poderão fazer e também alguns citaram

algumas profissões que não precisam de curso superior.

Dos que não pretendem fazer faculdade foi perguntado a eles que profissão

pretendiam ter na vida adulta e 50% declararam que não sabem. Foram citadas

profissões tais como: laticínios, bombeiro, militar, músico, técnico em enfermagem, lojista,

pedreiro, mecânico, modelo, aviador, desenhista, jogador de futebol, professora e policial.

Com relação aos professores ficou constatado que 86% é do sexo feminino. A

grande maioria(43%) está entre 40 e 50 anos e 33% está entre 30 e 40 anos de idade,

sendo que 63% é casado e 26% é solteiro. Com relação aos filhos 36% não possuem,

33% possuem filhos menores de idade e 23% possuem maiores e menores de idade.

O número de professores que atuam no Ensino Fundamental (6º ao 9ºano) e

Ensino Médio são a maioria da escola (67%) e 30% atuam nos Ciclos Iniciais e

Complementares. Dos que trabalham na escola, 40% não possuem outro cargo e 60%

possuem outro cargo de professor.

Dos professores entrevistados 21% possuem entre 4 a 6 anos de experiência

no magistério, 72% entre 10 e 15 anos e 17% mais de 20 anos. A maioria mora em outro

bairro longe da escola (55%), 32% moram em bairro próximo e 2% no próprio bairro da

escola, sendo que utilizam mais o ônibus para vir trabalhar. Os professores designados

são a maioria do quadro funcional da escola, havendo rotatividade todos os anos.

A casa própria é uma conquista da grande maioria (84%) com uma renda

familiar entre 4 a 7 salários mínimos, possuindo curso de graduação e especialização.

A respeito da leitura a utilizam para atualização dos conhecimentos e uma

minoria para lazer. Lêem jornais, revistas e periódicos semanalmente e uma média 3

livros por ano.

Assistem televisão em média de 1 a 2 horas diárias, preferindo jornal, filmes e

documentários, alguns gostam de assistir novelas e programas esportivos. Dominam a

informática razoavelmente e cerca de 90% possuem computador em casa.

A formação continuada é feita na maioria das vezes através de cursos e

palestras. A metade dos entrevistados relataram que às vezes utilizam recursos didáticos

e metodologias diferenciadas e a outra metade relatou que sempre, porém consideram

difícil o uso desses em algumas turmas. A grande maioria utiliza às vezes os espaços



variados da escola e uma minoria nunca utiliza. Porém, 90% consideram que as

atividades extracurriculares são válidas para o processo pedagógico, pois consideram que

aproximam a escola da vida do aluno, aproximam a comunidade da escola, melhora a

relação professor/aluno e promovem integração e interdisciplinaridade. Promovem

também um conhecimento amplo, dinamizam e variam, o processo ensino aprendizagem,

porém são na maioria das vezes voltados para lazer e recreação e os conteúdos ficam

muito distantes.

Os professores na sua maioria têm noção do que é uma proposta pedagógica e

quais seus objetivos e pouco sabem sobre o Regimento Escolar existente. Dar aula para

os professores é: uma função que não se limita à sala de aula, é um desafio, uma

experiência fantástica e muito importante para os alunos e professores. É prazeroso, mas

ao mesmo tempo cansativo, mas que proporciona uma troca de experiências e

aprendizagens constantemente, o qual necessita de uma freqüente renovação de

metodologias e preparação das aulas e planejamento. Há necessidade de paciência e

que seja realizada com amor, alguns porém consideram uma obrigação, apesar de

prazerosa. É um aprendizado e troca de conhecimentos específicos, que requer muita

dedicação, motivação, conhecer suas necessidades e capacidades dos alunos. É um

momento de interagir, ajudar os alunos a adquirir conhecimentos, porém há pouca

infraestrutura e desvalorização e a situação atual dos alunos desinteressados e sem

limites é uma falta de incentivo aos professores.

Com relação aos funcionários (secretárias e auxiliares de serviços gerais) 90%

são do sexo feminino com média de idade de 40 a 60 anos, sendo casadas, com curso

correspondente a 1ª a 4ª série e com 10 a 20 anos de serviço no Estado. Dentre as

funcionárias 50% é contratada e 50% nomeada (efetivo e efetivado).

As atividades de lazer se limitaram em assistir filmes nos finais de semana,

viajar e ir à missa e 30% relataram que não participam de nenhuma atividade de lazer.

A totalidade relatou que gosta de trabalhar com crianças e adolescentes e que

se sentem responsáveis por parte da educação oferecida aos alunos da escola.

Alguns pontos positivos foram apontados por elas, tais como, a organização, a

amizade entre os funcionários e a direção, os alunos, os professores e os estagiários e

também o ensino.

O que precisa melhorar é a disciplina dos alunos, a freqüência dos professores,

a rede física e o relacionamento interpessoal dos colegas de trabalho.



Ao serem pesquisados eles relataram que consideram como aspectos positivos

da escola:

a seriedade dos professores, a infra-estrutura, a merenda, as salas de aula, o

ensino, o esporte, a relação professor/aluno, a diretoria, os funcionários, a biblioteca, a

paciência com os alunos, a dedicação dos professores no ensino/aprendizagem, a

educação física, a disciplina rígida na entrada, a atenção aos alunos, o acompanhamento

da conduta dos alunos, o esforço para melhorar o ensino, a segurança, a relação dos pais

com a escola, o horário, a área de lazer, a compreensão as famílias, a educação dos

professores e funcionários.

Como aspectos que precisam melhorar foram apontados os seguintes:

A conduta e aprendizagem dos alunos problemáticos, o recreio, a conservação

das salas e escola, o ensino, ensino para concorrer igualmente no vestibular, a merenda,

o desenvolvimento dos alunos, estabelecer mais regras, respeito pelos professores, os

deveres, a disciplina, ter mais festas e eventos ,os pais fazerem mais a sua parte,

construção da quadra coberta, a educação, a cultura, o reforço dos alunos fracos, o

empenho da família, a motivação e renovação dos professores, a segurança, a biblioteca,

o bebedouro, a comunicação com a família, a limpeza dos banheiros, a criatividade nas

datas comemorativas, aumentar o número de salas, o respeito, roubo de materiais,

diminuir o número de alunos nas salas.

Os assuntos e filosofia de trabalho pedagógico foram considerados mais

importantes na seguinte ordem:

desenvolvimento da cidadania (45%)

consciência do desenvolvimento sexual e valorização da vida (26%)

consciência de preservação do meio ambiente (22%)

valorização de diferentes culturas

Foram também sugeridas as questões do respeito com o próximo e o

pensamento filosófico.

5.2 – A Comunidade de Pais e Responsáveis



Os professores consideraram que as áreas de risco evidenciadas na análise de

resultados de aprovação e reprovação são de nível médio, tendo como causas a

educação familiar precária e falta de apoio especializado, tais como psicólogos, assistente

social, fonoaudiólogos etc.

Os índices de evasão no Ensino Fundamental é nível pequeno e no Ensino

Médio de nível médio, não sabendo detectar o que sinalizam tais evasões.

Existe uma pequena defasagem ano de escolaridade/idade e esta ocorre

devido a repetência. A escola faz um trabalho de acompanhamento das dificuldades de

aprendizagem dos alunos nos Ciclos, não ocorrendo nas demais séries, fora aquele que o

professor consegue realizar durante as aulas intervenções pedagógicas, o que é muito

pouco. É realizado, apesar de pouco suficiente, um acompanhamento nas áreas de risco

de dificuldade de aprendizagem.

A avaliação sistêmica (SIMAVE, SAEB) apontou a dificuldade de raciocínio dos

alunos, interpretação, falta de interesse e leitura. A equipe pedagógica sempre traça

estratégias adequadas à realidade da escola baseado nas avaliações externas do estado.

O sistema de dependência organizado pela escola não está atingindo os

objetivos de efetiva aprendizagem.

Os conteúdos curriculares são trabalhados de acordo com os programas e

listagem dos livros didáticos.

Os critérios de enturmação são feitos pelos professores no último conselho de

classe de acordo com o nível de aprendizagem das turmas e disciplina dos alunos,

procurando atender uma heterogeneidade, mas de forma que a turma fique equilibrada

quanto a disciplina e nível de aprendizagem.

O espaço físico das salas de aula é de carteiras enfileiradas, não possui

carteiras suficientes em algumas salas e os alunos têm de buscá-las em outras salas no

início das aulas. O mobiliário é inadequado para as crianças de Ciclos e algumas turmas

têm um número muito grande de alunos.

Procura-se diversificar as técnicas de trabalho em sala de aula, havendo

trabalhos individuais, em grupo, em duplas etc.

As atividades extracurriculares são diversas tais como: bailes, passeios, festa

junina e da Primavera, gincanas.

5.3 – A visão dos professores dos aspectos pedagógicos e administrativos da escola



Os horários das aulas geralmente são respeitados, as normas e regras coletiva

são elaboradas no início do ano, mas ao longo desse, alguns as esquecem e deixam de

cumpri-las.

Os alunos que necessitam de acompanhamento não dispõem de tempo extra

de aprendizagem. Na medida do possível os professores dão atenção individual e

estímulo aos alunos. Atividades extras para os alunos que precisam de outras situações

de aprendizagem são raramente oferecidas.

A interação dos turnos é muito boa, porém falta uma maior interação

pedagógica. A participação dos pais não é boa, apesar de conhecerem o funcionamento e

a organização da escola como um todo. Participam da vida escolar muito pouco. A

comunidade externa participa mais das festas promovidas pela escola.

Há uma preocupação com o desenvolvimento de projetos interdisciplinares,

mas estes se limitam à multidisciplinaridade e não nascem de uma proposta pedagógica

mais ampla.

A biblioteca e o Laboratório de informática são bem equipadas, são

frequentemente usadas, e possuem regras e planejamento mais específicos.

Há uma programação de feiras, exposições, festivais, excursões, atividades

esportivas esporadicamente.

Os professores são incentivados a participarem de grupos de estudo,

vivenciando no coletivo conhecimento e cidadania.

Os valores, costumes e hábitos da comunidade são conhecidos e incorporados

na proposta pedagógica na medida do possível.

A merenda é bem feita, existindo um cardápio previsto e afixado para

visualização dos alunos e comunidade. Procura-se atender a aceitação dos alunos, só

que devido à verba que é muito reduzida não atende a uma dieta mais rica e balanceada.

A cozinha é bem organizada, limpa e a merenda servida com pontualidade, porém ocorre

um certo desperdício por parte dos alunos.

Sempre que possível ocorre trabalhos educativos com relação à higiene e

prevenção de doenças.

A escola distribui esporadicamente material escolar individual para os alunos

mais carentes.

Atualmente, cerca de 300 famílias estão habitando o novo bairro de Juiz de

Fora, chamado de Nova Germânia, e a partir de outubro de 2012 a escola que é a mais



próxima do novo bairro começou a receber uma demanda significativa para matrícula em

nossa instituição.

A matrícula atende às exigências legais e se processa de modo organizado. A

comunidade apesar de apoiar e gostar da escola ainda tem preconceito quanto a

qualidade do ensino, por ser pública e atender a uma diversidade de alunos.

O colegiado participa de reuniões e faz acompanhamentos periódicos na

escola para ajudar no andamento e funcionamento da escola

Com relação aos Ciclos a escola adota uma filosofia mais contemporânea, não

se esquecendo do tradicional, mas está sempre alerta a critica e inovações e

diversificações adaptáveis a realidade da comunidade escolar. Nesse sentido conta com

habilidades e competências de seus profissionais para que possa atingir seus objetivos de

formar cidadãos críticos e atuantes na sociedade.

Diversas ações têm sido implementadas na tentativa de deixar o “tradicional”

com uma cara mais progressiva tais como o planejamento anual que é participativo

contando com todos os professores, especialistas e direção, levando-se em conta a

avaliação dos pontos positivos e negativos do ano anterior, elaborando as intervenções

pedagógicas conforme orientação dos analistas educacionais da SRE/Juiz de Fora. Há

criação e execução de projetos pedagógicos envolvendo todas as áreas e conteúdos de

acordo com os temas transversais dos PCN’s.

São realizadas reuniões pedagógicas bimestrais, havendo um entrosamento

entre os professores com o intuito de preservar uma coerência e continuidade entre os

anos anteriores e posteriores.

Ao final de cada ano letivo são elaborados relatórios de cada turma pelo

professor regente e cada bimestre os diários são entregues preenchidos na secretaria. Ao

longo do ano letivo são oferecidas aulas de reforço.

PONTOS FORTES _______________________________________________________________________________________________

- Os alunos estão na sua maioria dentro da sua faixa etária, havendo poucos com

defasagem ano de escolaridade/idade.

6- ATRAVÉS DO DIAGNÓSTICO OBSERVAMOS VÁRIOS PONTOS FORTES

E FRACOS



- A maioria de nossos alunos não trabalham fora tendo como responsabilidade maior

somente os estudos.

- Dos que trabalham fora a maioria trabalha no próprio bairro.

- A maioria dos alunos possuem casa própria e aparelhos domésticos de primeira

necessidade.

- A diversão que mais gostam é música e esporte.

- A atividade que mais praticam fora da escola é o esporte.

- A maioria pretende fazer curso superior ou cursos técnicos.

- A maioria valoriza as metodologias diferenciadas e atividades extraclasses.

- Sabem o que é e qual o significado de uma proposta pedagógica.

- Consideram o ato pedagógico importante, gostam de dar aula apesar dos desafios e

dificuldades.

- Dos funcionários (auxiliares de serviços gerais e secretaria) a maioria possui de 10 a

20 anos de experiência no trabalho.

- A totalidade se sente responsável pelo processo pedagógico dos alunos e gostam de

trabalhar em escola.

- Têm senso crítico do que temos de bom e o que precisamos melhorar na escola.

- A defasagem idade/série é pequena.

- O trabalho em sala de aula é diversificado – trabalhos individuais, em grupo e em

duplas.

- Há diversidade de atividades tais como festas, gincanas, excursões, feiras,

exposições, atividades esportivas.

- Os professores fizeram um diagnóstico dos alunos real e equilibrado.

- Há realizações de projetos interdisciplinares.

- A Biblioteca é bem equipa.

- - 80% dos alunos entrevistados sabem usar o computador muito bem, e 20%

razoavelmente.

PONTOS FRACOS ________________________________________________________________________________________________

- Dos alunos que trabalham fora a maior parte realiza funções sem carteira assinada,

tais como babá, balconista, doméstica, etc.

- A frequência à biblioteca é esporádica sendo utilizada mais quando a escola solicita.



- O repertório de músicas que os alunos participam se restringem a Rock, Hip Hop e

Funk e a programação de TV é novela.

- O tempo que os alunos gastam com estudos em casa se restringe na maior parte em

menos de uma hora por dia.

- Dos alunos que não pretendem fazer faculdade 50% não sabem que profissão querem

ter na vida adulta.

- A maioria dos professores mora em outros bairros longe da escola, sendo também

designados.

- A formação continuada se restringe a participação de cursos e palestras

esporadicamente.

- Com relação à utilização de recursos didáticos e metodologias diferenciadas, metade

relatou que não os utilizam e a outra metade disse que utilizamos, mas consideram

muito difícil o uso desses em algumas turmas.

- A utilização de espaços variados ocorre às vezes.

- As atividades extracurriculares são na maioria das vezes voltadas para o lazer e

recreação e os conteúdos ficam muito distantes.

- A comunidade considera que os alunos “problemáticos” causam problemas para a

escola e atrapalham as outras crianças.

- Os professores consideram que as dificuldades de aprendizagem ocorrem devido a

fatores externos à escola, tais como vida familiar dos alunos precária, falta de apoio

especializado tais como: psicólogos, assistente social, fonoaudiólogos, etc.

- O trabalho de acompanhamento das dificuldades, de aprendizagem é feito de maneira

assistemática nos ciclos e nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio não

há nenhum acompanhamento específico, fora aquele que o professor realiza em sala.

- Muitos alunos apresentam dificuldades de raciocínio, interpretação e leitura.

- O sistema de progressão parcial (anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio)

não está atingindo os objetivos de efetiva aprendizagem.

- Os conteúdos programáticos atendem à diversidade da escola, mas não as

especificidades dos alunos com laudo médico (distúrbios de aprendizagem e

deficiência intelectual).

- Existe integração entre os diversos conteúdos ministrados nas séries ou de uma série

para outra.

- Faltam atividades culturais como cinema, teatro, excursão, a pontos turísticos etc.



- Os alunos que necessitam de acompanhamento não dispõem de tempo extra de

aprendizagem.

- O sistema de avaliação da escola privilegia, mas o propósito classificatório que

diagnóstico e processual.

- Falta uma maior interação pedagógica entre os turnos.

- Os pais não participam da proposta pedagógica da escola, se detendo mais na

participação de festas e eventos.

- Não há incentivo para formação de grupos de teatro, musicais e grêmios estudantis.

- Não existe trabalho integrado com a EMEI (Elpídio Corrêa Farias) de onde provém a

maior parte dos alunos do Ciclo Inicial de Alfabetização.

- Há um preconceito por parte da comunidade de que a escola pública é bagunçada e

de baixa qualidade.

- O colegiado só participa quando solicitado pela direção.

- Dificuldade de trabalhar com alunos que não acompanham o ritmo dos demais

- Organização em ciclo com características de seriação.

- Dificuldade de projetos pedagógicos inter e transdisciplinar, se detendo mais ao

multidisciplinar.

Problemas Prioritários Objetivos Metas Ações Freqüência esporádica à

Biblioteca

Incentivar o uso freqüente e voluntário da biblioteca por parte dos alunos e professores

Em 2013 que todos os alunos procurem a Biblioteca para lerem pelo menos um livro por vontade própria, e que os professores passem a pegar livros para lerem.

Abrir a biblioteca em horários alternados (antes, término e horário de recreio para atendimento aos alunos)

Criação do Clube de Leitura dos professores;

Criação do Clube de Leitura dos alunos – com apresentações de saraus de poesias, dramatizações e musicais que ocorrerão no 1º Bimestre do ano letivo.

Biblioteca no turno noturno

Necessidade de um professor de ensino e uso da biblioteca no turno noturno

A direção deverá escolar um servidor em ajustamento funcional, orientado por um professor de ensino e uso da biblioteca, para abrir o espaço da biblioteca no turno da noite.

Verificar escala de serviço para atendimento no turno noturno.

Repertórios de músicas Diversificar o Apresentar a música ao Criação do Festival de

7- PROBLEMAS PRIORITÁRIOS E AÇÕES



ouvidas pelos alunos restrito ao Funk, Rock e Hip Hop

repertório musical dos alunos oportunizando o contato com os outros tipos e culturas musicais

longo da história da humanidade, criando oportunidades de produção musical diversificada durante o 1º e 2º bimestres.

Música e Dança que será apresentado no 2º bimestre do ano letivo.

Apresentar História da Arte e da Música nas aulas de Artes

Problemas Prioritários Objetivos Metas Ações Tempo gasto para

estudos em casa é muito reduzido. Desinteresse dos alunos nas tarefas de casa e relativo ao material escolar.

Incentivar os alunos a aumentar o tempo de estudos em casa e desenvolver o hábito de estudos.

Zelo e cuidado com os materiais escolares e com a conservação do patrimônio público.

Que cada aluno tenha um plano semanal de estudos para o ano todo até o primeiro mês de aula.

Eleger um professor orientador para cada sala e este ficará responsável por estabelecer junto com os alunos os seus planos de estudos.

Promover palestras motivacionais aos alunos.

50% dos alunos não sabem que profissão terão na vida adulta, não têm sonhos e nem perspectivas para o futuro profissional

Despertar o interesse e incentivo a sonhar com um futuro melhor através dos estudos buscando ter profissões mais valorizadas pela sociedade e que proporcionem uma vida melhor.

Promover a orientação profissional a partir da 9º ano até o 3º ano do Ensino Médio todos os bimestres.

Dar ênfase ao projeto “De olho no futuro”

Pouca utilização de metodologias, recursos didáticos e espaços diferenciados nas aulas.

Criar condições para conhecimento e aplicação da diversificação nas aulas.

Até o final de 2013, todos os professores devem estar propícios a utilização de diversos recursos, metodologias e espaços em suas aulas.

Montar grupo de estudantes para troca de experiências e discussões de novas possibilidades.

Os professores e funcionários nunca leram o Regimento Escolar.

Que todos os funcionários e professores tenham oportunidade de conhecer o Regimento Escolar.

Até o final da semana de planejamento inicial todos tenham lido o Regimento Escolar.

Divulgar nas reuniões de planejamento o conteúdo do regimento através de estudo coletivo

Deixar uma cópia xerocada na sala dos professores

Formação continuada dos professores

Promover a formação continuada em serviço dentro do próprio ambiente de trabalho numa perspectiva coletiva

Implantar formação contínua em serviço de forma constante e organizada todos os anos

Projetos e atividades extracurriculares voltados para os conteúdos e conceitos estruturantes.

Ênfase nas Reuniões de Módulo II.

A comunidade considera que os alunos problemáticos atrapalham os outros alunos

Mudar a estigma de alunos “problemas” e desenvolver a concepção de inclusão entre os pais/alunos e professores – detectando as causas reais dos “problemas”.

Desenvolver uma concepção de inclusão de todas as crianças na escola dentro da comunidade até o final do 1º semestre

Formar grupos de estudos de professores;

Implementar Escola de Pais co sequências de palestras e orientações

Professores não incluem as causas internas à escola como fatores que influenciam nas áreas de

Conscientizar os professores que a escola também tem uma parcela de

Detectar quais os fatores internos que prejudicam o processo ensino aprendizagem até o final

Promover grupos de estudo por área;

Realizar reuniões pedagógicas;



risco de aprendizagem, consideram mais os fatores externos tais como família desestruturada, falta de apoio especializado (psicólogo, assistente social, fonoaudiólogo, etc).

responsabilidade no insucesso dos alunos

do ano de 2013

Evidenciar as causas de evasão.

Diagnosticar quais as causas das evasões ocorridas este ano

Através do diagnóstico que será realizado detectar possíveis retornos à escola dos alunos evadidos até o final do 1º Bimestre;

No Ensino Média dar ação ao Projeto Professor da Família, conforme orientação da SEE/MG

Analisar situação do aluno evadido;

Entrar em contato com a família;

Acionar o Conselho Tutelar quando necessário;

Falta de tempo extra para aprendizagem para os alunos que necessitam de acompanhamento

Proporcionar tempo extra de estudos para os alunos que necessitam de acompanhamento

Beneficiar todos os alunos que necessitam de acompanhamento extra no tempo escolar no ano de 2013

Agrupamento de alunos para recuperar a aprendizagem ;

Convidar voluntários para ajudar no reforço;

Reorganizar o tempo escolar

Problemas Prioritários Objetivos Metas Ações Sistema de avaliação que

privilegia mais o propósito classificatório

Promover o sistema de avaliação para o diagnóstico, processual e somativo dando ênfase à aprendizagem e não apenas aos resultados quantitativos dando ênfase à Resolução SEE nº 2197/2012.

Estudo da Resolução SEE nº 2197/2012 com todos os professores;

Capacitar todos os professores para mudarem o sistema de avaliação da escola ao longo do ano de 2013;

Conscientizar os alunos para valorizarem mais a aprendizagem que as notas ao longo do ano de 2013

Diversificar o sistema de avaliação;

Capacitar os professores para mudarem sua prática avaliativa;

Orientar os alunos na mudança de postura frente às avaliações

Realizar simulados bimestrais no estilo do PROEB, PROALFAe Provinha Brasil com os alunos.

Alunos com dificuldades de raciocínio, interpretação e leitura

Melhorar o nível de raciocínio, interpretação e leitura dos alunos

Mudar o perfil dos exercícios, atividades e avaliações vislumbrando o desenvolvimento do raciocínio, interpretação e leitura doa alunos até o final do 1º bimestre;

Implementar as ações do PIP (Intervenção Pedagógica) após a avaliação diagnóstica inicial.

Incrementar as atividades de alfabetização e iniciação numérica e das operações com criticidade e raciocínio;

Mudar o perfil dos exercícios e atividades

Avaliações internas e externas não são utilizadas como base para

Utilizar as avaliações da escola para que o professor repense e

Analisar as avaliações internas e externas para tomadas de decisões

professor fará uma análise de seu trabalho com base nas avaliações;



tomadas de decisão planeje suas atividades;

Utilizar as avaliações externas para reavaliação da proposta pedagógica e planejamento dos professores

todos os bimestres; Analisar as avaliações

externas para reavaliação da proposta pedagógica até o final do 1º bimestre

Analisar os documentos das avaliações externas com os professores em reunião pedagógica e redimensionar a proposta pedagógica

Sistema de progressão parcial não está atingindo seus objetivos

Reorganizar o sistema de progressão parcial visando uma maior aprendizagem e cumprimento os artigos 78, 79, 80 e 81 da Resolução SEE nº 2197/2012.

Até o final do ano de 2013 as metas previstas na Resolução em vigor em 2013 deverão ser atendidas.

Reunião pedagógica de planejamento dos Estudos Independentes de Resuperação e organização de arquivo de provas e atividades.

Não se sabe se os conteúdos programáticos e o currículo de uma forma geral atendem à diversidade da realidade local

Esclarecer e diagnosticar a realidade local observando a diversidade existente;

Analisar o trabalho pedagógico e apontar o que precisa se adequar à realidade

Fazer um diagnóstico da diversidade da realidade até o final do 1º semestre de 2013;

Analisar a realidade com o currículo e traçar uma interação entre ambos até o final do ano de 2013;

Fazer cumprir o título IV da Resolução SEE nº 2197/2012 que trata da organização em ciclos o Ensino Fundamental e Médio.

Reuniões pedagógicas para análise do currículo e realidade;

Pesquisa de campo da realidade da comunidade local;

Reformulação do currículo com base nos princípios éticos, políticos e estéticos da Resolução SEE nº 2197/2012, bem como a base curricular do Estado de MG.

Não há uma visão clara dos objetivos, etapas e níveis de aprendizagens, nem conhecimento prévio do que foi trabalhado no ano anterior;

Falta de integração dos conteúdos de um ciclo com o outro.

Esclarecer e objetivar o que será trabalhado nas etapas e níveis de aprendizagens;

Integrar o trabalho realizado de um ano para outro

Estabelecer os objetivos por área das etapas e níveis de aprendizagem até o final do ano de 2013;

Os professores deverão entregar relatório do que foi trabalhado no final do ano anterior e estes deverão ser analisados no início do outro ano para planejamento

Reuniões pedagógicas e grupos de estudos por área para definir os objetivos e o currículo a ser trabalhado em cada etapa e nível de ensino;

Escrita e recolhimento dos relatórios no final de cada ano;

Análise dos relatórios e planejamento do ano que se inicial

Falta de atividades culturais como cinema, teatro, excursões, etc, grupos musicais e grêmio estudantil

Promover atividades mais culturais para os alunos e professores;

Elaborar um calendário com atividades culturais e interdisciplinares ao longo do ano;

Criar grupos musicais ao longo do ano;

Programar atividades culturais em calendário específico;

Falta de integração pedagógica entre os turnos

Integrar pedagogicamente a escola como um todo

Integrar pedagogicamente os turnos da escola até o final do ano de 2013

Reuniões pedagógicas por área e disciplina e entre os segmentos de 5º ano para o 6º ano e 9º ano para o Ensino Médio

Problemas Prioritários Objetivos Metas Ações Falta de integração com a

Escola Municipal Elpídio Corrêa Farias que atende a Educação Infantil e 1º ano do Ensino Fundamental pública do

Realizar um trabalho integrado do 2º ano do Ensino Fundamental da EESVP com o 1º ano da Escola Municipal Elpídio

Tentar integrar o trabalho pedagógico com a Escola Municipal até o final do ano de 2013.

Reuniões com a Escola Municipal, semestralmente, para discussão e planejamento pedagógico integrado



bairro. Corrêa Farias.

Preconceito por parte da comunidade de que a escola pública é bagunçada e de baixa qualidade

Elevar a “moral” e o nome da escola perante a comunidade, através de uma abertura maior à comunidade.

Até o final do ano de 2013 a comunidade deverá ter uma imagem positiva da escola pública

Reuniões de pais apresentado o trabalho que a escola vem realizando;

Divulgação no portão e no bairro dos sucessos e atividades realizadas na escola;

Mudança do Uniforme escolar e pintura da escola.

Pouca participação do Colegiado

Elevar o nível de participação do Colegiado

Conscientizar da importância do Colegiado

Promover efetiva atuação do Colegiado em 2013 e incentivar a criação de comissões para acompanhamento dos diversos setores da escola.

Reuniões pedagógico-administrativa e de Colegiado.

Dificuldade de trabalhar com projetos inter e transdisciplinar

Evoluir os projetos de multidisciplinar para inter e transdisciplinar

Esclarecer nas primeiras reuniões pedagógicas o significado dos termos

Elaborar em 2013 pelo menos um projeto inter e transdisciplinar

Reuniões pedagógicas e de planejamento e grupos de estudos

Organização em ciclo com características de seriação

Efetivar o trabalho pedagógico no Ciclo atendendo à sua filosofia de acordo com a realidade da escola e cumprindo a Resolução SEE nº 2197/2012

Até o final de 2013 os profissionais da escola deverão entender claramente a organização em ciclo nos seus diversos aspectos e implementar a proposta

Reuniões pedagógicas e grupos de estudos

Dificuldade de trabalhar com alunos que não acompanham a maioria da turma

Melhorar a prática docente dos professores pela capacitação em novas metodologias e um estudo científico a respeito do ritmo diferenciado e a diversidade cultural do aluno

Até o final de 2013 os professores deverão trabalhar com metodologia que atende as diferenças

Enturmação flexível durante o ano;

Trabalho diversificado em grupos ou duplas;

Capacitação continuada dos professores;

Utilização de Materiais didáticos diversificados

Dificuldade em saber lidar com alunos com deficiência intelectual e outros

Informar à SRE/Juiz de Fora através de relatórios do SIMADE a demanda de alunos com laudo médico de TGD e Deficiência Intelectual;

Planejar ações bem mais específicas.

Construir o PDI (Plano de Desenvolvimento Individual) de toda a demanda com essas características;

Solicitar Professor de Apoio para os alunos com maiores comprometimentos e que atendem às exigências legais;

Solicitar ao acompanhamento em

Agrupar os alunos para atendimento na sala recurso;

Atendimento de professor de apoio para alguns casos previamente autorizados.



Sala Recurso dos alunos com as características para uso deste serviço na escola.

Uso do Laboratório de Informática e informatização da secretaria

Informatizar todos os serviços da secretaria, uso do SIMADE para geração de documentação oficial;

Maior acesso dos alunos ao LABOINFO sempre com supervisão dos professores

Continuidade da informatização dos serviços de secretaria;

Maiores projetos voltados para a área de informática e educação.

Continuidade da informatização dos serviços de secretaria;

Maiores projetos voltados para a área de informática e educação.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - … · PROPOSTA PEDAGÓGICA ESCOLA ESTADUAL SÃO VICENTE DE PAULO RUA MARGARIDA DE LIMA, Nº 200 - BORBOLETA – JUIZ DE FORA - MG espírito de solidariedade,