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Propuesta de enseñanza
La Historieta
3º Grado
Grupo Red
Universidad de la Punta
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A través del trabajo áulico aquí propuesto se pretende que los alumnos
adquieran herramientas para:
Construir el sentido global del texto y apropiarse de sus características
distintivas.
Profundizar su competencia lectora enfocada a textos que combinan lenguaje
icónico y verbal, y desarrollar estrategias básicas de análisis para este tipo de
discurso.
Profundizar su competencia lingüística reflexionando sobre los hechos del
lenguaje involucrados en el tipo textual trabajado.
Producir exposiciones orales y textos escritos que involucren los conceptos y
capacidades trabajadas.
1. Consideraciones teóricas sobre la historieta para la Seño.
2. Lectura 1: Convenciones de la Historieta- Actividades de consolidación.
3. Sistematización de características del tipo de texto.
4. Lectura 2: Historieta para trabajar en clase – Actividades para el aula.
Contenidos involucrados en las actividades:
Comprensión lectora – Reflexión sobre aspectos de este tipo de texto – Producción – Reflexión metalingüística sobre: descripción, adjetivos calificativos, onomatopeyas, temporalidad de los verbos (pasado y futuro) , regla ortográfica de br, puntuación, conectores temporales y causales, conjugación regular del Pretérito perfecto simple y el Pretérito Imperfecto.
Objetivos de la Propuesta de Enseñanza
Guía de Contenidos de la Propuesta de Enseñanza
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Características de la Historieta
La Historieta es un género híbrido, compuesto de un mensaje verbal y otro icónico presentados en forma secuencial (en la mayoría de los casos) para narrar una historia o dramatizar una idea.
El elemento fundamental de la historieta es la imagen. Pero no es el único, porque sabemos que también puede o no aparecer un mensaje verbal. Habitualmente, la imagen y la palabra se organizan en modo secuencial. Por lo tanto podemos afirmar que la historieta es una narración representada en dos lenguajes complementarios: un lenguaje visual y uno verbal, dispuestos sobre un soporte plano y estático y que está destinado a la reproducción masiva.
La historieta también se caracteriza por un uso especial de los símbolos y un manejo
especial de las imágenes que posibilitan “entender” significados que no están dichos o verbalizados. Así, los dibujantes utilizan una serie de líneas, que se denominan “líneas cinéticas” para representar diferentes maneras y velocidades en el movimiento, también utilizan variadas tipografías, como por ejemplo letras muy grandes que indican exaltación o enojo. Los diferentes tipos de globos pueden indicar si un personaje está hablando, gritando o simplemente pensando.
El género de la historieta posee características que son específicas de su realización y que, por su carácter de convencionales, lo hacen accesible para todo lector. Para aproximar a los alumnos a la temática de las convenciones del género proponemos la lectura de una serie de historietas explicativas:
Las historietas pueden dividirse en subgéneros, como los cuentos1:
1 Las historietas se pueden ver en formato PDF y con mayor definición haciendo click sobre la imagen. Todas las
historietas utilizadas en esta secuencia didáctica fueron publicadas en “La Biblio de los Chicos” de la Revista
Imaginaria (http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/biblioteca), y cada una de ellas tiene los datos de
autoría en el extremo superior derecho.
Algunas consideraciones teóricas para la Seño
Lectura 1
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En esta historieta se presentan las principales convenciones del género:
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Para presentar los diálogos o pensamientos de los personajes se utilizan los globos:
La historia contada se desarrolla en un escenario:
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Los personajes pueden dirigirse también al lector:
Los sonidos se representan a través de onomatopeyas:
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Conversemos sobre las historietas que leímos:
¿Para qué sirve el escenario en una historieta?
¿Qué se utiliza para separar un “cuadrito” de otro?
¿Cómo se incluyen los diálogos de los personajes? ¿Y sus pensamientos?
¿De qué forma se puede indicar que un personaje está gritando?
¿Cómo se llaman las palabras que se utilizan para representar los sonidos?
Acabamos de leer que existen diferentes historietas según el tema, ¿Cuáles te acordás?
¿De qué manera se representan las ideas en una historieta?
¿Hay diferentes tipos de globos? ¿Por qué?
Luego de la consolidación, la clase está en condiciones de armar, con la guía de la Seño,
una sistematización básica de características del género. Proponemos la elaboración
conjunta y paulatina en el pizarrón de un cuadro como el siguiente, que luego se trasladará
al cuaderno de los alumnos:
ELEMENTOS DE LA HISTORIETA
¿QUÉ ES? ¿PARA QUÉ SIRVE?
GLOBO Introduce los diálogos y pensamientos de los personajes.
CUADRO Presenta a los personajes en acción en un momento determinado de la
historia.
SÍMBOLO Representa una idea.
ONOMATOPEYA Representa un sonido.
ESCENARIO Presenta el mundo, la época y la situación en la que ocurre la historia.
TAMAÑO DE LETRA Representa los cambios en los tonos de voz de los personajes.
CALLE Separa los cuadros.
Actividades de consolidación de la lectura
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Proponemos a los alumnos la lectura de una historieta para realizar actividades:
1. Teniendo en cuenta lo que ya sabés sobre las historietas, ¿en qué género incluirías
a la que acabás de leer?
2. ¿Por qué los personajes no pueden encontrar un juego para todos?
Actividades para el aula
Lectura 2
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3. En el último cuadro, Bosquenegro está enojado, ¿Cómo se representa ese estado
de ánimo?
4. Sabemos que en las historietas los símbolos se utilizan para representar ideas.
¿Qué idea se representa con el símbolo del penúltimo cuadro?
5. Elegí dos de los personajes que más te diviertan y escribí en tu cuaderno cinco
palabras que sirvan para describirlos.
6. Copiá este recuadro en tu cuaderno y completá la frase:
7. En la historieta Bosquenegro se utilizan globos cuadrados. Creá en tu cuaderno
diferentes tipos de globos, imaginá otros juegos que podrían gustarle a los
personajes y escribilos dentro. Este va de ejemplo:
8. Contale a tus compañeros qué juegos imaginaste y, siguiendo los turnos que da la
Seño, dibujá uno de tus globos en el pizarrón.
9. Ordená las siguientes palabras y formá oraciones sobre los personajes de la
historieta. Luego completá el recuadro de abajo:
RECORDEMOS
Las palabras que sirven para dar las características de un objeto o
ser vivo son los…………………………….
¡A SALTAR
LAS RAMAS!
lleno El de peludo piojos. más está personaje
personaje le piedra picar El de pico.la sólo al con juego gusta
la El de narices jugar a narigón guerra. más quiere
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10. Leé el siguiente globo y luego completá la regla que está en el recuadro colocando la letra que corresponda:
11. Teniendo en cuenta la regla que acabás de completar, escribí lo que ves en las
siguientes imágenes:
Las oraciones comienzan con ….………………..………………. y terminan
con ………………………….
Esta actividad se encuentra disponible en formato interactivo
¡A BRILLAR EN LA
OSCURIDAD! Antes de r siempre se escribe……
Esta actividad se encuentra disponible en formato interactivo
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12. El siguiente es el relato de lo que viste en la historieta, pero le faltan los signos de
puntuación. ¿Te animás a colocarlos? Copialo en tu cuaderno incluyéndole los
signos de puntuación y también cambiá las minúsculas por mayúsculas cuando
sea necesario.
un grupo de amigos del bosque está decidiendo a qué pueden jugar el primero quiere jugar a
los pinchazos porque está lleno de puntas filosas su amigo narigón en cambio quiere jugar a
la guerra de narices claro seguro él gana otro propone cazar bichos con la lengua pero sólo él
tiene una lengua tan larga otra idea es la de picar la piedra la propone un animal con un
enorme pico el más peludo quiere sacarse los piojos que divertido no hasta que al final el
más raro de todos el robot se pregunta por qué es tan difícil que se pongan de acuerdo
13. Formá tres oraciones usando los conectores como corresponda.
Los amigos no
pueden ponerse
de acuerdo
porque
cuando
para tienen que elegir un juego.
poder jugar entre todos.
todos quieren jugar a lo que mejor les sale.
Esta actividad se encuentra disponible en formato interactivo
Para la Seño
Las siguientes tres actividades están pensadas para que los
alumnos se familiaricen con las dos terminaciones más usuales
de los verbos en pasado: la terminación –ó del Pretérito Perfecto
Simple y la terminación -aba del Pretérito Imperfecto. También
para que reflexionen sobre la temporalidad general de las
acciones presentadas (pasado/futuro). No obstante, es muy
prematuro trabajar con el concepto de conjugación regular e
incluso esperar que hagan propias las denominaciones de ambos
pretéritos. Hemos decidido incluir esas denominaciones en la
actividad para incorporarlas paulatinamente al vocabulario mental
del alumno, pero la clave del trabajo con los verbos en 3º grado es
que distingan rasgos vinculados con su temporalidad y con su
número, que se hacen evidentes la desinencia de cada verbo.
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14. En la historieta se utilizan todos los verbos que ves en el recuadro de abajo ¿Te
animás a pasarlos por la máquina del tiempo?
15. Completá el siguiente cuadro con los verbos conjugados en pasado y en las
personas que se indican en cada columna. ¡El primero va de ejemplo!
acciones Yo él nosotros ellos
saltar Salté saltó saltamos saltaron
silbar
esconder
correr
cantar
dibujar
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CAZAR
BRILLAR
GOLPEAR
SACAR
ENCONTRAR
AL
FUTURO
AL
PASADO
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16. Los verbos que incorporaste en el cuadro (si lo hiciste como indica el ejemplo)
están conjugados en Pretérito perfecto simple. ¿Conocés otra forma de conjugar
verbos en pasado? ¿Cuál?
¿Te animás a completar nuevamente el cuadro con esa otra forma?
17. ¡Ahora te proponemos crear tu propia historieta! Primero leé con atención esta
historieta que te va a ayudar a crear un personaje, y luego seguí las
instrucciones.
Esta actividad se encuentra disponible en formato interactivo
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Una vez que tenés diseñado tu personaje, imaginá un escenario y un hecho
insólito o divertido.
Narrá ese hecho en tu cuaderno, utilizando sólo seis frases…. ¿Muy difícil?
¡Pedile ayuda a la Seño!
Cada una de esas frases será un cuadro de tu historieta, y ahora…
¡A
dibujar!
!
