Propuesta de enseñanza o la invasión sovietica al suelo americano durante el siglo XX

De antemano es prudente aclarar que plan de trabajo que se planteó para

impartir la clase de historia para los alumnos del colegio de bachilleres, tuvo que

ser modificado y reestablecido por las propias condiciones dadas. El plan de

estudios del bachilleres sólo ofrece una asignatura dedicada a la historia dentro de

todo el esquema educativo y por lo tanto esto determino una reflexión sobre los

objetivos a seguir en la propuesta de enseñanza.

Frente a dichas condiciones era imposible lograr un impacto ante los

alumnos sólo mediante una clase, monográfica o erigida sobre un esquema

convencional dentro de la docencia, ya que consideramos que si en verdad

queríamos establecer una reflexión profunda en los alumnos acerca de la historia,

el propio conocimiento histórico y su vida necesitaríamos impactar directamente

en su propio saber y cotidianidad.

La solución fue utilizar como herramienta de análisis y reflexión una película

norteamericana sobre la guerra fría, con el fin de hacerles reflexionar acerca del

pensamiento histórico en primera instancia, es decir, ubicación espacial, temporal

y conceptual, relacionado a ello se incluyo la utilización de fuentes documentales

y, más importante, el sentido histórico inmuscuido en la película.

Por lo tanto la clase en sí, no se puede entender propiamente como una

clase de historia, si no que se planteó desde un principio como de teoría y filosofía

de la historia, ya que posiblemente el conocimiento histórico duro dado por

nosotros podría resultar poco trascendental para los alumnos y, por cuestiones

pedagógicas no sería reforzado y finalmente resultaría perdido. En este sentido

hacerles o provocarles a los alumnos un conflicto teórico sobre su pasado, su vida

y sobre todo al conocimiento histórico visto desde su propia cotidianidad e

inmediatez podría ofrecer una mayor aprehensión de lo enseñado.

El material didáctico utilizado fueron diferentes planos secuencias sobre la

película Red Dawn, dirigida por John Milius el año de 1984, durante el último

periodo de guerra fría. El filme en cuanto al valor histórico depende del propio

contenido cinematográfico, ya que dentro de este simula la tercera guerra mundial,

causada por las propias tenciones militares de la guerra fría y en donde EUA es la

última resistencia en contra del ataque soviético; el esquema cinematográfico y

premisa de esta película oscila dentro de un marco nacionalista y anticomunista.

La selección de los fragmentos utilizados se basó a partir de la separación

conceptual entre el norteamericano víctima, y el victimario comunista, ya que a

partir del antagonismo establecido dentro del discurso, es de mayor facilidad

establecer para los alumnos tanto el, quizá confuso, sentido de una época, así

como la concepción de su entorno y contexto, es decir fomentar una reflexión

sobre los aspectos maniqueos dentro de un discurso nacionalista y sobretodo

desarrollar un antecedente histórico hacia una forma de representación propia de

la historia, es decir, que los alumnos entiendan que a pesar de haber pasado más

de 30 años de la filmación de esta película, actualmente las películas y

producciones “culturares” se efectuan bajo un sentido particular, no son

creaciones faltas de ideologia o usos políticos.

También la selección de un escenario ficticio histórico, como realidad alterna y

consecuente a un problema histórico catalogado como “real”, nos permite crear en

los alumnos una reflexión sobre la utilización de fuentes históricas y el cómo poder

analizarlas. Coadyuvamos a los alumnos a reflexionar sobre la condición histórica

de la película ¿Es o no algo histórico? . A partir de ello buscamos demostrar que

a pesar de que la película se basa en una simulación fáctica sobre la tercera

guerra mundial, dentro del filme existe un discurso ideológico que implícitamente

pertenece a un persona, lo cual puede concadenar una sociedad en sí (la liberal

occidental) y, por lo tanto un sentido.

Esto abrirá la cuestión sobre el propio conocimiento histórico e

indirectamente establecerá una correlación entre la historia como una actividad

política –nombrado como el consumo de la cultura de masas–, y así, deseamos

lleve a los alumnos a una retroalimentación sobre su conocimiento histórico, para

revarolarlo junto al otro gran objetivo: enunciar el sentido y como vivimos sobre él.

Las creaciones del mundo provienen de una variabilidad quiza incuantificable.

¿Qué nos dice nosotros no estamos inmersos en ese sentido? ¿Acaso las

péliculas del cine vienen sin una carga ideológica precisa?

Tabla de planeación

Actividad Descripción Tiempo estimado

Presentación e

introducción.

Aquí presentaremos al

equipo y ofreceremos las

razones de nuestra

presencia.

Exposición de datos

espacio-temporales y

conceptuales

Explicación del material

didactico

Mostración del video

Ronda de preguntas

Conclusiones