Propuesta pedagogica proyecto

PROPUESTA METODOLOGICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO

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INTRODUCCIÓN.

La comprensión lectora es un proceso que trata de ver con exactitud y precisión

las ideas relevantes de un texto. Gracias a la comprensión lectora vamos

adquiriendo nuevas prácticas y aprendemos a lo largo de la vida, por lo cual, se

puede afirmar que la oralidad es necesaria para el desarrollo del hombre, pues a

través de ella se intercambian vivencias, informaciones y afecto.

La presente propuesta pretende dar a conocer el conjunto de actividades,

aplicados para desarrollar el proyecto de investigación la comprensión lectora de

mitos y leyendas amazónicos, con el título de la propuesta desarrollando

estrategias para la comprensión de lectura, que se basa en indagar diferentes



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propuestas para que los estudiantes a partir de allí comprenda textos narrativos

mitos y leyendas.

Esta propuesta didáctica surge de las necesidades encontradas en la Práctica

Pedagógica Investigativa que se desarrolló en el Centro Educativo Rural Bajo

Caldas, específicamente, a partir del conocimiento del estado actual de las

dificultades que tienes los estudiantes al comprender textos en que se

encontraban los niños y niñas de segundo grado que asisten a las actividades

realizadas por los maestros en formación, y a partir de esto se diseñó una

propuesta didáctica que tienen por objetivo el desarrollo de estrategias de

comprensión de lectura y siendo el caso, fortalecer las falencias que respectan a

la lectura.

JUSTIFICACIÓN.

La presente propuesta tiene como finalidad implementar estrategias didácticas

para mejorar la comprensión lectora; está dirigida a fortalecer la comprensión

lectora en el grado segundo del Centro Educativo Rural Bajo Caldas.

El objetivo de esta es contribuir con los procesos de enseñanza por medio de

estrategias didácticas con actividades lúdicas, el cual se empleará leyendas y

mitos a través de dramatizados. Como medio facilitador en los procesos de

comprensión lectora de los estudiantes.

Como equipo investigador vemos la necesidad de implementar esta propuesta en

este grado porque la comprensión lectora constituye la principal forma de



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interacción con el texto, el cual facilita el aprendizaje y la sencillez para poder

comprender y expresar lo que se desea según el texto, es por esta razón que se

hace la implementación de actividades didácticas para dar una solución a este

problemática.

OBJETIVOSGENERAL:

Implementar estrategias que permitan desarrollar y fortalecer la comprensión lectora de

los estudiantes del grado segundo del Centro Educativo Rural Bajo Caldas.

ESPECIFICOS:

Clasificar un conjunto de estrategias didácticas que integren las características de

la compresión de lectura.



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Desarrollar las actividades propuestas teniendo en cuenta los niveles de

comprensión lectora

DESCRIPCIÓN

La propuesta “Estrategias para desarrollar la comprensión de lectura” se ha diseñado con el fin de mejorar la lectura y la comprensión de textos narrativos leyendas y mitos, lo cual contiene un conjunto de actividades didácticas que están orientadas a dar solución al problema de nuestra investigación, donde se van a plantear una serie de actividades (preparadores de clase) los cuales tendrán un inicio, desarrollo y cierre que se desarrollara en el aula de clase,

Esta propuesta será para los estudiantes del grado segundo del Centro Educativo Rural Bajo Caldas con el propósito de resolver sus dificultades al comprender textos narrativos. Se utilizara algunas estrategias para la comprensión como videos, dramatizados y cantos que los niños crearan a partir de lo que ellos comprendas de los textos.

Al desarrollar las actividades se hará una serie de preguntas (activación de conocimientos previos) donde los estudiantes deben conceptualizarlas con el

montoya, 19/10/12,

Precisarlos…

montoya, 19/10/12,

Estas no son estrategias son recuersos



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contexto en el que viven, donde deberán reflexionar y hacer una participación critica y analítica de estas frente a las lecturas que se van a realizar permitiendo su comprensión del texto que leen; las actividades o preguntas que los estudiantes respondan serán de aprendizaje cooperativo, donde se harán grupos donde comentaran acerca de las actividades que se esté viendo.

ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARAN PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSION LECTORA DE LOS ESTUDIANTES

PLANEACION: Es donde los maestros en formación, indagan o consultan sobre las diferentes estrategias para el desarrollo de comprensión lectora de los estudiantes de segundo, donde la información es organizada y sistematizada de acuerdo al plan de clase.

EJECUCION:

Es donde se da inicio a desarrollar las actividades programadas, permitiendo la participación e indagación frente al tema a tratar. Para que los estudiantes puedan ampliar suc capacidad de comprensión lectora a partir de la lectura de



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textos narrativos mitos y leyendas del amazonas, donde se introduce el aprendizaje cooperativo para el mejoramiento de la comprensión lectora.

EVALUACION:

La evaluación es de tipo cualitativo porque se llevará a cabo por medio de la observación, participación y actitudes de los estudiantes frente al desarrollo de las actividades de comprensión lectora.

ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSI ÓN

LECTORA

(PLAN DE CLASE)

INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo Caldas

FECHA 17 DE OCTUBRE DEL 2012

GRADO Segundo

MAESTRA CONSEJERA

Yenni María Salazar Pino

MAESTRAS EN FORMACIÓN

Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.



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NÚCLEO TEMÁTICO Mito: el bufeo colorado.

COMPETENCIA Identifica la situación inicial de la leyenda.

OBJETIVO Realizar la lectura de imágenes para la comprensión de textos narrativos el mito.

ACCIONES PEDAGÓGICAS

Apertura:Se saludará a los estudiantes, se hará la oración dándole las gracias a Dios por el día, se hará la dinámica del delfínApertura: Los maestros reciben a los estudiantes identificándolos con un color para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas que son de activación de conocimientos previos.¿Qué son los delfines?¿Qué comen los delfines?¿Crees que los delfines se enamoran?¿Dónde viven los delfines?¿Los delfines son bonitos o feos? ¿Por qué?¿Cómo son los delfines?¿De qué color crees que son los delfines?¿Conoces los delfines?¿Conoces alguna historia de delfín? ¿Cuál?

Desarrollo:Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrán que leerla:ANTES DE LA LECTURA.Se le dirá a los estudiantes el titulo de la lectura donde ellos vana comentar sobre el titulo y según este de que trata la historia, esto se hace para saber en qué nivel de comprensión de lectura los estudiantes se encuentran para reflexionar, criticar, contar y analizar el titulo de la lectura. DURANTE LA LECTURA.El maestro en formación hará la primera lectura que será en voz alta y pausada para que los estudiantes puedan comprender mas la lectura. Despees los estudiantes realizaran una segunda lectura mentalmente donde tendrán que subrayar de la lectura las palabras que no entiendan o la que más le llame la atención.

EL BUFEO COLORADO

El delfín rosado, o bufeo colorado fue un joven guerrero indígena. Pero uno de los dioses le envidió sus atributos masculinos y decidió transformarlo en delfín y con esto condenarlo a vivir en los ríos y lagos de la Amazonia.Puede transformarse en un hombre atractivo al que le gustan las mujeres jóvenes y es por eso que en las temporadas de fiestas, danzas y música el delfín sale del río para seducir a las mujeres más hermosas de la región.

Los indígenas cuentan que esto ocurrió ya varias veces. El delfín rosado

montoya, 19/10/12,

QU+E DESEMPEÑOS SE BUSCAN CON ESE



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convertido en un hombre atractivo y un amante insaciable se acerca a la orilla. Está vestido de blanco y la cabeza la tiene cubierta por un sombrero de paja. Bajo el sombrero esconde la única característica que le quedó del delfín, el orificio en la cabeza por donde respira.Como viajero de paso, baila y enamora a las muchachas, invita a beber a todos los participantes y así se gana la simpatía general. Pero él no come ni menos bebe licor, porque si se emborracha, se rompería el encantamiento y se descubriría quién es.Él escoge a la muchacha más bonita, la seduce y al final le propone un paseo al borde del río. Al día siguiente, la mujer no recuerda nada de lo que había pasado en la noche. Al rato se da cuenta de que está embarazada. En la cuenca del Amazonas, los nativos son muy supersticiosos y llaman BOTOS a los niños que nacen con espina bífida.

De acuerdo con la leyenda local, las mujeres jóvenes en los días de su menstruación y en las noches de luna llena que entren a las aguas del río Amazonas o anden por el río en una canoa, pueden contar con la visita del delfín que irá a embarazarlas. Por esta causa se les acredita a los delfines rosados la paternidad de todos los niños sin padre de la región.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Responde, escribe el nombre y colorea.

1. ¿Cuál era el personaje principal?



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_______________ __________________ _________________

2. Dibuja a un personaje parecido al delfín rosado, cuando sale a fiestas.

3. El delfín colorado, fue.

a) Joven indiob) Joven mestizoc) Joven hermosod) Niño hermoso

4. Según el texto, el delfín rosado vive:

a) la selva

b) la casa.

c) los ríos.

d) el Cielo.

5. El texto dice que “…escoge a la mujer más bonita,…”, la palabra

bonita significa:

a) Hermosa

b) Princesa

c) Seguro

d) elocuente

6. El texto: “el bufeo colorado” es:

a. Fábula porque nos enseña el valor del delfín.

b. Cuento porque en la vida real no hay delfines

c. Mito por que cuenta la forma como se creó el delfín.

d. Leyenda porque nos enseña la vida del bufeo colorado

7. ¿Los personajes del mito son inventados?

8. ¿Cómo se llaman los personajes mas importantes del mito?



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Se observara un video del testimonio del bufeo colorado, según testimonios

de personas que lo han visto. Los estudiantes escribirán lo más importante

del video.

CIERRE:

Por últimos se hará con los estudiantes una manualidad sobre los delfines

para decoración y mas comprensión de la lectura que acaban de realizar.

RECURSOS Cartulina, video vip, colores, temperas, fotocopias, computador, pinceles y lapiceros.

EVALUACION Se les preguntara a los estudiantes: lo bueno, malo, lo agradable, desagradable, lo que le gusto y no le gusto de la lectura.



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GRADO Segundo

MAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino



NÚCLEO TEMÁTICO “El pirarocu”

COMPETENCIA Comprendo textos narrativos mito para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa, imaginativa y lúdica.

OBJETIVO Identificar las diferentes características, elementos y situaciones de los textos narrativos como lo son los mitos


Apertura:Se saludará a los estudiantes, se hará la oración dándole las gracias a Dios por el día.Apertura: Los maestros reciben a los estudiantes identificándolos con un color para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas que son de activación de conocimientos previos.¿Qué es un Pirarocu?¿Qué comen los Pirarocu?¿Crees que el pirarocu existe?¿Dónde vive el pirarocu?¿Cómo es el pirarocu?¿Crees que el pirarocu puede ser origen de un humano?¿Sera que nosotros podemos ser pirarocu?



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¿Conoces alguna historia del pirarocu? ¿Cuál?

Desarrollo:Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrán que leerla:ANTES DE LA LECTURA.Se le dirá a los estudiantes el titulo de la lectura el cual van a comentar y hablar de que se trata la historia, esto se hace para saber en qué nivel de comprensión de lectura los estudiantes se encuentran para reflexionar, criticar, contar y analizar el titulo de la lectura. DURANTE LA LECTURA.Se les pasara la lectura a los estudiantes para que puedan leerla

EL PIRARUCU.

Pirarucu era un indio que pertenecía a la tribu de los Uaías. Era un bravo guerrero, pero tenía corazón de perverso, siendo hijo de pandarö, un hombre de buen corazón jefe de la tribu.Pirarucu egoísta y lleno de vanidades adoraba criticar de los dioses. Un día el aprovecho la ausencia de su padre para tomar como rehenes algunos de su tribu y ejecutarlos sin ningún motivo.Tupá, el dios de los dioses, decidió llamar a Polo para que para que enviara su poderoso relámpago. También convoco a laruaruacu la diosa de los torrentes y ordeno que se provocara la más fuerte tempestad sobre Pirarucu, cuando estaba pescando con otros indios a las márgenes del rio, el fuego de tupá fue visto por toda la floresta. Pirarucu intento escaparse pero fue alcanzado en el corazón por un relámpago fulminante, todos los que andaban con él, asustados corrieron hacia la selva.El cuerpo de Pirarucu aun vivo, fue llevado para las profundidades del rio y transformado en un gigante y oscuro pez, que desapareció en las aguas y nunca más regresó.



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DESPUES DE LA LECTURA

Responde, escribe el nombre y colorea.

1. ¿Cómo era el personaje principal?

_______________ __________________ _________________

2. El indio en que se convirtió.

_________________ ______________ ______________

3. Según el texto, el Pirarucu vive:

a) El valle

b) El bosque



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c) Los ríos

d) el Cielo

4. Los dioses que castigaron a Pirarucu, eran:

a) Tupá, Polo y laruaruacu

b) Tupá y laruaruacu

c) Polo y Pandarö

d) Pandarö y Pirarucu

5. Los dioses castigaron a Pirarucu, por:

a) Tomo como rehenes algunos de sus tribus

b) Era vanidoso y egoísta

c) Ser un hombre bravo y guerrero

d) Amaba a su tribu

CIERRE:

Se les mostrará una imagen a los estudiantes sobre el Pirarucu

hombre y animal y ellos comentaran lo que entienden de la imagen y

lo van a relacionar con el texto.RECURSOS Fotocopias, colores y lapiceros.




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GRADO Segundo




NÚCLEO TEMÁTICO “EL ORIGEN DEL AMAZONAS”

COMPETENCIA Comprendo las características de los textos narrativos.

OBJETIVO Identificar las diferentes características, elementos y situaciones de los textos narrativos como lo son los mitos


Apertura:Se saludará a los estudiantes, se hará la oración dándole las gracias a Dios por el día y una dinámica que se titula:

“Llegando a California”

Llegando a california un monstruo me encontré como no tenía nombre Emmanuel lo llame ¡oh Emmanuel que feo eres tú, con esos ojos grandes y esas patas de avestruz.



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Ya de haber cantado la canción los estudiantes, nombrarán el nombre y comentarán las cualidades de su compañero.

Apertura: Los maestros reciben a los estudiantes identificándolos con un color para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas que son de activación de conocimientos previos.¿Qué es un río?¿Qué tienen los ríos?¿Los ríos son feos o bonitos? ¿Por qué?¿Dónde se forman los ríos?¿Qué diferencia tiene el agua del río con las lágrimas?¿De qué color son los ríos?¿Conoces alguna historia del río? ¿Cuál?

Desarrollo:Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrán que leerla:ANTES DE LA LECTURA.Se les mostrará a los estudiantes la imagen del mito, que es:

Los comentaran acerca de la imagen del origen del rio amazonas.¿Por qué en la imagen aparece un sol, la luna y el rio?¿Por qué el sol y la luna aparecen a la misma vez? DURANTE LA LECTURA.Se les pasara la lectura a los estudiantes para que puedan leerla



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EL ORIGEN DEL AMAZONAS

Hace muchos años moraba en la selva Amazónica dos novios apasionados que deseaban ser pareja. Se vestía de plata y su nombre era Luna, se vestía de oro y su nombre era sol. Luna era la doña de la noche, sol el dueño del día.Había un obstáculo para el idilio de ambos. Si ellos se casasen el mundo se acabaría, el ardiente amor del sol ardería la tierra toda, el triste lloro de la luna todo lo ahogaría.¿Cómo podrían casarse? ¿la luna apagaría el fuego? ¿el sol haría evaporar el agua? Apasionados, de despegaron y nunca se pudieron casar, triste la Luna de plata y el sol de oro.Lagrimas escurrieron por morros sin fin hasta llegar al mar, pero el océano bravío no quería aceptar tanta agua; la sufrida luna no consiguió mezclar sus lágrimas a las aguas saladas del mar y fue algo extraño lo que aconteció: las aguas formadas con la lágrimas de luna escavaron un inmenso vale, donde muchas siembras se levantaron, aparecieron valles, florestas y lugares sin fin, eran las lagrimas de la luna que de tanta tristeza, formaron el rio amazonas

DESPUES DE LA LECTURA

Los estudiantes realizarán unos dibujos en cartón paja con los personajes principales, luego de haber hecho los personajes se hará una dramatización de lo que se leyó

Luego los estudiantes contestaran las siguientes palabras:

1. Otro título que le darías a la historia, es:

a) La luna y el sol

b) Los enamorados

c) La creación del río amazonas

d) El amor de las estrellas

2. El texto dice que “…Lagrimas escurrieron por morros sin

fin hasta llegar al mar,…”, la palabra escurrieron

significa:



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a) Gotearon

b) Agua

c) Llegaron

d) Cristal

3. el texto afirma que “…el ardiente amor del sol ardería” lo

contrario a amor es:

a. Odio

b. Felicidad

c. risa

d. Amistad

CIERRE:

Los estudiantes escribirán un resumen de lo que entendieron

de la lectura en una hoja.

RECURSOS Fotocopias, colores y lapiceros, video vip, computador, cámara, cartón paja, pinceles y pintura.




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FECHA 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

GRADO Segundo




NÚCLEO TEMÁTICO LEYENDA “El dorado”

Una leyenda es un relato de hechos humanos que se transmite de

generación en generación y que se percibe tanto por el emisor como

por el receptor, como parte de la historia. La leyenda posee

cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de

boca en boca, se va modificando y mezclando con historias

fantásticas. Parte de una leyenda es que es contada con la intención



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de hacer creer que es un acontecimiento verdadero, pero, en

realidad, una leyenda se compone de hechos tradicionales y no

históricos.

COMPETENCIA Crea predicciones desde el titulo de la leyenda.

OBJETIVO Desarrollar la comprensión de diferentes predicciones desde el titulo de la leyenda.


Apertura:Se iniciará con la bienvenida y la oración dirigida por el estudiante

asignado y se realizara la reflexión de esta. A los estudiantes se les

leerá el titulo del texto y a partir de ese se forman las siguientes

preguntas:

¿Según el titulo de que crees que va a tratar el texto?¿Quién crees que son los personales?¿Para ti que es dorado?Elabore un dibujo según de lo que crees que va a tratar la lectura.

DESARROLLO

Después se llevará los niños a la sala de video para presentarles una

leyenda llamada “el dorado” que contiene imágenes llamativas,

fenómenos naturales de la cultura Caqueteña. Esto se hace para

saber si los estudiantes tienen más comprensión lectora al leer o al

observar.



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Luego de terminada la historia se le pedirá a los estudiantes que

cuenten la secuencia de lo visto, se realizará una puesta en común

de las apreciaciones por parte de cada uno de los niños acerca de lo

que sintieron y vieron en el desarrollo de la historia relacionando la

importancia de comprender los gestos o las acciones que realizaron

los personajes.

Partiendo de las intervenciones realizadas por los niños concluiremos

acerca de la importancia que tiene la comprensión de textos no solo

leyendo sino también observando diferentes videos.

CIERRE:

Los estudiantes harán un dramatizado de la leyenda, según cual

como lo entendieron.

RECURSOS Video, video vip y computador




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GRADO Segundo






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NÚCLEO TEMÁTICO Mito “Mijina, la diosa Andakí”

El mito consiste en un relato tradicional sobre los dioses o los héroes de la antigüedad, que tienen carácter ritual.

Muchos de los mitos pertenecen a dioses de las civilizaciones griega y romana antiguas, así como también de otras regiones de Europa y de Asia, África, Oceanía o de las civilizaciones indígenas americanas, muy cercanos a algunas leyendas, con personajes sobrenaturales, dioses y semidioses, cuyos orígenes se pierden en las brumas del tiempo.

COMPETENCIA Crea predicciones desde las actitudes y situaciones de la lectura del texto.

OBJETIVO Reconocer las causas o acciones; para realizar deducciones desde situaciones que realizan las personas.


Apertura:Se iniciará con la bienvenida y la oración dirigida por el estudiante asignado y se realizara la reflexión de esta.

Se hará una dinámica, que es: “el juego del mosquito”: que consiste

En pellizcar a un compañero en alguna parte del cuerpo teniendo que hacer el sonido del mosquito; luego los estudiantes van a darle un pico en la parte que lo pellizco.

Luego se hará la activación de conocimientos previos:

¿Qué es una diosa?¿Dónde viven los dioses?¿Qué comen los dioses?¿Crees que los dioses existen? ¿Por qué?¿Cómo se visten los dioses?¿Los dioses son buenos o malos?¿Conocen alguna historia sobre los dioses?¿Crees que hay un solo Dios o hay muchos?

Desarrollo:Se les pasará a los estudiantes, la lectura del mito “Mijina, la diosa



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Andaquí”, el cual deberán leerlo, detenidamente para una mejor comprensión.

MIJINA, LA DIOSA ANDAQUÍ

Existía dios taita, padre y diosa Luna, conocida como la magnífica,

ellos en espiritual y mutua relación trajeron a esta relación un vástago

femenino con características superiores, cuyo nombre simboliza

“Tierra”. Ella nació de la luz de una estrella a la virginal protección y

compañía del sol y tomó como nombre Mijina, “Diosa Andaquí”.

El relato sostiene que el suelo o territorio Andaquí, estaba en silencio

y sin vida. Este hecho crea la inminente necesidad de dialogar con

los seres superiores, “Espíritus Salvadores”, para que ellos enviaran

fuerzas sobrenaturales y ayudaran a solucionar el fenómeno terrenal.

Asajué, dios supremo conocido como Taita Padre quien envió al

cacique duro, con dimensión de Arcángel para traer a una familia

tribal: los Andaquí, donde anunciaban el advenimiento a este mundo

de una hija suya, dotada de divinidad, capaz de fertilizar y enriquecer

el suelo que pisaba. Ella, de nombre Mijina, debía ser dechado de

perfección, delicada y fina, de espléndida hermosura, con particular

habilidad, destreza y maestría en todos sus aspectos, como

correspondía a una diosa.

Mijina tenía un hermano, a quien su padre le concedió poderes

sobrenaturales especiales: era curandero, dominaba las serpientes y

eliminaba el efecto del mortífero veneno; orientaba y dominaba las

corrientes de los vientos y como consecuencia, las aguas de la región

Andaquí eran manejadas por él. La familia de Mijina fue invencible,

nadie los rindió; constituyó la raza mas aguerrida y dominante que

existió.

Elaborar predicciones acerca de las actitudes de los personajes del

texto y elabora un final para la historia de la diosa Andaquí.

CIERRE:



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Colorear la imagen y se realizará la copia con sentido, donde los

estudiantes van a decir y escribir lo que más le gusto de la historia de

la diosa Andaquí.

RECURSOS Fotocopias con lectura, hojas y colores.




GRADO Segundo






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NÚCLEO TEMÁTICOLa patasola.

COMPETENCIA Entiende la creación de nuevos conocimientos a través de discernimiento de la historia.

OBJETIVO Analizar y entender los pasos para la adquisición del conocimiento para llegar a un discernimiento adecuado.


Apertura:Se iniciará con la bienvenida y la oración dirigida por algún estudiante y la reflexión que ellos dan por el día.

Luego se hará la activación de conocimientos previos:

¿Qué es una pata?¿Qué es una patasola?¿Qué harías si tuvieras un solo pie?¿Crees que la pata sola existe? ¿Por qué?¿Cómo crees que anda la patasola?¿La patasola es buena o mala?¿Conocen alguna historia sobre la patasola? ¿Cuál?

Con los estudiantes se hará con cartón paja, títeres de los personajes que presenta la historia y se hará una dramatización con títeres, según lo que ellos sepan de la patasola.

Desarrollo:Se les pasará a los estudiantes, la lectura de la leyenda “la patasola”, el cual deberán leerlo, detenidamente para una mejor comprensión.

La Patasola o Pata sola se trataba de una joven mal humorada y de

malos sentimientos. Un día, llevaba a su pequeña hermana de la

mano, tirándola y haciéndola tropezar con cuanto encontraba a su

paso. Al cruzar un río, pisó una piedra lisa, cayó sobre su hacha y se

cortó totalmente el pie. Con furia se levantó y acabó con la vida de su

hermanita, a la que acusó de culpable.

Su espíritu habita entre la maraña espesa de la selva virgen, en las cumbres de la llanura. Joven. Es el endriago más temido por colonos, mineros, cazadores, caminantes, agricultores y leñadores. Algunos aventureros dicen que se presenta como una mujer bellísima que los llama y los atrae para enamorarlos, pero avanza hacía la oscuridad del bosque a donde los va conduciendo con sus miradas lascivas, hasta transformarse en una mujer horrible con ojos de fuego, boca desproporcionada de donde asoman unos dientes de felino y una

http://es.wikipedia.org/wiki/Patasola



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cabellera corta y despeinada que cae sobre el rostro para ocultar su fealdad.

Después los estudiantes van a comentar acerca de los pasos para discernir otra actitud de los personajes frente a esta historia

Después tendrán que contestar las siguientes preguntas:1. La idea principal del texto, es:

a) Joven feliz con buenos sentimientosb) Joven que tiene una única pata que avanza con rapidez

asombrosac) Asusta a campesinos con su fealdadd) Oculta su fealdad

2. Lo que se quiere con la lectura, es:a) La comprensión de textos narrativos.b) La interpretación de textosc) La ampliación de conocimientosd) Enseñar la leyenda.

3. La actitud de la Mujer con pata sola, es:a) Malvada porque mató a su hermana y asusta a personasb) Peligrosa porque se corto una piernac) Buena porque ayuda a la personad)

RECURSOS Fotocopias con lectura, hojas y colores.



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