PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE -4 (e …ipa.fmipa.um.ac.id/wp-content/uploads/Pros.-Semnas-IPA... · 2020. 4. 26. · Tri Wahyuni1*, Muhardjito2, Erti Hamimi3

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

SABTU, 5 OKTOBER 2019

iv

DAFTAR ISI

HALAMAN IDENTITAS .................................................................................................................................. i

KATA PENGANTAR ....................................................................................................................................... ii

SUSUNAN PANITIA ...................................................................................................................................... iii

DAFTAR ISI .................................................................................................................................................... iv

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN UNTUK MENGUKUR HIGH ORDER THINKING

SKILS PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN .......................................................................................... 1

Tri Wahyuni1*, Muhardjito2, Erti Hamimi3 .................................................................................................................... 1

MEDIA PEMBELAJARAN PROSEDUR PENGGUNAAN SENTRIFUS BERBASIS VIDEO UNTUK

PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING ..................................................................................................... 6

Deny Sutrisno*, Barmi Hartesi ....................................................................................................................................... 6

LEARNING CYCLE 7E: APLIKASI DALAM PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN HOTS

......................................................................................................................................................................... 11

Debby Puspitasari*, Vita Ria Mustikasari, Erti Hamimi .............................................................................................. 11

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN STEM (SCIENCE, TECHNOLOGY,

ENGINEERING, AND MATHEMATICS) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN

KONSEP FISIKA SISWA KELAS XI MIPA 3 SMAN 1 TALUN KAB. BLITAR ..................................... 14

Niko Oktarian1*, Lusi Mentari1 .................................................................................................................................... 14

PENGARUH MODEL SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY TERHADAP

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK .................................................................. 20

Suci Rekamala Puji Rahayu1*, I Wayan Sumberartha2, Novida Pratiwi1 ..................................................................... 20

PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) TERHADAP PEMAHAMAN

KONSEP TEKANAN ZAT SISWA SMPN 9 MALANG .............................................................................. 25

Aulia Yuni Pratiwi1*, Sugiyanto1, Muhammad Fajar Marsuki1 .................................................................................... 25

ANALISIS KEBUTUHAN PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E UNTUK MENINGKATKAN

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) ............................................................................................. 32

Puteri Lailatul Fitriyah*, Novida Pratiwi, Vita Ria Mustikasari ................................................................................... 32

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR

KREATIF SISWA KELAS VII ...................................................................................................................... 36

Faridatus Sholikha*1, Muhardjito1, I Wayan Sumberartha2 .......................................................................................... 36

PEMBELAJARAN DENGAN PEMODELAN PADA MATERI MATA DAN PENGLIHATAN UNTUK

MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP SISWA KELAS VIII ......................................................... 39

Nurul Umi Marfuah1*, Sutopo2, Erni Yulianti1............................................................................................................. 39

PENGARUH INTERACTIVE DEMONSTRATION TERHADAP PENGUASAAN KONSEP HUKUM

NEWTON SISWA KELAS VIII SMPN 1 TUREN ....................................................................................... 44

Wanda Indriana Puspita1*, Muhardjito2 ........................................................................................................................ 44

PENGARUH PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN

PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP PADA KEGIATAN BELAJAR MENGANALISIS

PENCEMARAN LINGKUNGAN .................................................................................................................. 47

Ayu Kamala Prakasiwi1*, Lia Yuliati2, Novida Pratiwi1 .............................................................................................. 47

PENGARUH INTEGRASI STEM PADA MODEL PROJECT BASED LEARNING MELALUI

PEMBUATAN MINIATUR PARKIRAN HIDROLIK TERHADAP LITERASI SAINS KOMPETENSI

SISWA MATERI FLUIDA STATIS .............................................................................................................. 52

Intan Pramesti Ndadari ................................................................................................................................................. 52




v

PENGARUH INTEGRASI STEM DALAM MODEL LEARNING CYCLE 7E TERHADAP KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA SMP ................................................................................................................... 61

Siti Aisyah Rohmatin1*, Parno2, Novida Pratiwi1 ........................................................................................................ 61

PENGARUH MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR

KREATIF SISWA KELAS VII SMPN 2 BANTUR PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN .. 66

Tito Dwi Kurniawan1*, I Wayan Sumberartha2, Vita Ria Mustikasari1 ........................................................................ 66

PEMANFAATAN LIMBAH MAKANAN SEBAGAI SUMBER ENERGI LISTRIK SEDERHANA

DENGAN TEKNIK ELEMEN VOLTA ......................................................................................................... 71

Yuli Estrian*, Moh. Toifur ........................................................................................................................................... 71

IMPLEMENTASI METODE ANALOGI FAR (FOKUS-AKSI-REFLEKSI) PADA PEMBELAJARAN IPA

MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN 4C SISWA

KELAS VIII F SMP NEGERI 4 KEPANJEN TAHUN PELAJARAN 2018/2019 ........................................ 75

Naili Mukhsinah ........................................................................................................................................................... 75

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ANDROID PADA

KEGIATAN MENGANALISIS SISTEM PERNAPASAN MANUSIA UNTUK KELAS VIII SMP/MTs . 89

Nurmaula Idba Safrina, Munzil*, dan Sugiyanto .......................................................................................................... 89

PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI-STEM TERHADAP PENGUASAAN KONSEP CAHAYA

DAN OPTIK .................................................................................................................................................... 94

Antiningrum Purwaningsih1*, Lia Yuliati2, Vita Ria Mustikasari1 ............................................................................... 94

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SMPN 1 BATU PADA KEGIATAN MENGANALISIS

TERJADINYA PENCEMARAN LINGKUNGAN ...................................................................................... 100

Arini Catur Lina*, Sugiyanto, Muhardjito .................................................................................................................. 100

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SSCS TERHADAP HOTS IPA SISWA KELAS VIII SMPN 3

SINGOSARI .................................................................................................................................................. 106

Puput Yuliyana1*, I Wayan Sumberartha2, Muhammad Fajar Marsuki1 .................................................................... 106

PENGAPLIKASIAN STEM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING AND MATH) DALAM

PEMBELAJARAN DAN PRAKTIKUM BERBASIS INTERNET OF THINGS MENGGUNAKAN

TEKNOLOGI AUGMENTED REALITY ....................................................................................................... 112

Odie Zainal Makhali1*, Davy Numairi Atthobari1, M. Ryski1, Denny Oktavina Radianto2 ....................................... 112

DESKRIPSI PENERAPAN MODEL INKUIRI TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA KELAS

XI SMAN 9 MALANG pada elastisitas DAN HUKUM HOOKE ............................................................... 118

Magfira Cindy Dianningrum1*, Endang Purwaningsih1, Rusna Laksmisari2 ............................................................. 118

ANALISIS PENGUASAAN KONSEP DAN KREATIVITAS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA

BERBASIS STEM MATERI PEMANASAN GLOBAL ............................................................................. 124

Safira Amalia Fardiana 1*, Sentot Kusairi 2, Erti Hamimi 1 ........................................................................................ 124

PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 7E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP

SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI TEKANAN ZAT ................................................................... 133

Septi Putri Ayu1*, Sutopo2, Vita Ria Mustikasari1...................................................................................................... 133

ANALISIS PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA KETERLAKSANAAN

KEGIATAN MENGANALISIS PENCEMARAN LINGKUNGAN MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E ................................................................................................. 139

Alifia Rahayu*, Sugiyanto, Novida Pratiwi ................................................................................................................ 139

PENGARUH MODEL PBL DAN DL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SMP

KELAS VIII .................................................................................................................................................. 142

Devi Purnita *, Novida Pratiwi, Muhardjito ................................................................................................................ 142




vii

PENGARUH MODEL SCIENCE INTEGRATED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS PADA GETARAN, GELOMBANG, DAN BUNYI SISWA SMP ................................................ 219

Oktaviana Wahyuningtyas1*, Lia Yuliati2, Novida Pratiwi1 ....................................................................................... 219

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MELALUI PEMBELAJARAN INTERACTIVE

DEMONSTRATION PADA MATERI GETARAN, GELOMBANG, DAN BUNYI ................................... 224

Resti Endang Kusuma Ningrum1*, Sutopo2, Vita Ria Mustikasari1 ........................................................................... 224

ANALISIS PERENCANAAN BAHAN AJAR IPA BERBENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK

KEGIATAN MENGANALISIS KONSEP ENERGI BAGI KELAS VII SMP ........................................... 230

Savira Mahdia*, Sugiyanto, Agung Mulyo Setiawan ................................................................................................. 230

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS GAME EDUKASI

MATERI SISTEM TATA SURYA KELAS VII SMP ................................................................................. 233

Rohmatul Ifani, Munzil*, Agung Mulyo Setiawan .................................................................................................... 233

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN STEM PADA TOPIK PEMBUATAN

SEL BATERAI BERBASIS BAHAN ALAM .............................................................................................. 239

Agung Mulyo Setiawan*, Munzil, Muhammad Fajar Marsuki, Dian Nugraheni, Fitroh Hanifiyah, Nida Husnayaini

.................................................................................................................................................................................... 239

ANALISIS KETERAMPILAN PROSES SAINS CALON GURU IPA MELALUI MODEL PROJECT-

ORIENTED PROBLEM BASED LEARNING (POPBL) ............................................................................... 243

Novida Pratiwi1*, Ibrohim2, I Wayan Sumberartha2, Febi Ardianti Dwi Lestari1, Yushella Annisa Aji1 ................... 243

WORKSHOP PENULISAN ARTIKEL ILMIAH BERBASIS ACTION RESEARCH UNTUK MGMP KOTA

KEDIRI ......................................................................................................................................................... 248

Novida Pratiwi*, Munzil, Yessi Affriyenni, Erti Hamimi, Aan Setya Nugroho, Ramadhani Faizatul Ula, Muhammad

Miftakhul Huda .......................................................................................................................................................... 248

PEMBELAJARAN BERBASIS STEM DALAM PEMBELAJARAN IPA ................................................ 253

Dian Febriyati*, Vita Ria Mustikasari, Muhardjito .................................................................................................... 253

LEARNING CYCLE 7E: PENERAPAN DALAM PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENGEMBANGKAN

HOTS SISWA SMP ...................................................................................................................................... 257

Riska Dwi Anggraini*, Vita Ria Mustikasari, Sugiyanto ........................................................................................... 257

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI ZAT

ADITIF DALAM MAKANAN .................................................................................................................... 261

Isnanik Juni Fitriyah ................................................................................................................................................... 261

EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN INTERDISIPLINER MATA KULIAH TEKNIK MENGGUNAKAN

MEDIA ONLINE PADA PRODI ME ANGKATAN 2019 .......................................................................... 270

Muhammad Satriyo Budiman1*, Novan Daza Trinanda1, M. Fa’’iq Dzaki Mubarok1, Deny Oktavina Radianto2 .... 270

EFEKTIVITAS PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM JABATAN TERHADAP

PENINGKATAN KOMPETENSI PENGETAHUAN GURU IPA SMP DI BIDANG KIMIA .................. 272

Muhammad Fajar Marsuki*, Munzil, Agung Mulyo Setiawan, Firdha Cahyaningwulan, Jihan Roidah Affifah ...... 272

ANALISIS KETERAMPILAN GURU MGMP IPA SMP KAB. TULUNGAGUNG DALAM MENYUSUN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS ............................................................................................................ 277

Muhammad Fajar Marsuki*, Munzil, Dian Nugraheni, Firdha Cahyaningwulan, Jihan Roidah Affifah................... 277

PENGARUH PENGETAHUAN INTUITIF TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA.............................. 280

Yuniar Alam*, Nira Nurwulandari, Ratika Sekar Ajeng A ......................................................................................... 280

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA MELALUI IMPLEMENTASI INTEGRASI

STEAM DALAM CPS .................................................................................................................................. 286

Dyne Rizki Puspitasari ............................................................................................................................................... 286




viii

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS AUTOPLAY MEDIA STUDIO 8 UNTUK

MATA PELAJARAN IPA POKOK BAHASAN KLASIFIKASI MATERI DI SMP NEGERI 4 MALANG

KELAS VII .................................................................................................................................................... 292

Muhammad Fajar Marsuki*, Rosita Dwika Miranti, Winarto.................................................................................... 292

STUDI PENDAHULUAN: MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE-5E BERBASIS STEM ..... 304

Ana Fitria Azzmi1, Supriyono Koes Handayanto2*, Vita Ria Mustikasari1 ................................................................ 304

ANALISIS KEBUTUHAN PEMBELAJARAN STEM UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN

PENGUASAAN KONSEP SISWA .............................................................................................................. 308

Elmi Rahma Arif Fadilah1, Sentot Kusairi2*, Erni Yulianti1 ...................................................................................... 308

PEMBELAJARAN DENGAN MODEL GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA KELAS VII PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN ....................... 313

Eltrida Hardiyanti1, Sutopo2*, Novida Pratiwi1 .......................................................................................................... 313

PEMBELAJARAN DENGAN MODEL PROJECT BASED LEARNING TERINTEGRASI STEM UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF ...................................................................... 321

Dian Novita Harianti1, Supriyono Koes Handayanto2*, Erni Yulianti1 ...................................................................... 321




233

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS

GAME EDUKASI MATERI SISTEM TATA SURYA KELAS VII SMP

Rohmatul Ifani, Munzil*, Agung Mulyo Setiawan

Pendidikan IPA, FMIPA, Universitas Negeri Malang

*Email : [email protected]

Abstrak

Hasil observasi di SMP/ MTs di Kota Probolinggo diketahui bahwa siswa kurang memiliki minat dan mengalami

kesulitan dalam pemahaman konsep. Pemahaman konsep serta minat belajar siswa mampu ditingkatkan dengan

adanya media pembelajaran. Pengembangan multimedia pembelajaran sistem tata surya sangat dibutuhkan karena

mampu membuat siswa menjadi tertarik dalam pembelajaran. Hung, dkk., (2011) menyatakan bahwa pembelajaran

dengan game edukasi mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan

multimedia pembelajaran interaktif berbasis game edukasi yang valid dan layak digunakan pada materi sistem tata

surya untuk SMP kelas VII semester genap. Uji kelayakan materi dilakukan melalui validasi media, validasi materi, dan

uji keterbacaan. Validasi materi dan media dilakukan oleh satu dosen Fisika, sedangkan uji keterbacaan dilakukan

oleh satu guru SMP/MTs dan 30 siswa kelas VII SMP/MTs yang telah menempuh materi sistem tata surya. Hasil

penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran berbasis game edukasi yang

dikembangkan valid dan layak digunakan.

Kata Kunci: media pembelajaran, multimedia interaktif, minat belajar, game edukasi.

PENDAHULUAN

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang mempelajari alam semesta, segala hal yang ada

pada bumi, maupun di luar angkasa, yang dapat diamati indera maupun tidak (Trianto, 2015). IPA pada

hakikatnya dapat dimaknai sebagai proses, produk, serta sikap ilmiah (Trianto, 2010). IPA sebagai proses

merupakan bagian dari serangkaian langkah ilmiah yang sistematis. IPA sebagai produk, merupakan

pengetahuan yang dipelajari. IPA sebagai sikap, mempengaruhi pikiran siswa untuk menemukan

penyelesaian masalah yang diharapkan.

Salah satu materi dalam pembelajaran IPA yang seringkali didapat dalam kehidupan sehari-hari yaitu

sistem tata surya. Topik tersebut terdapat pada KD 3.11 dan 4.11 untuk siswa SMP kelas VII semester genap.

Topik ini merupakan pengetahuan yang diperlukan untuk memahami dunia alam dan merasakan pengalaman

dalam situasi pribadi, sosial dan global melalui konsep yang saling berinteraksi antar lain ilmu fisik,

kehidupan, teknologi bumi dan ruang angkasa. Selain itu, pengetahuan pada topik ini dipilih sesuai dengan

tingkat pengetahuan siswa SMP.

Minat belajar siswa terhadap pelajaran IPA saat ini sangat rendah (Khairina, dkk., 2017). Rendahnya

drai minat belajar siswa akan berpengaruh pada hasil belajar (Riwahyudin, 2015). Minat belajar IPA yang

rendah disebabkan oleh kurangnya kemampuan guru serta pemilihan media pembelajaran yang kurang tepat

(Supardi, dkk., 2012). Pemilihan media pembelajaran harus sesuai dengan kebutuhan materi yang diajarkan

(Fahludin, 2014). Guru diharapkan dapat memilih media yang sesuai untuk meningkatkan minat belajar

siswa.

Pembelajaran IPA menurut UU Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan harus

diselenggarakan secara interaktif, menyenangkan, menantang, serta memotivasi siswa. Pembelajaran IPA

terpadu merupakan salah satu model dari implementasi kurikulum yang sangat cocok diaplikasikan di

jenjang pendidikan dasar. Pembelajaran terjadi melalui tahapan dengan karakteristik tertentu. Pertama, siswa

terlibat secara maksimal dalam proses pembelajaran guna mengembangkan mentalnya. Kedua, melakukan

secara berkala proses pembangunan suasana dialogis serta tanya jawab yang bertujuan untuk meningkatkan

kemampuan berpikir siswa yang dapat membantu dalam mengkonstruk pengetahuannya sendiri (Sain, H. M.,

2014).

Keberadaan guru yang profesional diperlukan dalam permbelajaran IPA. Penyampaian pembelajaran

IPA memerlukan model serta perangkat pembelajaran sebagai sarana yang sesuai dengan materi. Interaktif

edukasi merupakan salah satu tanda terjadinya proses pembelajaran. Interaktif edukatif merupakan interaktif

yang memiliki tujuan, memiliki uraian tentang metodologi dari guru dan siswa yang secara pedagogis

melakukan kegiatan belajar, melewati tahap perancangan, pelaksanaan, serta evaluasi sebelum terjadinya

proses yang terjadi dengan sistematis. Fakta di lapangan masih menyajikan hasil bahwa masih ada




234

pembelajaran IPA yang belum interaktif dan menyenangkan. Menurut Lestari dan Linuwih (2016) digunakan

metode presentasi kelompok pada materi sistem tata surya dalam pembelajaran IPA dengan tujuan siswa

harus mempelajari materinya sendiri. Metode yang digunakan pada pembelajaran IPA harus menyenangkan

dan menarik.

Hasil observasi dan wawancara yang dilaksanakan kepada guru IPA di SMP Taruna Dra. Zulaeha,

diperoleh infromasi bahwa materi IPA kelas VII semester genap adalah sistem tata surya yang merupakan

salah satu materi abstrak karena fenomena dan benda langit yang tidak dapat sepenuhnya diamati dengan

langsung. Materi ini termasuk dalam KD 3.11 yang menyatakan bahwa siswa harus mampu menganalisis

sistem tata surya, rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi bulan, serta dampaknya bagi kehidupan di

bumi. Materi sistem tata surya sering kali dikesampingkan karena beberapa faktor yang dihadapi dalam

proses pembelajaran, diantaranya kemampuan penguasaan materi, materi yang kurang menarik, kurang

ketersediaannya alat peraga yang memadai, serta media pembelajaran masih kurang interaktif.

Sebagian besar siswa beranggapan bahwa adanya media pembelajaran mampu memudahkan siswa

dalam memahami konsep, mengamati maupun melakukan percobaan. Terwujudnya proses pembelajaran

dibandu dengan game edukasi melalui aktivitas siswa menggunakan prinsip pembelajaran interaktif melalui

perkembangan teknologi mampu meningkatkan pemahaman, sehingga didapatkan hasil belajarnya yang

sesuai. Sopiah (2009), menyatakan bahwa peningkatkan kompetensi pada IPA dapat dilakukan dengan

pembiasaan belajar siswa sambil bermain yang melatih kreativitas, dengan multimedia pembelajaran

interaktif.

Pemehaman konsep serta minat belajar siswa mampu ditingkatkan dengan adanya media

pembelajaran (Yuliani, 2017). Pengembangan multimedia pembelajaran sistem tata surya sangat dibutuhkan

karena mampu membuat siswa menjadi tertarik dalam pembelajaran (Viajyani, dkk., 2013). Media sains

merupakan sarana dalam bentuk program dengan tujuan menyampaikan IPA supaya mudah digunakan,

bermanfaat, menarik,serta efektif. Miarso (2007) menyatakan bahwa media pendidikan merupakan penyalur

pesan dan perangsang perhatian, perasaan, pikiran, serta kemauan siswa yang disengaja mampu mewujudkan

proses belajar yang memiliki tujuan dan dapat dikendalikan.

Media pembelajaran pada proses pembelajaran mampu membangkitkan minat dan motivasi serta

merangasang keinginan belajar yang mempengaruhi psikologis siswa. Proses belajar serta penyampaian

materi akan menjadi efektif dengan adanya media pembelajaran (Wiratmojo, P., & Sasonohardjo., 2002).

Berdasarkan uraian diatas, dapat dikatakan bahwa media pembelajaran berbasis game edukasi dengan

simulasi, materi, dan uji kompetensi sangat dibutuhkan. Multimedia pembelajaran interaktif merupakan cara

yang digunakan dalam mengatasi kesulitan siswa dalam memahami konsep sistem tata surya.

Multimedia dikatakan interaktif apabila ada perintah balik yang diberikan oleh media tersebut

kepada penggunanya. Interaktivitas dalam mulimedia meliputi: (1) dilibatkannya pengguna (user) dalam

proses interaksi dalam pemrograman aplikasi serta (2) Aplikasi informasi interaktif memiliki tujuan supaya

pengguna hanya mendapatkan informasi yang diinginkan (Munir, 2015). Jika pengguna (user) dapat dengan

leluasa mengontrol multimedia tersebut dan ada perintah balik kepada penggunan maka multimedia tersebut

disebut multmedia interaktif. Selain materi pembelajaran yang menjadi pembehasan dalam multimedia,

untuk mengasah otak siswa dalam multimedia tersebut dapat dimasukkan menu permainan/ game yang

mendidik. Permainan/ game yang mendidik biasa disebut dengan game edukasi.

Game edukasi merupakan permainan utamanya memiliki tujuan supaya minat belajar siswa dapat

terpancing dalam materi pembelajaran dibarengi dengan bermain, sehingga materi pembelajaran dapat

dipahami lebih mudah oleh siswa karena susana hati yang senang. Kuswardayan (2012) mengemukakan

bahwa game edukasi dapat dijadikan sebagai media pembelajaran maupun pelatihan yang berusaha

menyajikan nilai pendidikan dalam bentuk permainan. Keunggulan utama media pembelajaran interaktif itu

sendiri adalah adanya interaksi antara media dan pengguna (Wandah, 2017). Ada kelebihan yang dimiliki

game edukasi yang menjadikannya lebih unggul dari metode edukasi konvensional. Salah satu kelebihan

yang paling menonjol yaitu visualisasi berdasarkan nyata permasalahan yang terdapat pada game edukasi.

Hung, dkk., (2011) menyatakan bahwa pembelajaran dengan game edukasi mampu meningkatkan

prestasi belajar siswa. Dibandingkan penyampaian pembelajaran dalam bentuk ceramah, penggunaan

multimedia pembelajaran yang berbasis game edukasi dapat meningkatkan hasil pengetahuan serta aktivitas

siswa dalam pembelajaran (Andel dkk, 2013). Berdasarkan hal tersebut, maka penggunaan multimedia

pembelajaran interaktif berbasis game edukasi merupakan solusi dalam menghadapi kesulitan pembelajaran

IPA yang selama ini siswa rasakan.

METODE




235

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Alessi dan Trollip yang dikembangkan

oleh M. Alessi dan Stanley R. Trolllip. Diikuti dengan proses perancangan game edukasi dengan

menggunakan jenis penelitian Research and Development (R&D), metode penelitian yang digunakan untuk

menghasilkan suatu produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2016).

Subyek penelitian adalah siswa kelas VII SMP Taruna Dra. Zulaeha Probolinggo. Penelitian

dilakukan dengan mengidentifikasi terlebih dahulu mengenai pembelajaran di kelas untuk mengetahui

permasalahan yang ada dan mencari solusi. Identifikasi melalui literatur serta melakukan wawancara dengan

guru IPA SMP terkait pembelajaran meteri sistem tata surya di SMP yang pada nyatanya membutuhkan

multimedia pembelajaran materi sistem tata surya untuk membangkitkan motivasi siswa. Sedangkan untuk

mengetahui efektifitas game edukasi materi sistem tata surya yang dikembangkan, dilakukan uji tes produk

akhir dengan mengujicobakan game edukasi materi sistem tata surya kepada siswa kelas VII SMP Taruna

Dra. Zulaeha.

Metode pengembangan Alessi dan Trollip memiliki tiga tahapan yaitu:

1. Tahap Perencanaan (planning), terdiri dari enam langkah sebagai berikut.

2. Tahap Desain (design), terdiri dari empat langkah sebagai berikut.

3. Pengembangan (development),

(Alessi&Trollip, 2001).

Metode pengembangan ini dikembangkan dengan mencakup aspek penting dari perencanaan proyek

instruksional (Alessi & Trollip, 2001). Metode pengembangan Alessi dan Trollip didesain untuk

mengembangkan multimedia pembelajaran yang didalamnya menjelaskan tentang komponen-komponen

multimedia seperti teks, gambar, animasi, dan video (multimedia).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Kegiatan validasi media menghasilkan data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif hasil validasi

ditampilkan pada Tabel 1.

Tabel 1. Data Kuantitatif Hasil Validasi Media

Nomor Aspek yang dinilai Presentase (%) Keterangan

Halaman Awal

1. Kejelasan identitas dan judul multimedia pembelajaran 75 Layak

2. Kemenarikan gambar dengan materi sistem tata surya 75 Layak

3. Kejelasan fungsi tombol multimedia 50 Cukup Layak

4. Peletakkan tombol navigasi pada media 100 Sangat Layak

5. Kesesuaian icon pada menu 75 Layak

Rata-rata Aspek 75 Layak

Materi

1. Gambar yang ditampilkan representatif dengan materi 75 Layak

2. Video yang ditampilkan representatif dengan materi 50 Cukup Layak

3. Animasi dapat menjelaskan konsep yang terjadi pada suatu

fenomena

50 Cukup Layak

Rata-rata Aspek 58,33 Cukup Layak

Media

1. Gambar yang ditampilkan tidak pecah 100 Sangat Layak

2. Video yang ditampilkan tidak putus-putus 100 Sangat Layak

3. Musik yang digunakan sesuai dengan media 50 Cukup Layak

Rata-rata Aspek 83,33 Sangat Layak

Tampilan Antarmuka

1. Penggunaan bahasa yang mudah dipahami 100 Sangat Layak

2. Kesesuaian pemilihan jenis huruf dan ukuran yang

digunakan

100 Sangat Layak

3. Kesesuaian pemilihan warna huruf dengan latar 75 Layak

4. Kesesuaian peletakkan konten pada media 75 Layak


Total Rata-rata Aspek 76,04 Layak




236

Berdasarkan data kuantitatif hasil validasi media, multimedia pembelajaran interaktif yang

dikembangkan memperoleh hasil rata-rata aspek halaman awal sebesar 75%. Aspek materi pada media

memperoleh rata-rata nilai sebesar 58,33%. Aspek media memeproleh rata-rata nilai sebesar 83,33%. Aspek

tampilan memperoleh rata-rata nilai sebesar 76,04%.

Tabel 2. Data Kuantitatif Hasil Validasi Media

No Aspek yang dinilai Persentase (%) Keterangan

1 Materi pada media pembelajaran 71,43 Layak

2 Kebenaran Konsep 95 Sangat Layak

Rata-rata Nilai 83,20 Sangat Layak

Berdasarkan hasil data kuantitatif validasi materi diperoleh rata-rata nilai aspek materi dalam media

pembelajaran sebesar 71,43%. Aspek kebenaran konsep memperoleh rata-rata nilai sebesar 95%. Aspek

materi memperoleh rata-rata nilai sebesar 83,20%. Dari hasil uji validasi materi dan media, multimedia

pembelajaran interaktif yang dikembangkan dapat dikatakan memenuhi kriteria sangat layak dari segi media

dan segi materi. Kegiatan uji keterbacaan media terdiri atas data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif

hasil uji keterbacaan praktisi lapangan ditunjukkan pada Tabel 3 dan data kuantitatif hasil uji keterbacaan

siswa ditunjukkan pada Tabel 4.

Tabel 3. Data Kuantitatif Hasil Uji Keterbacaan Praktisi Lapangan

Nomor Aspek Penilaian Penilaian Keterangan

1. Desain tampilan media menarik 1 Ya

2. Pemilihan warna menarik 1 Ya

3. Identitas pada media jelas (judul, teks) 1 Ya

4. Kalimat dan petunjuk pada media mudah dipahami 1 Ya

5. Media ini mudah dioperasikan 1 Ya

6. Media ini dapat membantu mengerjakan konsep pada siswa 1 Ya

7. Media ini cocok digunakan pada siswa kelas VII SMP 1 Ya

8. Media ini telah sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) yang

digunakan

1 Ya

9. Adanya fenomena pada setiap submateri 1 Ya

10. Fenomena yang diangkat sesuai dengan materi 1 Ya

11. Kesesuaian konsep dengan materi 1 Ya

12. Soal evaluasi yang sesuai dengan materi SMP kelas VII 1 Ya

13. Cara pembahasan soal yang detail dan sistematis 0 Tidak


Tabel 4. Data Kuantitatif Hasil Uji Keterbacaan Siswa

Nomor Aspek Penilaian Penilaian Keterangan

1. Desain tampilan media menarik 1 Ya

2. Pemilihan warna menarik 1 Ya

3. Identitas pada media jelas (judul, teks) 1 Ya

4. Kalimat dan petunjuk pada media mudah dipahami 0 Tidak

5. Media ini mudah dioperasikan 1 Ya

6. Media ini dapat membantu saya memperlajari konsep 1 Ya

7. Media ini cocok digunakan pada siswa kelas VII

SMP

1 Ya


Berdasarkan data kuantitatif hasil uji keterbacaan oleh praktisi lapangan diperoleh hasil rata-rata

sebesar 92,31%. Hasil uji keterbacaan oleh siswa diperoleh hasil rata-rata sebesar 85,71%.




237

PENUTUP

A. Kesimpulan

Penggunaan multimedia pembelajaran interaktif berbasis game edukasi sangat layak dan efektif

digunakan oleh guru dalam pembelajaran (Najamuddin, dkk., 2016). Guru dapat menggunakan multimedia

interaktif dengan menggunakan game edukasi materi sistem tata surya dalam pembelajaran di kelas.

Multimedia pembelajaran dengan berbasis game edukasi materi sistem tata surya dapat digunakan oleh guru

maupun siswa. Hal ini dibuktikan melalui hasil uji keterbacaan pada praktisi lapangan bahwa media layak

digunakan dalam pembelajaran di kelas.

Validasi produk dilakukan oleh ahli media dan ahli materi terhadap multimedia pembelajaran

interaktif. Hasil validasi media diperoleh persentase kelayakan sebesar 76,04% sehingga dapat dinyatakan

bahwa media yang dikembangkan valid dari segi media serta dapat diuji kelayakannya. Uji keterbacaan

dilakukan oleh guru IPA dan siswa SMP kelas VII. Hasil uji keterbacaan media oleh satu orang guru IPA

SMP diperoleh persentase kelayakan sebesar 92,31% sehingga dinyatakan sangat layak. Hasil uji

keterbacaan oleh 30 siswa SMP kelas VII diperoleh persentase kelayakan sebesar 85,71% sehingga dapat

dikatakan bahwa media sangat layak digunakan.

B. Saran

Salah satu kegiatan dalam pembelajaran IPA adalah melakukan percobaanatau praktikum.

Multimedia pembelajaran interakti berbasis game edukasi ini belum disertai dengan praktikum/ percobaan,

namun dapat digunakan dalam pembelajaran praktikum untuk memvisualkan materi sistem tata surya yang

tidak semua dapat diamati oleh manusia secara langsung.

DAFTAR RUJUKAN

Alessi, S.M. & Trollip, S.P. 2001. Multimedia for Learning: Methods and Development Third Edition.

Boston: Allyn and Bacon.

Andel, P., Boeker, M., Frankenschmidt, A., & Vach, W. 2013. Game-Based E-Learning Is More Effective

than a Conventional Instructional Method: A Randomized Controlled Trial with Third-Year Medical

Students. Effective of Game-Based Learning, Jurnal ProQuest, 8(2). Dari

http://serach.ptoquest.com/docview/1465239223/fulltextPDF/9A661DFEC3724BC5PQ/2?accountid

=38628

Daryanto. 2010. Media Pembelajaran: Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran.

Yogyakarta: Penerbit Gava Media.

Falahudin, I. 2014. Pemanfaatan Media Pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara 1(4). 104-117. Dari

http://juliwi.com/published/E0104/Paper0104_104-117.pdf.

Hung, C. M., Hwang, C. M., Lin, Y. C., & Yien, J. M. 2011. A Game Based Learning Approach Improving

Student Learning Achievements in A Nutrition Course. The Turkish Online Journal of Education

Technology, 10 (2). Dari http://www.tojet.net/article/v10i2/1021.pdf

Karina, R.M., Syaifrina, A., & Habibah, S. 2017. Hubungan Antara Minat Belajar dengan Hasil Belajar

Siswa dalam Mata Pelajaran IPA pada Kelas V SD Negeri Gatot Geuceu Aceh Besar. Jurnal Ilmiah

Mahasiswa Pendidikan 2(1). 61-77. Dari http://jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view/4396/2053.

Kuswardayan, I., Nikensasi, P., Sunaryo, D. 2012. Rencana Bangun Permainan Edukasi Matematika dan

Fisika dengan Memanfaatkan Accelometer dan Physics Engine Box2d pada Android. Jurnal. ITS.

(255-260). Dari http://eprints.umk.ac.id/256/1/RANCANG_BANGUN PEMAINAN_EDUKASI.pdf

Lestari, P.P. & Linuwih, S. 2016. Analisis Konsepsi dan Perubahan Konseptual Suhu dan Kalor Pada Siswa

SMA Kelas Unggulan. UNNES Physic Education Journal, 3 (2). 62-67. Dari

https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej/article/download/3599/3211.

Miarso, Y. 2007. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenata Media Grup.

Munir. 2015. Multimedia: Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan (Ruswandi & Nurfitriansyah, Ed.).

Bandung: Alfabeta.

Riwahyudin, A. 2015. Pengaruh Sikap Siswa dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa

Kelas V Sekolah Dasar di Kabupaten Lamandau. Jurnal Pendidikan Dasar 6(1). 11-23. Dari

http://pps.unj.ac.id/journal/jpd/article/view/311.

Sain, H. M. 2014. Konsep Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Lentera Pendidikan 17 (1). 66-79. Dari

http://jurnal.uin-alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/article/viewFile/516/491.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

http://serach.ptoquest.com/docview/1465239223/fulltextPDF/9A661DFE%20%0dC3724BC5PQ/2?accountid=38628

http://serach.ptoquest.com/docview/1465239223/fulltextPDF/9A661DFE%20%0dC3724BC5PQ/2?accountid=38628

http://juliwi.com/published/E0104/Paper0104_104-117.pdf

http://www.tojet.net/article/v10i2/1021.pdf

http://eprints.umk.ac.id/256/1/RANCANG_BANGUN%0dPEMAINAN_EDUKASI.pdf

http://eprints.umk.ac.id/256/1/RANCANG_BANGUN%0dPEMAINAN_EDUKASI.pdf

http://jurnal.uin-/




238

Supardi, U.S., Leonard, Suhendri, H., & Rismurdiyati. 2012. Pengaruh Media Pembelajaran dan Minat

Belajar terhadap Hasil Belajar Fisika. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 2(1).71-81. Dari

http://dx.doi.org/10/30998/formatif.v2il.86.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara Permendikbud Nomor 32 Tahun 2013

tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional

Pendidikan.

Trianto. 2015. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Kencana.

Viajayanti, E.R., Radiyono, Y., & Rahardjo, D.T. 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika

Menggunakan Macromedia Flash Pro 8 pada Pokok

Yuliani, H. 2017. Pembalajaran Fisika Menggunakan Media Animasi Macromedia Flash-MX dan Gambar

untuk meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Pendididkan Fisika Al-BiRuNi

6(1). 13-21. Dari DOI: 10.24042/jpifalbiruni.v6il.596.

Documents

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE -4 (e …ipa.fmipa.um.ac.id/wp-content/uploads/Pros.-Semnas-IPA... · 2020. 4. 26. · Tri Wahyuni1*, Muhardjito2, Erti Hamimi3