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ArteMigrante
“I creative art-based projects (CABP)”
Prospettive e valutazioni di strumenti creativi che promuovono l'inclusione
16.04.2015
PERCORSO FORMATIVO“NON PERDIAMOCI DI VISTA” (DM 351/2014)
ARTE MIGRANTE-dentro le differenze
Partnership
Università degli Studi di Bergamo
Scuola Primaria e Secondaria di primo grado “La Traccia”
Castello Brianza -Lecco
Istituto Comprensivo
Calolzio Corte -Lecco
Istituto Comprensivo
Olginate -Lecco
Molti studiosi hanno sottolineato l'importanzadei“Creative art-based projects” (CABP) quali promotoridi inclusione, in particolare nell'incremento dellasensibilità interculturale (Byram, Fleming, 1998; daSilva, Villas‐Boas, 2006; Donelan, 2009; Eisner, 2002;Sinclair, Jeanneret, O’Toole, 2009; Volk, 1998).
Ciò nonostante fino ad oggi, non abbiamo ancoraindividuato un'analisi sistematica rispetto alla qualità eai risultati che con i CABP consentono di ottenere.
Creative art-based projects
Per colmare tale lacuna, abbiamo percorso due linee diricerca connesse fra loro:
1.Costruire una lista di indicatori di qualità per chipromuove CABP in educazione interculturale
1.Sviluppare un sistema di misurazione (ChildrenIntercultural Sensitivity Inventory, CISI) per valutarel'efficacia dei CABP in educazione interculurale
Due linee di ricerca
Ricerca 1Indicatori di qualità per i
CABP
I CABP promuovono inclusione
ma
Generalmente insegnanti ed artistilavorano in contesti differenti
così
Bisogna avere una “cassetta degliattrezzi” per progettare e valutare i CABP
Ricerca 1: contesto di ricerca
4 importanti CABP in
Lombardia
Laboratori destinati a
preadolescenti dai 9 ai 13
anni
Racconti orali,
drammatizzazioni, pictures book, che esigono il
coinvolgimento attivo dei ragazzi
Ricerca 1: obiettivo
valutazione delle dimensioni
educative ed artistiche coinvolte
Lista di indicatori come un mezzo per analizzare
i requisiti qualitativi impliciti nei CABP
Tutti i dati raccolti sono stati trascritti e analizzati alfine di produrre una prima lista di indicatori.Successivamente sono stati rivisti dai ricercatori cosìda ottenere la seguente lista:
Durata Contesto Campione Strumenti
2 anni
4 CABP attivati
in contesti
educativi
140
preadolescenti,
dai 9 ai 13 anni
Osservazione partecipante,
documentazione video/fotografica,
Interviste agli artisti e adulti coinvolti.
Ricerca 1: metodo
“Quelli di Sopra e Quelli di Sotto”
di
Paloma Valdivia
Dimensioni
Cura
Adattamento
Stimolo
Elaborazione
Monitoraggio
Molteplicità
Manipolazione
Apertura
Percezione
Transformazione
Fusione
ARTISTICAEDUCATIVA
Competenza
Molteplicità
Materiali
Prospettiva
L'attività
garantisce
differenti...?
idee
stili
approcci
interpretazioni
possibilità
Indicatori
Relazioni
Cura
AmbienteL'ambiente come viene
costruito in termini di... ?
comfort
spazi
luce
strumenti
disposizione
Difficoltà temporali:
Non sistematicità nel riferimento a sequenze temporali;
Non comprendere la sequenza e l'ordine con cui gli avvenimenti si susseguono;
Non percepire gli avvenimenti correttamente inseriti nel contesto in cui si verificano.
Competenza Artistica:
Evidenziare la molteplicità: saper scegliere in modosistematico materiali e tecniche differenti da utilizzarein uno stesso lavoro. Percepire le diverse funzionalitàdi materiali e tecniche in relazione al tipo di lavoro chesi sta svolgendo.
“Un curricolo molto piùvicino al modo reale diapprendere dellepersone. É un curricoloche rispecchia più davicino la vita, leesperienze e il futurodei minori.”
Nuovo Index per l'inclusione
Alimentazione
Acqua
Abbigliamento
Alloggio/costruzioni
Trasporti
Salute e relazioni
Ambiente
Energia
Comunicazione e tecnologie
Letteratura, arte, musica
Lavoro e attività
Curricolo basato sui
diritti globali
www.inclusion2.wix.com
INCLUSIONE 2.0Dipartimento di Scienze Umane e Sociali
Piazzale S. Agostino 224129 Bergamo, Italy
e-mail: [email protected]: +39.0352052938Fax: +39.0352052916