УДК 372.8:94(47)ББК 74.263.31 А65

Разработано в соответствии с требованиями Концеп-ции нового УМК по отечественной истории и Истори-ко-культурного стандарта.

16+

Андреевская Т. П.А65 История России. Поурочные рекомендации. 10 класс :

пособие для учителей общеобразоват. организаций / Т. П. Андреевская. — М. : Просвещение, 2015. — 240 с. — ISBN 978-5-09-034757-0.

Поурочные рекомендации являются частью учебно-методическо-го комплекта по курсу «История России» для 10 класса и созда-ны к учебнику М. М. Горинова, А. А. Данилова, М. Ю. Морукова, А. Я. Токаревой, И. С. Семененко, В. Н. Хаустова, О. В. Хлевнюка, В. А. Шестакова «История России», содержание которого соответ-ствует требованиям Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта.

В пособии представлено: тематическое поурочное планирование, технологические карты уроков, различные варианты проектирования и организации учебной деятельности на уроке и дома, дополнитель-ный материал для проектных и творческих работ, планируемые об-разовательные результаты освоения курса.

Рекомендации адресованы как начинающим, так и опытным учи-телям.

УДК 372.8:94(47)ББК 74.263.31

ISBN 978-5-09-034757-0 © Издательство «Просвещение», 2015 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2015 Все права защищены

3

Учебник авторов М. М. Горинова, А. А. Данилова,М. Ю. Морукова, А. Я. Токаревой, И. С. Семененко, В. Н. Ха-устова, О. В. Хлевнюка, В. А. Шестакова «История России. 10 класс» (далее — Учебник) продолжает УМК по отече-ственной истории и освещает ключевые вопросы истории России XX—XXI вв. Учебник создан в соответствии с тре-бованиями Историко-культурного стандарта и системно ре-шает задачи изучения истории в школе, поставленные Фе-деральным государственным образовательным стандартом:

•воспитание гражданственности, национальной иденти-чности, развитие мировоззренческих убеждений уча-щихся на основе осмысления ими исторически сложив-шихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, иде-ологических доктрин; •развитие способности понимать историческую обуслов-ленность явлений и процессов современного мира, оп-ределять собственную позицию по отношению к окру-жающей реальности, соотносить свои взгляды и прин-ципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; •освоение систематизированных знаний об истории чело-вечества, формирование целостного представления о ме-сте и роли России во всемирно-историческом процессе; •овладение умениями и навыками поиска, систематиза-ции и комплексного анализа исторической информации; •формирование исторического мышления — способно-сти рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять раз-личные версии и оценки исторических событий и лич-ностей, определять собственное отношение к дискусси-онным проблемам прошлого и современности.

Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории акцентирует внимание на методоло-гических принципах и подходах при изучении российской истории:

•принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований; •многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни Российского государства и общества; •исторический подход как основа формирования содер-жания курса и межпредметных связей прежде всего с учебными предметами социально-гуманитарного цикла; •антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

Введение

3

4

•историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Базовыми принципами в соответствии с Историко-куль-турным стандартом являются:

•ценности гражданского общества — верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность; •идея преемственности этапов российской истории; •воспитательный потенциал исторического образова-ния, его исключительная роль в формировании россий-ской гражданской идентичности и патриотизма; •общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новей-шей истории; •познавательное значение российской истории; •формирование требований к каждой ступени непре-рывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Содержание курса учебник излагает в пяти главах: «Рос-сия в годы «великих потрясений», «Советский Союз в 1920—1930-х гг.», «Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.», «Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 гг.», «Рос-сийская Федерация». Кроме того, предлагается материал, посвящённый вопросам национальной политики и истории повседневности, для самостоятельного изучения школьника-ми вопросов истории.

Структура учебника содержит следующие рубрики:Вопросы перед параграфом. История в лицах: совре-

менники. Подведём итоги. Вопросы и задания для рабо-ты с текстом параграфа. Работаем с картой. Изучаем до-кумент. Думаем, сравниваем, размышляем. Историческая хроника. Запоминаем новые слова.

В конце каждой главы расположена рубрика Повторяем и делаем выводы, в которой предлагаются вопросы и задания для повторения и обобщения изученного материала главы.

В конце учебника представлены: Темы проектов. Словарь персоналий. Словарь понятий. Источники по истории Рос-сии XX в. Список литературы. Список интернет-ресурсов.

В образовательном процессе широко реализуется про-ектная деятельность, которая может быть индивидуальной, парной или групповой. По продолжительности проведения проект может быть краткосрочным (разработан на не-скольких уроках), среднесрочным (от недели до месяца), долгосрочным (от одного месяца до нескольких). В ходе работы над проектами школьники учатся осуществлять по-иск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать

5

и представлять её в виде таблиц, схем, сообщений, видеоря-да и др. Всё это направлено на овладение школьником си-стемой учебных действий с материалом курса, что позволя-ет формировать способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, самостоятельно усваивать новые знания и умения. Отсюда вытекает главная задача учителя: создание и организация условий, стимулирующих и мотивирующих учащихся к активной учебной деятельно-сти. В соответствии с ФГОС второго поколения от учителя требуется проектирование системы освоения обучающимися различных видов познавательной деятельности, ориентиру-ющих на достижение не только предметных, но и метапред-метных, личностных результатов.

Вектор для разработки конкретных целей обучения исто-рии на уроках задаёт и Примерная основная образователь-ная программа образовательного учреждения1. В данной программе приводятся планируемые результаты освоения учебного курса по каждому предмету, в том числе по исто-рии. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник нау-чится» и «Выпускник получит возможность научиться». Блоки определяют примерный круг учебно-познавательных задач изучения каждого раздела программы. В разделе «Но-вейшая история», включающем требования к итоговым ре-зультатам при изучении курсов отечественной и всеобщей истории, даны планируемые результаты.

Выпускник научится: •локализовать во времени хронологические рамки и ру-бежные события новейшей эпохи, характеризовать ос-новные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ—начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время; •использовать историческую карту как источник инфор-мации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-эко-номических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших со-бытий и др.; •анализировать информацию из исторических источни-ков — текстов, материальных и художественных па-мятников новейшей эпохи; •представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социальногоположения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников;

1 Примерная основная образовательная программа образова-тельного учреждения. Основная школа / [Сост. Е. С. Савинов]. —М.: Просвещение, 2011.

6

в) памятники материальной и художественной культу-ры новейшей эпохи; •систематизировать исторический материал, содержа-щийся в учебной и дополнительной литературе; •раскрывать характерные, существенные черты экономи-ческого и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.; •объяснять причины и следствия наиболее значитель-ных событий новейшей эпохи в России и других стра-нах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.); •сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт мо-дернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события; •давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться: •используя историческую карту, характеризовать соци-ально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.; •применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение при-надлежности и достоверности источника, позиций ав-тора и др.); •осуществлять поиск исторической информации в учеб-ной и дополнительной литературе, электронных мате-риалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.2

Определённый программами перечень знаний и умений по истории, раскрывающий конкретные предметные резуль-таты обучения, может быть использован для постановки целей при проектировании процесса обучения истории как на уровне рабочей программы, так и на уровне урока, от-дельных видов познавательной деятельности.

Таким образом, при постановке и формулировании це-лей урока необходимо ориентироваться на следующие тре-бования:

•рассматривать цели в контексте достижений обучающи-мися личностных, метапредметных и предметных ре-зультатов; •акцентировать внимание на организации взаимодей-ствия участников образовательного процесса;

2 Примерная основная образовательная программа образова-тельного учреждения. Основная школа / [Сост. Е. С. Савинов]. —М.: Просвещение, 2011. — С. 67—68.

7

•в целевых установках важно планировать учебную де-ятельность по формированию универсальных учебных действий.

В условиях реализации системно-деятельностного подхо-да обучения учителю необходимо выстраивать учебный про-цесс как систему учебно-познавательных и учебно-практиче-ских задач. Успешное выполнение этих задач потребует от учащихся овладения системой учебных действий: универ-сальных, личностных, предметных, познавательных, регу-лятивных, коммуникативных. При этом предметные резуль-таты также отражают выполнение школьником требований к освоению исторического содержания — понимать, знать, уметь и применять.

В настоящем пособии технологические карты к урокам опираются преимущественно на методический аппарат учеб-ника и являются основой для проектирования учителем учебно-познавательной деятельности обучающихся, хода кон-кретного урока. Технологические карты включают в себя ос-новные вопросы изучения содержания параграфа, понятия и термины, даты и персоналии, ресурсы урока (средства об-учения), а также домашнее задание (как обязательное, так и по выбору обучающихся, обозначенное знаком «*»).

Далее предлагаются учебные задачи (учебные ситуации, вопросы и задания и т. д.) и используемые при их решении основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий), а также основные приёмы работы для выявления и оценивания образовательных результатов, достигаемых в учебно-воспитательном процессе.

В пособии предлагается примерное планирование учеб-ного курса, именно поэтому в нём выделены уроки со зна-ком «*», которые даются по усмотрению учителя. Данный подход объясняется тем, что материал учебника позволяет учителю выстраивать в своей рабочей программе структу-ру учебного материала, исходя из региональной специфики и познавательных возможностей учащихся. В предлагаемом варианте, исходя из реалий современности, вопросы по на-циональной политике и национальным отношениям, несмо-тря на знак «*», рекомендуется изучать на уроках. В то жевремя вопросы по истории повседневности сохраняются для самостоятельного изучения. Повторительно-обобщающие уро-ки в зависимости от значимости по содержанию информа-ции или даются к главам, или сгруппированы в большие блоки. Однако педагог имеет возможность дать другой ва-риант структурирования материала. Например:

•вопросы национальной политики и национальных отно-шений оставить для самостоятельного изучения учащи-мися, а затем задания, предлагаемые после этих мате-риалов, включить в повторительно-обобщающие уроки;

8

•материал по истории повседневности включить в плани-рование уроков, которые будут заключать изучение глав; •после каждой главы проводить уроки закрепления, вклю-чив задания и вопросы, предлагаемые к урокам само-стоятельного изучения; •сохранить предлагаемую в учебнике структуру изуче-ния исторического материала.

Планируемые образовательные результатыизучения содержания курса (10 класс)

Личностные •осознание и готовность к практической реализации сво-ей идентичности как гражданина своей страны, пред-ставителя этнической и религиозной группы, локаль-ной и региональной общности; •осмысление социально-нравственного опыта предше-ствующих поколений, достижений и уроков историче-ского пути, пройденного страной, её народами; •понимание своего места в движении от прошлого к на-стоящему и будущему; •уважение демократических ценностей современного об-щества, прав и свобод человека; толерантность; •способность к определению своей позиции и ответ-ственному поведению; •понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважения к культуре своего и других народов; •готовность к международному диалогу, взаимодействию с представителями других народов, государств.

Метапредметные •организовывать и регулировать свою деятельность с ис-пользованием понятийного и познавательного инстру-ментария изучаемых областей знаний; •планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учеб-ных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий; •соотносить свои действия с планируемыми результата-ми, осуществлять контроль своей деятельности в про-цессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; •работать с учебной и внешкольной информацией (ана-лизировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и прочую информацию, обобщать фак-ты, составлять план, тезисы, формулировать и обосно-вывать выводы и т. д.); •осуществлять самостоятельный поиск информационныхисточников, давать им оценку;

9

•использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить инфор-мацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранили-щах образовательных информационных ресурсов и кон-тролируемом Интернете под руководством педагога; •использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; •определять понятия, устанавливать аналогии, класси-фицировать, выбирать основания и критерии для клас-сификации и обобщения; •логически строить рассуждение, ясно и аргументиро-ванно излагать мысли; •владеть начальными исследовательскими умениями, решать поисковые и исследовательские задачи; •представлять ре зультаты своей деятельности в различ-ных видах публичных выступлений, в том числе с ис-пользованием наглядности (высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация, участие в дискуссии и др.), а также в виде письменных работ; •использовать ИКТ-технологии для обработки, переда-чи, систематизации и презентации ин формации; •планировать этапы выполнения проектной работы, рас-пределять обязанности, отслеживать продвижение в вы-полнении задания и контролировать качество выполне-ния работы; •выявлять позитивные и негативные факторы, влияю-щие на результаты и качество выполнения задания; •организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать ин-дивидуально и в группе; •определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; •оценивать собственные действия, учебные достижения.

Предметные

•отслеживать историческое событие, процесс в динами-ке; выделять периоды исторических событий, явлений, процессов и объяснять основания для их периодизации; •владеть системными знаниями об основных этапах, про-цессах, ключевых событиях истории России и челове-чества, о месте своей страны во всемирной истории; •применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических фактов, раскрытия об-щего и особенного в развитии исторических общностей; •применять различные методы исторического анализа; •самостоятельно определять причины и отслеживать по-следствия исторических событий, явлений;

10

•осуществлять сопоставительный анализ различных ис-точников исторической информации для реконструк-ции на этой основе исторических ситуаций и явлений; •осуществлять структурный и смысловой анализ текста исторического источника; •критически анализировать и оценивать информацион-ную значимость вещественных изобразительных источ-ников; •конкретизировать обобщающие характеристики, теоре-тические положения об историческом развитии на фак-тическом материале; •применять знания из других предметных областей для анализа исторического объекта; •определять и обосновывать своё отношение к различ-ным версиям и оценкам событий и личностям прошлого; •различать субъективные и объективизированные исто-рические оценки; •конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной практике, обществен-ной деятельности, межкультурном общении.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Поурочное планирование Материалыучебника

Тема I. Россия в годы «великих потрясений» (9 ч)

Урок 1. Россия и мир накану-не Первой мировой войны. 1 ч § 1

Урок 2. Российская империя в Первой мировой войне. 1 ч § 2

Урок 3. Великая российская революция: февраль 1917 г. 1 ч § 3

Урок 4. Великая российская революция: октябрь 1917 г. 1 ч § 4

Урок 5. Первые революцион-ные преобразования большеви-ков. 1 ч

§ 5

Урок 6. Экономическая поли-тика советской власти. Воен-ный коммунизм. 1 ч

§ 6

Урок 7. Гражданская война. 1 ч § 7

Урок 8. Идеология и культура периода Гражданской войны. 1 ч

§ 8

11

Поурочное планирование Материалыучебника

Урок 9. Повторительно-обоб-щающий урок по содержанию темы I. 1 ч

Глава I

Тема II. Советский союз в 1920—1930-х гг. (13 ч)

Урок 10. Экономический и по-литический кризис начала 1920-х гг. Переход к нэпу. 1 ч

§ 9

Урок 11. Экономика нэпа. 1 ч § 10

Урок 12. Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг. 1 ч

§ 11

Урок 13. Политическое разви-тие в 1920-е гг. 1 ч § 12

Урок 14. Международное по-ложение и внешняя политика СССР в 1920-е гг. 1 ч

§ 13

Урок 15. Культурное про-странство советского общества в 1920-е гг. 1 ч

§ 14

Урок 16. «Великий перелом». Индустриализация. 1 ч § 15

Урок 17. Коллективизация сельского хозяйства. 1 ч § 16

Урок 18. Политическая систе-ма СССР в 1930-е гг. 1 ч § 17

Урок 19*. Советская националь-ная политика в 1930-е гг. 1 ч

Материалы для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности

Урок 20. Культурное про-странство советского общества в 1930-е гг. 1 ч

§ 18

Урок 21. СССР и мировое со-общество в 1929—1939 гг. 1 ч § 19

Урок 22. Повторительно-обоб-щающий урок по содержанию темы II. 1 ч

Глава II

Тема III. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг. (7 ч)

Урок 23. СССР накануне Вели-кой Отечественной войны. 1 ч § 20

Продолжение

12

Поурочное планирование Материалыучебника

Урок 24. Начало ВеликойОтечественной войны. Первый период войны (22 июня1941 — ноябрь 1942 г.). 1 ч

§ 21

Урок 25. Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренно-го перелома. 1 ч

§ 22

Урок 26. Человек и война: единство фронта и тыла. 1 ч § 23

Урок 27. Второй период Ве-ликой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942—1943 г.). 1 ч

§ 24

Урок 28. Третий период войны. Победа СССР в Великой Оте-чественной войне. Окончание Второй мировой войны. 1 ч

§ 25

Урок 29. Повторительно-обоб-щающий урок по содержанию темы III. 1 ч

Глава III

Тема IV. Апогей и кризис советской системы.1945—1991 гг. (22 ч)

Урок 30. Место и роль СССР в послевоенном мире. 1 ч § 26

Урок 31. Восстановление и развитие экономики. 1 ч § 27

Урок 32. Изменения в полити-ческой системе в послевоенные годы. 1 ч

§ 28

Урок 33. Идеология, наука и культура в послевоенные годы. 1 ч

§ 29

Урок 34*. Национальный во-прос и национальная полити-ка в послевоенном СССР. 1 ч

Материалы для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности

Урок 35. Внешняя политика СССР в условиях начала «хо-лодной войны». 1 ч

§ 30

Урок 36. Смена политического курса. 1 ч § 31

Продолжение

13

Поурочное планирование Материалыучебника

Урок 37. Экономическое и со-циальное развитие в середине 1950-х — середине 1960-х гг. 1 ч

§ 32

Урок 38. Культурное про-странство и повседневная жизнь в середине 1950-х — середине 1960-х гг. 1 ч

§ 33

Урок 39. Политика мирного сосуществования в 1950-х — первой половине 1960-х гг. 1 ч

§ 34

Урок 40. Политическое раз-витие в 1960-х — середине 1980-х гг. 1 ч

§ 35

Урок 41. Социально-эконо-мическое развитие страны в 1960-х — середине1980-х гг. 1 ч

§ 36

Урок 42*. Национальная по-литика и национальные дви-жения в 1960-х — середине 1980-х гг. 1 ч

Материалы для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности

Урок 43. Культурное про-странство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х — первой половине 1980-х гг. 1 ч

§ 37

Урок 44. Политика разрядки международной напряжённо-сти. 1 ч

§ 38

Урок 45. СССР и мир в на-чале 1980-х гг. Предпосылки реформ. 1 ч

§ 39

Урок 46. Социально-эко-номическое развитие СССР в 1985—1991 гг. 1 ч

§ 40

Урок 47. Перемены в духов-ной сфере жизни в годы пере-стройки. 1 ч

§ 41

Урок 48. Реформа политиче-ской системы. 1 ч § 42

Продолжение

14

Поурочное планирование Материалыучебника

Урок 49. Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. 1 ч

§ 43

Урок 50. Национальная поли-тика и подъём национальных движений. Распад СССР. 1 ч

§ 44

Урок 51*. Повторительно-обоб-щающий урок по теме IV. 1 ч Глава IV

Тема V. Российская Федерация (11 ч)

Урок 52. Российская экономи-ка на пути к рынку. 1 ч § 45

Урок 53. Политическое раз-витие Российской Федерации в 1990-е гг. 1 ч

§ 46

Урок 54*. Межнациональныеотношения и национальная политика в 1990-е гг. 1 ч

Материалы для самостоя-тельной работы и проектной деятельности

Урок 55. Духовная жизнь страны в 1990-е гг. 1 ч § 47

Урок 56. Геополитическое по-ложение и внешняя политика в 1990-е гг. 1 ч

§ 48

Урок 57. Политическая жизнь России в начале XXI в. 1 ч § 49

Урок 58. Экономика России в начале XXI в. 1 ч § 50

Урок 59. Повседневная и ду-ховная жизнь. 1 ч § 51

Урок 60. Внешняя политика России в начале XXI в. 1 ч § 52

Урок 61. Россия в 2008—2014 гг. 1 ч § 53

Урок 62*. Повторительно-обоб-щающий урок по теме V. 1 ч Глава V

Продолжение

15

ТЕ

ХН

ОЛ

ОГ

ИЧ

ЕС

КИ

Е К

АР

ТЫ

УР

ОК

ОВ

ТЕ

МА

I.

РО

СС

ИЯ

В Г

ОД

Ы «

ВЕ

ЛИ

КИ

Х П

ОТ

РЯ

СЕ

НИ

Й»

(9 ч

)

УР

ОК

1.

РО

СС

ИЯ

И М

ИР

НА

КА

НУ

НЕ

ПЕ

РВ

ОЙ

МИ

РО

ВО

Й В

ОЙ

НЫ

(§

1)

Осн

овн

ые

воп

рос

ы

изу

чен

ия

ма

тер

иа

ла

1)

Зав

ерш

ени

е те

рр

ито

ри

альн

ого

раз

дел

а м

ир

а и

кр

изи

с м

ежду

нар

одн

ых

отн

ошен

ий

.2

) В

оен

но-

пол

ити

чес

ки

е бл

оки

.3

) Н

овы

е ср

едст

ва в

оен

ной

тех

ни

ки

и п

рог

рам

мы

пер

евоо

ру

жен

ий

.4

) П

ред

воен

ны

е м

ежд

ун

арод

ны

е к

ри

зисы

.5

) С

арае

вск

ий

вы

стр

ел и

нач

ало

вой

ны

.6

) П

лан

ы с

тор

он

Ти

п у

рок

аИ

зуч

ени

е н

овог

о м

атер

иал

а

Рес

урсы

ур

ока

Уч

ебн

ик

, §

1.

Эл

ектр

онн

ое п

ри

лож

ени

е

Осн

овн

ые

пон

яти

я

и т

ерм

ин

ыИ

нд

уст

ри

альн

ая э

пох

а. Т

рой

стве

нн

ый

сою

з. А

нта

нта

Осн

овн

ые

даты

, п

ери

оды

19

07

г.

—

ок

онч

ател

ьное

оф

орм

лен

ие

Ан

тан

ты.

28

и

юл

я

19

14

г.

—

1

1

ноя

бря

1

91

8

г.

—

Пер

вая

м

ир

овая

во

йн

а.

1

авгу

ста

19

14

г.

—

об

ъя

влен

ие

Гер

ман

ией

во

йн

ы Р

осси

и

Пер

сон

ал

ии

Ни

кол

ай I

I

Дом

аш

нее

за

дан

ие

§ 1

у

чеб

ни

ка.

С

п

омощ

ью

доп

олн

ите

льн

ой

ли

тер

ату

ры

и

И

нте

рн

ета

сост

авьт

е сп

исо

к н

ауч

ны

х д

ости

жен

ий

и и

зобр

етен

ий

рос

сий

ски

х у

чён

ых

, вп

осл

едст

вии

ис-

пол

ьзов

авш

их

ся в

вое

нн

ых

цел

ях

16

Мод

ули

ур

ока

Уч

ебн

ые

зада

чи

(си

туа

ци

и,

воп

рос

ыи

за

дан

ия

, п

рое

кты

)дл

я о

рга

ни

зац

ии

обр

азо

вате

льн

ого

пр

оцес

са

Осн

овн

ые

виды

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а(н

а у

ров

не

учеб

ны

х д

ейст

вий

:р

егу

ля

ти

вн

ых

, п

озн

ав

ат

ель

ны

х,

ко

мм

ун

ик

ат

ив

ны

х,

ли

чн

ост

ны

х)

Оц

ени

ван

ие

обр

азо

вате

льн

ых

р

езул

ьта

тов

Мотивационно-целевой

Как

изм

ени

лся

вн

ешн

епол

ити

чес

ки

йк

ур

с Р

осси

и в

кон

це

XIX

— н

ачал

е Х

Х в

.?К

аки

е ц

ели

п

рес

лед

овал

а Р

осси

я,

всту

пая

в П

ерву

ю м

ир

ову

ю в

ойн

у?

Сог

лас

ны

л

и

вы

с у

твер

жд

ени

ем,

что

к 1

91

4 г

. бы

л у

же

нев

озм

ожен

д

вух

стор

онн

ий

во

енн

ый

к

онф

ли

кт

и в

опр

ос м

ог с

тоя

ть т

ольк

о о

ми

ро-

вой

вой

не?

Сво

ю п

ози

ци

ю о

босн

уй

те

Оп

ред

еля

ть

пр

ич

ин

но-

след

стве

нн

ые

свя

зи.

Вы

сказ

ыва

ть и

ар

гум

енти

ров

ать

соб-

стве

нн

ые

суж

ден

ия

Бес

еда

Ориентационный(актуализации/

повторения)

Всп

омн

ите

, ч

ем

заве

рш

ил

ось

меж

-д

ун

арод

ное

со

пер

ни

чес

тво

на

Дал

ь-н

ем В

осто

ке

в к

онц

е X

IX —

нач

але

XX

в.?

Ох

арак

тер

изу

йте

со

стоя

ни

е О

сман

-ск

ой и

мп

ери

и к

нач

алу

XX

в.

Наз

ови

те

пр

ич

ин

ы

фор

ми

ров

ани

я

Тр

ойст

вен

ног

о со

юза

.К

ак

вы

ду

мае

те,

ком

у

из

стр

ан

—

Фр

анц

ии

и

ли

Р

осси

и

—

был

бо

лее

вы

год

ен з

акл

юч

ённ

ый

в 1

89

3 г

. со

-ю

з? С

вою

поз

иц

ию

обо

сну

йте

.С

оста

вьте

сл

ожн

ый

п

лан

от

вета

по

тем

е «

Пр

ич

ин

ы П

ерво

й м

ир

овой

во

йн

ы»

, и

спол

ьзу

я т

екст

пар

агр

афа

и к

арту

.

Ак

туал

изи

ров

ать

знан

ия

и

з к

ур

са

всео

бщей

ист

ори

и.

На

осн

ове

сист

емат

иза

ци

и

знан

ий

д

ават

ь об

щу

ю х

арак

тер

ист

ик

у г

осу

-д

арст

ва.

Дав

ать

обос

нов

ани

е со

бств

енн

ой п

о-зи

ци

и.

Си

стем

ати

зир

оват

ь и

нф

орм

аци

ю в

ви

-д

е п

лан

а.

Раб

ота

со

слож

-н

ым

пл

аном

, та

б-л

иц

ей

17

Нач

ни

те з

апол

нен

ие

син

хр

они

сти

че-

ской

таб

ли

цы

«П

ерва

я м

ир

овая

вой

-н

а»,

выд

ели

в ст

олбе

ц «

Уч

асти

е Р

ос-

сии

в П

ерво

й м

ир

овой

вой

не»

Ак

туал

изи

ров

ать

знан

ия

с о

пор

ой н

а си

нх

рон

ист

ич

еск

ую

таб

ли

цу

Содержательно-операционныйП

роа

нал

изи

ру

йте

и с

рав

ни

те т

емп

ы

рос

та

пр

омы

шл

енн

ого

пр

оизв

одст

ва

веду

щи

х д

ерж

ав (

см.

доп

олн

ите

льн

ый

м

атер

иал

).Р

аск

рой

те в

заи

мос

вязь

меж

ду

ин

ду

-ст

ри

альн

ым

рос

том

вед

ущ

их

дер

жав

м

ир

а и

их

пол

ити

кой

тер

ри

тор

иал

ь-н

ой э

ксп

анси

и.

Как

ск

лад

ыва

ли

сь в

оен

но-

пол

ити

че-

ски

е бл

оки

? К

аков

ы б

ыл

и ц

ели

каж

-д

ого

из

ни

х?

Поч

ему

со

глаш

ени

е п

о к

олон

иал

ь-н

ым

во

пр

осам

ст

ало

тран

сфор

ми

ро-

вать

ся

в во

енн

о-п

оли

тич

еск

ий

со

юз

Ан

тан

та?

Пр

очи

тай

те в

ыд

ерж

ки

из

«В

ысо

чай

-ш

его

ман

иф

еста

» (

см.

ру

бри

ку

«И

з-у

чае

м д

оку

мен

т»).

Кто

под

пи

сал

дан

-н

ый

М

ани

фес

т?

Наз

ови

те

пр

иво

ди

-м

ые

авто

ром

лю

бые

два

объ

ясн

ени

я,

вын

уд

ивш

ие

пер

евес

ти а

рм

ию

и ф

лот

Р

осси

и н

а во

енн

ое п

олож

ени

е.У

каж

ите

пр

овоз

глаш

аем

ую

Ман

иф

е-ст

ом з

адач

у,

вста

вшу

ю п

еред

Рос

сией

п

осл

е об

ъя

влен

ия

вой

ны

Гер

ман

ией

. О

пр

едел

ите

пр

ич

ин

ы в

сту

пл

ени

я Р

ос-

сии

в в

ойн

у,

наз

ван

ны

е в

Ман

иф

есте

.

Ан

али

зир

оват

ь ст

ати

сти

чес

ки

е д

ан-

ны

е, п

ри

мен

ив

мет

од с

рав

ни

тел

ьно-

го а

нал

иза

.

Вы

стр

аива

ть л

оги

чес

кую

цеп

очк

у р

ас-

суж

ден

ий

.

Вы

явл

ять

вза

им

освя

зь м

ежд

у я

вле-

ни

ям

и,

пр

оцес

сам

и.

Дав

ать

атр

ибу

ци

ю

док

ум

ента

. Р

ас-

кр

ыва

ть а

втор

ску

ю о

цен

ку

в и

сточ

-н

ик

е.

Фор

му

ли

ров

ать

тези

с, в

ыр

ажаю

щи

й

глав

ны

й с

мы

сл д

оку

мен

та

Бес

еда.

Раб

ота

с д

оку

мен

-то

м,

кар

той

18

Мод

ули

ур

ока

Уч

ебн

ые

зада

чи

для

ор

ган

иза

ци

иоб

ра

зова

тел

ьног

о п

роц

есса

Осн

овн

ые

виды

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а(н

а у

ров

не

учеб

ны

х д

ейст

вий

)

Оц

ени

ван

ие

обр

азо

вате

льн

ых

р

езул

ьта

тов

Исп

ольз

уя

к

арту

, н

азов

ите

со

юзн

и-

ков

Г

ерм

ани

и

в н

ачал

е П

ерво

й

ми

-р

овой

вой

ны

. О

пи

рая

сь н

а к

арту

, и

з-л

ожи

те

пл

аны

п

рот

иво

бор

ству

ющ

их

ст

орон

Исп

ольз

оват

ь к

арту

к

ак

ист

ори

че-

ски

й и

сточ

ни

к

Контрольно-оценочный(в том числе

рефлексивный)

Ср

авн

ите

го

товн

ость

к

во

йн

е бу

ду

-щ

их

стр

ан-у

час

тни

ц.

«Л

ибо

од

ин

д

олж

ен

отк

азат

ься

от

вл

аден

ия

св

оим

и

кол

они

ям

и,

ли

бо

др

уго

й.

Так

ие

воп

рос

ы в

это

м м

ир

е к

апи

тал

ист

ов

не

реш

аютс

я

доб

ро-

вол

ьно.

Это

мож

ет б

ыть

реш

ено

тол

ь-к

о во

йн

ой»

. К

аки

м о

браз

ом э

то с

уж

-д

ени

е В

. И

. Л

ени

на

рас

кр

ыва

ет в

ыво

-д

ы б

ольш

еви

ков

о п

ри

чи

нах

Пер

вой

м

ир

овой

во

йн

ы

и

её

хар

акте

ре?

Н

а-ск

ольк

о об

осн

ован

ны

ми

и

п

олн

ым

и

они

вам

пр

едст

авл

яю

тся

?П

ерва

я м

ир

овая

вой

на

вош

ла

в и

сто-

ри

ю к

ак В

ели

кая

вой

на.

В Р

осси

и е

ё н

азы

вал

и В

тор

ой О

теч

еств

енн

ой в

ой-

ной

. П

ри

вед

ите

ар

гум

енты

за

и п

ро-

тив

так

ого

наз

ван

ия

Осу

щес

твл

ять

ср

авн

ени

е р

азн

ого

вид

а.Р

аск

ры

вать

со

дер

жан

ие

выск

азы

ва-

ни

я

ист

ори

чес

ког

о д

еяте

ля

. П

роя

в-л

ять

кр

ити

чн

ость

мы

шл

ени

я в

оц

ен-

ке

выск

азы

ван

ия

.

Под

бир

ать

аргу

мен

ты

за

и

пр

оти

в вы

дви

ну

того

су

жд

ени

я

Ср

авн

ени

е.П

озн

ават

ельн

ое

зад

ани

е.П

озн

ават

ельн

ая

зад

ачаП

род

олж

ени

е

19

Ср

едн

егод

овы

е те

мп

ы р

оста

пр

омы

шл

енн

ого

пр

оизв

одст

ва

1.

Бр

ита

нск

ая и

мп

ери

я.

2.

Гер

ман

ская

им

пер

ия

.3

. С

ША

.4

. Р

осси

йск

ая и

мп

ери

я.

Сек

рет

на

я д

окл

адн

ая

за

пи

ска

Гер

ма

нск

ого

Бол

ьшог

о Г

енер

ал

ьног

о ш

таба

По

дъ

ём

во

енн

ого

дел

а в

Ро

сси

иП

осл

е во

йн

ы в

Ман

ьчж

ур

ии

в в

оен

ном

дел

е Р

осси

и н

абл

юд

аетс

я з

нач

ите

льн

ый

под

ъём

. В

свя

-зи

с б

ыст

ры

м х

озя

йст

вен

ны

м р

осто

м г

осу

дар

ства

поя

вил

ась

возм

ожн

ость

пр

едос

тави

ть у

пр

авл

е-н

ию

ар

ми

и с

ред

ства

, зн

ачи

тел

ьно

пр

евос

ход

ящ

ие

рас

ход

ы в

сех

др

уги

х д

ерж

ав н

а об

орон

у с

тра-

ны

. Т

аки

м о

браз

ом,

уд

алос

ь н

е то

льк

о у

стр

ани

ть п

роб

елы

мат

ери

альн

ого

осн

ащен

ия

, вы

зван

ны

е во

йн

ой,

но

и о

сущ

еств

ить

воо

ру

жен

ие

и с

наб

жен

ие

арм

ии

сов

рем

енн

ым

и в

оен

но-

тех

ни

чес

ки

ми

вс

пом

огат

ельн

ым

и с

ред

ства

ми

и д

овес

ти е

ё та

ки

м п

утё

м д

о у

ров

ня

бол

ьши

х з

апад

ное

вроп

ейск

их

Доп

олн

ите

льн

ый

ма

тер

иа

л

20

арм

ий

. Б

ыл

и п

отр

ачен

ы н

еобх

оди

мы

е ср

едст

ва н

а у

стр

анен

ие

отст

алос

ти,

сущ

еств

овав

шей

ещ

ё в

нек

отор

ых

об

лас

тях

; та

к,

в п

ерву

ю

очер

едь

на

уве

ли

чен

ие

кол

ич

еств

а тя

жёл

ой

арти

лл

ери

и

в д

ейст

вую

щей

ар

ми

и и

на

воор

уж

ени

е к

реп

остн

ой и

оса

дн

ой а

рти

лл

ери

ей.

<…

>

Св

оео

бр

ази

е р

усс

ко

го н

ар

од

аЭ

тот

под

ъём

вое

нн

ого

дел

а в

Рос

сии

огр

ани

чи

вает

ся н

едос

татк

ами

ру

сск

ого

нар

ода,

кот

оры

е н

евоз

мож

но

уст

ран

ить

ни

пр

и п

омощ

и д

енег

, н

и п

утё

м о

рга

ни

зац

ион

ной

раб

оты

. Э

ти н

едос

тат-

ки

зак

лю

чаю

тся

в н

ежел

ани

и з

ани

мат

ься

вся

кой

мет

оди

чес

кой

раб

отой

и л

юбв

и к

уд

обст

вам

, в

нед

оста

точ

ном

чу

вств

е д

олга

, бо

язн

и о

твет

стве

нн

ости

, от

сутс

тви

и и

ни

ци

ати

вы и

пол

ной

не-

спос

обн

ости

пр

ави

льн

о оп

ред

ели

ть и

исп

ольз

оват

ь вр

емя

. Н

адо

пр

изн

ать,

что

нар

яд

у с

эти

ми

н

едос

татк

ами

р

усс

ки

й

нар

од

обл

адае

т та

кж

е х

орош

им

и

воен

ны

ми

к

ачес

твам

и.

В

пер

вую

оч

е-р

едь

эти

к

ачес

тва

объ

ясн

яю

тся

те

м,

что

р

усс

ки

й

нар

од

на

дев

ять

д

еся

тых

я

вля

ется

н

арод

ом

кр

есть

ян

ски

м.

Лю

дск

ой

ма

тер

иа

лЛ

юд

ской

мат

ери

ал н

адо

в об

щем

сч

ита

ть х

орош

им

. Р

усс

ки

й с

олд

ат с

ил

ён,

неп

ри

тяза

тел

ен

и х

раб

р,

но

неп

овор

отл

ив,

нес

амос

тоя

тел

ен и

нег

ибо

к у

мст

вен

но.

Он

лег

ко

тер

яет

сво

и к

ачес

тва

пр

и н

ачал

ьни

ке,

кот

оры

й л

ич

но

ему

нез

нак

ом,

и с

оед

ин

ени

ях

, к

кот

оры

м о

н н

е п

ри

вык

. П

оэто

-м

у х

орош

ие

кач

еств

а р

усс

кой

пех

оты

пр

и п

реж

нем

мет

оде

боя

в с

омк

ну

тых

сое

ди

нен

ия

х м

огл

и

пр

ояви

ться

лу

чш

е, ч

ем т

епер

ь. Р

усс

ки

й с

олд

ат с

рав

ни

тел

ьно

мал

о во

спр

ии

мч

ив

к в

неш

ни

м в

пе-

чат

лен

ия

м.

Даж

е п

осл

е н

еуд

ач р

усс

ки

е во

йск

а бы

стр

о оп

рав

ятс

я и

бу

ду

т сп

особ

ны

к у

пор

ной

об

орон

е. <

…>

В п

осл

едн

ие

год

ы в

ар

ми

и и

мел

и з

нач

ите

льн

ый

усп

ех р

евол

юц

ион

ны

е ст

рем

лен

ия

, ос

обен

но

в те

хн

ич

еск

их

вой

сках

. Н

о в

общ

ем р

усс

ки

й с

олд

ат е

щё

вер

ен ц

арю

и н

адёж

ен.

Вой

на

пр

оти

в Г

ерм

ани

и

и

Авс

три

и

встр

ети

ла

бы

поп

ул

яр

нос

ть

сред

и

ру

сск

ого

нас

елен

ия

. Ж

иву

щи

е в

Рос

сии

пол

як

и в

сё ж

е д

олж

ны

бы

ть п

ри

знан

ы н

е со

всем

над

ёжн

ым

и.

Оф

иц

еры

и ч

ин

ов

ни

ки

Есл

и х

орош

ий

сол

дат

ски

й м

атер

иал

не

уд

аётс

я х

орош

о об

уч

ить

, то

в э

том

ви

нов

аты

оф

иц

еры

вс

ех ч

ин

ов.

Нед

оста

тки

ру

сск

ого

нар

ода

пр

оявл

яю

тся

ср

еди

ни

х в

осо

бен

но

сил

ьной

сте

пен

и.

Оф

иц

еры

обл

адаю

т л

ич

ной

отв

агой

, н

о у

ни

х н

ет ч

увс

тва

дол

га и

отв

етст

вен

нос

ти.

Нео

бход

им

21

пос

тоя

нн

ый

к

онтр

оль

стар

ши

х

нач

альн

ик

ов

всю

ду

и

во

вс

ём,

что

бы

не

доп

уст

ить

вс

яч

еск

о-го

р

ода

слу

жеб

ны

х

неп

оря

дк

ов.

Пр

еим

ущ

еств

ами

р

усс

ки

х

офи

цер

ов

явл

яю

тся

х

лад

нок

ров

ие

и к

реп

ки

е н

ервы

, н

е сд

ающ

ие

даж

е в

сам

ых

зат

ру

дн

ите

льн

ых

пол

ожен

ия

х.

<…

>Н

аим

енее

над

ёжн

ым

и я

вля

ютс

я в

оен

ны

е ч

ин

овн

ик

и.

Под

ку

пн

ость

и н

ебр

ежн

ость

ин

тен

дан

т-ст

ва о

каж

ется

так

же

и в

бу

ду

щем

ху

дш

им

вр

агом

ру

сск

ой а

рм

ии

. <

…>

Мед

ли

тел

ьн

ост

ь п

еред

ви

жен

ия

ру

сск

их

во

йск

Пер

едви

жен

ия

ру

сск

их

вой

ск с

овер

шаю

тся

, к

ак и

пр

ежд

е, с

чр

езвы

чай

ной

мед

ли

тел

ьнос

тью

. О

т р

усс

ки

х к

оман

ди

ров

так

же

нел

ьзя

ож

ид

ать

быст

рог

о и

спол

ьзов

ани

я б

лаг

опр

ия

тног

о оп

ера-

тивн

ого

пол

ожен

ия

, к

ак и

бы

стр

ого

и т

очн

ого

вып

олн

ени

я в

ойск

ами

пр

ик

азан

ног

о м

анёв

ра.

Дл

я

этог

о сл

иш

ком

ве

ли

ки

п

реп

ятс

тви

я,

возн

ик

ающ

ие

всю

ду

п

ри

от

дач

е,

пер

едач

е и

вы

пол

нен

ии

п

ри

каз

а.Б

олее

ил

и м

енее

кр

уп

ное

ру

сск

ое в

ойск

овое

сое

ди

нен

ие

не

в со

стоя

ни

и п

ерей

ти б

ыст

ро

от

обор

оны

к н

асту

пл

ени

ю и

ли

пр

одол

жат

ь в

др

уго

м н

апр

авл

ени

и у

же

нач

атое

дви

жен

ие.

Поэ

том

у

пр

и с

тол

кн

овен

ии

с р

усс

ки

м г

ерм

анск

ое к

оман

дов

ани

е см

ожет

осм

ели

ться

на

ман

ёвр

ы,

кот

оры

е он

о н

е п

озво

ли

ло

бы с

ебе

пр

оти

в д

ру

гого

рав

ног

о п

рот

ивн

ик

а.К

оман

дов

ани

ю в

бою

сво

йст

вен

на

мет

оди

чес

кая

мед

ли

тел

ьнос

ть,

ожи

дан

ие

свед

ени

й и

пр

и-

каз

ов,

а та

кж

е ст

рем

лен

ие

дей

ство

вать

по

схем

е. В

след

стви

е эт

ого

встр

ечн

ый

бой

всё

ещ

ё ос

таёт

-ся

чу

жд

ым

ру

сск

им

, и

под

виж

ном

у и

эн

ерги

чн

ому

пр

оти

вни

ку

бу

дет

лег

ко

заст

ави

ть и

х п

ерей

-ти

в о

бор

ону

.

УР

ОК

2.

РО

СС

ИЙ

СК

АЯ

ИМ

ПЕ

РИ

Я В

ПЕ

РВ

ОЙ

МИ

РО

ВО

Й В

ОЙ

НЕ

(§

2)

Осн

овн

ые

воп

рос

ы

изу

чен

ия

ма

тер

иа

ла

1)

Вое

нн

ая к

амп

ани

я 1

91

4 г

.2

) В

оен

ны

е д

ейст

вия

в 1

91

5 г

.3

) К

амп

ани

я 1

91

6 г

.4

) М

уж

еств

о и

гер

оизм

рос

сий

ски

х в

оин

ов.

5)

Эк

оном

ик

а Р

осси

и в

год

ы в

ойн

ы.

6)

Вл

асть

и о

бщес

тво

в го

ды

вой

ны

22

Ти

п у

рок

аК

омби

ни

ров

анн

ый

Рес

урсы

ур

ока

Уч

ебн

ик

, §

2.

Кар

та «

Пер

вая

ми

ров

ая в

ойн

а (е

вроп

ейск

ий

теа

тр)»

. Ф

отод

оку

мен

ты

Осн

овн

ые

пон

яти

я

и т

ерм

ин

ыП

ози

ци

онн

ая

вой

на.

В

оен

но-

стр

атег

ич

еск

ая

ин

иц

иат

ива

. Б

ру

сил

овск

ий

п

рор

ыв.

И

нф

ля

ци

я.

Пр

одр

азвё

рст

ка.

Бр

атан

ие.

Дез

ерти

рст

во

Осн

овн

ые

даты

, п

ери

оды

19

15

г.

— о

браз

ован

ие

Пр

огр

есси

вног

о бл

ока.

Май

19

16

г.

— Б

ру

сил

овск

ий

пр

о-р

ыв

Пер

сон

ал

ии

А.

А.

Бр

уси

лов

. П

. Н

. В

ран

гел

ь. Н

ик

олай

II.

Н.

Н.

Юд

ени

ч

Дом

аш

нее

за

дан

ие

§ 2

уч

ебн

ик

а. 1

. И

спол

ьзу

я и

нте

рн

ет-р

есу

рсы

, д

опол

ни

тел

ьну

ю л

ите

рат

ур

у,

под

-бе

ри

те к

тек

сту

пар

агр

афа

ил

лю

стр

аци

и,

рас

кр

ыва

ющ

ие

пр

им

еры

мас

сово

го г

е-р

оизм

а р

осси

йск

их

сол

дат

и о

фи

цер

ов в

год

ы П

ерво

й м

ир

овой

вой

ны

. 2

. Н

айд

ите

в

Ин

тер

нет

е п

лак

аты

вр

емён

Пер

вой

ми

ров

ой в

ойн

ы.

Ср

авн

ите

вед

ущ

ие

ид

еи,

пр

и-

зывы

, вы

раз

ите

льн

ые

сред

ства

, к

отор

ые

исп

ольз

овал

и в

оюю

щи

е ст

орон

ы.

3.

Ис-

пол

ьзу

я

доп

олн

ите

льн

ые

мат

ери

алы

, н

апи

ши

те

соч

ин

ени

е об

од

ном

и

з ге

рое

в П

ерво

й м

ир

овой

вой

ны

Мод

ули

ур

ока

Уч

ебн

ые

зада

чи

для

ор

ган

иза

ци

иоб

ра

зова

тел

ьног

о п

роц

есса

Осн

овн

ые

виды

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а(н

а у

ров

не

учеб

ны

х д

ейст

вий

)

Оц

ени

ван

ие

обр

азо

вате

льн

ых

р

езул

ьта

тов

Мотива-ционно-целевой

Как

ова

был

а р

оль

Вос

точ

ног

о ф

рон

та

в во

енн

ой к

амп

ани

и 1

91

4—

19

16

гг.

?П

рог

ноз

ир

оват

ь зн

ачен

ие

ист

ори

че-

ски

х п

роц

ессо

в и

явл

ени

йБ

есед

аПро

дол

жен

ие

23

Ориентационный(актуализации/повторения)

Поч

ему

вой

на,

нач

авш

аяся

28

ию

ля

1

91

4 г

. к

ак л

окал

ьная

, ст

рем

ите

ль-

но

пр

евр

ати

лас

ь в

глоб

альн

ое

пр

о-ти

вост

оян

ие?

Чем

м

ожн

о ар

гум

енти

ров

ать

реш

е-н

ие

Ни

кол

ая I

I о

под

дер

жк

е С

ерби

и?

А к

аки

е ар

гум

енты

мож

но

пр

едос

та-

вить

пр

оти

в та

ког

о р

ешен

ия

?О

пи

рая

сь н

а к

арту

, н

азов

ите

важ

ней

-ш

ие

воен

ны

е оп

ерац

ии

вой

ск с

тран

А

нта

нты

.В

спом

ни

те,

как

ие

изм

енен

ия

пр

оизо

-ш

ли

в с

оста

ве в

оен

ны

х б

лок

ов в

хо-

де

кам

пан

ий

19

15

—1

91

6 г

г. Ч

ем о

ни

бы

ли

вы

зван

ы?

Пр

одол

жи

те

зап

олн

ени

е си

нх

рон

и-

сти

чес

кой

таб

ли

цы

«П

ерва

я м

ир

овая

вой

на»

: 1

91

5—

19

16

гг.

Уст

анав

ли

вать

п

ри

чи

нн

о-сл

едст

вен

-н

ые

свя

зи и

зав

иси

мос

ти м

ежд

у и

с-то

ри

чес

ки

ми

объ

екта

ми

.

Ум

еть

пр

оек

тир

оват

ь и

стор

ич

еск

ую

си

туац

ию

. П

ри

вод

ить

ар

гум

енты

как

в