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1. Trabajo presentado para la asignatura de intervención cognitivo conductual, docente Astrid Acevedo
2. Psicólogos y estudiantes de psicología clínica, Universidad católica de Colombia
Protocolo para la Atención de Familias Víctimas de Secuestro Extorsivo1
Tatiana Cárdenas, Niní Rodríguez y William Crespo2
Resumen
El secuestro extorsivo aunque ha disminuido en los últimos años, continúa siendo el
delito de este tipo que mayor número de víctimas tiene, y el impacto que genera
repercute tanto en la persona que es privada de su libertad como en su familia,
repercutiendo directamente en su bienestar psicológico y su funcionamiento familiar,
social y económico. Por ello se hace necesario abordar esta problemática desde un
enfoque psicosocial, de esta manera el presente protocolo es promover un adecuado
funcionamiento en las familias víctimas del secuestro extorsivo durante la fase de
cautiverio, la metodología usada es el aprendizaje experiencial y está diseñado para
ser aplicado por psicólogos clínicos, su duración es de 8 sesiones de 2 horas. Al
finalizar la aplicación del protocolo se espera que las familias hayan adquirido
estrategias de afrontamiento suficiente durante un suceso como el secuestro de un ser
querido.
Justificación
En Colombia, el secuestro extorsivo se ha convertido en un mal endémico. Sin embargo,
Según país libre (2011) las cifras sobre este flagelo han reducido su impacto en los últimos 10
años debido a la implementación de políticas claras y consistentes de seguridad y de un enfoque
militar, que han reducido notoriamente la capacidad ofensiva de algunos grupos armados
organizados al margen de la Ley. De esta manera, Colombia que a principios de la década de
2000 tenía el título del país con más secuestros del mundo, ha visto una drástica disminución en
el número de plagios reportados, lo que sin duda cambió la dinámica, la realidad y la percepción
del delito en nuestro país. No obstante, la percepción de la población durante el último año es
que hay un aumento en la modalidad de secuestro extorsivo, lideradas por nuevas formas de
bandas organizadas.
El ministerio de defensa (2013) y la fundación país libre (2011) coinciden en las cifras
sobre los índices de secuestro extorsivo durante los últimos 5 años, reportando que el número de
casos año tras año ha sido variable (Tabla 1).
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
Tabla 1.
Evolución de casos de secuestro extorsivo en Colombia del 2009 al 2013
Año 2009 2010 2011 2012 2013
Secuestro extorsivo 160 188 208 179 106
Esta realidad vista a la luz de la historia de violencia que se ha vivido en el país confirma
que este fenómeno ha disminuido significativamente, por ejemplo. Las cifras en las épocas del
narcotráfico y la guerra de guerrillas, los secuestros extorsivos anuales oscilaban entre los 957 y
los 2587 entre los periodos comprendidos de los años 1996 y 1999.
Sin embargo, aunque el secuestro extorsivo ha disminuido, el impacto y la posterior secuela
psicológica que deja este delito incluso después de su liberación, cubre no solo a quien los vive
sino a todo su entorno y especialmente a su familia. Se ha encontrado que a pesar de los esfuerzos
gubernamentales a través de entes y medidas legales para combatir el secuestro en Colombia, no
se ha logrado los alcances necesarios para garantizar la seguridad a los ciudadanos y lograr una
adecuada intervención psicosocial cuando el delito ya se ha presentado.
Navia (2008) sostiene que la intervención con las familias durante el cautiverio debe centrarse en
dar información sobre el secuestro extorsivo como una transacción y cifras relativas a las probabilidades
de liberación. Sin embargo se ha encontrado que durante el cautiverio la familia experimenta negación de
la ausencia, impotencia, irritabilidad y tristeza, además de un sentimiento de pérdida de autocontrol, de la
seguridad en sí mismo, de los demás, de la comunidad, y en algunas casos disminución de ingresos
familiares, todo esto, puede llegar a generar una reducción del apoyo social (Murano, 2001 citado por
León y Tovar, 2010). En cuanto a estructura familiar, se evidencia una reestructuración de los roles
familiares, que permite ajustarse a la ausencia del secuestrado favorece la funcionalidad, normalmente este
cambio en los roles no se da de común acuerdo, dando paso al conflicto y el sobre involucramiento de uno
de los miembros de la familia (Torres y Uribe, 1998 citado por León y Tovar, 2010).
Por tal razón es necesario brindarles a las familias una intervención psicosocial que cubra
las emociones y dificultades que vivencian durante el cautiverio, promoviendo un adecuado
funcionamiento personal y familiar, con el fin de afrontar de la mejor manera posible esta
experiencia tan difícil.
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
Marco Teórico
El secuestro, entendido por la legislación colombiana como “toda retención en contra de la
voluntad de las personas, con el propósito de pedir a cambio de su libertad una utilidad específica
o para sacar algún provecho”, constituye uno de los tipos de violación más grave de los derechos
fundamentales en específico el derecho a la integridad y la libertad personal, además van en
contra del derecho Internacional Humanitario. (Código penal, art 169). La dimensión social del
secuestro ha tenido larga trayectoria, se remonta a la época de la Conquista, cuando los españoles
secuestraban caciques y cobraban rescate en oro (Acevedo, 2001).
El secuestro es más que las cifras de los organismos de seguridad, más que el sistema de
financiación de la guerrilla, el narcotráfico y la delincuencia común. Es el tormento que padecen
la familia y el secuestrado, las amenazas, las negociaciones para la liberación y en ocasiones, la
muerte (Navia, 2008).
Según Arias y Sepúlveda (1993) el secuestro no es sólo la pérdida del derecho fundamental
a la libertad, produce inmensos daños en el proceso vital de las víctimas que lo padecen, ocasiona
una grave conmoción que genera alteraciones fisiológicas y psicológicas y modifica el
funcionamiento familiar y laboral dejando una huella de dolor y desconfianza. El objetivo puede
ser una persona o varias, en forma masiva, se concibe como la pérdida incompleta e incierta
cuando el estatus de un ser querido permanece confuso e indefinido (Navia & Ossa, 2007).
Las modalidades de secuestro que se ha definido son el secuestro extorsivo ya sea
económico o político, y el secuestro simple, entendido como aquel delito en el que no median
intereses, ni ventajas, ni utilidades de carácter económico y político, generalmente propiciados
por conflictos familiares internos y violaciones de custodia de menores, adopciones ilegales,
tráfico de personas para su prostitución, entre otros. (Navia, 2008).
El secuestro extorsivo económico es una de las muchas expresiones de la violencia socio-
política que afecta a Colombia y otros países alrededor del mundo. En Colombia, fue impuesto
primero por la guerrilla como medio para obtener beneficios económicos a través del pago de
rescates (país libre, 1995), actualmente en datos reportados por el ministerio de defensa personal
(2013) se registra que que el secuestro esta dado más por bandas organizadas, ya que cada 4
secuestros han sido realizados por la delincuencia común, siendo estos responsables del 77%
(151), las farc del 11% (22), el ELN del 8% (17) y las bandas criminales del 4% (7).
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
Este es uno de los tipos de secuestro más común en Colombia y uno de los entes que lo
ejerce es la guerrilla para aumentar su pie de fuerza, controlar territorios y expandir su influencia
armada por todo el país, en este se le pone precio a la vida, el secuestrado no es canjeado por
libertades políticas o por otras razones, sino por dinero, y por lo general, su supervivencia
depende de la negociación que haga la familia. El trauma inicia con el cautiverio, período de
tiempo que puede durar días o años, durante el cual las familias y el individuo secuestrado son
expuestos a un trauma crónico (Herman, 1992). Según las cifras del ministerio de defensa
personal (2013) correspondiente al período comprendido entre el 1 de enero y el 31 de agosto de
2013, el secuestro extorsivo presenta una reducción del 15% comparado con el año anterior al
pasar de 125 casos en 2012 a 106 casos en 2013. Las organizaciones criminales desarrollan
actividades tanto de control de grandes negocios ilícitos como de despojo subsidiara de los
mismos, son aquellas que en forma esporádica realizan secuestro como: los narcotraficantes,
grupos terroristas urbanos y grupos de delincuentes temporales que se reúnen solamente para
efectuar un secuestro.
Meluk (1998) describe el cautiverio como una “muerte suspendida”, un tiempo en el que
las familias no saben si la persona secuestrada ha sido asesinada o si está viva y será liberada.
Esta condición es denominada por Boss (1999) como “pérdida ambigua”, la persona está ausente
pero sigue psicológicamente presente para la familia, quien no puede hacer el duelo pues
desconoce si su ser querido regresará o estará muerto, la liberación marca el final de este período
de incertidumbre y el comienzo de la adaptación post trauma durante la cual las familias deberán
enfrentar las consecuencias del secuestro.
También es un buen ejemplo de lo que Figley (1989) ha denominado “trauma familiar
simultáneo”. Al mismo tiempo, aunque de forma diferente, el secuestrado y su familia son
expuestos a la experiencia traumática. Mientras que la persona secuestrada es privada de su
libertad y sometida al manejo arbitrario de sus captores, la familia también está virtualmente
cautiva. Debe permanecer atenta a las llamadas de los secuestradores, negociar el pago del
rescate y encarar las continuas amenazas y la manipulación de quienes retienen al ser querido
(Navia & Ossa, 2001).
Al igual que en el afrontamiento individual, el familiar implica esfuerzos comportamentales
o cognitivos orientados a manejar la situación estresante, dentro de las cognitivas, según Dallos
(1996) las creencias tienen gran relevancia en la configuración de la capacidad de respuesta y de
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adaptación de una familia ya que comprenden los significados, los principios religiosos,
espirituales y las actitudes morales organizadas en tres áreas: la habilidad en la adversidad, las
fortalezas y posibilidades y los valores trascendentales. Cabe mencionar que la “emoción”, se ve
afectada de manera directa por los sentimientos de tristeza, miedo, temor, confusión, culpa,
incertidumbre, ilusión, desesperanza, rabia, entre otros, los cuales son percibidos con mayor
intensidad y cronicidad. Por ello la importancia de un acompañamiento centrado en brindar
herramientas encaminadas al manejo, elaboración y expresión de estos sentimientos como un
factor protector esencial en la reorganización, ajuste y proyección de sus vidas en la realidad
actual. (Navia, 2008).
Aunque aún no se ha estudiado el papel de estos recursos familiares en la en situación de
secuestro, se concluye que las estrategias de solución de problemas, están asociadas con la
ausencia de estrés postraumático, ansiedad y otros desordenes psiquiátricos, el soporte social
puede ayudar a la gente a manejar situaciones estresantes, se ha asociado con una mejor
adaptación. Por el contrario, la evitación por parte de las víctimas de trauma ha sido relacionada
con altos niveles de angustia psicológica y de estrés postraumático (Charlton, Thomson &
McCubbin, 1996).
Por su parte Lazarus y Folkman (1984) sostienen, que no hay un estilo de afrontamiento
sino que se emplean diferentes estrategias dependiendo de las demandas que surgen a lo largo del
proceso, la “emoción”, se ve afectada de manera directa por los sentimientos de tristeza, miedo,
temor, confusión, culpa, incertidumbre, ilusión, desesperanza, rabia, entre otros, los cuales son
percibidos con mayor intensidad y cronicidad. Por ello la importancia de un acompañamiento
centrado en brindar herramientas encaminadas al manejo, elaboración y expresión de estos
sentimientos como un factor protector esencial en la reorganización, ajuste y proyección de sus
vidas en la realidad actual.
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
Objetivos
Objetivo general
Promover un adecuado funcionamiento en las familias víctimas de secuestro extorsivo durante el
cautiverio.
Objetivos específicos
1. Favorecer la aceptación de la ausencia de la persona secuestrada y la expresión de
emociones
2. Orientar en la comprensión y tolerancia de las reacciones de otros miembros de la familia
3. Asistir en el desarrollo y mantenimiento de redes de apoyo
4. Promover un adecuado funcionamiento en sus áreas laboral, académica y familiar
5. Orientar la distribución de los roles y tareas en el hogar que permitan suplir la ausencia
del secuestrado
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Caracterización del protocolo
Población objetivo
Está dirigido a 2 o 3 familias víctimas de secuestro extorsivo (10-12 personas), que
actualmente tienen un miembro adulto secuestrado y cuyo rol en la familia es el mismo (madre,
padre o hijo) y que lleven 1 mes o menos en cautiverio.
Condiciones de los aplicadores
El protocolo debe ser aplicado por psicólogos clínicos, puesto que son los profesionales que
tienen la formación suficiente para conocer y ampliar los conceptos y técnicas tratados en el
presente protocolo.
Duración del protocolo
8 sesiones, con una distribución de 2 sesiones semanales, para un total de 4 semanas.
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
Sesión 1: Presentación
Tema Presentación y apertura del programa
Objetivo Integrar y motivar al grupo, presentar al programa y poner reglas
Tiempo estimado 2 horas
Desarrollo Actividad 1: Una presentación sin palabras
Tiempo: 40 minutos
1. Se divide al grupo en equipos de dos personas, preferiblemente que
no sean del mismo núcleo familiar.
2. cada quien se presente a su compañero, pero toda esta actividad se
debe llevar a cabo sin palabras.
3. Pueden utilizar imágenes, fotografías, signos, gestos, señales o
cualquier cosa excepto palabras.
4. Para la presentación de cada persona dos minutos para después
socializar ante todo el grupo.
5. Después cada grupo presenta a su compañero, permitir que
expresen lo que estaban comunicando en silencio.
Actividad 2: Presentación del programa
Tiempo: 40 minutos
1. El grupo de trabajo hace una pequeña contextualización frente a la
temática que se va a trabajar.
2. Se presentan los objetivos, el número de sesiones, los temas a
trabajar y actividades a realizar
3. Se realiza una contextualización del secuestro extorsivo en
Colombia y las cifras actuales, tanto en el número de casos como en
lo referido a la liberación.
4. Se evalúan las expectativas y motivación frente a la intervención.
5. Se presenta la propuesta de los terapeutas, después se pregunta a los
participantes si están de acuerdo con lo que se va a trabajar y/o que
puede proponer.
Actividad 3: Poner reglas
Tiempo: 30 minutos
1. Se lleva una cartelera en blanco y el orientador escribe cada una de
las reglas al mismo tiempo que las va describiendo. Estas reglas son:
Asistir a las sesiones
Ser puntuales en la llegada al lugar de encuentro
Participar activamente durante las sesiones
Realizar las tareas correspondientes a cada una de ellas
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
Llevar una carpeta personal donde cada una guardara el material del
programa y que deben llevar a cada sesión
Respetar la experiencia de los demás participantes
No asistir en estado de embriaguez a las sesiones
2. Finalmente se permite la expresión de opiniones y dudas, así como la
proposición de posibles reglas.
Cierre y Tarea Durante los últimos 5 minutos se les indica que la tarea para la próxima
sesión consiste en que en una cartulina escriban la respuesta a la pregunta
¿Cómo me doy cuenta que estoy tensionado(a)?
Sesión 2: Aprendiendo a manejar tensiones
Tema Aprendizaje de técnicas de relajación
Objetivo Orientar en el aprendizaje de técnicas de relajación
Tiempo estimado 2 horas
Desarrollo Revisión de tarea
Durante los primeros 15 minutos se revisa la tarea, se le pide a cada
persona que pegue en el tablero la cartulina y que lea y explique lo que
escribió. El orientador hace una síntesis general de las respuestas.
Actividad 1: Un respiro
Tiempo: 45 minutos
Recursos: Proyector, video sobre la respiración diafragmática.
1. Se retoma la tarea y se habla sobre cómo se manifiesta la tensión en
el cuerpo y sus consecuencias.
2. Se realiza una breve psicoeducación sobre la respiración, resaltando
su efecto sobre el cuerpo y su mecanismo de acción, para ello
proyecta el video y se amplía la información al final.
3. El orientador guía a las personas al reconocimiento de su
respiración normal diciéndoles que pongan una mano en su pecho y
otra en su vientre y observen cuál de ellas se mueve más.
4. Posteriormente modela la forma en la que se realiza la respiración
manteniendo la posición de las manos.
5. Finalmente incita a los participantes a ensayar, imitando al
orientador.
6. Cuando lo hayan logrado, el orientador indica que la respiración se
debe realizar en 3 tiempos de 4 segundos, y ayuda a los
participantes contando.
7. Finalmente les indica que cuenten mentalmente y repitan el
ejercicio 7 veces seguidas, mientras tanto observa como lo realizan.
8. Realiza la retroalimentación del ejercicio.
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Actividad 2: Tensión-Distención
Tiempo: 40 minutos
Recursos: Un formato por cada participante (Anexo 1).
1. Se realiza una psicoeducación de forma verbal sobre la técnica de
relajación de Jacobson, esta debe incluir sus fundamentos y
mecanismo de acción.
2. Se realiza el entrenamiento en la técnica de relajación de Jacobson,
comenzando desde las piernas, siguiendo por el abdomen, tronco,
espalda, brazos, hombros, cuello, cabeza, boca, nariz y ojos.
3. El orientador debe modelar la tensión-relajación de cada grupo de
músculos e incitar a ensayar a los participantes de forma simultánea.
4. Se realiza retroalimentación final sobre el ensayo y se le da a cada
participante un formato que contiene una guía de la técnica de
respiración y de Jacobson.
Cierre y Tarea En los últimos 10 minutos, se deja la siguiente instrucción, en la casa, cada
miembro se va a colocar frente a un espejo, se va a observar y a escribir en
una hoja las expresiones de sus rostros, identificar las expresiones faciales
y relacionarlas con lo que están sintiendo. Frente a cada descripción se
coloca la emoción (Anexo 2).
Sesión 3: ¿cómo me siento y porque?
Tema Aceptación de la ausencia y expresión de sentimientos.
Objetivo Favorecer la aceptación de la ausencia de la persona secuestrada y la
expresión de emociones
Tiempo estimado 2 horas
Desarrollo Revisión de la tarea
En los primeros 20 minutos se pide a cada persona que pase al frente y de
forma resumida comparta la tarea.
Actividad 1:Reconociendo Mis Emociones
Tiempo : 40 minutos
Recursos: Un formato de actividad y un lápiz por participante (Anexo 3).
1. Se entrega a cada participante un formato y un lápiz
2. Se les indica que describan en que situaciones han sentido
determinada emoción (las emociones se escogen de acuerdo a lo
encontrado en la tarea, la emociones que más experimentan los
participantes) y de qué manera las expresan.
3. Luego se les indica que dibujen como estaría representada esa
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emoción en su rostro.
4. Se les pide que se agrupen por familias y finalmente cada persona
comparta con el resto de grupo el ejercicio que escribió.
Actividad 2:Aceptacion de la ausencia
Tiempo: 55 minutos
Recursos: Un hoja de papel y un lápiz por cada participante
1. Se les muestra a los participantes el video “vuela mariposa”, se
permite la expresión de emociones y opiniones.
2. Se le entrega a cada participante una hoja y un lápiz.
3. Se les indica que describan en forma de un cuento donde haya un
lugar, espacio, tiempo, personas y una situación.
4. Deben describir la situación relacionada con el secuestro de su
familiar.
5. También se describen sentimientos, pensamientos y acciones
correspondientes a la situación.
6. También describen que estrategias serían las adecuadas para
afrontar esa situación.
7. Por grupos de 5 personas se comparte esta experiencia, donde cada
persona cuenta lo que escribió.
8. Al finalizar este ejercicio, un integrante de cada grupo da una
conclusión de lo que escucho en cada historia.
Cierre y Tarea Durante los últimos 5 minutos se les indica que la tarea consiste en que los
días siguientes van a observar como expresan los demás miembros de la
familia sus sentimientos y describirlos en una hoja de papel para la
siguiente sesión (Anexo 4).
Sesión 4: Comprendiendo el sentir del otro
Tema Comprensión de reacciones de otros miembros de la familia
Objetivo Orientar en la comprensión y tolerancia de las reacciones de otros
miembros de la familia
Tiempo estimado 2 horas
Desarrollo Revisión de tarea
Durante los primeros 25 minutos se realiza la revisión de la tarea,
permitiendo que cada participante pase al frente y explique brevemente lo
que observo.
Actividad 1: percepciones diferentes
Tiempo: 35 minutos
Recursos: Una hoja de papel por cada participante y las 6 imágenes
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
ambiguas (Anexo 5)
1. Anotar en el tablero el nombre de cada participante y numerar en
orden descedente de 1 a 6.
2. Pedir a los participantes que anoten en la hoja de papel lo que
vieron en cada dibujo en una sola palabra.
3. Enseñar a los participantes las 6 imágenes ambiguas, una a una
durante 20 segundos.
4. Pedir uno a uno que diga su resultado en cada imagen y anotarlo en
el tablero.
5. Realizar la siguiente pregunta reflexiva: ¿Por qué creen que hubo
percepciones diferentes si eran los mismos dibujos?
6. Orientar la discusión alrededor de la siguiente conclusión: Las
personas percibimos y entendemos el mundo de maneras distintas,
no todos vemos las cosas de la misma manera, porque nuestras
vidas y formas de ser son distintas.
Actividad 2: expresiones diversas
Tiempo: 50 minutos
Recursos: Un formato de actividad por cada participante (Anexo 6)
1. Indicar a los participantes responder a las preguntas escritas de
forma individual.
2. Indicar que se agrupen por familias y compartan sus respuestas.
3. Realizar la siguiente pregunta reflexiva al grupo en general:
¿Cuándo compartieron sus respuestas notaron alguna diferencia
entre cada miembro de la familia?
4. Orientar la discusión alrededor de la siguiente conclusión: La forma
de expresar los sentimientos ante un mismo evento puede variar
considerablemente de una persona a otra, no podemos pedir a otro
que haga lo mismo que nosotros cuando se siente triste, enfadado o
temeroso.
Cierre y Tarea Durante los últimos 10 minutos se permiten comentarios finales y se deja
como tarea escribir en una cartulina de 1/8 con letra grande la respuesta a
la pregunta ¿Qué significa apoyar a alguien?
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
Sesión 5: Construyendo nuestras redes de apoyo
Tema Movilización de redes de apoyo
Objetivo Asistir en el desarrollo y mantenimiento de redes de apoyo
Tiempo estimado 2 horas
Desarrollo Revisión de Tarea
Durante los primeros 20 minutos se realiza la revisión de la tarea
permitiendo que cada persona pase al tablero y escriba su nombre y debajo
pegue la cartulina con su respuesta. Luego se leerán las diferentes
respuestas y se dará una definición general.
Actividad 1: Tejiendo redes
Tiempo: 35 minutos
Recursos: Un ovillo de lana gruesa, papeles en blanco de 7 x 7 cm, lápices
y marcadores delgados de colores, un globo y cinta transparente.
1. Se entrega a cada participante un papel, un lápiz, un marcador de un
color a su elección, y un trozo de cinta. Se le indica que en el papel
hagan un dibujo de sí mismos a cuerpo completo y con el marcador
escriban su nombre, luego tomaran el trozo de cinta y lo pegaran
doblado en la parte de atrás del papel.
2. Después, se pide un voluntario para que infle un globo y cada
participante pegara su figura.
3. Se deja el globo a un lado y se les indica a los participantes formar
un circulo, se les explicara que van a lanzar el ovillo de lana a otra
persona y cada una debe recibir y lanzar el ovillo dos veces.
4. Cuando todos hayan recibido el ovillo dos veces la orientadora
dejara caer el globo inflado sobre la red y les pide que deslicen el
globo moviendo cada extremo.
5. Solicita que uno a uno vayan soltando los extremos de la lana
mientras intentan que el globo no caiga. Cuando el globo cae, se
pide a los participantes sentarse.
6. Se realizan las siguientes preguntas reflexivas, permitiendo la
participación: ¿Qué representa el globo?, ¿Qué pasa cuando alguien
suelta el extremo de su lana?, ¿Por qué cayo el globo?
7. Se orienta la discusión alrededor de la siguiente conclusión: es
importante mantener y cultivar los vínculos sociales, porque
conforman redes de apoyo para las personas en momentos difíciles,
al soltar los cabos (como con la lana) la red se debilita, solo se
puede mantener gracias a la energía o fuerza que pongamos en
sostener los lazos que nos unen.
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
Actividad 2: Identificando mi red de apoyo
Tiempo: 50 minutos
Recursos: Formatos 1 y 2 de trabajo para la sesión, 1 por participante
(Anexo 7 y 8)
1. La orientadora entrega cada participante el formato 1, el cual
contiene unas preguntas que permitan identificar la red de apoyo. Se
les indica responderlas de manera individual
2. Luego se les entrega el formato 2 y se les indica que escriban el
nombre de cada persona de la cual recibe apoyo, debe poner más
cerca de centro aquellas que ofrecen mayor apoyo. Teniendo en
cuenta, familias, amigos, grupos y demás
3. Se divide el grupo de acuerdo a familias y se les invita a compartir
su mapa de redes
4. Finalmente se les pregunta sobre los ámbitos a los que pertenecen
las personas más cercanas (familia, amigos) y se realizan las
siguientes preguntas reflexivas ¿Cuáles son las razones que
dificultan pedir ayuda? ¿Cómo podríamos ampliar el grupo de gente
en el cual nos apoyamos?
5. Se sintetizan las respuestas y se orienta la discusión.
Cierre y Tarea Durante los últimos 5 minutos se deja como tarea escribir en una cartulina
de 1/8 con letra grande la respuesta a las preguntas ¿Qué cosas hacia antes
del secuestro que ahora he dejado de hacer ¿Por qué?
Sesión 6: Sin dejar de funcionar
Tema Funcionamiento adecuado en áreas de ajuste
Objetivo Promover un adecuado funcionamiento en sus áreas laboral, académica y
familiar
Tiempo estimado 2 horas.
Desarrollo Revisión de Tarea
Durante los primeros 15 minutos se realiza la revisión de la tarea
permitiendo que cada persona pase al tablero y escriba su nombre y debajo
pegue la cartulina con su respuesta. Luego se leerán las diferentes
respuestas y se realizará una síntesis.
Actividad 1: Lo que hago bien, lo que me gusta hacer y lo que tengo
que hacer
Tiempo: 35 minutos
Recursos: 1 formato de actividad por persona (Anexo 9).
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
1. Se reparte un formato de actividad por persona, se les indica que
escriban en una columna las cosas que hacen bien, es decir en las
cuales desempeñan adecuadamente, en la otra columna que escriba
las cosas que le gusta hacer, solo por placer, se dan ejemplos de
cada una de las actividades y que indique la frecuencia con las que
la realiza y finalmente actividades que han incorporado como parte
de su rutina y que son necesarias para el desarrollo de sus metas.
2. Se indica que cada persona con el resto de grupo las actividades
que escribió.
3. Luego se les indica que escriban la frecuencia con la cual querrían
realizar cada una de las actividades.
4. Se realiza la siguiente pregunta reflexiva: ¿Qué nos impide realizar
lo que debemos, lo que hacemos o lo que nos gusta.
5. Se realiza una síntesis de la respuesta, haciendo énfasis en los
pensamientos y las emociones. Se da una conclusión general sobre
la importancia de comportarse a pesar de las emociones y el control
de los pensamientos.
Actividad 2: Controlando pensamientos que no nos dejan funcionar
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Marcador borrable
1. Se identifican pensamientos desadaptativos en el grupo, mediante
las siguientes preguntas ¿La última vez que se sintieron mal por
hacer algo, que pensaron?
2. Se escriben los aportes de los participantes en el tablero
3. Es posible que aparezcan pensamientos relacionados con la culpa
(“no es justo que yo este comiendo algo rico, mientras no se si mi
esposo este comiendo bien o no”, “yo no debería divertirme
sabiendo que mi papá está mal”)
4. Se realizan preguntas analíticas como las siguientes ¿Qué tan
culpable soy yo del secuestro? ¿privarme de cosas va a hacer que lo
liberen más rápido? ¿Por qué razón debo reprocharme las cosas que
hago?
5. Se orienta la discusión a partir de las preguntas hasta llevar a los
participantes a desculpabilizarse y permitirse vivir bien a pesar del
secuestro
Actividad 3: Programarme para funcionar
Tiempo: 35 minutos
Recursos: 1 cartulina de ¼ por participante, 1 marcador negro y otro de
color por participante.
1. Se les indica que cada participante debe realizar un horario en la
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
cartulina y decorarlo a su gusto, debe programar actividades diarias
teniendo en cuenta las horas del día, estas actividades serán
retomadas del ejercicio anterior y por semana deben incluirse todas
las actividades obligatorias, y por lo menos dos de las actividades
de dominio y placer, donde se favorece que al menos una de ellas
sea realizada en familia.
2. Posteriormente las familias se reúnen para compartir sus horarios y
acordar que actividad realizar en familia y en qué día y hora.
3. Se le permite a cada participante un espacio para exponer su
horario semanal, y se retroalimenta.
4. Se realizan las siguientes preguntas reflexivas: ¿Porque es
importante continuar con nuestras actividades normales? ¿Por qué
creen que es importante seguir haciendo cosas que nos gustan?
5. Se orienta la discusión alrededor de la siguiente conclusión:
Mantenerse activos es importante para fomentar un adecuado
funcionamiento y prevenir la depresión y problemas familiares,
económicos e interpersonales.
Cierre y Tarea Durante los últimos 5 minutos se deja como tarea escribir en una cartulina
en letra grande que significa ser________ (su rol en la familia).
Sesión 7: Roles en nuestra familia
Tema Roles y tareas familiares
Objetivo Orientar a las familias en el reconocimiento de roles en la familia y facilitar
la adaptación a nuevas tareas.
Tiempo estimado 2 horas
Desarrollo Revisión de tarea
Durante los primeros 15 minutos se realiza la revisión de la tarea
permitiendo que cada persona pase al tablero pegue la cartulina con su
respuesta, se agruparan de acuerdo a roles. Luego se leerán las diferentes
respuestas y se realizará una síntesis.
Actividad 1: nuestro genograma
Tiempo: 35 minutos
Recursos: Marcador borrable
1. El terapeuta explicara los conceptos básicos del genograma, su
función y sus símbolos, apoyándose del tablero para dibujar y
graficar.
2. Se permitirá la expresión de dudas.
3. Luego se indicara que se reúnan de acuerdo a grupos familiares y
elaboren su genograma para poder identificar claramente las
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
relaciones y los roles de cada uno de sus miembros.
4. Cuando hayan terminado lo socializaran al gripo en general
5. Se realiza una conclusión general sobre la importancia de cada rol
en la familia.
Actividad 2: la tempestad mental
Tiempo: 40 minutos
Recursos: Una hoja y un lápiz por cada subgrupo.
1. El terapeuta indica que se agrupen por familias.
2. Se les indica que cada familia debe escoger un secretario o
secretaria que anote todo lo que digan (y que también participará),
se les Dara un problema y deben hacer una lluvia de ideas para
resolverlo, se hace énfasis en que la crítica está prohibida.
3. El orientador presenta el problema para resolver. Por ejemplo: un
navío naufragó, y uno de los sobrevivientes nadó hasta alcanzar
una isla desierta. ¿Cómo podrá salvarse?
4. Cuando hayan terminado se inicia la evaluación de las ideas y la
elección de las mejores, en el grupo en general.
5. Con ayuda del tablero, se grafica una pirámide cuya base serán las
ideas más valiosas.
Actividad 3: cubriendo papeles
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Genograma elaborado anteriormente por cada familia
1. Se les indica que se agrupen por familias.
2. Se les indica que en familia cada persona debe proponer y discutir
en familia 3 actividades que corresponden a su rol (rol primario) y 2
actividades que ayuden a cubrir el rol de la persona ausente debido
al secuestro (rol secundario). Deben tener en cuenta las habilidades
y tiempo de cada persona.
3. Cuando terminen cada familia socializa sus propuestas y el
orientador puede dar retroalimentación.
4. Al final se reflexiona y se refuerza a los participantes por sus
esfuerzos de ayudar a suplir la ausencia, y resaltando que aunque
traten de cubrir el rol de la persona secuestrada, esto no quiere decir
que vayan a dejar de extrañarla.
Cierre y Tarea En los últimos 5 minutos se les indicará que para la próxima sesión de
acuerdo a las actividades escogidas deben realizar un registro de su
realización con la ayuda de un formato, en el cual deben registrar en familia
su grado de satisfacción familiar en consenso (Anexo 10).
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Sesión 8: Demostrando afecto y cierre
Tema Vínculos familiares y cierre.
Objetivo Afianzar los vínculos familiares y reforzar los aprendizajes obtenidos.
Tiempo estimado 2 horas
Desarrollo Revisión de tarea
Durante los primeros 10 minutos se realiza la revisión de la tarea
permitiendo que una persona por grupo familiar comente acerca de su
experiencia con las tareas y roles.
Actividad 1: Dar y recibir afecto
Tiempo: 35 minutos
1. El orientador presenta el ejercicio, diciendo que para la mayoría de
las personas, tanto dar como recibir afecto, es asunto muy difícil.
Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad, se usa un
método llamado "bombardeo afectivo".
2. Le indicará al grupo que el grupo se ubicara en círculo y uno a uno
irán pasando al centro, mientras los demás le expresan opiniones y
sentimientos positivos.
3. Al finalizar se permiten comentarios sobre la experiencia y se
concluye sobre la importancia de expresar afecto.
Actividad 2: A dónde acudir
Tiempo: 45 minutos
1. Se presenta a los participantes brevemente las instituciones a las
cuales pueden acudir (Anexo 11).
2. Luego se permite la entrada y se presenta a una familia invitada
(que ya ha pasado por la experiencia de que uno de ellos estuviera
secuestrado)
3. Se permite que la familia invitada cuente su experiencia y como lo
afronto, además de que ayuda encontraron en las instituciones, se
permite que los participantes expresen sus preguntas.
4. Se realiza una reflexión final sobre la posibilidad de afrontar esta
situación de la mejor manera y llevarla al mejor desenlace posible.
Actividad 3: ¿Qué aprendimos?
Tiempo: 25 minutos
1. Se realiza una lista de las sesiones y temas tratados en el tablero
2. Se pregunta que aprendieron del programa en general y que es lo
que más útil le ha sido hasta ahora.
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3. Se permite a cada persona contestar de forma individual.
Cierre y Tarea En los últimos 5 minutos se agradece por la asistencia y la disposición de
trabajo de los participantes, y se les deja como tarea, guardar la carpeta de
materiales y cada vez que lo necesiten buscar un recurso que pueda
ayudarle, y dejar unas hojas en blanco para poder escribir sus emociones y
logros cada vez que quieran.
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
Referencias
Acevedo, D. (2001). Breve digresión histórica sobre el conflicto armado colombiano. Desde la
Región Cambio 34:10-2.
Arias, B. & Sepúlveda, M. (1993). Implicaciones individuales del secuestro desde una
perspectiva psicológica. Tesis de grado no publicada. Universidad de Los Andes, Bogotá,
Colombia.
Boss, P. (1999). Ambiguous loss. Cambridge: Harvard University Press.
Charlton, P. Thompsom, J. & McCubbin, M. (1996). Ways of coping with psychological distress
after trauma. British Journal of Clinical Psychology, 35, 517-530.
Código Penal colombiano (2000). Senado de la republica Articulo ley 599 de 200. Tomado el 17
de octubre de 2013 de http://www.ub.edu/dpenal/CP_Colombia_2000_actualizado.pdf.
Dallos, R. (1996). Sistema de creencias familiares, terapia y cambio. Barcelona: Paidós.
Figley, C. (1989). Helping traumatized families. San Francisco: Jossey Bass Publishers.
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últimos años. Recuperado el 28 de septiembre de 2013 de www.paislibre.org.
Herman, J. (1992). Trauma and recovery. New York: Basic Books.
León, N. y, Tovar, E. (2011). Aproximación a la intervención psicológica del secuestrado y su
familia en el post cautiverio. Recuperado 07 de octubre de 2013 de
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Meluk, E. (1998). El secuestro, una muerte suspendida. Bogotá: Ediciones Uniandes.
Ministerio de defensa personal (2013). Boletín informativo del comportamiento del secuestro en
Colombia desde enero a agosto del 2013.Agora Consultorías.
Navia, C. & Ossa, M. (2007). Changes in the family system and in its beliefs about control, trust,
and vulnerability related to economic extortive kidnapping. Journal of Aggression,
Maltreatment, and Trauma, 14, 87-103.
Navia, C. (2008). Afrontamiento familiar en situaciones de secuestro extorsivo económico.
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PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FAMILIAS VÍCTIMAS DE SECUESTRO EXTORSIVO
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Colombia.
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Colombia: 1991-1996. Archivos de Macroeconomía – Departamento Nacional de
Planeación, No 76.
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Anexo 1
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Anexo 2
COMO ME SIENTO Describir con palabras como
me siento (ej, triste, feliz, enojado)
COMO ME VEO Identificar y marcar como me veo en el espejo relacionado con una de estas expresiones
faciales.
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Anexo 3
Describe una situación en la que te has sentido
Emoción: (espacio para dibujar)
En qué situación me siento así
Como lo expreso
Emoción: (espacio para dibujar)
En qué situación me siento así
Como lo expreso
Emoción: (espacio para dibujar)
En qué situación me siento así
Como lo expreso
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Anexo 4
Familiar ¿Cómo se siente? ¿Cómo lo expresa?
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Anexo 5
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Anexo 6
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Anexo 7
Identificando mi red de apoyo 1
1. Si tienes algún problema y tienes dificultad para
resolverlo, ¿conversas o le pides ayuda a alguien? Si es así ¿A
quién?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________
2. Cuando te enfermas ¿Qué personas expresan preocupación? ¿Qué personas te brindan
cuidado?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Cuando necesitas que alguien supla alguna labor que realizas (en el estudio, trabajo, hogar)
¿A quién recurres?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________
4. Compartes con otras personas aspectos importantes de tu vida
¿con quiénes?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____
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Anexo 8
Identificando mi red de apoyo 2
Anexo x
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Anexo 9
Lista de actividades
Actividades que hago bien Actividades que me gusta
hacer
Actividades que debo hacer
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Anexo 10
En el siguiente formato encontrara 3 columnas, en la primera debe escribir su rol, en la segunda el rol de la persona
ausente. En la tercera columna debe describir la tarea o actividad que desarrolló y en la cuarta columna encontrará
una escala de satisfacción de la actividad realizada. Recuerde que cada miembro de la familia debe registros al menos
tres actividades de su rol primario y dos de su rol secundario por semana.
LISTADO DE ACTIVIDADES FAMILIARES
Rol primario
Rol secundario
ACTIVIDAD
Nivel de Satisfacción
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 muy bajo bajo medio alto muy alto
Ejemplo: Hijo
Ejemplo: padre
Ejemplo: Ayudé a lavar los platos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
NIVEL DE SATISFACCION FAMILIAR SEMANAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Muy bajo bajo medio alto muy alto
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Anexo 11
1. CTI DE LA FISCALÍA
- Descripción: Es un ente interno de la fiscalía general de la nación que está conformado por
un grupo de profesionales de diferentes disciplinas que ayudan a velar por el bienestar y la
seguridad de los ciudadanos. Así como apoyar los procesos investigativos de tipo delictivo
que se presentan en el país entre ellos el secuestro extorsivo
- Teléfono: Línea gratuita NN's y Desaparecidos 018000 910726
- Dirección: Diagonal 22B No. 52-01 (Ciudad Salitre)
- Página web: fiscalía.gov.co
2. FUNDACIÓN PAÍS LIBRE
- Descripción: Ha prestado asistencia integral y gratuita a más de 7.000 personas víctimas
del secuestro, la extorsión y la desaparición forzada. Fundación País Libre impulsa la
reparación de las comunidades e individuos afectados por situaciones de violencia, genera
alternativas para la reconstrucción de las relaciones sociales y busca incansablemente el
reconocimiento de las víctimas como sujetos de derecho.
- Teléfono: 57 1 4816353
- Dirección: Calle 119 B No. 5-38
- Página web: www.paislibre.org
3. GAULA DE LA POLICIA
- Descripción: La Dirección de Antisecuestro y Antiextorsión de la Policía Nacional tiene como misión desarrollar acciones integrales y efectivas para prevenir, investigar, contrarrestar y reducir los delitos de secuestro y extorsión, contribuyendo eficazmente al logro de la seguridad y convivencia ciudadanas.
- Teléfono: GRATUITA 165 Y LINEA NACIONAL 01 8000 91 1129 - Página web: policía.gov.co
4. LAS VOCES DEL SECUESTRO - Descripción: Una entidad periodística que busca brindarle apoyo a las familias de las
personas que sufren el flagelo del secuestro así como ampliar las redes de apoyo a estas familias.
- Página web: http://www.lasvocesdelsecuestro.com - Correo electrónico: [email protected]