Diseo de protocolo de investigacin

Diseo de protocolo de investigacinNoviembre de 2014

Desarrollo de un Protocolo de Investigacin

Autores:Emelin Polet Gavia MacedoEsperanza Gonzlez RodrguezJaime Nava Rodrguez

Asesor:Jahaziel Molina del Ro

Centro universitario de los Valles2B Psicologa

CONTENIDO GENERAL.1.- TTULO DE LA INVESTIGACIN.2.- RESUMEN3.- ANTECEDENTES Y CONTEXTUALIZACIN3.1.- Marco terico4 .- PROBLEMA Y DELIMITACIONES DE INVESTIGACIN.4.1. Planteamiento del problema.4.2. Delimitaciones.5.- JUSTIFICACIN6.- HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN.6.1.- Hiptesis Nula7.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.7.1. Objetivo general.7.2. Objetivos especficos.8- METODOLOGA8.1.- Diseo metodolgico8.2.- Poblacin y muestra8.3.- Tcnicas.8.4.- Procedimientos8.5.- Recursos materiales9.- FASES DEL ESTUDIO10.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1.- Cmo afectan el desempeo acadmico las redes sociales?2.-Resumen.Actualmente la utilizacin que los estudiantes le han dado a las redes sociales, se relaciona con el mbito acadmico, como tambin relaciones de amistad, ocio y entretenimiento etc. En esta investigacin se aplicarn pruebas a los estudiantes (secundaria, bachillerato, universidad) para analizar si se pudiera considerar una herramienta en el desarrollo acadmico del alumno, o si estas mismas fungen como distractor y as perjudicar su desempeo acadmico.Palabras clave: Redes sociales, Desempeo acadmico, estudiantes.3.- Antecedentes y contextualizacin.En Mlaga Espaa en el ao 2012 se realiz un estudio con alumnos universitarios y el uso acadmico que dan a las redes sociales, tomando el anlisis por medio de una encuesta administrada a una muestra representativa de estudiantes de dicha universidad.(Gmez, Roses, & Farias, 2012) Dicho estudio tuvo resultados en controversia, puesto que marcaba que la mayora de los alumnos utilizaba las redes sociales solo para sus usos cotidianos, pero marcaba que podra ser una buena herramienta para el uso acadmico, pues lo alumnos (un 59.9%) mostraban una actitud positiva a utilizarlas no solo para sus fines personales sino tambin con fines educativos 3.1.- Marco Terico.La definicin de red social como su misma palabra lo dice una red en el que distintas personas, grupos, empresas, organizaciones o cualquier otro tipo de agrupacin se conectan entre s y mantienen relaciones sistemticas debido a cuestiones de amistad, parentescos, negocios, intereses, aficiones, creencias, ideologas, edades, pases, conocimientos etc. (Becoa, 2010)Actualmente las redes sociales son unas de las herramientas ms utilizadas por la sociedad y que se encuentran al alcance de cualquier persona, un mal uso de ellas mismas pueden traer aspectos ms negativos que positivos, y dado que las redes sociales en la actualidad se han convertido en algo que traspasa las barreras de las masas, muchos consideran que seran de gran ayuda o en beneficio si en stas no slo se diera la interaccin con los compaeros alumnos, sino tambin con los docentes educativos para fomentar un mejor uso de las redes. (Gmez, Roses, & Farias, 2012)Sin embargo, ninguna herramienta es por s misma positiva o negativa. Es la forma en que se utiliza lo que har la diferencia entre un resultado positivo y uno negativo (Valerio-Urea, 2010b). Las redes permiten y favorecen publicar y compartir informacin, el autoaprendizaje; el trabajo en equipo; la comunicacin, tanto entre alumnos como entre alumno-profesor; la retroalimentacin; el acceso a otras fuentes de informacin que apoyan e incluso facilitan el aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo; y el contacto con expertos. En conjunto, todas estas aplicaciones y recursos hacen que el aprendizaje sea ms interactivo y significativo y sobre todo que se desarrolle en un ambiente ms dinmico (Imbernn, Silva & Guzmn, 2011). Algunas investigaciones marcan, que alumnos que estn sumamente relacionados con las redes sociales, marcar un incremento en su desarrollo acadmico en las reas de ingls y matemticas y superan en estas reas de aprendizaje a alumnos que las utilizan escasamente o es nula su interaccin con las redes sociales. (Santos, 2010)De la Torre (2009) seala que ya no es una prdida de tiempo para los jvenes navegar por Internet o el uso de redes sociales, ya que estn asimilando competencias tecnolgicas y comunicativas muy necesarias para el mundo contemporneo. As, junto al uso meramente social, como espacio y va de comunicacin, informacin y entretenimiento; la redes poseen un enorme potencial para el mbito educativo, habiendo evidencias de que los estudiantes presentan una actitud favorable al uso acadmico de las redes sociales. (Gmez, Roses, & Farias, 2012)Los medios sociales, en general, y las redes sociales, en particular, proporciona varias maneras de hacer frente a los desafos de la enseanza superior, tanto desde el punto de vista tcnico como pedaggico. De hecho, algunas de sus caractersticas propias, tales como colaboracin, libre difusin de informacin o generacin de contenidos propios para la construccin del conocimiento han sido aplicadas de inmediato al campo educativo.(Gmez, Roses, & Farias, 2012)El surgimiento de las redes sociales ha sido de gran utilidad para los seres humanos, fueron diseadas para diversas actividades, pueden ser utilizadas tanto en el mbito laboral como en el acadmico, bsicamente las redes sociales hoy en da dominan el mundo. Las redes sociales al igual que otros medios empleados para el bienestar de los seres humanos, han trado ventajas y desventajas, el conflicto surge con el uso inadecuado que se les da, han sido empleadas de una manera errnea.Facebook, Twitter, MySpace y LiveSpace (Espuny, Gonzlez, Leix y Gisbert, 2011), fueron diseadas principalmente para la interaccin dentro del mbito acadmico, las numerosas redes sociales son adaptadas dependiendo de las necesidades de dichos mbitos (laboral, acadmico y profesional), la utilizacin de las mismas dependen de varios factores, conocer la red social o redes sociales que ms usamos es fundamental.Los seres humanos solemos crearnos ideas no verdicas, la dificultad como tal florece gracias a lo que se nos informa, las redes sociales ms distinguidas, no son las ideales para engrandecer el rendimiento y la integracin educativa de los seres humanos.4.- Problema y delimitaciones de la investigacin.4.1.- Planteamiento del problemaConforme va pasando el tiempo dentro nuestra sociedad y nuestra cultura, los diferentes mtodos de aprendizaje y enseanza han ido cambiando, y al igual que ellos los diferentes medios o recursos para obtencin de la informacin han ido evolucionando y presentando varios cambios.En una sociedad como la de hoy en da, donde la comunicacin y la interaccin personal se est perdiendo, debido al uso excesivo de las nuevas tecnologas y entre ellas el uso de las redes sociales para la interaccin con las dems personas, nos cuestionamos sobre lo que ocurre dentro del desempeo acadmico de los miles o quiz millones de alumnos usuarios de las plataformas de red social en las diversas partes del mundo, a lo que nos hace plantearnos la siguiente problemtica, Las redes sociales se deben consideran factores distractores o productivos para el desempeo acadmico del alumno?Y de igual forma nos plantemos si Podra ser que las redes sociales funcionen como una herramienta para el desempeo acadmico ? dependiendo la utilizacin, el tiempo dadas a estas.4.2.- Delimitaciones de la investigacin.La presente investigacin se limita a personas que estn estudiando en los diferentes niveles acadmicos de secundaria, bachillerato y universidad, en los centros elegidos en la ciudad de Tala Jal. de forma que se pueda dar un seguimiento y as poder evaluar el desempeo acadmico de los mismos.5.-Justificacin.Considerando que las redes sociales son una herramienta que hoy en da la mayora de los estudiantes utilizan para su propio beneficio, elegimos el tema del desempeo acadmico y las redes sociales porque nos cuestionamos si las redes sociales puede fungir como distractor dentro de su desempeo acadmico, ya que el estudiante pasa en ocasiones demasiado tiempo dndoles un uso no apropiado a estas.Nos interes el tema principalmente porque hoy en da las redes sociales son un medio de comunicacin muy modernizado, actualmente los estudiantes se dedican a relacionarse durante un largo tiempo en el cual realizan diversas funciones, pudindose adentrarse tambin en cuestiones acadmicas.6.- Hiptesis.Las redes sociales pueden tener un impacto negativo sobre el desempeo acadmico del estudiante6.1.- Hiptesis NulaLas redes sociales pueden tener un impacto positivo sobre el desempeo acadmico del estudiante..7.- Objetivos de la investigacin 7.1.- Objetivos generales.Evaluar el desempeo acadmico de los estudiantes en relacin a la frecuencia al uso de las redes sociales.

7.2.- Objetivos especficos.Medir si baja el desempeo acadmico del estudiante por el tiempo y uso de las redes sociales, o por el contrario se mantiene estable o puede llegar a aumentar.8. Metodologa.8.1.- Diseo metodolgico.El estudio ser descriptiva y de forma longitudinal, puesto que se planea evaluar a tres diferentes grupos de personas uno por cada respectivo nivel acadmico, aplicndoles una prueba para lo cual se obtendr la recoleccin de datos en tres diferentes momentos al inicio del curso, a mitad y al final de este para, as poder saber si el uso de las redes sociales afect a los alumnos en su desempeo acadmico, teniendo como base inicial sus promedio con el que iniciaron ese ciclo escolar y hacer la comparativa con el promedio en el que terminaron ese semestre para los niveles de bachillerato y universidad y el segundo bimestre para los de nivel secundaria.8.2.- Poblacin y muestra.PoblacinLa poblacin de nuestra investigacin es para alumnos de la escuela secundaria federal No. 17, para los del rea de secundaria, la escuela preparatoria regional de Tala del nivel acadmico de bachillerato y ITS de Tala (Instituto Tecnolgico Superior de Tala), conformados entre adolescentes desde los 12 aos de edad en nivel secundaria hasta jvenes de 24 aos o ms en el nivel de estudios superior.MuestraLa muestra de nuestra investigacin, estar formada por tres grupos de estudiantes, uno de nivel secundaria del grado de 3ro, otro de bachillerato en el semestre y el ltimo de universidad del 3er semestre, cada grupo estar conformado por 25 alumnos, si el grupo llegara a exceder del nmero de participantes, se tomaran los primeros 25 alumnos de la lista de asistencia, y todos los grupos corresponder a un mismo entorno social en una misma localidad para los tres grupos en la ciudad de Tala. Aplicaremos los test a los tres grupos de igual forma, solo dado el caso de que haya algunos integrantes en los grupos que no tengan cuenta en las redes sociales, con ellos llevaremos otro tipo de evaluaciones, para ver si afecta menos la relacin del desempeo acadmico con los alumnos que no usan las redes sociales.Criterios de exclusinDado el caso que en los diferentes grupos, haya personas que no cuenten con cuentas en las diferentes redes sociales, mediremos la diferencia si es que la hay en desempeo acadmico, entre los grupos de las personas que las utilizan y los que no, para as poder medir si existe una diferencia entre las personas que si las utilizan y las que no.9.3.- Tcnica.Utilizaremos el mtodo estabilidad (test-retest) aplicando la misma versin del test en tres diferentes tiempos dentro del periodo escolar a los tres mismos grupos. Esto nos ayudar en la recoleccin de datos para ver si los alumnos responden de una manera similar el instrumento aplicado o cambian los resultados.9.4.- ProcedimientosEl procedimiento a utilizar en nuestra investigacin ser de forma longitudinal tipo panel, llevaremos un mismo seguimiento por el mismo periodo de tiempo y a los mismos tres grupos en su respectivo nivel acadmico, aplicando el mismo material que posteriormente mencionaremos. 9.5.- Recursos materiales y humanos.Dentro de los recursos en lo que nos apoyaremos para evaluar ser el test de dependencia a internet (Chliz y Marco, 2012) las de las reas de patrn de las redes sociales online y rea acadmica, el cual les aplicaramos las tres veces en los diferentes momentos antes marcados.El material fsico, consiste en una hoja en la cual vienen incluidas las 25 preguntas abiertas del test en lo que respecta el rea de patrn de las redes sociales y 17 preguntas con una respuesta mezclada de si o no o de opcin de puntaje del 0 al 4 dependiendo la pregunta.Se aplicarn 75 pruebas en cada fase divididos en 25 a cada nivel acadmico. En total por las tres aplicaciones se realizarn 225 pruebas entre los tres grupos.10.- Fases del estudioAntes de comenzar con la aplicacin de los test nos reunimos para recopilar la informacin sobre los estudios previos acerca del tema, la composicin del ttulo, as como la prefabricacin de nuestro planteamiento del problema, hiptesis y objetivos.Teniendo formuladas nuestro planteamiento del problema, hiptesis, y objetivos, basados en los estudios previos, buscamos el material posible para la aplicacin de los test a los grupos elegidos.La aplicacin de los de los test se har en tres das, el primero se aplicar al inicio del semestre escolar el ltimo viernes del mes de agosto, en esta primer fecha que se aplicar podremos saber si hay quienes no cuenten con alguna cuenta en alguna red social y se les pedir que as continen durante la investigacin, el segundo test lo aplicaremos el ltimo viernes del mes de octubre y el tercer test lo aplicaremos el ltimo viernes antes del periodo vacacional de diciembre.Dicho test tiene una duracin mxima de 20 min, se realizar de forma grupal y en esas mismas fechas antes marcadas ser de igual forma para su recoleccin y anlisis de los datos obtenidos.Los resultados obtenidos tras la recoleccin y anlisis los obtendremos un da despus de comparar los datos de inicio, intermedio y fin de los test aplicados a todos los alumnos de cada diferente nivel.

11.- Referencias bibliogrficasBarajas, F.& lvarez, C.(2013). Uso de Facebook como herramienta en la enseanza del rea de naturales en el grado undcimo de educacin media vocacional. Revista de Medios y Educacin. Becoa, E.(2010).Redes Sociales. Espaa: Nova Galia Edicions.( pp.36-44)Chliz, M & Marco, C.(2012).Adiccin a internet y redes sociales. Madrid: Alianza. (pp.35-39,114)Echebura, E. & Requesens, a. (2012). Adiccin a las redes sociales y nuevas tecnologas en nios y adolescentes. Madrid: Pirmide. (pp. 47-72) Espuny, C, Gonzlez, J, Leix, M & Gisbert, M. (2011). Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios. El impacto de las redes sociales en la enseanza y el aprendizaje, VIII(1).Gmez, M., Roses, S., & Farias, P. (2012). El uso acadmico de las redes sociales en universitarios. Revista Cientfica de Educomunicacin, XIX(38), 131-138.Requena, F.(1998).Gnero, redes de amistad y rendimiento acadmico. Espaa.Santos, M. (2010). Anlisis de redes sociales y rendimiento acadmico: lecciones a partir del caso de los Estados Unidos. 7-44. Per.Valerio, G.& Valenzuela, R.(2011).Redes sociales y estudiantes universitarios: del nativo digital al informvoro saludable. El profesional de la informacin, noviembre-diciembre, XX( 6), pp.667-670.