Upload
charde-alexander
View
69
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
ראמ"ה. על הישגי תלמידים בחינוך המדעי. Proudly supported by TLEF. Proudly supported by TLEF. הכנס השנתי של ראמ"ה - 2014 בהוקרה לפרופ' מיכל בלר המנכ"לית המייסדת. חגית גליקמן ונורית ליפשטט. הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך http://rama.education.gov.il. מאי 2014. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
ה" ראמ
תבנית של כותרת סגנון לערוך כדי לחץבסיס
ה" ראמ
תלמידים הישגי על
המדעי בחינוך
בחינוך והערכה למדידה הארצית הרשותhttp://rama.education.gov.il 2014מאי
ליפשטט ונורית גליקמן חגית
- " ה ראמ של השנתי 2014הכנס " ' המייסדת לית המנכ בלר מיכל לפרופ בהוקרה
ה" ראמ
היעדים • אחד הוא במדעים להצטיינות תלמידים חינוךברחבי רבות מדינות של ביותר החשובים החינוכיים
העולם
חשובים, • מרכיבים הם מדעיים וסקרנות הבנה ידע , הבוגרים בחייהם תלמידים של בהצלחה
להתפתחות ובתרומתם העבודה בשוק בהשתלבותם- ה במאה והטכנולוגיה 21המדע
אחד • את המדעי החינוך קידום מהווה השנים לאורךהחינוך מערכת של הבולטים האסטרטגיים היעדים
בישראל
2
המדעי החינוך חשיבות על
ה" ראמ
) " ה ) ראמ בחינוך והערכה למדידה הארצית הרשותהתלמידים של הידע להערכת רבה חשיבות מייחסת
המדעים בתחום הלימודיים והישגיהם
: " כוללים המדעים בתחום ה ראמ של הערכה מחקרי
' - ' " ח ו ה לכיתות ב במיצ וטכנולוגיה במדע ארציים מבחנים
( - טימס לאומי הבין במחקר 'TIMSSהשתתפות ח( לכיתות
( - פיזה לאומי הבין במחקר 15לבני( PISAהשתתפות
3
במדעים תלמידים הישגי הערכת
ה" ראמ
: " המדעים בתחום ה ראמ ממחקרי ממצאים מבחר נציג
' - ' " ח ו ה לכיתות ב המיצ מבחני
קבוצות בין ופערים שנים פני על הישגים
אוכלוסייה
המדעים לימודי כלפי עמדות
במדעים לימוד קבוצות
בני לתלמידים פיזה '(15מחקר י ) כיתה בעיקר
קבוצות בין ופערים שנים פני על הישגים
אוכלוסייה
- לאומית בין השוואה
4
? נדבר מה על
ה" ראמ
5
נתונים ב" מהמיצ
מבחני הישגים
אקלים שאלוני
פדגוגית וסביבה
ה" ראמ
"מנהל עבור המשמשת מדדים מערכת הוא ב המיצמשאבים- לתכנון מרכזי עבודה כלי וצוותו הספר ביתהפיקוח, עם לשיח כבסיס משמשים ונתוניו ולניצולם
הספר בתי על
: , " " וכולל" ב ובחט יסודיים ס בבתי מתקיים ב המיצ
- : אם שפת דעת תחומי בארבעה הישגים מבחני , ,) ומדע) אנגלית מתמטיקה וערבית עברית
)" מדעים ) " להלן וטכנולוגיה
המועברים פדגוגית וסביבה אקלים סקריומנהלים, מורים לתלמידים
ב" המיצספרית בית וצמיחה יעילות מדדי
6
ה" ראמ
" של עמידתם מידת את לבדוק נועדו ב המיצ מבחניפי על המצופה הדרישות ברמת הספר בבתי תלמידים
הלימודים תכנית
היגוי ועדת מלווה מקצוע בכל המבחנים פיתוח את , " נציגו את או המקצוע להוראת ר המפמ את שכוללת
המקצוע להוראת ומורים מדריכים וכן אקדמיה אנשי
המשלבת במתכונת הספר בבתי מועברים המבחנים " " ב ) ומיצ פנימי ב מיצ וחיצונית פנימית העברה
חיצוני(
" ב המיצ מבחני
7
ה" ראמ
" ר המפמ והנחיות הלימודים תכנית לפי החובה תכני
:' ה , כיתה , והיקום, הארץ כדור אדם ידי מעשה עולם חומרים , , אקולוגיות מערכות האדם חיים יצורים
:' ח , כיתה , , יצורים, ותנועה כוחות אנרגיה טכנולוגיה חומריםוסביבה, אקולוגיה חיים
, חשיבה מסדר שאלות כולל מגוונות חשיבה ברמות שאלות , נלמד ידע יישום תהליכים של הבנה הדורשות גבוה
, , מידע/ שילוב מדעית אוריינות חדשים מצבים בתופעות , המוצג מידע מתוך מדעיות מסקנות הסקת שונים ממקורות
ועוד שונים בייצוגים
, , , : תרשימים טבלאות גרפים טקסטים במבחן ייצוגים סוגי ; - : פתוחות שאלות בררה רב שאלות שאלות סוגי
' - ' ח" ו ה לכיתות במדעים ב המיצ
8
ה" ראמ
השנים בין בהישגים עלייה חלה הכיתה דרגות בשתי" - ג" תשע ח תשס
- - ' כ של עלייה ה ' 40בכיתה נק
- - ' כ של עלייה ח '60בכיתה נק
: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצהתלמידים כלל
9
' ח 'כיתה ה כיתההציונים ממוצע
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
500524 524 532 528
542
התלמידים כלל
)-
"
(
תי
שנבר
בצמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
500 506522
541 539559
התלמידים כלל)
-
"
(
תישנ
בר
בצמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ
ה" ראמ
: כי נמצא תלמידים בין השונות מבחינת
- - ' כ של משמעותית ירידה ה ' 30בכיתה הציונים בפיזור נק
- ' הציונים בפיזור בולט שינוי אין ח בכיתה
: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצהתלמידים כלל
10
' ח 'כיתה ה כיתה
) תקן ) סטיית הציונים פיזור
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120100
9186
76 7771
התלמידים כלל
)-
"
(
תי
שנבר
בצמי
םול
סקן
תתיוטס
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120100
106100 102 101 106
התלמידים כלל)
-
"
(
תישנ
בר
בצמי
םול
סקן
תתיוטס
ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ
שפה מגזר לפי
11
' ח 'כיתה ה כיתההציונים ממוצע
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
513525 534
547 549573
466 459
494
525512
527
עברית דוברי ערבית דוברי)
-
"
(
תישנ
בר
בצמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
524536 532 537 541
553
444
496 506519
498518
עברית דוברי ערבית דוברי
)-
"
(
תי
שנבר
בצמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ
ה" ראמ
הערבית דוברי מהישגי גבוהים העברית דוברי הישגי
השנים לאורך בהישגים עלייה חלה השפה מגזרי בשני- - ' כ של עלייה עברית דוברי ה '; 30בכיתה דוברי של ערבית נק עלייה
'75כ- נק - - ' כ של דומה עלייה ערבית ודוברי עברית דוברי ח '60בכיתה נק
: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצשפה מגזר לפי
12
הציונים ממוצע
: " " ג לתשע ח תשס בין ההישגים בפערי שינויים - ' דוברי בהישגי יותר גדולה עלייה בעקבות הפער צמצום ה בכיתה
ערבית
, - ' השפה מגזרי בשני דומה עלייה בפער שינוי חוסר ח בכיתה
ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ
שפה מגזר לפי
13
' ח 'כיתה ה כיתה
) תקן ) סטיית הציונים פיזור
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120
84 80 77 73 70 65
111106
101
81 82 77
עברית דוברי ערבית דוברי
)-
"
(
תי
שנבר
בצמי
םול
סקן
תתיוטס
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120
9499 95 97 100 104
107 106 105112
100 101
עברית דוברי ערבית דוברי)
-
"
(
תישנ
בר
בצמי
םול
סקן
תתיוטס
ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ
שפה מגזר לפי
14
) תקן ) סטיית הציונים פיזור
בקרב מהפיזור גדול הערבית דוברי בקרב ההישגים פיזור) ' האחרונות ) בשנתיים ח בכיתה למעט העברית דוברי
' ה בכיתה יותר גדול ההישגים בפיזור השפה מגזרי בין ההבדל' ח לכיתה בהשוואה
: ההישגים בשונות שינויים , - ' במיוחד הציונים בפיזור משמעותית ירידה המגזרים בשני ה בכיתה
הערבית דוברי בקרב , - ' העברית דוברי בקרב קלה עלייה בלבד קטנים שינויים ח בכיתה
הערבית דוברי בקרב קלה וירידה
ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ
עברית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי
15
' ח 'כיתה ה כיתההציונים ממוצע
0 0 0 0 0 0350
400
450
500
550
600
650
544 554 550 552 558 567
495 504 500 507 509527
גבוה בינוני נמוך: רקע
)-
"
(
תי
שנבר
בצמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ
0 0 0 0 0 0350
400
450
500
550
600
650
537552 563 573 582
605
468 461485 494 495
512
גבוה בינוני נמוך: רקע)
-
"
(
תישנ
בר
בצמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ
ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ
עברית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי
16
הציונים ממוצע - גבוהים ההישגים כך יותר גבוה כלכלי החברתי שהרקע ככל
יותר
' ' ה לכיתה בהשוואה ח בכיתה יותר גדולים בהישגים הפערים
- ' כלכלי החברתי הרקע מקב אחת בכל בהישגים עלייה
: שנים לאורך ההישגים בפערי שינויים " ( – ' עלייה עקב קל צמצום ג בתשע ההישגים בפער שינוי אין ה בכיתה
) נמוך מרקע תלמידים בהישגי יותר גדולה
- ' תלמידים בהישגי יותר גדולה עלייה עקב הפער הרחבת ח בכיתהגבוה מרקע
ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ
עברית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי
17
' ח 'כיתה ה כיתה
) תקן ) סטיית הציונים פיזור
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120
76 73 69 7065 62
90 88 8575 74 69
גבוה בינוני נמוך: רקע
)-
"
(
תי
שנבר
בצמי
םול
סקן
תתייטס
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120
86 90 86 88
95 9996
10297 99
92 93
גבוה בינוני נמוך: רקע)
-
"
(
תישנ
בר
בצמי
םול
סקן
תתייטס
ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ
עברית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי
18
) תקן ) סטיית הציונים פיזור
, - הפיזור והבינוני הנמוך כלכלי החברתי הרקע בקבוצות ' הגבוה הרקע לקב בהשוואה יותר גדול התלמידים בהישגי
) ' האחרונות) בשנתיים ח כיתה למעט
: ההישגים בפיזור שינויים- ' - ' כלכלי החברתי הרקע קב בכל בפיזור ירידה ה בכיתה
, ' - ' יחסית יציבות הגבוה הרקע בקב בפיזור משמעותית עליה ח בכיתההקבוצות בשאר
ה" ראמ
19
: במדעים" ההישגים ב מיצעברית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי
תרשימי ) הציונים פיזור- קופסה( - ' נמוך כלכלי חברתי רקע ה כיתה
ח" תשס ג" תשע
ה" ראמ
20
: במדעים" ההישגים ב מיצעברית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי
תרשימי ) הציונים פיזור- קופסה( - ' גבוה כלכלי חברתי רקע ה כיתה
ח" תשס ג" תשע
ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ
ערבית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי
21
' ח 'כיתה ה כיתההציונים ממוצע
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
490 483509
567
536563
438 438
481504
484504
בינוני נמוך: רקע)
-
"
(
תישנ
בר
בצמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350
400
450
500
550
600
650
473
524 524540
518
553
414
479497
510482
502
בינוני נמוך: רקע
)-
"
(
תי
שנבר
בצמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ
ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ
ערבית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי
22
הציונים ממוצע
- כלכלי חברתי מרקע תלמידים הישגי הערבית דוברי בקרב גםנמוך מרקע חבריהם מהישגי גבוהים בינוני
- ' כלכלי החברתי הרקע קב בשתי השנים לאורך בהישגים עליה
: שנים לאורך ההישגים בפערי שינויים יותר גדולים פערים האחרונות בשנים נרשמו הכיתה דרגות בשתי
להן שקדמו לשנים בהשוואה
" " ' ובכיתה ח בתשס מהפערים במעט קטנים ג בתשע הפערים ה בכיתהבמעט' גדולים ח
ה" ראמ
: תלמידים בין השונות מבחינת ' - ' קב בשתי הציונים בפיזור משמעותית ירידה ה בכיתה
- כלכלי החברתי הרקע ' , ' – ' בקב שינוי חוסר הנמוך הרקע בקב ירידה ח בכיתה
הבינוני הרקע
: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצערבית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי
23
' ח 'כיתה ה כיתה
) תקן ) סטיית הציונים פיזור
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120
97 93 94
81 7872
112 109103
80 8174
בינוני נמוך: רקע
)-
"
(
תי
שנבר
בצמי
םול
סקן
תתייטס
ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע0
20
40
60
80
100
120
100
104
103 104
99 102107 104 104
109
91 94
בינוני נמוך: רקע)
-
"
(
תישנ
בר
בצמי
םול
סקן
תתייטס
ה" ראמ
' - ' השנים במהלך נרשמו ח ו ה הכיתה דרגות בשתי , " בשני וזאת ב המיצ במבחני התלמידים בהישגי עליות
) ובכל ) ערבית ודוברי עברית דוברי השפה מגזרי - בנפרד כלכלי החברתי הרקע קבוצות
' בירידה לוותה ההישגים בממוצע העלייה ה בכיתה , כאשר התלמידים ציוני שבין בשונות משמעותית
בנפרד האוכלוסייה פלחי בכל נרשמה בשונות הירידה
' , בשונות משמעותי שינוי חל לא ח בכיתה זאת לעומתמרקע, עברית דוברי תלמידים ובקרב הציונים
בשונות- עליה נרשמה אף גבוה כלכלי חברתי
24
: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצביניים סיכום
ה" ראמ
25
לימודי כלפי עמדותהמדעים
ה" ראמ
, תלמידים של יותר קטן שיעור הגיל בשכבת העלייה עםבחשיבות הכרה ועל המדעים מלימודי הנאה על מדווחים
המקצוע
בשתי דומה בלימודים הצלחתם את התלמידים של ההערכההכיתה דרגות
: המדעים" לימודי כלפי עמדות ב מיצ" ג תשע עברית דוברי
26
' ח 'כיתה ה כיתה
מצליח אני כלל בדרך נהנהללמוד אני ללמוד לי חשוב0%
20%
40%
60%
80%
100%
2% 4% 2%8% 10%
5%
20% 19%11%
43% 31%
27%
27%37%
54%
מסכים לא מאד מסכים כך כל לא מסכים קצת
מסכים מאד מסכים
מצליח אני כלל בדרך נהנהללמוד אני ללמוד לי חשוב0%
20%
40%
60%
80%
100%
4% 9% 4%12%
16%9%
22%
27%
19%
40%31%
35%
22% 17%32%
מסכים לא מאד מסכים כך כל לא מסכים קצת
מסכים מאד מסכים
ה" ראמ
,ההישגים לבין מהלימודים ההנאה בין חיובי מתאם קיים כצפוי
' ח בכיתה יותר גבוה הישגיו לבין התלמיד עמדת בין המתאם' ה לכיתה בהשוואה
" " " מצליח " אני ו לי חשוב בהיגדים גם התקבלה דומה מגמה
: המדעים" לימודי כלפי עמדות ב מיצ" ג תשע עברית דוברי
27
' ח 'כיתה ה כיתהללמוד" נהנה אני
מדעים"
לא מאוד מסכים
כך כל לא מסכים
מסכים קצת מסכים מסכיםמאוד
350
400
450
500
550
600
650
527539 550 558 563
"
(
ב
צמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ)
-תי
שנבר
לא מאוד מסכים
כך כל לא מסכים
מסכים קצת מסכים מסכיםמאוד
350
400
450
500
550
600
650
516539
566
599624
"
(
ב
צמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ)
-תי
שנבר
ה" ראמ
גבוה חיוביות עמדות על המדווחים הערבית דוברי שיעורהעברית דוברי משיעור בהרבה
, , עמדות הגיל בשכבת העלייה עם הערבית דוברי בקרב גםפחות חיוביות המדעים לימודי כלפי התלמידים
: המדעים" לימודי כלפי עמדות ב מיצ" ג תשע ערבית דוברי
28
' ח 'כיתה ה כיתה
מצליח אני כלל בדרך נהנהללמוד אני ללמוד לי חשוב0%
20%
40%
60%
80%
100%
3% 3% 2%
17% 8% 6%
34%
22%15%
45%64%
75%
מסכים לא מאד מסכים כך כל לא מסכים קצת
מסכים מאד מסכים
מצליח אני כלל בדרך נהנהללמוד אני ללמוד לי חשוב0%
20%
40%
60%
80%
100%
6% 6% 4%
27% 20%12%
36%32%
28%
28% 36%53%
מסכים לא מאד מסכים כך כל לא מסכים קצת
מסכים מאד מסכים
- כ* ) כראוי העמדות שאלון על השיבו אשר התלמידים דיווחי מבוססים אלו - 90%נתונים ' וכ ה '( 80%בכיתות ח בכיתות
ה" ראמ
, ערבית דוברי תלמידים הישגי העברית לדוברי בדומהחבריהם מהישגי גבוהים מהלימודים הנאה על המדווחים
נהנים שפחות
" " " מצליח " אני ו לי חשוב בהיגדים גם התקבלה דומה מגמה
: המדעים" לימודי כלפי עמדות ב מיצ" ג תשע ערבית דוברי
29
' ח 'כיתה ה כיתהללמוד" נהנה אני
מדעים"
- כ* ) כראוי העמדות שאלון על השיבו אשר התלמידים דיווחי מבוססים אלו - 90%נתונים ' וכ ה '( 80%בכיתות ח בכיתות
לא מאוד מסכים
כך כל לא מסכים
מסכים קצת מסכים מסכיםמאוד
350
400
450
500
550
600
650
483 481503 505
527
"
(
ב
צמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ)
-תי
שנבר
לא מאוד מסכים
כך כל לא מסכים
מסכים קצת מסכים מסכיםמאוד
350
400
450
500
550
600
650
476 474
509529
550
"
(
ב
צמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ)
-תי
שנבר
ה" ראמ
30
לימוד קבוצותבמדעים
ה" ראמ
בישראל הביניים בחטיבות המדעים לאבלימודיהמתמטיקה ) בלימודי כמו ההקבצה שיטת מונהגת
הדעת(, תחום את לומדים והתלמידים והאנגליתהטרוגניות בכיתות
,לימוד מסגרות קיימות רבים ספר בבתי ואולםלתלמידים המיועדות המדעים בתחום ייחודיות
, ורצון, מוטיבציה יכולת בעלי תלמידים מצטייניםבתחום להעמיק
,לפיצול ייחודיות שעות מקצה החינוך משרד בנוסףאת- לחלק במטרה המדעים בתחום אם כיתות
קטנות לימוד לקבוצות התלמידים
הביניים' בחטיבות במדעים לימוד קב
31
ה" ראמ
: כיתות פיצול
" - " להעלאת יעדים החינוך משרד הגדיר א תשע ע תש בשנים ,' -' הישגים לקידום התכנית בישום והחל ט ז בכיתות לימודיים הישגים
לימודיים
, , הספר בתי קיבלו והשתלמויות הדרכה למשאבי בנוסף זו במסגרת , פוצלו כיתות שתי שכל כך המדעים בהוראת הכיתות לפיצול שעות
לימוד קבוצות לשלוש
, " - " , לקבל הספר בתי המשיכו ג תשע ב תשע הבאות " 2בשנים ש ש- מ ) נורמטיבית כיתה לכל ( 33נוספות במטרה בממוצע תלמידים
' קטנות לימוד לקב המדעים לימודי את לחלק
הביניים' בחטיבות במדעים לימוד קב
32
ה" ראמ
: - טכנולוגית מדעית עתודה כיתות
- מצוינות תכנית היא טכנולוגית מדעית למנהיגות עתודה התכנית " ל משנה החל החינוך במשרד וטכנולוגיה מדע מנהל שמפעיל
א" תשע
)' -' העליונות ) ובחטיבות ט ז כיתות הביניים בחטיבות פועלת התכנית- " " .)' -' מ) ביותר פעלה התכנית ב תשע ל בשנה יא י בתי 200כיתות
אליה להצטרף שבחרו ספר
, שעות ומקבלים בנפרד לומדים התכנית תלמידי הביניים בחטיבת, תוספתיות פי, על ורובוטיקה המחשב מדעי פיזיקה במתמטיקה
, ובכימיה בביולוגיה העשרה לימודי וכן ייחודיות לימודים תכניות
הביניים' בחטיבות במדעים לימוד קב
33
ה" ראמ
: מופת כיתות
) , בחטיבות ) קהילתית ותרבות פיסיקה מתמטיקה מופת תכניות : כיתות ייחודיות אם בכתות מופעלות העליונות ובחטיבות הביניים
- אקדמיות מדעיות או מדעיות מופת
, על בדגש המוגברות לרמות לימודית מכוונים מופת כיתות תלמידי . משלבים האקדמיות מופת בכיתות ופיזיקה מתמטיקה לימודיספרי הבית במסלול הלימודים עם באקדמיה לימודים מופת תלמידי
- בכ מופעלות מופת (120כיתות יסודיים ) על בעיקר ספר בתי
: מצוינות כיתת
, נחשון ) כיתות מקומיות וביוזמות שונות בתוכניות מצוינות כיתות , מצוינות במדעים מצוינות ( 2000כיתות ועוד
הביניים' בחטיבות במדעים לימוד קב
34
ה" ראמ
" , " במדעים" ב המיצ מבחן בתחילת ג תשע ל בשנההם לימוד קבוצת באיזו לציין התלמידים התבקשו
לומדים: אם כיתת מצומצמת לימוד קבוצת - טכנולוגית מדעית עתודה כיתת מצוינות כיתת מופת כיתת מחוננים כיתת
העברית לדוברי מתייחסים להלן שיוצגו הנתונים- דתי, והממלכתי הממלכתי בפיקוח בלבד
הביניים' בחטיבות במדעים לימוד קב
35
ה" ראמ
( , " העברית דוברי מהתלמידים כמחצית ג תשע ( 55%בשנתאם בכיתת מדעים לומדים הם כי מדווחים
( מהתלמידים משליש פחות ' 29%מעט לימוד( בקב לומדיםושישית, ) קבוצות( 17%מצומצמת מארבע באחת לומדים
ההצטיינות
התפלגות' - במדעים לימוד קבהתלמידים
עברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה
36
55%
29%
7%4%
5% 1%
אם כיתת
מצומצמת' לימוד קב
טכנולוגית מדעית עתודה
מצויינות
מופת
מחוננים
ה" ראמ
גבוהים ההצטיינות בקבוצות לומדים התלמידים הישגי , של בפער התלמידים שאר להישגי '90-70בהשוואה נק
מצוינות ובכיתות עתודה בכיתות הלומדים התלמידים הישגימופת, בכיתות התלמידים מהישגי במעט ונמוכים דומים
ומחוננים
ציונים' - ממוצע במדעים לימוד קבעברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה
37
אם כיתת לימוד' קבמצומצמת
עתודה מדעית
טכנולוגית
מחוננים מופת מצויינות350
400
450
500
550
600
650
700
750
563 566
637 634657 647
ה" ראמ
מאד קטנים פעריםבין בהתפלגויות
רקע בעלי תלמידיםשונה- כלכלי חברתי
לתמונה) בניגודבתחום העולה
המתמטיקה(
מרקע תלמידים בקרבגבוה, שיעור נמוך
בכיתות לומדים יותריותר, נמוך ושיעור אם
מצומצמות' בקב
התלמידים שיעורובינוני נמוך מרקע
בכיתות הלומדיםבמקצת עתודה גבוה
חבריהם משיעורגבוה מרקע
רקע' - לפי במדעים לימוד קבכלכלי- חברתי
עברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה
38
14%18%
גבוה בינוני נמוך
אם כיתת 54% 54% 61%
לימוד' קבמצומצמת
31% 27% 25%
עתודה מדעית טכנולוגית
0.0536629484473922 0.0895027624309392 0.0781893004115226
0.0402472113355442 מצויינות 0.0357274401473297 0.0238683127572016
0.0479348809164908 מופת 0.0510128913443831 0.0288065843621399
מחוננים 0.0123605667772083 0.00810313075506446
0.00576131687242798
10%
30%
50%
70%
90%
54% 54% 61%
31% 27%25%
15%
ה" ראמרקע' - לפי במדעים לימוד קב
כלכלי- חברתיעברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה
39
- ' כלכלי חברתי ורקע לימוד קב לפי ציונים ממוצע הלומדים תלמידים בקרב
- ' ככל לימוד קב באותהכך יותר גבוה שהרקע
יותר גבוהים ההישגים
רקע קבוצת בכל , הישגי- כלכלי חברתי
' בקב הלומדים התלמידיםמהישגי גבוהים הצטיינות
התלמידים שאר
,של הישגיהם ואולםנמוך מרקע תלמידים
נמוכים הצטיינות בכתות ) להישגי) דומים או
גבוה מרקע תלמידיםבכיתות הלומדים
" רגילות"מוצגים* אינם נתוניהם מחוננים בכיתת הלומדים התלמידים מיעוט בשל
350
400
450
500
550
600
650
700
750
גבוה בינוני נמוך: רקע
ה" ראממהלימודים' - הנאה לפי במדעים לימוד קב
עברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה
40
מדעים מלימודי הנאה על המדווחים שיעור)" " " מאד) " מסכים או מסכים העונים שיעור
מדווחים הצטיינות בכיתות הלומדים מהתלמידים שליש כשני , מהתלמידים ממחצית פחות לעומת מדעים מלימודי הנאה על
" רגילות " בכיתות הלומדים
אם כיתת לימוד' קבמצומצמת
עתודה מדעית
טכנולוגית
מחוננים מופת מצויינות0%
20%
40%
60%
80%
100%
46%41%
63% 63% 65% 67%
ה" ראמרקע' - לפי במדעים לימוד קב
כלכלי- חברתיעברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה
41
' מדעים מלימודי הנאה לימוד קב לפי ציונים ממוצע
הישגי לבין מדעים מלימודי ההנאה מידת בין החיובי המתאם ' בנפרד לימוד קב בכל קיים התלמידים
לא מאודמסכים
כך כל לאמסכים
קצת מסכים
מסכים מסכים מאד
350
400
450
500
550
600
650
700
750
אם כיתת
מצומצמת' לימוד קב
טכנולוגית מדעית עתודה
מצויינות מופת
)-
"
(
תי
שנבר
בצמי
םול
סם
נייוצה
עצמו
מ
מוצגים* אינם נתוניהם מחוננים בכיתת הלומדים התלמידים מיעוט בשל
ה" ראמ
42
ממחקר נתוניםפיזה
ה" ראמ
, ביותר והחדשני החשוב המקיף המחקר הוא פיזה . ידי על נערך זה מחקר החינוך בתחום כיום הנערך
- ה ) כלכלי ופיתוח פעולה לשיתוף ( OECDהארגון- ל אחת של שנים 3במחזוריות
בני תלמידים מידה באיזו לבדוק היא המחקר מטרת15 " הבוגרים" לחיים חשיבה- מוכנים כלי רכשו
טובה התמודדות המאפשר באופן והבנה כללייםסביבתם עם ויעילה
, להבין ביכולת המתמקדת אוריינות בודק המחקרהנבדקים בתחומים חדשות מיומנויות ולרכוש ליישםאו כזו ספציפית לימודים בתכנית הדוקה תלות ללא
אחרת
- פיזה לאומי הבין המחקר
43
ה" ראמ
בשלושה אוריינות קבוע באופן בוחן פיזה מחקר , , בתחומי: וכן ומדעים קריאה מתמטיקה תחומים
שונים אורח
, התחומים משלושת באחד מתמקד מחקר מחזור כללתחומי וחלוקה שאלות יותר יש זה בתחום כלומר
משנה
: בשנת הראשונה בפעם מדעים באוריינות מיקודבשנת, 2006 הבא 2015ובמחזור
, בקרב שאלונים מועברים ההישגים מבחני על נוסףהעוסקות שאלות הכוללים ומנהלים תלמידים
, ובאקלים הלימודית בסביבה שבמיקוד הדעת בתחום , של- מעמיק ניתוח מאפשרים ובכך ספרי הבית
ספרי ובית אישי בהקשר ההישגים
פיזה במחקר הערכה תחומי
44
ה" ראמ
פיזה ) במחקר מדעים אוריינות (: 2006הגדרת
מדעי " הפרט ידע בידע של לזהות והשימוש מנת על זה
, , מדעיות, תופעות להסביר חדש ידע לרכוש שאלותבנושאים הוכחות על המבוססות מסקנות ולהסיק
; למדע הקשורים
המאפיינים וחקירה הבנת ידע של כצורה מדע של
אנושיים;
הסביבה מודעות את מעצבים וטכנולוגיה מדע שבו לאופן
; שלנו, והתרבותית האינטלקטואלית רצוןהחומרית , כאזרחים מדעיים וברעיונות בנושאים לעסוק
." רפלקטיביים
פיזה מחקר פי על מדעים אוריינות
45
ה" ראמ
מדע של עולם ( : knowledge of science)ידע של ידע , , , : מדעי ביולוגיה כימיה פיזיקה השונים בתחומים הטבע
טכנולוגיה מבוסס ומדע והחלל הארץ כדור
( מדע על של ( : knowledge about scienceידע ידעהמדעיים - וההסברים החקירה דרכי והמטרות האמצעים
המדע- של
המחקר של המושגית המסגרת על רחב מידעאפשר המחקר תכני ועל מדעים אוריינות להערכת
- " ה ובאתר ה הראמ באתר OECDלמצוא
? פיזה במחקר מעריכים מה
46
ה" ראמ
השנים של 2012-2006בין עלייה התלמידים כלל בקרב נרשמהנקודות 16
של עלייה חלה עברית דוברי , 25בקרב ירידה לעומת נקודות, 9של מגזרי שני בין והפערים הערבית דוברי בקרב נקודות
התרחבו השפה
שנים: לאורך מדעים אוריינות פיזההתלמידים כלל
47
2006 2009 2012300
350
400
450
500
550
600
454 455470
)
(
היז
פםלסו
םני
יוצ
עצמו
מ
1+ 15+
ה" ראמ
- , כ הערבית לדוברי העברית דוברי בין מאד גדול ' 100פער נק ) שלמה ) תקן סטיית פיזה בסולם
- ה במדינות להישגים דומים העברית דוברי של OECDהישגיהםבממוצע
מדעים: 2012פיזה אוריינותלמדינות ובהשוואה שפה מגזר OECDלפי
48
ישראל כלל OECD עברית דוברי ערבית דוברי
300
350
400
450
500
550
600
470501 492
394
מדעים
)
(
היז
פםלסו
םני
יוצ
עצמו
מ כללOECDדוברי ערביתישראל
דוברי עברית
ה" ראמ
הרציף הציונים סולם את מחלקות הבקיאות רמותחתך נקודות פי על רמות לשש במדעים
מייצגת בקיאות רמת איכותי כל הידע שינוי ברמתמאפיין מה המסביר בתיאור ומלווה במדעים
אוריינות רמת מבחינת ציונים של זה בטווח תלמידיםומצליחים יודעים כלל בדרך הם ומה שלהם המדעית
לפתור
: בקיאות רמות פיזה מחקר
49
ה" ראמ
דומה הבקיאות רמות פני על העברית דוברי התפלגות- ה במדינות בממוצע OECDלהתפלגות
, ברמות תלמידים של מאד גבוה שיעור הערבית דוברי בקרבהגבוהות(, )57%הנמוכות ) ברמות מזערי (3%ושיעור
מדעים: 2012פיזה אוריינותבקיאות רמות
50
דוברי ערבית
דוברי OECDעברית
כלל ישראל
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0.253924
0.0720440.0476016032611761
0.112211
0.31724
0.1367710.12964476025391
0.176625
0.264536
0.243540.245515711749956
0.248177
0.131827
0.275450.28847787191572
0.243732
0.031181
0.197740.204883627622085
0.160957
0.0665640.0723228661576865
0.052112 1%1%1%
מדעים
6רמה
5רמה
4רמה
3רמה
2רמה
1רמה
מתחת לרמה 1
ה" ראמ
" " : ירד ובמקביל מצטיינים ה שיעור עלה עברית דוברי בקרב ." " בשנת מתקשים ה לאלו 2012שיעור דומים השיעורים
- ה בממוצע OECDשבמדינות
, : ושיעור מתקשים של במיוחד גבוה שיעור ערבית דוברי בקרבמצטיינים של אפסי
" " מתקשים ה שיעורלרמה) (2מתחת
שנים: לאורך מדעים אוריינות פיזהבקיאות רמות
51
" " מצטיינים ה שיעור-5רמות) (6ו
2006 2009 20120%
20%
40%
60%
80%
54%
63%57%
31%25%
21%
19% 18% 18%
ערבית דוברי עברית דוברי OECD מדינות
2006 2009 20120%
10%
20%
30%
40%
1% 0% 0%6% 5%
8%9% 8% 8%
ערבית דוברי עברית דוברי OECD מדינות
ה" ראמ
הגדול הוא בישראל התלמידים של הציונים פיזורהמשתתפות המדינות מקרב ביותר
מדעים: 2012פיזה אוריינותתלמידים בין שונות
52
ארקט
רגבוסמוקל
יהלגב
יהוודש
יהווגורנ
איגוורואו
יהמנגר
נדנלפי
יהטרוסא
דהקנ
יהגרהונ
יהרבס
טאלי
יהאטרוק
טייןנשכטלי
אהוריק
יהרקטו
יהטבל
יהמנרו
יהמבלוקו
קוסימק
0
50
100
150
200
250
300
350
400OECD=304
וןא
מם
עידמ
בם
נייוצ
חוו
ט5
-
וןא
מ95
עברית דוברי 334
ערבית דוברי297
תלמידי כללישראל
354
ה" ראמ
של עוקבות רמות בין בהישגים הפערים העברית דוברי בקרב - - הם כלכלי תרבותי חברתי '50-40רקע נק
על עומדים המקבילים הפערים הערבית דוברי 35-15בקרבנק'
עברית דוברי ערבית דוברי
300
350
400
450
500
550
600
444
383
488
396
539
432
מגזר- מדעים
מדעים: 2012פיזה אוריינות- - כלכלי תרבותי חברתי רקע לפי
53
נמוךבינוניגבוהנמוךבינוניגבוה
ה" ראמ
- - שונה כלכלי תרבותי חברתי מרקע תלמידים בין הפעריםבקיאות רמות לפי בהתפלגות גם משתקפים
- ,רק העברית דוברי בקרב נמוך 2%למשל מרקע מהתלמידים " לעומת " מצטיינים גבוה 15%נמצאו מרקע מהתלמידים
מדעים: 2012פיזה אוריינותרקע לפי בקיאות רמות
- כלכלי- תרבותי חברתי
54
רקעחברתי תרבותיכלכלי
בקיאות רמת
עברית דוברי ערבית דוברי
מתקשים""
מצטייני"ם"
מתקשים""
מצטייני"ם"
גבוה 9% 15% 41% 0%
בינוני 20% 6% 57% 0%
נמוך 34% 2% 62% 0%
ה" ראמ
לאופטימיות מובילה הנתונים ממגוון העולה התמונההמדעים בתחום תלמידים להישגי הנוגע בכל זהירה
בא אופטימיות אשר בהישגים מתמשך שיפור בשל , במחקרים הן רבים באינדיקטורים ביטוי לידי
- לאומיים הבין במחקרים והן הלאומיים
מרקע זהירה תלמידים בין הגדולים הפערים בשל , בין- גבוה מרקע תלמידים לבין נמוך כלכלי חברתי
ערבית דוברי לתלמידים עברית דוברי תלמידים
: לסיכום זהירה אופטימיות של כוללת תמונה
55
ה" ראמ
ה" !ראמ רבה תודה
בחינוך והערכה למדידה הארצית הרשותhttp://rama.education.gov.il