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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO NACIONAL “VIRGINIA GIL DE HERMOSO”ASIGNATURA: BIOLOGIA4TO AÑO SECCIÓN “ i”
MENE MAUROA ESTADO FALCÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL USO DE LA CANAIMA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DEL
LICEO NACIONAL “VIRGINIA GIL DE HERMOSO”
Autores(as):Carlos Duran C.I:26.537
José Arteaga C.I:25.128.030Frank Pimentel C.I:26.813.984
Johan Vaez C.I:26.170.769
Asesor(a). Esp: Mayelin Ruiz
MENE MAUROA, FEBRERO 2014
INDICE GENERAL
INTRODUCCION
CAPITULO I - PROBLEMADiagnósticoPlanteamiento del ProblemaFormulación del ProblemaObjetivos de la Investigación Objetivo General Objetivos EspecíficosDelimitación de InvestigaciónLimitación de Investigación
INTRODUCCIÓN
El sistema educativo venezolano ha mantenido paradigmas que
permiten ofrecer calidad educativa en todos los niveles y modalidades, el
cual está dirigido a todos los jóvenes, niños y adultos del país. Así lo afirma
Chávez (2006) Presidente de la República Bolivariana de Venezuela al
referirse que “la educación amerita cambios que den respuestas a las
necesidades e intereses de los ciudadanos de la presente época”. Por ello es
importante lograr un equilibrio en cada espacio y cada actor del hecho
educativo.
Por consiguiente, la educación como un proceso de comunicación
permite determinar las necesidades e intereses de la comunidad y por ende
de los padres y representantes, de allí la importancia de su integración en el
hecho educativo, ya que la misma está condicionada a los intereses de la
institución que la motive, exija y permita participar, de una manera libre,
responsable y consciente.
El objetivo primordial del gobierno nacional a través del Ministerio del
Poder Popular para la Educación es lograr la integración y relación de toda la
estructura educativa; donde la eficacia dependerá de todos y cada uno sus
miembros, incluyendo a los padres y representantes, como elementos
instituibles dentro del hecho educativo en los diferentes planes y programas
que implemente el Estado Venezolano en beneficio de la ciudadanía desde
el ámbito educativo se cuenta en la actualidad con el Programa Canaima, el
cual permite ampliar la cultura tecnológica sin distinción social, económica
alguna, la accesibilidad a la educación, espacios, y equipos como la mini
laptop de la Canaima son derechos constitucionales de Venezuela.
En la sociedad global, la educación debe equiparse con la tecnología y
hacer uso de los avances tecnológicos, para garantizar una educación de
calidad. En tal sentido, Poole (2001), plantea que la tecnología informática
actual busca ayudar a los profesores a incorporar la tecnología de la
informática al currículo educativo y hacer de la educación un proceso de
calidad y excelencia, adaptado a las exigencias del mundo globalizado
actual. Así mismo Poole (2001), es “Un hecho que se evidencia en los
sistemas educativos de los países desarrollados, donde los recursos de la
informática han sido incorporados al aula y se ofrecen a los aprendices de
todos los niveles educativos”.
Entre los programas que el Estado Venezolano está desarrollando en
materia educativa en consonancia con la tecnología, se destaca el Proyecto
Canaima”, donde su objetivo fundamental es el de promover y apoyar la
formación integral de los niños, niñas y adolescentes, a través de la dotación
de computadoras portátiles enriquecidas con contenidos adecuados al
currículo actual del subsistema de educación básica.
Por ello el objetivo de la presente investigación será. Promover estrategias
de aprendizajes para el uso de la Canaima en los estudiantes de primer año
del Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del Municipio Mauroa Estado
Falcón. Cabe indicar que la estructura del proyecto la conforma por cuatro
capítulos a saber, pero se estará mostrando el capítulo I que se presenta de
la siguiente manera: El Diagnostico, Planteamiento del problema,
Formulación del Problema, Justificación de la Investigación, delimitación y
limitación.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Diagnostico:
En Mene Mauroa, el 28 de Septiembre de 1963 El liceo Nacional “Virginia
Gil de Hermoso”, se inicia como una casa de estudio, donada por Adán
Añez. Este liceo se gestionó por un grupo de ciudadanos, que gestiono la
construcción para el funcionamiento de cuatro aulas de clases, y dos salas
sanitarias. La comunidad aporto sillas, pupitres, pizarrones para las
actividades educativas, que se iniciaron en el mes de septiembre, el liceo
comenzó con una matrícula de (30) alumnos, (7) docentes, (1) secretaria, (1)
bedel, subscrito ante el ministerio de educación como liceo privado, con
capacidad para 600 alumnos, actualmente sirve de sede, del Instituto
Universitario Pedagógico Monseñor “Arias Blanco”. Su primer director fue. Br.
José Jesús González del año 1963 al 1964, la primera secretaria fue: la Sra.
Aida Faria, quien percibía una contribución mensual de 300 bs, así como el
director y el personal que elaboro allí ad-honores.
En 1965, el Prof. Humberto Alemán, asume la dirección del plantel .así
como su esposa la Sra. Yolanda Pérez de Alemán para a ser secretaria. En
1973, fecha en la a institución es oficializada por el ministerio de educación
primeramente el ciclo común, luego se oficializa el ciclo diversificado, y se
realiza la primera promoción de Bachilleres en Ciencias, honrada con el
nombre de amado chirinos y apadrinada por el Dr. Alirio Navarro. En el año
de 1976, el plantel comienza a funcionar en sede propia construida para tal
fin, por el Gobierno Nacional como Unidad Educativa “Virginia Gil De
Hermoso”. En 1982, se creó el cargo de subdirector con la designación de la
Lcda. Mirin victoria de González, luego en 1988, la sustituye la Lcda.
Villarroel de Galiz y la evaluación el Prof. .Tarsicio Martínez.
Del seno del plantel han egresado más de 33 promociones en ciencias
desde 1973 hasta 2005, esperando tener más bachilleres. Actualmente, esta
como Directora la Esp. Zulmira Zavala en cargo por el Prof. .Martínez. Hoy
día, el plantel cuenta con una matrícula de 1442 alumnos distribuidos en 46
secciones, 26 en la sede principal y el resto distribuidas entre extensiones
ubicadas en Jadagua, Fortaleza y Los Cortijos De Lourdes. Con estructura
de: (79) docentes, (1) director, (1) subdirector, (1) jefe de control de estudios
y evaluación, (4) jefes de seccionales, (1) orientador, (12) secretarias (20)
obreros.
Perfil territorial de la comunidad: Limites generales del Municipio
Mauroa: al Norte con el Golfo de Venezuela, al Este con el municipio
Buchivacoa y con el Sur y el Oeste con el Municipio Miranda del Estado
Zulia.
Características Geográficas: Limites específicos del Liceo Nacional
“Virginia Gil de Hermoso”:
Norte: Sector el 6,
Este: Cementerio Municipal,
Sur: Avenida principal “El Cardón”
Oeste: con el Cerro “Los García”.
Conceptualización social y comunidad: Tomando en consideración que
el Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” ubicado en el Sector
“Pringamoza” del Municipio Mauroa del Estado Falcón, cuenta con una
matrícula comprendidas entre jóvenes de doce (12), hasta los dieciséis (16),
como cursantes del 1er y 5to año, mostrando conductas y actitudes que se
convierten en un reto mayor para los profesores. En este caso la población
del estudio está conformada por aproximadamente 747 alumnos del Liceo
Nacional “Virginia Gil de Hermoso”. Actualmente, tiene (1) director, (2)
subdirectores, cuenta con el siguiente personal: (49) profesores; (8);
coordinadores, (10); personal administrativo, (14); obreros, (1) biblioteca, (2).
Vigilantes. Actualmente se encuentra adscripta al Nº (09) al municipio.
Hoy en día nuestro Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” posee
desventajas y ventajas, de las cuales mencionaremos algunas: entré las
desventajas, están: No cuenta vigilancia que vele por la seguridad de los
equipos e instalaciones, y por la seguridad estudiantil; Las instalaciones se
encuentran deterioradas por personas ajena a ella; Los laboratorios no
cuentan con los materiales necesarios para realizar las prácticas
experimentales, y sus espacios no están aptos para su funcionamiento; y La
gran mayoría de los vidrios de cada aula están deteriorados. Asimismo, se
encuentran las ventajas las cuales son: La institución educativa está
conformada por un gran número de profesionales universitarios (director (a),
docentes, orientadores, entre otras que se preocupan por nuestro
aprendizaje; El liceo cuenta con un personal obrero que vela por la limpieza,
tanto de los salones, oficinas, pasillos y sanitarios específicamente.
El liceo consta de un comedor que es beneficio de todos los estudiantes,
docentes y personal administrativo, del liceo “Virginia Gil de Hermoso”;
También cuenta con un lugar de estacionamiento donde los docentes, y
otros, pueden estacionar sus autos o medios de transportes; Los estudiantes
del liceo tenemos a nuestra disposición el área de orientación, para
solucionar los problemas; ya sean de índole institucional, o académico, ya
que sea de gran interés para el mismo; Actualmente el liceo posee la
Biblioteca “Audio Vega”, donde nos facilitan los recursos necesarios para
nuestro aprendizaje, y por último, el liceo nos brinda dos canchas que nos
permiten realizar nuestras actividades deportivas, de recreación y la
instrucción premilitar.
Planteamiento del Problema.
Actualmente, en América Latina y el Caribe, varios gobiernos se han
abocado a la tarea de definir sucesivos planes de acción y marcos de política
enfocados al uso de las TIC, para promover el desarrollo y contrarrestar las
desigualdades sociales. Estas iniciativas requieren que las escuelas asuman
una posición de liderazgo en materia de capacitación, uso y acceso a las
nuevas tecnología (ECOSOC, 2011). Para tal fin en el ámbito internacional,
existe la necesidad de reorientar el proceso educativo centrado bajo el
enfoque tradicional hacia esquemas de enseñanza que promuevan acciones
interactivas, de innovación, y uso compartido de información que respondan
en gran medida a las necesidades que demandan las sociedades humanas y
en específico los educandos de instituciones públicas y privadas. De allí la
importancia que constituye el diseño de recursos y estrategias educativas
adaptadas a los medios informáticos que revaloricen el proceso de
enseñanza cónsono con los contextos actuales.
En este sentido América Latina y el Caribe, también se están
redimensionando los marcos metodológicos de enseñanza del inglés, dando
muestras a la posibilidad de acceso a una información educativa innovadora
y alterna a los avances científicos tecnológicos con el propósito de construir
un nuevo hacer pedagógico para desarrollar y facilitar en los educandos
herramientas metodológicas que favorezcan la adquisición de habilidades y
estrategias para entender las nuevas formas de apreciar el conocimiento en
un mundo donde cada vez es más complejo. Es por ello que González
(2007), en su trabajo Tic y la transformación de la práctica educativa en el
contexto de las sociedades del conocimiento en la revista de Universidad y
sociedad del conocimiento Vol. 05, dice que “considera que el profesor debe
incorporar en su práctica educativa estrategias innovadoras diseñadas
tomando en cuenta las TICs como elementos integrales del contexto
educativo” (pg.4).
Este planteamiento permite enfatizar la urgencia de poner en juego el
diseño de una variedad de estrategias tecnológicas que promocione una
acción educativa orientada a transformar los preconceptos del escolar en los
recintos académicos, de manera tal que contribuya a la construcción de un
aprendizaje activo y estimule el potencial creativo y dinámico para lograr la
producción de experiencias significativas dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
La historia de la enseñanza asistida por computadora (EAC) y de la
enseñanza asistida por Internet (EAI) es mucho más reciente que la de las
EAR y EAT. Sin embargo, su evolución y diversificación han sido
exponenciales y su fusión con las antiguas TIC para crear nuevas
plataformas de aprendizaje y comunicación se ha intensificado. UNESCO
(2013).
En la década de los 70, el enfoque de la EAC se basaba en el aprendizaje
programado o en el software conocido como “ejercitar y practicar”. Tanto el
software como el hardware han evolucionado desde entonces, contándose
en la actualidad con una serie de dispositivos especialmente diseñados para
enseñar y aprender, tales como computadoras portátiles de bajo costo,
pizarras interactivas, tablets, teléfonos inteligentes, etc. UNESCO (2013).
Una de las características distintivas de tanto la EAC como la EAI es que
ofrecen la oportunidad de interactuar con maestros y otros estudiantes, algo
que no era posible hacer con las antiguas formas de difusión unidireccional
tales como la radio y la televisión, y que contribuye en forma importante a
mejorar la calidad de la enseñanza. Por otra parte, dado el mayor nivel de
sofisticación técnica de las EAC y EAI, su costo de puesta en marcha y
mantenimiento es sustancialmente mayor que el de las tecnologías más
antiguas. Pese a esto, es necesario tener presente la función que las EAC y
EAI cumplen en la escuela dado su impacto potencial en el comportamiento,
el desempeño y la motivación de estudiantes y docentes, así como en la
gestión escolar y los cambios que involucran la totalidad del sistema.
Varios países de América Latina han dado prioridad a la integración de
EAC a establecimientos de educación secundaria. En Brasil, la EAC está
disponible en el 78% de los establecimientos secundarios comparado al 40%
de los establecimientos primarios. Un escenario similar se observa en
Jamaica (el 99% de las escuelas secundarias, mientras que no se dispone
de datos para la educación primaria y el primer ciclo de educación
secundaria), Ecuador (90% de las escuelas secundarias y 52% de las
escuelas primarias) y México (90% de las escuelas secundarias y 64% de las
escuelas primarias). Si bien en casi la totalidad de los países de
América Latina y el Caribe la disponibilidad de EAC en los
establecimientos educativos es considerablemente alta en todos los niveles
de educación secundaria, en Venezuela y, en un grado menor en Chile, la
mayor disponibilidad de EAC se concentra en establecimientos educativos de
nivel primario. Por ejemplo, en Venezuela, esta situación se puede atribuir a
fuertes inversiones financieras destinadas a proporcionar a niños de
educación primaria computadoras portátiles de bajo costo, inspiradas en
esfuerzos similares realizados en Uruguay. Por ejemplo, desde 2009, el
gobierno ha distribuido casi 2 millones de computadoras portátiles Canaima a
estudiantes de primaria con el objetivo de incorporar el uso de la EAC a las
aulas (Reardon, 2010; Robertson, 2012)
Venezuela registra una de las tasas de crecimiento más rápidas del
mundo además de contar con el respaldo de sólidas políticas implementadas
por el gobierno central. Pese a esto, Venezuela también es conocida por
tener las conexiones a Internet más lentas del mundo y restringida
principalmente a los centros urbanos. Con el objeto de hacer frente a estos
desafíos, Venezuela se encuentra abocado a la construcción de 5.796 km de
cable de fibra óptica para mejorar el acceso a nuevas regiones (Robertson,
2012).
UNESCO (2013), Los docentes suelen considerarse los actores que
ejercen la más importante influencia externa en el aprendizaje en el aula y en
la educación en general. En esta capacidad, los maestros desempeñan una
valiosa función en el sentido de garantizar que los estudiantes usen las TIC
en forma efectiva dentro y fuera de la sala de clase. Los docentes no sólo
deben saber cómo enseñar a sus alumnos el uso eficiente de las TIC, sino
también deben estar capacitados para su uso de manera que puedan
enseñar las distintas asignaturas en forma más eficaz. Dada la gran
disparidad de políticas y programas de estudio, sumado a las diferencias
entre los programas de formación docente y de desarrollo profesional, es
difícil llegar a un consenso sobre cuál es la mejor forma de integrar y aplicar
las TIC a la sala de clase. Esto explica que la forma de lograr este objetivo
suela variar de un país a otro.
Al respecto Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) opinan que las TIC’ ofrecen la
posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del
estudiante a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento
continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del
educando en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados
constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a
escoger y seleccionar, además de ser una estrategia de enseñanza que
conlleva a la obtención de aprendizajes significativos.
En este sentido, el aprendizaje no solo trata de ofrecer más oportunidades
deformación sino también de generar una conciencia y motivación para
aprender. Requiere de un estudiante que sepa aprender en multiplicidad de
entornos; igualmente, personalizar el aprendizaje, donde éste se construya
en base a las necesidades específicas. Educar hoy en día ya no es poner al
alcance los contenidos de aprendizaje, sino capacitar al estudiante para la
experiencia del aprendizaje y lograr en ellos una formación integral. Dado lo
planteado, el sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos
cambios.
De de misma manera, se debe atender a la formación de los nuevos
ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías, las cuales, según
Marín (2008) ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes,
facilitándolos medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos’. Tal
planteamiento, no solo exige la incorporación de las nuevas tecnologías a los
centros educativos, sino también, requiere del rol pedagógico del docente,
para hacer uso de estas tecnología, fundamentadas en el hacer, saber hacer
y promover el conocimiento, de allí que, el docente juega el papel más
importante en el cambio educativo, por tanto, debe evidenciar sus roles
pedagógicos al planificar, organizar, dirigir, y evaluar las experiencias de
aprendizaje, usando las TICS apropiadas para tal fin.
Es importante destacar, que las tecnologías constituyen un medio que
ofrece un acceso instantáneo a la información, donde cada usuario construye
su saber a partir de esa información, asimismo, a la educación proporcionar
las bases para que esto se produzca. En otras palabras, estas tecnologías
están al servicio de la enseñanza y del aprendizaje contribuyendo a la
formación de los estudiantes que necesita esta sociedad, tal penetración
tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica.
En opinión de Martín (2008) las nuevas tecnologías exigen un cambio de
rol en el docente y en el estudiante. El docente no puede seguir ejerciendo
sus roles pedagógicos tradicionales discursivas a la hora de instruir al
estudiante. Cabe mencionar que las tecnologías de la información suscitan la
colaboración en los estudiantes, les ayuda a centrarse en los aprendizajes,
mejoran la motivación, y el interés, promueven la integración, estimulando el
desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la
resolución de problemas, la creatividad la capacidad de aprender a aprender,
el desarrollo del pensamiento lógico-lateral.
En este sentido, se asigna importancia a los roles pedagógicos de los
docentes como planificador de las actividades de aprendizaje de acuerdo con
las características de la tecnología utilizada, su rol como investigador, como
mediador y evaluador. Estas transformaciones en los procesos de
enseñanza - aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas
que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los participantes
elementos activos o dinámicos en la construcción de nuevos aprendizajes.
Asimismo, la educación en todo el mundo, debe enfrentar el reto del uso de
las tecnologías como estrategia de enseñanza, con el fin de que los
estudiantes obtengan aprendizajes que le servirán para enfrentar o
solucionar las necesidades de la sociedad futura. Por lo tanto, el principal
protagonista de la enseñanza en el uso de estas Tics, es docente, cuyos
roles pedagógicos potencializarán en los educandos hábitos en el uso de
estas herramientas tecnológicas.
Sin embargo, Para algunos docentes, el uso de las TICS implica ciertas
desventajas tales como el aprender a usar las tecnologías, y sobre todo
implica ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo, el cual muchos docentes
no pretenden acceder, aunque el Currículo exige el uso e implementación de
las Tics permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar, también de
aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor
conocimiento dentro de su área permitiendo la innovación, así como también
el intercambio de ideas o experiencias con otros establecimientos,
mejorándola comunicación con los estudiantes.
Las iniciativas de integración de las TIC en la educación y la necesaria
infraestructura de apoyo están siendo cada vez más reconocidas por
compromisos internacionales (Objetivos de Desarrollo del Milenio, Cumbre
Mundial sobre la Sociedad de la Información), regionales (en América Latina
y el Caribe, eLAC2015) y nacionales. Uno de los roles del Instituto de
Estadística de la UNESCO (UIS), depositario de la ONU en materia de
estadísticas educativas y las otras áreas mandatadas a la UNESCO, es
contribuir a establecer criterios de referencia y hacer un seguimiento de las
iniciativas de integración y acceso a las TIC en la educación a través del
desarrollo de indicadores internacionalmente comparables y relevantes para
las políticas de educación.
Elluz Abreu (2012), expresa que; En Portugal surgió la idea de la creación
de este proyecto (Magalhães) para el uso específico, de ayudar a los
estudiantes en su formación integral, mediante la dotación de una
computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y
estudiantes del subsistema de educación primaria conformado por las
escuelas públicas nacionales, estatales, municipales, autónomas y las
privadas subsidiadas por el Estado. Los computadores fueron creados en
Portugal con el nombre de Magalhães por Paulo Magalhães, el primer
ministro José Sócrates y Craig Barrett quien es el presidente de la
multinacional INTEL, primer fabricante de procesadores tecnológicos
destinados a escolares.
El país dio inicio al proyecto Canaima 2.009 (también muy conocido en
Portugal como Magalhães). Esta es una nueva oportunidad para los
docentes ya que va a permitirles a través de esta herramienta desarrollar los
proyectos de aprendizajes de una manera creativa y dinámica permitiendo a
los estudiantes un aprendizaje significativo (básicamente está referido a
utilizar los conocimientos previos del estudiante para construir un nuevo
aprendizaje). Así es, como Venezuela realizó un convenio con Portugal para
adquirir la computadora Canaima y ser destinada a los niños y niñas del país.
Los contenidos educativos publicados en la portátil Canaima, fueron
desarrollados totalmente en software libre (es un programa cuya licencia
garantiza al usuario acceso al código fuente del programa y lo autoriza a
ejecutarlo sin tener que pagar regalías a los desarrolladores previos) y
diseñados, específicamente para niños de primer grado, el proyecto Canaima
tiene por finalidad proporcionar la actividad del docente con herramientas
informáticas vinculadas al proceso de enseñanzas y aprendizaje integral,
para promover niños y niñas su desarrollo del pensamiento crítico, creativo y
reflexivo.
Hoy la Canaima es una de las distribuciones GNU/Linux (Sistema
Operativo de libre distribución Linux para computadoras personales) más
utilizadas en Venezuela por su incorporación en escuelas públicas. El Linux
es basado en Debían (es una asociación de personas que han hecho causa
común para crear un sistema operativo (SO) libre) surge como una solución
para cubrir las necesidades informáticas de los usuarios finales de la
Administración Pública Nacional (APN) Venezolana y para dar cumplimiento
al decreto presidencial Nº 3.390 el 28 de diciembre de 2.004 sobre el uso de
tecnologías libres.
El objetivo principal del Gobierno Nacional es incorporar el programa a los
grados de primaria como: segundo, tercero y cuarto grado hasta dotar todas
las escuelas del territorio venezolano, contando con el apoyo del Ministerio
del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología, al igual que de las
direcciones de Tecnología de la Información y Comunicación, Recursos para
el Aprendizaje y la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática del
MPPE ( Ministerio del Poder Popular para la Educación). Se estima que para
septiembre del año 2012 estén dotadas las 7573 escuelas nacionales, para
luego atender los planteles estatales y municipales
En las últimas décadas, Venezuela se ha insertado en las nuevas
tecnologías iniciándose con la puesta en marcha de los Infocentros y los
CBIT, orientando su curso de acción no solo a los usuarios con
conocimientos básicos, pues dentro de las políticas se diseñan estrategias
en busca de la participación de todos los ciudadanos y ciudadanas. En tal
sentido, se inicia el proceso de alfabetización tecnológica dirigido a todos los
niveles de la sociedad. No obstante, es pertinente mencionar que dentro de
las políticas del Estado están dadas a la ampliación del conocimiento y
práctica de la tecnología. Es allí, donde la educación se incluye dentro de
estas.
En Venezuela, desde el año 2009 se inicia este novedoso proyecto de
aprendizaje con los estudiantes de los primeros grados de educación básica
disponen de un computador con contenidos educativos para desarrollarse en
conjunto con el programa curricular. Su uso vas desde la institución y
llevarse el equipo a casa para seguir con el aprendizaje fuera d el aula de
clases. Promoviendo de una manera el desarrollo integral de los estudiantes
con un pensamiento más crítico y creativo, ya que su interacción y
aprendizaje irían de la mano con los avances de la actualidad en cuanto a
tecnología se refiere y estrategias de aprendizaje para todas las partes
involucradas. No solo los estudiantes son los más favorecidos con este
programa, también juega un papel importante el docente, ya que con esta
herramienta el aprendizaje será de una manera más dinámica y creativa,
logrando con ello un aprendizaje significativo, definitivamente es un
programa que apoya la formación integral de los estudiantes.
Al respecto, se crea el Programa Canaima el cual consiste en integrar en
los contenidos pedagógicos la enseñanza de la tecnología, en este programa
se le otorga una mini laptop a la cual se le ha denominado Canaima,
contiene un software educativo vinculado a las distintas áreas de aprendizaje
de la educación primaria. Dicho recurso, mediante el programa Canaima se
va a casa, el estudiante podrá llevarse su equipo al hogar con la finalidad
que sus padres y representantes participen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los mismos.
Venezuela también enfrenta el reto de transformar sus esquema
tradicionales de enseñanza y aprendizaje en las practicas docentes y a
través de numerosas organizaciones educativas públicas y privadas se
hacen esfuerzos necesarios para brindar recursos y estrategias tecnológicas
con la necesidad de despertar el interés del alumnado hacia una nueva
forma de aprender incorporados a los paradigmas que desempeñan las Tics
en la educación, con el propósito de paliar las diversas restricciones que
caracterizan las estructuras de enseñanza mecanicistas, memorísticas y
estandarizadas en la praxis educativa.
Es así, como el sistema educativo venezolano a través del proyecto
Canaima proyecto socio-tecnológico que les permitirá a los docentes aplicar
la practica pedagógica y se irá aplicando paulatinamente en todos los grados
en los próximos años. La finalidad del proyecto Canaima es que los niños se
familiaricen con el uso de las computadoras como una herramienta que les
permita la apropiación de la lectura, escritura y los contenidos subsistema de
Educación Primaria Bolivariana y el uso de los TICS en las escuelas. Las
Tecnologías de la Información y la Comunicación generarán además
espacios sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las
potencialidades individuales y colectivas de los docentes, estudiantes y la
sociedad. La utilización de la computadora canaima en el proceso de
enseñanza-aprendizaje se realiza aplicando actividades creativas, juegos, y
una diversidad de estrategias que puedes adaptar a tu proyecto de
aprendizaje.
El proyecto Canaima es el primer paso de un nuevo modelo educativo que
empieza a surgir en Venezuela. Con el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, los estudiantes tienen la oportunidad de
convertirse en exploradores del conocimiento, descubriendo fascinantes
contenidos mediante aplicaciones que abordan temáticas de forma universal,
bajo un enfoque interdisciplinario. El modelo educativo que se pretende es
uno en donde el niño, en una aula de clases, comparte con sus compañeros
la experiencia y el conocimiento, y no solamente eso, comparte con el
docente la adquisición de ese conocimiento, porque el mismo docente es
parte del proceso de formación y estará aprendiendo en ese proceso. Los
niños, estarán conectados en lo que sería una especie de red extraescolar,
mientras que el profesor, además de supervisar lo que cada uno de sus
alumnos está viendo en la computadora, también podrá explicar
pedagógicamente los contenidos educativos.
A esta realidad no escapan las instituciones educativas del estado
Barinas, donde el 90% de las misma están dotadas del proyecto Canaima, y
los pequeños podrán hacer uso de esa tecnología para sus tareas, podrán
trabajar con diversos contenidos y categorías de aprendizaje, adaptados a su
nivel de conocimiento en diversas áreas del saber, lenguaje, matemáticas,
geografía, comunicación e historia con un enfoque integrado, pero aun así en
el estado Barinas se observa una gran cantidad de desmotivación y carencia
de creatividad por parte de los docentes al momento de utilizar esta
herramienta tecnológica para el desarrollo de sus clases.
Ruiz Yohana (2013), plantea sobre el Impacto del Proyecto CANAIMA en
el Sistema Educativo Venezolano. En el año 2009, en el Sistema Educativo
Bolivariano, se inició la entrega de portátiles Canaima, en las escuelas de
todo el territorio nacional, este proyecto se le denominó: “Canaima va a la
Escuela”, entre uno de los objetivos principales de este proyecto se puede
contemplar el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y
Comunicación. Del mismo modo, surge la democratización del uso del
computador como recurso de aprendizaje.
En vista a lo anterior, es pertinente mencionar, que la sociedad en los
últimos tiempos ha avanzado de manera significativa en el uso del
computador, del internet y del flujo de información a través de la web, esto
trae como consecuencia, que la educación a parte de proporcionar
conocimientos en lectoescritura y matemáticos, también se plantee, como
propósito la alfabetización tecnológica a través del uso de las Canaima, Cabe
destacar, que los estudiantes aprenden a usar esta herramienta tecnológica
y a su vez manejan información que ha sido previamente establecida dentro
del disco duro de la mini portátil.
Sin embargo, a pesar de las ventajas que este proyecto representa, en la
educación venezolana, se ha podido observar en algunos casos mal uso de
las computadoras, lo que trae como consecuencia: deterioro por la indebida
manipulación; acceso a información indebida, por la falta de supervisión,
comercialización por parte de personas irresponsable. En este mismo orden
de ideas, se ha podido notar que los docentes poco las utilizan como
herramienta pedagógica, por lo tanto se está perdiendo el sentido del
proyecto.
Duque Eneida, (2013). La educación ha pasado por un proceso de
transformación a medida que el tiempo ha pasado, debido a que las
exigencias sociales han aumentado en gran escala; por ello se deben idear
estrategias y métodos que cubran todas las necesidades que se presenten,
para así lograr individuos capaces de enfrentar las vicisitudes del día a día; y
las tecnologías de la información y comunicación facilitan a las instituciones
el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por ello, se debe crear espacios que contengan herramientas tecnológicas
que propicien la participación activa y protagónica de los y las estudiantes en
la construcción de nuevos conocimientos; en ese mismo sentido, González
Franco (2005) citado por Duque (2013). , Expresa: “En la última década, las
sociedades modernas han cambiado sus formas de relacionarse, esto se
debe a diversos factores, uno de ellos es la incorporación de las nuevas
tecnologías en los diferentes campos sociales” (p. 1) Es decir, las nuevas
tecnologías permiten mejorar las relaciones interpersonales, pero a su vez
ofrece programas que mejoran la calidad académica, asegurando con ello el
aprendizaje de los individuos.
Por esta razón, en Venezuela en los últimos años se han realizado
grandes esfuerzos por introducir las nuevas tecnologías al ámbito educativo,
con la finalidad de capacitar a los futuros ciudadanos en el manejo de las
mismas, es por ello que surge el Proyecto Canaima el cual está dirigido a la
democratización de acuerdo a la educación liberadora, donde se emplea el
computador como recurso de aprendizaje, en búsqueda de la formación
integral de todas y todos los estudiantes de educación primaria, media y
diversificada mediante el aprendizaje liberador y emancipador.
Las estrategias de enseñanzas que según Gabriela Fairstein (2003),
consiste en una forma particular de combinar y organizar los tres elementos
básicos del “triangulo” de la enseñanza: el contenido, la actividad del alumno
el tipo de acciones que va a desarrollar el profesor tanto en relación con el
contenido como relativas a la actividad del alumno. En el caso de esta
investigación la estrategia se planificará para una clase participativa o para
una serie de clases participativas, es decir, se diseñarán estrategias
generales que abarcarán varias clases participativas. Una actividad
computarizada servirá de apoyo al docente para reforzar y facilitar varios
contenidos que le permitirá construir junto con el alumno el aprendizaje.
Para Karla (2011), el Proyecto Canaima es un proyecto socio- tecnológico
abierto, centrado en el desarrollo de herramientas y modelos basado en las
tecnologías de la información y comunicación, que está construido de forma
colaborativa, para motivar la construcción de una nación y tecnológicamente
preparada. Además, genera espacios sociales y comunitarios, que
contribuyen con el desarrollo de las potencialidades tanto individuales como
colectivas de los docentes, estudiantes y la sociedad.
En cuanto al uso de la Canaima, Salazar Darlyn (2011) expresa que; El
proyecto Canaima es una iniciativa que persigue cubrir los requerimientos de
las personas con alguna discapacidad. Su objetivo es un sistema
completamente accesible que ofrezca la mayor cantidad posible de
independencia, construido completamente sobre Software Libre. Asimismo,
desde el proyecto CANAIMA hemos querido acercar el software libre a
aquellas personas con algún tipo de discapacidad, ya sea auditiva, motora o
visual. En base a esto, un punto importante de nuestro proyecto es el de
facilitar al máximo el acceso a estos colectivos. Hay que ser conscientes de
que aún queda mucho por hacer y avanzar en este campo, no obstante,
dada su relevancia, es algo que no se quiere descuidar y en lo que se
continuara trabajando. Siguiendo con la filosofía del software libre, se piensa
que esto es algo que debe hacerse entre todos, por lo cual se está abierto a
todas aquellas sugerencias, colaboraciones y/o aportes que enriquezcan el
proyecto.
El proyecto educativo Canaima, como parte de la ventaja que tiene de
mejorar la motivación estudiantil de los jóvenes y enriquece el proceso de
formación académica, además de que refuerza el papel educativo de los
profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio contenido pedagógico.
Así lo enfatizó Carlos Figueira, quien también indicó que: "Canaima no es un
elemento externo al aula de clases, sino que actúa y forma parte del mismo
salón escolar, lo que hace a las actividades académicas sean dinámicas y
ofrece a los estudiantes herramientas más avanzadas y didácticas" Internet.
Se aspira que Canaima educativo transforme la educación, convirtiendo a los
niños en ciudadanos curiosos, creativos, investigadores y además reflexivos.
Ramírez Francy (2013), dice que ; El nuevo proyecto educativo empleado
por el Gobierno Bolivariano, denominado “Canaima Educativo”, formar parte
fundamental dentro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
TIC´s, ofreciendo a sus usuarios nuevas alternativas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje; ya que se crea bajo la visión de una educación más
participativa, donde el trabajo en conjunto y la socialización de contenidos
forman parte fundamental dentro de los espacios sociales (escuela, hogares,
entre otros). Hoy día la inclusión de la tecnología en el proceso educativo,
posee un sin número de beneficios, en la nueva era de las
Telecomunicaciones; ya que el uso del internet como una herramienta
didáctica y/o pedagógica, ofrece a sus usuarios mayores posibilidades en el
fortalecimiento de la práctica educativa; todo ello visto desde la perspectiva
para el cual fue creado dicho proyecto.
El uso de la tecnología hoy día en el proceso educativo, impulsa un
compromiso fundamental en los entornos escolares, visto que hoy día los
docentes están en la obligación de prepararse y actualizarse en esta área, a
los fines de poder impartir una educación de calidad donde se pueda a su
vez establecer intercambios de conocimientos con las nuevas tecnologías.
Es importante resaltar que el proyecto Canaima Educativo tiene como
objetivo principal el apoyo a la formación integral de los estudiantes de la
educación básica y diversificada, mediante el uso de un computador portátil,
en el cual se pueden encontrar contenidos educativos, que servirán de apoyo
tanto al niño y la niña como a los maestros y en su defectos a los padres,
para fomentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, que se imparte en las
aulas de clases.
Según, Rujano Oneiver(2013) sobre la Importancia del Proyecto Canaima,
expresa que ; El proyecto Canaima es otra iniciativa del Gobierno Nacional
que tiene como finalidad incorporar las TIC en el ámbito educativo, desde la
aparición de las computadoras estas han contribuido de una manera
significativa en todos los que aceres de la vida cotidiana de las personas, el
ámbito educativo no es la excepción y es por ello que este gobierno
respondiendo a las exigencias de este mundo globalizado y dando respuesta
a los nuevas formas de educación está incorporando las computadoras a
través del proyecto Canaima.
Desde mi punto de vista la incorporación de las TIC a la educación en
todos sus niveles es un gran acierto, pero se debe tomar en cuenta que si no
se prepara y actualiza al personal docente este esfuerzo del gobierno
Nacional por Mejorar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje no pasara de
un simple ensayo donde los grandes perdedores seremos todos, se pierde el
recurso tecnológico, se frustra el docente por no saber usarlo y lo más grave
los educandos teniendo tremenda herramienta solo la utilizaran para jugar,
escuchar música y realizar actividades que en nada contribuyen a su nivel
educativo. Para evitar esta pérdida de dinero y tiempo el Gobierno Nacional a
través de los Ministerios encargados de la educación y las tecnologías deben
desarrollar los talleres y programas necesarios para la formación de los
docentes, estos talleres deben de ser obligatorios en horarios que no
perjudiquen a los estudiantes, claro que tampoco perjudique al docente de
nada vale tener las mejores tecnologías del mundo si no la sabemos usar…
Borges Yrina, (2010) explica que; En el mes de septiembre del año escolar
2009-2010 inicia en el estado Falcón la Formación docente en el uso
educativo de la tecnología de la información y comunicación Proyecto
Canaima. En esta formación participaron 15 Escuelas Primarias Bolivarianas
del municipio Colina adscriptas al municipio Escolar N° 10, dirigido por la
Prof. Corina Díaz. El objetivo de esta jornada es formar a los y las docentes
de 1er Grado en el uso del computador portátil Canaima como una
herramienta tecnológica en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Estas premisas, apuntan hacia la base cierta de abrir espacios para el
intercambio de experiencias en cuanto al uso de las portátiles Canaima y su
pertinencia en el contexto sociocultural, es por ello que 10 docentes en el
mes de marzo del año en curso que laboran en las Escuelas Bolivarianas:
Las Ventosas, Rio Chico, Guiabacoa, Sabana Larga y Antonio Dolores
Ramones participaron en diversos encuentro, en mesas de trabajo
discutieron e iniciaron la revisión respectivas de los contenidos de las áreas
Lenguaje Comunicación y Cultura, Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad
del 1er Grado; generando las estrategias, diseñando actividades
computarizadas para desarrollarlos en las clases participativas con el fin de
construir un aprendizaje significativo con los alumnos y así lograr la
formación de un nuevo ser social humanista con identidad propia,
construidas sobre la reflexión crítica y el análisis creador de su contexto
geohistórico cultural, teniendo como valor la dignidad y el respeto hacia los
demás. Cabe señalar, que los aportes técnicos y computarizados del diseño
de las actividades para revisar los contenidos, fueron realizados gracias al
apoyo y las orientaciones del personal del CEBIT.
El municipio Mauroa, se ha incorporado al nuevo reto tecnológico con; El
programa Canaima que abre un nuevo campo en la educación venezolana:
La incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) es
importante en la formación de nuestros niños y jóvenes. El represente
Gómez Smith (2013), destacó que la entrega de Canaima es parte de un
programa de educativo, del que fue presidente Hugo Chávez, quien siempre
pendiente de la educación, y que ahora llega a Educación básica, expresa
que en el Liceo Nacional Virginia Gil De Hermoso del Municipio Mauroa del
Estado Falcón, fue gratamente beneficiado con la entrega de computadoras
portátiles Canaima.
Con la entrega de computadoras portátiles a los estudiantes de primer año
del Liceo Nacional “Virginia Gil De Hermoso” del Municipio Mauroa, inició la
jornada de estudios, implementando un sistema integral de estudios, así
cumpliéndose con el objetivo del proyecto: Promover estrategias de
aprendizajes para el uso de la Canaima en los estudiantes de primer año del
Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del Municipio Mauroa Estado
Falcón
Este proyecto es importante para la formación académica, para la
formación intelectual de nuestros niños y niñas de forma integral, y además
la democratización de las tecnologías de la comunicación y la información
para nuestros niños, niñas y adolescentes, que es el objetivo último del
Proyecto Educativo Canaima”, recalcó varios representantes que se
encontraban durante el acto de entrega de las portátiles Antes de la
adjudicación de los equipos se lleva adelante un conversatorio con los
representantes en el que se les explica el origen de la computadora, el
hardware y el software que la componen, así como la importancia de darle el
uso adecuado a este recurso para el aprendizaje tanto en la escuela como
en el hogar.
Los padres deben tener una corresponsabilidad. Aclaramos que las
Canaima no son para utilizarlas con juegos violentos. Hay que recordar que
la Canaima posee un sistema que se bloquea cuando se trata de introducir
un contenido que no reconoce. Por ejemplo, esos juegos violentos y otras
cosas que han tratado de introducir. Lo importante es que sepamos que es
necesario darle un buen uso a la computadora”, sostuvo la jefa de la zona
escolar. En tal sentido, es pertinente, orientar la investigación hacia:
Estrategias de aprendizaje para el uso de la Canaima en los estudiantes de
primer año del Liceo Nacional “Virginia Gil De Hermoso” del Municipio
Mauroa del Estado Falcón.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
De acuerdo a lo antes planteado, se formula el problema con la siguiente
interrogante:
¿Cómo contribuir con el proceso de aprendizaje en los alumnos de primer
año del Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del Municipio Mauroa
Estado Falcón?
OBJEIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Promover estrategias de aprendizajes para el uso de la Canaima en los
estudiantes de primer año del Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del
municipio Mauroa Estado Falcón.
Objetivos Específicos
Desarrollar estrategias de aprendizajes, apoyadas en el Proyecto
Canaima, para contribuir al proceso de enseñanza de los alumnos de primer
año del Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del municipio Mauroa
Estado Falcón.
Evaluar las estrategias y su influencia en el aprendizaje del uso de la
Canaima en los estudiantes de primer año del Liceo Nacional “Virginia Gil de
Hermoso” del municipio Mauroa Estado Falcón.
Determinar cómo se desarrolla el aprendizaje a nivel de captación en el
uso de la Canaima en los estudiantes de primer año del Liceo Nacional
“Virginia Gil de Hermoso” del municipio Mauroa Estado Falcón.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Hoy día la tecnología es parte del proceso educativo en la educación
primaria, se profundiza con el Proyecto Canaima ,como parte de la formación
integral del educando ,donde se concibe entonces no solo como un recurso
físico y de enseñanza en el aula, sino que además integra a los docentes,
padres y representantes a ser participes del mismo. En tal sentido, es la
formación sobre el uso adecuado y valoración de la Canaima se torna
importante de tal manera de cumplir con los objetivos de este proyecto del
Estado Venezolana, siendo este la construcción de una nación venezolana
tecnológicamente preparada. En tal sentido, la investigación se justifica en
cuatro importantes aspectos a saber, teórico, practico, metodológico y social.
En lo teórico, puesto a que se usaran diversas teorías de especialistas
como Gabriela Fairstein (2003), y Salazar Darlyn (2011) entre otros, que con
sus estudios le dan sustentación a esta investigación con la primordial idea
de progresar en una situación que de manera permanente impide el avance
de los estudiantes en el uso de la Canaima, considerando que desarrollan las
variables en estudio, en relación a las estrategias de aprendizajes y el uso de
la Canaima. Se propone servir de guía para que los actores escolares y
padres y/o representantes, asuman posiciones de cooperación,
responsabilidad y redes comunicacionales para mejorar la calidad de su
espacio especifico.
En relación a lo práctico, se socializan las teorías con el colectivo objeto
de estudio, además de la ejecución de diferentes acciones por medio de los
cuales se resuelve la problemática abordada de forma satisfactoria. Los
resultados del presente estudio permitirán que se elaboren conclusiones y
recomendaciones sobre dichos problemas o dificultades encontradas en
cuanto a las estrategias de aprendizajes en el uso de la Canaima en los
estudiantes del primer año del liceo nacional “Virginia Gil de Hermoso”, así
como a elevar su el estilo de participación democrática para ejercer sus
deberes en la institución educativa.
En lo metodológico, porque se usara una metodología mediante la cual se
obtenga toda la información y datos correspondientes al problema planteado.
Los instrumentos, pueden servir de guía para otras instituciones educativas
que requieren elaborar el suyo para reencontrarse con su realidad, también
servirán como antecedentes a futuras investigaciones y los resultados
permitirán analizar situaciones relacionadas con la naturaleza de esta
investigación.
En lo social, debido a que se procura a dar solución a un problema
relacionado al proceso educativo donde elevar el nivel dentro del aula es solo
una parte pues se requiere involucrar a los padres y representantes. En tal
sentido, la contribución de este proyecto aborda diferentes aspectos que
parte en facilitar a los padres y representantes formación en el uso de la
Canaima y su participación en el proceso del niño y niña y adolescente
mediante esta herramienta, se cumple además con la finalidad del Proyecto
Canaima sobre la ampliación y cultura tecnológica.
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
En el Tiempo: El presente trabajo se encuentra en proceso de
elaboración, que comenzó el 10 de Enero y hasta la presente fecha.
En el Espacio: Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del Municipio
Mauroa del Estado Falcón.
LIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
Existen muchas limitaciones a la hora de realizar un estudio de
investigación, entre ellas podemos decir.: la falta de tiempo para llevar a
cabo un estudio de investigación. Poca colaboración para proporcionar
información acerca de la investigación, y la falta de disponibilidad de
recursos humanos y financieros que permitiera a los estudiantes
investigadores poder ampliar el estudio, en el sentido de aplicar una cantidad
de encuestas a la institución educativa.