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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
Tema
CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO
Propuesta:
SOFTWARE EDUCATIVO CON ACTIVIDADES DE RECREACIÓN PARA EL CUIDADO DE LA SALUD DE LOS ESTUDIANTES.
AUTORES:
CASTRO ACOSTA GÉNESIS ELIZABETH MORÁN REYES LISBETH PAOLA
Tutor : ABDÓN CARRERA, MSc.
GUAYAQUIL 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
________________________ _________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUBDECANO
________________________ __________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
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v
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ________________________
EQUIVALENTE A: _____________________________
TRIBUNAL
_________________________ ________________________
MSc. ______________ MSc. _______________
________________________
MSc. _____________________
vii
DEDICATORIA
Este proyecto ha sido realizado con muchos esfuerzo y perseverancia, se
lo dedico a mi madre Isabel Acosta y a mi padre Tito Castro, ya que ellos
han sido mi fundamento en todos los pasos y logros que he alcanzado,
me han brindado su apoyo tano económico como emocional y gracias a
ellos he llegado hasta este momento tan importante en mi vida
profesional.
Génesis Elizabeth Castro Acosta
viii
DEDICATORIA
Mi camino en la vida ha sido de grandes retos, con dificultad he salido de
cada uno de ellos. Hoy estoy alcanzando una nueva meta: convertirme en
la profesional que siempre soñé, esto ha sido posible gracias al creador
de los cielos, aquél que me dio una razón para vivir y luchar por mis
sueños, por esta razón este proyecto se lo dedico especialmente al ser
supremo. A mi madre Melva Germania Reyes Soriano por brindarme su
amor, su apoyo incondicional, sus consejos, por enseñarme la importancia
de la educación, del trabajo honesto y de la perseverancia. A mi padre
Eleuterio Arsenio Morán Villao por enseñarme a luchar y a salir adelante
siguiendo el camino del evangelio. A mis hermanos Kerly, Yamileth, Rony
y Amy por ser grandes amigos que, a pesar de todo, siempre han estado
a mi lado. A la facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación de
la Universidad de Guayaquil, por haber sido mi hogar durante varios años
de estudio. A mi tutor Abdón Carrera por la asesoría brindada para la
elaboración de esta tesis.
Lisbeth Paola Moran Reyes
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco en primer lugar a Dios por brindarme la fuerza y la sabiduría
necesaria para realizar este proyecto. A mis padres por enseñarme a
trabajar y actuar con responsabilidad. A mi tutor y demás profesores por
compartir conmigo sus conocimientos. A mis compañeros y amigos que
con los que he compartido alegrías y tristezas haciendo llevadero este
camino, y finalmente a la Universidad de Guayaquil que abre sus puertas
para que jóvenes como yo se preparen para un futuro exitoso.
Génesis Elizabeth Castro Acosta
x
AGRADECIMIENTO
Al autor y dueño de mi vida, Cristo Jesús, por la inteligencia y la sabiduría
para llevar a cabo este trabajo de investigación .A mi padre Eleuterio
Morán por brindarme, su amor su comprensión y su apoyo para hacer
realidad mis sueños. A mi madre Melva Reyes, por su amor tan grande,
porque ella ha sido mi apoyo más que madre ha sido mi amiga, que con
esfuerzo y sacrificio me enseñó a crecer con sencillez, y a luchar por mis
sueños. A mis hermanos Kerly, Yamileth, Rony y Amy por estar a mi lado
siempre. A mi amiga Yuly Arias Alvarado y a toda su familia por apoyarme
durante estos años de estudios. A todos los docentes, que me
impartieron sus conocimientos para desarrollarme profesionalmente. A las
personas que siempre me motivaron a seguir adelante en mis estudios, a
todos aquellos que siempre me dieron una palabra de aliento. A mi tutor
Abdón Carrera por la disponibilidad de su tiempo y sus aportes
significativos que enriquecieron este trabajo de investigación, quien, a
pesar de las dificultades, siempre estuvo presente para atender mis dudas
y guiarme durante este proceso. A la Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación por haberme formado en conocimientos,
competencias y valores para culminar esta carrera con éxito.
Lisbeth Paola Morán Reyes
xi
ÍNDICE GENERAL
Página
Carátula I
Página de directivos II
Carta de aprobación III
Derechos de autor IV
Tribunal examinador V
Dedicatoria VII
Agradecimiento IX
Índice General XI
Índice de tablas XIV
Índice de gráficos XV
Índice de cuadros XVII
Índice de imágenes XVII
Resumen XVIII
INTRODUCCIÓN 1
CAPITULO I 3
EL PROBLEMA 3
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN 3
SITUACIÓN CONFLICTO 5
HECHO CIENTÍFICO 6
CAUSAS 7
xii
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 8
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 8
Objetivos Generales 8
Objetivos específicos 8
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN 8
JUSTIFICACIÓN 9
CAPÍTULO II 13
MARCO TEÓRICO 13
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. 13
BASES TEÓRICAS 17
Consumo de estupefacientes 17
Clasificación de estupefacientes 18
Opio y sus alcaloides y derivados 20
Coca y sus alcaloides y derivados 21
Cannabis y resina de cannabis 22
Oferta y mercado de estupefacientes 23
El consumo de estupefacientes en los adolescentes 23
Factores que influyen en el consumo de estupefacientes 25
Tipos de consumidores 26
La importancia de la prevención 27
Indicadores que revelan un supuesto uso de estupefacientes 30
Desempeño Académico 31
Factores que influyen en el desempeño académico 33
Evaluación del desempeño del estudiante 36
Tipos de evaluación 37
El consumo de estupefacientes y el desempeño académico 38
FUNDAMENTACIONES 40
Fundamentación filosófica 40
Fundamentación pedagógica 41
xiii
Fundamentación psicológica 42
Fundamentación sociológica 43
Fundamentación tecnológica 44
Fundamentación legal 45
CAPÍTULO III 50
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 50
DISEÑO METODOLÓGICO 50
TIPOS DE INVESTIGACIÓN 50
POBLACIÓN Y MUESTRA 51
CUADRO NO. 3 CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 54
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN 55
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 56
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS 58
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES 59
ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES 69
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA 79
ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA 82
PRUEBA DE CHI CUADRADO 83
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 85
CAPÍTULO IV 88
LA PROPUESTA 88
TÍTULO DE LA PROPUESTA 88
JUSTIFICACIÓN 88
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA 89
Objetivo General 89
Objetivos Específicos 89
ASPECTOS TEÓRICOS 89
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN 90
xiv
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 91
106
CONCLUSIONES 106
BIBLIOGRAFÍA 107
ÍNDICE DE TABLAS
Página
Tabla No. 1 Conocimiento acerca de los estupefacientes 59
Tabla No. 2 Factores que inciden en el consumo de estupefacientes 60
Tabla No. 3 Presión social en el adolescente 61
Tabla No. 4 Falta de información acerca de los estupefacientes 62
Tabla No. 5 Importancia de un buen desempeño académico 63
Tabla No. 6 El consumo de estupefacientes afecta el desempeño académico 64
Tabla No. 7 Cambios de actitud y aptitud en el estudiante 65
Tabla No. 8 Evaluar el desempeño académico 66
Tabla No. 9 Promover la prevención sobre el consumo de estupefacientes 67
Tabla No. 10 Uso de software educativo 68
Tabla No. 11 Conocimiento sobre los estupefacientes y sus efectos 69
Tabla No. 12 Compartir información con los estudiantes 70
Tabla No. 13 Factores que inducen al consumo de estupefacientes 71
Tabla No. 14 Conocimiento del docente sobre los factores que inciden en el
consumo de estupefacientes 72
Tabla No. 15 La institución educativa debe estar preparada para enfrentar el
problema 73
Tabla No. 16 El docente y el desempeño académico del estudiante 74
xv
Tabla No. 17 El consumo de estupefacientes perjudica el desempeño académico
del estudiante 75
Tabla No. 18 Promover la prevención del consumo de estupefacientes 76
Tabla No. 19 Utilidad del software educativo 77
Tabla No. 20 Software educativo para compartir información y prevenir el
consumo de estupefacientes 78
Tabla No. 21 Resumen de procesamiento de casos 83
Tabla No. 22 Recuento 83
Tabla No. 23 Prueba de chi-cuadrado 84
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Página
Gráfico No. 1 Conocimiento acerca de los estupefacientes 59
Gráfico No. 2 Factores que inciden en el consumo de estupefacientes 60
Gráfico No. 3 Presión social en el adolescente 61
Gráfico No. 4 Falta de información acerca de los estupefacientes 62
Gráfico No. 5 Importancia de un buen desempeño académico 63
Gráfico No. 6 El consumo de estupefacientes afecta el desempeño
académico 64
Gráfico No. 7 Cambios de actitud y aptitud en el estudiante 65
Gráfico No. 8 Evaluar el desempeño académico 66
Gráfico No. 9 Promover la prevención sobre el consumo de
estupefacientes 67
xvi
Gráfico No. 10 Uso de software educativo 68
Gráfico No. 11 Conocimiento sobre los estupefacientes y sus efectos 69
Gráfico No. 12 Compartir información con los estudiantes 70
Gráfico No. 13 Factores que inducen al consumo de estupefacientes 71
Gráfico No. 14 Conocimiento del docente sobre los factores que inciden
en el consumo de estupefacientes 72
Gráfico No. 15 La institución educativa debe estar preparada para
enfrentar el problema 73
Gráfico No. 16 El docente y el desempeño académico del estudiante 74
Gráfico No. 17 El consumo de estupefacientes perjudica el desempeño
académico del estudiante 75
Gráfico No. 18 Promover la prevención del consumo de estupefacientes 76
Gráfico No. 19 Utilidad del software educativo 77
Gráfico No. 20 Software educativo para compartir información y prevenir
el consumo de estupefacientes 78
Gráfico No. 21 Gráfico de barras 85
xvii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1 Distributivo de la población 52
Cuadro No. 2 Distributivo de la muestra 53
Cuadro No. 3 Cuadro de operacionalización de variables 54
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen No. 1 Portada del software educativo 92
Imagen No. 2 Página de inicio 93
Imagen No. 3 Clasificación de estupefacientes 94
Imagen No. 4 Efectos en el cerebro 94
Imagen No. 5 Efectos en el cuerpo 95
Imagen No. 6 Estrategias de prevención 96
Imagen No. 7 Actividades de Recreación 97
Imagen No. 8 Prueba lo aprendido 98
Imagen No. 9 Actividad 1 juego de preguntas 99
Imagen No. 10 Activad 1 ventana de preguntas 99
Imagen No. 11 Actividad 2 trivia 101
Imagen No. 12 Actividad 2 Instrucciones 101
Imagen No. 13 Actividad 3 juego de memorias 103
Imagen No. 14 Actividad 4 Rompecabezas 104
Imagen No. 15 Actividad 5 Sopa de letras 105
Imagen No. 16 Actividad 6 Laberinto 105
Imagen No. 17 Actividad 6 Nivel 4 del laberinto 106
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA El consumo de estupefacientes en el desempeño académico.
PROPUESTA Software educativo con actividades de recreación para el cuidado de la salud de los estudiantes.
AUTOR CASTRO ACOSTA GENESIS
MORAN REYES LISBETH CONSULTOR ACADÉMICO
MSc. Abdón Carrera
RESUMEN
El proyecto Educativo el consumo de estupefacientes en el desempeño
académico está dirigido para los estudiantes del décimo grado de las
instalaciones de la unidad educativa Eduardo Granja Garcés , en la
actualidad el consumo de estupefacientes afecta a la población educativa,
lo que afecta su formación académica ya que perjudica el desempeño
académico del estudiantes, dentro de este proyecto se detalla las casusas
y consecuencias del consumo de esta sustancias que son nocivas para la
salud, además de los factores que inducen al estudiante a caer es este
tipo de acciones. A través de la propuesta, se espera captar la atención
del estudiante y que éste pueda recibir información importante acerca de
los estupefacientes de forma dinámica y que sirva como prevención.
CONSUMO DE
ESTUPEFACIENTES DESEMPEÑO
SOFTWARE
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
THEME The consumption of narcotics in the academic performance.
PROPOSED Educational software with activities of recreation for the care
of the health of the students. AUTOR
CASTRO ACOSTA GENESIS MORAN REYES LISBETH
CONSULTOR ACADÉMICO
MSc. Abdón Carrera .
SUMMARY
The Educational project the consumption of narcotics in the academic
performance is directed for the students of the tenth degree of the facilities
of the educational unit Eduardo Granja Garcés, at present the
consumption of narcotics affects the educational population, which affects
his career education since it harms the academic performance of the
students, inside this project details the causes and consequences of the
consumption of this one substances that perform harmful to the health,
besides the factors that induce the student to fall down it is this type of
actions. Across the offer, one expects to catch the attention of the student
and that this one could receive important information brings over of the
narcotics of dynamic form and that serves as prevention.
CONSUMPTION OF NARCOTIC DRUGS
ACADEMIC
EDUCATIONAL
1
INTRODUCCIÓN
En el Ecuador la dependencia a los estupefacientes se ha
convertido en un problema social que involucra el entorno educativo. El
consumo de estupefacientes en los centros educativos se ha
incrementado en los últimos años.
El "Informe sobre el Uso de Drogas de las Américas de 2015"
expuesto por la Organización de Estados Americanos (OEA) manifiesta
que, el consumo de drogas entre los adolescentes de América es "muy
alto" y la percepción de riesgo frente al uso ocasional de esas sustancias
es "muy baja".
El rol de la familia pasó a ser un segundo plano, y cuando la
comunicación se pierde en una edad tan crítica como es la etapa de la
adolescencia estos se ven afectados, sienten que no son escuchados o
tomados en cuenta y tratando de huir de sus problemas cometen el error
de caer en el consumo de estupefaciente piensan que es la mejor
solución cuando en realidad solo están siendo engañados.
La OMS (Organización Mundial de la Salud) presenta una
clasificación detallada acerca de los estupefacientes. El Cannabis y sus
resinas, las hojas de coca y cocaína, heroína, metadona, morfina, opio y
codeína.
El consumo de estupefacientes en los centros educativos genera
un grave problema tanto para las autoridades del plantel como para los
representantes legales. Siendo los alrededores, las calles y las esquinas
del colegio el lugar donde los estudiantes pueden tener mayor acceso.
Es necesario realizar programas de prevención para el cuidado de
la salud de los estudiantes, que favorezcan el desarrollo de habilidades y
destrezas en el desempeño académico, induciendo a buenos hábitos de
2
estudio, fortaleciendo las capacidades y estimulando la participación del
estudiante para actuar con capacidad ante la presión de un determinado
grupo social.
En las instancias gubernamentales se pretende lograr que los
adolescentes tengan una salida efectiva ante determinados problemas,
este trabajo se enfoca en resaltar las políticas preventivas y sus funciones
fortaleciendo las actitudes positivas y construyendo valores de manera
constante.
Capítulo I: consiste en la identificación del problema, el contexto de
investigación, el problema de investigación, la situación conflicto y el
hecho científico, las causas que generan el problema, la formulación del
problema, los objetivos de la investigación, objetivo general, objetivos
específicos, interrogantes de la investigación y la justificación.
Capítulo II: emplearemos el marco teórico para extraer citas
relevantes de autores y referencias del trabajo investigativo,
fundamentación: filosófica, pedagógica, psicológica, tecnológica, y legal.
Capítulo III: conoceremos la metodología de la investigación, su
proceso, análisis y discusión de resultados, el diseño metodológico, los
tipos de investigación, la población y muestra, el cuadro de
operacionalización de variables, los métodos que hicieron posible este
trabajo de investigación, las técnicas y los instrumentos de investigación,
el análisis e interpretación de datos, las conclusiones y las
recomendaciones.
Capítulo IV: tendremos la propuesta para crear soluciones
referentes al tema planteado, justificativos, objetivo general, objetivos
específicos, aspectos teóricos, factibilidad de su aplicación en el área
Financiera, legal, técnica, recursos humanos, descripción de la propuesta,
aspectos de la propuesta, conclusiones.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La educación cuenta con procesos que de forma continua
pretenden mejorar el desempeño académico del estudiante, el cual se ve
afectado por diversos factores, entre ellos el consumo de estupefacientes
que se ha visto incrementarse en los últimos años.
El consumo de este tipo de sustancias ha influido en la conducta
del hombre a lo largo de la historia, ha sido utilizada para elevar el grado
de excitación y modificar el humor, ocasionalmente se usaba para aislarse
del mundo que de cierto modo era perturbador.
En la actualidad los adolescentes se han convertido en la población
más vulnerable al consumo de estupefacientes debido al proceso de
formación por el que pasan, además el aumento que ha tenido la venta
ilegal de este tipo de sustancias ha dado origen al fácil acceso a ellas.
El consumo de estupefacientes es una práctica que acarrea daños
notables en los procesos neuronales que se vinculan con la reducción de
las capacidades de aprender, perjudicando el desempeño académico del
estudiante.
El "Informe sobre el Uso de Drogas de las Américas de 2015"
expuesto por la Organización de Estados Americanos (OEA) manifiesta
que, el consumo de drogas entre los adolescentes de América es "muy
alto" y la percepción de riesgo frente al uso ocasional de esas sustancias
es "muy baja", la Comisión Interamericana para el Control del Abuso de
Drogas fue quien llevo a cabo la investigación, entre los datos obtenidos
4
desvela que, el 16,5% de la población del continente americano dijo, que
en el último año uso marihuana para su consumo.
En el Ecuador la dependencia a los estupefacientes se ha
convertido en un problema social que involucra el entorno educativo por lo
cual la Constitución de la República del Ecuador en el capítulo tercero del
título II, sección quinta Niñas, Niños y adolescente art.46 indica: El Estado
adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas,
niños y adolescentes: Prevención contra el uso de estupefacientes o
psicotrópicos y el consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias
nocivas para su salud y desarrollo.
Las estadísticas del consumo de Estupefacientes en el Ecuador
según la Consulta Externa del Instituto de Neurociencias, muestran que
se han registrado 51,286 casos de adolescentes ingresados por consumo
de la droga “H”. Más de 100 personas al mes son internadas por
problemas de drogas, los consumidores empiezan su adicción
(drogadicción) desde los 8 años. Más del 50% de los pacientes internados
por problemas de drogadicción son menores de edad. En emergencias, el
50% de los 300 casos que se atienden al mes está ligado al consumo de
sustancias.
El desempeño académico de los estudiantes de las diferentes
unidades educativas que existen en el Ecuador ha sido perjudicado por
los efectos negativos que tiene el consumo de estupefacientes, por lo cual
esta investigación se ha enmarcado en la Unidad Educativa Eduardo
Granja Garcés ubicada en la parroquia Pedro Carbo del cantón Pedro
Carbo que corresponde a la provincia del Guayas.
La Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés tuvo su origen el 17
de mayo de 1978, inició con 40 estudiantes y cinco docentes, durante
cinco años la Unidad Educativa no tuvo autoridades titulares debido al
cambio administrativo que se realizaba constantemente.
5
En el año 1983, el Lcdo. Luis Villacís Vasco Sociólogo se ocupó
del Rectorado y el Lcdo. Enrique Vivar Moreano, se encargó de la
secretaria del plantel.
En la actualidad el MSc Miguel Peñaherrera Alvarado es quien
dirige el rectorado de la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés, tiene
una población educativa de 1188 estudiantes población que va desde el
Octavo Año Básico hasta las especialidades del Bachillerato técnico en:
Cuarto Común, Informática, Contabilidad, Filosófico Sociales, Químico
Biológicas, Mecánica Automotriz.
Situación conflicto
En la unidad educativa Eduardo Granja Garcés, en la sección
vespertina existen 3 cursos de décimo año de educación básica con 177
estudiantes, en los cuales se observa diferentes tipos de comportamiento,
en particular la falta de atención y poca participación en clase, este
proceder de ciertos estudiantes refleja el estado en el que se encuentra
su desempeño académico.
Es necesario definir los diferentes factores que causan que el
desempeño académico del estudiante se deteriore, por ejemplo muchos
estudiantes no disponen con hábitos de estudio, esto hace que sus
tareas diarias y logros cognitivos tengan cierto grado de complejidad, por
otro lado existen ciertos hábitos que pueden tener efectos negativos al
desarrollar los trabajos diarios, se puede mencionar el realizar las tareas
en lugares no apropiados, o usar tiempo de clase para otros fines.
El ambiente de aprendizaje es importante para que el estudiante
desarrolle sus capacidades académicas, por lo tanto si el ambiente en
donde se desenvuelve el estudiante no es el apropiado, no ayudará a
crear un mayor interés en la clase, de esta manera no se obtiene su
atención y por ende se notará la existencia de carencias al evaluar el
desempeño académico del estudiante.
6
El estudiante está envuelto de factores emocionales y afectivos, en
algunas ocasiones estos factores pueden ayudar de manera positiva, pero
en este caso cuando el estudiante pasa por situaciones, como conflictos
entre compañeros de aula crea entre ellos tensión, ansiedad,
preocupación, y en ocasiones tristeza, esto hace que su atención sea
desviada por lo tanto no comprenden la clase explicada por el docente y a
partir de esto no desarrollan las tareas, convirtiéndose así en un problema
que a lo largo del periodo escolar tendrá repercusiones en su desempeño
académico.
Los estupefacientes son sustancias que generan dependencia y en
muchos casos comportamientos abusivos, en la actualidad los estudiantes
de la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés, están expuestos a la
venta ilegal de estas sustancias que se da en los alrededores.
El estudiante que se expone al consumo de estupefacientes, puede
reflejar diversos cambios en su forma de actuar, como falta de interés por
su educación, de esta manera deja de prestar atención a la clase, no
cumple con tareas, de este modo esta práctica incide de forma negativa
en el desempeño académico.
Con esta investigación se pretende brindar una solución a este
problema, por medio de la difusión de información que dé a conocer las
consecuencias del consumo de estas sustancias y así ésta pueda ser
usada para impulsar la prevención y erradicar los factores que afectan el
desempeño académico.
Hecho Científico
Deficiente desempeño académico en los estudiantes del décimo
grado de La Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés de la zona 5,
distrito 14, provincia Guayas, Cantón Pedro Carbo durante el periodo
2017-2018.
7
Los estudiantes del Ecuador, a menudo se exponen a diversos
factores que pueden afectar su desempeño académico, entre ellos el
ámbito social y familiar y éste a su vez es perjudicado por el consumo de
estupefacientes.
El estudio realizado por el sistema subregional de información e
investigación sobre drogas indica que los estudiantes que han repetido
cursos presentan tasas de consumo de drogas más altas en todos los
países, lo cual debe tenerse presente como un importante factor de
riesgo.
Conforme al informe de Niñez y Adolescencia desde la
intergeneracionalidad, quién recoge información de la encuesta realizada
a 4 mil hogares en el Ecuador en el 2015, revela que:
Según la muestra el 48% de los y las adolescentes a nivel nacional,
manifiestan que en los alrededores de los centros educativos hay drogas.
En las zonas urbanas, el 54% de los y las adolescentes así lo corrobora, y
en las zonas rurales el 34%. En la Costa y en la Amazonía, el 54% de los
y las adolescentes afirman que pueden acceder a drogas, y en la Sierra el
42%.
La droga que es más fácil de conseguir es la marihuana, así lo
declara el 15% de la población encuestada. La segunda droga a la que
pueden acceder con facilidad los y las adolescentes es conocida como
“H” de lo cual el 8% dice que puede obtenerla. En tercer lugar, se
encuentra la cocaína que también es una droga adictiva en gran medida y
el 6% indica que puede conseguirla.
Causas
Hábitos de estudio
Ambiente de aprendizaje
8
Factores emocionales.
Factores afectivos
Presión social.
Consumo de estupefacientes.
Formulación del problema
¿De qué manera incide el consumo de estupefacientes en el
desempeño académico de los estudiantes del décimo grado de la
unidad educativa Eduardo Granja Garcés periodo 2017-2018?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetivos Generales
Determinar la incidencia del consumo de estupefacientes en
el desempeño académico por medio de una investigación de
campo y estudios bibliográficos.
Objetivos específicos
Diagnosticar el consumo de estupefacientes con el empleo
de análisis estadísticos de las encuestas.
Fundamentar el desempeño académico con el uso del
método científico de nivel teórico.
Diseñar un software educativo con actividades de recreación
para el cuidado de la salud de los estudiantes a partir de la
modelación y de los datos obtenidos.
Interrogantes de Investigación
1) ¿Qué diagnóstico real existe del consumo de estupefacientes?
9
2) ¿Cuáles son los estudios empíricos que existen del consumo de
estupefacientes?
3) ¿Cuáles son los fundamentos teóricos del consumo de
estupefacientes?
4) ¿Qué relación existe entre el consumo de estupefacientes y el
desempeño académico?
5) ¿Cuál es el estado real del desempeño académico?
6) ¿Cuáles son los estudios empíricos que existen del desempeño
académico?
7) ¿Cuáles son los fundamentos teóricos del desempeño académico?
8) ¿Qué relación existe entre el desempeño académico y el consumo
de estupefacientes?
9) ¿Cuán necesario se hace un software educativo para la
prevención del consumo de estupefacientes en el desempeño
académico?
10) ¿Con qué características tecnológicas y didácticas debe contar un
software educativo?
Justificación
El consumo de estupefacientes es una práctica que aqueja a la
población mundial hasta el presente, en consecuencia involucra a los
adolescentes del Ecuador aun cuando estos son parte de la población
estudiantil, orientándolos muchas veces a situaciones de riesgo, y a la
deserción académica.
De acuerdo con el diccionario de la Real Academia Española
(DRAE) desempeño tiene como significado: Actuar, trabajar, o dedicarse a
una actividad; por lo cual el desempeño académico es el modo de
intervención de los estudiantes en los procesos educativos, como tareas,
participación en clase, lecciones, y exposiciones. El desempeño
académico está en observación constante, en la actualidad se busca
formas de incentivar al estudiante para que este ofrezca su mayor
10
esfuerzo, sin embargo existen factores entorno al estudiante que crea
distracción, desmotivación y afecta su desempeño.
De todos los factores que inciden en el desempeño académico de
los estudiantes esta investigación se centra en el consumo de
estupefacientes, ya que desde hace algunos años tiene a gran parte de
los estudiantes involucrados, haciendo que mucho de ellos pierdan interés
por las clases que se imparten en la institución en donde ellos estudian,
además de esto el consumir este tipo de sustancias produce efectos
sobre el sistema nervioso central, por lo cual en ocasiones turban los
procesos del pensamiento y originan alteraciones en las funciones del
cuerpo.
Es importante ofrecer información a los estudiantes sobre las
consecuencias del consumo de estupefacientes, de esta manera se
promoverá el desarrollo de destrezas que le permitan identificar y actuar
de forma prudente ante las situaciones de riesgo, colocándolos en la
capacidad de hacer fuertes compromisos de no consumir, tomando
medidas de prevención sobre el consumo de drogas.
Los beneficiarios directos de esta investigación son los estudiantes,
al brindarle información que es útil para prevenir el consumo de
estupefacientes y demostrar la manera en la que esta práctica afecta el
desempeño académico, a los docentes y autoridades del plantel quienes
contarán con recursos adecuados para compartir de forma dinámica y
amigable la información obtenida, de esta manera los representantes
legales conocerán que en la unidad educativa en donde sus hijos
estudian, se preocupa por impulsar la prevención del consumo de
estupefacientes para el cuidado de la salud de sus representados.
Los autores de esta investigación se sienten respaldados por el
Comité Interinstitucional de Drogas, el cual el 27 de junio del presente año
por medio de rueda de prensa realizó la convocatoria oficial para
conformar El Gran Acuerdo Nacional por la prevención del consumo
11
problemático de drogas y comunico que “la prevención integral del
fenómeno socioeconómico de las drogas, es un tema que no solo
corresponde tratar al Estado, sino que todos los ciudadanos, desde sus
ámbitos de participación social, son encargados de la protección de la
vida de los jóvenes”, también Ledy Zúñiga Rocha, secretaria Técnica de
Drogas, recordó que “El Gran Acuerdo Nacional, es un tema de
corresponsabilidad nacional, que nos compete a todos y todas”.
El tema de investigación es oportuno ya que tiene relación con los
objetivos expuestos en la cumbre de desarrollo sostenible de 2015 fruto
del acuerdo alcanzado por los miembros de la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), en donde se manifiesta, fortalecer la prevención
y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas, incluido el uso indebido
de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol.
Además de estar respalda por la Constitución de la República del
Ecuador que en el art.27 hace referencia a la Educación de Calidad y
Calidez, y por el código de Niñez y Adolescencia el cual en el art.78
manifiesta:
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se les brinde
protección contra: El consumo y uso indebido de bebidas alcohólicas,
tabaco, estupefacientes y sustancias psicotrópicas.
Cumpliendo con el dominio de la Universidad, modelos educativos
integradores e inclusivos y la línea de investigación de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, estrategias educativas
integradoras e inclusivas, junto con la sublínea de investigación
Infopedagogía de la carrera Sistemas Multimedia, desarrollo de
multimedia y audiovisuales como recursos didácticos en proceso de
enseñanza-aprendizaje, se efectúa esta investigación la cual es
conveniente realizar ya que servirá como aporte de información sobre el
consumo de estupefacientes y como este puede afectar al desempeño
académico del estudiante.
12
Este trabajo cuenta con información pertinente que servirá para
que otros investigadores en base a lo expuesto en esta investigación,
creen y generen nuevos conocimientos, siendo este proyecto una guía
que los motive a seguir investigando.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación.
A partir de la investigación bibliográfica acerca del consumo de
estupefacientes y el desempeño académico, se han hallado los siguientes
estudios de los cuales se realizara un breve análisis.
De manera internacional se citan los siguientes estudios:
Tema: Consumo de drogas en adolescentes: diseño y desarrollo de
un programa de prevención escolar
Autor(es): María del Rosario García Moreno. Madrid, 2003
Las conclusiones más relevantes obtenidas por (García M. ) En este
estudio han sido:
La dimensión que predice un mayor riesgo para el uso de drogas
legales e ilegales analizadas es la presencia de conductas desviadas de
las normas de comportamiento social típicas de la edad así como la
realización de actividades pre delictivas.
La búsqueda de desinhibición es predictora del uso de drogas
convencionales.
El hecho de que el adolescente se encuentre en una situación
emocional caracterizada por el desánimo, la tristeza, una baja autoestima
y una mayor dificultad para disfrutar con lo cotidiano, sólo resulta ser un
predictor significativo de un mayor consumo de sustancias médicas pero
no de drogas legales ni ilegales.
14
El uso de sustancias por parte de los amigos que rodean al
adolescente aparece como indicador relevante de un mayor riesgo de
consumir drogas legales, ilegales y médicas.
La influencia de la dimensión afectiva referente a la existencia de
una estrecha relación entre el joven y sus amigos o una mayor frecuencia
con la que éste los ve, es predictor significativo del consumo de drogas
legales e ilegales.
Salir con los amigos a bares y discotecas es predictor de un mayor
uso de drogas legales.
Salir frecuentemente a hacer deporte (en el caso de las drogas
ilegales), al cine o al teatro (en el caso de las drogas legales), al parque o
a la calle (en el caso de las drogas médicas) resultan factores de
protección significativos.
El absentismo escolar ha resultado tener un impacto relevante
como predictor de una mayor implicación del joven en el consumo de
cualquiera de las sustancias consideradas.
Estar satisfecho de la educación que se recibe, se erige como un
pronosticador fiable de la menor implicación del joven en el consumo de
tóxicos, puesto que éste es un aspecto que se repite como factor protector
tanto para las drogas legales como para las ilegales.
Es importante la conclusión obtenida por parte del investigador ya
que muestra los factores que inducen al consumo por parte de los
adolescentes y también algunas prácticas que ayudan a la prevención del
uso indebido de estupefacientes.
Tema: Consumo de drogas y aprovechamiento escolar, la
convivencia y sus problemas; micro culturas juveniles en la escuela.
Autor(es): (Vásquez Valls , Ramos Herrera, & Barajas )
15
Lugar y Año: Congreso Nacional de Investigación Educativa,
México 2009
Conclusión: Este estudio muestra que, efectivamente, el
aprovechamiento escolar en lo que respecta al promedio de calificaciones,
está afectado por el consumo de sustancias, tales como tabaco, alcohol,
marihuana e inhalantes y que dicho consumo inicia durante su tránsito
escolar en el nivel medio superior.
Se encontró un porcentaje alto de calificaciones buenas y altas
(73%), que coincidió con los datos oficiales. El promedio de calificaciones
entre los alumnos de segundo a sexto semestre, resultó afectado al
compararlo con el uso de tabaco, alcohol, marihuana e inhalantes.
Los autores de este estudio exponen que el uso de sustancias
que son nocivas para la salud, como las drogas son un factor principal
que afecta el rendimiento escolar, esto se ve reflejado en sus bajas
calificaciones.
Tema: rendimiento académico y abuso-dependencia de sustancias
psicoactivas en los estudiantes de la universidad de Antioquia. Colombia
2009. (Ponencia)
Autor: (Velásquez & Mejía)
En el presente estudio se encontró una relación significativa entre
la dependencia a la marihuana y el bajo rendimiento académico, ya que
esta sustancia puede generar bajo rendimiento, producido por efectos
como el síndrome amotivacional, el ausentismo a clases, la repitencia, la
reprobación de cursos y, al igual que el alcohol, el pobre desempeño en
evaluaciones y proyectos.
En el estudio el autor expresa que la causa del bajo rendimiento
académico es el consumo y dependencia de la marihuana, ya que esta
produce efectos en el estudiante que interfiere con el proceso cognitivo.
16
De los estudios encontrados a nivel nacional, se detallaran los
siguientes:
Tema: Consumo de las drogas y su influencia en el desempeño
escolar en los estudiantes de 8vo año de educación básica del Colegio
Fiscal Camilo Destruge.
Autor: Vivian Milena Agurto Guaranda. Ecuador 2014
En dicho estudio (Agurto V. , 2014) llego a las siguientes conclusiones:
El tema de las drogas es un problema social a nivel mundial por
esta razón se quiere dar importancia a la prevención, ya que si no
se tiene un control adecuado en la institución educativa este
problema puede agravarse.
La droga, es una sustancia que afecta a todo el sistema de cuerpo
humano.
La presión de grupos induce al consumo ya que existe una
deficiencia acerca del consumo de las drogas.
Existe una deficiencia acerca del conocimiento del consumo de las
drogas ya que para esto necesitan de un material adecuado ya que
lo único que se les enseña son conocimientos del pensum
académico.
Se debería de enseñar acerca del consumo de las drogas y todo lo
que tenga que ver con las causas y consecuencias, ya que es de
gran utilidad para los estudiantes.
Los estudiantes se involucran en las drogas por la falta de
comunicación entre alumno, docente y padres, por lo que se debe
mejorar para que los adolescentes puedan tener confianza y decir
si les está pasando alguna situación de estas.
Los estudiantes podrán decir no a las drogas siempre que tengan
los conocimientos acerca de los diferentes tipos de drogas que
existen.
17
Los estudiantes interesados en el aprendizaje sobre el consumo de
las drogas deben de aplicar toda la enseñanza que les dan en la
institución para así prevenir el consumo de las drogas.
En esta investigación obtenida de la Universidad de Guayaquil,
Facultad de comunicación social, carrera diseño gráfico, el autor describe
de qué forma los estupefacientes afectan al cuerpo humano, además de
describir ciertos factores que inducen a los estudiantes al consumo de
estas sustancias y concluye que es importante conocer acerca de efectos
negativos del consumo de estupefacientes para llevar a cabo un
programa de prevención.
En la carrera de sistemas multimedia hay 13 tesis referentes al
desempeño académico, sin embargo no se ha encontrado tesis referentes
al consumo de estupefacientes y el desempeño académico, por lo cual
este proyecto se diferencia de los estudios analizados con anterioridad ya
que presenta una propuesta diferente para promover la prevención del
consumo de estupefacientes y de esta forma el desempeño académico no
siga siendo afectado.
Bases teóricas
Consumo de estupefacientes
Definición
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), identifica como
estupefacientes todas las sustancias capaces de provocar dependencia,
en cambio la Administración Nacional de Medicamentos, Alimentos y
Tecnología Médica (ANMAT, 2010) define las sustancias estupefacientes
como “toda sustancia psicotrópica, con alto potencial de producir conducta
abusiva y/o dependencia psíquica/física, que actúa por sí misma o a
través de la conversión en una sustancia activa que ejerza dichos
efectos”.
18
De acuerdo con el diccionario de la Real Academia Española
(DRAE), define a los estupefacientes como sustancias que “alteran la
sensibilidad y puede producir efectos estimulantes, deprimentes,
narcóticos o alucinógenos, y cuyo uso continuado crea adicción”.
Una vez establecido las diferentes definiciones que existen sobre
estupefacientes es importante presentar los antecedentes históricos del
consumo de estas sustancias, por lo cual se ha tomado en cuenta el
estudio hecho por (Sánchez, 2009) quien expone que desde los inicios de
la humanidad se ha consumido estupefacientes, al descubrirse los efectos
que provoca su consumo.
El consumo de estas sustancias, ha sido usado con diversos
motivos, muchas veces religiosos, médicos y recreativos pero el fin de
esta investigación es demostrar las consecuencias del abuso de los
estupefacientes.
Clasificación de estupefacientes
De acuerdo con (Sánchez, 2009) existen varias formas de clasificar
los estupefacientes:
Por su origen los estupefacientes pueden ser naturales o sintéticos,
siendo los naturales los que se elaboran a partir plantas como por ejemplo
la hoja de coca, el opio, o el cannabis del cual se obtiene la marihuana.
Los sintéticos en cambio son producidos en laboratorios, realizando
cambios en su composición de estas se puede mencionar, el crack, las
anfetaminas y LSD.
Por su legalidad, dentro de esta clasificación se encuentran las
legales e ilegales, cabe recalcar que esto depende de las normativas
legales de cada estado, en las cuales ciertos tipos de estupefacientes
ilegales como la metadona, heroína y marihuana son usados con fines
médicos siempre y cuando sean bajo prescripción médica.
19
Por su dependencia, se encasillan en dos tipos, dependencia física:
aquellas que tras su consumo producen alteraciones en el cuerpo lo cual
hace que el proceso de desintoxicación sea más duro de sobrellevar para
el consumidor, entre ellas se encuentran el opio y sus derivados. Por otro
lado están los estupefacientes que causan dependencia psíquica, son
aquellas personas que mantienen de forma constante el deseo por
consumir, mas no tienen consecuencias físicas durante el periodo de
abstinencia siendo de este modo más sencilla la rehabilitación.
Por sus efectos, como se conoce los estupefacientes actúan en el
sistema nervioso central, el cual es “el encargado de elaborar las
sensaciones, percepciones y controlar los movimientos, siendo su parte
más evolucionada el cerebro donde se dan, la cognición, el pensamiento,
y las emociones” (Adserá, 2016). De este modo existen tres tipos:
Los estimulantes los cuales provocan que el sistema nervioso
central active las funciones orgánicas del cuerpo, las depresoras que por
el contrario estas sustancias causan sosiego en las funciones del sistema
nervioso central, y por último están los alucinógenos los cuales alteran la
percepción del consumidor creando sonidos o imágenes irreales.
Por su modo de consumo, ya que de la misma forma que existen
diversos tipos de drogas, también existen varios procedimientos a la hora
de consumir, en este caso los tipos más relevantes son:
Por vía intravenosa, con este tipo de sustancias se hace uso de
jeringas para introducir al cuerpo los estupefacientes disueltos en agua,
una de las más usadas es la heroína.
Por ingestión, en este tipo se encuentran los jarabes, capsulas y
pastillas, en este caso el encargado de distribuir el estupefaciente por el
cuerpo es el sistema digestivo, finalmente están los estupefacientes que
se consumen por inhalación, aquellas que afectan más al aparato
20
respiratorio, en este tipo se encuentra la cocaína además de los
inhalantes en forma de gas como el pegamento.
De esta forma queda la clasificación de estupefacientes, de
acuerdo al punto de vista de (Sánchez, 2009); a su vez (Gisbert, 2012)
en su estudio alega que los estupefacientes se clasifican en:
Opio y sus alcaloides y derivados
El opio es conocido científicamente como “Papaver somniferum,
una adormidera que tiene la capacidad de inducir analgesia, euforia y, en
dosis elevadas, estupor, coma y depresión respiratoria” (Organizacion
Mundial de Salud [OMS], 1994, pág. 46).
Los alcaloides del opio son denominados opioides, los más
utilizados entre ellos están la morfina y la heroína, Los consumidores de
estos derivados pasan por dos fases, según (Gisbert, 2012) al inicio de la
dosis crea relajación aliviando los dolores y malestares del cuerpo, en
conjunto con la sensación de euforia, ánimo entusiasta y felicidad, sin
embargo este estado finaliza, y genera enfado e ira, provocando el deseo
de consumir una nueva dosis, de esta manera se estable dependencia a
estas sustancias, y posteriormente se requerirá mayor cantidad de dosis.
La heroína tiene tres formas de consumo, se fuma, se inyecta, o se
inhala, siendo todas estas formas perjudiciales para la salud, provocando
alteraciones en varios sistemas del cuerpo humano como, falta de apetito,
estreñimiento, hipertensión, trastornos de memoria y atención, perdida de
motivación y depresión (Policía de Salta, 2010).
Las personas que han consumido heroína, por un largo tiempo, se
han convertidos en dependientes, cuando ellas desean ser rehabilitadas,
experimentan una gama de reacciones físicas, esto se conoce como
síndrome de abstinencia.
21
El síndrome de abstinencia en la desintoxicación de la heroína, se
presenta con episodios de agresividad, en donde las perdonas pueden
llegar a autolesionarse o agredir a los demás, también tienen reacciones
físicas como, hipertensión, lagrimeos, calambre, sudores y dolor al
cuerpo.
Coca y sus alcaloides y derivados
La coca es “un arbusto exótico nombrado científicamente como
Erythroxylon coca, es originaria de Perú y se extendió por todo Europa en
1569“ (Gisbert, 2012, pág. 47).
Los alcaloides de este arbusto se obtienen mediante varios
procesos que generalmente se llevan a cabo por el propio agricultor de
esta planta, mezclándola con productos que no son aptos para el
consumo y son perjudiciales para la salud.
El clorhidrato de cocaína conocido popularmente como, polvo de
ángel, nieve, o polvo blanco, se obtiene como primer resultado de la
mezcla de la hoja de coca machacada con cal, gasolina y demás
elementos. La forma de consumo es por inhalación, causando graves
daños a las fosas nasales, llegando incluso a la hemorragia.
El sulfato de cocaína o pasta de coca, la cual de forma popular se
le denomina como “basuco”, se obtiene de fusión de la cocaína con
productos tóxicos como el metanol y el kerosene. El consumo a diferencia
de la cocaína se fuma con la mezcla de cigarrillo o marihuana.
La base de coca llamada de forma popular crack , es la forma más
barata de conseguir cocaína, ya que se obtiene calentando el clorhidrato
de cocaína con agua y amoniaco o bicarbonato, se consume en forma de
humo con el uso de pipas, causa aún más dependencia que la cocaína y
la pasta de coca.
22
El consumo de cocaína y sus derivados es altamente adictivo,
causa dependencia física y psicología, causando deficiencia en el sistema
inmunológico, problemas hepáticos y cardiacos, afectaciones a la
memoria y concentración, e incluso la muerte.
Por lo cual se dificulta la rehabilitación de los consumidores,
algunos de los síntomas que presenta el síndrome abstinencia de acuerdo
con (Llopis, 2001). Son agitación, depresión, agotamiento físico, cefaleas,
y el deseo incontrolable de consumir, al que se conoce como “craving”
Cannabis y resina de cannabis
“Cannabis Sativa L, es el nombre que se le da a un arbusto anual
lignoso, que tiene flores dioicas (hembra y macho) y que se conoce
ordinariamente como marihuana” (Policía de Salta, 2010, pág. 60).
En el dialecto popular también es conocido como hierba, porro,
weed, maría, conuto. Los efectos característicos del consumo de
marihuana se deben a que esta “contiene al menos 60 cannabinoides,
algunos de los cuales tienen actividad biológica. El componente más
activo es el Δ9-tetrahidrocannabinol (THC), que puede detectarse en la
orina junto con sus metabolitos varias semanas después del consumo de
cannabis” (Organizacion Mundial de Salud [OMS], 1994, pág. 22).
El consumo prolongado de marihuana afecta a la memoria, crea
síntomas psicóticos, y depresivos lo cual puede llevar al suicidio, además
de reducir la capacidad de atención y destreza que se requieren para las
actividades académicas y laborales (Organización de los Estados
Américanos [OEA], 2013, pág. 23).
El consumo de marihuana se hace en forma de humo, con el uso
de cigarros o pipas, a pesar que los consumidores piensan que el
cannabis no causa dependencia, ha sido demostrado que aunque en
menor cantidad que otros estupefacientes, si crean en el usuario adicción,
23
además de que el consumir marihuana, en muchas ocasiones es factor
principal para el uso de otras sustancias más peligrosas.
Es así como ha quedado la clasificación de estupefacientes de
acuerdo con la publicación que la Organización Mundial de Salud (OMS)
expuso el 31 de julio de 1967, representando lo instaurado en el convenio
único de naciones unidas.
Oferta y mercado de estupefacientes
Según el informe realizado por la (Oficina de las Naciones Unidas
contra la Drogas y el Delito [UNODC], 2016), manifiesta que en los últimos
años el consumo de opiáceos ha aumentado a 17 millones, además el
tráfico de heroína y morfina se ha incrementado en América, donde en el
periodo 2009-2014 se incautó un promedio de 7 toneladas anuales, lo que
evidencia el aumento de la producción en América Latina.
El arbusto de coca, el cual es usado para la producción de cocaína
y sus derivados, tuvo un acrecentamiento del 10% en su cultivo mundial,
el número de consumidores en el 2014 es de 18,8 millones, lo que refleja
un ligero crecimiento en la relación de las estadísticas del 2017.
En el 2014 el consumo de cannabis, se ha mantenido sin variantes
en comparación con los informes realizados desde el 1998, con un
número de consumidores de alrededor de 3.8 % de la población mundial.
El consumo de estupefacientes en los adolescentes
El consumo de estupefacientes ha llevado a la muerte a 207.400
personas aproximadamente según el cálculo del informe mundial sobre
drogas del 2016 a cargo de la (Oficina de las Naciones Unidas contra la
Drogas y el Delito [UNODC], 2016), sin embargo es un problema que se
acrecienta e incluso involucra a la población más joven.
Según varios informes que recogen estadísticas del consumo de
estupefacientes en cada país, refleja que niños entre 12 y 13 años de
24
edad, ya presentan abuso de estas sustancias, por consiguiente las
consecuencias son aún más significativas, ya que el cerebro de los niños
y adolescentes aún está en desarrollo.
El consumo de estupefacientes por parte de los adolescentes, ha
sido notable en el Ecuador, así se refleja en los resultados de la encuesta
sobre uso de drogas de los estudiantes de 12 a 17 años, realizada en
todo el país por él (Consejo Nacional de Sustancias Psicótropicas y
Estupefacientes [CONSEP], 2015), en el que se reflejan los siguientes
datos:
La edad de inicio del consumo de pasta base de cocaína es
de 14.3 años.
los chicos que declararon haber usado estas sustancias lo
hicieron a edad más temprana.
la pasta base tiene una composición nociva para la fisiología
humana.
Otros datos sobre el consumo de estupefacientes en los
adolescentes, también se presentan en el informe (Niñez y Adolescencia
desde la Intergeneracionalidad, 2016) del cual se toman los siguientes
puntos:
El 48% de los y las adolescentes a nivel nacional, afirman que en
los alrededores de los centros educativos hay drogas.
En las zonas urbanas, el 54% y en las zonas rurales el 34% de los
y las adolescentes así lo corroboran.
En la Costa y en la Amazonía, el 54% de los y las adolescentes
afirman que pueden acceder a drogas, a diferencia de la Sierra con
el 42%
La droga que es más fácil de conseguir es la marihuana, así lo
testifica el 15%.
La segunda droga a la que pueden acceder con facilidad los y las
adolescentes es la llamada “H”, lo declara el 8 %
25
En tercer lugar, se encuentra la cocaína con el 6%
El 48% de los y las adolescentes consideran que hay drogas dentro
de los centros educativos
El 29% de los y las adolescentes entre 12 y 17 años, presenciado
el consumo de estupefacientes por parte de los estudiantes.
Al 15% le sería fácil conseguir marihuana, al 8% comprar ¨H¨, al
6% cocaína, al 4% éxtasis y al 3% pasta base.
El 24% alguna vez vio un estudiante vendiendo algún tipo de
estupefacientes, dentro del centro educativo
Factores que influyen en el consumo de estupefacientes
“El adolescente es un ser que reclama con energía su autonomía e
individualidad, aunque es profundamente dependiente de su familia,
principalmente de sus padres” (Rojas Valero & Rodriguez Chacón, 2013,
pág. 32).
Los adolescentes son vulnerables al consumo de estupefacientes,
debido a la falta de información que tienen sobre las consecuencias del
consumo de estas sustancias, además de otros factores que se detallarán
a continuación:
Curiosidad: muchos de los adolescentes que han consumido
estupefacientes alguna vez, se han iniciado en esta práctica por el deseo
de conocer o averiguar cuáles son los efectos que tienen estas sustancias
sobre el cuerpo.
Presión social: “la presión social es lo que hace que las personas
no sean realmente libres y vivan en un mundo en el cual tienen que
cumplir los estándares sociales y lo que la sociedad espera de ellos”
(Benaiges, 2012), muchos de los jóvenes que están involucrados en el
consumo de estupefacientes, cedieron a este mundo por causa de la
presión social que se vive dentro de los centros educativos, en busca de
la aceptación y apoyo del grupo.
26
Conflicto familiar: “La familia es un ámbito de suma importancia ya
que es en ella donde el joven aprende normas, habilidades y
motivaciones que le proporcionan los elementos de su identidad personal”
(Araiza , Silva, Coffin, & Jimenéz, 2009).
existen adolescentes que, en varias ocasiones no saben manejar
los conflictos familiares, esto muchas veces crea en ellos depresión, ira,
tristeza, razones por la cual el adolescente busca escapar de todas esta
emociones que no se desea sentir, y buscan refugio en el consumo de
estupefacientes, haciéndolo constantemente y llevándolos a la
dependencia.
Disponibilidad de estupefacientes: la existencia de estupefacientes
cerca de los centros educativos se ha convertido en el factor de más
influencia en el aumento del consumo de estas sustancias así se
evidencia en las noticias que a diario muestran testimonios de los
representantes legales de los estudiantes aduciendo que sus hijos, se han
involucrado en esta práctica que es nociva para la salud.
Tipos de consumidores
En aspectos generales sobre el consumo de estupefacientes se
habla de consumidores y no consumidores, sin embargo la realidad es
más amplia, ya que según (Nowlis, 1982) existen varios tipos de
consumidores de acuerdo a la forma, tiempo y constancia del consumo.
Experimental: es la forma en la que generalmente se inicia en el
consumo de estupefacientes, por el deseo de experimentar por sí mismo
los efectos de los estupefacientes, en ocasiones los adolescentes que
consumen a modo de experimento o prueba no lo vuelven a hacer, sin
embargo existen estupefacientes que son altamente adictivos y obligan a
la persona a repetir la dosis.
Ocasional: una vez que el adolecente ha consumido algún
estupefaciente ya sea solo por curiosidad, está expuesto a repetir la
27
dosis, aunque de forma ocasional, puede ser cuando se le presente la
disponibilidad de las sustancia, en reuniones sociales o en el tiempo libre
del centro educativo, generalmente este tipo de consumidores usan
cannabis, ya que esta sustancia no crea dependencia física y el
adolescente puede mantenerse sin su uso, sin presentar síndrome de
abstinencia.
Habitual: todas las personas que inician en el consumo de
estupefacientes corren el riesgo de convertirse en consumidores
habituales o recurrentes, esto va a depender del tipo de sustancia que
usen, ya que de acuerdo a ella será mucho más fuerte la dependencia
psicológica, que es la que crea en el consumidor el deseo de repetir una
dosis, este tipo de consumidor ya muestra cambios en su personalidad y
trata de buscar y obtener el estupefaciente por medios poco usuales.
Compulsivo o perjudicial: la (Organizacion Mundial de Salud [OMS],
1994), define el consumo compulsivo como “un estado de necesidad
psicofisiológica que se expresa con el consumo compulsivo de drogas,
que produce un deterioro del control del uso y alteración de la cognición”.
Se considera a un consumidor como compulsivo, cuando presenta
dependencia psicológica y física, pues esta lo obliga, a repetir y aumentar
cada vez la dosis, ya que sin ella, la persona presenta una serie de
síntomas que se denomina síndrome de abstinencia, este tipo de
consumidores ya no lo hacen simplemente por buscar los efectos
placenteros de los estupefacientes, si no como una necesidad física, de la
cual es sumamente difícil de salir.
La importancia de la prevención
El consumo de estupefacientes es un problema social que afecta a
la población mundial por lo cual se han tomado medidas que ayudan a la
erradicación de este problema, (Sánchez, 2009) define prevención como:
28
La prevención significa anticiparse, actuar con la máxima
rapidez y eficacia antes del que el problema ocurra. Y en
este proceso la información se considera una pieza clave, ya
que permite conocer si el enfermo sufre o no una situación
de dependencia, a fin de ayudarlo con el tratamiento más
adecuado para superar su adicción. (p. 139)
A pesar de que en Ecuador se trata el consumo de estupefacientes
como un problema de salud pública y no un crimen, no todas las
personas cuentan con los recursos para ingresar a un programa de
rehabilitación, debido a esto en los últimos años se han iniciado
campañas de prevención dentro de los centros educativos, apoyadas por
el ministerio de educación.
Una de estas campañas es la llamada “Misión educación cero
drogas” que está a cargo del Ministerio de Educación (MinEduc) en
coordinación con la Secretaria Técnica de Drogas (Seted), la cual busca
“erradicar el consumo de drogas en los centros educativos” (Espinoza,
2016).
Misión educación cero drogas pretende promover la prevención
con la participación conjunta de los docentes y padres de familia, los
cuales forman parte de las fases por la que está compuesto el programa,
sensibilización, organización y puesta en marcha.
El ministerio de inclusión económica y social (MIES), también se
unió a esta campaña en agosto del 2016, con la apertura de la casa de
acogida Juan Elías, el cual brinda tratamiento para los jóvenes entre 12 y
17 años que hayan superado la fase de desintoxicación y el hábito de
consumo, con el objetivo de fortalecer e incrementar la protección de los
menores de edad. (MIES, 2016).
Atacar de forma concisa para erradicar el consumo de
estupefacientes en los adolescentes, conlleva un gran trabajo y esfuerzo,
29
para controlar y reducir la oferta y la demanda, así como la rehabilitación
de los sujetos inmersos en este problema, sin embargo es conocida
popularmente la cita de Erasmo de Rotterdam “mejor es prevenir que
curar”, por lo cual a continuación se detallarán diferentes puntos que
servirán como ayuda para prevenir que más adolescentes se involucren
en el consumo de estupefacientes.
Un programa de prevención eficaz tiene punto de contacto con los
factores que intervienen en el consumo de estupefacientes, que ya han
sido analizados en este estudio, como la falta de información, la presión
social y los conflictos familiares. Para lograr prevenir que los estudiantes
no se envuelvan en el consumo, es importante cubrir estas fisuras.
Brindar información acerca de las consecuencias que acarrea el
consumo de estupefacientes para la salud, ya que muchos de los
estudiantes inician en el consumo por curiosidad y por la ausencia de
conocimiento sobre lo perjudicial que puede ser esta práctica para ellos.
Es necesario fomentar en el estudiante, valores que ayuden a
construir estima propia y eleve su autoestima, para que el contexto social
que lo rodea no influya de manera negativa en sus decisiones y actitudes
frente a los contratiempos que se le presenten en el ámbito educativo y
familiar.
Hacer uso correcto del tiempo libre, el cual es una necesidad
básica de todo ser humano, por la que debe de ser aprovechada por los
estudiantes, para realizar actividades que fortalezcan y enriquezcan su
formación integral, con la orientación de docentes y padres de familia.
La prevención es un trabajo que se desarrolla en conjunto, con
diversos participantes, como se menciona en la guía metodológica para
estudiantes, desarrollada por él (MinEduc, 2014), en donde indica que el
docente facilitador debe de favorecer a la creación de espacios que
30
integre a todos, para fomentar la comunicación con el estudiante y este
puede manifestarse con un estilo “dinámico, participativo y colaborador”.
Siendo estos algunos puntos a tomar en cuenta, para el desarrollo
de una campaña de prevención contra el uso y abuso de estupefacientes,
es igual de importante detectar los síntomas que indican un posible
consumo por parte de los estudiantes, para actuar a tiempo y ayudar a los
estudiantes, con “el fin de prevenir la aparición de daño neurológico de
largo plazo y asegurar el funcionamiento óptimo en la salud y el
funcionamiento cognitivo de la población joven” (Rojas Valero &
Rodriguez Chacón, 2013)
Indicadores que revelan un supuesto uso de estupefacientes
El consumo de estupefacientes, se refleja en los aspectos
académicos, físicos y sociales del estudiante, es importante estar atentos
ante la posible detección de los síntomas que evidencia el uso de este
tipo de sustancias, por lo cual el (MinEduc, 2015) estableció rutas y
protocolos de actuación frente a estas situaciones en donde se detalla los
siguientes indicadores:
Cambios en su desempeño académico, siendo este
deficiente.
Alteración de humor y comportamiento
Ausencia excesiva e injustificada a clases
Señales físicas como: pupilas dilatadas o contraídas, ojos
enrojecidos, congestión nasal, ansiedad.
Mala dicción.
Actitudes negativas que lo orientan a mentir, robar, etc.
Dificultad para realizar actividades diarias
Dicho esto, es necesario dejar en claro que el objetivo de una
prevención integral es impulsar en los estudiantes la evolución de
habilidades de integración social, cuidado propio, y regulación grupal para
una buena relación con sus pares, del tal modo sea posible acercarse al
31
conocimiento de los estupefacientes desde un proceso reflexivo
(MinEduc, 2014).
Es de suma importancia evitar el consumo de estupefacientes o al
menos retrasar la edad de inicio, ya que una vez hayan culminado los
procesos de desarrollo cerebral, la acción preventiva tendrá un impacto
significativo (Organización de los Estados Américanos [OEA], 2013).
Desempeño Académico
Definición
Existen numerosas investigaciones sobre el desempeño
académico, de las cuales han surgido varios conceptos, en muchos de
ellos se maneja el rendimiento y desempeño académico como sinónimos,
por lo que en este estudio, se describirá la definición de desempeño
académico según varios autores.
Conceptualizar el desempeño académico es complejo, así lo
expresa (Navarro, 2003), quien además declara que en ocasiones
también se denomina el desempeño académico como aptitud escolar,
rendimiento escolar, o rendimiento académico.
(Chadwick, 1979) Define el desempeño académico como “la
expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante,
(…). Que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros
académicos a lo largo de un periodo, año, semestre, que se sintetiza en
un calificando final de evaluación del nivel alcanzado” (p 70).
La definición que da Jiménez (2000) sobre el desempeño
académico indica que “es un nivel de conocimientos demostrado en un
área o materia comparado con la norma de edad y nivel académico” como
se citó en (Navarro, 2003).
De acuerdo a esta interpretación, (Navarro, 2003), define el
desempeño académico “como un constructo susceptible de adoptar
32
valores cuantitativos y cualitativos, a través de los cuales existe una
aproximación a la evidencia y dimensión del perfil de habilidades,
conocimientos, actitudes y valores desarrollados por el alumno en el
proceso de enseñanza aprendizaje”
Existen características que crean diferencia entre las definiciones
de desempeño y rendimiento, entre las principales se puede mencionar
que el rendimiento académico es considerado como el “fruto del esfuerzo
y la capacidad del trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la
competencia y el entrenamiento para la concentración” (Requena Santos,
1998).
El rendimiento académico en ocasiones refiere a la idea del
resultado final del proceso educativo, valorado en términos cuantitativos y
cualitativos y como este se refleja en los periodos académicos del
estudiante (Quintero Quintero, Orozco Vallejo , & Patiño Giraldo, 2013).
De acuerdo a esto el desempeño académico no solo representa las
calificaciones obtenidas, sino la relación que existe entre la asimilación del
conocimiento, la proyección de lo que se ha aprendido frente al contexto
social y la valoración del mismo.
Por ultimo. (Quintero Quintero, Orozco Vallejo , & Patiño Giraldo,
2013) Brindan un concepto más concreto sobre el desempeño académico
precisándolo como:
El conjunto de transformaciones que se dan en los
estudiantes, no sólo en el aspecto cognoscitivo, sino también
en las aptitudes, actitudes, competencias, ideales e
intereses, a través del proceso enseñanza-aprendizaje que
se evidencia en la manera como éstos se enfrentan en la
cotidianidad a los retos que le impone su propia existencia y
relación con los otros. (p. 9).
33
Factores que influyen en el desempeño académico
El estudio del desempeño académico es complejo, ya que
concierne de varios aspectos, en donde intervienen dimensiones de nivel
intelectual, psíquicos y socio ambientales, por lo cual también se ve
involucrada la capacidad y personalidad del estudiante así como el
contexto que lo rodea.
A continuación se describirá los factores que inciden en el
desempeño académico de acuerdo con las dimensiones descritas y
definidas por (Montes Gutiérrez & Lerner Matiz, 2011):
Dimensión académica: hace referencia a las actividades
académicas que lleva a cabo el estudiante en el periodo educativo, dentro
de esta dimensión se incluyen los hábitos de estudio, además de las
aptitudes y capacidades que muestre el estudiante en el proceso
formativo.
Hábitos de estudio
(Dle, 2014) Define hábito como “modo especial de proceder o conducirse
adquirido por repetición de actos iguales o semejantes u originados por
tendencias instintivas”.
“Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del
éxito académico, mucho más que el nivel de inteligencia, lo que determina
nuestro buen desempeño académico es el tiempo y el ritmo que le
dedicamos a nuestro trabajo” (Universidad de Granada, 2001).
Cuando el estudiante cuenta con hábitos de estudio, los cuales se
adquieren de forma sistemática dentro del proceso formativo, estos
ayudan al estudiante a realizar sus tareas y cumplir con sus actividades
de forma organizada, garantizando de este modo mayor posibilidad de
destacar en la clase.
34
Por el contrario existen también los denominados “malos hábitos de
estudio”, los cuales dificultan la realización de las actividades académicas,
influyendo de forma negativa en el desempeño académico, por lo cual es
importante que los docentes y padres de familia impulsen en el estudiante
el deseo de estudiar de manera eficaz y efectiva, constituyéndose así en
un hábito para la vida diaria.
Dimensión económica: tiene relación con las circunstancias
económicas que envuelve al estudiante, siendo estos en su mayoría
sustentados por sus padres, o familiares, entra en relación variables
como, ocupación de los padres, e ingresos del hogar (Montes Gutiérrez &
Lerner Matiz, 2011).
La economía dentro del hogar puede afectar el desempeño
académico, ya que de esta dependerá que el estudiante cuente con los
recursos para acceder a la tecnología que sirve como herramienta para
realizar las tareas y actividades educativas.
Dimensión familiar: (Montes Gutiérrez & Lerner Matiz, 2011)
define esta dimensión como “el ambiente familiar donde se desarrolla y
crece un individuo, el cual puede favorecer o limitar su potencial personal
y social, además de tener efectos en la actitud que asume frente al
estudio, la formación académica” (p.20).
El comportamiento de los jóvenes debe ser vigilado y controlado
por los padres y la familia en el hogar y de igual forma en el centro
educativo, además los padres deben conocer sobre las metas,
motivaciones y las relaciones interpersonales de los adolescentes, cuando
se muestra un mayor interés por los logro académico alcanzados, la
motivación de los estudiantes aumenta desarrollan de habilidades y
aptitudes, saben manejar sus emociones que les permite desarrollar las
tareas académicas.
35
Los conflictos familiares, como el divorcio, maltratos y dependencia
al alcohol o drogas por parte de los padres, afecta emocionalmente al
estudiantes, perjudicando así el desempeño académico del mismo, por el
contrario si el ambiente familiar es propicio, favorecerá al desarrollo del
estudiante.
Es importante que exista una buena comunicación entre padres e
hijos, en donde se transmitan las ideas, las emociones y sentimientos del
adolescente, de este modo el ambiente familiar se convierte en el influjo
positivo del desempeño académico.
Dimensión personal: hace referencia a los aspectos psicológicos
del estudiante como la personalidad, ya que este es el aspecto más
interno del sujeto, a los agentes que motivan al estudiante, de igual forma
se refiere a los problemas emocionales y afectivos del adolescente.
Cada estudiante posee diferentes personalidades, de esta depende
el desempeño académico de cada uno, muchos de ellos manifiestan
curiosidad y deseo de aprender e investigar, esto demuestra una buena
actitud educativa, de este modo se identifican los estudiantes a quienes
les apasiona la búsqueda del conocimiento.
Es necesario que el estudiante este motivado, para tener un buen
desempeño académico, cuando este se siente querido y aceptado por los
demás puede desarrollar mejor sus actividades académicas y esto los
impulsa a seguir avanzando en el desarrollo de sus habilidades.
(González Barbera, 2003) Defiende que “La relación que existe
entre la motivación y el desempeño académico es evidente, ya que el
interés y el gusto por las tareas académicas de un estudiante son
inestimables predictores del aprovechamiento académico” (p.74).
Los problemas emocionales y afectivos del adolescente influyen
negativamente en el desempeño académico, ya que el estudiante que
36
pasa por este tipo de problemas se le dificulta prestar la atención
necesaria a la clase, lo que impide la adquisición de conocimientos.
(Valencia Chacón, 2015) Expresa que “las emociones
comprenden los procesos psicológicos coordinados: el cognitivo, el
fisiológico, la motivación, y los componentes expresivos, a diferencia del
el afecto que abarca las emociones y los estados de ánimo”.
Para comprender mejor como influyen estos aspectos en el
estudiante se cita el siguiente ejemplo:
El estudiante frente a un examen se siente nervioso
(afectivo), preocupado por el fracaso (cognitivo),
experimenta un aumento de la activación cardiovascular
(fisiológica), manifiesta impulsos para escapar de la
situación (motivación), y en su rostro se dibuja una expresión
facial ansiosa (expresivo). (Valencia Chacón, 2015).
Es necesario que el docente esté atento a las características de
cada estudiante, para detectar como estas emociones afectan el
desempeño académico, y así actuar como orientador, para el desarrollo
de emociones positivas.
Evaluación del desempeño del estudiante
“El desempeño académico está íntimamente relacionado con la
evaluación del aprendizaje, ya que el mismo es el reflejo de las notas
obtenidas en cada una de las materias del pensum escolar” (Quintero
Quintero, Orozco Vallejo , & Patiño Giraldo, 2013).
La evaluación es un proceso continuo de observación, valoración y
registro de información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje
de los estudiantes mediante sistemas de retroalimentación que están
dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de
37
aprendizaje, así se define en el art.84 del reglamento a ley orgánica de
educación intercultural.
La aplicación de la evaluación pretende “medir las actitudes y
aptitudes del estudiante como respuesta al proceso educativo; es decir,
las demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores
desarrollados, como resultado del proceso educativo y su aplicación en la
vida cotidiana” (MinEduc).
La evaluación no solo sirve para registrar y valorar los logros del
estudiante, más bien su objetivo es servir como indicador para que el
docente oriente al estudiante y le provea la realimentación necesaria para
que alcance los logros cognitivos que exigen los estándares nacionales.
Según la (Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento Y Regulación de la
Educación, 2013) la evaluación estudiantil debe de poseer los siguientes
atributos:
Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como
individuo y como actor dentro de grupos y equipos de
trabajo.
Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los
aprendizajes y los avances en el desarrollo integral del
estudiante.
Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los
resultados de aprendizaje evidenciados durante un periodo
académico.
Estimular la participación de los estudiantes en las
actividades de aprendizaje.
Tipos de evaluación
Existen tres tipos de evaluación que se establecen en la Educación
del Ecuador, de acuerdo (MinEduc, 2013), según el propósito de dividen
en: evaluación diagnostica, evaluación formativa, y evaluación sumativa.
38
Diagnóstica: con este tipo de evaluación se podrá conocer las
habilidades y conocimientos previos del estudiante, generalmente se
aplica al inicio del periodo académico, y no representa un valor en la
calificación del estudiante.
Formativa: esta evaluación permite compartir los objetivos que se
quieren alcanzar en el aprendizaje, ayuda al docente a escoger las
mejores decisiones en beneficio del estudiante, y se realiza al término de
una clase o un tema, es de carácter cualitativo y queda a consideración
del docente si representa o no un valor en la calificación del estudiante.
Sumativa: la evaluación sumativa recopila los resultados de los
logros alcanzados en el periodo académico, ya sea por quimestre o
parcial, tiene como finalidad asignar una calificación, que represente el
nivel de conocimiento del estudiante acerca de un tema o unidad.
El consumo de estupefacientes y el desempeño académico
En este punto de la investigación, se ha definido ya los conceptos
sobre estupefacientes, se ha mencionado también la clasificación y los
factores que influyen en el consumo de los adolescentes, de la misma
forma también se ha definido los conceptos del desempeño académico,
se han descrito sus dimensiones y la forma del evaluación, por lo que
ahora se procede a describir la relación que existe entre el consumo de
estupefacientes y el desempeño académico.
Diversos estudios han demostrado que el consumo de
estupefacientes prolongado, tiene repercusiones en el aprendizaje, la
memoria, y el comportamiento de las personas, particularmente en los
adolescentes, ya que “las neurociencias han demostrado que el cerebro
de los niños y adolescentes esta aun desarrollándose, y que el consumo
de estupefacientes durante este periodo puede tener consecuencias
significativas a largo plazo” (OEA, 2013).
Es necesario describir los efectos que el consumo de
estupefacientes ejerce sobre el cerebro, y como se relaciona con el
39
aprendizaje, (Castro, 2014) destaca que el consumo de este tipo de
sustancias perjudica considerablemente los procesos neuronales y
disminuye las capacidades de aprender, en consecuencia afecta al
desempeño académico del estudiante.
“El cerebro humano es el órgano más complejo del cuerpo (…).
Regula las funciones básicas del cuerpo, permitiéndonos interpretar y
responder a todo lo que experimentamos y dando forma a nuestros
pensamientos, emociones y comportamiento” (National Institute on Drug
Abuse [NIDA], 2008).
El uso de estupefacientes altera las áreas del cerebro, que
permiten cumplir las funciones esenciales de la vida, además de las
áreas del cerebro que procesan la información las cuales posibilitan
“pensar, planificar, resolver problemas y tomar decisiones” (NIDA, 2008).
Cuando los estupefaciente entran en el cuerpo, actúan sobre el
cerebro y el Sistema nervioso central (SNC), Interrumpiendo la
comunicación entre ellos, y alterando la forma de recepción y
procesamiento de la información, por lo cual “afecta las funciones de
atención, memoria y concentración necesarias para el aprendizaje, de
modo que perpetúa el círculo vicioso de menor rendimiento, menor
autoestima y mayor probabilidad de deserción” (Castro, 2014).
Como resultado el consumo de estupefacientes, afecta el
desempeño académico, ya que producto de esto el estudiante disminuye
la capacidad de concentración, pierde el interés por aprender y participar
en actividades académicas, por lo cual no presentan tareas, no participan
en clase, no se relacionan con los compañeros, e incluso muchos
estudiantes se inclinan por la deserción escolar.
Deserción escolar
La deserción escolar hace referencia al abandono de la formación
educativa por parte del adolescente, ya sea de forma parcial o total, es un
40
problema preocupante que enfrenta la educación general básica del
Ecuador, ya que repercute en el presente y futuro de la población (Pacho
& Chiqui, 2011).
En consecuencia del consumo de estupefacientes y los efectos que
tienen estos sobre el desempeño académico de los estudiantes, que ya
han sido analizados en este estudio, muchos adolescentes optan por
dejar de estudiar, en otros casos son los representantes legales quienes
toman la decisión de retirar a su hijos de los centros educativos, para que
no continúen con el uso de estas sustancias, en algunos casos, estos
estudiantes se retiran de forma parcial y reingresan al sistema educativo
en el siguiente periodo, sin embargo existen otros que desertan de forma
permanente.
Fundamentaciones
Fundamentación filosófica
El ministerio de educación del Ecuador tiene como misión
garantizar, una educación de calidad, mediante una formación integral,
que se centre en el ser humano, para fortalecer el desarrollo social,
económico, cultural y la construcción de la ciudadanía.
“La educación tiene como fin la formación del ser humano en forma
integral y humanista, considerando todos sus aspectos tanto personales
como de su entorno” (Simbaña & Valencia, 2010).
La práctica educativa de hoy en día exige una enseñanza con
enfoque constructivista, el cual se caracteriza por impulsar en el
estudiante la construcción de su propio aprendizaje, a partir de la
conexión de los saberes previos y los nuevos.
El constructivismo nació como una corriente pedagógica, que se
desprende del gran movimiento pedagógico llamado escuela activa,
desde sus inicios se preocupó por modificar y reformar el sistema
educativo (Ramírez, 2007).
41
El constructivismo establece el rol fundamental del docente,
orientar y guiar al estudiante, proporcionándole ayuda pedagógica, con el
propósito de que este asimile la información obtenida, relacione con los
saberes previos y construya nuevos conocimientos, siendo así
responsable de su propio aprendizaje, (Ramírez, 2007), señala que “el
docente debe de estructurar experiencias interesantes y significativas que
promuevan el desarrollo cognoscitivo del alumno de acuerdo a sus
necesidades y condiciones del mismo”.
En conclusión, a partir del estudio realizado los autores de esta
investigación asumen la pedagogía constructivista ya que se relaciona
con los objetivos que define el ministerio de educación del Ecuador, para
una formación integral, todavía cabe señalar las teorías de Piaget y
Vygotsky, autores destacados dentro de este modelo.
Fundamentación pedagógica
Bernstein (1999) citado por (Harry, 2003) define la pedagogía como
un proceso sostenido que permite al estudiante adquirir y desarrollar
nuevas formas de conducta, conocimientos, prácticas, y criterio de
alguien al que se considera como, proveedor y evaluador, que en este
caso sería el docente.
Este estudio se fundamenta por la corriente pedagógica del
constructivismo con las teorías planteadas por Jean Piaget Y Lev
Vygotsky, quienes contribuyeron al campo de la educación con estudios
relacionados al desarrollo cognitivo y su interacción con el medio, siendo
Piaget quien abarca la relación con el medio físico y Vygotsky con el
medio social.
“Para Vygotsky la educación no es solo el desarrollo potencial del
individuo, sino la expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana
de la que surge el hombre” (Chávez, 2001), por lo que el proceso
cognitivo del estudiante está asociado con el medio social.
42
Conforme con lo dicho (Becco, 2001), plantea que la meta de la
educación actual es producir individuos autónomos, con habilidad
intelectual, en esta investigación se provee la información, para que el
estudiante reevalúe, juzgue y valide los argumentos sobre los peligros del
consumo de estupefacientes, y cree en ellos la convicción de una vida
libre de drogas.
Fundamentación psicológica
La psicología es la ciencia que permite estudiar el comportamiento
humano, para comprender su conducta, pensamientos, memoria,
motivación, simultáneamente con los aspectos sociales, culturales y
biológicos (Becoña, 2007).
Desde un punto de vista psicológico esta investigación se
fundamenta en la teoría de Piaget, gran psicólogo suizo, la esencia de sus
propuestas radica en establecer la relación entre el desarrollo y el
aprendizaje, que influyo de gran manera en la práctica educativa.
En la actualidad es relevante conocer la relación que existe entre la
psicología y la educación, ya que esta permite encontrar métodos que
promuevan y faciliten la enseñanza del estudiante, además de que
permite comprender como se adquiere el conocimiento.
Dentro de la teoría de Piaget, se encuentran los estadios de
desarrollo en donde establece que en la adolescencia, el individuo es
capaz de analizar diversas concepciones, referentes a un mismo
problema.
En consonancia con el papel del docente y el estudiante que
defiende Piaget, con esta investigación se pretende, que el estudiante sea
capaz de construir su propio conocimiento, en cuanto a la prevención del
consumo de estupefacientes, enlazando la información que se le brinda
con los saberes previos, siendo en este caso el docente el creador de un
43
ambiente propicio que favorezca del desarrollo del estudiante, con el
aporte de actividades acordes con su nivel cognitivo.
Fundamentación sociológica
El propósito primordial de la educación es incentivar el desarrollo
creativo, reflexivo e integral del estudiante, para que este sea capaz de
elaborar y tomar decisiones correctas con justicia, innovación y
solidaridad, a fin de relacionarse con la sociedad (Simbaña & Valencia,
2010).
Para este fundamento, los autores se basan en la teoría
sociocultural de Lev Vygotsky, que “indica que el desarrollo del ser
humano está íntimamente ligado con su interacción en el contexto socio
histórico y cultural” (Chávez, 2001).
El concepto elemental que aporto la teoría de Vygotsky a la
educación, según (Chávez, 2001) se resume en la existencia de dos
niveles de desarrollo, el grado evolutivo actual y el de desarrollo
potencial, los cuales deben ser tomados en cuenta por el docente en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
En base a las implicancias educativas, aportados por Vygotsky, se
han desarrollado nuevas criterios, como los de (McCombs & Whisler,
2000, p.21) que recalca la importancia de promover la comunicación e
interacción social, sobre todo la creación de un entorno que fomente un
trato amable y respetuoso que facilite y aumente el aprendizaje.
Tomando en cuenta los consejo dador por (Chávez, 2001) es
importante que el docente sea el propiciador de un ambiente que
favorezca e incentive la cooperación y participación del estudiante para
que estos estén dispuestos a dialogar y reflexionar sobre las
consecuencias del consumo de estupefacientes, haciendo que la
prevención tome un papel fundamental en la educación del ecuador.
44
Fundamentación tecnológica
El (MinEduc) en conjunto con el Ministerio de Telecomunicaciones
y Sociedad de la información (MINTEL) manifiestan que “el aprendizaje
tecnológico es esencial para el desarrollo del país, en los diferentes
campos: educativo, social, económico y cultural, debido a los marcados y
potentes beneficios que nos ofrecen las TIC”.
(Carrasco, 2015) Cree que la tecnología es una herramienta que
permite generar ambientes dinámicos y lúdicos así como fomentar el
trabajo en equipo, de esta forma el estudiante adquiere un aprendizaje
significativo.
En la última década, se ha incrementado significativamente la
oferta y demanda de contenidos digitales mediados por plataformas
tecnológicas, herramientas hipermedia, así como el uso indiscriminado de
artefactos tecnológicos, por lo cual la tecnología se ha convertido en una
base esencial para una educación de calidad en estos tiempos (Martínez
& Chavez , 2015).
Reconociendo que es productivo el uso de tecnología en beneficio
de la educación los autores de la investigación brindarán un software
educativo, que será desarrollado con las herramientas y conocimientos
que se han adquirido a lo largo de la formación académica de los autores
de la investigación.
Conforme a las definiciones de (Márques, 1996) y (Gros, 2000) Un
software educativo es un material didáctico diseñado para que interactúe
con el estudiante con el objetivo de brindar nuevos conocimientos, en
consonancia con la habilidad cognitiva del estudiante y las áreas
curriculares; éstos pueden ser informativos, instructivos motivadores y
evaluativos.
45
Fundamentación legal
La investigación se fundamenta legalmente por los siguientes artículos:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Título II
DERECHOS
Capítulo II
DERECHOS DEL BUEN VIVIR
Sección V
EDUCACIÓN
Art. 27.- la educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Capítulo III
DERECHOS DE LAS PERSONAS Y GRUPOS DE ATENCIÓN
PRIORITARIA
Sección V
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Art. 46.- el estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que
aseguren a las niñas, niños y adolescentes:
5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el
consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su
salud y desarrollo.
Título VII
46
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo I
INCLUSIÓN Y EQUIDAD
Sección II
SALUD
Art. 364.- las adicciones son un problema de salud pública. Al estado le
corresponderá desarrollar programas coordinados de información,
prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y sustancias
estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento y
rehabilitación a los consumidores ocasionales, habituales y problemáticos.
En ningún caso se permitirá su criminalización ni se vulnerarán sus
derechos constitucionales.
Sección VI
CULTURA FÍSICA Y TIEMPO LIBRE
Art. 381.- el estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que
comprende el deporte, la educación física y la recreación, como
actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de
las personas; impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades
deportivas a nivel formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación
y participación de los deportistas en competencias nacionales e
internacionales, que incluyen los juegos olímpicos y paraolímpicos; y
fomentará la participación de las personas con discapacidad.
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
Título I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
Capítulo I
DEL AMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 3.- fines de la educación.- son fines de la educación:
47
N. La garantía de acceso plural y libre a la información y educación
para la salud y la prevención de enfermedades, la prevención del
uso de estupefacientes y psicotrópicos, del consumo de bebidas
alcohólicas y otras sustancias nocivas para la salud y desarrollo.
Título II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
Capítulo V
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES, PADRES
Y/O REPRESENTANTES LEGALES
Art. 13.- obligaciones.- las madres, padres y/o los representantes de las y
los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
F. Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar,
organizando espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la
recreación y esparcimiento, en el marco de un uso adecuado del
tiempo.
Título III
DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Capitulo IX
DEL INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
Art. 68.- sistema nacional de evaluación y sus componentes.- el instituto
realizará la evaluación integral interna y externa del sistema nacional de
educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación,
que se aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes
componentes: gestión educativa de las autoridades educativas,
desempeño del rendimiento académico de las y los estudiantes,
desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño
institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los
48
estándares de evaluación definidos por la autoridad educativa nacional y
otros que el instituto considere técnicamente pertinentes.
Título VI
Capítulo I
DE LA REGULACION, CONTROL, INFRACCIONES,
SANCIONES Y RECURSOS ADMINISTRATIVOS
Art. 132.- de las prohibiciones.- prohíbase a los y las representantes
legales, directivos, docentes, madres y padres de familia de las
instituciones educativas correspondientes, lo siguiente:
Q. Incentivar, publicitar o permitir el consumo o distribución de
tabacos, bebidas alcohólicas, narcóticos, alucinógenos o cualquier
tipo de sustancias psicotrópicas o estupefacientes
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
Decreto No. 1241
Título IV
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Capítulo III
DE LAS AUTORIDADES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Art. 44.- Atribuciones del Director o Rector.- Son atribuciones del
Rector o Director las siguientes:
16. Ejecutar acciones para la seguridad de los estudiantes durante la
jornada educativa que garanticen la protección de su integridad física y
controlar su cumplimiento.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Título III
DERECHOS, GARANTIAS Y DEBERES
49
Capítulo III
DERECHOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO
Art. 37.- derecho a la educación.- los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad
Título IV
DE LA PROTECCION CONTRA EL MALTRATO, ABUSO,
EXPLOTACION SEXUAL, TRAFICO Y PERDIDA DE NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
Art. 78.- derecho a protección contra otras formas de abuso.- los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho a que se les brinde protección
contra:
1. El consumo y uso indebido de bebidas alcohólicas, tabaco,
estupefacientes y substancias psicotrópicas.
50
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
El diseño metodológico, es un medio que permite realizar la
investigación con mayor eficacia, ya que muestra al investigador los
métodos y técnicas a aplicar, para obtener resultados válidos del estudio
de las variables.
La investigación tiene un enfoque mixto, ya que se hará una
recolección y análisis de datos, cuantitativos y cualitativos con el uso de
las encuestas y entrevistas, instrumentos que servirán para medir las
variables y su relación. Esta investigación se determina como proyecto
factible ya que, ofrece una propuesta para dar solución al problema,
siendo este accesible para la población que interviene en el estudio, se
basa además en la investigación de campo, correlacional, explicativa,
descriptiva.
Tipos de investigación
Investigación de campo
De acuerdo al enfoque se realizó el estudio por medio de una
investigación de campo, ya que se analizó la situación problémica en la
Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés, en donde se recolectaron
datos que aportaron al desarrollo de la investigación, por medio de
técnicas como la entrevista y la encuesta.
Investigación correlacional
La investigación de tipo correccional según (Sampieri , Fernández,
& Baptista , 2014) “tiene como finalidad conocer la relación o grado de
51
asociación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables
en una muestra o contexto en particular”.
Se considera el tipo de investigación correccional, ya que este
permite medir la relación que existe entre las variables del estudio, en
este caso se pretende conocer de qué manera afecta el consumo de
estupefacientes al desempeño académico de los estudiantes, del décimo
grado de la unidad educativa Eduardo Granja Garcés.
Investigación explicativa
Es una investigación de tipo explicativa, ya que se intenta
determinar el estado actual del desempeño académico de los estudiantes
de décimo grado de la unidad educativa Eduardo Granja Garcés y
exponer y describir los factores que afectan al desempeño académico,
como hábitos de estudio, conflicto familiares, y el consumo de
estupefacientes.
Investigación descriptiva
Se considera una investigación de tipo descriptiva ya que con este
estudio se busca establecer una descripción precisa de las
características del consumo de estupefacientes además y como se
manifiesta esta variable en el desempeño académico de los estudiantes
de décimo grado de la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Población y muestra
Población
Se considera como población al grupo de personas, que serán
objeto de la investigación. Para la población de este estudio se tomó en
cuenta a la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés, sin embargo el
estudio solo abarca al décimo grado de la jornada vespertina, quedando
representada y conformada de la siguiente manera:
52
El décimo grado de la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés
consta de 1 directivo, el rector del plantel; 7 docentes divididos de la
siguiente manera: 1 de Ciencias Naturales, 1 de Estudios Sociales, 1 de
Educación Física, 1 Lengua y Literatura, 1 de Matemática, 1 de proyecto y
de 1 Cultura Estética, que imparten clase en 3 cursos con una cantidad de
177 estudiantes.
La suma de todos ellos nos da un total de población de 185
personas involucradas en la investigación.
Cuadro No. 1 Distributivo de la población
No Estratos Cantidad
1 Directivos 1
2 Docentes 7
3 Estudiantes 177
Total 185
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés
Elaborado por: Génesis Castro y Lisbeth Morán
Muestra
Se considera como muestra el subconjunto de personas que se
obtienen a partir del total de la población que es objeto de estudio, con
este grupo se trabajará en la recolección de datos que servirán para el
desarrollo de la investigación.
La muestra se ha tomado de los individuos involucrados que
conforman el décimo grado de la jornada vespertina de la Unidad
Educativa Eduardo Granja Garcés.
A partir del total de la población de 177 estudiantes, a la que se
considera como una población finita, por lo cual se utilizará la fórmula
correspondiente, que se detalla a continuación:
53
N= 177 = Población
Z= 95% = 1.96 = margen de seguridad
P=q=0.5 = margen de error
e= 5% = 0.05 = precisión
Cuadro No. 2 Distributivo de la muestra
No Estratos Cantidad
1 Directivos 1
2 Docentes 7
3 Estudiantes 121
Total 129
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés
Elaborado por: Génesis Castro y Lisbeth Morán
54
Cuadro No. 3 Cuadro de operacionalización de variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable Independiente
Consumo de estupefacientes
Clasificación de estupefacientes
Opio y sus alcaloides
Coca y sus alcaloides
Cannabis y resina de cannabis
Factores que influyen en el consumo de estupefacientes
Curiosidad
Presión social
Conflicto familiar
Oferta y mercado
Disponibilidad de estupefacientes
Tipo de consumo
experimental
ocasional
habitual
compulsivo
Variable Dependiente Desempeño académico
Factores que influyen en el desempeño académico
Dimensión académica
Dimensión familiar
Dimensión personal
Evaluación del desempeño académico
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Consecuencias en el desempeño académico
por el consumo de estupefacientes
Cambios de actitud
Cambios de aptitud
Deserción escolar
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán
55
Métodos de investigación
El método científico es el procedimiento que se lleva a cabo en la
investigación, se emplea con el fin de obtener conclusiones válidas acerca
del objeto de estudio (Ruiz, 2007).
Empírico
El método empírico se basa en la observación, de esta forma facilita el
conocimiento de la conducta del objeto que se está estudiando,
obteniendo información de manera inmediata y eficaz, se hizo uso del
método empírico al utilizar las técnicas de recolección de datos como las
encuestas y entrevistas.
Histórico lógico
El método historio lógico garantiza el significado y la fiabilidad de
los hechos pasados en cualquier disciplina científica, ayuda a establecer
las relaciones existentes entre los hechos acontecidos en el desarrollo de
estas ciencias y permite extraer conclusiones sobre acontecimientos
antiguos para encontrar y entender los hechos que justifiquen el presente
(Behar, 2008).
Se ha hecho el uso del método histórico lógico, ya que en la
investigación se requiere hacer un análisis de la historia del consumo de
estupefacientes, así también del desempeño académico, luego de esto
posibilita el orden lógico y cronológico de las variables para un mejor
entendimiento.
Análisis y síntesis
El método de análisis ofrece la ventaja de disciplinar al investigador
para poder elegir entre los elementos o partes de un todo para abstraer
los componentes fundamentales y luego resumir, concentrar y expresar
en una sola categoría, es así como se pone a prueba el razonamiento
56
lógico del investigador ya que es la capacidad de síntesis la que se debe
desarrollar para educar sus propios pensamientos (Centty, 2006).
Conviene el uso del método de análisis y síntesis ya que permite
hacer un desglose de los factores que componen el consumo de
estupefacientes, para hacer un estudio de cada uno de ellos por medio de
la recolección de información que se hizo en bibliotecas y medios de
internet, de igual modo se analiza sobre el desempeño académico y la
relación que existe entre las variables.
Modelación
“la modelación es un proceso de abstracción cuya función
fundamental es descubrir y estudiar nuevas cualidades, relaciones,
principios, o leyes del objeto de estudio” (Valcárcel).
El método de modelación es útil ya que por medio del estudio y
análisis de las variables permite crear representaciones abstractas
acerca de las características y cualidades que son necesarias para
emplear el software educativo que usaran los estudiantes del décimo
grado de la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Estadístico
El método estadístico favorece al manejo de los datos cualitativos y
cuantitativos de la investigación, se utilizó una vez aplicadas las
encuestas en la revisión y clasificación de los datos, de igual forma al
realizar la tabulación, y presentación en gráficos para el análisis correcto
de los resultados.
Técnicas e instrumentos de investigación
“Son procedimientos metodológicos y sistemáticos que se
encargan de operativizar e implementar los métodos de Investigación y
que tienen la facilidad de recoger información de manera inmediata”
(Centty, 2006).
57
Las técnicas que existen son múltiples y variadas, se usan con el
objetivo de buscar información útil para la investigación para este estudio
se ha empleado técnicas de recolección de datos como la encuesta y la
entrevista.
Entrevista: La entrevista es una técnica que permite averiguar datos
específicos sobre la información requerida por medio de un diálogo, en el
cual se debe seleccionar a quién o a quiénes se les va a realizar dicha
entrevista, ya que no puede ser aplicada a cualquiera, se debe establecer
de forma anticipada con el entrevistado los objetivos, tiempo y la
utilización de tales resultados (Centty, 2006).
La entrevista puede ser aplicada a pocas personas por lo cual en
este estudio se ha decidido realizar la entrevista al Máster Miguel
Peñaherrera Alvarado quien es el Rector de la Unidad Educativa Eduardo
Granja Garcés, para conocer su punto de vista acerca del consumo de
estupefacientes y el desempeño académico de los estudiantes del décimo
grado.
Encuesta: De acuerdo con el (Centro de Investigaciones
sociológicas[CIS], s.f.) En donde manifiesta que la encuesta es:
“Una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de
un cuestionario a una muestra de individuos. A través de las
encuestas se pueden conocer las opiniones, las actitudes y
los comportamientos de los ciudadanos. En una encuesta se
realizan una serie de preguntas sobre uno o varios temas a
una muestra de personas seleccionadas siguiendo una serie
de reglas científicas que hacen que esa muestra sea, en su
conjunto, representativa de la población general de la que
procede”.
Para la realización de la encuesta se ha escogido a 121
estudiantes del décimo grado de la Unidad Educativa Eduardo Granja
58
Garcés, que es la muestra obtenida por medio de la aplicación de la
fórmula a la población total, ya que existen 3 cursos de décimo en la
jornada vespertina se elegirán a 40 estudiantes de décimo a, 40
estudiantes de décimo b y 41 estudiantes de décimo c, además también
se realizará la encueta a 7 docentes que imparten clases en estos cursos.
El objetivo de dicha encuesta es recoger datos específicos sobre el
consumo de estupefacientes y el desempeño académico, ya que por
medio del análisis de resultados se obtendrá mediciones cuantitativas
acerca de la incidencia de estas variables en el contexto educativo.
Análisis e Interpretación de Datos
Para la recolección de datos se utilizó la encuesta para los
estudiantes que consta de 10 preguntas, sencillas y de fácil
entendimiento, de igual forma se realizó encuestas para los docentes que
imparten clases en los cursos que corresponde a la muestra utilizada
para el estudio, y se realizó además la entrevista para el rector de la
Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Para la presentación de resultados de la encuesta se usó la escala
de Likert que según (Malave, 2007) “consiste en un conjunto de ítems
bajo la forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se solicita la
reacción (favorable o desfavorable, positiva o negativa) de los individuos”.
Dentro de la escala de Likert existen varias alternativas a usar en
este caso las categorías que se usaron son las siguientes:
o Totalmente de acuerdo
o De acuerdo
o Indiferente
o En desacuerdo
o Totalmente en desacuerdo
De acuerdo a los instrumentos de recolección de datos utilizados
se obtuvieron los siguientes resultados:
59
58% 16%
13% 2%
11% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES
Tabla No. 1 Conocimiento acerca de los estupefacientes
¿Cree que es necesario tener conocimiento sobre los estupefacientes y su clasificación?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 1
Totalmente de acuerdo 70 58%
De acuerdo 19 16%
Indiferente 16 13%
En desacuerdo 3 2%
Totalmente en desacuerdo 13 11%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: La mayor parte de los encuestados consideran que, es
necesario tener conocimiento referente a los estupefacientes y su
clasificación, sin embargo existe un menor grupo de estudiantes que
expresan indiferencia, un punto importante para analizar ya que tener la
información correcta será beneficioso para prevenir el consumo, además
es preocupante que el existen estudiantes que manifiestan no estar de
acuerdo con tener el conocimiento adecuado.
Gráfico No. 1 Conocimiento acerca de los estupefacientes
60
Tabla No. 2 Factores que inciden en el consumo de estupefacientes
¿Cree que existen factores alrededor de la institución educativa que pueden inducir al consumo de estupefacientes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 2
Totalmente de acuerdo 59 49%
De acuerdo 25 21%
Indiferente 15 12%
En desacuerdo 13 11%
Totalmente en desacuerdo 9 7%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 2 Factores que inciden en el consumo de estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: La mayoría de los estudiantes encuestados creen que
alrededor de la unidad educativa existen factores que pueden inducir al
estudiante al consumo de estupefacientes, por el contrario otro grupo
respondió negativamente en donde a la menor parte de estudiantes le es
indiferente, lo cual refleja que estos estudiantes no conocen cuales son
estos factores, por lo cual están expuestos al problema del consumo de
estupefacientes.
.
49%
21%
12%
11% 7%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
61
Tabla No. 3 Presión social en el adolescente
¿La presión social en el adolescente influye en el consumo de estupefacientes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 3
Totalmente de acuerdo 94 78%
De acuerdo 21 17%
Indiferente 1 1%
En desacuerdo 2 2%
Totalmente en desacuerdo 3 2%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 3 Presión social en el adolescente
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: La mayor parte de los estudiantes encuestados manifiestan
estar de acuerdo con que la presión social influye en el consumo de
estupefacientes, sin embargo los estudiantes encuestados requirieron, la
definición de presión social esto refleja que existe falta de información
respecto a los estupefacientes y todos los factores que influyen en los
estudiantes y los induce al consumo.
78%
17% 1%
2%
2% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
62
Tabla No. 4 Falta de información acerca de los estupefacientes
¿Considera que existe falta de información acerca de las consecuencias del consumo de estupefacientes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 4
Totalmente de acuerdo 47 39%
De acuerdo 48 40%
Indiferente 16 13%
En desacuerdo 6 5%
Totalmente en desacuerdo 4 3%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 4 Falta de información acerca de los estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: Más de la mitad los estudiantes encuestados consideran
que falta información sobre los estupefacientes, es importante que
acepten esta deficiencia, ya que es un punto significativo para promover
la prevención sin embargo es preocupante que exista un pequeño grupo
de estudiantes que considera que no necesitan esta información y otros
estudiantes manifestaron indiferencia, por no conocer la definición de
estupefacientes, lo que refleja una vez más que la unidad educativa
necesita brindar este conocimiento a sus estudiantes.
39%
40%
13% 5% 3%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
63
Tabla No. 5 Importancia de un buen desempeño académico
¿Piensa que es importante tener un buen desempeño académico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 5
Totalmente de acuerdo 80 66%
De acuerdo 25 21%
Indiferente 12 10%
En desacuerdo 3 2%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 5 Importancia de un buen desempeño académico
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: La mayoría de los estudiantes encuestados está totalmente
de acuerdo con que es importante tener un buen desempeño académico,
cerca de la cuarta parte está de acuerdo con esta afirmación, y muy pocos
consideran que no es importante tener un buen desempeño académico.
66%
21%
10%
2% 1%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
64
Tabla No. 6 El consumo de estupefacientes afecta el desempeño académico
¿Considera que el consumo de estupefacientes afecta el desempeño académico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 6
Totalmente de acuerdo 76 63%
De acuerdo 27 22%
Indiferente 17 14%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 6 El consumo de estupefacientes afecta el desempeño académico
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: La mayoría de los estudiantes encuestados consideran que
el desempeño académico es afectado por el consumo de estupefacientes,
por el contrario, un grupo pequeño no está de acuerdo con esta
afirmación, esto se debe a que aquellos estudiantes no conocen los
efectos negativos que producen los estupefacientes en la memoria y el
aprendizaje, afectando el desempeño académico.
63% 22%
14% 0% 1% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
65
Tabla No. 7 Cambios de actitud y aptitud en el estudiante
¿Cree que el consumo de estupefacientes puede producir cambios de actitud y aptitud en el estudiante?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 7
Totalmente de acuerdo 31 26%
De acuerdo 35 29%
Indiferente 39 32%
En desacuerdo 10 8%
Totalmente en desacuerdo 6 5%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 7 Cambios de actitud y aptitud en el estudiante
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: Un poco más de la mitad de los estudiantes encuestados
cree que el consumo de estupefaciente puede producir cambios en la
actitud y las aptitudes del estudiante, por el contrario cerca de la tercera
parte de estudiantes es indiferente, ya que no conoce de qué manera
influye el consumo de estupefacientes en la persona, y los efectos
negativos que esta sustancia produce, por último muy pocos estudiantes
consideran que el consumo de estupefacientes no produce dichos
cambios.
26%
29%
32%
8% 5% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
66
Tabla No. 8 Evaluar el desempeño académico
¿Cree que es necesario evaluar el desempeño académico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 8
Totalmente de acuerdo 45 37%
De acuerdo 58 48%
Indiferente 12 10%
En desacuerdo 4 3%
Totalmente en desacuerdo 2 2%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 8 Evaluar el desempeño académico
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: La mayor parte de los estudiantes encuestaos han
contestado a esta pregunta positivamente, ya que consideran que es
necesario evaluar el desempeño académico, esto es importante ya que
por medio de la evaluación se diagnostica las deficiencias de los
estudiantes permitiendo de esta forma conocer los factores que están
perjudicando el desempeño académico del mismo, por otro lado el muy
pocos no consideran necesaria la evaluación del desempeño académico.
37%
48%
10% 3% 2% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
67
Tabla No. 9 Promover la prevención sobre el consumo de estupefacientes
¿Piensa que es necesario promover la prevención sobre el consumo de estupefacientes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 9
Totalmente de acuerdo 69 57%
De acuerdo 31 26%
Indiferente 11 9%
En desacuerdo 3 2%
Totalmente en desacuerdo 7 6%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 9 Promover la prevención sobre el consumo de estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: Mucho más de la mitad de los estudiantes encuestados
piensan que es necesario promover la prevención sobre el consumo de
estupefacientes, es importante que la mayor parte de los estudiantes
encuestados esté de acuerdo con esto, ya que es lo que se pretende con
la investigación, del mismo modo que preguntas anteriores existe un
porcentaje no está de acuerdo en este caso muy pocos manifiestan que
no es necesario promover la prevención.
57% 26%
9% 2% 6%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
68
Tabla No. 10 Uso de software educativo
¿Considera útil el uso de un software educativo con actividades de recreación para el cuidado de la salud?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 10
Totalmente de acuerdo 76 63%
De acuerdo 35 29%
Indiferente 7 6%
En desacuerdo 3 2%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 121 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 10 Uso de software educativo
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: Es importante para la investigación que la mayoría de los
estudiantes encuestados, en este caso el existe gran mayoría de
estudiantes que están de acuerdo con el uso de un software educativo
con actividades de recreación para el cuidado de la salud de los
estudiantes.
63%
29%
6% 2% 0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
69
ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES
Tabla No. 11 Conocimiento sobre los estupefacientes y sus efectos
¿Cree que es necesario que el docente tenga conocimiento sobre los estupefacientes y sus efectos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 1
Totalmente de acuerdo 6 86%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 11 Conocimiento sobre los estupefacientes y sus efectos
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: los docentes encuestados consideran que es necesario
tener información sobre los estupefacientes y sus efectos, esto puede
ayudar a la prevención, es importante que el estudiante pueda acudir al
docente y éste pueda brindarle la información correspondiente.
86%
14% 0% 0% 0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
70
Tabla No. 12 Compartir información con los estudiantes
¿Considera necesario compartir con los estudiantes información sobre los efectos del consumo de estupefacientes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 2
Totalmente de acuerdo 4 57%
De acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 12 Compartir información con los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: de acuerdo a los resultados los docentes encuestados
consideran que es necesario compartir con los estudiantes, sobre los
efectos del consumo de estupefacientes, siendo esto una forma segura de
comunicación evitando que los estudiantes recurran a fuentes menos
confiables que los orienten a tomar decisiones inadecuadas.
57%
43%
0% 0% 0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
71
Tabla No. 13 Factores que inducen al consumo de estupefacientes
¿Cree que existen factores que inducen al estudiante al consumo de estupefacientes en el contexto institucional?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 3
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 29%
Indiferente 4 57%
En desacuerdo 1 14%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 13 Factores que inducen al consumo de estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: A pesar que los docentes encuestados consideran que es
necesario que el docente conozca y comparta con los estudiantes
información respecto a los estupefacientes, como se ha reflejado en
preguntas anteriores, más de la mitad de docentes manifiestan
indiferencia con la existencia de factores que inducen al estudiante al
consumo y un pequeño grupo está desacuerdo, esto se debe a la escasa
información que se tiene sobre el tema.
29%
57%
14% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
72
Tabla No. 14 Conocimiento del docente sobre los factores que inciden en el consumo de estupefacientes
¿Considera que es importante que el docente conozca sobre los factores que inciden en el consumo de estupefacientes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 4
Totalmente de acuerdo 4 57%
De acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 14 Conocimiento del docente sobre los factores que inciden en el consumo de estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: El total de los docentes encuestados considera importante
saber sobre los factores que inciden en el consumo de estupefacientes,
estos pueden influir negativamente en las decisiones del estudiante por lo
cual es importante que el docente esté capacitado para vigilar al
estudiante y utilizar la información como medida de prevención.
57%
43%
0% 0% 0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
73
Tabla No. 15 La institución educativa debe estar preparada para enfrentar el problema
¿Cree que la institución educativa Eduardo Granja Garcés está preparada para enfrentar el problema del consumo de estupefacientes
en los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 5
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 3 43%
Indiferente 4 57%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 15 La institución educativa debe estar preparada para enfrentar el problema
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: Menos de la mitad de los docentes encuestados considera
que la unidad educativa Eduardo Granja Garcés está preparada para
enfrentar el problema del consumo de estupefacientes, sin embargo la
mayoría manifiesta que es indiferente, por lo cual se cree que no solo es
necesario trabajar con los estudiantes sino también con los docentes, ya
que ellos son parte importante del proceso educativo.
0%
43%
57%
0% 0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
74
Tabla No. 16 El docente y el desempeño académico del estudiante
¿Piensa que es fundamental que el docente se preocupe por el desempeño académico del estudiante?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 6
Totalmente de acuerdo 6 86%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 16 El docente y el desempeño académico del estudiante
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: La mayor parte de los docentes encuestados piensa que es
fundamental que el docente se preocupe por el desempeño académico y
un pequeño grupo de ellos, está de acuerdo con esta afirmación ya que
es importante para que el estudiante pueda tener un buen desarrollo, que
el docente ayude al estudiante cuando éste presente alguna deficiencia
en su desempeño.
86%
14% 0% 0% 0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
75
Tabla No. 17 El consumo de estupefacientes perjudica el desempeño académico del estudiante
¿Considera que el consumo de estupefacientes perjudica el desempeño académico del estudiante?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 7
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 6 86%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 17 El consumo de estupefacientes perjudica el desempeño académico del estudiante
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: La mayoría de los docentes no conoce si el consumo de
estupefacientes perjudica o no el desempeño académico, lo cual
evidencia escasa información sobre los efectos negativos que tiene el
consumo de este tipo de sustancias, por el contrario la menor parte de
ellos está de acuerdo con que el consumo de estupefacientes perjudica el
desempeño académico del estudiante.
0% 14%
86%
0% 0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
76
Tabla No. 18 Promover la prevención del consumo de estupefacientes
¿Considera significativo promover la prevención del consumo de estupefacientes en la institución educativa?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 8
Totalmente de acuerdo 5 71%
De acuerdo 2 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 18 Promover la prevención del consumo de estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: Todos los docentes encuestados consideran que es
significativo promover la prevención del consumo de estupefacientes
dentro de la institución educativa.
71%
29% 0% 0% 0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
77
Tabla No. 19 Utilidad del software educativo
¿Considera útil el uso de un software educativo con actividades de recreación para el cuidado de la salud?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 9
Totalmente de acuerdo 4 57%
De acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 19 Utilidad del software educativo
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: El total de docentes encuestados considera útil el uso de un
software educativo con actividades de recreación para el cuidado de la
salud de los estudiantes, dichos resultados son favorables para la
aplicación de la propuesta de esta investigación.
57%
43%
0% 0% 0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
78
Tabla No. 20 Software educativo para compartir información y prevenir el consumo de estupefacientes
¿Estaría de acuerdo con utilizar un software educativo en su clase para compartir información sobre el consumo de estupefacientes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem No 10
Totalmente de acuerdo 7 100%
De acuerdo 0 00%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Gráfico No. 20 Software educativo para compartir información y prevenir el consumo de estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Comentario: Todos de los docentes encuestados está totalmente de
acuerdo con implementar dentro de su clase el uso de un software
educativo que sirva para compartir información con los estudiantes sobre
el consumo de estupefacientes y de esta forma pueda servir como medida
de prevención.
100%
0% 0% 0% 0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
79
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
Máster Miguel Peñaherrera Alvarado
Rector de la unidad educativa Eduardo Granja Garcés
¿Usted cree que los estupefacientes afectan a los estudiantes en la
actualidad?
Existen muchas clases de estupefacientes, si hablamos del tipo
que usan actualmente ciertos estudiantes en muchas instituciones
educativas del país podemos mencionar la denominada heroína que
notablemente perjudica al estudiante.
¿Considera importante tratar sobre el tema de consumo de
estupefacientes en la unidad educativa?
Si lo considero muy importante pero no solo aquí en la Unidad
Educativa, sino en todas las demás Instituciones, pero si hoy se da la
oportunidad de hacerlo como una campaña como un programa, les puedo
decir a ustedes que el departamento del DECE ya lo tomó como un
proyecto, además de esto el Ministerio de Educación nos ofrece al pie las
páginas que a través de este programa nosotros hacemos un valorativo
para que el chico se olvide un poco de esto, del consumo y pueda utilizar
un poco el tiempo libre ya que es cosa importante para ellos.
¿Cree que es importante que los docentes, tengan conocimiento
sobre los estupefacientes y sus efectos?
Es muy importante que los docentes conozcan de las causas y los
efectos, para de alguna forma ayudar a los estudiantes.
¿Usted cree que ayudaría de alguna forma a prevenir el consumo de
estupefaciente, la comunicación entre docente y estudiante?
80
Creo que vale la pena y se tiene que hacer, sin salirse del trabajo
pedagógico, ya que es una corresponsabilidad, no es solo competencia
de los padres sino también de nosotros los docentes.
¿Cree que existen factores alrededor de la institución educativa que
inducen al estudiante al consumo de estupefacientes?
Factores negativos existen en todos lados, pero recuerden que la
institución educativa tiene sus delimitaciones, existen casos en donde el
chico antes de ingresar a la institución puede encontrarse con personas
extrañas o a la salida también puede tener contacto con personas
extrañas a lo mejor le ofrecen algo y lo engañan, estos son factores
externos que pueden perjudicar al chico inclusive lo pueden llevar al
camino del consumo.
¿Cree que en ocasiones la presión social que sufre el estudiante los
puede llevar al uso de estupefacientes?
Sí, puede ser cuando no tiene una buena formación de alguien que
los oriente en casa el chico puede ser fácilmente engañado, en realidad
perjudican a los jóvenes, no los dejan estudiar tranquilos, no tienen una
libertad segura cuando yo digo libertad se trata en el sentido del uso del
tiempo para realizar sus tareas, tiempo para conversar con sus padres o
tiempo para tener alguna parecía sana que a veces no lo hacen
¿Cree que la institución educativa Eduardo Granja Garcés debería
estar preparada para enfrentar el problema del consumo de
estupefacientes en los estudiantes?
Bueno tenemos que estar preparados y lo estamos haciendo
porque ahora el ministerio de educación nos envía a un manual sobre
cómo actuar en momentos de violencia e incluso tenemos un programa
que se llama cero drogas en lo cual nos estamos preparando y vamos a
seguirnos preparando porque este es el camino para corregir un poco
81
este problema, que no es tan solo del ecuador si no que es también un
problema mundial.
¿Usted considera que el desempeño académico de los estudiantes
se ve afectado por el consumo de estupefacientes?
Claro porque en el momento en que un estudiante se involucra en
el consumo por varias causas como problemas en casa, problemas con
los amigos porque a veces los quieren apartar porque no se unen a ellos,
como la presión social que usted mencionaba, y de alguna forma todos
hemos visto, en el colectivo o en las calles chicos que inhalan algún
estupefaciente, lo cual se refleja en su comportamiento chicos
adormitados, decaídos, si comparo esta reacción con un estudiantes
puedo deducir que esta situación no prestara la atención debida a la
clase, lo cual va a perjudicar el desempeño académico.
¿Considera importante promover la prevención del consumo de
estupefacientes?
Es el camino que nosotros tenemos ahora a lo mejor no es la
medicina instantánea porque esto va a costar mucho trabajo y mucho
tiempo, pero ya lo hemos empezado.
¿Cree que el uso de un software educativo con actividades de
recreación para el cuidado de la salud, beneficiara a los estudiantes?
Depende de cómo va hacer utilizado, si los chicos tienen las
herramientas adecuadas, creo que sería una herramienta para que el
chico lo utilice en su tiempo libre y no tenga la oportunidad de ir a caer en
otras cosas en este caso con los malos amigos que son los que de pronto
están consumiendo.
82
ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA
El máster Miguel Peñaherrera considera que efectivamente el
consumo de estupefacientes es un problema que afecta a los estudiantes
de todas las instituciones educativas, por lo cual es importante que en la
actualidad se trate sobre este tema, y que sirva como campaña de
prevención.
Manifestó además que es muy importante que el docente conozca
sobre las causas y consecuencias del consumo de estupefacientes ya
que debe de existir una sana comunicación entre docente y estudiante
que advierta sobre los factores que influyen e inducen al estudiante al
consumo, además de que el estudiante pueda encontrar en el docente
una persona en quien confiar y pueda recibir ayuda, cuando se enfrente a
la presión social que ciertos grupos ejercen.
Es importante que el rector de la unidad educativa considere que
ésta debe de estar preparada para enfrentar este problema y que
actualmente se tomen las medidas para hacerlo, ya que de cierto modo el
consumo de estas sustancias afecta el desempeño académico.
De acuerdo a la declaración del entrevistado es importante
promover la prevención, y es de gran beneficio el uso de una herramienta
como un software educativo, que sea usado por el estudiante para
obtener información respecto a los estupefacientes y las medidas que se
deben de tomar para prevenir caer en esta práctica que está afectando a
los adolescentes del Ecuador.
83
PRUEBA DE CHI CUADRADO
Tabla No. 21 Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N
Porcenta
je N
Porcenta
je N
Porcenta
je
¿La presión social
en el adolescente
influye en el
consumo de
estupefacientes? *
¿Piensa que es
importante tener un
buen desempeño
académico?
121 100,0% 0 0,0% 121 100,0%
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta a los estudiantes de la Unidad
Educativa Eduardo Granja Garcés. Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Tabla No. 22 Recuento
¿La presión social en el adolescente influye en el consumo de estupefacientes?*¿Piensa
que es importante tener un buen desempeño académico? tabulación cruzada
Recuento
¿Piensa que es importante tener un buen desempeño
académico?
Total
Totalmente
en
desacuerdo
En
desacuer
do
Indifere
nte
De
acuerdo
Totalmen
te de
acuerdo
¿La presión
social en el
adolescente
influye en el
consumo de
estupefacientes?
Totalmente en
desacuerdo 1 2 0 0 0 3
En desacuerdo 0 1 1 0 0 2
Indiferente 0 0 1 0 0 1
De acuerdo 0 0 10 11 0 21
Totalmente de
acuerdo 0 0 0 14 80 94
Total 1 3 12 25 80 121
84
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta a los estudiantes de la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés.
Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Tabla No. 23 Prueba de chi-cuadrado
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig.
asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de
Pearson 197,377a 16 ,000
Razón de verosimilitud 117,506 16 ,000
Asociación lineal por
lineal 87,944 1 ,000
N de casos válidos 121
a. 21 casillas (84,0%) han esperado un recuento menor
que 5. El recuento mínimo esperado es ,01. Fuente: Datos obtenidos de la encuesta a los estudiantes de la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés. Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
De acuerdo a lo que refleja la tabla No. 23, se realizó el calculó del
chi-cuadrado utilizando el programa estadístico IBM SPSS Statistics 22.
Para que exista relación entre las variables, es necesario que se
cumpla la condición de que el chi-cuadrado, oscile entre 0 y 0.05; tal y
como se evidencia en el cálculo de la tabla anterior.
El cálculo se encuentra en 0.000 indicativo de estar dentro del
parámetro establecido, por lo que se puede plantear que existe relación
entre el consumo de estupefacientes y el desempeño académico, las
cuales son variables del estudio.
85
Gráfico No. 21 Gráfico de barras
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta a los estudiantes de la
Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés. Elaboración: Génesis Castro y Lisbeth Morán.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones:
Después de haber realizado un estudio profundo acerca del
consumo de estupefacientes sus causas y consecuencias además de
como éste incide en el desempeño académico y en la vida de los
estudiantes, tomando en cuenta diferentes investigaciones realizadas con
anterioridad las cuales han aportado información relevante a nuestro
trabajo y según los datos obtenidos a través de las encuestas realizadas a
estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés,
86
además de la entrevista realizada al rector, se ha llegado a las siguientes
conclusiones:
El consumo de estupefacientes es un problema que involucra a la
población educativa, debido a la falta de información que tienen los
estudiantes y docentes sobre los efectos negativos del consumo.
Alrededor de la unidad educativa existen factores que inducen al
estudiante al consumo de estupefacientes, como la presión social y la
disponibilidad de estas sustancias.
Algunos docentes tienen escasa información sobre la existencia de
factores que inducen al estudiaste al consumo de estupefaciente en el
contexto institucional.
El desempeño académico no solo representa las calificaciones
obtenidas, sino la relación que existe entre la comprensión del
conocimiento, y la proyección de lo que se ha aprendido frente al contexto
social y la valoración del mismo.
Acorde con los resultados obtenidos en las encuestas, existe
deficiente aplicación de contenidos educativos con información
preventiva, por lo cual se considera valioso el diseño de un software
educativo con actividades de recreación para el cuidado de la salud de los
estudiantes.
Recomendaciones:
Ofrecer clases dinámicas que favorezcan la cooperación y
participación del estudiante, con el uso de un software educativo con
actividades de recreación para el cuidado de la salud.
Brindar información a los estudiantes y docentes sobre las causas
y efectos del consumo de estupefacientes, como una forma de
prevención.
87
Monitorear y controlar el comportamiento de los estudiantes en los
tiempos libres y en las horas de clases para detectar si un estudiante tiene
problemas con el consumo de estupefacientes, y pueda ser intervenido a
tiempo.
Fomentar en el estudiante la confianza y el diálogo necesario, que
cree en ellos disposición para recibir la información necesaria que sirva
para concientizar sobre la prevención del consumo de estupefacientes.
Evaluar el desempeño académico mediante pruebas valorativas
para conocer el grado de conocimiento que tienen los estudiantes y
orientar a aquellos con problemas en su desempeño académico para que
no recurran a la deserción académica.
88
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
Software educativo con actividades de recreación para el cuidado
de la salud de los estudiantes “Más prevención, menos adicciones”
Justificación
En la actualidad, la tecnología está de moda, es lo que
popularmente se dice, debido a ello, la educación de hoy en día cuenta
con contenidos tecnológicos que capturan de un mejor modo la atención
del estudiante; un gran aporte para la educación es el software educativo,
que de acuerdo a lo que se quiera enseñar y lo que se espera que el
estudiante aprenda, contiene la información necesaria y muchas veces es
acompañada de actividades que promueven la interacción del estudiante,
facilitando la construcción del conocimiento.
Realizada la investigación, se diagnosticó que uno de los
principales factores que inciden en el consumo de estupefacientes, es la
falta de información, acerca de las consecuencias y efectos negativos que
tiene el consumo de este tipo de sustancias, por lo que la propuesta de
esta investigación consiste en el diseño e un software educativo con
actividades de recreación para el cuidado de la salud de los estudiantes,
el cual brindara la información necesaria que permitirá al estudiante
adquirir conocimiento sobre este tema de una manera agradable,
interactiva, sencilla, y didáctica.
La aplicación de la propuesta beneficiara principalmente a los
estudiantes, ya que en algunos casos los adolescentes, no desean
escuchar charlas que le indiquen lo que puede hacer o no, por lo cual es
pertinente , el diseño del software educativo, en done el estudiante, no
89
tan solo escuchara lo importante de la prevención, si no que de acuerdo a
su exploración aprenderá por sí mismo y creará en él, la convicción de
una vida libre del consumo de estupefacientes, que afecta tanto a los
estudiantes del país.
En segundo lugar beneficiará a los docentes, ya que el software
educativo es una herramienta de gran utilidad, que le permitirá al docente
compartir e interactuar con el estudiante, además de tener información
referente a los factores que pueden inducir al estudiante al consumo, de
esta forma, se encontrará preparado para apoyar en la prevención del
consumo de estupefacientes.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Promover la prevención del consumo de estupefacientes con
el uso de un software educativo con actividades de
recreación para el cuidado de la salud de los estudiantes.
Objetivos Específicos
Detallar las causas y consecuencias del consumo de
estupefacientes, para concientizar a los estudiantes.
Brindar actividades de recreación, por medio del diseño de
un software educativo amigable, didáctico y fácil de usar
para el uso correcto del tiempo libre.
Demostrar los beneficios del uso correcto del tiempo libre
con el aporte de actividades de recreación para el
estudiante.
Aspectos teóricos
En la actualidad las tecnologías de la información y de la
comunicación (TICS) están inmersas en la educación, ya que facilita el
aprendizaje e influye positivamente en la manera en la que el docente
imparte su clase, y cómo el estudiante la recibe.
90
El software educativo con actividades de recreación para el
cuidado de la salud de los estudiantes, será desarrollado principalmente
con el programa NEOBOOK 5, además para la edición de videos,
imágenes y demás recursos usados para el diseño de la propuesta se
utilizaron programas como, adobe illustrator, adobe flash profesional,
adobe Photoshop, entre otros.
Factibilidad de su aplicación
El diseño del software educativo “más prevención, menos adicción”
es factible al contar con el apoyo de las autoridades del plantel, de los
docentes, y de los estudiantes por promover la prevención del consumo
de estupefacientes ya que cuenta con actividades recreativas que
beneficiarán a los estudiantes que corren riesgo, tras la exposición a
estas sustancias que existe en la actualidad, de esta forma se busca que
desarrollen habilidades para alcanzar mayor desempeño académico.
Financiera
El desarrollo de la propuesta no representa un gasto económico
excesivo para los investigadores, ya que se cuenta con los recursos
necesarios para cubrir el costo de los elemento a utilizar para el diseño y
aplicación del software educativo.
Descripción Costo
Servicios básicos $ 20
Transporte $ 10
Internet (desarrollo) $ 25
Dvd Rw $ 5
91
Legal
El estado fomentara el acceso a las tecnologías de la información y
comunicación como se manifiesta en el artículo 16, 17, 277, 347 de la
Constitución de la República del Ecuador, además los gobiernos
autónomos deben apoyar a la provisión de tecnologías de la información,
como se describe en el artículo 36 de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
Técnica
La Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés cuenta con un
laboratorio de cómputo con 26 equipos totalmente funcionales, a
disposición de los estudiantes, por lo cual la aplicación del software es
factible ya que se cuenta con el espacio y recursos necesarios para la
implementación del mismo.
El manejo de los programas a utilizar para el diseño del software
educativo, ha sido aprendido por los investigadores en el transcurso de la
formación académica por lo cual no se necesitó recurrir en un gasto extra
para capacitación.
Recursos humanos
Es un gusto desarrollar el diseño de la propuesta, ya que cuenta
con total apoyo de la comunidad educativa del plantel, el rector Miguel
Peñaherrera, manifestó interés y aceptación por el software educativo,
además de asegurar la participación de docentes y estudiantes para su
aplicación.
Descripción de la propuesta
El software educativo “más prevención, menos adicción” es una
herramienta importante para educar a los estudiantes de manera
recreativa y dinámica, con medidas preventivas necesarias para el
cuidado de la salud de los estudiantes.
92
La plataforma principal en la que se desarrolla el software
educativo es neobook, programa que posibilita crear contenido y
presentaciones dinámicas que le permite al usuario interactuar con la
información y pueda aprender de manera ágil y eficaz.
Lo que se pretende con el software educativo “más prevención,
menos adicción”, es que sea usado por el docente, para compartir la
información con el estudiante de manera creativa, dinámica, amigable y
segura, y éste a su vez adquiera confianza y participe en el proceso de
prevención, además de esto el estudiante puede hacer un buen uso del
tiempo libre, con las actividades de recreación que el software le brindará,
de esta forma se aleja al estudiante del consumo de estupefacientes, y su
desempeño no se verá afectado.
Para la implementación del software se utilizará el laboratorio de
cómputo de la institución, en la hora clase de “proyecto”, esto es a
disposición del rector de la unidad educativa Eduardo Granja Garcés.
Aspectos de la propuesta
A continuación se detallará el interfaz del software educativo “Más
prevención, menos adicción”
Imagen No. 1 Portada del software educativo
93
La portada del software cuenta con un botón que dará paso a la página
de inicio donde están los demás botones que permiten el paso de página
a página.
Imagen No. 2 Página de inicio
Esta ventana contiene una serie de botones principales que nos permiten
acceder al contenido de cada botón de una manera interactiva, al hacer
clic sobre cada uno de los botones que se muestran en pantalla.
Permite volver a la pantalla principal.
Abre la pestaña, en donde se encuentra un video tutorial sobre
el manejo del software educativo.
Abre la página que contiene las referencias de los recursos
multimedia utilizados.
Regresa a la página anterior.
94
cada recuadro abre las siguientes páginas:
Los botones que contienes esta página, muestra videos y textos sobre la
clasificación de los estupefacientes.
Imagen No. 3 Clasificación de estupefacientes
Imagen No. 4 Efectos en el cerebro
95
Estos botones abren las páginas que continen la información referente a
los daños de cada sustancia en el cerebro.
Cada botón abre las páginas que contienen el detalle de los efectos
nocivos del consumo de estupefacientes en el cuerpo.
Imagen No. 5 Efectos en el cuerpo
96
Cada recuadro, abre las páginas siguientes:
Abre un libro, que narra experiencias de jóvenes con el consumo de
estupefacientes.
Abre una animación flash, que contiene consejos generales sobre el
consumo.
Traslada a la página que contiene videos de reflexiones.
Imagen No. 6 Estrategias de prevención
97
Contiene las siguientes actividades de recreación:
Abre un enlace para el juego de rompecabezas.
Abre el enlace para el juego de unir pares.
Abre el enlace para el juego de sopa de letras.
Contiene un juego de laberinto.
Imagen No. 7 Actividades de Recreación
98
Imagen No. 8 Prueba lo aprendido
Los botones de esta página, abren el enlace para una serie de preguntas
que medirán lo aprendido.
ACTIVIDAD # 1
JUEGO DE PREGUNTAS
El juego de palabras consiste en responder cada una de las
preguntas contenidas en el programa, para ello le damos a conocer su
respectivo uso.
Al iniciar el juego automáticamente le aparecerá un mensaje de
bienvenida, con algunas instrucciones.
99
Imagen No. 9 Actividad 1 juego de preguntas
Al hacer clic sobre el botón pregunta se mostrará la pregunta con
tres opciones, en donde deberá elegir la opción que considere correcta.
Imagen No. 10 Activad 1 ventana de preguntas
Al hacer clic sobre la opción correcta le aparecerá el siguiente
mensaje.
100
Al presionar una opción incorrecta le aparecerá el siguiente
mensaje
El contador cuenta con dos variables en donde se irán almacenado
los datos obtenidos de cada pregunta que se responda.
La variable aciertos guarda los datos de todas las preguntas
contestadas correctamente.
La variable fallos guarda los datos de todas las preguntas
contestadas de manera incorrecta.
El botón de resultado final, le mostrará su puntuación alcanzada al
finalizar el juego.
101
Imagen No. 12 Actividad 2 Instrucciones
ACTIVIDAD # 2
Imagen No. 11 Actividad 2 trivia
El botón play da inicio a la siguiente ventana donde se encuentran
las instrucciones.
102
Para avanzar, hacer clic en el boton play.
Se mostrará la pregunta con cuatro opciones, elegir la opción que
considere correcta.
Cada vez que el usuario haga clic sobre una opción incorrecta se
mostrará el siguiente mensaje:
Solo podra avanzar de pregunta cada vez que responda bien, caso
contrario tendra que volver a repetir la misma pregunta.
Al pasar todas las preguntas le aparecerá el siguiente mensaje:
103
ACTIVIDAD # 3
Juego de memorias
Consiste en unir los nombres que se encuentran en los cuadros de la
parte izquierda con las imágenes que se encuentren en la parte derecha.
Al unir correctamente los recuadros el contenido de los mismos irá
desapareciendo.
Imagen No. 13 Actividad 3 juego de memorias
104
Imagen No. 14 Actividad 4 Rompecabezas
ACTIVIDAD # 4
Rompecabezas
Consiste en completar todas las piezas del rompecabezas utilizando las
imágenes de la izquierda, y ordenándolas de forma que corresponda a la
imagen correcta, solo tendrá 10 intentos para poder completar el juego,
en caso de no hacerlo el juego se reiniciará.
ACTIVIDAD # 5
Sopa de letras
El estudiante debe encontrar en la sopa de letras las palabras
escondidas, éstas están ocultas de forma horizontal, vertical y diagonal,
como pista para encontrar las palabras escondida son las consecuencias
físicas y psicológicas que produce el consumo abusivo de
estupefacientes
105
Imagen No. 16 Actividad 6 Laberinto
Imagen No. 15 Actividad 5 Sopa de letras
ACTIVIDAD # 6
Laberinto
El laberinto es un juego entretenido, en donde el estudiante debe
mantener el cursor en la línea lila, atravesando todos los obstáculos y
niveles.
106
Conclusiones
Una vez diseñada la propuesta y tras el análisis de la misma se
establecen las siguientes conclusiones entorno al software educativo con
actividades de recreación para el cuidado de la salud de los estudiantes
“Más prevención, menos adicción”.
El software educativo define y detalla las causas y consecuencias
del consumo de estupefacientes, de forma interactiva por los cual facilita
la compresión del estudiante.
El software educativo, brinda la posibilidad de usar el tiempo libre
correctamente con actividades de recreación.
Debido a la información brindada, el estudiante cuenta con un
apoyo para evitar caer en el consumo de estupefacientes.
La prevención es la mejor estrategia para cuidar a los estudiantes
del consumo de estupefacientes.
Imagen No. 17 Actividad 6 Nivel 4 del laberinto
107
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(Vásquez Valls , Ramos Herrera, & Barajas, 2009 ) Consumo de drogas y
aprovechamiento escolar .............................................................. pág 14
(Velásquez & Mejía) Rendimiento académico y sustancias psicoactivas
....................................................................................................... pág 15
Anexo Entrevista con las autoridades de la Unidad Educativa “Eduardo Granja Garcés”
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Sistemas Multimedia
Encuesta al estudiante
Objetivo:
Recopilar información acerca de la incidencia del consumo de estupefacientes en el desempeño académico.
Instrucciones:
Por favor marque con una X en el casillero que corresponda a la columna de números que refleje su criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros
5= totalmente de acuerdo
4= de acuerdo
3= indiferente
2= desacuerdo
1= totalmente desacuerdo
Por favor lea detenidamente cada pregunta y conteste con completa sinceridad. Recuerde que la encuesta es anónima.
No Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Cree que es necesario tener conocimiento sobre los estupefacientes y
su clasificación?
2 ¿Cree que existen factores alrededor de la institución educativa que
pueden inducir al consumo de estupefacientes?
3 ¿La presión social en el adolescente influye en el consumo de
estupefacientes?
4 ¿Considera que existe falta de información acerca de las consecuencias
del consumo de estupefacientes?
5 ¿Piensa que es importante tener un buen desempeño académico?
6 ¿Considera que el consumo de estupefacientes afecta el desempeño
académico?
7 ¿Cree que el consumo de estupefacientes puede producir cambios de
actitud y aptitud en el estudiante?
8 ¿Cree que es necesario evaluar el desempeño académico?
9 ¿Piensa que es necesario promover la prevención sobre el consumo de
estupefacientes?
10 ¿Considera útil el uso de un software educativo con actividades de
recreación para el cuidado de la salud?
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Sistemas Multimedia
Encuesta al Docente
Objetivo:
Recopilar información acerca de la incidencia del consumo de estupefacientes en el desempeño académico.
Instrucciones:
Por favor marque con una X en el casillero que corresponda a la columna de números que refleje su criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros
5= totalmente de acuerdo
4= de acuerdo
3= indiferente
2= desacuerdo
1= totalmente desacuerdo
Por favor lea detenidamente cada pregunta y conteste con completa sinceridad. Recuerde que la encuesta es anónima.
No Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Cree que es necesario que el docente tenga conocimiento sobre los estupefacientes y sus efectos?
2 ¿Considera necesario compartir con los estudiantes información sobre los efectos del consumo de estupefacientes?
3 ¿Cree que existen factores que inducen al estudiante al consumo de estupefacientes en el contexto institucional?
4 ¿Considera que es importante que el docente conozca sobre los factores que inciden en el consumo de estupefacientes?
5 ¿Cree que la institución educativa Eduardo Granja Garcés está preparada para enfrentar el problema del consumo de estupefacientes en los
estudiantes?
6 ¿Piensa que es fundamental que el docente se preocupe por el desempeño académico del estudiante?
7 ¿Considera que el consumo de estupefacientes perjudica el desempeño académico del estudiante?
8 ¿Considera significativo promover la prevención del consumo de estupefacientes en la institución educativa?
9 ¿Considera útil el uso de un software educativo con actividades de recreación para el cuidado de la salud?
10 ¿Estaría de acuerdo con utilizar un software educativo en su clase para compartir información sobre el consumo de estupefacientes?
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Sistemas Multimedia
Pregunta para Entrevista al Rector de la Unidad Educativa Eduardo
Granja Garcés
1. ¿Usted cree que los estupefacientes afectan a los estudiantes en la actualidad?
2. ¿Considera importante tratar sobre el tema de consumo de estupefacientes en la unidad
educativa?
3. ¿Cree que es importante que los docentes, tengan conocimiento sobre los estupefacientes
y sus efectos?
4. ¿Usted cree que ayudaría de alguna forma a prevenir el consumo de estupefaciente, la
comunicación entre docente y estudiante?
5. ¿Cree que existen factores alrededor de la institución educativa que inducen al estudiante
al consumo de estupefacientes?
6. ¿Cree que en ocasiones la presión social que sufre el estudiante los puede llevar al uso de
estupefacientes?
7. ¿Cree que la institución educativa Eduardo Granja Garcés debería estar preparada para
enfrentar el problema del consumo de estupefacientes en los estudiantes?
8. ¿Usted considera que el desempeño académico de los estudiantes se ve afectado por el
consumo de estupefacientes?
9. ¿Considera importante promover la prevención del consumo de estupefacientes?
10. ¿Cree que el uso de un software educativo con actividades de recreación para el cuidado
de la salud beneficiara a los estudiantes?
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Consumo de estupefacientes en el desempeño académico. Software educativo con actividades de recreación para el cuidado de la salud de los estudiantes.
AUTOR/ES: Castro Acosta Génesis Elizabeth Moran Reyes Lisbeth Paola
TUTOR: MSc. Abdón Carrera Rivera
REVISORES: MSc. Raúl Erazo Mestanza
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: 08//11/2017
No. DE PÁGS: 116
TÍTULO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención sistemas multimedia
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) Educación
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Consumo de estupefacientes, desempeño académico, software educativo.
RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?) El proyecto Educativo el consumo de estupefacientes en el desempeño académico está dirigido para los estudiantes del décimo grado de las instalaciones de la unidad educativa Eduardo Granja Garcés , en la actualidad el consumo de estupefacientes afecta a la población educativa, lo que afecta su formación académica ya que perjudica el desempeño académico del estudiantes, dentro de este proyecto se detalla las casusas y consecuencias del consumo de esta sustancias que son nocivas para la salud, además de los factores que inducen al estudiante a caer es este tipo de acciones. A través de la propuesta, se espera captar la atención del estudiante y que éste pueda recibir información importante acerca de los estupefacientes de forma dinámica y que sirva como prevención.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0981126139 0978949022
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
![BAB I Skripsirepository.usd.ac.id/28280/2/029114048_Full[1].pdfSubjek penelitian ini adalah Mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang sudah mengambil mata kuliah seminar](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/609647da4047f242350c49c4/bab-i-1pdf-subjek-penelitian-ini-adalah-mahasiswa-universitas-sanata-dharma-yogyakarta.jpg)
