PROYECTO CONVIVENCIA CURSO 2012-2013 CRA DE LOZOYUELA€¦ · fomentando las capacidades creativas y el espíritu crítico. 2. Fomentar la comunicación, el respeto y la convivencia,

PROYECTO CONVIVENCIA CURSO CRA DE LOZOYUELA

1.- PEC

1,1.-MISIÓN DEL PEC

“Enseñar a pensar”.

¿Cómo podemos ayudar a los alumnos en la construcción de su identidad

personal? Autoestima, autoconcepto, adquisición de valores…

“Enseñar a ser persona”.

¿Qué se puede hacer para mejorar la capacidad de aprender y pensar en

los alumnos/as? Técnicas de trabajo intelectual, organización de tiempos

y horarios, autoevaluación, responsabilidad…

“Enseñar a convivir” y “Enseñar a comportarse”.

¿Cómo desarrollar e los alumnos/as las capacidades sociales básicas para

una buena convivencia contribuyendo a la mejora de su adaptación

escolar y social? Técnicas de dinámica de grupo, habilidades sociales,

respeto a las normas de convivencia, resolución pacífica de conflictos,

desarrollo del espíritu de solidaridad y cooperación…

PROYECTO

EDUCATIVO DE

CENTRO

PLAN

DE

CONVIVENCIA

PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

PROYECTO DE

CONVIVENCIA

OBJETIVOS GENERALES

1. Potenciar una educación integral, desarrollando la personalidad hábitos

intelectuales, técnicas de trabajo, conocimientos técnicos, humanísticos, así como

fomentando las capacidades creativas y el espíritu crítico.

2. Fomentar la comunicación, el respeto y la convivencia, haciendo especial

hincapié en el valor del grupo y el respeto a la diferencia, desarrollando un ambiente

agradable y satisfactorio para toda la comunidad educativa.

3. Aprovechar las características propias de nuestro centro (clases mixtas, con bajo

número de alumnos por aula...) parea formar a personas con una mayor capacidad de

relación, autonomía, colaboración, comunicación y análisis.

4. Implicar a toda la comunidad (familias, instituciones, profesorado) en el proceso

educativo y la vida del centro.

1.2.-VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

1.-Un Proyecto Educativo elaborado y asumido por todos/as.

2.-Dónde sus miembros aplican los procesos normalizados establecidos para

participar en la elaboración de aquellos que sean áreas o ámbitos de su competencia.

3.-Que fomente el respeto y la cordialidad entre los miembros de la Comunidad

Educativa.

4.-Con mayor participación de los/as discentes.

5.-Más conocido y cada vez mejor valorado en los diferentes ámbitos de

procedencia del alumnado.

6.-Participar en la formación integral del alumnado, preparándolos y

orientándolos para continuar estudios posteriores y contribuir a la satisfacción de la

Comunidad Educativa y al desarrollo como personas de bien de nuestros alumnos y

alumnas

1.3.- VALORES QUE PRIORITARIAMENTE FOMENTA EL CENTRO

-Se trabajará desde Educación Infantil habilidades sociales que les permita a los

alumnos/as, mantener relaciones sanas con los demás, encontrando la manera de

resolver conflictos de una manera no violenta ni impositiva.

-Fomentar la integración de todos los alumnos/as de manera transversal,

independientemente de su procedencia. Desarrollar en ellos/as actitudes positivas hacia

valores concretos de tolerancia, libertad, trabajo, esfuerzo, participación, integración,

coeducación, pacifismo, respeto y responsabilidad,, solidaridad, desarrollo del espíritu

crítico y autonomía personal y autoestima. (Página web y localidades del CRA).

ES-------PAR-------IN-------CO-------PA-------RES

2.- PLAN DE CONVIVENCIA

Como señala la Ley Orgánica de Educación (LOE), en su Exposición de

Motivos: “el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios de

convivencia y la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos”, es

uno de los fines del sistema educativo, para la consecución del cual se hace extensivo a

todos los niveles educativos y a todos los miembros de la comunidad escolar el objetivo

de trabajar “la convivencia y la relación social y ejercitarse en la resolución pacífica de

conflictos”.

La educación es un hecho colectivo, su riqueza puede estar en la variedad de

relaciones que se establecen tanto en el centro como en el aula y otros espacios

escolares. Los estudios destacan las siguientes manifestaciones de la violencia en las

aulas:

a) Disrupción en las aulas: la preocupación más directa y la fuente de malestar más

importante de los docentes. Nos estamos refiriendo a las situaciones de aula en

las que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo

normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez más tiempo en

controlar la disciplina y el orden. Probablemente el fenómeno que más preocupa

al profesorado en el día a día de su labor, y uno de los que más gravemente

interfiere con el aprendizaje de la gran mayoría del alumnado de nuestros

centros.

b) Faltas de disciplina en los centros y aulas: conflictos entre profesorado y

alumnado. Suponen un paso más de lo que hemos denominado disrupción en el

aula. Se trata de conductas que implican una mayor o menor dosis de violencia

(desde la resistencia o el “boicot” pasivo hasta el desafío y el insulto activo al

profesorado) que pueden desestabilizar por completo la vida en el aula. Con

frecuencia se trata de fenómenos y conductas que no se dan solos y que se

traducirán en problemas aún más graves en el futuro si no se atajan con

determinación.

c) Maltrato entre iguales: Denominamos así a los procesos de intimidación y acoso

entre iguales, esto es, entre alumnos compañeros de aula o de centro escolar.

Uno o más alumnos acosan e intimidan a otro –víctima- a través de insultos,

rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, etc.

d) Vandalismo, daños materiales y agresión física: son ya estrictamente fenómenos

de violencia; en el primer caso contra las cosas, en el segundo contra las

personas. Son los que más impacto tienen sobre las comunidades escolares y

sobre la opinión pública en general, aunque no suelen ir más allá del diez por

ciento del total de los casos de conducta antisocial que se registran en los centros

educativos.

2.1.-.-SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

En la actualidad la Convivencia en nuestros Centros es positiva en una serie de

aspectos:

- El número de niños en las aulas es cada vez mayor.

- Hay una estrecha relación con las familias.

- Los colegios son pequeños y cuentan con un número reducido de aulas.

- Es un tema que nos preocupa al Claustro y estamos pendientes ante cualquier

comportamiento que pueda romper la convivencia.

- El entorno nos ofrece posibilidades que pueden fomentar la convivencia entre

todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- La ubicación de nuestros centros en un entorno natural ayuda a generar menos

estrés y menos tensiones.

- Aportan una riqueza cultural a las aulas (costumbres de diferentes países,

características físicas…)

Por otra parte, también señalamos una serie de aspectos negativos en la situación actual

de convivencia en nuestros Centros:

- La actitud de algunas familias no predispone hacia una buena convivencia.

- Al tratarse de pueblos tan pequeños, las dificultades de convivencia entre las

propias familias acaban siendo transmitidas a los niños y maestros, y

repercutiendo en la convivencia del Centro.

- Percibimos que los conflictos aumentan en edades más avanzadas y sobre todo

en los Centros más grandes y en las clases mixtas cuando cada inicio de curso

cambia el grupo clase.

En la actualidad podemos considerar que la convivencia en el Centro es agradable.

Los conflictos más frecuentes que se generan son:

Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con

los compañeros, no respetar turno de palabra.

Distracción, falta de atención, olvido del material para el desarrollo de la clase.

Pérdida de respeto entre iguales, menores o con algún tipo de discapacidad

física o psíquica durante los recreos, sobre todo del comedor, o en las entradas

y salidas al centro.

Desobediencia a las órdenes educativas y formativas del maestro o monitor (en

el comedor).

Pequeñas peleas en espacios comunes (baños, patio, pasillos,…), insultos y

menosprecios.

Sus causas son:

Ausencia de valores interiorizados y la violencia como recurso fácil ante

cualquier problema.

En el alumnado podemos encontrar falta de motivación, dificultades de

aprendizaje, impulsividad y poca reflexión, falta de herramientas para resolver

los conflictos adecuadamente, ausencia de un referente de autoridad…

En algunas familias encontramos falta de colaboración y/o implicación en los

aspectos escolares (no revisan si traen el material a clase, ni si tienen tareas

para casa, etc.), e incluso a veces, poca responsabilidad de la familia ante el

centro en casos puntuales.

En ocasiones se señala que es necesario un cambio de actitud, por ejemplo en

la dosificación de la televisión, ordenador y videojuegos, en la insistencia en

los valores (respeto, solidaridad, compañerismo,…), límites y normas claras…

En el personal no docente que trabaja con los niños (monitoras de comedor,

horarios ampliados, extraescolares…) surgen dificultades cuando faltan

recursos para imponer la autoridad. El lugar de generación de conflictos más

frecuentes es el comedor escolar. La confluencia de circunstancias variadas

como la masificación de los comensales, escaso personal de comedor, el

espacio reducido, el nivel de ruido a soportar, la capacidad del personal para

imponerse y hacerse respetar… hacen de estas horas, las más conflictivas en

este sentido.

2.2.-.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

2.2.1.- Objetivo general:

Diseñar un marco de convivencia y respeto, consensuado entre todos los

miembros de la Comunidad Educativa que nos permita prevenir y resolver de

manera adecuada todas las situaciones cotidianas y conflictivas

2.2.2.-Objetivos específicos del Plan de Convivencia:

Promover y diseñar actuaciones relativas al fomento de la convivencia en

nuestro C.R.A., en el que estén integrados todos los miembros de la

Comunidad Educativa.

Generar espacios de comunicación periódica entre los docentes para

determinar pautas comunes.

Generar espacios de comunicación periódica con los alumnos/as.

Generar propuestas y actividades que faciliten la interacción entre discentes de

las diferentes localidades del Centro.

Conseguir la inclusión de todo el alumnado del Centro sin discriminación por

razón alguna.

Fomentar a los alumnos/as valores positivos, habilidades de comunicación y

relación social que permitan el desarrollo de pautas democráticas, dialogadas y

pacíficas para resolver y prevenir conflictos. Los adultos somos sus modelos

dentro y fura del recinto escolar.

Atender específicamente al alumnado que, por diversas razones, presente

comportamientos que alteren la convivencia en el Centro y la de aquel

alumnado que padece sus consecuencias.

Generar espacios de comunicación periódica con las familias.

Implicar a las familias en la mejora de la convivencia del centro en general y

en el proceso educativo de sus hijos/as en particular.

Explicar y difundir los objetivos y normas comunes del Plan de Convivencia a

la Comunidad Educativa.

3.- PAT

3.1.-OBJETIVOS GENERALES

1. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la

dinámica del colegio.

2. Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo, facilitando el desarrollo

de hábitos de trabajo y de estudio.

3. Contribuir a la personalización del proceso educativo, efectuando un seguimiento

global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades

especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.

4. Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos, tratando

de implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y

orientación de sus hijos.

5. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto

en el centro como en su entorno.

6. Coordinar la adaptación de las programaciones al grupo de alumnos,

especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades

educativas especiales.

7. Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así

como cualquier información de importancia para el mismo, así como coordinar el

proceso de evaluación decidiendo sobre la promoción o no de ciclo.

8. Custodiar y actualizar la carpeta de aula.

9. Fomentar el uso de la biblioteca de aula, bibliobús y TIC.

Objetivos específicos del tutor con el equipo docente

• Mantener una adecuada coordinación con los profesores especialistas que atienden al

grupo de alumnos.

• Comunicar a los especialistas aquellas informaciones que puedan ser útiles para su

tarea educativa.

• Coordinar las actividades de apoyo o refuerzo educativo para aquellos alumnos que lo

requieran.

• Colaborar con el equipo docente para crear un clima positivo de convivencia y trabajo

dentro del grupo.

Objetivos específicos del tutor con los alumnos

• Realizar un seguimiento individual del alumno y del grupo clase.

• Observar el estilo de aprendizaje de los alumnos, como aprenden mejor, para utilizar

estrategia de intervención pedagógica que mejoren sus aprendizajes. Informes EOEP.

• Conocer los rasgos psicoevolutivos de los alumnos, en el ciclo, etapa y sus

repercusiones educativas.

• Detectar, prevenir y ayudar en las dificultades que puedan afectar a la diversidad del

alumnado.

• Fomentar actividades que desarrollen la convivencia y la integración.

• Reflexionar sobre las normas de convivencia del centro.

• Desarrollar las actividades establecidas dentro de la acción tutorial.

Objetivos específicos con los padres

• Proporcionar información sobre una serie de datos de los alumnos: rendimiento,

dificultades, medidas de apoyo y refuerzo, actitud, comportamiento…etc.

• Recabar una serie de datos sobre los alumnos.

• Tratar de unificar con las familias criterios educativos. Implicar a los padres en

actividades de apoyo al aprendizaje.

• Coordinar las reuniones con las familias de los diferentes docentes.

• Asesorarles sobre temas concretos que puedan surgir y tener reuniones iniciales con

las familias las cuáles sus hijos/as precisen A.C.I.s en algún área, rellenando la hoja de

entrevista inicial en estos casos.

3.2.- ÁREAS/CONTENIDOS.

Los objetivos y las funciones que conllevan hacen que la orientación sea una

responsabilidad compartida de la Comunidad Educativa en su conjunto. Los cometidos

que se derivan, forman parte de las funciones de cualquier profesor, compete a todo el

Equipo Docente y se desarrollan en las siguientes áreas de trabajo:

ORIENTAR-Orientar-Autoconocimiento-Auto-orientación.

DIVERSIFICAR-Aprendizajes específicos-refuerzos-Apoyos.

ADAPTAR-Adaptar-Necesidades educativas especiales-Diversificar.

SER PERSONA-Enseñar-Aprender a ser persona.

CONVIVIR-Enseñar-Aprender a convivir-Valorar la diferencia.

PENSAR-Enseñar-Aprender a aprender y a pensar.

TRANSVERSALES-Enseñar-Aprender a través de los temas transversales.

"Enseñar a pensar". Las actividades que se desarrollen deben responder a la

pregunta: ¿Qué se puede hacer para mejorar la capacidad de aprender y pensar

en los alumnos? Es decir: técnicas de trabajo intelectual, estrategias de

aprendizaje, aprendizaje significativo organización de tiempos y horarios,

autoevaluación…

"Enseñar a ser persona". ¿Cómo podemos ayudar a los alumnos en la

construcción de su identidad personal? Autoestima, adquisición de valores…

"Enseñar a convivir". ¿Cómo desarrollar en los alumnos las capacidades

sociales básicas para una buena convivencia? Técnicas, dinámicas de grupo,

habilidades sociales…

"Enseñar a comportarse". ¿Cómo contribuir a que los alumnos mejoren su

capacidad de adaptación escolar y social? Respeto a las normas de convivencia,

desarrollo del espíritu de solidaridad y cooperación…

Hablar de contenidos implica recortar la ingente cantidad de temas y valores que

encontramos en la educación de nuestros días y seleccionar los que preferentemente

trataremos para desarrollar nuestro Plan de Acción Tutorial.

Los resumimos en lo siguiente:

Hábitos y técnicas de estudio y trabajo intelectual:

Autoconocimiento, autoestima y motivación por el estudio

Condiciones: limpieza, espacio, luz, silencio, materiales necesarios

(agenda, libros que les corresponda, cajonera, etc).

Método: organización, tiempo, concentración y esfuerzo.

Técnicas concretas: lectura comprensiva: ideas principales y

secundarias, estructura del texto, causas y efectos, personajes, hechos

y opiniones, secuencias.

Subrayado, esquema, cuadro y resumen, etc.

Resolución de problemas.

Estrategias de aprendizaje.

Educación en valores. Plan de Convivencia. Valores del P.E.C.

Respeto a uno mismo y los demás, a las cosas y al entorno.

Confianza, cooperación y diálogo en la resolución de los conflictos.

Educación para la ciudadanía.

Estrategias de resolución de conflictos.

4.- PROYECTO DE CONVIVENCIA (localidad y ciclo).

1. Ser persona.

2. Convivir

3. Pensar

4. Comportarse.

5. Recreo.

6. Comedor.

7. Aportación de las diferentes áreas curriculares.

8. Trabajo docentes de las distintas localidades del CRA.

SER PERSONA A CONVIVIR A PENSAR A COMPORTARSE EN RECREO

-autoestima -HHSS en coles. -Horario y tiempo -normas de aula -Sogas, gomas.

-Coeducación -dinámicas de grupos. -organizar cuaderno -normas comedor -chapas-canicas

-r. problemas -responsables de la semana. -organ. Archivador. -normas cole, CRA -rayuela-marro

-alumno delfín del -buzón sugerencias-quejas -Espacio libros comunes -uso espacios comunes -por semanas, ciclos

Compañero nuevo. -frases en paredes del cole -técnicas estudio 3º-6º. -me desplazo en el cole -1 mes aprender y 8 jugar

-alumno mediador del mes -cosas que me gusta oír -fichas dislexia 3a-3º. -15 días maestros todos/as

Incidencias comunes. salen al patio.

EN COMEDOR A FAMILIAS EN CENTRO

-normas espacios -Encuesta. - bienvenida en diferentes idiomas

-patio: comer y salir -Escuela padres. -sonrisa, racismo, cole frases.

Juegos dirigidos PROYECTO -reunión mensual -proyecto solidario

Lluvia, mensajes sanos CONVIVENCIA

-recortar dibujo comidas CRA DE LOZOYUELA

-Pirámides alimentación

LENGUAJE MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO INGLÉS MÚSICA PLÁSTICA E.F.







-alumno mediador del mes -cosas que me gusta oir -fichas dislexia 3-3º.

Incidencia comunes.







-Pirámides alimentación 2º-3º CICLO

MEMORANDUM DE ACTIVIDADES CURSO ESCOLAR 2012-2013 EDUCACIÓN PRIMARIA 2º Y 3º CICLO

Juegos de confianza y colaboración.

Recoger moras, hacer mermelada y degustación colectiva.

Salida a la Atalaya para hacer letras con el cuerpo: El nombre de la clase.

Recoger materiales de la naturaleza para hacer el mandala cooperativo de la clase.

MEMORANDUM DE 2º Y 3º CICLO POR ASIGANTURAS

LENGUAJE MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO

DEL MEDIO

PLÁSTICA INGLÉS EDUCACIÓN

FÍSICA

Presentaciones,

debates, mesas

redondas,

asambleas,

fórmulas de

cortesía, saludar

por las mañanas

y por las tardes,

normas de clase,

texto expositivo,

diálogos, HHSS,

resolución de

conflictos, lectura

comprensiva,

palabras

encadenadas.

Bingo con

operaciones

básicas u

operaciones

combinadas,

problemas

cooperativos,

explicar trabajo

con regletas.

Proporciones para

mermelada,

tiempos distancia

del paseo.

Problemas de

lógica sin

números.

Mapas y

orientación, huerto

escolar,

medioambiental

plantar árboles,

herbario

compartido, paseos

de otoño, pirámide

de alimentación y se

enlaza con el

desayuno saludable.

Pisapapeles, frase y

carteles de convivencia

por el colegio, carteles de

huerto.- Desde la convivencia

de diferentes culturas con un

mismo objetivo (banderas de

las diferentes nacionalidades

existentes en el colegio). Soy

respetuoso: Soy amable,

ofrécete siempre para ayudar a

alguien que lo necesite. Tener

consideración por los demás te

hace crecer como persona.

Di palabras cariñosas, haz

acciones buenas con los demás

para mostrar tu generosidad.

Sé amable y respetuoso y los

demás también lo serán contigo.

Di por favor, gracias, de nada y

lo siento. Un

comportamiento educado

demuestra que eres competente

y de fiar.

Los buenos modales,

siempre hacen la vida más fácil

para todos/as. Los modales

importan

Descripciones

de

compañeros,

presentaciones,

saludar,

fórmulas de

cortesía,

juegos

dinámicos de

palabras,

juegos de

películas,

carteles,

canciones y

bailes en

inglés.

Desayuno saludable,

merendolas, concretar días

de cada cosa de desayuno

por localidades fruta y

bocadillos, paseos con

objetivo , ver en Google

Earth mapas antes y

después, moras,

pisapapeles, herbario

compartido, plantas

aromáticas, atalaya y hacer

el nombre con letras en el

suelo, senderismo en bici,

juegos cooperativos y

deportes tradicionales,

dinamizar los patios,

compañero del mes, bailes,

expresión corporal,

dramatización roll playing

de análisis de casos

conflictivos, representar

por grupos letras en el

suelo, acrosport.








Incidencia comunes.







-Pirámides alimentación 1º CICLO

LENGUAJE MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO INGLÉS MÚSICA PLÁSTICA E.F.

MATEMÁTICAS: Enigmas matemáticos.

LENGUAJE: Fórmulas de cortesía asambleas.

PLÁSTICA: canciones, danzas.

Importante los agradecimientos y disculpas, resaltar lo positivo, rincón de masaje, el contacto crea lazos, orden en la clase, mermelada de mora,

cuidar los ambientes

MEMORANDUM DE ACTIVIDADES CURSO ESCOLAR 2012-2013 EDUCACIÓN PRIMARIA 1º CICLO

Asambleas, contarnos el verano, las vacaciones. Nos recomendamos.

Negociación orden, espacios, usos del aula.

Acogida alumnos/as nuevos.

Comunicación con otras aulas, con el Cuilco, con el colegio, con otros colegios.

Teléfono.

Blog-fotos.

Videoconferencia.

ACTIVIDADES COOPERATIVAS

Mural conjunto.

Repartir lazos por clase de uno en uno e irlos recogiendo en orden inverso.

Masajes con pelotas de pinchos, tenis, en parejas

¿Cómo te gustaría ser tratado? Tiros con mensajes escritos individualmente.- mural colectivo.

Saco con acciones, órdenes de los compañeros/as (que sean respetuosas) que hay que cumplir.

Recoger moras y hacer mermelada, quedar a tomarla juntos.

Poner nombre al aula.

La isla.- Incremento del nivel de dificultad.

Juego de las sillas sin eliminar,

Mover colchonetas juntos.

Pintar mandalas cooperativos.

Formar figuras con el cuerpo.

Mover las caderas (culo en pompa) para escribir o dibujar.

Adivinar palabras usando música.

Componer dibujos entre todos, elegir lo mejor, ampliarlos, trabajo en grupo.

Certámen; “El espantapájaros”, “El espantaprofes”.

Hacer un círculo en equilibrio a pata coja (posición de estirar cuadriceps).

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS.

101 JUEGOS MUSICALES “DIVERTIRSE Y APRENDER CON RITMOS Y CANCIONES. GRER Storms edit GRAÖ

JUEGOS DE LENGUAJE; PALABRAS ASOCIADAS, PALABRAS ENCADENADAS.

JUEGOSCOOPERATIVOS Y CREATIVOS PARA GRUPOS DE NIÑOS DE 8-10 AÑOS. Maite Garaoigerdobil Landazabal, colección

ojos solares programas, edit pirámide.

Lectura de libros debate.

¿Qué pasaría si……

¿Las personas no quisieran vivir con otras personas?

¿Si el ser humano no necesitara dormir?

¿Los seres humanos fuesen inmortales?

REFLEXIONES

CONFLICTOS.-Diversas respuestas en las aulas, desde imponer un sistema por tarjetas de colores hasta conflictos cero y gran

participación.

PROPUESTAS

Reducir un poco el tiempo, una semana, el tiempo sin especialidades.






Compañero nuevo.. -frases en paredes del cole -técnicas estudio 3º-6º. -me desplazo en el cole -1 mes aprender y 8 jugar


Incidencia comunes.







-Pirámides alimentación EDUCACIÓN INFANTIL

CONOCIMIENTO DE GRUPO: Presentaciones, juegos, retahílas, asambleas, juegos de conocimiento y confianza.

CONOCIMIENTO DE ESPACIOS: Rincones y material de cada rincón, diferentes zonas del centro, decoración cooperativa del aula.

CONOCIMIENTO DE NORMAS: Consenso de normas, normas en positivo, tiempo fuera, refuerzos positivos, diálogo.

ACTIVIDADES. Juegos de agua, decoración de espacios, hilo conductor, desayunos compartidos.

MEMORANDUM DE ACTIVIDADES CURSO ESCOLAR 2012-2013 EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN.-

Canciones para aprender los nombres. “……… soy………….“ música de Barrio Sésamo./ “……….. está jugando en el colegio el viejo

banjo” “Vamos ………….ponte a bailar”, “Dime tu nombre y lo sabrás”.

Poesías con el nombre

Adivinanzas con el nombre.

Presentación y cosas que nos gustan; juegos de conocimiento.

ACTIVIDADES DE CONFIANZA.-

Masajes.

Túnel de lavado.

Túnel de la risa.

RUTINAS DE AULA

Presentación de las rutinas del aula.

ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO DE ESPACIOS DEL CENTRO.

Presentación de los espacios del aula con sus normas y materiales.

Paseo por el centro para conocer sus espacios.

JUEGOS DE MOVIMIENTO

Juegos de para caídas.

Corros.

Trenes.

ACTIVIDADERS DE “Clima de aula”.

Decoración del aula.

Creación de normas del aula.

Mascota de la clase.








Incidencia comunes.




Juegos dirigidos PROYECTO -Reunión mensual. -proyecto solidario



-Pirámides alimentación EL BERRUECO

LOCALIDAD

-criterios de actuación para prevenir e intervenir ante posibles conflictos. (modelo anexo)

-normas de localidad.

-actividades semanales de regalo a otras clases.

-responsabilidades de localidad para los alumnos/as.

-paseos de otoño, moras, herbario…

-cartel de bienvenida en diferentes idiomas. repasar proyecto convivencia anexos.

AULA

Normas de la clase en fotos, merendolas, responsabilidades, semáforo de comportamiento, saco de cosas buenas, los pillados, asambleas,

desayuno por familias, regalo de noticias, buzón de cosa que me gustan. Normas de aula con igual formato, consecuencias expuestas y conocidas

por todos/as

COMEDOR Juegos dirigidos por ratios, comer y salir, normas y espacios, responsables de mesa.

CRITERIOS DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR E INTERVENIR ANTE POSIBLES CONFLICTOS

CONFLICTO DÓNDE CUÁNDO PREVENCIÓN RESOLUCIÓN

Colarse

Empujar

Insultar

(en las filas al entrar)

Filas en el patio Entrada a las 9:30 horas El tutor acompaña los

alumnos hasta el aula.

No se guardan sitios.

El lugar se ocupa por

orden de llegada.

Cada semana hay 3

primeros.

Pedir perdón.

Pasar al último de la fila








Incidencia comunes.





Lluvia, eslóganes sanos CONVIVENCIA


-Pirámides alimentación LOZOYUELA

COMEDOR:

Mirar ampliación del plan de convivencia, dinamizar patios, responsables de mesa, comer y salir, no castigos colectivos, resolver conflictos en el

momento no tutores, recoger a los niños con más orden, material de patio, organización distinta de los recreos.

repasar proyecto convivencia anexos.



Colarse

Empujar

Insultar






orden de llegada.

Cada semana hay 3

primeros.

Pedir perdón.








-alumno mediador del mes -cosas que me gusta oír -fichas dislexia 3-3º.

Incidencia comunes.





Lluvia, eslóganes sanos CONVIVENCIA


-Pirámides alimentación MONTEJO

PATIO: Rincón tranquilo, consensuar desayunos en el patio, juegan todos en las pistas, no sacar la tierra de sus itio, respetar plantas, basura en

patios en recreos, silencios con bebés de la casita.

COMEDOR: Tono de voz educadoras, colaborar en poner la mesa, organizar lavado de dientes y manos, que las cuidadoras no coman de pie,

buscar alternativas a la TV, rutas y recogidas que tengan autorizaciones, organizar las rutas cuando la familia no avisa, o avisa por teléfono.

AULA: Dibujos en grupo espacios, juegos cooperativos, decorar el aula entre todos/as, presentaciones familia, pueblo, cuentos al aire libre,

visitar colegio y zona, normas de clase, hall, invernadero, repasar proyecto convivencia anexos.



Colarse

Empujar

Insultar






orden de llegada.

Cada semana hay 3

primeros.

Pedir perdón.




Colarse

Empujar

Insultar






orden de llegada.

Cada semana hay 3

primeros.

Pedir perdón.


POSIBLE CLASIFICACIÓN DE CONDUCTAS A EXTINGUIR:

Conductas inadecuadas referidas a la tarea:

No traer los libros y el material escolar.

No sacar los libros o no mostrar interés en clase.

No hacer la tarea. Romper la tarea.

No apuntar en la agenda la tarea.

Otras:

Conductas referidas a las relaciones con otros compañeros//as;

Reírse de un compañero.

Dar collejas, pelearse

Insultar

Quitar el material.

Trato despectivo, humillación.

Otras:

Conductas contra las normas del aula:

Molestar y no dejar dar clase

Interrumpir con ruidos jocosos

No parar de hablar con un compañero.

Correr en clase, pasillos, colegio.

No recoger el material.

Dañar el material de modo intencionado.

Otras:

Conductas inapropiadas con respecto al maestro/a:

Hacer gestos ofensivos.

Responder con malos modos.

Insultar.

Amenazar.

Otras:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNADO

Fomentar la integración de todos los alumnos/as de manera transversal,

independientemente de su procedencia.

Desarrollar en el alumnado actitudes positivas hacia valores concretos de

tolerancia, respeto, libertad, responsabilidad, integración, pacifismo,

coeducación, trabajo, esfuerzo, solidaridad, desarrollo del espíritu crítico y

autonomía personal y autoestima. (Página web y localidades del CRA).

Diseñar un marco de convivencia y respeto, consensuado entre todos los

miembros de la Comunidad Educativa que nos permita prevenir y resolver de

manera adecuada todas las situaciones cotidianas y conflictivas

Promover y diseñar actuaciones relativas al fomento de la convivencia en

nuestro C.R.A., en el que estén integrados todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

Generar espacios de comunicación periódica entre los docentes para determinar

pautas comunes.

Generar espacios de comunicación periódica con los alumnos/as.

Generar propuestas y actividades que faciliten la interacción entre discentes de


Conseguir la inclusión de todo el alumnado del Centro sin discriminación por

razón alguna.

Fomentar a los alumnos/as valores positivos, habilidades de comunicación y

relación social que permitan el desarrollo de pautas democráticas, dialogadas y

pacíficas para resolver y prevenir conflictos. Los adultos somos sus modelos

dentro y fuera del recinto escolar.

Atender específicamente al alumnado que, por diversas razones, presente

comportamientos que alteren la convivencia en el Centro y la de aquel alumnado

que padece sus consecuencias.

Generar espacios de comunicación periódica con las familias.

Implicar a las familias en la mejora de la convivencia del centro en general y en

el proceso educativo de sus hijos/as en particular.

Explicar y difundir los objetivos y normas comunes del Plan de Convivencia a la

Comunidad Educativa.

Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la

dinámica del colegio.

Colaborar con el equipo docente para crear un clima positivo de convivencia y

trabajo dentro del grupo.

Fomentar actividades que desarrollen la convivencia y la integración.

Reflexionar sobre las normas de convivencia del centro.

Enseñar al alumnado a ser persona, a pensar, a convivir y a comportarse.

Afianzar el clima de confianza del CRA.

Ofrecer recursos al alumnado ante situaciones conflictivas.

Participar en la búsqueda de soluciones a los problemas que surjan.

Evitar y prevenir conductas disruptivas en los colegios.

Aprender a jugar y aprender en equipo.

Desarrollar el área cognitiva mediante procesos lúdicos.

Desarrollar valores referidos a compartir espacios, elementos de juego y

recursos personales y/o materiales.

Analizar la evolución de la convivencia en el CRA.

COMPETENCIAS POR BLOQUES DEL PROYECTO.

1. SER PERSONA.

Ayudar a los alumnos en la construcción de su identidad personal; Autoestima,

autoconcepto, adquisición de valores.

2. ENSEÑAR A CONVIVIR.

Desarrollar e los alumnos/as las capacidades sociales básicas para una buena

convivencia. Técnicas de dinámica de grupo, habilidades sociales, respeto a las

normas de convivencia

3. ENSEÑAR A PENSAR.

Mejorar la capacidad de aprender y pensar en los alumnos/as. Técnicas de

trabajo intelectual, lectura comprensiva, organización de tiempos y horarios,

cuadernos y archivadores autoevaluación, responsabilidad…

4. ENSEÑAR A COMPORTARSE.

Contribuir a la mejora de su adaptación escolar y social. Resolución pacífica

de conflictos, desarrollo del espíritu de solidaridad y cooperación.

5. RECREOS.

Mejorar la convivencia entre los alumnos/as durante los recreos, reduciendo el

riesgo de accidentes y aprendiendo a disfrutar y jugar en compañía.

6. COMEDOR.

Mejorar la convivencia en los tiempos y espacios de comedor escolar.

7. FAMILIAS.

Hacer más partícipes a las familias de la vida del CRA.

Mejorar la participación del AMPA en las actividades y proyectos de CRA.

8. COLEGIOS.

Mejorar la convivencia general de CRA a través de una mejora en cada una de


ACTIVIDADES POR BLOQUES DE CONTENIDO

SER PERSONA.

Ayudar a los alumnos en la construcción de su identidad personal; Autoestima,

autoconcepto, adquisición de valores.

-Se plantearán actividades recogidas en los cuadernillos de autoestima, coeducación y

resolución de problemas de la guía de convivencia del “Programa de Buenos Tratos” de

la colección Servicios Sociales, que está organizado por rangos de edad y que se

facilitarán en las distintas localidades del CRA. (Ver más actividades en esquema

proyecto).

ENSEÑAR A CONVIVIR.

Desarrollar e los alumnos/as las capacidades sociales básicas para una buena

convivencia. Técnicas de dinámica de grupo, habilidades sociales, respeto a las

normas de convivencia

-Se plantearán actividades preferentemente de Habilidades Sociales que se encuentran

en los diferentes colegios. (Ver más actividades en esquema proyecto).

ENSEÑAR A PENSAR.

Mejorar la capacidad de aprender y pensar en los alumnos/as. Técnicas de

trabajo intelectual, lectura comprensiva, organización de tiempos y horarios,

cuadernos y archivadores autoevaluación, responsabilidad…

-En los primeros días se distribuirá el cuaderno por ámbitos y se organizarán

archivadores en 2º-3º ciclo. Se desarrollará a lo largo del curso el programa de técnicas

de estudio de 3º-6º, libros de lectura comprensiva. En los curso 3 años -3º fichas

recuperación dislexia. (Ver más actividades en esquema proyecto).

ENSEÑAR A COMPORTARSE.

Contribuir a la mejora de su adaptación escolar y social. Resolución pacífica

de conflictos, desarrollo del espíritu de solidaridad y cooperación.

-Se desarrollarán las normas de aula y cole con el mismo formato dentro de cada

localidad y preferiblemente por fotos. (Ver más actividades en esquema proyecto).

RECREOS.

Mejorar la convivencia entre los alumnos/as durante los recreos, reduciendo el

riesgo de accidentes y aprendiendo a disfrutar y jugar en compañía.

-Se organizarán espacios de recreos y se dinamizarán los mismos. El área de educación

Física aportará UUDD en este ámbito. (Ver más actividades en esquema proyecto).

COMEDOR.

Mejorar la convivencia en los tiempos y espacios de comedor escolar.

-Normas de patio y espacios, dinamización de patos. Nos reunimos con la empresa antes

de inicio de curso para terminar de concretarlo. (Ver más actividades en esquema

proyecto).

FAMILIAS.

Hacer más partícipes a las familias de la vida del CRA.

Mejorar la participación del AMPA en las actividades y proyectos de CRA.

-Se informa a las familias del proyecto mediante circular y en reuniones generales, se

encuesta a las mismas y se proponen vías de participación y comunicación a lo largo del

curso.

COLEGIOS.

Mejorar la convivencia general de CRA a través de una mejora en cada una de

las diferentes localidades del Centro

-Gracias al trabajo realizado en años anteriores como ampliación del Plan de

Convivencia por localidad y las sesiones de trabajo del curso 2011-2012 se concretan

acciones en reuniones de localidad dinamizadas por el7la encargada de localidad

correspondiente.

ENLACES WEB DE INTERÉS:

material interactivo

http://valoras.uc.cl/centro-documentacion/documentos-valoras-uc/

http://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_59.htm

http://convivenciaccv.blogspot.com.es/p/accion-tutorial-infantil-primaria.html

videos convivencia

http://www.youtube.com/watch?v=8p4H-prw4Ok&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=15JtxNzPaiw

http://valoras.uc.cl/centro-documentacion/documentos-valoras-uc/

http://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_59.htm

http://convivenciaccv.blogspot.com.es/p/accion-tutorial-infantil-primaria.html

http://www.youtube.com/watch?v=8p4H-prw4Ok&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=15JtxNzPaiw

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PROYECTO CONVIVENCIA CURSO 2012-2013 CRA DE LOZOYUELA€¦ · fomentando las capacidades creativas y el espíritu crítico. 2. Fomentar la comunicación, el respeto y la convivencia,