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tercer ciclo
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL TERCER CICLO
1. INTRODUCCIÓN
La finalidad de este documento es mostrar una línea de trabajo común al tercer ciclo de Primaria, interrelacionando los aspectos más generales con los más específicos de nuestro ciclo, de tal forma que éste sea un documento útil para los profesores que impartan este ciclo.
2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Competencia en comunicación lingüística- Comprender y producir mensajes orales que contengan hechos, conocimientos y
opiniones.
- Adquirir técnicas de redacción aplicables a cualquier escrito.
- Leer y comprender de forma autónoma textos literarios en prosa y en verso.
- Participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que
los rigen.
- Comprender y utilizar la terminología propia del ciclo: tipos de textos, clases de palabras,
mecanismos básicos de formación del léxico.
- Mostrar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarse con los
demás y para aprender.
- Adaptar el significado de las palabras al contexto.
- Buscar, recopilar y procesar la información.
- Valorar los textos literarios como forma de comunicación, fuente de conocimiento y
recurso de disfrute personal.
- Expresar adecuadamente ideas y emociones.
- Poner en práctica los conocimientos y estrategias para escribir correctamente, mediante
el estudio de las normas ortográficas básicas, las normas de puntuación y acentuación y el
estudio de todas las clases de palabras.
- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
Autonomía e iniciativa personal- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.
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- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.
- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular
emociones.
Competencia para aprender a aprender
- Manejar de manera eficaz los recursos para la realización de su trabajo.
- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
Tratamiento de la información y competencia digital- Realizar tareas utilizando herramientas informáticas adecuadas a la edad.
- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la información en conocimiento.
- Buscar, seleccionar y registrar la información.
- Trabajar en entornos colaborativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Conocer el medio físico a través de la lectura de textos informativos.
- Localizar y obtener la información.
- Valorar el conocimiento científico.
- Mostrar actitud de respeto ante las normas, hacia los demás y hacia uno mismo.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
Competencia social y ciudadana- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.
- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.
- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.
Competencia artística y cultural- Leer, comprender y valorar las obras literarias.
- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
- Expresarse con imaginación y creatividad.
- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.410
- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.
MATEMÁTICAS
Competencia matemática- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar
objetos, situaciones…
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso
legal.
- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura
- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se
ha dividido en partes iguales
- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear
las matemáticas fuera del aula.
- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.
- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus
posiciones relativas y a los ángulos.
- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia
y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los
objetos que nos rodean.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
Comunicación lingüística- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e
interpretar mensajes que contienen números.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en
las distintas operaciones matemáticas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones
matemáticas, las fracciones, la terminología del sistema métrico decimal
- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de
hechos a lo largo del tiempo.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.
- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de
peso.
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- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario y la
terminología geométrica aprendida.
- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de
tablas y gráficas.
Conocimiento e interacción con el mundo físico- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que
manejamos todos los días.
- Facilitar una mejor comprensión del entorno.
- Utilizar las distintas operaciones matemáticas, el sistema monetario, para enfrentarse a
situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que
manejamos todos los días.
- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.
- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.
- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para
analizar, describir y comprender el entorno real.
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.
Tratamiento de la información y competencia digital- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.
- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la
comprensión de contenidos matemáticos.
- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de
contenidos matemáticos.
- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de
figuras y representaciones geométricas.
- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.
Social y ciudadana- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones
de la sociedad en la que vivimos.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de
resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones
matemáticas.
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- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones
cotidianas.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de
resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de
resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de
longitudes.
- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.
- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de
problemas.
Aprender a aprender- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y
relaciones en los números.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas,
para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y
relaciones en los números fraccionarios.
- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la
solución a un problema.
- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y
unidades de medida.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.
- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos
de investigación y descubrimiento en geometría.
Autonomía e iniciativa personal- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de
problemas.
- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.
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- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando
distintas operaciones matemáticas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que
intervenga la medida del tiempo.
- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.
- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.
- Resolver problemas en el entorno de las fracciones
- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la
valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.
- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los
elementos y figuras geométricos.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando
las unidades de medida de longitud.
Cultural y artística- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los
pueblos.
- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones
artísticas.
- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Comunicación lingüística- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento
de ideas, expresión verbal.
- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos
naturales.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.
Matemática- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones
gráficas.
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- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Diseñar pequeñas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.
- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la
salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.
Tratamiento de la información y competencia digital- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el
área.
- Utilizar el ordenador como herramienta para los trabajos de investigación.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales.
Social y ciudadana- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
Cultural y artística- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la
Comunidad de Aragón.
Aprender a aprender- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
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- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar
información proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.
Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las
actividades de ocio).
- Participar en la construcción de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Competencia en comunicación lingüística- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la
articulación.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable
y saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en
la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
Competencia matemática- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos
cotidianos.
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- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
Tratamiento de la información y competencia digital- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su
conocimiento y disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.
Competencia social y ciudadana- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.
Competencia cultural y artística- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son
propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y
artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
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Competencia para aprender a aprender- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con
técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
Autonomía e iniciativa personal- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso
creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea
lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.
CIUDADANÍA
Comunicación lingüística- Tener conciencia de las diferencias y similitudes de identidad respecto a los demás y
saber expresarlo adecuadamente.
- Desarrollar su capacidad de expresión tanto escrita como hablada para la defensa de los
derechos.
- Tomar conciencia de la importancia de la comunicación lingüística para resolver
conflictos mediante el diálogo.
- Utilizar el lenguaje, como herramienta para manifestar el respeto a los compañeros.
- Reconocer, valorar y saber utilizar los diferentes lenguajes que manifiestan amor,
consideración y respeto dentro de la familia.
- Saber identificar las principales características de la propia comunidad y explicarlas 418
verbal y oralmente.
- Tomar conciencia de la importancia que tiene la colaboración ciudadana para el
desarrollo democrático de los ayuntamientos.
Matemática
- Aprender a utilizar y a interpretar una información que pueda representarse por números
y trasladar estos valores a una gráfica.
- Elaborar o complementar una información a partir de los datos numéricos que se pueda
obtener sobre ella, por ejemplo, sobre el número de municipios existentes en España.
- Ser consciente de cómo nuestras opiniones también pueden ser reflejadas
numéricamente, por ejemplo, interpretando los resultados de una votación.
Conocimiento e interacción con el mundo físico- Partiendo de la historia de Robinson Crusoe y de la noticia sobre población extranjera,
percibir de forma crítica cómo el entorno físico condiciona el desarrollo social humano.
- Conocer cómo la historia constitucional de España tiene su origen en la ciudad de Cádiz,
y reflexionar sobre cómo el ser humano varia su conducta bajo situaciones de presión, por
ejemplo, en los atascos de circulación vial.
- Percibir el espacio físico como el entorno que influye en la convivencia y su relación con
la organización social a lo largo de la historia de la humanidad.
- Comprender que el colegio es un espacio común, donde es nuestro deben ser
respetuosos con sus instalaciones, así como con sus normas.
Tratamiento de la información y competencia digital- Saber emplear las técnicas adecuadas para averiguar el significado de ciertas palabras en
diccionarios electrónicos o en internet.
- Utilizar los medios informáticos para organizar la información obtenida en internet sobre
la igualdad y el respeto a los ciudadanos. - Desarrollar habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información obtenida en internet sobre la familia.
- Buscar y seleccionar, en internet, información sobre la cultura de la paz.
Social y ciudadana- Ejercer la ciudadanía respetando la identidad y la dignidad en su relación con los demás
en nuestra sociedad.
- Comprender que la familia es la realidad social en que vivimos.419
- Tener conciencia de que es el primer grupo en el que convivir, cooperar y ejercer la
ciudadanía democrática.
Cultural y artística- Tener la oportunidad de ponerse en contacto con una obra literaria que forma parte del
mundo cultural occidental.
- Apreciar la información que se ofrece a través de dibujos e imágenes adecuadas.
- Valorar la información que se nos ofrece a través de una obra literaria y saber apreciar la
información que se ofrece a través de un tratamiento de dibujos e imágenes adecuado.
Aprender a aprender- Ser consciente de lo que supone la identidad personal de cada uno.
- Conocer los diferentes recursos y fuentes para saber cuáles son nuestros derechos y
nuestras obligaciones.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Entender que la propia identidad es diferente a los documentos de identidad y que la propia identidad y autoestima es imprescindible para vivir en sociedad.
3. OBJETIVOS
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Escuchar y producir mensajes orales y escritos de forma atenta y activa. Usar la lengua respetando las normas que rigen la interacción oral, (tono de voz,
lenguaje no verbal…). Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de
aprendizaje. Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una correcta
ortografía. Expresarse oral y por escrito con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias,
ideas, observaciones, sentimientos. Adquirir una capacidad lectora silenciosa y en voz alta, respetando pausas y
entonación. Escuchar y leer textos literarios de tradición española y aragonesa. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso
social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.
Desarrollar la comprensión oral a través de diferentes recursos (radio, televisión, Internet…) y darle a estos el valor que merecen.
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Discriminar ideas principales de las secundarias tratando de llegar a su propia opinión.
Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso utilizando una correcta ortografía y sirviéndose del diccionario como ayuda.
Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.
Comentar, analizar y crear textos de diferentes géneros literarios. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las
actividades de producción y comprensión de los diferentes tipos de textos orales y escritos.
Observar la diferencia entre la lengua oral y escrita, reconociendo el papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.
Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener, seleccionar y organizar información y modelos para la composición escrita.
Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y expresión de ideas y sentimientos.
Comprender y valorar el texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento y recurso de disfrute personal.
Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.
MATEMÁTICAS
Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos.
Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos..
Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales, fracciones y números decimales.
Conocer los números naturales: composición – descomposición. Valoración y representación de sus cifras.
Dominar las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división), con enteros y decimales, respetando las jerarquías.
Operar correctamente con fracciones. Ampliar el dominio de la multiplicación usando la potenciación. Múltiplos y
divisores. Realizar mediciones con unidades del S.M.D. : unidades de longitud, superficie,
capacidad y masa. Conocer la equivalencia entre unidades del S.M.D. : estimación de estas unidades
en objetos y espacios conocidos. Relacionar, conocer y buscar equivalencia en las unidades de tiempo: días, horas,
minutos y segundos.
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Utilizar el ángulo como unidad de medida y medición con instrumentos convencionales.
Interpretar, comprender y utilizar la medida de temperaturas en grados. El termómetro. Valores positivos y negativos.
Identificar puntos, rectas y planos en el espacio. Sus características, relaciones y posiciones relativas.
Conocer, clasificar, medir y construir ángulos. Identificar, conocer, clasificar y construir figuras planas y cuerpos geométricos. Sus
elementos, características y clasificación. Saber medir lados, perímetros, áreas de polígonos y el volumen de los cuerpos
geométricos. Reconocer simetrías en figuras planas. Representar gráficamente el espacio y describir la posición y el movimiento,
(simetrías, traslaciones y giros), de un objeto en el mismo. Interpretar y elaborar diferentes tipos de tablas estadísticas. Representar gráficas de datos y conocer sus características y tipos (pictogramas,
gráficos de barras, sectores, etc). Obtener en interpretar la media aritmética, la moda, el rango y la mediana de un
grupo de datos. Aproximar e interpretar intuitivamente el concepto de probabilidad. Obtener y utilizar informaciones de la vida cotidiana a través de las nuevas
tecnologías para realizar tablas y gráficos estadísticos. Valorar el conocimiento estadístico como medio para expresar y conocer mejor la
realidad. Utilizar problemas de la vida cotidiana para resolver indistintamente como racional,
fraccionario o porcentaje. Redondear el valor de las cantidades mediante el uso de estrategias personales de
cálculo mental y comprobación aproximada de los resultados. Saber trasladar las situaciones matemáticas a problemas de la vida real, calculando
y contrastando la validez de la información. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo
mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones
Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y expresarlo con claridad y precisión.
Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.
Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos. Estudiar los elementos climatológicos y distintos tipos de clima en la localidad,
Aragón y España. Conocer y localizar los accidentes geográficos de Aragón y España a través de
mapas físicos tradicionales e interactivos. Valorar la importancia del agua y reconocer su influencia en el paisaje, así como el
comportamiento del ser humano en su conservación.422
Identificar los astros que componen el sistema solar, sus características y movimientos.
Conocer la clasificación de los seres vivos (plantas, animales y otras formas de vida: bacterias, virus…), y buscar información sobre éstos utilizando las tecnologías de la comunicación e información.
Identificar ambientes significativos de Aragón como los Parques Naturales o Nacionales.
Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.
Identificar los diferentes órganos y aparatos del cuerpo humano y conocer los factores que favorecen un desarrollo saludable.
Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.
Valorar las diferencias de género y desarrollar su autoestima. Conocer las distintas instituciones de gobierno municipales, autonómicas, estatales
y europeas, así como el funcionamiento de la sociedad. Valorar la diversidad cultural y lingüística general y rechazar cualquier tipo de
discriminación. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados
(comunidad autónoma, España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).
Clasificar las actividades humanas en sectores económicos. Caracterizar algunas sociedades de épocas históricas a través del estudio de los
modos de vida. Utilizar técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado y
percibir la duración y la simultaneidad. Usar diferentes fuentes históricas, geográficas y artísticas para elaborar trabajos de
contenido histórico. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. Observar los efectos de aplicación de una fuerza. Diferenciar las formas y fuentes de energía. Planificar y realizar experiencias sencillas para explicar distintos fenómenos
físicos. Conocer algunos de los grandes inventos de la humanidad y valorar su contribución
a la mejora de las condiciones de vida. Utilizar recursos proporcionados por las nuevas tecnologías de la información y
valorar su uso como forma de entretenimiento. Realizar trabajos grupales relacionados con los diferentes temas del área.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
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- Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar
ideas, sentimientos o vivencias.
- Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten.
- Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como
colectivamente, en situaciones de comunicación y de juego.
- Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.
- Conocer las cualidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar
ideas, sentimientos o vivencias
- Expresar emociones y vivencias a través de la creatividad artística en sus distintas
dimensiones.
- Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas, tanto plásticas como
musicales, diferentes emociones.
- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades.
- Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines
comunicativos, lúdicos y creativos.
- Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como la flauta
dulce u otros.
- Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos
manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y
lúdica.
- Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el
desarrollo de las actividades artísticas expresivas.
- Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la
realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa.
- Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación
espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de
comunicación icónica.
- Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas.
- Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de
expresión artística.
- Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.
- Disfrutar de la música en todos sus ámbitos y manifestaciones.
- Aportar experiencias propias de tipo creativo en el ámbito musical.
- Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.
- Conocer las recomendaciones básicas para la práctica de un instrumento.424
- Interpretar sencillas composiciones con un instrumento musical.
- Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación
que se utilizan la imagen y el sonido.
- Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de
comunicación.
- Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios
audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen
y el sonido.
- Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más
significativas de los medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido.
- Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y la Comunidad de Aragón.
- Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.
- Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.
- Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo.
- Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas
creativas.
- Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al
goce y al bienestar personal.
- Disfrutar creando obras artísticas propias.
- Ser capaz de asumir distintas funciones en la realización de una producción artística.
- Realizar elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al
bienestar personal.
- Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad
de los diferentes papeles en una obra común.
- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística
común.
- Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del
mundo de la fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo.
- Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los
compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo.
CIUDADANÍA
425
Conocer el concepto de identidad personal. Identificarse con las características personales propias. Analizar diferentes identidades que existen en nuestro entorno. Identificar la relación con los demás basada en la dignidad humana. Conocer los derechos y obligaciones de la vida en sociedad. Conocer la vigencia de los Derechos Humanos. Saber reclamar nuestros derechos y cumplir con nuestras obligaciones. Descubrir la Declaración de los Derechos del Niño. Conocer los derechos iguales e inalienables para todo ser humano sin ningún tipo
de discriminación. Indicar cómo respetar los derechos de los demás en el uso del teléfono móvil. Identificar los conflictos. Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en
dignidad, derechos, deberes y oportunidades. Saber buscar fórmulas sociales para evitar conflictos y solucionarlos. Reconoce la importancia que tiene en la familia, el que todos sus miembros
colaboren, según sus posibilidades y edad, en todas las tareas domésticas, por ejemplo, a la hora de la comida.
Conocer qué significa ser honesto. Identificar formas de favorecer la convivencia. Analizar formas de conducta que favorezcan la convivencia pacífica. Reconocer a la Constitución como la norma a la que deben ajustarse todas las
demás normas escritas. Conocer y valorar positivamente las acciones de cooperación y solidaridad
producto de la colaboración ciudadana.Conocer que el amor, el respeto y la confianza son los fundamentos de la familia.
Describir los derechos fundamentales que se disfrutan en la familia de forma especial.
Conocer que los niños deben ser educados en el respeto, comunicación y colaboración de la vida familiar.
Reconocer nuestro colegio como centro de formación de buenos ciudadanos. Identificar, no solo los conocimientos que se adquieren en el colegio, sino también
los hábitos cívicos. Analizar las relaciones con los demás compañeros. Aceptar la necesidad de cumplir con unas normas de convivencia. . Conocer qué es un ayuntamiento democrático. Saber cómo funciona una corporación municipal. Identificar los servicios municipales. Identificar el entorno municipal como el lugar donde ejercemos nuestros derechos
cívicos. Saber cómo se debe colaborar con el ayuntamiento en el reciclado de basuras y en
la defensa del medio ambiente. Explicar qué son las comunidades autónomas y las ciudades autónomas. Conocer cuáles son los rasgos que configuran la identidad comunitaria de las
ciudades, comunidades autónomas de España. Saber en qué consiste el autogobierno de la propia comunidad autónoma o ciudad
autónoma. Conocer los servicios autonómicos que presta el Gobierno de la propia comunidad
autónoma o ciudad autónoma. Conocer qué es un Estado soberano. Identificar el Estado español como un Estado democrático.
426
Conocer la separación de poderes dentro del Estado. Explicar el papel del Estado en la defensa y seguridad de los ciudadanos por medio
de las Fuerzas Armadas, Fuerzas y Cuerpos de Seguridad y servicio de Protección Civil.
Conocer el valor e importancia de las normas básicas de circulación vial.
4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR NIVELES
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
QUINTO CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes
situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversación,
rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva,
conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados
ficticios (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas, procedimientos para
opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio
de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas,
diálogos teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de películas.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores
sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación,
ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y
entonación.
2. Leer y escribir
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes
situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas.
- Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos
sinópticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos,
427
narración en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y
refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Estilo directo e
indirecto. Poesía. Prosificar versos.
- Expresión escrita de diversos textos.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores
sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones,
fotografías, esquemas, etc.).
- Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el
esquema, el resumen, fichas y documentación.
3. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y
desenlace, etc.).
- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes,
etc.).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
4. Conocimiento de la lengua a través del uso
- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto.- Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo. Determinantes: artículos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, número, tiempo, modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.- Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guion y la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc.
SEXTO CURSO
428
* Lecturas: Letras nutritivas (Quim Monzó, Splassshf. Ed. Círculo de Lectores), Caprichos infantiles, Daniel Nesquens, Puré de guisantes. Ed. Anaya), La Esfinge (El libro de los héroes para niños. Selección de William J. Bennett. Ediciones B), La cuna. La higuera (Juana de Ibarbourou para niños. Ed. De la Torre), Las costumbres del león (R. Kapuscinski, Ébano. Ediciones Folio), Una historia de cacos (Consuelo Armijo, BAM, BIM, BOM, ¡Arriba el telón! Ed. Miñón), Cosas de caballeros (Concha López Narváez, Andanzas de don Quijote y Sancho. Ed. Bruño), La rana y el caracol (R. Dahl, Poemas y canciones. Ed. Alfaguara), Animales con mala fama (Carolina Pinedo, Pequeño País. 6-7-2008), Dioses del alba de los tiempos (Tao Tao Liu Sanders, Dragones, dioses y espíritus de la mitología china. Ed. Anaya), Un bosque en peligro (L. Matilla, El árbol de Julia. Ed. Anaya), Descenso por la madriguera (Lewis Carrol, Alicia en el país de las maravillas. Ed. Vicens Vives), La vida a bordo (J. Banacloche, ¡Tierra a la vista! Los viajes de Colón. Ed. SM), En busca del monstruo (J. Verne, Veinte mil leguas de viaje submarino. Ed. Anaya) Naturaleza poética. «Llueve sobre el campo verde» (Jiménez, Juan Ramón); «Cuando se abre en la mañana» (García Lorca, Federico) Mi primer libro de poemas. Ed. Anaya.
* Vocabulario : Tipos de diccionario, Sinónimos y antónimos, Polisemia y homonimia, Palabras primitivas y derivadas, Diminutivos, aumentativos y despectivos, Definición de nombres, Definición de adjetivos, Definición de verbos, Extranjerismos y neologismos, Campo semántico, Onomatopeyas. Palabras comodín, Siglas y abreviaturas, Tabú y eufemismos y Metáfora y metonimia.
* Ortografía : Reglas de acentuación, Acentuación de monosílabos, Palabras compuestas, Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos, La tilde en interrogativos y exclamativos, El punto y la coma, Signos de puntuación, Comillas y paréntesis, Palabras con b y con v, Palabras con g y con j, Uso de la ll y de la y, Palabras con -c-, -cc-, -z y –d, Palabras con s y con x, Palabras homófonas y Palabras sin normas ortográficas.
* Gramática: Texto, párrafo, oración, palabra, El nombre. Clases, género y número, Determinantes, Grados del adjetivo calificativo, El pronombre, El verbo, El adverbio, Preposiciones y conjunciones, El sujeto, El predicado, Complementos directo e indirecto, Complemento circunstancial, Clases de oraciones y Las lenguas de España.
*Expresión escrita : El texto, La noticia, Escribir pies de fotografías, Cartas al director, Textos publicitarios, El texto teatral, El reportaje, Textos expositivos, Escribir normas, Expresar sentimientos, La estrofa y Caligramas.
*Expresión oral : Contar una anécdota, Memorias y biografías, Construir una historia, Interpretar imágenes, La encuesta, Argumentar sobre un tema, Dramatizar una escena, El debate, La exposición oral, Reglas de juegos y Recitar poesías.MATEMÁTICAS
429
QUINTO CURSO
1. Números y operaciones
- La utilidad de los números.
- Los números de hasta siete cifras.
- Valor de posición de las cifras.
- Comparación y ordenación de números.
- Aproximación de números.
- La suma. Significados.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
- La resta. Significados.
- Propiedad fundamental de la resta.
- Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
- Propiedad distributiva.
- Prioridad de la multiplicación.
- Práctica de la multiplicación.
- La división exacta y la división inexacta.
- Propiedad fundamental de la división.
- La división con divisores de tres cifras.
- La división con ceros intermedios o finales en el cociente.
- Las décimas.
- Las centésimas.
- Las milésimas.
- Descomposición de números decimales.
- Comparación y ordenación de decimales.
- Aproximación de números decimales.
- Suma y resta de números decimales.
- Multiplicación de un número decimal por un número entero.
- División de enteros con cociente decimal.
- División de un decimal entre un entero.
- Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc.
- Las fracciones y sus términos.
- Comparación y ordenación de fracciones.430
- Comparación de fracciones con la unidad.
- Fracciones equivalentes.
- Cálculo de fracciones equivalentes.
- Fracciones decimales.
- La fracción de una cantidad.
- Suma y resta de fracciones de igual denominador.
- Suma y resta de unidades y fracciones.
- Producto de una fracción por un número entero.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
- Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y submúltiplos.
- Cambios de unidad.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con medidas de longitud.
- Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos.
- Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con medidas de capacidad y de peso.
- El tiempo histórico.
- Las horas, los minutos y los segundos.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con unidades de medida de tiempo.
3. Geometría
- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y
opuestos por el vértice.
- Medida de ángulos. El grado.
- Ángulos complementarios y suplementarios.
- Figuras con eje de simetría.
- Los polígonos.
- Elementos de un polígono.
- Perímetro de un polígono.
- Ángulo central de un polígono regular.
- Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos.
431
- Clasificación de cuadriláteros.
- La circunferencia y el círculo. Elementos.
- Longitud de la circunferencia.
- Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular.
- Medida de superficies: el área.
- Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado.
- Área del cuadrado.
- Área del rectángulo.
- Área del romboide.
- Área del triángulo.
- Área de los polígonos irregulares.
- Nuestra posición en el espacio.
- Los giros en el espacio.
- La cuadrícula en el plano.
- La escala.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
- Tablas de frecuencias.
- Diagramas de barras.
- Gráficas de líneas y gráficas dobles.
- Gráficos de sectores.
- La media y la moda.
SEXTO CURSO
1. Números y operaciones
- Sistema de numeración decimal.
- Los millones.
- La numeración romana.
- La suma y la resta. Propiedades.
- La multiplicación. Práctica y propiedades.
- Práctica de la división.
- La jerarquía en las operaciones combinadas.
- Las potencias.
- Cuadrados y cubos.
432
- Potencias de base diez.
- La raíz cuadrada.
- Los múltiplos de un número.
- Mínimo común múltiplo.
- Los divisores de un número.
- Criterios de divisibilidad.
- Números positivos y negativos.
- Ordenación y comparación de números enteros.
- Suma de números enteros del mismo signo.
- Suma de números enteros de distinto signo.
- Números decimales: la décima, la centésima y la milésima.
- Suma y resta de números decimales.
- Multiplicación de números decimales.
- División de un decimal entre un entero.
- División de decimales.
- La fracción como parte de un todo.
- La fracción como cociente de dos números.
- Fracciones equivalentes.
- Reducción de fracciones a común denominador.
- Suma y resta de un número natural y una fracción.
- Suma y resta de fracciones de igual denominador.
- Suma y resta de fracciones de distinto denominador.
- Producto de un número natural por una fracción.
- Producto de fracciones.
- Cociente de un número natural por una fracción.
- Cociente de fracciones.
- Magnitudes directamente proporcionales.
- Resolución a la unidad y regla de tres.
- El porcentaje.
- Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
- Medida de ángulos: grados, minutos y segundos.
- Suma de ángulos.
- Resta de ángulos.433
- Ángulos complementarios y suplementarios.
- Las unidades de medida de longitud: múltiplos y submúltiplos.
- Operaciones con medidas de longitud.
- La medida de la superficie.
- Las unidades de medida de superficie: múltiplos y submúltiplos.
- Operaciones con medidas de superficie.
- La medida del volumen.
- Unidades de volumen.
- Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros.
3. Geometría
- Área del rectángulo.
- Área del cuadrado.
- Área del rombo.
- Área del romboide.
- Área del triángulo.
- Área de polígonos regulares.
- Área del círculo.
- Estimación del área de figuras planas no poligonales.
- Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros.
- Los poliedros regulares.
- Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
- Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.
- Frecuencia absoluta y relativa.
- El histograma y el polígono de frecuencias.
- La media, la mediana y la moda.
- Interpretación de gráficas.
- Experiencias aleatorias.
- Sucesos.
- Probabilidad de un suceso.
- Probabilidad a partir de los datos.
434
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
QUINTO CURSO
1. El entorno físico y su conservación
- El aire y el agua en el planeta Tierra.
- Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del suelo y la
utilidad de las rocas para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del paisaje
de la Comunidad de Aragón y del resto del territorio español.
- El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la configuración del paisaje y los
seres vivos. Los usos y los abusos del agua: consumo, regadío, industrias, ocio, etc.
- Elementos físicos que configuran el relieve de la Comunidad de Aragón y del territorio
español.
- Las principales unidades paisajísticas naturales españolas.
- Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje.
- Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes rurales y
urbanos.
- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico.
2. La diversidad de los seres vivos
- Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.
- La nutrición en los animales y en las plantas.
- Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles, arbustos y hierbas;
estudio comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados;
relación de la anatomía con la función y con el medio.
3. La salud y el desarrollo personal
- La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el aparato
digestivo, la salud alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento básico de los
principales órganos y aparatos.
435
- La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio.
Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
- La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento
básico de los principales órganos y aparatos.
- La excreción: el aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento básico
de los principales órganos y aparatos.
- La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la alimentación y sus
repercusiones; buenos hábitos y abusos.
4. Personas, culturas y organización social
- La población de la Comunidad de Aragón y de España.
- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en la
Comunidad de Aragón y en el resto de España.
- Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en la Comunidad de
Aragón y en el resto de España.
- Las actividades económicas. Los problemas económicos.
- Los trabajos más comunes en la Comunidad de Aragón y en España y su relación con la
economía de la zona.
5. Cambios en el tiempo
- Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media.
- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la comunidad autónoma.
- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.
- Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado.
- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al
patrimonio artístico español y de la Comunidad de Aragón.
6. Materia y energía
- La materia inorgánica y los seres vivos.
- La materia. Estados de la materia.
- Cambios físicos básicos observables de la materia.
436
- El calor y los cambios en la materia.
- Las fuerzas y los cambios en la materia.
- La energía, sus formas y sus transformaciones.
- Las fuentes de energía.
- El ser humano y el consumo de energía.
7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías
- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales
características y normas básicas de utilización.
- Máquinas para aprovechar la energía.
- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.
SEXTO CURSO
1. El entorno físico y su conservación
- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones científicas.
- Elementos físicos que configuran el relieve de España y de la Comunidad de Aragón.
Características más importantes.
- Elementos físicos que configuran el relieve de los continentes. Características más
importantes.
- Características de los diferentes tipos de clima de España y de la Comunidad de Aragón.
- Características de los diferentes tipos de clima de los continentes.
- Características de la hidrografía española y aragonesa.
- Características de la hidrografía de los continentes.
- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico y su papel
en la configuración de los paisajes.
- Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.
2. La diversidad de los seres vivos
- La reproducción en los animales. Identificación, localización y funciona-miento básico
de los principales órganos y aparatos.
437
- La reproducción en las plantas. Identificación, localización y funcionamiento básico de
los principales órganos y aparatos.
- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentación, vestidos,
convivencia, economía, etc.).
- La función de los animales y las plantas en el medio ambiente.
- Relaciones alimentarias de los animales y las plantas.
- La dimensión social de los seres vivos.
- Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e
interespecíficas.
3. La salud y el desarrollo personal
- Las funciones de relación en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema nervioso y
movimientos; el cerebro humano. Identificación, localización y funcionamiento básico de
los principales órganos y aparatos.
- El movimiento en el ser humano. Los huesos y los músculos, el movimiento y las
articulaciones, el aparato locomotor. Identificación, localización y funcionamiento básico
de los principales órganos y aparatos.
- La reproducción en el ser humano. La función de reproducción. El aparato reproductor
femenino. El aparato reproductor masculino. Fecundación, embarazo y parto.
- La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la alimentación y sus
repercusiones: los buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.
4. Personas, culturas y organización social
- La población española: número total, densidad de población y diferenciación por sexos,
edades y cultura o religión.
- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la
población española.
- Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de población en
España.
- La población europea. Características generales.
- Los sectores económicos españoles y aragoneses. Características de los sectores de
producción.
438
- Los sectores económicos europeos. Características generales de la economía europea.
- El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los pobres,
los emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de él, y el reparto de las tareas
domésticas. La atención a la infancia y a las personas ancianas. Causas que provocan la
marginación social.
- Divisiones administrativas: la organización política y social de España.
- La organización política y social de la Unión Europea.
5. Cambios en el tiempo
- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.
- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la Comunidad de Aragón.
- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.
- Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado.
- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al
patrimonio artístico español y aragonés.
6. Materia y energía
- La luz. La luz como forma de energía: fuentes luminosas.
- El comportamiento de la luz: reflexión y refracción.
- La descomposición de la luz: el color.
- La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía.
- La electricidad estática y la corriente eléctrica.
- La producción de electricidad y su aprovechamiento.
- Los recursos energéticos.
- La energía y sus fuentes. Las transformaciones de energía.
7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías
- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales
características y normas básicas de utilización.
- Máquinas para aprovechar la energía.
- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
439
ÁREA DE PLÁSTICA
QUINTO CURSO
1. Observación plástica
- El rostro humano.
- La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento.
- Animales en perspectiva.
- Animales de especies diferentes.
- Simetría: el escarabajo y la avispa.
- Cubierta de mamíferos.
- Cabezas de tigre y de león.
- Aves y reptiles.
- Las plantas: el tronco de los árboles
- Los frutos.
- Simetría en las plantas.
- Elementos de la naturaleza.
- Bodegón de frutas.
- La luz y el color en los objetos por el día o por la noche.
- Proporción de los objetos.
- El punto de vista: objetos en diferentes posiciones.
- Paisaje de campo.
- Dibujo a lápiz: casa en el campo.
- Árboles en perspectiva.
- Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en perspectiva.
- Distintos paisajes.
- Composición al estilo de Piet Mondrian.
- Composición con tramados.
- Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Cézanne.
2. Expresión y creación- Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los esquemas
corporales.
440
- Pintura con ceras.
- Trazado y sombreado de un ojo en posición de frente y de perfil.
- Trazado y coloreado de las mitades simétricas de un insecto.
- Trazado y coloreado de cubiertas de diferentes mamíferos.
- Dibujo y coloreado de dos perros, en perspectiva, en un entorno natural.
- Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche.
- Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen en la
realidad.
- Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista.
- Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva.
- Elementos de la naturaleza observados a través de lentes.
- Pintura con ceras: el arco de la muralla.
- Pintura con témperas: el faro.
- Realización de collage al estilo de Piet Mondrian.
- Composición con variantes de tramados.
- Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol.
- Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito.
- Pintura con témperas.
- Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos.
- Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.
SEXTO CURSO
1. Observación plástica
- La proporción de la figura humana.
- El rostro humano: situación de las facciones.
- La cabeza humana de perfil.
- Formas básicas: mamíferos y aves.
- Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas.
- Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas.
- Árboles y arbustos.
- Los objetos: bodegones.
- Elementos del paisaje.
- La luz y la sombra en el paisaje.
- Colores opuestos.
441
- Paisaje en perspectiva.
- El retrato.
- Composición con tramados.
- Composición del color.
- Colores fríos y colores calidos.
- Pintores: Velázquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker.
2. Expresión y creación
- Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de perfil.
- Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente.
- Dibujo y sombreado de un pájaro, con las alas extendidas, mediante el sistema de
cuadrícula.
- Dibujo y coloreado de un papagayo en una rama.
- Trazado y coloreado de una perdiz según los pasos indicados.
- Pintura con ceras: camaleón.
- Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores.
- Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen en la
realidad.
- Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes.
- Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno.
- Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol.
- Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto.
- Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados.
- Dibujo y coloreado de un bodegón.
- Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva.
- Representación de un paisaje marinero.
- Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva.
- Pintura con témperas de un paisaje.
- Composición con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas parecidas.
- Composición de paleta de colores.
- Composición con colores cálidos y con colores fríos.
- Pintura contemporánea: retrato.
- Elaboración de un puzle de un cuadro de J. Sorolla.
- Coloreado de un cuadro de Brueghel.
442
- Coloreado de un cuadro de Picasso.
- Coloreado de un cuadro de Anker.
CIUDADANÍA
- Conocimiento de la propia identidad.
- Soy una persona, y mi nombre sirve para que los demás me reconozcan.
- Vivo en sociedad y he de respetar las normas sociales.
- Mi relación con los demás me obliga a cumplir con mis obligaciones y me permite exigir
mis derechos.
- La higiene personal, además de contribuir a mejorar la salud, facilita la convivencia.
- Valoración de la diversidad: población y ciudadanía.
- Debemos conocer nuestros derechos y nuestras obligaciones.
- Tener conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos del Niño, especialmente
en los aspectos referidos a la necesaria protección y cuidados específicos.
- Valorar y respetar los derechos y las obligaciones recogidas en los Derechos del Niño.
- Conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Valorar y respetar los derechos y las obligaciones recogidas en ellos.
- Tomar conciencia de que, en una sociedad democrática, todos tenemos los mismos
derechos.
- Cumplir con las obligaciones correspondientes a nuestra edad.
- Conocer los derechos del niño relativos a la protección de su salud y a recibir una
educación. La salud y la educación también son deberes del niño.
- Identificación de un conflicto entre compañeros.
- Descubrimiento de las causas de un conflicto entre compañeros.
- Formas de afrontar los conflictos.
- Valoración del diálogo como herramienta eficaz para evitar y solucionar los conflictos.
- Análisis de la influencia de la igualdad entre hombres y mujeres para evitar y solucionar
conflictos.
- Elaboración de normas que favorezcan la convivencia y la colaboración durante la
comida, tanto en la preparación de la mesa y en el transcurso de la comida, como al final
de la misma, recogiendo y ordenando los utensilios utilizados.
La honradez como forma de cumplir con los valores cívicos.
- La ayuda a los demás como una de las ventajas de vivir en sociedad.
- Las normas escritas para todos.
443
- Conocimiento de la Constitución como la norma a la que deben ajustarse todas las demás
normas escritas.
- Hablar de modo correcto. Las palabras y las palabrotas.
- Identificación de los fundamentos de la familia.
- Descripción de las formas de respeto entre miembros de la familia.
- La confianza en la vida familiar.
- Tenemos derechos. La familia participativa y los derechos del niño.
- Conocimiento de que los niños deben ser preparados para una vida independiente y
educados para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad.
- Sabemos utilizar internet y navegar por la red, y conocemos la posible influencia de
internet en la convivencia familiar.
Estudio y aprendo. La educación es un derecho, y estudiar, una obligación.- Adquirimos conocimientos y hábitos cívicos. La convivencia en el colegio como forma
de aprender a ser ciudadano.
- Tener compañeros y amigos. En el colegio se aprende a ejercer los derechos y los
deberes.
- Enumeración de reglas de uso para acceder a internet.
- Aceptamos un reglamento. El Reglamento de Régimen Interior del Colegio o el Ideario
del Centro obliga a todos.
El municipio. Descripción del propio municipio.
- El ayuntamiento. Conocimiento del ayuntamiento del propio municipio y de la elección
de los representantes municipales.
- Conocimiento de los barrios del propio municipio.
-Los servicios municipales. Enumeración de los servicios que ofrece el municipio y
gestiona el ayuntamiento.
- Los buenos modales sociales. Las visitas.
- Conozco mi entorno: municipios de España.
-Vivimos en una comunidad o ciudad autónoma. Conocimiento de las señas de identidad
de la propia comunidad o ciudad autónoma.
- Las comunidades y el Estado. Conocimiento de las competencias que recoge el estatuto
de la propia comunidad o ciudad autónoma.
- La organización autonómica. Conocimiento de la función del Gobierno propia
comunidad o ciudad autonomía.
444
- Profundización en el conocimiento de la organización política y administrativa del Estado
español, así como del principio regulador de solidaridad entre las Autonomías.
- Los servicios autonómicos. Transporte público y ciudadanía: viajo en los transportes
públicos prestando especial atención a las normas de uso y comportamiento.
El Estado democrático. Definición de Estado.
- La separación de poderes. Descripción de los tres poderes en un Estado democrático.
- El papel del Estado en la defensa, seguridad y la protección civil de los ciudadanos.
- Las instituciones que tiene como misión la defensa, el orden público y la protección civil.
- Aprendo a ser buen ciudadano. Aprendo a votar. La importancia que tiene aprender a
ejercer el derecho de voto en una sociedad democrática.
- Conocer la importancia que supone conocer las normas básicas de circulación
vial.autonómico.
5. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. PUNTO 13. RECURSOS.
Principios metodológicos generales
Partir del nivel de desarrollo del alumno.
Esto exige tener en cuente las características del nivel evolutivo en que se encuentra el alumno, y también es necesario considerar en cada momento las ideas y conceptos con los que se enfrenta a un nuevo conocimiento. Debe ser capaz de establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias que ya posee y la nueva información.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
Una metodología que, partiendo de lo que los alumnos y alumnas conocen, y conectando con sus intereses y necesidades les proponga, de forma atractiva, una finalidad y utilidad clara para aplicar los nuevos aprendizajes.
Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee.
El alumno debería recibir información que entre en alguna contradicción con los conocimientos que hasta ese momento posee, y que rompa el equilibrio de sus esquemas de conocimiento. Esto debe de ir seguido de un nuevo reequilibrio . Si Ia tarea que se le propone está muy alejada de su capacidad, no conseguirá conectar con sus conocimientos previos y no supondrá ninguna modificación de sus esquemas de conocimiento. Si la tarea que se le plantea es, por el contrario, excesivamente familiar al alumno, éste la resolverá de una manera automática, sin que le suponga un nuevo aprendizaje.
Propiciar una intensa actividad-interactividad por parte del alumno .
El alumno es quien construye sus aprendizajes, pero este proceso no se lleva a cabo de forma aislada en la interacción entre el alumno y los contenidos de aprendizaje. Por el contrario, se realiza en un
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contexto social con la intervención de las otras personas que rodean al alumno: profesores y otros alumnos.
Por tanto, es necesario promover situaciones de interacción profesor-alumno en las que se produzca un intercambio de información y experiencias, el profesor debe aportar la orientación del aprendizaje e in-troducir las adaptaciones necesarias. Es preciso organizar situaciones que permitan la expresión por parte de los alumnos de dificultades, logros y motivaciones. Comunicación interpersonal y fluida mediante el diálogo cotidiano y entrevistas poco formalizadas.
De la misma forma la interacción entre los alumnos les permite confrontar ideas, intercambiar informaciones, compartir estrategias de aprendizaje distintas de las personales, ello requiere un ambiente distendido que faciliten la comunicación.
El enfoque globalizador
En esta etapa de educación primaria cualquier planteamiento metodológico deberá poseer un carácter globalizador atendiendo a las características de estas edades. El enfoque globalizador permite que se establezcan el mayor número de relaciones entre los conocimientos múltiples y variados que tiene el alumno y los nuevos que va a aprender. Este planteamiento dará lugar a que el alumno sea capaz de atribuirle más sentido a lo que aprende y por tanto, da más posibilidades de que ese aprendizaje pueda ser utilizado en otros momentos (aprendizaje funcional). Debe partirse de temas de trabajo que contemplen la complejidad y generalidad con que se plantean los hechos en el entorno, para después pasar a una reflexión de los mismos y a su análisis que harán posible una explicación de la realidad.
Características didácticas:
La presentación de los contenidos se hará siempre a partir de las experiencias de los alumnos. Progresivamente las actividades intuitivas se sistematizarán y consolidarán, dando lugar a procedimientos y estrategias.
Deben ofertarse a los alumnos multiplicidad de acciones y situaciones invitarles a su verbalización y posible representación, reflexionar sobre sus procesos y prever y comprobar sus resultados. El proceso de enseñanza y aprendizaje ha de ser eminentemente activo y reflexivo.
Se estimulará a los alumnos a que sean autónomos, a que busquen, analicen, discutan y expliquen relaciones y estrategias, en relación con las situaciones planteadas.
La práctica adecuada de determinados ejercicios y actividades puede estimular la interiorización de datos específicos y hacer que el empleo de reglas, principios y estrategias se automaticen, quedando incorporados al bagaje de conocimientos.
Los proyectos de investigación pueden constituir otra manera de combinar nociones y estrategias en un contexto más amplio.
Los juegos: la mayor parte de los juegos consisten en explorar distintas posibilidades de combinación de conocimientos ya adquiridos, con lo que se contribuye a su ampliación y consolidación, las estrategias utilizadas en la práctica de algunos juegos pueden ser útiles para la memorización de determinados datos y la automatización de ciertas técnicas. Induce, además, a la descontextualización de los conocimientos aprendidos y, por tanto, a su generali-zación.
Se ajustará el tratamiento pedagógico a las diferentes necesidades, lo que comporta un trato personal con cada alumno.
Ha de considerarse especialmente la organización espacial y temporal, posibilitando la 446
realización de experiencias, frecuentemente de grupo. En las actividades de grupo es necesario propiciar el intercambio roles entre alumnos y
alumnas y potenciar la participación de éstas en debates y toma de decisiones, como mecanismo corrector de situaciones discriminación sexista.
Recursos materiales.
Los medios didácticos constituyen uno de los factores claves para un planteamiento metodológico eficaz. La diversificación en la utilización de medios debe estar acorde con el progreso tecnológico de la sociedad en la que vivimos. Se dispondrá de materiales variados:
- Los libros de texto (editorial Anaya) y todo el material complementario de apoyo que tienen.- La biblioteca nos acercará obras tanto de narrativa (lectura como entretenimiento) como
obras de conocimientos para consulta en cualquier área.- Instrumentos propiamente matemáticos cuyo dominio esté relacionado con las nociones y
estrategias trabajadas (regla, escuadra, compás, semicírculo, etc.). - Un amplio material impreso, además de los libros de texto: fichas de trabajo, catálogos, folletos,
hojas de publicidad, etc. - Los materiales audiovisuales pueden enriquecer ciertas actividades matemáticas y generar una
actitud positiva hacia el área. Estos materiales pueden servir de apoyo o de punto de partida de actividades matemáticas.
- El TABLET puede considerarse un recurso didáctico que da nuevas posibilidades a la enseñanza y aprendizaje, puede facilitar la adquisición y consolidación de conceptos y destrezas de todas las áreas. Se utilizarán los programas que se adaptan al ritmo aprendizaje del alumnado que interactúa con ellos, proponiendo distintos tipos ejercicios en relación con los errores que se cometan. Es importante señalar que el ordenador no debe sustituir a la experiencia real del alumno ni debe utilizarse en actividades aisladas, mecánicas y repetitivas.
Recursos informáticos interactivos en Internet, como el programa CLIC (http://www.xtec.es/recursos/cl1ic/esp/).
CNICE (www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/) (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa) .
Lugares web sobre las áreas en Internet. Webquest.
Establecimiento de visitas on-line a otros centros para compartir experiencias y actividades del área.
CATEDU (www.educaragon.org)
INTRANET.
Organización del espacio y del tiempo.
Un factor importante en el planteamiento metodológico es el entorno físico: en cuanto a la organización del espacio escolar y la disposición de los materiales, de tal forma que sea capaz de estimular las interacciones verbales, proteger a un alumno trabajando, o alentar la investigación en
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grupo. Es necesario crear en el aula un clima que facilite y propicie el aprendizaje. Un factor decisivo para ello es la existencia de relaciones de comunicación fluidas que contribuyen a desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje.
El presentación de cada unidad se hará en gran grupo, con actividades de intercambio de opiniones que favorezcan el aprendizaje entre iguales, las actividades manipulativas y experimentales se organizarán en pequeños grupos, finalmente las actividades para afianza los conceptos se realizarán individualmente.
La organización del tiempo será otro elemento a tener en cuenta. Es básico respetar los principios del desarrollo cognitivo y socio--afectivo, manteniendo una organización del tiempo lo más natural posible, sin forzar el ritmo de la actividad, y manteniendo determinadas constantes temporales. En este aspecto conviene respetar la alternancia de actividades colectivas con las individuales o de grupo, las que exigen una actitud de escucha o atención con otras que se basen en la manipulación o movimiento, que respeten los periodos de descanso o actividad, que se compaginen las actividades libres con las dirigidas.
La distribución de tiempos y espacios, el tipo de actividades y la modalidad de agrupamientos de los alumnos, son variables organizativas muy interrelacionadas. Todas ellas deben entenderse como elementos metodológicos que poseen un carácter marcadamente dinámico y flexible, adaptándose en cada momento a las necesidades del proyecto educativo que se lleva a cabo, para crear un entorno escolar facilitador de los aprendizajes que se desean promover.
Las actividades.
El desarrollo de las actividades de manera adecuada es esencial para la consecución de los objetivos y la asimilación de los contenidos. Habrá actividades de los diversos tipos de contenidos y estarán contenidos explícita o implícitamente el espacio, los recursos, las personas que participan, el tipo de agrupamiento y el tipo de tarea.
Al estructurar las actividades tendremos en cuenta los siguientes criterios:
De lo conocido a lo desconocido
-De lo fácil a lo difícil.
De lo concreto a lo abstracto.
De lo particular a lo general.
Para seleccionarlas hay que tener en cuenta:
Su relación con los objetivos, contenidos y metodología. Que sean motivadoras. Que sean variadas.
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Utilizar el tiempo necesario para su realización.
La secuenciación de las actividades seguirá este orden:
-De introducción: sirven para averiguar las ideas previas de los alumnos
De desarrollo, son las más numerosas, las utilizamos para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. -De consolidación: para afianzar los aprendizajes. -De refuerzo: para aquellos alumnos con dificultades, que no han asimilado suficientemente los contenidos. -De ampliación: para los alumnos que han asimilado los contenidos de manera satisfactoria, y pueden acrecentar lo aprendido. -De evaluación: para comprobar el grado de asimilación de los contenidos, cualquier actividad de las anteriores es susceptible de ser evaluada.
6. PLAN LECTOR
Es fundamental transmitir a los alumnos entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados.El cuento ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de Educación Primaria ya que por su contenido, estructura y vocabulario es un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas.En los últimos cursos de Educación Primaria se puede orientamos al alumno hacia la lírica y el teatro. Es muy importante la elección de los textos que se van a trabajar. Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.Elegiremos los textos en función de diferentes criterios: grado de maduración del proceso lector, elección de temas atractivos para los alumnos, textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios, ilustraciones motivadoras y aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.Hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos. Son imprescindibles una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora.
Estrategias lectoras: -Uso de la biblioteca para búsqueda de información, aprendizaje y fuente de placer.-Permitir a los alumnos seleccionar textos de acuerdo a sus necesidades.-Leer en voz alta para los alumnos.-Dar importancia a la lectura silenciosa.-Permitir que el alumno busque por sí solo la información y se oriente dentro de un texto.-Coordinar una discusión acerca de lo leído.
Actividades: Audición de textos leídos. Tomaideas. Lectura en pasillos.
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Abriendo ventanas. Blog. Periódico escolar. (Creación por parte de los alumnos de sexto. Los alumnos de quinto colaboran dirigidos por los alumnos de sexto).
7. VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales que tienen una presencia más relevante en el área de
Conocimiento del Medio son:
Educación para la paz
Con la aparición de este tema en el área y el material de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, se pretende educar a los alumnos en la solidaridad, la tolerancia, la aceptación y respeto por las diferencias, el sentido crítico, de responsabilidad y autonomía en la toma de decisiones; es decir, prepararlos para participar de una manera pacífica en la vida social, con una actitud positiva, empleando el diálogo como instrumento para superar los conflictos generados en las relaciones humanas. De ahí que se le dé tanta importancia al trabajo en equipo, a contrastar los puntos de vista comunes y diferentes para llegar a la mejor solución mediante el acuerdo democrático; es decir, a prepararlos para vivir pacíficamente en sociedad.
Educación para la convivencia
El alumno va construyendo sus propios valores a través de lo que ve y experimenta cada día. Es importante desde el principio del curso establecer unas normas que prevean y eviten problemas en la clase y disputas entre compañeros.
Educación para la salud
El conocimiento en este ciclo de los órganos del cuerpo, así como de sus funciones y sistemas, le lleva a una situación privilegiada para valorar el cuidado de la salud como uno de los bienes fundamentales con los que cuenta el hombre.
La elaboración de dietas equilibradas, el cuidado y las medidas de higiene relacionados con los diferentes sistemas, etc.,son algunos de los contenidos que se trabajan específicamente.
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Educación sexual
Igual que ocurría con el anterior tema, el conocimiento de los órganos, funciones y sistemas relacionados con la sexualidad, permitirá un mejor conocimiento, comprensión y aceptación del papel sexual, masculino o femenino, y la importancia de cada uno de ellos. En este ciclo se trabajan temas relacionados con la reproducción, el aparato reproductor y la pubertad. Se pretende que el alumno sienta una autoestima por su rol sexual mediante el conocimiento y aceptación de los cambios que en él se producen.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
Este tema presenta dos aspectos que adquieren especial relevancia: la fuerza del lenguaje como elemento discriminador y la división de la sociedad asignando trabajos y papeles diferentes para cada sexo. En cuanto al primero cabe señalar que el material para esta área ha sido especialmente cuidado para no discriminar a través del lenguaje a ninguno de los dos sexos, haciendo especial hincapié en dirigirse a ambos en la redacción de actividades y contenidos.
Y en cuanto al segundo aspecto se trabajaran contenidos específicos en los que se dé una visión libre de estereotipos sexistas y se fomentará el rechazo por cualquier discriminación por razón de sexo.
Educación del consumidor
Muchos de los contenidos que se trabajan en el área de Conocimiento del
Medio Natural, Social y Cultural están perfectamente interrelacionados con este eje
transversal: el papel de la publicidad en el consumo, el uso y reciclaje de los residuos, el
consumo de energía, etc.
Educación ambiental
Aparece reflejado en la sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje, del medio físico y de los seres vivos del entorno; en la valoración crítica, positiva o negativa, de los aparatos y máquinas del entorno habitual creados por el hombre para satisfacer las necesidades humanas y sus implicaciones en la construcción o destrucción del medio natural; en el respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a las propias así como de pueblos y culturas del pasado; en el estudio de los factores contaminantes del ambiente, etc.
Educación vial
Se trabaja con la planificación de viajes y excursiones, mediante la consulta de guías de viaje, folletos turísticos, mapas de carretera, etc.
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Educación Intercultural
Nuestra sociedad es cada vez más multicultural y debe servir para introducir una nueva dimensión en la educación, a partir del principio de la convivencia entre culturas y maneras de pensar. Por eso es muy importante fomentar valores de respeto, empatía, superación de prejuicios, etc.
Los temas que tienen una presencia más relevante en el área de Matemáticas son:
Educación para la convivencia y la paz
Se tratará de destacar el tipo de actitudes que favorezcan el desarrollo equilibrado de todas las capacidades de los niños mediante el trabajo en equipo, en los intercambios verbales, en la organización de la tarea a realizar...Se organizan contenidos en torno a temas de interés que nos permiten diversas posibilidades matemáticas como: clasificar, contar, medir, calcular, representar en forma de tablas o gráficos, etc.Educación para la salud
La confección de menús calculando calorías, realización de encuestas y gráficos estadísticos sobre hábitos de higiene y consumo, etc.,son algunos de los contenidos que se trabajan específicamente.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
- Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo.
- Uso de un lenguaje no sexista.
- Asignación de responsabilidades en el aula indistintamente a alumnos y alumnas.
Educación del consumidor
Se trabaja con actividades como la elaboración de listas de compra teniendo en cuenta presupuestos dados, analizando el ticket de compra y comparando precios y también calculando el tanto por ciento en descuentos de rebajas.
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Educación ambiental
Se trabaja con actividades de mediciones de superficie, cálculo de litros consumidos de agua, interpretación de datos estadísticos y medidas de variaciones de temperatura.
Educación vial
Se trabaja con la representación elemental del espacio: planos, mapas, maquetas, etc.
Educación Intercultural
Nuestra sociedad es cada vez más multicultural y debe servir para introducir una nueva dimensión en la educación, a partir del principio de la convivencia entre culturas y maneras de pensar. Por eso es muy importante fomentar valores de respeto, empatía, superación de prejuicios, etc.
Los temas transversales que tienen una presencia más relevante en el área de Lengua Castellana y Literatura son:
Educación para la paz
Se promoverá el conocimiento y el respeto hacia otros tipos de realidades sociales y culturales diferentes de las propias, introduciendo a los alumnos en la lectura de documentos que les den información sobre ellas.Tomar conciencia a través de las informaciones recibidas de los medios de comunicación, de las situaciones de conflicto que se producen en la propia localidad y en el mundo, reflexionando sobre sus causas.
Educación para la convivencia
Se utilizará la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás y llegar a acuerdos, respetando los juicios y opiniones ajenos.
Educación para la salud
Se hará a través de la interpretación crítica de todo tipo de documentos y textos que nos hagan comprender la necesidad de los buenos hábitos y conductas relacionadas con el cuidado de la salud.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
Alcanzar el compromiso de evitar en cualquier situación comunicativo, formas, términos y expresiones que denoten discriminación.
Educación del consumidor
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Se accederá a través de las noticias de los medios de comunicación y de las campañas que sobre el consumo planifican todo tipo de organizaciones, al conocimiento y a la valoración de los recursos naturales básicos para la vida, tomando conciencia de su desigual distribución y, en muchos casos, de su escasez o agotamiento. También deben conocer los mecanismos de compra y venta que utiliza la sociedad de consumo.
Educación ambiental
Esta se llevara a cabo a través del trabajo comprensivo y de la interpretación crítica de todo tipo de noticias de actualidad apreciadas en la prensa diaria o en las revistas y semanarios, y mediante la utilización didáctica de textos descriptivos o narrativos de la literatura referidos al medio ambiente y a la acción de los seres humanos sobre él. También trabajar y analizar en el aula las campañas que organizan y difunden las instituciones y los organismos públicos y privados en favor de la naturaleza: conservación y cuidado del agua, no contaminación atmosférica, protección de animales, etc.
Educación vial
Se llevara a cabo con la identificación e interpretación correctamente de los mensajes básicos de la circulación vial a través de textos orates y escritos, de los problemas viales, de las situaciones de riesgo o de peligro que pueden presentarse en la vida cotidiana.
Educación Intercultural
Reflexionar sobre los condicionantes que propician que niños/as de distintas etnias, religiones, culturas… tengan que convivir en paz, tanto en el colegio como en la localidad.
8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA SUPERAR EL CICLO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS MÍNIMOS
El texto oral y escrito (redacción y expresión oral y escrita de un texto con sentido y coherencia).
Lectura de diferentes textos con entonación, ritmo, sin titubeos. Ideas principales y secundarias (diferenciación). Texto, párrafo, oración y palabra. El sustantivo, adjetivo, verbo, preposiciones, pronombres personales y adverbios. El diccionario (utilización). Componentes de la oración: sujeto, predicado y complementos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
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Producir textos orales (cuentos, explicaciones sencillas,…) en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias y se empleen adecuadamente las formas de la lengua oral (pronunciación, entonación y ritmo: vocabulario, estructuras de la oración y del texto).
Leer textos de diverso tipo con fluidez (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras) empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.
Captar el sentido global de los textos orales y escritos, resumir las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas.
Elaborar textos escritos de diferente tipo empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto.
Diferenciar entre texto, párrafo, oración y palabra. Reconocer los sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres personales y
preposiciones. Utilizar el diccionario para conocer el significado de palabras y resolver dudas
ortográficas. Identificar en los textos los elementos básicos que componen la oración simple:
sujeto (núcleo), predicado, verbo, complementos del predicado (complemento directo, indirecto y circunstancial).
MATEMÁTICAS
CONTENIDOS MÍNIMOS
Suma, resta, multiplicación y división. Las fracciones. Números decimales. El tanto por ciento de una cantidad. Medidas de longitud, peso, capacidad. Múltiplos y submúltiplos. Los ángulos. Los polígonos y sus elementos. Representación gráfica de datos. Resolución de problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
Conocer y utilizar las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división), en problemas relacionados con la vida cotidiana.
Expresar gráfica y numéricamente las fracciones y transformar las fracciones en un número decimal.
Leer, escribir y ordenar números decimales y fracciones. Realizar operaciones con números decimales. Calcular el tanto por ciento de una cantidad.
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Conocer las principales medidas de longitud, peso y capacidad, sus múltiplos y submúltiplos.
Conocer las medidas de tiempo y su utilización práctica. Construir ángulos con el semicírculo graduado e identificar y clasificar los ángulos
en agudos, rectos, obtusos y llanos. Identificar y describir los polígonos y sus elementos, así como identificar y
construir circunferencias y círculos. Recoger, registrar y clasificar datos y representarlos gráficamente. Aplicar los conocimientos matemáticos a la resolución de situaciones
problemáticas de su experiencia cotidiana.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS MÍNIMOS
Los animales y las plantas. Funciones de nutrición, relación y reproducción. Concepto de ecosistema. La materia y sus estados. Cambios físicos y químicos. Formas de energía. Componentes del sistema solar. La tierra: la atmósfera, hidrosfera y geosfera. Formas de relieve de España. Etapas de la historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas del entorno aplicando el conocimiento que tiene de su morfología, alimentación, desplazamiento y reproducción.
Explicar en qué consisten las funciones de nutrición, relación y reproducción. Explicar el concepto de ecosistema con ejemplos y reconocer sus componentes. Nombrar correctamente las propiedades generales de la materia e identificar los
estados de la materia con algunos ejemplos. Reconocer diferentes cambios físicos y químicos. Conocer algunas formas de energía y el funcionamiento de los aparatos de uso
común. Nombrar o identificar en un dibujo esquemático los componentes del sistema solar. Explicar correctamente los movimientos de rotación y traslación terrestres, y
relacionarlos con la sucesión del día y la noche y las estaciones. Definir las diferentes partes del planeta Tierra: atmósfera, hidrosfera y geosfera. Identificar las principales formas del relieve en España y situar los principales ríos,
así como conocer los climas de la Península Ibérica. Conocer y saber localizar en un mapa los diferentes continentes. Interpretar correctamente los elementos de los mapas de relieve.
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Conocer y explicar las principales características de las etapas de la historia, así como ordenar en una línea del tiempo los principales acontecimientos de cada período histórico.
Conocer la organización política de España y señalar las semejanzas y diferencias sobre las diversas regiones españolas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDOS MÍNIMOS
- El rostro humano.
- La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento.
- Animales de especies diferentes.
- Simetría en la figura humana.
- Las plantas: el tronco de los árboles
- Simetría en las plantas.
- Elementos de la naturaleza.
- Bodegón de frutas.
- La luz y el color en los objetos por el día o por la noche.
- Proporción de los objetos.
- Paisaje de campo.
- Dibujo a lápiz: casa en el campo.
- Pintura con ceras.
- Trazado y sombreado de un ojo en posición de frente y de perfil.
- Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche.
- Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen en la
realidad.
- Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los
lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias
personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas
más apropiadas y los materiales adecuados.457
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus
creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y
sus posibilidades expresivas.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
CIUDADANÍA
CONTENIDOS MÍNIMOS
La identidad personal La sociedad. Derechos y deberes. Los conflictos en la vida real. Las leyes. La familia. El colegio. El municipio. Ayuntamiento. La comunidad autónoma. El Estado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
- Saber qué es la identidad personal.
- Conocer que vivimos en sociedad.
- Descubrir que vivir en sociedad conlleva derechos y obligaciones.
- Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo en el vestido.
- Saber cuáles son nuestros derechos.
- Conocer por quién y cuándo fueron reconocidos los Derechos Humanos.
- Conocimiento de la proclamación de los Derechos del Niño, especialmente en los
aspectos referidos a la necesaria protección y cuidados específicos.
- Descubrir qué obligaciones conlleva vivir en sociedad.
- Conocer que todos somos iguales en derechos y libertades y que nadie puede ser
discriminado.458
- Saber qué influencia tienen los conflictos en la vida social.
- Conocer cómo evitar los conflictos.
- Descubrir formas para solucionar los conflictos.
- Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en dignidad,
derechos y deberes.
- Conocer modos de facilitar la convivencia y los buenos modales en la mesa.
- Saber qué es vivir honradamente y cumplir con la ley.
- Conocer cómo se puede vivir sin hacer daño a nadie.
- Descubrir lo importante que es para la convivencia dar a cada uno lo suyo.
- Conocer que la Constitución es la base de todas las normas legales escritas.
- Analizar la función tutelar de las leyes en la sociedad respecto a la no discriminación,
por ejemplo, entre hombres y mujeres.
- Saber que el fundamento de la familia es el amor, el respeto y la confianza mutua.
- Conocer cómo el amor es el que mantiene la unidad familiar.
- Conocer los derechos que un niño tiene dentro de la familia.
- Descubrir que los niños deben ser preparados para una vida independiente y educados
para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad.
- Tomar conciencia de los deberes dentro de la unidad familiar.
- Saber que en el colegio se adquieren conocimientos y se aprende a convivir de forma
cívica.
- Descubrir lo importante que es la amistad para la vida de las personas.
- Conocer los derechos y las obligaciones que un niño tiene dentro del colegio.
- Conocer las normas que regulan la convivencia en el colegio.
- Saber qué es un municipio.- Reconocer al ayuntamiento democrático como forma de organización de los municipios
correspondientes. Conocer cómo es la composición de la corporación municipal del
propio municipio.
- Conocer los principales servicios municipales que presta el propio ayuntamiento.
- Tomar conciencia de la complejidad de la convivencia en los municipios.
- Saber qué es una autonomía y cuál es su fundamento.
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- Conocer cómo se organiza el Estado español como Estado de las Autonomías, el
principio regulador de solidaridad entre ellas, y características y elementos de
financiación.
- Conocer cómo se organiza la comunidad o ciudad autónoma.
- Conocer los servicios que presta la propia comunidad o ciudad autónoma, para favorecer
la convivencia, el desarrollo de la libertad y el ejercicio de la ciudadanía responsable.
- Saber qué es un Estado democrático.- Descubrir cuál es la forma de organización del Estado en España.
- Conocer la función del Estado, de los grupos y de las personas en la defensa de la paz.
- Conocer el Estado de las Autonomías.
- Conocimiento de la importancia de las normas básicas de circulación vial.
9. 10 . EVALUACIÓN
La evaluación tendrá un carácter procesual y continuo (evaluación inicial, procesual o continua y
final o sumativa), que le permita estar presente, de forma sistemática, en el desarrollo de todo tipo de
actividades y no sólo en momentos puntuales. Se podrán valorar así los resultados obtenidos y los
procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados, de acuerdo con los objetivos educativos.
La evaluación ha de tener en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su proceso de aprendizaje, sus características y sus necesidades específicas.
Los criterios de evaluación proporcionan una información sobre el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el currículo. El nivel de cumplimiento de los objetivos no ha de ser establecido de manera rígida a través de una mera contrastación inmediata, sino con la flexibilidad que se derivan de una observación minuciosa de las diversas circunstancias y contextos socio-culturales y personales en que se produce la evolución de los distintos alumnos. Funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza según las necesidades o desajustes detectados, y como indicadores de la evolución de los sucesivos aprendizajes de los alumnos.
Los instrumentos de evaluación:
La observación en clase (actitud, interés participación en las actividades grupales), los cuestionarios, las actividades de indagación, el debate, lejercicios de autoevaluación, etc.
Clases de criterios de evaluación:
- Sobre la utilización de conocimientos para identificar, valorar y resolver hechos y situaciones de su entorno.
- Sobre la adquisición de contenidos de cada área.- Sobre la utilización del lenguaje adecuada.- Sobre la utilización de estrategias en la resolución de problemas.
460
- Sobre las actitudes ante el aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y
apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico,
cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas
de inicio y final.
- Emite mensajes orales o escritos basándose en un guión previamente establecido y
valora la adecuación del resultado al plan inicial.
- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los
procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).
- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes
recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).
- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el
intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que
se dice con cierta actitud crítica.
- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).
- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios
(personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.).
- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos,
y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario,
etc.).
- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales
(movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.
- Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía,
colores, etc.
- Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de
comunicación social.
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- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información,
resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.
- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.
- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.
- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios
clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas,
cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.
- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.
- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo,
esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.
- Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
MATEMÁTICAS
Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, argumentando y razonando sus soluciones.
- Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración medidas de
espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras relativas a comparaciones y a
las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.
- Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que contienen
números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios,
etc.
- Es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar pequeñas investigaciones o
apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su interés.
- Conoce el uso de los números como código.
- Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica
pertinentemente las operaciones necesarias con los datos disponibles y contrasta el
resultado con la estimación realizada, lo interpreta en función del enunciado, revisándolo
y corrigiéndolo en caso necesario.
- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y
contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.
462
- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida
disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir, y expresa
correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos y submúltiplos.
- Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras, ayudándose
de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.
- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza
sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.
- Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta), referente
a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.
- Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un propósito
concreto y aplica la técnica adecuada.
- Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión.
- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la
autonomía que le proporcionan esos conocimientos, así como por la creciente
socialización que implica el lenguaje matemático.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identifica situaciones de su
entorno familiar donde se utilizan.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.
- Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las
posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.)
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Concreta casos en los que el comportamiento de las personas puede tener efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente.
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Caracteriza los principales paisajes españoles con atención especial a los aragoneses. Analiza algunos agentes físicos y humanos que los conforman y reconoce algunas características de los animales y las plantas que los habitan.
Identifica y describe el funcionamiento de los aparatos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.
Identifica los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de Aragón, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.
Identifica rasgos significativos de la sociedad española, en particular de la aragonesa en algunas épocas pasadas y situar acontecimientos relevantes utilizando líneas del tiempo para comprender la importancia del conocimiento de la historia.
Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar las propiedades de los materiales, el comportamiento de los cuerpos ante la luz y la electricidad, el calor o el sonido y sabe comunicar los resultados.
Recoge información de diferentes fuentes siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los
lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias
personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas
más apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus
creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y
sus posibilidades expresivas.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
CIUDADANÍA
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Indica qué se entiende por identidad.
Explica tus características personales identificatorias.
Describe algunas de las identidades de las personas que conviven en tu
entorno.
Reconoce los fundamentos de la dignidad humana
Explica las obligaciones y derechos que impone la convivencia.
Indica dónde se reconocen los Derechos Humanos.
Explica cómo reclamar nuestros derechos y cómo cumplir con nuestras
obligaciones.
Señala alguno de sus derechos como niño.
Conoce los derechos iguales e inalienables para todo ser humano.
Conoce los derechos. Explica qué es un conflicto.
Especifica cómo los conflictos son capaces de paralizar la vida social.
Conoce las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en
dignidad, derechos, deberes y oportunidades.
Busca formas para evitar y solucionar conflictos.
Define qué es ser honesto.
Explica cuáles son las formas de conducta que favorecen la convivencia.
Explica por qué la Constitución es la norma a la que deben ajustarse todas las
demás normas escritas.
Indica las características más importantes que rigen las relaciones familiares.
Explica cómo se manifiesta el cariño dentro de la familia.
Describe alguna forma de manifestar el respeto y la confianza entre los
miembros de la familia.
Indica cuáles son los derechos fundamentales que se viven en familia.
Descubre que los niños deben aplicar a su familia el respeto y colaboración
que les corresponde, así como participar con su familia de una forma
comunicativa y respetuosa.
Descubre cuál es la función que cumple el centro escolar en nuestras vidas.
Especifica los diferentes conocimientos teóricos que pueden adquirirse en el
colegio, pero también los hábitos cívicos.
Conoce cuál es su relación con sus compañeros de colegio.
Indica cómo se identifica la amistad.
Señala alguna de las normas recogidas en el Reglamento de Régimen Interior de nuestro
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Colegio o en el Ideario del Centro.
Explica qué es un ayuntamiento democrático y cómo participar en él.
Señala cómo funciona una corporación municipal.
Describe algunos servicios municipales.
Describe algunas formas de ejercer, desde la propia realidad, los derechos
ciudadanos en el entorno municipal.
Describe los medios que pone a disposición el ayuntamiento para el reciclado de basuras y
la defensa del medio ambiente.
Indica las cualidades de la soberanía nacional.
Explica las características por las que el Estado español es un Estado
democrático.
Especifica cuáles son los poderes del Estado.
Conoce el papel del Estado en la protección de los ciudadanos.
Expone la importancia del conocimiento de las normas básicas de circulación
vial.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
VALORACIÓN:
EXAMEN: 50%
REGISTROS DE EVAUACIÓN Y TRABAJO DIARIO : 30%
ACTITUD: 20%
11. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua para ir detectando sus logros y dificultades. La evaluación del nivel de competencia alcanzado por el alumnado en un determinado momento forma parte de la evaluación del proceso, que ha
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de ratificar la evidencia del desarrollo de las competencias y no del conocimiento de elementos aislados o grupos de ellos.Debe existir una coherencia interna entre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación por ello:Entendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de la práctica educativa, que permite recoger, en cada momento, la información necesaria para poder realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, no se puede circunscribir a un solo aspecto o momento, sino que se debe extender a lo largo de todo el proceso educativo de forma global y sistemática; por una parte, indicando qué objetivos se consiguen y cuáles no y la adecuación estos objetivos, y, por otra, en qué grado de profundidad y dónde, cómo, cuándo y por qué se producen los problemas o errores, las estrategias que hay que desarrollar para superarlos (actividades, tareas, procedimientos y recursos utilizados a las necesidades planteadas), el papel jugado por los participantes o la posible incidencia de factores externos.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación han de ser variados: La observación directa: su asistencia, su participación activa, su actitud frente al
área y hacia los demás, su comportamiento dentro del aula, las actividades realizadas, etc., dan la información suficiente para darle a conocer la evolución y el proceso de su aprendizaje, a la par que el profesor adapta continuamente las estrategias oportunas en función de los resultados obtenidos.
El registro planificado y sistemático pueden aportarnos datos cualitativos y cuantitativos sobre su actividad, para valorar sus actitudes, interés, forma de trabajo, interacción social, forma de ejecución, posibles errores, etc. Las anotaciones de intervenciones pueden ser:
o hojas de observación para la anotación rápida de aspectos concretos.o hojas individuales de progreso en el aprendizaje para ser utilizadas
especialmente con los alumnos y sus familias.o diario del alumno.o diario del profesor. o registro de las actividades realizadas.
La realización de procesos de indagación o experimentación de grupo que quedan recogidos en documentos escritos.
Pruebas escritas o de ejecución, las pruebas de evaluación que se programen han de estar justificadas y deben tener parecidos formatos a los que han utilizado los escolares cuando han aprendido los diferentes procesos o contenidos. Pueden ser pruebas de:
o Evaluación por parte del profesoro Evaluación compartida (coevaluación)o Autoevaluación
Los cuadernos personales, en los que se pueden apreciar muchas particularidades. También habrá que dedicar una atención especial a cómo el alumnado interacciona
en el grupo y al grupo en su conjunto.
De todos estos momentos y procedimientos se pueden extraer datos suficientes para valorar de forma general el proceso educativo puesto en marcha y de forma particular al alumnado. Éste ha de ser consciente de sus posiciones, de sus realizaciones, de lo que sabe antes y después de realizar una serie de actividades.
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12. CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL.
La evaluación inicial es un documento que nos va a servir para ver el punto de partida de nuestros alumnos y alumnas.
Tiene como principal objetivo reflexionar sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas y establecer planes de mejora para los próximos años.
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QUINTO Y SEXTO CURSO
EVALUACIÓN INICIALLENGUA EV
Nombre y apellidos: ……………………………………..……......................................................................Curso: ………………………………………………………….…….. Fecha: …………………….………………
1 Sustituye la palabra en negrita por un sinónimo, y la subrayada, por un antónimo:– El abuelo recordó dónde lo había colocado._____________________________________________________________________________– Su advertencia había resultado útil._____________________________________________________________________________– Lo encontró en una explanada muy extensa._____________________________________________________________________________
2 Clasifica las palabras de la lista y escribe una más de cada tipo: campestre, polideportivo, azul, quitamanchas, rojo, baya, mono, valla, campesino, pata, sacacorchos, supermercado.Palabras homófonas: _______________, _______________, ____________________________.Palabras polisémicas: _______________, ______________,_____________________________.Palabras de la misma familia: ____________, _____________, __________________________.Palabras del mismo campo semántico: __________, __________, ________________________.Palabras compuestas: ______________, ______________, _____________________________.Palabras con prefijo: _______________, _______________, ____________________________.
3 Completa estas frases hechas con nombres de colores y relaciona cada una con su significado.Pasar la noche en _______________________. Hablar mal de una persona.Ponerse ______________________________ . No dormir.Poner ________________________ a alguien. Comer mucho.
4 Completa:d/z s/x b/v g/j
capata__ e__traño nutriti__o mensa__everda__ e__peranza prohi__ir prote__eravestru__ e__plicar __uceo __esto
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5 Escribe un ejemplo de cada tipo de palabra según su acentuación: Palabra aguda: Con tilde: ________________________ Sin tilde: _____________________Palabra llana: Con tilde: _________________________ Sin tilde: _____________________Palabra esdrújula:_______________________________
6 Subraya el predicado de estas oraciones e indica de qué tipo son, según la intención del hablante:– ¿Elisa viene esta tarde? ___________________________________– El portero paró un penalti. ___________________________________– ¡Nosotros vamos también! ___________________________________– Ella no vino en autobús. ___________________________________
7 Rodea los determinantes, di de qué tipo son y subraya los nombres a los que acompañan:– Hemos estado en su casa. ___________________________________– Habló en primer lugar. ___________________________________– Aquella tarde llovía. ___________________________________
8 Completa cada oración con el pronombre personal y el verbo que se indica:– _______ siempre _________ con todo el mundo. (2.ª pers. sing., verbo 1.ª conj.)– ___________________ muy atentas. (2.ª pers. plural, verbo 2.ª conj.)– __________________ cansado de un viaje. (1.ª pers. sing, verbo 1.ª conj.)– _______ nunca ________________ ocho horas. (3.ª pers. sing, verbo 3.ª conj.)
9 Escribe una oración que haya dicho hoy tu profesor o profesora; primero, en estilo directo y, a continuación, en estilo indirecto.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10Describe el aula en que te encuentras._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MATEMÁTICAS
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EVALUACIÓN INICIALMATEMÁTICAS EV
Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………………………..……Curso: ………………………………………………………….…….. Fecha: …………………….………………
1.Escribe con cifras y con letras los números menor y mayor que puedes formar con estas cifras:
5 1 8 6 3 7
Número mayor: ________________________ ____________________________________
____________________________________
Número menor: ________________________ ____________________________________
____________________________________
2.Descompón estos números como en el ejemplo:
45 780 = 40 000 + 5 000 + 700 + 80
a) 956 034 =___________________________________________________________________
b) 875 005 =__________________________________________________________________
3.Calcula.
a) 3 605 + 9 872 + 457 =___________________ b) 9 878 – 4 956 =_____________________
b) 649 63 =____________________________ d) 74 965 : 5 =_______________________
4. Calcula de dos formas distintas:a) 5 (3 + 7) = _____________________ b) (8 – 2) 6 =________________________
__________________________________ _____________________________________471
5. Lucía lleva en su monedero 25 € 85 cent. y ha comprado una revista que cuesta 4 € 35 cent. ¿Cuánto dinero le queda?
_____________________________________________________________________________
6. Escribe cómo se leen estas fracciones:
________________________________ __________________________________
________________________________ _________________________________
________________________________ __________________________________
7. De una pieza de 25 metros de tela, un sastre corta, primero, un retal de 4 m 50 cm y, después, otro de 9 dm 5 cm, ¿Qué cantidad de tela queda en la pieza?
_____________________________________________________________________________
8. Nombra estos triángulos según sus lados y según sus ángulos:
________________________ ______________________ ________________________
14. PROCESOS Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Al finalizar el curso en el ciclo, revisaremos el documento para realizar posibles cambios si son necesarios.
De la misma forma haremos una autoevaluación el profesorado y el profesorado con el alumnado.
Reflexionaremos sobre la práctica docente con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje.
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![363n A [Modo de compatibilidad]) - rmm.cl · • Diseño curricular base .-Elaborado por la administración educativa, ... Matemáticas PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Educación](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5e05d8915148a75f1c2c23ad/363n-a-modo-de-compatibilidad-rmmcl-a-diseo-curricular-base-elaborado.jpg)
