Proyecto de Centro TIC

PROYECTO EDUCATIVO PARA LA INCORPORACIÓN E INTEGRACIÓN

DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE

CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” www.juntadeandalucia.es/averroes/nsdelapaz [email protected] Chilluévar (Jaén)

Proyecto educativo para la incorporación e integración de las TIC en la práctica docente

CEIP “Ntra. Sra. de la Paz”. Chilluévar (Jaén) Pág. 1



C O N T E N I D O

1. ¿Por qué este proyecto? Justificación

1.1 Se trata de una apuesta por una nueva educación

1.2 Para mejorar la calidad de la Educación que deseamos para nuestros niños y niñas a) Cómo es nuestro Colegio b) En qué trabajamos actualmente c) Los recursos de que disponemos a nivel de NN.TT. d) Nuestros compromisos actuales con las TIC e) Nuestro compromiso con el alumnado: esforzarnos por mejorar nuestra metodología f) Por resumir

1.3 Para dar una respuesta de futuro a nuestra realidad social

1.4 Para mejorar nuestra gestión y la información a las familias y al alumnado

1.5 Por la ventajas que aporta la Informática e Internet a las tareas de dinamizar y aprender

2. Objetivos que pretendemos alcanzar

2.1 Objetivos a largo plazo a) En relación con nuestros alumnos y alumnas b) En relación con los maestros y maestras. c) En relación con la Comunidad Educativa d) En relación con la gestión del Colegio

2.2 Objetivos a corto plazo a) En relación con nuestros alumnos y alumnas b) En relación con los maestros y maestras c) En relación con la Comunidad Educativa d) En relación con la gestión del Colegio

3. Nuestro Proyecto

3.1 Fundamentación pedagógica

3.2 La metodología

3.3 Cómo vamos a introducir el Proyecto en nuestros contenidos y actividades

3.4 Relación de contenidos en las que se integrarán las TIC y actividades-tipo a realizar

3.5 Cómo vamos a evaluar los contenidos referidos



4. Nuestra implicación en PASEN.

5. Propuesta de organización y dotación de las aulas y de organización de los espacios del Centro.

5.1 Nuestra propuesta

5.2 ¿Por qué este modelo?

5.3 ¿Cómo se utilizará cada aula TIC?

5.4 Actuaciones necesarias sobre los espacios e infraestructura

6. Tratamiento de la diversidad

6.1 Alumnado con necesidades educativas especiales

6.2 Alumnos con necesidad de refuerzo educativo

7. Medidas para la superación de las desigualdades derivadas del sexo.

7.1 Dirigidas al alumnado

7.2 Dirigidas a los padres y madres

7.3 Dirigidas a los maestros y a las maestras

8. Previsión de las modificaciones en el Proyecto Curricular del Centro y en el Plan Anual

9. Reutilización de los recursos existentes en beneficio del Proyecto o para su extensión a otros niveles.

10. Seguimiento del desarrollo del Proyecto y proceso de evaluación previsto de cara a su ampliación y mejora

10.1 Líneas de desarrollo

10.2 ¿Sobre qué vamos a reflexionar?. La evaluación.

11. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado y Plan de formación

12. Medidas para difundir el Proyecto entre la comunidad, fomentar su participación y aprovechamiento de los servicios.

ANEXO. Planos del Colegio con la identificación de los espacios



1. ¿POR QUÉ ESTE PROYECTO?. JUSTIFICACIÓN.

1.1 Se trata de una apuesta por una nueva Educación

Ahora hace veinte años que hablábamos de nuestro ordenador con los compañeros del Colegio en el que trabajábamos y nos miraban, unos, como a “gente rara” que empleaba el tiempo en tareas improductivas; otros, como a personas que conocían cosas de las que los demás no tenían ni idea.

La Junta de Andalucía se había embarcado en un proyecto ambicioso para acercar la informática a los Centros. Aquel Plan Alhambra dio de sí hasta que los equipos quedaron obsoletos y los maestros que trabajaban con ellos empezaron a sentirse como profetas en el desierto. Unos empeñaron sus esfuerzos en enseñar a los niños y niñas Informática “con mayúsculas” mientras que otros buscábamos la forma de utilizar el ordenador como un recurso, no como un fin.

Y empezó Internet a dar sus primeros pasos entre nosotros. La mayor parte de los que trabajábamos con niños no teníamos ni idea de qué era aquello. Las primeras ofertas por televisión y los primeros artículos en las revistas especializadas empezaron a hacernos la Red cada vez más presente, sobre todo a nivel particular. Dedicamos tiempo a aprender por nosotros mismos, a movernos por ella y a utilizar los servicios que nos ofrecía.

Convencer de las posibilidades que tenía aquello a los equipos directivos de nuestros Colegios era una odisea. Por fin, en el mejor de los casos, nos vimos ante un ordenador al que habíamos instalado nuestro propio modem, para que los niños y las niñas pudieran ver aquella maravilla. Cuando comentabas que habías hecho una página web sobre el Ciclo del agua para enseñar a los que más dificultades tenían, la sonrisa era general.

Afortunadamente, con el paso del tiempo, hemos ido cambiando de destino, cambiamos de Colegios y ya no es preciso explicarles a los compañeros (y casi a los alumnos y alumnas tampoco) qué es Internet, para qué es útil un ordenador y términos como “software, correo electrónico, página web, buscador,…” empiezan ya a tomar asiento entre nosotros.

Llegamos a Chillúevar hace ya nueve años un grupo de compañeros nuevos y sintonizamos bien con compañeras ya definitivas que también tenían inquietudes en cuanto al uso del ordenador, no ya para tareas personales, sino para acercárselo a nuestros alumnos y alumnas. Intercambiamos experiencias y expectativas y nos pusimos en la tarea de aprender de la Red.

La Consejería de Educación convocó tiempo después el Proyecto RedAula y vimos la oportunidad de montar una pequeña Aula de Informática en el Centro. Efectivamente, participamos en el Proyecto e instalamos nuestros cinco ordenadores llenos de ilusión. A éstos fuimos añadiendo otros muy poco potentes que montamos nosotros mismos de retales de tiendas de Informática; paseos al Ayuntamiento, y largas conversaciones con el AMPA nos permitieron ir ampliando nuestra dotación con alguno más de



[…] los cambios en los

que la Sociedad se halla inmersa se basan en

nuestro esfuerzo intelectual y en nuestra

creatividad […]

segunda mano hasta llegar a hoy, en que trabajamos con ordenadores, unos mejores que otros, con bajas y altas constantes en el inventario debido a “su edad”.

Cuando en 2003 apareció el Decreto de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía, nos sentimos gratamente sorprendidos ante las posibilidades que se abren para nuestros alumnos y alumnas.

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación emergen ante nosotros hoy como en su día lo hizo la revolución industrial: están modificando el tipo de sociedad en la que vivimos. Nuestra revolución no supone un cambio basado en inventos mecánicos ni en relaciones en el trabajo exclusivamente; los cambios en los que la sociedad se halla inmersa se basan en nuestro esfuerzo intelectual y en nuestra creatividad, llegaremos así a una Sociedad en la que el conocimiento está siendo ya global.

Entendemos que las TIC están cambiando nuestro trabajo y nuestro Sistema Educativo, que debe adaptarse sin duda a estos avances para poder cumplir con su tarea básica, como es preparar a nuestros niños y niñas para la vida y para su trabajo.

“¿Recordamos desde cuándo enseñamos los mismos contenidos y de la misma forma porque sirven para un mundo que siempre es igual?” En nuestra opinión, ese tiempo ha pasado. En el contexto actual, la generación de conocimientos es muy rápida y aquello de educar siempre igual para un mundo estático simplemente está desapareciendo.

El volumen de información que circula por la Red es enorme y el de conocimientos disponibles, cada vez más creciente. Por un lado, se nos presenta en la actualidad la necesidad de que todos sepamos determinar cuál es la información adecuada en cada caso y, por otro

lado, vemos imprescindible la formación continua, a lo largo de toda la vida, para que puedan nuestros alumnos y alumnas adaptarse a los cambios que se están produciendo y a los que quedan aún por venir.

Si año tras año nos empeñamos en el Claustro en formar Grupos de trabajo, en animarnos en la autoformación,… porque somos conscientes de que el aprendizaje es una tarea de por vida, también somos conscientes de que nuestros alumnos y alumnas deben adquirir destrezas y habilidades básicas en el uso de las Tecnologías de la información y de la comunicación que les van a ser tan útiles como saber leer o como utilizar conocimientos matemáticos elementales. Aquí, aprender a aprender toma su máxima dimensión, buscando que desarrollen aprendizajes significativos.

Trabajar con el ordenador en el plano meramente teórico iría en contra de lo indicado. Intentaremos buscar la funcionalidad en nuestro trabajo y llegar a desarrollar en ellos aprendizajes también funcionales en tanto que indagen sobre cuestiones reales, con sentido para los niños y niñas y susceptibles de ser aplicados a diferentes áreas curriculares. Insistamos en que deseamos que utilicen el ordenador y los recursos de la Red como medio de aprendizaje y como recursos que van a acercar a nuestros alumnos y alumnas a la Educación que nuestra Sociedad necesita para el futuro.

“¿Recordamos desde cuándo enseñamos los mismos contenidos y de la misma forma porque sirven para un mundo que siempre es igual?” En nuestra opinión, ese tiempo ha pasado.

No pretendemos que

aprendan Informática. Buscamos que el

ordenador sea una herramienta para

desarrollar aprendizajes funcionales que les

permita superar cualquier

discriminación.



Trabajando así conseguiremos que estos conocimientos permanezcan más allá de su escolarización. Es básico que vivan el uso de las TIC, tanto los niños como las niñas, para poder superar cualquier tipo de discriminación o de exclusión personal o laboral en un futuro muy próximo.

1.2 Para mejorar la calidad de la Educación que deseamos para nuestros niños y niñas

Chilluévar tiene en la actualidad 1738 habitantes, de los cuales más de la mitad son mujeres. Predomina fundamentalmente el sector primario, dedicado a la recogida de la aceituna. Solo trabaja el 44,4 % de la población activa, superando con mucho la tasa de desempleo femenino a la del masculino. Nuestra renta no llega a los 5950 € por familia.

Nuestro pueblo se encuentra aislado geográficamente y nuestros alumnos y alumnas tienen que marcharse a Cazorla para realizar sus estudios de ESO y Bachillerato y de ahí son pocos los que regresan.

a) ¿Cómo es nuestro Colegio?

Nuestros datos básicos son:

Nombre: CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Dirección: C/ Alcoray, s/n Nuestra web: www.juntadeandalucia.es/averroes/nsdelapaz Tlfno. y fax: 953711908 Correo electrónico: [email protected]



Contamos con dos recintos diferentes, separados unos cuatrocientos metros entre sí. En el pequeño están situadas las aulas de E. Infantil y en el más grande los cursos desde Primero de E. Primaria hasta Segundo curso de E.S.O.

Las 13 unidades que forman nuestra estructura de funcionamiento se distribuyen de la siguiente forma:

• 3 unidades de Educación Infantil • 6 unidades de Educación Primaria • 2 unidades de E.S.O. • 1 unidad de Apoyo a la Integración

Nuestra plantilla de funcionamiento está formada por 16 maestros y maestras más una maestra de Religión. Una monitora atiende las necesidades de un niño ciego de diez años.

b) En qué trabajamos actualmente

Proyectos / Programas Quiénes participan Observaciones Aula de Informática. Integrándola en nuestro trabajo.

Todos los alumnos del Centro Funcionando desde hace cinco cursos.

Grupo de trabajo sobre metodología de enseñanza por proyectos

Maestras de E. Infantil Iniciado este curso.

Grupo de trabajo sobre Usos creativos de Internet

12 maestras y maestros del Claustro

Con diferentes objetivos, el grupo lleva trabajando desde hace ya 7 años.

Grupo de animación de la página web de nuestro Colegio

Alumnos y alumnas de 6º y Primer ciclo de E.S.O.

Desarrollo del Programa DINO Alumnos y alumnas del 3º ciclo de Primaria junto con, tutores, Orientadora y Médico del EOE

Se viene desarrollando desde el curso 2002/2003

Desarrollo del Programa “La ESO sin humo”

Alumnos y alumnas de del 1º ciclo de E.S.O. junto con tutores y el Médico del EOE

Se viene desarrollando desde el curso 2003/2004

Programa “Crece con tu árbol” Alumnos y alumnas de 2º y 3º ciclo de Primaria

Se viene desarrollando desde el curso pasado

Programa de actividades extraescolares:

Taller de informática Taller de inglés Taller de teatro Taller de manualidades Taller de medioambiente

Todos los alumnos y alumnas del Colegio

Se desarrolla por la tarde en colaboración en el AMPA

Programa “Alimentación saludable y ejercicio físico”

Alumnos y alumnas de 3º y 4º de E. Primaria

Se inició el curso pasado



c) Los recursos de que disponemos a nivel de NN.TT.

Ubicación Nº ord.

Procedencia Configuración Observaciones

5 Proyecto Readula Pentium III a 900. 128 mb RAM y HD de 20 Gb

Aunque venían con 64 mb, los ampliamos para trabajar con Guadalinex 2004 duales

2 Consejería de Educación

PIV 2800. 128 mb de RAM y HD de 20 Gb.

Los tenemos funcionando con Guadalinex 2004. Uno de ellos vino destinado a la Dirección y está aquí.

2 Donados AMPA AMD K6. 64 mb RAM y HD 4Gb

Estamos probando qué tal funcionan con Guadalinex Mini

1 Donado Ayuntamiento

Pentium II a 233. 64 mb RAM y HD 4 Gb

Estamos probando qué tal funcionan con Guadalinex Mini

1 Montado por nosotros de despiedes

Pentium II a 300. 128 mb de RAM y HD 8 Gb.

Lo tenemos funcionando con Guadalinex 2004

Aula de Informática

1 Montado por nosotros de despieces

P133, 64 mb de RAM y HD 4 Gb

Aula de apoyo a la integración

1 Consejería de Educación


Lo tenemos funcionando con Guadalinex 2004 dual

Aulas de Ed. Infantil

3 Montados por nosotros de despieces

P133, 32 mb de RAM y HD 2 Gb

Secretaría 1 Consejería de Educación



Dirección 1 Montado por

nosotros de despieces

Pentium II a 300. 128 mb de RAM y HD 8 Gb.


Igualmente, tenemos una impresora láser en el Aula de Informática y otra en la Secretaría del Colegio y otra en el Aula de apoyo a la integración. Hay otra de chorro de tinta en E. Infantil. Recibimos el curso pasado un scanner.

Hemos estado trabajando a lo largo de los últimos años con una conexión a Internet de 56Kb. El curso pasado nos pudimos permitir instalar una conexión RDSI de 56 Kb reales y en la actualidad, tras integrarnos en la Red Corporativa de la Junta de Andalucía tenemos ahora una acceso a la Red basada en una línea LMDS de 512 Mb.

Todo lo anteriormente referido está formando una red local con acceso a través de un servidor.



d) Nuestros compromisos actuales con las TIC

o Aprovechar las posibilidades que nos ofrece la autoformación:

Conscientes de la importancia de integrar las TIC en nuestra tarea, hemos venido impulsando a lo largo de los últimos años la formación de Grupos de Trabajo relacionados con este tema:

o Curso 1998/1999: ¿Un ordenador en mi aula?. Informática básica. o Curso 1999/2000: Construir Internet. Creatividad en la Red. o Curso 2000/2001: El ordenador como instrumento didáctico o Curso 2001/2002: Planificación y elaboración de software educativo o Curso 2002/2003: El aula de informática como recurso didáctico o Curso 2003/2004: El aula de informática como recurso didáctico II o Curso 2004/2005: Internet como recurso en la Acción tutorial o Curso 2005/2006: Usos creativos de Internet

Sistemáticamente forman parte del grupo casi todos los maestros y maestras definitivos en el Colegio a los que se añaden una buena parte de los interinos e interinas que acuden al Colegio.

Del mismo modo, hemos animado a participar a los compañeros en las dos últimas convocatorias de los cursos del CNICE, así como del Centro de Informática Científica de Andalucía. Solemos buscar toda la información para aprender que necesitamos en la Red y después ayudar a formarse a otros compañeros y compañeras.

o Estamos intentado trasladar a la práctica lo aprendido

Como hemos querido ver reflejados nuestros esfuerzos a nivel práctico, desde hace tres años, venimos incluyendo, por acuerdo del Claustro, como objetivo de carácter general en nuestro Plan Anual de Centro,:

Planes Anuales de Centro de 2003/2004, 2004/2005 y 2005/2006

w […]Animarnos en el uso de las NN.TT. Se buscarán las estrategias de explotación didáctica del material del aula de Informática, se establecerá un horario para su utilización por parte de todos los cursos del Colegio, se impulsará el uso del ordenador para la realización de nuestras de tutoría (programación, revisiones,…) […]

Plan Anual de Centro de 2005/2006:

• Participar este curso en la Convocatoria para la selección de Proyectos de Centros Docentes TIC como medio de ofrecer a nuestra comunidad educativa un medio mejor de integrarse en la Sociedad del Conocimiento, adaptándonos todos a los cambios en que vivimos inmersos.

Igualmente, queda reflejado en el Plan de trabajo de los diferentes Equipos de ciclo del Colegio:

7. Introducir el uso de las Nuevas Tecnologías tanto con nuestros alumnos como en nuestras tareas de gestión tutoríal.

7.1 Informatización de las actividades de tutoría 7.2 Dinamización de la web del centro por parte del profesorado 7.3 Introducción al entorno Séneca. 7.4 Analizar software didáctico para utilizar con los niños. 7.5 Insertar en nuestra actividad diaria el uso del ordenador. 7.6 Hacer un uso planificado del aula de informática.

Todo el curso

Equipo de ciclo

Nos esforzamos por prepararnos mejor en el ámbito de las TIC a través de estrategias

de autoformación.



o Utilizamos realmente el Aula de Informática como recurso didáctico

Comenzamos a partir de los 5 equipos que recibimos de RedAula y hemos ido incrementando la dotación, bien por donaciones, bien montando nuestros equipos. Aún así, nuestra Aula resulta modesta pero útil para nuestros propósitos.

Procuramos que semanalmente todos los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de utilizarla. Como muestra, el horario de utilización que aparece reflejado en nuestro Plan Anual de Centro:

EDUCACIÓN PRIMARIA - EDUCACIÓN INFANTIL

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9 - 10 10 - 11 4º/5º Ing. 6º

11 - 11,3 R E C R E O 11,3 - 12,3 4º / E. Inf. 2º / E. Inf. 3º / E. Inf. 6º Ing. 12,3 - 13

13 - 13,3 2º 5º 1º 6º

15,3 - 17 1º/4º 6º

PRIMER CICLO DE E.S.O.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9 - 10 1º ESO 10 - 11 1º ESO

11 - 11,3 11,3 - 12,3 2º ESO 12,3 - 13,3 2º ESO 13,3 – 14,3 2º ESO 1º ESO 1º ESO

15,3 - 16

16 - 17 17 - 18 2º ESO 1º ESO

Trabajamos actualmente con aplicaciones Clic y JClic básicamente y con el CD de algunas editoriales. Igualmente utilizamos tanto webquests que encuentran en la Red, como elaboradas por nosotros.

o Trabajamos en el desarrollo de nuestra página web:

Desde el año pasado, algunos de nosotros con conocimientos sobre el tema venimos desarrollando la la web de nuestro Centro, que nos permite reflejar algunas vivencias de nuestros alumnos y alumnas así como comunicarnos con los padres y madres; a lo largo de este curso y el próximo queremos extender el trabajo en el sentido de enseñarles a otros compañeros y compañeras a realizar páginas web y trabajar así en un área dedicada especialmente a actividades recreativas en las que los alumnos puedan aportar aún más.

El curso próximo vamos a intentar que los alumnos de ESO participen también en el mantenimiento de algunos contenidos.



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o Queremos migrar hacia aplicaciones basadas en software libre:

Desde que conocimos la versión 6 de SUSE nos mostramos interesados en aprender a trabajar con software libre basado en Linux, sin embargo nos resultaba complicado dado que aún era algo minoritario.

Dejamos Office y nos pasamos a Abiword y OpenOffice y buscamos aplicaciones como TuxPaint. Empezamos a manejar Mozilla Firefox y Thunderbird para gestionar nuestras visitas por la web y el correo electrónico. Las aportaciones de los maestros y maestras a la web están realizándose con NVU. El software que utilizamos con nuestros alumnos para sus tareas en el aula es todo libre basado en Guadalinex.

Con la aparición de las distribuciones Lives nos sorprendimos de lo que se podía hacer con ellas: llegamos a probar la Knoppix. Posteriormente la generalización a nivel andaluz del uso de Guadalinex-Edu y Guadalinex 2004 nos ha permitido animarnos en la tarea. Como colofón, la pequeña maravilla de Guadalinex-Mini que añade alguno de los equipos menos potentes a esta tarea.

Aunque mantenemos equipos duales, vamos a ir avanzando en la línea de dejarlos solo con Guadalinex en cuanto salga la versión definitiva de Guadalinex 2005, que esperamos sea antes de Navidad.

o Queremos aprender a elaborar nuestros propios recursos

Cada vez somos más conscientes de que el libro de texto es una buena ayuda pero que no se adapta a nuestras necesidades. Creemos necesario aprender a elaborar nuestros propios recursos didácticos. En un principio, sobre todo para aplicarlos a CC. Naturales que es donde nos sentimos más seguros, para seguir avanzando hacia las demás áreas.

Somos conscientes de nuestras limitaciones actuales a este respecto pero pretendemos avanzar en esta tarea. Para ello, el G.T. de este curso tiene como objetivo principal la creación de páginas web y de webquest, ver la utilidad de las blog y ocho compañeros y compañeras se han matriculado en el curso del CNICE que trata sobre este tema.

Nos comprometemos con el software libre.

Hemos ido abandonando el software propietario

para empezar a trabajar con Guadalinex.



o Séneca en la tarea de cada día

Bastantes de entre nosotros y nosotras hemos aprendido las ventajas de Séneca en la acción tutorial y de gestión del Centro. Todo ello a pesar del dichoso reloj, que tanto nos desespera. El control de las ausencias de los alumnos, la evaluación, la gestión administrativa del Colegio,… se realiza ya como una tarea más habitual en el Colegio.

Desde hace un par de cursos, una de las primeras actividades que se realizan en nuestro Centro es distribuir entre los compañeros y compañeras manuales de uso de Séneca elaborados por nosotros para que podamos trabajar de forma autónoma en la plataforma.

e. Nuestro compromiso con nuestros alumnos y alumnas: esforzarnos por mejorar nuestra metodología.

Todo lo anterior nos parece de interés hacia nuestra propia reflexión sobre el proyecto, pero lo que nos parece más interesante aún es saber para qué todo lo anterior.

Pero lo más importante es concluir que todo ello es útil si tiene como objeto modificar nuestra metodología, adaptarla en el sentido de darle funcionalidad a las situaciones de aprendizaje y de intentar proporcionar a nuestros alumnos y alumnas las posibilidades de acceso a nuevas herramientas con las que conocer y desenvolverse en el mundo que hay fuera de la escuela, adoptando nuevos roles tanto por parte del maestro (deberíamos ya de dejar de ser los que ordenan el conocimiento y los que mantienen contenidos fijos) como por parte del alumno (que debe de ser los generadores de su propio aprendizaje a partir, sobre todo de la interacción con los demás)

La sociedad del conocimiento que se les va a presentar no será así más que un nuevo reto alcanzable porque nosotros, los maestros y maestras y los padres y madres, hayamos ayudado para que ellos avancen por este camino.

Sin duda, el mejor camino es reflexionar sobre nuestras limitaciones e intentar mejorar. f. Por resumir lo anterior…

Como puede verse, nuestro Colegio está enclavado en una zona rural alejada de las principales vías de comunicación, impermeable para muchas cosas a los avances que nos rodean y con unos niveles de ingresos económicos muy bajos.

Poco a poco Intentamos utilizar Séneca como parte de nuestra acción tutorial y de la gestión del Colegio.

Necesitamos

avanzar hacia un cambio en nuestra metodología para

crear las bases para acceder en

igualdad de condiciones a esta

sociedad que se abre ante nosotros.



Nos esforzamos por desarrollar los planes y proyectos que están a nuestro alcance, seleccionando aquellos que creemos que podemos incardinar mejor en nuestro Proyecto de Centro.

Hemos ido intentando mejorar la dotación de nuestra Aula de Informática que, siendo más bien modesta, nos permite poner en contacto, de vez en cuando, a los niños y niñas con las TIC. Para ello, buscamos las maneras de formarnos,

decantándonos sobre todo por la autoformación a través de GG.TT. y de participación en cursos on-line, intentando reflejar lo que podemos con la dotación que tenemos en la práctica (uso de Séneca, completar la web del Colegio, uso de software libre, aprender a desarrollar nuestros propios materiales,…), aunque reconocemos que cuesta trabajo a veces.

Finalmente, somos conscientes de la necesidad de un cambio en nuestra metodología.

1.3 Para dar una respuesta de futuro a nuestra realidad social

Estar enclavados en un ambiente rural aislado no es solo una frase. Supone una serie de condicionamientos a diferentes niveles en la realidad de nuestro pueblo y de nuestra comunidad educativa que debemos de preocuparnos por superar.

A nivel de ambición por el futuro no iba a ser menos. Dejar pasar la oportunidad de incorporarnos a la Sociedad del Conocimiento sería un error que no nos podemos permitir.

¿Están convencidos padres, madres, profesorado y alumnos de la necesidad del uso de las TIC en nuestra vida diaria?, ¿y en la escuela?, ¿son conscientes de utilidad?, ¿están dotados nuestros hogares de los medios necesarios?. Para comprobarlo, hemos pasado unos cuestionarios a los tres sectores de nuestra Comunidad.

a) A los maestros y maestras del Colegio

ENCUESTA SOBRE USO DE LAS TIC POR PARTE DEL PROFESORADO

1. Utilizas el ordenador : Nunca Rara vez Muy a menudo

2. Tus conocimientos a nivel de Informática son:

Nulos Escasitos Básicos Amplios Avanzados

3. a) ¿Tienes ordenador en casa? Sí No

4. Qué posibilidades crees que puede tener el ordenador en tu tarea como docente Ninguna Puede ser útil Es muy útil

5. ¿Para qué?

Para trabajar con mis alumnos y alumnas Para preparar mis clases (Internet, enciclopedias, otros documentos,…) Para preparar las programaciones, fichas,… Para gestionar las actividades de tutoría (faltas, notas,…) Otras : _________________________________________________

El 88 % de los maestros y

maestras del Claustro

suscriben este Proyecto



6. Independientemente de que tengas o no ordenador: a) ¿Lo utilizas en el Colegio? Sí No En caso afirmativo: b) ¿Para qué lo utilizas?

Para las tareas administrativas de Séneca Para preparar mis programaciones Con mis alumnos/as en el Aula de Informática Para preparar mis fichas de trabajo, exámenes,… Para buscar información en Internet sobre temas profesionales Para buscar información en Internet útil para mis clases Para enviar y recibir correo electrónico

5. ¿Qué programas utilizas habitualmente? Procesador de texto. Indica cuál : ______________________ Hoja de cálculo. Indica cuál: ______________________ Software educativo. Indica cuál: _________________________ Otros : ____________________________________________

6. ¿Te ves capaz de animar a otros/as compañeros/as a utilizar el ordenador en el Colegio? Sí No

7. ¿Qué tal te defiendes en Internet? Mal Bien Muy bien

8. Lo utilizo… Nunca Rara vez A menudo Todos los días

9. ¿Qué te parece Internet? Una pérdida de tiempo Interesante Útil para nuestra formación Útil para la formación de nuestros alumnos/as

10. ¿Para qué utilizas Internet? Para buscar información sobre tareas educativas Para buscar información sobre cuestiones personales Para enviar y recibir correo electrónico Para chatear Para formarme Para leer la prensa Otras : _________________________

Cuestiones sobre el uso de las TIC en la práctica del Aula

11. ¿Conoces recursos de relacionados con la Informática para las áreas con las que trabajas? (Páginas web, aplicaciones didácticas,…) Sí No

12. ¿Utilizas este tipo de recursos para las áreas con las que trabajas? Sí No

13. ¿Has elaborado alguna vez recursos educativos relacionados con la Informática? Sí No En caso afirmativo, ¿de qué tipo? ______________________________________________

14. ¿Qué dificultades encuentras para trabajar con los alumnos en el Colegio utilizando la Informática? Falta de equipamiento adecuado del Centro Me falta formación Nos falta trabajar en equipo para preparar estas tareas Otras : ______________________________

15. ¿Qué necesidades de formación crees que hay que superar? Cómo integrar el uso del ordenador en las diferentes áreas Aprender a utilizar el procesador de texto Aprender a utilizar Internet de forma personal Aprender a utilizar Internet con los niños Aprender a crear materiales para el ordenador Otras: ___________________

16. ¿A quién crees que les va a resultar más útil para su vida utilizar las TIC? A los niños A las niñas A ambos por igual



Destacamos algunos de los datos más relevantes:

Aunque todos tenemos ordenador en casa, el 76 % lo utiliza muy a menudo y la misma proporción

tiene conocimientos básicos o amplios. El 24 % restante los tiene escasos.

El 90 % cree que el ordenador es útil o muy útil en nuestra tarea docente y casi todos coincidimos en que lo es para el trabajo con los alumnos, la preparación de clases y la gestión de tutoría .

El 76 % lo utiliza en el Colegio, sobre todo para las actividades de tutoría relacionadas con Séneca, para preparar nuestro material, búsqueda de información en Internet y trabajo con los Alumnos (58%).

Básicamente conocemos Word y OpenOffice y trabajamos con JClic, Clic, HotPotatois, Sibelius y CDs de editoriales.

El 76% se encuentra capaz de animar a los demás compañeros y compañeras en el uso del ordenador.

El 70% se defiende bien en Internet. Lo utilizamos generalmente para buscar información sobre cuestiones personales y educativas, así como para formarnos.

Todos coincidimos que es útil tanto para nuestra formación como para la de nuestros alumnos y alumnas.

Más de la mitad (58%) conoce recursos para utilizar en nuestras áreas y pocos (dos maestros y una maestra) hemos elaborado recursos relacionados con las TIC.

Es muy común la necesidad de aprender a integrar el uso del ordenador en las diferentes áreas, a utilizar Internet con los niños y a aprender a crear nuestros propios recursos.

b) A nuestros niños y niñas

ENCUESTA SOBRE NECESIDAD DE LAS TIC A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

1. ¿Tienes ordenador en casa? Sí No Si no lo tienes… ¿Te gustaría tenerlo? Sí No

2. ¿Crees que el ordenador te puede resultar útil para estudiar? No Puede ser Bastante útil Muy útil

3. Si crees que puede resultarte útil para estudiar, concreta… ¿para qué? Para buscar información Para hacer trabajos de clase Otros ______________

4. ¿Utilizas el ordenador de casa? Sí No

5. ¿Cuánto? Casi nunca A menudo Todos los días

6. ¿Para qué? Para chatear Para enviar mensajes Para jugar Para buscar cosas en Internet Para hacer cosas de clase Otras: ______________________________________

7. ¿Dónde utilizas el ordenador? En casa En el Colegio En el telecentro



Las consideraciones que podemos indicar a la vista de los resultados de la encuesta son:

Esta encuesta se ha pasado a los niños de los cursos implicados en el Proyecto.

Más de dos tercios del alumnado tiene en casa un ordenador. Al 81% de los que no lo tienen, les gustaría tenerlo. A 4 no les interesa.

El 85% creen que podría serles bastante o muy útil disponer de él para el trabajo del Colegio, sobre todo para hacer los trabajos y, en menor proporción, para buscar Información.

Curiosamente, poco más de la mitad de los que tienen ordenador en casa lo utilizan. Y de los que lo hacen pocos lo utilizan todos los días (10%)

En casa usan el ordenador sobre todo para jugar (los varones) y para buscar cosas en Internet y para hacer las cosas de clase (las niñas)

Utilizan más el ordenador en el Telecentro (Centro Guadalinfo de nuestro pueblo) que en casa.

La mayor parte dispone de procesador de texto (Word) aunque solo el 69% lo utiliza regularmente. Ahora, casi todos tienen juegos instalados (85%).

El 80 % ha utilizado alguna vez Internet; de ellos solo tienen en casa conexión a la Red el 19%. La mayor parte se desplazan hasta el Telecentro. Sobre todo buscan jugar, chatear y buscar información a partes iguales. El 73 % de los que no disponen de conexión, querría que sus padres la instalaran en casa.

La inmensa mayoría, el 92 %, cree que niños y niñas están en igualdad de condiciones a la hora de utilizar el ordenador.

8. ¿Qué programas utilizas habitualmente? Procesador de texto Programas para dibujar Juegos Enciclopedias Otros : ____________________________

9 ¿Utilizas Internet? No Sí ( Alguna vez A menudo Frecuentemente)

10. ¿Qué te parece eso de Internet? No me gusta Interesante Divertido 11. ¿Tienes en casa conexión a Internet? Sí No Si has respondido NO, ¿Te gustaría tenerla? Sí No Si has respondido SI, ¿Para qué utilizas Internet?

Para jugar Para chatear Para buscar información Para escuchar música Otras : _______________________

12. ¿Te gustaría poder trabajar con un ordenador en tu propia aula? Sí No Me da igual

13. ¿Quién crees que está mejor preparado/a para utilizar el ordenador? Los niños Las niñas Niños y niñas por igual



c) Y las familias, qué opinan?

La proporción de hogares con ordenador disminuye hasta menos de la mitad cuando generalizamos la encuesta a todas familias del Colegio. Sobre todo por falta de medios económicos, no porque no valoren su función y sus posibilidades

En torno al 24 % tienen conexión a Internet y es habitualmente utilizado por los hijos. Reconocen los padres que usualmente lo utilizan los padres para jugar y para buscar por Internet, aunque no tienen muy claro las formas de controlar su uso.

La mayoría estima que es igual de fácil de utilizar por chicos que por chicas pero curiosamente creen (64 %) que es más beneficioso para el futuro de los varones que de las niñas.

Las conclusiones que obtenemos son:

ENCUESTA SOBRE NECESIDAD DE LAS TIC A LOS PADRES Y MADRES

1. ¿Tienen ordenador en casa? Sí No Si no lo tienen… ¿pueden indicar por qué?

No nos parece útil Distrae al niño/a Son muy caros Lo vamos a comprar próximamente.

2. ¿Tiene conexión a Internet en casa? Sí No

3. Si tiene ordenador en casa, ¿quién lo utiliza habitualmente?

El padre La madre Los hijos 4. ¿Para qué?

Para jugar Para hacer las cosas del trabajo Para buscar cosas en Internet Para que los hijos hagan las cosas de clase Para que los hijos naveguen por Internet Para que los hijos jueguen Otras cosas: ________________________________

5. ¿Quién cree que tiene más facilidad para utilizar el ordenador? Los hombres Las mujeres Ambos por igual

6. ¿A quién cree que le va a ser más beneficioso para su futuro utilizar el ordenador? A los chicos A las chicas Ambos por igual

7. ¿Controla ustedes el uso que hace su hijo o hija del ordenador? No Sí

8. Si ha respondido que SI, ¿cómo lo hace? Tiene un horario para utilizarlo Suelo estar con él/ella mientras navega por Internet Confío en él/ella cuando está en el Cibercentro Otras formas : ____________________________________

9. Cree positivo que el Colegio ofrezca a su hijo/hija la posibilidad de trabajar en el aula con la Informática.

Sí No No lo sé



… Y esta es nuestra realidad:

La mayor parte de los maestros y maestras somos capaces de trabajar con la informática y con Internet. Tenemos interés por aprender y creemos que, con esfuerzo, podemos cambiar nuestro punto de vista respecto de nuestro papel como docentes de futuro y ser capaces de compartir, no de dirigir, el aprendizaje con nuestro alumnado.

Nuestros alumnos y alumnas utilizan habitualmente, bien en casa, bien en el Colegio, bien en el Telecentro, el ordenador e Internet y, finalmente, los padres, se dan cuenta de la importancia que tienen para sus hijos e hijas las nuevas tecnologías, aunque no lo tienen demasiado bien encauzado.

1.4. Para mejorar nuestra gestión y la información a los padres y alumnos

Porque la utilización de la plataforma PASEN va a suponer un esfuerzo por nuestra parte, pero un esfuerzo al que estamos seguros que vamos a verle el fruto, tanto en la relación con los padres y de puesta a su servicio de una serie de servicios que irán tomando un lugar en las familias, como en relación con los niños y niñas a nivel de desarrollo de tareas de tutoría, asistencia al estudio, de interacción y orientación.

1.5 Por qué no… por las ventajas que aporta la Informática e Internet a las tareas de dinamizar y de aprender

o Nos va a permitir colaborar con docentes de otros Centros a través de listas de correo o de foros de discusión,

o Vamos a poder compartir recursos didácticos

o Nuestro Centro va a salir de su aislamiento geográfico para poner en común nuestras peculiaridades y aprender de otros.

o Nuestros alumnos y alumnas podrán aprender a su propio ritmo, mejorando así su autonomía y, sobre todo, en equipo.

o La sincronía en la interacción tarde o temprano irá dejando lugar a una situación didáctica asíncrona que beneficiará tanto el trabajo colaborativo como un replanteamiento de nuestra metodología.

o Va a permitir que la tarea de búsqueda, selección y transformación de los contenidos por parte de los chicos y de las chicas se haga una realidad necesaria.



2. NUESTROS OBJETIVOS

Hacemos nuestro el primero de los fines enunciados en el Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de medidas de impulso de la sociedad del conocimiento en Andalucía:

“Art. 2. Fines.

Las medidas previstas en el presente Decreto tienen por finalidad:

a) Garantizar que todos los andaluces puedan acceder a las tecnologías de la información y las comunicaciones sin discriminación alguna por razón del lugar de residencia, la situación social o de cualquier otro tipo […]”

Nosotros deseamos adaptar ese fin a nuestra realidad de tal forma que se adapte a nuestra

realidad social y a nuestras posibilidades:

2.1 Objetivos a largo plazo.

a) En relación con nuestros alumnos y alumnas

1. Extender todo el Proyecto a todos los alumnos y alumnas del Centro, desde E. Infantil hasta Primer Ciclo de E.S.O.

2. Que desarrollen las capacidades curriculares propias de cada ciclo utilizando cuando sea posible las TIC.

3. Que reciban una educación que les permita su inserción en condiciones de igualdad en esta sociedad cambiante a través de aprendizajes funcionales.

4. Que superen, también en este ámbito, las desigualdades motivadas, sobre todo, por razón de sexo, aproximándose a ellas en pie de igualdad niños y niñas.

5. Fomentar en ellos el uso de las TIC en su tarea diaria

6. Ofrecerles las estrategias básicas para desenvolverse adecuadamente en Internet.

7. Capacitarles para que utilicen la información con la que se van a encontrar en Internet de forma responsable y crítica y ética.

8. Estimular el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos con N.E.E., favoreciendo el acceso a las TIC de nuestros alumnos con N.E.E. y para aquellos que necesitan de un refuerzo en sus aprendizajes



b) En relación con los maestros y maestras

1. Integrar el uso de las TIC en nuestra tarea diaria.

2. Modificar nuestra metodología en el sentido de ofrecer actividades y utilizar recursos que desarrollen aprendizajes funcionales en nuestros alumnos.

3. Preparar un banco de recursos que nos permitan desligarnos poco a poco de los libros de texto.

4. Informatizar la parte de nuestro Plan de Acción tutorial susceptible de ello.

5. Formarnos para desarrollar mejor estas tareas.

6. Modificar los documentos de planificación de Centro para que recojan de forma concreta estos objetivos.

7. Intercambiar experiencias con otros compañeros y compañeras a través de encuentros y de los servicios de nos ofrece Internet.

8. Potenciar la coordinación y el trabajo cooperativo entre todas las personas implicadas en el proyecto.

9. Ser capaces de evaluar nuestros avances en este ámbito.

c) En relación con la Comunidad Educativa

1. Despertar en los padres y madres la necesidad de que sus hijos e hijas (y, desde luego, no solo los hijos) se formen utilizando las TIC como herramienta de aprendizaje.

2. Hacer de las Nuevas Tecnologías un medio sencillo de comunicación entre los miembros de la Comunidad Educativa.

3. Ampliar el uso de los recursos del Centro a los Colectivos de nuestro pueblo que puedan beneficiarse de ellos.

4. Poner a disposición de las familias la página web del Colegio como fuente de información y de recursos educativos.

d) En relación con la gestión del Colegio

1. Continuar informatizando la gestión administrativa a través del entorno SENECA

2. Poner en marcha los servicios que la Plataforma PASEN pone a disposición de los padres y madres de nuestro Colegio

3. Impulsar entre los padres y madres pequeñas acciones de difusión de las posibilidades de PASEN y trabajar para que la utilicen.



2.2 Objetivos a corto plazo.

a) En relación con nuestros alumnos y alumnas

a.1 De Educación Infantil y Primer Ciclo de E. Primaria

Desarrollar conceptos básicos de lectoescritura y de factores madurativos básicos.

Que manipulen a nivel elemental el ordenador (encenderlo y apagarlo, utilizar el ratón y el teclado).

Que aprendan a ejecutar procedimientos simples de acuerdo con las instrucciones que reciben.

Que respeten las normas de uso de los recursos informáticos (colocar bien las cosas, no tocar ningún enchufe, no molestar al compañero, ir cambiando el ratón entre niños y niñas de forma alternativa,…)

Fomentar la participación de las niñas y comentarla a sus padres y madres para que valoren como real su papel.

Que lo pasen bien con el ordenador

a.2 De Segundo Ciclo de E. Primaria

Desarrollar los contenidos curriculares más apropiados utilizando como herramienta de trabajo las TIC y aprender a utilizar las aplicaciones que vamos a utilizar en el aula para desarrollar los contenidos del Proyecto Curricular de este Ciclo.

Trabajar con el Procesador de Texto como medio de expresión, de acuerdo con las posibilidades de cada niño o niña.

Fomentar la adquisición de estrategias básicas para navegar por Internet (iniciar el navegador, escribir direcciones de páginas web, búsqueda de información,…)

Aumentar los niveles de atención y de autonomía de los niños y niñas.

Conocer la terminología básica de Guadalinex (carpeta, archivo, programa,…)

Compartir el ratón y el teclado con el compañero o compañera apreciando su esfuerzo por colaborar en la tarea común en condiciones de igualdad independientemente de su sexo.

Fomentar la asunción de roles de participación y mantenimiento en las niñas, destacar esta tarea en clase y comentarla a sus padres y madres para que valoren como real su papel.

Respetar las normas de utilización de los recursos informáticos del Aula.

Fomentar el gusto por utilizar Internet para buscar información que satisfaga nuestras aficiones

Disfrutar con el uso del ordenador.



a.2 De Tercer ciclo de E. Primaria

Desarrollar los contenidos curriculares más apropiados utilizando como herramienta de trabajo las TIC.

Aprender a utilizar las aplicaciones que vamos a utilizar en el aula para desarrollar los contenidos del Proyecto Curricular de este Ciclo.

Aumentar los niveles de atención y de autonomía de los niños y niñas.

Trabajar con el Procesador de Texto y con aplicaciones de presentaciones como medio de expresión escrita y plástica.

Adquirir estrategias básicas para navegar por Internet (iniciar el navegador, escribir direcciones de páginas web, utilizar un buscador para buscar información gráfica o textual de acuerdo con un fin concreto sin perder el rumbo, almacenar la información, imprimirla,…)

Crear y utilizar su cuenta de correo electrónico (redactar mensajes y enviarlos, añadir adjuntos, recoger correo,…) esmerándose en el contenido de los mensajes y utilizando normas elementales de cortesía en ellos para colaborar con otros compañeros.

Que participen en actividades cooperativas y creativas a través de webquests, cazas del tesoro, foros,… que pongan en juego capacidades de orden superior en los alumnos diferentes del mero copiar y pegar la información localizada

Utilizar los recursos de acuerdo con la secuencia de instrucciones del maestro o maestra.

Compartir el ratón y el teclado con el compañero o compañera apreciando su esfuerzo por colaborar.

Conocer la terminología básica de Guadalinex (carpeta, archivo, programa,…)

Ser crítico con la información que localiza y utiliza, evitando el acceso a información conflictiva y/o ilegal.


Disfrutar con el uso del ordenador con el ordenador

Que trasladen a casa las ventajas de uso del ordenador y animar a los padres para su adquisición o participación en las actividades formativas del Centro, destacando la participación en esta tarea de sus hijas.

Que fomenten entre miembros de la familia el uso de software libre como alternativa a la utilización de aplicaciones propietarias.



a.2 De Primer Ciclo de E.S.O.

Desarrollar los contenidos curriculares más apropiados utilizando como herramienta de trabajo las TIC.

Aprender a utilizar las aplicaciones que vamos a utilizar en el aula para desarrollar los contenidos del Proyecto Curricular de este Ciclo.

Aumentar los niveles de atención de los niños y niñas.

Aprender a conectar y a desconectar los periféricos básicos del ordenador (impresora, ratón, teclado,…) y aprender a mantenerlos (limpieza, cambio de tinta,…)

Organizar adecuadamente toda la información en carpetas, archivos,… y guardarla en diferentes soportes.

Conocer diferentes utilidades del Sistema operativo: compresión de archivos, visualización de documentos, grabación de datos…)

Trabajar con el Procesador de Texto y con aplicaciones de presentaciones como medio de expresión.

Aprender a diseñar a nivel elemental sus propias páginas web como forma estupenda para su expresión así como para contribuir al enriquecimiento de la web del Colegio.

Perfeccionarse en la utilización de estrategias de uso de Internet : buscar información utilizando conectores, incorporación a sus trabajos de imágenes localizadas en la red, elaborar textos complejos a partir de la información localizada, participar en foros con cortesía para manifestar sus opiniones, contribuir a enriquecer weblogs,…

Que participen en actividades cooperativas y creativas a través de webquests, cazas del tesoro, foros,… que pongan en juego capacidades de orden superior en los alumnos diferentes del mero copiar y pegar la información localizada

Crear y mantener y utilizar su propia cuenta de correo electrónico (redactar y enviar mensajes, añadir adjuntos, borrar, evitar el spam,…) esmerándose en el contenido de los mensajes y utilizando normas elementales de cortesía en ellos.

Utilizar los recursos de acuerdo con la secuencia de instrucciones del maestro o maestra.

Ser crítico con la información que localiza y utiliza, evitando el acceso a información conflictiva y/o ilegal.


Disfrutar con el uso del ordenador con el ordenador

Que trasladen a casa las ventajas de uso del ordenador y animar a los padres para su adquisición o participación en las actividades formativas del Centro, destacando la participación en esta tarea de sus hijas.

Que fomenten entre miembros de la familia el uso de software libre como alternativa a la utilización de aplicaciones propietarias.



b) En relación con los maestros y maestras

b.1 En relación con las cuestiones de orden pedagógico y didáctico

Seleccionar determinados contenidos de nuestras materias en orden a desarrollarlos utilizando las TIC.

Analizar nuestra metodología y buscar la forma de adaptarla a lo planteado en este Proyecto buscando, sobre todo, la forma de poner a los alumnos en situación de que desarrollen sus capacidades de forma funcional y buscando un cambio real en nuestro rol como animadores y facilitadores del aprendizaje.

Participar con los miembros del proyecto y con otros compañeros y compañeras de otros centros en la selección de recursos educativos de Internet a través de actividades colaborativas.

Crear un banco de actividades y de recursos que podamos utilizar todos.

Colocar en la plataforma Helvia los recursos que vayamos localizando para que sean útiles para los demás compañeros y compañeras.

Comprometernos en aportar los datos necesarios para el buen funcionamiento de la plataforma Pasen, dentro de nuestra gestión del Plan de Acción tutorial.

Revisar los documentos de planificación a largo y medio plazo en el sentido de incluir este proyecto de forma fehaciente.

Establecer momentos concretos en nuestro horario semanal para coordinarnos en las dudas y sugerencias que vayan surgiendo con nuestros alumnos y alumnas y con nosotros mismos respecto del uso de las TIC.

b.2 En relación con los aspectos técnicos:

Iniciarnos en la manipulación de los equipos del Centro.

Establecer y difundir unas normas de funcionamiento de cada aula.

Emplear el ordenador para el trabajo de cada día y para nuestras actividades del aula (elaborar fichas, preparar presentaciones, realizar controles, introducir datos en Séneca como parte del Plan de Acción Tutorial,…)

b.3 En relación a nuestra formación:

Formar anualmente un G.T. relacionado con la puesta en práctica de este proyecto.

Demandar la formación que necesitemos al Centro del Profesorado de Úbeda sobre el uso de Guadalinex y de utilización de PASEN y de HELVIA.

Continuar con nuestros hábitos de autoformación.

La maestra especialista en Apoyo a la integración se formará en el uso de aplicaciones tiflotécnicas para nuestro alumno ciego.



c) En relación con la Comunidad Educativa:

Animar a los padres y madres para que se interesen por el uso que hacen de las TIC en el Colegio sus hijos y sus hijas.

Formar a los padres y madres para que conciencien a los niños y niñas de uso de contenidos legales y adecuados a su desarrollo.

Confeccionar una guía para visitar nuestra web, con los contenidos y posibilidades que ofrece así como unas orientaciones para el uso de la parte recreativa por las familias.

Proporcionar a la familia las indicaciones necesarias para que hagan uso de la plataforma Pasen.

Animar a la familia para que, si lo ven realmente interesante, adquieran el equipo informático necesario para poder integrar las Nuevas Tecnologías en casa. Para ello les daremos puntual información sobre las ayudas que vayan surgiendo por parte de la Administración Pública.

Animar a los padres y madres en el uso en casa de software libre.

Poner en marcha un taller de formación en el uso de las TIC para los padres y madres, con la ayuda del AMPA.

Difundir el casa todo lo que se hace en el Colegio.

d) En relación con la gestión del Colegio

Realizar actividades de autoformación en el Centro con los nuevos maestros y maestras para que aprendan a desarrollar la parte mecanizada de la acción tutorial a través de SENECA

Realizar actividades de autoformación sobre el uso de la plataforma PASEN

Elaborar pequeñas fichas para que los padres aprendan a acceder y a utilizar la plataforma

Realizar todas actividades de teletramitación y poner en marcha los servicios dirigidos a los padres y a las madres.



3. NUESTRO PROYECTO

Tanto la justificación anterior como los objetivos que nos mueven van a tener su reflejo en nuestra escuela. Una escuela que queremos que sea fuente de cambio, capaz de hacer que nuestros niños y niñas puedan afrontar el reto de la Sociedad del Conocimiento con las mismas oportunidades que las de los Centros de localidades mejor situadas y con una riqueza económica superior.

Una escuela que aspira a dar los medios para que se superen las diferencias provocadas por la diversidad propia y a dotarnos de recursos para el manejo del conocimiento, de su búsqueda, selección y transformación que permita a nuestros alumnos integrarse en esta sociedad futura que ya está aquí.

3.1 Fundamentación pedagógica

El alumno construye su conocimiento a partir de las experiencias que ya posee. Estas le van a permitir dar un cimiento a sus aprendizajes posteriores.

Esta construcción se lleva a cabo, como bien sabemos por nuestra práctica, siempre que ellos quieran y tengan interés en ello. Este interés aparece si somos capaces de hacerles que relacionen los nuevos conceptos con los que ya tienen.

En este sentido, la informática va a permitir que adquieran mediante simulaciones, juegos, aventuras,… experiencias vitales en torno a las que pueden construir nuevos conocimientos. ¿Y qué hay del interés? Cuando el niño o la niña se sitúan ante el ordenador comienza un período de actividad totalmente diferente a la escucha pasiva a la que los solemos tener acostumbrados que los van llevando poco a poco hacia la construcción de aprendizajes significativos.

El conocimiento al que nos hemos referido en multitud de ocasiones no se consigue imitando la realidad sino que nace de la interacción de los alumnos con el medio. El chico o la chica que tenemos delante realizan mejor esta interacción cuando están interesados, cuando les ponemos delante un currículum estimulante en el que se respete su autonomía y se le anime a cooperar con otros para que esa interacción sea más rica. Internet nos pone al alcance una de las características más interesantes y que más echamos en falta los docentes: su realismo. ¿Constructivismo?. Se llame como se llame, la informática viene a permitir esto de forma inequívoca.

La informática en nuestras aulas va a permitir el trabajo cooperativo, pero también va a dejarnos ver cuáles son las habilidades particulares de cada niño y niña, aumentándole así su autoestima y animándoles a seguir creciendo.

3.2 La metodología

Nos planteamos nuestra forma de enseñar y llegamos a la conclusión de que no se aparta sustancialmente de las formas tradicionales. Sin embargo, el uso de las TIC nos va a servir para replantearnos nuestro papel.



No queremos transformar los ordenadores e Internet en el sustituto digital del libro de texto. Queremos aprovechar las posibilidades que nos brindan en el sentido de diseñar contenidos novedosos, que les interesen, intentando ponernos en la situación del alumno, potenciando así el aprendizaje significativo.

Para ello debemos de buscar el interés de los niños a través de la motivación. Utilizar el ordenador añade ya de suyo un plus de motivación que debemos de ser capaces de capitalizar. Eliminamos así la rutina del maestro que habla y el alumno que escucha.

Recordamos aquello de que se aprende más lo que se hace o se enseña que lo que solo se lee. Nuestro papel no puede ser el del maestro/a competente con un tremendo dominio sobre los conceptos. Seleccionaremos y ordenaremos los conocimientos de tipo social, no solo los que a nosotros nos parecen útiles, procurando que los puedan organizar y utilizarlos en situaciones reales y cotidianas.

Fomentaremos, ante la uniformidad a que puede llevarnos las NN.TT., el respeto por valores y culturas minoritarias, que eviten el pensamiento único.

El 88 % de los maestros y maestras del Centro apoyan este Proyecto. Esto garantiza que se pueda integrar en la vida de nuestro Colegio, que seleccionemos objetivos y contenidos deseados por la comunidad a través de nuestro PCC, evitando así las líneas generales de las grandes editoriales.

Creemos que nuestro papel no es el de expertos en informática. Nuestra tarea iría, por ejemplo, en la línea de :

• Seleccionar los recursos a utilizar que puedan ser provechosos de acuerdo con el nivel, su interés, motivación,… (software y recursos en la web)

• Hacer una propuesta de actividades que permitan construir aprendizajes significativos.

• Ayudar a recapitular, ordenar ideas, sacar conclusiones, puesta en común de los resultados,…

3.3 ¿Cómo vamos a introducir el proyecto en nuestros contenidos y actividades? La presencia en nuestras aulas de la dotación del Proyecto va a resultar muy llamativa tanto para los alumnos como para el profesorado. En este sentido hemos de ir introduciendo su utilización de forma gradual, a modo de “período de adaptación”, para que no se produzca ningún tipo de frustración a la hora de utilizarse. Esta introducción vamos a realizarla no como clases de Informática sino integrada dentro de las actividades diarias de cada área, integradas en sus objetivos y contenidos pedagógicos:

No queremos transformar los ordenadores e Internet en los sustitutos digitales del libro de texto

Introduciremos este Proyecto en dos fases:

familiarización e integración.

Ambas integradas en

los contenidos de las áreas.



a) Fase de familiarización . Primer trimestre.

a.1) Pretendemos que tanto alumno/a como el profesorado se habitúen a la presencia del ordenador en su entorno de trabajo y

a.2) Que ambos adquieran las competencias básicas a nivel informático sobre Guadalinex, dentro de las tareas habituales de clase, de acuerdo con la secuencia marcada para cada uno de los ciclos en el apartado de objetivos:

Estas actividades serán introducidas en el desarrollo de las clases a modo de pequeñas metas que debemos conseguir, animándoles así en el éxito obtenido.

Estas tareas irían desde el aprendizaje del uso de ratón para los más pequeños/as, el cuidado postural, qué son clics y doble clics, arrastre, encendido, apagado, menús contextuales,… hasta conseguir, en los alumnos y alumnas mayores que empiecen a ser autónomos a la hora de abrir aplicaciones relacionadas con el área en la que estemos trabajando y utilizarlas.

A modo de ejemplo:

Supongamos que deseamos reforzar la práctica de las Fracciones en nuestra vida diaria con nuestros alumnos/as. Les propondremos acceder a http://www.salonhogar.com/ Iniciarán el navegador con el que trabajamos. A continuación pasearán el puntero del ratón por las zonas interactivas de flash, y se dirigirán a Matemáticas.

A continuación, harán un clic sobre la opción “Practica tus fracciones” del menú de la izquierda y luego trabajaremos sobre los contenidos propiamente dichos (En cursiva los ítems relativos al uso del ordenador).

Paralelamente, en horario no lectivo, los maestros y maestras trabajaríamos las estrategias para desenvolvernos con los recursos que vamos a utilizar en nuestras asignaturas, tanto a nivel de programas como de webs.



b) Integración de las TIC en nuestras áreas. 2º y 3º trimestre del próximo curso y cursos siguientes. Conforme vayamos alcanzando mayor autonomía en las tareas anteriores, iremos introduciendo en cada unidad didáctica una actividad completa que, integrada en nuestra programación anual y de aula, pueda ser evaluada igual que evaluamos el resto de los elementos de nuestra actividad.

Esta actividad conllevará la puesta en práctica de las habilidades adquiridas como instrumento para desarrollar los contenidos planteados. A modo de ejemplo: En CC. Naturales estamos trabajando sobre las aportaciones de la Ciencia al desarrollo de nuestra Sociedad y nos hemos planteado que los chicos y chicas se conciencien del papel de las mujeres en la investigación. Tienen que elaborar en grupo una presentación en Impress sobre este tema de forma que convenzan a los compañeros y compañeras de este papel.

Deberán coordinarse a la hora de distribuirse la tarea.

Tendrán que buscar información con el navegador.

Utilizar estrategias de ordenación de la información obtenida.

Llegarán a un compromiso sobre qué es lo más relevante y cómo utilizarlo para llegar al objetivo propuesto.

Tendrán que ponerse de acuerdo sobre los pequeños y grandes aspectos técnicos (desde la estética de la página hasta el tipo de transiciones)

Tendrán que confeccionar la presentación en Impress.

Finalmente, deberán ponerse de acuerdo en cómo realizar la exposición y qué aspectos hay que poner el énfasis en aras del objetivo planteado.

3.4 Relación de Contenidos de las áreas de conocimiento o materias en las que se integrarán las TIC. Actividades-tipo a realizar.

Deseamos que todos los niveles educativos que se imparten en nuestro Centro, desde el Segundo ciclo de Educación Infantil hasta Primer ciclo de ESO, se beneficien de este Proyecto. Por ello, tanto Educación Infantil como el Primer Ciclo de Educación Primaria podrán disponer de las nuevas tecnologías.

Las tres aulas de Educación Infantil se dotarán con un pequeño rincón de recursos informáticos y de acceso al Aula de Informática; igual sucederá en Primer ciclo de Primaria, al que añadiremos la posibilidad de que puedan utilizar la dotación que recibamos al estar en el mismo edificio que el resto de Primaria y ESO.

Vamos a comenzar trabajando, sobre todo, en las áreas de Conocimiento del Medio, CC. Naturales

y CC. Sociales. Internet es una fuente inagotable de recursos para poner a disposición de nuestro alumnado. Actividades creativas, webquests, cazas,..



¿Y el resto de las materias?. Siempre que podamos, utilizaremos este tipo de recursos que consideramos muy motivadores; sin embargo creemos más realista trabajar tanto en Matemáticas como en Lengua con aplicaciones realizadas en JClic que encontramos por la red, sobre todo en el Racó del Clic y en las webs de otros Colegios, lo que supone ya un filtro respecto de su utilidad.

Educación Física, Plástica, Francés e Inglés se dan muy bien a una mezcla de ambas estrategias.

A continuación, sin querer ser exhaustivos, recorremos cada una de las áreas que se integran en el Proyecto con sugerencias sobre contenidos globales a tratar de acuerdo con la secuencia anterior.

EDUCACIÓN INFANTIL

Coordinación visomanual (seguir caminos utilizando el ratón) Organización espacio-tiempo: secuencias, diferentes conceptos básicos ( Clasificar y seriar Desarrollo del lenguaje oral: trabajo de vocabulario Orientación espacial

Para ello, utilizaremos aplicaciones Clic y JClic además de algunas elaboradas en flash de las que disponemos. Igualmente, incluiremos en la plataforma educativa enlaces a páginas en las que se desarrollen estos aspectos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO, CC. NATURALES Y CC.SOCIALES

El Medio físico y social. Cómo influimos en ellos. El paisaje natural y agentes geológicos. Los seres vivos (morfología, interacciones, funciones, cuidados,…) Las personas como elementos de sistemas sociales. Variabilidad en los seres humanos. Paisajes y poblaciones. Respeto por el medio. Análisis de períodos históricos. La Tierra en el Universo La energía y sus manifestiones. Aspectos sociales. Aspectos noticiables de las fenómenos geodinámicos.

Mediante:

o Uso de Helvia o la búsqueda de información sobre los diferentes temas, o elaboración de gráficos, o trabajo con webquests y cazas del tesoro, o visitas virtuales, o participación en el foro de discusión de nuestra web sobre temas transversales, o realización y exposición de pequeños trabajos de investigación de acuerdo con el nivel

educativo. o Incluir en la plataforma educativa enlaces a páginas relacionadas con temas de esta área.



LENGUA

Comprensión lectora. Aprendizaje y/o refuerzo de la técnica de lectura. Ortografía natural y series de especial dificultad Conceptos gramaticales aplicados a textos Expresión escrita.

Mediante:

o Utilización de Helvia o Aplicaciones Clic y JClic o Utilización del procesador de texto (completar y ordenar textos, dictados, poesías,

narraciones…) o Participación mediante mensajes correctos en los foros. o Lectura de prensa digital. o Uso del correo electrónico para relacionarnos con otros a con exigencias de calidad. o Búsqueda de información relativa a tópicos que utilizamos en las unidades (biografías,

páginas de animación a la lectura,…). o Trabajo con webquests. o Incluir en la plataforma educativa enlaces a páginas relacionadas con temas de esta área.

MATEMÁTICAS

Representación de la información Operaciones básica Geometría Sistema métrico decimal Trabajo con los conjuntos numéricos (N, Z, Q) Proporcionalidad

Mediante:

o Utilización de los recursos de Helvia o Trabajo con aplicaciones JClic que nos permitan reforzar aprendizajes de cálculo en las

operaciones básicas. o Visitas a web con desarrollos didácticos sobre cada uno de los bloques de contenidos. o Elaboración de gráficos estadísticos a partir de datos reales obtenidos en la web. o En los cursos de ESO trabajaremos con la hoja de cálculo de OpenOffice. o Uso de aplicaciones de dibujo para trabajar la geometría plana. o Incluir en la plataforma educativa enlaces a páginas relacionadas con temas de esta área.

INGLÉS Y FRANCÉS

Adquisición de vocabulario básico Desarrollo de la compresión oral Expresión oral de acuerdo con el nivel Trabajo sobre los aspectos socioculturales



Mediante:

o Visitas virtuales a Centros educativos ingleses y franceses para conocer su realidad social y cultural.

o Utilización del correo electrónico para relacionarnos con otros. o Trabajo con aplicaciones JClic que nos permitan reforzar los aspectos de vocabulario y de

comprensión oral y escrita. o Crear un banco de vocabulario sobre términos técnicos en ambos idiomas para uso

común. o Trabajar con OpenOffice Writer para expresarse de forma escrita. o Trabajo con webquests sobre temas culturales. o En el mismo sentido, participar en chats con otros compañeros (de nuestro centro o de

otros centros) para presentarnos, dar respuestas breves a preguntas sencillas,… o Visitar páginas web en las que se traten aspectos culturales concretos. o Incluir en la plataforma educativa enlaces a páginas relacionadas con temas de esta área.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Música: Sonidos y movimiento como expresión. Escucha y audición Iniciación al lenguaje musical Creación de composiciones adecuadas a su nivel. La improvisación. El ritmo y la melodía. Los instrumentos

Mediante:

o Trabajo en páginas web sobre paisajes sonoros. o Uso del CD para audiciones. o Uso de aplicaciones para crear y reproducir ritmos, acompañamientos, melodías

básicas,… o Publicar sus creaciones. o Aplicaciones en JClic. o Visitas a las páginas web de recursos en Averroes sobre Música. o Incluir en la plataforma educativa enlaces a páginas relacionadas con temas de esta área.

Plástica: Explorar el entorno: colores, luz, refracción, escalas cromáticas… analizando las formas y el color. Realizar composiciones y dibujos como medio de expresión Reconocer nuestras manifestaciones plásticas como forma de unión de culturas. Tecnología e imagen: la fotografía, diapositivas, fotocopia, video,… Patrones estéticos.



Mediante:

o Uso de aplicaciones como TuxPaint e Impress para expresarse plásticamente. o Crear portadas para nuestros trabajos. o Realización de proyectos artísticos colectivos. o Búsqueda de información sobre las características artísticas de los grupos culturales que

nos rodean. o Visitas virtuales a exposiciones (Mirar Velásquez, Murillo y su tiempo,…) o Realización de propuestas sencillas de tratamiento digital de fotografías (Gimp) y pequeñas

ediciones de video. o Incluir en la plataforma educativa enlaces a páginas relacionadas con temas de esta área.

EDUCACIÓN FÍSICA

Conocimiento corporal (morfología, anatomía, fisiología, etc…) Salud (hábitos, ejercicios no recomendados, etc…) Actitudes y comportamientos (en clase, en el deporte, etc…) Realización de gráficos y fórmulas ( determinación de ritmo cardíaco y su seguimiento a lo largo

del año, datos antropomórficos, etc…) Evaluación, tanto del proceso del alumnado como de la práctica docente.

Mediante:

o Utilización de software para el desarrollo de la orientación y de coordinación ojo-manos. o Practicaremos con aplicaciones informáticas que desarrollen juegos sencillos que

impliquen la aceptación de reglas entre varios jugadores. o Visitar páginas de las diferentes federaciones para localizar reglamentos, técnicas,

tácticas,… de los diferentes deportes o Con Writer y con Impress elaborar bancos de juegos tradicionales y explicar sus reglas de

juego. o Buscar páginas web con información básica sobre aspectos anatómicos. o Incluir en la plataforma educativa enlaces a páginas relacionadas con temas de esta área.

RELIGIÓN

Conocimiento del hecho religioso Comprender el papel de algunos personajes bíblicos en la historia de la religión Desarrollo de actitudes de amistad, compresión y respeto por las diferencias. Valoración del trabajo de las ONGs y de organismos internacionales por la lucha que desarrollan

por los demás. Respeto por las personas de otras religiones.

Mediante:

o Visitas a páginas web de otras confesiones religiosas. o Elaboración de textos con OpenOfficce sobre los contenidos enunciados. o Consultar páginas sobre organizaciones humanitarias y visitar sus proyectos.



o Diseñar carteles para celebrar algunos días señalados como de especial importancia para la comprensión y respeto (Día de la Paz y de la No violencia,…)

o Buscar información sobre personajes bíblicos y elaborar trabajos sobre ellos. o Incluir en la plataforma educativa enlaces a páginas relacionadas con temas de esta área.

3.5 ¿Cómo vamos a evaluar los contenidos referidos? Pretendemos, como queda dicho, tratar las TIC no desde el punto de vista informático sino como facilitador. Desde ese punto de vista, nos interesa evaluar los contenidos educativos más que las habilidades informáticas. Así, se aplicarán las estrategias enunciadas en nuestro Proyecto de Centro sobre la evaluación de objetivos y contenidos.



4. NUESTRA IMPLICACIÓN EN PASEN De acuerdo con los objetivos a largo y corto plazo que hemos planteado en el apartado 2, nos parece que el uso de una plataforma como PASEN nos va a permitir mejorar la calidad tanto de las relaciones con los padres y madres como con los alumnos y alumnas.

Los servicios que deseamos prestar, sin ánimo de ser exhaustivos, y a los que nos comprometemos son:

a) En relación con los padres y madres:

PASEN va a propiciar, en nuestra opinión, un acercamiento de los padres al Colegio. Podrán solicitar las becas, conocer el horario de sus hijos, poder ver si su hijo/a ha venido o no a clase y poder así justificar su ausencia y podremos establecer un cauce de comunicación útil con el tutor/a,…

b) En relación con los maestros y maestras:

La plataforma nos va a posibilitar añadir actividades aclaratorias sobre cuestiones que hayan quedado poco comprendidas, poder corregirlas, controlar la asistencia a clase y ponerla de manifiesto en casos de absentismo no justificado… manteniendo así una relación próxima con alumnos y padres.

c) En relación con los alumnos y alumnas: En línea con lo anterior, los alumnos podrán comunicarse con sus maestros/as, ver las fechas de controles, resúmenes, tareas más importantes a tener cuenta, notas…

Es importante aprender pronto a utilizarla, por eso la iniciación a su empleo la hemos preparado para el primer trimestre del curso próximo.

Sin embargo, es necesario ser realista. Hasta tanto no consigamos que los padres y madres comprendan y dispongan de la conexión a Internet necesaria, algunos de estos servicios no podremos llevarlos a cabo. Intentaremos en colaboración con el AMPA formarles en su uso.

Mientras tanto, sí que podremos realizar las tareas implicadas en la acción tutorial con los alumnos y alumnas que sí que tienen más acceso y formación que los padres. La tutorías virtuales, por ejemplo, el plantear tareas creativas para realizar a través de PASEN y seguir el control de su desarrollo,… son actividades que seguro que van a enriquecer la calidad de nuestra educación. De camino, los padres van a comprender las posibilidades que se ofrece a sus hijos e hijas.



5. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO. Nuestro Centro dispone, además de las aulas adecuadas para cada nivel educativo, de una serie de espacios comunes que vamos a utilizar para aquellas actividades que no necesiten del uso exclusivo de las TIC:

• Una biblioteca • Aula de Informática • Sala de Usos Múltiples

En principio creemos que las aulas son suficientemente amplias como para instalar los equipos.

Tampoco habrá problemas de espacio para instalar el Rack.

5.1 Nuestra propuesta

El modelo organizativo de aula que creemos más conveniente para nuestro Proyecto es el de “Trabajo simultáneo en todo el aula”, de acuerdo con la tipología dispuesta en el art. 6.1 c. de la convocatoria, para todas los cursos implicados en el Proyecto (3º, 4º, 5º, 6º, 1º y 2º de ESO).

Las aulas de nuestro Centro se encuentran distribuidas, tal y como figura en el anexo correspondiente, en 3 niveles (planta baja, primera planta y segunda planta)

Hasta este mismo curso, la Sala de Usos múltiples estaba ubicada en la planta baja; la trasladamos a la 2º planta para que la ocupase el curso en el que se encuentra nuestro alumno ciego (5º) y no tuviese que subir escaleras dados sus graves trastornos de movilidad (está en silla de ruedas). Dado que ese espacio será ocupado en años sucesivos por el curso en el que se encuentre este niño, solicitamos para ese aula una dotación completa de portátiles que nos permitirá adaptarnos en la organización del aula con alumnos conforme vayan creciendo y promocionando.

En la primer planta se encuentran los cursos de 1º a 4º. Cuarto curso tendrá una dotación completa de ordenadores fijos mientras que para tercero solicitamos una dotación completa pero de portátiles, para que en momentos concretos puedan ser utilizados también con los niños y niñas de 1º ciclo y que nos permitirá atender la variabilidad en la ratio que pudiera producirse.

Finalmente, la 2º planta acoge a los alumnos de 6º y Primer ciclo de ESO, para los que pedimos una dotación completa de ordenadores fijos.

5.2 ¿Porqué este modelo?

A la vista de los objetivos, actividades y metodología planteada, creemos que el trabajo por parejas nos va a proporcionar situaciones de aprendizaje entre iguales que van a favorecer el trabajo en equipo, lo

Respetamos la falta de

movilidad de nuestro

alumno ciego



que redundará en que los niños y niñas tengan que afrontar situaciones similares a las que se van a encontrar en nuestra sociedad (tener que negociar, ceder en los puntos de vista,…)

Tanto la Biblioteca como la Sala de Usos múltiples será utilizada para realizar actividades en las que no incidan las TIC y para acoger posibles desdobles.

El Aula de Informática será utilizada, como queda dicho, tanto por los niños de 1º ciclo como por los de Ed. Infantil de acuerdo con un horario semanal. Igualmente tendrán acceso a ella el resto de los miembros de la comunidad educativa a través de las actividades de formación y difusión para los padres y madres que organice tanto el AMPA como los maestros y maestras del Colegio.

Finalmente, se pide que se dote también el Aula de apoyo a la integración para lleva a cabo las consideraciones que más adelante se explicitan como medidas de anteción a la diversidad.

5.3 ¿Cómo se utilizará cada aula TIC?

Consideramos necesario establecer unas normas básicas para utilizar los recursos de cada una de las aulas de la dotación con objeto de que cumplan con su objetivo y se conserven en las condiciones de uso deseables para esta tarea.

En este sentido, se proponen las siguientes , que han sido reflexionadas por la comisión TIC y que serían planteadas para su aprobación e inclusión en el ROF del Colegio y que se expondrán en el aula y se explicarán a los niños, niñas y profesorado.

• El ordenador deberá ser compartido y utilizado alternativamente por los componentes de la pareja.

• Solo se utilizará de acuerdo con las instrucciones del maestro/a que los acompaña.

• Ningún niño o niña almacenará información personal en el equipo.

• En cada aula vamos a designar a una alumna que intente transmitir a sus compañeros la necesidad de cuidar el material y que, por otro lado, pueda cumplimentar un parte de incidencias en los equipos para que puedan ser resueltos por el Coordinador. Lógicamente, en 3º y en 4º ésta última tarea la realizará el maestro que haya estado utilizan el aula en el momento de la incidencia.

• Siempre se sentarán los niños y las niñas en el mismo lugar, para hacer que se sientan responsables del equipo. Si el maestro/a decide cambiarlos de sitio deberá dejar constancia de ello en el parte de incidencias.

• Ante cualquier anomalía que se detecte al comienzo del aula, hay que comunicarlo bien al maestro/a o a la compañera encargada.

• Cuando el aula quede desocupada y vengan a utilizar los alumnos de primer ciclo, deberá dejarse constancia de ello.



5.4 Actuaciones necesarias sobre los espacios e infraestructura

A la vista del valor de la dotación que el Proyecto traería para el Centro se hace necesaria una actuación para mejorar, por un lado, la seguridad de las instalaciones y, por otro, el acondicionamiento del espacio que tenemos previsto para el Armario de Datos.

Todos los espacios comunes necesitan de la instalación de una puerta blindada para proteger el acceso a los mismos. Igualmente, las tutorías necesitan la colocación de rejas en las ventanas y de puertas blindadas.

En cuanto a los espacios docentes, igualmente necesitan de la instalación de una puerta blindada así como de rejas en las ventanas.

El espacio previsto para el Armario de Datos está azulejado y necesita que se elimine un pequeño tabique interior.

El resto de las medidas de seguridad imaginamos que serán un standard de este tipo de actuaciones.

Véanse los planos al final de este Proyecto en el aparto ANEXO.



6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

La atención a las diferencias individuales de nuestros niños y niñas no es algo exclusivo de un

Proyecto de integración de las TIC en las aulas. Sin embargo, es en este campo en uno de los que más patente queda la necesidad de abordarla de una forma sistemática y bien reflexionada.

En este sentido, la atención a alumnos con necesidades educativas especiales y con necesidad de refuerzo educativo queda recogida en el Plan de atención a la Diversidad del Centro. Pero además, creemos necesario concretar medidas de ese Plan que puedan implementarse en este proyecto.

A nivel teórico, podríamos indicar una sería de líneas generales para trabajar con ellos, pero nosotros pensamos que las medidas a adoptar debe de ser contexualizadas de acuerdo con las necesidades de nuestros alumnos y alumnas.

6.1 Alumnos con Necesidades educativas especiales:

Actualmente tenemos diferentes déficits entre nuestros alumnos: un niño ciego, 2 alumnos con dislexia, 2 alumnos y 1 alumna con retrasos madurativos.

Para todos ellos, nuestro punto de partida es nuestro deseo de estimula su proceso de aprendizaje.

Nuestro alumnos ciego presenta, además, una notable falta de movilidad y de capacidad de comunicación consecuencia de sucesivas operaciones a las que ha sido sometido. Por ello vamos a trabajar dos aspectos básicos:

- Uso del ratón, a través de adaptaciones mecánicas.

- Utilización del ordenador como medio de compresión y expresión. Hasta la fecha, las aplicaciones que conocemos para nuestro alumno trabajan bajo entorno Windows, por ello pensamos instalarle un ordenador dual para poder utilizar con él un sintetizador de voz y una aplicación tiflotécnica al estilo de jaws para que nuestro niño pueda aprovechar el ordenador.

- Está trabajando el lenguaje Braille con la máquina Perkins, por lo que ahora mismo no es aconsejable trasladar este aprendizaje al ordenador, según recomendaciones de la ONCE. Aunque su movilidad es pequeña, el diagnóstico es que irá mejorando; entonces será el momento de mecanizarle el uso del Braille, utilizando aplicaciones como Cantaletras o Toque mágico.

- Vamos a buscar asesoramiento para poder hacerle accesible al menos la parte dedicada a los niños y niñas de nuestra web.



- A nivel de la dotación de este Proyecto, la ceguera de nuestro alumno fundamenta la solicitud del tipo de dotación que vamos a pedir para su aula en los términos siguientes:

Nuestro alumno no puede subir escaleras

Alumnos con dislexia:

Vamos a buscar aplicaciones bien gratuitas, bien opensource, que nos permitan tratar este problema. Básicamente nos centraremos en la utilización de lectores de pantalla o de documentos, ya que el disléxico presenta su problema sobre todo en la lectoescritura; así, a dársele el material leído tiene un buen camino recorrido.

Nuestros alumnos y alumna con retraso madurativo trabajará sobre todo con aplicaciones JClic que desarrollen los factores madurativos básicos. Se seleccionarán aquellas que trabajen :

o El lenguaje oral o La interiorización del esquema corporal o La lectoescritura de acuerdo con su nivel

6.2 Alumnos con necesidad de refuerzo educativo.

El tratamiento individualizado que se da a los alumnos y alumnas con necesidad de refuerzo educativo parte del diagnóstico inicial que realiza el tutor o tutora de cada uno de los cursos y que aparece descrito en nuestro Plan de Refuerzo Educativo.

Consecuencia de este análisis, tanto el tutor o tutora como la maestra especialista en apoyo a la integración establece un plan de trabajo que, en unos casos, durará todo el curso mientras que en otros requerirá solo un tratamiento puntual.

Confeccionaremos una relación de los contenidos en los que los niños y niñas necesitan refuerzo. Con la colaboración de los compañeros vamos a confeccionar un banco de páginas web que se puedan utilizar con ellos así como una relación motivada de aplicaciones en Clic (trabajaremos con las que tenemos en el Sinera 2000 y en JClic, en http://clic.xtec.net/db/listact_es.jsp que venga a apoyar sus déficits. Incluiremos aplicaciones libres de www.needirectorio.com.



7. MEDIDAS PARA LA SUPERACIÓN DE LAS DESIGUALDADES DERIVADAS DEL SEXO.

“¿Crees que el uso del ordenador es igual de provechoso para el futuro de los niños que de las niñas?”. Al formular esta pregunta a los padres en la encuesta a que nos referimos durante la Justificación del Proyecto, nos encontramos para nuestra sorpresa que una buena parte de ellos, más del 65%, cree que será más útil para los varones que para las mujeres.

La misma pregunta planteada a los maestros y maestras nos da como respuesta que será exactamente igual de útil. La encuesta pasada a los niños y niñas muestran que ellos no aprecian diferencias significativas en cuanto a la utilidad de las TIC dependiendo del sexo. Sin embargo, algunas niñas sí creen que son mejores los varones con el ordenador que ellas mismas.

Se ha hecho necesario reflexionar sobre estos resultados y plantearnos medidas que puedan paliar esta visión de las diferencias en el uso de las TIC por parte de niños y niñas.

Tal vez las que planteamos a continuación no son grandes campañas de concienciación pero creemos que bien insertadas en la actividad diaria pueden surtir efecto. En este sentido, la concreción del Plan de igualdad entre hombres y mujeres de nuestro Centro ya contempla como objetivo la no discriminación en el acercamiento a las NN.TT. del Colegio así como crear en nuestro alumnado la conciencia de igualdad en cuanto a sus posibilidades para niños y niñas.

7.1 Medidas dirigidas al alumnado: Reflejaremos en las normas de utilización de los equipos durante las clases las siguientes

encaminadas a fomentar la igualdad de sexos :

Puesto que los ordenadores se van a ocupar por parejas, aquellas que resulten ser mixtas tendrán especial cuidado en ir alternándose en el uso del ratón y del teclado, de forma que la niña no adopte un papel pasivo y niño vea que su pareja trabaja de la misma forma que él.

El encendido y apagado de los equipos se realizará por riguroso turno de los componentes de las parejas.

Las tareas de mantenimiento de los equipos del aula las realizarán las niñas.

El cargo de encargado/a del Aula irá alternándose entre niñas y niños de forma quincenal.

Procuraremos que las niñas asuman papeles activos durante la realización en grupo de las tareas derivadas de las webquests.



7.2 Medidas dirigidas a los padres y madres: Trataremos de difundir los trabajos que realizan sus hijos e hijas con especial mención de las chicas

cuando sean las autoras.

Plantearemos actividades en casa sobre todo de tipo recreativo que pueda realizar la familia, para que las chicas puedan postrarse ante ellos como usuarias que dominan el medio.

Animaremos a los niños y a las niñas para que trabajen como “monitores” en casa sobre el uso del ordenador y de sus posibilidades, viendo así los padres la autonomía de sus hijas.

7.3 Medidas dirigidas a los maestros y maestras: Aunque parece que el nuestro es el colectivo más concienciado, no está de más que tengamos

siempre presente esta tarea:

Recordándonos y evaluando la forma en que aplicamos las normas de uso indicadas en el apartado referido a los alumnos y alumnas.



8. PREVISIÓN DE LAS MODIFICACIONES EN EL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO Y EN EL PLAN ANUAL .

Estimamos que, dada la envergadura de los cambios que se plantean en este Proyecto, las modificaciones deben tener como punto de partida nuestras propias Finalidades Educativas.

En este sentido, incluiremos “La necesidad de proporcionar a nuestros alumnos y alumnos las oportunidades de integración en la Sociedad del Conocimiento a partir del uso de las TIC en su tarea diaria y mejorar así la calidad educativa del Centro haciéndolo más accesible a nuestra Comunidad.”.

Se verá afectado el ROF, al incluirse los siguientes apartados:

Normas de utilización de las Aulas TIC

Normas de utilización del Aula de Informática

Funciones del Coordinador/a TIC de acuerdo con las indicadas en la Orden que regula esta convocatoria.

Términos en los que los miembros de la Comunidad educativa somos responsables de la dotación.

Cómo se regulan las tutorías virtuales a través de PASEN

Dinámica de utilización de la plataforma.

Cualesquiera otros que vayan surgiendo conforme avance la puesta en práctica del Proyecto.

El Proyecto Curricular de Centro deberá ser modificado en los siguientes apartados:

a) OBJETIVOS. Hay que incluir “Integrar las TIC en la actividad diaria como medio de aproximar a nuestros alumnos y alumnas a una dinámica de trabajo en equipo y de busqueda, selección y transformación de los recursos que actualmente ofrece la Sociedad de la Información”.

b) CONTENIDOS. En los PCCs de Segundo y Tercer ciclo hay que incluir un B.T. que haga referencia al uso incardinado dentro de las demás áreas, a modo de área transversal, de Guadalinex y el software libre con el que vamos a trabajar.

c) METODOLOGÍA.

• Vamos a trabajar con internet en contextos reales de uso educativo, no como algo independiente.

• Se han establecido las áreas comprometidas en el Proyecto.

• Permitiremos estrategias de autoaprendizaje que estén basadas en el ensayo y en el error.



• A nivel de agrupamientos, daremos máxima importancia al trabajo en pequeño grupo primando sobre el individual. Incentivaremos el agrupamiento por ciclos e interciclos.

d) ACTIVIDADES. Se irán modificando de acuerdo con lo previsto tanto en los contenidos como en la metodología.

e) EVALUACIÓN. Las formas de evaluación no las vamos a modificar. Sí que vamos a introducir algunos criterios nuevos y sistemas de observación del trabajo realizado, creatividad manifestada y capacidad de acoplamiento al trabajo en equipo.

f) RECURSOS. De pronto nos encontramos con una cantidad inabalcable de recursos educativos. Procuraremos realizar una selección acorde con nuestros objetivos y con la edad de los niños y niñas y cuidar de ponerlos en contacto solo con recursos deseables.

g) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El uso del ordenador nos va a permitir acercarnos más a las formas de aprehender el entorno por parte del alumno. Además, esto va a proporcionarles cierta privacidad en la interacción con el maestro/a que les va a hacer más libres en sus refuerzos, en su trabajo individual. Respetar el ritmo de trabajo ahora se hace más necesario que nunca.

h) PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. Ampliaremos este apartado en el sentido de plantear medios para prevenir posibles desajustes en los objetivos que tenemos marcados a la hora de desarrollar este Proyecto. Incluiremos igualmente las posibilidades que nos ofrecen las tutoría telemáticas y el trabajo con la plataforma PASEN.

i) PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Tal como queda reflejado en los objetivos, se incluirá la detección de necesidades, la justificación de las mismas y las estrategias de formación. Vamos a abundar en el aprendizaje de estrategias para integrar las TIC como medio educativo, a través de la autoformación, de las acciones formativas del Centro del Profesorado de Úbeda así como de las diferentes actividades on-line que se planteen tanto desde el CEP como desde el CNICE o el CICA.

Dado que el Plan Anual de Centro es una concrección del PCC, los cambios que se plantean para éste último debe reflejarse necesariamente en el PAC. Según esto, los elementos que vamos a modificar son:

Objetivos generales del Centro para cada curso. Seguir con los que tenemos previstos actualmente, porque ya recogen estas inquietudes.

Mantener la inclusión de las TIC, como ya venimos haciéndolo, en los Planes de trabajo de los Equipos docente.

Plan de Acción Tutorial y actividades para la formación del profesorado.

Finalmente, incluir nuevos indicadores para la evaluación interna de nuestro Colegio.



9. REUTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN BENEFICIO DEL PROYECTO O PARA SU EXTENSIÓN A OTROS NIVELES

De acuerdo con lo indicado en el apartado 1.2, dentro de la Justificación de este proyecto, relacionamos los recursos de que disponemos. Unos, los más, forman parte del Aula de Informática; otros están en las aulas de Educación Infantil y los restantes se encuentran ubicados tanto en la Dirección y Secretaría como en el Aula de Apoyo a la Integración.

Así pues, de acuerdo con lo indicado en repetidas ocasiones, los medios informáticos de que disponemos, tanto lo que utilizamos para tareas educativas (Aula de Informática y rincones de Infantil) como los que utilizamos para la gestión, se ponen a disposición de este proyecto para completar las actividades planteadas.

Tanto los niños y niñas de Educación Infantil, como los de 1º Ciclo podrán tener acceso al Aula de Informática de forma organizada. Se enriquecerán sus rincones de trabajo a partir de la mejora que experimente nuestra dotación e incluso podrán trabajar con los ordenadores del Proyecto en aras de un beneficio común para todos.

Para nuestras tareas de gestión podremos contar con los que recibamos.

Igualmente facilitaremos a la Asociación de Madres y Padres de nuestro Centro el acceso y la utilización de los equipos del Aula de Informática para que puedan realizar acciones formativas tendentes a la difusión del uso de las Nuevas Tecnologías entre los padres y madres, como parte de su Proyecto de Actividades extraescolares incluidas en el Plan Anual de Centro.

Igualmente quedará a disposición de la Asociación de mujeres y de la Asociación de jóvenes de nuestro pueblo para que puedan trabajar en el sentido antes mecionado.



10. SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO Y PROCESO DE EVALUACIÓN PREVISTO DE CARA A SU AMPLIACIÓN Y MEJORA

Dada la entidad del Proyecto, resulta necesario ser muy concretos a la hora de establecer las líneas para el desarrollo del mismo así como para su evaluación.

Creemos que conforme vayamos avanzando desde su puesta en marcha hasta que impregne nuestra actividad diaria, hemos de pasar por una serie de momentos que detallamos a continuación:

10.1 Líneas de desarrollo

o Curso 2006/2007 Primer Trimestre:

a. Instalación de toda la infraestructura del Centro. Director Coordinador.

b. Claustro para recordar el contenido del Proyecto. Director Coordinador

c. Formarnos en el uso. Coordinador y CEP.

d. Mantener cauces de comunicación abiertos con el CEP y con los grupos de compañeros/as implicados en otros centros TIC. Coordinador.

e. Introducir en un primer momento el proyecto para los alumnos y alumnas de 2º y 3º ciclos. Coordinador y maestros implicados.

f. Iniciarnos en el uso de PASEN. Coordinador y maestros implicados.

Segundo y tercer trimestres:

a. Continuar con nuestra formación. Coordinador , autoformación y CEP

b. Preparar un banco de material educativo de uso para nuestra tarea diaria.

c. Hacer partícipes también a los de 2º de E. Primaria. ETCP

d. Trabajar en común para determinar con claridad todos los aspectos que se van y los que no se van alcanzando. Maestros/as implicados

e. Ir habituándonos a la tarea diaria de enriquecer la plataforma. Todos/as



f. Introducirnos a nosotros y a nuestro alumnos en la utilización de nuestra página web enriqueciéndola con las aportaciones de nuestros alumnos. Todos.

g. Introducir en los documentos la largo y medio plazo las modificaciones que hemos previsto. E.T.C.P.

h. Establecimiento de los criterio para la elaboración de programaciones de cada área en la que se inserten las TIC. ETCP

i. Trabajar con el AMPA para que puedan incorporar el plan de actividades extraescolares para el curso próximo. Director Coordinador

j. Difundir entre los padres y madres los aspectos esenciales del Proyecto. Director y maestros/as implicados mediante jornadas de puertas abiertas.

k. Evaluar el funcionamiento global del proyecto . Claustro y Consejo Escolar.

o Curso 2007/2008 y siguientes

a. Continuar con nuestra formación. Todos

b. Elaboración de las programaciones de cada área en las que se inserten las TIC . Todos los maestros/as implicados

c. Continuar con el diseño y búsqueda de recursos. Todos.

d. Continuar con el desarrollo global del Proyecto. Todos.

e. Avanzar en el uso de la plataforma PASEN. Todos. Difundir entre los padres y madres los aspectos esenciales del Proyecto. Director y maestros/as implicados mediante jornadas de puertas abiertas.

f. Evaluar el funcionamiento global del proyecto. Claustro y Consejo Escolar

Hay que mencionar que el 88 % de la plantilla de maestros y maestras se sienten vinculados/as con este Proyecto. La animación a la formación y a la autoformación corresponderá al Coordinador, y al equipo de coordinación, independientemente del compromiso de formarnos que sabemos que asumimos.

El trabajo sobre los documentos del Centro (programaciones, modificaciones,…) se va a llevar entre los diferentes tutores/as implicados y el E.T.C.P. para posteriormente ser aprobados por el Claustro. En su caso, el Consejo también emitirá su informe correspondiente.

Una vez finalizado el curso 2007/2008 se realizará la revisión de nuestro proyecto en todos sus extremos en el sentido de adoptar las medidas convenientes para su continuidad.

El 88 % de los maestros y maestras del Centro apoyan este proyecto y están dispuestos trabajar por él.



Las reflexiones fruto del seguimiento del proyecto y proceso de evaluación se plasmarán en la Memoria Final, en un apartado creado a tal fin. 10.2 ¿Sobre qué vamos a reflexionar?. La evaluación

Como en cualquier proceso educativo, la evaluación marca la línea a seguir, tanto el proceso mismo como los resultados que se obtienen.

Creemos que la manera más positiva de hacer el seguimiento del proyecto con intención futura de poder ampliar sus objetivos es someterlo de forma sistematizada a un proceso de evaluación.

Valorando en qué medida se van consiguiendo los objetivos

Viendo si los objetivos propuestos van respondiendo realmente a las necesidades

Analizar las dificultades que se nos van presentando y los avances que experimentamos

Realizando propuestas de mejora

Grado de implicación de los maestros y maestras

En las tareas de evaluación intervendrá fundamentalmente:

Los maestros

El ETCP

El Claustro

El Consejo escolar

Cada uno dentro de su parcela podrá valorar los aspectos anteriores.

Como instrumentos a utilizar tendremos:

La observación diaria,

Informes del profesorado implicado

Encuestas a padres y madres

Encuestas al alumnado

de esta forma nos aseguraremos también una evaluación externa de nuestro trabajo.

Todo quedará reflejado en el apartado correspondiente de la Memoria Final, de la que se dará traslado al Consejo Escolar.



11. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y PLAN DE FORMACIÓN.

Tal y como se refleja en la Convocatoria, la Consejería propondrá las acciones formativas que estime convenientes.

Creemos que la formación del Coordinador y del equipo de coordinación TIC es fundamental.

Destacamos que entre las personas que suscriben este proyecto algunas tienen cierta soltura en el campo de la informática y de los usos educativos de Internet, lo que facilitaría un poquito el funcionamiento del los Grupos de trabajo a desarrollar como parte del Plan de Formación. Además del tiempo que llevamos participando en diferentes grupos de trabajo también intentamos autoformarnos. Aún así creemos que debemos trabajar más respecto de:

Guadalinex y sus aplicaciones

Internet y sus aplicaciones en el Centro TIC

Estrategias de autoformación

Usos creativos de Internet (webquest, cazas del tesoro)

Diseño de páginas web como herramienta de expresión

Uso de la plataforma Hevia y Pasen.

De acuerdo con estas necesidades detectadas, creemos necesaria la creación de un Grupo de trabajo que intente, poco a poco y en cursos sucesivos ir cubriendo estas necesidades, además de las aportaciones que el Centro del Profesorado de Úbeda pueda hacer a nuestra formación. Continuaremos buscando cursos on-line que nos permitan tratar también alguno de estos aspectos.



12. MEDIDAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO ENTRE LA COMUNIDAD, FOMENTAR SU PARTICIPACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LOS SERVICIOS

Para el alumnado, el trabajo frecuente y paulatino con las TIC , de acuerdo con su nivel académico, supondrá una llamada de atención extraordinaria. Además, aproximarse al uso de PASEN , con sus servicios de apoyo, de tutoría de asistencia en sus estudios, van a hacerles plantearse el interés por el proyecto y contemplarlo como un esfuerzo conjunto de maestros, maestras y padres por su educación.

Los padres y madres seguramente necesitarán de un acercamiento más especial al Proyecto. Estableceremos una fechas concretas para realizar unas jornadas de puertas abiertas, coincidiendo con el Día de Internet. Con el AMPA del Colegio planificaremos la realización de cursos de formación en el Aula de Informática según niveles e intereses, sobre Guadalinex, Internet y PASEN. Irán desde lo más básico, para unos, hasta tareas más complejas para otros según sus conocimientos iniciales.

Cuando se sientan seguros, los guiaremos en PASEN con folletos que puedan trabajar en casa con sus hijos e hijas.

En cuanto a la Comunidad Educativa en general, nuestra página web vendrá a cubrir un área para la información general en la que se podrán poner los documentos esenciales del Centro, información sobre los maestros, tutorías, actividades que se realizan,…

Si buscamos fomentar el uso de las instalaciones y aprovechar los servicios que el Colegio puede ofrecer, dejaremos que asociaciones del pueblo diferentes del AMPA y a particulares para que puedan también servirse de nuestra Aula de Informática, siempre de acuerdo a un compromiso de mantenimiento de las instalaciones y a una planificación previa.

Chilluévar, 12 de diciembre de 2005

El Director – Coordinador del Proyecto

Fdo.: Antonio Martínez Sánchez



ANEXO

Planos del Colegio con la identificación de los espacios



EDIFICIO PRINCIPAL. Planta baja

1. Entrada 2. Secretaría 3. Dirección 4. Aula de apoyo integración 5. Sala de Profesores 6. AMPA y Tutoría de 3º Ciclo 7. Armario de datos 8. Sexto E. Primaria 9. Aula de Informática 10. Biblioteca



EDIFICIO PRINCIPAL. Primera Planta

11. Cuarto E. Primaria 12. Tercero E. Primaria 13. Segundo E. Primaria 14. Primero E. Primaria 15. Tutoría de 1º y 2º ciclos

Segunda Planta

16. Primero de ESO 17. Sala de Usos Múltiples 18. Segundo de ESO 19. Quinto de E. Primaria 20. Tutoría de ESO



EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 21. Aula de 4 años 22. Aula de 5 años 23. Aula de 3 años 24. Tutoría de E. Infantil

Documents

Proyecto de Centro TIC