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La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.
La educación es el gran motor del desarrollo personal. Es a través de la
educación que la hija de un campesino puede llegar a ser médico, que el hijo de
un minero puede llegar a ser cabeza de la mina, que el descendiente de unos
labriegos puede llegar a ser el presidente de una gran nación.
Nelson Mandela
PROYECTO DE DIRECCIÓN PARA EL CEIP SAN JUAN
Ramón Cruz del Moral
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PROYECTO DE DIRECCIÓN PARA EL CEIP SAN JUAN
Ramón Cruz del Moral
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ÍNDICE
1.- Introducción …………………………………………………………………………... 5
2.- Justificación …………………………………………………………………………. 6
3.- Plan de Centro………………………………………………………………………… 7
3.1.- Aspectos destacables…………………………………………………………………. 8
3.2.- Medidas para el desarrollo………………………………………………………….. 8
3.3.- Revisión del plan ……………………………………………………………………… 9
4.- Realidad social, económica, cultural y laboral del centro y su entorno………………. 10
4.1.- Análisis del entorno………………………………………………………………….. 10
4.2.- Análisis del centro……………………………………………………………………. 12
5.-Desarrollo de actuaciones que favorezcan la igualdad de oportunidades entre mujeres
y hombres y la mejora de la convivencia escolar…………………………………………
14
5.1.- Igualdad entre hombres y mujeres…………………………………………………. 14
5.2.- Convivencia…………………………………………………………………………… 16
6.- Estrategias de intervención que, en relación con sus competencias, atribuye a los
directores y directoras de los centros docentes públicos la normativa
vigente…………………………………………………………………………………….
17
6.1.- Funciones de representación institucional………………………………………... 17
6.2.- Funciones de liderazgo pedagógico………………………….............................. 18
6.3.- Funciones de jefatura de personal…………………………………………………. 19
6.4.- Funciones de planificación y ejecución…………………………………………… 19
6.5.- Funciones de colaboración con el AMPA…………………………………………. 19
7.- Objetivos educativos orientados a la mejora de los resultados………………………... 20
7.1.- Utilización del tiempo de planificación y desarrollo de los
aprendizajes………………………………………………………………………........................
20
7.2.- Concreción del currículum, contextualización y planificación efectiva de la
práctica docente…………………………………………………..............................................
21
7.3.- Evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de
mejora adaptadas a las necesidades del alumnado…………………………………………….
23
7.4.- Inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje
como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar
para todos-as……………………………………………………………………………….
25
7.5.- Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado……………………………………………………………………………………
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7.6.- La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de
un apropiado clima escolar………………………………………………………………
28
7.7.- Otros…………………………………………………………………………... 29
8.- Evaluación y seguimiento del presente proyecto……………………………… 31
9.- Currículum 32
10.- Bibliografía………………………………………………………………… 33
11.- Legislación…………………………………………………………………… 33
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1.- INTRODUCCIÓN
No cabe duda que los Sistemas Educativos se adaptan continuamente a
exigencias políticas, sociales y culturales, nuestro tiempo se caracteriza por la velocidad
con la se producen los cambios, es por lo que el perfil de los directores-as de los centros
educativos tiene que ser el de un profesional que esté en constante formación, que huya
de cualquier comportamiento autoritario, favoreciendo un ambiente democrático
aceptando las aportaciones de todos los componentes de la comunidad educativa,
facilitando, de esta forma, el consenso para realizar las modificaciones necesarias que
respondan a dichos cambios (Álvarez, 2003).
Una parte de esa adaptación se debe a que en la actualidad los docentes nos
tenemos que comprometer con unos objetivos que no se derivan de nuestro entorno más
próximo sino que nos vienen dados desde organismos educativos de la Unión Europea.
Será labor de la dirección asumir esos objetivos como propios, ejerciendo un liderazgo
pedagógico, favoreciendo la innovación educativa e implementando los planes que se
consideren necesarios , manteniendo al claustro de profesores involucrado en esta
dinámica.
Para poder realizar estas funciones satisfactoriamente se hace necesaria una
formación inicial y permanente del director-a y de su equipo directivo, siendo de
obligado cumplimiento la evaluación continua del desarrollo del Proyecto de Dirección
(Arco, 2007).
Para dar respuesta a esta necesidad la Ley Orgánica de Educación (LOE)
explicita en su capítulo IV del Título V la forma en la que se debe desarrollar la
dirección en los centros educativos públicos, la selección del director-a está
contemplada en el artículo 133, manifestándose que:
Se favorecerá la participación de la comunidad educativa, será un proceso que
seleccione al candidato-a más idóneo y que tenga mayor apoyo de dicha comunidad,
efectuándose mediante un concurso de méritos entre los docentes funcionarios de
carrera que impartan docencia en alguna de las enseñanzas que desarrolla el centro.
Los requisitos que tienen que reunir los aspirantes para poder participar en el
proceso de selección se manifiestan en al artículo 134 de la LOE y en el artículo 3 del
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Decreto 59/2007, de 6 de marzo (BOJA núm. 59), por el que se regula el procedimiento
para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros
Docentes Públicos, a excepción de los universitarios, manifestando que:
a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como funcionario de carrera en
la función pública docente.
b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un
periodo de igual duración, en alguna de las enseñanzas de las que ofrece el centro a que
se opta.
c) Estar prestando servicios en un centro público, en alguna de las enseñanzas de
las del centro al que se opta, con una antigüedad en el mismo de al menos un curso
completo al publicarse la convocatoria, en el ámbito de la Administración educativa
convocante.
d) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las
líneas de actuación y la evaluación del mismo.
Es imprescindible que el claustro de profesores/as y la comunidad educativa, a
través de sus representantes en la comisión de selección, conozcan y valoren los méritos
académicos y profesionales del candidato, y por supuesto el Proyecto de Dirección en el
cual van a estar implicados a través del Consejo Escolar, Claustro de profesores/as, y el
día a día de la actividad docente y organizativa del centro.
2.- JUSTIFICACIÓN
La realización de este Proyecto de Dirección surge de la convocatoria para
cubrir puestos de dirección en determinados centros educativos públicos, realizada en la
Resolución de 16 de noviembre de 2012 (BOJA núm. 235).
Elaborar un proyecto de dirección es una condición indispensable para ser
seleccionado como director del centro, como se recoge en la LOE, en el decreto
59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y
nombramiento de los directores/as de los centros docentes públicos y en la orden de 26
de marzo de 2007, por el cual se desarrolla el procedimiento
Justifico mi candidatura porque, además de reunir las condiciones exigidas en la
legislación, considero que mis inquietudes, mi experiencia, mi relación con el claustro,
con el alumnado y con los padres y madres del centro, pueden ayudar, en colaboración
con esta comunidad educativa, a continuar la labor de mejora en la calidad que se ha
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venido desarrollando, con la dirección de Dña. María Amapola Martínez Martínez,
durante los últimos años en el CEIP San Juan.
La participación y el compromiso que he tenido en dicho proceso de mejora se
resume, entre otros, en los siguientes puntos:
Diseño, realización y presentación para su concesión (en colaboración con el
equipo directivo), del Proyecto de Centro TIC.
Diseño, realización y puesta en marcha de la página web del centro,
(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipsanjuan/).
Implementación (en colaboración con el equipo directivo) de la CARRERA
POR LA PAZ, realizada con los tres centros educativos de la localidad
durante tres años consecutivos.
Realización e instalación de un Rocódromo en la Sala de Usos Múltiples del
centro.
Coordinador de los Programas Estratégicos de la Consejería de Educación;
Centro TIC, Escuelas Deportivas y Escuela TIC 2.0.
Coordinador y Ponente en la actividad convocada por el CEP; Formación
en Centros: Introducción a Guadalinex para su aplicación en el aula del
CEIP San Juan.
Diseño de una red informática de área local en la Sala de Usos Múltiples,
en la sala de profesores del centro y en las tres aulas de Educación Infantil.
Diseño y realización de actividades, en soporte informático, para la
implementación del programa de inmersión lingüística: Integración del
Inglés en el Currículum de Primaria. (http://averroes.ced.junta-
andalucia.es/ceipsanjuan/bilingue.html).
Coordinador del grupo de trabajo convocado por el CEP; Investigación
Educativa sobre Asma.
Para mejorar mi capacitación profesional he realizado en la Universidad de
Jaén el Máster Oficial de Investigación y Docencia en Ciencias de la
Actividad Física y la Salud.
3.- PLAN DE CENTRO
Tal y como se manifiesta en el artículo 133 de la Ley de Educación de Andalucía
(LEA, BOJA núm. 252) el Proyecto de Dirección tiene que contemplar las medidas
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necesarias para el desarrollo y la evaluación del Plan de Centro, es por ello por lo que
resulta necesario un análisis de dicho documento.
Tanto la LOE como la LEA reconocen y desarrollan la necesidad de dotar a los
centros escolares de autonomía pedagógica para adaptar el currículum a su entorno más
cercano, el instrumento que proporciona el legislador para favorecer esta autonomía es
el Plan de Centro, que en Andalucía se desarrolla con el Decreto 328/2010 (BOJA núm.
139).
3.1.- Aspectos destacables
Nuestro de Plan de Centro está completamente finalizado e instaurado, ofrece
todos los apartados, concretándolos a nuestro entorno, tal y como exige el marco
legislativo, destacando los siguientes aspectos:
Respeto a la normativa reguladora de Organización y funcionamiento de los
centros, decreto 328/2010.
Se ha utilizado una parte importante que el centro tenía elaborado mediante el
ROF y el Proyecto Educativo.
Se considera un elemento fundamental del trabajo del profesorado y de
oportunidades hacia alumnado para la consecución de los objetivos del centro
como son la atención a la calidad de la educación para todos los alumnos/as de
modo que se garantice la igualdad de oportunidades y la no discriminación.
Es un documento abierto y mejorable, por lo que puede ser evaluado y
modificado al final de cada curso.
Participación de todo el profesorado enmarcado en su correspondiente ciclo.
El objetivo primordial es el que el alumnado supere los contenidos básicos
establecidos por el centro.
Siempre se ha tenido en cuenta la realidad del centro.
3.2.- Medidas para el desarrollo
Es intención de este candidato que éste sea un documento de consulta que se
convierta en el referente para el funcionamiento de nuestro colegio, para esto resulta
necesario presentar un documento, consensuado por el claustro de profesores ágil,
asequible y de fácil consulta por lo que es conveniente su reducción de manera
cuantitativa para lo que propongo las siguientes actuaciones:
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Darle publicidad entre todos los componentes de la comunidad educativa,
utilizando la página web del centro y teniéndolo a disposición de quien lo
solicite.
Contextualizar Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación, eliminando
aquellos que se alejen de nuestra realidad, permaneciendo los que presenten
una funcionalidad adecuada, facilitando de esta manera la consecución de las
competencias educativas que se pretenden (Claustro de profesores).
Redactar los Objetivos de manera concreta, permitiendo su evaluación de
manera objetiva (Claustro de profesores).
Presentar los Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación en tablas para
su mejor comprensión (Equipo directivo)
Que el Plan de Centro sea un documento general del que se deriven las
demás actuaciones pedagógicas, eliminando de él la información concreta
que hace referencias a los contenidos que se imparten en los distintos ciclos
y áreas (Equipos de ciclo).
Dividir, el Proyecto Educativo, en partes más pequeñas para cada uno de los
grupos de nuestra comunidad educativa, un anexo con información para el
profesorado, un anexo con información para padres y madres y otro anexo
para el alumnado (Equipo directivo).
3.3.- Revisión
La revisión del Plan de Centro (cualquiera de sus documentos) se realizará
siguiendo las directrices que se explicitan en el artículo 26 del Decreto
328/2010, utilizando los criterios de evaluación que nos proporcione la
Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (Guía de indicadores
homologados).
Se contará con la participación de los diferentes Equipos Docentes,
prestando especial atención a aquellos aspectos pedagógicos que favorezcan
la mejora de los resultados académicos de nuestro alumnado, en especial
resaltando las dificultades encontradas para poder buscar y encontrar las
mejores soluciones posibles.
Observaremos las posibles conductas en contra de la convivencia que
hayamos podido tener, con la finalidad de encontrar los motivos para ponerle
remedio y solución (Claustro de profesores).
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Inclusión de las propuestas de mejora que se deriven de los informes de la
inspección, de nuestra propia autoevaluación y de las conclusiones que se
deriven de las sesiones de evaluación de cada uno de los trimestres (Equipos
docentes y Claustro de profesores).
Realización de una revisión, al inicio de cada trimestre, para comprobar los
riesgos potenciales que pueden presentar nuestras instalaciones y que incidan
negativamente en la seguridad de sus usuario, presentando un informe por
escrito a la administración competente en su reparación.
El procedimiento para la revisión será el siguiente:
Propuesta remitida al Equipo Directivo o realizada por el mismo.
Presentación al Claustro para su estudio y análisis.
Si procede, difundir dicha propuesta entre el resto de sectores para que realicen
sus aportaciones.
Análisis y debate en el Consejo Escolar. Defendido por un portavoz del grupo
que presentó dicha propuesta.
Aprobación por el Consejo Escolar por mayoría absoluta.
4.- REALIDAD SOCIAL, ECONÓMICA, CULTURAL Y LABORAL DEL CENTRO
Y SU ENTORNO
4.1.- Análisis del entorno
El municipio de Valdepeñas de Jaén está situado en el suroeste de la provincia
de Jaén, a 34 km de la ciudad de Jaén, en plena Sierra Sur rodeada de montes, entre los
que destaca la Pandera con 1872 m de altura, en este entorno natural sobresale el
Quejigo del Amo (declarado monumento natural). Valdepeñas de Jaén comenzó su
andadura de manera independiente en el año 1539, en el lugar conocido como los
Osarios, siendo sus primeros habitantes labradores de la cercana capital.
Según el Instituto Nacional de Estadística (INE), en la actualidad tiene una
superficie de 183,80 km2, con una densidad de población en el año 2011 de 22 Hab/
km2, su núcleo de población más elevado está a 923 m de altura.
Al estudiar su demografía podemos comprobar cómo la localidad está sufriendo
una pérdida lenta, pero continua, de población.
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Fuente: INE
Destacar que la población presenta un crecimiento vegetativo negativo desde el
año 2006 al 2010.
Fuente: INE
Pirámide de edad de la
población, observamos como
Valdepeñas de Jaén está por debajo
de la media provincial en las edades
menores, mientras que se sitúa por
encima de esa media a partir de los
60 años en los hombres y de los 70
en las mujeres.
La línea negra representa los datos de la provincia de Jaén.
Fuente: INE
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A continuación se representan el número de empresas, por sectores productivos
y los trabajadores en cada uno de los sectores.
Fuente: Tesorería general de la Seguridad Social
Se observa cómo es la agricultura la que mayor número de empresas presenta y
por lo tanto el sector que mayor número de puestos de trabajo ofrece a los habitantes de
Valdepeñas de Jaén, aunque en la mayoría de los casos éste es eventual.
4.2.- Análisis del centro
En la actualidad consta de tres unidades de educación infantil, seis de educación
primaria y una de apoyo a la integración.
La plantilla del centro la componen catorce profesores/as y una profesora de
religión que imparte clases en educación primaria e infantil. Como personal laboral
disponemos de una auxiliar de conversación en inglés y una auxiliar administrativa.
La distribución de la plantilla actual es la siguiente:
ESPECIALIDAD PROFESORADO
Educación infantil 3
Educación primaria 5
Educación primaria bilingüe 2
Especialista en lengua extranjera- inglés 1
Especialista en educación física 1
Especialista música 1
Especialista en P.T 1
Nuestro centro lleva adelante los siguientes proyectos:
Centro TIC. ( página web)
TIC 2.0
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Centro Bilingüe. (En educación infantil se imparte lengua extranjera- inglés)
Biblioteca escolar.
Plan de apertura de centros docentes, actividades estraescolares.
Escuela Espacio de Paz.
Plan de Igualdad entre hombres y mujeres.
Escuelas deportivas.
El CEIP San Juan está situado en la zona alta del pueblo, en el barrio conocido
como “El Chaparral”. Tal y como consta en nuestro Plan de Centro la construcción del
colegio se aprobó en el año 1982, poniéndose en funcionamiento en el curso escolar
1984/1985, por lo que las instalaciones tienen una antigüedad de 29 años, lo que
ocasiona que su estado no sea el más deseable, sobre todo en el aislamiento térmico que
unido a la localización entre montañas y la altitud que presenta el núcleo urbano,
ocasiona que tengamos unas bajas temperaturas en el centro, circunstancia que incide de
manera negativa en la comodidad que ofrecen nuestras aulas tanto al alumnado como al
profesorado.
Tal y como se ha visto anteriormente el envejecimiento y la disminución de la
población son algunos de los motivos por los que el CEIP San Juan presenta una ratio
entre docentes y alumnado muy baja, siendo esta una circunstancia que debemos
aprovechar para instaurar procesos educativos individualizados que mejoren los logros
del alumnado.
En el perfil laboral de los padres y madres de nuestro centro, sobresalen los que
desarrollan su trabajo en la agricultura, siendo trabajadores temporeros, completando
sus jornales entre la campaña de la aceituna, la vendimia y la recolección de fruta en el
sur de Francia. Esta circunstancia hace que en algunos casos tengamos alumnos-as que
se desplazan junto con sus padres-madres, aunque, en los últimos años, se ha reducido
el número de discentes temporeros.
Aunque el clima en el centro es de buena armonía entre todos los integrantes de
la comunidad escolar, hemos establecido unas estrategias que intentamos favorezcan la
convivencia en el mismo a través de mecanismos de relación entre el profesorado,
padres y madres y el alumnado para poder prevenir posibles situaciones no deseadas
como son la comisión de convivencia y la elección de delegados/as de padre/madres.
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Por otra parte también se observa que la mayoría de las personas en edad laboral
se decanta por la opción de trabajar como asalariado, existiendo una escasa actitud
emprendedora, aspecto éste que nos debe hacer reflexionar sobre la necesidad de
participar en programas para el fomento de la actitud emprendedora tales como:
Emprender en mi Escuela, Plan para el fomento de la cultura emprendedora (BOJA
núm. 137) y Guía didáctica de materiales educativos sobre emprendimiento. Fomento
del espíritu empresarial.
Destacar que en la municipio no existe ninguna sala de cine ni de teatro, aunque
el Excmo. Ayuntamiento, a través de la Biblioteca Municipal, promueve actividades
culturales enfocadas especialmente a los niños-as. Tal y como se ha venido haciendo
durante estos años, considero importante la participación de nuestro colegio en todas las
actividades culturales que se realicen en el pueblo, así como favorecer la asistencia a las
campañas de Teatro Infantil que se desarrollen en localidades próximas.
5.- DESARROLLO DE ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES Y LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
5.1.- Igualdad entre hombres y mujeres
Aunque en los últimos tiempos hemos conseguido avances importantísimos en la
igualdad entre hombres y mujeres, no cabe duda que todavía hoy existen conductas que
se adquieren socialmente y que son susceptibles de mejora (discriminación laboral,
violencia de género, etc…)
El Sistema Educativo en general y los centros educativos en concreto están
obligados a implementar las actuaciones que se consideren oportunas para la
eliminación total de cualquier tipo de discriminación por género.
Como directriz general considero necesario aplicar discriminación positiva hacia
las mujeres (niñas) para compensar los años de discriminación negativa que han sufrido
y aumentar la sensibilización emocional para favorecer la igualdad, entre los hombres
(niños).
Para el desarrollo de estas ideas propongo las siguientes medidas concretas:
Tal y como observamos en los siguientes gráficos, a pesar de que existe un
mayor número de mujeres en la carrera docente, no están representadas en
los Equipos de Dirección en proporción directa.
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Distribución del profesorado por sexo Distribución de los Equipos Directivos
por sexo
Fuente: I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación
Para compensar esta situación garantizo que, al menos, uno de los
componentes del Equipo Directivo será ocupado por una mujer.
Promover entre los miembros de la comunidad educativa un lenguaje no
sexista.
Comprobar, sistemáticamente por los equipos de ciclos, que los materiales
didácticos utilizados favorecen la igualdad entre hombres y mujeres.
Estimular la formación docente y la participación en proyectos y/o
programas relacionados con la igualdad de género.
Evaluar si las actividades realizadas durante el curso han favorecido la
igualdad de géneros, modificando el Plan de Centro y las Programaciones
didácticas para mejorar este aspecto.
Apoyar y favorecer las iniciativas que se presenten desde cualquier miembro
de la comunidad educativa.
Aprovechar las campañas para la eliminación de la violencia de género que
se transmiten a través de los medios de comunicación.
Hacer visibles a las mujeres que han participado, en cualquier ámbito, en la
mejora de la sociedad a lo largo de la historia.
Realizar una evaluación individual y colectiva de las actividades que se han
desarrollado a lo largo del curso, que favorezca el debate y el diálogo con la
finalidad de conseguir un consenso que nos lleve a la mejorara de nuestra
intervención en este campo.
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5.2.- Convivencia
El desarrollo del Plan de Convivencia está plenamente vigente en nuestro centro,
teniendo un responsable que dinamiza constantemente dicho Plan.
A fin de resolver los posibles conflictos que puedan surgir, se podrá acudir al
Plan de Convivencia y al Reglamento de Organización y Funcionamiento, documentos
que engloban los normas de convivencias que fijan nuestra actuación. Así mismo
consideramos que trabajar el proyecto “Escuela espacio de Paz”, el Plan de acción
Tutorial y mediante el diálogo continuo, nos ayudará a trabajar valores en pro de la
prevención de conflictos en nuestras aulas y del mantenimiento de un clima positivo.
No obstante la escuela de nuestros días tiene que regularse por firmes principios
que lleven a nuestro alumnado a conducirse con libertad responsable, adquiriendo los
hábitos, valores y actitudes necesarios para una convivencia rica y responsable.
El Decreto 328/2010 establece en su artículo 29 punto dos establece que: “a) La
convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el buen desarrollo
del trabajo del alumnado y del profesorado, garantizándose que no se produzca
segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o
situación económica y social”. Por lo que este candidato está convencido que para
lograr el pleno desarrollo de las potencialidades de cada persona se necesita un clima de
convivencia relajado, respetuoso con las diferencias individuales, motivador y
favorecedor de iniciativas personales, basado en unas relaciones con estilos
comunicativos asertivos, huyendo de los agresivos y transformando los pasivos.
Aunque la convivencia en los centros educativos presenta variables que no se
encuentran en el resto de administraciones, considero necesario partir de las
instrucciones especificadas en los puntos 4 y 8 del artículo 53 y en los puntos 1, 4 y 11
del artículo 54 de la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado
Público.
El estilo de esas relaciones deberá estar basado en la empatía que todo docente
debe poseer para comprender a sus alumnos y a los padres y madres.
También es un aspecto importante el equilibrio que deben tener las relaciones
del claustro de profesores, considero que éstas serán profesionales pero a la vez
estableciendo lazos adecuados para desarrollar un buen trabajo en equipo.
Para favorecer la convivencia en nuestro centro educativo propongo las
siguientes actuaciones:
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Implementar el Plan de convivencia de nuestro centro, referenciado en el
punto j) de la introducción de nuestro Plan de Centro.
Favorecer el conocimiento del Plan de Convivencia entre los miembros de
nuestra comunidad escolar consiguiendo el consenso de todos ellos.
Diseñar y escribir normas de convivencia en las aulas y en el centro,
favoreciendo la participación activa del alumnado en su diseño.
Crear un grupo de alumnos-as del tercer ciclo para que intervengan en la
resolución de los conflictos leves que puedan surgir entre el alumnado.
Evaluar de manera concreta los objetivos, reflejados en nuestro Plan de
Centro, e) y a), de Educación Infantil y Educación Primaria
respectivamente.
6.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN QUE, EN RELACIÓN CON SUS
COMPETENCIAS, ATRIBUYE A LOS DIRECTORES Y DIRECTORAS DE LOS
CENTROS DOCENTES PÚBLICOS LA NORMATIVA VIGENTE.
Las estrategias de intervención se basarán en lo explicitado en el marco
legislativo de nuestro Sistema Educativo, para ello mantendremos una constante
revisión de las novedades legislativas que se vayan desarrollando.
6.1.- Funciones de representación institucional
Comunicar al Excmo. Ayuntamiento, al CEIP Santiago Apóstol, al IES
Sierra Sur y a la Asociación para el desarrollo de la Sierra Sur, a través
de una carta escrita, nombramiento del nuevo director, presentándoles
nuestra disposición a colaborar con dichas instituciones.
Asistir, en representación del CEIP San Juan, a las invitaciones que se
reciban en nuestro centro.
Presentar en forma y fecha la documentación solicitada por la
Administración educativa.
Continuar con las relaciones establecidas entre nuestro colegio y el resto
de organismos locales: participación en las actividades organizadas por
la Biblioteca Municipal, convenio de colaboración para el desarrollo de
las Escuelas Deportivas, etc…
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6.2.- Funciones de liderazgo pedagógico
Creo que, en ocasiones, saturados por la burocracia la función pedagógica de los
docentes se queda abandonada, tenemos que recordar que es ésta la que nos va a
permitir mejorar los logros académicos de nuestro alumnado, por lo que defiendo la
necesidad de establecer mecanismos que nos posibiliten el debate sobre aspectos
pedagógicos de nuestra labor docente.
Considero que un líder está obligado a servir de ejemplo, no pudiendo pedir el
cumplimiento de una misión si él no es capaz de realizarla.
Como he mencionado en la introducción de este trabajo, los tiempos actuales se
caracterizan por la cantidad y velocidad de cambios en ámbitos sociales, culturales,
económicos, etc… En este contexto no podemos pretender tener un estilo de liderazgo
basado en la toma de decisiones individualmente y en la imposición de órdenes, sino
que se hace necesario un estilo democrático que busque y encuentre consenso,
involucrando de esta manera a todos los componentes de la comunidad educativa.
Coincido con Bolívar (2009) cuando manifiesta que es misión del director-a la
creación de un ambiente, de unas motivaciones y de las condiciones necesarias para
facilitar la labor directa de los docentes con los discentes.
Para conseguir una adecuada función pedagógica propongo las siguientes
acciones:
Continuar con mi formación académica (realizando un doctorado en
Didáctica de la Educación Física), favoreciendo la formación continua
del Claustro de profesores.
Facilitar y apoyar a los docentes que deseen mejorar su práctica a través
de la formación o la innovación educativa.
Simplificar las tareas administrativas de los docentes para aumentar los
tiempos de discusión sobre aspectos pedagógicos, tanto en el Claustro,
ETCP, Equipos de Ciclo, etc… Para conseguir este objetivo
Participaremos en la comunidad “Propuestas para la simplificación
administrativa en centros docentes: profesorado y equipos directivos”
abierta en la plataforma Colabor@, implementando las conclusiones que
se vayan obteniendo.
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Establecer tiempos, en los órganos colegiados, para la discusión y debate
sobre aspectos pedagógicos de nuestro alumnado, buscando y
consensuando soluciones a los problemas detectados.
6.3.- Funciones de jefatura de personal
Estas funciones están abaladas por el artículo 132 de la LOE, es él se
establece que es el Director-a el jefe del personal adscrito al centro. Para realizar
esta tarea según la legislación vigente propongo:
Realizar todos los días el control de asistencia del personal, utilizando la
hoja de firma de entrada y salida.
Controlar las ausencias del personal y solicitar la justificación necesaria.
Facilitar a todo el personal la legislación que hace referencia a horarios,
permisos, Incapacidad laboral transitoria, etc…
Establecer canales de comunicación flexibles y permanentes, para
atender a las opiniones emitidas por los docentes en aras a la mejora de
su práctica profesional.
En los casos necesarios ejercer la potestad que establece el artículo 71 del
Decreto 328/2010.
6.4.- Funciones de Planificación y ejecución
Mantener a diario reuniones con el equipo directivo.
Disponer de una agenda común para el equipo directivo.
Diseñar un calendario de reuniones con los órganos de gobierno del
centro.
Evaluar con los órganos de gobierno colegiados el grado de ejecución de
los acuerdos tomados en cada una de las reuniones.
Revisar y evaluar todos los documentos del Plan de Centro, para su
adecuación temporal.
Circunscribir los temas a cada uno de los órganos colegiados.
6.5.- Funciones de colaboración con el AMPA
Ofrecer la colaboración del equipo directivo para las necesidades del
AMPA.
Organizar reuniones entre el AMPA, los padres/madres delegados y la
dirección del centro.
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Implementar una Escuela de Padres en la que se tratarían temas como:
o Técnicas de estudio
o Principios básicos de psicología del aprendizaje
o Alimentación saludable
o Seguridad en Internet
o Temas a petición de las madres/padres.
o
7.- OBJETIVOS EDUCATIVOS ORIENTADOS A LA MEJORA DE LOS
RESULTADOS.
Este apartado se fundamenta en la última memoria de autoevaluación realizada
en el centro.
Se presenta en forma de tablas para una mejor comprensión
7.1.- Utilización del tiempo de planificación y desarrollo de los aprendizajes.
OBJETIVO Cumplir con el horario y calendario establecido por la
Administración educativa, en especial los primeros y últimos días
de cada trimestre.
ESTRATEGIAS 1.- Establecer el horario de permanencia en el centro en el primer
claustro del curso.
2.- Informar a los docentes el horario y calendario establecido para
el curso.
ACTIVIDADES 1.- Debate en el primer claustro del curso sobe el horario de
permanencia obligatoria en el centro.
2.- Entregar, por escrito, a los docentes del horario y calendario del
curso.
EVALUACIÓN 1.- Revisar si se ha establecido el horario de permanencia y el
calendario en el primer claustro.
2.- Revisar si se ha entregado por escrito el horario y el calendario.
RESPONSABLES Equipo Directivo
CALENDARIO Hasta el primer día lectivo de octubre
OBJETIVO Comenzar las clases de manera puntual.
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ESTRATEGIAS 1.- Exponer, en el Consejo Escolar, la necesidad de comenzar las
clases en hora.
2.- Incluir este punto en las reuniones grupales por tutoría del
inicio del curso.
3.- Comprobar las posibles ausencias del profesorado antes de dar
inicio a la jornada.
ACTIVIDADES 1.- Abrir las puertas de los aularios antes de la hora de inicio.
2.- Impedir el acceso de madres/padres al interior de las aulas.
3.- En caso de impuntualidad, exigir un compromiso por escrito
para favorecer el cambio de ese comportamiento.
4.- Sustituir, en caso necesario, las ausencias del profesorado.
EVALUACIÓN Comprobación sistemática de que las clases se inician con
puntualidad
RESPONSABLES Equipo Directivo, claustro de profesores, padres y madres.
CALENDARIO Durante todo el curso escolar
7.2.- Concreción del currículum, contextualización y planificación efectiva
de la práctica docente
OBJETIVO Diseñar y realizar un documento en el que se especifiquen los
contenidos mínimos que debe alcanzar el alumnado en cada una de
las áreas y en todos los ciclos
ESTRATEGIAS 1.- Concienciación sobre la necesidad de establecer contenidos
mínimos que nos orienten en nuestra práctica durante toda la etapa.
ACTIVIDADES 1.- Selección de contenidos con un alto carácter formativo.
2.- Diseño y realización del documento.
EVALUACIÓN El documento se ha realizado con el consenso del claustro.
RESPONSABLES Equipo Directivo, ETCP, Equipos de Ciclo, Claustro de
profesores.
CALENDARIO Segundo trimestre del curso 2013/2014
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OBJETIVO Homologar por equipos de ciclo y equipos docentes, criterios
metodológicos en aspectos esenciales que afecten a las distintas
áreas del currículo.
ESTRATEGIAS El claustro de profesores debe adquirir la conciencia de la
necesidad de que nuestro centro tenga una metodología
consensuada en sus aspectos esenciales, durante toda la etapa.
ACTIVIDADES 1.- Selección de una metodología común a toda la etapa,
contextualizada a nuestro centro.
2.- Diseño y realización del documento.
EVALUACIÓN El documento se ha realizado con el consenso del claustro.
RESPONSABLES Equipo Directivo, ETCP, Equipos de Ciclo, Equipos Docentes y
Claustro de profesores.
CALENDARIO Final del curso 2013/2014
OBJETIVO Proporcionar a las familias, junto con los criterios de evaluación,
los criterios pedagógicos oportunos que aplicamos con sus hijos/as.
ESTRATEGIAS Involucrar a las familias en la formación académica de sus hijos/as
ACTIVIDADES 1.- Añadir al documento que se entrega en la actualidad con los
criterios de evaluación, la metodología que vamos a utilizar.
EVALUACIÓN Se realiza la entrega a las familias del documento informativo
RESPONSABLES Tutores
CALENDARIO Todos los trimestres, a partir de la realización del documento de
homologación de criterios metodológicos.
OBJETIVO Incrementar el nivel lector del alumnado en toda su extensión:
vocalización, velocidad, fluidez, eficacia, expresión, comprensión,
sentido crítico, tiempos, entonación...
ESTRATEGIAS Aumentar el interés por la lectura en el alumnado y en las familias
ACTIVIDADES 1.- Lectura diaria de manera individual
2.- Fomento de la Biblioteca de centro
3.- Continuar con la labor de préstamo desde las Biblioteca de aula
como desde la Biblioteca de centro
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4.- Establecer un premio anual como reconocimiento, al alumno-a,
de cada ciclo, que más libros haya utilizado de nuestras
bibliotecas.
5.- Participar en las propuestas de actividades que nos lleguen
desde los organismos locales, provinciales, etc…
EVALUACIÓN 1.- Evaluación de la lectura de cada uno de los alumnos-as
2.- Registros de préstamo de la Biblioteca de centro y de aula.
3.- Entrega del premio
4.- Participación en las actividades propuestas
RESPONSABLES Equipos Docentes, Responsable de Biblioteca de centro
CALENDARIO Todo el curso
7.3.- Evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de
mejora adaptadas a las necesidades del alumnado
OBJETIVO Aumentar la información a las familias de los criterios de
evaluación, resolviendo las dudas que pudieran existir
ESTRATEGIAS Implicar más a las familias en el proceso educativo de sus hijos-as
ACTIVIDADES 1.- Informar, en la reunión grupal de inicio de curso, del peso
ponderado, en la evaluación, del trabajo diario, del
comportamiento y de la adquisición de contenidos.
2.- Entrega de los criterios de evaluación, de manera trimestral.
EVALUACIÓN 1.- Se informa en la reunión general de inicio de curso
2.- Se entregan los criterios de evaluación trimestralmente
RESPONSABLES Equipos docentes, claustro de profesores
CALENDARIO Trimestralmente
OBJETIVO Aumentar los tiempos de debate en las sesiones de evaluación
ESTRATEGIAS Dotar de más peso a las sesiones de evaluación
ACTIVIDADES 1.- Debatir, individualmente, de cada uno de los alumno-as que
presenten dificultades, focalizándonos en las posibles soluciones.
EVALUACIÓN Actas de la sesión de evaluación
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RESPONSABLES Equipos docentes
CALENDARIO Todo el curso
OBJETIVO Realizar la no promoción de un alumno-a en el ciclo que presente
dificultades, no acumulándolo hasta el tercer ciclo
ESTRATEGIAS Aplicar la no promoción en el momento que se detecten los
problemas
ACTIVIDADES 1.- Debate en las sesiones de evaluación de los posibles déficits
2.- Comprobar el nivel de adquisición de contenidos mínimos
3.- Reflexión sobre la necesidad de no promoción
EVALUACIÓN Acuerdos tomados en las sesiones de evaluación
RESPONSABLES Equipo docente, especialista de Pedagogía T. y del E.O.E.
CALENDARIO Todo el curso
OBJETIVO Proponer el refuerzo educativo en el momento en el que se detecte
algún déficits
ESTRATEGIAS Tener un programa de refuerzos flexible
ACTIVIDADES 1.- Evaluación de la adquisición de los contenidos mínimos de
manera individualizada.
2.- Aplicar refuerzo educativo en los contenidos no conseguidos
3.- Eliminar el refuerzo educativo en el momento en el que se
adquieran los contenidos.
EVALUACIÓN 1.- Fichas individualizadas de refuerzo educativo
RESPONSABLES Tutores-as, maestro-a de refuerzo educativo
CALENDARIO Cuando se detecten las necesidades
OBJETIVO Aplicar las medidas de mejora que nos proporcionen las pruebas
de diagnóstico y ESCALA.
ESTRATEGIAS Concienciarnos de la necesidad de utilizar las diferentes
evaluaciones como fuentes de mejora
ACTIVIDADES 1.- Reflexionar sobre los resultados en las pruebas de evaluación
2.- Consensuar medidas de mejora para su implementación en las
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programaciones didácticas.
EVALUACIÓN Aplicación de las propuestas de mejora derivadas de los resultados
de las pruebas de diagnóstico y ESCALA
RESPONSABLES Tutores, equipos docentes
CALENDARIO Todo el curso
7.4.- Inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como
respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para
todos-as
OBJETIVO Continuar con el plan de refuerzos, tanto dentro como fuera del
aula, prestando especial atención a la mejora del autoconcepto y
autoestima del alumnado
ESTRATEGIAS Adquirir conciencia de la necesidad de adaptar los procesos de
enseñanza-aprendizaje al nivel y a los estilos del alumnado
ACTIVIDADES 1.- Diseño de un programa de refuerzo, con atención dentro y fuera
del aula.
2.- Informar a las familias de los motivos por los que sus hijos-as
reciben refuerzo educativo.
3.- Cumplimentar la ficha de refuerzo de cada uno de los alumnos-
as atendidos.
4.- Coordinar las competencias, objetivos, contenidos,
metodología, actividades y evaluación, entre el tutor y el maestro
de refuerzo.
EVALUACIÓN Fichas personalizadas
RESPONSABLES Equipos docentes, tutores, maestro-a de refuerzo, maestro de P. T.,
E.O.E.
CALENDARIO Todo el curso
OBJETIVO Diseñar agrupamientos flexibles para atender a los distintos niveles
que podamos tener en un grupo
ESTRATEGIAS Consenso para establecer agrupamientos por nivel curricular, que
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se puedan aplicar durante las etapas educativas
ACTIVIDADES 1.- Reflexión sobre qué tipo de agrupamiento es más conveniente
2.- Diseño de agrupamientos que atiendan a los distintos niveles
que podamos encontrar en un grupo clase.
3.- Redacción de un documento consensuado que especifique que
agrupamientos podemos realizar para atender los mejor posible a
nuestro alumnado
EVALUACIÓN Documento redactado
RESPONSABLES ETCP, equipos de ciclo, claustro de profesores
CALENDARIO Primer trimestre
OBJETIVO Utilizar a las familias para la mejora del rendimiento académico de
sus hijos-as
ESTRATEGIAS Informar a las familias sobre qué contenidos presentan déficits su
hijo-a, para que ellos puedan trabajarlos más ampliamente en casa
ACTIVIDADES 1.- Reuniones para informar a las familias
2.- Reuniones de seguimiento
EVALUACIÓN Registro de las reuniones
RESPONSABLES Tutores
CALENDARIO Todo el curso
OBJETIVO Ampliar el programa de transición entre Educación Infantil y
Educación Primaria
ESTRATEGIAS Adaptación del alumnado del tercer curso del segundo ciclo de
Educación Infantil al primer ciclo de Educación Primaria
ACTIVIDADES 1.- Diseño, consensuado, de un programa más amplio que facilite
la transición de la E.I. a la E. P.
2.- Implementación del programa de transito
EVALUACIÓN 1.- Se realiza por escrito el programa de transito
2.- Se aplica el programa de transito
RESPONSABLES Maestro-a del tercer curso del segundo ciclo de E. I., Equipo de
ciclo de infantil y Equipo del primer ciclo de primaria.
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CALENDARIO Realización del programa antes del final del segundo trimestre
Implementación durante el tercer trimestre de cada curso
7.5.- Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la
organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el
alumnado.
OBJETIVO Dotar a los contenidos debatidos en el ETCP de carácter
pedagógico que oriente todos los procesos hacia la mejora de los
logros escolares
ESTRATEGIAS Concienciación de la necesidad de impregnar toda nuestra labor de
carácter pedagógico, analizando de manera individualizada a cada
uno-a de nuestros alumnos-as, para buscar y encontrar la mejor
manera de aumentar sus logros escolares.
Diseñar un orden del día, para las reuniones de todos los órganos
de gobierno que tengan carga pedagógica.
ACTIVIDADES 1.- Reuniones del ETCP
2.- Formación continua del profesorado
3.- Utilización de los diferentes programas que desarrolla el centro
con un carácter formativo
EVALUACIÓN Actas de diferentes órganos de gobierno
Formación realizada por el profesorado
Memorias de los planes y programas
RESPONSABLES Equipo directivo, ETCP, equipos de ciclo, claustro de profesores
CALENDARIO Todo el curso
OBJETIVO Revisar el nivel de cumplimentación que tiene el Plan de centro
ESTRATEGIAS Considerar a la evaluación de una manera positiva como inicio de
la mejora de todos nuestros procesos
ACTIVIDADES Revisión del Plan de centro
EVALUACIÓN Propuestas de mejora
RESPONSABLES Equipos de ciclo, claustro de profesores
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CALENDARIO Al final de cada trimestre
OBJETIVO Continuar entregando un dossier con las fechas de las diferentes
reuniones de los distintos órganos de gobierno
ESTRATEGIAS Favorecer la planificación del material a trabajar en cada una de las
reuniones
ACTIVIDADES Realización de un documento con las fechas y la reunión
EVALUACIÓN Entrega del documento
RESPONSABLES Equipo Directivo
CALENDARIO Segunda quincena de septiembre
7.6.- La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un
apropiado clima escolar
OBJETIVO Establecer normas de convivencia, aceptadas por todos los
miembros de la comunidad escolar
ESTRATEGIAS Para que las normas sean aceptadas deben ser consensuadas, para
ello se informará al profesorado, alumnado y familias, y se
discutirán las aportaciones que se realicen desde cualquier grupo
ACTIVIDADES 1.- Debatir y consensuar las normas en el Claustro de Profesores
2.- Debatir y consensuar las normas en el Consejo Escolar
3.- Debatir y consensuar las normas de clase con el alumnado
EVALUACIÓN Instauración de normas de convivencia
RESPONSABLES Claustro de profesores y Consejo Escolar
CALENDARIO Septiembre
OBJETIVO Favorecer la participación del alumnado en el funcionamiento del
centro
ESTRATEGIAS Propiciar que nuestros alumnos-as adquieran hábitos de
participación ciudadana
ACTIVIDADES 1.- Elección de delegado-a de clase dotándolo de más
responsabilidades
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2.- Formación de un grupo de alumnos del tercer ciclo para que
resuelvan los posibles conflictos leves que puedan surgir
EVALUACIÓN Se han elegido a los delegados de clase
Se han formado al grupo de intervención en conflictos
RESPONSABLES Tutores
CALENDARIO Primer trimestre
OBJETIVO Revisar el POAT y el Plan de Convivencia
ESTRATEGIAS Revisión para la inclusión de los objetivos que no estén
contemplados
ACTIVIDADES Evaluación y redacción de los nuevos objetivos
EVALUACIÓN Redacción de los nuevos apartados
RESPONSABLES Equipo Directivo
CALENDARIO Curso 2012/2013
7.7.- Otros
OBJETIVO Aumentar las expectativas que tiene nuestro alumnado y sus
padres/madres, en la educación.
ESTRATEGIAS 1.-. Poner en contacto al alumnado con ex-alumnos-as del CEIP
San Juan, que hayan realizado una carrera universitaria.
2.-. Concienciar a las familias de la importancia que tiene las
expectativas que depositen en sus hijos-as en sus procesos
educativos
ACTIVIDADES 1.- Usar las redes sociales para localizar a antiguos alumno-as,
solicitándole que compartan sus experiencias educativas.
2.- Impartir conferencias, en la Escuela de Padres, sobre psicología
básica en la educación.
EVALUACIÓN Registro sobre las actividades 1 y 2
RESPONSABLES Equipo Directivo, tutores y AMPA
CALENDARIO Durante todo el curso
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OBJETIVO Favorecer el desarrollo profesional de cada docente para mejorar el
trabajo en equipo del claustro de profesores
ESTRATEGIAS Concienciar sobre la importancia de la mejora profesional de cada
docente y su incidencia positiva en la mejora del equipo docente y
por lo tanto en la mejora de los logros académicos de nuestro
alumnado
ACTIVIDADES 1.- Formación
2.- Aumentar el trabajo en equipo
3.- Favorecer y apoyar las iniciativas individuales, porque sobre
ellas se sustenta el trabajo en equipo
4.- Reconocimiento público del trabajo desarrollado por los
docentes
EVALUACIÓN Memoria de las actividades de formación realizadas, actas de los
equipos de ciclo, memoria de propuestas individuales que se han
realizado
RESPONSABLES Claustro de profesores
CALENDARIO Todo el curso
OBJETIVO Reducir en la posible la carga burocrática que tienen los docentes
ESTRATEGIAS Participar en la comunidad de la plataforma Colabor@ titulada:
“Propuestas para la simplificación administrativa en centros
docentes: profesorado y equipos directivos”
ACTIVIDADES 1.- Participar en la comunidad “Propuestas para la simplificación
administrativa en centros docentes: profesorado y equipos
directivos”
2.- Implementar las conclusiones obtenidas de dicha comunidad
EVALUACIÓN Registros de participación en la plataforma Colabor@
Memoria de cambios realizados en los procesos burocráticos
RESPONSABLES Equipo Directivo, Claustro de profesores
CALENDARIO Conforme se vayan obteniendo conclusiones de la comunidad
“Propuestas para la simplificación administrativa en centros
docentes: profesorado y equipos directivos”
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OBJETIVO Mantener contacto con colegios de habla inglesa
ESTRATEGIAS Utilizar las NNTT para establecer contacto con colegios de habla
inglesa, favoreciendo la funcionalidad del aprendizaje del inglés.
Utilizar a los auxiliares de conversación
ACTIVIDADES 1.- Utilización de las redes sociales
2.- Uso del correo electrónico
3.- Realización de videoconferencias
4.- Intercambio de correo postal
EVALUACIÓN Registros de cada una de las actividades
RESPONSABLES Coordinador de Bilingüismo, auxiliar de conversación, docentes
destinados para impartir inglés
CALENDARIO A partir del primer trimestre
OBJETIVO Mejorar el cálculo mental
ESTRATEGIAS Utilización de ábacos para la mejora del cálculo mental
ACTIVIDADES 1.- Talleres para que los docentes se formen en el uso del ábaco
Soroban
2.- Talleres para que los alumnos-as se formen en el uso del ábaco
Soroban
3.- Inclusión en la dinámica de las sesiones de Matemáticas del
ábaco Soroban.
EVALUACIÓN Registros de cada una de las actividades
RESPONSABLES ETCP, Equipos de Ciclo
CALENDARIO A partir del segundo trimestre del curso 2013/2014
8.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PRESENTE PROYECTO
Para la evaluación realizaré un cuestionario específico en el que aparezcan tantos
ítems como objetivos planteados, además se añadirán los criterios de evaluación
especificados en el artículo 18 del Decreto 59/2007, sin menosprecio de la evaluación
reflejada en el artículo 17 de dicho Decreto. Esta evaluación se realizará de forma
anónima entre todos los docentes del claustro y una muestra, seleccionada
aleatoriamente de los padres y madres, en el mes de junio de cada curso académico.
Durante el curso escolar se atenderán todas las sugerencias que le lleguen al equipo
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directivo, pudiéndose utilizar el correo electrónico, el correo postal o cualquier otro
medio.
Para la difusión del presente proyecto de dirección, se publicará una copia en la
página web del centro, también existirá una copia impresa que estará a disposición de
quien la solicite.
9.- CURRÍCULUM DEL CANDIDATO
El currículum se adjunta, en el cuaderno anexo, aportándose copias de los
certificados de los méritos que se presentan para ser tenidos en cuenta por la comisión
de selección.
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10.- BILBIOGRAFÍA
Álvarez, M., (2003). “La dirección escolar en el contexto europeo”.
Organización y Gestión Educativa, núm. de abril, 15-19.
Arco del, M. J. (2007). “Los directores de los centros escolares en el sistema
educativo”. Revista del Consejo Escolar del Estado, nº 5. 18-22.
Guía de Indicadores Homologados: Autoevaluación de Centros Docentes de
Andalucía. Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. Consejería de Educación.
Instituto Nacional de Estadísticas, INE. www.ine.es
Ministerio de Empleo y Seguridad Social, Tesorería General de la Seguridad
Social. http://www.seg-social.es/Internet_1/index.htm
Emprender en mi Escuela. Consejería de economía, innovación, ciencia y
empleo. http://www.generacion-e.es/eme/presentacion/
Guía didáctica de materiales educativos sobre emprendimiento. Fomento del
espíritu empresarial. (2012). Consejería de educación, Junta de Andalucía.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~emprender/documentos/fomento.pdf
I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación. Consejería de
Educación, Junta de Andalucía.
Bolívar, A., (2009). “Una dirección para el aprendizaje”. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambio en Educación, V. 7, Núm. 1.
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol7num1/editorial.pdf
11.- LEGISLACIÓN
Boletín Oficial del Estado. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
BOE núm. 106, de jueves 4 de mayo de 2006.
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía. DECRETO 59/2007, de 6 de marzo,
por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los
Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de los
universitarios. BOJA núm. 59, de 23 de marzo de 2007.
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía. Resolución de 16 de noviembre de
2012, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, por la que se convoca
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concurso de méritos en el procedimiento de selección de Directores y Directoras de
centros docentes públicos a excepción de los universitarios durante el año 2013 y se
hace pública la relación de centros en los que se llevará a cabo dicho procedimiento.
BOJA núm. 235, de 30 de noviembre de 2012.
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía. LEY 17/2007, de 10 de diciembre,
de Educación de Andalucía. BOJA núm. 252, de 26 de diciembre de 2007.
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía. DECRETO 328/2010, de 13 de julio,
por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo
grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y
primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. BOJA núm. 139,
de 16 de julio de 2010.
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía. DECRETO 219/2011, de 28 de
junio, por el que se aprueba el Plan para el Fomento de la Cultura Emprendedora en el
Sistema Educativo Público de Andalucía. BOJA núm. 137, de 14 de julio de 2011.
Boletín Oficial del Estado. Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del
Empleado Público. BOE núm. 89, de 13 de abril de 2007.