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PROYECTO DE GRADO
TITULO
IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LA INTEGRACIÓN Y SOCIALIZACIÒN DE LOS NIÑOS CON LOS GRADO CUARTO EN EL INSTITUTO TÈCNICO JUAN PABLO PRIMERO PAZ Y FUTURO DEL MUNICIPIO SAN JOSÈ DE CÙCUTA.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
CONOCER QUÉ TIPO DE JUEGOS FAVORECEN LA SOCIALIZACIÓN E INTEGRACIÓN Y QUÉ PAPEL OCUPAN LOS JUEGOS EN ÉSTE ÁMBITO.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Hoy en día los juegos tradicionales tienden a desaparecer con el progreso de la tecnología facilitando una gran indiferencia social, creando seres aislados en un mundo ficticio, perdiendo su cultura, pertenencia e historia.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿ Son importantes los juegos tradicionales en la integración y socialización de los niños del grado cuarto en el Instituto Técnico Juan Pablo I Paz y futuro?
JUSTIFICACIÓN
Con la realización de éste tipo de trabajos se busca reconocer el papel que ocupan los juegos tradicionales en la integración y socialización de los niños, rompiendo en lo posible con las barreras de aislamiento, rechazo, enemistad y desintegración.
OBJETIVO GENERAL
Indagar sobre qué tipo de juegos integran y socializan a los niños en el Instituto Técnico Juan Pablo I Paz y Futuro, a través de los juegos tradicionales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Diseñar y plantear instrumentos que permitan
identificar la importancia de los juegos tradicionales en la integración y socialización por medio de elementos para desarrollar las respectivas competencias.
Aplicar instrumentos necesarios como entrevistas,
encuestas, guías de observación y circuitos, para clasificar los tipos de juegos que realizan los estudiantes del colegio, favoreciendo la socialización e integración.
Registrar y analizar los datos obtenidos en las
actividades y observaciones como medio evaluativo de la investigación.
Analizar y extraer conclusiones de la información
recogida. Sugerir las recomendaciones pertinentes con base en
el informe escrito del trabajo investigativo realizado.
ESPACIAL: El proyecto se desarrolló en el Instituto Técnico Juan Pablo I Paz y Futuro, localizado en la calle 12 Nº 0E-81 Barrio Motilones, Cúcuta.
TEMPORAL: El presente proyecto se desarrolló en un tiempo de
tres meses a partir de la fecha de aceptación del anteproyecto. CONCEPTUAL:JUEGOS TRADICIONALES: Son juegos más solemnes que han sido
transmitidos de generación en generación.
INTEGRACIÓN: Es la unión de personas, que forman parte de la esencia de nuestra cultura.
SOCIALIZACIÓN: La socialización es el proceso mediante el cual los individuos
aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad.
DELIMITACIONES
EMPIRICOS: Surgió al observar una clase de educación física en donde algunos niños jugaban a los “enanitos” mientras el profesor daba instrucciones a los niños sobre algunas reglas del basketball.
ANTECEDENTES
EL JUEGO: Pone de manifiesto la necesidad de reír, de disfrutar una actividad, de celebrar la convivencia y el encuentro.
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO:Actividad espontánea y libreSe desarrolla en ordenEs un espacio liberadorEs una fantasía hecha realidad
MARCO TEÓRICO
FUNCIÓN DEL JUEGO:EN LO SOCIAL: Desarrolla la convivencia
ciudadana.EN LO SICOLÓGICO: Desarrolla la
personalidad y la confianza.EN LO INTELECTUAL: Desarrolla el espíritu
constructivo, la imaginación y el descubrimiento.
MARCO TEÓRICO
JUEGOS TRADICIONALESHISTORIASurge de la vivencia tradicional y condicionada
por la situación social, económica, cultural, histórica y geográfica.
IMPORTANCIARescata la creatividad, el colectivismo, el
esfuerzo, el respeto por los demás, la superación; formando un individuo más seguro y estable emocionalmente.
MARCO TEÓRICO
CARACTERÍSTICAS- No necesita escenarios deportivos.- Tienen reglas de fácil comprensión.- Permite la integración y socialización de
todo tipo de personas, apartando las barreras de la edad, género o condición social.
MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO
INTEGRACIÓN: Básicamente consiste en incorporarse a un grupo para formar parte en él.
SOCIALIZACIÓN: Es la interacción de los intereses mutuos en el que la persona adquiere pautas de comportamiento social.
METODOLOGÍA
CUASIEXPERIMENTAL: Se trabaja con dos grupos. Uno experimental que es destinado a recibir el estímulo, y un grupo control como parte de referencia para apreciar las variaciones que se producen en el anterior.
POBLACIÓN
GRADOS 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años
M F M F M F M F M F M F
4ºA 7 3 5 6 1 2 1 1 0 0 0
0
4ºB 1 2 7 3 6 1 2 2 0 2 0
1
MUESTRA
GRADO 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años
M F M F M F M F M F M F
4ºA 7 3 5 6 1 2 1 1 0 0
0
0
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EV
EN
TO
S
1
º E
XP
LO
RA
CIÓ
N
ASPECTO INSTRUMENTOS OBJETIVOS POBLACIÓN Y
MUESTRA
Pre-test
Guía de
observación
estructurada
Reconocer en los grupos
4ºA y 4ºB , características
de agresividad,
aislamiento, roscas,
rechazos a integrantes de
grupos, preferencias por
juegos no tradicionales e
indisciplina
4º A y 4º B
Entrevista –
Encuesta para el
grupo seleccionado
4ºA
Entrevista –
Encuesta
Determinar los juegos que
practican los estudiantes
de 4ºA
4ºA
Juegos
preferenciales
Guía de
observación
Identificar juegos que
integran y socializan a los
niños de 4ºA
4ºA
Entrevista Entrevista
Registrar las opiniones y
conceptos de los
estudiantes con respecto a
la socialización e
integración
4ºA
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EV
EN
TO
S
1º
EX
PL
OR
AC
I
ÓN
ASPECTO INSTRUMENTOS OBJETIVOS POBLACIÓN
Y MUESTRA
2º E
XP
ER
IME
NT
AC
IÓN
Circuito: 1
Juegos tradicionales,
organización
espontánea de los
subgrupos
Guía de
observación
Detallar cuáles juegos
tradicionales integran y
socializan
4ºA
Circuito 2
Juegos tradicionales,
organización
espontánea
Guía de
observación
Identificar a los niños menos
integrados socialmente 4ºA
Entrevista
(estudiantes) Entrevista
Comprobar el impacto de la
experiencia realizada con los
circuitos de juegos
tradicionales
4ºA
Entrevista (titular de
grupo) Entrevista
Reseñar las opiniones y
conceptos de la profesora
titular con respecto a sus
estudiantes
4ºA
-Propuesta de juegos
tradicionales de libre
elección por parte de
los niños menos
integrados.
Guía de
observación
Dar responsabilidad de líder
a los estudiantes menos
integrados en la ejecución de
los juegos tradicionales
4ºA
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EV
EN
TO
S
1º
EX
PL
OR
AC
I
ÓN
ASPECTO INSTRUMENTOS OBJETIVOS POBLACIÓN
Y MUESTRA
3º R
ES
UL
TA
DO
S
Post-test Guía de
observación
Comparar el
comportamiento, la
integración y el
compañerismo de los grados
4ºA (grupo experimental) y
4ºB (grupo de control),
frente a los juegos
tradicionales.
4ºA y 4ºB
Encuesta de
evaluación Encuesta
Conocer comportamientos y
opiniones de los niños
respecto a la experiencia de
juegos tradicionales con los
grupos 4ºA y 4ºB
4ºA y 4ºB
INSTRUMENTO # 1 Guía de observación: Reconocer en los
grupos 4ºA y 4ºB, características de agresividad, aislamiento, roscas, rechazos a los otros miembros del grupo, preferencias por juegos no tradicionales e indisciplina.RESULTADOS PRE-TEST
02468
1012141618
Agres
ivida
d
Aislad
os
Jueg
os tr
adici
onal
es
Indi
scipl
ina
Otros
juego
s
4A
4B
INSTRUMENTO # 2
Entrevista-Encuesta a estudiantes: Determinar los juegos que practican los estudiantes de 4ºA
JUEGOS PREFERIDOS
4
5
316
0 4 Escondite
computador
Cacho
X - box
ponchao
play- station
INSTRUMENTO # 2
INTEGRACIÓN EN JUEGOS
9
10
7Solo
mejor amigo
otras personas
RESPETA NORMAS
6
317
SI
NO
A VECES
INSTRUMENTO # 3 Guía de observación: Identificar qué
juegos integran y socializan a los niños.
TRAER JUEGO
20
6
SI
NO
TIPOS DE JUEGO
8
12
Juegostradicionales
Fútbol
INSTRUMENTO # 3
ADAPTACIÓN
17
9Juegan
No juegan
ACTIVIDADES DESTACADAS
12
14
9 Fútbol
Lazo
Metras
Espectadores
INSTRUMENTO # 4
Entrevista: Detallar cuáles de los juegos tradicionales integran y socializan a los niños.
JUEGOS TRADICIONALES QUE INTEGRAN Y SOCIALIZAN
05
1015202530
SI
NO
INSTRUMENTO # 5
Guía de observación: Identificar el número de desintegrados socialmente del curso 4ºA.
PARTICIPACIÓN - INTEGRACIÓN
05
1015202530
Qu
em
ad
o
Ca
cho
po
rd
eb
ajo
Co
sta
lad
os
Po
licía
s y
lad
ron
es
La
ma
nch
a
SI
NO
INSTRUMENTO # 6
Guía de observación: Comparar el comportamiento, la integración y el compañerismo de los grados 4ºA, “grupo experimental” y 4ºB, “grupo control”, frente a los juegos tradicionales.
RESULTADOS PRE-TEST
02468
1012141618
4A
4B
RESULTADOS POST - TEST
02468
1012141618
A4
4B
PROPUESTA
TÍTULOAplicación de juegos tradicionales mediante
un estudio cuasi-experimental.
FUNDAMENTACIÓNGenerar en el docente la iniciativa de aplicar
los juegos tradicionales ya que elimina el aislamiento y agresividad; además no requiere de escenarios deportivos, ni de grandes inversiones o reglas complejas.
OBJETIVOS
Aplicar actividades lúdicas especialmente seleccionadas que no solamente puedan desarrollar el estudio cuasi-experimental sino que, además, lleve a que los niños conozcan y se involucren con los diferentes juegos tradicionales.
Generar en los estudiantes una motivación por
la práctica constante de estos juegos, incluso una innovación o creación de los mismos que puedan aprovecharse para la integración y socialización de niños y docentes.
PROYECCIÓN
A mediano plazo: Que los niños de los grados cuarto conozcan los juegos tradicionales, así como su aplicación básica para jugar colectiva e individualmente sacándole el mayor proyecto.
A largo plazo: La socialización de los juegos
practicados con los demás niños del colegio, especialmente de los más pequeños quienes son los que siguen las actividades de los más grandes.
CONCLUSIONES
Los juegos tradicionales disminuyen los comportamientos agresivos.
Los juegos como el quemado, canicas, ponchao, ambo-ambo, salve el tarro y cacho por debajo favorecen la integración y socialización.
En los juegos tradicionales el limitante de género se rompe.
Los niños lograron diferenciar el juego del deporte, pues loe juegos tradicionales no requiere de escenarios específicos ni reglas complejas.
CONCLUSIONES
Los juegos tradicionales como estrategia pegagógica facilitan la evaluación del niño en cuanto a su comportamiento.
Se pudo demostrar que los juegos tradicionales mejoran la disciplina, el sano esparcimiento, fortalece liderazgos y rompe con las “roscas”.
Se observó que es necesario implementar dentro de la instituciones los juegos tradiciones como un importante proyecto transversal.